Развитие коммуникативной компетенции на уроке немецкого языка с помощью обучения по станциям
методическая разработка по немецкому языку (6 класс)

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Impulse f ür Stationenlernenprojekt Aus eigener Erfahrung wissen wir, dass viele Lehrende und auch Lernende Frontalunterricht bevorzugen. Dabei werden klare Rollen zugewiesen: die Lehrenden sind allmächtige Wissensvermittler, die Lernenden sind gehorsame Zuhörer. Dabei übernimmt der Lehrer die Verantwortlichkeit für den ganzen Lernprozess. Den Lernenden wird die passive Rolle zugewiesen. Wir haben uns überlegt, wie man das ändern kann. Unserem Erachten nach ist Einsetzen von Stationenlernen besonders interessant, weil es verschiedene Sozialformen integriert, die Lernerautonomie fördert und dabei alle kommunikativen Sprachkompetenzen trainiert werden.

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Fragen : Was verändert sich im Unterricht, wenn ich bei der Entwicklung von kommunikativen Sprachkompetenzen (Lesen und Schreiben) Stationenlernen einsetze? Inwieweit wird dabei das autonome Lernen gefördert ?

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Stationenlernen ist eine der Formen der Gruppenarbeit Gruppenarbeit wird häufig zur Bearbeitung von Zielaufgaben eingesetzt. Die Lernenden bearbeiten die ihnen gestellten Arbeitsaufträge selbstständig. Grundvoraussetzung für den Erfolg von Gruppenarbeit ist daher das Vertrauen der Lehrkraft in die Lernenden, dass diese in der Lage sind Aufgaben auch ohne kleinschrittige Anweisungen und Kontrolle zu bewältigen. Gerade dieses Verständnis von Lehren und Lernen entspricht dem Konzept der Lernerautonomie. Bei der Vorbereitung von Gruppenarbeit müssen sowohl inhaltliche (Welche Aufgaben werden mit welchem Ziel gestellt?) als auch soziale Aspekte (Wer arbeitet wie lange mit wem?) überdacht werden Die ideale Gruppengröße liegt zwischen 4 und 6 Teilnehmern, damit jedes Gruppenmitglied eine Aufgabe hat.

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Unsere Erwartungen Jeder Schüler organisiert sich und seinen Lernprozess von selbst. Sie wählen eine Lernstation nach ihrem Interesse aus. Alle Schüler nehmen aktiver am Unterricht teil und bearbeiten konzentriert die Aufgaben (auch die, die sonst zurückhaltend sind) Die Schüler erarbeiten eigene Lernstrategien und Lerntechniken. Jeder Schüler schafft min. 3 Stationen. Jeder Schüler bestimmt sein eigenes Lerntempo. Jeder Schüler korrigiert und kontrolliert seine Arbeitsergebnisse selbst. Die Schüler kooperieren und unterstützen einander. Die Lehrperson kann sich zurückziehen und die Rolle des Helfers übernehmen. Im Klassenzimmer herrscht eine positive und angstfreie Atmosphäre.

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Untersuchungsmethoden Beobachtung Fragebogen

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Durchführungsplan den Beobachtungsbogen und den Fragebogen erstellen das Thema wählen den Unterricht planen die Aufgaben entwerfen die Arbeitsblätter vorbereiten die Laufzettel erstellen das Stationenlernen durchführen die Daten sammeln über die Ergebnisse mit den Kollegen austauschen, sie analysieren, Schlussfolgerungen machen die Dokumentation erstellen

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Das Thema “Meine Familie” 7 Stationen, die vielfaltige Arbeitsauftr äge anbieten Die Arbeitsauftr äge werden in Einzel-, Gruppen- und Partnerarbeit bearbeitet Die Arbeitsauftr äge beinhalten Aufgaben und Übungen zur Entwicklung von Lesen und Schreiben, und auch Lösungen zur Selbstkontrolle Die Lernenden wählen sich eine Station und bearbeiten sie im eigenen Tempo Beschreibung der Du r chführung

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Meine Beobachtungen: ( Ergebnisse ) die Lernenden bearbeiten die Aufträge sehr aktiv; die Lernenden arbeiten gern zusammen; die Lernenden organiesieren selbst Arbeit in der Gruppen: sie w ählen sich Rollen (Zeitwächter, Zeichner u.s.w.); die Lernenden kontrollieren selbst, was sie erreicht haben

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Ergebnisse Die neue Arbeitsform “Stationenlernen” war f ür die Lernenden interessant. Die Lernenden waren aktiv und motiviert, weil sie sich selbst organisieren und in ihrem eigenem Tempo arbeiten können Stationenlernen schafft eine positive Lernatmosphäre Die Lernenden lernen mit einander und voneinander Wir haben verschiedene Elemente des autonomen Lernens (und zwar direkte und indirekte Lernstrategien) festgestellt und beobachtet. Deshalb kann durch Stationenlernen das autonome Lernen gefördert werden .

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Schlussfolgerungen Die neue Arbeitsform “Stationenlernen” war f ür die Lernenden interessant. Die Lernenden waren aktiv und motiviert, weil sie sich selbst organisieren und in ihrem eigenem Tempo arbeiten können Stationenlernen schafft eine positive Lernatmosphäre Die Lernenden lernen mit einander und voneinander Wir haben verschiedene Elemente des autonomen Lernens (und zwar direkte und indirekte Lernstrategien) festgestellt und beobachtet. Deshalb kann durch Stationenlernen das autonome Lernen gefördert werden.