Предметная область. Литература.

Возраст обучающихся. 11-12 лет.

Тема. Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Тип урока: урок «открытия» нового знания».

Цель деятельности учителя – создать условия для положительного восприятия и анализа лирического произведения, для развития эмпатии, творческого осознания текста.

Задачи:

обучающие:

- сформировать мнение о Н.А. Некрасове как о поэте и человеке;

- формировать умения и навыки анализа стихотворного текста.

- научить оперировать понятиями: риторический вопрос, антитеза, ирония, сравнение, эпитет, олицетворение;

развивающие:

- развивать в детях наблюдательность, творческое воображение.

- развивать умение чётко излагать и объяснять свои мысли, делать выводы;

воспитательные:

- воспитать гражданственность, патриотизм;  активную жизненную позицию на примере жизни и творчества поэта; воспитывать  уважение к людям труда.

Планируемые образовательные результаты:

предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): уметь озаглавливать части текста, улавливать основную мысль и проблему отрывка, отвечать грамотно на вопросы;

метапредметные: развивать навыки аналитического, стратегиального чтения, анализа фрагмента поэтического текста; обучать приёмам рассуждения, сопоставления; развивать творческие способности детей, устную речь;

коммуникативные: развивать умение работать в паре, формулировать выводы, доказывать свою точку зрения, подтверждать аргументы фактами;

личностные: осознание гордости за созидательный труд; уважительное отношение к человеку труда, гордость за него; воспитывать в учащихся уважение к одноклассникам, дружелюбие, терпимость;

регулятивные: развитие эмпатии, самоанализа, самовыражения. планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции;

познавательные: осознают познавательную задачу. 

Вид. Урок смешанного типа.

Технологии: продуктивного чтения, критического мышления, здоровьесберегающие, дифференцированного обучения, проблемного обучения, развивающая, игровая.

Используемые приёмы: чтение с остановками, словарная работа, беседа по вопросам, работа с эпиграфом, слово учителя, словесное рисование.

Оборудование: портрет Н.А. Некрасова, учебник литературы, тетрадь по литературе, иллюстрационный и раздаточный материал.

Ход занятия.

I. Организационный момент. Самоопределение к деятельности (целеполагание).

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я – Бровко Екатерина Владимировна, учитель русского языка и литературы. Сегодня урок литературы мы проведём с вами вместе. Надеюсь, наше занятие будет для вас полезным и пройдёт в атмосфере творческого сотрудничества. А начать урок я бы хотела словами известного русского поэта:

Не может сын глядеть спокойно

На горе матери родной,

Не будет гражданин достойный

К отчизне холоден душой.

II. Мотивация к учебной деятельности.

1. Беседа по вопросам.

- О чём говорится в этих строках? (О любви к родине и сопереживании, о гражданине.)

- Как вы думаете, ребята, кому могут принадлежать эти строки? (Неравнодушному человеку.)

- А мог ли этот поэт написать произведения, которым соответствуют данные иллюстрации? (Николай Алексеевич Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», «Крестьянские дети», «Мороз, Красный нос».)

- Вы правы, конечно, мог, и имя этого писателя Николай Алексеевич Некрасов. Именно ему будет посвящён наш урок. А название произведения, с которым мы сегодня познакомимся, спряталось в загадке:

Полотно, а не дорожка,

Конь не конь — сороконожка,

По дорожке той ползет,

Весь обоз один везет.

Ответ: Железная дорога

Чудо лесенка лежит, 

Паровоз по ней бежит. 

Ответ: Железная  дорога

(отсылка к первой загадке)

2. Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.

- Правильно, ребята! Так какая же тема нашего урока?  «Николай Алексеевич Некрасов. Стихотворение «Железная дорога»».  

- Сформулируйте, пожалуйста, вопросы к теме нашего урока, используя вопросительные слова кто, почему, о чём, когда и др. (Кто такой Некрасов? Кто такой гражданин? Почему Некрасов поэт и гражданин? О чём его стихотворение «Железная дорога»? Когда оно написано? И т.п.) 

- Откройте рабочие тетради и запишите дату и тему урока.

3. Работа с эпиграфом.

Обратите внимание на эпиграф. Эти строки  взяты из известного стихотворения Н.А. Некрасова «Поэт и гражданин».

- Вспомните, что такое эпиграф. (Краткое изречение, которое автор даёт перед произведением, чтобы помочь читателю понять главную мысль).

Сегодня мы продолжим знакомство с биографией Н.А. Некрасова, этого замечательного человека, окунёмся в поэтический мир великого русского народного поэта, узнаем, почему его называют поэтом-гражданином. Верю, у вас всё получится. Пусть напутствием вам будут слова самого поэта: «Воля и труд человека / Дивные дивы творят…»

- С этих слов начинается статья о поэте Н.А. Некрасове в вашем учебнике (они же относятся и к жизни самого поэта).

III. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.

1. Работа с учебником. Чтение статьи В.И. Коровина о Н.А. Некрасове (с.215-217) с поиском ответов на предложенные вопросы (работа в парах).

- Где учился Некрасов? Когда у него появился интерес к литературе?

- С какими трудностями была связана жизнь Некрасова в Петербурге?

- Какие черты личности проявились у молодого Некрасова?

- Когда Некрасов ощутил своё признание - быть поэтом?

- Почему многие стихи Некрасова стали народными песнями?

2. Беседа.

- Давайте вспомним, кого можно назвать гражданином? Какими качествами он должен обладать? Продолжите каждую строчку.

Гражданин - человек, который

- любит…

- проявляет…

- осознаёт…

- интересуется…

- гордится…

- протестует…

- Правильно. Обобщив ваши ответы, можно сделать вывод: гражданин - это неравнодушный человек, мысли и поступки которого направлены на благо своего Отечества, на благо своего народа. Сам Некрасов говорил: «Гражданин – это Отечества достойный сын».

-  А можно ли самого Н.А. Некрасова назвать гражданином?

(Безусловно, таким и был Н.А. Некрасов - достойный сын своего народа, достойный гражданин своей страны. Он обладал даром большого поэта - чувствовал и выражал главное, чем жили его современники. Он открыл для русской поэзии нового героя - простого человека, мужика, труженика, ремесленника, строителя, солдата, - и этот герой стал центральной фигурой его поэзии. Главной темой своего творчества Некрасов сделал судьбу русского народа и оставался верен этой теме всегда.)

3. Слово учителя. «Железная дорога».

- Мы познакомились с новыми страницами биографии Н.А. Некрасова, а сейчас  обратимся к его замечательному стихотворению «Железная дорога»: окунёмся в ту эпоху, когда писалось стихотворение, обратим внимание на построение произведения, художественные приёмы, помогающие поэту нарисовать образ Родины и картину подневольного труда крестьян. Работа с 1 и 2 частью стихотворения.

 Беседа.

 - Какой вам представляется железная дорога?

 - Задумывались ли вы о том, кто и когда строил эту дорогу?

4. История написания.

В основу своего произведения поэт опирался на факты, связанные со строительством в 1842-1851 гг. Николаевской железной дороги, соединившей Москву и Петербург.

Легенды, связанные с дорогой

•        Существовала легенда о том, что император лично давал указание, как и где проложить дорогу: император приложил к карте линейку и провёл линию. Возле Мсты карандаш, который держала одна рука императора, наткнулся на палец другой руки и прочертил изгиб. Императорское решение надлежало выполнить.

•        В день открытия железной дороги произошёл конфуз. Один услужливый царский чиновник, желая выслужиться перед начальством, приказал выкрасить рельсы белой масляной краской. Попав на участок со свежевыкрашенными рельсами, колеса начали буксовать и поезд остановился.

Постройкой руководил прославившийся своей жестокостью граф Петр Андреевич Клейнмихель. Стремясь поскорее закончить строительство дороги и тем самым угодить царю Николаю I, он был беспощаден к рабочим. На строительство дороги были сосланы со всех концов России десятки тысяч крепостных крестьян. Строительных машин, облегчавших труд, тогда еще почти  не было. Людям приходилось работать голыми руками, по колено в болотной воде. Жили они впроголодь в сырых и холодных землянках. Если кто отказывался от непосильной работы, его били плетьми. Не всякий мог выдержать такую тяжелую жизнь. Многие заболевали и падали, а иные тут же умирали.

Всё это припомнилось Н.А. Некрасову, когда он ехал по железной дороге. Поезд весело мчался по рельсам, а Некрасов сидел и печально глядел в окно.

 - Как вы думаете, почему? (Он не мог забыть о несчастной судьбе тех крепостных людей, которые строили эту дорогу)

- Стихотворения Н.А. Некрасова так же, как и всё его творчество, проникнуты глубоким сочувствием к человеку, высоким гражданским чувством, в них звучит протест против несправедливого отношения к людям. Яркий пример тому - стихотворение «Железная дорога».

ФИЗМИНУТКА

5. Работа с эпиграфом с.218.

- Что же предваряет текст стихотворения? С чего вообще начинается данное стихотворение? (Эпиграф)

- В чем особенность эпиграфа? (Написан в форме диалога)

- Кто участвует в диалоге? (Отец и сын)

- На что настраивает нас эпиграф? Мы можем предположить, о чем пойдет речь в стихотворении, исходя из эпиграфа? (Эпиграф говорит нам о том, какой замечательный человек этот Петр Андреевич Клейнмихель, потому что построил железную дорогу)

- В стихотворении говорится, что строителем железной дороги является народ, а граф лишь руководил работой. Н.А. Некрасов как бы противопоставил эпиграф и само содержание стихотворения. Поэт показал не труд графа Клейнмихеля, а страшные картины подневольного труда. Истинным строителем железной дороги явился многострадальный  народ.

Перед тем как познакомиться с первой главой, выясним значение некоторых слов.

6. Словарная работа. 

В стихотворении Некрасов использует устаревшую и диалектную лексику.

Ядрёный - перен. Отличный в каком-н. отношении: сильный, здоровый и крепкий.

Коч – мореходное парусное судно северных и сибирских промышленников; деревянное, одномачтовое, однопалубное промысловое

Десятник – Лицо низшего технического персонала, старший над группой рабочих (преимущественно на строительных работах)

Колтун – болезнь волос, которые сваливаются в неразделимые космы, войлок.

Заступ – устаревший синоним для копательной лопаты.

Скопище – толпа, сборище; скопление.

Подрядчик – лицо или учреждение, обязавшееся по договору, подряду выполнить определённую работу.

Лабаз – сарай, навес, балаган, амбар; пелевня, половня, сарай для мелкого корма; навес в лесу.

Недоимка – не уплаченная в срок часть налога или других государственных, общественных выплат.

7. Работа с текстом стихотворения.

- Какое значение имеет описание осени в начале стихотворения? (Прекрасная картина родной природы, в которой «всё хорошо под сиянием лунным» и которая так мила автору, противостоит тем безобразиям, которые описываются дальше.)

- Что согнало тысячи людей на строительство железной дороги между Москвой и Петербургом? Приведите цитату.

- В каких условиях работали рабочие? Почему многие из них погибали?

- Какую песню поют мужики-призраки, о чём они напоминали едущим в поезде?

- Чем заканчивается вторая часть стихотворения? (Некрасов не ограничивается нарисованной картиной, он раскрывает своё отношение к народу, к его труду, к результатам этого труда.)

Обращаясь к умному Ване, олицетворяющему новое, молодое поколение, он призывает уважать труд мужика:

Благослови же работу народную

И научись мужика уважать.

Из высокой оценки труда народа, из уважения к его труду и понимания созидательной мощи вытекает и глубокий оптимизм поэта, верящего, что русский народ вынесет всё и добьётся освобождения.

Прочитаем конец второй главы.

- Что возразил генерал, когда Ваня сказал, что строителями дороги являются мужики?

- Что он говорит о людях? (По мнению генерала, представителя господствующего класса, оторванного от трудовой жизни, народ – «Варвары! Дикое скопище пьяниц!..», способен только разрушать.)

- Какие «светлые» картины показывает поэт в последней, заключительной части? В чём их иронический смысл?

- Поняли ли рабочие, что их обманули? (Не умея активно протестовать против обсчётов и обмана, рабочие лишь крепко затылки почесали, да и махнули рукой.)

- Каков идейный смысл стихотворения «Железная дорога»? (Это и утверждение созидательной мощи народного труда, и отрицание несправедливых слов генерала о русском народе, и уверенность Некрасова в светлом будущем родного народа.)

Приём антитезы помогает автору подчеркнуть неестественность положения народа, страдающего от угнетения и рабства.

 8. Подведение итогов урока.

 - Что вы сегодня нового узнали на уроке?

 - Чему вы научились?

 - Какой жизненный урок вы извлекли из знакомства с биографией Н.А. Некрасова и его произведением «Железная дорога»?

9. Организация домашнего задания. 

1) Для всех: Выучить наизусть первую главу «Славная осень!» или 3 последних четверостишия второй части (по выбору). Перечитать стихотворение для дальнейшей работы с текстом на следующем уроке.

2) Индивидуальное творческое задание: составить кроссворд по фактам биографии Н.А. Некрасова.        

10. Оценивание. Самооценка

- Спасибо, ребята, за урок, за вашу активность и любознательность, за ваши добрые сердца, которые не позволили оставить без внимания трудности одноклассников, за взаимопомощь и поддержку.

11. Рефлексия

- Понравился ли вам наш  урок?

- Было ли интересно?

- Довольны ли вы своей работой?

- Что вас особенно затронуло?