Электронное портфолио
материал по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 13 п. Искра Будённовского района»

Портфолио

учителя иностранного языка

Лезиной Светланы  Игоревны

Оглавление:

Пояснительная записка

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель».

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Лезиной Светланы Игоревны, учителя иностранного   языка .

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.

Задачи портфолио:

• показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
• показать владение современными образовательными технологиями, методическими приёмами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
• проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определённых целей;
• оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и правовых документов.

 Портфолио состоит из 4 разделов.

В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, дипломы, грамоты, благодарственные письма.

В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей» представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений. Затем следует аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний, в которой отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа: контрольные срезы, административные контрольные работы.  В разделе представлены списки учащихся, копии дипломов, грамот за достижение детей в олимпиадах, конкурсах. Из аналитической справки по итогам диагностических исследований видно использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного  процесса. В приложении представлены документы, подтверждающие качество предметной подготовки и здоровья детей.

Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный подход к творческой личности и её развитию. Представлен опыт работы по теме «Работа с одарёнными детьми», позволяющей осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. В этом разделе представлены краткая аннотация работ учащихся (рефераты, доклады, проекты), конспект урока по русскому языку с аспектным анализом. В аналитической справке прослеживается дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся.

В разделе 3 «Внеурочная деятельность педагога» отражается деятельность педагога, как организатора внеклассной работы школьников по преподаваемому предмету:

- организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах «Мы против наркотиков!», «Наш уютный школьный двор»;

- организация воспитательной работы по предмету в рамках предметных недель.

В качестве иллюстративных материалов представлены проект «Мы против наркотиков!», «Наш уютный школьный двор», сценарии внеурочных мероприятий,  копии дипломов, грамот победителей и призёров.

В разделе 4 «Научно-методическая деятельность педагога» представлено участие в экспериментальной и научно-методической деятельности:

- работа в методическом объединении школы (руководитель МО учителей гуманитарного цикла), экспертных группах (по проверке рабочих программ);

- демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов;

- выступления на семинарах, конференциях, педагогических чтениях различных уровней;

- наличие публикаций, размещение авторских материалов в сети «Интернет».

Общие сведения

Дата рождения: 16.08 1958 года

Образование: высшее

Пятигорский государственный педагогический институт иностранных языков(1980 г.).

Специальность: Французский и английский языки

Стаж работы:

• трудовой – 33 года
• педагогический – 33 года
• в данном образовательном учреждении – 33 года.

Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):

• ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования» с 21 января-26 января 2008 г, с 31 марта- 05 апреля 2008г. Курсы повышения квалификации по теме «Трансляция инновационного опыта лучших учителей- победителей ПНП «Образование» в объёме 72 часов;
• ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования»  с 15 марта 2013 г по 19 марта 2013 г. Курсы повышения квалификации по теме «Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе» в объёме 78 часов.

                  Дипломы, грамоты, благодарственные письма, справки:

• Благодарственное письмо главы города Будённовска за высокий профессионализм, творческий подход к делу обучения и воспитания подрастающего поколения,2010 г.
• Почётная грамота МОУ СОШ № 13 п.Искра за подготовку призёра и победителя муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, приказ 167 от 04.12.2011 г.
• Благодарственное письмо от родителей выпускников 2009 года за неоценимый вклад в  дело обучения и воспитания детей, 2009 год
• Диплом  МОУ СОШ № 13 п. Искра  за активное участие в школьной конференции «Традиции и современность в патриотическом воспитании учащихся», приказ № 63-ОД от 29.03.2010.
• Грамота лауреата районного педагогического фестиваля «Признание-2012»  
• Благодарственное письмо администрации Будённовского района за добросовестный труд и большой вклад в дело образования и воспитания подрастающего поколения., Приказ № 1025 от 27.08.2013
• Грамота за активное участие в выставке материалов « Из опыта работы методического объединения»  районного педагогического фестиваля « Признание-2013»

1. Позитивная динамика учебных достижений учащихся.

Главная цель педагогической концепции Светланы Игоревны – развитие познавательной активности и творческого потенциала каждого ученика с помощью современных образовательных технологий. Учитель осуществляет обучение и воспитание учащихся с применением методик, учитывающих специфику преподавания иностранного языка в начальном, среднем и старшем звеньях, возрастных и индивидуальных особенностей учеников. Широкий спектр используемого Светланой Игоревной педагогического инструментария, создание ситуации успеха на уроке обеспечивают высокий уровень качества знаний учащихся, учебной мотивации и познавательной активности; определяют развитие самоценной личности, готовой к эффективному взаимодействию в различных видах деятельности.

За последние три года в педагогической работе учителя  Лезиной С.И.наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся.

Из сравнительного анализа уровня качества и обученности за истёкшие 2010 – 2013 гг. по иностранному языку видно, что качество знаний по иностранному  языку в 5 классе повысилось на 6%,  в 7 классе – на 10%. В 8  классе на 13%

Уровень обученности и качества знаний по предмету.

 Английский язык

Литература

Такой результат достигается благодаря применению учителем в организации учебной деятельности элементов эффективных современных педагогических технологий, обеспечивающих повышение познавательного интереса обучающихся, развитие их интеллектуальных способностей и хороший уровень усвоения содержания учебного предмета: личностно-ориентированного, разноуровневого и развивающего обучения, технологии проектной деятельности, межпредметной интеграции, информационных и здоровьесберегающих технологий.

1.2. Достижения детей по данным внешних аттестаций  различного типа.

Аналитическая справка по итогам

диагностических исследований качества знаний.

Анализ результатов административных контрольных работ за последние 3 года свидетельствует о позитивной динамике качества знаний учащихся.

За последние три года наблюдается рост качества знаний – по иностранному  языку – на 7%;

Итоги административных контрольных работ

Английский  язык

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что Светлана Игоревна в совершенстве владеет методикой преподавания своего предмета.  Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы: коллективной, парно-групповой, индивидуальной, самостоятельной, групповой даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично-поисковых, развивающих принципов обучения позволяет Светлане Игоревне достигать высоких результатов в обучении.

Директор МОУ СОШ № 13 п. Искра                                               С. И. Антонова

28.12. 2013

Со справкой ознакомлена :                                   С.И.Лезина

1.3. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе.

Результатом работы Лезиной Светланы Игоревны являются достижения учащихся в школьных олимпиадах. За последние три года увеличилось число учащихся, принимающих участие в школьных предметных олимпиадах .

Ребята участвуют в школьных конкурсах проектов, конференциях,  получают высокую оценку и отмечаются жюри в различных номинациях. Ниже представлены исследовательские работы учащихся, выполненные под руководством Лезиной С.И. и отмеченные на школьных мероприятиях.

Творческие работы учащихся

Ученики  Светланы Игоревны являются активными участниками общешкольных творческих конкурсов:, конкурсы проектов, праздничных вечеров.

Таким образом, данные таблиц говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Светланы Игоревны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей культуры учащихся;

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся;

- развитию творческих способностей воспитанников;

- повышению качества образования.

1.4. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований

         Лезина Светлана Игогревна внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учётом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья учитель использует различные приёмы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряжённости работы на уроке, проводит: гимнастику для глаз, физкультразминки, физкультминутки, динамические паузы.

В процессе обучения использует современные информационные технологии. Постоянно ведётся профилактическая работа по предупреждению близорукости, исправлению осанки. По вопросам гигиены и охраны здоровья и формирования ЗОЖ в классе оформлен уголок «Будь здоров!», материалы постоянно обновляются. Учитель проводит консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей и подростков, формирования их здорового образа жизни.

Как классный руководитель Светлана Игоревна совместно с медицинской сестрой школы создали банк данных состояния здоровья учеников класса на основе компьютерных технологий и современных методик психофизической и социальной диагностики. Ежедневное использование на уроках здоровьесберегающих технологий, физминуток, а также выполнение норм СанПиНа привело к значительному снижению уровня заболеваемости учащихся 7 «Б» класса.

По итогам мониторинга состояния здоровья учащихся класса – стабильность человеко-дней простудных заболеваний в классе.

Светлана Игоревна ведёт разъяснительную работу среди учащихся по проблеме здорового образа жизни, уделяет внимание проблеме сохранения здоровья на родительских собраниях. На первый план выносились следующие вопросы: физиология школьника, взаимоотношения в семье, организация свободного времени, причины и последствия подростковой агрессии, эстетическое воспитание.

Учителем реализуется программа «Здоровый образ жизни», главным целевым ориентиром которой является формирование здорового образа жизни.

Направление деятельности:

• Приобщение всех учащихся к различным формам физической культуры путём привлечения их в спортивные секции, оздоровительные группы, спортивные состязания.
• Организация интересного и плодотворного досуга во внеурочное и каникулярное время.

В рамках данной программы разработаны и проводятся мероприятия:

С целью усиления двигательной активности, приобщению к здоровому образу жизни 75% учащихся класса после занятий посещают спортивные секции, танцевальные коллективы.

По результатам проведённого опроса для выявления жалоб учащихся на нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев заболеваний. Заболеваний приобретённых, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.

Директор МОУ СОШ № 13 п. Искра                                                       С. И. Антонова

30.12.2013

Со справкой ознакомлена :                                   С.И.Лезина

2.1. Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе.

Аналитическая справка о наличии системы работы с одарёнными детьми.

Светлана Игоревна большое внимание в своей работе уделяет одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к английскому языку. Свою работу с одаренными детьми она начала с диагностик характерологических особенностей личности своих учеников и свойств их нервной системы. Изучив результаты диагностики, учитель составила краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволило ей предопределить реакцию детей и дало возможность в выборе нужных методов обучения и воспитания.

                На уроках преподаватель ведёт диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном . Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них Светлана Игоревна не называет ошибочным. Все детские версии учитель обсуждает не в жесткой оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге.

                Потом обобщает все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей.  

                На  уроках иностранного  языка она использует дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагает учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

                Как правило, дифференцированные задания во время урока учитель применяет на этапе первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся.  

                Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления.

                Результатом работы педагога является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся, их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

                Для раскрытия творческих способностей детей Светлана Игоревна применяет активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, индивидуальные занятия.

                Все ученики вовлечены в творческую работу. Тем, кто неплохо сочиняет, учитель предлагает составить ребусы, сказки, рассказы, викторины. Ребятам это нравится. Им хочется учиться весело, необыкновенно, увлекательно.

                Те, кто любит и умеет хорошо рисовать, иллюстрирует составленные загадки и кроссворды.

Педагог добивается позитивных результатов  в работе с одаренными детьми по преподаваемому предмету.  Она использует все свои знания и опыт, чтобы активизировать логическое мышление учащихся, проявляет искреннюю заинтересованность в успехах ребят и помогает им успешно реализовать замыслы. Светлана Игоревна вовлекает одарённых детей в проектную деятельность. Она убеждена, что участие в конкурсах формирует такие навыки, которые необходимы современному подрастающему поколению: умение творчески подходить к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою деятельность.

Под руководством Светланы Игоревны учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, готовят рефераты, презентации.

На внеурочных занятиях педагог не только решает занимательные и олимпиадные задания по английскому языку,  но и совместно с учащимися создаёт обучающие мультимедийные проекты-презентации, готовит открытые мероприятия, занимательные уроки. Всё это позволяет Светлане Игоревне формировать положительную учебную мотивацию по предмету, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности.

Директор МОУ СОШ № 13 п. Искра                                                     С. И. Антонова

17.12.2013

Со справкой ознакомлена :                                   С.И.Лезина

Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её развитию

Аналитическая справка

          Исходя из 33лет опыта педагогической работы в обучении учащихся иностранному языку Лезина Светлана Игоревна считает, что индивидуальным подходом в работе мы занимаемся, не задумываясь, и постоянно. Как нет одинаковых внешне детей, так и нет учащихся, которые одинаковы в обучающем уровне. До одного ребенка быстро доходит объяснение учителя, другому потребуются сравнительные тексты и слова, а третий поймет только через несколько дней, и то при условии тщательного изучения и консультации. Отсюда, с одними ученики она вынуждена долго оставаться на месте, чтобы обучить языковым стандартам. Другим же должна предоставить дополнительный материал. В качестве такового являются следующие:

- карточки индивидуального опроса, которым в современном мире найдена обновленная форма, а именно, ЦОРы;

-  разнотемные тексты художественных произведений для  анализов или проведения творческих  работ  и содержательной работы на уроках;

-  кроссворды для проведения орфографических диктантов;

- карточки для индивидуальной работы;

- другие.

       Большее предпочтение Светлана Игоревна отдаёт технологии разноуровневого (дифференцированного) обучения. Ведь успешность усвоения учебного материала, темп овладения им, прочность осмысления знаний, уровень развития учащихся нашей школы зависит не только от деятельности учителя, но и от познавательных возможностей и способностей учащихся, которые обусловлены многими факторами, в том числе особенностями восприятия, памяти, мыслительной деятельности, физическим развитием. На всех этапах урока старается давать разноуровневые задания. При изучении нового материала и его практическом применении для учащихся слабых даёт такие задания:

-   воспроизвести учебный материал,

-  ответить на вопрос,

- выбрать правильный ответ,

- заполнить таблицу примерами из правила,

- выполнить упражнение по образцу.

           Для учащихся среднего и высокого уровней развития такие:

-  вопросы, позволяющие анализировать изученный материал, сравнить его с ранее изученным, - составить схему, заполнить сравнительную таблицу,

- выполнить упражнение на применение изученного материала,

-  доказать, объяснить,

- придумать слово или предложение к данной схеме,

-написать мини-сочинение на уроке и другие.         

             На своих уроках Лезина С.И. старается поставить учащихся в такие условия, чтобы они ощутили необходимость прикладывать определенные усилия в процессе образования. Её задача – заметить эти усилия, поддержать ребенка, обеспечить условия для дальнейшего продвижения вперед, а для слабых детей старается создать ситуацию, где бы они показали свою успешность.

                Одна из проблем по иностранному языку – это невыполнение домашних заданий. Если ребенок не выполнил письменное упражнение, то тогда он однозначно не изучал теоретический материал. Приходится большее время уделять на изучение правил во время уроков. И тут ярко выражен индивидуальный подход. Одни только знакомятся с новыми нормами. Другие уже придумывают и записывают слова. Третьим уже удается какая – то сравнительная работа.

                Организация процесса обучения в условиях дифференциации позволяет формировать у учащихся положительную познавательную мотивацию, способствует их развитию и повышению уровня обученности.

                Перед собой Светлана Игоревна ставит решение многих методических проблем:

- Как предупредить отставание ребят, не усвоивших учебный материал, и добиться высокой успеваемости?

- Как активизировать деятельность учащихся?

- Как сделать процесс обучения радостным?

- Как привить желание детям узнавать больше и больше?

          Акцентирует преподаватель внимание на практической направленности обучения иностранному языку  В зависимости от темы и целей урока старается выбрать оптимальную форму проведения занятия, практикуя такие уроки: традиционный, урок-исследование, диспут, урок-соревнование, КВН, зачет, семинар, кроссворд. При этом Светлана Игоревна использует формы работы: индивидуальную, работу в парах, в группах, фронтальную, самостоятельную работу с учебником и справочной литературой (энциклопедии, словари), тестирование в старших классах. Это позволяет разнообразить уроки, создать ситуацию успеха, мотивировать учащихся на добывание знаний. 

                 Наличие эффективных форм работы, индивидуального подхода к учащимся приводят к успешности обучения английскому языку.

                 За годы работы в школе Светлана Игоревна создала определенную систему преподавания иностранного  языка, ведущими принципами которой является: практическая направленность, тесная связь уроков иностранного язык с другими предметами, единство и взаимосвязь разделов курса.

                Основной принцип её работы – научить ребенка самостоятельно думать и работать, научить учиться.

Директор МОУ СОШ  № 13                                                       С. И. Антонова

   25.12.2013

Со справкой ознакомлена :                                   С.И.Лезина

2.2. Разработка образовательных программ, позволяющих осуществить преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся

Аналитическая справка

        Светланой Игоревной разработана образовательная программа «Организация проектно - исследовательской деятельности», позволяющая осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.

Исследовательскую работу она начинает с 5 класса. Своих учеников познакомила с технологией проектной деятельности, показала образцы проектов, создала памятку. Учитель не навязывала детям темы исследований. Сначала они вместе выполняли коллективные проекты: «Что будет с Землёй?», «Наши вредные привычки», «Правила этикета», попробовали делать индивидуальные: «Как сохранить здоровье?», «Мы против наркотиков!»», «Твори добро». Каждый ученик изучал то, что для него интересно и значимо.

Целью своей работы она определила воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, проявлять творческие способности, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов.

Использование метода проектов позволяет развивать творческие способности, логическое мышление, стремление самому открывать новые знания и умение проявлять их в современной действительности.

Проекты учеников Светланы Игоревны очень интересные, содержательные, она с удовольствием делится опытом с другими учителями.

Директор МОУ СОШ  № 13                                                       С. И. Антонова

   28.12.2013

Со справкой ознакомлена :                                   С.И.Лезина

2.3. Наличие ИКТ-компетентности педагога

Аналитическая справка

Внедрение эффективных методов обучения и технических средств в практику работы дает возможность разнообразить самостоятельную работу учащихся на уроке и вне уроков, способствует активизации познавательной деятельности. Использование  компьютера на занятиях намного облегчает  труд учителя,  подготовку и проведение уроков, внеклассных мероприятий. Компьютер -  еще одно эффективное дополнение к процессу обучения. Использование информационных технологий значительно повышает эффективность процесса обучения благодаря его индивидуализации, расширению наглядности.

ИКТ используется Лезиной С.И. на уроках в разных вариантах.

1.    Обучающие программы как элемент формирования системы знаний и умений учащихся. Они позволяют давать иллюстрации важнейших понятий курса на уровне, обеспечивающем качественные преимущества по сравнению с традиционными методами изучения. В их основе заложено существенное повышение наглядности, активизации познавательной деятельности ученика, сочетания механизмов вербально-логического и образного мышления.

2.    Технологии презентаций.  Создание собственных презентаций, так как  у большинства образовательных изданий, существующих на рынке в настоящее время, отсутствует связь с учебно-методическими комплектами. Поэтому данная технология обеспечивает существенно большую наглядность этого материала. Время на усвоение учебного материала сокращается на 40-50%, качество усвоения повышается примерно на 30-50%.

3.    Информационное использование компьютера. В связи с подключением школы к сети Интернет, Светлана Игоревна успешно применяет в своей работе Интернет-технологии, которые позволяют повысить результативность формирования учебно-исследовательской культуры школьников. Такой подход позволяет ей существенно сэкономить время и получить самую свежую информацию.

4.    Технология проектов. Данное направление ориентировано на организацию учебной деятельности в области информационных технологий. Компьютер выступает здесь как инструмент и как средство связи. Цели и задачи проекта: показать возможности использования компьютера как инструмента практической и учебной деятельности человека; способствовать развитию творческого потенциала учащихся; развивать коммуникационные навыки; развивать интерес к познанию, осознанному и самостоятельному получению новой информации.

Лезина С.И. активно сотрудничает с сообществом учителей  учебных порталов ПроШколу, Завучинфо, Педсовет, Открытый класс, Фестиваль педагогических идей, публикует разработки уроков и внеурочных занятий.

Создала свой персональный сайт в в социальной сети работников образования. Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/lezina-svetlana-igorevna 

Директор МОУ СОШ  № 13                                                       С. И. Антонова

  28.12.2013

Со справкой ознакомлена :                                   С.И.Лезина

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13

П. ИСКРА  БУДЕННОВСКОГО РАЙОНА»

Урок английского  языка с аспектным анализом

Тема:  «Talking about Holidays»

5 класс

п. Искра, 2013 год

Тема урока: «Talking about Holidays»

Цель: формирование навыков монологической речи

Задачи: 
- учебный аспект – научить владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, научить умению задавать вопросы, корректно вести учебный диалог; закрепить навыки выражения согласия и несогласия; научить образовывать существительные от прилагательных с помощью окончания –ing, научить умению осуществлять продуктивную речевую деятельность. 
-познавательный аспект - расширить культурно-страноведческие знания обучюащихся по теме «Talking about Holidays»; 
-развивающий аспект – развитие способности к общению; развитие логичности и доказательности; 
-воспитательный аспект – воспитание субъекта межкультурного взаимодействия, воспитание положительного отношения к стране изучаемого языка. 
Оснащение урока: 
- компьютер; 
- мультимедийная установка; 
- дидактический материал - презентация Microsoft Power Point «Каникулы», аудиозапись песни о каникулах, интерактивное упражнение в программе Hot Potatoes, наглядное пособие (таблица). 
Ход урока 
I. Организационный момент 
(Цель: снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу 
иноязычной речи, погрузить в языковую среду); 
- Get ready for the lesson, please! I am waiting for you to be quiet. 
Good morning, my dear students! I am glad to see you! 
Предполагаемый ответ учеников: 
-Good morning, Elena Vladimirovna! We are glad to see you too! 
- Sit down, please. (3 минуты). 
II. Фонетическая зарядка (Цель: подготовить учеников к усвоению нового материала) 
Today we are going to speak about holidays. At first let’s revise some holidays activities. Look at the blackboard now. I want you to answer the question: What can you do in the holidays? (Слайды 2,3,4,5,6,7 картинки) (5 минут) 
Ожидаемые ответы учеников: 
I can swim. (слайд 3) 
I can run. (слайд 4) 
I can bike. (слайд 5) 
I can play volleyball (слайд 6) 
I can dance. (слайд 7) 
I can go to the disco.(слайд7) 
Very good! Thank you. 
III. Речевая разминка 
We have learned what we can do in the holidays. But what we can do else? 
Now I want you to read the words from the blackboard. 
-Who can read them aloud? Let's read them all together in a whisper. 
-Can you translate them? 
-I offer you to make pairs with these words. 
Сегодня нам предстоит освоить новый вид работы. Это интерактивное упражнение. Для выполнения задания нам потребуется компьютер. Ваша задача – с помощью мышки перенести слова из правого столбика в левый, чтобы получилось словосочетание. После того, как мы с вами выполним задание, компьютер поставит нам оценку. 
(Учитель привлекает внимание детей к словам, данным на слайде. Затем ученики выполняют интерактивное упражнение в программе Hot potatoes. Желающие выходят к доске и пытаются сопоставить пары слов. Если все сделано верно, компьютер выдает отличную оценку). 
Слайд 8: 
to spend parents 
to go abroad 
to miss mushrooms 
to gather shopping 
to enjoy holidays

Ключи: to spend holidays, to go abroad, to miss parents, to enjoy shopping, to gather mushrooms. 
Thank you! Sit down,please!(8 минут) 
IV. Закрепление навыков выражение согласия или несогласия 
Let’s speak about your holidays. I will give you a sentence and you should say me I agree with you or I disagree with you. Let’s remember, What does it mean? 
Предполагаемый ответ: Я согласен с вами / Я не согласен с вами. 
Look, please at the blackboard. (слайд 9) 
На слайдах даны предложения в простом прошедшем времени. Учащиеся должны согласиться или не согласиться с ними, используя модели I agree with you или I disagree with you. 
- I spent my summer holidays in the country. (слайд 10) 
Предполагаемый ответ: I agree with you. I spent my summer holidays in the country. 
- I didn't go to the country in July. (слайд 11) 
Предполагаемый ответ: I disagree with you. I went to the country in July. 
- The weather was rainy last August. (слайд 12) 
Предполагаемый ответ: I disagree with you. The weather wasn't rainy last August. 
- It was interesting to spend your summer holidays in the city. (слайд 13) 
Предполагаемый ответ: I agree with you. It was interesting to spend my summer holidays in the city. 
- I visited my grandparents in June. (слайд 14) 
Предполагаемый ответ: I disagree with you. I didn't visit my grandparents in June. 
Very nice! Thank you! (5 минут) 
V. Физкультминутка 
Dear students! We’ve remembered what we can do in the holidays. 
А теперь я предлагаю вам посмотреть, как можно сказать о своих любимых занятиях не только с помощью глаголов, но и с помощью существительных. С помощью окончания –ing мы можем образовать существительные от глаголов. Посмотрите внимательно на слайд. (Учитель объясняет образование существительных, предлагает учащимся самостоятельно образовать несколько существительных от глаголов.) 
swim+ing=swimming 
dance+ing=dancing 
play+ing=playing 
run+ing=running 
I offer you to have a rest now. Stand up in two circles. 
The first circle - Мартынов, Медведева, Мельник, Мурга, Отрохова, Пономаренко, Рассказова. 
The second circle - Рыжкова, Садовникова, Хвостов, Сережина, Юдин, Золототрубова, Мальков, Титова 
The first circle will ask the second the question: What is your favourite holidays activity? The second circle will answer. 
Предполагаемые ответы учеников: 
- What is your favourite holidays activity? 
- My favourite holidays activity is swimming. 
- What is your favourite holidays activity? 
- My favourite holidays activity is dancing. 
- What is your favourite holidays activity? 
- My favourite holidays activity is playing football. 
- What is your favourite holidays activity? 
- My favourite holidays activity is playing computer games. 
- What is your favourite holidays activity? 
- My favourite holidays activity is playing voleyball. 
- What is your favourite holidays activity? 
- My favourite holidays activity is walking. 
- What is your favourite holidays activity? 
- My favourite holidays activity is running. 
-Thank you! 
Перед тем, как занять свои места, возьмите фломастер и отметьте плюсом свое любимое занятие из предложенных на доске. (5 минут)

VI. Актуализация изученного материала по теме «Летние каникулы» 
- I want to ask you Where do you usually spend your holidays? In the city, in the country, in the camp? 
Учащиеся отвечают. 
- You will work in groups now. Open your textbooks, page 18, exercise 38. Look at the blackboard. The first line will fill in the first column of the table, the second will fill in the second column, the third – the third column. You have five minutes to complete the table. (5 minutes) 
(Учащиеся делятся на группы, обсуждают заполнение таблицы, у доски заполняют её, упр. 38, с. 18.). 
- Your time is up. Share your ideas, please. 
(Учащиеся зачитывают свои идеи). (10 минут) 
VII. Домашнее задание 
Write down your home task. You are to write the story about your summer holidays. 
VIII.Подведение итогов урока, рефлексия 
-Attention, please my dear boys and girls! We are going to listen to the song about holidays. This song will help you to think about your future winter holidays and make plans for them. 
Обучающимся предлагается прослушать песню (4 минуты).

- I gave you merry and sad smiles. Tell me, please, what is your mood now? Show me the sad or the merry smile. 
Учитель раздает учащимся веселые и грустные рожицы и предлагает оценить свою работу на уроке. 
- Our lesson is over. Thank you for the work. 
Good-bye, boys! Good-bye, girls! (5 минут)

Аспектный анализ урока английского языка «Разговор о каникулах»  5 класс 
 
      Данный урок является обобщающим в изучении темы «Разговор о каникулах» («Talking about holidays»). Предусмотрено неоднократное обращение к материалу предыдущих уроков в течение занятия, что позволяет обобщить и систематизировать знания и умения по данной теме. В начале урока я также актуализировала имеющиеся знания обучающихся. Содержание данного урока работает на дальнейшее использование освоенного лексического материала не только в учебных ситуациях, но и в реальных жизненных. 
Тип урока – повторение и закрепление материала. 
Форма урока - эвристическая беседа, учебный диалог (методика постановки вопросов и их решение, метод обучения при помощи наводящих вопросов). 
При организации урока использованы следующие методы: 
- по источнику знаний: словесные, практические; 
- по степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, работа в группах, парах; 
- по характеру познавательной деятельности: репродуктивные, частично-поисковые, творческие методы; 
- по принципу расчленения или единения знаний: аналитические, обобщающие методы. 
При планировании занятия я постаралась учесть возрастные, поведенческие, учебные, индивидуальные особенности пятиклассников. Таким образом осуществлялся дифференцированный подход в обучении. Постаралась учесть особенности темперамента детей. Непоседливых холериков спросить в первую очередь, подбодрить неуверенного меланхолика, если он стесняется отвечать. 
Триединая дидактическая цель виделась в реализации трёх аспектов: 
- учебный аспект – научить владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, научить умению задавать вопросы, корректно вести учебный диалог; закрепить навыки выражения согласия и несогласия; научить образовывать существительные от прилагательных с помощью окончания –ing, научить умению осуществлять продуктивную речевую деятельность. 
- познавательный аспект - расширить культурно-страноведческие знания учащихся по теме «Talking about Holidays»; 
- развивающий аспект – развитие способности к общению; развитие логичности и доказательности; 
-воспитательный аспект – воспитание субъекта межкультурного взаимодействия, воспитание положительного отношения к стране изучаемого языка. 
Кроме того, участвуя в учебном диалоге, пятиклассники будут приобретать опыт публичного выступления, работы в группах, что важно для дальнейшего обучения и адаптации в новых жизненных условиях и обстоятельствах. 
Уроки подобного типа призваны развивать познавательный интерес к изучаемому языку. 
Формой урока я выбрала эвристическую беседу. По моему мнению, форма учебного диалога является оптимальной на данном этапе обучения. Подобранный материал урока способствует поддержанию интереса к изучению английского языка. 
Задача урока состояла и в том, чтобы привлечь к деятельности всю группу. 
Я стараюсь, чтобы мои уроки соответствовали нормам здоровьесбережения. Конкретно на этом уроке я заменила физкультминутку заданиями, выполняя которые, дети могли встать со своих мест и отдохнуть от сидения за партой. На мой взгляд, атмосфера во время урока была доброжелательная, темп занятия соответствовал возрасту ребят, кабинет был проветрен, все лампочки, как вы видите, горят, кабинет чистый, булочек на столах не было, записи на доске не сливаются с цветом доски, слайды презентации выполнены контрастными цветами и крупным шрифтом. 
На уроке были использованы электронные образовательные ресурсы, такие, как мультимедийная презентация, аудиофайл с песней на английском языке, а также интерактивное упражнение. Современные технические средства обучения помогают поддерживать мотивацию к изучению английского языка. 
В целом задачи урока выполнены, поставленные цели реализованы. 
Перспективы видятся в дальнейшем совершенствовании монологической речи учащихся, умения работать в парах и группах. 
 

2.4. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся

Использование возможностей дистанционного обучения.

Весной 2013 года прошла заочную часть курсов повышения квалификации в дистанционной форме по теме «Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе».  Ресурсы сети Интернет я использую как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации.

Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

Аналитическая справка

Отсутствие правонарушений у обучающихся

Цель правового воспитания в школе – постепенное формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, которые включают в себя элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования Светлана Игоревна осуществляет и на уроках, и на внеурочных мероприятиях с использованием разнообразных форм и приёмов активного обучения.

Количество детей, состоящих на учёте ВК

Работа учителя с детьми «группы риска»

Елена Викторовна выделяет  4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим критериям.  

Учитель уделяет большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. Основные направления работы по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка. Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали:

• помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,
•  помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления,
• привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,
• изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,
• индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,
• помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций,
• пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей,
• организация летних трудовых смен для детей «группы риска».

Учащиеся класса не имеют пропусков без уважительной причины.

Организация дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Директор МОУ СОШ  № 13                                                       С. И. Антонова

      25.12.2013

Со справкой ознакомлена :                                   С.И.Лезина

Использование технологий индивидуального и группового обучения

Аналитическая справка

         Организацию групповой работы  учитель начинает с начальной школы. Ритуалы, этикет совместной работы, элементарные навыки кооперации осваиваются сначала на внеучебном материале, чтобы не приходилось учить одновременно двум сложнейшим вещам: и навыкам работы с учебным материалом, и навыкам сотрудничества. Как сесть за партой, чтобы удобнее было общаться с соседом, как с ним разговаривать (шепотом, доброжелательно); правила совместного обсуждения - все эти мелочи обсуждаются и опробуются на каждом уроке. Светлана Игоревна обязательно даёт образец сотрудничества, акцентируя тот или иной момент взаимодействия. Внимательно наблюдает за работой детских групп и выделяет наиболее удачные и наиболее конфликтные способы построения взаимодействия. Она просит детей, работавших наиболее слаженно, продемонстрировать свой стиль работы классу, остальные дети должны рассказать, что им понравилось в работе группы. Её комментарии помогают детям выделить наиболее продуктивные особенности того или иного стиля групповой работы.

В процессе ведения групповой работы учитель выделяет следующие элементы:

• постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);
• раздача дидактического материала;
• планирование работы в группе;
• индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;
• обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);
• сообщение о результатах работы группы;
• общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы Лезина С.И. поощряет совместное обсуждение хода работы, обращение за советом друг к другу. При такой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.

Учитель отметила, что ученикам интересно работать в паре со своим товарищем. Это способствует активизации их познавательной деятельности и формированию таких качеств, как взаимоконтроль и взаимопомощь. Светлана Игоревна систематически подбирает задания для выполнения в паре.

В работе часто использует такие методы обучения в группе, как кооперативное обучение, групповая дискуссия, мозговой штурм.

Кооперативное обучение  - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах, объединенных для решения общей задачи. Элементы кооперативного обучения: положительная взаимозависимость, личная ответственность за происходящее в группе, развитие навыков учебного сотрудничества.

Учитель установила правила работы группы, а в качестве критериев оценки работы использует выступления групп перед классом, сценки и другие виды активности, которые дети любят. Использует плакат с правилами и напоминает ученикам правила перед тем, как они начнут работать в группах.

Во время групповой работы контролирует ход работы, отвечает на вопросы, регулирует порядок работы, в случае необходимости оказывает помощь отдельным ученикам или группе в целом.

В своей педагогической деятельности следует общим правилам проведения групповой работы:

• При построении учебного сотрудничества всегда учитывает, что такой формы общения в детском опыте еще не было. Поэтому детское сотрудничество следует культивировать с той же тщательностью, что и любой другой навык: не игнорируя мелочей, не пытаясь перейти к сложному до проработки простейшего. Как соглашаться, а как возражать; как помогать, а как просить о помощи - без проработки всех этих "ритуалов" взаимодействия до автоматизма невозможно организовать более сложные формы совместной работы учащихся.
• Вводя новую форму сотрудничества, даёт ее образец.  Вместе с 1-2 детьми у доски показывает на одном примере весь ход работы, акцентирует форму взаимодействия (например, речевые клише: "Ты согласен?", "Не возражаешь?", "Почему ты так думаешь?"...). Несколько образцов разных стилей взаимодействия помогают детям подобрать свой собственный стиль.
• При оценке работы группы подчеркивает не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. Считает, что оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок.

Директор МОУ СОШ  № 13                                                       С. И. Антонова

      29.12.2013

Со справкой ознакомлена :                                   С.И.Лезина

2.5. Повышение квалификации. Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации

Индивидуальная программа повышения квалификации

Целью программы является повышение качества знаний учителя иностранного языка в следующих областях: использование современных образовательных технологий, использование средств информационных технологий в обучении школьников, работа с одарёнными детьми, ФГОСы второго поколения.

Знания и умения, полученные Лезиной С.И. помогают в профессиональной деятельности автоматизировать процессы подготовки методических разработок и дидактических пособий, углубить и расширить представления о возможностях использования компьютера в проектно-исследовательской деятельности учащихся. Учебные занятия по дисциплине организованы в форме лекционных и практических занятий на ПК в режиме дистанционного обучения.

Директор МОУ СОШ  № 13                                                       С. И. Антонова

      21.05.2013

Со справкой ознакомлена :                                   С.И.Лезина

Раздел 3.

Внеурочная

деятельность педагога

1.  Организация деятельности обучающихся  в социально-значимых  проектах

Рост образования в обществе – необходимый, если не самый важный, элемент социально-культурного и экономического развития страны. В этом плане на образование как целостную государственную структуру, обеспечивающую социальное развитие личности, ложится помимо прочих задача сохранения физического, психического и нравственного здоровья подрастающего поколения.

Поэтому Светлана Игоревна  решила вовлечь учащихся своего класса в осуществление проекта «Мы за здоровый образ жизни».

Проект является действенным средством вовлечения во внеклассную работу большинства учащихся.

Цели:

1. Формирование у учащихся готовности к осознанному выбору здорового образа жизни.
2. Формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации.

    Задачи:

1. Формировать нравственные убеждения, высокую духовность, полезные привычки учащихся.
2. Формировать знания, умения, навыки здорового образа жизни.
3. Формировать умения рациональной организации труда.
4. Воспитывать у учащихся потребность находить смысл жизни в социально-одобряемой деятельности.

Мероприятия по здоровому образу жизни

Ожидаемые результаты проекта, его социальная

и воспитательная значимость

1. Развитие индивидуальных способностей каждого ребенка с учетом его возможностей; предоставление ему возможностей широкого выбора внеурочной занятости.
2. Расширить знания детей по данной проблеме.
3. Вовлечение ребят и их родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего культурно-нормативного пространства, в котором нормы семейного и школьного воспитания постепенно сближаются, перестраиваются, в результате чего преодолеваются противоречия между семьей и школой.

Организация кружков, факультативов, секций общекультурной, общеинтеллектуальной,  социально-нравственной направленности

Организация кружка

Основное содержание обучения.

       Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и умения, навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной связи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют. Результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

 Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».    

 На кружок «Английский язык» отводится 1 час в неделю. Общий объём 35 часов.

Цели обучения:

  - формирование умений общаться на английском языке; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтения и письма;

 - развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти;

мотивация к дальнейшему овладению английским языком;

  - обеспечение  коммуникативно  – психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру;

- освоение элементарных лингвистических представлений для овладения устной и письменной речью на английском языке;

 - приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка; знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

 - формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

 Знать/ понимать:

• алфавит, буквы, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны изучаемого языка;
• имена наиболее известных персонажей детских произведений страны;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

Уметь:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников;
• участвовать в элементарном диалоге;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшое описание предмета;
• читать вслух и про себя, понимать основное содержание текста;
• списывать текст на английском языке;
• писать краткое поздравление с опорой на образец;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.

  Использование знаний и умений в жизни:

• развитие дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоление психологических барьеров;
• ознакомление с детским фольклором;
• более глубокое осознание некоторых особенностей родного языка.

2. Организация воспитательной работы по предмету в рамках

 предметных недель

Светлана Игоревна творчески подходит к организации и проведению предметных недель. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.

Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей. В ходе анализа деятельности Лезиной С.И. представлена сводная таблица внеклассных воспитательных мероприятий.

Раздел 4.

Научно-методическая

 деятельность педагога

4.1. Презентация педагогом своих профессиональных достижений

Работа в методических объединениях , педагогических советах.

Участие в проведении мастер - классов, открытых уроков

Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях

Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет

• Создала свой персональный сайт в в социальной сети работников образования. Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/lezina-svetlana-igorevna 
• Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» в в социальной сети работников образования своё электронное портфолио
• Разместила на школьном сайте открытый урок и рабочие программы по английскому языку. Web-адрес сайта:

 http://school-13-iskra.ucoz.ru/index/mo_uchitelej_gumanitarnogo_cikla/0-15 

• Поместила публикации в в социальной сети работников образования проект «Что будет с землёй?»  Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/node/989777
• Поместила публикации в в социальной сети работников образования из опыта работы «Применение интерактивного метода обучения»  Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/node/989788 
• Поместила публикации в социальной сети работников образования  «Проектная деятельность» Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/node/989880
• Разместила в  социальной сети работников образования открытый урок «Мы выбираем жизнь». Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/node/989890 
• Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» учебно-методический материал. Web-адрес: http://www.proshkolu.ru/user/kolbasina555/file/4247554/
• Разместила на школьном портале «ProШколу.ruстатью «Проектная деятельность». Web-адрес http://www.proshkolu.ru/user/swetalezina55/file/4687759/
• Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» личную страницу. Web-адрес: http://www.proshkolu.ru/user/swetalezina55/

Участвовала:

• В проекте «Источник знаний» бесплатного школьного портала «ProШколу.ru» № 2608907-1487-6 от 8 июня 2013, материал постоянно доступен по адресу: http://www.proshkolu.ru/cert/2608407-1487-6 
• В проекте «Источник знаний» бесплатного школьного портала «ProШколу.ru» № 2608907-1487-7 от 8 июня 2013, материал постоянно доступен по адресу: http://www.proshkolu.ru/cert/2609907-1487-7.

\

Справка об оказании помощи «молодым педагогам»

Лезина Светлана Игоревна является руководителем методического объединения учителей гуманитарного цикла. Одним из направлений её методической работы можно выделить работы с молодыми специалистами. В начале 2010-2011 учебного года за учителем Лезиной С.И. был  закреплён молодой специалист Колбасина Е.В.. Учителем был составлен индивидуальный план работы наставника и план профессионального становления был составлен и молодым специалистом.(Приложение к разделу).

        Лезина С.И. проводила  индивидуальные консультации с молодым педагогом по режиму работы школы, правилам внутреннего распорядка, знакомила с нормативными документами по организации образовательного процесса,  оказывала помощь в овладении методами преподавания предметов и воспитания школьников. В течение года планировала посещение молодым специалистом уроков творчески работающих учителей и посещение уроков молодого специалиста  учителем-наставником с целью оказания ему методической помощи.

Директор МОУ СОШ  № 13                                   С.И.Антонова

22.10.2013г

Со справкой ознакомлена :                                   С.И.Лезина

Справка о работе над собственным педагогическим исследованием

На протяжении пяти лет Лезина Светлана Игоревна, учитель английского языка, работала по теме «Применение интерактивного метода обучения, как средство повышения познавательных способностей учащихся». Актуальность темы состоит в том, что под влиянием социально-экономических и культурных перемен в обществе изменилось содержание социального заказа, предъявляемого к системе образования. Определился ряд общих проблем, среди которых проблема отсутствия системности в реализации целостного развития личности, подготовка ее к жизни, труду и образованию в современном обществе и проблема несоответствия умений выпускников общеобразовательных учреждений современным требованиям к уровню коммуникативной и информационной культуры. «Новое содержание» понимается как содержание, способствующее развитию личности ребенка, его становления как субъекта разнообразных форм и видов деятельности, в том числе и учебной.

Директор МОУ СОШ  № 13                                   С.И.Антонова

  22.10.2013г

Со справкой ознакомлена :                                   С.И.Лезина