Литературная мастерская "Петербург для меня... книга тайны и судьбы"
план-конспект урока по литературе (11 класс)

Конспект урока литературы, представляющий  технологию организации обучения в форме педагогических мастерских.

Тема: «Петербург для меня…книга тайны  и судьбы »

Цель: рассмотреть образ Петербурга в русской литературе ХХ века;

Предметные:

1. Знать: 

особенности творчества поэтов Серебряного века, их основные произведения

2. Понимать:

- роль поэзии в жизни человека,

- соответствие психического состояния человека и потребности в поэтическом творчестве,

-взаимосвязь творческого и жизненного пути писателя

3. Применять:

- выразительное чтение стихотворений

- определение средств художественной выразительности языка

4. Анализ:

- выполнение сравнительного анализа стихотворений разных авторов

- анализ содержания стихотворения

5. Синтез:

-соотнесение жизненного и творческого пути поэта

-составление синквейна

6. Оценка:

- роль поэзии в жизни человека

-роль поэзии в своей деятельности

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом  стихотворений.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы; находить ответы на вопросы в тексте стихотворений.

Коммуникативные: развитие умения слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Личностные: развитие умения выказывать своё отношение к творчеству поэтов,  выражать эмоции; формирование мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Ресурсы: учебник «Литературное чтение 11. ч. 2» В.Я. Коровина; раздаточный материал (тексты стихотворений); портрет А.П. Платонова; видеоэкскурсия по Петербургу, ПК; колонки; доска меловая и мел.

Время проведения: 1 урок (35 мин.)

ФГОС

1. Мотивация и целеполагание  (индуктор).

2. Совместное целеполагание - что мы будем анализировать? (Стихотворения).

А что мы должны понимать? (Отношение к образу Петербурга).

3. Постановка учебной задачи:

Будем учиться сравнивать, отличать, анализировать

4. Технология – литературная мастерская

5. Системно-деятельностный подход – не даю знания в готовом виде, а обучающиеся их добывают путем выполнения всех этапов данной технологии

6. Рефлексия - оценка и самооценка

- Соотносим учебную задачу урока и результат урока

- Производим оценку своей деятельности на уроке:

Что нового я узнал для себя?

Что я  сегодня узнала такое, что запомню на всю жизнь?

(Умение отличать поэзию одного автора от другого - показатель высокой степени образованности и интеллигентности).

ХОД МАСТЕРСКОЙ

I. ИНДУКТОР.

Показ фрагмента  видеоэкскурсии  по Петербургу (2 мин).

Давно стихами говорит Нева,
Страницей Гоголя ложится  Невский,
Весь Летний сад - "Онегина" глава,
О Блоке вспоминают Острова,
А по Разъезжей бродит Достоевский...

(C.Я. Маршак)

      1. Вспомните какую-нибудь петербургскую картину и попробуйте нарисовать ее карандашом на верхней  части листа.

Покажите ее соседу, объясните, что для вас здесь важно.

  II. СОЗДАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПРОДУКТА.

  1. Из отрывков о Петербурге, приготовленных вами дома, прочитайте вслух строки, которые вам   особенно понравились, удивили вас чем-то или кажутся очень важными. (Чаще звучат строки А.С.Пушкина, Н.А. Некрасова, Ф.М. Достоевского).

Учитель будет читать отрывки из произведений писателей и поэтов, иногда повторяя.) Запишите слова и выражения, которые вам кажутся важными.

2. Если среди прочитанных (услышанных строк найдется важная для вас, запишите ее. Может, это окажется подпись к вашему рисунку или ваш собственный эпиграф к теме?

Ш . СОЦИАЛИЗАЦИЯ (предъявление творческого продукта всем участникам мастерской).

    Запись на доске (крупно):

ПЕТЕРБУРГ.

СВЕТ и ЦВЕТ, ЗВУКИ, ОЧЕРТАНИЯ.

1. Послушайте  отрывок  из поэмы   А.С. Пушкина «Медный всадник»:

Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой её гранит.

В Петербурге Александр Сергеевич Пушкин провел более трети своей жизни - лучшие годы юности и годы зрелости, наивысшего напряжения духовных сил, творческого подъема и житейских проблем. Ни один город не был им воспет с таким высоким чувством, как "град Петров".

Петербург для поэта - воплощение петровского духа, "Петра творенье", символ созидательных сил России.

Совершенно иной Петербург предстает перед нами в описании Ф.М. Достоевского.

Изучая роман Достоевского "Преступление и наказание", мы не раз обращали внимание на то, что город Ф. М. Достоевского – это город бедных:

« На улице жара стояла страшная к тому же духота, толкотня, всюду леса,  известка, кирпич, пыль и та особенная летняя вонь, столь известная каждому петербуржцу, не имеющему возможность нанять дачу…»  

Несомненно, одну из главных ролей в трагическом восприятии Петербурга сыграла легенда, появившаяся в эпоху петербургских реформ. Во время строительства города к Петру I подошел человек в черном плаще и сказал: «Стоит ли так стараться на каких-нибудь 300 лет?» И только когда незнакомец  отошел  на значительное расстояние  Петр I разглядел под его плащом копыта.

Люди  часто говорили, что город, построенный на костях сотен тысяч людей - греховный, и природа обязательно отомстит за мученические смерти подневольных строителей города.

Двойственность в восприятии Петербурга- «города пышного» и «города бедного» прослеживается у поэтов и писателей ХIХ века.

IV. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ РЕФЛЕКСИЯ. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ МАСТЕРСКОЙ.

А  каким  предстает Санкт-Петербург в поэзии Серебряного века?

Давайте попробуем ответить на этот вопрос в ходе нашей мастерской.

1.Прочитайте самостоятельно стихотворения О.Мандельштама «Я вернулся в мой город…», «Мы с тобой на кухне посидим…»  и С.Черного и выпишите те слова и словосочетания, которые передают состояние человека. Продолжите зрительно-слуховой ряд. Тексты стихотворений раздаются на парты. Посоветуйтесь в парах и прочтите вслух слова из разных стихотворений, передающие состояние человека, его чувства. Назовите, какие это состояния.

(Называются тоска, надежда, горечь, скука, ожидание беды, радость, гордость… Например: «Сияет издали – воде и небу брат» - ощущение высоты, свободы, радости.

«И всю ночь напролет жду гостей дорогих…» - тоска, ожидание неизбежного ареста.)

2. Прочитайте два стихотворения с одним названием «Петербург» - И.Анненского и З.Гиппиус и выпишете из них эпитеты, характеризующие это состояние (эпитет - это…)

 3.. Стихотворение Саши Черного «Вид из окна» исследуйте,  слушая его в чтении учеников  и выпишите слова, передающие действия.

 3. Посоветуйтесь в парах и прочтите вслух слова из разных стихотворений, передающие состояние человека, его чувства. Назовите, какие это состояния.

(Называются тоска, надежда, горечь, скука, ожидание беды, радость, гордость… Например: «Сияет издали – воде и небу брат» - ощущение высоты, свободы, радости.

«И всю ночь напролет жду гостей дорогих…» - тоска, ожидание неизбежного ареста.)

Пример записи в тетради:

V. НОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ И ЕЕ ОБРАБОТКА.

1. Как слово-тайну прочитайте название – ПЕТЕРБУРГ (оно написано на доске). «Поиграем»: поищем, какие другие слова в нем «прячутся»…

2. Прочитайте вслух, что получилось (через 5 минут). Допишите самые интересные находки. (Учитель ведет запись на доске.)

Примерный вид записи на доске:

 Берег,  горе, бред,  трепет, горб, герб, гребу, грех, бург, груб.

VI КОРРЕКТИРОВКА ТВОРЧЕСКОГО ПРОДУКТА. (Составление синквейна и его презентация).

Синквейн (от фр. сinquains, англ. сinquain) – пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и в России) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.

Структура:

- Первая строка – тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

- Вторая строка – два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

- Третья строка – образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объкета.

- Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

- Пятая строка – одно-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Пример:

1. Санкт-Петербург.
2. Упрямый, мрачный (старик)
3. Жонглирует, прихорашивается, ждет
4. С любопытством и надеждой.
5. Депрессия.

                              (Сережа Галич).

VII. СОЦИАЛИЗАЦИЯ.

 Так каким же предстает перед нами образ Петербурга в поэзии Серебряного века?

Глубокий трагизм судеб прослеживается  в поэзии Серебряного века.

Жгучая боль за ошибки предков, за казни «людей до рассвета»,

Таким противоречивым предстает перед нами Петербург: неразгаданным и вечным, сильным и величественным, свободным и прекрасным.

VIII.  РЕФЛЕКСИЯ.

Что я открыл сегодня, чего не понял? Что было трудно? Открытия в себе – на что ты оказался способен, что тебя в себе удивило? Важно, чтобы выслушаны были все.                

Все написанное, сочиненное, нарисованное демонстрируется и обсуждается.