Вычисления по химическим уравнениям
план-конспект урока по химии (8 класс)

Предмет

Химия

Класс

8

№ урока

34

Дата

Тема урока

Вычисления по химическим уравнениям

УМК

«Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательной организации с прил. на электрон. носителе (DVD)» Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман

Тип урока

Урок формирования новых знаний

Цель урока

Способствовать формированию навыков решения задач по уравнениям неорганических реакций алгебраическим методом

Задачи урока

• Продолжить работу по развитию умения решать задачи на нахождение количества вещества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества; на определение массовой доли вещества в растворе;
• Способствовать развитию умений учащихся выделять главное, сопоставлять факты, анализировать,  высказывать свою точку зрения и отстаивать её по проблеме урока, а также развитию логического мышления;
• Продолжить формирование мировоззренческих понятий о познаваемости природы, причинно следственной зависимости между строением и свойствами веществ; воспитывать культуру общения через работу в парах «ученик-ученик», «учитель-ученик», а также наблюдательность, внимание, пытливость, инициативу.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• Знать алгоритмы решения химических задач.
• Уметь вычислять по заданным химическим уравнениям массу или количество вещества по известному количеству вещества или по известной массе одного из вступающих в реакцию или получающихся в результате реакции веществ.

• Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; планировать пути достижения целей; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия по ходу его реализации;
• Познавательные: давать определение понятиям, строить классификацию на основе дихотомического деления, осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следственные связи;
• Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве, работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

• Сформировать умения управлять своей учебной деятельностью;
• Помочь в подготовке к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Количество вещества, масса, молярная масса, постоянная «Авогадро», химическая реакция, реагенты, продукты реакции, коэффициенты

Форма работы

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Оборудование

• Периодическая таблица Д.И. Менделеева;
• Таблица растворимости;
• Мультимедийная презентация (компьютер, проектор);
• Карточки для самостоятельной работы.

Реактивы

Организационная структура урока

Деятельность

УУД

Демонстрационный, лабораторный эксперимент

учителя

учащихся

1. Организационный этап

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.

Л.: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

2. Проверка домашнего задания и актуализация знаний

Проверка выполнения письменных заданий проводится устно. При необходимости, если есть вопросы по домашнему заданию, то оно разбирается письменно у доски.

Мы продолжаем знакомиться с первоначальными химическими понятиями. Вспомните, в чём измеряется масса атомов и молекул?

Как вы думаете, если на каком-либо производстве нужно получить определённое количество вещества в результате реакции, то можно ли определить, сколько веществ нужно взять для этой реакции?

(Другими словами: на заводе хотят из воды получить 320 кг кислорода; сколько понадобится воды, для получения такой массы кислорода?)

Каковы ваши предложения?

Обсуждение вопроса, выдвижение предположений, гипотез, их запись на доске.

Совместная постановка темы, целей и задач урока (научиться решать незнакомые задачи).

К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р:планирование деятельности в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П:осознают поставленную задачу, слушают, извлекают нужную информацию, осуществляют анализ, делают выводы, выполняют учебно-познавательные действия.

3. Усвоение новых знаний

Расчетные химические задачи являются арифметическими. Решение таких задач строится на использовании прямо пропорциональной зависимости между четырьмя величинами: две из них даются в условии задачи, две другие определяются по уравнению химической реакции.

Необходимо обратить  внимание учеников на то, что коэффициенты в уравнении реакции показывают количество взятых и полученных веществ. Следует также обратить внимание на то, что при выборе величин, по которым будет производиться расчет, необходимо использовать для каждого вещества одинаковые единицы измерения (как по условию задачи, так и по уравнению реакции).

Сейчас мы вместе попробуем решить нашу задачу.

С чего мы начинаем решение каждой задачи? Правильно, с оформления «Дано». Итак, что дано?

По подсказкам учеников учитель оформляет «Дано» на доске:

Дано:                         Решение:

 m(O2) = 320 кг

 m(H2O) = ?                  

Как вы думаете, что делать дальше?

Для решения подобной задачи нужно составить уравнение реакции:

Дано:                                       Решение:

 m(O2) = 320 кг.              Составляем уравнение реакции:                    

                                        2H2O = 2H2 + O2

 m(H2O) = ?                              

Мы составили уравнение, остаётся провести расчёты и найти ответ. Для этого нужно определить молекулярные  массы двух веществ – того, чья масса известна из условий задачи, и того, чью массу нужно найти (совместно с учениками вычисляются молекулярные массы воды и кислорода):

Mr (O2) = 16+16= 32

Mr (2H2O) = 2(1.2 + 16) = 36

Расставляем  молекулярные массы и массу кислорода в уравнении, неизвестную массу «берём за Х»:

Дано:                                       Решение:

 m(O2) = 320 кг.                   х                           320000 г

                                            2H2O   =    2H2   +   O2

 m(H2O) = ?                          36                          32

На основе данных составляем пропорцию, проводим расчёты:

 Х = 320000

36  = 32

 Х = 320000 . 36 : 32 =  360000 г. или 360 кг.  

Записываем ответ.

Итак, мы решили задачу, пользуясь для вычислений знаниями таких понятий как «масса»,  «молекулярная масса», «пропорция». Но подобные задачи можно решить и другим способом,  оперируя такими понятиями как «моль» и «количество вещества». Решение задач таким способом подробно описано в учебнике. Давайте рассмотрим такие задачи.

Совместная работа с текстом учебника, знакомство с другим способом решения задач (через моли).

Знакомятся с решением задачи, приведенной учителем.

Анализируют пути решения задач.

Составляют алгоритм решения задач по химическим уравнениям.

Знакомятся с новым способом решения задач по плану:

1.        Анализ ситуации.

2.        Планирование.

3.        Выполнение намеченного плана.

4.        Осмысление результата

Л:понимать значимость приобретенных на уроке знаний и умений. 

Р:уметь задавать программу своей деятельности.

П:уметь искать и выделять информацию, анализировать с связи с поставленной целью.

К:уметь точно выражать свои мысли.

4. Физминутка

5. Закрепление изученного

Самостоятельная работа. Решение задачи по учебнику, проверка решения по эталону на доске.

Ученики работают самостоятельно, пользуясь инструкцией (Приложение 1). Затем учащиеся отчитываются о своих результатах.

Р:уметь анализировать и оценивать свою работу.

П:уметь обобщать информацию, восполнять недостающие знания.

К:уметь точно выражать свои мысли.

6. Рефлексия

Организует рефлексию (устно):

1. На уроке я работал(а): активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я: доволен/ не доволен

3. Урок для меня показался: коротким/ длинным

4. За урок я: не устал(а)/ устал(а)

5. Мое настроение: стало лучше/ стало хуже

6. Материал урока мне был: понятен/ не понятен

Осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока.

Л:смыслообразование.

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

7. Информация о домашнем задании

Озвучивает дифференцированное домашнее задание:

§37 (разбор)

Задачи по карточке

Выбирают домашнее задание.

Р:развитие волевой саморегуляции.

П:уметь решать задачи разными способами. Выбирать оптимальный способ решения.