Социализация учеников с расстройствами аутистического спектра (РАС) через взаимодействие со старшеклассниками.
презентация к уроку

Слайд 1

Тема: Социализация учеников с расстройствами аутистического спектра (РАС) через взаимодействие со старшеклассниками.

Ученики школы, обучающиеся по программе 8.2, имеют нарушения связанные с трудностями в общении как с учителями, так и со сверстниками, влекущие за собой поведенческие проблемы.

Социализация таких учеников в школьной среде – это процесс длительный и целенаправленный, требующий определенной последовательности.

Слайд 2

Для этого сложного процесса в школе созданы такие условия, как:

1. Создана ресурсная зона, включающая учебный класс и зону психологической разгрузки, где ученики осваивают академические навыки и в случае эмоциональной перегрузки и возникновения поведенческих проблем могут отвлечься, побыть в тишине, успокоиться.
2. Ученики получают тьюторское сопровождение в течении всего периода пребывания в школе, в том числе во время выхода в стационарный класс, посещения столовой, внеурочной деятельности).
3. Разработана система взаимодействия учителей школы, специалистов психолого-педагогической службы (логопеды, дефектологи, психологи), тьюторов, родителей, совета старшеклассников школы.
4.  Для обучающихся разработаны индивидуальные программы психолого-педагогического сопровождения, учитывающие поведенческие проблемы учеников, особенности восприятия информации, зоны актуального развития.
5. Работа с обучающимися с РАС проводится при участии сертифицированного куратора – поведенческого аналитика и супервизера, имеющего сертификацию международного уровня.

Слайд 3

Социализация учеников происходит постепенно.

1. На первом этапе ученики взаимодействуют с тьютором. Тьютор осуществляет коррекцию нежелательного поведения, устанавливает руководящий контроль, обучает навыкам социально-приемлемого поведения, учит смотреть на учителя, слушать инструкцию, просить желаемое.
2. На втором этапе подключаются специалисты психолого-педагогического сопровождения. Происходит генерализация полученных навыков (перенос полученных навыков в новые условия, с новыми людьми).
3. На третьем этапе полученные навыки переносятся в образовательный процесс в стационарном классе, где ученик получает фронтальную инструкцию учителя.

Слайд 4

Когда обучающиеся с РАС научились воспринимать взрослых, коммуникация переносится на детей школы. Проводятся коммуникативные игры со старшеклассниками в ресурсной зоне, коммуникативные перемены в коридоре школы.

В начале такого коммуникативного взаимодействия старшеклассники изучают особенности детей с РАС, посещают занятия, наблюдают за детьми в свободной деятельности, устанавливают контакт, учатся контролировать детей при помощи системы поощрения (жетоны, мотивационные стимулы). Старшеклассники становятся партнёрами учеников с РАС по игре и в общении.

Слайд 5

Далее, возраст коммуникативных партнёров снижается, и к играм подключаются ровесники, одноклассники и другие ученики.

Благодаря такой системе включения учеников с РАС в социум достигаются основные цели коррекционной работы:

1. коррекция нежелательного поведения, становление социально-приемлемого поведения в обществе (дети могут просить перерыв, сообщать о своих желаниях и потребностях);
2. слушать учителя, выполнять адаптированные задания (в соответствии с возможностями каждого учащегося);
3. осваивать программу академических навыков;
4. взаимодействовать и общаться с другими учащимися школы.

Учащиеся с аутизмом принимают участие во многих внутри школьных мероприятиях, где им физическую и психологическую поддержку оказывают старшеклассники – активисты, волонтеры, имеющие желание помогать нашим учениками чувствовать себя спокойно и уверенно в стенах школы.

Слайд 6

1. Эстафеты, посвященные Всероссийским праздникам (день защитника Отечества, «День информирования о проблемах аутизма»).

В эстафетах старшеклассники помогают ребятам с РАС в выполнении заданий, направляют в нужную сторону при дезориентации, направляют руку/туловище ребенка в сторону спортивного снаряда или к.л. другого предмета. Постоянно подбадривают ребят, хвалят, напоминают о правилах поведения во время мероприятия.

Слайд 7

2. Праздники («День знаний», «Новый год», «8 марта», «День информирования о проблемах аутизма», «День защиты детей»).

Старшеклассники принимают участие в качестве сказочных персонажей, играют с ребятами с аутизмом в подвижные игры, игры на имитацию движений (музыкально-ритмические движения), словесные игры  и др.

Слайд 8

3. Акция (Флеш-моб), организованная старшеклассниками-активистами школы, при участии учеников с РАС.

Ежегодно 2 апреля в школе проходит мероприятие, посвященное «Дню информирования о проблемах аутизма». В этом году старшеклассниками совместно с тьюторами была организована акция «Новаторы». Ученики с РАС в паре с тьютором или старшеклассником исполняли зажигательный танец под песню «Новаторы». Целью акции было приобщение учеников, учителей, родителей, городской администрации и администрации школы к проблемам и трудностям, с которыми сталкиваются люди с аутизмом. Акация проходила в холле школы на перемене, обучающиеся всех классов смогли поддержать и поздравить детей с аутизмом и их родителей.

Слайд 9

4. Уроки доброты.

В течение всего учебного года тьюторы и активисты во внеурочное время посещают учеников начального звена, где в игровой, интерактивной форме рассказывают об особенностях детей с аутизмом, их уникальности и дефицитах, о помощи, в которой они нуждаются от окружающих людей. Беседуют с ребятами о поведении, о вежливости по отношению друг к другу, о том, как себя вести, если у ребенка с аутизмом «нежелательное» поведение (агрессия, упал и машет руками, рвет бумаги, ломает, кричит и т.д.). Лозунг данного мероприятия «Все мы РАЗНЫЕ, но мы РАВНЫЕ»!

Таким образом, внеучебные мероприятия, желание ребят-активистов взаимодействовать с учениками с РАС, дают колоссальную возможность этим детям почувствовать себя частью детского коллектива, помогают преодолеть страхи, стать более социализированными в жизни и обществе.