Рабочая программа по Истории Древнего Мира 5 класс.
календарно-тематическое планирование по истории (5 класс) на тему

Опубликовано 13.04.2016 - 13:04 - Данилов Александр Федорович

Рабочие программы по истории и обществознанию

Скачать:

Вложение	Размер
КТП	83.82 КБ
Пояснительная записка	43.01 КБ
Рабочая программа 6 класс	763 КБ
рабочая программа 7 класс	314 КБ
8_kl_ist.docx	76.68 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование уроков по курсу «история Древнего мира» для 5- го класса.

(уч.А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая)

№

Тема

Количество

часов

Тип урока

Основное содержание

(план урока)

Понятийный аппарат

Основные виды деятельности

Дата

План/факт

д/з

Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 ч)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

Древнейшие люди

(изучение нового материала)

Облик далеких предков. Первое орудие труда. Охота и овладение огнем.
Новые понятия: орудия, человеческое стадо, палка- копалка, рубило.

первобытные люди, собирательство, орудия труда.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Личностные

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 1.Р. т.,

задания

1-4

Родовые общины охотников и собирателей

комбинированный

Жизнь в суровых климатических условиях.
Охота на диких животных. Изобретение лука и стрел. Родовая община.
Новые понятия: остроконечник гарпун, родовая община.

Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры

в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

личностные

Оценивают собственную учебную деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§ 2. Р. т.,

задания

5-8

Возникновение искусства и религиозных верований

комбинированный

Пещерная живопись, зарождение религии.
Новые понятия: религия, искусство.

религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Коммун икативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§ 3. P. т.,

задания

9-12

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)

Возникновение земледелия и скотоводства

Урок-исследование

Мотыжное земледелие. Скотоводство. Обработка глины и ткачество. Племя.
Новые понятия: старейшина, племя, производящее и присваивающее хозяйство.

земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Личностные

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

§ 4. Р. т.,

задания

13-14

Появление неравенства и знати

комбинированный

Развитие ремесел. Изобретение плуга. Распад родовых общин. Появление неравенства и знати.
Новые понятия: неравенство, классы, государство.

ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб.

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние

Личностные

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

§ 5. Р. т.,

задания

15-17

Счет лет в истории

Регулятивпые: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Личностные

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Раздел II. Древний Восток (20ч)

Глава 3. Древний Египет (8 ч)

Государство на берегах Нила

изучение нового материала

От первобытности к цивилизации. Сообщение о природных условиях Египта. Объединение Египта.
Новые понятия: цивилизация

папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон.

Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Коммуникативные

оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

§ 6. Р. т.,

задания 22, 23, 25

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

комбинированный

Работа над памяткой для оценки устного ответа одноклассника на уроке истории; индивидуальная работа по карточкам или работа с контурной картой по рабочей тетради;
Жители Египта; Жизнь и труд земледельцев и ремесленников; сбор налогов.

вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.

Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Личностные

Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества

§ 7. Р. т., задание 24

Жизнь египетского вельможи

Урок постановка

Проверочная работа. Огробницах вельмож. Служебные обязанности вельмож. Практический урок: работа с историческим источником (их условия жизни, дом, служба, дворец фараона, гробница фараона).

гробница, благовония, опахало

Познавательные: выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Личностные:

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

Творческое задание: составить рассказ от имени вельможи о том, как прошел его день.

Р. т.,

задания

40-42

Военные походы фараонов

Урок - путешествие

Вооружение египетского войска. Походы египетских фараонов. Цели и последствия походов Тутмоса III. Работа с картой уч. стр. 44

бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Личностные:

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отно шение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§ 9, рабочая тетрадь №. 1 стр. 24, №28.

Религия древних египтян

комбинированный

Боги и жрецы древних египтян. Мифология Др. Египта. Религия и власть фараона (Книга Мертвых)

храм, жрецы, мумия, саркофаг.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Личностные:

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§ 10 раб тетрадь №1 стр. 29, № 33 или для сл.стр. 26-27

Искусство Древнего Египта

Урок-экскурсия

Практическая групповая работа с историческим источником, отвечая, дети заполняют таблицу.
( гробницы царей Египта, египетские пирамиды, храмы, египетские папирусы).

пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласовывают с ним свои действия. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Личностные:

Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; проявляют интерес к новому учебному материалу; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

P. т.,

задания

34-36

Письменность и знания древних египтян

комбинированный

Продолжение практическая групповая работа с историческим источником, отвечая, дети заполняют таблицу.
( гробницы царей Египта, египетские пирамиды, храмы, египетские папирусы).

иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее результата

Личностные:

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества

Обобщающее повторение по теме «Древний Египет»

применение знаний и умений

Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Личностные:

Глава 4. Западная Азия в древности (7 ч)

Древнее Двуречье

Урок изучения нового материала

Природные и климатические условия Древнего Двуречья. Занятия жителей Двуречья. Религия и письменность.
Часть урока – работа с историческим источником.

клинопись, сыновья школы.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют- цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: пренимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Личностные:

§ 13. Р.т.,

задания

46-48

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Урок- практикум

Практический урок. Работа с историческим источником - законами царя Хаммурапи.
( Облик древнего Вавилона, законы Хаммурапи о свободных, рабах, богачах, бедняках).

законы, ростовщик.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Личностные:

§ 14. P. т.,

задания

52-55

Финикийские

мореплаватели

комбинированный

Города финикийцев. Географические открытия финикийцев. Древнейший алфавит.

благовония, пурпур, колонии, алфавит.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке

Личностные:

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§15. P. т., задания 61-63. Творческое задание: записать слова финикийски- , ми буквами

Библейские

сказания

Урок- практикум

Ветхий завет. Мифы и сказания древних евреев. Заповеди Христа.

Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Личностные:

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

§ 16. Р.Т., задания 64, 65

Древнееврейское царство

комбинированный

Библейские предания. Царь Давид и Соломон. Иерусалим.

праща, жертвенник;

миф, предание монотеизм

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Личностные:

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают' положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности

Ассирийская держава

комбинированный

Освоение железа. Ассирийское войско. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг царя Ашшурбанапала.

Таран, разведка, держава

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Личностные:

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§ 18.

Р. т., задания 76-78. Составить рассказ от имени одного из персонажей картины (с. 85)

Персидская держава «царя царей»

Урок-путешествие

Три великих царства в западной Азии. Персидская держава.

Держава, каналы,

бессмертные

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи

Личностные:

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 19. Р.т., задания 79, 80

Схема построения войска

Глава 5. Индия и Китай в древности (5 ч)

Природа и люди Древней Индии

Урок изучения нового материала

Географическое положение и природные условия Индии. Занятия жителей. Религиозные верования.

джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ

раджа

Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Личностные:

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности учебной деятельности

§ 20. Р.т., задания 83, 84

Инсценировка отрывка из Рамаяны

Индийские касты

Урок- практикум

Миф о происхождении каст. Характеристика каст. (Групповая работа с текстом учебника)

касты, брахманы,

кшатрии, шудры,

вайшья

отшельники, буддизм, неприкасаемые

вание различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Личностные:

§ 21. Р.т., задание 85

Чему учил китайский мудрец Конфуций

урок изучения и первичного закрепления нового материала

Природа и география Китая. Конфуций – древнекитайский философ. Учение Конфуция.

бамбук, циновка,

Сын Неба-император

мандарины

Познавательные: устанав- ливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Личностные:

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

§ 22. Р.т., задания 87, 88. Групповая работа: подготовить рассказ или

«Встречу гостей в китайской семье»

Первый властелин единого Китая

комбинированный

Объединение Китая. Завоевательные войны. Великая китайская стена. Мифология Китая.

компас, бойницы, фарфор, бумага, шёлк

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения

Личностные:

§ 23. Р.т., задания 89, 90. Творческое задание: нарисо- вать эмблему одного из древневосточных государств

Обобщающее повторение по разделу «Древний Восток»

применение знаний и умений

Рисунки наиболее запоминающихся моментов из истории востока

Раздел III. Древняя Греция (19 ч)

Глава 6. Древнейшая Греция (4 ч)

Греки и критяне

изучение нового материала

Природа и местонахождение древней Греции. Миф о Тесее и Минотавре.

световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Личностные:

§ 24. Р.т.,

задания

1-3, мини сценарий по любому мифу

Микены и Троя

Урок -лаборатория

Микены. Причины Троянской войны.

Мифы,

Легенды,

мировоззрение

Познавательные: выявляют основные причины исторических событий; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Личностные:

§ 25. Р.т.,

задания

7,8

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Работа с текстами поэм

Практический урок. Работа с историческим источником.
«Илиада» и «Одиссея» Гомера

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Личностные:

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§ 26. Р. т., задание 9

Религия древних греков

применение знаний и умений. Урок-дискуссия,

Урок-дискуссия, обсуждение прочитанных мифов

Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

§ 28. Р. т., задания 14, 15. Творческая работа: аппликации «Древнегреческие боги» или конкурс рисунков «Древнегреческие боги»

Глава 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (6 ч)

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

изучение нового материала

Древнегреческие полисы. Занятия жителей полисов. Управление полисом

Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном устройстве греческих городов. Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Личностные:

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Зарождение демократии в Афинах

комбинированный

Демос восстает против знати. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства, перемены в управлении Афинами.

долговые камни, народное собрание, граждане

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Личностные:

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

§ 30. Р. т,

задания

20,21

Древняя Спарта

комбинированный

География Спарты. Спартанцы и илоты. Управление Спартой. Воспитание спартанцев.

Ахейцы, дорийцы,

лаконичность, илоты,

криптия

§31. Р. т.,

задания

23,24

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Урок - путешествие

Работа с исторической картой. Причины переселения греков в другие страны. Греческие колонии. Отношения греков со скифами.

Колония, Великая греческая цивилизация, пираты

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

Личностные:

Выражают свою позицию на уровне поло житель но го отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§ 32. Р. т., задания 25-27. Опережающее задание: приготовиться к интеллектуальной игре

Олимпийские игры в древности

комбинированный

Первые олимпийские игры. Пять незабываемых дней. Победители олимпийских игр.

атлеты, стадион, пятиборье, ипподром.

Познавательные: устанавливают причинно-следствен- ные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Личностные:

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 33. Р.т.,

задания

29-31

37-38

Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу

Урок- состязание

Угроза порабощения греков. Марафонская битва. Причины победы греков. Подготовка Эллинов к новой войне. Бой в Фермопильском ущелье. Саламинское сражение

стратег, фаланга, марафон.

Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Личностные:

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§34.35

P. т., задание 33; сообщение о Фе- мистокле

Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)

В гаванях афинского порта Пирей

Изучение нового материала

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники

Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах. Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Личностные:

§36.

Р. т., задание 36

В городе богини Афины

Урок-экскурсия

Район Керамик. Агора – сердце Афин. Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы, особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения.

керамика, фигурные вазы, агора, портики, фронтоны, кариатиды.

Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Личностные:

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

§37.

Р. т., задания 35, 37, 43

В афинских школах и гимнасиях

комбинированный

Групповая работа по карточкам. Занятия в школе. Палестра. Древнегреческий театр. Комедии и трагедии.

педагог, палестра, гимнасии, красноречие.

Личностные:

§38.

Р. т., задание 3 8

В Афинском театре

применение знаний и умений

Управление государством при Перикле. Перикл. Афинская демократия в V в. до.н.э. Народное собрание. Совет пятисот, функции совета.

скене, театр, орхестра, комедия, трагедия, корифей, парод

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.

Личностные:

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§ 39. P. т., задания 38—40

Афинская демократия при Перикле

комбинированный

народное собрание, остракизм,

ареопаг, архонты, 1-й стратег

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности

Личностные:

§ 40. P. т.,

задания

41-43

Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч)

Города Эллады подчиняются Македонии

Изучение нового материала

Потеря Грецией независимости. Приход к власти А. Македонского.

фаланга

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Личностные:

§41.

P. т., задание 46

Поход Александра Македонского на Восток

Изучение нового материала

Работа с исторической картой. Победы А. Македонского. Гибель Персии.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Личностные:

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§42. P. т., задания 47, 48. Творческое задание: историческое сочинение «Воспоминание участника походов А. Македонского

В Александрии Египетской

комбинированный

В Александрийском порту. На улицах и площадях города. Распад державы А. Македонского.

Эллинизм, колосс, мавзолей

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Личностные:

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

§ 43.

P. т., задание 49

Обобщающее повторение по разделу «Древняя

Греция»

применение знаний и умений

Личностные:

P. т. (2), задания 52-54

Раздел IV. Древний Рим (17 ч)

Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

Древнейший Рим

Изучение нового материала

Легенда об основании Рима. Занятия жителей Рима. Управление в Риме.

италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. фамилия

Личностные:

§43.

Р. т., задание 56

Завоевание Римом Италии

комбинированный

Управление республикой. Римское войско. Господство Рима над Италией.
Устройство римской республики.

галлы, легионы, катапульты, манипулы,кагорта, легион.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Личностные:

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§45.

Р. т., задание 57

Устройство Римской республики

Урок -лаборатория

Римские должностные лица, римское право

республика, монархия, консул, право вето, народный трибун;

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Личностные:

§46.

Р. т., задание 59. Творческое задание: сообщение о Ганнибале

Глава 11. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

Вторая война Рима с Карфагеном

комбинированный

Причины и характер второй Пунической войны. Ганнибал. Итоги войны.

пуны, ворон

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при нимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

§47.

Р. т., задание 64

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

комбинированный

Покорение Македонии, Сирии, Египта. Разрушение Коринфа и Карфагена. Итоги завоеваний.

триумф, император, провинция.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини- мают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные:

§48.

P. т., задание 63

Рабство в Древнем Риме

комбинированный

Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры, понятия «амфитеатр», «гладиатор».

вилла, гладиатор, амфитеатр

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Личностные:

Глава 12. Гражданские войны в Риме (4 ч)

Земельный закон братьев Гракхов

Урок-диспут

Причины гражданской войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Характеристика Тиберия и Гая Гракхов.

гражданская война

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Личностные:

Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности учебной деятельности

§50.

P. т., задания 67, 68

Восстание Спартака

комбинированный

Работа с исторической картой. Причины восстания. Ход восстания. Причины восстания. Личность Спартака.

восстание

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные:

§51.

P. т., задание 70

Единовластие Цезаря

комбинированный

Личность Цезаря. Приход Цезаря к власти. Гибель Цезаря.

ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции.

Личностные:

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§52.

P. т., задание 71

Установление империи

комбинированный

Обстановка в стране после смерти Цезаря. Борьба Антония и Октавиана. Установление империи

преторианцы, завещание, империя.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Личностные:

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры (4 ч)

Соседи Римской империи

изучение нового материала

Деятельность императора Нерона. Оценка деятельности Нерона.

Личностные:

§ 54, 55

В Риме при императоре Нероне

изучение нового материала

Первые христиане и их учение

комбинированный

Появление христианства. Жизнь и учения Иисуса Христа. Христианская церковь.

христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы

§ 56. Р. т., задания 75, 76

Расцвет Римской империи во II в

комбинированный

Групповая работа. Рим при императоре Трояне. Жизнь в Римской Империи.

колоны, «рабы с хижинами».

Личностные:

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§57.

Р. т., задание 77

«Вечный город» и его жители

Урок-экскурсия

триумфальная арка, купол, термы, Табуларий.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Личностные:

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности своего класса

§58. Р. т., задания 78, 82

Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч)

Римская империя при Константине. Соседи Римской империи. Взятие Рима варварами

комбинированный

Деятельность императора Константина. Перемены в положении христиан. Перенесение столицы. Практический урок. Работа с историческим источником. Римляне и варвары. Падение Западной Римской Империи.

германцы, венеды, готы, вандалы

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поискнеобходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Личностные:

§60.

Р. т., задание 80

Обобщающее повторение по разделу «Древний Рим»

Резервные уроки

применение знаний и умений

Личностные:

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Майская средняя общеобразовательная школа»

Принята на заседании Утверждаю

Педагогического совета Директор________

МБОУ «Майская СОШ» Федорова У.С.

«31» августа 2015 г., « »_________2015 г.

Протокол № 10

Рабочая программа

История Древнего мира 5 класс.

Составил: Данилов А.Ф.

Учитель истории, обществознания

Майск, 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа курса «История Древнего мира» предназначена для учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы, изучающих предмет в первом концентре исторического образования, составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы по истории, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторской программы Д. А.Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира».

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразовательных. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2014.
Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Электронный ресурс] : электронное приложение,к учебнику / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2014. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2015.
Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2. Древняя Г реция. Древний Рим / Г. И. Г одер. - М. : Просвещение, 2015.
Годер, Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс [Текст] : пособие для учителя / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2014.

6. атлас и контурные карты по истории Древнего мира для 5 класса (М.: Дрофа, ДИК, 2011).

Общая характеристика учебного предмета

Целью курса истории Древнего мира является формирование у школьников знаний о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Задачи курса:

Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя.
Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.
Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства).
Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения.
Формировать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю. 5 классе - 34 учебных недели (68 часов).

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Динамизм социальных процессов в стране и мире в XXI в., широкие информационные контакты, глобализация в различных сферах жизни, взаимодействие представителей различных этнических и социальных групп и многое другое порождают новые требования к изучению истории.Уровень подготовки обучающихся 5—9 классов в значительной мере определяется тем, насколько изучение истории помогает им ответить на вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит

жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Учебный предмет «История» дает обучающимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками.

Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Основное содержание предмета

Всеобщая история. История Древнего мира (68 часов)

Понятия «первобытность» и «древний мир» Хронологические рамки Древней истории.

Первобытное общество

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения

Продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования.

Зарождение искусства.

Древний Восток

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Научные познания, письменность и школа в древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава.

Палестина и Финикия: природные условия, занятие жителей, ремёсла и торговля Религиозные верования.

Возвышение Персидской державы и её завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования,

легенды и сказания.

Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.

Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая Китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция и эллинистический мир

Природные условия Древней Греции. Население и его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли.Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия.

Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний.

Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Древний Рим

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан.

Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

требования к уровню подготовки учащихся.

Должен знать:

основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников.
’ Примерная программа по учебным предметам. История. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011.
Должен уметь:
определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Учебно-методическое обеспечение

Печатные пособия.

Список литературы для учителя

Азимов, А. Древний Восток / А. Азимов. - М. : Аст, 2006.
Алексеев, С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс / С. И. Алексеев. - М. : Русское слово, 2006.
Бутромеев, В. П. Всемирная история в лицах: Древний мир. Кн. 2 : энциклопедия для школьника / В. П. Бутромеев. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004.
Буданова, В. П. Древний Рим / В. П. Буданова. В. Н. Токмаков, В. И. Уколова. - М. : Аст- рель : Аст, 2006.
Булычёв, К. Тайны античного мира / К. Булычёв. - М. : Дрофа-плюс. 2006.
Бейкер, Дж. Август. Первый император Рима : [пер. с англ.] / Дж. Бейкер. - М. : Центрпо- лиграф,2003.
Буркхард, Я. Век Константина Великого / Я. Буркхард. - М. : Центр полиграф, 2003.
Гиббон, Э. М. История упадка и крушения Римской им перш; Э. М. Гиббон. - М. : Олма- Пресс, 2002.
Коттершл, Г. Б. Древняя Греция / Г. Б. Коттерилл. - М. : ЭКСМО, 2007.
Кулидж, О. Золотые дни Греции / О. Кулидж. - М. : Центр доли граф, 2002.
Максимов, Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс Ю. И, Максимов. - М. : Экзамен, 2010.

Сатина, Е. В. Введение в историю. Книга для учн.теп - Е. В. Саплина, А. И. Саплин. - М. : Дрофа, 1996. Сухов, В. В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 классы: дидактические материалы / В. В. Сухов [и др.]. - М. : Дрофа, 2000.
Фицджералд, Ч. П. История Китая / Ч. П. Фицджералд. - М. : Центрополиграф, 2004.
Эдвардс, М. Древняя Индия. Быт, религия, культура / М. Эдвардс. - М. : Центрополиграф, 2005.
Эббот, Дою. Ромул - основатель Вечного города / Дж. Эббот. - М. : Центрполиграф, 2004.

: 17. Ярхо, В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н. Ярхо. - М. : Лабиринт, 2004.

Список литературы для учащихся

Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник. -М. : Просвещение, 2008.
Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Греки / М. Н. Ботвинник. - М. : Просвещение, 2008.
Бутромеев, В. Всемирная история в лицах. Древний мир : энциклопедия для школьника / В. Бутромеев. - М. : Олма-Пресс, 1998.
Воронкова, Л. Ф. Сын Зевса. В глуби веков / Л. Ф. Воронкова. - СПб. : Северо-Запад, 1992.
Гузик, М. А. Культура Древнего Востока. Занимательные игры / М. А. Гузик. - М. : Просвещение, 1997.
Кун, Н. А. Легенды и мифы Древней Греции / Н. А. Кун. - М. : ЭКСМО, 2010.

Лурье, С. Я, Заговорившие таблички / С. Я. Лурье. - М. : ЗАО «МК-Периодика», 2002.
Можейко, И. В. Тайны Древнего мира / И. В. Можейко. - М. : ACT, 2010.
Слетер, Ф. Д. Чудо пылающего креста / Ф. Д. Слетер. - М. : ACT, 2002.
Тудоровская, Е. А. Приключения Одиссея. Троянская война и её герои / Е. А. Тудоровская. - М. : Астрель : ACT, 2009.

2. Наглядные пособия.

Исторические карты:

Древний Египет.
Междуречье и Восточное Средиземноморье.
Египет и Междуречье.
Индия и Китай в древности.
Греция в IV в. до н. э.
Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства.
Древняя Италия до сер. III в. до н. э.
Древняя Италия в VII—III вв. до н. э.
Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.

Демонстрационные таблицы:

Общество Древнего Египта.
Афинская демократия в V-IV веке до н. э.
Римская республика в III-II веке до н. э.
Рабство в Древней Греции и Древнем Риме.
Греко-персидские войны 500-449 гг. до н. э.

Информационно-коммуникативные средства.

История Древнего мира. Загадки Сфинкса [Электронный ресурс]. - М. : Медиа Хаус, 2000. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).
На заре истории. Интерактивный задачник по истории Древнего мира [Электронный ресурс]. - М. : Новый диск, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

История. Древний мир. Средние века. 5-6 классы (карточки) [Электронный ресурс] / авт.- сост. Т. В. Ковригина. - Волгоград : Учитель, 2010. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM)

Интернет-ресурсы.

Учебно-мето- дические материалы	Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков	http://www.shpl.ru http://www.history.ru http://www.hist.msu.ru http://lesson-history.narod.ru/obl01 l.htm http://his. 1 september.ru/index.php http://predania.ru http://bibliotekar.ru/muzeu.htm
	Исторические фотодокументы, репродукции	http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russia n/art/index.html http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6 http://www.sovr.ru
	Исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей	http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6
	Карты	http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html
	Презентации	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-k- uroku-chto-izuchaet-istoriya http://viki.rdf.ru http ://prezentac i i. com/i sto r i http://pedsovet.su http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii http://www.uchportal.ru http://metodisty.ru http://ooc-school.ru http://www.openclass.ru http://www.history.lact.ru http://mirppt.ucoz.ru http://www.proshkolu.ru http:// ppt-presentation. ru
Справочные и дополнительные материалы по истории	Исторические понятия, персоналии	http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word= lanskiy http://www.rusarchives.ru

Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.

Предварительный просмотр:

История Средних веков (6 класс)

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г и авторской программы под редакцией В. А. Ведюшкина «История Средних веков». - М.: Просвещение, 2013.

Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.

Задача курса - показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить свысока о давно ушедших веках, а стремиться понять их и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического развития и выделить в рамках средневековья его основные этапы. Хотя курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание уделено истории Европы. Там, где это возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Учебник: История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. Учреждений / .В.А. Ведюшкин; под ред. А.О.Чубарьяна. Просвещение, 2013г.

Основные цели курса:

• сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

• осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

• охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;

• показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий (христианство и ислам).

Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:

• умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

• умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

• умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

• умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

• умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

• умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные,
так и вещественные и изобразительные;

• умения работать с исторической картой;

• умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

календарно-тематическое планирование составлено на 34 часа.

Распределение учебного материала курса			Контрольные работы
№	Наименование раздела	Кол. часов	Тема	Дата
1	Введение	1	Раннее средневековье
2	Раннее средневековье	11	Расцвет средневековья
3	Расцвет средневековья	11	«Осень» Средневековья
4	«Осень» Средневековья	11	Эпоха средневековья
	Итого	34	Итого	4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА:

«История Средних веков»

№ урока

Тема раздела,урока

Кол.

часов

Дата

проведения

Основные

Понятия и

термины

Домашн

задание

Введение в историю Средних веков

Средневековье, феодализм исторические источники

С.6-13

Раздел I. Равнее Средневековье 11часов.

Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье (4)

Великое переселение народов и Образование германских королевств.

Варвары, готы, кельты, германцы, род, племя,

§1

Христианская церковь в раннее Средневековье.

Священник, проповедь,вера, архиепископ, пападуховенство, миряне, монастырь, обет,

§2

Империя Карла Великого: возникновение, расцвет и распад

Династия, корона, король, ополчение, граф, император,

§3

Западная Европа в IX — XI вв.

Феодальное общество,

междоусобные войны, вассалы, сеньоры, рыцарь, барон, виконт

§4

Тема 2. Византия и славянский мир (3)

Византийское тысячелетие

симфония, димы, Сенат, василевс,автократия

§5

Культура Византии

икона, иконопись, мозаика, фреска, смальта, темпера

§6

Образование славянских государств

Западные славяне, Южные славяне, Восточные славяне, вече, князь

§7

Тема 3. Арабский мир в VI — XI вв. (2).

Рождение новой религии

ислам, Коран, пророк мусульмане, халиф, алифат, экспансия

§8

Мир ислама

арабески, медресе, мечеть, минарет, фарси

§9

Раздел II. Расцвет Средневековья 11 ч.

Тема 4. Феодальное общество и католическая церковь в в XI — XIII вв (5)

Сеньоры и вассалы

сословия, сеньоры, вассалы, феодальная лестница

§10

Средневековая деревня

ереси, еретики, инквизиция, монашеский орден, миссионер

§11

Средневековый город

Тевтонский орден

крестовый поход, тамплиеры

§12

Католическая церковь

повинности, оброк, барщина, феод, феодальная вотчина

§13

Крестовые походы

гильдии, цехи, мелкое производство, город, коммуна

§14

Тема 6. Разные судьбы государств(3)

Франция: долгий путь к единству

Генеральные штаты, парламент, домен, сословно-представительная монархия

§15

Англия: от нормандского завоевания до парламента

реформы сословно-представительная монархия

§16

Несбывшиеся надежды германских императоров

гвельфы, гибеллины, тирания

§17

Тест: Расцвет Средневековья

Тема 7. Культура Западной Европы в XI — XIII вв.(3)

Образование, наука и философия в эпоху расцвета Средневековья

готический и романский стиль, гуманизм

§18

Время соборов

готический и романский стиль, гуманизм

§19

Раздел III. «Осень» Средневековья 11 ч.

Тема 8 «Европа в XIV — XV вв» (7)

Столетие бедствий

Жакерия, амнистия, гетто, растовщичество

§20

Самая долгая война в истории

война Алой и Белой Розы, абсолютизм

§21

Трудный путь к торжеству королевской власти

Реконкиста, берберы, мавры, Кортесы,

§22

Культура Западной Европы в XIV – XV вв.

паны, церковный собор, патриот, табориты, умеренные, Сейм, гуситское движение

§24

Польша и Чехия

турки-османы, султан, шейх, янычары, сипахи,

§25

Полумесяц против креста.

Ренессанс, гуманизм, книгопечатание

§23

Тема 9 «Азия, Африка и Америка»(4)

Индия, Китай, Япония

султанат, касты, насан, брахманизм, буддизм, индуизм, ислам

§26

В глубинах Азии: империя Чингисхана и держава Тимура

Великий шелковый путь, фарфор, пагода, пейзажи, улус

§27

Народы и государства Америки и Африки.

майя, ацтеки, инки, пигмеи, бушмены, Гана, Эфиопия

§28

Итоговое обобщение по курсу истории Средних веков.

Резервные уроки

Раздел программы: Истории России с древнейших времен до конца XVI в. (6 класс)

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

- программы общеобразовательных учреждений «История России» 6-9 классов под редакцией А.А. Данилова. (М.: Просвещение, 2014),

Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в. и рассчитана на 38 часов, планирование составлено на 34 часа. Стандарт 2004 г. устанавливает хронологические рамки курса истории в 6 классе по XV в. Учебники 6 класса включают материал по XVI в. и для удобства учителя и учеников тематическое планирование составлено по XVI в.

Повторительно-обобщающие итоговые уроки по разделам также предлагаются на усмотрение учителя, в зависимости от возможностей и учебного времени.

3 часа предлагается на изучение краеведческого материала по пройденному периоду

Учебник: История России: С древнейших времен до конца XVI века: Учеб. Для 6 кл. общеобразовательных учреждений/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.- М.: Просвещение, 2014г.

Основные цели курса:

• выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

• изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине,

чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране.

Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:

• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;

• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

• изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;

• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;

• давать оценку отдельным явлениям культуры;

• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);

• составлять характеристику исторических деятелей;

• участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.

Распределение учебного материала курса			Контрольные работы
№	Наименование раздела	Кол. часов	Тема
1	Русь древняя.	11	Русь древняя.
2	Политическая раздробленность на Руси.	9	Политическая раздробленность на Руси.
3	Русь Московская.	16	Русь Московская.
	Итого	36	Россия с древнейших времен до конца XVI в.
	Итого	36	Итого	4

№ урока

Тема раздела, урока

Кол.

часов

Дата

проведения

материалы, оборудование

Основные

Понятия и

термины

Домашн

задание

№

урока

Тема раздела, урока

Кол-во часов

дата

Материалы

, оборудование

Основные понятия и термины

Домашнее задание

Тема 1: Русь древняя 10 часов

Введение. Восточные славяне в древности.

карта «расселение славян в древности»

история, летопись, археология, лингвистика, фольклор, нумизматика, этнография племя,

С. 4-6

§1 с.7

№2,4,6

Соседи восточных славян.

карта «Византийская империя и славяне»

колонизация, полис, архонт, плуг, каган, дань

§2с.14

№1,3,4

Складывание государства у восточных славян.

карта «расселение восточных славян»

Государство, внешняя политика, внутренняя политика, оборона, путь «из варяг в греки», князь, дружина, варяги, гогрод, купцы

§3

с.19-24

Образование единого Древнерусского государства.

карта «Древняя Русь в 9-12 вв.»

Русы, Русь, полюдье

записи,

§3с. 24-28

Первые киевские князья.

Карта «Киевская Русь .9-12в.в.»,

государство, полюдье,

урок, погост

§4с.29

Принятие христианства на Руси.

карта

язычество, пантеон, христианство, церковь, монастырь, митрополит, государство, церковный устав

§5с.36

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

карта

усобица, политика, наместник, династический брак, холоп, рядович, смерд, закуп

§6 с.43

Культура Древней Руси.

патриотизм, миниатюра, фреска, икона, скань, зернь, перегородчатая эмаль

§7с.55

Быт и нравы Древней Руси.

иллюстрации

общество, митрополит, епископ, община, вотчина, холоп, закуп, смерд, рядович, «лихой человек»

§8с.63

Начало раздробления Древнерусского государства.

Тема 2 :Политическая раздробленность на Руси 9 часов

Начало раздробления Древнерусского государства.

карта «русские княжества в 12-м - начале 13-го в.в.»

п/т№1,2,5

усобица, ростовщик, рать, уделы, экономика, эксплуатация

§9с.73

Главные политические центры Руси.

карта

республика, мятеж, государство, усобица

-§10-11

Нашествие с Востока.

карта «русские земли в 12-13в.в.»

курултай, фураж, нойон

§12с.96

Борьба Руси с западными завоевателями.

карта «борьба с иноземными захватчиками в 13

дружина, ополчение, боевой порядок «свинья»

§13с.106

Русь и Золотая Орда.

карта

ярлык, баскак, улус, агрессия, владычество, выход

§ 14с.114

Русь и Литва.

карта

диалект, уния, государство, общество

§15с.121

Культура русских земель в ХII-ХIII веках.

архитектурный ансамбль, аскетизм, канон, уникальный

§16с.127

Обобщение по теме «Политическая раздробленность Руси »

Карта,

записи

Культура русских земель в ХII-ХIII веках.

тест

§ 12-16

Тема 3: Русь Московская 14 часов

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества

карта «Российское централизованное государство .15-16 в.в.»,

политическая система,

вотчина

§17 с.139

Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

карта«Куликовская битва»

темник, хан, князь, рать

§18с.147

Московское княжество и его соседи в конце XIV — середине XV века.

карта«Образование Российского централизованного государства 15-16в.в.»

централизованное государство, поместье, усобица, диалект, уния

§19с.156

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

карта

скипетр, держава, шапка Мономаха, Боярская дума, общество

§20

с.166

Московское государство

в конце XV — начале XVI века.

карта

самодержец, трехполье, Юрьев день, пожилое, черносошные крестьяне, кормление, местничеств.

§21с.174

Церковь и государство

в конце XV — начале XVI века.

карта т

некстяжатели, иосифляне, «Москва-Третий Рим»

готовиться к тесту по §§17-22

Реформы Избранной рады.

карта «Русское государство в 16 в.»,

Земский собор, стрелец, дворянин, приказ, губа, «Избранная рада»

§23

с.192

Внешняя политика Ивана IV.

карта «Российское государство в 16 в.»

Засечная черта, острог

§24

с.202

Опричнина.

террор, опричнина, земщина, заповедные лета, крепостное право, тягло

§25

с.214

Повторительно-обобщающий урок

тест

уставное письмо, эпос, энциклопедии

§26 с.222

Русская культура ХІV-ХVІ в.в.

фотографии, иллюстрации

шатровый стиль, юродивый, икона

§27

с.233

Быт ХІV-ХVІ веков

административные здания, кафтан, полати, харчевня, лампада, душегрея, тулуп

§28

с.245

Русская культура ХІV-ХVІ в.в. (продолжение)

записи

Итоговое обобщение «История России с древности до конца ХVІ в.»

карты

См. выше

С. 256

Главные политические центры Руси.

Тест.

После смерти Ярослава Мудрого Древнерусское государство:

а) сохранило свое единство

б) распалось на уделы

в) утратило независимость

С середины XI в. Руси стали угрожать набеги:

а) аваров

б) венгров

в) печенегов

г) половцев

Набеги половцев не привели:

а) к прекращению существования торгового пути « из варяг в греки»

б) к разграблению русских земель

в) к распаду Древнерусского государства

Любечский съезд князей состоялся в:

а) 1054 г.

б) 1097 г.

в) 1113 г.

г) 1132 г.

Перечислите решения Любечского съезда князей.

Расскажите о том, как Владимир Мономах стал великим киевским князем и к чему это привело.

Соотнесите годы правления и князей:

1) 980-1015 гг. а) Владимир Мономах

2) 1019-1054 гг. б) Владимир Святославович

3) 1113-1125 гг. в) Мстислав Великий

4) 1125-1132 гг. г) Ярослав Мудрый

Что объединяет эти понятия:

Правда Ярослава, Правда Ярославичей, Устав Владимира Мономаха

Каковы причины политической раздробленности на Руси?

Что объединяло русских людей после распада Древнерусского

государства?

Год, который считается годом окончательного распада Древнерусского государства:

а) 1054

б) 1097

в) 1125

г) 1132

Текущее тестирование 6 класс.

Нашествия с Востока и Запада.

Выберите один правильный ответ.

В каком году произошла битва на реке Калке:

1234 г. 3) 1221 г.
1223 г. 4) 1234 г.

Что рассчитывали получить монголы в городе Торжок:

запас кормов 3) лошадей
рабов 4) сюрприз

Укажите дату битвы на льду Чудского озера:

8 января 1265 г. 3) январь 1274 г.
1221 г. 4) 5 апреля 1242 г.

По какому княжеству монголо-татарское войско нанесло первый удар:

Киевскому. 3) Рязанскому.
Галицко-Волынскому. 4) Новгородскому.

Укажите год Невской битвы:

1) 1240 г. 2) 1242 г. 3) 1232 г. 4) 1239 г.

Укажите имя Чингисхана:

Мамай 3) Тамерлан
Батый 4) Темучин

Сколько месяцев держали оборону жители города Козельск:

почти 6 месяцев 3) почти 2 месяца
3 месяца 4) почти 4 месяца

После смерти Ярослава Мудрого Древнерусское государство:

сохранило своё единство
распалось на уделы.
Утратило независимость.

10. Год, который считается годом окончательного распада Древнерусского государства:

1) 1054 г. 2) 1097 г. 3) 1125 г. 4) 1132 г.

Дайте определение историческим терминам.

Баскак, выход, стан, ополченцы, ярлык.

I. Русь Древняя

Тема 1

Восточные славяне, формирование Древнерусского государства.

Первый вариант .

Выберите правильный ответ

1. Основное занятие восточных славян:

а) охота в) земледелие

б) торговля г) ремесло

2. Название общины на Руси:

а) вервь б) сход в) вече г) мир

3. Два государственных центра восточных славян:

а) Чернигов, Полоцк в) Любеч, Чернигов

б) Новгород, Киев г) Смоленск, Псков

4. Объезд киевским князям с дружной своих земель для сбора дани;

а) колонизация в) повинности

б) полюдье г) налог

5. Древнерусское государство сложилось в:

а) VII в. в) конце VШ в.

б) начале IX в. г) конце IX в.

6. Укажите верные утверждения:

а) для поклонения своим богам славяне строили храмы

б) важную роль в жизни восточных славян играли отношения с Византийской империей

в) в V-VIII вв. Восточно-Европейскую равнину засе лили западные славяне

г) славяне называли зерно житом

д) славянские семьи жили в избах

е) восточные славяне поклонялись одному богу

ж) Тюркский и Аварский каганаты оказались не прочными государствами

з) для охраны своих судов и товаров купцы нанимали и вооружали специальных людей, которые объединялись в гильдии

и) наемных скандинавских воинов восточные сла вяне называли варягами

к) главой Руси был киевский князь

Выберите правильные ответы.

7. В IV—VII вв. соседями восточных славян были:

а) Тюркский каганат

б) Аварский каганат

в) Волжская Булгария

г) Франкское королевство

д) Хазарский каганат

е) Византийская империя

ж) Вестготское королевство

8. Установите правильное соответствие:

городище а) территория, признающая власть
дань того или иного князя.
купцы б) повседневная жизнь
княжения в) обычаи, уклады общественной
быт жизни
нравы г) территория, защищенная рвами и земляными валами

д) натуральный или денежный сбор с покоренных племени или народов

е) люди, главным занятием
которых является торговля

9. Вставьте вместо пропусков:

Торговый путь из «варяг в греки» проходил по Неве,_________, Волхову, Ловати и Днепру. Он соединял море Варяжское, которое сейчас называется _____________ , с морем Русским, известным в наше время как________________.

Конечным пунктом этого водного пути была _______________________.

10. По какому принципу образован ряд?

соха, борона; серп

I. Русь Древняя

Тема 1

Восточные славяне, формирование Древнерусского государства.

Второй вариант

Выберите правильный ответ.

1. Степные кочевники, с начала IX в. обосновавшие ся в просторах Причерноморья, — это:

а) булгары б) печенеги в) авары г) хазары

2. Военное формирование, состоявшее из граждан и создаваемое на добровольных началах в случае военных действий:

а) дружина в) народное ополчение

б) легион г) фаланга

3. В городских центрах Древнерусского государст ва все важнейшие вопросы решал(о):

а) князь б) вече в) вервь г) старейшина

4. Князь Олег захватил Киев в:

а) 860 г, б) 882 г. в)879г. г)900г.

5. Столицей своих земель князь Олег объявил:

а) Новгород б) Киев в) Чернигов г) Полоцк

6. Укажите верные утверждения:

а) главным занятием восточных славян было скотоводство

б) колонизация Восточно-Европейской равнины
проходила, как завоевание земель

в) славяне использовали систему земледелия, которая называется подсечно-огневой

г) у славян было особое сословие — жрецы

д) в Нижнем Поволжье в VII в. находилась Волж ская Булгария

е) столицу Византии Константинополь славянские
народы называли Царьград

ж) людей, главное занятие которых торговля, называют купцами

з) новгородским князем после Рюрика стал Аскольд
и) главой Руси был киевский великий князь

к) общая военная опасность от соседних государств и племен способствовала созданию у восточных славян государства

7. Выберите правильные ответы.

Восточные славяне вывозили на продажу:

а) пушнину б) ткани в) мед г) воск д) булатные мечи е) вина

ж) золото и серебро

8. Установите правильное соответствие:

Ярило а) повелитель ветра
Перун б) бог света и неба
Стрибог в) бог солнца
Волос (Велес) г) бог грома
Мокошь (Макошь) д) покровитель скотоводства
Сварог е) божество плодородия

9. Вставьте вместо пропусков:

Названия восточнославянских пленен было связано с местностью, в которой они жили. Дрегови чи от слова «дряга» — болото, трясина, поляне
означало « », древляне—«____________ ».

10. По какому принципу образован ряд?

охота, рыболовство, бортничество

I. Русь Древняя

Тема 1

Восточные славяне , формирование Древнерусского государства.

Третий вариант

Выберите правильный ответ.

1. Большую роль в жизни восточных славян игра ло бортничество, то есть:

а) производство глиняной посуды

б) выделка шкурок пушного зверя

в) сбор дикого меда

г) ловля сетями и неводом рыбы

2. Самым большим славянским племенем было
племя:

а) северян б) полян в) кривичей г) вятичей

3. По преданию, князь Рюрик вначале обосновал ся в:

а) Ладоге б)Изборске в) Киеве г) Новгороде

4. Общерусским ополчением руководил:

а) князь в) воевода

б) старейшины г) тысяцкий

5. Процесс образования государства у восточных
славян был ускорен:

а) угрозой со стороны Византии

б) необходимостью упорядочить сбор дани

в) опасностью нападения варягов на северо-запад ные славянские земли и хазар — на южные

г) необходимостью защитить купеческие караваны от нападения степных кочевников — пе ченегов

6. Выберите правильные ответы.

К предпосылкам создания государства у восточных славян относятся:

а) отделение ремесла от сельского хозяйства

б) языческие верования

в) появление городов — центров ремесла и торговли

г) объединение людей на основе кровного родства

д) установление единых для всех правил поведения

е) введение единых мер и весов

ж) наличие общей для всех военной угрозы

7. Установите правильное соответствие:

поляне а) Новгород
северяне б) Любеч

з) кривичи в) Киев

родимичи г) Смоленск
ильменские словене д) Чернигов

ж) Полоцк

8. Вставьте вместо пропусков:

Восточные славяне поклонялись многим богам, то есть были________________ .Они называли людей, которые могут творить заклинания и предска зывать будущее,_______________________. Славяне верили в загробную жизнь и признавали существование нечистой силы. В их представлении души умерших детей и утонувших женщин превра щались в __________. Древние славяне вери ли, что в каждом озере и реке жил , а в чаще темного леса обитал_____________.

9. По какому принципу образован ряд?

норманны, викинги, варяги

10. Что является лишним в ряду?

По преданию, основателем Киева был: Хорив, Щек, Кий, Дир

Те м а 2 Первые киевские князья. Владимир I.

Крещение Руси. Расцвет Древнерусского государства

при Ярославе Мудром

Первый вариант

Выберите правильный ответ.

Первым князем Древнерусского государства был
а) Рюрик б) Дир в)Аскольд г) Олег
Объединение всех восточнославянских племен
в единое государство было завершено в:

а) VIII в. в) начале X в.

б) конце IX в. г) конце X в.

3. Причиной гибели князя Игоря стало:

а) желание князя восстановить свое право сбора
дани у вятичей

б) засада у днепровских порогов печенегов

в) отказ древлян платить князю положенную дань

г) нарушение князем договора с древлянами о полюдье

4. Расцвет Древнерусского государства — это вре мя княжения:

а) Ольги в) Владимира Святого

б) Святослава г) Ярослава Мудрого

5. Город, который «крестил», огнем и мечом дядя князя Владимира Добрыня:

а) Киев 6) Новгород в) Перемышль г) Чернигов

6. Категория населения на Руси, близкая к рабам:

а) холопы в) младшая дружина

б) закупы г) рядовичи

7. Вотчина — это:

а) земля, являющаяся совместной собственностью общины

б) сдаваемая в аренду земля

в) наследственное земельное держание

г) земля, отданная в пользование общиннику, за которую он платил дань

8. Год смерти Владимира Святого, ознаменовавший ся началом усобиц на Руси:

а) 990 б) 1015 в) 1016 г) 1019

9. При Ярославе Мудром высшая власть в Древне русском государстве принадлежала:

а) вече в) вече и совету старейшин

б) киевскому князю г) совету старейшин

10. Титул главы Русской православной церкви в Древнерусском государстве:

а) митрополит в) епископ

б) архиепископ г) игумен

11. Укажите верные утверждения:

а) купеческие караваны грабили степные кочевни ки — печенеги, которые обосновались в IX в. на широких степных просторах Причерноморья

б) «северные люди» жили на севере Европы, в Скандинавии

в) князь опирался на свое войско — народное ополчение

г) одной из целей киевских князей являлось стремление распространить свою власть на все вос точнославянские племена ;

д) первая государственная реформа была осуществ лена Князем Игорем

е) после смерти князя Святослава на Руси начались междоусобицы между князьями

ж) при князе Владимире была сделана попытка приспособить язычество к потребностям государства

з) во главе церкви стоял киевский митрополит, присылавшийся из Константинополя

и) при Владимире Святом были разгромлены пе ченеги

к) основной частью населения Древнерусского го сударства были зависимые земледельцы

12. Выберите правильные ответы.

Определите причины принятия христианства на Руси:

а) необходимость укрепления княжеской власти

б) неудачная попытка реформы язычества

в) трудности установления контактов с христианским миром

г) стремление князя Владимира породниться с византийским императором

д) несоответствие языческой религии уровню раз вития древнерусского обществ

е) обострение борьбы между знатью и зависимым от них населением

13. Установите правильное соответствие между сло вом и его значением:

1) погосты 2) уроки 3) полюдье 4) усобицы

5) рядовичи 6) общество

а) размер дани и сама дань в Древней Руси
б) княжеские раздоры на Руси

в) места сбора дани

г) объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани

д) люди, объединенные общей жизнью и деятельностью в одном государстве

е) люди, которые заключили договор, согласившись жить и работать у господина на опреде ленных условиях

14. Соотнесите фрагменты «Повести временных лет» и историческую личность:

«...Древляне же, услышав, что идет опять, держа ли совет с князем Малом: **Если тговадился волк к овцам, то унесет все стадо, пока не убьет его. Так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит..." »
«...Пошел ... на Дунай на болгар. И бились обе стороны, и одолел ... болгар, и взял городов их восемьдесят по Дунаю, и сел княжить там в Пе реславе, беря дань с греков...»

3) «...Было же у него 12 сыновей... И посадил Вышеслава в Новгороде, Изяслава в Полотске, Святополка в Турове, а Ярослава в Ростове. Когда же умер старший Вышеслав в Новгороде, поса дил в нем Ярослава, а Бориса в Ростове, а Глеба в Муроме, Святослава в Древлянской земле, Всеволода во Владимире, Мстислава в Тмуторокани. И сказал...: "Нехорошо, что мало городов около Киева..." И стал ставить горвда но Десне и по Остру…»

а) князь Владимир, б) князь Игорь,

в) князь Ярослав Мудрый, г) князь Святослав

15. Восстановите последовательность событий:

а) гибель князей Бориса и Глеба

б) походы князя Святослава против хазар

в) начало правления князя Ярослава Мудрого

г) походы князя Игоря на Константинополь

16. Вставьте вместо пропусков:

На приглашение восточнославянских племен откликнулся варяжской князь __. Он обосновался со своей дружиной в городе . В северо-западных землях возникло княжество, центром которого стал построенный князем новый город__________.

17. О ком идет речь?

Когда ко граду Константина

С тобой, воинственный варяг,

Пришла славянская дружина

И развила победы стяг,

Тогда во славу Руси ратной,

Строптиву греку в стыд и страх,

Ты пригвоздил свой щит булатный

На цареградских воротах ...

18. О чем идет речь?

«... Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру, оп лакивали его неверные, так как не приняли еще они святого крещения. И, притащив, кинули его в Днепр... Затем послал Владимир по всему городу сказать: "Если не придет кто завтра на реку — будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб, — будет мне врагом". Услышав это, с радо стью пошли люди, ликуя и говоря: "Если бы не было это хорошо, не приняли бы этого князь наш и бояре..."»

19. По какому принципу образован ряд?

смерды, закупы, рядовичи

20. Что является лишним в ряду?

Права князя в Древнерусском государстве: изда вать законы; быть высшим судьей; решал земель ные проблемы; защищать Русские земли; опреде лять внешнюю политику

Те м а 2 Первые киевские князья. Владимир I.

Крещение Руси. Расцвет Древнерусского государства

при Ярославе Мудром

Второй вариант

Выберите правильный, ответ.

1. Княгиня Ольга отомстила за смерть князя Игоря:

а) дреговичам в) древлянам

б) полянам г)вятичам

2. Одним из результатов деятельности княгини Ольги было:

а) установление точного размера дави и место ее сбора

б) определение характера сдаваемой дани

в) заключение выгодного торгового договора с Византией

г) усиление власти киевского князя

3. Правление князя Святослава приходится на

а) VIII в. б) IX в. в) X в. г) XI в.

4. Русь приняла христианство из:

а) Польши в) Рима

б) Болгарского царства г) Византии

Принятие христианства на Руси произошло в:
а) 957 г. б) 9б8 г; г) 988 г. в) 980 г.
Город, в котором первоначально княжил Влади мир по указанию своего отца:

а) Киев в) Перемышль

б) Новгород г) Чернигов

7. Основной частью населения Древнерусского го сударства были:

а) зависимые крестьяне

б) ремесленники и купцы

в) свободные земледельцы

г) «старшие» и «младшие» дружинники

8. Первые русские (православные) святые:

а) Ярополк, Олег в) Святослав, Игорь

б)Борис, Глеб г) Владимир, Мстислав

9. Ярослав Мудрый положил начало созданию на Руси:

а) монастырей

б) письменности

в) свода законов Русская Правда

г) летописного свода.

10. Старший дружинник, крупный землевладелец, владелец вотчины:

а) огнищанин б) тиун в) боярин г) отрок

11. Укажите верные утверждения:

а) конечным пунктом торгового пути «из варяг в греки» была Византия.

б) наемных скандинавских воинов восточные сла вяне называли норманнами

в) главой Руси был киевский князь

г) в результате походов князя Олега на Византию были подписаны выгодные для Руси торговые договоры

д) по всей Руси христианская религия распространялась только мирным путем

е) принятие христианства не изменило междуна родное положение Руси

ж) в городах Руси большую роль играло вече

з) основой военной организации Древнерусского го сударства была регулярная армия

и) князь назначал главу местного управления —посадника

к) княжеская дружина делилась на «старшую» —бояр и «младшую»

12. Выберите правильные ответы.

Определите значение принятия христианства на Руси.

а) преодоление отчуждения в отношениях с хрис тианскими странами

б) установление письменных законов

в) приобщение греческой, византийской культуре

г)укрепление государственной власти

д) развитие ремесла и торговли

е) прекращение усобиц

ж) приобщение к христианским ценностям

13. Установите правильное соответствие между словом и его значением:

1) наместник 2) посадник 3) митрополит

4)смерд 5)закуп б)епископ

а) титул главы Русской православной церкви

б) разорившийся общинник, вошедший в долго вую кабалу за ссуду

в) высшее духовное лицо в православной и дру гих церквях, глава церковного округа

г) назначаемый или выборный глава местной власти

д) сельский житель, который нес повинности в пользу князя

е) глава местного управления, назначенный цент ральной властью

14. Установите соответствие между фрагментами «По вести временных лет» и исторической личностью.

«... Набрав с собой много воинов: варягов, чуди,с л овен, мерю, кривичей, и пришел к Смоленску с кривичами, и взял город, и посадил в нем му жа своего. Оттуда отправился вниз, и ввод Любеч, и посадил мужа своего. И пришли к горам Киевским, и узнал… что княжат здесь Аскольд и Дир. И спрятал он одних воинов в ладьях, а других оставил позади себя, а сам подошел к горам, неся малолетнего Игоря…»
«...И послали болгары весть царю, что идут рус ские на Царьград; десять тысяч кораблей. Феофан же встретил их в ладьях с огнем и начали
трубками пускать огонь на ладьи русские. И было видно страшное чудо. Русские, увидев пла мень, бросились в воду морскую, стремясь спас тись. Но только немногие возвратились восвояси…»
«... Пошел ... на хазар. Услышав же, хазары вышли навстречу во главе со своим князем Каганом и сошлись биться, и в битве одолели... ха зар, И столицу их Белую Вежу взял. И победил ясов и касогов...»
«...Вот убил я Бориса; как бы убить Глеба? И, замыслив каиново дело, послал, обманывая, посла к Глебу со следующими словами: "Приезжай сю да поскорее, отец тебя завет: сильно он болен". Глеб тотчас же сел на коня и отправился с малою дружиною, потому что был послушлив отцу....
Итак, Глеб был убит, и был брошен на берегу между двумя колодцами, затем же, взяв его, увезли и положили его рядом с братом его Борисом в церкви святого Василия...»

а) Святополк б) Олег в) Игорь г) Святослав

15. Восстановите последовательность событий:

а) полный разгром русской дружиной печенегов

б) расправа древлян с князем Игорем

в) поход князя Олега на Византию

г) принятие христианства

д) присоединение союза племен вятичей

16. Вставьте вместо пропусков:

В______веке сложилось два крупных восточнославянских объединения. Одно находилось на севере, в Приильменье, с центром в , дру гое — на юге, в Приднепровье, с центром в .

17. О ком идет речь?

.. .Смотрите, в грозной красоте,

Воздушными полками, Их тени мчаться в высоте

Над нашими, шатрами ...

О, ...бич древних лет,

Се твой полет орлиный.

«Погибнем! Мертвым срама нет!

Гремит перед дружиной...

18. О чем идет речь?

«... И когда стало смеркаться, приказала ...своим воинам пустить голубей и воробьев.. Голуби же и воробьи полетели в свои гнезда... И так загорелись где голубятни, где клети, где сараи и сеновалы. И не было двора, где бы не горело. И побежали люди из, города, и приказала ... воинам своим хва тать их. И так взяла город и сожгла его, город ских же старейшин взяла в плен, а других людей убила, третьих отдала в рабство мужам своим, а остальных оставила платить дань».

19. По какому принципу образован ряд?
907г., 911г., 941 г, 944 г.

Что является лишним в ряду?

В городских центрах вече: ведало вопросами войны и мира; решало денежные и земельные вопросы; являлось высшей судебной инстанцией; обсуждало законы; распоряжалось народным ополчением

Те м а 2 Первые киевские князья. Владимир I.

Крещение Руси. Расцвет Древнерусского государства

при Ярославе Мудром

Третий вариант Выберите правильный ответ.

1. Установление на Руси новой системы сбора, дани было результатом:

а) деятельности княгини Ольги

б) принятия письменного свода законов «Правда Ярослава»

в) походов князя Святослава

г) деятельности князя Владимира

2. Столица Хазарского каганата, взятая князем Святославом:

а) Переяславль в) Итиль

б) Семендер г) Тмутаракань

3. Крещение Руси привело к:

а) полному искоренению язычества

б) прекращению связей с Византией

в) укреплению государственности

г) ожесточенной борьбе между сторонниками язычества и христианами

4. Одним из итогов деятельности князя Владимира было:

а) объединение восточнославянских племен в гра ницах Древней Руси

б) формирование феодальной земельной собствен ности

в) создание княжеской дружины

г) установление четких правил управления госу дарством

5. Киевский князь, убивший своих братьев, прозванный в народе «Окаянным»:

а) Святослав в) Борис

б) Святополк г) Мстислав

6. Время правления Ярослава Мудрого:

а) 962—972 гг. в) 1015—1037 гг.

б) 980—1015 гг. г) 1019—1054 гг.

7. Киевский престол в Древнерусском государстве:

а) передавался старшему в роду князю

б) получал по праву наследования старший сын князя

в) занимал князь, выбранный на совете князей

г) захватывался наиболее сильным князем

8. Сельские жители, которые несли повинности в пользу князя:

а) холопы в) рядовичи

б) закупы г)смерды

9. Из названных событий произошло позже ос тальных:

а) крещение Руси

б) походы князя Святослава против хазар

в) окончательный разгром печенегов

г) захват князем Олегом Киева

10. Из названных событий произошло раньше дру гих:

а) усобицы между сыновьями князя Владимира

б) походы князя Олега на Византию

в) покорение Полоцкого княжества

г) табель князя Святослава на днепровских по рогах

11. Выберите правильные ответы.

Причины принятия князем Владимиром хрис тианства по византийскому греческому образцу:

а) византийское богослужение было самым красивым

б) часть жителей Руси уже исповедовала христи анство

в) Русь имела с Византией тесные торговые связи

г) князь Владимир был женат на византийской принцессе

д) византийские христиане не посягали на вос точнославянские территории

е) наличие в Византии сильной самостоятельной церкви

ж) наличие сильной императорской власти, от ко торой зависела церковь

12. Установите правильное соответствие:

1)Владимир I. а) разгром печенегов под Киевом

2)Ярослав б) реформа язычества
Мудрый в) начало создания на Руси пись менного свода законов

г) приятие христианства

д) последнее столкновение Руси с Византией

ж) строительстве на южных границах Руси четырех оборонительных рубежей

13. Расположите отрывки из «Повести временных лет», посвященные крещению Руси в хронологической последовательности:

а) ...Поставил церковь во имя святого Василия на холме, где стоял идол Перуна и другие и где творили им требы князь и люди. И по другим
городам стали ставить церкви и определять в них попов и приводить людей на крещение по всем городам и селам...

б) ...И повелел крестить себя.. Многие из дру жинников, увидев это, крестились...

в) …И спросил Владимир: «Где примем креще ние?» Они же сказали: «Где тебе любо». И тог да прощел в 6496 (988) году пошел Владимир
с войсками на Корсунь, город греческий, и за творились корсуняне..

г) ...После всего этого вернулся в Киев. И когда пришел, повелел опрокинуть идолов. Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру, оплакива ли его неверные, так как не приняли они свя того крещения.

д) ...«Вот взял уже ваш город славный; слышал же, что имеете сестру девицу; если не отдадите ее за меня, то сделаю столицей вашей то же , что и этому городу.» И, услышав это, опечалились цари, и послали ему весть такую: «Не пристало христианам выдавать жен за язычников. Если крестишься, то ее получишь, и царство небесное
воспримешь, и с нами единоверен будешь...»

е) В год 6495 (987). Созвал Владимир бояр своих и старейшин градских и сказал им: «Вот при ходили ко мне болгары, говоря: Прими закон наш». Затем приходили немцы и хвалили за кон свои. За ними пришли евреи. После всех пришли греки, браня все законы, а свой восхваляя, и многое говорили, рассказывая от на чала мира, о бытии всего мира...»

14. Вставьте вместо пропусков.

В ходе военных походов Святослав присоединил земли вятичей, разорил земли _________. Вскоре после его походов перестало существовать
как государство____________. Он захва тил устье реки Кубань и побережье Азовского моря и на Таманском полуострове было образовано русское ____ княжество.

15. О ком идет речь ?

«… Это был князь умный, храбрый, справедливый, богобоязненный, который думал не столько о за воеваниях и победах, сколько о счастье "своего на рода... Велел переводить священные книги с гре ческого на славянский язык; заводил училища в городах; вызывал у иностранных государств ху дожников для украшения церквей и дворцов ки евских... Отдаленные государи уважали знамени того князя и считали за честь быть его союзника ми и родственниками...»

16. О чем идет речь?

«... И послал к нему царь, говоря: "Не ходи к сто лице, возьми дань, сколько хочешь", ибо только немногим не дошел он до Царьграда. И дали ему дань; он же брал и на убитых, говоря: "Возьмет-де за убитого род его". Взял же даров много и возвра тился в Переславль со славою великою...»

17. По какому принципу образован ряд?

Святой, Ласковый, Красное Солнышко

18. Что является лишним в ряду?

В ходе военных походов князь Владимир: поко рил Полоцкое княжество; одержал победу над Волжской Булгарией; совершил два успешных похода на Византию; разгромил ополчение ради мичей; отвоевал у Польского королевства города Червень и Перемышль.

19. Определите пары, связанные между собой как причина и следствие:

а) первое столкновение Руси с Польшей

б) набеги печенегов на древнерусские земли

в) прекращение выплаты Киеву дани вятичами и
радимичами

г) строительство четырех оборонительных рубе жа на южных границах Руси

20. Определите пары, связанные между собой как причина и следствие:

а) недовольство восточнославянских племен возвышением князем Владимиром бога Перуна

б) необходимость сплотить славянские племена и укрепит княжескую власть

в) утверждение на княжеском престоле Ярослава

г) принятие христианства

Тема 3

Культура Древней Руси

Первый вариант

Выберите правильный ответ.

1. Главным мотивом русских былин было:

а) поклонение Прекрасной Даме

б) крещение иноверцев

в) освобождение своей земли и защита от врагов

г) верность своему покровителю

2. В Древнерусском государстве писали письма на:

а) глиняных табличках в) бересте

б) бумаге г) пергамене

3. Создателем «Повести временных лет» был:

а) Даниил б) Нестор в) Иларион г) Антоний

4. При Ярославе Мудром были построены знаме нитые соборы святой Софии в:

а) Полоцке, Чернигове в) Смоленске, Галиче

б) Вышгороде, Юрьеве г) Киеве, Новгороде

Особый жанр древнерусской литературы, к ко торому относятся поучения, похвалы, письма:
а) летописи б) хроника в) слово г) житие
«Повесть временных лет» была создана в:

а) начале XI в. в) начале XII в.

б) конце XI в. г) конце XII в.

7. Укажите верные утверждения?

а) Главным мотивом древнерусского искусства был патриотизм

б) Среди городского населения Древней Руси было мало грамотных людей

в) Одним из первых создателей жития был киевский митрополит Иларион

г) Русь славилась своими искусными ремесленниками

д) Наиболее распространенными на Руси были так называемые малые семьи

е) Дворы горожан напоминали сельские усадьбы: дом и хозяйственные постройки окружал двор

ж) В Древней Руси певца, музыканта, бродячего комедианта называли скоморохом

з) Княжеские дружинники были профессиональными воинами

и) Образ жизни верхушки древнерусского общест ва и основной массы населения мало чем отли чался друг от друга

к) Сражение часто начиналось с поединка богаты рей, которые выставляли враждующие стороны

8. Установите правильное соответствие между словом и его значением:

1) былины 2) зодчество 3) мозаика

4) житие 5) фреска 6) миниатюра

а) литературное описание жизни людей, причисленных православной церковью к лику святых

б) настенная живопись, при которой краска нано сится на сырую штукатурку

в) небольшой многоцветный рисунок в средневековых рукописных книгах

г) поэтическое сказание о прошлом, в котором прославлялись подвиги русских богатырей

д) изображение из разноцветных натуральных кам ней или подкрашенных кусочков стекла

ж) искусство построения различных зданий

9. Определите характерные черти древнерусского
города:

а) доминирование каменных построек

б) свободная и просторная застройка города

в) наличие многоэтажных домов

г) усадебный принцип застройки: дом и хозяйственные постройки с садом и городом снесены забором

д) тесные, узкие улочки, при застройки которых действовало « правило копья»

е) преобладание деревянных одноэтажных достроек

Вставьте вместо пропусков.

10. Дошедшая до нас древнейшая: летопись — это «___ ___ ___». Она была создана, в Киево-Печерском монастыре монахом ______.

11. ____, жилища князей и бояр, состояли из нескольких строений, соединенных между собой. В центре находилось высокое деревянное зда ние - ________. В нем размещались отапливае мые помещения, холодныя летние спальни — кле ти. Кроме того, имелась______, в которой хо зяин пировал со всей дружиной.

12. По какому принципу образованы ряды?

а) Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович

б) кольчуга, шлем-шишак, щит

13. Что является лишним в ряду?

В древнерусском городе глава семьи: участвовал в городском вече; вершил суд над* членами своей семьи; отвечал за выполнение разного рода повин ностей; отвечал за нетяжкие преступления чле нов семьи.

Тема 3

Культура Древней Руси

Второй вариант

Выберите правильный ответ.

1. Славянскую азбуку создали:

а) Святополк, Ярослав

б) Борис и Глеб

в) Кирилл, Мефодий

г) Василий Великий, Иоанн Златоуст

2. Древнейшая, дошедшая до нас летопись:

а) Русская Правда

б) «Слово о Законе и Благодати»

в) «Повесть временных лет»

г) «Александрия»

3. Первыми литературными произведениями на Руси были:

а) хроники б) изборники в) жития г) летописи

4. Большое влияние на древнерусскую литературу
оказала:

а) Италия в) Скандинавия

б) Византия г) Болгария

5. В Древней Руси учить в школах стали при князе:

а) Святославе Владимировиче

б) Владимире Святом

в) Святополке

г) Ярославе Мудром

6. Главными элементами мужской древнерусской
одежды были:

а) рубаха, порты в) кожухи, епанчи

б) зипуны г) византийский костюм

7. Укажите верные утверждения:

а) крещение Руси дало мощный толчок развитию письменности и грамотности

б) в рукописных книгах каждая буква выписывалась по строгим правилам - уставу

в) в конце X в. на Руси началось деревянное стро ительство

г) единственным сооружением, дошедшим до наших дней почти без изменения, является Софийский собор в Киеве

д) глава семьи в Древней Руси распоряжался имуществом и судьбой каждого из его членов

е) быт простых горожан резко отличался от кресть янского быта

ж) образ жизни —это характеристика всех сторон жизни человека или отдельных слоев населения

з) в случае необходимости княжеская дружина пе редвигалась по рекам и морям на больших лод ках, которые назывались галерами'

и) во время больших походов созывалось народное ополчение

к) в древнерусских городах преобладали каменные постройки

8. Установите правильное соответствие между словом и его значением? .

1) кольчуга 2) слобода 3) хоромы

4) терем 5) порты 6) кокошник

а) неширокие, сужающиеся вниз штаны, доходящие до щиколотки

б) высокое деревянное здание-башня

в) старинный женский головной убор в виде разукрашенного щитка надо лбом

г) район на окраине города, заселенный ремеслен никами одной специальности

д) защитная рубаха из металлических колец
ж) жилище князя и бояр

9. Определите характерные черты Софийского собора
в Новгороде:

а) богатое внутренне убранство

б) наличие пяти куполов, сгруппированных в центре

в) пирамидально возвышающиеся тринадцать ку полов

г) отсутствие ярких мозаик

д) неширокие проемы окон

е) наличие суровых и спокойных фресок

Вставьте вместо пропусков.

10. Крупным литератором Древней Руси был_____ , первый уроженец Руси, ставший киевским митрополитом. Наиболее известное его произведение « », написанное в жанре торжественного и.поучающего обращения.

11. Ремесленники одной специальности заселяли ок раины города, которые назывались . Их дома представляли собой рубленые деревянные избы или глинобитные дома. Жилище крестьян зависело от районов проживания. Так, на севере были срубленные наземные постройки, а на юге крестьяне жили в ________ , жилище, пол которого был ниже уровня почвы. Дома крестьян и ремесленников освещались тонкими щепками сухого дерева _____________.

12. По какому принципу образованы ряды?

а) песни, сказки, былины

б) церковь Богородицы (Десятинная), Софийский собор, Золотые ворота

13. Что является лишним в ряду?

Для русского деревянного зодчества были харак терны:

многоярусность строений, огромные окна с витра жами, увенчание строений башенками и терема ми, наличие разного рода пристроек

II. Политическая раздробленность Руси

Тема 4

Начало раздробления Древнерусского государства,

главные политические центры Руси

Первый вариант

Выберите правильный ответ.

1. В битве с половцами на реке Альте:

а) русская рать была разгромлена

б) половецкие воины потерпели поражение

в) ни одна сторона не смогла одержать победу

г ) войска противников простояли два месяца про тив друг друга, но так и не начали сражения

Начало правления в Киеве Владимира Мономаха:
а) 1097 г. б) 1111 г. в) 1113 г. г) 1116 г.
На съезде князей в Любече было принято решение:

а) подчиниться власти киевскому князю

б) править самостоятельно в землях, доставшихся от отца

в) передать вече часть власти в землях-волостях

г) создать совет князей для решения спорных вопросов

4. Уделы — это:

а) наследственные земельные держания бояр

б) территория, признающая власть того или иного князя

в) наследственные земельные держания младших членов княжеского рода

г) земельные держания дружинников, предоставляемые на время службы у князя

Первое летописное упоминание о Москве:
а) 1125 г. б) 1132 г. в) 1147 г. г) 1157 г.
Особенность северо-восточных земель заключалась в том, что они:

а) сначала осваивались восточнославянскими племенами, а затем здесь возникала княже ская власть

б) были захвачены угрофинскими племенами, а затем отвоеваны в период правления Яросла ва Мудрого

в) раньше всех земель освободились от Киева

г) осваивались по инициативе уже существующей княжеской власти

7. В начале XII в. в Новгороде установилась:

а) республика в) власть аристократии

б) монархия г) деспотия

8. Высшим должностным лицом в Новгороде был:

а) князь в)архиепископ

б) тысяцкий г) посадник

9. В результате заговора бояр во Владимире был убит князь:

а) Юрий Долгорукий в) Юрий Всеволодович

б) Андрей Боголюбский г) Роман Мстиславович

10. В Галицко-Волынской земле установилась:

а) княжеская власть, ограниченная боярской знатью

б) республика

в) власть небольшой группы бояр-землевладельцев

г) наследственная монархия

11. Укажите верные утверждения:

а) сыновья Ярослава Мудрого создали новый свод законов «Правда Ярославичей»

б) со второй половины XI в. наибольшую угрозу для Руси представляли набеги печенегов

в) в середине XII в. Древнерусское государство рас палось на несколько самостоятельных частей

г) Киев сохранил в раздробленном Древнерусском
государстве свое значение крупнейшего торгово го центра и самого богатого из русских городов

д) раздробление Древнерусского государства привело к исчезновению понятия «Русская земля» как единого целого

е) за исключением Новгородской земли все кня жества дробились на внутренние уделы, число которых росло

ж) эксплуатация — это присвоение результатов чужого труда

з) большинство новгородских земель было мало пригодно для земледелия

и) должность архиепископа в Новгороде была по жизненной

к) князь и бояре имели обширные владения в Новгородской земле

12. Выберите правильные ответы.

Определите причины установления периода раз дробленности на Руси:

а) стремление бояр и местных князей собирать дань с подвластных земель и делить военную добычу

б) отсутствие четкого и определенного порядка наследования киевского престола

в) построение системы управления на принципе личной верности киевскому князю

г) сложившийся порядок управления, при кото ром наместники киевского князя чувствовали себя самостоятельными правителями

д) эксплуатация зависимого сельского населения внутри вотчины становится основным источни ком для получения богатства боярами и мест ным князем

е) наличие большой территории, населенной много численными народами, которые не имели между собой ничего общего

13. Установите соответствие:

посадник а) осуществлял контроль за налогами
тысяцкий б) ведал всеми новгородскими землями

в) возглавлял суд Новгорода

г) назначал и смещал различных
должностных лиц

д) ведал торговым судом

е) возглавлял в походах городское
ополчение

ж)наблюдал за деятельностью князя

з) руководил внешней политикой

14. О ком идет речь?

Свое прозвище он получил за стремление « протя гивать руки» с далекой северо-восточной окраины в самые разные концы Русской земли. Он имел прямые права на великокняжеский престол и добивался его. Дважды он захватывал Киев, но ему не удавалось надолго занять престол. После оче редного великого князя он вновь захватил Киев. Но прокняжил в нем два года и внезапно умер.

15. О чем идет речь?

Среда бояр созрел заговор. Ночью с мечами и копьями заговорщики ворвались в спальню к князю. Князь хотел схватиться за свой меч, но его не оказалось рядом, так как управитель княжеским хозяйством тайком унес его. Заговорщики нанесли князю множество ран и ушли, думая, что он мертв. Но князь очнулся и попытался спрятаться. Однако его стоны были услышаны; Заговорщики по крова вому следу нашли князя и убили его.

16. Восстановите последовательность событий:

а) правление Всеволода Большое Гнездо

б) первый крупный набег половцев на Русь

в) съезд в Любече

г) правление Владимира Мономаха

17. По какому принципу образован ряд?

Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большой Гнездо

18.Что является лишним ряду?

Последствия княжеских усобиц: упадок торгово го пути «из варяг в греки»; потеря обороноспособ ности; разорение хозяйства; потеря Киевом значения центра Руси.

II. Политическая раздробленность Руси

Тема 4

Начало раздробления Древнерусского государства,

главные политические центры Руси

Второй вариант
Выберите правильный ответ.

1, После смерти Ярослава Мудрого;

а) началась череда княжеских усобиц

б) утвердилась сильная власть киевского князя Изяслава

в) сыновья придерживались согласия и мира

г) киевский престол по приглашению вече занял Владимир Мономах

2. Датой восстановления единства Древнерусского государства принято считать:

а) 1054—1113 гг. в) 1113—1132 гг.

б) 1113—1125 гг. г) 1125—1157 гг.

3. Владимир Мономах установил новый свод зако нов, получивший название:

а) «Правда Ярославичей»

б) «Устав Владимира Всеволодовича»

в) обычное право

г) «Салическая правда»

4. Любечский съезд проходил в:

а) 1068 г. б) 1093 г. в) 1097 г. г) 1111 г.

5. Главным направлением деятельности северо-вос точных князей было:

а) создание условий для заморской торговли

б) расширение собственных владений

в) сохранение целостности своего княжества

г) участие в княжеских усобицах

6. С именем какого князя связано первое летописное упоминание о Москве:

а) Изяслава Ярославича

б) Мстислава Владимировича

в) Юрия Долгорукого

г) Юрия Всеволодовича

7. Верховной властью в Новгороде обладал(о):

а) вече в) совет бояр

б) князь г) глава новгородской церкви

8. Князь в Новгороде:

а) был начальником всех вооруженных сил в слу чае войны

б) имел право вмешиваться в дела городского уп равления

в) возглавлял суд

г) решал вопросы войны и мира

9. Расцвет Галицко-Волынского княжества связан с княжением:

а) Романа Мстиславича в) Мстислава Удалого

б) Ярослава Осмомысла г) Даниила Романовиче

10. Во Владимиро-Суздальском княжестве формиро валась:

а) княжеская власть, ограниченная боярской знатью

б) наследственная монархия

в) республиканское правление

г) княжеская власть, ограниченная представительным органом власти

11. Укажите верные утверждения:

а) в середине X в. Древнерусское государство распалось на несколько самостоятельных частей

б) после Любечского съезда на Руси началась новая княжеская усобица

в) от княжеских усобиц особенно страдали земли Галицко-Волынского княжества

г) в середине XII в. князья продолжали считаться с великим киевским князем

д) князем Андреем Боголюбским был взят штур мом и разграблен Киев так, как поступали с чужеземными городами

е) наиболее могущественные князья стали имено вать себя великими князьями

ж) форма государственного правления, при кото рой верховная власть принадлежит избранным населением представителям, называется на
следственной монархией

з) Новгород до XII в. имел много внешних врагов
и) в Галицко-Волынской земле рано появилась бо ярская собственность на землю

к) новгородское вече избирало князя

12. Определите отрицательные последствия раздроб ленности Древнерусского государства:

а) утверждение в экономике натурального хозяйства

б) дробление княжеств на внутренние уделы, чис ло которых росло

в) отсутствие зависимости княжеств от единого центра — Киева

г) бесконечные междоусобные войны

д) исчезновение понятия «Русская земля» как еди ного целого

е) ослабление военного потенциала страны

13. Установите соответствие:

архиепископ а) хранил казну города
тысяцкий б) ведал торговым судом

в) участвовал в руководстве внешней политикой

г) осуществлял контроль за налоговой системой

д) наблюдал за торговыми мерами

е) ведал государственными землями

ж) возглавлял в походах народное ополчение

з) возглавлял церковный суд

14 О ком идет речь?

Получил прозвище, которое означало единоборец. Был известен на Руси как вдохновитель и руко водитель многих походов против половцев. Занял киевский престол, когда ему было уже 60 лет. При нем был принят новый свод законов, в кото ром имелись статьи, облегчающие положение раз личного рода должников, запрещение превраще ния свободных людей в холопов за долги. Годы его княжения стали для Руси годами покоя и бла годенствия.

15. О чем идет речь?

«Зачем губим Русскую землю, сами на себя усоби цы поднимая? А половцы землю нашу растаскива ют и радуются, что нас раздирают междоусобицы. Да ныне соединимся в единое сердце и будем со блюдать Русскую землю. И пусть каждый владеет отчиной своей: Святополк—Киевом, отчиной Изяславовой, Владимир—Всеволодовой, Давид, Олег и Ярослав —Святославовой, и кому Всеволод раздал города: Давыду — Владимир, Ростиславичам же: Володарю — Перемышль. Васильку — Теребовль. И на том целовали крест: «Если теперь кто на ко го поднимется, против того будем все».

16. Установите последовательность княжения во Владимиро-Суздальской земле:

а) Юрий Всеволодович

б) Всеволод Большое Гнездо

в) Андрей Боголюбский

г) Юрий Долгорукий

17. По какому принципу образован ряд?

Ростов, Суздаль, Ярославль, Владимир-на-Клязьме

18. Что является лишним в ряду?
посадник, князь, архиепископ, тысяцкий

II. Политическая раздробленность Руси

Тема 4

Начало раздробления Древнерусского государства,

главные политические центры Руси

Третий вариант

Выберите правильный ответ.

1. С середины XI в. южным границам Руси угро жали:

а) хазары б) половцы в) печенеги г) авары

2, В результате съезда в Любече произошло:

а) закрепление раздробленности Руси

б) объединение всех земель с центром в Киеве

в) прекращение княжеских усобиц

г) создание объединенных военных сил для отра жения нападения врагов

3. Время восстановления единства Древнерусского
государства связано с именем князя:

а) Святослава Ярославича

б) Владимира Мономаха

в) Ярослава Мудрого

г) Романа Мстиславича

4. За активное стремление вмешиваться в дела со седей прозвище «Долгорукий» получил князь:

а) Юрий Всеволодович в) Всеволод Юрьевич

б) Андрей Юрьевич г) Юрий Владимирович

5. Одной из причин заговора бояр против Андрея Боголюбского было:

а) самовластие князя

б) частые войны с целью захвата Киева

в) раздача земель при условии дальнейшей службы рядовым дружинникам

г) приказ князя казнить представителя видной боярской семьи

6. Период раздробленности на Руси наступил в:

а) конце X в, в) середине XII в.

б) середине XI в. г) начале XIII в.

7. Одно из последствий княжеских усобиц:

а) упадок торгового пути «из варяг в греки»

б) укрепление наследственных земельных держа ний младшими членами княжеского рода

в) потеря обороноспособности Древнерусского государства.

г) усиление роли половецких отрядов в княжеской дружине

8. Новгородская земля избежала дробления и сохранила свое единство потому, что:

а) город стоял на перекрестке торговых центров Европы

б) отсутствовала собственная княжеская династия

в) рано появилась боярская собственность на землю

г) отсутствовала до XII в. внешняя угроза

9. Отличие Новгородской республики от средневе ковой республики в Венеции или Флоренции за ключалось в том, что:

а) главную роль в жизни города играли купцы

б) начальником вооруженных сил был князь

г) у власти всегда находились бояре-землевладельцы

д) ведущее место в жизни города занимали ремес ленники-мастера

10. Одной из особенностей развития Галицко-Волынского княжества являлось наличие:

а) вече

б) богатого и независимого боярства

в) сильной княжеской власти, передаваемой по наследству

г) выборных должностных лиц

11. Выберите правильные ответы.

Сохранение понятия Русской земли как единого целого объясняется:

а) осуществлением всеми княжествами общей внеш ней политики

б) наличием во всех княжествах и землях общего языка

в) исповедованием одной религии

г) действием на территории княжеств и земель единых денег, мер, веса

д) наличием общего войска

е) осуществлением суда по общему для всех своду законов

12. Установите последовательность событий:

а) гибель Андрея Боголюбского

б) первое летописное упоминание о Москве

в) поход князя Мстислава Владимировича ротив половцев

г) создание свода законов — «Устав Владимира Всеволодовича»

13. Установите правильное соответствие:

1)Юрий Долгорукий 2) Андрей Боголюбский

3) Всеволод Большое Гнездо

а) взял Киев и передал его войску на разграбление

б) присвоил себе титул великого князя владимирского

в) дважды захватывал Киев

г) перенес столицу княжества во Владимир

д) превратил Ростово-Суздальскую землю в обширное независимое княжество

ж) подчинил себе гордых новгородцев

14. О ком идет речь?

Летописцы дали ему своеобразное прозвище за то, что все престолы Северо-Восточной Руси занимали его потомки. В его правление усилилась централь ная власть. Князь вмешивался в дела Новгорода, имел удел на Киевщине, противостял Волжской Булгарии. Но после его смерти единое Владимиро - Суздальское княжество распалось.

15. О чем идет речь ?

Старовечный и вечно новый

Над рекой поднимается город,

А по стенам ходят дозором

Больше сотни сильных и рослых...

Горд он колоколом недремным.

Медь гремит его гулко и веще.

Часто скопищем светлым и темным

Вкруг него собирается вече.

Горд торговыми город рядами...

16. По какому принципу образован ряд?

решать вопросы войны и мира; избирать высших должностных лиц; приглашать князя

17. Что является лишним в ряду?

Права князей Северо-Восточных земель: объяв лять земли своей собственностью; передавать по наследству киевский престол; раздавать земли своим дружинникам; ограничивать политические и экономические права населения

18. Выберите пару, связанную между собой как при чина и следствие:

а) появление наследственных земельных держаний младших членов княжеского рода

б) стремление наместников киевского князя, его сыновей и братьев отделиться от Киева

в) наличие системы управления, позволяющей наместникам киевского князя чувствовать себя независимыми от Киева

г) подъем местного хозяйства и торговли

Т е м а 5

Борьба Руси с нашествием с Востока

и западными завоевателями

Первый вариант

Выберите правильный ответ.

1. В начале XIII в. правитель Монгольского государства принял имя:

а) Темучин б) Есугей в) Чингисхан г) Субедей

2. Битва на реке Калке произошла в:

а) 1206 г. б) 1211 г. в) 1221 г. д) 1223 г.

3. Первый удар монголы нанесли по княжеству:

а) Владимирскому в) Черниговскому

б) Рязанскому д) Смоленскому

4. Первый поход Батыя завершился:

а) полным подчинением Руси монголам

б) страшным разгромом северо-восточных земель Руси

в) поражением Батыя

г) завоеванием не только русских земель, но и вторжением в Западную Европу

5. По преданию, уцелевших жителей Рязани, со биравшихся в дружину для борьбы с монгола ми, возглавил:

а) Евпатий Коловрат

б) княжичь Федор

в) Филипп Нянька

г) Петр Ослядюкович

6. Нашествие Батыя на Русь относится к:

а) XI в. б) XII в. в) XIII в. г) XIV в.

7. На прибалтийских землях немецкие рыцари объединились в Орден:

а) меченосцев (ливонский)

б) тамплиеров

в) госпиталиеров (иоаннитов)

г) доминиканцев

8. Баскак — это:

а) монгольский чиновник, проводивший на Руси перепись населения

б) монгольский воин

в) военное звание в монгольской армии

г) представитель ордынского хана на Руси

9. После монголо-татарского нашествия политиче ский ценрт Руси переместился в:

а) Новгород в) Суздаль

б) Владимир г) Смоленск

10. В Литовско-Русском государстве литовский князь на присоединенных русских землях:

а) установил жесткий контроль над землями

б) сохранил их обычаи, традиции, прежний по рядок управления

в) установил большую дань

г) заставил русское население поставлять воинов в литовское войско

11. Укажите верные утверждения:

а) на реке Сити русское войско неожиданно атаковало монголов и разбило их

б) Батый во втором походе направил главный удар на южно-русские земли

в) после завоевания Руси хан Батый покоряет страны Центральной Европы

г) в конце ХП в. римский папа объявляет крестовый поход против жителей прибалтийских земель

д) битва на Чудском озере вошла в историю под названием Ледовое побоище

е) ордынские ханы изменили сложившийся на Руси порядок управления государством

ж) после восстания 1262 г. во многих городах Руси право сбора дани было передано русским князьям

з) от ордынской дани русское духовенство не бы ло освобождено

и) русские и литовские земли объединились в единое государство для того, чтобы противосто ять врагам с запада и востока

к) русский язык был государственным языком Великого княжества Литовского

12. Выберите правильные ответы:

Экономические последствия ордынского влады чества:

а) заселение окраин Руси и превращение их в са мостоятельные княжества

б) разрушение городов, многие из которых пре вратились в села или исчезли совсем

в) нарушение торговых связей между Русью и За падом

г) господство натурального хозяйства

д) резкое сокращение населения

е) угасли многие ремесла

ж) разрыв связей южных и юго-западных княжеств с северо-восточными княжествами

13. Установите соответствие:

1237 г. а) падение под ударами монголов Вла-
1238 г. димира
1240 г. б) возвращение монгольского войска на
1242 г. Нижнюю Волгу

в) битва на Чудском озере

г) начало похода Батыя на Русь

14. Расположите в хронологической последовательности:

а) образование Золотой Орды

б) начало второго похода Батыя на Русь

в) сражение русских и монгольских войск на ре ке Сити

г) подавление Александром Невским выступления новгородцев против ордынцев

д) вторжение монголов в Половецкую степь

15. По какому принципу образован ряд?

Рязань, Коломна, Торжок, Козельск

16. Что является лишним в ряду?

Угроза русским землям с запада исходила от дат ских королей, шведов, польского королевства, не мецкого рыцарского ордена

17. О ком идет речь?

... Князь поскакал к прибрежным скалам,

На них вскарабкавшись с трудом,

Высокий выступ отыскал он,

Откуда видно все кругом.

И оглянулся. Где-то сзади,

Среди деревьев и камней,

Его полки стоят в засаде,

Держа на привязи коней.

А впереди, по звонким льдинам,

Гремя тяжелой чешуей,

Ливонцы едут грозным клином—

Свиной железной головой...

18. О чем идет речь?

«Татары принесли оглобли и доски, оторванные от русских повозок, и навалили их на связанных князей. Триста татарских военачальников усе лись на этих досках. Подымая чаши с кумысом, они восхваляли грозного бога войны Сульдэ, покровителя монголов, и славили непобедимого «потрясателя вселенной» краснобородого Чингис хана. Отказавшись от денег за выкуп знатнейших русских князей, татары жертвовали богу Сульдэ этих пленных, дерзнувших вступить в бой с вой сками « посланного небом» Чингисхана».

Т е м а 5

Борьба Руси с нашествием с Востока

и западными завоевателями

Второй вариант

Выберите правильный ответ

1. В битве на реке Калке союзное войско половцев и русских князей:

а) одержало победу

б) ни одна из сторон не смогла одержать верх

в) потерпело поражение

г) войска разошлись, простояв против друг дру га, не начав сражение

2. Монгольское нашествие на Русь началось в:

а) 1227 г. б) 1237 г. в) 1239 г. г) 1240 г.

3. Хан Батый назвал «злым городом»:

а) Торжок в) Козельск

б) Коломну г) Киев

4. В результате поражения в борьбе с монголо-татарами Русские земли:

а) вошли в состав Золотой Орды

б) попали в вассальную зависимость от Золотой Орды

в) заплатили большую дань, но сохранили неза висимость

г) объединились в единое государство

5. Сформировалось и достигло своего расцвета Ли товско-Русское государство в:

а) XI — XIII вв. в) XIII — XIV вв.

б) XII — XIV вв. г) XIV — XV вв.

6. Литовско-Русское государство достигло расцве та при князе:

а) Миндовге в) Ольгерде

б) Гедимине г) Ягайло

7. Русское войско в ходе Невской битвы сражалось против:

а) датских рыцарей в) немецких рыцарей

б) шведов г) поляков

8. Ханская грамота, дававшая право русским князь ям властвовать в своих княжествах:

а) выход б) ярлык в) урок г) погост

9. В результате присоединения западных и юго-за падных русских земель к Литве:

а) началось религиозное притеснение населения этих земель со стороны католической церкви

б) прекратилось каменное строительство почти на сто лет

в) удалось совместными усилиями противостоять угрозе как с востока, так и с запада

г) изменился порядок управления этими землями

10. Столицей Великого княжества Литовского стал город:

а) Рига в) Ревель

б) Вильно г) Гродно

11. Укажите верные утверждения:

а) на реке Сити русское войско неожиданно ата ковало монголов и разбило их

б) нашествия Батыя на Русь не затронуло Новгородскую и Псковскую земли

в) первый удар монголы нанесли по Черниговско му княжеству

г) немецкие рыцари захватили земли балтийско го племени пруссов и основали на них Ливон -
ский орден

д) битва на Чудском озере вошла в истории под названием Ледовое побоище

е) самым привлекательным для князей был яр лык на великое владимирское княжение

ж) в результате ордынского владычества изме нился характер княжеской власти на Руси

з) русские княжества были обязаны отправлять воинов для участия в монголо-татарских походах

и) установление власти литовских князей на рус ских землях проходило сравнительно мирно

к) литовская дань, которую платило русское на селение, была такой же большой, как ордын ский выход

12. Выберите правильные ответы.

Причины поражения русских князей от монго ло-татар:

а) отсутствие на Руси укрепленных городов-кре постей

б) политическая раздробленность Руси

в) переход на сторону монголо-татар князей южных земель

г) бесконечные усобицы между русскими князьями

д) необходимость борьбы с нашествием немецких и шведских рыцарей в северо-западных землях Руси

е) численное превосходство монголо-татарских войск

ж) наличие у монголо-татар одной из лучших армий

13. Установите правильное соответствие:

1223 г. а) Невская битва
1237 г. б) битва на реке Калке

з) 1240 г. в) восстание против ордынцев
4) 1262 г. в Северо-Восточной Руси

г) начало похода Батыя на Русь

14. Расположите в хронологической последователь ности:

а) захват Батыем Киева

б) осада и взятие монголами Торжка

в) Ледовое побоище

г) падение Рязани

д) проведение монгольскими чиновниками пере писи населения на Руси

15. О ком идет речь?

Он подчинил всех своей воле, избрав новое имя, означающее «посланный небом»; «все татары, раньше враждовавшие, стали его единым покор ным войском. Он сам разделил татар на тысячи, сотни и десятки и сам назначил над ними своих тысяцких, сотников и десятских, отвергнув родо вых ханов, если он им не доверял».

16. О чем идет речь?

«...И поспешил он напасть на врага. В 6 часов дня была жаркая сеча, и побил он их бесчисленное множество, и самому королю наложил печать на лицо острым своим копьем. Здесь же из полка его явилось 6 мужей храбрых. Один, именем Таврило Алексич, увидев королевича, которого тащили под руки, напал на корабль, и въехав по доске до само го корабля, по которой восходили с королевичем на корабль; и побежали от него, а затем оборотились и сбросили его с конем с доски в воду...»

17. По какому принципу образован ряд?

Земли волжских булгар, половецкая степь, Крым, Приуралье, Западная Сибирь, часть Средней Азии

18. Что является лишним в ряду?

Причины, из-за которых монголо-татары отказа лись от похода на Великий Новгород; ордынские войска поредели в битвах с русскими ратями; наличие у Новгорода союзника в лице Великого княжества Литовского; отсутствие у ордынцев достаточного количества запасов продовольствия и фуража; наличие у Новгорода мощных укреплений и хорошо подготовленного войска.

Т е м а 5

Борьба Руси с нашествием с Востока

и западными завоевателями

Третий вариант

Выберите правильный ответ.

1. Особенность монгольского войска заключалось в том, что монголы:

а) сражались только на конях

б) использовали и легковооруженную пехоту, и конницу

в) имели только тяжеловооруженную конницу

г) применяли своеобразное военное построение —клин

2. В результате битвы на реке Калке монголо-татарское войско:

а) двинулось в глубь русских земель

б) повернуло на северо-восток, в Волжскую Булгарию

в) закрепилось в половецких степях

г) начало поход на Запад

3. Начало монголо-татарского шествия:

а) 1223—1240 гг. в) 1238—1241 гг.

б) 1237—1242 гг. г) 1257—1259 гг.

4. Во время второго похода на Русь Батый пресле довал цель:

а) подавить восстание против монголо-татар в Се веро-Восточной Руси

б) завоевать южные русские земли и вторгнуться в Западную Европу

в) провести разведку для последующего осуществ ления плана Чингисхана

г) захватить Киев и утвердиться в качестве прави теля русских земель

5. Выход — это:

а) выезд князя со свитой в Золотую Орду

б) регулярная дань, которую собирали на Руси для Золотой Орды

в) обязательная поставка определенного количества русских воинов в монголо-татарские войска

г) получение князем грамоты на княжения

6. На Руси одним из последствий ордынского вла дычества было:

а) усиление вечевых традиций в древнерусских городах

б) установление единоличной власти ордынско го хана

в) изменение характера княжеской власти

г) введение нового порядка наследования княжеского престола

7. Невская битва произошла в:

а) 1219 г. б) 1234 г. в) 1240 г. г) 1242 г.

8. В результате Невской битвы и Ледового побоища:

а) Северная Русь отстояла свои земли и веру от по сягательства немецких и шведских рыцарей

б) Ливонский орден прекратил свое существо вание

в) земли ливов и эстов вошли в состав Новгород ской земли

г) монголо-татары отказались от подчинения Новгородской земли

9. Александр Невский был современником:

а) Чингисхана

б) Батыя

в) Вильгельма Завоевателя

г) римского папы Григория VII

10. Из перечисленных ниже событий произошло раньше других:

а) сражение на реке Сити

б) Ледовое побоище

в) перепись монголо-татарами населения на Руси

г) взятие монголо-татарами Владимира

11. Выберите правильные ответы.

Определите причины поражения союзного войска русских и половцев на Калке:

а) предательство части русских князей

б) отправка части русских войск для ликвидации угрозы возможного нападения немецких рыца рей

в) отсутствие общего командования

г) отказ части князей принять участие в сражении

д) внезапное нападение монголо-татарского войска

е) отсутствие единства среди русских и половец ких князей

12. Выберите пару, связанную между собой как при чина и следствие:

а) народные волнения в Новгороде в 1257 г. про тив стремления Орды подчинить их землю

б) передача права сбора дани для Золотой Орды русским князьям

в) изгнание жителями Ростова из города всех ор дынцев

г) народные волнения в 1262 г. на Руси, вызван ные злоупотреблениями при сборе дани для Золотой Орды

13. Выберите пару, связанную между собой как при чина и следствие:

а) установление монголо-татарами внеочередных платежей на русские княжества

б) осуществление в 1257—1259 гг. монгольски ми чиновниками переписи населения Руси

в) освобождение от дани для Золотой Орды пра вославного духовенства

г) установление на Руси повсеместной и регуляр ной дани с населения для Золотой Орды

14. Установите соответствие:

а) Он создал одну из самых мощных армий, кото рая в короткие сроки покорила народы Север ного Китая, Средней Азии, Ирана, Кавказа

б) Внук князя Всеволода Большое Гнездо, он по приглашению новгородцев стал их князем. От имени шведского короля он получил такой вы зов: «Если можешь протився мне, королю, то вот я уже здесь и пленю землю твою».

в) «Слушайте, смотрящие мне в глаза мои багатуры! Великий дед мой, Священный Потрясатель вселенной, приказал мне завоевать все земли на Западе до последнего предела, и я клянусь, что с вами, непревзойденные в храбрости багатуры, я сделаю это и проведу кровавую огненную тропу до конца вселенной!»

г) Великий князь, опытный полководец и смелый воин, после падения Рязани отправился на север собирать войско. Около речки Сити он встал станом, поджидая полки своего брата Ярослава. Но монголы неожиданно атаковали русское войско. Произошла битва, в которой пал великий князь и его воины

а) Александр Невский, б) князь Юрий Всеволо дович, в) Чингисхан, г) Батый

15. Расположите в хронологической последовательности приведенные ниже фрагменты из документов:

а) «И была сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей, и казалось, что двинулось замершее озеро, и не бы ло видно льда, ибо покрылось оно кровью»

б) «... того лета татары взяли Переяславль Рус ский и епископа убили, и людей перебили, а город сожгли и, захватив много людей и имущества, ушли... Того же лета взяли татары Чернигов... и город сожгли...»

в) « И стал воевать царь Батый окаянный Рязан скую землю, пошел ко граду Рязани. И осадил град, и спозаранку пошли поганые на город — одни с огнем, другие с пороками, третьи с бесчисленными лестницами и взяли град ...»

г) «Поставил Батый стенобитные орудия у города подле Ляшских ворот,, потому что здесь находились овраги. Орудия били беспрестанно день и ночь и пробили стены ... Когда Дмитр был ранен, татары вошли на стены и занимали их в тот день и в ту ночь.

Горожане же построили новую стену около церкви Богородицы Десятинной... И взят был город воинами. Дмитра же татары взяли в плен раненым и не убили ради его храбрости»

д) «Привели они с собой Владимира Юрьевича к Золотым воротам, спрашивая: «Узнаете ли княжича вашего?» ... и все люди проливали обильные слезы, видя горькие мучения князя. Татары же отошли от городских ворот, объеха ли, а затем разбили лагерь на видном расстоя нии перед Золотыми воротами»

16. О чем идет речь?

«Злой город! — сказал он. — Надо стереть его с лица земли! Если я оставлю без наказания этих дерзких разбойников, здесь будет тлеть постоян ный костер неповиновения и тайных заговоров. Тогда и булгары, и мордва, и Рязань, и Владимир, и прочие сто городов — все начнут точить рогати ны, чтобы ударить мне в спину, когда я поведу войска дальше на Запад».

17. По какому принципу образованы ряды?

Гаврило Олексич, Савва, Миша

18. Что является лишним в ряду?

Повинности русских княжеств в пользу Золотой Орды: обязательное строительство дорог и крепостей на территории Орды; плата ежегодной дани; прием, кормление и содержание многочислен ных ордынских послов и их свит; отправка вои нов в монголо-татарское войско для участия в их походах.

III. Русь Московская

Те м а 6

Предпосылки объединения русских земель.

Москва — центр борьбы с ордынским владычеством.

Московское княжество и его соседи

в конце XIV — середине XV в.

Первый вариант

Выберите правильный ответ.

1. В XII—XIV вв. русские князья стремились любыми способами получит ярлык на:

а) киевское княжение

б) владимировское княжение

в) тверское княжение

г) княжение в Новгороде

2. Первым московским князем был:

а) Юрий Долгорукий

б) Даниил Александрович

в) Ярослав Ярославич

г) Юрий Данилович

3. Иван Калита провозгласил себя:

а) великим князем владимирским

б) князем московским и вся Руси

в) великим князем киевским

г) русским царем

4. Ордынское войско на Куликовом поле возглавил хан:

а) Узбек в) Мамай

б) Арапша (Араб-шах) г) Едигей

5. Сражение на реке Воже произошло в:

а) 1359 г. б) 1374 г. в) 1377 г. г) 1378 г.

6. Вследствие победы русских войск на Куликовом поле:

а) уменьшилась выплата ордынской дани

б) Москва превратилась в центр освободительной
борьбы против ордынского владычества

в) произошел распад Золотой Орды

г) было свергнуто ордынское иго

7. Наиболее полно сохранили культуру и язык жи тели:

а) Северо-Восточной Руси

б) Западной Руси

в) Юго-Западной Руси

г) правильного ответа нет

8. Без разрешения ордынского хана Московское княжество и владимирский престол получил:

а) Иван Калита в) Василий I

б) Дмитрий Донской г) Василий Темный

9. Новая опасность южным рубежам Руси в середине XV в. исходила от:

а) Крымского ханства

б) Османской империи

в) Византии

г) Астраханского ханства

10. Отличие междоусобной войны второй четверти XV в. от предшествующего периода заключалось в:

а) борьбе князей за владимирский престол

б) сражении за обладание Москвой

в) привлечении сил Золотой Орды

г) применении жестоких методов борьбы

11. Укажите верные утверждения:

а) в Северо-Восточной Руси крайне медленно раз вивалось вотчинное землевладение

б) несмотря на раздробленность Руси православная церковь оставалось единой

в) главная цель первых московских князей — это расширение любыми средствами границ своих владений

г) Москва и Тверь находились на перекрестке торговых путей

д) Иван Калита не сумел добиться права сбора да ни с русских земель в пользу Золотой Орды

е) сражение у реки Непрядвы возглавил князь Дмитрий

ж) во время обороны Москвы от Тохтамыша были впервые применены пушки

з) война между московскими князьями замедли ла ход объединения русских земель

и) решающую роль в Грюнвальдской битве сыгра ли три русских смоленских полка

к) укрепление Москвы как объединительного цент ра русских земель способствовало утверждению в Литовском княжестве католической церкви

12. Выберите правильные ответы.

Значение Куликовской битвы:

а) впервые русским войскам удалось одержать победу над главными силами Орды

б) Москва превратилась в духовный центр рус ских земель

в) восстановились торговые связи между русскими княжествами

г) возродилась вера народа в возможность одо леть сильного врага

д) произошло полное освобождение русских земель от ордынского владычества

е) битва ускорила распад Золотой Орды

ж) победа показала, что только в результате объединение всех русских земель возможно освобождение от ордынцев

з) произошел распад Золотой Орды на несколько ханств

13. Восстановите последовательность событий:

а) Грюнвальдская битва

б) Куликовская битва

в) восстание в Твери против Чолхана

г) правление Василия I

д) поход Арапши (Араб-шаха) на Нижний Новгород

14. Вставьте вместо пропусков.

По преданию, накануне битвы князь Дмитрий по сетил ______ монастырь, в кото ром получил благословения основателя этого монастыря _______. Двигаясь навстречу Мамаю, русское войско переправилось через _______, к месту впадения в не го речки Непрядвы,

15. О ком идет речь?

«Необыкновенно расчетливый и осторожный, он пользовался всеми средствами к достижению глав ной цели, то есть возникновению Москвы за счет ее соседей... Московский князь часто ездил в Орду с да рами и раболепно кланялся хану; он получал от ха на помощь в борьбе с соперниками и таким образом самих татар сделал орудием усиления Москвы».

16. О чем идет речь?

Князь Дмитрий выехал из города для сбора рат ных сил сначала в Переяславль, а потом в Костро му. В течение нескольких дней население города упорно отбивало все приступы ордынского вой ска. Летописи, описывающие это событие, пи шут, что защитники использовали «тюфяки» и «великие пушки», то есть огнестрельное оружие. Овладеть стенами крепости ордынцам удалось с помощью обмана. Ворвавшись внутрь крепости, ордынские воины произвели страшный погром. Богатый город с многочисленным населением был превращен в развалины и пепел.

17. По какому принципу образованы ряды?

Московское княжество, Тверское княжество, Суздальско-Нижегородское княжество, Рязанское кня жество

18. Что является лишним в ряду?

Войны между московскими князьями во второй четверти XV в. привели к:

смене династии московских князей; замедлению процесса объединения русских земель; усилению зависимости от Золотой Орды; разорению русских земель и страданию людей

III. Русь Московская

Те м а 6

Предпосылки объединения русских земель.

Москва — центр борьбы с ордынским владычеством.

Московское княжество и его соседи

в конце XIV — середине XV в.

Второй вариант

Выберите правильный ответ.

1. В Северо-Восточной Руси быстро развивалось:

а) вотчинное земледелие

б) поместья

в) княжеские уделы

г) общинное землевладение

2. Московское княжество стало сильнейшим на Руси при:

а) Юрии Долгоруком в) Михаиле Ярославиче

б) Иване Калите г) Дмитрии Донском

3. Борьба за права на великое владимирское кня жение шла между княжествами:

а) Киевским и Московским

б) Суздальско-Нижегородским и Рязанским

в) Московским и Тверским

г) Рязанским и Московским

4. По преданию, князь Дмитрий получил благословение на борьбу с ордынцами от:

а) митрополита Алексия

б) Сергия Радонежского

в) Даниила Заточника

г) митрополита Петра

5. Сражение на Куликовом поле произошло:

а) 11 августа 1378 г. в) 3 октября 1382 г.

б) 8 сентября 1380 г. г) 15 июля 1410 г.

6. По легенде, перед Куликовской битвой произо шел поединок между:

а) Пересветом и Челубеем

б) Пересветом и Андреем Ослябой

в) князем Владимиром Храбрым и Челубеем

г) правильного ответа нет

7. Одно из последствий набега Тохтамыша на Русь:

а) передача ярлыка на великое владимирское княжение от московского князя тверскому

б) ослабление Москвы как политического центра Руси

в) возобновление выплаты ордынской дани

г) потеря московским князем права сбора дани с русских земель для Золотой Орды

8. В результате московской усобицы победу одер жал:

а) Юрий Дмитриевич в) Дмитрий Шемяка

б) Василий Косой г) Василий Темный

9. Процесс создания единого государства на Руси замедлился из-за:

а) нового нашествия ордынского войска

б) увеличения выплаты ордынской дани

в) междоусобной войны на Руси

г) стремления Великого княжества Литовского подчинить северо-восточные земли Руси

10. В результате Грюнвальдской битвы:

а) Тевтонский орден захватил литовские и поль ские земли

б) было остановлено продвижение немецких ры царей на территорию славянских государств

в) часть древнерусских земель вошла в состав Польского королевства

г) Литовское княжество добилось независимости

11. Укажите верные утверждения:

а) бояре, по существующему между князьями до говорами, имели право покупать земли на тер ритории другого княжества

б) несмотря на раздробленность страны, право славная церковь было единой

в) династия московских князей происходит от младшего сына Александра Невского Даниила

г) в борьбе за первенство в Северо-Восточной Руси возможности Московского и Тверского кня жеств были неравными

д) с правления Ивана Калиты московский престол стал передаваться по наследству

е) в западной части Золотой Орды власть захватил военачальник Тохтамыш

ж) при князе Дмитрии Донском Московское кня жество еще более укрепило свои позиции в Северо-Восточной Руси

з) развал Золотой Орды привел к прекращению походов и набегов на Русь

и) в результате Грюнвальдекой битвы Литва и Польша вернули земли, захваченные Тевтон ским орденом

к) из-за династических войн ослабли позиции Москвы в русских землях

12. Выберите правильные ответы.

Определите причины возвышения Москвы:

а) развитие вотчинного землевладения

б) на протяжении длительного времени Московское княжество не знало ордынского нашествия

в) международная поддержка Москвы

г) московские князья оказались более ловкими политиками, чем их соперники

д) существование в Московском княжестве четкой системы подчинения между удельными князьями

е) приток населения из других княжеств

ж) поддержка Русской православной церкви

13. Восстановите последовательность событий:

а) поход хана Едигея на Русь

б) московская усобица

в) переезд митрополита Киевского и всея Руси в Москву

г) сражение на реке Воже

д) признание тверским князем наследственным владением московских князей владимирского престола

14. Вставьте вместо пропусков.

Хан не являлся потомком_______, поэтому, чтобы укре питься на ханском престоле, он должен был восстановить прежнее господство Орды над
Русью Его союзниками в походе на Русь стали ___________ и Рязанское княжество.

Правда, рязанский князь не спешил отправлять свою дружину к хану.

15. О ком идет речь?

«... Ибо никто из потомков Ярослава Великого, кроме Мономаха и Александра Невского, не был столь любим народом и боярами... за его велико душие, любовь к славе отечества, справедливость, добросердечие. Воспитанный среди опасностей и шума воинского, он не имел знаний, почерпан ных в книгах, но знал Россию и науку правления; силою одного разума и характера заслужил от современников имя орла высокопарного в делах государственных; словами и примером вливал му жество среди воинов... Современники особенно удивлялись его смирению в счастье...»

16. О чем идет речь?

Иван Калита использовал это событие в интересах возвышения Москвы. Он отправился в Орду и воз вратился с ордынским войском и поручением хана

Узбека подавить восстание. Княжество подверг лось сильнейшему разорению. Александр Михай лович с братом Константином бежали во Псков.

17. По какому принципу образован ряд?

Казанское ханство, Астраханское ханство, Сибир ское ханство, Крымское ханство

18. Что является лишним в ряду?

В период правления Ивана Калиты произошли следующие изменения: Московское княжество стало сильнейшим на Руси, московский князь получил право сбора дани с русских земель без ордынцев, Тверское княжество подчинилось Московскому, Москва стала церковным центром.

III. Русь Московская

Те м а 6

Предпосылки объединения русских земель.

Москва — центр борьбы с ордынским владычеством.

Московское княжество и его соседи

в конце XIV — середине XV в.

Третий вариант

Выберите правильный ответ.

1. Время наибольшего раздробления Северо-Вос точной Руси:

а) XI—XIII вв. в) XIII—XIV вв.

б) XII—XIV вв. г) XIV—XV вв.

2. Одним из значимых итогов правления Ивана Калиты было(а):

а) новая междоусобная война

б) превращение Московского княжества в силь нейшее на Руси

в) увеличение сбора дани для Золотой Орды

г) выделение княжеским сыновьям уделов

3. Переезд митрополита из Владимира в Москву означал:

а) превращение Москвы в церковный центр Руси

б) укрепление единства Русской православной церкви

в) принятие нового церковного устава

г) усиление зависимости церкви от княжеской власти

4. Исход борьбы между Московским и Тверским княжествами за первенство решился в пользу Москвы, так как:

а) территория Московского княжества была лучше защищена от нападения, чем Тверского

б) Москва имела более древние традиции

в) Москва находилась на перекрестке торговых путей

г) московские князья оказались более ловкими и дальновидными политиками

5. Следствие победы русских войск у реки Вожи:

а) отказ князем Дмитрием от выплаты дани Золо той Орде

б) получение большого выкупа с земель на Сред ней Волге

в) присоединение к войску князя Дмитрия дружин полоцкого и брянского князей

г) укрепление пограничных крепостей

6. Распад Золотой Орды произошел после смерти:

а) Тимура (Тамерлана) в) Тохтамыша

б) Едигея г) Мамая

7. Грюнвальдская битва произошла в:

а) 1385 г. б) 1404 г. в) 1410 г. г) 1435 г.

8. Какое событие произошло раньше других?

а) заключение унии между Литвой и Польшей

б) поход Тохтамыша на Москву

в) война между московскими князьями

г) правление Ивана Калиты

9. Какое событие произошло позже других?

а) восстание в Твери против Чолхана

б) правление Василия I

в) Куликовская битва

г) сражение у реки Вожи

10. Из перечисленных ниже пар были союзниками:

а) Иван Калита , Михаил Тверской

б) князь Дмитрий, князь Владимир Храбрый

в) князь Дмитрий, рязанский князь Олег

г) Василий II, Юрий Дмитриевич

11. Выберите правильные ответы.

Необходимость объединения русских земель была вызвана:

а) превращением окраин в самостоятельные кня жества

б) существованием в каждом княжестве своих де нег, мер, весов, препятствовавших торговле и хозяйственным связям между ними

в) развитием быстрыми темпами вотчинного зем левладения

г) изменением в наследовании княжеского престола

д) наличием многочисленных государств-княжеств, которые не могли обеспечить безопасность от внешних врагов

е) существованием бесконечных княжеских усобиц, подрывавших хозяйство городов и сел

ж) увеличением численности населения русских земель

12. Расположите в хронологической последователь ности фрагменты из Новгородской четвертой ле тописи:

а) «... И, соединившись со всеми князьями русски ми и со всею силою, пошел он против них скоро из Москвы, намереваясь оборонять свою отчи ну, и пришел в Коломну, и собрал воинов своих 150 тысяч, кроме войска княжеского и воевод местных... от начала мира еще не бывало такой силы у русских князей, как при этом князе...»

б) «... Был шестой час дня, начали появляться поганые... в поле. Было поле чисто и очень вели ко. И там исполчились татарские полки против христиан. И тут встретились полки, и великие силы увидев, пошли. И земля гудела, горы и холмы тряслись от множества бесчисленных воинов...»

в) «... Осенью поднялся ордынский князь Мамай с единомышленниками своими и со всеми про чими князьями ордынскими ...Также Мамай вместе в единомыслии, в единой думе был и ли товский князь Ягайло го всею силою литов ской и ляхской. С ними же в согласии был князь Олег Иванович Рязанский...»

г) «... И тотчас сошлись надолго обе силы великие и покрыли полки поле на 10 верст множеством воинов. И была сеча зла и велика, и брань крепка, сотрясение земли великое. От начала мира не бывало такой сечи великим князем рус ским, как этому великому князю всея Руси...

д) « ... Князь великий испочил свои полки вели кие, и все его князья русские свои полки уст
роили, и великие его воеводы облачились в одежды праздничные. Перешли они скоро Дон, лютый и свирепый, будто основание земли сдвинулось от множество воинов...»

13. Вставьте вместо пропусков.

В этот памятный год

Москвичи неспроста

Дали прозвище князю

Иван

« — это значит для монет

И точнее для князя прозвания

Нет!..

14. О ком идет речь?

«... Своими руками построил три или четыре кельи. Сам носил дрова из лесу и колол их, носил воду из колодезя и ставил ведра у каждой кельи. Сам го товил кушанья на всю братию, шил платья и са поги и, одним словом, служил всем, как раб куп ленный. И это смиренное служение прославило ... по всем областям русским и дало ему ту великую нравственную силу, то значение, с каким мы уже встречали его в политических событиях княже ния Дмитрия Донского...»

15. О чем идет речь?

... Позади у воинов Непрядва,

Слева — затуманившийся Дон.

И простор великий на два,

Только на два стана разделен.

Вот сейчас — не в дальней дали где-то —

Здесь сойдутся, как гроза с грозой...

Грянул поединок Пересвета,

Вышедшего в бой с Темир-Мурзой.

16. По какому принципу образован ряд?

Московское княжество, Тверское княжество, Ве ликое княжество Литовское

17. Что является лишним в ряду?

Из перечисленных ниже пар не были союзниками:

а) князь Дмитрий, воевода Дмитрий Боброк Волынский

б) Юрий Косой, Дмитрий Шемяка

в) князь Дмитрий, тверской князь Михаил

г) Мамай, великий князь Ягайло

18. Определите пару, связанную между собой как причина и следствие:

а) захват Тевтонским орденом литовских и польских земель

б) религиозный и национальный гнет православно го населения Великого княжества Литовского

в) объявление Литвой католичество государственной религией

г) политика князя Витовта, направленная на рас ширение своих владений за счет русских земель

Тема 7

Создание единого Русского государства

и конец ордынского владычества.

Московское государство, церковь и государство

в конце XV — начале XVI в.

Первый вариант

Выберите правильный ответ.

1. В 1485 г. произошло событие:

а) сражение на реке Шелони

б) ликвидация самостоятельности Новгорода

в) присоединение Твери

г) ликвидация самостоятельности Пскова

2. Ликвидация самостоятельности Новгорода проявилась в:

а) роспуске веча

б) уплате Москве значительной суммы денег

в) уничтожении Иваном III своих соперников

г) употреблении при обращении к Ивану III титула «государь»

3. Стояние на реке Угре произошло в:

а) 1477 г. б) 1480 г. в) 1484 г. г) 1505 г.

4. Титул «государя всея Руси» принял:

а) Иван Калита в) Василий Темный

б) Василий II г) Иван III

5. Боярская дума — это:

а) высший совещательный орган при великом
князе

б) сословно-представительный орган

в) орган местного управления

г) законодательное собрание

6. Самые крупные территориальные единицы, на которые было разделено Московское государст во в конце XV— начале XVI в.:

а) волости б) станы в) уезды г) уделы

7. Первый свод законов Московского государства назывался:

а) Русская Правда в) Правда Ярославичей

б) Салическая правда г) Судебник

8. Введение Юрьева дня означало:

а) ограничение свободы крестьян

б) установление ежегодной платы с крестьян за проживание на земле

в) подтверждение права крестьянам переходить в любое время от одного владельца к другому

г) предоставление права крестьянам в определен ные сроки переходить на военную службу

9. Ересь — это:

а) учение о смысле веры и религиозных догматах

б) церковное наказание, связанное с исключением из состава членов церковной общины

в) отвергнутое церковью и объявленное ложным, вредным для веры учение

г) религиозное учение, в основе которого лежит обожествление природы

10. В центре разногласий русского православного духовенства был вопрос о:

а) выборах митрополита

б) теории «Москва — Третий Рим»

в) взаимоотношении церкви и государственной
власти

г) церковных богатствах

11. Укажите верные утверждения:

а) часть новгородских бояр считали, что сохранить самостоятельность республики можно только под покровительством Литвы

б) союзником хана Ахмата был литовский князь Казимир IV

в) с ордынским владычеством было покончено в 1480 г. в ходе ожесточенной битвы

г) при Иване III были расширены права удельных князей

д) в период правления Ивана II формировался но вый класс служилых людей — помещики

е) на территории Московского государства во вто рой половине XV в. утвердилось пашенное зем леделие с трехпольным севообротом

ж) для обеспечения служилых людей рабочей силой вводится Юрьев день

з) управители великого князя — наместники и волостели — получали жалование

и) центром еретических учений был Киев к) Русская православная церковь постепенно попа дает в зависимость от великокняжеской власти

12. Выберите правильные ответы.

Определите права великого князя, государя всея Руси:

а) выбирал кандидатуру митрополита Русской пра вославной церкви

б) издавал законы

в) принимал присягу верности и повиновения под чиненных

г) осуществлял внешнюю политику

д) возглавлял наиболее значимые военные походы

е) имел право чеканить монету

13. Восстановите последовательность событий:

а) ликвидация самостоятельности Пскова

б) конец ордынского владычества на Руси

в) установление Юрьева дня

г) разгром московским войском новгородского ополчения на реке Шелони

д) начало правления Ивана III

14. Вставьте вместо пропусков.

Гербом Русского государства стал византийский герб в виде ________ _________. Иван III принял но вый титул « _________ _________, который пока зывал, насколько выше всех остальных князей стоит его обладатель.

15. Установите правильное соответствие:

кормление а) денежный сбор с крестьян при
местничество уходе от феодала в Юрьев день
налоги б) установленные государством
пожилое обязательные платежи,
поместье взимаемые с населения

в) система содержания
должностных лиц за счет мест
ного населения

г) условное земельное держание,
даваемое за военную или госу
дарственную службу без права
продажи, обмена, наследования

д) порядок замещения высших
должностей в зависимости от
знатности рода и важности долж
ности, занимаемой предками

16. О чем идет речь?

И новгородцы, не переча,

Глядели бледною толпой,

Как медный колокол с из веча

По воли царской снят долой.

Сияет копий лес колючий,

Повозку царскую везут,

За нею колокол певучий

На жердях гнущихся несут.

Холмы размыло... Как тут быть?

И царь, добравшись до Валдая,

Приказ дал: колокол разбить!

17 По какому принципу образован ряд?

скипетр, держава

18. Что является лишним в ряду?

Основные события периода правления Василия III: ликвидация самостоятельности Пскова, присоеди нение Твери; присоединение всех рязанских зе мель; возвращение Смоленска

Тема 7

Создание единого Русского государства

и конец ордынского владычества.

Московское государство, церковь и государство

в конце XV — начале XVI в.

Второй вариант

Выберите правильный ответ.

Присоединение Новгорода к Москве произошло в:
а) 1471 г. б) 1475 г. в) 1478 г. г) 1481 г.
Событие, вошедшее в историю как «стояние на Угре», привело к:

а) окончанию зависимости Руси от Золотой Орды

б) возвышению Московского княжества

в) возобновлению выплаты Руси дани Золотой Орде

г) новому походу ордынцев на Русь

3. Время перехода крестьян от одного владельца к другому, установленное Судебником, носило на
звание:

а) пожилое в) отходничество

б) погост г) Юрьев день

4. Группировку церковников, получивших название « нестяжатели », возглавил:

а) дьякон Карп в) митрополит Зосим

б) Нил Сорский г) Иосиф Волоцкий

5. В 1497 г.:

а) Собор русского православного духовенства из брал митрополитом епископа Иону

б) Иван Ш издал Судебник

в) Иван Ш принял новый титул

г) Василий III возвратил Смоленск

6. Вся территория Московского государства дели лась на:

а) уезды в) княжества

б) уделы г) провинции

7. Основу московского войска составляли:

а) дружинники князя

б) народное ополчение

в) помещики, обязанные явиться «конно, людно и оружно»

г) регулярные войска

8. Одним из последствий падения Константинопо ля для Русской православной церкви было:

а) возникновение разногласий внутри русского православного духовенства

б) освобождение от зависимости великокняжеской власти

в) избрание константинопольского митрополита главой русского православного духовенства

г) прекращение зависимости от греческой церкви

9. Центром еретический учений был (а):

а) Новгород в) Москва

б) Тверь г) Смоленск

10. Форма землевладения, возникшая в XV в. и пред ставленная за службу:

а) вотчина б) волость в) поместье г) удел

11. Укажите верные утверждения:

а) в июле 1471 г. на реке Шелони новгородское ополчение сумело отстоять самостоятельность
Новгородской республики

б) одной из мер по ликвидации вольности Новгорода было уничтожение посадничества

в) Иван III и Василий II вели активную внешнюю политику по возвращению исконно русских зе -
мель, находившихся в составе Великого княжества Литовского

г) Боярская дума состояла из представителей двух думных чинов — бояр и окольничих

д) помещик, получавший землю под условие не сения службы московскому князю, мог ее про -
давать, дарить, передавать по наследству

е) помещики были менее зависимы от москов ского князя, чем вотчинники

ж) дворцовые крестьяне жили на землях, принад лежавших вотчинникам и помещикам

з) по своему положению дворцовые крестьяне бы ли близки к черносошным

и) после прекращения существования Византий ской империи единственным независимым пра вославным государством осталась Русь

к) одна из первых ересей на Руси получила назва ние «стригольники»

12. Выберите правильные ответы.

Определите, что способствовало успеху Ивана III в борьбе с Золотой Ордой:

а) стремление хана Золотой Орды завершить конф ликт миром

б) нападение Ливонии на Псковскую землю

в) заключение союза с крымским ханом

г) восстановление Иваном III мира и согласия со своими братьями

д) успешные действия против ордынцев новгородского ополчения

е) невозможность Казимиру IV выступить в под держку ордынского хана из-за внутренних не урядиц

13. Установите правильное соответствие:

казаки а) лично свободные крестьяне
окольничий б) низший чин в Русской
помещик православной церкви

черносошные в) второй по значимости чин
крестьяне члена Боярской думы

дьякон г) бывшие жители посадов

и беглые крестьяне, называв шиеся «вольными людьми» д) владелец поместья

14. Восстановите последовательность событий:

а) взятие Смоленска русскими войсками

6) присоединение Твери

в) принятие первого свода законов Московского государства

г) ликвидация самостоятельности Новгорода

д) начало правления Василия III

15. Вставьте вместо пропусков:

... И покуда шатры не увязли в снегах,

Не завыла морозная вьюга,

Все стояли два стана на двух берегах

Не решаясь напасть друг на друга

Встал на -реке зимний лед, прочный лед,

На Москву через лед хан не идет,

Рог орды отступленье играет ...

16. О чем идет речь?

Князь Михаил Борисович решил заключить союз с Казимиром IV. Узнав об этом, Иван Васильевич объявил войну князю. Попытки наладить отно шения ни к чему не привели. Войско великого князя осадило город, подожгло предместья. Испу гавшись расправы, князь Михаил бежал в Литву, где кончил свои дни изгнанником. Бояре, отворив городские ворота, вышли и поклонились велико му князю как общему монарху России.

17. По какому принципу образован ряд?

уезды, волости, станы

18. Что является лишним в ряду?

В период правления Ивана II к Московскому кня жеству были присоединены: Новгородская зем ля, Ярославское княжество, Ростовское княжест во, Тверское княжество, Смоленская земля.

Тема 7

Создание единого Русского государства

и конец ордынского владычества.

Московское государство, церковь и государство

в конце XV — начале XVI в.

Третий вариант

Выберите правильный ответ.

1. Правление Ивана III:

а) 1389—1425 гг. в) 1462—1505 гг.

б) 1462—1497 гг. г) 1505—1533 гг.

2. Присоединение Твери означало:

а) начало военных действий с Литвой

б) ускорение процесса объединения русских земель

в) создание единого Русского государства

г)новые усобицы между князьями

3. Значение возвращения Смоленска заключалось в:

а) воссоединение русских земель в границах еди ного государства

б) ликвидации угрозы границам Московского го сударства со стороны Литвы

в) предотвращение угрозы продвижения Ливонии на славянские земли

г) укрепление позиции Москвы среди русских земель

4. Высший совещательный орган при великом князе в Московском государстве в XV — начале
XVI в. назывался:

а) вече в) Боярская дума

б) Сенат г) княжеский совет

5. Изменения в управлении Московским государ ством произошли в период правления:

а) Ивана Калиты в) Ивана III

б) Василия II Темного г) Василия III

6. Главный итог правления Ивана III и Василия III:

а) закончился процесс политического объедине ния русских земель

б) усилилась объединительная роль Москвы

в) произошло ослабление Великого княжества Литовского

г) установление нового порядка наследования княжеского престола

7. Событие, повлиявшее на изменение положения Русской православной церкви:

а) уния между Великим княжеством Литовским и Польшей

б) принятие первого свода законов единого русского государства

в) «Великий раскол» католической церкви

г) падение Константинополя

8. Появление и разработка теории «Москва — Тре тий Рим» относится к:

а) началу XIV в. в) середине XV в.

б) концу XIV в. г) концу XV в.

9. Иван III был современником:

а) крестовых походов

б) Столетней войны

в) Гуситских войн

г) объединения Испании под властью Фердинанда и Изабеллы

10. Событие, которое произошло позже других:

а) Грюнвальдская битва

б) присоединение Новгорода

в) Судебник Ивана III

г) московская усобица

11. Выберите правильные ответы.

Причины, которые способствовали становлению Новгорода как центра еретических учений во вто рой половине XV — первой половине XVI в.:

а) близость к европейским государствам

б) город был центром международной торговли, поэтому здесь встречались люди, исповедовав
шие разную веру и придерживающиеся раз личных учений

в) новгородские церковники были связаны с мир ской жизнью

г) существование в Новгороде выборных должностных лиц

д) занятие торговлей и ремеслом способствовало выработке таких качеств, как самостоятельность и инициатива

е) новгородцы отличались независимым поведе нием, любовью к свободе

ж) наличие в Новгородской земле большого коли чества монастырей

12. Установите правильное соответствие:

1462 г. а) присоединение Твери к Москве
1480 г. б) взятие Смоленска русскими вой-
1485 г. сками
1497 г. в) начало правления Ивана III
1514 г. г) стояние на реке Угре

д) Судебник Иван III

13. Расставьте отрывки из летописи, посвященной падению ордынского ига, в правильной последо вательности:

а) «... Царь (Ахмат) убежал в Орду, и пришел на него ногейский царь Ивак и Орду взял и его
убил..»

б) «...Ахмат пришел к Угре со всем войском, же лая перейти реку. И пришли татары, и начали
стрелять в наших, а наши в них... И отбили татар от берега, много дней они подступали и не
могли перейти реку, и стояли, ожидая, когда за мерзнет река...»

в) «... Когда наши отступили от берега, тогда тата ры, одержимые страхом, побежали, думая, что
русские пускают их на другой берег, желая с ни
ми биться... Князь же великий с сыном и с братьями, и со всеми воеводами пошел к Боровску, говоря, что там учинит с ними бой...»

г) «... Когда же река замерзла, князь великий ве лел сыну своему, великому князю Ивану, и бра ту своему, князю Андрею, и всем воеводам со всеми силами придти к нему к Кременцу, боясь
татарского нашествия, чтобы, соединившись вместе, бороться с врагом...»

д) «...В том же году [1480 г.] пришла весть к вели кому князю, что царь Ахмат идет со всей Ордою... [на Русскую землю]... Князь же великий [Иван III Васильевич] послал своего сына [князя Ивана] и брата [князя Андрея] и воевод со всеми войсками на Угру. И придя, они стали на Угре и заняли броды и перевозы...»

14. Вставьте вместо пропусков.

Иван III провозгласил себя , подчеркивая тем самым, что он держит землю сам, не подчиняясь власти ордынских ханов. На торжественных приемах он восседал на греческом троне, подаренном Палеологами. Иван III стал появляться со __________ и _______.

15. О чем идет речь?

«Не хотим за великого князя московского, не хо тим называться его вотчиной, мы люди вольные не хотим терпеть обиды от Москвы, хотим короля польского и великого князя Литовского Казими ра», — так кричали на вече бояре и их сторонники».

16. По какому принципу образован ряд?

Введение княжеского суда и управления; ликви дация вече и символа независимости — колокола; уничтожение посадничества; конфискация зе мель мятежных бояр.

17. Что является лишним в ряду?

Из перечисленных пар не были союзниками:

а) Иван III, крымский хан Менгли-Гирей

б) Тверской князь Михаил, Казимир IV

в) Хан Ахмат, Казимир IV

г) Иван III, Казимир IV

18. Определите пару, связанную между собой как причина и следствие:

а) изменения в распределении земельной собст венности

б) установление нового порядка — местничества

в) сокращение прав удельных князей

г) невозможность незнатным по происхождению,
но одаренным людям продвигаться по службе

Тема 8

Реформы Избранной рады,

внешняя политика Ивана IV, опричнина

Первый вариант

Выберите правильный ответ.

1. Важнейшим мероприятием в период правления Елены Глинской было:

а) введение единой для всей страны денежной еди ницы

б) ликвидация разногласий внутри Русской пра вославной церкви

в) изменения в управлении страной

г) введение Юрьева дня

2. Первый Земский собор состоялся в:

а) 1547 г. в) 1551 г.

б) 1549 г. г) 1556 г.

3. Приказы — это :

а) органы центрального управления в России в XVI —начале XVIII в.

б) выборные органы, осуществлявшие управле ние на местах

в) государственные канцелярии

г) органы, управляющие личными землями великокняжеской семьи

4. Новый Судебник наделял Боярскую думу правом:

а) утверждения налогов, о которых просил царь

б) высшего законодательного органа при царе

в) вершить высший суд в стране

г) определять внешнюю политику

5. Отряд казаков для похода в Сибирь возглавил:

а) атаман Иван Кольцо

б) Иван Выродков

в) купцы Строгановы

г) атаман Ермак Тимофеевич

6. Восточная политика Ивана IV привела к:

а) завоеванию Западной Сибири и Поволжья

б) разгрому Крымского ханства

в) освоению Восточной Сибири

г) войне с Османской империей

7. Ближайшим помощником царя в опричнине был:

а) князь Владимир Старицкий

б) Андрей Курбский

в) Малюта Скуратов

г) князь Михаил Воротынский

8. Главная причина поражения России в Ливон ской войне:

а) неподготовленность страны к большой войне

б) измена среди окружения Ивана IV

в) военные действия на юго-восточных границах Русского государства

г) непродуманность военной реформы

9. Опричнина — это время:

а) 1547—1584 гг. в) 1565—1572 гг.

б) 1558—1570 гг. г) 1570—1584 гг.

10. Территория, оставленная в середине XVI в. в веде нии Земского собора и Боярской думы, называлась:

а) опричнина в) государев двор

б) посад г) земщина

11. Укажите верные утверждения:

а) реформы Елены Глинской способствовали центра лизации государства

б) принятие Иваном IV царского титула поднима ло международный авторитет России

в) Земский собор принимал и утверждал законы

г) в результате реформы местного управления на местники и волостели были заменены выборны ми должностями

д) дворяне — это люди, получавшие за службу го сударю земельный надел

е) на юге русским землям постоянно угрожало Крымское ханство

ж) первый Земский собор был созван в XV в.

з) Стефан Баторий после длительной осады взял Псков

и) между Иваном IV и членами Избранной рады возникли разногласия из-за Ливонской войны

к) установление опричнины способствовало ут верждению неограниченной власти царя

12. Выберите правильные ответы.

Определите значение присоединения Казанского и Астраханского ханств:

а) улучшение отношений с Крымским ханством

б) получение с местного населения большой дани

в) увеличение числа нерусских народов в составе России

г) ухудшение положения крестьянства

д) расширение торговых связей с восточными стра нами

е) превращение крупнейшей водной магистрали Волги на всем ее протяжении в русскую реку

ж) укрепление безопасности Русского государства на юге и юге-востоке

13. Установите правильное соответствие:

1549 г. а) взятие Казани русскими войсками
1550 г. б) начало опричнины
1552 г. в) созыв первого Земского собора
1558 г. г) указ о введении «заповедных лет»
1565 г. д) военная реформа Ивана IV
1581 г. е) начало Ливонской войны

ж) принятие нового Судебника

14. Восстановите последовательность событий:

а) опричный погром в Новгороде

б) осада Пскова

в) правление Елены Глинской

г) прекращение деятельности Избранной рады

д) завершение Ливонской войны

е) военная реформа Ивана IV

ж) присоединение Астраханского ханства

15. Вставьте вместо пропусков.

____________ должен был «грызть» царских изменников и «выметать» из государства измену.
В знак своего предназначения он прикреплял у седла лошади ________ ____________ и ____________.

16. О чем идет речь?

«... И чего только они не натворили! Сколько бояр и воевод, доброжелателей нашего отца, перебили! Дворы, села и имения наших дядей взяли себе и водворились в них! Казну матери нашей перенес ли в Большую казну. Тем временем князья Васи лий и Иван Шуйские самовольно заняли при мне первые места и стали вместо царя, тех же, кто больше всех изменял нашему отцу и матери, вы пустили из заточения и привлекли на свою сторо ну... Нас же с покойным братом Георгием начали воспитывать, как иностранцев или как нищих. Какой только нужды не натерпелись мы в одежде и в пище!..»

17. О ком идет речь?

«... Не пора ли убираться нам отсюдова:

На Волге жить — ворами слыть,

На Яик идти — переход велик,

В Казань идти — грозен царь стоит,

Грозен царь — Иван Васильевич,

Не лучше ли нам во Сибирь идти,

На Кучума, царя татарского...»

Вот пришли они на Иртыш-реку

Под высокую гору Тобольсую,

Понаделали чучел соломенных,

Палки длинные в руки им всунули,

Напугали татар неразумных.

И тому татары дивилися,

Каковы русские люди крепкие,

Что ни единого убить не могут.

И тогда татары покори лися,

Приносили ... свои подарочки,

Чернобурок многие сорока,

Соболиные шкуры десятками...»

По какому принципу образован ряд?
А. Адашев, А. Курбский, Сильвестр
Что является лишним в ряду?

Города, около которых военные действия русских войск складывались удачно: Нарва, Дерпт, Смоленск, Псков

Тема 8

Реформы Избранной рады,

внешняя политика Ивана IV, опричнина

Второй вариант

Выберите правильный ответ.

1. Венчание Ивана IV на царство произошло в :

а) 1533 г. в) 1547 г.

б) 1538 г. г) 1551 г.

2. Орган при царе, состоящий из представителей раз личных слоев населения и созывавшийся для решения наиболее важных государственных дел:

а) Боярская дума

б) вече

в) Земский собор

г) Генеральные штаты

3. Избранная рада — это:

а) небольшой кружок близких Ивану IV людей

б) высший совет при князе

в) народное собрание, решавшее важнейшие государственные вопросы

г) орган, управляющий личными землями князя

4. В результате изменений в системе местного управления:

а) появились приказы

б) отменено кормление

в) изменен порядок замещения высших должно стных лиц

г) территория страны стала делиться на уезды

5. Одним из итогов военной реформы стало появление:

а) ополченцев в) стрельцов

б) драгун г) гвардейцев

6. Оборону Пскова возглавил:

а) Иван Выродков в) князь А. Курбский

б) А. Ф. Адашев г) князь И. Шуйский

7. Ливонская война проходила :

а) 1538—1547 гг. в) 1558—1583 гг.

б) 1549—1560 гг. г) 1581—1584 гг.

8. В результате Ливонской войны Русское государство:

а) получило выход к побережью Балтийского моря

б) потеряло город Псков

в) не решило задачи выхода к Балтийскому морю

г) завоевало Прибалтийские земли

9. Митрополит, потребовавший от Ивана IV отмены опричнины:

а) Макарий в) Афанасий

б) Зосима г) Филипп Колычев

10. Указ о введение «заповедных лет»:

а) запрещал переход крестьян от одного землевладельца к другому в Юрьев день

б) определял единый для всей страны срок пере хода крестьян

в) устанавливал время платы за проживание крестьян на земле

г) разрешал поиск помещиками беглых кресть ян в течение 5 лет

11. Укажите верные утверждения:

а) Елена Глинская в период своего правления провела ряд важных реформ

б) после смерти Елены Глинской началась ожесточенная борьба боярских родов за власть

в) Иван IV вторым после Василия III венчался на царство

г) Судебник Ивана IV был принят в середине XVI в.

д) в Судебнике Ивана IV был увеличен размер пожилого при переходе от одного помещика к
другому в Юрьев день

е) по «Уложению о службе» только дворяне должны были нести государеву военную службу

ж) в ходе военной реформы было создано народное ополчение

з) первый период Ливонской войны закончился поражением для Московского государства

и) самой трагической страницей опричнины был поход Ивана IV на Псков

к) итогом царствования Ивана IV стал хозяйст венный упадок страны

12. Выберите правильные ответы.

Определите последствия опричнины для страны:

а) массовое переселение крестьян и посадских людей на опустевшие земли

б) утверждение неограниченной власти царя

в) укрепление обороноспособности страны

г) ухудшения положения большинства населения страны

д) становление помещичьего землевладения

е) ослабление могущества старых боярско-княжеских родов

ж) хозяйственный упадок страны.

посад
засечная черта
острог
избранная
тысяча
ясак
Избранная рада
опричнина

13. Установите правильное соответствие между сло вом и его значением:

а) пункт для размещения воинских отрядов, укрепленный деревянной изгородью в виде вертикально вкопанных заостренных столбов

б) часть русского города, обычно вне городской стены, населенная ремесленниками и купцами

в) укрепленная линия из лесных завалов и крепостей

г) узкий круг талантливых людей при Иване IV

д) особый порядок управления страной, установленный Иваном IV

е) ядро поместного ополчения, непосредственно подчиненное царю

ж)умеренный налог мехами, который платило Сибирское ханство

14. Восстановите последовательность событий:

а) указ о введении «заповедных лет»

б) принятие нового Судебника

в) боярское правление

г) начало опричнины

д) сожжение Москвы крымским ханом

е) провозглашение Ивана IV царем

ж) присоединение Казанского ханства

15. Вставьте вместо пропусков.

Длившаяся 25 лет ___________закончилась поражением России. Все завоевания в ________________были потеряны. Основная задача, которую пыта лись решить в ходе это войны, — выход в______________ ____________, - не была решена.

16. О ком идет речь?

«... Царь отправился на богослужение в Успен ский собор и подошел к владыке за благословени ем, но ... отказался благословить и стал обличать беззакония опричнины... Митрополит трижды от казывал Ивану в благословении и заявил, что впредь не будет молчать, ибо его молчание «всена родную наносит смерть». В ярости Иван хватил посохом оземь и заявил: «Я слишком мягок к те бе, митрополит, твоим сообщникам и моей стра не, но теперь вы у меня взвоете».

17. О чем идет речь?

Казань-то город во крови стоит,

Казанка-то речка кровью потекла.

Мелкие ручьи горючими слезами.

По лугам-лугам, да всё волосы,

По горам-горам, да всё головы,

Да все головы разноличные.

По какому принципу образован ряд?
Литва, Швеция, Речь Посполитая
Что является лишним в ряду?

Выборные органы в городах, уездах имели право: вершить суд, следить за выполнением законов и порядка, принимать законы, осуществлять сбор денежных средств.

Тема 8

Реформы Избранной рады,

внешняя политика Ивана IV, Опричнина

Третий вариант

Выберите правильный ответ.

1. В правление Елены Глинской:

а) была установлена единая для всей страны еди ница длины и веса

б) произошли изменения в порядке владения землей

в) более четкой стала система сбора налогов

г) создана единая военная организация

2. Реформы Избранной рады были направлены на:

а) формирование централизованного государства

б) уничтожения боярского правления

в) усиление международного авторитета Русского государства

г) образование единого Русского государства

3. Земский собор — это:

а) новый центральный орган управления

б) сословно-представительный орган

в) орган местного самоуправления

г) собрание представителей всех русских земель

4. В 1550 г.:

а) началось правление Ивана Ш

б) произошло венчание Ивана Ш на царство

в) был принят Судебник

г) была введена опричнина

5. В результате реформы местного управления:

а) установилась система кормления

б) сложилась система приказов

в) появилось самоуправление

г) произошло новое территориальное деление го сударства

6. Причины отмены системы кормления:

а) постоянные споры воевод о том, кому подчиняться во время походов, отрицательно сказы
вались на ходе военных операций

б) недовольство населения самовластием бояр-на местников

в) необходимость не допустить разорения помещичьих хозяйств

г) стремление уравнять в правах вотчинников и помещиков

7. Покоритель Сибири Ермак был современником:

а) Марфы Борецкой

б) Ивана III

в) Нила Сорского

г) Ивана IV

8. Одна из целей Ливонской войны:

а) ликвидация угрозы славянским землям со сто роны Ливонии

б) борьба за выход в Балтийское море

в) установление контроля за Волжским торговым путем

г) борьба за выход к Черному морю

9. Событие, которое произошло позже других:

а) битва при Молодьях

б) поход Ермака в Сибирь

в) боярское правление

г) первый Земский собор

10. Какое событие произошло раньше других:

а) Стоглавый собор

б) присоединение Астраханского ханства

в) указ о введении «заповедных лет»

г) опричниный погром в Новгороде

11. Выберите правильные ответы.

Причинами падения Избранной рады явились:

а) бегство А. Курбского в Литву

б) поражение России в Ливонской войне

в) разногласия между членами Рады по вопросам внешней политики

г) введение опричнины

д) интриги родственников умершей первой жены Ивана Грозного

е) стремление Ивана Грозного к установлению не ограниченного единовластия

ж) отсутствие быстрых результатов проведенных реформ

12. Установите правильное соответствие между дея тельностью и исторической личностью:

1) являлся одним из иници- а) Филипп Колычев
аторов реформ, стоял б) А. Курбский

во главе Челобитного при- в) Сильвестр

каза. Считал войну за При-

балтику преждевременной г) Стефан Баторий

д) М. Скуратов

и выступал за освоение юж- е) А.Адашев

ных и восточных земель

2) талантливый полководец,

избранный на престол Речи

Посполитой, успешно во евавший с Россией в ходе Ливонской войны

3) ближайший помощник Ива на Грозного в опричнине

4) митрополит Русской право славной церкви, потребовав ший отмены опричнины, за что был по приказу Ивана
Грозного низложен, сослан в один из тверских монастырей, где задушен.

5) участник Избранной рады, известный военачальник битвы за Казань, бежал от гнева Ивана Грозного в Литву

6) казачий атаман, начавший завоевание Сибири

7) участник Избранной рады, протопоп московского Бла говещенского собора, духовный наставник Ивана IV,

со слан царем в Соловецкий монастырь

13. Восстановите последовательность событий Ли вонской войны:

а) перемирие между Россией и Речью Посполитой

б) взятие русскими войсками Полоцка

в) переход Ливонского ордена под покровитель ство Литвы и Польши и вступление в войну против Московского государства Дании иШвеции

г) взятие русскими войсками городов Дерпт и Нарва

д) осада войсками Батория Пскова

е) заключение мира со Швецией

ж) наступление Стефана Батория

14. Вставьте вместо пропусков.

В ходе реформы местного управления была упразд нена системы_____________ и наместников.

В уездах учреждались должности , в посадских общинах местное са моуправление осуществлялось выбранными . В городах избирались городовые приказчики.

15. О чем идет речь?

Осада продолжалась пять месяцев. Горожане и войско отбили 31 штурм. Польский король пы тался взять осажденных «на испуг». Стрелой за пустил в город грамоту: «Дальнейшее кровопро литие для вас бесполезно. Знаете, сколько горо дов завоевано мною в два года!. Сдавайтесь мирно: вам будет честь и милость...» Русская стрела при несла ответ: «Не изменим своему крестному цело ванию за богатства целого мира... Мы готовы уме реть, но не предадим...»

16. Какое историческое событие отражают пословицы?

а) Вот тебе, бабушка, и Юрьев день

б) Зарекся мужик на Юрьев день радеть о барском добре

в) Дожидайся Юрьева дня, когда рак свистнет

17. По какому принципу образован ряд?

ограничение местничества на время военных дей ствий; создание избранной тысячи; организация стрелецкого войска

18. Что является лишним в ряду?

К периоду опричнины относятся: выезд Ивана IV из Москвы в Алексадровскую слободу, разделение территории страны на опричнину и земщину, от мена кормлений, начало массовых казней, поход на Новгород, набег Девлет-Гирея на Москву, сра жение при Молодьи.

19. Определите пару, связанную между собой как причина и следствие:

а) присоединение Казанского ханства

б) строительство засечной черты

в) начало освоение Западной Сибири

г) частые и разорительные набеги крымских татар

Т е м а 9

Культура русских земель в XII—ХП1 вв.

Культура Руси Московской в XIV — XVI вв.

Первый вариант

Выберите правильный ответ.

1. В «Слове о полку Игореве»:

а) содержался призыв к прекращению княже ских усобиц

б) создавался идеальный образ князя-защитни ка земли Русской

в) говорилось о необходимости сильной едино личной власти князя

г) славился подвиг князя в борьбе с половцами

2. Особенно успешными были культурные связи
Руси Московской с:

а) Византией в) Англией

б) Италией г) Францией

3. Возникновение российского книгопечатания относится к:

а) концу XIII в, в) началу XVI в.

б) середине XV в. г) середине XVI в.

4. Одним из самых интересных публицистов XVI в. был:

а) А. М. Курбский в) И. Федоров

б) митрополит Макарий г) И.С. Пересветов

5. Выдающимся памятником шатрового стиля является:

а) Изборская крепость

б) храм Вознесения в селе Коломенском

в) церковь Федора Стратилата в Новгороде

г) Архангельский собор Московского Кремля

6. Погодные записи исторических событий — это:

а) поучения в) летописи

б) былины г) жития

7. Собор Василия Блаженного был построен в честь:

а) освобождения русских земель от ордынского владычества

б) взятия Казани

в) присоединения Новгорода

г) покорения Западной Сибири

8. Харчевня — это:

а) закусочная с простыми и дешевыми кушаньями

б) дом, где служилым людям раздавали хлебное государево жалование

в) построение для окрестного простого люда на случай войны

г) строения для хранения запасов продовольст вия

9. Укажите верные утверждения:

а) раздробление Древнерусского государство при вело к складыванию в разных землях Руси соб ственных культурных традиций

б) в период раздробленности древнерусская куль тура переживала упадок

в) в XV в. на Русь стали ввозить пергамент, более удобный материал для письма

г) Четьи-Минеи на Руси называли книги, пред назначенные для богослужения

д) шатровый стиль это вид архитектурного соору жения, которое завершается высокой много гранной пирамидой

е) верхней одеждой русских людей был кафтан

ж) крестьянская изба состояла из нескольких жилых помещений

з) замужние женщины тщательно прятали во лосы под особую шапочку

и) в Москву стали приглашать архитекторов из Византии

к) главной пищей русских людей был хлеб

10. Установите соответствие.

Афанасий Никитин а) «Поучение детям»
Сафоний Рязанец б) «Слово»
Владимир Мономах в) «Моление»
Даниил Заточник г) «Задонщина»

д) « Хождение за три моря»

11. Вставьте вместо пропусков.

Для литературы XIV — XV вв. было характерно об новление и создание крупных исторических сочи нений — , которые позволяли уви деть ход исторических событий по годам. Большое распространения получает жанр

, где говорится о конкретных истори ческих событиях. Появляются путевые заметки, — _______________ .

12. О ком идет речь?

Из Львова к Острогу,

из Львова в Самбор

Он возит тяжелый

свинцовый набор.

Книгам московским

единокровник —

Выходит «Апостол»,

выходит «Часовник».

13. О каком соборе идет речь?

Как победил государь

Золотую Орду под Казанью,

Указал на подворье свое

Приходить мастерам.

И велел благодетель, —

Гласит летописца сказание, —

В память оной победы

Да выстроит каменный храм!

14. По какому принципу образован ряд?

Успенский собор, Архангельский собор, церковь Ивана Лествичника, церковь Спаса на Бору.

15. Что является лишним в ряду?

Литературные произведения, посвященные борь бе с ордынским владычеством: «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Задощина», «Слово о погибели земли Русской», «Сказа ние о Мамаевом побоище»

Т е м а 9

Культура русских земель в XII—ХП1 вв.

Культура Руси Московской в XIV — XVI вв.

Второй вариант

Выберите правильный ответ.

1. Новый жанр устного народного творчества, по явившийся в XIV—XVI вв.:

а) былины

б) исторические песни

в) сказания

г) баллады

2. Первая русская книга была напечатана в Моск ве в:

а) 1551 г. б) 1564 г. в) 1572 г. г) 1584 г.

3. К куликовскому циклу относится:

а) «Слово о погибели земли Русской»

б) «Слово о полку Игореве»

в) «Задонщина»

г) «Моление»

4. Автором «Хождения за три моря» является:

а) Афанасий Никитин

б) Фотий

в) Петр Мстиславец

г) Сафоний Рязанец

5. Главная идея «Домостроя»:

а) подчинение в государстве царской власти, а в семье — ее главе

б) наставление по ведению домашнего хозяйства и воспитанию детей

в) необходимость соблюдения религиозных норм и обязанностей

г) борьба с внешними врагами

6. Энциклопедия — это:

а) совокупность произведений народного твор чества

б) биографии людей, причисленных церковью к лику святых

в) справочник, содержащий сведения по широ кому кругу знаний

г) путевые заметки

7. Вершиной русского зодчества является:

а) церковь Спаса Преображения в Новгороде

б) Грановитая палата в Московском Кремле

в) Английское подворье в Москве

г) Покровский собор (собор Василия Блаженного)

8. Наиболее ярким представителем русской национальной живописи был:

а) Прохор из Городца

б) Даниил Черный

в) Андрей Рублев

г) Дионисий

9. Укажите верные утверждения:

а) в XII в. был создан характерный тип русского храма, сохранившийся на протяжении веков:
крестово-купольный храм

б) монгольское владычество не прервало куль турные связи Руси с Европой

в) центрами книжности были монастыри

г) вся архитектура Пскова имела крепостной об лик

д) в XVI в. все города имели каменные или кир пичные укрепления

е) регалии — это предметы, являющиеся симво лами монархической власти

ж) одежда знати не отличалась от одежды прос тонародья

з) торгово-ремесленное население проживало в посаде

и) в русских церквях в конце XIV в. появилось такое самобытное явление, как иконостас

к) возведение белокаменного Кремля свидетельст вовало о возрастании политического могущест ва Москвы

10. Установите соответствие:

воинская повесть а) «Слово о полку

сборник житейских Игореве»

мудростей и наставле- б) «Хронограф»

ний в) «Сказание о разорении

поэма Рязани Батыем»

сборник заниматель- г) «Сказание о Мамаевом

ных и нравоучитель- побоище»

ных сочинений по д) «Домострой»
всемирной истории

11. Вставьте вместо пропусков.

Крупнейшим событием середины XVI, в. стало возникновение ____________ , которое на чалось по инициативе Ивана Грозного и церкви.

В Москве на Печатном дворе и его помощник Петр Мстиславец напечатали пер вую русскую книгу « ».

12. О ком идет речь?

Тверской купец, три года жил в Индии, изучал быт, культуру и религию индийского народа, написал книгу «Хождение за три моря».

13. О чем идет речь?

«Эта икона изображает трех ангелов за трапезой, ко торую им, согласно библейскому рассказу, предло жил Авраам. На столе поставлена чаша. А подле ле жит кусок хлеба, и ничего больше — ясно, что один только символ трапезы, только намек на нее... Неж ные, стройные фигуры ангелов, их склоненные го ловы с задумчивым взором, устремленным куда-то вдаль, красиво вырисовываются на фоне легкого светлого пейзажа. Глядя на эти фигуры, хочется по истине молиться — столько в них умилительного, возвышенного и духовного».

14. По какому принципу образован ряд?

Приказная изба, двор воеводы, пушечный амбар

15. Что является лишним в ряду?

Самые знаменитые памятники шатрового стиля: храм Вознесения в селе Коломенском, колокольня Ивана Великого, храм Василия Блаженного

Т е м а 9

Культура русских земель в XII—ХП1 вв.

Культура Руси Московской в XIV — XVI вв.

Третий вариант Выберите правильный ответ.

1. Событие, описываемое в «Слове о полку Игоре-
ве», относится к:

а) 1097 г. в) 1174 г.

б) 1147 г. г) 1185 г.

2. Новый жанр литературы в XII в.:

а) поучения в) поэма

б) жития г) хождения

3. В произведении древнерусской литературы «Задонщина» повествуется о:

а) битве на реке Калке

б) сражении на реке Воже

в) Куликовской битве

г) набеге Тохтамьппа на Москву

4. Центральной в русской литературе XIV—XV вв. являлась тема:

а) возвышения Москвы

б) создания единого Русского государства

в) борьбы против иноземных захватчиков

г) величия великокняжеской власти

5. Основная идея «Поучения детям» Владимира Мономаха:

а) создание идеального образа правителя земли Русской

б) укрепление Древнерусского государства

в) божественное происхождение самодержавной власти

г) наставления по воспитанию детей

6. Сборник занимательных и нравоучительных со чинений по всемирной истории назывался:

а) Четьи-Минеи

б) «Апостол»

в) «Хронограф»

г) «Домострой»

7. Из названных памятников в XVI в. был постро ен (а):

а) церковь Спаса Преображения в Новгороде

б) храм Вознесения в селе Коломенском

в) храм Покрова на Нерли

г) Дмитриевский собор во Владимире

8. Современниками были:

а) Андрей Рублев, Дмитрий Донской

б) Аристотель Фиораванти, Иван III

в) Иван Федоров, Иван Калита

г) Феофан Грек, Александр Невский

9. Установите соответствие:

Феофан Грек а) иконы и фрески Успенского
Андрей Рублев собора Московского Кремля
Дионисий б) роспись новгородской

церкви Спаса на Ильине улице

в) иконостас для Благовещен-
ского собора

г) икона « Троица»

10. Установите соответствие.

а) «Домострой»

б) «Хождение затри моря» А. Никитина

в) «Поучение детям» Владимира Мономаха

г) «Задонщина»

1) «Старых чтите, как отца, а молодых, как брать ев... На войну выйдя, не ленитесь, не полагай тесь на воевод; ни питью, ни еде не предавайтесь, ни спанью; сторожей сами наряживайте, и ночью, расставив стражу со всех сторон, около ложитесь, а вставайте рано; а оружие не сни майте с себя второпях, не оглядевшись по ленос ти, внезапно ведь человек погибает. Лжи остере гайтесь, и пьянства, и блуда, от них душа поги бает и тело»

«Уже ведь поднялись сильные ветры с моря на устья Дона и Днепра, пригнали большие тучи на Русскую землю; из них наступают кровавые зо ри, а в них трепещут синие молнии. Быть стуку и грому великому на речке Непрядве меж До ном и Днепром, пасть трупу человечью на поле Куликовом, пролиться крови на речке Не прядве»
«Есть тут Индийская страна, и люди ходят все голые: голова не покрыта, волосы в одну косу плетены. Детей родят каждый год, и детей у них много. Мужи и жены — все черны...

...В Индийской земле кони не родятся: здесь ро дятся волы и буйволы. На них ездят и товар иног да возят — все делают...»

4) «А пошлет Бог кому детей — сыновей и доче рей, то заботиться о чадах своих отцу и матери, обеспечить их и воспитать в добром поучении... Чада, вслушайтесь в заповеди Господни, любите
отца своего и мать свою, и слушайте их, и пови нуйтесь им в Боге во всем, и старость их чтите...
Всякому человеку: богатому и бедному, большо му и малому — всё рассчитывать и разметить,
исходя из ремесла и из доходов, а также и поимуществу...»

11. Вставьте вместо пропусков.

Самым распространенным видом жилища кресть ян на северо-востоке Руси были ____________—

бревенчатые рубленые жилые дома. В доме много места занимала _________, которая обычно ставилась в правом от входа углу. Жили в тесноте по 8—10 человек. На ночь укладывались на лав ках или на специальных деревянных настилах — ___________, которые сооружались под потол ком возле печи.

12. О ком идет речь?

«...Гречин [грек], книги изограф [художник] на рочитый и живописец изящный во иконописцех, более сорока церквей каменных расписал своею рукой — ив Константинополе, и в Кафе [Феодосии], в Великом Новгороде, и Нижнем, и на Москве три церкви им расписаны... Когда же пишет, то ногами без покоя стоит и бесе дует с приходящими, а умом дальние мысли раз гадывает, чувственными очами видит доброту. Если же кто сотворит с ним беседу, то не может не надивиться его разуму и притчам его».

13. О чем идет речь?

«Быть же та церковь чюдна велми величеством, и высотою, и светлостью, и звоностию, и простран ством, такова же прежде того не бывало в Руси, опроче Владимирской церкви, а мастер Аристо тель».

14. По какому принципу образован ряд?

Аристотель Фиораванти, Марко Руффо, Пиетро Антонио Солари

15. Что является лишним в ряду?

Наиболее знаменитые храмы Владимиро-Суздальской земли:

Успенский собор, храм Покрова на Нерли, цер ковь Спаса на Нередице, Дмитриевский собор

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ РОССИИ

С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI ВЕКА»

Первый вариант

Выберите правильный ответ.

1. К предпосылкам образования Древнерусского государства относится:

а) необходимость отпора внешним врагам

б) тесные экономические связи между славян скими племенами

в) принятие христианства

г) Великое переселение народов

2. Холоп в Древней Руси — это:

а) крестьянин общинник, зависимый от князя

б) разорившийся общинник, пошедший в долго вую кабалу за ссуду

в) наиболее бесправная категория населения, близкая к рабам

г) общинник заключивший договор, согласив шийся жить и работать у господина на определенных условиях

3. Высказывание Н.М.Карамзина: «Сей князь, на званный Церковью Равноапостольным, заслу живает в истории имя Великого» — посвящено
а) Святославу в) Ярославу Мудрому

б) Владимиру г) Владимиру Мономаху

4. Свод законов в Древнерусском государстве на зывался:

а) Салическая правда в) Стоглав

б) Русская Правда г) Судебник

5. Литературный памятник XII в., в котором со держался призыв к прекращению княжеских
усобиц:

а) «Слово о полку Игореве»

б) «Домострой»

в) «Слово о погибели земли Русской»

г) «Поучение детям»

6. Ряд дат, связанный с борьбой русского народа против немецких и шведских рыцарей, — это:

а) 1237 г., 1238 г.

б) 1240 г., 1242 г.

в) 1243 г., 1252 г.

г) 1262 г., 1263 г.

7. Одним из итогов правления Ивана Калиты было:

а) превращение Московского княжества в одноиз сильнейших на Руси

б) избавление от ордынского ига

в) прекращение княжеских усобиц в Русской земле

г) образование единого Русского государства

8. Формирование единой территории Российского централизованного государства в основном было
завершено при:

а) Василий I

б) Иване III

в) Василии II Темном

г) Иване IV Грозном

9. Территория, на которой в середине XVI в. сохра нялось управление Земского собора и Боярской
думы, называлась:

а) удел б) опричнина в) земщина г) посад

10. Самая известная работа Андрея Рублева:

а) икона Донской Богоматери

б) иконная картина «Церковь воинствующая»

в) «Троица»

г) роспись стен Благовещенского собора в Москов ском Кремле

Выберите правильные ответы.

11. Определите основные направления внешней поли тики в середине XVI в.:

а) ликвидация опасности границам на востоке

б) установление власти московского царя над Крымским ханством

в) создание морских портов на побережье Черного моря

г) борьба за выход в Балтийское море

д) присоединение важного стратегического и тор гового центра — Астрахани

е) отвоевание у Великого княжества Литовского земель на юге-западе

12. Из перечисленных ниже исторических личнос тей входили в Избранную раду:

а) митрополит Филипп г) М. Скуратов

б) А. Курбский д) А. Адашев

в) И. Шуйский е) Сильвестр

13. Из перечисленных ниже положений относятся к итогам деятельности Ивана III:

а) установление опричнины

б) свержение ордынского ига

в) присоединение к Московскому княжеству русских земель

г) проведение военной реформы

д) изменения в управлении страной

е) введение системы приказов

ж) принятие общерусского свода законов

14. Из указанных произведений посвящены борьбе русского народа с монголо-татарским игом:

а) «Моление»

б) «Сказание о Мамаевом побоище»

в) «Задонщина»

г) «Сказание о князьях владимирских»

д) «Песня о Щелкане Дудентьевиче»

е) «Житие Сергия Радонежского»

ж) «Песнь об Авдотье Рязаночке»

15. Установите правильное соответствие между да тами и событиями:

1410 г. а) стояние на Угре
1480 г. б) присоединение Астраханского ханства
1549 г. в) начало опричнины Ивана Грозного
1556 г. г) Грюнвальдская битва
1565 г. д) первый Земский собор

16. Установите соответствие между понятиями и их определениями:

вече а) органы центрального управления
поместье в Российском государстве, ведав-
полюдье шие определенной сферой
приказ государственной жизни
вотчина б) объезд князем и дружинной под-.

властных племен с целью сбора дани

в) земельное владение, передавае
мое по наследству

г) народное собрание, решавшее
важнейшие вопросы жизни города

д) земельное владение, дававшееся
дворянам за службу

17. Установите правильное соответствие между произ ведением и автором.

«Слово о Законе а) Даниил Заточник и Благодати» б) Нестор
«Поучение детям» в) Иларион
«Житие Бориса и Глеба» г) Владимир Мономах
«Моление»

18. Установите хронологическую последовательность событий:

а) правление Владимира Мономаха

б) правление князя Юрия Долгорукого в Суздале

в) месть княгини Ольги древлянам

г) начало составления письменного свода зако нов Русская Правда

д) походы князя Олега на Константинополь

19. Установите соответствие между историческими личностями и событиями:

князь Святослав а) московская усобица
Владимир I б) введение «заповедных
Иван Ш лет»
Василий II Темный в) разгром Хазарского
Иван IV Грозный каганата

г) «стояние на Угре»

д) крещение Руси

20. Расположите исторические лица в хронологиче ском порядке их деятельности:

а) Тохтамыш г) Ахмат (Ахмед)

б) Мамай д) Батый

в) Чингисхан

Второй вариант

Выберите правильный ответ.

1. Причиной гибели князя Игоря стало:

а) желание князя восстановить свое право сбора дани у вятичей

б) поражение княжеской дружины в походе про тив Византии

в) нарушение князем договора о сборе дани с древлян

г) отказ родимичей платить положенную дань князю

2. Н. М. Карамзин строки: «От реки Дона, проло жив себе путь к Боспору Киммерийскому, сей
Герой мог утвердить сообщение между областию Тмутороканскою и Киевом посредством Черного моря и Днепра. В Тавриде оставалась уже одна тень древнего могущества Каганов» - писал князю:

а) Олегу б) Святославу в) Владимиру г) Ярославу Мудрому

3. Итогом княжеского съезда в Любече было: -

а) установление принципа княжения, закрепляв шее начавшееся разделение Русских земель

б) объединение всех военных сил княжеств для отпора внешним врагам

в) укрепление власти великого киевского князя

г) установление нового порядка сбора дани

4. Укажите ряд дат, связанных с походами Батыя на Русь:

а) 1212 г., 1223 г., 1227 г.

б) 1237 г., 1238 г., 1240 г.

в) 1242 г., 1245 г., 1246 г.

г) 1252 г., 1262 г., 1263 г.

5. В результате Куликовской битвы:

а) было ликвидировано ордынское иго

б) русские войска одержали победу над главными силами Орды

в) монголо-татары сожги много городов и крепостей

г) произошел распад Золотой Орды

6. Высший совет при князе (царе) — это:

а) Боярская дума в) государев двор

б) Земский собор г) Сенат

7. Начало становления крепостного права связано с:

а) Русской Правдой

б) «Правдой Ярославичей»

в) Судебником Ивана III

г) Судебником Ивана IV Грозного

8. На царство в 1547 г. венчался:

а) Василий II в) Василий III

б) Иван III г) Иван IV

9. Вершиной русского зодчества является архитек турный памятник, построенный в середине XVI в.:

а) Успенский собор Московского Кремля

б) Грановитая палата

в) Покровский собор

г) Церковь Спаса на Нередице

10. Из названных событий относится ко времени опричнины:

а) собрание первого Земского собора

б) разгром Новгорода

в) создание стрелецкого войска

г) осада Пскова

Выберите правильные ответы.

11. Определите черты централизованного государст ва, формирование которого проходило в XVI в.:

а) новое территориальное деление страны, не сов падавшее с прежними независимыми уделами

б) введение единой системы мер и весов

в) наличие сословно-представительного учреждения

г) развитие помещичьего землевладения

д) установление единой монетной системы

е) создание общегосударственного свода законов

12. Из нижеперечисленных стран были противни ками России в Ливонской войне:

а) Османская империя

б) Речь Посполитая

в) Швеция

г) Священная Римская империя

д) Англия

е) Дания

13. Определите реформы, осуществленные Избран ной радой:

а) принятие закона Русская Правда

б) изменения в порядке владения землей

в) создание приказов

г) издание общерусского свода законов

д) введение общерусской монеты

е) отмена кормления и ограничения местничества

ж) создание стрелецкого войска

14. Определите, какие памятники архитектуры от носятся к эпохе Ивана III:

а) Дмитриевский собор

б) Грановитая палата

в) Успенский собор

г) Покровский собор

д) церковь Федора Стратилата

е) Архангельский собор

15. Установите правильное соответствие между да тами и событиями:

1223 г. а) Невская битва
1147 г. б) начало походов Батыя на Русь

з) 1185 г. в) битва на реке Калке

1237 г. г) первое упоминание о Москве
1240 г. д) поход князя Игоря Святославича

против половцев, «Слово о полку Игореве»

16. Установите хронологическую последовательность событий:

а) взятие Тохтамышем Москвы

6) Ливонская война

в) великое владимирское княжение Александра
Невского

г) присоединение Новгорода к Московскому го сударству

д) битва на реке Сити

17. Установите соответствие между произведением и автором:

«Повесть временных лет»а) Сафоний Рязанец
«Слово» б) Афанасий Никитин
«Хождение за три моря» в) Нестор
Задонщина» г) Даниил Заточник

18. Установите правильное соответствие между понятиями и определениями:

вервь а) торгово-ремесленная часть
кормление русского города
уделы б) порядок назначения на выс
местничество шие государственные долж-
посад ности в соответствии со служ-

бой предков, а не за личные заслуги

в) община земледельцев в Древ
ней Руси

г) содержание должностных лиц
за счет местного населения

д) владение, выделявшееся пред
ставителям княжеского рода,
которое со временем станови
лось самостоятельным

19. Установите правильное соответствие между ис торическими личностями и событиями:

Ярослав Мудрый а) сражение на реке Воже
Александр Невский б) подавление восстания
Дмитрий Донской в Твери против Чолхана
Иван Калита (Щелкана)
Иван Ш в) полный разгром

печенегов

г) установление
Юрьева дня

д) Ледовое побоище

20. Расположите исторические лица в хронологиче ском порядке их деятельности:

а) Ермак Тимофеевич

б) Иван Калита

в) Василий II Темный

г) Сергий Радонежский

д) Нестор

Третий вариант

Выберите правильный ответ.

1. Укажите ряд дат, связанных с походами Олега
на Константинополь:

а) 859 г., 882 г. в) 941 г., 944 г.

б) 907 г., 911 г. г) 946 г., 967 г.

2. Прочитайте отрывок и определите, из какого до кумента он взят:

«Если холоп ударит свободного мужа и скроется у своего господина, а тот не захочет его выда вать, то оставляет холопа у себя и платит ос корбленному 12 гривен; а затем если где встре тит ударенный оскорбителя [холопа], то вправе побить его ».

а) Правда Ярослава

б) «Повесть временных лет»

в) Судебник Ивана III

г) Судебник Ивана IV

3. Укажите исторического деятеля, о котором пи шет историк Н. И. Костомаров:

«Князь остановился; раскинул шатер. Князь за снул, а поутру объявил, что ему явилась во сне Божия Матерь, приказала не везти ее икону в Ростов, а поставить во Владимире; на том же месте, где произошло видение, соорудить камен ную церковь во имя Рождества Богородицы и основать при ней монастырь. В память того ви дения написана была икона, изображающая Бо-жию Матерь в том виде, как явилась... Тогда на месте видения заложено было село.... Построил там богатую каменную церковь...»

а) Ярослав Мудрый

б) Владимир Мономах

в) Юрий Долгорукий

г) Андрей Боголюбский

4. Особенностью Новгородской земли являлось то, что в начале XII в. в ней:

а) сложилась боярская республика

б) формировалась наследственная монархия

в) княжеская власть была ограничена боярской знатью

г) вся власть сосредоточилась в руках верхушки купечества

5. Литературное произведение, посвященное Ку ликовской битве:

а) «Слово о погибели земли Русской»

б) «Задонщина»

в) «Домострой»

г) «История о великом князе московском»

6. Одним из последствий ордынского владычества для Руси было:

а) усиление вечевых традиций в городах

б) изменение границ княжеств

в) усиление междоусобных войн

г) изменение характера княжеской власти

7. Какое из приведенных событий произошло раньше других:

а) стояние на реке Угре

б) московская усобица

в) первый Земский собор

г) битва при Молодях

8. Положительным результатом Ливонской вой ны было:

а) гибель Ливонского ордена

б) сохранение за Россией крепости Нарва, Иван-города

в) приобретение Россией выхода в Балтийское море

г) поражение Швеции

9. Прочитайте отрывок из документа и определите событие, о котором идет речь:

«...Приходил к Москве... царь Девлет-Кирей, и мая 24 день... татарове посад зажгли. И Божиим гневом, грех ради наших, Москва горела вся: го род и в городе государев двор и все дворы, и по сады все, и за Москвою; и людей погорело мно гое множество, им же не бе числа; и всякое бога-тество и все добро погоре...»

а) разгром Москвы ордынцами

б) набег Тохтамыша

в) поход великого князя литовского Ольгерда

г) поход крымского хана

10. Введение Юрьева дня означало:

а) установление единого для всей страны срока пе рехода крестьян от одного хозяина к другому

б) определение размера платы за проживание на земле хозяина

в) запрещение перехода крестьян от одного владельца к другому

г) установление определенного срока поимки беглых крестьян

Выберите правильные ответы.

11. Из перечисленных положений раскрывают сущ ность понятия «государство»:

а) объединение родов, имеющих общее проис хождение, обычаи, язык

б) общая религия

в) наличие единой системы управления людь ми, проживающими на одной территории

г) регулирование взаимоотношений между людь ми на основе единых законов

д) установление единой денежной системы

е) осуществление охраны границ

ж) регулирование взаимоотношений с другими государствами и народами

12. Определите причины падения Избранной рады:

а) отсутствия быстрых результатов реформ

б) поражение в Ливонской войне

в) установление опричнины

г) стремление Ивана Грозного к установлению неограниченной власти

д) разногласия членов Избранной рады по воп росам внешней политики

е) недовольство боярства

ж) интриги родственников первой жены Ивана Грозного

13. Из перечисленных исторических личностей яв лялись художниками:

а) Афанасий Никитин

б) Нестор

в) Феофан Грек

г) Петр Мстиславец

д) Андрей Рублев

е) Дионисий

ж) Марко Руффо

14. Определите, какие архитектурные памятник от носятся к XII в.:

а) Софийский собор в Киеве

б) Успенский собор в Москве

в) Дмитриевский собор

г) храм Покрова на Нерли

д) церковь Спаса Преображения на Ильине ули
це в Новгороде

е) Успенский собор во Владимире

ж) церковь Спаса на Нередице

15. Установите соответствие между историческими
личностями, которые были современниками:

Дмитрий Донской а) Марфа Борецкая
Иван Калита б) митрополит Макарий
Иван III в) Сергий Радонежский
Алексей Адашев г) Нил Сорский

д) хан Узбек

16. Установите соответствие между понятиями и их
определениями:

дворяне а) служилые люди, составлявшие
смерды постоянное войско-пехоту
стрельцы и вооруженные огнестрельным
бояре оружием
изгои б) люди, почему-либо покинувшие

свою общественную группу

в) наиболее знатные и богатые зем
левладельцы на Руси, которые
несли также военную и
государственную службу

г) служилые люди при княжеском
дворе, получавшие за службу
временные земельные владения

д) крестьяне-общинники в Древней
Руси, зависимые от князя

17. Установите соответствие:

1) Судебник Ивана III 2) Судебник Ивана IV

а) ограничил права наместников

б) установил единообразие судопроизводства на всей территории Русского государства

в) увеличивал размер пожилого в Юрьев день

г) вводил единый для всей страны переход крестьян от одного хозяина к другому

д) наделял Боярскую думу правом высшего за конодательного органа при царе

18. Установите соответствие между приведенными
отрывками из летописи и событиями:

«Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами...»

«И согласились на это греки, и начали просить мира, чтобы не воевал в Греческой земле. И по обещали греческие цари уплачивать дань. И давали друг другу присягу, сами целовали крест, а ... с мужами его водили к клятве по закону русскому. И клялись те оружием своим и Перуном, богом своим и Белесом, богом ско та, и утвердили мир»

«Уж некуда деться. Так не посрамим земли Русской, но л я жим костьми, ибо мертвые сра ма не имут»
«... И поставил церковь во имя святого Васи лия на холме, где стоял идол Перун и другие
и где тзерпли им требы князь и люди. И по другим городам стали ставить церкви и опре делять в них попов и приводить людей на кре щение»
«Зачем губим Русскую землю, сами между со бой страивая распри? А половцы землю нашу
несут розно и рады, что между нами идут вой ны. Да отныне объединимся единым сердцем
и будем блюсти Русскую землю, к пусть каж дый владеет отчиной своей...»

а) Любечский съезд князей

б) походы князя Святослава

в) поход князя Олега на Константинополь

г) призвание варягов

д) крещение Руси

20. Расположите в хронологической последователь ности исторические личности в порядке их де ятельности:

а) Всеволод Большое Гнездо

6) Святополк Окаянный

в) Юрий Долгорукий

г) Владимир Мономах

д) Андрей Боголюбский

Ключи

I. Русь Древняя

Тема 1

Первый вариант

1— а; 2 — а; 3 — б; 4 — б; 5 — г; 6 — б, г, д, ж, », к; 7 — а, б, в, д; 8 — 1 — г,

2 — д, 3 — е, 4 — а, 5 — б, 6 — в;

9 — Ладожскому озеру; Балтийское; Черное; Византия;

10 — сельскохозяйственные орудия труда восточных славян.

Второй вариант

1 — б; 2 — в; 3 — б; 4 — б; 5 — б; 6 — в, д, е; 7 — а, в, г, д;

8 — 1 — в, 2 — г, 3 — а, 4 — Д, 5 — е, в — б;

9 — жившие в полях, жившие в лесах; 10 — занятие промыслами.

Третий вариант

1 — в; 2 — б; 3 — а; 4 — в; 5 — в; 6 — а, б, в; 7 — 1 — в, 2 — д, 3 — г, ж; 4 — б;

5 — а; 8 — язычниками; волхвами, русалок, водяной, леший;

9 — Скандинав ские народы; 10 — Дир.

Тема 2

Первый вариант

1 — г; 2 — б; 3 — г; 4 — г; 5 — б; 6 - а; 7 — в;

8 — б; 9 — б; 10 — а; 11 — б, г, е, ж, з; 12 — а, б, в, д; 13 - 1 — в, 2 — а, 3 — г,

4 — б, 5 — е, 6 — д; 14 — 1 — б, 2— г, 3 — в, 4 — а; 15 — г, б, а, в;

16 — Олег, Ладоге, Новгород; 17 — о князе Игоре; 18 — о крещении Ру си.

19 — зависимое население в Древней Руси;

20 —решал земельные проблемы.

Второй вариант

1 — в; 2 — а; 3 — в; 4 — г; 5 — г; 6 — б; 7 — в; 8 — б; 9 — в; 10 — в;

11 — а, в, г, ж, к; 12 — а, в, г, ж; 13-1 - е, 2 — г, 3 — а, 4 — д, 5 — б, 6 — в;

14 — 1 — б, 2— в, 3 — г, 4 — а; 15 — в, д, г, а;

16 — IX, Новгороде, Киеве;

17 — о князе Игоре; 18 — о мести княгини древлянам; 19 — походы на Византию; 20 — явля лось высшей судебной инстанцией.

Третий вариант

1 — а; 2 — в; 3 — в; 4 — а; 5 — б; 6 — г; 7 — а; 8 — г; 9 — в; 10 — б;

11 — б, в, д, ж; 12 — 1 — б, г, ж, 2 — а, в, д; 13 — е, в, д, б, г, а;

14 — волжских булгар, Хазарский каганат, Тмутараканское княжство;

15 — о Ярославе Мудром; 16 — о походе князя Святослава на Византию;

17 — прозвища Владимира I; 18 — со вершил два успешных похода на Византию; 19 — а — г; 20 — б — г.

Тема 3

Первый вариант

1 — в; 2 — в; 3 —б; 4 — г; 5 — в; 6 — в; 7 — а, в,г, е, ж, з, к;

8 — 1 — г, 2 — ж, 3 — д, 4 — а, 5 — б,6 — в; 9 — б, г, е;

10 — «Повесть временных лет», Не стор;

11 — хоромы, терем, гридница; 12 — а —герои русских былин;

б — защитные средства русского во ина;

13 — отвечал за выполнение разного рода повин ностей.

Второй вариант

1 — в; 2 — в; 3 — г; 4 — б; 5 — г; 6 — а; 7 — а, б,д, ж, и;

8 — 1 — д, 2 — г, 3 — ж, 4 — б, 5 — а, 6 — в;
9 — б, г, е;

10 — Иларион, «Слово о Законе и Благодати»;

11 — слободами; полуземлянках; лучинами;
12 — а — жанры устного народного творчества, б —архитектурные памятники в Киеве в Древнерусском государстве;

13 — огромные окна с витражами.

II. Политическая раздробленность Руси

Тема 4

Первый вариант

1 — а; 2 — в; 3 — б; 4 — в; 5 — в; 6 — г; 7 — а; 8 — г; 9 — б; 10 — а; 11 — а, в, е, ж, з, и; 12 — б, г, д; 13 — 1 — б, в, г, ж, з, 2 — а, д, е; 14 — о Юрии Долгору ком;

15 — о заговоре бояр и гибели Андрея Боголюбского; 16 — б, г, в, а;

17 — князья Северо-Восточной Руси;

18 — упадок торгового пути из «варяг в греки».

Второй вариант

1 — а; 2 — б; 3 — б; 4 — в; 5 — б; 6 — в; 7 — а; 8 — а; 9 — б; 10 — б;

11 — б, д, е, и; 12 — а, г, е; 13 — 1 — а, в, д, е, з, 2 — б, г, ж;

14 — о Владимире Монома хе; 15 — о Любечском съезде;

16 — г, в, б, а;

17 — крупнейшие города Северо-Восточной Руси (Ростово-Суздальской земли);

18 — князь.

Третий вариант

1 — в; 2 — а; 3 — а; 4 — г; 5 — а; 6 — в; 7 — в; 8 — б; 9 — в; 10 — б; 11 — б, в, е;

12 — б, а, г, в; 13 —1 — в, д, 2 — а, г, ж, 3 — б;

14 — о Всеволоде Боль шое Гнездо; 15 — о Великом Новгороде;

16 — права новгородского вече; 17 — передавать по наследству киевский престол;

18 — в — б.

Тема 5

Первый вариант

1 — в; 2 — г; 3 — б; 4 — б; 5 — а; 6 — в; 7 — а; 8 — г; 9 — б; 10 — б; 11 — б, г, д, и, к;

12 — б, д, е, ж; 13 —1 — г, 2 — а, 3 — б, 4 — в; 14 — д, в, б, а, г;

15 — города, оказавшие монголо-татарам наиболее сильное сопротивление;

16 — польского королевства; 17 — обАлександре Невском;

18 — о пире монголо-татар пос ле поражения русских князей на реке Калке.

Второй вариант

1 — в; 2 — б; 3 — в; 4 — б; 5 — в; 6 — б; 7 — б; 8 — б; 9 — в; 10 — б;

11 — б, в, д, е, ж, з, и; 12 — б, г, е, ж; 13 — 1 — б, 2 — г, 3 — а, 4 — в; 14 — г, б, а, в, д;

15 — о Чингисхане; 16 — о Невской битве;

17 — земли, ко торые вошли в состав Золотой Орды;

18 — наличие у Новгорода союзника в лице Великого княжества Литовского.

Третий вариант

1 — а; 2 — б; 3 — б; 4 — б; 5 — б; 6 — в; 7 — в; 8 — а; 9 — б; 10 — г; 11 — в, г, е;

12 — б — г; 13 — б — г; 14 — 1 — в, 2 — а, 3 — г, 4 — б; 15 — в, д, б, г, а;

16 — о взятии ханом Батыем города Козельска; 17 — герои Невской битвы;

18 — обязательное стро ительство дорог и крепостей на территории Орды.

III. Русь Московская

Тема б

Первый вариант

1 — б; 2 — б; 3 — б; 4 — в; 5 — г; 6' — б; 7 — а; 8 — в; 9 — б; 10 — б;

11 — б, в, г, ж, з, и, к; 12 — а, г, е, ж; 13 — в, д, б, г, а;

14 — Троице-Сергиев, Сергея Родонежского, Дон; 15 — о Иване Калите;

16 — о на падении хана Тохтамыша на Москву;

17 — самые сильные княжества в XIII—XVI вв., которые имено вались великими;

18 — смена династии московских князей.

Второй вариант

1 — а; 2 — б; 3 — в; 4 — б; 5 — б; 6 — а; 7 — в; 8 — г; 9 — в; 10 — б; 11 — б, в, д, е, ж, и;

12 — б, г, е, ж; 13 — в, д, г, а, б; 14 — Мамай, Чингисхана, Вели кое княжество Литовское;

15 — о Дмитрии Донском; 16 — о восстании против ордынцев в Твери;

17 — отдельные ханства, которые выделились из состава Зо лотой Орды;

18 — Тверское княжество подчинилось Московскому.

Третий вариант

1 — в; 2 — б; 3 — а; 4 — г; 5 — а; 6 — а; 7 — в; 8 — г; 9 — б; 10 — б; 11 — б, д, е;

12 — в, а, д, б, г; 13 — Калита; Калита; кошель; 14 — о Сергии Радо нежском;

15 — Куликовская битва; 16 — центры со бирания русских земель;

17 — князь Дмитрий, твер ской князь Михаил;

18 — в — б;

Тема 7

Первый вариант

1 — а; 2 — а; 3 — б; 4 — г; 5 — а; 6 — в; 7 — г; 8 — а; 9 — в; 10 — г; 11 — а, б, д, е, ж, к; 12 — б, г, д, е; 13 — д, г, б, в, а; 14 — двуглавого орла; «государь всея Руси»;

15 — 1 — в, 2 — д, 3 — б, 4 — а, 5 — г;

16 — о ликвидации вольности Новгородской республи ки, символа вольности — вечевого колокола;

17 — сим волы верховного правления

18 — присоединение Твери.

Второй вариант

1 — в; 2 — а; 3 — г; 4 — б; 5 — б; 6 — а; 7 — в; 8 — г; 9 — а; 10 — в; 11 — б, в, г, з, к;

12 — в, г, е; 13 — 1 — г, 2 — в, 3 — д, 4 — а, 5 — б; 14 — г, б, в, д, а;

15 — Угре, Ахмат; 16 — взятие Твери;

17 — террито риальные единицы, на которые было разделено Мос ковское государство; 18 — Смоленская земля.

Третий вариант

1 — в; 2 — в; 3 — а; 4 — в; 5 — в; 6 — а; 7 — г; 8 — г; 9 — г; 10 — в; 11 — б, в, д, е;

12 — 1 — в, 2 — г,3 — а, 4 — д, 5 — б; 13 — д, б, г, в, а;

14 — самодерж цем, скипетром, державой; 15 — присоединение Нов города к Москве;

16 — мероприятия Ивана III по лик видации вольности Новгородской республики;

17 — Иван III, Казимир IV; 18 — б — г.

Тема 8

Первый вариант

1 — а; 2 — б; 3 — а; 4 — б; 5 — г; 6 — а; 7 — в; 8 — а; 9 — в; 10 — г;

11 — а, б, г, д, е, и, к; 12 — в, д, е, ж;

13 — 1 — в, 2 — ж,д, 3 — а, 4 — е, 5 — б, 6 — г; 14 — в, е, ж, г, а, б, д;

15 — опричник, голову собаки, метлу;

16 — о боярском правлении в период, когда Иван IV был маленьким ребенком;

17 — о походе Ер мака в Сибирь; 18 — члены Избранной рады;

19 — Смоленск.

Второй вариант

1 — в; 2 — в; 3 — а; 4 — б; 5 — в; 6 — г; 7 — в; 8 — в; 9 — г; 10 — а;

11 — а, б, г, д, к; 12 — б, г, е, ж;

— 1 — б, 2 — в, 3 — а, 4 — е, 5 — ж, 6 — г; 7 — д;
— в, е, б, ж, г, д, а;
- Ливонская война, Прибалтике, Балтийское море;

16 — о митрополите Филиппе; 17 — о взятии Казани войском Ивана IV;

18 —противники Московского государства в Ливонской войне;

19 — принимать законы.

Третий вариант

1 — а; 2 — а; 3 — б; 4 — в; 5 — в; 6 — б; 7 — г; 8 — б; 9 — б; 10 — а;

11 — в, д, е, ж; 12 — 1 — е, 2 — г, 3 — д, 4 — а, 5 — б, 6 — ж, 7 — в;

13 — г, в, б, ж, д, а,е;

14 — кормлений, губных старост, земскими ста ростами;

15 — осада Баторием Пскова; 16 — указ о введении заповедных лет;

17 — мероприятия военной реформы; 18 — отмена кормления;

19 — г — б.

Тема 9

Первый вариант

1 — а; 2 — б; 3 — г; 4 — г; 5 — б; 6 — в; 7 — б; 8 — а; 9 — а, д, е, з, к;

10 — 1 — д, 2 — г, 3 — а, 4 —б, в;

11—летописей, воинских повестей, хождения;
12 — об Иване Федорове; 13 — о соборе Василия Блаженного;

14 — каменные храмы, построенные в Моск ве при Иване Калите;

15 — «Слово о погибели земли Русской».

Второй вариант

1 — б; 2 — б; 3 — в; 4 — а; 5 — а; 6 — в; 7 — г; 8 — в; 9 — а, в, г, е, з, и, к;

10 — 1 — в. г, 2 — д, 3 — а, 4 — б;

— книгопечатания; Иван Федоров; «Апостол»;
— Афанасий Никитин; 13 — об иконе А. Рублева «Троица»;

14 — административные здания; 15 — ко локольня Ивана Великого.

Третий вариант

1 — г; 2 — а; 3 — в; 4 — в; 5 — б; 6 — б; 7 — б; 8 — б; 9 — 1 — б, в, 2 — г, 3 — а;

10 — 1 — в; 2 — г; 3 — б; 4 — а;

11 — избы; печь; полатях;

12 — о Феофане Гре ке;

13 — об Успенском соборе;

14 — итальянские ар хитекторы, работавшие в конце XV в.;

15 — церковь Спаса на Нередице.

Итоговые задания

Первый вариант

1 — а; 2 — в; 3 — б; 4 — б; 5 — а; 6 — б; 7 — а; 8 — б; 9 — в; 10 — в;

11 — а, г, д; 12 —б, д, е; 13 — б, в, д, ж; 14 — б, в, д, ж;

15 — 1 — г, 2 — а, 3 — д, 4 — б, 5 — в;

16 — 1 — г, 2 — д, 3 — б, 4 — а, 5 — в;

17 — 1 — в, — г, 3 — б, 4 — а;

18 — д, в, г, а, б; 19 — 1 — в, 2 — д, — г, 4 — а, 5 — б; 20 — в, д, б, а, г.

Второй вариант

1 — в; 2 — б; 3 — а; 4 — б; 5 — б; 6 — а; 7 — в; 8 — г; 9 — в; 10 — б;

11 — б, д, е; 12 — б, в, е; 13 — в, г, е, ж; 14 — б, в, е, ж;

15 — 1 — в, 2 — г, 3 — д, 4 — б, 5 — а;

16 —д, в, а, г, б; 17 — 1 — в, 2 — г, 3 — б, 4 — а;

18 — 1 — в, 2 — г, 3 — д, 4 — б, 5 —а;

19 — 1 — в, 2 — д, 3 — а, 4 — б, 5 — г;

20 — г, б, а, д, в.

Третий вариант

1 — б; 2 — а; 3 — г; 4 — а; 5 — б; 6 — г; 7 — б; 8 — а; 9 — г; 10 — а;

11 — в, г, е, ж; 12 — а, г, д, ж; 13 — в, д, е; 14 — в, г, е, ж;

15 — 1 — в, 2 — д, 3 — а, г,— б;

16 — 1 — г, 2 — д, 3 — а, 4 — в, 5 — б; 17 —1 — б, г, 2 — а, в, д;

18 — 1 — г, 2 — в, 3 — б, 4 — д,5— а;

19 — д, в, е, а, б, г;

20 — б, г, в, д, а.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)*.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Майская средняя общеобразовательная школа»

Принята на заседании Утверждаю

Педагогического совета Директор________

МБОУ «Майская СОШ» Федорова У.С.

«31» августа 2015 г., « »_________2015 г.

Протокол № 10

Рабочая программа

История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс.

Новая история, 1500-1800. 7 класс

Составил: Данилов А.Ф.

Учитель истории, обществознания

Майск, 2015

Пояснительная записка

Настоящая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2014 г., авторской программы А.А,Данилова, Л.Г .Косулиной «История России 6-9 кл.», 2014 года и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под реакцией В.А. Ведюшкин, С.Н. Бурин, 2014 г.

Изучение истории на ступени основного общего образования (7 класс) направлено на достижение следующих целей и задач.

УЧЕБНИКИ:

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс. – М.: Просвещение, 2014.
В.А. Ведюшкин, С.Н. Бурин Новая история, 1500-1800. 7 класс. - М.: Дрофа, 2013.

Цели:

-воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины;

-освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; -формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

-применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, традиций, нравственных и социальных установок, расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов средневекового мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определят!, собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач
формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Сведения о программе:

Данная программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2014 г., авторской программы А.А,Данилова, Л.Г .Косулиной «История России 6-9 кл.», 2014 года и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под реакцией А.Я.Юдовской и Л.М.Ванюшкиной, 2006 г.

Информация о количестве учебных часов :

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (40 часов – «История России» и 28 часов - «Всеобщая история» при 2 часах в неделю.

Рабочей программой предусмотрен текущий, тематический, итоговый контроль.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ИСТОРИЯ РОССИИ (40 ЧАСОВ)

ИСТОРИЯ РОССИИ В КОНЦЕ XVI - XVIII веках

Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4 часа)

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия в XVII в. (10 часов)

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири. Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Российская культура XVII в. (1 час)

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII в.) (10 часов)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть - середина XVIII в.) (3 часа)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в. (11 часов)

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Российская культура второй половины XVIII в. (1 час)

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1500-1800. (28 ч)

Введение. Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории - 1 час

Великие географические открытия и их последствия (2 часа)

Путешествия В. да Гамы, X. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения (5 часов)

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. 11. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVI1 вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма (4 часов)

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции (4 часов)

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (8 часов)

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;

уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат. терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Колесниченко Н.Ю. Поурочные разработки по истории России: конец XVI-XVIII век. 7 класс. – Волгоград.:Учитель, 2011.

Энциклопедия истории России: 862-1917гг. История. Интерактивный мир, 2009

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п/п№	РАЗДЕЛ	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ	КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
I. ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI-XVII ВЕКАХ		(40 часов)
1.	Введение. Историческое развитие Российской империи в XVI-XVII вв.	1
2.	Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв.	4
3.	К/р № 1 по теме «Россия на рубеже XVI-XVII вв.»	1	1
4.	Тема 2. Россия в XVII веке.	11
5.	К/р №2 по теме «XVII век в историческом развитии России»	1	1
6.	Тема 3. Россия в первой четверти XVIII века	10
7.	К/р № 3 по теме «Преобразования Петра Великого (конец XVII- первая четверть XVIII в.)»	1	1
8.	Тема 4. Россия в 1725-1762 гг.	3
9.	Тема 5. Россия в 1762-1800 гг. (11 часов)	10
10.	К/р № 4 по теме «Россия во второй половине XVIII века»	1	1
II. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ		(28 часов)
1.	Введение. Понятие «Новая история», хронологические рамки.	1
2.	Великие географические открытия и их последствия	2
3.	Эпоха Возрождения	5
4.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Эпоха Возрождения»	1	1
5.	Реформация. Утверждение абсолютизма.	4
6.	Первые буржуазные революции	4
7.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые буржуазные революции»	1	1
8.	Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения	8
	ВСЕГО:	68	7

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ П/П	Содержание учебного материала	Количество часов	Дата проведения урока	Виды и формы контроля	Домашнее задание
I. ИСТОРИЯ РОССИИ В КОНЦЕ XVI - XVIII веках (40 часов)
Введение (1 час)
	Введение. Историческое развитие Российской империи в конце XVI-XVIII вв.	1ч.	02.09	Работа с картой.
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4 часа)
	Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.	1ч.	04.09	Текущий контроль. Понятийный диктант. Работа с картой.	§1, с. 5-7, вопросы 1,3,4
	Смутное время. Причины Смуты.	1ч.	09.09	Текущий контроль. Работа с картой. Фронтальный опрос.	§2
	Окончание Смуты. Борьба против внешней экспансии.	1ч.	11.09	Текущий контроль, опрос по вопросам.	§2-3
Тема 2. Россия в XVII веке (11 часов)
5.	Новые явления в экономике	1ч.	16.09	Текущий контроль. Составление таблицы «Развитие экономики России в XVII веке»	§4
6.	Основные сословия российского общества.	1ч.	18.09	Текущий контроль. Исторический диктант.	§5
7.	Политическое развитие страны	1ч.	23.09	Текущий контроль. Взаимопроверка знания ключевых терминов.	§6
8.	Власть и церковь. Церковный раскол	1ч.	25.09	Текущий контроль. Дискуссия по проблеме « Мог ли конфликт между властью и церковью разгореться при Михаиле Романове?»	§7
9-10.	Народные движения второй половины XVII века.	2ч.	30.09 02.10	Текущий контроль. Терминологический диктант. Работа с картой.	§8
11-12.	Основные направления внешней политики России во второй половине XVII века	2ч.	07.10 09.10	Текущий контроль. Работа с картой.	§9
13-14.	Культура России в XVII веке	2ч.	14.10 16.10	Сообщения	§10-11
15.	К/р №2 по теме «XVII век в историческом развитии России»	1ч.	21.10	Тематический контроль. Тестирование по теме.
Тема 3. Россия в первой четверти XVIII века (10 часов)
16.	Россия на рубеже XVII-XVIII вв. Предпосылки петровских преобразований.	1ч.	23.10	Текущий контроль. Составление опорного конспекта.	§12
17.	Начало царствования Петра I	1ч.	28.10	Текущий контроль. Тестовая проверка.	§13
18.	Внешняя политика Петра I. Северная война.	1ч.	30.10	Текущий контроль. Сообщения. Работа с картой.	§14
19-20.	Реформы Петра I.	2ч.	11.11 13.11	Текущий контроль. Тест на узнавание по теме урока.	§15
21.	Экономика России в первой четверти XVIII века.	1ч.	18.11	Текущий контроль. Понятийный диктант.	§16
22.	Народные движения первой четверти XVIII века.	1ч.	20.11	Текущий контроль. Работа с контурной картой.	§17
23.	Изменение в культуре и быте первой четверти XVIII века	1ч.	25.11	Текущий контроль. Дискуссия о пользе и вреде изменений в культуре России при Петре I.	§18-19
24.	К/р № 3 по теме «Преобразования Петра Великого (конец XVII- первая четверть XVIII в.)»	1ч.	27.11	Тематический контроль. Разноуровневые задания.
Тема 4. Россия в 1725-1762 гг. (3 часа)
25.	Дворцовые перевороты. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни.	1 ч.	02.12	Текущий контроль. Тесты для повторения.	§20-21
26.	Внутренняя политика в 1725-1762 гг. Расширение прав и привилегий дворянства.	1ч.	04.12	Текущий контроль. Устный опрос.	§22
27-28.	Внешняя политика России в 1725-1762 гг. Семилетняя война.	2ч.	09.12 11.12	Текущий контроль. Работа с картой. Самостоятельная работа.	§23
Тема 5. Россия в 1762-1800 гг. (10 часов)
29-30.	Внутренняя политика Екатерины II. Просвещенный абсолютизм.	2ч.	16.12 18.12	Текущий контроль. Тестовая проверка .	§24
31.	Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева.	1ч.	23.12	Текущий контроль. Фронтальный опрос. Работа с картой.	§25
32.	Экономическое развитие России в 1762-1800 гг.	1ч.	25.12	Текущий контроль. Взаимопроверка сравнительной таблицы.	§26
33	К/р по теме «Россия в XVIII веке»	1ч	13.01
34-35.	Внешняя политика Екатерины II. Русско-турецкие войны конца XVIII века.	2ч.	15.01 20.01	Текущий контроль. Тестовая проверка. контроль. Диктант дат. Работа с картой.	§27-28
36.	Россия при Павле I.	1ч.	22.01	Текущий контроль. контроль. Тест для закрепления.	§29
37-38	Культура России во второй половине XVIII века.	2ч.	27.01 29.01	Текущий контроль. Фронтальный опрос. Обсуждение докладов.	§30

II. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (28 часов)
Введение (1 час)
Тема 1. Великие географические открытия и их последствия (3 часа)
40.	Морской путь в Индию	1ч.	03.02	Текущий контроль. Письменные задания. Таблица. Работа с картой.
41.	Первые колониальные империи	1ч.	05.02	Текущий контроль. Опрос. Составление плана ответа на вопрос «Значение Великих географических открытий»
42	Рождение капитализма	1 ч	10.02
43.	Реформация и Крестьянская война в Германии	1ч.	12.02	Текущий контроль.
44.	Реформация и Контрреформация в Европе в середине XVI в.	1ч.	17.02	Текущий контроль. Терминологический диктант.
45.	Франция в XVI – XVII вв	1ч.	19.02	Текущий контроль. Составление сравнительной таблицы
46.	Англия в эпоху Тюдоров	1ч.	24.02	Текущий контроль. Сообщения.
47.	Могущество и упадок Испании	1ч.	26.02	Текущий контроль. Заполнение таблицы
48.	Нидерланды в борьбе за свободу	1ч.	02.03	Тематический контроль. Диктант на узнавание исторических личностей.
49.	Международные отношения в XVI – XVII вв	1ч.	04.03
Тема 3. Английская революция XVII века.
50.	На пути к революции	1ч.	09.03	Текущий контроль. Составление тезисов по теме.
51.	Гражданская война и ее итоги	1ч.	11.03	Текущий контроль. Работа с документами.
52.	Англия во второй половине XVII века.	1ч.	16.03	Текущий контроль. Составление тезисов по теме «Мероприятия королевы Елизаветы, обеспечившие успех её правления».
Тема 4. Культура стран Европы в XVI – XVII вв
53.	Культура эпохи Возрождения	1ч.	18.03	Текущий контроль. Составление таблицы
54.	Литература и искусство XVII в.	1ч.	28.03	Текущий контроль.
55.	Образ мира	1ч.	01.04	Текущий контроль.
56.	Как жили европейцы и во что они верили	1ч.	06.04	Текущий контроль
57.	Просвещение	1ч.	08.04	Текущий контроль. Фронтальный опрос. Работа с документами.
58.	Политическая карта Европы и мира в XVIII в.	1ч.	13.04	Тематический контроль. Тесты.
59	Новые идейно-политические течения и традиции в XVIII в.		15.04
60.	Материальный и духовный мир человека XVIII в.	1ч.	20.04	Текущий контроль. Заполнение таблицы «Основные идеи просветителей».
61.	Англия в XVIII в. Промышленный переворот	1ч.	22.04	Текущий контроль. Сообщения.
62.	Северная Америка в XVII в	1ч.	27.04	Текущий контроль.
63.	Начало конфликта между Англией и ее колониями	1ч.	29.04	Текущий контроль
64	Война за независимость и ее итоги.	1 ч.	04.05	Текущий контроль. Составление плана ответа
65.	Мусульманский мир	1ч.	06.05	Текущий контроль.
66.	Индия	1ч.	11.05	Текущий контроль. Сообщения об одной из восточных религий.
67 68	Страны Дальнего Востока Тест итоговый	1ч	13.05 18.05	Итоговый контроль. Тесты. Письменные разноуровневые задания.

Текущее тестирование.

7 класс.

Реформы Петра I.

Выберите правильные ответы.

Высшее правительственное учреждение при Петре I с 1711 г.:

А) Боярская дума

Б) Ближняя канцелярия

В) «консилия министров»

Г) Правительствующий сенат.

В 1722 г.:

А) была принята Табель о рангах

Б) подписан указ о единонаследии

В) создана Тайная канцелярия

Г) проведена городская реформа

Городское управление с 1720 г. стали осуществлять:

А) наместники

Б) магистраты

В) городские думы

Г) городская управа

«Мы для того никому никакого ранга не позволяем, пока они нам и отечеству никаких услуг не покажут и за оные характера (т.е. служебного положения) не получат», - говорилось в:

А) генеральном регламенте или уставе

Б) табели о рангах

В) указе о единонаследии

Г) решении сената

В ходе церковной реформы Петр I:

А) упразднил патриаршество

Б) табели о рангах

В) Указе о единонаследии

Г) решении сената

Табель о рангах:

А) уравнивала в положении все посадское население

Б) уравнивала в служебном положении старую и новую аристократию

В) разделила службу на гражданскую и военную

Г) устанавливала порядок назначения на службу с учетом знатности и происхождении

Д) давала возможность служебного роста служилому человеку вне зависимости от его происхождения

Е) узаконила существовавшие сословные общества в России.

7. По какому принципу образован ряд?

Губернии, уезды, провинции.

Текущее тестирование история России 7 класс.

Выберите правильный ответ.

Указ об «урочных летах»:

А) запрещал свободный переход одного хозяина к другому.

Б) устанавливал пятилетний срок сыска беглых крестьян.

В) определял пятнадцатилетний срок сыска.

Г) восстанавливал Юрьев день.

Успех легкого восшествия Лжедмитрия I на российский престол объясняется:

А) надеждой народа на доброго и справедливого царя.

Б) поддержкой польской армии.

В) признанием иностранных государств.

Г) поддержкой всего боярства и дворянства.

На русский престол боярское правительство приглашало:

А) сына польского короля Владислава.

Б) польского короля Сигизмунда.

В) Лжедмитрия II.

Г) Дмитрия Шуйского.

4. К Минин и Д. Пожарский прославились в русской истории как руководители:

А) крестьянского восстания.

Б) обороны Смоленска.

В) ополчения, освободившего Москву от интервентов

Г) заговора бояр против Лжедмитрия I.

5. Иностранное вмешательство во внутренние дела России в период Смутного времени осуществляли:

А) Дания, Норвегия.

Б) Речь Посполитая, Швеция.

В) Англия, Швеция.

Г) Турция, Крымское ханство.

6. Укажите верные утверждения:

А) со смертью царя Федора прервалась правящая династия в России

Б) настоящее имя Лжедмитрия I Григорий Отрепьев.

В) Лжедмитрию I удалось долго удержаться московском престоле

Г) основной военной силой движения И. Болотникова были стрельцы

Д) ослабление центральной власти привело к Смуте.

Е) вторым избранным царем на русский престол был польский королевич Владислав.

Ж) после свержения Василия Шуйского в стране наступило междуцарствие

З) летом 1611 г. Россия оказалась в исключительно тяжелом положении.

И) значительную роль в отпоре интервентам сыграла Русская православная церковь

К) первому ополчению удалось освободить Москву, но оно не сумело долго удержать в своих руках столицу

7. Выберите правильные ответы.

Основные итоги внешнеполитической деятельности Бориса Годунова:

А) заключение перемирия с Речью Посполитой.

Б) вхождение территории Западной Сибири в состав России.

В) разгром крымских татар.

Г) успешная для России война со Швецией.

Д) получение выхода в Балтийское море.

Е) укрепление южных рубежей от набегов крымских татар.

Ж) расширение внешней торговли.

8. Установите правильное соответствие:

1) 1598 – 1605 а) оборона Смоленска.

2) 1605 – 1606 б) период «семибоярщины».

3) 1606 – 1607 в) царствование Бориса Годунова.

4) 1609 – 1611 г) царствование Лжедмитрия I.

5) 1610 – 1612 д) восстание под предводительством И. Болотникова.

9. Восстановите последовательность событий:

А) создание Первого ополчения

Б) поражение восстания под предводительством И. Болотникова.

В) смерть Федора Ивановича.

Г) взятие польскими войсками Смоленска.

Д) начало царствования Лжедмитрия I.

Е) действие русских войск под командованием М. Скопина-Шуйского.

10. Оком идет речь?

«Эта трагическая фигура на русском престоле. Правитель, стремившийся оказать реальную помощь народу, укрепить военную мощь страны и внешнеполитическое положение, считался виновником всех несчастий, обрушившихся на страну, и был ненавидим народом».

11. О чем идет речь?

«И вам бы господа, по нашему приговору выбрать крепких, и разумных, и настоятельных людей из духовного чину – пять человек. Из посадских и из уездных людей – двадцать человек. Из стрельцов пять человек... дав им от себя полный достаточный приговор, как им о великом земском деле с нами вместо всех вас советоваться…»

12. По какому принципу образован ряд?

Воевода П.Ляпунов, князь Трубецкой, атаман И.Зарубин.

Ответы:

1 б 8 в, д, б, е, а, г.

2 а 9 1-в, 2-г, 3-д, 4-а, 5-б.

3 а 10 о Борисе Годунове

4 в 11 о созыве земского собрания

5 г 12 руководители первого ополчения

6 а, б, д, ж, з, и.

7 б, г, е, ж.

Контрольное тестирование по истории России 7 класс.

Выберите правильный ответ.

Главную роль в дворцовых переворотах играл(и):

А) стрельцы

Б) представители старой родовой аристократии

В) дворянская гвардия

Г) казаки

Мужская линия династии Романовых пресеклась после:

А) Петра I. В) Ивана Антоновича.

Б) Петра II. Г) Петра III.

«Манифест о вольности дворянства»:

А) освободил дворян от обязательной службы государству

Б) стирал грань между родовой и «новой» дворянской знатью

В) ликвидировал разницу между дворянским и боярским землевладением

Г) сокращал срок дворянской службы на 25 лет.

Первым министром при Екатерине I был:

А) Д.М. Голицын. В) П.А. Толстой.

Б) П.И. Ягужинский. Г) А.Д. Меньшиков.

В середине XVIII в. Россия участвовала в:

Северной войне
Семилетней войне
Тридцатилетней войне
Смоленской войне

выберите правильные ответы.

Усиление крепостного права в эпоху дворцовых переворотов проявилось в:

А) введении бессрочного сыска крестьян

Б) принятии указа о «заповедных летах»

В) увеличении барщины

Г) получение права помещикам определять крестьянам меру наказания за побег

Д) разрешение помещикам продавать крестьян без земли

Е) присвоении права помещикам ссылать провинившихся крестьян в Сибирь и на каторгу.

Тема 1 Россия на рубеже XVI—XVII вв. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова, Смута, окончание Смуты

Первый вариант

Выберите правильный ответ.

1. Указ об «урочных летах»:

а) запрещал свободный переход одного хозяина к другому

б) устанавливал пятилетний срок сыска беглых крестьян

в) определял пятнадцатилетний срок сыска

г) восстанавливал Юрьев день

2. Успех легкого восшествия Лжедмитрия I на российский престол объясняется :

а) надеждой народа на доброго и справедливого царя б) поддержкой польской армии

в) признанием иностранных государств г) поддержкой всего боярства и дворянства

3. На русский престол боярское правительство приглашало:

а) сына польского короля Владислава б) польского короля Сигизмунда

в) Лжедмитрия II г) Дмитрия Шуйского

4. К Минин и Д. Пожарский прославились в русской истории как руководители:

а) крестьянского восстания б) обороны Смоленска

в) ополчения, освободившего Москву от интервентов г) заговора бояр против Лжедмитрия I

5. Иностранное вмешательство во внутренние дела России в период Смутного времени осуществляли:

а) Дания, Норвегия б) Речь Посполитая, Швеция в) Англия , Швеция г) Турция, Крымское ханство

6. Укажите верные утверждения:

а) со смертью царя Федора прервалась правящая династия в России

б) настоящее имя Лжедмитрия I Григорий Отрепьев

в) Лжедмитрию I удалось долго удержаться на московском престоле

г) основной военной силой движения И. Болотникова были стрельцы

д) ослабление центральной власти привело к Смуте

е) вторым избранным царем на русский престол был польский королевич Владислав

ж) после свержения Василия Шуйского в стране наступило междуцарствие

з) летом 1611 г. Россия оказалась в исключительно тяжелом положении

и) значительную роль в отпоре интервентам сыграла Русская православная церковь

к) Первому ополчению удалось освободить Москву, но оно не сумело долго удержать в своих руках столицу

7. Выберите правильные ответы.

Основные итоги внешнеполитической деятельности Бориса Годунова:

а) заключение перемирия с Речью Посполитой

б) вхождение территории Западной Сибири в состав России

в) разгром крымских татар

г) успешная для России война со Швецией

д) получение выхода в Балтийское море

е) укрепление южных рубежей от набегов крымских татар

ж) расширение внешней торговли

8. Установите правильное соответствие:

1) 1598—1605 а) оборона Смоленска

2) 1605—1606 б) период «семибоярщины»

з) 1606—1607 в) царствование Бориса Годунова

4) 1609—1611 г) царствование Лжедмитрия I

5) 1610—1612 д) восстание под предводительством И. Болотникова

9. Восстановите последовательность событий:

а) создание Первого ополчения 6) поражение восстания под предводительством И. Болотникова

в) смерть Федора Ивановича г) взятие польскими войсками Смоленска

д) начало царствования Лжедмитрия I е) действие русских войск под командованием М. Скопина-Шуйского

10. О ком идет речь ?

«Это трагическая фигура на русском престоле. Правитель, стремившийся оказать реальную помощь народу, укрепить военную мощь страны и внешнеполитическое положение, считался виновником всех несчастий, обрушившихся на страну, и был ненавидим народом»

11. О чем идет речь?

«И вам бы господа, по нашему приговору выбрать крепких, и разумных, и настоятельных людей из духовного чину — пять человек. Из посадских и из уездных людей — двадцать человек. Из стрельцов — пять человек... Дав им от себя полный достаточный приговор, как им о великом земском деле с нами вместо всех вас советоваться ...»

12. По какому принципу образован ряд?

Воевода П. Ляпунов, князь Д. Трубецкой, атаман И, Зарубин

Второй вариант

Выберите правильный ответ.

1. Первым патриархом Московским и вся Руси был избран митрополит:

а) Макарий б) Филипп в) Иов г) Алексий

2. Смутным временем в России называют:

а) конец XVI в. б) конец XVI — начало XVII в.

в) начало XVII в. г) первую половину XVII в.

3. Особую роль в событиях Смутного времени сыграло:

а) боярство б) посадское население в) крестьянство г) казачество

4. В период Смутного времени «тушинским вором» называли:

а) Холопко б) Ивана Болотникова в) Лжедмитрия II г) Прокопия Ляпунова

5. Центр освободительного движения, где стало формироваться Второе ополчение:

а) Владимир б) Тула в) Смоленск г) Нижний Новгород

6. Укажите верные утверждения:

а) преемником Ивана IV Грозного на русском престоле стал Борис Годунов

б) одной из причин Смутного времени стало пресечение московской династии

в) Лжедмитрию I оказала поддержку шведская знать

г) восставшие под предводительством И. Болотникова предприняли попытку захватить Москву

д) с 1608 г. в стране имелось два центра власти с двумя столицами: в Москве и Тушино

е) мирный договор со Швецией, подписанный Василием Шуйским, послужил поводом к восстанию под предводительством И. Болотникова

ж) в начале 1612 г. стало формироваться Первое ополчение

з) Кузьма Минин был одним из руководителей Первого ополчения

и) второе ополчение освободило Москву от польских захватчиков

к) в 1613 г. Земский собор избрал на царство Михаила Романова

7. Выберите правильные ответы.

Причины свержения Лжедмитрия I:

а) неурожайные годы и последующий за ним голод

б) приближение к царскому двору польских шляхтичей

в) пренебрежение к русским традициям, обычаям

г) усиление налогового гнета

д) роспуск повстанческого войска

е) отстранение боярства от государственных дел

ж) невыполнение обещания предоставить полную свободу крестьянам

8. Восстановите последовательность событий:

а) появление Лжедмитрия II

б) объявление Речью Посполитой войну России

в) освобождение Москвы от интервентов

г) избрание царем В. Шуйского

д) восстание под предводительством И. Болотникова

е) создание Второго ополчения

9. Установите правильное соответствие:

1) 1589 г. а) начало вторжения иностранных войск в Россию

2) 1597 г. б) образование Второго ополчения

3) 1609 г. в) избрание Михаила Романова царем

4) 1612 г. г) введение патриаршества

5) 1613 г. д) указов «урочных летах»

10. О ком идет речь?

«Многажды слали к нему нижегородцы послов, а он отказывался возглавить рати, ссылаясь на болезнь. На самом деле, кроме опасений за собственное здоровье, согласиться при первом свидании не позволял этикет. Были, очевидно, и опасения непослушания не привыкшего к воинской дисциплине посадского мира... лично явился в Мугреево уговаривать князя. Они быстро нашли общий язык»

11. О чем идет речь?

«К началу 1611 г. запасы продовольствия в городе стали иссякать. Болезни и голод косили горожан. Многие были убиты или умерли от ран. В живых осталась лишь пятая часть защитников. Появились перебежчики. Изменник Андрей Деде-шин указал полякам слабое Место в крепости — стену, сложенную осенью. Под прицельным огнем пушек стена рухнула. Враг ворвался в город». Взятие этого города позволило Сигизмунду заявить о правах на русский престол.

12. По какому принципу образован ряд?

Борис Годунов, Василий Шуйский, Михаил Романов

Тест. 7 класс.

Новая История.

Выберите один правильный ответ.

Как назывался передовой отряд Просвещения:

пропагандисты 3) просветленные
просветители 4) мудрецы

У истоков английского просвещения стояли:

Х. Колумб и Микеланджело Буонарроти
Жан Жак Руссо и Монтескье
Леонардо да Винчи и У. Шекспир
Томас Гоббс и Джон Локк

Монтескье считал, что свободу народу даст разделение властей на:

три ветви 3) две ветви
четыре ветви 4) пять ветвей

Укажите год окончания эпохи Просвещения:

1785 г. 3) 1789 г.
1798 г. 4) 1852 г.

Укажите года Семилетней войны:

1758 – 1789 гг. 3) 1754 – 1761 гг.
1789 – 1798 гг. 4) 1756 – 1763 гг.

Главный труд Жан Жака Руссо:

«Об усовершенственном договоре» 3) «Об общественном договоре»
«Об идейном объединении» 4) «Капитал»

Год появления романа Джонатана Свифта «Путешествие Гулливера»:

1) 1726 г. 2) 1758 г. 3) 1787 г. 4)1724 г.

Назовите автора «Робинзон Крузо»:

Уильям Шекспир 3) Микеланджело
Даниель Дефо 4) Монтескье

С середины XVIII века население Европы стало:

1) снижаться 2) расти 3) не росло и не снижалось

Назовите имя изобретателя прялки «Дженни»:

Джеймс Харгривс 3) Ж.Ж. Руссо
Ричард Аркрайт 4) Джонатана Свифта

Укажите год создания паровой машины Джеймса Уатта:

1) 1785 г. 2) 1786 г. 3) 1789 г. 4) 1784 г.

12. Опишите разницу между эволюционным и революционным пути развития общества.

13. Дайте определения словам:

Эволюция, социальный, либерализм, консерватизм, секуляризация, стабильность.

Текущее тестирование

Новая история. 7 класс.

Выберите один правильный ответ.

1.Английский абсолютизм сформировался и достиг расцвета в период правления династии . . .

Бурбонов 3) Габсбургов
Тюдоров 4) Романовых

2.Главным экспортным товаром Англии 16 века было:

Фарфор 3) сукно
Драгоценный метал 4) стекло

3.Лендлорд это:

Крестьянин 3) дворянин
Батрак 4) сеньор

4.Укажите дату разгрома «Непобедимой армады»:

1534 г. 3) 1564 г.
1588 г. 4) 1456 г.

5.Как королевская Реформация повлияла на положение королевской власти в Англии:

Положительно 3) никак
Отрицательно 4) сыграла в пользу церкви

6.Укажите года правления Филиппа II:

1556 – 1589 гг. 3) 1556 – 1598 гг.
1565 – 1598 гг. 4) 1565 – 1584 гг.

7.В каком году Карл V стал императором:

1519 г. 3) 1569 г.
1568 г. 4) 1547 г.

8.В каких годах шла освободительная борьба в Нидерландах против Испании:

1) 1566 – 1655 гг. 3) 1542 – 1625 гг. 2) 1655 – 1648 гг. 4) 1566 – 1648 гг.

9. Укажите года тридцатилетней войны:

1) 1618 – 1648 гг. 3) 1600 – 1630 гг.

2) 1619 – 1649 гг. 4) 1612 – 1623 гг.

10. В каком году Филипп II унаследовал Нидерланды:

1) 1556 г. 2) 1555 г. 3) 1554 г. 4) 1655 г.

Дайте определение словам:

Экспорт, Буржуазная революция, Аграрный переворот, международное право, англиканство.

Контрольное тестирование за второе полугодие.

Выберите один правильный ответ.

Укажите период Великих географических открытий

1) с конца 15 до середины 17 века. 3) 17 – середина 18 века

2) 14 – 15 века 4) 13 – 18 века

Кто открыл Америку

Чарльз Дарвин 3) Мартин Лютер
Фернан Магеллан 4) Христофор Колумб

Укажите года крестьянской войны в Германии

1524-1525 гг. 3) 1976-1978 гг.
1526-1527 гг. 4) 1675-1876 гг.

Укажите год открытия Америки

1) 1429 г. 3) 1492 г.

2) 1467 г. 4) 1493 г.

Укажите какого короля называли «король-солнце»:

Людовик XIV 3) Людовик XIII
Людовик XV 4) Людовик X

Укажите в каких годах шла освободительная борьба Нидерландов против Испании:

1655 – 1766 гг. 3) 1677 – 1679 гг.
1566 – 1648 гг. 4) 1794 – 1896 гг.

Микеланджело Буонарроти, прежде всего считал себя:

Инженером 3) скульптором
Поэтом 4) художником

Кто является автором литературного произведения «Гамлет»:

Филипп II 3) Леонардо да Винчи
Уильям Шекспир 4) Рембрандт

В каком году мастер-самоучка изобрел ткацкий станок с ножной педалью:

1733 г. 3) 1787 г.
1899 г. 4) 1907 г.

В честь кого Джеймс Харгривс назвал изобретенную им механическую прялку:

мамы 3) дочери
сестры 4) королевы

Вольфганг Амадей Моцарт был:

Художником 3) Скульптором
Композитором 4) Архитектором

12.Укажите года Семилетней войны:

1) 1701 – 1714 гг. 3) 1756 – 1763 гг.

2) 1772 – 1793 гг. 4) 1700 – 1721 гг.

13.Кто создал первым в мире телескоп:

1) Галилео Галилей 3) Рене Декарт

2) Джордано Бруно 4) Исаак Ньютон

14. Опишите события «Бостонского чаепития».

15. Укажите дату провозглашения независимости США:

1) 1776 г. 3) 1879 г.

2) 1767 г. 4) 1908 г.

Дайте определение слов:

Международное право, Синдики, Абсолютизм, Теология, Колония, Мировой рынок, Меркантилизм.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)*.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Майская средняя общеобразовательная школа»

Принята на заседании Утверждаю

Педагогического совета Директор________

МБОУ «Майская СОШ» Федорова У.С.

«31» августа 2015 г., « »_________2015 г.

Протокол № 10

Рабочая программа

История России. XIX век. История Нового времени. 8 класс.

Составил: Данилов А.Ф.

Учитель истории, обществознания

Майск, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 8 класса составлена в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования и на основании авторских программ по истории: программ «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А.Я.Юдовской и Л.М Ванюшкиной. М.; Просвещение, 2013 и А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, «История России.6-9 классы». М.; Просвещение, 2014.

Цели курса:

Формировать у учащихся полное представление об историческом пути России и других стран мира, судьбах населяющих их народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной и мировой истории.

Задачами курса является формирование следующих умений учащихся:

определять и объяснять понятия;
выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассников, письменном тексте, документе;
рассматривать общественные явления в развитии. В конкретно-исторических проявлениях, применяя принцип историзма;
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
анализировать исторические явления, процессы, факты;
обобщать и систематизировать полученную информацию;
давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
определять личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии. Формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями. Докладами, писать рецензии;
участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
определять цели своей деятельности и предоставлять её результаты;
выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
осуществлять самоконтроль и самооценку.

Общая характеристика учебного курса:

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии рабочей программы в VIII классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции рабочая программа устанавливает примерное распределение учебного времени.

Место учебного предмета в учебном плане:

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета История Историю России и Всеобщую историю в 8 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. В Рабочей программе отведено на Всеобщую историю – 30 часов и на историю России – 40 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса:

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Содержание учебного предмета:

История России (40 часов)

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев.Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол».Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Россия в конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта.Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов.Убийство Александра II.Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы.Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский.Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв.Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

История нового времени (30 часов)

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных ШтатовАмерики: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершениепромышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

Учебно – методический комплект:

Программа «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А.Я.Юдовской и Л.М.Ванюшкиной. М.; Просвещение, 2013.
Программа Данилова А.А., Косулиной Л.Г, «История России.6-9 классы». М.; Просвещение, 2014
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М, Новая история.1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.; Просвещение.2012.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещен.ие, 2014

Планируемые результаты изучения учебного предмета:

В результате изучения истории ученик должен знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;

уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Календарно – тематическое планирование курса.

История России (40 часов)

Тема 1: Россия в первой половине XIX века (19 часов)

№	Раздел, тема	Кол-во часов	Обязательный минимум содержания образования	Основные понятия	Измерительные формы контроля	Домашнее задание	Дата проведения, План/факт.
1	Внутренняя политика Александра 1 в 1801 – 1806 годах	1	Внутренняя политика Александра 1. Негласный комитет. Указ о вольных хлебо- пашцах. Учреждение министерств. Попытки проведения реформы	Либерализм, самодержавная власть, манифест, реформа, разделение властей, политические права, избирательное право	Сообщения, эвристическая беседа, пути развития после пере во- рота 1801 г., понятийный диктант, работа с документом	§ 1
2	Внешняя политика в 1801 – 1812 годах	1	Внешняя политика. Войны со Швецией, Турцией, Ираном, Францией. Участие России в антифранцуз- ских коалициях. Тильзитский мир и рус- ско-французский союз. Континентальная бло- када	Коалиция, конвенция, сейм	Беседа по во- просам учеб- ника, работа с документом	§2, вопросы и задания, документ
3	Реформы М.М.Сперанского	1	Начало деятельности Сперанского. Личность Сперанского. Проект политической реформы: замыслы и результаты. Отставка М.М.Сперанского: причины и последствия.	Идеология, инстанция, консерватизм	Беседа по во- просам учеб- ника, работа с документом	§3, вопросы и задания, документ
4	Отечественная война 1812 года	1	Отечественная война 1812 г. Причины, планы сторон, ход военных действий. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеонов- ских войск из России	Отечественная война, генеральное сражение, партизаны	Алгоритм воен- ных действий, контурная карта	§4, таблица
5	Заграничный поход русской армии. Внешняя политика в 1813 – 1825 гг.	1	Заграничный поход 1812-1914 гг. Россий- ская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз	Битва народов, Восточный вопрос, Венский конгресс, Священный союз	Беседа по во- просам учеб- ника, контур- ная карта, работа с документом	§5
6	Внутренняя политика Александра 1 в 1815 – 1825гг.	1	Противоречивость внутренней политики в 1815-1825 гг. Усиление консерватив- ных тенденций	Гражданские свободы, автономия, мистицизм	Проблемное задание, сравнительная таблица	§6, вопросы и задания,
7	Социально – экономическое развитие после Отечественной войны 1812 года	1	Экономический кризис, его причины и последствия, пути выхода. Отмена крепостного права в Прибалтике. Проект Аракчеева об отмене крепостного права. Военные поселения. Развитие промышленности и торговли.	Легкая и тяжелая промышленность, тариф, устав, экономический кризис	Тест	§ 7 таблица
8	Общественное движение при Александре 1	1	Тайные общества Северное и Южное, их программы. Пестель и Муравьев. Власть и тайные общества.	Общественное движе- ние,либерализм,тайное общество, конституция	«Мозговой штурм»	§8
9	Династический кризис 1825г. Выступление декабристов	1	Династический кризис. Движение декабристов. Восстание на Сенатской площади 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка. Суд над декабристами	Династический кризис	Творческое задание	§9
10	Внутренняя политика Николая 1	1	Внутренняя политика Николая 1. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. 111 Отделение полиции. А. Х. Бенкендорф. Кодификация законов	Свод законов, государ- ственные крестьяне, обязанные крестьяне, жандарм	Проверочная работа «Рос- сия при Алек- сандре 1»	§10, вопросы и задания
11	Социально – экономическое развитие в 20 – 50 – е гг. XIX века	1	Противоречия хозяйственного развития. «Манифест о почетном гражданстве», «Указ об обязанных крестьянах»	Кризис крепостнической системы, «капиталистые» крестьяне	Понятийный диктант	§11, вопросы и задания, документы
12	Внешняя политика Николая 1 в 1826 – 1849гг.	1	Внешняя политика России. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война	«Международный жандарм»	Опрос по во- просам учебника, контурная карта	§12, вопросы и задания, документы
13	Общественное движение в годы правления Николая 1	1	Общественная мысль: западники и славянофилы, утопический социализм. Н. М. Карамзин. «Теория официальной народности». П. А. Чаадаев . Русский утопический социализм. Петрашевцы	Западники, славянофилы, общинный социализм	Работа в малых группах: работа с документом, сравнительная таблица	§13, вопросы и задания, документы
14	Крымская война 1853 – 1856гг. Оборона Севастополя	1	Крымская война. Причины, участники. Оборона Севастополя, его герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения		Алгоритм военных действий; контурная карта	§14, вопросы и задания, опережающее задание
15	Образование и наука	1	Развитие образования. Биология. Медицина. Геология. Астрономия. Математика. Физика. Химия. Наука и производство.	Сословность образования	Сообщения, творческие задания	§15, таблица
16	Русские первооткрыватели и путешественники	1	Крупнейшие географические открытия. Крузенштерн и Лисянский. Беллинсгаузен и Лазарев. Баранов и освоение русской Америки. Невельской и Путятин. Русское географическое общество.	Экспедиция	Сообщения, творческие задания, тест	§16, таблица
17	Художественная культура	1	Достижения культуры и искусства. Основные стили в художественной культуре. «Золотой век» русской поэзии	Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, русский ампир, русско-византийский стиль	Сообщения, творческие задания, тест	§17
18	Повторительно – обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX века»	1	Жилище, одежда, питание, досуг и обычаи, семья и семейные обряды.	Шорничество	Сообщения, творческие задания, тест	§18
19	Быт и обычаи	1			к/р

Тема 1: Россия во второй половине XIX века (20 часов)

№	Раздел, тема	Кол-во часов	Обязательный минимум содержания образования	Основные понятия	Измерительные формы контроля	Домашнее задание	Дата проведения, План/факт.
20	Накануне отмены крепостного права	1	Предпосылки отмены крепостного права. Александр 2. причины отмены крепостного права. Константин Николаевич. Российская «оттепель».	Недоимки, политический режим.	Эвристическая беседа с эле- ментами ро- левой игры	§ 19
21	Крестьянская реформа 1861 года	1	Отмена крепостного права. Положение 19 февраля 1861 г. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян	Временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники	Эвристическая беседа с элементами ролевой игры	§ 20 конспект
22 23	Либеральные реформы 60 – 70 – х гг. XIX века	2	Судебная, земская, военная реформы. Значение реформ 60-70-х гг. XIX в. в истории России	Земство, куриальная система выборов, суд присяжных	Составление схем, таблиц, логических цепочек	§ 21, таблица
24	Социально – экономическое развитие после отмены крепостного права	1	Особенности модернизации России. Кризис самодержавия. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра 11	Отработочная система	Обобщающая беседа	§2З, вопросы и задания, документы
25	Общественное движение: либералы и консерваторы	1	Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. Либеральные, консервативные течения. Земское движение. А. И. Герцен. Н. И. Огарев «Полярная звезда», «Колокол» Н.Г.Чернышевский Н. А. Добролюбов. Журнал«Современник»	Либералы, консерваторы	Беседа по вопросам домашнего задания, индивидуальное тестирование	§24, вопросы и задания, документы
26	Зарождение революционного народничества и его идеология	1	Радикальные течения. Теория революционно- го народничества. «Хождение в народ». «Земля и воля»	Народничество, революционеры, разночинцы, анархисты, «Хождение в народ», революционный террор	Составление сравнительных таблиц, взаимопроверка	§25
27	Революционное народничесвто второй половины 60-х – начала 80-х гг. XIX века	1	Народнические организации. Хождение в народ «Земля и воля», «Народная воля»: охота на царя. Убийство Александра II	Политические требования	Самостоятельная работа, работа с документом	§26
28	Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877 – 1878гг.	1	Основные направления внешней политики. А.М.Горчаков. европейская политика. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Балканский кризис. Ход русско-турецкой войны. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс. Значение и причины победы России в войне.	Балканский кризис, на- ционально-освободи- тельная война	Обобщающая беседа, контурная карта алгоритм военных действий	§27 – 28
29	Внутренняя политика Александра III	1	Александр III. Консервативная политика Александра111. К.П.Победоносцев. Контрреформы . Реакционная политика в области просвещения	Реакционная политика	Повторительно- обобщающий тест	§29 – 30
30	Экономическое развитие в годы правления Александра III	1	Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Новые промышленные черты. Аграрный вопрос. Экономическая политика Александра 111.	Протекционизм, винная монополия	Проблемное задание; развернутый план	§31
31	Положение основных слоев общества	1	Сословия и классы в пореформенном обществе. Крестьянство. Дворянство. Буржуазия. Пролетариат. Духовенство. Интеллигенция. Казачество. Изменения в положении.		Таблица, викторина	§32 – 33
32	Общественное движение в 80-90-е гг. XIX века	1	Земское движение. Идеология народниче- ства. Бакунин, Лавров, Ткачев, Михайловский. Распространение мар- ксизма. Плеханов. «Освобождение труда». В. И. Ленин «Союз борьбы за освобождение рабочего класса»	Марксизм	Работа с документом	§34, вопросы и задания, документы
33	Внешняя политика Александра III	1	Внешняя политика России в конце XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А. М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. «Союз трех императоров»	Сепаратный мир, мобилизация	Контурная карта, хронологическая таблица	§35, вопросы и задания, документы
34-35	Просвещение и наука. Литература и изобразительное искусство	2	Развитие образования. Успехи естественных наук. Развитие географических знаний и гуманитарных наук. Деятели литературы. Живопись. Скульптура.		Сообщения, таблица, тест.	§36 – 37
36-37	Архитектура, музыка, театр, народное творчество.	2	Архитектура, музыка, театр, народные промыслы.		Сообщения, таблица, тест.	§38
38	Быт: новые черты в жизни города и деревни	1	Рост населения. Изменения облика городов. Связь и городской транспорт. Жизнь и быт городских «верхов» и окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.	Коммунальное хозяйство, урбанизация	Сообщения, тест.	§39
39	Повторительно – обобщающий урок по теме «Россия во второй половине XIX века»	1			Игра «Колесо истории», командная соревнователь-ная деятельность	Подготовка к к/р
40	Урок контроля и оценки знаний учащихся по курсу «История России. XIX век»	1			к/р	Нет

История Нового времени (30 часов)

№

Раздел, тема

Кол-во часов

Обязательный минимум содержания образования

Основные понятия

Домашнее задание

Дата проведения,

План/факт.

Начальный этап революции

Хронологические рамки нового времени. Индустриальное общество. Модернизация. Страны старого и нового капитализма. Индустриализация. Демократизация государственной и общественной жизни. 19 век – век рождения и развития индустриального общества.

Модернизация, индустриализация

С. 3 – 5

№	Раздел, тема	Кол-во часов	Обязательный минимум содержания образования	Основные понятия	Домашнее задание	Дата проведения, План/факт.
2	Развитие революции	1	Развитие техники. Новые технологии. Капитализм свободной конкуренции	Промышленный переворот, капитализм, экономический кризис перепроизводства, империализм	§ 2
3	Взлет и спад революции	1	Социальная структура общества, ее усложнение. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Очень разный рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.	Миграция. эмиграция, иммиграция, элита, «рабочая аристократия»	§3 вопросы и задания; таблица
4	Период Директории и Консульства	1	Влияние технического прогресса на повседневную жизнь людей. Газеты. Изобретения. Мода.		§ 4
5	Наполеоновская империя	1	Создание научной кар- тины мира. Развитие образования	Радиоактивность, микрочастица, пастеризация	§5;вопросы и задания; таблица
6	Международные отношения в 1815 – 1875 годах	1	Литература и искусство Нового времени. Основные направления. Деятели.	Романтизм, критиче- ский реализм, нату- рализм, импрессио- низм, постимпрес- сионизм, ,карикатура	§6
7	Англия в конце XVIII века – первой половине XIX века	1	Художники. Опера. Театр. Живопись. Кино.	Романтизм, критиче- ский реализм, нату- рализм, импрессио- низм, постимпрес- сионизм	§ 7
8	Англия во второй половине XIX века – начале XX века	1	Консервативное и ли- беральное течения в общественно- политической жизни. Социалистические учения, марксизм	Либерализм, кон- серватизм, утопи- ческий социализм, марксизм, анархизм	§8; во- просы и за- дания; таб- лица

№	Раздел, тема	Кол-во часов	Обязательный минимум содержания образования	Основные понятия	Домашнее задание	Дата проведения, План/факт.
9	Франция в 1815 – 1848 годах	1	Наполеон Бонапарт. Наполеоновская империя. Наполеоновские войны	Плебисцит, амнистия, авторитарный режим, рекрутский набор	§ 9
10	Распространение радикальных идей в Европе и мире	1	Итоги наполеоновских войн. Венский конгресс	Венский конгресс, Священный союз	§ 10
11	Франция во второй половине XIX века – начале XX века	1	Социально-экономические отношения и государственный строй. Общественные движения: чартисты, тред-юнионы	Хартия, чартизм, тред-юнион, «мастерская мира»	§ 11
12	Борьба за объединение Италии	1	Продлжение промышленной революции. Буржуазная монархия. Июльская революция 1830г. Кризис Июльской монархии. Политический кризис.	Финансовая аристократия, луидор, дублон	§ 12
13	Образование Германской Империи	1	Революция 1848 г. Вторая республика. Режим Второй империи	Антиклерикал, сантим, авторитарный режим	§ 13
14	Тест	1	Европа в XIX начале XX века
15	США в конце XVIII – первой половине XIX века	1	Разделенная Италия. Национально-освободительная война. Революция 1848г. Камилло Кавур. Д.Мадзини и Д.Гарибальди. Объединение Италии, значение.	карбонарии	§ 14
16	Гражданская война в ССША	1	Франко-прусская война: причины, повод, участники, ход, итоги. Парижская Коммуна	Оппозиция, комму- нары, версальцы, реванш	§ 18

№	Раздел, тема	Кол-во часов	Обязательный минимум содержания образования	Основные понятия	Домашнее задание	Дата проведения, План/факт.
17	США в 1865 – 1914 годах	1	Особенности индустриального развития. Либеральные реформы	Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм	§ 19
18	Начало крушения колониализма в Латинской Америке	1	Особенности экономического развития. Колониальные захваты	Фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, джингоизм, Антанта	§ 20
19	Латинская Америка в поисках реальной независимости	1	Франция после поражения в франко-прусской войне. Третья республика. Демократические реформы. Дело Дрейфуса. Франция - светское государство. Колониальные захваты. Реваншизм	Радикал, коррупция, атташе	§ 21
20	Кризис Османской империи	1	Цена объединения. Конституционная монархия. Индустриализация. Роль государства. Монополистический капитализм. Колониальные захваты. Движения протеста.		§ 22
21	Страны Центральной Азии	1	Национальное возрождение славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» Политическое устройство. Начало промышленной революции.		§ 23

№	Раздел, тема	Кол-во часов	Обязательный минимум содержания образования	Основные понятия	Домашнее задание	Дата проведения, План/факт.
22	Китай	1	Территория США. Особенности промышленной революции. Север и ЮГ. Гражданская война. Отмена рабства.	Расизм, аболиционизм	§ 24
23	Япония	1	Фермеры. Финансовая олигархия. Президентская республика. Индейский вопрос. Рабочее движение. Монополистический капитализм. Гражданское общество и правовое государство. Активная внешняя политика.	Олигархия, резервация	§ 25
24	Африка в концу XVIII – начале XX века.	1	Образование независимых государств. Развитие экономики.	Каудильо, клан, гаучо, «латиноаме- риканский пла- вильный котел»	§ 26

№	Раздел, тема	Кол-во часов	Обязательный минимум содержания образования	Основные понятия	Домашнее задание	Дата проведения, План/факт.
25	Формирование противоборствующих лагерей	1	Насильственное «открытие» Японии. Начало эры «просвещенного правления» реформы Мэйдзи. Новые черты экономического развития. Внешняя политика.	Экстерриториальность, сёгун	§ 27
26	Нарастание международных противоречий	1	«Открытие» Китая. «Опиумные войны» и их последствия. Движение тайпинов. Курс на политику самоусиления. Восстание ихэтуаней. Превращение Китая в полуколонию	Индийский национальный конгресс, тайпины, ихэтуани, политика самоусиления	§ 28
27	У порога мировой войны	1	Индия- война против английского господства. Индийский Национальный Конгресс.		§ 29
28	Мир человека индустриальной цивилизации	1	Территория, население. Культы и религии. Раздел Африки. Европейская колонизация. Борьба за независимость и сохранение традиционного образа жизни с колонизаторами.		§ 30

№

Раздел, тема

Кол-во часов

Обязательный минимум содержания образования

Основные понятия

Домашнее задание

Дата проведения,

План/факт.

Художественная культура конца XVIII – начала XX века

Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Войны за передел мира. Создание военных блоков. Балканские войны. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений

Буры, Антанта, пацифизм, Тройственный союз

§ 31, подготовка к к/р

Урок контроля и оценки знаний учащихся по курсу История Нового времени.

нет

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательс

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по историии Древнего мира 5 класс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по Истории Древнего Мира 5 класс.
календарно-тематическое планирование по истории (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс

Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс

рабочая программа по истории древнего мира 5 класс

Рабочая программа по Истории Древнего мира 5 класс

Рабочая программа по ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА, 5 класс

Рабочая программа по истори Древнего мира. 5 класс, 2012

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по Истории Древнего Мира 5 класс.календарно-тематическое планирование по истории (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс

Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс

рабочая программа по истории древнего мира 5 класс

Рабочая программа по Истории Древнего мира 5 класс

Рабочая программа по ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА, 5 класс

Рабочая программа по истори Древнего мира. 5 класс, 2012

Рабочая программа по Истории Древнего Мира 5 класс.
календарно-тематическое планирование по истории (5 класс) на тему