Фразеологизмы древних Греков как отражение мировоззрения целого поколения людей.
план-конспект урока (литература, 6 класс) по теме

Урок литературы по теме: Фразеологизмы древних Греков как отражение мировоззрения целого поколения людей.

Цель урока:  Уметь видеть фразеологизмы и научиться использовать их в речи.

Задачи:

1. Повторить понятие мифа. Найти отличительные особенности мифа и сказки.
2. Дать понятие фразеологизма и его особенностей на примере домашнего задания.
3. Организовать мастерскую по работе с изученными дома фразеологизмами.
4. Пересказывать миф и находить в нем фразеологизм. Определять его значение для современного человека.
5. Сделать вывод о заимствованиях  и влиянии его на нашу речь.
6. Развивать речь, обогащая ее оборотами.
7. Воспитывать в учащихся любовь к родному языку, его богатству и стремлению впитывать в себя все только самое лучшее.

Д/З: Распределить детям фразеологизмы. Приготовить миф, найти в нем фразеологизм, определить его значение, приготовить иллюстративный материал.

Ахиллесова пята

Троянский конь

Пускать громы и молнии

Между Сциллой и Харибдой

Яблоко раздора

Двуликий Янус

Нарцисс

Пигмалион и Галатея

Авгиевы конюшни

Геркулесовы столпы

Гордиев узел

Танталовы муки

Дамоклов меч

Загадка Сфинкса

Аттическая соль

Нить Ариадны

Дары Данайцев

Взгляд Медузы Горгоны

Гомерический смех

Кануть в Лету

Карта:

ФИО учащегося __________________________________________________

Ход урока:

1. Орг. Момент:

Учитель:

Нет ни одного народа, у которого бы не было своей истории, где повествовалось бы о первом человеке, о начале вселенной, о разных богах и великих героях, которые совершали подвиги во имя справедливости и добра.

Во всем, что окружало человека — смена дня и ночи, звуки природы, сильный гром, буря на море – люди видели проявления страшных и неведомых сил как добрых, так и злых. Все зависело от того, какое влияние оказывали они на его каждодневную деятельность и жизнь.

С течением времени отдельные представления о явлениях и капризах природы оформились в некую систему взглядов и верований. Пытаясь понять, что было неясным, человек начал одушевлять окружающую его природу, наделив ее человеческими возможностями и чертами. Появился богатый мир богов, взаимоотношения между которыми были такими же, как между людьми. Каждый бог мог олицетворять различные силы природы, например ветер, гром или молнию.

2. Определение темы и цели урока

Я вам расскажу одно Шотландское предание, а Вы скажите, что оно объясняет?

Оно  демонстрирует типично кельтский подход к проблеме соотношения прошлого и настоящего, тамошнего и здешнего, жизни и смерти. Для кельтов все это - параллельные миры, между которыми нет непроходимых границ. Ничто не проходит, все остается. И ничто не умирает, все изменяется.  Особенно "живы" в этом смысле великие герои и короли гэльского прошлого, в том числе "король фениев"  

Рассказывали, что есть скала и внутри этой Скалы спят фении и что, если кто-нибудь войдет туда и трижды подует в Деревянного Свистуна, который лежит рядом с Финном, они поднимутся живыми и здоровыми, какими были прежде.

 Кузнец, который жил на острове, слышал этот рассказ и решил попытаться войти в Скалу. Он дошел до места, где она была, и тогда ему пришла хорошая мысль насчет ключа к входному отверстию. Он возвратился в кузницу и сделал ключ, который подходил к скважине. Затем он вернулся к Скале, и как только повернул ключ в скважине, дверь открылась.

 Он увидел перед собой обширное, пространное место и непомерно больших людей, лежавших на полу. Один человек, громадной, чем остальные, лежал посредине, а рядом с ним - большой полый деревянный жезл. Кузнец подумал, что это Деревянный Свистун. Но он был такой большой, что кузнец испугался, что не сможет его поднять, не то что свистнуть в него. Постоял он немного, рассматривая его, но под конец понял, что слишком далеко зашел и любой ценой должен попытаться. Он взялся за Деревянного Свистуна и с трудом поднес его ко рту. Он дунул в него что было силы, и звук оказался таким громким, будто Скала со всем, что было на ней, рухнула ему на голову. Громадные неповоротливые люди, что лежали на полу, содрогнулись от макушек до подошв.

 Он дунул в Деревянного Свистуна в другой раз, и одним рывком привстали они на локтях. Их пальцы были как лозы лесного винограда, а руки - как ветви железного дуба. Своей величиной и устрашающей наружностью они ввергли его в такой ужас, что отбросил он Деревянного Свистуна и помчался прочь. Тогда они закричали ему вослед: "Худо, что ты нашел нас, еще хуже, что ты нас оставил!"

 Но он не оглядывался, пока не выбрался наружу и не запер дверь. Затем он вытащил ключ из скважины и забросил его в озеро, что было рядом со Скалой и что зовется по сей день Озером Скалы Кузнеца.

Ответы детей: Он объясняет происхождение названия озера.

Учитель: Какова тема урока?

Ответы детей, корректировка учителем

Учитель: Запишите цель урока, каждый свою.

Ответы детей, корректировка учителем.

Вот так соединились представления о богах и природе с рассказами о реальных людях и героях, живших в далекие времена. Легенды превратились в мифы. Образы мифов и легенд нашли свое отражение в литературе, произведениях живописи и музыки. Хотя это истории минувших веков, образы богов и героев до сих пор оказывают сильное влияние на современников.

Так что же такое миф?

Ответы детей: - это сказания или предания о богах и героях, которые объясняли происхождение мира или природного явления

Уточнение учителя:

А чем же миф отличается от сказки? И в чем их схожесть?

Опираясь на теорию литературы стр. 14-15 учебника Литературы 6 класс и на личные знания детей о сказке, составляем следующую таблицу в тетради:

Молодцы.

У А.С. Пушкина есть такие строки:

Плещут волны Флегетона,

Своды Тартара дрожат:

Кони бледного Плутона

Быстро к нимфам Пелиона

Из Аида бога мчат.

 Пять строк – шесть загадочных слов! Не зная мифологии, здесь придется после каждой строчки заглядывать в словарь.

Сейчас мы с вами живем в 21 веке. Мы уже очень далеко от того времени, когда люди представляли себе Олимп, приносили жертвы богу грома и молнии Зевсу, называли самовлюбленного человека Нарциссом. Зачем нам изучать мифы?

Предположения детей: Мы и сейчас используем многие устойчивые выражения в своей речи, в солнечной системе есть созвездия, названия которых были даны еще в те времена, произведения живописи, музыки, скульптуры, архитектуры, киноиндустрии опираются на сюжеты древнегреческой мифологии ( примеры)

Обобщение учителя: Постепенно эти устойчивые крылатые выражения проникли во многие языки мира. Не стал для них исключением и Русский язык. Как они называются?

Ответы детей: Такие устойчивые сочетания называются фразеологическими оборотами. Обобщение учителя: Слово «фразеология» происходит от двух слов греческого языка: «фразис» - выражение оборот речи, «логос» - понятие, учение.Фразеология - это раздел науки о словах, изучающий устойчивые сочетания и обороты.

Зачем мы употребляем их в речи?

Ответы детей: Фразеологические обороты делают нашу речь образной, яркой, выразительной. С помощью таких устойчивых сочетаний можно сказать коротко о многом. Например: о человеке, который оказался в нелепом положении, говорят, что он «попал впросак». Это звучит гораздо образнее и выразительнее, чем долго и подробно описывать, как он оказался в неудобном положении по своей наивности или незнанию.

Обобщение учителя: Для того чтобы знать, когда и где лучше употреблять фразеологизм, необходимо хорошо знать его значение и образ, который лежит в основе этого выражения.

Все фразеологизмы первоначально возникли для обозначения конкретных событий, явлений, фактов. Постепенно в силу различных причин начали употребляться переносно для обозначения других, но в чём-то сходных с первоначальным значением. Это придаёт фразеологизмам особую образность и выразительность. В зависимости от того, когда и где возникли те или иные фразеологические обороты, можно разделить их на четыре группы:

1. Фразеологизмы, связанные с историческим прошлым народа.
2. Образные выражения, отражающие народные обычаи, поверья.
3. Устойчивые сочетания слов, возникшие из различных ремёсел.
4. Крылатые слова.

Происхождение многих фразеологизмов тесно связано с историческим прошлым народа. И я предлагаю Вам организовать мастерскую.

Разбейтесь на 3 группы. Выберите капитана. Я Вам дам листы. ( Физминутка  «Слова на спине». Условие: писать слова только пальцем и только по теме урока. Опрос фронтальный)

Условия мастерской (на доске):

• Слушать и не перебивать рассказчика.
• Оценивать его работу взвешенно
• Заполнять карту
• Приготовиться защитить оценку группы: название фразеологизма, его  иллюстрирование, пример мифа, его источники, дополнительные сведения
• Не готовый к защите ученик садиться на волшебный стул и сочиняет свой миф.

3 группы по 6-7 человек, где каждый представляет свой фразеологизм

За 15 минут до окончания урока один представитель от группы защищает любой миф данной группы, чем подтверждает оценивание группой, либо наоборот: оценка становится на балл ниже.

Домашнее задание: (листы, уровень работы дети выберут сами)

3. Уровень «5» Написать сочинение по темам: «Мамино задание», «Мой друг», «Питомец», используя в нем фразеологические обороты, пройденные сегодня на уроке. Тема сочинения может быть и своя.
4. Уровень «4» Вспомнить устойчивые выражения из русского языка. Объяснить их.
5. Уровень «3» Найти в мифах о Геракле фразеологические обороты.

ВЫВОД: Язык – это наше богатство, пользоваться которым нужно умеючи.

Я приготовила для вас тест-опрос! ( на слайдах)

1. Устойчивое, крылатое выражение:

• Синоним (1а)
• Омоним (3д)
• Лексика (5г)
• Миф (2а)
• Фразеологизм (5а)

2. Миф – это

• Историческое представление народа о происхождении мира, богов и героев (1а)
• Сказка (3в)
• Рассказ о людях, которые верили в богов(2а)

3. Выражение «Авгеевы конюшни» означает:

• Конный ипподром (5е)
• Царство Авгея (1г)
• Грязное место (1в)

4. Используя фразеологический оборот наша речь…

• Засоряется иностранной лексикой (4в)
• Обогащается (5в)
• Не изменяется (3в)

5. Заимствования из древнегреческого языка нашли свое отражение…

• В различных областях знания, искусстве и мн.др. (5е)
• В нашем воображении (5в)

6. Выражение «Троянский конь» означает:

• Вышедший из повиновения конь (3а)
• Конь, который спас Трою (1д)
• Обман (1е)
• Смысл всей жизни (5а)

Выставление и комментирование оценок!

Спасибо за урок!