Программы
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Нивенское»

Принята на заседании

методического (педагогического) совета

от «17» мая 2023г.

 Протокол № 5

 Утверждаю:

Директор МБОУ «СОШ п. Нивенское»

 Граховская Г.Г. /ФИО/

 «17» мая 2023г.

Приказ № 7

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности

«Палитра»

Возраст обучающихся:11-15 лет

Срок реализации: 9 месяцев

Автор-составитель:

Галкина Елена Васильевна

учитель изобразительного искусства

 п. Нивенское

 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Палитра» охватывает широкий диапазон изобразительной деятельности, что позволяет развивать различные формы мышления ребенка (логическое и образное, абстрактное и ассоциативное), необходимые человеку в различных сферах деятельности. Через создание художественного образа ребенок познает эмоциональные нюансы человеческого состояния.

Система занятий, предлагаемая в данной программе, основанная на изучении общих закономерностей формальной, декоративной и сюжетной композиций, позволяет детям освоить не только способы создания образов с определенными психологическими характеристиками, но и осознать себя и решить определенные аспекты своего взаимодействия с собой и окружающим миром.

      Отличительная особенность программы заключается в формировании и развитии навыков само регуляции, саморазвития и личного самосовершенствования ребенка через разные формы работы. Кроме того, изменен подход к обучению детей, а именно – внедрение в образовательный процесс исследовательской и изобретательской деятельности, организация коллективных проектных работ, а также формирование и развитие навыков художественной деятельности.

Ведущие теоретические идеи

Ведущая идея данной программы – приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение, соучастие и сотворчество в рамках социализации ученика, через участие в социально-значимых делах жизни школы, города, области, страны.

Ключевые понятия – личный рост, социализация, воспитание, профессиональная направленность.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

• обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);
• детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;
• допускается переход обучающихся из одной группы в другую (по возрасту).

     Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Направленность программы художественная. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Кисточка» имеет художественную направленность 

Уровень освоения программы

  Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 11-15 лет.

Срок освоения программы – 9 месяцев.

На полное освоение программы требуется 35 часа.

Форма обучения – очная

Результатом деятельности обучающихся являются отчетные выставки, создание проектов, участие и победы на творческих конкурсах разного уровня.

   Особенности организации образовательного процесса

Специального отбора для обучения по дополнительной общеобразовательной программе «Ладошки» не предусмотрено.

периодичность и продолжительность занятий Общее количество часов в год – 35 часа. Продолжительность занятия исчисляется в академических часах – 40 минут. Недельная нагрузка на одну группу: 1час. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп до 20 человек.

   Проведение мероприятий, выставок проводятся согласно плану школы.

Общекультурный (ознакомительный) уровень: включает образовательно познавательные программы, или модули программ, рассчитанные на возраст детей от 11-15 лет. Программы реализуются в доступных формах организационно-массовой деятельности и работе объединений по интересам, обеспечивая широкий охват детей. Уровень освоения данных программ предполагает удовлетворение познавательных интересов ребенка, расширение информированности в данной образовательной области, формирование интереса, а также приобретение первоначальных умений и навыков.

    Общекультурный (базовый) включает комплексные образовательные программы или модули, направленные на освоение определенного вида творческой деятельности. Этот уровень предполагает развитие компетентности в данной образовательной области, сформированной навыков на уровне практического применения. На втором уровне реализуется образовательно развивающая деятельность с детьми, у которых уже сформировался интерес к определенному виду деятельности и приобретены первоначальные знания, умения и навыки. На этом уровне у детей присутствует более глубокая внутренняя мотивация к изучению выбранного вида творческой деятельности.  Уровень освоения программы – базовый.

Актуальность программы традиционно обоснование актуальности программы проводится на основе анализа социально-экономической ситуации и вызовов системе образования и социализации человека с выделением существующих проблем и обоснованием вклада реализации предлагаемой программы дополнительного образования детей в их решение. Внешние условия служат предпосылкой для реализации творческих возможностей личности, имеющей в биологическом отношении безграничный потенциал. Становится актуальной задача поиска подходов, методик, технологий для реализации потенциалов, выявления скрытых резервов личности.

    Воспитание творческой личности с позитивным мышлением является важнейшей государственной задачей. Изобразительное искусство – уникальная сфера деятельности, позволяющая объединить точные и гуманитарные науки, развивать все богатство форм мышления, решать широчайший круг проблем духовно-нравственного воспитания.

    Искусство, выражающее духовные традиции народа, выступает для подрастающего поколения как своего рода защитный пояс, охраняющий ребенка от тех средств массовой информации, которые распространяют идеи насилия, жестокости, национализма, могут нанести личностные и психические травмы детям, стать источником формирования агрессивного поведения.

    Искусство наиболее эффективно помогает ребенку построить целостную картину мира, позволяющую принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций, оно помогает ребенку получить эмоциональный опыт, способствует воспитанию чувств, формирует понятие красоты, представления об эстетическом идеале, наконец, дает образцы правильного взаимодействия человека с миром.

    Особое место в развитии и воспитании детей занимает изобразительная деятельность, которая обладает широким спектром воздействия на развитие ребенка, наиболее ярко раскрывает все его универсальные способности.

Изобразительное искусство совершенствует органы чувств, развивает мышление, умение наблюдать, анализировать, запоминать и способствует становлению гармонически развитой личности.

   Это особенно важно в настоящее время, когда мир массовой культуры и влияние улицы давит на неокрепшую психику ребенка. К сожалению, у многих детей появляются всевозможные психологические проблемы в семье и школе.

   Частично их можно решить через занятия изобразительным творчеством, где дети приобщаются к искусству, познают культуру своей страны. Основой цивилизованного государства всегда являлась культура, цель которой – воспитание духовно богатой и социально адаптированной личности.        

Педагогическая целесообразность образовательной программы

    Программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.

   Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала. Программа «Ладошки» составлена таким образом, чтобы обучающиеся могли овладеть всем комплексом знаний по изобразительной деятельности, выполнении проектной работы, познакомиться с требованиями, предъявляемыми к оформлению и публичному представлению результатов своего труда, а также приобрести практические навыки работы с художественными материалами. В процессе изобразительной деятельности обучающиеся получат дополнительные знания, что, в конечном итоге, изменит мышления, творческую фантазию.

   Реализация данной программы является конечным результатом, а также ступенью для перехода на другой уровень сложности. Таким образом, образовательная программа рассчитана на создание образовательного маршрута каждого обучающегося. Обучающиеся, имеющие соответствующий необходимым требованиям уровень ЗУН, могут быть зачислены в программу углубленного уровня.

Практическая значимость образовательной программы

 Данная программа призвана соответствовать приоритетной цели художественного образования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравственных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и патриотизма в тесной связи с мировыми процессами.

Принципы отбора содержания образовательной программы. 

  Обосновывая содержание программы и логику его развертывания, следует показать связи между разделами программы, меж предметные связи, связи с другими программами, преемственность дополнительной общеобразовательной программы с основной образовательной программой определенной ступени общего образования. Важно продумать особенности взаимодействия с другими организациями или другими субъектами, взаимодействие с родителями обучающихся.

  Принцип наглядности – предполагает широкое использование наглядных пособий, которые создают условия для чувственного восприятия информации, способствуют повышению интереса детей к учебной деятельности.

  Принцип индивидуального подхода – обеспечивает учет индивидуальных особенностей ребенка (его природных данных, знаний, умений, навыков и интересов) в процессе обучения.

  Принцип доступности и последовательности – предполагает учет специфических возможностей каждого возраста, что обуславливает как выбор содержания и форм обучения, так и учет типа ведущей деятельности.

  Принцип гуманистической направленности воспитания предполагает отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегию взаимодействия, основанную на субъект-субъектных отношениях.

  Принцип природ сообразности воспитания предполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся воспитывают сообразно их полу и возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения.

  Принцип культур сообразности предполагает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям.

  Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает осуществление воспитания в системе образования в коллективах различного типа, что позволяет учащимся расширить сферу общения, создает условия для конструктивных процессов социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, а в целом - формирует навыки социальной адаптации, самореализации.

Отличительные особенности программы 

  Отличительная особенность программы заключается в изменении подхода к обучению детей, а именно – внедрению в образовательный процесс. И изобразительной, и художественной, деятельности, организации коллективных проектных работ, а также формирование и развитие навыков.

Реализация программы позволит сформировать современную практик ориентированную высокотехнологичную образовательную среду, позволяющую эффективно реализовывать проектно-художественную и экспериментально-творческую деятельность детей.

Цель образовательной программы. 

     Цель формулируется через существительного (создание, развитие, обеспечение, приобщение, профилактика, укрепление, формирование и т.д.) и должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность и желаемый конечный результат. Специфика дополнительного образования такова, что система целей может состоять из двух групп целей – образовательных и социально-педагогических (ориентиром в данном случае выступают функции дополнительного образования детей). Образовательные цели конкретизируются через триединство задач обучения, воспитания и развития детей. Группа социально-педагогических целей может содержать такие цели, как оздоровление детей, их социальная защита, помощь и поддержка, адаптация, реабилитация и др.

  Цель дополнительной общеразвивающей программы: развитие мышления, творческой фантазии детей посредством изобразительного искусства.

Задачи образовательной программы 

    Задачи показывают, что нужно сделать, чтобы достичь цели).

При формулировании задач можно воспользоваться следующей их классификацией:

− личностные - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.;

− мета предметные - развитие мотивации к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности,

ответственности, активности, аккуратности и т.п.;

− образовательные (предметные) - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций и т.п.

или:

• образовательные;
• развивающие; - воспитательные.

Формулировки задач должны быть соотнесены с планируемыми результатами.

Задачи дополнительной общеразвивающей программы:

Образовательные:

• ознакомление с различными художественными материалами и техниками в изобразительной деятельности;
• развитие колористического видения;
• овладение основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;
• умение грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.
• формирование умения рисовать с натуры предметов с передачей пропорций

Воспитательные:

• формирование уважения к труду;
•  развитие коммуникативных навыков;
• формирование социальной активности личности
• формирование гражданской позиции

формирование культуры общения и поведения в социуме

• формирование навыков здорового образа жизни
• формирование представления о духовном мире человека
• воспитание интереса и любви к искусству
• осознание необходимости этих знаний для становления личности

Развивающие:

• развитие художественного вкуса;
• улучшение моторики, пластичности, гибкости рук;
• развитие инициативности, любознательности, активности.
• обеспечить возможность мотивационной подростка
• развитие творческого воображения и фантазии
• развитие образного мышления
• зрительно-образной памяти
• развитие умения сравнивать свой рисунок с натурой с целью передачи пропорций
• Создать условия для укрепления здоровья детей, формирование основ здорового образа жизни.
• формировать стремление к общественно-полезной деятельности

Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы. 

  Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы  Принимаются ли все желающие или при приеме существует отбор на основании прослушивания, тестирования, просмотра и т.д.  

  Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 6 - 10 лет.

Набор детей в объединение – свободный

Особенности организации образовательного процесса 

  Особенности организации образовательного процесса.

Программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп до 20 человек.

Проведение мероприятий, выставок проводятся согласно плану школы.

Формы обучения по образовательной программе (очная, очно-заочная или заочная форме, а также «допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения).

Форма обучения – очная.  

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий (общее количество часов в год; количество часов и занятий в неделю; периодичность и продолжительность занятий).

Общее количество часов в год – 35 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 40 минут. Недельная нагрузка на одну группу: 1 час. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Объем и срок освоения образовательной программы

Срок освоения программы – 9 месяцев.

На полное освоение программы требуется 35 часа, включая индивидуальные консультации, экскурсоводческие практикумы, тренинги, посещение экскурсий.  

Основные методы обучения

  Метод — способ достижения цели, совокупность приемов и операций теоретического или практического освоения действительности, а также человеческой деятельности, организованной определенным образом. На занятиях учебных групп и коллективов может использоваться несколько методов, при этом они будут взаимопроникать друг в друга, характеризуя разностороннее взаимодействие педагогов и обучающихся.

В современных технологических условиях процесс обучения требует методологической адаптации с учетом новых ресурсов и их специфических особенностей.  

  Участие в образовательных событиях позволяет обучающимся пробовать себя в роли художника. Ребятам предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.

  Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по закреплению этого материала. Благодаря такому подходу у обучающихся вырабатываются такие качества, как интереса и любви к искусству, развитие художественного вкуса. улучшение моторики, пластичности, гибкости рук, творческого воображения и фантазии

умения сравнивать свой рисунок с натурой с целью передачи пропорций.

  Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые составляют в комплексе целостное занятие:

   1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для каждого учащегося на данное занятие;

  2 часть – практическая работа учащихся (индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы; формируются успешные способы профессиональной деятельности;

   3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов.

Это коллективная деятельность, состоящая из аналитической деятельности каждого обучающегося, педагога и всех вместе. Широко используется форма творческих занятий, которая придает смысл обучению, мотивирует обучающихся на творческую деятельность Это позволяет в увлекательной и доступной форме пробудить интерес учащихся к изобразительному искусству.

  Формы занятий:

Для реализации программы используются несколько форм занятий:

  Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся

  Ознакомительное занятие –знакомство с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

  Рисование с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

  Рисование по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

  Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

  Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

  Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением.

  Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

  Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Планируемые результаты 

  В работе над программой обучающиеся получают не только новые знания, но также над предметные компетенции: умение работать в команде, способность анализировать информацию и принимать решения….

  Образовательные

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является способность трудиться, способность добиваться достижения нужного результата, желание овладеть всеми секретами изобразительного искусства.

  Развивающие

Развитии мелкой моторики, внимательности, аккуратности и особенностей мышления юных художников, рефлексии, коммуникации, сотрудничества, интеллектуальный и познавательных способностей.

  Воспитательные

Проявление и стремление к коллективной, самостоятельной, работе, созданию творческих работ, направленных на формирование ценностного отношения к миру.

Оценивания образовательных результатов является творческая работа.

- во всех случаях доброжелательное отношение к ребенку как к личности;

- положительное отношение к усилиям ребенка, направленных на решение задач;

- конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат.

   В конце учебного года обучения проходит итоговая выставка, выявляющее степень овладения навыками и умениями, теоретического материала

Активное участие детей в выставках и конкурсах детского творчества на разных уровнях – от школьных до международных, способствует развитию творческих способностей, художественного вкуса, формирует потребность в саморазвитии.

Механизм оценивания образовательных результатов.

 Планируемые результаты, представляет информацию о форме, порядке и периодичности проведения промежуточной аттестации.

Механизм оценивания образовательных результатов.

1. Уровень теоретических знаний.

• Низкий уровень. Обучающийся знает фрагментарно изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами.
• Средний уровень. Обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы.
• Высокий уровень. Обучающийся знает изученный материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом.

2. Уровень практических навыков и умений. 

Работа с инструментами, техника безопасности.

• Низкий уровень. Требуется контроль педагога за выполнением правил по технике безопасности.
• Средний уровень. Требуется периодическое напоминание о том, как работать с инструментами.
• Высокий уровень. Четко и безопасно работает инструментами и материалами.

Формы подведения итогов реализации программы

  Проведение и участие в выставках и конкурсах творческих работ школьного, муниципального, регионального, Всероссийского и международного уровней.

  Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитический материал, видеозапись, грамота, рисунок, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья и др.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: праздник, фестиваль, выставка. поступление выпускников в профессиональные образовательные организации по профилю.

Организационно-педагогические         условия         реализации образовательной         программы.         

Целесообразно         выделить         следующие составляющие раздела:

1. материально-технические условия реализации образовательной программы: характеристики помещений, перечень оборудования, приборов и необходимых технических средств обучения, используемых в образовательном процессе.
2. учебно-методическое и информационное обеспечение образовательной программы: обеспеченность образовательной программы методическими материалами и современными литературными источниками, поддерживающими процесс обучения (нормативно-правовые акты и документы, основная и дополнительная литература, Интернет-ресурсы). Дидактическое обеспечение реализации программы (схемы, плакаты, раздаточный материал и т.п.).
3. кадровое обеспечение реализации программы (при необходимости сетевого взаимодействия, интеграции с другими программами, приглашения специалистов для реализации отдельных тем и т.п.).
4. формы контроля и оценочные материалы. Данный структурный элемент программы содержит описание форм подведения итогов реализации программы текущего, промежуточного и итогового контроля (при наличии), которые перечисляются согласно учебному (тематическому) плану (зачеты, проекты, конкурсы, концерты, выставки, и т.п.) и описание средств контроля (тесты, творческие задания, контрольные работы и т.п.), которые позволяют определить достижения планируемых результатов обучающимися.

Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы.

  Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Социально-психологические условия реализации образовательной программы обеспечивают:

        −         учет         специфики         возрастного         психофизического         развития

обучающихся;

− вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);

− формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

−         формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

Материально-техническое обеспечение

  В процессе занятий используется мультимедийная техника (компьютер, экран, планшет для рисования, телевизор, мультимедийная установка), фильмы, диски dvd, с помощью которых дети узнают много нового и познавательного.

  Так же используются наглядные пособия: натюрмортный фонд, подиумы для натюрмортов, гипсовые геометрические фигуры. В кабинете так же имеется методическая и детская художественная литература. Кабинет оснащен мольбертами для рисования и большим столом на 20 учеников. Обучающиеся по своему желанию рассаживаются в кабинете.

Кабинет, соответствующий санитарным нормам Сан Пин.

  Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия и др.).

Кадровое: куратор группы - учитель изобразительного искусства высшей категории, педагог-психолог.                                            

Оценочные и методические материалы.

Вся оценочная система делится на три уровня сложности:

1. Обучающийся может ответить на общие вопросы по большинству тем, с помощью педагога может изобразить предложенную тему (на выбор).
2. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно изобразить и объяснить принцип построения и особенности любой из предложенных ему рисунков.
3. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно изобразить и объяснить принцип построения и особенности любой из предложенных ему рисунков. Но, располагает сведениями сверх программы, проявляет интерес к теме.     Проявил инициативу при выполнении конкурсной работы или проекта. Вносил предложения, имеющие смысл.

  Кроме того, весь курс делится на разделы. Успехи обучающегося оцениваются так же и по разделам:

        −         теория;

        −         практика;

        −         конструкторская и рационализаторская часть.

Методическое обеспечение

Обеспечение         программы         предусматривает         наличие         следующих методических видов продукции:

− экранные видео лекции, Screencast (экранное видео – записываются скриншоты (статические кадры экрана) в динамике;

        −         видеоролики;

− информационные материалы на сайте, посвященном данной дополнительной общеобразовательной программе;

− мультимедийные интерактивные домашние работы, выдаваемые обучающимся на каждом занятии.

  По результатам работ обучающиеся могут овладеть всем комплексом знаний по изобразительной деятельности, выполнении проектной работы, познакомиться с требованиями, предъявляемыми к оформлению и публичному представлению результатов своего труда, а также приобретут практические навыки работы с художественными материалами. В практике существуют различные способы построения содержания программ. Учету запросов потребителей услуг ДОД наиболее отвечает форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов. Модульный принцип заключается в интеграции учебного материала в ряд образовательных модулей.

  Модуль представляет собой логически завершенную, относительно самостоятельную часть образовательной программы, формирующую определенную компетенцию или группу компетенций в ходе освоения.  

  Программа может включать модули базовой (обязательной) части и модули по выбору; модули, предполагающие разный уровень освоения содержания программы; модули для одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья; модули, выстроенные в логике определенных видов деятельности по программе (например, модуль проектной деятельности, модуль исследовательской деятельности); модули, предполагающие ускоренный курс освоения программы и т.п.

  Модульный принцип построения содержания программы обеспечивает индивидуализацию образовательного процесса и позволяет выстраивать вариативные планы-графики индивидуального образовательного маршрута обучающихся в рамках программы.

При построении программы по модульному принципу учебный план разрабатывается на каждый модуль.

Уровневая дифференциация образовательной программы (для разно уровневых программ). Каждый обучающийся должен иметь доступ к любому из уровней, что определяется его стартовой готовностью к освоению образовательной программы, а материал образовательной программы, должен учитывать особенности тех обучающихся, которые могут испытывать объективные сложности при освоении образовательной программы.

   К вводному уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 5 до 18 лет. При этом срок освоения программы составляет не менее 10 часов.   Результатом обучения является освоение обучающимися образовательной программы и переход на ознакомительный уровень не менее 20% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

  К ознакомительному уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 5 до 18 лет. При этом срок освоения программы составляет не менее 3 месяцев, время обучения – от 1 до 3 часов в неделю. Результатом обучения является освоение обучающимися образовательной программы и переход на базовый уровень не менее 25% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

  К базовому уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 8 до 18 лет, осваивающим программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, программы среднего профессионального образования, основные программы профессионального обучения. При этом срок освоения программы составляет не менее 1 года, время обучения – от 2 до 6 часов в неделю для программ, формирующих современные умения и навыки для учебы, жизни и труда; от 3 до 5 часов в неделю для иных программ. Результатом обучения является участие в конкурсных мероприятиях, включенных в рекомендуемый Министерством образования Калининградской области перечень, а также региональных, муниципальных и всероссийских олимпиадах не менее 50% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; включение в число победителей и призёров перечня конкурсных мероприятий, рекомендуемых  

   Министерством образования Калининградской области, а также

региональных, муниципальных и всероссийских олимпиад не менее 10% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; переход на углублённый уровень не менее 25% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

  К углублённому уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 11 до 15 лет, осваивающим программы основного общего, среднего общего образования, программы среднего профессионального образования, основные программы профессионального обучения. При этом срок освоения программы составляет не менее 9 месяцев, время обучения – от 1 до 2 часов в неделю для программ, формирующих современные умения и навыки для учебы, жизни и труда; не менее 2 лет, время обучения – от 4 до 8 часов в неделю для иных программ. Результатом обучения является участие в конкурсных мероприятиях, включенных в рекомендуемый Министерством образования Калининградской области перечень, а также городских и всероссийских олимпиадах не менее 80% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; включение в число победителей и призёров перечня конкурсных мероприятий, рекомендуемых Министерством образования Калининградской области, а также городских и всероссийских олимпиад не менее 50% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.  

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

9 месяцев обучения (35 часа, 1 час в неделю)

Тема 1 Введение в цветоделение. Знакомство с основными цветами, дополнительными, хроматическими, ахроматическими и техниками.

Осенняя золотая. Зима голубая. Рисуем плакат.

Практика: Упражнения Приемы работы с красками и техниками: упражнения по вливанию цвета в цвет, лессировка, смешение цвета. (1 часа)

По завершении темы предусмотрена выставка работ.

 Тема 2 Рисование с натуры рисунок и живопись

Рисование с натуры, натюрморт. (гуашь)

Практика: Упражнения Приемы работы с красками: упражнения по вливанию цвета в цвет, лессировка, смешение цвета. (3 часа)

По завершении темы предусмотрена выставка работ. 

Тема 3. Основы рисунка. Изобразительные средства рисунка Рисунок, графика

«Портрет» (4 часа)

Практика: Рисование по теме окружающей жизни, иллюстрирование людей в литературные произведения, по воображению. Передать пропорции и характер.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся.

 Тема 4 Лепка

Детская игрушка (2 часа)

Практика: Научиться лепить игрушку для детей. Роспись по завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся.

 Тема 5. Новый год. (2 часа)

Практика: Коллективная работа

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся.  

Тема .6 Основы композиции. Взаимосвязь элементов в произведении.

Сюжетная композиция: «Осень золотая». «Синий, голубой», «Женщина». (3 часа)

Практика: Научиться смешивать теплые цвета, передавать особенности колорита осеннего дня. Передать настроение. Научиться рисовать портрет Создание композиции

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 7. Основы декоративно-прикладного искусства. Приобщение к истокам

 «Родина». Роспись красками. «Графическая композиция» (4 часа)

Практика: Научиться расписывать красками и тушью.

Составление композиции с использованием смешанной техники.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 8. Беседа Образ в произведениях русских писателей (2часа)

Практика: Выполнение эскизов к сказкам.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 9. Занятие импровизация фантазируем импровизируем Город в красках. (8 часов)

Практика: Пейзаж по воображению. Выполнение композиции природы

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема10. Викторина «Жанры ИЗО» (1 час)

Практика: Выполнение композиции

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 11. Основы изобразительного искусства. Приобщение к истокам

 «Мой город». Роспись красками. «Композиция» (4 часа)

Практика: Научиться расписывать красками.

Составление композиции с использованием смешанной техники.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 12. Экскурсии Посещение выставки в ДК п. Владимирово (2 часа)

Практика: Составление рассказа об увиденном.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 13. Пленэр Выставки, рисование с натуры

Практика: Подведение итогов индивидуальных достижений.

По завершении первого года обучения обучающимся должен быть представлен дизайн – проект, содержащего художественными материалами для выставки, рисование с натуры

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Задачи обучения

  Образовательные

Смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки,

правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

  Развивающие

Развитие у обучающихся творческого воображения, креативного мышления, навыков конструирования, мелкой моторики, внимательности, аккуратности и изобретательности.

  Воспитательные

Умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место; трудолюбие; самостоятельность; уверенность в своих силах.

   Грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки, работать самостоятельно и в коллективе;

  Задачи первого года обучения (если программа рассчитана на несколько лет обучения, следует конкретизировать задачи на каждый год обучения).  

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

  Календарный учебный график – комплекс основных организационно педагогических характеристик образовательного процесса, определяющий даты начала и окончания учебных периодов/этапов, количество учебных недель или дней, продолжительность каникул, сроки контрольных процедур, организованных выездов, экспедиций и т. д. Календарный учебный график является приложением к образовательной программе и составляется на учебный год или период (месяц, четверть, полугодие и т. д.) для каждой учебной группы.   

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Рабочая программа воспитания содержит: 

− цель и особенности организуемого воспитательного процесса;

− формы и содержание деятельности (конкретное практическое наполнение различных видов и форм деятельности., организационная оболочка деятельности, виды и формы индивидуальной или совместной с детьми деятельности, для достижения цели воспитания (ролевая игра или игра по станциям, беседа или дискуссия, поход выходного дня, трудовой десант и т.п.). − планируемые результаты и формы их проявления;

− календарный план воспитательной работы, разрабатываемый в соответствии с рабочей программой воспитания и конкретизирующий ее применительно к текущему учебному году перечень конкретных дел, событий, мероприятий воспитательной направленности.  

В соответствии с основными принципами государственной политики в сфере образования воспитательная работа осуществляется по следующим направлениям организации воспитания и социализации обучающихся:

  Гражданско-патриотическое – формирование основ гражданственности (патриотизма) как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, готовности к активному проявлению профессионально значимых качеств и умений в различных сферах жизни общества.  

  Нравственное и духовное воспитание – обучение обучающихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

  Воспитание положительного отношения к труду и творчеству – формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.

  Интеллектуальное воспитание – оказание помощи в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

  Здоровье сберегающее воспитание – демонстрация значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения; обучение правилам безопасного поведения обучающихся на улице и дорогах.

  Социокультурное и медиа культурное воспитание – формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве).

  Правовое воспитание и культура безопасности – формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры.

  Воспитание семейных ценностей – формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.

  Формирование коммуникативной культуры – формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию.

  Экологическое воспитание – воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.

  Художественно-эстетическое воспитание – обогащение чувственного, эмоционально-ценностного, эстетического опыта обучающихся; развитие художественно-образного мышления, способностей к творчеству.

ФОРМА КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

  Цель – формирование гармоничной личности с широким мировоззренческим кругозором, с серьезным багажом теоретических знаний и практических навыков, посредством информационно-коммуникативных технологий.  

  Используемые формы воспитательной работы: викторина, экскурсии, игровые программы, диспуты.

  Методы: беседа, мини-викторина, моделирование, наблюдения, столкновения взглядов и позиций, проектный, поисковый.

  Планируемый результат: повышение мотивации к изобретательству и созданию собственных конструкций; сформированность настойчивости в достижении цели, стремление к получению качественного законченного результата; умение работать в команде; сформированность нравственного, познавательного и коммуникативного потенциалов личности.

Календарный план воспитательной работы

  Список литературы, который может быть составлен для разных участников образовательного процесса (педагогов, обучающихся, родителей) и включать в себя перечень печатных и электронных источников, интернет ресурсов.

  При составлении списка литературы необходимо учитывать:

− основную и дополнительную учебную литературу: учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии;

        −         наглядный материал: альбомы, атласы, карты, таблицы.

  Список может быть составлен для разных участников образовательного процесса (педагогов, детей, родителей).

Все списки литературы и Интернет-ресурсов оформляются в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.100-2018.

Список литературы

Нормативные правовые акты 

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599
3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».
7. Приказ Министерства образования Калининградской области от 26 июля 2022 года № 912/1 "Об утверждении Плана работы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, I этап (2022 - 2024 годы) в Калининградской области и Целевых показателей реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года в Калининградской области"

Для педагога дополнительного образования: 

Интернет-ресурсы

 https://nsportal.ru/, https://infourok.ru/http://kopilkaurokov.ru

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. Художники России. Выпуск I и II. Центрнаучфильм, ООО «Видеостудия «КВАРТ».
2. Изобразительное искусство. УчебникTeachProМультимедийное издание
3. Великий Эрмитаж. Центрнаучфильм, ООО «Видеостудия «КВАРТ».
4. Шедевры русской живописи. Включает 33 интерактивных видео урока.
5. Русский музей. Виртуальная экскурсия.
6. Изобразительное искусство. Поурочные планы. По программе В. С. Кузина 7-8 классы. Издательство учитель. Электронное пособие.
7. Шедевры русской живописи. Включает 33 интерактивных видео урока. ООО «Кирилл и Мефодий», 2002.
8.  Изобразительное искусство. 5-8 классы. Методики. Материалы к урокам. Электронное пособие.
9. Собор Покрова, что на Рву (Храм Василия Блаженного). Мультимедийное издание.
10. Комплекс уроков по ИЗО. 1-8 класс.  (программы Неменского, Кузина, Шпикаловой)
11. Москва. Альбом. Видеофильм.  ООО2Фортмедиа». Россия. С-Петербург.
12. Спас на крови. Исаакиевский собор. Мультимедийный.2005 «Издательство Зимина» видеофильм.
13. Практический курс рисунка. Портрет. Женская фигура. 2004 «Scolopendra»
14. Василий Васин. Религиозное искусство. 2003-2007. Калининград. 2008
15. С Трубецкой Н.В. Умозрение в красках. Раздел 2.[Электронный ресурс].- [Режим доступа].- URL: https://azbyka.ru/otechnik/Evgenij Trubeckoj/umozrenie-v-kraskah/2pochtim /(Дата обращения: 18.02.2018).
16. Санкт–Петербург и пригороды. Видео фильм. ТехноПром-2005

Список литературы

Нормативные правовые акты

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599

3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.

4. Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Для педагога дополнительного образования:

1. Алексеев С. Энциклопедия православной иконы. Зримая истина. - Москва, 2017, 288 с., ил.
2. Барская Н.А. Сюжеты и образы древнерусской живописи. – М.: Просвещение, 1993. - 223с.
3. Воробьева О.Я. Плещук Е.А, Андриенко Т.В. Изобразительное искусство. Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского 1-8 классы. -Волгоград: Учитель, 2010
4. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. - М.: Просвещение, 2010
5. Горяева Н.А., Неменская Л.А. Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учеб. Для 3 кл нач. шк.- М; Просвещение, 2007
6. Изобразительное искусство. 1-8 классы. Развернутое тематическое планирование по программе Б. М. Неменского/ авт.-сост. О. Я. Воробьева, Е. А. Плещук, Т. В. Андриенко. Волгоград: Учитель, 2008.
7. Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие/под редакцией Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2008.
8. Коротеева Е.И. Искусство и ты. М.: Просвещение, 2000
9. Программа, методические материалы. Изобразительное искусство: 5-9 классы под ред. В.С. Кузина, В.И Сиротина, Б.М Неменского. М: Дрофа – 1998
10. Свиридова О.В. Изобразительное искусство: поурочные планы по программе  Б.М. Неменского._ Волгоград : Учитель, 2010
11. Сокольникова Н.М. Основы живописи, Основы рисунка, Основы композиции. 5-8 кл. Обнинск, «Титул». 1995

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Нивенское»

Принята на заседании

методического (педагогического) совета

от «17» мая 2023г.

 Протокол № 5

 Утверждаю:

Директор МБОУ «СОШ п. Нивенское»

 Граховская Г.Г. /ФИО/

 «17» мая 2023г.

Приказ № 7

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности

«Кисточка»

Возраст обучающихся: 6 – 10 лет

Срок реализации: 9 месяцев

Автор-составитель:

Галкина Елена Васильевна

учитель изобразительного искусства

 п. Нивенское

 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Кисточка» охватывает широкий диапазон изобразительной деятельности, что позволяет развивать различные формы мышления ребенка (логическое и образное, абстрактное и ассоциативное), необходимые человеку в различных сферах деятельности. Через создание художественного образа ребенок познает эмоциональные нюансы человеческого состояния.

Система занятий, предлагаемая в данной программе, основанная на изучении общих закономерностей формальной, декоративной и сюжетной композиций, позволяет детям освоить не только способы создания образов с определенными психологическими характеристиками, но и осознать себя и решить определенные аспекты своего взаимодействия с собой и окружающим миром.

      Отличительная особенность программы заключается в формировании и развитии навыков само регуляции, саморазвития и личного самосовершенствования ребенка через разные формы работы. Кроме того, изменен подход к обучению детей, а именно – внедрение в образовательный процесс исследовательской и изобретательской деятельности, организация коллективных проектных работ, а также формирование и развитие навыков художественной деятельности.

Ведущие теоретические идеи

Ведущая идея данной программы – приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение, соучастие и сотворчество в рамках социализации ученика, через участие в социально-значимых делах жизни школы, города, области, страны.

Ключевые понятия – личный рост, социализация, воспитание, профессиональная направленность.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

• обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);
• детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;
• допускается переход обучающихся из одной группы в другую (по возрасту).

     Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Направленность программы художественная. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Кисточка» имеет художественную направленность 

Уровень освоения программы

  Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 6-10 лет.

Срок освоения программы – 9 месяцев.

На полное освоение программы требуется 35 часа.

Форма обучения – очная

Результатом деятельности обучающихся являются отчетные выставки, создание проектов, участие и победы на творческих конкурсах разного уровня.

   Особенности организации образовательного процесса

Специального отбора для обучения по дополнительной общеобразовательной программе «Ладошки» не предусмотрено.

периодичность и продолжительность занятий Общее количество часов в год – 35 часа. Продолжительность занятия исчисляется в академических часах – 40 минут. Недельная нагрузка на одну группу: 1час. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп до 20 человек.

   Проведение мероприятий, выставок проводятся согласно плану школы.

Общекультурный (ознакомительный) уровень: включает образовательно познавательные программы, или модули программ, рассчитанные на возраст детей от 6-10 лет. Программы реализуются в доступных формах организационно-массовой деятельности и работе объединений по интересам, обеспечивая широкий охват детей. Уровень освоения данных программ предполагает удовлетворение познавательных интересов ребенка, расширение информированности в данной образовательной области, формирование интереса, а также приобретение первоначальных умений и навыков.

    Общекультурный (базовый) включает комплексные образовательные программы или модули, направленные на освоение определенного вида творческой деятельности. Этот уровень предполагает развитие компетентности в данной образовательной области, сформированной навыков на уровне практического применения. На втором уровне реализуется образовательно развивающая деятельность с детьми, у которых уже сформировался интерес к определенному виду деятельности и приобретены первоначальные знания, умения и навыки. На этом уровне у детей присутствует более глубокая внутренняя мотивация к изучению выбранного вида творческой деятельности.  Уровень освоения программы – базовый.

Актуальность программы традиционно обоснование актуальности программы проводится на основе анализа социально-экономической ситуации и вызовов системе образования и социализации человека с выделением существующих проблем и обоснованием вклада реализации предлагаемой программы дополнительного образования детей в их решение. Внешние условия служат предпосылкой для реализации творческих возможностей личности, имеющей в биологическом отношении безграничный потенциал. Становится актуальной задача поиска подходов, методик, технологий для реализации потенциалов, выявления скрытых резервов личности.

    Воспитание творческой личности с позитивным мышлением является важнейшей государственной задачей. Изобразительное искусство – уникальная сфера деятельности, позволяющая объединить точные и гуманитарные науки, развивать все богатство форм мышления, решать широчайший круг проблем духовно-нравственного воспитания.

    Искусство, выражающее духовные традиции народа, выступает для подрастающего поколения как своего рода защитный пояс, охраняющий ребенка от тех средств массовой информации, которые распространяют идеи насилия, жестокости, национализма, могут нанести личностные и психические травмы детям, стать источником формирования агрессивного поведения.

    Искусство наиболее эффективно помогает ребенку построить целостную картину мира, позволяющую принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций, оно помогает ребенку получить эмоциональный опыт, способствует воспитанию чувств, формирует понятие красоты, представления об эстетическом идеале, наконец, дает образцы правильного взаимодействия человека с миром.

    Особое место в развитии и воспитании детей занимает изобразительная деятельность, которая обладает широким спектром воздействия на развитие ребенка, наиболее ярко раскрывает все его универсальные способности.

Изобразительное искусство совершенствует органы чувств, развивает мышление, умение наблюдать, анализировать, запоминать и способствует становлению гармонически развитой личности.

   Это особенно важно в настоящее время, когда мир массовой культуры и влияние улицы давит на неокрепшую психику ребенка. К сожалению, у многих детей появляются всевозможные психологические проблемы в семье и школе.

   Частично их можно решить через занятия изобразительным творчеством, где дети приобщаются к искусству, познают культуру своей страны. Основой цивилизованного государства всегда являлась культура, цель которой – воспитание духовно богатой и социально адаптированной личности.        

Педагогическая целесообразность образовательной программы

    Программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.

   Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала. Программа «Ладошки» составлена таким образом, чтобы обучающиеся могли овладеть всем комплексом знаний по изобразительной деятельности, выполнении проектной работы, познакомиться с требованиями, предъявляемыми к оформлению и публичному представлению результатов своего труда, а также приобрести практические навыки работы с художественными материалами. В процессе изобразительной деятельности обучающиеся получат дополнительные знания, что, в конечном итоге, изменит мышления, творческую фантазию.

   Реализация данной программы является конечным результатом, а также ступенью для перехода на другой уровень сложности. Таким образом, образовательная программа рассчитана на создание образовательного маршрута каждого обучающегося. Обучающиеся, имеющие соответствующий необходимым требованиям уровень ЗУН, могут быть зачислены в программу углубленного уровня.

Практическая значимость образовательной программы

 Данная программа призвана соответствовать приоритетной цели художественного образования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравственных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и патриотизма в тесной связи с мировыми процессами.

Принципы отбора содержания образовательной программы. 

  Обосновывая содержание программы и логику его развертывания, следует показать связи между разделами программы, меж предметные связи, связи с другими программами, преемственность дополнительной общеобразовательной программы с основной образовательной программой определенной ступени общего образования. Важно продумать особенности взаимодействия с другими организациями или другими субъектами, взаимодействие с родителями обучающихся.

  Принцип наглядности – предполагает широкое использование наглядных пособий, которые создают условия для чувственного восприятия информации, способствуют повышению интереса детей к учебной деятельности.

  Принцип индивидуального подхода – обеспечивает учет индивидуальных особенностей ребенка (его природных данных, знаний, умений, навыков и интересов) в процессе обучения.

  Принцип доступности и последовательности – предполагает учет специфических возможностей каждого возраста, что обуславливает как выбор содержания и форм обучения, так и учет типа ведущей деятельности.

  Принцип гуманистической направленности воспитания предполагает отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегию взаимодействия, основанную на субъект-субъектных отношениях.

  Принцип природ сообразности воспитания предполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся воспитывают сообразно их полу и возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения.

  Принцип культур сообразности предполагает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям.

  Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает осуществление воспитания в системе образования в коллективах различного типа, что позволяет учащимся расширить сферу общения, создает условия для конструктивных процессов социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, а в целом - формирует навыки социальной адаптации, самореализации.

Отличительные особенности программы 

    Отличительная особенность программы заключается в изменении подхода к обучению детей, а именно – внедрению в образовательный процесс И изобразительной и художественной, деятельности, организации коллективных проектных работ, а также формирование и развитие навыков.

Реализация программы позволит сформировать современную практик ориентированную высокотехнологичную образовательную среду, позволяющую эффективно реализовывать проектно-художественную и экспериментально-творческую деятельность детей.

Цель образовательной программы. 

    Цель формулируется через существительного (создание, развитие, обеспечение, приобщение, профилактика, укрепление, формирование и т.д.) и должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность и желаемый конечный результат. Специфика дополнительного образования такова, что система целей может состоять из двух групп целей – образовательных и социально-педагогических (ориентиром в данном случае выступают функции дополнительного образования детей). Образовательные цели конкретизируются через триединство задач обучения, воспитания и развития детей. Группа социально-педагогических целей может содержать такие цели, как оздоровление детей, их социальная защита, помощь и поддержка, адаптация, реабилитация и др.

  Цель дополнительной общеразвивающей программы: развитие мышления, творческой фантазии детей посредством изобразительного искусства.

Задачи образовательной программы 

Задачи дополнительной общеразвивающей программы:

Образовательные:

• ознакомление с различными художественными материалами и техниками в изобразительной деятельности;
• развитие колористического видения;
• овладение основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;
• умение грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.
• формирование умения рисовать с натуры предметов с передачей пропорций

Воспитательные:

• формирование уважения к труду;
•  развитие коммуникативных навыков;
• формирование социальной активности личности
• формирование гражданской позиции

формирование культуры общения и поведения в социуме

• формирование навыков здорового образа жизни
• формирование представления о духовном мире человека
• воспитание интереса и любви к искусству
• осознание необходимости этих знаний для становления личности

Развивающие:

• развитие художественного вкуса;
• улучшение моторики, пластичности, гибкости рук;
• развитие инициативности, любознательности, активности.
• обеспечить возможность мотивационной подростка
• развитие творческого воображения и фантазии
• развитие образного мышления
• зрительно-образной памяти
• развитие умения сравнивать свой рисунок с натурой с целью передачи пропорций
• Создать условия для укрепления здоровья детей, формирование основ здорового образа жизни.
• формировать стремление к общественно-полезной деятельности

Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы. 

  Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 6 - 10 лет.

Набор детей в объединение – свободный

Особенности организации образовательного процесса 

  Особенности организации образовательного процесса.

Программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп до 15 человек.

Проведение мероприятий, выставок проводятся согласно плану школы.

Формы обучения по образовательной программе

Форма обучения – очная.  

Режим занятий, периодичность и продолжительность

Общее количество часов в год – 35 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 40 минут. Недельная нагрузка на одну группу: 1 час. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Объем и срок освоения образовательной программы

Срок освоения программы – 1 года.

На полное освоение программы требуется 35 часа, включая индивидуальные консультации, экскурсоводческие практикумы, тренинги, посещение экскурсий.  

Основные методы обучения

  Метод — способ достижения цели, совокупность приемов и операций теоретического или практического освоения действительности, а также человеческой деятельности, организованной определенным образом. На занятиях учебных групп и коллективов может использоваться несколько методов, при этом они будут взаимопроникать друг в друга, характеризуя разностороннее взаимодействие педагогов и обучающихся.

В современных технологических условиях процесс обучения требует методологической адаптации с учетом новых ресурсов и их специфических особенностей.  

  Участие в образовательных событиях позволяет обучающимся пробовать себя в роли художника. Ребятам предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.

  Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по закреплению этого материала. Благодаря такому подходу у обучающихся вырабатываются такие качества, как интереса и любви к искусству, развитие художественного вкуса. улучшение моторики, пластичности, гибкости рук, творческого воображения и фантазии

умения сравнивать свой рисунок с натурой с целью передачи пропорций.

  Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые составляют в комплексе целостное занятие:

   1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для каждого учащегося на данное занятие;

  2 часть – практическая работа учащихся (индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы; формируются успешные способы профессиональной деятельности;

   3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов.

Это коллективная деятельность, состоящая из аналитической деятельности каждого обучающегося, педагога и всех вместе. Широко используется форма творческих занятий, которая придает смысл обучению, мотивирует обучающихся на творческую деятельность Это позволяет в увлекательной и доступной форме пробудить интерес учащихся к изобразительному искусству.

  Формы занятий:

Для реализации программы используются несколько форм занятий:

  Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся

  Ознакомительное занятие –знакомство с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

  Рисование с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

  Рисование по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

  Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

  Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

  Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением.

  Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

  Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Планируемые результаты 

В работе над программой обучающиеся получают не только новые знания, но также над предметные компетенции: умение работать в команде, способность анализировать информацию и принимать решения….

  Образовательные

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является способность трудиться, способность добиваться достижения нужного результата, желание овладеть всеми секретами изобразительного искусства.

  Развивающие

Развитии мелкой моторики, внимательности, аккуратности и особенностей мышления юных художников, рефлексии, коммуникации, сотрудничества, интеллектуальный и познавательных способностей.

  Воспитательные

Проявление и стремление к коллективной, самостоятельной, работе, созданию творческих работ, направленных на формирование ценностного отношения к миру.

Оценивания образовательных результатов является творческая работа.

- во всех случаях доброжелательное отношение к ребенку как к личности;

- положительное отношение к усилиям ребенка, направленных на решение задач;

- конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат.

   В конце учебного года обучения проходит итоговая выставка, выявляющее степень овладения навыками и умениями, теоретического материала

Активное участие детей в выставках и конкурсах детского творчества на разных уровнях – от школьных до международных, способствует развитию творческих способностей, художественного вкуса, формирует потребность в саморазвитии.

Механизм оценивания образовательных результатов.

1. Уровень теоретических знаний.

• Низкий уровень. Обучающийся знает фрагментарно изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами.
• Средний уровень. Обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы.
• Высокий уровень. Обучающийся знает изученный материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом.

2. Уровень практических навыков и умений. 

Работа с инструментами, техника безопасности.

• Низкий уровень. Требуется контроль педагога за выполнением правил по технике безопасности.
• Средний уровень. Требуется периодическое напоминание о том, как работать с инструментами.
• Высокий уровень. Четко и безопасно работает инструментами и материалами.

Формы подведения итогов реализации программы

  Проведение и участие в выставках и конкурсах творческих работ школьного, муниципального, регионального, Всероссийского и международного уровней.

  Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитический материал, видеозапись, грамота, рисунок, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья и др.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: праздник, фестиваль, выставка. поступление выпускников в профессиональные образовательные организации по профилю.

Организационно-педагогические         условия         реализации образовательной         программы.         

Целесообразно         выделить         следующие составляющие раздела:

1. материально-технические условия реализации образовательной программы: характеристики помещений, перечень оборудования, приборов и необходимых технических средств обучения, используемых в образовательном процессе.
2. учебно-методическое и информационное обеспечение образовательной программы: обеспеченность образовательной программы методическими материалами и современными литературными источниками, поддерживающими процесс обучения (нормативно-правовые акты и документы, основная и дополнительная литература, Интернет-ресурсы). Дидактическое обеспечение реализации программы (схемы, плакаты, раздаточный материал и т.п.).
3. кадровое обеспечение реализации программы (при необходимости сетевого взаимодействия, интеграции с другими программами, приглашения специалистов для реализации отдельных тем и т.п.).
4. формы контроля и оценочные материалы. Данный структурный элемент программы содержит описание форм подведения итогов реализации программы текущего, промежуточного и итогового контроля (при наличии), которые перечисляются согласно учебному (тематическому) плану (зачеты, проекты, конкурсы, концерты, выставки, и т.п.) и описание средств контроля (тесты, творческие задания, контрольные работы и т.п.), которые позволяют определить достижения планируемых результатов обучающимися.

Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы.

  Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Социально-психологические условия реализации образовательной программы обеспечивают:

        −         учет         специфики         возрастного         психофизического         развития

обучающихся;

− вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);

− формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

−         формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

Материально-техническое обеспечение

  В процессе занятий используется мультимедийная техника (компьютер, экран, планшет для рисования, телевизор, мультимедийная установка), фильмы, диски dvd, с помощью которых дети узнают много нового и познавательного.

  Так же используются наглядные пособия: натюрмортный фонд, подиумы для натюрмортов, гипсовые геометрические фигуры. В кабинете так же имеется методическая и детская художественная литература. Кабинет оснащен мольбертами для рисования и большим столом на 20 учеников. Обучающиеся по своему желанию рассаживаются в кабинете.

Кабинет, соответствующий санитарным нормам Сан Пин.

  Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия и др.).

Кадровое: куратор группы - учитель изобразительного искусства высшей категории, педагог-психолог.                                            

Оценочные и методические материалы.

Вся оценочная система делится на три уровня сложности:

1. Обучающийся может ответить на общие вопросы по большинству тем, с помощью педагога может изобразить предложенную тему (на выбор).
2. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно изобразить и объяснить принцип построения и особенности любой из предложенных ему рисунков.
3. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно изобразить и объяснить принцип построения и особенности любой из предложенных ему рисунков. Но, располагает сведениями сверх программы, проявляет интерес к теме.     Проявил инициативу при выполнении конкурсной работы или проекта. Вносил предложения, имеющие смысл.

  Кроме того, весь курс делится на разделы. Успехи обучающегося оцениваются так же и по разделам:

        −         теория;

        −         практика;

        −         конструкторская и рационализаторская часть.

Методическое обеспечение

Обеспечение         программы         предусматривает         наличие         следующих методических видов продукции:

− экранные видео лекции, Screencast (экранное видео – записываются скриншоты (статические кадры экрана) в динамике;

        −         видеоролики;

− информационные материалы на сайте, посвященном данной дополнительной общеобразовательной программе;

− мультимедийные интерактивные домашние работы, выдаваемые обучающимся на каждом занятии.

  По результатам работ обучающиеся могут овладеть всем комплексом знаний по изобразительной деятельности, выполнении проектной работы, познакомиться с требованиями, предъявляемыми к оформлению и публичному представлению результатов своего труда, а также приобретут практические навыки работы с художественными материалами. В практике существуют различные способы построения содержания программ. Учету запросов потребителей услуг ДОД наиболее отвечает форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов. Модульный принцип заключается в интеграции учебного материала в ряд образовательных модулей.

  Модуль представляет собой логически завершенную, относительно самостоятельную часть образовательной программы, формирующую определенную компетенцию или группу компетенций в ходе освоения.  

  Программа может включать модули базовой (обязательной) части и модули по выбору; модули, предполагающие разный уровень освоения содержания программы; модули для одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья; модули, выстроенные в логике определенных видов деятельности по программе (например, модуль проектной деятельности, модуль исследовательской деятельности); модули, предполагающие ускоренный курс освоения программы и т.п.

  Модульный принцип построения содержания программы обеспечивает индивидуализацию образовательного процесса и позволяет выстраивать вариативные планы-графики индивидуального образовательного маршрута обучающихся в рамках программы.

При построении программы по модульному принципу учебный план разрабатывается на каждый модуль.

Уровневая дифференциация образовательной программы (для разно уровневых программ). Каждый обучающийся должен иметь доступ к любому из уровней, что определяется его стартовой готовностью к освоению образовательной программы, а материал образовательной программы, должен учитывать особенности тех обучающихся, которые могут испытывать объективные сложности при освоении образовательной программы.

   К вводному уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 5 до 18 лет. При этом срок освоения программы составляет не менее 10 часов.   Результатом обучения является освоение обучающимися образовательной программы и переход на ознакомительный уровень не менее 20% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

  К ознакомительному уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 5 до 18 лет. При этом срок освоения программы составляет не менее 3 месяцев, время обучения – от 1 до 3 часов в неделю. Результатом обучения является освоение обучающимися образовательной программы и переход на базовый уровень не менее 25% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

  К базовому уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 8 до 18 лет, осваивающим программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, программы среднего профессионального образования, основные программы профессионального обучения. При этом срок освоения программы составляет не менее 1 года, время обучения – от 2 до 6 часов в неделю для программ, формирующих современные умения и навыки для учебы, жизни и труда; от 3 до 5 часов в неделю для иных программ. Результатом обучения является участие в конкурсных мероприятиях, включенных в рекомендуемый Министерством образования Калининградской области перечень, а также региональных, муниципальных и всероссийских олимпиадах не менее 50% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; включение в число победителей и призёров перечня конкурсных мероприятий, рекомендуемых  

   Министерством образования Калининградской области, а также

региональных, муниципальных и всероссийских олимпиад не менее 10% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; переход на углублённый уровень не менее 25% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

  К углублённому уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 12 до 18 лет, осваивающим программы основного общего, среднего общего образования, программы среднего профессионального образования, основные программы профессионального обучения. При этом срок освоения программы составляет не менее 1 года, время обучения – от 2 до 8 часов в неделю для программ, формирующих современные умения и навыки для учебы, жизни и труда; не менее 2 лет, время обучения – от 4 до 8 часов в неделю для иных программ. Результатом обучения является участие в конкурсных мероприятиях, включенных в рекомендуемый Министерством образования Калининградской области перечень, а также городских и всероссийских олимпиадах не менее 80% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; включение в число победителей и призёров перечня конкурсных мероприятий, рекомендуемых Министерством образования Калининградской области, а также городских и всероссийских олимпиад не менее 50% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.  

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

9 месяцев обучения (35 часа, 1 час в неделю)

Тема 1 Введение в цветоделение. Знакомство с основными цветами, дополнительными, хроматическими, ахроматическими.

Осенняя золотая. Зима. Рисуем открытку.

Практика: Упражнения Приемы работы с красками: упражнения по вливанию цвета в цвет, лессировка, смешение цвета. (1 часа)

По завершении темы предусмотрена выставка работ.

 Тема 2 Рисование с натуры рисунок и живопись

Рисование с натуры, плоды деревьев. (гуашь)

Практика: Упражнения Приемы работы с красками: упражнения по вливанию цвета в цвет, лессировка, смешение цвета. (3 часа)

По завершении темы предусмотрена выставка работ. 

Тема 3. Основы рисунка. Изобразительные средства рисунка Рисунок, графика

«Анималистка» (4 часа)

Практика: Рисование по теме окружающей жизни, иллюстрирование животных литературных произведений, по воображению. Передать пропорции и характер.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся.

 Тема 4 Лепка

Филимоновская игрушка (2 часа)

Практика: Научиться лепить игрушку по мотивам. Роспись по завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся.

 Тема 5. Новый год. (2 часа)

Практика: Коллективная работа

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся.  

Тема .6 Основы композиции. Взаимосвязь элементов в произведении.

Сюжетная композиция: «Осень золотая». «Рождество», «Моя мама». (3 часа)

Практика: Научиться смешивать теплые цвета, передавать особенности колорита осеннего дня. Передать настроение. Научиться рисовать портрет Создание композиции

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 7. Основы декоративно-прикладного искусства. Приобщение к истокам

 «Моя родина». Роспись красками. «Декоративная композиция» (4 часа)

Практика: Научиться расписывать красками.

Составление композиции с использованием смешанной техники.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 8. Беседа Образ человека в произведениях русских художников (2часа)

Практика: Выполнение эскизов к сказкам.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 9. Занятие импровизация фантазируем импровизируем Природа в красках. (8 часов)

Практика: Пейзаж по воображению. Выполнение композиции природы

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема10. Викторина «Виды ИЗО» (1 час)

Практика: Выполнение композиции

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 11. Основы декоративно-прикладного искусства. Приобщение к истокам

 «Мой поселок». Роспись красками. «Декоративная композиция» (4 часа)

Практика: Научиться расписывать красками.

Составление композиции с использованием смешанной техники.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 12. Экскурсии Посещение выставки в ДК п. Владимирово (2 часа)

Практика: Составление рассказа об увиденном.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 13. Пленэр Выставки, рисование с натуры

Практика: Подведение итогов индивидуальных достижений.

По завершении первого года обучения обучающимся должен быть представлен дизайн – проект, содержащего художественными материалами для выставки, рисование с натуры

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Задачи обучения

  Образовательные

Смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки,

правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

  Развивающие

Развитие у обучающихся творческого воображения, креативного мышления, навыков конструирования, мелкой моторики, внимательности, аккуратности и изобретательности.

  Воспитательные

Умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место; трудолюбие; самостоятельность; уверенность в своих силах.

   Грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки, работать самостоятельно и в коллективе;

  Задачи первого года обучения (если программа рассчитана на несколько лет обучения, следует конкретизировать задачи на каждый год обучения).  

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

  Календарный учебный график – комплекс основных организационно педагогических характеристик образовательного процесса, определяющий даты начала и окончания учебных периодов/этапов, количество учебных недель или дней, продолжительность каникул, сроки контрольных процедур, организованных выездов, экспедиций и т. д. Календарный учебный график является приложением к образовательной программе и составляется на учебный год или период (месяц, четверть, полугодие и т. д.) для каждой учебной группы.   

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Рабочая программа воспитания содержит: 

− цель и особенности организуемого воспитательного процесса;

− формы и содержание деятельности (конкретное практическое наполнение различных видов и форм деятельности., организационная оболочка деятельности, виды и формы индивидуальной или совместной с детьми деятельности, для достижения цели воспитания (ролевая игра или игра по станциям, беседа или дискуссия, поход выходного дня, трудовой десант и т.п.). − планируемые результаты и формы их проявления;

− календарный план воспитательной работы, разрабатываемый в соответствии с рабочей программой воспитания и конкретизирующий ее применительно к текущему учебному году перечень конкретных дел, событий, мероприятий воспитательной направленности.  

В соответствии с основными принципами государственной политики в сфере образования воспитательная работа осуществляется по следующим направлениям организации воспитания и социализации обучающихся:

  Гражданско-патриотическое – формирование основ гражданственности (патриотизма) как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, готовности к активному проявлению профессионально значимых качеств и умений в различных сферах жизни общества.  

  Нравственное и духовное воспитание – обучение обучающихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

  Воспитание положительного отношения к труду и творчеству – формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.

  Интеллектуальное воспитание – оказание помощи в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

  Здоровье сберегающее воспитание – демонстрация значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения; обучение правилам безопасного поведения обучающихся на улице и дорогах.

  Социокультурное и медиа культурное воспитание – формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве).

  Правовое воспитание и культура безопасности – формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры.

  Воспитание семейных ценностей – формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.

  Формирование коммуникативной культуры – формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию.

  Экологическое воспитание – воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.

  Художественно-эстетическое воспитание – обогащение чувственного, эмоционально-ценностного, эстетического опыта обучающихся; развитие художественно-образного мышления, способностей к творчеству.

ФОРМА КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

  Цель – формирование гармоничной личности с широким мировоззренческим кругозором, с серьезным багажом теоретических знаний и практических навыков, посредством информационно-коммуникативных технологий.  

  Используемые формы воспитательной работы: викторина, экскурсии, игровые программы, диспуты.

  Методы: беседа, мини-викторина, моделирование, наблюдения, столкновения взглядов и позиций, проектный, поисковый.

  Планируемый результат: повышение мотивации к изобретательству и созданию собственных конструкций; сформированность настойчивости в достижении цели, стремление к получению качественного законченного результата; умение работать в команде; сформированность нравственного, познавательного и коммуникативного потенциалов личности.

Календарный план воспитательной работы

  Список литературы, который может быть составлен для разных участников образовательного процесса (педагогов, обучающихся, родителей) и включать в себя перечень печатных и электронных источников, интернет ресурсов.

  При составлении списка литературы необходимо учитывать:

− основную и дополнительную учебную литературу: учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии;

        −         наглядный материал: альбомы, атласы, карты, таблицы.

  Список может быть составлен для разных участников образовательного процесса (педагогов, детей, родителей).

Все списки литературы и Интернет-ресурсов оформляются в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.100-2018.

Список литературы

Нормативные правовые акты 

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599
3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».
7. Приказ Министерства образования Калининградской области от 26 июля 2022 года № 912/1 "Об утверждении Плана работы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, I этап (2022 - 2024 годы) в Калининградской области и Целевых показателей реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года в Калининградской области"

Для педагога дополнительного образования: 

Интернет-ресурсы

 https://nsportal.ru/, https://infourok.ru/http://kopilkaurokov.ru

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. Художники России. Выпуск I и II. Центрнаучфильм, ООО «Видеостудия «КВАРТ».
2. Изобразительное искусство. УчебникTeachProМультимедийное издание
3. Великий Эрмитаж. Центрнаучфильм, ООО «Видеостудия «КВАРТ».
4. Шедевры русской живописи. Включает 33 интерактивных видео урока.
5. Русский музей. Виртуальная экскурсия.
6. Изобразительное искусство. Поурочные планы. По программе В. С. Кузина 7-8 классы. Издательство учитель. Электронное пособие.
7. Шедевры русской живописи. Включает 33 интерактивных видео урока. ООО «Кирилл и Мефодий», 2002.
8.  Изобразительное искусство. 5-8 классы. Методики. Материалы к урокам. Электронное пособие.
9. Собор Покрова, что на Рву (Храм Василия Блаженного). Мультимедийное издание.
10. Комплекс уроков по ИЗО. 1-8 класс.  (программы Неменского, Кузина, Шпикаловой)
11. Москва. Альбом. Видеофильм.  ООО2Фортмедиа». Россия. С-Петербург.
12. Спас на крови. Исаакиевский собор. Мультимедийный.2005 «Издательство Зимина» видеофильм.
13. Практический курс рисунка. Портрет. Женская фигура. 2004 «Scolopendra»
14. Василий Васин. Религиозное искусство. 2003-2007. Калининград. 2008
15. С Трубецкой Н.В. Умозрение в красках. Раздел 2.[Электронный ресурс].- [Режим доступа].- URL: https://azbyka.ru/otechnik/Evgenij Trubeckoj/umozrenie-v-kraskah/2pochtim /(Дата обращения: 18.02.2018).
16. Санкт–Петербург и пригороды. Видео фильм. ТехноПром-2005

Список литературы

Нормативные правовые акты

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599

3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.

4. Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Для педагога дополнительного образования:

1. Алексеев С. Энциклопедия православной иконы. Зримая истина. - Москва, 2017, 288 с., ил.
2. Барская Н.А. Сюжеты и образы древнерусской живописи. – М.: Просвещение, 1993. - 223с.
3. Воробьева О.Я. Плещук Е.А, Андриенко Т.В. Изобразительное искусство. Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского 1-8 классы. -Волгоград: Учитель, 2010
4. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. - М.: Просвещение, 2010
5. Горяева Н.А., Неменская Л.А. Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учеб. Для 3 кл нач. шк.- М; Просвещение, 2007
6. Изобразительное искусство. 1-8 классы. Развернутое тематическое планирование по программе Б. М. Неменского/ авт.-сост. О. Я. Воробьева, Е. А. Плещук, Т. В. Андриенко. Волгоград: Учитель, 2008.
7. Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие/под редакцией Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2008.
8. Коротеева Е.И. Искусство и ты. М.: Просвещение, 2000
9. Программа, методические материалы. Изобразительное искусство: 5-9 классы под ред. В.С. Кузина, В.И Сиротина, Б.М Неменского. М: Дрофа – 1998
10. Свиридова О.В. Изобразительное искусство: поурочные планы по программе  Б.М. Неменского._ Волгоград : Учитель, 2010
11. Сокольникова Н.М. Основы живописи, Основы рисунка, Основы композиции. 5-8 кл. Обнинск, «Титул». 1995

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Нивенское»

Принята на заседании

методического (педагогического) совета

от «17» мая 2023г.

 Протокол № 5

 Утверждаю:

Директор МБОУ «СОШ п. Нивенское»

 Граховская Г.Г. /ФИО/

 «17» мая 2023г.

Приказ № 7

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности

«Палитра»

Возраст обучающихся:11-15 лет

Срок реализации: 9 месяцев

Автор-составитель:

Галкина Елена Васильевна

учитель изобразительного искусства

 п. Нивенское

 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Палитра» охватывает широкий диапазон изобразительной деятельности, что позволяет развивать различные формы мышления ребенка (логическое и образное, абстрактное и ассоциативное), необходимые человеку в различных сферах деятельности. Через создание художественного образа ребенок познает эмоциональные нюансы человеческого состояния.

Система занятий, предлагаемая в данной программе, основанная на изучении общих закономерностей формальной, декоративной и сюжетной композиций, позволяет детям освоить не только способы создания образов с определенными психологическими характеристиками, но и осознать себя и решить определенные аспекты своего взаимодействия с собой и окружающим миром.

      Отличительная особенность программы заключается в формировании и развитии навыков само регуляции, саморазвития и личного самосовершенствования ребенка через разные формы работы. Кроме того, изменен подход к обучению детей, а именно – внедрение в образовательный процесс исследовательской и изобретательской деятельности, организация коллективных проектных работ, а также формирование и развитие навыков художественной деятельности.

Ведущие теоретические идеи

Ведущая идея данной программы – приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение, соучастие и сотворчество в рамках социализации ученика, через участие в социально-значимых делах жизни школы, города, области, страны.

Ключевые понятия – личный рост, социализация, воспитание, профессиональная направленность.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

• обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);
• детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;
• допускается переход обучающихся из одной группы в другую (по возрасту).

     Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Направленность программы художественная. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Кисточка» имеет художественную направленность 

Уровень освоения программы

  Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 11-15 лет.

Срок освоения программы – 9 месяцев.

На полное освоение программы требуется 35 часа.

Форма обучения – очная

Результатом деятельности обучающихся являются отчетные выставки, создание проектов, участие и победы на творческих конкурсах разного уровня.

   Особенности организации образовательного процесса

Специального отбора для обучения по дополнительной общеобразовательной программе «Ладошки» не предусмотрено.

периодичность и продолжительность занятий Общее количество часов в год – 35 часа. Продолжительность занятия исчисляется в академических часах – 40 минут. Недельная нагрузка на одну группу: 1час. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп до 20 человек.

   Проведение мероприятий, выставок проводятся согласно плану школы.

Общекультурный (ознакомительный) уровень: включает образовательно познавательные программы, или модули программ, рассчитанные на возраст детей от 11-15 лет. Программы реализуются в доступных формах организационно-массовой деятельности и работе объединений по интересам, обеспечивая широкий охват детей. Уровень освоения данных программ предполагает удовлетворение познавательных интересов ребенка, расширение информированности в данной образовательной области, формирование интереса, а также приобретение первоначальных умений и навыков.

    Общекультурный (базовый) включает комплексные образовательные программы или модули, направленные на освоение определенного вида творческой деятельности. Этот уровень предполагает развитие компетентности в данной образовательной области, сформированной навыков на уровне практического применения. На втором уровне реализуется образовательно развивающая деятельность с детьми, у которых уже сформировался интерес к определенному виду деятельности и приобретены первоначальные знания, умения и навыки. На этом уровне у детей присутствует более глубокая внутренняя мотивация к изучению выбранного вида творческой деятельности.  Уровень освоения программы – базовый.

Актуальность программы традиционно обоснование актуальности программы проводится на основе анализа социально-экономической ситуации и вызовов системе образования и социализации человека с выделением существующих проблем и обоснованием вклада реализации предлагаемой программы дополнительного образования детей в их решение. Внешние условия служат предпосылкой для реализации творческих возможностей личности, имеющей в биологическом отношении безграничный потенциал. Становится актуальной задача поиска подходов, методик, технологий для реализации потенциалов, выявления скрытых резервов личности.

    Воспитание творческой личности с позитивным мышлением является важнейшей государственной задачей. Изобразительное искусство – уникальная сфера деятельности, позволяющая объединить точные и гуманитарные науки, развивать все богатство форм мышления, решать широчайший круг проблем духовно-нравственного воспитания.

    Искусство, выражающее духовные традиции народа, выступает для подрастающего поколения как своего рода защитный пояс, охраняющий ребенка от тех средств массовой информации, которые распространяют идеи насилия, жестокости, национализма, могут нанести личностные и психические травмы детям, стать источником формирования агрессивного поведения.

    Искусство наиболее эффективно помогает ребенку построить целостную картину мира, позволяющую принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций, оно помогает ребенку получить эмоциональный опыт, способствует воспитанию чувств, формирует понятие красоты, представления об эстетическом идеале, наконец, дает образцы правильного взаимодействия человека с миром.

    Особое место в развитии и воспитании детей занимает изобразительная деятельность, которая обладает широким спектром воздействия на развитие ребенка, наиболее ярко раскрывает все его универсальные способности.

Изобразительное искусство совершенствует органы чувств, развивает мышление, умение наблюдать, анализировать, запоминать и способствует становлению гармонически развитой личности.

   Это особенно важно в настоящее время, когда мир массовой культуры и влияние улицы давит на неокрепшую психику ребенка. К сожалению, у многих детей появляются всевозможные психологические проблемы в семье и школе.

   Частично их можно решить через занятия изобразительным творчеством, где дети приобщаются к искусству, познают культуру своей страны. Основой цивилизованного государства всегда являлась культура, цель которой – воспитание духовно богатой и социально адаптированной личности.        

Педагогическая целесообразность образовательной программы

    Программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.

   Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала. Программа «Ладошки» составлена таким образом, чтобы обучающиеся могли овладеть всем комплексом знаний по изобразительной деятельности, выполнении проектной работы, познакомиться с требованиями, предъявляемыми к оформлению и публичному представлению результатов своего труда, а также приобрести практические навыки работы с художественными материалами. В процессе изобразительной деятельности обучающиеся получат дополнительные знания, что, в конечном итоге, изменит мышления, творческую фантазию.

   Реализация данной программы является конечным результатом, а также ступенью для перехода на другой уровень сложности. Таким образом, образовательная программа рассчитана на создание образовательного маршрута каждого обучающегося. Обучающиеся, имеющие соответствующий необходимым требованиям уровень ЗУН, могут быть зачислены в программу углубленного уровня.

Практическая значимость образовательной программы

 Данная программа призвана соответствовать приоритетной цели художественного образования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравственных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и патриотизма в тесной связи с мировыми процессами.

Принципы отбора содержания образовательной программы. 

  Обосновывая содержание программы и логику его развертывания, следует показать связи между разделами программы, меж предметные связи, связи с другими программами, преемственность дополнительной общеобразовательной программы с основной образовательной программой определенной ступени общего образования. Важно продумать особенности взаимодействия с другими организациями или другими субъектами, взаимодействие с родителями обучающихся.

  Принцип наглядности – предполагает широкое использование наглядных пособий, которые создают условия для чувственного восприятия информации, способствуют повышению интереса детей к учебной деятельности.

  Принцип индивидуального подхода – обеспечивает учет индивидуальных особенностей ребенка (его природных данных, знаний, умений, навыков и интересов) в процессе обучения.

  Принцип доступности и последовательности – предполагает учет специфических возможностей каждого возраста, что обуславливает как выбор содержания и форм обучения, так и учет типа ведущей деятельности.

  Принцип гуманистической направленности воспитания предполагает отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегию взаимодействия, основанную на субъект-субъектных отношениях.

  Принцип природ сообразности воспитания предполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся воспитывают сообразно их полу и возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения.

  Принцип культур сообразности предполагает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям.

  Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает осуществление воспитания в системе образования в коллективах различного типа, что позволяет учащимся расширить сферу общения, создает условия для конструктивных процессов социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, а в целом - формирует навыки социальной адаптации, самореализации.

Отличительные особенности программы 

  Отличительная особенность программы заключается в изменении подхода к обучению детей, а именно – внедрению в образовательный процесс. И изобразительной, и художественной, деятельности, организации коллективных проектных работ, а также формирование и развитие навыков.

Реализация программы позволит сформировать современную практик ориентированную высокотехнологичную образовательную среду, позволяющую эффективно реализовывать проектно-художественную и экспериментально-творческую деятельность детей.

Цель образовательной программы. 

     Цель формулируется через существительного (создание, развитие, обеспечение, приобщение, профилактика, укрепление, формирование и т.д.) и должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность и желаемый конечный результат. Специфика дополнительного образования такова, что система целей может состоять из двух групп целей – образовательных и социально-педагогических (ориентиром в данном случае выступают функции дополнительного образования детей). Образовательные цели конкретизируются через триединство задач обучения, воспитания и развития детей. Группа социально-педагогических целей может содержать такие цели, как оздоровление детей, их социальная защита, помощь и поддержка, адаптация, реабилитация и др.

  Цель дополнительной общеразвивающей программы: развитие мышления, творческой фантазии детей посредством изобразительного искусства.

Задачи образовательной программы 

    Задачи показывают, что нужно сделать, чтобы достичь цели).

При формулировании задач можно воспользоваться следующей их классификацией:

− личностные - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.;

− мета предметные - развитие мотивации к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности,

ответственности, активности, аккуратности и т.п.;

− образовательные (предметные) - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций и т.п.

или:

• образовательные;
• развивающие; - воспитательные.

Формулировки задач должны быть соотнесены с планируемыми результатами.

Задачи дополнительной общеразвивающей программы:

Образовательные:

• ознакомление с различными художественными материалами и техниками в изобразительной деятельности;
• развитие колористического видения;
• овладение основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;
• умение грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.
• формирование умения рисовать с натуры предметов с передачей пропорций

Воспитательные:

• формирование уважения к труду;
•  развитие коммуникативных навыков;
• формирование социальной активности личности
• формирование гражданской позиции

формирование культуры общения и поведения в социуме

• формирование навыков здорового образа жизни
• формирование представления о духовном мире человека
• воспитание интереса и любви к искусству
• осознание необходимости этих знаний для становления личности

Развивающие:

• развитие художественного вкуса;
• улучшение моторики, пластичности, гибкости рук;
• развитие инициативности, любознательности, активности.
• обеспечить возможность мотивационной подростка
• развитие творческого воображения и фантазии
• развитие образного мышления
• зрительно-образной памяти
• развитие умения сравнивать свой рисунок с натурой с целью передачи пропорций
• Создать условия для укрепления здоровья детей, формирование основ здорового образа жизни.
• формировать стремление к общественно-полезной деятельности

Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы. 

  Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы  Принимаются ли все желающие или при приеме существует отбор на основании прослушивания, тестирования, просмотра и т.д.  

  Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 6 - 10 лет.

Набор детей в объединение – свободный

Особенности организации образовательного процесса 

  Особенности организации образовательного процесса.

Программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп до 20 человек.

Проведение мероприятий, выставок проводятся согласно плану школы.

Формы обучения по образовательной программе (очная, очно-заочная или заочная форме, а также «допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения).

Форма обучения – очная.  

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий (общее количество часов в год; количество часов и занятий в неделю; периодичность и продолжительность занятий).

Общее количество часов в год – 35 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 40 минут. Недельная нагрузка на одну группу: 1 час. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Объем и срок освоения образовательной программы

Срок освоения программы – 9 месяцев.

На полное освоение программы требуется 35 часа, включая индивидуальные консультации, экскурсоводческие практикумы, тренинги, посещение экскурсий.  

Основные методы обучения

  Метод — способ достижения цели, совокупность приемов и операций теоретического или практического освоения действительности, а также человеческой деятельности, организованной определенным образом. На занятиях учебных групп и коллективов может использоваться несколько методов, при этом они будут взаимопроникать друг в друга, характеризуя разностороннее взаимодействие педагогов и обучающихся.

В современных технологических условиях процесс обучения требует методологической адаптации с учетом новых ресурсов и их специфических особенностей.  

  Участие в образовательных событиях позволяет обучающимся пробовать себя в роли художника. Ребятам предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.

  Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по закреплению этого материала. Благодаря такому подходу у обучающихся вырабатываются такие качества, как интереса и любви к искусству, развитие художественного вкуса. улучшение моторики, пластичности, гибкости рук, творческого воображения и фантазии

умения сравнивать свой рисунок с натурой с целью передачи пропорций.

  Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые составляют в комплексе целостное занятие:

   1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для каждого учащегося на данное занятие;

  2 часть – практическая работа учащихся (индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы; формируются успешные способы профессиональной деятельности;

   3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов.

Это коллективная деятельность, состоящая из аналитической деятельности каждого обучающегося, педагога и всех вместе. Широко используется форма творческих занятий, которая придает смысл обучению, мотивирует обучающихся на творческую деятельность Это позволяет в увлекательной и доступной форме пробудить интерес учащихся к изобразительному искусству.

  Формы занятий:

Для реализации программы используются несколько форм занятий:

  Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся

  Ознакомительное занятие –знакомство с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

  Рисование с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

  Рисование по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

  Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

  Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

  Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением.

  Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

  Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Планируемые результаты 

  В работе над программой обучающиеся получают не только новые знания, но также над предметные компетенции: умение работать в команде, способность анализировать информацию и принимать решения….

  Образовательные

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является способность трудиться, способность добиваться достижения нужного результата, желание овладеть всеми секретами изобразительного искусства.

  Развивающие

Развитии мелкой моторики, внимательности, аккуратности и особенностей мышления юных художников, рефлексии, коммуникации, сотрудничества, интеллектуальный и познавательных способностей.

  Воспитательные

Проявление и стремление к коллективной, самостоятельной, работе, созданию творческих работ, направленных на формирование ценностного отношения к миру.

Оценивания образовательных результатов является творческая работа.

- во всех случаях доброжелательное отношение к ребенку как к личности;

- положительное отношение к усилиям ребенка, направленных на решение задач;

- конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат.

   В конце учебного года обучения проходит итоговая выставка, выявляющее степень овладения навыками и умениями, теоретического материала

Активное участие детей в выставках и конкурсах детского творчества на разных уровнях – от школьных до международных, способствует развитию творческих способностей, художественного вкуса, формирует потребность в саморазвитии.

Механизм оценивания образовательных результатов.

 Планируемые результаты, представляет информацию о форме, порядке и периодичности проведения промежуточной аттестации.

Механизм оценивания образовательных результатов.

1. Уровень теоретических знаний.

• Низкий уровень. Обучающийся знает фрагментарно изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами.
• Средний уровень. Обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы.
• Высокий уровень. Обучающийся знает изученный материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом.

2. Уровень практических навыков и умений. 

Работа с инструментами, техника безопасности.

• Низкий уровень. Требуется контроль педагога за выполнением правил по технике безопасности.
• Средний уровень. Требуется периодическое напоминание о том, как работать с инструментами.
• Высокий уровень. Четко и безопасно работает инструментами и материалами.

Формы подведения итогов реализации программы

  Проведение и участие в выставках и конкурсах творческих работ школьного, муниципального, регионального, Всероссийского и международного уровней.

  Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитический материал, видеозапись, грамота, рисунок, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья и др.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: праздник, фестиваль, выставка. поступление выпускников в профессиональные образовательные организации по профилю.

Организационно-педагогические         условия         реализации образовательной         программы.         

Целесообразно         выделить         следующие составляющие раздела:

1. материально-технические условия реализации образовательной программы: характеристики помещений, перечень оборудования, приборов и необходимых технических средств обучения, используемых в образовательном процессе.
2. учебно-методическое и информационное обеспечение образовательной программы: обеспеченность образовательной программы методическими материалами и современными литературными источниками, поддерживающими процесс обучения (нормативно-правовые акты и документы, основная и дополнительная литература, Интернет-ресурсы). Дидактическое обеспечение реализации программы (схемы, плакаты, раздаточный материал и т.п.).
3. кадровое обеспечение реализации программы (при необходимости сетевого взаимодействия, интеграции с другими программами, приглашения специалистов для реализации отдельных тем и т.п.).
4. формы контроля и оценочные материалы. Данный структурный элемент программы содержит описание форм подведения итогов реализации программы текущего, промежуточного и итогового контроля (при наличии), которые перечисляются согласно учебному (тематическому) плану (зачеты, проекты, конкурсы, концерты, выставки, и т.п.) и описание средств контроля (тесты, творческие задания, контрольные работы и т.п.), которые позволяют определить достижения планируемых результатов обучающимися.

Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы.

  Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Социально-психологические условия реализации образовательной программы обеспечивают:

        −         учет         специфики         возрастного         психофизического         развития

обучающихся;

− вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);

− формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

−         формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

Материально-техническое обеспечение

  В процессе занятий используется мультимедийная техника (компьютер, экран, планшет для рисования, телевизор, мультимедийная установка), фильмы, диски dvd, с помощью которых дети узнают много нового и познавательного.

  Так же используются наглядные пособия: натюрмортный фонд, подиумы для натюрмортов, гипсовые геометрические фигуры. В кабинете так же имеется методическая и детская художественная литература. Кабинет оснащен мольбертами для рисования и большим столом на 20 учеников. Обучающиеся по своему желанию рассаживаются в кабинете.

Кабинет, соответствующий санитарным нормам Сан Пин.

  Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия и др.).

Кадровое: куратор группы - учитель изобразительного искусства высшей категории, педагог-психолог.                                            

Оценочные и методические материалы.

Вся оценочная система делится на три уровня сложности:

1. Обучающийся может ответить на общие вопросы по большинству тем, с помощью педагога может изобразить предложенную тему (на выбор).
2. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно изобразить и объяснить принцип построения и особенности любой из предложенных ему рисунков.
3. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно изобразить и объяснить принцип построения и особенности любой из предложенных ему рисунков. Но, располагает сведениями сверх программы, проявляет интерес к теме.     Проявил инициативу при выполнении конкурсной работы или проекта. Вносил предложения, имеющие смысл.

  Кроме того, весь курс делится на разделы. Успехи обучающегося оцениваются так же и по разделам:

        −         теория;

        −         практика;

        −         конструкторская и рационализаторская часть.

Методическое обеспечение

Обеспечение         программы         предусматривает         наличие         следующих методических видов продукции:

− экранные видео лекции, Screencast (экранное видео – записываются скриншоты (статические кадры экрана) в динамике;

        −         видеоролики;

− информационные материалы на сайте, посвященном данной дополнительной общеобразовательной программе;

− мультимедийные интерактивные домашние работы, выдаваемые обучающимся на каждом занятии.

  По результатам работ обучающиеся могут овладеть всем комплексом знаний по изобразительной деятельности, выполнении проектной работы, познакомиться с требованиями, предъявляемыми к оформлению и публичному представлению результатов своего труда, а также приобретут практические навыки работы с художественными материалами. В практике существуют различные способы построения содержания программ. Учету запросов потребителей услуг ДОД наиболее отвечает форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов. Модульный принцип заключается в интеграции учебного материала в ряд образовательных модулей.

  Модуль представляет собой логически завершенную, относительно самостоятельную часть образовательной программы, формирующую определенную компетенцию или группу компетенций в ходе освоения.  

  Программа может включать модули базовой (обязательной) части и модули по выбору; модули, предполагающие разный уровень освоения содержания программы; модули для одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья; модули, выстроенные в логике определенных видов деятельности по программе (например, модуль проектной деятельности, модуль исследовательской деятельности); модули, предполагающие ускоренный курс освоения программы и т.п.

  Модульный принцип построения содержания программы обеспечивает индивидуализацию образовательного процесса и позволяет выстраивать вариативные планы-графики индивидуального образовательного маршрута обучающихся в рамках программы.

При построении программы по модульному принципу учебный план разрабатывается на каждый модуль.

Уровневая дифференциация образовательной программы (для разно уровневых программ). Каждый обучающийся должен иметь доступ к любому из уровней, что определяется его стартовой готовностью к освоению образовательной программы, а материал образовательной программы, должен учитывать особенности тех обучающихся, которые могут испытывать объективные сложности при освоении образовательной программы.

   К вводному уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 5 до 18 лет. При этом срок освоения программы составляет не менее 10 часов.   Результатом обучения является освоение обучающимися образовательной программы и переход на ознакомительный уровень не менее 20% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

  К ознакомительному уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 5 до 18 лет. При этом срок освоения программы составляет не менее 3 месяцев, время обучения – от 1 до 3 часов в неделю. Результатом обучения является освоение обучающимися образовательной программы и переход на базовый уровень не менее 25% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

  К базовому уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 8 до 18 лет, осваивающим программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, программы среднего профессионального образования, основные программы профессионального обучения. При этом срок освоения программы составляет не менее 1 года, время обучения – от 2 до 6 часов в неделю для программ, формирующих современные умения и навыки для учебы, жизни и труда; от 3 до 5 часов в неделю для иных программ. Результатом обучения является участие в конкурсных мероприятиях, включенных в рекомендуемый Министерством образования Калининградской области перечень, а также региональных, муниципальных и всероссийских олимпиадах не менее 50% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; включение в число победителей и призёров перечня конкурсных мероприятий, рекомендуемых  

   Министерством образования Калининградской области, а также

региональных, муниципальных и всероссийских олимпиад не менее 10% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; переход на углублённый уровень не менее 25% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

  К углублённому уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 11 до 15 лет, осваивающим программы основного общего, среднего общего образования, программы среднего профессионального образования, основные программы профессионального обучения. При этом срок освоения программы составляет не менее 9 месяцев, время обучения – от 1 до 2 часов в неделю для программ, формирующих современные умения и навыки для учебы, жизни и труда; не менее 2 лет, время обучения – от 4 до 8 часов в неделю для иных программ. Результатом обучения является участие в конкурсных мероприятиях, включенных в рекомендуемый Министерством образования Калининградской области перечень, а также городских и всероссийских олимпиадах не менее 80% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; включение в число победителей и призёров перечня конкурсных мероприятий, рекомендуемых Министерством образования Калининградской области, а также городских и всероссийских олимпиад не менее 50% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.  

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

9 месяцев обучения (35 часа, 1 час в неделю)

Тема 1 Введение в цветоделение. Знакомство с основными цветами, дополнительными, хроматическими, ахроматическими и техниками.

Осенняя золотая. Зима голубая. Рисуем плакат.

Практика: Упражнения Приемы работы с красками и техниками: упражнения по вливанию цвета в цвет, лессировка, смешение цвета. (1 часа)

По завершении темы предусмотрена выставка работ.

 Тема 2 Рисование с натуры рисунок и живопись

Рисование с натуры, натюрморт. (гуашь)

Практика: Упражнения Приемы работы с красками: упражнения по вливанию цвета в цвет, лессировка, смешение цвета. (3 часа)

По завершении темы предусмотрена выставка работ. 

Тема 3. Основы рисунка. Изобразительные средства рисунка Рисунок, графика

«Портрет» (4 часа)

Практика: Рисование по теме окружающей жизни, иллюстрирование людей в литературные произведения, по воображению. Передать пропорции и характер.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся.

 Тема 4 Лепка

Детская игрушка (2 часа)

Практика: Научиться лепить игрушку для детей. Роспись по завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся.

 Тема 5. Новый год. (2 часа)

Практика: Коллективная работа

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся.  

Тема .6 Основы композиции. Взаимосвязь элементов в произведении.

Сюжетная композиция: «Осень золотая». «Синий, голубой», «Женщина». (3 часа)

Практика: Научиться смешивать теплые цвета, передавать особенности колорита осеннего дня. Передать настроение. Научиться рисовать портрет Создание композиции

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 7. Основы декоративно-прикладного искусства. Приобщение к истокам

 «Родина». Роспись красками. «Графическая композиция» (4 часа)

Практика: Научиться расписывать красками и тушью.

Составление композиции с использованием смешанной техники.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 8. Беседа Образ в произведениях русских писателей (2часа)

Практика: Выполнение эскизов к сказкам.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 9. Занятие импровизация фантазируем импровизируем Город в красках. (8 часов)

Практика: Пейзаж по воображению. Выполнение композиции природы

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема10. Викторина «Жанры ИЗО» (1 час)

Практика: Выполнение композиции

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 11. Основы изобразительного искусства. Приобщение к истокам

 «Мой город». Роспись красками. «Композиция» (4 часа)

Практика: Научиться расписывать красками.

Составление композиции с использованием смешанной техники.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 12. Экскурсии Посещение выставки в ДК п. Владимирово (2 часа)

Практика: Составление рассказа об увиденном.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 13. Пленэр Выставки, рисование с натуры

Практика: Подведение итогов индивидуальных достижений.

По завершении первого года обучения обучающимся должен быть представлен дизайн – проект, содержащего художественными материалами для выставки, рисование с натуры

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Задачи обучения

  Образовательные

Смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки,

правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

  Развивающие

Развитие у обучающихся творческого воображения, креативного мышления, навыков конструирования, мелкой моторики, внимательности, аккуратности и изобретательности.

  Воспитательные

Умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место; трудолюбие; самостоятельность; уверенность в своих силах.

   Грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки, работать самостоятельно и в коллективе;

  Задачи первого года обучения (если программа рассчитана на несколько лет обучения, следует конкретизировать задачи на каждый год обучения).  

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

  Календарный учебный график – комплекс основных организационно педагогических характеристик образовательного процесса, определяющий даты начала и окончания учебных периодов/этапов, количество учебных недель или дней, продолжительность каникул, сроки контрольных процедур, организованных выездов, экспедиций и т. д. Календарный учебный график является приложением к образовательной программе и составляется на учебный год или период (месяц, четверть, полугодие и т. д.) для каждой учебной группы.   

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Рабочая программа воспитания содержит: 

− цель и особенности организуемого воспитательного процесса;

− формы и содержание деятельности (конкретное практическое наполнение различных видов и форм деятельности., организационная оболочка деятельности, виды и формы индивидуальной или совместной с детьми деятельности, для достижения цели воспитания (ролевая игра или игра по станциям, беседа или дискуссия, поход выходного дня, трудовой десант и т.п.). − планируемые результаты и формы их проявления;

− календарный план воспитательной работы, разрабатываемый в соответствии с рабочей программой воспитания и конкретизирующий ее применительно к текущему учебному году перечень конкретных дел, событий, мероприятий воспитательной направленности.  

В соответствии с основными принципами государственной политики в сфере образования воспитательная работа осуществляется по следующим направлениям организации воспитания и социализации обучающихся:

  Гражданско-патриотическое – формирование основ гражданственности (патриотизма) как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, готовности к активному проявлению профессионально значимых качеств и умений в различных сферах жизни общества.  

  Нравственное и духовное воспитание – обучение обучающихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

  Воспитание положительного отношения к труду и творчеству – формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.

  Интеллектуальное воспитание – оказание помощи в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

  Здоровье сберегающее воспитание – демонстрация значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения; обучение правилам безопасного поведения обучающихся на улице и дорогах.

  Социокультурное и медиа культурное воспитание – формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве).

  Правовое воспитание и культура безопасности – формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры.

  Воспитание семейных ценностей – формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.

  Формирование коммуникативной культуры – формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию.

  Экологическое воспитание – воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.

  Художественно-эстетическое воспитание – обогащение чувственного, эмоционально-ценностного, эстетического опыта обучающихся; развитие художественно-образного мышления, способностей к творчеству.

ФОРМА КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

  Цель – формирование гармоничной личности с широким мировоззренческим кругозором, с серьезным багажом теоретических знаний и практических навыков, посредством информационно-коммуникативных технологий.  

  Используемые формы воспитательной работы: викторина, экскурсии, игровые программы, диспуты.

  Методы: беседа, мини-викторина, моделирование, наблюдения, столкновения взглядов и позиций, проектный, поисковый.

  Планируемый результат: повышение мотивации к изобретательству и созданию собственных конструкций; сформированность настойчивости в достижении цели, стремление к получению качественного законченного результата; умение работать в команде; сформированность нравственного, познавательного и коммуникативного потенциалов личности.

Календарный план воспитательной работы

  Список литературы, который может быть составлен для разных участников образовательного процесса (педагогов, обучающихся, родителей) и включать в себя перечень печатных и электронных источников, интернет ресурсов.

  При составлении списка литературы необходимо учитывать:

− основную и дополнительную учебную литературу: учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии;

        −         наглядный материал: альбомы, атласы, карты, таблицы.

  Список может быть составлен для разных участников образовательного процесса (педагогов, детей, родителей).

Все списки литературы и Интернет-ресурсов оформляются в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.100-2018.

Список литературы

Нормативные правовые акты 

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599
3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».
7. Приказ Министерства образования Калининградской области от 26 июля 2022 года № 912/1 "Об утверждении Плана работы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, I этап (2022 - 2024 годы) в Калининградской области и Целевых показателей реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года в Калининградской области"

Для педагога дополнительного образования: 

Интернет-ресурсы

 https://nsportal.ru/, https://infourok.ru/http://kopilkaurokov.ru

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. Художники России. Выпуск I и II. Центрнаучфильм, ООО «Видеостудия «КВАРТ».
2. Изобразительное искусство. УчебникTeachProМультимедийное издание
3. Великий Эрмитаж. Центрнаучфильм, ООО «Видеостудия «КВАРТ».
4. Шедевры русской живописи. Включает 33 интерактивных видео урока.
5. Русский музей. Виртуальная экскурсия.
6. Изобразительное искусство. Поурочные планы. По программе В. С. Кузина 7-8 классы. Издательство учитель. Электронное пособие.
7. Шедевры русской живописи. Включает 33 интерактивных видео урока. ООО «Кирилл и Мефодий», 2002.
8.  Изобразительное искусство. 5-8 классы. Методики. Материалы к урокам. Электронное пособие.
9. Собор Покрова, что на Рву (Храм Василия Блаженного). Мультимедийное издание.
10. Комплекс уроков по ИЗО. 1-8 класс.  (программы Неменского, Кузина, Шпикаловой)
11. Москва. Альбом. Видеофильм.  ООО2Фортмедиа». Россия. С-Петербург.
12. Спас на крови. Исаакиевский собор. Мультимедийный.2005 «Издательство Зимина» видеофильм.
13. Практический курс рисунка. Портрет. Женская фигура. 2004 «Scolopendra»
14. Василий Васин. Религиозное искусство. 2003-2007. Калининград. 2008
15. С Трубецкой Н.В. Умозрение в красках. Раздел 2.[Электронный ресурс].- [Режим доступа].- URL: https://azbyka.ru/otechnik/Evgenij Trubeckoj/umozrenie-v-kraskah/2pochtim /(Дата обращения: 18.02.2018).
16. Санкт–Петербург и пригороды. Видео фильм. ТехноПром-2005

Список литературы

Нормативные правовые акты

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599

3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.

4. Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Для педагога дополнительного образования:

1. Алексеев С. Энциклопедия православной иконы. Зримая истина. - Москва, 2017, 288 с., ил.
2. Барская Н.А. Сюжеты и образы древнерусской живописи. – М.: Просвещение, 1993. - 223с.
3. Воробьева О.Я. Плещук Е.А, Андриенко Т.В. Изобразительное искусство. Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского 1-8 классы. -Волгоград: Учитель, 2010
4. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. - М.: Просвещение, 2010
5. Горяева Н.А., Неменская Л.А. Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учеб. Для 3 кл нач. шк.- М; Просвещение, 2007
6. Изобразительное искусство. 1-8 классы. Развернутое тематическое планирование по программе Б. М. Неменского/ авт.-сост. О. Я. Воробьева, Е. А. Плещук, Т. В. Андриенко. Волгоград: Учитель, 2008.
7. Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие/под редакцией Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2008.
8. Коротеева Е.И. Искусство и ты. М.: Просвещение, 2000
9. Программа, методические материалы. Изобразительное искусство: 5-9 классы под ред. В.С. Кузина, В.И Сиротина, Б.М Неменского. М: Дрофа – 1998
10. Свиридова О.В. Изобразительное искусство: поурочные планы по программе  Б.М. Неменского._ Волгоград : Учитель, 2010
11. Сокольникова Н.М. Основы живописи, Основы рисунка, Основы композиции. 5-8 кл. Обнинск, «Титул». 1995

Учредитель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Нивенское»

Принята на заседании

методического (педагогического) совета

от «___» _____________ 20____г.

 Протокол № __________________

 Утверждаю:

Директор МБОУ «СОШ п. Нивенское»

 _____________________ /ФИО/

 «___» ________________ 20____г.

Приказ № __________

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности

«Ладошки»

Возраст обучающихся: 6 – 10 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Галкина Елена Васильевна

учитель изобразительного искусства

 ………………., 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ладошки» охватывает широкий диапазон изобразительной деятельности, что позволяет развивать различные формы мышления ребенка (логическое и образное, абстрактное и ассоциативное), необходимые человеку в различных сферах деятельности. Через создание художественного образа ребенок познает эмоциональные нюансы человеческого состояния.

Система занятий, предлагаемая в данной программе, основанная на изучении общих закономерностей формальной, декоративной и сюжетной композиций, позволяет детям освоить не только способы создания образов с определенными психологическими характеристиками, но и осознать себя и решить определенные аспекты своего взаимодействия с собой и окружающим миром.

Отличительная особенность программы заключается в формировании и развитии навыков само регуляции, саморазвития и личного самосовершенствования ребенка через разные формы работы. Кроме того, изменен подход к обучению детей, а именно – внедрение в образовательный процесс исследовательской и изобретательской деятельности, организация коллективных проектных работ, а также формирование и развитие навыков художественной деятельности.

.

Ведущие теоретические идеи

Ведущая идея данной программы – приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение, соучастие и сотворчество в рамках социализации ученика, через участие в социально-значимых делах жизни школы, города, области, страны.

Ключевые понятия – личный рост, социализация, воспитание, профессиональная направленность.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

• обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);
• детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;
• допускается переход обучающихся из одной группы в другую (по возрасту).

Программа направлена  на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Направленность программы художественная. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ладошки» имеет художественную направленность 

Уровень освоения программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 6-10 лет.

Срок освоения программы – 1 год.

На полное освоение программы требуется 72 часа.

Форма обучения – очная

Результатом деятельности обучающихся являются отчетные выставки, создание проектов, участие и победы на творческих конкурсах разного уровня.

Особенности организации образовательного процесса

Специального отбора для обучения по дополнительной общеобразовательной программе «Ладошки» не предусмотрено.

периодичность и продолжительность занятий Общее количество часов в год – 72 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 40 минут, между занятиями установлены 10-минутные перемены. Недельная нагрузка на одну группу: 2 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп до 15 человек.

Проведение мероприятий, выставок проводятся согласно плану школы.

Общекультурный (ознакомительный) уровень: включает образовательно познавательные программы, или модули программ, рассчитанные на возраст детей от 6-10 лет. Программы реализуются в доступных формах организационно-массовой деятельности и работе объединений по интересам, обеспечивая широкий охват детей. Уровень освоения данных программ предполагает удовлетворение познавательных интересов ребенка, расширение информированности в данной образовательной области, формирование интереса, а также приобретение первоначальных умений и навыков.

Общекультурный (базовый) включает комплексные образовательные программы или модули, направленные на освоение определенного вида творческой деятельности. Этот уровень предполагает развитие компетентности в данной образовательной области, сформированности навыков на уровне практического применения. На втором уровне реализуется образовательноразвивающая деятельность с детьми, у которых уже сформировался интерес к определенному виду деятельности и приобретены первоначальные знания, умения и навыки. На этом уровне у детей присутствует более глубокая внутренняя мотивация к изучению выбранного вида творческой деятельности.  Уровень освоения программы – базовый.

Актуальность программы Традиционно обоснование актуальности программы проводится на основе анализа социально-экономической ситуации и вызовов системе образования и социализации человека с выделением существующих проблем и обоснованием вклада реализации предлагаемой программы дополнительного образования детей в их решение. Внешние условия служат предпосылкой для реализации творческих возможностей личности, имеющей в биологическом отношении безграничный потенциал. Становится актуальной задача поиска подходов, методик, технологий для реализации потенциалов, выявления скрытых резервов личности.

Воспитание творческой личности с позитивным мышлением является важнейшей государственной задачей. Изобразительное искусство – уникальная сфера деятельности, позволяющая объединить точные и гуманитарные науки, развивать все богатство форм мышления, решать широчайший круг проблем духовно-нравственного воспитания.

Искусство, выражающее духовные традиции народа, выступает для подрастающего поколения как своего рода защитный пояс, охраняющий ребенка от тех средств массовой информации, которые распространяют идеи насилия, жестокости, национализма, могут нанести личностные и психические травмы детям, стать источником формирования агрессивного поведения.

 Искусство наиболее эффективно помогает ребенку построить целостную картину мира, позволяющую принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций, оно помогает ребенку получить эмоциональный опыт, способствует воспитанию чувств, формирует понятие красоты, представления об эстетическом идеале, наконец, дает образцы правильного взаимодействия человека с миром.

Особое место в развитии и воспитании детей занимает изобразительная деятельность, которая обладает широким спектром воздействия на развитие ребенка, наиболее ярко раскрывает все его универсальные способности.

Изобразительное искусство совершенствует органы чувств, развивает мышление, умение наблюдать, анализировать, запоминать и способствует становлению гармонически развитой личности.

   Это особенно важно в настоящее время, когда мир массовой культуры и влияние улицы давит на неокрепшую психику ребенка. К сожалению, у многих детей появляются всевозможные психологические проблемы в семье и школе.

Частично их можно решить через занятия изобразительным творчеством, где дети приобщаются к искусству, познают культуру своей страны. Основой цивилизованного государства всегда являлась культура, цель которой – воспитание духовно богатой и социально адаптированной личности.        

Педагогическая целесообразность образовательной программы Программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала. Программа «Ладошки» составлена таким образом, чтобы обучающиеся могли овладеть всем комплексом знаний по изобразительной деятельности, выполнении проектной работы, познакомиться с требованиями, предъявляемыми к оформлению и публичному представлению результатов своего труда, а также приобрести практические навыки работы с художественными материалами. В процессе изобразительной деятельности обучающиеся получат дополнительные знания, что, в конечном итоге, изменит мышления, творческую фантазию. Реализация данной программы является конечным результатом, а также ступенью для перехода на другой уровень сложности. Таким образом, образовательная программа рассчитана на создание образовательного маршрута каждого обучающегося. Обучающиеся, имеющие соответствующий необходимым требованиям уровень ЗУН, могут быть зачислены в программу углубленного уровня.

Практическая значимость образовательной программы

Данная программа призвана соответствовать приоритетной цели художественного образования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравственных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и патриотизма в тесной связи с мировыми процессами.

Принципы отбора содержания образовательной программы. Обосновывая содержание программы и логику его развертывания, следует показать связи между разделами программы, межпредметные связи, связи с другими программами, преемственность дополнительной общеобразовательной программы с основной образовательной программой определенной ступени общего образования. Важно продумать особенности взаимодействия с другими организациями или другими субъектами, взаимодействие с родителями обучающихся. 

Принцип наглядности – предполагает широкое использование наглядных пособий, которые создают условия для чувственного восприятия информации, способствуют повышению интереса детей к учебной деятельности.

Принцип индивидуального подхода – обеспечивает учет индивидуальных особенностей ребенка (его природных данных, знаний, умений, навыков и интересов) в процессе обучения.

Принцип доступности и последовательности – предполагает учет специфических возможностей каждого возраста, что обуславливает как выбор содержания и форм обучения, так и учет типа ведущей деятельности.

Принцип гуманистической направленности воспитания предполагает отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегию взаимодействия, основанную на субъект-субъектных отношениях.

Принцип природосообразности воспитания предполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся воспитывают сообразно их полу и возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения.

Принцип культуросообразности предполагает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям.

Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает осуществление воспитания в системе образования в коллективах различного типа, что позволяет учащимся расширить сферу общения, создает условия для конструктивных процессов социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, а в целом - формирует навыки социальной адаптации, самореализации.

Отличительные особенности программы (основные идеи, отличающие программу от существующих). Описание новизны программы возможно через обоснование изменения количества часов на изучение программы (разделов, тем); новых подходов к структурированию содержания программы (модульный подход, выделение индивидуальных образовательных маршрутов, уровней усвоения содержания для разных категорий обучающихся; дополнения содержания программы в сравнении с имеющимся; включения регионального компонента в содержание программы; специфики использования педагогических технологий (например, проектной, исследовательской, кейстехнологии и пр.). Важно связать вносимые изменения или проектируемые характеристики с личностным заказом обучающихся и их родителей.

Отличительная особенность программы заключается в изменении подхода к обучению детей, а именно – внедрению в образовательный процесс И изобразительной и художественной , деятельности, организации коллективных проектных работ, а также формирование и развитие навыков.

Реализация программы позволит сформировать современную практикоориентированную высокотехнологичную образовательную среду, позволяющую эффективно реализовывать проектно-художественную и экспериментально-творческую деятельность детей.

Цель образовательной программы. (обеспечение условий для самореализации и развития талантов детей, а также воспитание высоконравственной, гармонично развитой и социально-ответственной личности).  Это заранее предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике цели следует избегать общих абстрактных формулировок. Цель формулируется через существительное (создание, развитие, обеспечение, приобщение, профилактика, укрепление, формирование и т.д.) и должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность и желаемый конечный результат. Специфика дополнительного образования такова, что система целей может состоять из двух групп целей – образовательных и социально-педагогических (ориентиром в данном случае выступают функции дополнительного образования детей). Образовательные цели конкретизируются через триединство задач обучения, воспитания и развития детей. Группа социально-педагогических целей может содержать такие цели, как оздоровление детей, их социальная защита, помощь и поддержка, адаптация, реабилитация и др.

Цель дополнительной общеразвивающей программы: развитие мышления, творческой фантазии детей посредством изобразительного искусства.

Задачи образовательной программы (конкретизация цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать, чтобы достичь цели).

При формулировании задач можно воспользоваться следующей их классификацией:

− личностные - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.;

− метапредметные - развитие мотивации к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности,

ответственности, активности, аккуратности и т.п.;

− образовательные (предметные) - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций и т.п.

или:

• образовательные;
• развивающие; - воспитательные.

Формулировки задач должны быть соотнесены с планируемыми результатами.

Задачи дополнительной общеразвивающей программы:

Образовательные:

• ознакомление с различными художественными материалами и техниками в изобразительной деятельности;
• развитие колористического видения;
• овладение основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;
• умение грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.
• формирование умения рисовать с натуры предметов с передачей пропорций

Воспитательные:

• формирование уважения к труду;
•  развитие коммуникативных навыков;
• формирование социальной активности личности
• формирование гражданской позиции

формирование культуры общения и поведения в социуме

• формирование навыков здорового образа жизни
• формирование представления о духовном мире человека
• воспитание интереса и любви к искусству
• осознание необходимости этих знаний для становления личности

Развивающие:

• развитие художественного вкуса;
• улучшение моторики, пластичности, гибкости рук;
• развитие инициативности, любознательности, активности.
• обеспечить возможность мотивационной подростка
• развитие творческого воображения и фантазии
• развитие образного мышления
• зрительно-образной памяти
• развитие умения сравнивать свой рисунок с натурой с целью передачи пропорций
• Создать условия для укрепления здоровья детей, формирование основ здорового образа жизни.
• формировать стремление к общественно-полезной деятельности

Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы. 

Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы (краткая характеристика обучающихся по программе, возрастные особенности, иные медико-психологопедагогические характеристики). Если есть какие-то условия набора детей, это необходимо указать (пол, степень предварительной подготовки, уровень образования детей, степень сформированности интересов к предлагаемой предметной области, наличие желания, наличие способностей, физическое здоровье детей и т.д.). Принимаются ли все желающие или при приеме существует отбор на основании прослушивания, тестирования, просмотра и т.д.  

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 6 - 10 лет.

Набор детей в объединение – свободный

Особенности организации образовательного процесса (в соответствии с индивидуальными учебными планами в объединениях по интересам, сформированных в группы обучающихся одного возраста или разных возрастных категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным составом объединения (например, клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, оркестры, творческие коллективы, ансамбли, театры) (далее - объединения), а также индивидуально, состав группы (постоянный, переменный и др.).

Особенности организации образовательного процесса.

Программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп до 15 человек.

Проведение мероприятий, выставок проводятся согласно плану школы.

Формы обучения по образовательной программе (очная, очно-заочная или заочная форме, а также «допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения).

Форма обучения – очная.  

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий (общее количество часов в год; количество часов и занятий в неделю; периодичность и продолжительность занятий).

Общее количество часов в год – 72 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 40 минут, между занятиями установлены 10-минутные перемены. Недельная нагрузка на одну группу: 2 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Объем и срок освоения образовательной программы (общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы; определяется содержанием и планируемыми результатами программы; характеризуется продолжительностью программы (количество месяцев, лет, необходимых для ее освоения).

Срок освоения программы – 1 года.

На полное освоение программы требуется 72 часа, включая индивидуальные консультации, экскурсоводческие практикумы, тренинги, посещение экскурсий.  

Основные методы обучения

Метод — способ достижения цели, совокупность приемов и операций теоретического или практического освоения действительности, а также человеческой деятельности, организованной определенным образом. На занятиях учебных групп и коллективов может использоваться несколько методов, при этом они будут взаимопроникать друг в друга, характеризуя разностороннее взаимодействие педагогов и обучающихся.

В современных технологических условиях процесс обучения требует методологической адаптации с учетом новых ресурсов и их специфических особенностей.  

Участие в образовательных событиях позволяет обучающимся пробовать себя в роли художника. Ребятам предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.

Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по закреплению этого материала. Благодаря такому подходу у обучающихся вырабатываются такие качества, как интереса и любви к искусству, развитие художественного вкуса. улучшение моторики, пластичности, гибкости рук, творческого воображения и фантазии

умения сравнивать свой рисунок с натурой с целью передачи пропорций.

Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые составляют в комплексе целостное занятие:

 1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для каждого учащегося на данное занятие;

2 часть – практическая работа учащихся (индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы; формируются успешные способы профессиональной деятельности;

 3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов.

Это коллективная деятельность, состоящая из аналитической деятельности каждого обучающегося, педагога и всех вместе. Широко используется форма творческих занятий, которая придает смысл обучению, мотивирует обучающихся на творческую деятельность Это позволяет в увлекательной и доступной форме пробудить интерес учащихся к изобразительному искусству.

Формы занятий:

Для реализации программы используются несколько форм занятий:

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся

Ознакомительное занятие –знакомство с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Рисование с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

Рисование по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Планируемые результаты (знания, умения и навыки, а также компетенции, личностные, метапредметные и предметные результаты, которые освоят обучающиеся в процессе освоения теоретической и практической части программы.  Данные характеристики формулируются с учетом цели и содержания программы). Описание планируемых результатов должно предполагать формулировку характеристик деятельности и отношений обучающегося в сфере личностного, предметного, метапредметного развития, которые будут оцениваться. Важно проанализировать, соотносятся ли они с целями и задачами программы, действительно ли они достижимы в рамках изучения программы. Планируемые результаты должны быть согласованы друг с другом, их не должно быть очень много, так как это затрудняет процесс их измерения. В формулировку результатов должны быть включены глаголы, которые указывают на действия, подвергаемые измерению.  

Планируемые результаты.

В работе над программой обучающиеся получают не только новые знания, но также надпредметные компетенции: умение работать в команде, способность анализировать информацию и принимать решения….

Образовательные

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является способность трудиться, способность добиваться достижения нужного результата, желание овладеть всеми секретами изобразительного искусства.

Развивающие

Развитии мелкой моторики, внимательности, аккуратности и особенностей мышления юных художников, рефлексии, коммуникации, сотрудничества, интеллектуальный и познавательных способностей.

Воспитательные

Проявление и стремление к коллективной, самостоятельной, работе, созданию творческих работ, направленных на формирование ценностного отношения к миру.

Оценивания образовательных результатов является творческая работа.

- во всех случаях доброжелательное отношение к ребенку как к личности;

- положительное отношение к усилиям ребенка, направленных на решение задач;

- конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат.

  В конце учебного года обучения проходит итоговая выставка, выявляющее степень овладения навыками и умениями, теоретического материала

Активное участие детей в выставках и конкурсах детского творчества на разных уровнях – от школьных до международных, способствует развитию творческих способностей, художественного вкуса, формирует потребность в саморазвитии.

Механизм оценивания образовательных результатов. Фиксируя планируемые результаты, педагог определяет перечень диагностических методик, с помощью которых данный результат будет замеряться (наблюдение, тестирование, анкетирование, анализ продуктов деятельности, отслеживание творческих достижений коллективов и отдельных обучающихся и т.п.), представляет информацию о форме, порядке и периодичности проведения промежуточной аттестации.

Механизм оценивания образовательных результатов.

1. Уровень теоретических знаний. 

• Низкий уровень. Обучающийся знает фрагментарно изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами.
• Средний уровень. Обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы.
• Высокий уровень. Обучающийся знает изученный материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом.

2. Уровень практических навыков и умений. 

Работа с инструментами, техника безопасности.

• Низкий уровень. Требуется контроль педагога за выполнением правил по технике безопасности.
• Средний уровень. Требуется периодическое напоминание о том, как работать с инструментами.
• Высокий уровень. Четко и безопасно работает инструментами и материалами.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы (могут быть различны в зависимости от направленности образовательной деятельности и образовательной области). В программах технической направленности это могут быть соревнование, выставка, технический зачет, защита проекта, учебно-исследовательская конференция; в программах естественнонаучной направленности – конференция, олимпиада, форум, защита проекта, портфолио и др.; в программах физкультурно-спортивной направленности – соревнование, игра, показательные выступления; в программах художественной направленности – концерт, конкурс творческих работ, спектакль, фестиваль, творческий отчет, выставка и пр.; в программах туристско-краеведческой направленности – слет, соревнование, конференция, защита проекта; в программах социально-педагогической направленности – конференция, проект, слет, игра, конкурс и т.п.  

Перечисляются согласно учебному плану.  

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитическая справка, аналитический материал, аудиозапись, видеозапись, грамота, готовая работа, диплом, дневник наблюдений, журнал посещаемости, маршрутный лист, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио, перечень готовых работ, протокол соревнований, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья и др.  

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики, аналитическая справка, выставка, готовое изделие, демонстрация моделей, диагностическая карта, защита творческих работ, конкурс, контрольная работа, концерт, научно-практическая конференция, олимпиада, открытое занятие, отчет итоговый, портфолио, поступление выпускников в профессиональные образовательные организации по профилю, праздник, слет, соревнование, фестиваль и др.  

Если программа рассчитана на один год обучения, то возможно размещение планируемых результатов и форм их проверки в пояснительной записке как ее завершение. Если программа рассчитана на несколько лет обучения, следует дать характеристику планируемых результатов по годам обучения, разместив их после раздела «Содержание программы», подводя итог каждого года и выстраивая переход к следующему; при необходимости следует ввести отдельный небольшой раздел. Существует практика оформления планируемых результатов по тематическим блокам, ступеням обучения.

Формы подведения итогов реализации программы

Проведение и участие в выставках и конкурсах творческих работ школьного, муниципального, регионального, Всероссийского и международного уровней.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитический материал, видеозапись, грамота, рисунок, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья и др.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: праздник, фестиваль, выставка. поступление выпускников в профессиональные образовательные организации по профилю.

Организационно-педагогические         условия         реализации образовательной         программы.         Целесообразно         выделить         следующие составляющие раздела:

1. материально-технические условия реализации образовательной программы: характеристики помещений, перечень оборудования, приборов и необходимых технических средств обучения, используемых в образовательном процессе. 
2. учебно-методическое и информационное обеспечение образовательной программы: обеспеченность образовательной программы методическими материалами и современными литературными источниками, поддерживающими процесс обучения (нормативно-правовые акты и документы, основная и дополнительная литература, интернет-ресурсы). Дидактическое обеспечение реализации программы (схемы, плакаты, раздаточный материал и т.п.).
3. кадровое обеспечение реализации программы (при необходимости сетевого взаимодействия, интеграции с другими программами, приглашения специалистов для реализации отдельных тем и т.п.).
4. формы контроля и оценочные материалы. Данный структурный элемент программы содержит описание форм подведения итогов реализации программы текущего, промежуточного и итогового контроля (при наличии), которые перечисляются согласно учебному (тематическому) плану (зачеты, проекты, конкурсы, концерты, выставки, и т.п.) и описание средств контроля (тесты, творческие задания, контрольные работы и т.п.), которые позволяют определить достижения планируемых результатов обучающимися.

Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы.

Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Социально-психологические условия реализации образовательной программы обеспечивают:

        −         учет         специфики         возрастного         психофизического         развития

обучающихся;

− вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);

− формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

−         формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

Материально-техническое обеспечение

В процессе занятий используется мультимедийная техника (компьютер, экран, планшет для рисования, телевизор, мультимедийная установка), фильмы, диски dvd, с помощью которых дети узнают много нового и познавательного.

Так же используются наглядные пособия: натюрмортный фонд, подиумы для натюрмортов, гипсовые геометрические фигуры. В кабинете так же имеется методическая и детская художественная литература. Кабинет оснащен мольбертами для рисования и большим столом на 20 учеников. Обучающиеся по своему желанию рассаживаются в кабинете.

Кабинет, соответствующий санитарным нормам СанПин.

Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия и др.).

Кадровое: куратор группы - учитель изобразительного искусства высшей категории, педагог-психолог.                                            

Оценочные и методические материалы.

Вся оценочная система делится на три уровня сложности:

1. Обучающийся может ответить на общие вопросы по большинству тем, с помощью педагога может изобразить предложенную тему (на выбор).
2. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно изобразить и объяснить принцип построения и особенности любой из предложенных ему рисунков.
3. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно изобразить и объяснить принцип построения и особенности любой из предложенных ему рисунков. Но, располагает сведениями сверх программы, проявляет интерес к теме. Проявил инициативу при выполнении конкурсной работы или проекта. Вносил предложения, имеющие смысл.

Кроме того, весь курс делится на разделы. Успехи обучающегося оцениваются так же и по разделам:

        −         теория;

        −         практика;

        −         конструкторская и рационализаторская часть.

Методическое обеспечение

Обеспечение         программы         предусматривает         наличие         следующих методических видов продукции:  

− экранные видео лекции, Screencast (экранное видео – записываются скриншоты (статические кадры экрана) в динамике;

        −         видеоролики;

− информационные материалы на сайте, посвященном данной дополнительной общеобразовательной программе;

− мультимедийные интерактивные домашние работы, выдаваемые обучающимся на каждом занятии.

По результатам работ обучающиеся могут овладеть всем комплексом знаний по изобразительной деятельности, выполнении проектной работы, познакомиться с требованиями, предъявляемыми к оформлению и публичному представлению результатов своего труда, а также приобретут практические навыки работы с художественными материалами. В практике существуют различные способы построения содержания программ. Учету запросов потребителей услуг ДОД наиболее отвечает форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов. Модульный принцип заключается в интеграции учебного материала в ряд образовательных модулей.

Модуль представляет собой логически завершенную, относительно самостоятельную часть образовательной программы, формирующую определенную компетенцию или группу компетенций в ходе освоения. Программа может включать модули базовой (обязательной) части и модули по выбору; модули, предполагающие разный уровень освоения содержания программы; модули для одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья; модули, выстроенные в логике определенных видов деятельности по программе (например, модуль проектной деятельности, модуль исследовательской деятельности); модули, предполагающие ускоренный курс освоения программы и т.п.

Модульный принцип построения содержания программы обеспечивает индивидуализацию образовательного процесса и позволяет выстраивать вариативные планы-графики индивидуального образовательного маршрута обучающихся в рамках программы.

При построении программы по модульному принципу учебный план разрабатывается на каждый модуль.

Уровневая дифференциация образовательной программы (для разноуровневых программ). Каждый обучающийся должен иметь доступ к любому из уровней, что определяется его стартовой готовностью к освоению образовательной программы, а материал образовательной программы, должен учитывать особенности тех обучающихся, которые могут испытывать объективные сложности при освоении образовательной программы.

К вводному уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 5 до 18 лет. При этом срок освоения программы составляет не менее 10 часов. Результатом обучения является освоение обучающимися образовательной программы и переход на ознакомительный уровень не менее 20% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

К ознакомительному уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 5 до 18 лет. При этом срок освоения программы составляет не менее 3 месяцев, время обучения – от 1 до 3 часов в неделю. Результатом обучения является освоение обучающимися образовательной программы и переход на базовый уровень не менее 25% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

К базовому уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 8 до 18 лет, осваивающим программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, программы среднего профессионального образования, основные программы профессионального обучения. При этом срок освоения программы составляет не менее 1 года, время обучения – от 2 до 6 часов в неделю для программ, формирующих современные умения и навыки для учебы, жизни и труда; от 3 до 5 часов в неделю для иных программ. Результатом обучения является участие в конкурсных мероприятиях, включенных в рекомендуемый Министерством образования Калининградской области перечень, а также региональных, муниципальных и всероссийских олимпиадах не менее 50% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; включение в число победителей и призёров перечня конкурсных мероприятий, рекомендуемых Министерством образования Калининградской области, а также региональных, муниципальных и всероссийских олимпиад не менее 10% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; переход на углублённый уровень не менее 25% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

К углублённому уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 12 до 18 лет, осваивающим программы основного общего, среднего общего образования, программы среднего профессионального образования, основные программы профессионального обучения. При этом срок освоения программы составляет не менее 1 года, время обучения – от 2 до 8 часов в неделю для программ, формирующих современные умения и навыки для учебы, жизни и труда; не менее 2 лет, время обучения – от 4 до 8 часов в неделю для иных программ. Результатом обучения является участие в конкурсных мероприятиях, включенных в рекомендуемый Министерством образования Калининградской области перечень, а также городских и всероссийских олимпиадах не менее 80% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; включение в число победителей и призёров перечня конкурсных мероприятий, рекомендуемых Министерством образования Калининградской области, а также городских и всероссийских олимпиад не менее 50% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.  

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Данный структурный элемент образовательной программы состоит из двух частей: учебный план и содержание учебного плана и направлен на достижение цели и задач Программы и планируемых результатов её освоения.

При оформлении содержания следует придерживаться ряда общих правил:

− содержание учебного курса, включающее толкование каждой темы, согласно нумерации в учебном (тематическом) плане;

− необходимо соблюдать деление на теорию и практику по каждому разделу (теме);

        −         материал следует излагать назывными предложениями;

        −         содержание каждого года обучения целесообразно оформлять

отдельно;

− в содержании могут размещаться ссылки на приложения (например, на правила выполнения упражнений, репертуар и т.п.);

− в содержании могут быть представлены вариативные образовательные маршруты.  

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения (72 часа, 2 часа в неделю)

Тема 1  Введение в цветоделение. Знакомство с основными цветами, дополнительными, хроматическими, ахроматическими.

Осенняя зарисовка. Краски зимы. Рисуем елочку

Практика: Упражнения Приемы работы с красками: упражнения по вливанию цвета в цвет, лессировка, смешение цвета . (2 часа)

По завершении темы предусмотрена выставка работ.

 Тема 2  Рисование с натуры рисунок и живопись

Рисование с натуры игрушек, листьев деревьев. (пастель)

Практика: Упражнения Приемы работы с красками: упражнения по вливанию цвета в цвет, лессировка, смешение цвета. (6 часов)

По завершении темы предусмотрена выставка работ. 

Тема 3. Основы рисунка. Изобразительные средства рисунка Рисунок, графика

«Животные наши друзья» (8 часов)

Практика: Рисование по теме окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, по воображению. Передать пропорции и характер животного

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся.

 Тема 4 Лепка

Дымковская игрушка (4 часа)

Практика: Научиться лепить игрушку по мотивам Дымково. Роспись По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся.

 Тема 5. Новогодний праздник. (4 часов)

Практика: Коллективная работа

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся.  

Тема .6 Основы композиции. Взаимосвязь элементов в произведении.

Сюжетная композиция: «Осень». «Рождество», «Праздник», «Моя мама» Необычный мир . (6 часов)

Практика: Научиться смешивать теплые цвета, передавать особенности колорита осеннего дня. Передать настроение. Научиться рисовать портрет Создание композиции

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 7. Основы декоративно-прикладного искусства. Приобщение к истокам

 «Мой поселок». Роспись красками. «Декоративная композиция» (9 часов)

Практика: Научиться расписывать красками.

Составление композиции с использованием смешанной техники.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 8. Беседа Образ человека в произведениях русских художников (3часа)

Практика: Выполнение эскизов к сказкам.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 9. Занятие импровизация Фантазируем импровизируем Природа в красках. (16 часов)

Практика: Пейзаж по воображению. Выполнение композиции природы

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема10. Викторина «Виды и жанры ИЗО» (2 часов)

Практика: Выполнение композиции

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 11. Основы декоративно-прикладного искусства. Приобщение к истокам

 «Мой поселок». Роспись красками. «Декоративная композиция» (9 часов)

Практика: Научиться расписывать красками.

Составление композиции с использованием смешанной техники.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 12. Экскурсии Посещение выставки в ДК п. Владимирово (2 часа)

Практика: Составление рассказа об увиденном.

По завершении темы предусмотрен творческий отчет обучающихся

Тема 13. Пленэр Выставки, рисование с натуры

Практика: Подведение итогов индивидуальных достижений.

По завершении первого года обучения обучающимся должен быть представлен дизайн – проект, содержащего художественными материалами для выставки, рисование с натуры

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Задачи обучения

Образовательные

Смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки,

правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

Развивающие

Развитие у обучающихся творческого воображения, креативного мышления, навыков конструирования, мелкой моторики, внимательности, аккуратности и изобретательности.

Воспитательные

Умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место; трудолюбие; самостоятельность; уверенность в своих силах.

 Грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки, работать самостоятельно и в коллективе;

Задачи первого года обучения (если программа рассчитана на несколько лет обучения, следует конкретизировать задачи на каждый год обучения).

……

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Календарный учебный график – комплекс основных организационнопедагогических характеристик образовательного процесса, определяющий даты начала и окончания учебных периодов/этапов, количество учебных недель или дней, продолжительность каникул, сроки контрольных процедур, организованных выездов, экспедиций и т. д. Календарный учебный график является приложением к образовательной программе и составляется на учебный год или период (месяц, четверть, полугодие и т. д.) для каждой учебной группы.   

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК