«Особенности организации работы педагогов МБОУ СОШ №2 г.Усмани с детьми с ОВЗ»
материал

Особенности организации работы педагогов МБОУ СОШ №2 г.Усмани с детьми с ОВЗ

Современные требования общества к развитию личности диктуют необходимость более полно реализовывать идею индивидуализации обучения, учитывающего готовность детей к школе, состояние их здоровья, индивидуально-типологические особенности. Построение образовательного процесса с учетом особенностей каждого ребенка, в том числе детей с разными образовательными возможностями и  с особыми образовательными потребностями, является одной из главных задач нашей школы. "Дети с особыми образовательными потребностями" это в том числе и  дети с нарушениями в развитии, нуждающиеся в "обходных путях" достижения тех задач, которые в условиях нормы решаются принятыми в обществе способами массового образования.          

Так вот поиск этих самых «обходных путей», т.е. создание специальных условий

(  1. Ранняя диагностика нарушений развития ребёнка.

2. Создание адаптивной среды в образовательном учреждении.

3. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение процесса обучения.)

для коллектива нашей школы начался в 2013 году, когда появилась необходимость создания адаптированной образовательной программы для ребёнка с лёгкой умственной отсталостью. На тот момент на федеральном уровне ФГОС для детей с ОВЗ был в процессе разработки и обсуждения. Не было подробных методических рекомендаций по организации адаптированного обучения в условиях общеобразовательной школы.

Надо отметить, что нам повезло, т.к. в коллективе имелось 2 специалиста коррекционного образования-это педагог – дефектолог (олигофренопедагог) с высшим специальным образованием Постольник Татьяна Викторовна, которая и стала первым учителем, реализующим адаптированную образовательную программу начального общего образования, и педагог-психолог также с высшим специальным образованием Жданова Ирина Викторовна, которая помогала строить работу коллектива по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся.

Мы понимали, раз есть один такой ученик, то могут появиться и другие, значит нам нужно приложить все усилия, чтобы обеспечить качественное образование любому ребёнку и создать необходимые условия.        

Обязательным условием достижения  качественного образования детьми с ОВЗ является личностное развитие и профессиональный рост учителя.      Поэтому в 2014 году 9 педагогов нашей школы прошли курсы повышения квалификации на базе ИРО г.Липецка по направлению: «Современные технологии интеграции школьников с ОВЗ в образовательное пространство в рамках ФГОС».   

     Для эффективного кадрового обеспечения деятельности по созданию условий для получения качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья  на базе нашей школы ИРО Липецкой области организовал базовую площадку, в рамках работы которой    в мае 2017 года уже 20 педагогов МБОУ СОШ №2 г. Усмани прошли курсы повышения квалификации по темам: «Современные технологии включения обучающихся с ОВЗ в инклюзивное образовательное пространство образовательной организации», «Технологии формирования метапредметных компетенций у обучающихся  с ОВЗ». В июне 2017 года   на базе Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования в г.Москва заместителем директора  были пройдены курсы повышения квалификации по программе «Деятельность тьюторов в условиях модернизации технологий и содержания обучения в соответствии с новыми ФГОС, ПООП и концепциями модернизации учебных предметов (предметных областей), в том числе, по адаптированным образовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.»

Помимо этого была проведена серия педагогических советов, обучающих семинаров для педагогов, лекционных занятий для родителей по темам: «Психо-физические особенности детей с ОВЗ разных нозологических групп», «Организация взаимодействия педагогов по психолого-педагогическому сопровождению детей с ОВЗ», «Реализация прав детей с особыми образовательными потребностями на качественное обучение и воспитание.» и др. Через классные и общешкольные родительские собрания проводилось информирование родительской общественности об основных вопросах введения ФГОС НОО ОВЗ, изучено мнение родителей, выявлены потребности.

  Для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, поддержания  мотивации учебной деятельности, развития познавательной активности, проведения коррекционно-развивающих  индивидуальных и групповых занятий теперь в школе имеется кабинет психолога, дефектолога, сенсорная комната, оснащённая необходимыми техническими средствами.

Педагогическим коллективом МБОУ СОШ №2 разработана нормативно-правовая база(локальные акты, положение о деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума, договора с родителями, рекомендации для педагогов и родителей).

Коллективом школы разработаны адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с ЗПР вариант 7.2; адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с умственной отсталостью вариант 1 и 2 , программы коррекционно – развивающей направленности,  реализация которых организуется с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

 Педагогом-дефектологом разработана программа внеурочной деятельности для детей с умственной отсталостью, направленная на адаптацию обучающихся с ОВЗ к окружающей среде. Для  обучающихся с умеренной умственной отсталостью разработаны специальные индивидуальные программы развития СИПР, которые обеспечивают возможности посильного освоения адаптированных образовательных программ.

На данный момент в штатное расписание введена единица логопеда, которым стала учитель начальных классов, прошедшая курсовую переподготовку в этом году. Мы прогнозируем в ближайшее время необходимость введения в штат таких узких специалистов как тифлопедагог и тьютор, обучение по программам переподготовки этих специальностей уже проходят наши коллеги.

Но труды педагогов  будут напрасны, если мы не будем смотреть в одном направлении с родителями. Порой очень трудно обратить внимание родителей на необходимость заметить особенности ребёнка, но нужно пройти с родителем путь от осознания проблем к осознанному желанию мамы и папы просить помощи, искать пути решения и преодолевать трудности. Однако, мы- учителя должны сделать все, чтобы в работе с родителями формировать у них представление о собственном ребёнке как о личности, имеющей своё восприятие мира, своё мировоззрение.

     Если посмотреть на количество детей с ОВЗ в разные учебные годы, то можно увидеть, что  численность таких деток увеличивается.

Так, в 2016-2017 учебном году у нас обучалось 14 детей-инвалидов, из которых 6 - дети  с ограниченными возможностями здоровья, все эти дети относились к нозологической группе детей с умственной отсталостью. Обучение таких детей было организовано по индивидуальным учебным планам адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с умственной отсталостью на дому на основании справок, выданных ГУЗ «Усманской МРБ».

В 2017-2018 учебном году количество детей-инвалидов составляет 15 человек, детей с ОВЗ увеличилось до 10, появились дети другой нозологической группы, 5 детей с задержкой психического развития. Поэтому помимо надомного обучения для детей с лёгкой умственной отсталостью будет реализовываться вариант инклюзивного обучения совместно с детьми, не имеющими нарушений, по варианту 7.2 ФГОС для детей с ОВЗ.

В 2018-2019 учебном году количество детей с инвалидностью достигло 20 человек, детей, имеющих заключение ПМПК -13, из которых 6 учащимся требуется повторное прохождение комиссии в связи с уточнением образовательного маршрута, т.к. они не усваивают определённый ранее вариант адаптированной образовательной программы.

Ведущую роль в решении вопросов своевременного выявления детей с ограниченными возможностями здоровья, проведения их комплексного обследования, подготовки рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и определения форм их дальнейшего обучения и воспитания играют ПМП- комиссии и школьные ПМП-консилиумы.

   Взаимодействие всего коллектива педагогов с родителями в нашей школе по созданию условий качественного образования для детей с ОВЗ осуществляется так же в рамках школьного ПМП-консилиума.

     Заключение

        Сегодня стало понятно, что школа сама должна измениться для того, чтобы стать инклюзивной, ориентированной на любого ребенка с любыми образовательными потребностями. Это сложный процесс, требующий организационных, содержательных, ценностных изменений. Нужно менять не только формы организации обучения, но и способы учебного взаимодействия учеников. Профессиональная ориентировка учителя на образовательную программу неизбежно должна измениться на способность видеть индивидуальные возможности ученика и умение адаптировать программу обучения. Профессиональная позиция специалистов сопровождения должна быть направлена на сопровождение учебного процесса, поддержку учителя на уроке, помощь ученику в овладении программным материалом и способами общения с другими детьми.

Мне кажется, коллектив нашей школы стремится делать все, чтобы создать необходимые условия для получения качественного образования любым ребёнком с любыми образовательными потребностями.

                                                            Нет случайно родившихся детей.

Ни один Путник Вечности случайно не рождается.

Каждый ребёнок есть явление в земной жизни.

Он родился потому, что должен был родиться.

 Родился потому, что именно его не хватало миру.

                                                                                                                    (Шалва Амонашвили)