Главные вкладки

    Рабочие программы по литературе и русскому языку для 5-6 классов (ФГОС)
    рабочая программа (6 класс) по теме

    Мохова Екатерина Сергеевна

    Рабочиепрограммы по литературе и русскому языку для 5-6 классов (ФГОС с изменениями от 31.12.2015г. приказ Минобрнауки России №1577)

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

    «Шадринская средняя общеобразовательная школа»

    Принято

    на заседании

    педагогического совета

         Протокол №  1  от

        «__»  августа 2016 г.

    «Утверждено»

    Директор  МКОУ

      «Шадринская СОШ»

    __________ С.А. Русских

    Приказ №    от «     » _______2016 г.

    Рабочая программа

    по литературе

    для 6 класса

    Составитель: учитель русского языка и литературы

    Мохова Екатерина Сергеевна

                                             

                                                                                                 

                                                   

    с. Шадрино, 2016 год


    1.  Пояснительная записка.

            

            Рабочая программа по русской литературе  для 6 класса составлена на  основе:  

    1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 15.07.2016).
    2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897);

    - Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577

    "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 " (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40937)

    1. Положения МКОУ «Шадринская СОШ» о рабочей  программе учебного предмета (курса)

    на уровне  начального общего образования, основного общего образования (ФГОС).

    1. Основная общеобразовательная программа основного общего образования «МКОУ Шадринская СОШ»
    2. Примерная Программа основного общего образования по литературе, Рабочая программа по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2016) к учебнику В.П. Полухиной и др. (М.: Просвещение, 2016).
    3. Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Шадринская средняя общеобразовательная школа» (новая редакция, утверждено постановлением администрации Козульского района от 30.07.2014г. № 498
    4. Учебный план на 2016-2017 учебный год

    Учебно-методический комплект

    Учебник

    Литература 6 кл.  в2 ч. /авт.-сост. В.П.Полухина и др. – М.: Просвещение, 2012.

    1. Для учителя
    2. Шадрина С.Б. - Литература. 6 класс. Поурочные планы по учебнику под редакцией В.Я. Коровиной, 2013.
    3. Трунцева Т.Н. «Рабочая программа по литературе 6 класс» к УМК В.Я.Коровиной, 2013.
    4. В.А.Малюгина «Игровые уроки по литературе 6 класс», Вако, 2009.
    5. В.П.Полухина «Читаем, думаем, спорим...» 6 класс,просвещений, 2013.
    6. Черкезова М.В. «Проблемы преподавания русской литературы в инокультуной среде», 2007.
    7. Н.Ю.Кадашникова
    8. «Уроки литературы: организация контроля и творческая работа»,изд.Учитель, 2007.

    Для ученика

    1. Ахмадуллина Р.Г. Рабочая тетрадь по литературе к учебнику В.П.Полухина, В.Я.Коровиной. В двух частях. 6 класс.-М.: Просвещение, 2013.

    В.П.Полухина «Читаем, думаем, спорим...» 6 класс, - М.: Просвещение, 2013.

    А.В.Кудинова «Домашняя работа по литературе» к учебнику В.П.Полухина, В.Я.Коровиной

    М.Б.Ганженко «Доклады по литературе 6 класс»,-М.: Экзамен, 2013. 

    Интернет-ресурсы

    www.wikipedia.ru — Универсальная энциклопедия «Википедия»

    www.krugosvet.ru — Универсальная энциклопедия «Кругосвет»

    www.slovari.ru — Электронные словари

    www.feb-web.ru — фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

    www.myfhlogy.ru — Мифологическая энциклопедия

    Наглядные пособия, медиа ресурсы

    портреты писателей, презентации

    Электронное приложение к  учебному пособию Литература 6 кл.

    в 2 ч. /авт.-сост. В.П.Полухина и др.]. – М.: Просвещение, 2016.

    Наглядное пособие к интерактивным доскам с тестовым заданием «Литература» 5-9 классы, «Экзамен», 2013

    DVD к/ф «Уроки французского», «Левша», «Барышня-крестьянка», «Дубровский»

    2. Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

    Личностные результаты:

    • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
    • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
    • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
    • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
    • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
    • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
    • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
    • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
    • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Метапредметные результаты:

    • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
    • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
    • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
    • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
    • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
    • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
    • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
    • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
    • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

    Предметные результаты:

    • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
    • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
    • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
    • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
    • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
    • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;
    • умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
    • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
    • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
    • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
    • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
    • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
    • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

    3. Содержание учебного предмета.

    Содержание учебного предмета

    Количество часов

    1. Введение.

    Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

    1

    УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

    Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

    Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

    Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

    2

    ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

    «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

    Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

     Теория литературы. Летопись (развитие представления)

    3

    ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА

    Русские басни. Иван иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставленье труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка 18 века.

    Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание.

    3

    ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

    Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

    Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

    Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

    45

    Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

    «И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

    «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

    «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

     «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

    Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

    «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

    Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

    Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

    «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

    Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

    Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

    Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

    Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

    Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

    Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

    Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

    «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

    Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления)

    Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

    «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

    Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

    Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

    «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

    Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

    Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

    Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

    Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

    Теория литературы. Лирика как род литературы, развитие представления).

    ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

    Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

    Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления)

    29

    Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

    «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

    Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

    «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

    ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

    К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

    Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

    Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

    «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

    Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

    Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

    «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

    Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

    Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

    «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

    Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

    «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

    Родная  природа в русской поэзии XX века

    А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

    Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

    Василий Макарович Шукшин. Слово описателе. Рассказ «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских герое -чудиков, правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

    ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОСИИ

    Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книги в жизни человека.

    5

    Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний  и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

    Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

    ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

    Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

    14

    Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

    Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

    Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот»

    Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

    Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

    Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

    Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

    Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

    Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

    «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).Теория литературы. Притча

    ВСЕГО ЧАСОВ:

    102

    I ч. -         II ч. -        III ч. -              IV ч. –                 Год –

    График проведения контрольных, практических и других видов работ

    № урока

    Вид контроля

    Тема урока

    Дата

    2

    Сочинение по пословице

    Обрядовый фольклор. Пословицы, поговорки, загадки

    13

    Сочинение басни

    Р/Р Творческий практикум. «Сочиняем современную басню».

    20

    Художественный анализ стихотворения (письменно)

    Творческий практикум. Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро», «Зимний вечер»

    30

    Сочинение

    Р/Р Сочинение по роману «Дубровский»?»

    37

     Сочинение в свободной форме

    Р/Р Сочинение по стихотворениям М.Ю.Лермонтова. «Мое любимое стихотворение»

    42-43

    Сочинение

    Творческий практикум. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг»

    Анализ сочинений.

    49

    Тест

    Н.С.Лесков  «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Гордость писателя за народ.

    62

    Развернутый ответ на вопрос «Кому нужна моя помощь?»

    «Ни на кого не похожие герои Платонова». Вера в человека.

    72

    Тест (приложение)

    Контрольная работа по рассказу «Конь с розовой гривой» ( тест)

    76

    Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника»

    Р/р Подготовка к сочинению по повести В.Распутина «Нравственный выбор моего ровесника»

    77

    Художественный анализ стихотворения

    Н.Рубцов.  «Звезда полей», «Листья осенние». Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

    96

    Сочинение -рассуждение на поставленный вопрос

    П.Мериме Новелла «Маттео  Фальконе»

    98

    Контрольная работа

    Итоговая контрольная работа за курс литературы 6 класса


    Проектная деятельность учащихся

    Наименование работы

    Тема урока

    Результат

    1

    «Обрядовый фольклор»

    Устное народное творчество «Обрядовый фольклор»

    Проект — презентация- защита

    2

    «Басня на новый лад»

    Басня

    Проект- сочинение современной басни

    3

    «Древо предсказания» по повести В.Распутина «Уроки французского»

    Душевная щедрость учителя и ее роль в жизни мальчика

    «Древо предсказания» (на листе А-4)

    4

    «Дети — герои Великой Отечественной войны»

    Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине во время военных испытаний

    Проект-презентация - защита

    5

    «Поем о тебе, Удмуртия!»

    Стихотворения поэтов о родном крае

    Проект. Литературно-музыкальная композиция


    4. Календарно-тематическое планирование.

    урока

    Дата

    Тема урока

    Основные виды учебной деятельности

    Введение (1 час) Художественное произведение. Содержание и формы. Автор и герой.

    Изучают содержание параграфа учебника, работают с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «сюжет», «образ», композиция»), работают в парах, выразительное чтение отрывков текста

    Устное народное творчество (2 час).

     Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни

    Самостоятельно работают с жанрами фольклора, заполняют таблицы «Жанры УНТ в обрядовом фольклоре»

    Пословицы, поговорки, загадки

    Работают в группах по заданным текстам, письменное сочинение по пословице, коллективное обсуждение домашнего задания

    Из древнерусской литературы (3 часа)

    Древнерусская литература — расцвет летописания

    Самостоятельно читают текст в учебнике, пересказывают подробно по тексту

    Русская летопись. «Повесть временных лет»-историческая энциклопедия.

    Выразительное чтение произведения, поиск незнакомых слов, определение их по словарю, устные ответы на вопросы

    «Сказание о белгородском киселе». Отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости)

    Характеризуют героев ДРЛ, чтение произведения в парах, пересказ 3 лица

    Из литературы 18 века (3 часа)

    Литература 18 века. Русские басни.

    Рассказывают о жанре БАСНЯ (индивидуально), работают с теоретическим материалом на тему «Басня», выразительное чтение басен, характеристика героев басен

    И.И.Дмитриев. Слово о баснописце . «Муха». Противопоставление труда лени и безделью.

    Показывают презентации о баснописце (индивидуально), чтение басен, формулирование вопросов к текстам, участие в коллективном диалоге

    Р/Р Сочиняем  басню.

    Сочиняют басню в группах

    Из литературы 19 века (45 часов)

     И.А.Крылов. Рассказ о баснописце.

    Занимаются поиском сведений о писателе с использованием справочной литературы, сети Интернет. Устно рассказывают о писателе, выразительное чтение басен, анализ

    «Осел и Соловей»-комическое изображение невежественного судьи.

     «Листы и корни», «Ларчик»-пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

    Р/Р Творческий практикум. «Сочиняем современную басню».

    Сочиняют новую басню, распределяют роли

    Р/Р Творческий практикум. «Сочиняем современную басню».

    Творческий практикум. Защита презентаций

    Выступают с презентациями, сочинениями

    Творческий практикум. Защита презентаций

    Художественный мир А.С.Пушкин. Слово о поэте.

    Занимаются поиском сведений о поэте с использованием справочной литературы, сети Интернет. Устный рассказ о писателе, выразительное чтение стихотворений

    Стихотворение «Пущину». Светлое чувство дружбы.

    Выразительно  читают стихотворения, устные ответы на вопросы в учебнике, анализ стихотворения

    Стихотворение А.С.Пушкина «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.

    Выразительно читают стихотворения, подбор примеров из текста, иллюстрирующих понятия «эпитет», «сравнение», «олицетворение»

    А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимнее утро», «Зимняя дорога»

    Выразительно читают стихотворения, подбор примеров из текста, иллюстрирующих понятия «эпитет», «сравнение», «олицетворение»

    Внеклассное чтение А.С.Пушкина «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». 

    Анализируют произведение по заданному плану.

    А.С.Пушкин. Роман «Дубровский» Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский

    Выразительно читают эпизоды романа, описание героев, заполняют таблицы «Характеристика Троекурова и Дубровского»

    Творческий практикум. Размер, ритм, рифма стихотворений

    Разбирают стихотворения, работают в группах

    А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.

    Читают  информацию  в учебнике, конспект

     Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности

    Читают эпизоды романа, пересказывают от 3 лица, работают в группах, ответы на вопросы

     Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности

    составляют письменную характеристику Владимира Дубровского

    Романтическая история любви Владимира и Маши.

    Отвечают устно на вопросы с использованием цитирования текста романа, участие в коллективном диалоге

    Авторское отношение к героям

    Обобщение по теме «Дубровский».

    Отвечают на вопросы по тексту, анализируют эпизоды

    Классное сочинение по  роману «Дубровский»

    Дают письменный ответ на поставленный вопрос

    М.Ю.Лермонтов . Жизнь и творчество поэта

    Осуществляют поиск материалов о творчестве и биографии поэта, устный рассказ о поэте. Выразительно читают стихотворение, прослушивание фонохрестоматии

    М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Тучи»

    Выполняют устный и письменный анализ стихотворений по заданному плану

    М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Три пальмы»

    Выразительно читают , прослушивают фонохрестоматиию, отвечают на вопросы учебника, диалоговое общение

    Творческий практикум.

    Работают в группах

    Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утес»

    Выразительно читают стихотворения, прослушивают фонохрестоматии, отвечают устно на вопросы в учебнике

    Классное  Сочинение по стихотворениям М.Ю.Лермонтова. «Мое любимое стихотворение»

    Подбирают стихотворения, примеры из текста, иллюстрирующих изобразительно-выразительные средства, написание сочинения

    Творческий практикум. Анализ стихотворения «Тучи»

    Анализируют стихотворение по заданному плану вместе с учителем

    И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл расказов «Записки охотника». Рассказ «Бежин луг»

    Занимаются поиском материалов о творчестве и биографии писателя,составляют устный рассказ о писателе

    Образы мальчиков, их духовный мир  в рассказе «Бежин луг»

    читают эпизоды, работают с текстом, подбирают слова, характеризующие мальчиков, заполняют таблицу «характеристика героев2

    Значение описания пейзажа в рассказе «Бежин луг»

    Выразительно читают эпизоды о природе, ищут слова, иллюстрирующие изобразительно-выразительные средства, дают развернутый ответ на вопрос

    Классное  сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг»

    Выбирают темы сочинения, подбирают слова, эпизоды из текста. Готовят пересказ подробный понравившегося эпизода.

    Классное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг»

    Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Анализ стихотворения «Неохотно и

    несмело»

    Занимаются поиском материалов о творчестве и биографии поэта, составляют устный рассказ о поэте

    Р/р Анализ стихотворения Ф.И.Тютчева « С поляны коршун поднялся...»

    Анализируют стихотворения по плану

    А.А.Фет. Жизнь и творчество. Художественный мир поэта.

    Занимаются поиском материалов о творчестве и биографии поэта, составляют устный рассказ о поэте

    Анализ стихотворения А.Фета «Учись у них…».

    Анализируют стихотворения по плану, участвуют в обсуждении, в диалоге

    Жизнь и творчество Н.А.Некрасова. Историческая поэма «Дедушка».

    Читают биографию писателя в учебнике, составление устного пересказа текста в парах, запись незнакомых слов

    «Железная дорога». Картины подневольного труда.

    Н.С.Лесков  «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе».

    Просматривают презентации о писателе, чтение сказа по частям, составление плана сказа

    Гордость писателя за народ. По сказу Н.С.Лескова «Левша»

    А.П.Чехов . Жизнь и творчество писателя. Рассказ «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия.

    читают биографию писателя в учебнике, составление устного пересказа текста в парах, запись незнакомых слов

    Внеклассное чтение. Юмор и сатира в рассказах Чехова. «Лошадиная фамилия»

    Слушают рассказ по фонохрестоматии, участвуют в диалоге по вопросам к рассказу

    Родная природа в стихотворениях Е.Баратынского, Я.Полонского, А.Толстого

    Знакомятся с поэтами по учебнику, читают их биографии, выразительное чтение стихов

    Урок-экскурсия по родным местам своей деревни.

    Просматривают презентации, фото-презентаций, рассказывают о красивых местах своей деревни

    Из русской литературы 20 века ( 11часов) А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор». Образ главного героя.

    Составляют конспект статьи в учебнике, чтение рассказа, работают в парах, диалог

    Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»

    Составляют тезисный план рассказа, пересказ эпизодов по плану, диалог

     А.П.Платонов Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.

    Чтение биографии писателя в учебнике, составление устного пересказа текста в парах, записывают незнакомые слова

    «Ни на кого не похожие герои Платонова». Вера в человека.

    В парах обсуждают проблемный  вопрос, письменно отвечают  на вопрос, чтение ответов по желанию

    Внеклассное чтение. Рассказы детского писателя Леонида П «Честное слово»

    Слушают рассказ, участвуют  в диалоге

    Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.Грина «Алые паруса»

    Читают текст в учебнике, заполняют таблицы «Жанровые особенности феерии», составляют план для пересказа эпизодов.

    Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса»

    Участвуют в групповой работе, дают характеристику героев по плану

    Р/Р Творческая работа. «Мои мечты»

    Творческая мастерская — работа в группах

    Произведения о Великой Отечественной войне — 18 часов

    К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Солдатские будни в стихотворениях о войне

    Занимаются поиском информации в учебнике о поэте. Выразительно читают стихотворения, отвечают на вопросы

    Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине во время военных испытаний

    Читают выразительно стихотворения, отвечают на вопросы, работают с текстом в парах

    Классное сочинение о войне 1941-1945 г.г.

    Просмотр фильма, диалоговое общение

    В.П.Астафьев. Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой».

    Работают с текстом. Подбирают примеры из текста, показывающий быт сибирской деревни, выразительное чтение отрывков рассказа, устные ответы на вопросы

    Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».

    Работают с текстом. Подбирают примеры из текста, показывающие быт сибирской деревни, выразительное чтение отрывков рассказа, устные ответы на вопросы

    Контрольная работа по рассказу «Конь с розовой гривой» ( тест)

    Отвечают на тестовые задания

     В.Г.Распутин. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.

    Читают  текст, работают с эпизодами, составление устного пересказа от 1 лица

    Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.

    Анализируют  эпизоды рассказа, прослушивание аудиозаписи отрывка из текста, ответы на вопросы в учебнике

    Урок-фильм по рассказу В.Распутина

    Просмотр отрывков фильма,обсуждение в группах, диалог

    Р/р подготовка к сочинению по повести В.Распутина «Нравственный выбор моего ровесника»

    Выбирают эпизоды для сочинения, написание сочинения

    Н.Рубцов.  «Звезда полей», «Листья осенние». Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

    Изучают содержание параграфа учебника, выразительно читают стихи, работают с текстами стихотворений

    С.Есенин. «Мелколесье…», «Пороша»;  А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».А.Ахматова « Перед весной бывают дни такие...»

     Чувство любви к родной природе и родине.

    Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

    Составляют  тезисный план по эпизодам, работают в группах над вопросом «Функции мифологических образов в современной литературе»

    Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

    81-82

     В.М.Шукшин. «Срезал», «Критики». Человеческая открытость миру.

    изучают содержание  текста в учебнике, письменно отвечают на вопрос «Каковы особенности характера героев В.Шукшина?»

    83-84

    Из литературы народов России (5 часа)

    Из литературы народов России . Г.Тукай.  Слово о татарском поэте.  «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине.

    Просмотр презентации о творчестве поэтов (индивид.задание) Татарстана, чтение стихотворений, работа по вопросам

    85

     К.Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Тема бессмертия народа, нации пока живы его традиции.

    Просмотр презентации о творчестве поэта (индивидуальное задание) чтение стихотворений, участие в диалоге

    86-87

    Поэты Удмуртии . «И для меня бы не было России без маленькой Удмуртии моей!»

    Участвуют в Литературно-музыкальной композиции «О тебе, моя Удмуртия!»

    88

    Из зарубежной литературы ( 14 часов) Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

    Читают информацию в учебнике, просмотр презентации о подвигах Геракла, пересказ 1 подвига

    89

    Геродот. «Легенда об Арионе»

    Читают  информацию в учебнике, просмотр презентации, диалоговое общение

    90

     Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Понятие о героическом эпосе.

    знакомятся с поэмами через прочтение в учебнике информации, просмотр фильма о Гомере

    91-92

    Мигель де Сервантес Сааведра Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот»

    Читают  информацию из учебнике, слушают чтение текста произведения, отвечают на вопросы, диалоговое общение

    93

    Фридрих Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка»

    Читают  произведения, поиск незнакомых слов, перевод, участие в диалоге

    94

    Внеклассное чтение «Робин Гуд — предводитель шайки разбойников»

    Слушают баллады, смотрят фильма о Робин Гуде

    95-96

     П.Мериме. Новелла «Маттео  Фальконе»

    Изучают  биографию писателя, читают произведения, участие в диалоге, подбор эпизода для анализа

    97

    Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

    98

    Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа за курс литературы 6 класса

    Выполняют контрольную работу

    99-100

    А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц».- философская сказка и мудрая притча

    Изучают биографию писателя, чтение произведения, участие в диалоге, слушание музыки «Маленький принц», просмотр мультфильма

    101

    Внеклассное чтение.

    102

    Итоговый урок  «Путешествие по стране Литературии».  

    Участвуют  в диалоге по изученным темам, свободное говорение

    5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

            1) ТСО

    • компьютер;
    • проектор;

    2) Комплекты: 

    • видеофильмов, аудиокассет;
    • портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;
    • программные иллюстрации.

    3) Программное обеспечение:

    • операционная система Windows 8
    • текстовый редактор MS Word;

    4) Электронные пособия:

    • Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;
    • Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;
    • Алиева Л, Торкунова Т. Литература для поступающих в вузы. Тестовый комплекс на CD – ROM. М.: «Айрис-пресс» 2004, Magnamedia 2005;
    • Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;
    • 1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;
    • Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

    5) Интернет-ресурсы:

    Библиотеки:

    Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

    Образовательный портал «Древнерусская литература».

    Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

    Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

    Библиотека Максима Мошкова.

    Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

    Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

    Сайт мировых новостей о литературе.

    Электронная библиотека современных литературных журналов России.

    Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

    Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

    Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

    Сайт посвящен современной русской литературе.

    Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина

    Электронные наглядные пособия:

    Библиотекарь. РУ

    Русская литература 18-20 вв.

    6. Приложения

       

    МКОУ «Шадринская СОШ» ученик 6 класса ___________________________________20    -20      учебный год.

    Мониторинг формирования и развития у учащихся результатов изучения учебного предмета

    «Литература» в 6 классе

            Вид контроля                                                          

                                                           

    Результаты

     освоения ООП ООО 

    Предметные знания и умения:

    • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

    • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

    • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

    • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

    • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

    • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

    • умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

    понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

    • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

    • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

    • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

    • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

    • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

     ИТОГОВАЯ     РАБОТА     ПО      ЛИТЕРАТУРЕ   ( 6 класс)

    ВАРИАНТ 1

    1. Пословица – это :

    1.краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;

    2.краткий иносказательный рассказ поучительного характера;

    3.выражение насмешки.

    1. Какой из этих размеров стиха является двусложным:

    1)дактиль, 2) ямб, 3) анапест?

    1. Назовите имя русского баснописца:
    1. М.В.Ломоносов
    2. В.А.Жуковский
    3. И.И.Дмитриев
    4. А.П.Платонов

    1. Произведение  А.С.Пушкина «Дубровский»:
    1. Это повесть
    2. Это рассказ
    3. Это роман
    4. Это новелла
    1. Тема рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий» :

    1.встреча одноклассников

    2.неравноправие людей

    3.приспособленчество

    1. Назовите стихотворение М.Ю.Лермонтова:
    1. «Зимнее утро»
    2. «Узник»
    3. «И.И.Пущину»
    4. «Три пальмы.»
    1. От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»:
    1. От лица самого Тургенева
    2. От лица охотника
    3. От лица крестьян
    4. От лица помещиков.
    1. Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:
    1. Автор, который повествует о событиях
    2. Крестьянские дети
    3. Взрослые крепостные крестьяне
    4. Помещики
    1. Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:
    1. А.А.Фет
    2. Ф.И.Тютчев
    3. А.С.Пушкин
    4. М.Ю.Лермонтов.
    1. Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:
    1. Дубровский и Маша
    2. Сильвио и графиня Б..
    3. Грей и Ассоль
    4. Ромео и Джульетта

    11.        Найдите соответствия между автором и названием произведения:

    1)П. Мериме                          а) « Железная дорога»

    2) В.Г. Распутин                   б) «Уроки французского»

    3) А.С. Пушкин                     в) «Барышня-крестьянка»

    4) Н.А.Некрасов                     г) «Маттео Фальконе»

    12.Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

    1) «Мужичок-в-мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе».

    2) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...»

    3) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени...»

    13.          Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

    1) Марья Кириловна          а) «Дубровский»

    2) Грэй                                б) «Кладовая солнца»

    3) Настя и Митраша          в) «Алые паруса»

    4)  Лидия Михайловна      г) «Уроки французского»

    14.        Какой художественный приём использует автор:

    Неохотно и несмело

    Солнце СМОТРИТ на поля…..( Ф.И.Тютчев)

    15. Какой художественный приём использует автор:

    Лёд неокрепший на речке студёной

    Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)

    16.        Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

    1-        «Уроки французского»

    2-        «Кладовая солнца»

    3-        «Тринадцатый подвиг Геракла»

    4-        «Срезал.»

    17        Кто автор «Илиады»:

    1-        Гомер

    2-        Софокл

    3-        Еврипид

    4-        Аристофан

    18. Выберите определение, соответствующее понятию  «Аллегория»:

    1)  построение художественного произведения;

    2) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета;

    3) иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты

         


    ИТОГОВАЯ     РАБОТА     ПО      ЛИТЕРАТУРЕ   ( 6 класс)

    ВАРИАНТ 2

    1. Поговорка- это

    1.меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения

    2.вид художественного произведения

    3.сказания, передающие представления древних народов о мире.

    2. Какой из этих размеров стиха является трехсложным:

                 1.хорей    

    2.  амфибрахий  

                 3. Ямб

    3. . Определите жанр произведения Н.С.Лескова «Левша»:

              1.Сказка,                   3. сказ

              2. притча, ,                4. рассказ.

    4.Тема стихотворения « Железная дорога»

    Н.А. Некрасова:

                1.любовь к Родине

                2. быт и нравы крестьян при крепостном праве

                3.тяжелый труд крепостных

    5.Назовите имя русского баснописца:

    1-        И.И.Дмитриев

    2-        В.А.Жуковский

    3-        А.А.Блок

    4-        В.М.Шукшин

    6. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

    1-        «Тринадцатый подвиг Геракла»

    2-        «Маленький принц»

    3-        «Уроки французского»

    4-        «Срезал»

    7.Повествование в произведении « Кладовая солнца» ведется от лица:

               1. Митраши                           3.Насти

               2.геологов                             4.жителей деревни

    8.Произведение Грина «Алые паруса» относится:

    1-        К романтическим произведениям

    2-        К реалистическим произведениям

    3-        К фантастическим произведениям

    4-        К приключенческим произведениям.

    9. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

    1. А.П.Чехов                           а. «Дубровский»

    2.А.С.Пушкин                       б. « Толстый и тонкий»

    3. В.М.Шукшин                     в. « Бежин луг»

    4. И.С.Тургенев                     г. « Срезал»

    10. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

    1) «......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки....»

    2) «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая.....до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание...»

    3) «.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать».

    11.        Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:

    1-        А.С.Пушкин

    2-        А.А.Фет

    3-        Ф.И.Тютчев

    4-        М.Ю.Лермонтов.

    12.        Главные герои произведения А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»:

    1-        Дубровский и Маша

    2-        Алексей и Лиза

    3-        Ромео и Джульетта

    4-        Грей и Ассоль

    13. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

    1)Платов                            а) «Левша»        

    2) Ассоль                          б) «Конь  с розовой гривой»

    3) Санька                           в)«Дубровский»                                                                                  

    4)Троекуров                      г) «Алые паруса»

     14. Какой художественный прием использует автор:

    Шумят деревья весело-сухие,

    И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А.Ахматова)

    15. Какой художественный приём использует автор:

    С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская…

                                                           ( М.Ю. Лермонтов)

    16. Назовите стихотворение А.А.Фета:

    1. «Зимнее утро»

    2. «Листья»

    3. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

    4. «Утес»

    17        Кто автор «Одиссея»:

    1-        Еврипид

    2-        Софокл

    3-        Гомер

    4-        Аристофан

    18. Выберите определение, соответствующее понятию: «Антитеза»

     

    1. выражение, употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между обозначаемыми предметами есть сходство.
    2. противопоставление образов, эпизодов, картин, слов.
    3. Изображение одного предмета путем сравнения его с другим


    1. Тест по рассказу В.П.Астафьева "Конь с розовой гривой"

    1.Действие рассказа происходит:

    а) после Гражданской войны;

    б) после Великой Отечественной войны;

    в) после Первой мировой войны.

    2. Язык рассказа отличает использование:

    а) диалектных и просторечных слов;

    б) общеупотребительной лексики;

    в) жаргонизмов.

    3. Рассказчик - это:

    а) мальчик, повествующий о своих приключениях;

    б) взрослый, вспоминающий о своём детстве;

    в) группа повествователей.

    4. Дом («Стоял он сам собою, па просторе, и ничего - то ему не мешало смотреть на свет белый кое - как застеклёнными окнами - ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни») характеризует дядю  Леонтия  как:

    а) нерачительного хозяина;

    б) безразличного человека;

    в) ленивого человека.

    5. Предложение: « Ничего - то ему  не мешало смотреть на свет белый кое - как застеклёнными окнами» - содержит:

    а) аллегорию;

    б) антитезу;

    в) олицетворение.

    6. Персонаж: «... исцарапанный, с шишками на голове от драк и разных других причин, с цыпками на руках и ногах, с красными окровенелыми глазами» - это:

    а) старшой, сын дяди Леонтия;

    б) рассказчик;

    в) Санька.

    7.Изображение летнего дня, когда из города должна была вернуться бабушка, представляет собой:

    а) рассуждение;

    б) описание;

    в) повествование.

    8. В предложении: «Пока бабушка считала деньги, она (мать Саньки. -Авт.) перебирала босыми ногами, ровно горячий конь, готовый рвануть, как только отпустят вожжи» - автором использовано:

    а) олицетворение;

    б) сравнение;

    в) гипербола.

    9. Обман, в который был втянут юный герой рассказа, сыграл  важную роль в его жизни:

    а) он приобрёл авторитет у сверстников;

    б) бабушка и дедушка, которые воспитывали его, усилили контроль за его поведением;

    в) мальчик раскаялся в содеянном и был благодарен бабушке за понимание.

    10. Бабушка, купив внуку пряник, несмотря на его обман, проявила:

    а) жалость,

    б) бесхарактерность;

    в) доброту и мудрость.



    Предварительный просмотр:

    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе следующих документов:

    1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 15.07.2016).
    2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897);

    - Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577

    "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 " (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40937)

    1. Положения МКОУ «Шадринская СОШ» о рабочей  программе учебного предмета (курса)

    на уровне  начального общего образования, основного общего образования (ФГОС).

    1. Основная общеобразовательная программа основного общего образования «МКОУ Шадринская СОШ»
    2. Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы.Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.: - М.: Просвещение, 2015 г. (Стандарты второго поколения)
    3. Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Шадринская средняя общеобразовательная школа» (новая редакция, утверждено постановлением администрации Козульского района от 30.07.2014г. № 498

    Учебный план на 2016-2017 учебный год

    . Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане предусматривает обязательное изучение русского языка в 6 классе – 204часа (из расчета 6 раз в неделю).  

    Учебно-методический комплект

    Учебник

    Учебное пособие

    Методическое пособие

    Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие.  Русский язык: учеб. для  6 кл. образоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2005г.

    Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс: Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 2006.

    Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе / Т. А. Ладыженская, . Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М.: Просвещение, 2006.

     

    2. Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

    Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:

    • осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;
    • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
    • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
    • понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

    Метапредметные  результаты изучения русского языка в основной школе:

    •        способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

    •        владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы,  формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

    • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
    • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

    Предметные результаты изучения русского языка учащимися включают: 

    • понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
    • осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
    • знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;
    • знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльно-делового стилей и разговорной речи;
    • знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
    • знание основных единиц языка, их признаков;
    • знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;
    • умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
    • умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
    • умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;
    • умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
    • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
    • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
    • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
    • воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
    • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);
    • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
    • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
    • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме .); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
    • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
    • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и

    пунктyации;

    • соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
    • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки

    зрения ее правильности, находить грамматические и речевые

    ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятeльности и повседневной жизни для:

    • осознания роли родного языка в развитии интеллектуaльных и творческих способностей личности, значения родного языка в

    жизни человека и общества;

    • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy, сохранения чистоты русского языка как явления кyльтуры;
    • удовлетворения коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых, социaльно-культурных ситуациях общения;
    • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
    • использования родного языка как средства полyчения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

    3. Содержание учебного предмета

    Язык. Речь. Общение (2ч + 1ч)

    Русский язык – один из развитых языков мира.

    Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.

    Развитие речи (далее Р.Р.). Ситуация общения. Определение схемы ситуации общения.

    Повторение изученного в 5 классе (7ч + 2ч)

    Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

    Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.

    Составление диалога.

    Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный тест). Контрольный словарный диктант.

    Текст (3ч +2ч)

    Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.

    Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

    Основные признаки текста.

    Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

    Р.Р. Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике.

    Лексика. Культура речи (10ч + 2ч)

    Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.

    Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

    Словари русского языка.

    Р.Р. Сбор и анализ материалов к сочинению. Сочинение-рассуждение. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

    К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

    Фразеология. Культура речи (4ч + 1ч)

    Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

    Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

    Фразеологический словарь.

    Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

    К.Р. Контрольный тест по теме «Лексика. Фразеология».

    Словообразование. Орфография. Культура речи (32ч + 4ч)

    Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).

    Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

    Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное гнездо.

    Этимология слов. Этимологические словари.

    Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- -кос-, -гар- -гор-, -зар- -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

     Морфемный и словообразовательный разбор слова.

    Р.Р. Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Составление рассказа по рисункам.

    К.Р. Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

    Морфология. Орфография. Культура речи

    Имя существительное (25ч + 3ч)

    Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах  -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

    Морфологический разбор имени существительного.

    Р.Р. Написание письма. Публичное выступление о происхождении имён. Составление текста-описания по личным впечатлениям.

    К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме «Имя существительное».

    Имя прилагательное (26ч +4ч)

    Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, полученных  в 5 классе).

    Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. словообразование имён прилагательных.

    Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

    Морфологический разбор имени прилагательного.

    Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Описание пейзажа по картине. Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.

    К.Р. Контрольный диктант  с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант.

    Имя числительное (20ч + 2ч)

    Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.

    Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

    Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.

    Морфологический разбор имени числительного.

    Р.Р. юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

    К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

    Местоимение (26ч + 3ч)

    Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.

    Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

    Морфологический разбор местоимения.

    Р.Р. Составление рассказа по сюжетным рисункам от первого лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Сочинение-рассуждение.

    К.Р. Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме «Местоимение».

    Глагол (31ч + 6ч)

    Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.

    Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.

    Морфологический разбор глагола.

    Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица какого-либо из его героев. Рассказ по картинкам от 3-го и 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его особенности, языковые средства. Сообщение о творчестве скульптура.

    К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

    Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (27ч + 2ч)

    Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

    Р.Р. Сообщение о происхождении фамилии. Сочинение-описание (рассуждение).

    К.Р. Контрольное сочинение. Итоговый тест

           

        Учебно-тематический план.

    № п.п.

    Тема

    Всего часов

    Диктанты (кол-во)

    Развитие речи

    Всего

    Сочинение

    (кол-во)

    Изложение

    (кол-во)

    1

    Введение.

    1

     

    2

    Повторение изученного в 5 классе.

     15

     1

     4

    1

    3

    Лексика. Фразеология. Культура речи.

    14

    4

    1

    1

    4

    Словообразование и орфография. Культура речи.

    26

    1

    5

    2

    5

     

     

     

    Морфология:

    Имя существительное

    122 ч.

    22

    5 ч.

    1

    24 ч.

    2

    1

    Имя прилагательное

    26

    1

    7

    2

    1

    Имя числительное

    17

    1

    3

    1

    Местоимение

    24

    1

    5

    3

    Глагол

    39

    1

    7

    2

    1

    6

    Повторение и систематизация изученного в 6 классе

    26

    1

    2

    1

    Итого:

    204 ч.

     8

     39 ч.

     13

     4

    I ч. -

    II ч. -

    III ч. -

    IV ч. –

    Год -

    График контрольных работ

    № урока

    Виды работы

    тема

    Дата проведения

    Изложение

    Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

    Диктант

    Проверочный

    диктант с грамматическим заданием. 

    Изложение

    Сжатое изложение по рассказу В. П.

    Катаева (упр.144)

    Сочинение

    Сочинение на свободную тему.

    Сочинение

    Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

    Диктант

    Контрольный диктант с грамматическим заданием. 

    Изложение

    Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

    Сочинение

    Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

    Диктант

    Проверочный

    диктант с грамматическим заданием. 

    Сочинение

    Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

    Сочинение

    Сочинение по картине (И. Э. Грабарь «Февральская лазурь»).

    Изложение

    Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

    Сочинение

    Сочинение по личным впечатлениям.

    Сочинение

    Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

    Изложение

    Выборочное изложение с изменением лица.

    Диктант

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме  «Морфемика. Орфография».

    Сочинение

    Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине».

    Изложение

    Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк.«Перо и чернильница»). 

    Изложение

    Подробное изложение с изменением лица.

    Сочинение

    Устное сочинение по картине  (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

    Диктант

    Контрольный диктант с грамматическим заданием. 

    Изложение

    Описание животного.
    Изложение (А.Куприн. «Ю-ю»)

    Сочинение

    Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров «Наводнение»).

    Изложение

    Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму») 

    Диктант

    Диктант с грамматическим заданием. 

    Изложение

    Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук.

    «Шоколадный торт»).

    Диктант

    Контрольный диктант с грамматическим заданием. 

    Сочинение

    Сочинение - рассказ по рисунку (О. Попович.

    «Не взяли на рыбалку»).

    Диктант

    Промежуточная аттестация. Контрольный диктант с грамматическим заданием

    4. Календарно-тематическое планирование

    № урока

    Дата

    Раздел программы. Тема урока

    Кол-во часов

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    1

    Русский язык - один из развитых языков мира

    1

    Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

    2

    Язык, речь, общение.

    1

    Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое
    в учебнике высказывание

    3

     Ситуация общения

    1

    Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.

    Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной
    информации. Анализируют стихотворения

    4

    Фонетика. Орфоэпия. Графика

    1

    Выполнение  стартовой работы.

    Анализ текста, фонетический разбор слова.

     5

    Морфемика. Орфограммы в корнях слов

    1

    Работа с текстом. Объяснительный диктант.

    6

    Морфемика. Орфограммы в приставках. Морфемный разбор слов.

    1

    Морфемный разбор, словарный диктант.

    7

    Части речи. Морфологический разбор слова.

    1

    Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола.

    8

    Урок-практикум. Орфограммы в окончаниях слов

    1

    Работа с текстом, морфемный разбор, словарный диктант

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой

    9

    Урок развития речи

    Сочинение «Интересная встреча»

    1

    Текст сочинения

    10

    Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.

    (Игровая форма)

    1

    Синтаксический разбор словосочетания

    11

    Простое  и сложное предложение.

    1

    Синтаксический разбор предложений

    12

    Урок-практикум. Синтаксический разбор предложений

    1

    Синтаксический разбор предложений,  схемы

    13

    Прямая речь. Диалог

    1

    Предупредительный диктант, объяснительный диктант

    14

    Контрольный диктант

    1

    Диктант.

    15

    Комплексный анализ текста

    1

    Индивидуальные задания.

    16

    Текст, его особенности

    1

    Анализ текста, средств связи в тексте

    17

    Тема и основная мысль текста. Средства связи частей текста.

    1

    Практикум  

    18

    Начальные и конечные предложения текста

    1

    Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Опре-
    деляют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.

    19

    Ключевые слова. Основные признаки текста.

    1

    Выделяют ключевые слова в текстах.

    Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записыва-
    ют ключевые слова.

    Определяют названия литературных про из ведений по ключевым словам.

    Систематизируют основные признаки текста.

    Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении сти-
    хотворение - текст.

    Анализируют диалог. Пишут рассказ

    20

    Официально- деловой стиль речи

    1

    Анализ текста и его языковых особенностей.

    21

    Повторение изученного в 5 классе.             Слово и его лексическое значение

    1

    Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

    22

    Собирание материалов к сочинению

    1

    Словарно- орфографическая работа, составление плана к сочинению

    23

     Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

    1

    Контрольное сочинение

    24

    Общеупотребительные слова.  Профессионализмы.

    (Элементы игры)

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    25

    Диалектизмы

    (элементы игры)

    1

    Анализ художественного текста, работа со словарем

    26

    Исконно  русские и заимствованные слова.  Этимология.

    1

    Презентация проектов, работа со словарем и текстом

    27

    Неологизмы.

    (элементы игры)

    1

    Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа

    28

    Устаревшие слова

    1

    Анализ художественного текста, работа со словарем

    29

    Словари. Лексикография.

    1

    Учебное исследование.

    30

    Составление словарной статьи.

    1

    Написание словарной статьи, лингвистического описания (по вариантам) по образцу с использованием алгоритма.

    31

    Урок-практикум «Повторение изученного»

    1

    Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-
    ла. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. "Указывают признаки научного стиля в тексте.

    32

    Контрольный диктант с лексическим заданием

    1

    Группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте

    33

    Комплексный анализ текста

    1

    Индивидуальные задания.

    34

    Фразеологизмы

    1

    Работа с текстом, словарем, составление текстов.

    35

    Роль фразеологизмов в речи. .Источники фразеологизмов

    1

    Работа с текстом и словарем.

    36

    Повторение и обобщение по теме «Лексика. Фразеология»

    (игровая форма)

    1

    Творческая работа «Паспорт слова»

    37

    Контрольное тестирование

    1

    тест

    38

    Морфемика словообразование (повторение изученного в 5 классе)

    1

    Морфемный и словообразователь-ный разборы

    39

    Описание помещения

    1

    Устное описание помещения

    40

    Основные способы образования слов в русском языке.

    1

    Учебное исследование  по определению производной и производящей основы

    41

    Урок-исследование. Основные способы образования слов в русском языке

    1

    Словообразователь ный и морфемный разборы

    42

    Диагностическая работа по теме «Словообразование»

    1

    Выполнение тестовых заданий с использованием памяток с последующей самопроверкой.

    43

    Этимология слов. Этимологические словари.

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    44

    Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

    1

    Подбор рабочего материала  к описанию помещения.

    45

    Сочинение-описание помещения

    1

    Сочинение

    46

    Буквы о и а в корне КОС-

    // -КАС-

     

    1

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей

    47

    Буквы о и а в корне КОС-

    // -КАС-

    1

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей

    48

    49

    Буквы о и а в корне – ГОР-//  -ГАР-

    1

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей

    50

    Урок-исследование.

    Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-

    1

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей

    51

    Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-

    1

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей

    52

    Буквы Ы-И после приставок.

     

    1

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей

    53

    Буквы Ы-И после приставок.

    (элементы игры)

    1

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей

    54

    Урок-практикум по изученным орфограммам

    1

    Выполнение теста.

    55

    Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-. 

    1

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей

    56

    Значение приставки ПРИ-

    1

    Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма

    57

    Значение приставки ПРЕ-

    1

    Выборочный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма

    58

    Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-.

    (элементы игры)

    1

    Учебное исследование

    59

    Урок – практикум Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-.

    1

    Написание диктанта, выполнение грамматического задания.

    60

    Выборочное изложение

    1

    Тема, основная мысль, план текста. Особенности работы над выборочным изложением.

    61

    Соединительные О-Е в сложных словах

     

    1

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей

    62

    Соединительные О-Е в сложных словах

     

    1

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей

    63

    Сложносокращенные слова

    1

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей

    64

     Грамматические категории аббревиатур

    1

    Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма

    65,

    66

    Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

     

    2

    Сочинение

    67

    Урок-практикум. Морфемный и словообразовательный разбор слов

    1

    Морфемный и словообразовательный разборы

    68

    Повторение изученного по теме «Слово-образование». Подготовка к контрольному диктанту

    (элементы игры)

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    69

    Контрольный диктант

    1

    Диктант. Освоение результативности обучения

    70

    Комплексный анализ

    1

    Индивидуальные задания.

    71,

    72

    Урок-путешествие. Повторение ранее изученного об имени существительном.

    2

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    73

    Разносклоняемые имена существительные

    1

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей

    74

    Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя

    1

    Объяснительный диктант

    75

    Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя

    1

    Объяснительный диктант

    76

    Несклоняемые имена существительные.

    1

    Учебное исследование

    77

    Род несклоняемых имен существительных

    1

    Учебное исследование

    78

    Урок-исследование.

    Имена существи

    тельные общего рода

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    79

    Морфологический разбор существительных.

    1

    Морфологический разбор имен существительных.

    80

    Урок развития речи

    Как писать письма

    1

    Составление письма  другу

    81

    Урок развития речи

    Как тебя зовут? Происхождение имен

    1

    Отбирают материал для публичного выступления,  выстраивают монологическое высказывание

    82,

    83

    НЕ с существительными.

     

    2

    Учебное исследование.

    84

    Сочинение – описание по картине А. Герасимова «После дождя»

    1

    Подбирают примеры существительных, обозначающих со-
    стояние человека. Пишут сочинение

    85,

    86

    Буквы Ч и Щ в суффиксах                 -ЧИК  и -ЩИК.  

    2

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    87

    Урок-практикум.

    Гласные в суффиксах                      - ЕК и -ИК

     

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    88

    89

    Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных.

     

    2

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    ,90

    91

    Повторение и обобщение изученного материала.  

    1-ый(элементы игры)

    2-ой урок-практикум

    2

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    92

    Контрольный диктант

    1

    Диктант.

    93

    Комплексный анализ текста

    1

    Индивидуальные задания.

    94,

    95

    Урок-путешествие. Повторение изученного в 5 классе.  

    2

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    96

    97

    Сочинение-описание природы

    2

    Сочинение-описание

    98,

    99

    Степени сравнения имен прилагательных

    2

    Учебное исследование

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    100

    Разряды имен прилагательных.

    Качественные прилагательные

    1

    Учебное исследование

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    101

    Относительные прилагательные

    1

    Учебное исследование

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    102

    Притяжательные прилагательные

    1

    Учебное исследование

    103

    Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина

    1

    Изложение

    104

    Морфологический разбор имени прилагательного

    1

    Устный опрос Морфологический разбор

    105

    Диагностическая работа по теме «Разряды прилагательных»

    1

    Выполнение тестовых заданий с использованием памяток с последующей самопроверкой.

    106

    НЕ с прилагательными.

    1

    Учебное исследование

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    107

    Урок-исследование. Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными сущ.

    1

    Тест, словарный диктант

    108

    Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    109

    Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

    1

    Сочинение-описание пейзажа

    110

    111

    112,

    Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

    Урок-исследование.

    Урок-практикум

    3

    Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Объяснительный диктант.

    113

    Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-

    1

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    114

    Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

    1

    Выборочный диктант

    115

    Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

    1

    Выборочный диктант

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    116

    117

    Повторение изученного по теме «Имя прилагатель-ное»

    1-ый-(элементы игры)

    2-ой-урок-практикум

    2

    Тест

    118

    Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное»

    1

    Диктант.

    119

    Комплексный анализ текста

    1

    Индивидуальные задания.

    120

    Имя числительное как часть речи.  

    1

    Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

    121

    Простые и составные числительные

    1

    Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

    122

    Мягкий знак на конце и в середине числительных.  

    1

    Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

    123

    Урок-практикум.

    Мягкий знак на конце и в середине числительных.  

    1

    Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

    124

    Порядковые числительные.  Склонение простых и составных порядковых числительных

    1

    Учебное исследование.

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    125

    Склонение простых и составных порядковых числительных

    1

    Учебное исследование.

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    126

    Урок-исследование.

    Разряды количественных числительных. Разряды: целые, дробные, собирательные.

    1

    Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий.

    127

    Числительные, обозначающие целые числа

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    128

    Дробные числительные

    1

    Объяснительный диктант

    129

    Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»

    1

    Публичное  устное выступление

    130

    Собирательные числительные.  Падежные окончания собирательных числительных.

    1

    Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий

    131

    Морфологический разбор имени числительного

    1

    Объяснительный диктант.  Морфологический разбор.

    132

    Урок-практикум. Повторение изученного материала по теме «Имя числительное»

    1

    Устный опрос Тестирование. Подготовка к контрольному диктанту

    133

    Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

    1

    Диктант.

    134

    Комплексный анализ текста

    1

    Индивидуальные задания.

    135

    Защита исследовательских проектов

    1

    Доклад и презентация.

    136

    Составление текста объявления

    1

    Групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму выполнения задания, самостоятельная работа.

    137

    Местоимение как часть речи.  

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    138

    Урок-исследование.

    Разряды местоимений. Личные местоимения.

     

    1

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    139

    Особенности склонения личных местоимений

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    140

    Возвратное местоимение

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    141

    Рассказ по сюжетным картинкам

    1

    Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица 

    142

    Вопросительные местоимения

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    143

    Относительные местоимения

    1

    Учебное исследование

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    144

    145

    Неопределенные местоимения

    2

    Учебное исследование.

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    146

    147

    Отрицательные местоимения

    2

    Учебное исследование.

    Объяснительный диктант

    148

    Притяжательные местоимения.

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    149

    Переход личных местоимений в притяжательные

    1

    Объяснительный диктант

    150

    Урок развития речи.

    Рассуждение

    1

    Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности

    151

    152

    Сочинение-рассуждение

    2

    Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности

    153

    Указательные местоимения

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий 

    154, 155

    Определительные местоимения

    2

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    Практикум.

    156

    Морфологический разбор местоимений ( игровая форма)

    1

    Разбор слов. Упражнения по карточкам

    157

    158

    Изложение

    2

    Изложение

    159

    Повторение изученного материала по теме «Местоимение»

    Урок-зачет

    1

    Устный опрос Тестирование.

    160

    Контрольный диктант по теме «Местоимение»

    1

    Диктант.

    161

    Комплексный анализ текста

    1

    Индивидуальные задания.

    162

    163

    Урок-путешествие.

    Повторение изученного о глаголе

     

    2

    Словарный диктант

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    164

    Сочинение-рассказ

    1

    Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста.

    165

    166

    Разноспрягаемые глаголы

    2

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    167

    168

    Глаголы переходные и непереходные

    2

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    169

    Урок-исследование.

    Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    170

    Изъявительное наклонение

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    171

    172

    Сжатое изложение

    2

    Изложение

    173

    174

    Условное наклонение

    2

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    175

    176

    Повелительное наклонение.

    Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения

    2

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    177

    Различение повелительного  наклонения и формы будущего времени.

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    178

    Рассказ по сюжетным рисункам

    1

    Сочинение

    179

    Урок-практикум «Наклонения глаголов»

    1

    Выполнение тестовых заданий

    180

    Употребление наклонений глагола

     

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    181

    182

    Безличные глаголы

    2

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    183

    Морфологический разбор глагола

    1

    Морфологический разбор глагола

    184

    Рассказ на основе услышанного

    1

    Сочинение

    185

    186

    187

    Правописание гласных в суффиксах глаголов

    3

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    188

    189

    Повторение изученного по теме «Глагол»

     1-ый- (элементы игры)

    2-ой-урок-практикум

    2

    Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме  «Глагол»

    190

    Контрольный диктант по теме «Глагол»

    1

    Диктант.

    191

    Комплексный анализ текста

    1

    Индивидуальные задания.

    192

    Разделы науки о языке. Орфография.

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    193

    Орфограммы в приставках

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    194

    Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях.

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    195

    Орфограммы в суффиксах и окончаниях.

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    Учебное исследование

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей проверкой

    196

    Синтаксис и пунктуация.

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    197

    Словосочетание и простое предложение

    1

    Выполнение предложенных упражнений, заданий

    198

    Лексика и фразеология.

    1

    Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах
    науки о языке.

    199

    Лексика и фразеология.

    1

    Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художе-
    ственной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выпи-
    сывают слова с орфограммами.

    200

    Словообразование

    1

    Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке.

    Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав

    201

    Морфология

    1

    Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают

    примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. слов и способ их образования

    202

    Итоговый контрольный диктант

    1

    Диктант.

    203

    Промежуточная аттестация. Исследовательский проект

    1

    Доклад и презентация.

    204

    Занимательный урок грамматики

    1

    5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    1. Электронное приложение к учебнику Т.А.Ладыженской и др. Русский язык 5 класс. М.: Просвещение, 2015.
    2. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку. Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2015.
    3. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VI класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2015
    4. Компьютер
    5. Мультимедийный проектор
    6. Интерактивная доска
    7. Аудиозаписи и фонохрестоматии по русскому язык.
    8. Настенные таблицы.
    9. Учебная мебель: столы и стулья для учащихся.
    10. Стол учительский с тумбой.

    6. Приложения.

    МКОУ «Шадринская СОШ» ученик 6 класса ___________________________________2016-2017 учебный год.

    Мониторинг формирования и развития у учащихся результатов изучения учебного предмета

    «Русский язык» в 6 класс

                                                             

                                                            Вид контроля

    Результаты

     освоения ООП ООО 

    Предметные знания и умения:

    • понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

    • осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

    • знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;

    • знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльно-делового стилей и разговорной речи;

    • знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

    • знание основных единиц языка, их признаков;

    • знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;

    • умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

    • умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

    • умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;

    • умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

    • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

    • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

    • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

    • воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

    • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);

    • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

    • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

    • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме .); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

    • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

    соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктyации;

    соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

    • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки

    зрения ее правильности, находить грамматические и речевые

    ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    Темы для защиты исследовательских проектов.


    «Цветные» прилагательные в произведении Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».
    32 или 33? (о букве Ё)
    Азбука родного края
    Возникновение славянской письменности на Руси.
    Глагол - самая живая часть речи.
    Говорить правильно, красиво престижно!
    Грамотным быть - модно!
    Заимствованная лексика в наименованиях морских видов транспорта.
    Заимствованная лексика лексика в наименовании цветов
    Изучение грамотности школьников в пределах одного класса
    Имена прилагательные в названиях местностей
    Имена прилагательные в названиях произведений
    Имена прилагательные в названиях растений
    Имя существительное
    Искусственные языки
    История происхождения русской фамилии.
    История нашей письменности.
    Как интернет влияет на язык?
    Как влияют социальные сети на язык?
    Как учили грамоте на Руси.
    Красна речь фразеологизмами
    Люди и рукописи.
    Место русского языка среди других предметов в нашей школе.
    Мир школьных прозвищ
    Молодёжные жаргонизмы & сленги.
    Название черт характера человека в сопоставлении с животными в русском языке (хитрый, как лиса...).
    Наши друзья – словари.
    Невербальные средства общения
    Немецкие (французские, английкие и др.) заимствования в русском языке.
    Образование слов с помощью приставок
    Образование слов способом сложения
    Особенности языка СМС сообщений
    Особенности языка современных СМИ (на примере местной газеты, новостного сайта в интернете)
    От старой азбуки до современного алфавита.
    Откуда берутся наречия?
    Порядковые числительные
    Портрет слова "солдат"
    Праздник Служебных Частей Речи
    Прилагательные, обозначающие оттенки цвета в русском языке.
    Прилагательные, обозначающие оттенки цвета и образованные от имён существительных

    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

    «Шадринская средняя общеобразовательная школа»

    Принято

    на заседании

    педагогического совета

         Протокол №  1  от

        «__»  августа 2016 г.

    «Утверждено»

    Директор  МКОУ

      «Шадринская СОШ»

    __________ С.А. Русских

    Приказ №    от «     » _______2016 г.

    Рабочая программа

    по русскому языку

    для 6 класса

    Составитель: учитель русского языка и литературы

    Мохова Екатерина Сергеевна

                                             

                                                                                                 

                                                   

     Шадрино, 2016 год



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

    «Шадринская средняя общеобразовательная школа»

    Принято

    на заседании

    педагогического совета

         Протокол №  1  от

        «__»  августа 2016 г.

    «Утверждено»

    Директор  МКОУ

      «Шадринская СОШ»

    __________ С.А. Русских

    Приказ №    от «     » _______2016 г.

    Рабочая программа

    по литературе

    для 5 класса

    Составитель: учитель русского языка и литературы

    Мохова Екатерина Сергеевна

                                             

                                                                                                 

                                                   

    с. Шадрино, 2016 год                                                                                                                                                                         

    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с:

    1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 15.07.2016).
    2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897);

    - Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577

    "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 " (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40937)

    1. Положение МКОУ «Шадринская СОШ» о рабочей  программе учебного предмета (курса) на уровне  начального общего образования, основного общего образования (ФГОС) (утверждено  « ___»______201__г.  приказ № __  по школе).
    2. Основная общеобразовательная программа начального общего образования) «МКОУ Шадринская СОШ» (утверждена « ___»______201__г. приказ № __  по школе).
    3. Примерная программа по предмету. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. и др. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. В.Я.Коровиной. 5 – 9 классы, Просвещение, М.- 2014
    4. Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Шадринская средняя общеобразовательная школа» (новая редакция, утверждено постановлением администрации Козульского района от 30.07.2014г. № 498
    5. Учебный план на 2016-2017 учебный год (утверждён « ___»______201__г. приказ № __  по школе)

    Учебно-методический комплект

    Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2014 г.).

    Учебники

    Учебные пособия

    Методические

    1. Коровина В. Я., Журавлев В. П .,Коровин В. И. Литература: 5 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.

    Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим...: 5 кл. — М.: Просвещение, 2015.

    Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 5 кл.: Метод. советы. — М.: Просвещение, 2015.

    Для учителя:

    • Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
    • Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.
    • Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
    • Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
    • Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
    • Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.
    • Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
    • Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
    • Матвеева Е.И. Литература: 5 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
    • Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен».
    • Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса.

    Мультимедийные пособия.

    • Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2015.
    • Уроки литературы в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
    • Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях 5 класс. Электронное приложение.

    Для учащихся:

    • Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
    • Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2015.
    • Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2015.
    • Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2015.
    • Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
    • Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2016.

    РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

    www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

     www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

     www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

     www.slovari.ru Электронные словари.

    www.gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».

    www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

    www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

    2. Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

    •       1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
    •      2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

    Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

    – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

    любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

    устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

    ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

    – эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

    потребность в самовыражении через слово;

    – устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

    Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

    Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

    – самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

    – самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

    работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

    – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    – самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

    пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

    извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

    – владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

    излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

    пользоваться словарями, справочниками;

    осуществлять анализ и синтез;

    устанавливать причинно-следственные связи;

    строить рассуждения.

    Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

    Коммуникативные УУД:

    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

    уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

    уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

    уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

    осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

    оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

    оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

    высказывать и обосновывать свою точку зрения;

    слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

    выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

    задавать вопросы.

    Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

    На необходимом (базовом) уровне:

    – осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

    выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

    видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

    выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

    использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

    – выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

    пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

    выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

    – осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

    – адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

    воспринимать художественный текст как произведение искусства;

    определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

    выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

    определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

    создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

    сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

    На повышенном уровне:

    сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

    сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

    сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

    выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

    устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

    выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

    видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

    сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

    оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

    сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

    осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

    1. Содержание учебного предмета

    В программе представлены следующие разделы:
    1. Устное народное творчество.
    2. Древнерусская литература.
    3. Русская литература XVIII в.
    4. Русская литература первой половины XIX в.
    5. Русская литература второй половины XIX в.
    6. Русская литература первой половины XX в.
    7. Русская литература второй половины XX в.
    8. Литература народов России.
    9.  Зарубежная литература.
    10. Обзоры.
    11. Сведения по теории и истории литературы.
    12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
    Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
    Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы

    5 класс

    Введение (1ч.)

    Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

    Устное народное творчество (10ч.)

    Фольклор — коллективное устное народное творчество.

    Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

    Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

    Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

    Русские народные сказки

    Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

    «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

    «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.  Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

    «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

    Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты.  Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

    Из древнерусской литературы (2ч.)

    Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

    «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

    Теория литературы. Летопись (начальные представления).

    Из литературы XVIII века (2ч.)

    Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

    «Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

    Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

     

    Из литературы XIX века (42 ч.)

    Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

    Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).  

    «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

    Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

    Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

    Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

    «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

    «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

    Теория литературы. Баллада (начальные представления).

    Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

    Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

    «У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

    «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,  нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

    Русская литературная сказка

    Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

    Петр Павлович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения) Соединение сказочных и фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

    Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

            Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

              Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

    «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

    Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

    Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

    «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

    «Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

    Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

    Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

    «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

    «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

    Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

    Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

    Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

    Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

    Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

    Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

    Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

    «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

    Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

    Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

     «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

    Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

    Поэты XIX века о Родине и родной природе

    Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

    Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

    Из литературы XX века (28ч.)

    Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

    Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.

    Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

    Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

    Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

    Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

    Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

    Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

    «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

    Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

    Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

    «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

    Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

    Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

    «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI

    Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

    «Ради жизни на Земле...»

    Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

    К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

    Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

    Произведения о Родине и родной природе

    И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

    Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

    Писатели улыбаются

    Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

    Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

    Из зарубежной литературы (15 ч.)

    Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

    «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

    Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

    Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

    «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

    Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

    «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

    Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

    Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

    «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

    Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

    «Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

    Произведения для заучивания наизусть

    Пословицы и поговорки.

    В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

    И.А. Крылов. Басни.

    А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

    Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

    Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

    А.А. Фет. «Весенний дождь».

    М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

    По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

    По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

    Список литературы для самостоятельного чтения

    Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.

    Из древнерусской литературы

    А. Никитин. Из «Хождений за три моря».

    Из русской литературы 18 века

    А.Д. Кантемир. Верблюд и лисица.                                                                                                                 М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…»                                                                                                 Басни В. Тридиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор)

    И.А. Крылов (3 - 4 басни на выбор)                                                                                                       К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин.            

                                                                                                               

    Из русской литературы 19 века 

    Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

    А.А. Дельвиг. Русская песня.

    Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

    А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

    М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

    А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

    Н. В. Гоголь. Страшная месть.

    Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

    Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

    И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

    В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

    А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

    И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

    Я. П. Полонский. Утро.

    А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

    Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

    Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

    Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

    А. Н. Островский. Снегурочка.

    А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

    Из русской литературы XX века

    М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

    А. И. Куприн. Чудесный доктор.

    И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

    А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

    С. А. Есенин. Песнь о собаке.

    Дон Аминадо. Колыбельная.

    И. С. Соколов-Микитов. Зима.

    П. П. Бажов. Каменный цветок.

    М. М. Пришвин. Моя родина.

    С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

    А. Т. Твардовский. Лес осенью.

    Е. И. Носов. Варька.

    В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

    Из зарубежной литературы

    Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга   (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

    М. Твен. Приключения Тома Сойера.

    Основные теоретико-литературные  понятия

    -   Художественная литература как искусство слова.

    -   Художественный образ.

    -   Фольклор. Жанры фольклора.

    -   Литературные роды и жанры.

    -   Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

    -   Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

    -   Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

    -   Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

    Учебно-тематическое планирование по литературе 5 класс

    № п/п

    Тема

    Количество часов

    Из них на

    РР

    КР

    1.

    Введение

    1

    2.

    Устное народное творчество

    10

    1

    3.

    Из древнерусской литературы

    2

    1

    4.

    Из русской литературы XVIII века

    2

    1

    5.

    Из русской литературы XIX века

    40

    8

    4

    6.

    Из русской литературы XX века

    25

    3

    1

    7.

    Из литературы о Родине

    2

    8.

    Из зарубежной литературы

    15

    5

    9.

    Повторение

    4

    2

    1

    10.

    Резерв

    1

    Итого

    102

    19

    8

    На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год. Курс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю).

    Распределение учебных часов по четвертям

    I ч. -

    II ч. -

    III ч. -

    IV ч. –

    График проведения контрольных и проверочных работ

    № урока

    Виды работы

    тема

    Дата проведения

    11

    Сочинение

    Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».

    29,30

    Сочинение

    Контрольное сочинение №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

    46

    Сочинение

    Классное контрольное сочинение №2 по рассказу «Муму».

    50,51

    Сочинение

    Контрольное сочинение №3 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

    77,78

    Сочинение

    Классное  контрольное сочинение №4. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».

    101-102

    Сочинение

    Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа №5. 


    4. Календарно-тематическое планирование

    № урока

    п/п

    Дата

    Раздел программы.

    Тема урока

    Основные виды учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    1

    Введение (1 ч.)

    Урок 1. Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся в начальной школе.

    Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни: и её месте среди других источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям». Беседа  «Писатели о роли книги». Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному.

     Практическая работа. Устные и письменные ответы на вопросы учебника (по группам). Выполнение тестовых заданий.

    Самостоятельная работа. Творческий пересказ статьи учебника «К читателям» и статьи «Книга –  это духовное завещание одного поколения другому» из практикума «Читаем. думаем, спорим ... »; устные или письменные ответы на вопросы учебника и практикума.

    2

    Устное народное творчество

     (10 ч.)

    Урок 1. Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.

    Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение фольклорных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков. Чтение и обсуждение статьи «От мифов к преданиям, быличкам и бывальщинам» из практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Сообщения об исполнителях фольклорных произведений.

    Практическая работа. Сопоставление вариантов фольклорных произведений русской сказки «Морозко» и немецкой сказки «Бабушка Метелица», пословиц и загадок разных стран на общие темы.

    Самостоятельная работа. Чтение быличек о кладах из из практикума «Читаем, думаем, спорим ... », ответы на вопросы и выполнение задании практикума.

    3

    Урок 2. Малые жанры фольклора.

    Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, известных из начальной школы. Объяснение происхождения и форм бытования и развития двух основных ветвей словесного искусства - фольклорной и литературной. Чтение и обсуждение статьи учебника «Устное народное творчество». Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение малых фольклорных жанров из практикума «Читаем. думаем, спорим ... » И выбор из них колыбельных песен, закличек, скороговорок, прибауток (по группам). Истолкование и определение их жанровых признаков.

    Практическая работа. Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни.

    Самостоятельная работа. Письменное выполнение заданий из разделов «Размышляем о прочитанном» и «Обогащаем свою речь».

    4

    Урок 3. Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. Нравственное и эстетическое содержание сказок.

    Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках. Чтение статьи учебника "Русские народные сказки». Выделение в ней жанровых особенностей сказок. Групповая работа с иллюстративным материалом из раздела "Продолжаем знакомство с фольклором» по общему плану. Чтение статьи учебника «Жанры народных сказок», толкование структурных элементов сказок. Выразительное чтение сказки. Личное отношение к прочитанному (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

    Практическая работа. Поиск  в сказках незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

    Самостоятельная работа. Письменное выполнение задания из раздела «Продолжаем знакомство с фольклором»; самостоятельное чтение сказки «Царевна-лягушка» (до конца) и составление её лана; художественный пересказ одного из эпизодов сказки. Работа с иллюстративным материалом к сказке по вопросам и заданиям практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подбор материалов на тему «Художники – иллюстраторы сказок» с использованием интернет-ресурсов.

    Проект. Составление  под руководством учителя электронного альбома «Художники – иллюстраторы сказок».

    5

    Урок 4. «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича. Образ невесты-волшебницы. Воплощение в образе Василисы Премудрой лучших человеческих качеств. Иван-царевич как победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Воплощение светлых и тёмных сил в образах Бабы-Яги и Кощея Бессмертного. Народная мораль в характере и поступках героев. Сказка в актёрском

    исполнении.

    Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование чтения и пересказов одноклассников. Характеристика сказочных героев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов: Василисы Премудрой, Ивана-царевича, животных-помощников, Бабы-яги и Кощея Бессмертного (по группам). Рецензирование актёрского чтения.

    Чтение и обсуждение статьи учебника «Герои народных сказок в оценке писателей». Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на проблемный вопрос.

    Практическая работа. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

    Самостоятельная работа. Устное выполнение заданий из раздела "Продолжаем знакомство с фольклором»; подготовка к сказыванию сказки с использованием сказочных композиционных элементов: устные рассказы о главных героях сказки (по выбору); создание иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллюстрациях к сказкам.

    6

    Урок 5. «Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро побеждает зло. Связь сказочных формул с древними мифами.

    Чтения статьи учебника «Обогащаем свою речь» и сказывание фрагментов сказки с использованием сказочных элементов. Участие в коллективном диалоге о роли сказочных элементов и языке сказок. Выявление характерных для народных сказок художественных приёмов и фантастических элементов и определение

    их роли в сказке.

    Выявление в сказках разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета). Сопоставление вариантов сказок. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке, рецензирование иллюстраций к сказкам из практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Устные и письменные сопоставления иллюстраций разных художников к сказкам.

    Самостоятельная работа. Письменное сообщение об особенностях народных сказок; подготовка к чтению по ролям фрагментов сказки «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Составление викторины по иллюстрациям к сказкам.

    7

    Урок 6. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки. Тема мирного труда и защиты родной земли.

    Чтение и пересказ фрагментов первой части сказки.

    Поиск незнакомых слов и определение их значения. Выразительное чтение по ролям эпизодов о трёх поединках Ивана и чуда-юда. Участие в коллективном диалоге.

    Практическая работа. Выделение этапов развития сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы.

    Самостоятельная работа: Различные виды пересказов на тему «Подвиги Ивана». Устное иллюстрирование. Сообщение об иллюстрациях к сказке Выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство». Создание иллюстраций к сказке и подготовка к их презентации и защите.

    8

    Урок 7. Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки в оценке автора-народа.

    Беседа о главных и второстепенных героях сказки.

    Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Составление характеристики главного героя сказки. Групповые мини-исследования: поиск и изучение слов и выражений, в которых даётся оценка героев. Презентация и защита иллюстраций к сказке.

    Практическая работа. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

    Самостоятельная работа. Составление письменной характеристики героя, подготовка к чтению по ролям сказки «Журавль и цапля», составление развёрнутого устного высказывания о любимых жанрах русского фольклора.

    9

    Урок 8. Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости в сказках о животных. Сказка в актёрском исполнении.

    Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и её пересказ от лица героя. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Устные и  письменные ответы на вопросы из раздела «Размышляем о своеобразии сказок о животных». Участие в коллективном диалоге. Описание иллюстрации к сказке.

    Практическая работа. Создание собственных иллюстраций к сказкам (см. задания фонохрестоматии).

    Самостоятельная работа. Составление письменного сообщения на тему «Мои любимые сказки о животных»; подбор электронных материалов на тему «Сказки о животных»: тексты, иллюстрации, фрагменты фильмов.

    10

    Урок 9. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о справедливости в сказках о животных. Сказка  в актёрском исполнении.

    Различение видов сказок. Выразительное чтение сказки по ролям и её пересказ от липа героя. Прослушивание звукозаписи сказки в актёрском исполнении (фонохрестоматия). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

    Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок. Чтение статьи учебника "Из рассказов о сказочниках». Нравственная оценка героев сказок.

    Практическая работа. Составление развёрнутого устного и письменного ответа на проблемный вопрос (составление плана ответа, подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения).

    Самостоятельная работа. Составление письменного сообщения «Мои любимые бытовые сказки». Чтение сказок из практикума «Читаем, думаем, спорим ... » И определение их видов. Поиск электронных иллюстраций на тему «Бытовые сказки»; составление викторины по народным сказкам.

    11

    Р.р.

    Урок 10. Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки». Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос.

    Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство». Защита ученических проектов «Художники – иллюстраторы сказок»,  выполненных с помощью учителя и родителей. Ответы на вопросы викторины, на вопросы о сказителях из раздела «Проверьте себя», на вопросы практикума «Читаем, думаем спорим к сказкам «Марья Моревна», «Мужик и царь», «Сердитая барыня», « Дочь-семилетка». Составление плана письменного высказывания по одному из проблемных вопросов.

    Домашняя контрольная работа.

    Письменный ответ  на один из проблемных вопросов:

    1. Каков мой любимый герой русской народной сказки?
    2. Почему я люблю читать народные сказки?
    3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

    Самостоятельная работа. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет.

    12

    Древнерусская литература (2 ч.)

    Урок 1. Древнерусская литература. Летопись.     «Повесть временных лет» как литературный памятник. Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

    Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи с указанием основных этапов развития древнерусской литературы. Выразительное чтение и пересказ фрагментов летописи. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников. Комментирование незнакомых слов и понятий с помощью словарей и справочной литературы. Сопоставление летописного сюжета с иллюстрацией.

    Практическая работа. Определение главной мысли фрагмента летописи. Оценка поступков летописных героев.

    Самостоятельная работа. Составление толкового словарика незнакомых слов из древнерусских летописей.

    13

    Урок 2. Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока  -киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей. Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле. Летописный сюжет в актёрском исполнении.

    Чтение и пересказ летописного сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы. Чтение и комментирование фрагмента «Прошлое должно служить современности» из книги Д С. Лихачёва «Земля родная». Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописного сказания. Характеристика героев летописного сюжета. Обсуждение произведений изобразительного искусства на летописные сюжеты. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения фрагментов летописи.

    Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих сходство летописи и произведений фольклора.

    Самостоятельная работа. Сочинение по картине А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина». Чтение «Повести об отроке Тверского князя» из практикума «Читаем, думаем, спорим ... ».

    Проект. Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей».

    14

    Из литературы XVIII века (2 ч.)

    Вн. чт.

    Урок 1. М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. Краткий рассказ о жизни писателя (детство, годы учения, начало литературной, научной и общественной деятельности).

    Выразительное чтение статей учебника «Михаил Васильевич Ломоносов»  и «Сподвижник просвещения». Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов. Обсуждение иллюстративного материала к коллективному проекту. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Практическая работа. Составление плана рассказа о М. В. Ломоносове.

    Самостоятельная работа. Подготовка краткого письменного сообщения по этому плану.

    Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов - великий россиянин».

    15

    Урок 2. М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. Изложение научных истин в поэтической форме. Юмор стихотворения и его нравоучительный характер.

    Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Чтение и обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы».

    Практические работы. Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Составление таблицы «Роды и жанры литературы».

    Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Составление плана ответа на вопрос «Какие юмористические элементы использует автор в стихотворении?» Поиск  сведений о баснописцах в справочной литературе и в ресурсах Интернета, отбор и предъявление полученной информации.

    16

    Из литературы XIX века (40 ч.)

    Вн. чт.

    Урок 1. Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев).

    Выразительное чтение басен разных баснописцев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и осуждение статьи учебника «Русские басни». Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Пересказ фрагментов публицистического текста. Сопоставление фрагментов басен с иллюстрациями.

    Практическая работа. Подготовка плана сообщения об одном из баснописцев.

    Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о баснописце и устный рассказ о нём. Поиск сведений об И.А. Крылове с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    17

    Урок 2. И. А. Крылов. Рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). Обличение человеческих пороков в баснях («Волк и ягненок», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»).

    Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа,  незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи. Прослушивание и рецензирование актерского чтения басни «Свинья под Дубом» (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

    Практическая работа. Составление характеристик героев басен.

    Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть одной из басен. Выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство».

    18

    Урок 3. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. («Волк на псарне»). Патриотическая позиция автора. Своеобразие  языка басен Крылова. Басня в актёрском исполнении.

    Выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Комментирование исторического содержания басни. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев басни. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни. Работа со словарем литературоведческих терминов (басня, аллегория, мораль).

    Практические работы. Составление таблицы «Жанровые особенности басен». Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).

    Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению басни наизусть. Письменное сообщение «Крылатые выражения в басне "Волк на псарне" и их иносказательный характер». Сочинение собственной басни. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

    Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

    19

    Урок 4. И.А. Крылов. Басни. Обобщение изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова». Литературная викторина.

    Устные рассказы о баснописцах. Выразительное чтение басен, их устный анализ, комментирование морали, определение аллегорического смысла басни (по группам). Рецензирование выступлений и презентаций. Сообщения учащихся о жанровых особенностях басен (с использованием материалов таблицы предыдущего урока). Обсуждение иллюстраций из практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Устное словесное рисование иллюстраций к басням. Создание собственных иллюстраций и их защита. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни «Зеркало и Обезьяна» (см. фонохрестоматию). Выразительное чтение басен собственного сочинения. Представление инсценировок по басням Крылова и рецензирование выступлений. Обсуждение иллюстраций к басням художника Е. Рачёва. Ответы на вопросы викторины по басням из практикума «Читаем, думаем, спорим ... », Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины.

    Практические работы. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И. А. Крылова. Составление вопросов дли викторины (по группам). Конкурс инсценированной басни.

    Самостоятельная работа. Написание сатирической заметки в школьную газету (см. фонохрестоматию). Поиск сведений о В. А. Жуковском с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации.

    20

    Урок 5. В.А. Жуковский. «Спящая царевна» как литературная сказка.

     Рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник). Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки. Сказка в актёрском исполнении.

    Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский» и сведений о Жуковском из практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Составление плана статьи. Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы и составление плана сказки (в том числе цитатного). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Чтение и обсуждение статьи учебника "Из истории создания сказки "Спящая царевна". Пересказ народной сказки о спящей красавице. Обсуждение иллюстраций к сказке Рецензирование актёрского чтения.

    Практическая работа. Сопоставление сюжета и героев народной сказки и сказки Жуковского.

    Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть фрагмента сказки. Составление письменного высказывания «Дворец царя Матвея в заколдованном сне и после пробуждения».

    21

    Урок 6. В.А. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе. 

    Работа со словарём литературоведческих терминов. Выявление основных черт жанра баллады. Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Составление плана (цитатного плана) баллады. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение статьи учебника "Из истории создания баллады "Кубок"». Чтение и обсуждение баллады «Старый рыцарь» по вопросам практикума «Читаем, думаем, спорим ... ».

    Практическая работа. Составление плана характеристики героя баллады и рассказа о герое по плану. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада».

    Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть фрагмента баллады. Сочинение стилизованной баллады в духе произведений Жуковского. Поиск сведений об А. С. Пушкине с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    22

    Урок 7. А.С. Пушкин. «Няне». Рассказ и детских и лицейских годах жизни. Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

    .

    Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Составление плана статьи. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина. Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихов о няне Пушкина. Устное словесное рисование портрета няни. Обсуждение произведений изобразительного искусства, созвучных стихотворению. Чтение и комментирование статьи "Лирическое послание» из словаря литературоведческих терминов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

    Практическая работа. Выявление в стихотворении черт лирического послания.

    Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о поэте и выразительного чтения наизусть стихотворения «Няне». Создание иллюстраций к стихотворению.

    23

    Урок 8. А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок. Обучение выразительному чтению.

    Выразительное чтение пролога. Устное рецензирование. выразительного чтения одноклассников, чтения актеров (см. фонохрестоматию). Обсуждение понятия «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произведений изобразительного искусства и музыки, созвучных прологу.

    Практическая работа. Устное иллюстрирование пролога.

    Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к прологу и подготовка к их защите. Подготовка выразительного чтения пролога наизусть. Чтение «Сказки о Мёртвой царевне и о семи богатырях».

    24

    Урок 9. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои. Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил. Фольклорная основа сказки. Иллюстраторы сказки.

    Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть), пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление плана (выделение событийной основы) сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование событий и героев сказок. Составление устных характеристик героев. Чтение и обсуждение статьи «Александр Сергеевич Пушкин» из практикума «Читаем, думаем, спорим ... », обсуждение произведений книжной графики к сказке Пушкина.

    Практическая работа. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.

    Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть отрывка из «Сказки о Мёртвой царевне и о семи богатырях». Создание собственных иллюстраций, подготовка к их презентации и защите.

    25

    Урок 10. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев. Центральные образы сказки. Система образов сказки.

    Составление таблицы «Система образов сказки». Составление плана сравнительной характеристики героев (по группам). Нравственная оценка героев сказки. Рецензирование актёрского чтения фрагментов сказки (см. задания фонохрестоматии).

    Практическая работа. Составление письменной сравнительной характеристики двух героев сказки. Самостоятельная работа. Сопоставление сказки Пушкина с народными сказками о спящей царевне. Сопоставление сказки и анимационного фильма. Написание отзыва на анимационный фильм по сказке Пушкина.

    26

    Урок 11. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки. Сходство и различия литературной и народной сказок. Сказка А. С. Пушкина и сказка В. А. Жуковского.

    Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов (по группам). Различные виды пересказов. Составление плана сопоставительного анализа и рассказ о сказках по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение народных представлении о морали и нравственности. Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». Зашита отзыва на анимационный фильм «Сказка о Мёртвой царевне и о семи богатырях».

    Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «стихи», «проза», «ритм», «рифма», «способы рифмовки». Составление таблицы «Сходство и различие народных и литературных сказок».

    Самостоятельная работа. Подбор различных видов рифмовок в стихотворениях, прочитанных самостоятельно.

    Проекты. Составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» или создание электронного альбома «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».

    27

     Р.р.

    Урок 12. Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина. (Письменная классно-домашняя работа). Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.

    Чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника «О сказках Пушкина». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

    Практическая работа. Подготовка к устным и письменным ответам на проблемные вопросы: составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме (по группам).

    Домашняя контрольная работа.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1. В чём превосходство царевны над царицей?
    2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?
    3. В чём общность и различия «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки О мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?

    28

    Вн. чт.

    Урок 13. А.С. Пушкин. Сказки. Художественный мир пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина.

    Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наизусть). Инсценирование фрагментов самостоятельно прочитанных сказок Пушкина, Составление вопросов к сказкам. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п. (конкурс на лучшее знание сказок Пушкина, ответы на вопросы викторин, составленных учителем и учащимися, и викторины по сказкам Пушкина из практикума «Читаем, думаем, спорим ... »). Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказкам Пушкина. Защита учебных проектов по сказкам Пушкина.

    Практическая работа. Конкурс на выразительное чтение (в том числе по ролям и наизусть) или пересказ самостоятельно прочитанных сказок Пушкина.

    Самостоятельная работа. Чтение сказки Антония Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» и подбор материалов об истории её создания.

    29

    Р.р.

    Урок 14. Контрольное сочинение №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

    Тестирование. Письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная), отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно-этического плана.

    Самостоятельная работа. Чтение 2-3 сказок Пушкина. Подготовка к конкурсу на выразительное чтение фрагментов сказок (чтение по ролям или инсценирование) и защите коллективных учебных проектов. Составление викторин и создание иллюстраций к сказкам Пушкина.

    30

    Р.р.

    Урок 15. Контрольное сочинение №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

    Тестирование. Письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная), отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно-этического плана.

    Самостоятельная работа. Чтение 2-3 сказок Пушкина. Подготовка к конкурсу на выразительное чтение фрагментов сказок (чтение по ролям или инсценирование) и защите коллективных учебных проектов. Составление викторин и создание иллюстраций к сказкам Пушкина.

    31

    Урок 16. А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

    Чтение и обсуждение статей учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний Погорельский». Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Выделение этапов развития сюжета сказки. Выявление в произведении Антония Погорельского характерных признаков литературной сказки. Самостоятельная работа. Выполнение заданий из раздела учебника «Обогащаем свою речь». Подготовка к защите учебного проекта «Сказка .Чёрная курица, или Подземные жители" В иллюстрациях».

    32

    Вн. чт.

    Урок 17. П.П. Ершов. «Конёк горбунок». Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

    Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексическая работа по заданиям из раздела «Обогащаем свою речь». Выразительное чтение (в том числе по ролям). пересказ и обсуждение эпизодов сказки. Конкурс на выразительное чтение по ролям диалога Алёши и учителя. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Устное словесное рисование эпизодов  «Последняя встреча Алёши и Чернушки» (воссоздающее воображение) и "Уход подземных жителей в другую страну» (творческое воображение).

    Составление устного отзыва о литературной сказке по плану. Рецензирование иллюстраций к сказке. Показ и зашита учебного проекта «Сказка " Чёрная курица, или Подземные жители" в иллюстрациях  (в формате электронной презентации)». Обсуждение и оценка проекта. Практическая работа. Составление письменного отзыва о литературной сказке Антония Погорельского (или о самостоятельно прочитанной литературной сказке).

    Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к сказке и подготовка к их защите. Создание письменного описания иллюстрации к сказке. Сочинение собственной сказки. Чтение сказок Гаршина «Лягушка-путешественница», «Attalea Рrinceps», «То, чего не было», сказки Пантелеева «Две лягушки» и ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »). Чтение сказки Ершова «Конек-горбунок» И выявление в ней черт литературной сказки. Поиск сведений о М. Ю. Лермонтове с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    33

    Вн. чт.

    Урок 18. В.М. Гаршин. «Attalea Princeps». Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

    Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексическая работа по заданиям из раздела «Обогащаем свою речь». Выразительное чтение (в том числе по ролям). пересказ и обсуждение эпизодов сказки. Конкурс на выразительное чтение по ролям диалога Алёши и учителя. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Устное словесное рисование эпизодов  «Последняя встреча Алёши и Чернушки» (воссоздающее воображение) и "Уход подземных жителей в другую страну» (творческое воображение).

    Составление устного отзыва о литературной сказке по плану. Рецензирование иллюстраций к сказке. Показ и зашита учебного проекта «Сказка " Чёрная курица, или Подземные жители" в иллюстрациях  (в формате электронной презентации)». Обсуждение и оценка проекта. Практическая работа. Составление письменного отзыва о литературной сказке Антония Погорельского (или о самостоятельно прочитанной литературной сказке).

    Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к сказке и подготовка к их защите. Создание письменного описания иллюстрации к сказке. Сочинение собственной сказки. Чтение сказок Гаршина «Лягушка-путешественница», «Attalea Рrinceps», «То, чего не было», сказки Пантелеева «Две лягушки» и ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »). Чтение сказки Ершова «Конек-горбунок» И выявление в ней черт литературной сказки. Поиск сведений о М. Ю. Лермонтове с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    34

    Урок 19. М. Ю. Лермонтов. России). «Бородино». Патриотический пафос стихотворения. Рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории Историческая основа стихотворения. Стихотворение в актёрском исполнении.

    Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Комментирование историко-культурных реалий статьи. Знакомство с информацией о селе Тарханы (см. раздел учебника «Литературные места России» и материалы практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию). Устное иллюстрирование фрагментов стихотворения.

    Практическая работа. Составление партитурной разметки для выразительного чтения стихотворения.

    Самостоятельная работа. Устный рассказ о поэте и героях стихотворения. Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть. Создание собственных иллюстраций к стихотворению и подготовка к их презентации и защите.

    35

    Урок 20. «Бородино»: проблематика и поэтика.  Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Обучение выразительному чтению.

    «Два великана».

    Устные рассказы о поэте и героях стихотворения. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и зашита собственных иллюстраций. Выявление роли лексики, синтаксиса, поэтических интонаций. Чтение и обсуждение стихотворения «Два великана».

    Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись» (по группам).

    Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какую роль в стихотворении играют его звуковые особенности, поэтическая лексика и синтаксис?». Чтение сказки Лермонтова «Ашик-Кериб» и выполнение иллюстраций к ней (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »). Сопоставление стихотворений «Бородино» и «Поле Бородина».

    36

    Вн. чт.

    Урок 21. «Ашик-Кериб» как литературная сказка. Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору.

    Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Чтение и обсуждение истории создания сказки «Ашик-Кериб» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Инсценирование фрагментов сказки. Презентация и зашита собственных иллюстраций.

    Практическая работа. Анализ фрагментов сказки (по группам).

    Самостоятельная работа. Поиск сведений о Н. В. Гоголе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Чтение повести «Заколдованное место».

    37

    Урок 22. Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

     Рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности). Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные традиции в создании образов.

    Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Васильевич Гоголь» и сведений о Гоголе из практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям), пересказ и анализ её фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Обсуждение иллюстрации художника М. Клодта к эпизоду «Дед В лесу». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

    Практическая работа. Характеристика героев повести с использованием цитатных примеров (по группам).

    Самостоятельная работа. Художественный пересказ эпизодов повести. Чтение повести «Пропавшая грамота», выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим …».

    38

    Урок 23. «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести. Сказочный характер фантастики в повести.

    Выразительное чтение эпизодов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск реальных и фантастических элементов и определение их роли. Характеристика героев эпизодов (в том числе речевая). Нравственная оценка героев. Выявление средств создания настроения и авторского отношения к изображаемому. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Сопоставление событий и героев повести с событиями и героями народных сказок. Чтение и обсуждение статьи учебника "Из воспоминаний современников о Н. В. Гоголе».

    Практическая работа. Анализ эпизодов повести (по группам). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «фантастика», «юмор», «художественная условность». Составление аналитической таблицы «Фантастика и юмор в повести» (с использованием цитирования).

    Самостоятельная работа. Чтение повестей «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством» и «Страшная месть» (по выбору). Создание собственных иллюстраций к повести, подготовка к их презентации и защите.

    Проект. Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины "Вечеров на хуторе близ Диканьки" в иллюстрациях».

    39

    Вн. чт.

    Урок 24. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть». Поэтизация картин народной жизни. Герои повестей. Фольклорные мотивы в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Актёрское исполнение фрагментов.

    Краткий пересказ сюжета каждой повести (по группам). Выразительное чтение эпизодов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ конфликта тёмных и светлых сил, пейзажных фрагментов, языковых особенностей повестей. Рецензирование чтения актёров (см. фонохрестоматию). Устное иллюстрирование. Инсценирование фрагментов повестей. Ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »). Презентация и защита собственных иллюстраций и коллективного учебного проекта.

    Практическая работа. Характеристика главных положительных героев каждой повести (по группам).

    Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть описания природы из «Вечеров ... » (по выбору). Поиск сведений о детстве Н. А. Некрасова с использованием справочной и художественно- публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Письменный ответ на проблемный вопрос (по выбору):

    1. Как главные герои гоголевских «Вечеров ... » побеждали зло? (По одной из повестей.)

    2. Чем близки повести Гоголя русскому фольклору?

    40

    Урок 25. Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

    Рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). Поэтический образ русской женщины. Актёрское чтение фрагментов поэмы. Понятие об эпитете. Обучение выразительному чтению.

    .

    Чтение и обсуждение статьи учебника "Николай Алексеевич Некрасов» и материалов практикума "Читаем, думаем, спорим ... ». Ответы на вопросы о биографии поэта. Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы "Мороз. Красный нос» ("Есть женщины в русских селеньях ... »). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет». Прослушивание фрагментов поэмы в актерском исполнении (см. фонохрестоматию), рецензирование актёрского чтения.

    Практическая работа. Составление таблицы «Внешность и черты характера русской крестьянки» (с использованием цитирования).

    Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть отрывков из поэмы. Подготовка сообщения «Некрасовские места на карте России». Чтение стихотворения «На Волге» (для внеклассного чтения). Создание иллюстраций к отрывкам из поэмы Некрасова, подготовка к их презентации и защите.

    41

    Урок 26. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Язык стихотворения. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых. Речевые характеристики персонажей. Анализ языка стихотворения. Авторская речь.

    Устный рассказ о поэте. Обсуждение картин русских художников, изображающих крестьянских детей. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Чтение и обсуждение стихотворения (по частям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

    Практическая работа. Составление плана ответа на вопрос «Почему автор называет крестьянских детей - "счастливый народ"?».

    Самостоятельная работа. Подготовка к чтению наизусть и инсценированию отрывка из стихотворения «Мужичок с ноготок». Создание иллюстраций к стихотворению, подготовка к их презентации и защите.

    42

    Вн. чт.

    Урок 27. Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

    Выразительное чтение стихотворения по ролям. Комментирование лексики, определение её стилистической окраски. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника к стихотворению (по плану, предложенному учителем). Составление плана описания иллюстрации учебника. Презентация и зашита собственных иллюстраций.

    Практические работы. Составление речевых характеристик персонажей (по группам). Составление таблицы «Значение и стилистическая окраска устаревших и просторечных слов в стихотворении».

    Самостоятельная работа. Описание одной из иллюстраций к стихотворению. Сопоставление стихотворения «На Волге» с живописным полотном (И. Е. Репин. «Бурлаки»), Чтение повести «Муму».  

    Подготовка сообщения на тему «Жизнь людей в эпоху крепостного права» с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Поиск сведений о детстве И.С. Тургенева с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Подготовка устного рассказа о детстве и юности писателя.

    43

    Урок 28. И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве. Реальная основа повести. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

    Чтение статей учебника о Спасском-Лутовинове (см. раздел «Литературные места России») и «Иван Сергеевич Тургенев». Ответы на вопросы о биографии поэта. Устный рассказ о детстве Тургенева. Прослушивание звукозаписи актёрского чтения (см. фонохрестоматию), его рецензирование. Чтение по ролям фрагментов повести и рецензирование чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

    Самостоятельная работа. Выборочный пересказ истории одного из героев (по выбору). Создание собственных иллюстраций.

    Проект. Составление электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести "Муму" глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства).

    Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его характеристики. Составление планов сравнительных характеристик героев (по группам). Составление письменных сравнительных характеристик героев по плану.

    Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы сравнительной характеристики героев. Самостоятельная работа. Письменные сравнительные характеристики героев.

    44

    Урок 29. Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе. Смысл названия повести. Немота главного героя как символ немого протеста крепостного против рабства.

    Выразительное чтение и прослушивание звукозаписей фрагментов рассказа (см. задания фонохрестоматии). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Инсценирование фрагментов повести. Выборочные пересказы историй героев. Составление плана (в том числе цитатного) эпизода, подбор цитат по заданной теме. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций учебника и найденных самостоятельно, презентация и зашита собственных рисунков.

    Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Черты характера Герасима».

    Самостоятельная работа. Составление плана характеристики Герасима. Подготовка к устному рассказу о герое по плану (с использованием цитирования) и его письменная характеристика.

    45

    Р.р.

    Урок 30. Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»). Анализ портретных и пейзажных фрагментов повести.

    Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж». Заполнение аналитических таблиц «Портреты и пейзажи в повести "Муму"» (по группам). Презентация и зашита электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести "Муму" глазами книжных графиков». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим ... » И проведение викторины по повести.

    Практическая работа. Составление планов ответов на проблемные вопросы. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

    Домашняя контрольная работа.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?
    2. Каковы друзья и враги Герасима?
    3. В чём вина и в чём беда барыни?

    Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворений Фета.

    46

    Р.р.

    Урок 31. Классное контрольное сочинение №2 по рассказу «Муму».

    Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж». Заполнение аналитических таблиц «Портреты и пейзажи в повести "Муму"» (по группам). Презентация и зашита электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести "Муму" глазами книжных графиков». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим ... » И проведение викторины по повести.

    Практическая работа. Составление планов ответов на проблемные вопросы. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

    Домашняя контрольная работа.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?
    2. Каковы друзья и враги Герасима?
    3. В чём вина и в чём беда барыни?

    Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворений Фета.

    47

    Урок 32. А.А. Фет. Лирика.

    Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»: радостная, яркая, полная движения картина весенний природы. «Чудная картина…»: полный загадочности и очарования зимний пейзаж. «Задрожали листы, облетая…»: противостояние осенней «шумящей мглы» и «тёплого гнёздышка». Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

    Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных в начальной школе и прочитанных самостоятельно. Чтение статьи учебника «Афанасий Афанасьевич Фет» и составление её плана. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказ о стихотворении по вопросам учебника.

    Практическая работа. Чтение и анализ стихотворений Фета о природе (по группам).

    Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворений поэта. Письменный анализ одного из стихотворений. Подготовка к выразительному чтению рассказа Л. Н. Толстого. «Кавказский пленник» (в том числе по ролям). Поиск сведений о Толстом и подготовка сообщения о его участии в Кавказской войне с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    48

    Урок 33. Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. Историческая основа и сюжет рассказа.

    Чтение статьи учебника о Толстом и составление её плана. Сообщения об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование его фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

    Практическая работа. Анализ эпизодов рассказа (по группам).

    Самостоятельная работа. Устный рассказ о писателе. Устные рассказы о Жилине и Костылине (по группам). Поиск иллюстраций к рассказу и написание отзыва об одной из иллюстраций. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите.

    49

    Урок 34. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев. Смысл названия рассказа.

    Защита учебного проекта «Жилин и  Костылин: два характера - две судьбы». Составление планов (цитатных планов) письменных ответов на вопросы и подбор цитат для подтверждения своих суждений (по группам). Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме.

    Контрольная работа.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1. Каковы друзья и враги пленного Жилина?
    2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?
    3. Какие мысли л. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?

    Самостоятельная работа. Подготовка к контрольной работе по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

    50

    Р.р.

    Урок 35. Контрольное сочинение №3 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

    Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий.

    Самостоятельная работа. Завершение выполнения заданий творческого характера. Чтение рассказа Чехова «Хирургия» И других рассказов писателя. Подготовка выразительного чтения по ролям (или инсценирования) фрагментов рассказов. Подготовка сообщения о псевдонимах Чехова и их происхождении. Поиск сведений о Чехове с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Подготовка устного рассказа о писателе.

    51

    Урок 36. Контрольное сочинение №3 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

    Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий.

    Самостоятельная работа. Завершение выполнения заданий творческого характера. Чтение рассказа Чехова «Хирургия» И других рассказов писателя. Подготовка выразительного чтения по ролям (или инсценирования) фрагментов рассказов. Подготовка сообщения о псевдонимах Чехова и их происхождении. Поиск сведений о Чехове с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Подготовка устного рассказа о писателе.

    52

    Урок 37. А.П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ. Краткий рассказ о писателе. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики и способ создания комической ситуации. Обучение составлению киносценарию.

    Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов» и статьи о Таганроге (см. раздел «Литературные места России»). Сообщение о псевдонимах Чехова и их происхождении. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров из рассказа, иллюстрирующих понятия «речевая характеристика», «юмор». Чтение и обсуждение статьи учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор».

    Практическая работа. Устное описание внешности героев рассказа.

    Самостоятельная работа. Написание отзыва на иллюстрацию учебника. Создание собственных иллюстрации к рассказам А. П. Чехова и подбор к ним цитатных подписей.

    Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях».

    53

    Р.р.

    Урок 38. «Хирургия». Рассказ в актёрском исполнении. Составление киносценария по рассказу.

    Устное рецензирование чтения актёров. Составление плана (цитатного плана) рассказа. Подбор цитат по заданным темам: интерьер земской больницы, облик героев, их реплики (по группам). Исполнение сценки по рассказу «Хирургия», оценка игры «актёров». Презентация и защита собственных иллюстраций к рассказу.

    Практическая работа. Составление таблицы, включающей в себя ключевые элементы киносценария. Словесное описание кадров киносценария.

    Самостоятельная работа. Завершение работы по составлению таблицы (описание недостающих кадров киносценария). Чтение ранних рассказов Чехова «Пересолил», «Каникулярные работы институтки Наденьки», «Письмо К учёному соседу» (по группам) и подготовка к их инсценированию. Подбор иллюстрации и создание собственных иллюстраций к рассказам, подготовка к их презентации и защите.

    Проект. Инсценировка рассказа А. П. Чехова «Хирургия».

    54

    Вн. чт.

    Урок 39. Рассказы Антоши Чехонте. Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте. Юмор в рассказах Чехова.

    Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Обсуждение рассказов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение книжной графики к ранним рассказам Чехова. Презентация и зашита собственных иллюстраций. Инсценирование юмористических рассказов и рецензирование инсценировок.

    Практическая работа. Выявление авторских способов создания комического. Характеристика и нравственная оценка героев (по группам).

    Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Над чем мы смеёмся, читая ранние рассказы Чехова?". (на примере 1-2 рассказов).

    Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях пятиклассников».

    55

    Урок 40. Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»

    Краткий рассказ о поэте. Образ родины в пейзажной лирике поэта. Стихотворения в актёрском исполнении.

    Выразительное чтение наизусть стихотворений Тютчева и других поэтов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные сообщения о стихотворениях Тютчева. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений русских поэтов о родине и родной природе в форме конкурса-эстафеты (по группам). Рецензирование актёрского чтения. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Практические работы. Подбор цитатных подписей из стихотворений к репродукциям картин, помешённым в учебнике. Сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов.

    Самостоятельная работа. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям и подготовка к их презентации и защите.

    Проекты. Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о родине и родной природе в иллюстрациях». Конкурс на лучшее чтение стихотворений о родной природе.

    56

    Урок 41. Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор) ( А. С. Пушкин, А.Н. Майков «Ласточки»,  И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), И.Суриков «Зима» (отрывок), А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок), А.В. Кольцов «В степи» и др). Анализ лирического произведения. Обсуждение стихотворений. Стихотворения в актёрском исполнении.

    Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе». Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам).

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию). Обсуждение репродукций картин русских художников,  помешённых в учебнике, подбор к ним подписей из стихов Тютчева.

    Практическая работа. Интонационный и смысловой анализ стихотворений и отработка их выразительного чтения. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

    Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворения Тютчева (по выбору) и стихотворений других поэтов. Подготовка устного сообщения о стихотворении Тютчева. Создание собственной иллюстрации к одному из стихотворений Тютчева и подготовка к её презентации и защите.

    57

    Урок 42. Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор) ( А. С. Пушкин, А.Н. Майков «Ласточки»,  И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), И.Суриков «Зима» (отрывок), А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок), А.В. Кольцов «В степи» и др). Анализ лирического произведения. Обсуждение стихотворений. Стихотворения в актёрском исполнении.

    Выразительное чтение стихотворений о родине и родной природе в формате конкурса чтецов (оценка чтения по заданным критериям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Презентация и защита собственных иллюстраций и коллективных проектов.

    Практическая работа. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос «Какой я вижу свою родину и русскую природу в поэзии XIX века?»(по одному-двум стихотворениям).

    Самостоятельная работа. Письменный анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению рассказа И. А. Бунина «Косцы». Поиск материалов о Бунине (портретов, изображений литературных мест, связанных с его именем) с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    58

    Из литературы XX века (25 ч.)

    Урок 1. И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

    Чтение статьи учебника о Бунине и составление её плана. Сообщения учащихся о Бунине (герб рода Буниных, детские годы писателя, учёба в Елецкой гимназии). Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы» (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный анализ эпизода. Устное иллюстрирование.

    Самостоятельная работа. Подготовка художественного пересказа рассказа «Косцы» с  использованием авторских слов и выражений. Составление рассказа по одной из репродукции картин, созвучных рассказу. Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.

    59

    Вн. чт.

    Урок 2. И.А. Бунин. «Подснежник». Тема исторического прошлого России. Смысл названия рассказа.

    Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и историко-культурных реалий и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Обсуждение материалов о Бунине,  включенных в практикум «Читаем, думаем спорим » и рассказа «В деревне» по заданиям практикума.

    Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор» с  использованием словаря литературоведческих терминов.

    Самостоятельная работа. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Чтение рассказа Короленко «В дурном обществе» и подготовка инсценированного чтения его фрагментов и различных видов пересказов. Поиск в справочной литературе или в Интернете сведений о детстве Короленко,  репродукции его портретов, изображений мест,  связанных с именем писателя.

    60

    Урок 3. В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

    Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Обсуждение глав повести по вопросам (по группам). Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение репродукций книжной графики к повести «В дурном обществе», помещённых в учебнике и найденных учащимися самостоятельно. Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Практическая работа. Подбор цитатных подписей к иллюстрациям.

    Самостоятельная работа. Чтение и пересказ фрагментов повести. Письменный ответ на вопрос. Заполнение цитатной таблицы «Портретные характеристики героев» (по группам).

    61

    Урок 4. «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи  с Валеком и Марусей.

    Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портрет». Работа с таблицей «Портретные характеристики героев» (по группам).

    Практическая работа. Анализ портретных характеристик и определение их роли в повести. Выявление авторских оценок по деталям портретов.

    Самостоятельная работа. Письменная сравнительная характеристика героев (по выбору). Подготовка выборочного пересказа «История старого Януша». Поиск в повести пейзажных зарисовок и определение их роли в тексте.

    62

    Урок 5. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела». Изображение города и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев. Обучение сочинению.

    Выразительное чтение фрагментов повести ( в том числе по ролям). Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета повести , её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Обсуждение сообщения о старом Януше. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «повесть».

     Самостояльная работа. Подготовка планов письменных ответов на проблемные вопросы (по группам):

    Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

    Как складывались отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?

    Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию?

    Почему у Маруси и Сони два разных детства?

    Чтение рассказа В.Г. Короленко «Последний луч» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим …»).         

    Проект. Электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко "В дурном обществе"».

    63

    Р.р.

    Урок 6. «В дурном обществе». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

    Презентация и защита коллективного проекта - электронного альбома «Мои ровесники в повести

    В.Г. Короленко "В дурном обществе"». Составление плана ответа  на проблемный вопрос (по группам).  Составление устного ответа на проблемный вопрос.  Подбор цитат по заданной теме. Письменные ответы на проблемные вопросы.

    Самостоятельная работа. Чтение рассказа А.И. Куприна «Чудесный доктор» и ответы на вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Поиск сведений о детстве и юности Есенина с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Составление галереи портретов поэта с комментариями. Подготовка к выразительному чтению стихотворений (по выбору).

    64

    Урок 7. С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Поэтизация картин малой родины как источник художественного образа. Особенности поэтического языка Есенина. Стихотворения в актёрском исполнении.

    Концерт-миниатюра из стихов поэта. Чтение и комментирование фрагментов стихов Есенина, посвящённых его близким людям. Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника о Есенине. Устный рассказ о детстве и юности Есенина. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений, посвящённых теме родного дома (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита иллюстраций к стихотворениям Есенина.

    Практическая работа. Анализ стихотворений о родном доме.

    Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворений поэта. Отзыв об актёрском чтении одного из стихотворений Есенина. Поиск портретов Бажова и иллюстраций к его сказам с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    Проект. Электронный альбом «Стихи Есенина в наших иллюстрациях».

    65

    Урок 8. П.П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. Реальность и фантастика в сказе.

    Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Выразительное чтение статьи учебника о Бажове. Устный рассказ о Бажове Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов Устные ответы на вопросы с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства.

    Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики Степана и Хозяйки Медной горы и заполнение цитатной таблицы.

    Самостоятельная работа. Письменный рассказ о главных героях сказа и их нравственная оценка. Поиск в справочной литературе и Интернете иллюстраций художников Палеха и других авторов к сказам Бажова. Подготовка к презентации и защите собственных иллюстраций. Чтение сказа «Каменный цветок» и выполнение заданий практикума «Читаем думаем, спорим ... ». Устное описание портретов героев сказа.

    Проект. Электронная презентация «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов» с цитатными подписями к иллюстрациям.

    66

    Урок 9. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ и сказка. Иллюстраторы сказов Бажова.

    Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятий в таблице, Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах - от правдоподобия до фантастики. Презентация и зашита собственных иллюстраций к сказу. Зашита проекта «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов».

    Практическая работа. Исследование языка сказа (лексика, синтаксис, историко-культурные реалии).

    Самостоятельная работа. Письменное описание одной из иллюстраций к сказам Бажова. Чтение сказки К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб» и подготовка к инсценированию эпизодов сказки.

    67

    Урок 10. К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки. Краткий рассказ о писателе. Герои сказки и их поступки. Нравственные проблемы сказки. Тема коллективного труда.

    .

    Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин Георгиевич Паустовский». Выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе по ролям), их пересказ и инсценирование Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

    Практическая работа. Составление плана (цитатного плана) сказки. Составление плана характеристики героев сказки (по группам). Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования).

    Самостоятельная работа. Заполнение таблицы «Цитатная характеристика героев сказки» (по группам). Письменная характеристика одного из героев.

    Поиск в Интернете иллюстраций к сказке и подбор к ним цитатных подписей. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их защите. Поиск пословиц, поговорок, стихов о хлебе и выявление слов и выражений, используемых в литературе и фольклоре для описания хлеба.         

    68

    Урок 11. «Тёплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные образы. Роль пейзажных картин в сказке. Языковое мастерство писателя.

    Устный рассказ о писателе. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства. Выявление в сказке реальных и фантастических элементов и черт фольклора. Работа со словарем литературоведческих терминов. Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет». Презентация иллюстраций к сказке с цитатными подписями, показ и защита собственных рисунков, обсуждение иллюстрации учебника.

    Практическая работа. Исследование языка сказки: анализ эпитетов, сравнений и          олицетворений, глагольной лексики (по группам).

    Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов (по выбору):          

    1. О  чём я задумался, читая сказку «Тёплый хлеб»?
    2. Какие события и герои сказки «Тёплый хлеб» помогли Фильке измениться?
    3. Что вас удивило в описаниях природы в сказке «Теплый хлеб»?

    Чтение произведений Паустовского «Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Старик в станционном буфете», «Корзина с еловыми шишками» (по выбору). Подготовка инсценировки эпизода «Разговор с ветеринаром» из рассказа «Заячьи лапы». Создание собственных иллюстраций к произведениям писателя. Составление вопросов для викторины.

    69

    Вн. чт.

    Урок 12. «Заячьи лапы» и другие рассказы. Природа и человек в сказках К.Г. Паустовского. Нравственные проблемы произведений о природе и о животных.

    Инсценирование фрагмента рассказа «Заячьи лапы». Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям), пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов (по группам). Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений писателя. Определение авторского отношения к героям. Презентация и зашита собственных иллюстраций. Ответы на вопросы викторины.

    Самостоятельная работа. Поиск сведений о Маршаке-сказочнике с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Подготовка устного рассказа о детстве и юности поэта. Чтение пьес-сказок С.Я. Маршака для детей «Кошкин дом»,  «Горя бояться - счастья не видать» (по выбору). Подготовка инсценировки одного из эпизодов. Создание собственных иллюстраций к пьесам-сказкам или устное описание иллюстрации к сказке.

    70

    Вн. чт.

    Урок 13. С.Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Пьесы-сказки. Их герои и нравственный смысл.

    Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Устный рассказ о детстве и юности поэта. Инсценировка эпизодов из пьес-сказок «Кошкин дом» И «Горя бояться - счастья не видать» и обсуждение их содержания. Выразительное чтение сказок Маршака (в том числе по ролям и наизусть) и их обсуждение. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказы о героях сказок. Нравственная оценка героев стихотворных сказок. Презентация и зашита иллюстраций к сказкам и конкурс на лучшее словесное рисование иллюстрации к сказке.

    Самостоятельная работа. Чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» и подготовка к выразительному чтению её фрагментов по ролям. Ответы на вопросы по содержанию сказки.

    71

    Урок 14. Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». Нравственные проблемы сказки.

    Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Выполнение заданий фонохрестоматии. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки.

    Практическая работа. Составление плана характеристики героев (по группам). Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования).

    Самостоятельная работа. Подготовка устных сообщений о характере и поступках Падчерицы, Королевы, Мачехи, Дочки, Профессора, Солдата (по выбору). Чтение словацкой народной  сказки «Двенадцать месяцев» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... ») и ответы на вопросы практикума.

    Проект. Постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» (по группа): выбор фрагмента пьесы-сказки; распределение ролей и составление «Замечаний для господ актеров»: возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты основные интонации; оформление сцены, реквизит, декорации и т. п.; звуковое сопровождение спектакля.

    72

    Урок 15. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.

    Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по группам). Определение родовых особенностей драмы жанровых особенностей пьесы-сказки. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Сопоставление пьесы-сказки и ее фольклорных источников. Выявление в пьесе-сказке черт фольклора, определение художественной функции фольклорных образов. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

    Практические работы. Составление плана высказывания «Драма как род литературы». Заполнение аналитической таблицы «Общностъ и различие пьесы-сказки Маршака «Двенадцать месяцев» и одноименной народной сказки».

    Самостоятельная работа. Подготовка к письменном ответу на один из проблемных вопросов, подбор необходимых цитат для письменного высказывания.

    Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Чтение и обсуждение статьи учебника «Сказки народные и литературные».

    Домашняя контрольная работа.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1. Чем похожи и чем различаются Падчерица и Королева?

    2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?

    3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?

    Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения по ролям рассказа А. П. Платонова «Никита».

    73

    Урок 16. А.П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита»: человек и природа. Душевный мир главного героя.

    Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

    Практическая работа. Составление плана характеристики героя. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его письменная характеристика.

    Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о писателе и его книгах с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.

    74

    Урок 17. «Никита»: быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя.

    Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика». Выявление функций фантастических элементов рассказа. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах - от правдоподобия до фантастики. Сопоставление элементов были и фантастики. Исследовательская работа (по группам). Обсуждение иллюстрации учебника. Презентация и зашита собственных иллюстраций. Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

    Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Два мира в рассказе». Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

    Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов (по выбору):

    1. Каким показан мир фантастических существ в рассказе Андрея Платонова «Никита»?

    2. Почему слова «добрый», «труд», «живой стоят В рассказе в одном смысловом ряду?

    Подготовка к выразительному чтению рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

    75

    Урок 18. В.П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.  Черты характера героя и его поведение в лесу. Картины сибирской природы и их нравственный смысл.

    .

    Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, статьи «Деревня Овсянка» (из раздела «Литературные места России»). Выразительное чтение рассказа, художественный пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произведений книжной графики к рассказу. Устное иллюстрирование.

    Практическая работа. Анализ содержания рассказа по вопросам учителя (по группам). Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.

    76

    Урок 19. «Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения. Становление характера главного героя.

    Устный рассказ о писателе. Чтение (в том числе по ролям) и пересказ фрагментов рассказа, лексические и историко-культурные комментарии (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики Васютки. Рассказ о поведении и поступках героя (с использованием цитирования). Нравственная оценка поведения и поступков героя рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Чтение и обсуждение отрывка из воспоминаний Астафьева «Судьба рассказа "Васюткино озеро"». Показ, обсуждение и защита иллюстраций учащихся.

    Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Черты характера героя и авторское отношение к нему».

    Самостоятельная работа. Выполнение письменной характеристики героя (с использованием материалов таблицы). Подготовка к контрольной работе - составлению письменного ответа на проблемный вопрос. Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного высказывания.

    77

    Р.р.

    Урок 20. Классное  контрольное сочинение №4. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».

    Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов:

    1. Какой изображена русская природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева (по одному произведению)?
    2.  Какие поступки моих сверстников и черты их характера вызывают восхищение (по 1-2 произведениям Паустовского, Платонова, Астафьева)?

    Самостоятельная работа. Поиск в справочной литературе или Интернете материалов о судьбах и подвигах детей в годы Великой Отечественной войны. Подготовка сообщения о военной биографии А.Т. Твардовского с показом его портретов. Поиск стихотворения о детях на войне, подготовка к его выразительному чтению, создание иллюстрации к стихотворению.

    78

    Р.р.

    Урок 21. Классное  контрольное сочинение №4. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».

    Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов:

    1. Какой изображена русская природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева (по одному произведению)?
    2.  Какие поступки моих сверстников и черты их характера вызывают восхищение (по 1-2 произведениям Паустовского, Платонова, Астафьева)?

    Самостоятельная работа. Поиск в справочной литературе или Интернете материалов о судьбах и подвигах детей в годы Великой Отечественной войны. Подготовка сообщения о военной биографии А.Т. Твардовского с показом его портретов. Поиск стихотворения о детях на войне, подготовка к его выразительному чтению, создание иллюстрации к стихотворению.

    79

    Урок 22. Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе (И.А. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.). Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.

    Выразительное чтение ранее изученных стихотворений Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, А.Н. Плешеева о родине и родной природе (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Сообщение о жизни И.А. Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции с показом их портретов. Рецензирование актёрского чтения стихотворений Бунина и Дона-Аминало (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

    Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Чем пахнут города?. и выявление авторской оценки изображаемого (по стихотворению «Города И годы»).

    Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть. Письменный ответ на вопрос «Почему В стихотворениях Бунина и Дона-Аминадо главным становятся воспоминания?» Создание иллюстраций к одному из стихотворений. Поиск в Интернете сведений о Д. Кедрине, А. Прокофьеве, Н. Рубцове и их портретов (по группам).

    80

    Урок 23. Д. Кедрин «Алёнушка», А. Прокофьев «Алёнушка», Н. Рубцов «Родная деревня». Образ родины в стихотворениях о природе. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению.

    Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устное иллюстрирование. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях. Презентация и зашита собственных иллюстраций.

    Практическая работа. Сопоставление стихотворения с живописным полотном (В.М. Васнецов. «Алёнушка»).

    Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть. Письменный ответ на вопрос «Можно ли средствами живописи передать звучание музыки?» (по картине М. Нестерова «Лель»). Поиск В Интернете портретов писателя Саши Чёрного. Самостоятельное чтение детских стихотворений Саши Чёрного и его рассказа «Люся И дедушка Крылов» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »). Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты ХХ века о родине и родной природе» с иллюстрациями художников и учащихся.

    81

    «Только доблесть бессмертно живет…» (2 ч.)

    Урок 24. К.М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете..».  Дети и война. Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

    Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и зашита иллюстраций к этим стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945». Устный рассказ о военной биографии поэта с показом его портретов. Актёрское исполнение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.  Обсуждение репродукции картины Ю. Непринцева «Вот солдаты идут ...».

    Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Чтение рассказа Л. Кассиля «У классной доски» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Подготовка к презентации и защите собственных иллюстраций. Подготовка сообщения о героях Брестской крепости с показом иллюстраций и видеофрагментов и сообщения о военной биографии К.М. Симонова.

    82

    Урок 25. А.Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

    Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости. Выразительное чтение стихотворения с составлением партитурной разметки текста. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, 'пения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Презентация и зашита собственных иллюстраций,

    Практическая работа. Устный и письменный анализ стихотворения.

    Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть. Подготовка сообщений о жизни Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции. Поиск в Интернете их портретов и изображений достопримечательностей Лондона, Неаполя, Гамбурга, Севильи. Парижа, зимних русских пейзажей.

    83

    Писатели улыбаются (3 ч.)

    Урок 26. Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Краткий рассказ о поэте. Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной классики в рассказе.

    Рассказы о Саше Чёрном с показом его портретов. Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление признаков художественной традиции литературной классики предшествующих эпох в рассказе Саши Чёрного.

    Практическая работа. Работа со словарём литературоведческих терминов: повторение понятия «юмор», подбор примеров из рассказа.

    Самостоятельная работа. Подготовка пересказа фрагмента «Игра в кавказских пленников» от лица одного из героев рассказа. Комментирование юмористических эпитетов, сравнений, олицетворений, смешных слов и выражений. Чтение рассказа Саши Чёрного «Дневник Фокса Микки»  и  поиск в нём юмористических элементов. Чтение фрагментов романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» (по выбору учителя).

    84

    Урок 27. Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе.

    Актуализация знаний о Робинзоне, герое романа Дефо. Выразительное чтение рассказа, пересказ и озаглавливание его фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление признаков художественной традиции литературной классики предшествующих эпох. Сопоставление событий романа «Робинзон Крузо» с сюжетом рассказа «Игорь-Робинзон». Устное иллюстрирование.

    Практическая работа. Выявление способов создания комического в рассказах Саши Чёрного. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».

    Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какими способами автор добивается в рассказе «Игорь-Робинзон - юмористических эффектов?». Чтение рассказов Тэффи «Валя» и «Дедушка Леонтий» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »). Создание иллюстраций к рассказам. Поиск в Интернете звукозаписей песен Ю.Ч. Кима «Фантастика-романтика», «Рыба-кит», «Отважный капитан».

    85

    Урок 28. Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. Краткий рассказ о поэте.

    Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение статьи учебника о Ю.Ч. Киме. Прослушивание звукозаписи песни «Рыба-кит» в авторском исполнении и его устное рецензирование. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Подготовка к инсценированию песни. Прослушивание и обсуждение звукозаписей песен Ю. Кима. Чтение и обсуждение размышлений С. Я. Маршака «О талантливом читателе».

    Практическая работа. Анализ текста одной из песен: поиск в нём особенностей песенного текста. Самостоятельная работа. Подготовка письменного ответа на вопрос «Как вы понимаете слова

    С.Я. Маршака о талантливом читателе?». Выразительное чтение наизусть текста песни Кима. Создание иллюстраций к песням Кима и подготовка к их презентации и защите. Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Поиск в Интернете портретов Р.Л. Стивенсона, изображений шотландских пейзажей. Чтение фрагментов из романов Стивенсона «Остров сокровищ, или «Черная стрела».

    86

    Из зарубежной литературы (15 ч.)

    Урок 1. Р.Л. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед»: верность традициям предков. Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков.

    Презентация и зашита собственных иллюстраций. Рассказ о Р.Л. Стивенсоне с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительное чтение статьи учебника о Стивенсоне и составление её плана. Выразительное чтение баллады. Составление цитатного плана баллады и определение её стихотворного размера. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана письменной характеристики героев баллады. Устное иллюстрирование. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Просмотр и обсуждение фрагментов мультфильма «Вересковый мёд». Участие в дискуссии на тему «Что дороже: жизнь или тайна изготовления верескового мёла?».

    Практическая работа. Заполнение таблицы «Черты жанра баллады в стихотворении "Вересковый мёд?».

    Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к балладе и написание отзыва на мультфильм «Вересковый мёд». Чтение фрагментов романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» в пересказе К.И. Чуковского. Поиск в Интернете портретов Д. Дефо, истории матроса Александра Селкирка, изображений кораблей и морских пейзажей.

    87

    Урок 2. Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

    .

    Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов, изображений кораблей и морских пейзажей. Сообщение о матросе Александре Селкирке. Чтение статьи учебника о д. Дефо и составление её плана. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию). Озаглавливание фрагментов романа и различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

    Практическая работа. Подбор материалов дня рассказа о Робинзоне.

    Самостоятельная работа. Подготовка выборочного пересказа на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?». Поиск в Интернете и создание собственных иллюстраций к роману «Робинзон Крузо».

    88

    Урок 3. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.

    Краткий пересказ эпизодов романа, помогающих понять черты характера и внутреннюю сущность героя. Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций к роману, найденных в Интернете, и иллюстраций учебника, презентация и зашита собственных рисунков.

    Практическая работа. Составление плана характеристики Робинзона. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его характеристика.

    Самостоятельная работа. Чтение глав романа. Составление письменной характеристики Робинзона.

    89

    Урок 4. Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «робинзонада». Устные рассказы о героях других «робинзонад». Выявление признаков традиции литературной классики предшествующих эпох.

    Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики героев. Сопоставительная характеристика героев романа.

    Самостоятельная работа. Подготовка сообщения на тему «Почему роман "Робинзон Крузо" до сих пор интересен читателям». Составление плана сравнительной характеристики Робинзона Крузо и Игоря-Робинзоиа, Робинзона Крузо и Васютки (по выбору). Подготовка выразительного чтения сказки Андерсена «Снежная королева», пересказа и инсценирования её фрагментов. Поиск в Интернете портретов Андерсена, изображений мест, где он жил. Чтение очерка К.Г. Паустовского «Великий сказочник», подготовка выразительного чтения и пересказа его фрагментов.

    90

    Урок 5. Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.

    Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил. Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К.Г. Паустовского «Сказочник». Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника об Андерсене. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). пересказ и инсценирование её фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

    Практическая работа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров. иллюстрирующих понятие «художественная деталь»

    Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения и пересказа историй из сказки. Подготовка выборочного пересказа «Герда спасает Кая». Подготовка устного рассказа об одном из второстепенных героев сказки (по выбору). Поиск в Интернете иллюстрации к сказке «Снежная королева». Сопоставление иллюстраций разных художников (по группам). Устное иллюстрирование фрагментов сказки. Создание собственных иллюстраций, подготовка к их защите.

    91

    Урок 6. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы.

    Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ ее ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая. Показ иллюстраций к сказке, найденных в Интернете, и краткие отзывы об этих иллюстрациях. Сопоставление иллюстраций разных художников. Обсуждение иллюстраций, помещённых в учебнике и в изданиях сказки. Презентация и защита собственных рисунков.

    Практическая работа. Составление плана характеристики Герды. Рассказ о героине (с использованием цитирования) и её устная характеристика.

    Самостоятельная работа. Составление письменной характеристики Герды. Подготовка рассказа о Снежной королеве. Отзыв на мультфильм или художественный фильм «Снежная королева».

    Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Сказка "Снежная королева" в иллюстрациях или «Наши иллюстрации к сказке "Снежная королева"».

    92

    Урок 7. «Снежная королева»: «что есть красота?». Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней.

    Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь. Составление плана сравнительной характеристики героинь сказки и рассказ о них по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективной дискуссии.

    Практическая работа. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Герды и Снежной королевы». Рецензирование отзывов на фильмы о Снежной королеве, на иллюстрации к сказке. Защита коллективных проектов.

    Самостоятельная работа. Чтение сказок Андерсена «Огниво», «Дикие лебеди», «Ель», «Штопальная игла». Подготовка пересказов и инсценирования их фрагментов. Создание собственных иллюстраций. Составление вопросов для викторины.

    93

    Вн. чт.

    Урок 8. Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом. Подготовка к сочинению.