Главные вкладки

    Документация музыкального руководителя
    статья по теме

    Дводненко Виктория Владимировна

    Календарно - тематическое планирование НОД ("Художественно -  эстетическое  развитие", ОО "Музыка")

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon Вторая младшая группа1.02 МБ
    Microsoft Office document icon Средняя группа1.17 МБ
    Microsoft Office document icon Старшая группа1.07 МБ
    Microsoft Office document icon Подготовительная группа1.18 МБ
    Файл "ФГОС ДОО в контексте работы музыкального руководителя"19.03 КБ
    Файл Индивидуальный профессиональный маршрут музыкального руководителя МАДОУ "Сказка" В.В.Дводненко49.39 КБ
    Файл Годовой план работы музыкального руководителя на 2016-2017 уч.год29.19 КБ
    Файл ПРОГРАММА краткосрочной образовательной практики (КОП) ТЕМА: « Знакомство с классической музыкой». (для детей старшего дошкольн22.64 КБ
    Файл Рабочая программа ООП "Художественно-эстетическое развитие"185.05 КБ
    Файл Конспект НОД "Друзья спешат на помощь"53.61 КБ
    Файл Конспект КОП Музыкальная гостиная "С.С.Прокофьев "Петя и волк"25.43 КБ
    Файл Статья Музыкальная терапия,как метод коррекционного воздействия на эмоционально-волевую сферу детей старшего дошкольного возраст30.24 КБ
    Файл Дополнительная общеразвивающая программа "Звук-волшебник"111.63 КБ
    Файл Годовой план музыкального руководителя на 2017 -2018 уч.год29.94 КБ

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    «Фгос ДОО в контексте работы музыкального руководителя»

    Принятый в 2013 г. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) потребовал от практиков пересмотра не только содержания дошкольного образования, но и методов, приемов и форм проведения образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста. педагоги-дошкольники поставлены сегодня в очень сложные условия: ученые еще не успели подготовить качественные методические пособия, а педагоги ДОУ при этом должны создать собственную образовательную программу.

    Первое, что следует отметить, познакомившись с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее Стандарт, - это ориентация нового документа на социализацию и индивидуализацию развития ребёнка о возрасте от 2 месяцев до 8 лет. Образовательная программа дошкольной образовательной организации (далее - ДОО) формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития личности детей дошкольного возраста. В связи с этим все образовательное содержание программы, в т. ч. и музыкальное, становится условием и средством этого процесса. Иными словами, музыка и детская музыкальная деятельности есть средство и условие вхождения ребенка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего «я» социуму. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом.

    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    Основное содержание образовательной области «Музыка», к которой мы успели привыкнуть в логике Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, теперь представлено в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» наряду с изобразительным и литературным искусством. В этом есть большой плюс, поскольку разделение видов искусства на образовательные области затрудняло процесс интеграции. А по отношению к ребенку дошкольного возраста в этом вообще мало смысла, для нас важно научить ребенка общаться с произведениями искусства к целом, развивать художественное восприятие, чувственную сферу, способность к интерпретации художественных образов, и в этом все виды искусства похожи. Их отличают средства художественной выразительности, в этих задачах мы можем разойтись, но в целом назначение любого вида искусства - это отражение действительности в художественных образах, и то, как ребенок научится их воспринимать, размышлять о них, декодировать идею художника, композитора, режиссера, зависит от работы каждого специалиста и воспитателя.

    Итак, образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» предполагает:

    • развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы;

    • становление эстетического отношения к окружающему миру:

    • формирование элементарных представлений о видах искусства;

    • восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

    • стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

    • реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.).

    Задачи музыкального воспитания в различных образовательных областях

    В других образовательных областях, обозначенных в Стандарте, раскрыты задачи музыкального воспитания и развития ребенка.

    Так, например, касательно образовательной области «Социально коммуникативное развитие» речь идет о формировании представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

    Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (звучании, ритме, темпе, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира, о малой родине и Отечестве, об отечественных традициях и праздниках.

    В образовательной области «Речевое развитие» речь идёт о развитии звуковой и интонационной культуры речи, обогащение активного словаря, развитие речевого творчества.

    Образовательная область «Физическое развитие» подразумевает задачи развития таких физических качеств, как координация и гибкость; развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

    Круг задач музыкального воспитания и развития ребенка в дошкольном детстве расширяется. Это задачи, связанные с вхождением ребенка и мир музыки, задачи развития музыкальной эрудиции и культуры дошкольников, ценностного отношения к музыке как виду искусствамузыкальным традициям и праздникам. Это также задачи, связанные с развитием опыта восприятия музыкальных произведений, сопереживания музыкальным образам, настроениям и чувствам, задачи развития звукового сенсорного и интонационного опыта дошкольников. Музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природ и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.

    Музыкально-двигательная активность, игра на детских музыкальных инструментахмузыкально- пальчиковые игры, организованные на музыкальных занятиях, развивают у ребенка физические качества, моторику и двигательные способности, помогают в становлении саморегуляции в двигательной сфере.

    Виды музыкальной деятельности

    Стандарт определяет возрастосообразные виды деятельности, в т. ч. и музыкальную деятельность детей.

    В младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - это непосредственное эмоциональное общение со взрослым, манипулирование с предметами и познавательно исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры.

    В раннем возрасте (1 год - 3 года) - это предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого. Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

    Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - это игровая деятельность, включая сюжетно- ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, восприятие художественной литературы и фольклора, музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребёнка.

    Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

    Требования Стандарта к результатам освоения Программы даны в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования:

    • ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

    • обладает установкой на положительное отношение к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно про являет свои чувства, в т. ч. веру в себя, старается разрешать конфликты;

    • обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

    • достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

    • у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

    • способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены:

    • проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики., истории и т. п. ; способен принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

    Музыкальное содержание и музыкальная деятельность объективно помогают ребенку освоить заданные целевые ориентиры



    Предварительный просмотр:

    ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ МАРШРУТ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

      МАДОУ № 13 «СКАЗКА» В.В.ДВОДНЕНКО

    Я хочу

    Содержание моих желаний и целей

    Компетентность в области личностных качеств

    Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

    Компетентность в области мотивации учебной деятельности

    Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности

    Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия  педагогических решений

    Компетентность в области  организации учебной деятельности

    Понять (углубить, разобраться, осмыслить)

    Осмыслить основные события и изменения современной социальной жизни

    Разобраться в постановке и обосновании цели и задачи программы,

    ориентируясь на хорошее знание нормативных требований, возрастных и индивидуальных особенностей детей, что способствует  воспитанию социально-значимых качеств личности.

    Осмыслить навыки мотивирования,создать ситуацию успеха для детей с различным уровнем владения  программным

    материалом

    Разобраться во владении информационно-коммуникативными технологиями, использует интернет-материалы: презентации, просмотр тематических дисков, цифровые образовательные ресурсы.

    Осмысливать основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам образовательной деятельности.

    Углублять знания в методах организации индивидуальной и совместной деятельности детей по музыкальному воспитанию.

    Научиться

    (приобрести, знать, уметь)

    Приобрести умения сохранять самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой

    Научиться корректировать цели и задачи программы  и отдельных занятий в зависимости от образовательных запросов детей, выявленного уровня их развития, учебных достижений и др.

    Уметь  ориентироваться на «интересность», яркость примеров с точки зрения восприятия конкретных детей. Уметь использовать индивидуальный подход к каждому ребенку, методы и приёмы создания на занятии рабочей атмосферы, поддержания дисциплины, умело вести с  детьми диалог.

    Знать и уметь обоснованно использовать современные информационно- коммуникативные технологии

    Уметь стимулировать

    общение, любознательность инициативность и самостоятельность детей.

    Научиться правильно

    организовать учебную деятельность

    детей; формировать способы совместной профессиональной деятельности и сотрудничества

    Сделать (создать, сотворить, инициировать)

    Инициировать процесс

    формулирования целей и задач

    Создать в обучение значимый для детей материал, трансформируя нормативные задачи в личностно-значимые.

    Создание  информационной  среды:

    -информацию для детей;

    – компоненты детской субкультуры;

    – тематические стенды, папки.

    Создать и успешно реализовать рабочую программу и программу дополнительного образования, внести необходимые допустимые изменения в программный материал.

    Создать театр ростовых и платковых кукол для организации театрализованных игр, постановки ритмопластических этюдов в процессе музыкальной и танцевальной деятельности воспитанников

    Изменить (вызвать, адаптировать)

    Реформирование современного российского дошкольного образования, ориентированного на ключевые компетентности как цель и

    результат развития детей.

    Активно адаптировать использование положительной мотивации (одобрение, похвала).

    Адаптировать методические и дидактические материалы,  занятия, оптимальные методы и средства обучения, используя системно-деятельностный подход.

    Адаптировать современный  образовательный  процесс  в  ДОУ   на  организацию совместной деятельности взрослых и детей.

    Улучшить (совершенствовать, систематизировать)

    Совершенствовать способность к тонкому, точному и индивидуализированному восприятию внутреннего мира детей.

    Совершенствовать умение воспитателей конкретно понимать цели и задачи обучения, развития и воспитания.

    Совершенствовать умения создавать условия для позитивной мотивации воспитанников.

    Постоянно расширять и совершенствовать набор разнообразных дидактических и методических материалов для музыкальной деятельности.Систематизиро-вать «Алгоритм проведения Группового сбора

    Улучшать способность формирования  музыкальных  и танцевальных навыков воспитанников в процессе самостоятельной музыкальной деятельности.

    Совершенство-вать

    Коммуникатив-ную,  деятельностную,

    социальную, здоровье

    сберегающую и информационную компетентности.

    Развить (модернизировать)

    Развить уровень общей культуры, что позволяет свободно ориентироваться в любой области.

    Модернизировать умения ставить цель для детей на основе темы любого занятия, развитие умения учитывать особенности любого возраста и индивидуальные особенности любого ребёнка при постановке цели, вовлекать детей  в процесс постановки цели.

    Развивать  ситуации, обеспечивающие успех в деятельности, умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации воспитанников.

    Развить умения при подготовке к методическим мероприятиям использовать разнообразные материалы: книги, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.

    Развить умение выделять главное (существенного) и второстепенное

    Модернизировать умение проявлять творческий подход к решению разнообразных педагогических задач.

    Достичь (осилить)

    Осилить свои профессиональные функции, что позволяет компенсировать недостатки и в результате обеспечивать приемлемое выполнение педагогической деятельности.

    Осилить возможность воспитателям уметь формулировать критерии достижения цели.

    Достигать удовлетворённости образовательной деятельностью, выстраиваемой в ДОУ: содержанием, методами, результатами.

    Осилить овладение получать, обрабатывать профессионально необходимую информацию.

    Осилить  реализацию  контроля ,коррекцию образовательной деятельности; обеспечение педагогического оценивания;  стремление к проявлению методического мастерства в своей деятельности, ответственное отношение к своим обязанностям.

    Перечни необходимых

     мне компетенций

    Что я должен сделать, чтобы у меня сформировались

    и/или развились эти компетенции

    Задачи

    Задания

    1. Осведомление об основных событиях и изменениях современной социальной жизни

    Постоянно следить за основными событиями и изменениями современной жизни.

    Реализовать273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

    Изучить теорию и практику  Группового сбора.

    Изучать материалы  опубликованные в подписных современных педагогических  журналах в ДОУ.

    Активно задействовать Интернет- ресурсы.

    2. Сохранение самообладания даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой

    Вырабатывать умение сохранять самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой.

    Изучить Законы этики педагога дошкольного учреждения.

    По возможности заниматься аутотренингом.

    Для повышения стрессоустойчивости развивать следующие ресурсы:

    Личностные ресурсы:

    • Психологическая компетентность, уровень психологической грамотности и культуры.
    • Активная мотивация преодоления, отношение к стрессам как возможности приобретения личного опыта и возможности личностного роста.
    • Сила - Я концепции, самоуважение, самооценка, собственная значимость, самодостаточность.
    • Активная жизненная установка: чем активнее отношение к жизни, тем больше психологическая устойчивость в стрессовой ситуации.
    • Позитивность и рациональность мышления.

    Информационные и инструментальные ресурсы:

    • Способность контролировать ситуацию (адекватная оценка степени ее воздействия).
    • Использование методов или способов достижения желаемых целей.
    • Способность к адаптации, интерактивные техники изменения себя и окружающей ситуации, информация и деятельная активность по преобразования ситуации взаимодействия личности и стресс - ситуации.

    3.Совершенствование умения конкретно понимать цели и задачи обучения, развития и воспитания дошкольников.

    Способствовать совершенствованию умения конкретно понимать цели и задачи обучения, развития и воспитания дошкольников.

    Совершенствовать умение составлять конспект НОД в соответствии с новыми требованиями, продумывая цель и задачи конкретно для педагога и детей.

    Принять участие в мастер-классе по теме  «Анализ современного занятия в ДОО  в условиях введения ФГОС ДО», который организован и проводится муниципальным автономным учреждением «Информационно-методический центр» г. Томска.  

    4.Закрепление умения

     Формулировать критерии

     достижения цели.

    Способствовать умению формулировать критерии достижения цели.

    - Подбор методической литературы и других материалов изинтернет-ресурсов для получения информации, способствующей достижению цели.

    - Разработка «Дерева решений» для достижений оптимальных результатов.

    - Разработка вероятности риска при принятии того или иного решения.

    - Проверка и корректировка принятых решений.

    5.Совершенствование умения создавать условия для

     позитивной мотивации.

    Создавать условия для позитивной мотивации воспитанников.

    Демонстрировать знания, которые дети  усваивают на практике. Владеть приемами по созданию игровой мотивации, вызывающей активность детей во всех видах музыкальной деятельности.Способствовать созданию мотивации успеха. Использовать знания по интересам и потребностям детей при выборе методов и приемов обучения.

    6.Достижение удовлетворённости образовательной деятельностью, выстраиваемой в ДОУ: содержанием, методами, результатами.

    Способствовать достижению удовлетворённости образовательной деятельностью, выстраиваемой в ДОУ: содержанием, методами, результатами

    Создать оптимальную предметно - развивающую среду, способствующую организации благоприятного  музыкально - театрального пространства в ДОУ, позволяющего реализовать потребность детей в музыкальной и ритмической деятельности,  решающего задачи формирования, развития музыкальных способностей и навыков игры на музыкальных инструментах у детей и сохранения здоровья воспитанников, познанию самого себя, формированию эстетической культуры.

    7.Умение обоснованно использовать современные информационно- коммуникативные технологии

    Совершенствовать умение использовать современные информационно- коммуникативные технологии.

    Найти  и ознакомится с сайтами, содержащими полезную информацию:

    - детские песни-танцы,

    - стихи о временах года,

    - пальчиковые игры,

    - ритмические музыкальные игры со звучащими жестами,

    - логоритмические игры и упражнения,

    - пословицы и поговорки о семье, временах года, армии,

    -загадки о сказочных героях (при подготовке к тематическим мероприятиям, развлечениям, праздникам), например:  http://detsad-kitty.ru/

    Освоить «облачные технологии», научиться их применять для обмена информациейпри общении на форумах, сайтах с целью передачи и обмена передовым педагогическим опытом.

    Публиковать статьи, содержащие информацию о музыкально-ритмической деятельности в ДОУ в электронных изданиях: http://nsportal.ru/dvodnenko-viktoriya-vladimirovna

    Размещать информационный материал по музыкальному воспитанию, о проваедении праздников и развлечений на сайте детского сада: dou13-kr.caduk.ru

    8. Постоянное улучшение набора разнообразных дидактических и методических материалов для различных видов занятий

    Разрабатывать и создавать авторские музыкально-дидактические игры и оборудование для их проведения  с методическими рекомендациями к ним.

    - Подобрать материал, обучающий детей нотной грамоте в процессе музыкально-дидактических игр.

    - Создать карточки – пиктограммы «Основные эмоции» для развития эмоциональной сферы старших дошкольников в различных видах музыкальной деятельности.

    - Создать каталог музыкального оборудования, созданного своими руками с методическими рекомендациями по его изготовлению и  использованию.

    - Создать театр ростовых и платковых кукол для организации театрализованной деятельности, создания ритмо-пластических этюдов.

    9. Развитие умения использовать информационный ресурс: методическая литература, медиа-пособия, современные цифровые образовательные технологии, при подготовке к различным мероприятиям художественно – эстетической направленности,  а так же для распространения среди воспитателей и родителей просветительской и пропагандисткой информации.

    Развивать умения при подготовке к различным мероприятиям использовать разнообразные информационные ресурсы.

    Создавать мультимедийные презентации для использования при проведении праздников, развлечений, музыкальных занятий, игровых стретчингов; народных, обрядовых, фольклорных праздников, родительских собраний.

    10. Осмысление основных нормативных документов, отражающих требования к содержанию и результатам образовательной деятельности.

    Осмыслить основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам образовательной деятельности

     Изучить Федеральный закон N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и соответствующие ему подзаконные акты.

    Проработать  ФГОС в системе дошкольного образования. Провести сравнительный анализ стандартов второго поколения: структуры, содержания, перспективы внедрения.

    Изучить методологическую базу проектной деятельности с дошкольниками в области музыкального воспитания: виды проектной деятельности; задачи развития; распределение работы по этапам, деятельности детей и педагогов.

    11. Умение пересмотреть своё решение под влиянием ситуации или новых факторов.

    Уметь анализировать сложившуюся ситуацию и при необходимости пересмотреть своё решение под влиянием новых факторов

    Разработка «Дерева решений» для достижений необходимых результатов.

    - Разработка вероятности риска при принятии того или иного решения.

    - Проверка и корректировка принятых решений, под влиянием новых факторов или сложившихся условий.

    Разработка системы занятий по ФГОС

    Ознакомиться с системой работ по ситуативным задачам. Ситуативные задачи в развитии речи детей дошкольного возраста.

    Внедрение  технологии Группового сбора.

    12. Улучшение способности формирования навыков самооценки.

    Улучшать способности формирования навыков самооценки.

    Изучить следующие материалы:

    Общая самооценка личности (Опросник Г.Н. Казанцевой);

    Лучшие упражнения для развития уверенности в себе А.Г. Грецов/Учебно-методическое пособие.

    Адольф В.А.Формирование профессиональнойкомпетентности будущего педагога.

    //Педагогика.-1998.№1Алексашина И.Ю. Педагог и новые ориентиры образования. -СПб.: ИОВ РАО, 1997

    Амирова С.С. Самоорганизация личности в процессе обучения / С.С. Амирова // Педагогика. 1993- № 5 - С.50-56.

    Анисимов О. С. Новые формы организации образовательного процесса и педагогические технологии // Методологические и психолого-педагогические аспекты образования: По материалам проблемных семинаров: Сб. науч. тр. Тверь, 1992.

    Индивидуальный план воспитания и развития воспитателя на 2015-16 учебный год

    Месяц

    Профессиональные компетентности

    Компетентность в области

    личностных качеств

    Компетентность в области

    постановки целей и задач педагогической деятельности

    Компетентность в области мотивации учебной деятельности

    Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности

    Компетентность в области разработки программы принятия педагогических решений

    Компетентность в области организации деятельности

    сентябрь

    Анализ и планирование деятельности:

    - Составление годового плана;

    -Составление графика работы и циклограммы деятельности

    воспитателя на 2015-2016уч.год

    Собеседование с вновь прибывшим воспитателями,  по вопросам организации и проведения  занятий по ритмике, развлечений, самостоятельной музыкальной и ритмической деятельности(ознакомление с методикой проведения непосредственно образовательной деятельности

    Тематическая проверка  по подготовке к новому  2015 - 16 учебному году в образовательной области «Музыка». Создание необходимых условий для развития музыкальных навыков и способностей детей в самостоятельной музыкальной и ритмической деятельности

    на группах.

    Выступление на групповых родительских собраниях по вопросам организации  воспитания в детском саду: о формах и содержании работы с детьми. Ознакомление родителей с перечнем программных задач п музыкальному воспитанию  на период нового 2016 - 2017 уч. года.

    Переработка в сооответствии с новыми требованиями написания дополнительной общеразвивающей программы музыкального кружка «Звук-волшебник» художественно-эстетической направленности.

    Утверждена приказом по ДОУ№13 «Сказка»      от 02.09.2015г. № 104  «О дополнительном образовании».

    Разработка и апробация рабочей программы по музыкальному воспитанию По  реализации образовательных областей художественно-эстетическое развитие.Утверждена      

    Выбор темы по самообразованию и разработка этапов реализации: «Инновационные подходы к содержанию и организации музыкально-оздоровительной работы в ДОУ».

    Наблюдение за детьми, за развитием навыков и способностей у детей музыкально-ритмических навыков и представлений, динамику этих показателей в течении года. Использование метода наблюдения за развитием детей (программа «Ладушки»).

    Разработка сценария Музыкальной гостиной «По страницам «Детского альбома П.И.Чайковского»» в рамках краткосрочных образовательных практик.

    Разработка сценария осеннего развлечения для детей старшего дошкольного возраста, гр.№11,(ст.), №3(подг.), №4(подг.), №10(подг.)

    Создание мультимедийной презентации к осеннему развлечению.

    октябрь

    Работа с нормативными документами, локальными актами, планирование художественно-эстетической деятельности ДОУ.

    - Составление графика работы деятельности музыкального руководителя  на 2016-2017 уч. г.

    - Составление графика посещения детьми музыкальных занятий занятий на 2016-2017 уч. г.

    Создание муз.фона при проведении утренней гимнастики

    Ознакомление воспитателей с результатами проведенного наблюденияразвития музыкальных и ритмических  навыков и способностей детей; с комплектацией  групп и планом индивидуальной работы с детьми, имеющими низкий уровень развития музыкальных способностей.

    Знакомство с технологией «Краткосрочные образовательные практики»

    Создавать  ситуацию успеха для детей с различным уровнем владения  программным

    материалом.

    Участие в родительском лектории с темой: «Как организовать праздник для ребёнка дома»

    Организация и проведение  собрания с родителями детей, зачисленных в музыкальный кружок «Конфетти» по вопросам ознакомления: с перечнем услуг платного дополнительного образования, целями и задачами, формами организации детей на занятиях в студии. Заполнение родительских договоров,   ознакомление с графиком работы  музыкального  кружка «Конфетти»,  формой и сроками оплаты.

    Изучение психолого- педагогической литературы, интернет ресурсов по теме самообразования. Обучение на курсах повышения квалификации по теме: «Интегрированный подход по реализации образовательных задач в музыкально- художественной и досуговой деятельности детей в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. Организация детского оркестра. Обучение детей игре на народных инструментах» (сертификат о повышении квалификации) 48 часов

    Разработка сценария КОП , посвящённого Дню матери «Фестиваль «Моя мамочка и я»

    Создание мультимедийной презентации к фестивалю «Я и моя мамочка»

    ноябрь

    Пополнение кабинета методической литературой.

    Участие в заседаниях МО музыкальных руководителей и хореографов, с целью повышения самообразования и педагогической квалификации.

    Участие в педагогическом совете:

    Педсовет № 2

    Тема:«Совершенствование форм физического развития и укрепления здоровья дошкольников в процессе взаимодействия педагогов ДОУ и родителей в качестве слушателя.

    Оформление наглядной стендовой информации для родителей

    на тему: «Развитие музыкальных  способностей детей дошкольного возраста»

    Подготовка, репетиции с родителями и воспитанниками к фестивалю «Я и моя мамочка»

    Проведение фестиваля «Я и моя мамочка», посвященного Дню матери, в рамках краткосрочных образовательных практик.

    декабрь

    Ознакомиться  с задачами и структурой Краткосрочных образовательных практик.

    Использование методов и приёмов при постановке музыкального материала к праздникам и развлечениям.

    Проведение консультаций с воспитателями на тему «Организация музыкальной деятельности детей в группе»

    Разработка методических рекомендаций для воспитателей групп по проведению музыкотерапии в группе.

    Составление и разработка сценариев новогодних праздников для групп №1,5,6,10,11,3,4.

    январь

    Сохранение самообладания в ситуации с высокой эмоциональной нагрузкой после проведения новогодних утренников.

    Мастер-класс для родителей дошкольников: «Музыкально-дидактические игры и пособия для развития элементарных  представлений о фольклоре»

    Подготовка к развлечению «Прощание с ёлочкой»

    февраль

    Методическое объединение музыкальных руководителей.

    Представление опыта работы по теме: «Принципы подбора музыкального материала и виды коммуникативных игр»

    Использование методов и приёмов при постановке музыкального материала к праздникам и развлечениям к 23 февраля.

    Оформление наглядной стендовой информации для родителей

    на тему: «Самодельный оркестр»

    Организация, подготовка, проведение развлечения «Праздник воинов отважных», посвящённого 23 февраля.

    Подготовка к развлечению «Праздник воинов отважных» (родители и дети).

    Подготовка в проведении  проектов с детьми старшего возраста.

    март

    Подготовка к итоговой аттестации

    Итоговое занятие по дополнительному образованию

    Консультация для родит.групп.

    .№1,5,6:«Музыкальные инструменты в вашем доме»

    Разработка сценария муниципального фестиваля  детского творчества«Весенняя капель»

    апрель

    Методическое объединение музыкальных руководителей

    Участие в заседаниях, с целью повышения самообразования и педагогической квалификации.

     

    Итоговая аттестация с целью повышения своего профессионального уровня.

    Выступление детей в Муниципальном фестивале детского музыкального творчества «Весенняя капель»

    Выступление на родительском собрании для старших дошкольников с докладом – презентацией «Здоровьесберегающие технологии в музыкально-творческой деятельности дошкольников» Задачи:Приобщать родителей к организации музыкально-творческой деятельности детей в домашних условиях. Осуществлять преемственность музыкального воспитания между детским дошкольным учреждением и семьей. Обогащать родительский опыт практическими умениями в вопросах музыкальной культуры.

    Разработка методических рекомендаций для педагогов по музыкально-ритмическому развитию дошкольников: «Музыкально-дидактическая игра как средство развития воображения у детей старшего дошкольного возраста»

    Участие в роли сценариста, режиссёра и ведущей муниципального фестиваля детского творчества «Весенняя капель»

    Разработка, обсуждение с воспитателями подготовительных к школе групп сценария выпускного утренника

    Разработка сценария и проведение развлечения «Пасхальный колобок», в рамках проведения культурно-образовательных практик.

    май

    Анализ и планирование деятельности:

    - Ведение отчетной документации;

    - Заполнение журнала наблюдения за развитием детей.

    Ознакомление воспитателей с результатами итоговой диагностики, динамикой развития дошкольников в образовательной области «Музыка»

    Консультация для родителей

    «Как слушать музыку с ребёнком дома»

    Разработка мультимедийной презентации для воспитателей на тему: «Организация игрового пространства в летне-оздоровительный период с использованием музыкальных игр и атрибутов к ним»

    Проведение диагностики музыкального развития детей,  с целью определения сформированности интегративных качеств, накопленного двигательного опыта, отслеживание динамики этих показателей в течении года.

    июнь,

    июль

    Проведение развлечений

    Помощь родителей в организации здоровьесберегающего пространства в ДОУ:

    Подготовка  площадки летнего Зеленого театра к летнему оздоровительному сезону.

    август

    Музыкальное сопровождение игр, танцевальных композиций при проведении Дня здоровья, приуроченного к Дню физкультурника.



    Предварительный просмотр:

    Годовой план работы

    музыкального руководителя Дводненко В.В.

    МАДОУ детский сад № 13 «Сказка»

    на 2016-2017 уч. год

     г. Краснокаменск, 2016г.

    Пояснительная записка

    Одна из важных задач, стоящих перед обществом, - это воспитание гармоничной личности. Это, прежде всего, формирование духовной культуры, частью которой является музыкальная культура. Необходимо с раннего возраста создавать условия для общения детей с музыкой, развивать их потребности, интересы, эмоции, чувства, вкусы, воображение, расширять кругозор, побуждать детей к творчеству. Приобретая в процессе музыкальной деятельности определённые знания о музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству. А это способствует развитию музыкальных и общих способностей, формированию основ музыкальной и общей духовной культуры.

    Установленный Правительством Российской Федерации проект федерального государственного образовательного стандарта общего образования является важнейшим механизмом реализации основной миссии образования – формирования российской идентичности, как важнейшего условия развития гражданского общества, укрепления российской государственности, социокультурной модернизации страны. Ребёнок дошкольного возраста это, прежде всего, неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве. Процесс развития дошкольника осуществляется при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром. Деятельностная природа дошкольника подчёркнута в девизе программы «Детство» «Чувствовать – Познавать - Творить»        

            На основании вышеизложенного материала, а так же исходя из задач ФГОС, ДОУ на 2016 -2017 учебный год были выдвинуты следующие задачи:

    1.Приобщать и обучать навыкам исполнения разных видов музыкальной деятельности – пения, музыкально – ритмическим движениям, игре на детских музыкальных инструментах.

    2. Развивать певческий голос, музыкальный слух, чувство ритма, внимание.

    3. Пробуждать у детей активный интерес и любовь к музыке, знакомить их с разнообразными произведениями, развивать музыкальное восприятие, развивать способность к эмоциональной отзывчивости.

    4. Формировать творческие проявления при инсценировке песен, импровизации несложных напевов, танцевальных движений, побуждать к самостоятельным поисковым действиям.

    5.Повышать уровень речевого развития дошкольников через театрально – речевую деятельность.

    № п/п

                                   Содержание

                      Сроки

    Отметка о выполнении

    1.

    2.

    3.

    4.

    5.

    6.

    7.

    Работа с детьми:

    Проведение музыкальных занятий согласно сетке занятий 1мл.гр.гр.№ 1, 5, 6 ; ст.гр.№11;  подг.гр. №3(лог.), №10, №4(лог.)

    Индивидуальная работа с детьми по результатам усвоения программы, согласно графику.

    Создание музыкального фона при проведении утренней гимнастики, согласно графика.

    Подготовка и проведение утренников, праздников, развлечений, интегрированных занятий совместно с воспитателями и другими специалистами.

    Утренники

    1 младшая группа

    1..Новогодний праздник «В гости к ёлочке»

    Старшая  и подготовительная группы

    1.Осенний праздник «Здравствуй, Осень Золотая»

    2.Новогодний праздник «Новогодний бал»

    3. «Праздник воинов отважных» к 23 февраля

    4.Праздник для мам «8 Марта на необитаемом острове»

    Подготовительная группа

    Выпускной бал

    Развлечения, досуги, музыкально – дидактические игры

    1 младшая группа

    «Кукольный театр» «Капризка»

    «Магазин игрушек»

    Муз. – дидакт. Игра «Сладкий колпачок»

    «Зиму провожаем, весну встречаем»

    «В гостях у дедушки Ау»

    Кукольный спектакль «Пых»

    Старшая и подготовительная группы

    «Здравствуй, здравствуй детский сад!»

    «Мы нисколько не скучаем, в игры весело играем»

    «Праздник Рождества»

    «Масленица»

    «Все на свете любят петь»

    «Встреча Весны»

    «Выпускной бал», подг.руппы

    Работа с педагогами:

    1.Участие во внутриучрежденческом контроле:

    - Тематическая проверка  по подготовке к новому  2015 - 16 учебному году в образовательной области «Музыка». Создание необходимых условий для развития музыкальной деятельности детей.

    На группах:

    Ранний возраст: гр.№1, 5, 6. 2 младшие группы №5,7, 9. Средние группы №12, 14. Старшие группы №13(ст.лог.), 8, 11. Подг. группы №3 (лог.), №10, №4(лог.)

    1. Собеседование с вновь прибывшими воспитателями по вопросам музыкального воспитания на тех или иных возрастных группах. Порамонова Ж.Е
    2. Консультативная работа с вопитателями по вопросам музыкального воспитания.

    1 младшие группы

    «Музыкальная предметно – развивающая среда в ДОУ»

    «Педагогическое взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя»

    «Формирование и  развитие креативных способностей дошкольников различных видах музыкальной деятельности»

    Старшие и подготовительные группы

    «Музыкальная предметно – развивающая среда в группах старшего дошкольного возраста»

    «Работа с детьми шестого года жизни на музыкальных занятиях»

    «Работа с детьми седьмого года жизни»

    «Музыкально – дидактические игры для детей логопедических групп»

     «Развитие креативных способностей детей старшего дошкольного возраста в разных видах музыкальной деятельности»

    Участие в педагогическом совете:

    Педсовет №3:

    Тема: «Развитие диалогической речи у детей, через использование театрально – игровых технологий, современных педагогических технологий в условиях ДОУ – залог успешной реализации ФГОСДО».

    Цель:  повышение компетентности и успешности педагогов в обучении и развитии навыков диалогической речи у детей дошкольного возраста.

    Консультация: «Развитие диалогической речи через использование театрально – игровых технологий»

    Работа с родителями:

    1.Выступление на групповых родительских собраниях по вопросам организации музыкального воспитания в детском саду. Ознакомление с целями и задачами музыкального воспитания на данном возрастном этапе.

    2. Консультативная работа с родителями:

    Средние группы:

    «Музыкальные инструменты в вашем доме»

    «Музыка в жизни ребёнка»

    «Как слушать музыку с ребёнком дома»

    Старшие и подготовительные группы:

    «Развитие воображения у детей через                  прослушивание музыкального произведения»

              «Семейные торжества – день рождения!»

              «Чтобы гости не скучали»

              «Ваш ребёнок поступает в музыкальную  школу»

              «Самодельная музыка»

    «Список музыкальных рецептов»

    «Правила поведения родителей на детском празднике»

    Организационно – методическая работа и организация рабочего места.

    1.Планирование деятельности

    Ведение отчётной документации

    Составление годового плана

    Составление графика

    Написание планов, конспектов занятий

    Составление сценариев праздников и развлечений

    Пополнение картотек музыкально – дидактических игр

    Пополнение и изготовление атрибутов и костюмов к праздникам и развлечениям

    2. Профессиональный рост и самообразование

    Участие в городских методических  объединениях

    Изучение нормативно – правовой базы музыкального руководителя

    Организация планового проведения самообразования по теме «Музыкально – оздоровительная работа в ДОУ» по направлениям:

    1. Пальчиковая гимнастика
    2. Оздоровительные игры и упражнения
    3. Музыкотерапия как средство оздоровления дошкольников

    Работа с социумом

    1. Отдел детских дошкольных образовательных учреждений Комитета

    управлением образования

    Работа с нормативными документами, локальными актами, планирование деятельности ДОУ.

          2.Учебно-методический кабинет ОДДУ

    Получение учебно-методической помощи в воспитательно-образовательном процессе.

    3.МО (методическое объединение), городское методическое объединение музыкальных руководителей

    Участие в заседаниях, с целью повышения самообразования и педагогической квалификации.

       4.Детская школа искусств

    Сотрудничество с целью организации совместных мероприятий, концертов.

       5.Дворец культуры «Даурия»

    Сотрудничество и участие в фестивале «Весенняя капель»

    Оснащение музыкально – развивающей среды

    1.Приобретение атрибутов к осенним праздникам: веточки, листочки, шапочки овощей, фруктов.

    2.Изготовление фонариков, султанчиков к новогоднему празднику.

    3.составление эскизов детских костюмов к праздникам.

    Литература

     1.«Ладушки», И.Каплунова, И.Новоскольцева, программа по музыкальному воспитанию дошкольников

    2. «Бим! Бам! Бом!» сто секретов музыки для детей, учебно – методическое пособие, Т.Э.Тютюнникова

    3. «Детство» примерная образовательная программа дошкольного образования

    4. «Система музыкально – оздоровительной работы в ДОУ», О.Арсеневская

    В течение  всего учебного года, два раза в неделю.

    В течение всего учебного года: вторник, среда, четверг.

    Декабрь

    Октябрь

    Декабрь

    Февраль

    Март

    Октябрь

    Декабрь

    Февраль

    Март

    май

    сентябрь

    ноябрь

    январь

    февраль

    апрель

    май

    сентябрь

    ноябрь

    январь

    февраль

    март

    апрель

    май

    май

    17- 20 сентября

    Сентябрь

    В течение  всего учебного года

    сентябрь

    октябрь

    март

    сентябрь

    ноябрь

    январь

    март

    Март

    Сентябрь- октябрь

    Октябрь

    Февраль

    Апрель

    Октябрь

    Ноябрь

    Декабрь

    Май

    Апрель

    Сентябрь

    Сентябрь

    В течение всего учебного года

    В течение всего учебного года

    В течение всего года

    В течение всего года

    4 раза в год

    В течение всего года

    Апрель, май.

    Сентябрь, октябрь

    Ноябрь, декабрь

    апрель

    В течение всего года



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

    Детский сад № 13 «Сказка»

    Рассмотрена:

     на методическом совете

    Протокол №_____от «_____»_______2016г

    Утверждаю:

    Заведующий МАДОУ ________Блохина Е.Г.

    Приказ № _____от «_____»______2016г

    ПРОГРАММА

    краткосрочной образовательной практики (КОП)

    ТЕМА: « Знакомство с классической музыкой».

    (для детей старшего дошкольного возраста)

    Составители:

    Сидоренко Ирина Игоревна

    Дводненко Виктория Владимировна

                                                                                 музыкальные руководители

    Название практики «Музыкальная гостиная»

    Направленность: художественно- эстетическая, познавательная

    Различные виды искусства обладают специфическими средствами воздействия на человека. Музыка же имеет возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах. Музыка обладает большой силой эмоционального воздействия, воспитывает чувства человека, формирует вкусы. Поэтому музыкальное воспитание нужно начинать в дошкольном возрасте.

    Помимо нравственного аспекта, музыкальное воспитание имеет большое значение для формирования у детей эстетических чувств: приобщаясь к культурному музыкальному наследию, ребенок познает эталоны красоты, присваивает ценный культурный опыт поколений. Музыка развивает ребенка и умственно.

    Целью данного практикума является овладение детьми  культуры слушания музыкальных произведений, навыками и умениями в разных видах музыкальной деятельности: пение, слушание, музыкально-ритмическая деятельность, игра на музыкальных инструментах.

    Идея данного практикума заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей, музыкального вкуса.

    Возрастная категория 5-7 лет

    Количество участников: группа детей старшего дошкольного возраста

    Количество часов: 4 часов

    Периодичность занятий: 1 раз в квартал

    Время занятий-45 минут

    Тема

    Задачи

    Оборудование

    Развернутое содержание работы

    Продукт деятельности, результат

    1

    «По страницам детского альбома  П.И.Чайковского

    -Расширять кругозор детей через знакомство с музыкой П.И.Чайковского

    -Вовлекать дошкольников в разные виды художественно- эстетической деятельности

    -Способствовать  созданию условий для совместной творческой деятельности дошкольников, педагогов

    мультимедия, портрет композитора, иллюстрации к произведениям

    барабан, фуражки, кукла

    Кукла би-ба-бо Баба Яга,

    осенние листочки, муз.инструменты

    аудиозаписи произведений из альбома

    -беседа о биографии композитора; слушание фрагмента «Марш деревянных солдатиков»

    Марш детей под музыку

    Слушание «Болезнь куклы» беседа о характере произведения, исполнение песни «Хомячок»

    -слушание «Баба-яга», беседа со сказочным героем Б.Я

    -танец с осенними листьями

    -слушание из фрагмента «Осенняя песнь»

    -познакомится с музыкальными произведениями.

    -развитые музыкальные способности и навыки культурного слушания музыки

    - могут организовать танец-импровизацию под знакомую музыку,


    Тема

    Задачи

    Оборудование

    Развернутое содержание работы

    Продукт деятельности, результат

    2

    Фестиваль «Я и моя мамочка»

    -Воспитывать у детей доброе, внимательное, отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее

    -Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье

    -Создание положительной эмоциональной атмосферы

    Мультимедия аудио, видиозаписи, социал. ролики

    -выход участников фестиваля (мамы и их дочки)

    -Танец «Каблучок»

    -Выступление участников

    -«Веселый оркестр»

    -«Мамы - социальный ролик»

    -Песня «Мамочка милая, мама моя»

    -Выступление участников

    - хоровод с ложками «Светит месяц»

    -Награждение участников

    -Хореографический номер «В каждом маленьком ребенке»

    -Чтение стихов для мам

    -Исполнение песни «Дочки и сыночки»

    -умение различать характер песен, средств их выразительности

    -умение исполнять песни на занятиях и в быту

    -умение слушать себя и товарищей при пении, исправлять ошибки

    -умение согласовывать движения с характером музыкального произведения

    -умение различать звучания музыкальных игрушек, детских музыкальных произведений

    -умение двигаться по музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения

    Тема

    Задачи

    Оборудование

    Развернутое содержание работы

    Продукт деятельности, результат

    3

    Праздник пасхи

    -знакомить детей с событиями православной жизни: православным праздником Пасха, продолжать расширять представление детей о православных праздниках;            

    -знакомить с народными традициями и обычаями праздника «Пасхи»- развивать творческие способности детей.

    Мультимедия

    Костюмы для героев

    Пасхальные яйца (выставка)

    куличи

    Театральное представление взрослых для детей «Пасхальный колобок»

    Песня «Дорога добра»

    Выставка пасхальных яиц

    Умение петь в одном темпе со всеми, передавать характер песни

    Умение эмоционально реагировать на театральное представление

    Тема

    Задачи

    Оборудование

    Развернутое содержание работы

    Продукт деятельности, результат

    4

    5

    С.С.Прокофьев Симфоническая сказка «Петя и волк»

    П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»

    -Познакомить детей с жизнью и творчеством великого русского композитора С.С.Прокофьева

    - Познакомить с инструментами симфонического оркестра, их тембрами

    -Расширять кругозор детей через знакомство с жанром балет

    -Создание эмоционально – положительной, творческой атмосферы  

    Мультимедиа, иллюстрации музыкальных инструментов: скрипка, виолончель, флейта, гобой, кларнет, фагот, валторна, барабан, литавры.

    Мультимедия,

    Цветы по количеству детей

    Рассказ о жизни и творчестве С.С.Прокофьева. Презентация « Герои и инструменты симфонической сказки»

    Видео «Петя и Волк»

    Платические этюды «Образы героев»

    Рассказ о балете, о Большом театре.

     Просмотр мультфильма «Щелкунчик»,

    Исполнение парного танца «Вальс цветов»

    Знания детей творчества С.С.Прокофьева. Умеют различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра. Прививает культуру слушания.

    -Познакомится с новым жанром искусства – балет

    -Умения внимательно слушать музыку, эмоционально реагировать на нее

    могут организовать танец-импровизацию под знакомую музыку,



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

    детский сад № 13 «Сказка»

    просмотрено:                        

    на заседании методического совета

    МАДОУ №                

    Протокол от___________________

    №_________

    _____________Лиханова Т.И.        

    утверждаю:

    Заведующий МАДОУ -д/с №13

    _____________Блохина Е.Г.

    Приказ №__________________        

    от____________________2016г

    Рабочая программа

    основной общеобразовательной программы

    дошкольного образования в группах общеобразовательной направленности по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыка)

    Автор-составитель:

    Дводненко Виктория Владимировна

    музыкальный руководитель      первой квалификационной  категории

    г. Краснокаменск - 2016г.

    №п/п

    Содержание

    Стр.

    I.  

    Целевой раздел

    1.1.

    Обоснование программы (актуальность, проблема, новизна,  значимость).  Нормативно - правовое обеспечение.

    стр.4

    1.2.

    Цели и задачи реализации рабочей  программы по  реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыка).

    стр.6

    1.3.

    Принципы и подходы к реализации программы по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыка).  

    стр.6

    1.4.

    Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников: первая младшая (2-3года), старшая группа

    (5-6 лет), подготовительная к школе группа (6-7 лет)

    стр.9

    1.5.

    Планируемые результаты  как ориентиры освоения

    воспитанниками рабочей программы по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыка).  

    стр.10

    II.

      Содержательный раздел

    2.1.

    Структура реализации образовательной деятельности в соответствии  с  образовательными областями с учетом используемых в ДОУ.

    стр.14

    2.2.

    Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

    стр.19

    2.3.

    Тематический план занятий (первая младшая, старшая, подготовительная к школе группа).

    стр.24

    2.4.

    Совместная досуговая деятельность музыкального руководителя с детьми.

    стр.36

    2.5.

    Региональный компонент.

    стр.38

    2.6.

    Способы и направления поддержки детской инициатив

    стр.38

    2.7

    Взаимодействие с педагогами по реализации ООП,  образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыка).

    стр.39

    2.8.

    Взаимодействие с родителями по реализации ООП образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыка).

    стр.40

    2.9.

    Система педагогической диагностики (мониторинга)  достижения детьми планируемых  результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования  (первая младшая, старшая, подготовительная к школе группы)

    стр.43

    III.

    Организационный раздел

    3.1.

    Режим дня.

    стр.47

    3.2.

    Организация развивающей предметно-пространственной среды.

    стр.47

    3.3.

    Материально-техническое обеспечение программы.

    стр.48

    3.4.

    Список литературы, информационных ресурсов, использованных автором при составлении программы.

    стр.50

    Заключение

    стр.52

    Приложение

    1. Целевой  раздел

    1.1. Обоснование программы (актуальность, новизна, значимость)

    Реформирование системы дошкольного образования в связи с введением в свет федеральных государственных образовательных стандартов, который устанавливает нормы и правила, обязательные при реализации основной образовательной программы (ООП) ДО, определяющие новое представление о содержании и организации музыкального воспитания (далее – ФГОС). Так, в педагогических исследованиях заметно акцентируется необходимость применения гибких моделей и технологий образовательного процесса, предполагающих активизацию самостоятельных действий детей и их творческих проявлений, гуманный, диалогичный стиль общения педагога и ребенка, привлекательные для детей формы организации деятельности.

     Определение ценностных ориентиров:

    • развитие ценностных отношений личности с целью интеграции ее в национальную и мировую культуру;  
    •  развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности,

    обеспечивающих ее развитие и самореализацию;  

    •  формирование у воспитанников адекватной современному уровню знаний картины мира.

    В соответствии с ФГОС дошкольного образования данная программа:

    • способствует созданию благоприятных условий разностороннего

    музыкального развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

    • предполагает  развитие  предпосылок  ценностно-смыслового

    восприятия  и  понимания  произведений  музыкального искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;  

    • создаёт  условия  для  формирования  элементарных  представлений

    о  видах  искусства;  восприятие  музыки, художественной литературы, фольклора;  

    • стимулирует  сопереживания  персонажам  художественных

    произведений;  

    • реализацию  самостоятельной  музыкально-творческой деятельности

    детей.

    Именно в детстве формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее музыкальное и общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать опыт восприятия народной музыки и шедевров мировой музыкальной классики разных эпох и стилей, тем богаче его тезаурус, тем успешнее достигается его развитие, духовное становление.

    Рабочая программа по музыкальному развитию  дошкольников является модифицированной и составленной на основе:

    • Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования  «Детство» Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой. (ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011 год);
    • Парциальной программы музыкального развития «Ладушки» под

    редакцией  И. Каплуновой, И. Новоскольцевой (издательство «Композитор» г.Санкт – Петербург 2009., для воспитанников групп общеразвивающей направленности с 4-го по 7-ой год жизни.. 

    Рабочая  программа  по музыкальному  воспитанию  является

    составным  компонентом Основной общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ,  характеризует  систему организации  образовательной  деятельности  педагогов,  определяет  ценностно-целевые  ориентиры,  образовательную  модель  и  содержание  образования  для  детей всех возрастных групп.  

    Новизна программы предусматривает преемственность музыкального

    содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

               Практическая значимость заключается в том, что данная программа состоит в системе специально организованных интегрированных занятий по музыкальному воспитанию, способствующих не только более полному формированию художественно-творческих и музыкальных способностей ребёнка, но и всесторонне развивающих личность дошкольника.

    Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

    • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании

    в Российской Федерации»;

    • Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной

    стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»;

    • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

    от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении  Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

    • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

    от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении  федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

    • Постановление Главного государственного санитарного врача

    Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

    1.2.Цели и задачи реализации  рабочей программы

          Цель Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

          Задачи:

    1. Приобщение к музыкальному искусству;
    2. Формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с

    элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

    1. Формирование песенного, музыкального вкуса;
    2. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и

    понимания музыкального искусства;

    1. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;
    2. Развитие детского музыкально-художественного творчества,

    реализация самостоятельной творческой деятельности детей;

    1. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии

    музыкальных произведений;

    1. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности;
    2. Удовлетворение потребности в самовыражении.

    В  программе  сформулированы  и  конкретизированы  задачи  по

    музыкальному  воспитанию  для  детей первой  младшей,  средней,  старшей,

    подготовительной групп.  

             Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, мы педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка

    1.3. Принципы и подходы к реализации программы

    Методологической и теоретической основой определения содержания рабочей  программы дошкольного образования являются:

    • культурно-исторический подход (Л.С.Выготский) к развитию

    психики человека. Культурно-исторический подход к развитию психики человека, предложенный Л.С.Выготским, рассматривает формирование психики в онтогенезе как феномен культурного происхождения. Культурно-исторический подход Л.С.Выготского наиболее полно отражает качественный подход к развитию ребенка. В рамках этого подхода развитие определяется как «...процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях» (Л.С.Выготский, 1956).  

    Основные принципы культурно-исторического подхода:

    • Принцип активности – построение такого образовательного процесса, в котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира,  самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с окружающими людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих ценностей.
    •  Принцип инициативности и субъективности в развитии ребенка.

    Состояние развития никогда не определяется только его созревшей частью, или актуальным уровнем развития; необходимо учитывать и созревающие функции, или зону ближайшего развития, причем последней отводится главенствующая роль в процессе обучения, т.к. сегодняшняя зона ближайшего развития завтра станет для ребенка уровнем его актуального развития.

    • Деятельностный подход (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин,

    А.В.Запорожец, В.В.Давыдов) к проблеме развития психики ребенка.

    В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.  Деятельность является движущей силой развития ребенка.  

    • Личностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович,

    Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец) к проблеме развития психики ребенка.

    Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.  Исходя из положения, что в основе развития  лежит, прежде всего, эволюция поведения и интересов ребенка, изменяется структура направленности его поведения. Идея о поступательном развитии ребенка главным образом за счет его личностного развития принципиально противоположна господствующим в современной педагогике идеям о приоритете интеллектуального развития.           

            Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. Программа соответствует основным принципам дошкольного образования:

    •     полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего

    и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

    • Принцип индивидуализации - построение образовательного деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
    • Принцип  интеграции – решение   задач программы  в системе всего  образовательного  процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному пространству.
    • Принцип гуманизации – утверждающий непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей.
    • Принцип преемственности – предполагающий  обогащение средств, форм и методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье.
    • Принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях  субъект-субъектных отношений возможно формирование   гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса.
    • Принцип культуросообразности – предполагающий  ориентацию на потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным компонентом.
    • Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания.
    • Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно-образовательной деятельности и в проведении режимных моментов.
    • Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.
    • Принцип полноты и целостности музыкального образования детей, подразумевающий совокупность знаний, умений и навыков по всем видам музыкальной деятельности, их органическую взаимосвязь.
    • Принцип последовательности, подразумевает логическое усложнение задач музыкального образования детей  2-7 лет и художественно образной основы содержания музыкального репертуара.

             Выше перечисленные принципы:

    • предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности  взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов;
    • предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра;
    • построение дополнительной образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
    • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
    • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
    • сотрудничество ДОУ с семьей.

    1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников

    Первая младшая  группа (с 2 до 3 лет)

    На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна несознательность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.

    Старшая группа (от 5 до 6 лет)

            В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки.

    Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют  устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

    Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке.  Закономерности и особенности развития психических процессов ребенка этого возраста позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения музыкой. Продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.

            

     Подготовительная у школе группа (от 6 до 7 лет)    

        Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте (6-7 лет) - ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том, что слушание музыки вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к размышлениям о нем, его настроении. Эмоциональная отзывчивость выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и чувства в ходе ее слушания. Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях, как ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная способность).

         Ребенку 7-го года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для дошкольника становится не процесс участия в деятельности, а ее результат.

         Направленность на результат, на создание понятного и выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствуют о том, что участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным творчеством.

    1.5. Планируемые результаты  как ориентиры освоения воспитанниками рабочей программы

       Специфика  дошкольного  детства  не  позволяет  требовать  от  ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает  необходимость  определения  результатов  освоения  образовательной программы в виде целевых ориентиров (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования).

      Целевыми  ориентирами  рабочей  программы  по  музыкальному

    воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

    • эмоциональная отзывчивость детей на музыкальные образы;
    •   умение передавать выразительные музыкальные образы;  
    •  воспринимать  и  передавать  в  пении,  движении  основные

    средства выразительности музыкальных произведений,    формирование,  соответственно  возрасту,  двигательных  навыков и  качеств  (координация,  ловкость  и  точность  движений, пластичность),   умение  передавать  игровые  образы,  используя  песенные, танцевальные  импровизации,  проявление  активности, самостоятельности  и  творчества  в  разных  видах  музыкальной деятельности.  

    Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

    • ценностно  –  смыслового  восприятия  и  понимания  произведений

    музыкального искусства;

    • становления эстетического отношения к окружающему миру;
    • формированию  элементарных  представлений  о  видах

    музыкального искусства;

    • сопереживания персонажам художественных произведений;
    • реализации самостоятельной творческой деятельности.

    Эти  результаты  соответствуют  целевым  ориентирам  возможных

    достижений  ребенка  в  образовательной  области  «Художественно  –

    эстетическое  развитие»,  направлении  «Музыка»  (Федеральный

    Государственный  образовательный  стандарт  дошкольного  образования,

    приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

    В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей

    дошкольного возраста:

    • предметно  –  пространственная  развивающая  образовательная  среда

    (оборудованный музыкальный зал);

    • условия для взаимодействия со взрослыми;
    •  условия для взаимодействия с другими детьми.

    Все  занятия  строятся  в  форме  сотрудничества,  дети  становятся

    активными  участниками  музыкально-образовательного  процесса.  Учет

    качества  усвоения  программного  материала  осуществляется  внешним

    контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.

    Специфика  дошкольного  детства  не  позволяет  требовать  от  ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает  необходимость  определения  результатов  освоения  образовательной программы в виде целевых ориентиров (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования).

    Целевые ориентиры используются педагогами для:

    • построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
    • решения задач: формирования Программы,  анализа

    профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями, информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

    • изучения характеристик образования детей 3-7 лет.

    Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе

    в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (с учетом положений части 2 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

            Планируемые результаты освоения  Программы детьми, указанные в

    ФГОС ДО конкретизируются планируемыми результатами примерной и

    парциальных программ.

          Планируемые  результаты  освоения  программы  соответствуют

    примерной общеобразовательной программе «Детство» Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой. (ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011 год);

    Группа общеобразовательной направленности детей

    Достижения ребенка

    Первая младшая группа

    • Активно реагирует на музыку, с удовольствием двигается

    под музыку и слушает простые произведения;

    • Осваивает простые действия с инструментами, в совместной

    со взрослым деятельности создает простые изображения.

    Старшая группа

    • Развиты элементы культуры слушательского восприятия;
    • Выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;
    • Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах

    музыки;

    •  Проявляет         себя разных видах музыкальной

    исполнительской  деятельности;

    • Активен в театрализации;  
    • Участвует         в инструментальных импровизациях.

    Подготовительная к школе группа

    • Развита         культура слушательского  восприятия;
    • Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится

    полученными впечатлениями;

    • Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и

    направлениях классической и народной         музыки, творчестве разных композиторов;

    • Проявляет         себя         во всех видах музыкальной

    исполнительской  деятельности, на праздниках;

    • Активен в театрализации, где включается в ритмо-

    интонационные игры, помогающие почувствовать

    выразительность         и ритмичность интонаций,         а также

    стихотворных ритмов, певучие  диалоги или рассказывания;

    • Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует

    мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных

    импровизациях.  


    II. Содержательный раздел

    2.1. Структура реализации образовательной деятельности в соответствии  с  образовательными областями с учетом используемых в ДОУ

    Содержание  Программы  обеспечивает  развитие  личности,  мотивации  и способностей  детей  в  образовательной  области  «Художественно-эстетическое развитие»  направление  «Музыка»  и    интегрирует  со  всеми  образовательными  областями:  физическое развитие, социально-коммуникативное  развитие,  познавательное  развитие,  

    речевое развитие.  

    «Физическое развитие»

    • Развитие физических качеств в ходе музыкально

    ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.

    • Сохранение и укрепление физического и

    психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

    «Социально-коммуникативное развитие»

    • Формирование представлений о музыкальной

    культуре и музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности;

    • формирование гендерной,  семейной, гражданской

    принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

    • Развитие свободного общения с взрослыми и

    сверстниками в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

    «Познавательное

    развитие»

    • Расширение музыкального кругозора детей;

    сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства,  творчества.

    «Речевое развитие»

    • Развитие устной речи в ходе высказываний

    детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений, практическое овладение детьми нормами речи, обогащение образного словаря.

    «Художественно-эстетическое развитие»

    • Развитие детского творчества, приобщение к

    различным видам искусства, использование  художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров, закрепления результатов восприятия музыки.

    • Формирование интереса к эстетической стороне

    окружающей действительности.

    В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному развитию для детей первой младшей,  старшей, подготовительной к школе групп.

    Обоснованием выбора программы по музыкальному развитию детей, послужило то, что в ней реализован подход к организации целостного развития и воспитания ребенка дошкольного возраста в музыкальной области.  

    В программе присутствуют интересные игровые моменты. В программу внесён новый раздел образовательной деятельности – «Работа над развитием чувства ритма, музицирование». Программа оснащена доступными для дошкольников фонограммами песен, танцев, упражнений и игр.

             Рабочая программа рассчитана на 3 года  обучения:

            1 год – ранний возраст с 2 до 3 лет;

            2 год – старшая группа с 5 до 6 лет;

            3 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.

           Основные разделы реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», раздела «Музыка»  

    • Музыкально - ритмические движения направлены на то, чтобы

    дети научились согласовывать свои движения с характером музыки, умели отражать в движении музыкальные образы, эмоционально отзывались на музыку, ориентировались в пространстве, координировали свои движения. В этот раздел включено два вида движений: общеразвивающие (ходьба, бег, прыжки, упражнения для рук) и танцевальные (полуприседания, хороводный шаг, поскоки, притопы и т. д.). Все эти движения в дальнейшем используются в играх, плясках, хороводах. Для того чтобы дети могли легко освоить то или иное движение, необходимо выполнять определенную последовательность и вариативность разучивания, которые заинтересовывают детей и помогают им справиться с заданием.

    • Работа над развитием чувства ритма, музицирование является

    новым в музыкальном воспитании детей и в занятиях выделен особо. Без ритма невозможны пение, движение. Чувство ритма есть у каждого ребенка, но его необходимо выявить и развить. Разнообразные игры на развитие чувства ритма проводятся постоянно и неоднократно повторяются. Каждое новое задание переносится на последующие занятия, варьируется и исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является основой детского музицирования. Игра на музыкальных инструментах тренирует мелкую мускулатуру пальцев рук, развивает координацию движений, чувство ритма, звуковысотный слух.

    • Пальчиковая гимнастика играет очень важную роль в общем

    развитии ребенка. Упражнения на развитие мелкой моторики укрепляют мелкие мышцы кисти руки, что, в свою очередь, помогает в игре на музыкальных инструментах. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память, речь, интонационную выразительность. Дети учатся рассказывать выразительно, эмоционально. При проговаривании потешки разными голосами (кислым, замерзшим, низким, хриплым, писклявым и т. д.) у ребенка развиваются звуковысотный слух и голос, что очень влияет на развитие певческих навыков. Расширяются представления об окружающем мире (каждая потешка несет в себе полезную информацию). Придумывая сюжетные линии для персонажей раскраски (книга «Умные пальчики»), дети развивают мыслительное творчество. Развиваются интерес к театрализованной деятельности, чувство ритма, формируется понятие о звуковысотности, об интонационной выразительности, развивается воображение. На каждом занятии можно вспоминать и выполнять уже знакомые упражнения.

    • Слушание музыки — очень важное, необходимое, а главное,

    интересное направление развития детей. Оно направлено на формирование основ музыкальной культуры. Реализовать эту цель помогает правильный, грамотный, доступный детскому восприятию отбор произведений. Для лучшего восприятия необходимо подбирать характерные музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской. К каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации, игрушки, стихи, загадки, потешки, придумываются небольшие сюжеты. Большое значение имеет использование аудиозаписей, а также видеоматериалов из кинофильмов и мультипликационных фильмов, так как зрительное восприятие помогает слуховому восприятию глубже прочувствовать характер, особенности произведения. Показательно, что один из самых сложных разделов — «Слушание музыки» — является у детей любимым.

    • Распевание, пение этому разделу уделяется очень большое

    внимание. Собственное исполнение песен доставляет детям удовольствие, радость. Для того чтобы не акцентировать внимания детей на недостатках (прерывистое дыхание, нечеткое произношение, гудение), им предлагаются несложные, веселые песенки-распевки; дети могут сами себе подыгрывать на музыкальных инструментах. Песни для детского исполнения должны быть доступны по содержанию, мелодически ярко окрашены, в нужном диапазоне. Текст песен не должен сухо заучиваться на занятиях. Это должно происходить непроизвольно. Для запоминания рекомендуются различные игровые приемы. Дети должны уметь петь сольно, хором, ансамблем, «цепочкой», с музыкальным сопровождением и без инструмента, «по ролям» (когда песня хорошо выучена), открытым и закрытым звуком. Очень эффективный прием поочередного пения: запев поет педагог, припев — дети; запев исполняют солисты (несколько детей), припев — все дети и т. д.    

              Немаловажное значение имеет использование песен в самостоятельной деятельности детей вне занятий.

    • Пляски, игры, хороводы. Основная цель этого раздела в занятии

    дать возможность детям подвигаться под музыкальное сопровождение, создать радостное настроение. Закрепить в непринужденной атмосфере ритмические движения, правила игры, развивать ориентировку в пространстве, формировать коммуникативные отношения. В игре должен присутствовать элемент сюрприза, шутки, забавы. В хороводе детям достаточно только выполнять движения по показу педагога и под его пение, так как иногда бывает затруднительным для них одновременно двигаться и выполнять движения. Детям достаточно, если они того хотят, подпевать. Пляски разучиваются довольно долго, как упражнения, но детские идеи, фантазии должны непременно находить свое место в них. Танец всегда был и остается любимым занятием детей. Он занимает особое место в их жизни. Танец и развлекает, и развивает ребят. Плавные, спокойные, быстрые или ритмичные движения под красивую музыку доставляют детям эстетическое наслаждение. Через танец дети познают прекрасное, лучше понимают красоту окружающего мира. Танцы для детей — это особый вид деятельности, дети не обладают хореографической пластичностью, ведь выразительным танец может стать тогда, когда человек осознает характер музыки, может выразить посредством движения мысли, чувства, переживания. Танцы могут быть разные: народные, характерные, бытовые, бальные, сольные, массовые. Движения очень простые: хлопки, притопы, подскоки, кружение. Красоту детскому танцу придают музыкальное оформление, идея танца, оригинальные переходы и перестроения и непосредственность исполнения. Особое внимание нужно уделять детскому массовому танцу, где от детей не требуется долгого разучивания последовательности движений. Массовые танцы доставляют детям огромное удовольствие и решают множество педагогических задач: это и развитие коммуникативных отношений, вовлечение в совместную деятельность, развитие пластики и непринужденности исполнения, умения слышать изменения в музыке и соответственно менять движения; развивается чувство ритма и, конечно, хорошего музыкального вкуса.

    Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

    • различные  виды  занятий  (комплексные,  доминантные,

    тематические, авторские, структура которых способствует формированию у детей устойчивого интереса к музыке, живого эмоционального отклика на нее, создает атмосферу праздника от общения с музыкой.);

    • самостоятельная  досуговая  деятельность  (нерегламентированная

    деятельность).

    Проведение непосредственной образовательной деятельности 2 раза в неделю в каждой возрастной группе.  Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество занятий будет равняться 72  (36*2)для каждой возрастной группы.

    Организация и проведение нерегламентируемой образовательной деятельности детей в течение дня:

    • совместная деятельность педагога с детьми;
    • самостоятельная деятельность детей: предоставлять детям

    возможность самостоятельно слушать музыку, играть в разнообразные музыкальные игры, развивать умение импровизировать на несложные сюжеты песен, поддерживать желание петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками, способствовать желанию детей выступать перед родителями;

    • режимные моменты.

    Реализация задач   программы  осуществляется   через основные формы образовательной деятельности:

    • непосредственную музыкальную образовательную деятельность:

    музыкальные досуги и утренники, с учетом учебного плана, в соответствии с объёмом образовательной нагрузки  в соответствии с СанПиН.

    Группа

    возраст

    Продолжительность и количество НОД

    НОД

    Досуги

    Утренники

    1 младшая группа

    Продолжительность НОД

    10мин.

    10мин.

    20-25мин.

    Количество НОД в неделю

    2

    1раз в месяц

    Количество НОД в учебном году

    72

    9

    1

    2 младшая

    группа

    Продолжительность НОД

    15мин

    15мин

    25-30мин

    Количество НОД в неделю

    2

    1раз в месяц

    Количество НОД в учебном году

    72

    9

    3

    Средняя

    группа

    Продолжительность НОД

    20мин.

    20мин.

    30-35мин.

    Количество НОД в неделю

    1раз в месяц

    Количество НОД в учебном году

    72

    9

    3

    Старшая группа

    Продолжительность НОД

    25мин.

    25мин.

    35-45мин.

    Количество НОД в неделю

    2

    1в месяц

    Количество НОД в учебном году

    72

    9

    3

    Подготовительная  к школе группа

    Продолжительность НОД

    30мин

    30мин.

    35-45мин.

    Количество НОД в неделю

    2

    1в месяц

    Количество НОД в учебном году

    72

    9

    4

    Музыкальная непосредственная образовательная деятельность   состоит из трех частей.

    Вводная часть.

            Музыкально-ритмические  упражнения.  Цель:  настроить  ребенка  на занятие  и  развивать  навыки  основных  и  танцевальных  движений,  которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

    Основная часть.  

    Слушание  музыки.   Цель:  приучать  ребенка  вслушиваться  в  звучание мелодии  и  аккомпанемента,  создающих  художественно-музыкальный  образ, эмоционально на них реагировать.  

    Подпевание  и  пение.  Цель:  развивать  вокальные  задатки  ребенка,  учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

    В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные  на  знакомство  с  детскими  музыкальными  инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

    Заключительная часть.

    Игра или пляска.  

    Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

           Художественно  эстетическое  развитие:  использование  музыки  в повседневной  жизни  детей,  в  игре,  в  досуговой  деятельности,  на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем  мире,  к  оформлению  помещения,  привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

    Самостоятельная деятельность детей

    Художественно  эстетическое  развитие:  создание  условий  для  самостоятельной продуктивной и художественной деятельности детей:  рисование,  лепка,  конструирование,  рассматривание  репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах), слушание музыки.

    Реализация  целей  и  задач  направления  «Музыка»  осуществляется  в

    процессе  разнообразных  видов  детской  деятельности  (формах  активности детей), таких как:  

    • игровая,  включая  сюжетно-ролевую  игру,  игру  с  правилами  и

    другие виды игры;

    • коммуникативная  (общение  и  взаимодействие  со  взрослыми  и

    сверстниками);

    • познавательно-исследовательская  (исследования  объектов

    окружающего мира и экспериментирования с ними);

    • восприятие художественной литературы и фольклора;
    • музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных

    произведений, пение,  музыкально-ритмические  движения,  игры  на  детских  музыкальных инструментах);

    • двигательная (овладение основными движениями).

    2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

    Раздел. Музыкально-ритмические движения

    Формы работы

    Режимные моменты

    Совместная

    деятельность педагога с

    детьми

    Самостоятельная

    деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

                                                 Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование

    музыкально-

    ритмических

    движений:

    -на утренней

    гимнастике и

    физкультурных

    занятиях;

    - на музыкальных

    занятиях;

    - на других занятиях;

    - во время  прогулки;

    - в сюжетно-ролевых

    Играх;

    - на праздниках и

    развлечениях.

    • Занятия;
    • Праздники,

    развлечения;

    • Музыка в

    повседневной

    жизни:

    -театрализованная

    деятельность;

    -игры, хороводы;

    - празднование

    дней рождения

    • Создание условий

    для самостоятельной

    музыкальной деятельности в группе:

    -подбор музыкальных инструментов;

    -музыкальных игрушек; -макетов инструментов;  -атрибутов для театрализации;

    -элементов костюмов; различных персонажей, -атрибутов для самостоятельного танцевального

    творчества (ленточки, платочки, косыночки

    и т.д.).

    • Создание для детей

    игровых творческих

    ситуаций (сюжетно-ролевая игра),

    способствующих активизации выполнения

    движений, передающих характер изображаемых животных.

    • Стимулирование

    самостоятельного

    выполнения танцевальных движений под

    плясовые мелодии

    • Совместные

    праздники, развлечения

    (включение родителей в праздники и

    подготовку к ним)

    • Театрализованная

    деятельность (концерты

    родителей для детей, совместные

    выступления детей и родителей,

    совместные театрализованные

    представления, шумовой оркестр)

    • Создание

    наглядно-педагогической

    пропаганды для родителей (стенды, папки

    или ширмы-передвижки)

    • Посещения

    детских музыкальных театров

    Раздел.  Работа над развитием чувства ритма, музицирование.

    Режимные моменты

    Совместная

    деятельность педагога с

    детьми

    Самостоятельная

    деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

                                                 Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    - на музыкальных

    занятиях;

    - на других занятиях;

    - во время  прогулки;

    - в сюжетно-ролевых играх;

    - на праздниках и

    развлечениях

    • Занятия;
    • Праздники,

    развлечения

    • Музыка в

    повседневной

    жизни:

    -театрализованная

    деятельность;

    -игры с элементами  

    Аккомпанемента;

    - празднование дней рождения

    • Создание условий

    для самостоятельной

    музыкальной

    деятельности в группе:

    -подбор

    музыкальных инструментов;

    музыкальных игрушек;

     -игра на шумовых музыкальных

    инструментах;

    -экспериментирование со звуками;

    • Музыкально

    дидактические игры

    • Совместные

    праздники, развлечения

    (включение родителей в праздники и

    подготовку к ним);

    • Театрализованная

    деятельность

    (концерты родителей для детей,

    совместные выступления детей и

    родителей, совместные

    театрализованные представления,

    шумовой оркестр);

    • Создание

    наглядно-педагогической

    пропаганды для родителей (стенды,

    папки или ширмы-передвижки).

    Раздел.  Слушание

    Формы работы

    Режимные моменты

    Совместная

    деятельность педагога с

    детьми

    Самостоятельная

    деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование

    музыки:

    -на утренней гимнастике и

    физкультурных занятиях;

    - на музыкальных занятиях;

    - во время умывания;

    - на других занятиях

    (ознакомление с

    окружающим миром,

    развитие речи,

    изобразительная

    деятельность);

    - во время  прогулки (в теплое время);

    - в сюжетно-ролевых играх;

    - перед дневным сном;

    - при пробуждении;

    - на праздниках и

    развлечениях.

    • Занятия;
    • Праздники,

    Развлечения;

    • Музыка в

    повседневной жизни:

    --другие занятия;

    -театрализованная

    деятельность;

    -слушание музыкальных

    сказок;

    - рассматривание

    картинок, иллюстраций в

    детских книгах,

    репродукций, предметов

    окружающей

    действительности.

    • Создание условий

    для самостоятельной

    музыкальной

    деятельности в группе:

    -подбор музыкальных

    инструментов

    (озвученных и не

    озвученных);

    -музыкальных игрушек;

    -театральных кукол;

    -атрибутов для ряженья;

    -экспериментирование

    со звуками, используя

    музыкальные игрушки

    и шумовые

    инструменты;

     -игры в «праздники»,

    «концерт»

    • Консультации

    для родителей;

    • Родительские

    Собрания;

    • Индивидуальные

    Беседы;

    • Совместные

    праздники, развлечения (включение

    родителей в праздники и подготовку к ним);

    • Театрализованная

    деятельность (концерты

    родителей для детей, совместные выступления

    детей и родителей, совместные

    театрализованные представления, оркестр);

    • Создание

    наглядно-педагогической пропаганды

    для родителей (стенды, папки или ширмы-

    передвижки).

    Раздел. Пение

    Формы работы

    Режимные моменты

    Совместная

    деятельность педагога с

    детьми

    Самостоятельная

    деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование

    пения:

    - на музыкальных

    занятиях;

    - во время умывания;

    - на других занятиях;

    - во время  прогулки (в теплое время);

    - в сюжетно-ролевых играх;

    -в театрализованной

    деятельности;

    - на праздниках и

    развлечениях.

    • Занятия;
    • Праздники,

    Развлечения;

    • Музыка в

    повседневной жизни:

    -театрализованная

    деятельность;

    -пение знакомых песен

    во время игр, прогулок в

    теплую погоду;

    - подпевание и пение

    знакомых песенок. попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности. 

     

    • Создание

    условий для

    самостоятельной музыкальной

    деятельности в группе:

    -подбор

    музыкальных инструментов

    (озвученных и не озвученных);

    -музыкальных игрушек;

    - макетов

    инструментов;

    -театральных

    кукол;

    -атрибутов для ряженья;

    -элементов костюмов различных

    персонажей.

    • Создание

    предметной среды, способствующей проявлению у

    детей:

    -песенного творчества

    (сочинение грустных и веселых

    мелодий);

    -музыкально-дидактические игры

    • Совместные

    праздники, развлечения

    (включение родителей в праздники и

    подготовку к ним);

    • Театрализованная

    деятельность (концерты

    родителей для детей, совместные выступления

    детей и родителей, совместные

    театрализованные представления, шумовой

    оркестр;)

    • Создание

    наглядно-педагогической пропаганды

    для родителей (стенды, папки или ширмы-

    передвижки).

     

     

    Раздел. Пляски, игры, хороводы

    Формы работы

    Режимные моменты

    Совместная

    деятельность педагога с

    детьми

    Самостоятельная

    деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

                                                 Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    - на музыкальных

    занятиях;

    - на других занятиях;

    - во время  прогулки;

    - в сюжетно-ролевых играх;

    - на праздниках и

    Развлечениях.

    • Занятия;
    • Праздники,

    развлечения

    • Музыка в

    повседневной

    жизни:

    -театрализованная

    деятельность;

    -игры с элементами  

    аккомпанемента;

    - празднование дней рождения.

    • Создание

    условий для

    самостоятельной музыкальной

    деятельности в группе:

    -подбор

    музыкальных инструментов,

    музыкальных игрушек;

     -игра на шумовых музыкальных

    инструментах;

    -экспериментирование со звуками;

    -музыкально-дидактические игры

    • Совместные

    праздники, развлечения

    (включение родителей в праздники и

    подготовку к ним);

    • Театрализованная

    деятельность

    (концерты родителей для детей,

    совместные выступления детей и

    родителей, совместные

    театрализованные представления,

    шумовой оркестр);

    • Создание

    наглядно-педагогической

    пропаганды для родителей (стенды,

    папки или ширмы-передвижки).

    2.3.Тематическое планирование образовательной деятельности по музыкальному развитию

     Первая младшая группа.

    Музыкально-ритмические движения

    Задачи:

    Репертуар:

    1. Развитие эмоциональной

    отзывчивости на музыку.

    1. Развитие музыкального

    слуха.

    1. Формирование основных

    Движений (ходьба, бег, прыжки).

    1. Знакомство с элементами

    Плясовых движений.

    1. Формирование умения

    соотносить движения с музыкой.

    1. Развитие элементарных

    пространственных

    представлений.

    - «Разминка». Музыка и слова Е. Макшанцевой

    - «Маршируем дружно». Музыка М. Раухвергера. Слова О.        Коробко

    -   «Ходим — бегаем». Музыка Е. Тиличеевой. Слова Н. Френкель

    -  «Полет птиц. Птицы клюют зернышки». Музыка

     Г. Фрида

    - «Воробушки клюют». Музыка М. Красева

    -  «Маленькие ладушки». Музыка 3. Левиной. Слова Т. Мираджи

    - «Вот как мы умеем». Музыка Е. Тиличеевой.  Слова Н.Френкель

    -   «Научились мы ходить». Музыка и слова

    Е. Макшанцевой

    -   «Ловкие ручки». Музыка Е. Тиличеевой. Слова

     Ю. Островского

    -   «Мы учимся бегать». Музыка Я. Степового «Зайчики». Музыка Т. Ломовой

    -  «Зайки по лесу бегут». Музыка А. Гречанинова

    -   «Гуляем». Музыка и слова Е. Макшанцевой

    -   «Где флажки?». Музыка И. Кишко -    

     - «Стуколка». Украинская народная мелодия

    - «Марш». Музыка В. Дешевова

    - «Птички». Музыка Т. Ломовой

    - «Яркие флажки». Музыка Ан. Александрова. Слова М. Ивенсен

    - «Ай-да!». Музыка и слова Г. Ильиной

    - «Большие и маленькие ноги». Музыка

    В. Агафонникова. Слова народные

     - «Полянка». Русская народная мелодия

    - «Покатаемся». Музыка А. Филиппенко

    Развитие чувства ритма

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Научить детей слышать

    начало и окончание звучания музыки.

    2.Уметь маршировать и хлопать в ладоши.

    -Русские народные потешки  «Ходят мои ножки»

    -«Хлопаем в ладошки»

    Пальчиковые игры

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом.

    2.Развивать координацию движений пальцев, кисти руки.

    3.Учить соотносить движения с содержанием потешек, стихов

    -Русские народные потешки «Это наши пальчики»,

    «Стук-стук, кулачок», «Птичка прилетела»

    Слушание музыки

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку.

    2.Развитие представлений об окружающем мире.

    3.Расширение словарного запаса.

    - «Осенняя песенка». Музыка Ан. Александрова. Слова Н.        Френкель

    - «Лошадка». Музыка Е. Тиличеевой. Слова

    Н. Френкель

    -«Дождик». Музыка Г. Лобачева

    -«Птичка маленькая». Музыка А. Филиппенко

    -«Петрушка». Музыка И. Арсеева

    -«Тихие и громкие звоночки». Музыка Р. Рустамова. Слова Ю. Островского

    -«Зима». Музыка В. Карасевой

    - «Песенка зайчиков». Музыка и слова М. Красева

    -«Танечка, бай-бай». Русская народная песня

    -«Жук». Музыка В. Иванникова. Слова

    Ж. Агаджановой

    -«Прилетела птичка». Музыка Е. Тиличеевой. Слова Ю. Островского

    -«Дождик». Музыка В. Фере. Слова народные

    - «Игра с зайчиком». Музыка А. Филиппенко. Слова Е. Макшанцевой.

    Подпевание

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Расширение кругозора и словарного запаса.

    2.Формирование активного

    подпевания.

    3.Развитие эмоциональной

    отзывчивости на музыку

    различного характера.

    4.Развитие умения выполнять движения в соответствии с

    текстом песен.

    -«Ладушки». Русская народная песенка

    -«Петушок». Русская народная песня

    -«Птичка». Музыка М. Раухвергера. Слова А. Барто

    -«Птичка». Музыка Т. Попатенко. Слова

    Н. Найденовой

    -«Зайка». Русская народная мелодия. Слова

    Т. Бабаджан

    -«Кошка». Музыка Ан. Александрова. Слова

    Н. Френкель

    -«Собачка». Музыка М. Раухвергера. Слова

    Н. Комиссаровой

    -«Пришла зима». Музыка М. Раухвергера. Слова

     Т. Мираджи

    -«К деткам елочка пришла». Музыка А. Филиппенко. Слова Я. Чарноцкой

    -«Дед Мороз». Музыка А. Филиппенко. Слова

    Т. Волгиной

    -«Наша елочка». Музыка М. Красева. Слова

    М. Клоковой

    -«Кукла». Музыка М. Старокадомского. Слова

    О. Высотской

    -«Заинька». Музыка и слова М. Красева

    -«Елка». Музыка Т. Попатенко. Слова Н. Найденовой

    -«Новогодний хоровод». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной

    -«Пирожок». Музыка Е. Тиличеевой. Слова

    Е. Шмаковой

    -«Пирожки». Музыка А. Филиппенко. Слова

    Н. Кукловской

    -«Спи, мой мишка». Музыка Е. Тиличеевой. Слова Ю. Островского

    -«Паровоз». Музыка А. Филиппенко. Слова

    Т. Волгиной

    -«Утро». Музыка Г. Гриневича. Слова

    С. Прокофьевой

    -«Кап-кап». Музыка и слова Ф. Филькенштейн

    -«Бобик». Музыка Т. Попатенко. Слова

    Н. Найденовой

    - «Баю-баю». Музыка М. Красева. Слова М. Чарной

    -«Корова». Музыка М. Раухвергера. Слова

    О. Высотской

    -«Корова». Музыка Т. Попатенко. Слова

    Н. Найденовой

    -«Машина». Музыка Ю. Слонова. Слова

    Л. Башмаковой

    -«Конек». Музыка И. Кишко. Слова Г. Демченко

    -«Курочка с цыплятами». Музыка М. Красева. Слова М. Клоковой

    -«Птичка маленькая». Музыка А. Филиппенко. Слова Е. Макшанцевой

    Пляски, игры

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Формирование активности в играх, плясках.

    2.Развитие чувства ритма.

    3.Формирование элементарных плясовых навыков.

    4.Формирование коммуникативных отношений.

    5.Развитие координации движений.

    -«Сапожки». Русская народная мелодия

    -«Да, да, да!». Музыка Е. Тиличеевой. Слова

    Ю. Островского

    -«Гуляем и пляшем». Музыка М. Раухвергера

    -«Догони зайчика». Музыка Е. Тиличеевой. Слова

    Ю. Островского

    -«Прогулка и дождик». Музыка М. Раухвергера

    -«Жмурка с бубном». Русская народная мелодия

    -«Веселая пляска». Русская народная мелодия

    -«Кошка и котята». Колыбельная. Игра. Музыка

    В. Витлина

    -«Пальчики — ручки». Русская народная мелодия

    -«Пляска с листочками». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной

    -«Плясовая». Хорватская народная мелодия

    -«Вот так вот!». Белорусская народная песня

    -«Игра с мишкой возле елки». Музыка

    А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной

    -«Игра с погремушкой». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной

    -«Игра с погремушками». Музыка А. Лазаренко. Слова В. Кукловской

    -«Зайцы и медведь». Музыка Т. Попатенко

    -«Зимняя пляска». Музыка М. Старокадомского. Слова О.        Высотской

    -«Зайчики и лисичка». Музыка А. Филиппенко. Слова В. Антоновой

    -«Мишка». Музыка М. Раухвергера

    -«Игра с мишкой». Музыка Г. Финаровского. Слова

    В.        Антоновой

    -«Фонарики». Музыка Р. Рустамова. Мелодия и слова

    А.        Матлиной. Обработка Р. Рустамова

    -«Прятки». Русская народная мелодия

    -«Где же наши ручки?». Музыка Т. Ломовой. Слова И. Плакиды

    -«Я на лошади скачу». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной

    -«Поссорились — помирились». Музыка Т. Вилькорейской

    -«Прогулка и дождик». Музыка А. Филиппенко

    -«Игра с цветными платочками». Украинская народная мелодия

    -«Игра с флажком». Музыка М. Красева. Слова М. Ивенсен

    -«Танец с флажками». Музыка Т. Вилькорейской. Слова О.        Высотской

    -«Флажок». Музыка М. Красева. Слова М. Ивенсен

    -«Пляска с флажками». Музыка А. Филиппенко. Слова Е. Макшанцевой

    -«Гопачок». Украинская народная мелодия

    -«Прогулка на автомобиле». Музыка К. Мяскова

    -«Парная пляска». Немецкая народная мелодия

    -«Игра с бубном». Музыка М. Красева. Слова

    Н. Френкель

    -«Упражнение с погремушками». Музыка А. Козакевич

    -«Бегите ко мне». Музыка Е. Тиличеевой

    -«Пляска с погремушками». Музыка и слова

    В. Антоновой

    -«Приседай». Эстонская народная мелодия. Слова

    Ю. Энтина

    -«Очень хочется плясать». Музыка А. Филиппенко. Слова Е. Макшанцевой

    -«Танец с куклами». Музыка А. Филиппенко. Слова

    Е. Макшанцевой

    -«Покатаемся». Музыка А. Филиппенко. Слова Е. Макшанцевой

    -«Полька зайчиков». Музыка А. Филиппенко. Слова Е. Макшанцевой

    Старшая  группа.

    Музыкально-ритмические движения

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Ритмично ходить в одном направлении, сохраняя дистанцию.

    2.Ходить парами, тройками, вдоль стен, врассыпную.

    3.Останавливаться четко, с концом музыки.

    4.Придумывать различные фигуры.

    5.Выполнять движения по подгруппам.

    6.Совершенствовать координацию рук.

    7.Четко, непринужденно выполнять поскоки с ноги на ногу.

    8.Выполнять разнообразные ритмичные хлопки.

    9.Выполнять пружинящие шаги.

    10.Выполнять прыжки на месте, с продвижениями, с поворотами.

    11.Совершенствовать движение галопа. Передавать выразительный образ.

    12.Развивать плавность движений.

    -«Марш». Музыка Ф. Надененко Упражнение для рук. Польская народная мелодия

    -«Великаны и гномы». Музыка Д. Львова-Компанейца -Упражнение «Попрыгунчики». Музыка Ф. Шуберта

    -Хороводный шаг. Русская народная мелодия

    -«Марш». Музыка В. Золотарева

    -«Прыжки». Английская народная мелодия

    -Упражнение «Поскоки». Музыка Т. Ломовой

    -Упражнение «Буратино и Мальвина»

    -Упражнение «Гусеница». Музыка В. Агафонникова

    -Упражнение «Ковырялочка». Русская народная мелодия.

    - «Марш». Музыка М. Роббера

    -«Всадники». Музыка В. Витлина

    -Упражнение «Топотушки». Русская народная мелодия

    -Упражнение «Аист»

    -Упражнение «Кружение»

    -Упражнение «Приставной шаг». Немецкая народная мелодия

    -«Попрыгаем и побегаем». Музыка С. Соснина

    -«Ветер и ветерок». Музыка Л. Бетховена.

    -Упражнение «Притопы». Финская народная мелодия

    «Марш». Музыка И. Кишко.

    Упражнение «Мячики». Музыка П. Чайковского.

    -«Шаг и поскок». Музыка Т. Ломовой.

    -Упражнение «Веселые ножки». Латвийская народная

    мелодия.

    -«Марш». Музыка Н. Богословского.

    -«Кто лучше скачет?». Музыка Т. Ломовой.

    -«Побегаем». Музыка К. Вебера.

    -«Спокойный шаг». Музыка Т. Ломовой.

    -Упражнение «Полуприседание с выставлением ноги».

    Русская народная мелодия

    -«Пружинящий шаг и бег». Музыка Е.Тиличеевой

    -Упражнение для рук. Шведская народная мелодия

    -«Разрешите пригласить». Русская народная мелодия -«После дождя». Венгерская народная мелодия

    -«Зеркало».  Русская народная мелодия

    -«Три притопа». Музыка Ан. Александрова

    -«Смелый наездник». Музыка Р. Шумана

    -«Спортивный марш». Музыка В. Золотарева

    -Упражнение с обручем. Латышская народная мелодия

    -Упражнение «Ходьба и поскоки». Английская народная мелодия

    -Упражнение «Петушок». Латышская народная мелодия

    Развитие чувства ритма

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Проговаривать ритмические формулы (долгие и короткие звуки), выложенные на фланелеграфе.

    2.Прохлопывать ритмические песенки.

    3.Понимать и ощущать четырехдольный размер («Музыкальный квадрат»),

    4.Различать длительности в ритмических карточках.

    5.Играть на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы.

    6.Осмыслить понятие «пауза».

    7.Сочинять простые песенки.

    8.Выслушивать предложенный ритм до конца и повторять его.

    -Дидактическая картинка «Белочка»,

    -«Тук-тук, молотком»,

    - «Кружочки»

    -Дидактические таблицы

    -Ритмические карточки

    -Карточки и жучки

    -«Кап-кап»

    -«Гусеница»

    -Картинки «Тик-тик-так»,

    «Рыбки»,

    « Солнышки» и ритмические карточки

    - «Колокольчик»,

    -«Живые картинки»

    -Ритмические карточки и снежинки

    -«Сел комарик под кусточек»

    -«По деревьям скок-скок!»

    -«Ритмический паровоз»

    -«Жучок»

    -Ритмические формулы из жучков

    - «Лиса»

    -«Маленькая Юлька»

    -«Федосья»

    Пальчиковые игры

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Развитие речи, артикуляционного аппарата.

    2.Развитие внимания, памяти, интонационной выразительности.

    3.Развитие чувства ритма.

    4.Формирование понятия звуковысотности.

    -«Поросята»

    -«Дружат в нашей группе»

    -«Зайка»

    - «Мы делили апельсин»

    -«Коза и козленок»

    -«Кулачки»

    -«Птички прилетели»

    -«Вышла кошечка»

    -«Цветок»

    -«Крючочки»

    Слушание музыки

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Знакомить с творчеством П. И. Чайковского. Произведения из «Детского альбома».

    2.Различать трехчастную форму.

    3.Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.

    4.Учить выражать характер произведения в движении.

    5.Определять жанр и характер музыкального произведения.

    6.Запоминать и выразительно читать стихи.

    7.Выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

    -«Марш деревянных солдатиков». Музыка

     П. Чайковского

    -«Голодная кошка и сытый кот». Музыка В. Салманова -«Полька». Музыка П. Чайковского

    -«На слонах в Индии». Музыка А. Гедике

    -«Сладкая греза». Музыка П. Чайковского

    - «Мышка». Музыка А. Жилинского

    -«Болезнь куклы». Музыка П. Чайковского

    - «Клоуны». Музыка Д. Кабалевского

    -«Новая кукла». Музыка П. Чайковского

    -«Страшилище». Музыка В. Витлина

    -«Утренняя молитва». Музыка П. Чайковского

    -«Детская полька». Музыка А. Жилинского

    -«Баба-яга». Музыка П. Чайковского

    -«Вальс». Музыка С. Майкапара

    -«Игра в лошадки». Музыка П. Чайковского

    -«Две гусеницы разговаривают». Музыка Д. Жученко

    -«Вальс». Музыка П. Чайковского

    -«Утки идут на речку». Музыка Д. Львова-Компанейца

    -«Неаполитанская песенка». Музыка П. Чайковского

    -«Лисичка поранила лапу». Музыка В. Гаврилина

    Распевание, пение

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Петь выразительно, протягивая гласные звуки.

    2.Петь, сопровождая пение имитационными движениями.

    3.Самостоятельно придумывать продолжение (или короткие истории) к песням.

    4.Аккомпанировать на музыкальных инструментах.

    5.Петь соло, подгруппами, цепочкой, «закрытым звуком».

    6.Расширять певческий диапазон.

    -«Жил-был у бабушки серенький козлик». Русская

    народная песня

    -«Урожай собирай». Музыка А. Филиппенко. Слова

    Т. Волгиной

    -«Бай-качи, качи». Русская народная прибаутка

    -«Падают листья». Музыка М. Красева. Слова

    М. Ивенсен

    К нам гости пришли». Музыка Ан. Александрова. Слова М. Ивенсен

    -«От носика до хвостика». Музыка М. Парцхаладзе. Слова П. Синявского

    -«Снежная песенка». Музыка Д. Львова-Компанейца. Слова С. Богомазова

    -«Наша елка». Музыка А. Островского. Слова

    3. Петровой

    -«Дед Мороз». Музыка В. Витлина. Слова

    С. Погореловского

    -«Зимняя песенка». Музыка В. Витлина. Слова

    П. Кагановой

    -«Песенка друзей». Музыка В. Герчик. Слова Я. Акима -«Про козлика». Музыка Г. Струве. Слова

    В. Семернина

    -«Кончается зима». Музыка Т. Попатенко. Слова

    Н. Найденовой

    -«Мамин праздник». Музыка Ю. Гурьева. Слова

    С. Виноградова

    -«Динь-динь». Немецкая народная песня

    -«У матушки было четверо детей». Немецкая народная песня

    -«Скворушка». Музыка Ю. Слонова. Слова

    Л. Некрасовой

    -«Вовин барабан». Музыка В. Герчик. Слова

    А. Пришельца

    -«Я умею рисовать». Музыка и слова Л. Абелян

    -«Вышли дети в сад зеленый». Польская народная песня

    -«Веселые путешественники». Музыка

    М. Старокадомского. Слова С. Михалкова

    -«Кукушка». Музыка Т. Попатенко. Слова

    И. Черницкой

    - «Елочка». Музыка Е. Тиличеевой. Слова М. Ивенсен

    -«Сею-вею снежок». Русская народная песня

    -«Голубые санки». Музыка М. Иорданского. Слова

    М. Клоковой

    -«Песенка-чудесенка». Музыка А. Берлина. Слова

    Е. Каргановой

    -«Веселая дудочка». Музыка М. Красева. Слова

    Н. Френкель

    Пляски, игры

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Ходить простым русским хороводным шагом.

    2.Выполнять определенные танцевальные движения:

    поскоки, притопы,

    «ковырялочку», «пружинку» с

    поворотом корпуса и др.

    3.Выполнять движения эмоционально, изменяя его

    характер и динамику с

    изменением силы звучания музыки.

    4.Ощущать музыкальные фразы.

    5.Чередовать хороводные шаги с

    притопами, кружением.

    6.Выполнять простейшие

    перестроения.

    7.Согласовывать плясовые

    движения с текстом песен и

    хороводов.

    8.Самостоятельно начинать и

    заканчивать движения.

    9.Развивать танцевальное

    творчество.

    -«Воротики». Русская народная мелодия

    -«Приглашение». Украинская народная мелодия

    -«Шел козел по лесу». Русская народная песня

    -«Плетень». Музыка В. Калиникова. Слова народные

    -«Чей кружок скорее соберется?». Русская народная мелодия

    -«Пляска с притопами». Украинская народная мелодия

    -«Ловишки». Музыка И. Гайдна

    -«Веселый танец». Еврейская народная мелодия

    -«Ворон». Русская народная песня

    -«Займи место». Русская народная мелодия

    -«Кошачий танец». Рок-н-ролл

    «-Кот и мыши». Музыка Т. Ломовой

    -«Отвернись — повернись». Карельская народная мелодия

    -«Танец в кругу». Финская народная мелодия

    -«Потанцуй со мной, дружок!». Английская народная

    мелодия

    -«Вот попался к нам в кружок». Игра «Не выпустим».

    Музыка и слова народные

    -«Парная пляска». Чешская народная мелодия

    -«Что нам нравится зимой?». Музыка Е. Тиличеевой.

    Слова Л. Некрасовой

    -«Догони меня!»

    -«Будь внимательным». Датская народная мелодия

    -«Озорная полька». Музыка Н. Вересокиной

    -«Найди себе пару». Латвийская народная мелодия

    -«Дружные тройки». Музыка И. Штрауса

    - «Сапожник». Польская народная песня

    -«Светит месяц». Русская народная мелодия

    -«Ну и до свидания». Музыка И. Штрауса

    -«Горошина». Музыка В. Карасевой. Слова

    Н. Френкель «Игра с бубнами». Музыка М. Красева

    -«Веселые дети». Литовская народная мелодия

    -«Земелюшка-чернозем». Русская народная песня

    -«Перепелка». Чешская народная песня

    - «Вышли дети в сад зеленый». Польская народная песня

    Подготовительная к школе группа.

    Музыкально-ритмические движения

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Ходить в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, тройками, парами. Четко останавливаться с концом музыки.

    2.Совершенствовать движения рук.

    3.Выполнять несколько движений под одно музыкальное сопровождение.

    4.Выполнять движения по

    подгруппам, уметь наблюдать за движущимися детьми.

    5.Ориентироваться в

    пространстве.

    6.Выполнять четко и ритмично боковой галоп, прямой

    галоп, приставные шаги.

    7.Придумывать свои движения под музыку.

    8.Выполнять маховые и

    круговые движения руками.

    9.Выполнять легкие прыжки на двух ногах с различными вариантами.

    10.Выполнять разнообразные поскоки.

    11.Развивать ритмическую

    четкость и ловкость движений.

    12.Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных

    музыкальных инструментов.

    -«Марш». Музыка Ю. Чичкова

    -«Прыжки». Музыка Л. Шитте

    -Хороводный и топающий шаг. Русская народная мелодия

    -«Марш». Музыка Н. Леви

    -Упражнение для рук «Большие крылья». Армянская народная мелодия

    -Упражнение «Приставной шаг». Музыка

    А. Жилинского

    -Упражнение «Высокий и тихий шаг».

    -«Марш». Музыка Ж. Люли

    -«Боковой галоп». Музыка Ф. Шуберта

    - Упражнение «Приставной шаг». Музыка Е. Макарова -Бег с лентами. Музыка А. Жилина

    -«Поскоки и сильный шаг». Музыка М. Глинки

    -«Упражнение для рук». Музыка Т. Вилькорейской

    -«Прыжки через воображаемые препятствия».

    Венгерская народная мелодия

    -«Спокойная ходьба с изменением направления». Английская народная мелодия

    -«Шаг с акцентом и легкий бег». Венгерская народная мелодия

    -Упражнение для рук «Мельница». Музыка

    Т. Ломовой

    -«Марш». Музыка Ц. Пуни

    -«Боковой галоп». Музыка А. Жилина

    -«Упражнение с лентой на палочке». Музыка

    И. Кишко

    -«Поскоки и энергичная ходьба». Музыка Шуберта.

    -«Парный танец». Латвийская народная мелодия

    -Ходьба змейкой. Музыка В. Щербачева

    -«Поскоки с остановкой». Музыка А. Дворжака

    -«Прыжки и ходьба». Музыка Е. Тиличеевой

    - «Нежные руки». Музыка Д. Штейбельта

    - «Марш-парад». Музыка К. Сорокина

    - «Бег и подпрыгивание». Музыка И. Гуммеля

    - «Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба». Музыка М. Чулаки

    -Упражнение «Бабочки». Музыка П. Чайковского

    -«Ходьба с остановкой на шаге». Венгерская народная мелодия

    -«Бег и прыжки». Музыка Л. Делиба

    -«Осторожный шаг и прыжки». Музыка Е. Тиличеевой -Упражнение для рук «Дождик». Музыка Н. Любарского

    -«Тройной шаг». Латвийская народная мелодия

    -«Поскоки и прыжки». Музыка И. Саца

    -«Цирковые лошадки». Музыка М. Красева

    -«Спокойная ходьба и прыжки». Музыка В. Моцарта

    -«Шаг с поскоком и бег». Музыка С. Шнайдер

    -«Шагают аисты». Музыка Т. Шутенко

    -«Осторожный шаг и прыжки». Музыка Ф. Бургмюллера

    -«Волшебные руки». Музыка К. Дебюсси

    - «Передача мяча». Музыка С. Соснина

    -«Энергичные поскоки и пружинящий шаг». Музыка

    С.Затеплинского

    Развитие чувства ритма

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Ритмично играть на разных инструментах по подгруппам, цепочкой.

    2.Выкладывать на фланелеграфе различные ритмические формулы, проговаривать, прохлопывать, играть на музыкальных инструментах.

    3.Самостоятельно выкладывать ритмические формулы

    с паузами.

    4.Самостоятельно играть ритмические формулы на музыкальных инструментах.

    5.Уметь играть двухголосье.

    6.Ритмично проговаривать стихотворные тексты, придумывать на них ритмические формулы.

    7.Ритмично играть на палочках.

    -Ритмические цепочки из мячиков «Комната наша»

    -Ритмические цепочки из гусениц «Горн»

    -Игры с картинками «Хвостатый-хитроватый»

    -Веселые палочки

    - Пауза

    -Ритмические цепочки из жучков и пауз «Аты-баты»

    -«Ручеек»

    -«С барабаном ходит ежик»

    -«Загадка»

    -Игра «Эхо»

    -Двухголосие

    -Знакомимся с длительностями и штилями

    -Ритмические картинки

    -«Комар»

    -Ритмическая игра «Сделай так»

    -«Ворота»

    -«Дирижер»

    -«Что у кого внутри?»

    -«Семейка огурцов»

    Пальчиковые игры

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Развитие и укрепление мелкой моторики.

    2.Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения.

    3.Развитие звуковысотного слуха и голоса.

    4.Развитие чувства ритма.

    5.Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по показу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании.

    -«Мама»

    -«Замок-чудак»

    -«В гости»

    -«Гномы»

    -«Мостик»

    -«Утро настало»

    -«Паук»

    -«Сороконожка»

    -«Пять поросят»

    -«Паучок»

    Слушание музыки

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Знакомить с творчеством русских композиторов П. Чайковского, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, М. Мусоргского.

    2.Знакомить с творчеством зарубежных композиторов.

    3.Учить определять форму и характер музыкального произведения.

    4.Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы, высказывать свои впечатления.

    5.Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальными впечатлениями.

    6.Учить выражать в самостоятельном движении характер произведения.

    -«Танец дикарей». Музыка Ёсинао Нако

    - «Вальс игрушек». Музыка Ю. Ефимова

    -«Марш гусей». Музыка Бин Канэда

    -«Осенняя песнь». Музыка П. Чайковского

    -«Две плаксы». Музыка Е. Гнесиной Русские наигрыши

    -«В пещере горного короля». Музыка Э. Грига

    -«Снежинки». Музыка А. Стоянова

    - «У камелька». Музыка П. Чайковского

    - «Пудель и птичка». Музыка Лемарка

    -«Флейта и контрабас». Музыка Г. Фрида

    - «Песнь жаворонка». Музыка П. Чайковского

    -«Марш Черномора». Музыка М. Глинки

    -«Жаворонок». Музыка М. Глинки

    - «Три подружки» («Плакса», «Злюка», «Резвушка»). Музыка Д. Кабалевского

    -«Гром и дождь». Музыка Т. Чудовой

    -«Королевский марш львов». Музыка К. Сен-Санса

    -«Лягушки». Музыка Ю. Слонова

    -«Полет шмеля». Музыка Н. Римского-Корсакова

    -«Сонный котенок». Музыка Б. Берлина

    Распевание, пение

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой.

    2.Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, веселый, энергичный, озорной, легкий и т. д.).

    3.Придумывать движения по тексту песен (инсценирование песен).

    4.Петь согласованно и выразительно.

    5.Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре.

    6.Знакомить детей с музыкальными терминами и определениями (куплет, припев, соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, форте, пиано и др.).

    -«Динь-динь-динь — письмо тебе». Немецкая народная песня

    -«Осень». Музыка А. Арутюнова. Слова В. Семернина

    -«Лиса по лесу ходила». Русская народная песня

    -«Скворушка прощается». Музыка Т. Попатенко. Слова М. Ивенсен

    -«Ехали медведи». Музыка М. Андреева. Слова

    К. Чуковского

    -«Хорошо у нас в саду». Музыка В. Герчик. Слова

    А.        Пришельца

    -«Как пошли наши подружки». Русская народная песня

    «Ручеек». Распевка

    -«Моя Россия». Музыка Г. Струве. Слова

    Н. Соловьевой

    -«Дождик обиделся». Музыка Д. Львова-Компанейца. Слова М. Пляцковского

    -«Горошина». Музыка В. Карасевой. Слова

    Н. Френкель

    -«Пестрый колпачок». Музыка Г. Струве. Слова

    Н. Соловьевой

    -«В просторном светлом зале». Музыка и слова

    А. Штерна

    -«Новогодняя». Музыка А. Филиппенко. Слова

    Т. Волгиной

    -«Горячая пора». Музыка А. Журбина. Слова

    П. Синявского

    -«Зимняя песенка». Музыка М. Красева. Слова

    С. Вышеславцевой

    -«Два кота». Польская народная песня

    -«Сапожник». Французская народная песня

    -«Маленькая Юлька». Распевка

    -«Будем моряками». Музыка Ю. Слонова. Слова

    В. Малкова

    -«Мамина песенка». Музыка М. Парцхаладзе. Слова М. Пляцковского

    -«Хорошо рядом с мамой». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной

    -«Идет весна». Музыка В. Герчик. Слова

    А. Пришельца

    -«Солнечная капель». Музыка С. Соснина. Слова

    И. Вахрушевой

    -«Долговязый журавель». Русская народная песня

    -«Песенка о светофоре». Музыка Н. Петровой. Слова

    Н.        Шифриной

    -«Солнечный зайчик». Музыка В. Голикова. Слова

    Г. Лагздынь

    -«Зеленые ботинки». Музыка С. Гаврилова. Слова

     Р. Алдониной

    -«До свиданья, детский сад». Музыка Г. Левкодимова. Слова В. Малкова

    -«Как мне маме объяснить?». Немецкая народная песня

    -«О ленивом червячке». Музыка В. Ефимова. Слова

    В. Новикова

    -«В лесу». Распевка

    Пляски, игры

    Задачи:

    Репертуар:

    1.Передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки в пределах одной части музыкального произведения.

    2.Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз.

    3.Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыкальных фраз.

    4.Сочетать пение с движением, передавать в движении характер песни.

    5.Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке.

    6.Воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения (части, фразы различной протяженности звучания).

    7.Активно участвовать в играх на развитие творчества и фантазии.

    8.Правильно и выразительно выполнять танцевальные движения и различные перестроения.

    -«Мяч». Музыка Ю. Чичкова. Слова 3. Петровой

    -«Передай мяч». Моравская народная мелодия

    -«Почтальон». Немецкая народная песня

    -«Веселые скачки». Музыка Б. Можжевелова

    -«Алый платочек». Чешская народная песня

    -«Отвернись — повернись». Карельская народная мелодия

    -Хоровод «Светит месяц». Русская народная мелодия

    -Хоровод «На горе-то калина».

    -Русская народная мелодия «Зеркало». Музыка Б. Бартока

    -«Полька». Музыка Ю. Чичкова

    -«Кто скорее?». Музыка J1. Шварца

    - «Парный танец». Хорватская народная мелодия

    -«Ищи». Музыка Т. Ломовой

    -«Танец маленьких утят». Французская народная мелодия

    - «Роботы и звездочки».

    -«Контрасты»

    -«Я на горку шла». Русская народная мелодия

    -«Танец вокруг елки». Чешская народная мелодия

    -«Жмурка». Русская народная мелодия

    -«Веселый танец». Еврейская народная мелодия

    -«Дед Мороз и дети». Музыка И. Кишко. Слова

    М. Ивенсен

    -«Парный танец». Латвийская народная мелодия

    - «Что нам нравится зимой?». Музыка Е. Тиличеевой.

    Слова Л. Некрасовой

    -«Сапожники и клиенты». Польская мелодия

    -«Скрипучая дверь». Музыка Ф. Черчилля

    -«Как на тоненький ледок». Русская народная песня

    -«Полька с поворотами». Музыка Ю. Чичкова

    -«Детская полька». Музыка А. Жилинского

    -«В Авиньоне на мосту». Французская народная песня

    -«Танец». Музыка Ю. Чичкова

    -«Будь ловким!». Музыка Н. Ладухина

    -Хоровод «Вологодские кружева». Музыка В. Лаптева

    -«Заря-заряница». Русская народная игра

    -«Полька с хлопками». Музыка И. Дунаевского

    -«Звери и звероловы». Музыка Е. Тиличеевой

    -«Замри». Английская народная песня

    -«Чебурашка». Музыка В. Шаинского

    -«Зоркие глаза». Музыка М. Глинки

    -«Лягушки и аисты». Музыка В. Витлина

    -«Весело танцуем вместе». Немецкая народная песня

    -«Танцуй, как я!»

    -«Если б я был...». Финская народная песня

           Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

    Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта  и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый  контроль, обладающий обучающим эффектом.

    2.4. Совместная досуговая деятельность музыкального руководителя

    с детьми

    Дата

    Тема развлечений

    Цели

    Возраст

    сентябрь

    «День знаний»

    Воспитание уважения, любви к русскому языку, литературе. Закрепление умения выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления. Активизация творческих возможностей детей и проявления их в разных видах творческой деятельности.

    старший дошкольный (дети от 5 до 7 лет)  

    сентябрь

    «До свиданья лето, здравствуй, детский сад»

    Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка: профессии сотрудников детского сада, предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.

    младший старший возраст (дети от 3 до 7 лет)

    октябрь

    «Здравствуй, Осень золотая!»

    Обобщить, закрепить и расширить знания детей об осени, осенних явлениях. Учить правильно называть и различать овощи, фрукты. Развивать связную речь детей. Воспитывать уважение к труду взрослых.

     дети от 3 до 7лет)

    ноябрь

    «День матери»

    Расширять гендерные представления. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Продолжать  развивать музыкальные способности детей: эмоциональную отзывчивость, слуховое внимание, музыкальную память.

    старший дошкольный (дети от 5 до 7 лет)

    декабрь

     «Новый год»

    Создать условия для развития творческих способностей у дошкольников через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику. Закреплять умения петь несложные песни в удобном диапазоне индивидуально и коллективно; выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Развивать творческие способности. Воспитывать ответственность, дружелюбность в детском коллективе;

    Младший-старший дошкольный (дети от 2 до 7 лет)

    январь

    «Рождество »

    Расширять представление детей о традициях и обычаях русского народа, учить использовать полученные знания и навыки в жизни. Учить инсценировать народные песни. Воспитывать у детей желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, песни, танцы, игры, обряды).

    старший дошкольный (дети от  5 до 7 лет)

    февраль

    «Масленица»

    Знакомить детей с традициями русского народа. Приобщать детей к русским народным праздникам. Продолжать учить уметь народные песни, хороводы. Развивать двигательные навыки и умения. Воспитывать  любовь к народному творчеству, к народным играм и песням.

    старший дошкольный (дети от  5 до 7 лет)

    март

    «Праздник 8 марта»

    Продолжать учить петь без напряжения; побуждать к исполнению знакомых и любимых произведений (песни, танцы); Развивать певческие и ритмические навыки, выразительность речи.  Воспитывать нравственные качества – любви, доброты, отзывчивости, желание доставлять радость близким и друзьям.  

    младший – старший дошкольный (дети от 3 до 7 лет)

    1 апреля

    «День смеха»

    Продолжать  развивать музыкальные способности детей: эмоциональную отзывчивость, слуховое внимание, музыкальную память. Продолжать учить петь без напряжения; побуждать к исполнению знакомых и любимых произведений. Продолжать закреплять умение детей чувствовать ритм в музыке и тексте. Воспитывать уважение друг к другу.

    старший дошкольный (дети от  5 до 7 лет)

    май

    «День Победы»

    Спортивно-музыкальный досуг

    Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей стране в войне.

    старший дошкольный (дети в возрасте 5 – 7 лет)

    «До свиданья, детский сад, здравствуй, школа!»

    Воспитание уважения, любви к детскому саду, школе, закрепление умения выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления, активизация творческих возможностей детей и проявления их в разных видах творческой деятельности.

    старший дошкольный (дети в возрасте 5 – 7)

    2.5.Национально-региональный компонент образовательной

    области направлен на ознакомление дошкольников с музыкальным, литературным искусством и традициями коренного народа Агинского бурятского автономного округа.

    2.6. Способы и направления поддержки детской инициатив

     

    Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:

    • создание  условий  для  свободного  выбора  детьми  деятельности, участников совместной деятельности;
    • создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
    • недирективную  помощь  детям,  поддержку  детской  инициативы  и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)

    Приоритетная  сфера  инициативы    детей  5-7  лет  –  научение.  Для  это необходимо:

    • Вводить    адекватную  оценку  результата  деятельности  ребенка  с одновременным  признанием  его  усилий  и  указанием  возможных  путей  и способов совершенствования продукта.
    • Спокойно  реагировать  на  неуспех  ребенка  и  предлагать  несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.
    • Рассказывать  детям  о  трудностях,  которые  вы  сами  испытывали  при обучении новым видам деятельности.
    • Создавать  ситуации,  позволяющие  ребенку  реализовать  свою

    компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников

    • Обращаться  к  детям  с  просьбой  показать  педагогу  и  научить  его   тем  индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
    • Поддерживать  чувство  гордости  за  свой  труд  и  удовлетворения  его результатами.
    • Создавать  условия  для  разнообразной  самостоятельной  творческой деятельности детей.
    • При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
    • Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения.
    • Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной  деятельности детей по интересам.

    В  рамках  программы  и  в  соответствии  с  уставными   целями и  задачами, для поддержки детской инициативы организовано дополнительное образование  кружок  «Звук - волшебник».  Вид  деятельности  был  ориентирован  на  требования  педагогической  целесообразности  организации  детей,  в

    зависимости от запроса родителей и инициативы воспитанников. Прежде всего, это обеспечение права и возможности каждой личности на удовлетворение  культурно-образовательных  потребностей  в  соответствии  с индивидуальными ценностными ориентациями.  

    2.7.Взаимодействие с педагогами по реализации ООП, образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыка).

    Месяц

    Формы работы

    Цели

    Возраст

    сентябрь

    «Педагогическое взаимодействие воспитателя и

    музыкального руководителя»

    (консультация)

    Напомнить педагогами принципы организации совместной музыкальной деятельности с детьми на каждой возрастной ступени дошкольного детства.

    младший возраст (2-3 года)

    октябрь

    Работа с детьми шестого года жизни на музыкальных занятиях»

    Оказание помощи воспитателям  в применении музыкальных игр в совместной музыкальной деятельности с детьми.

    старший возраст

    ноябрь

     «Развивающая предметно - пространнственная среда в ДОУ» (консультация)  

    Насыщение РППС компонентами, обеспечивающими музыкального  развития ребенка дошкольного возраста.

     младший возраст

    (2-3 года)

    декабрь

    «Формирование и развитие креативных способностей дошкольников различных

    видах музыкальной деятельности»

    Знакомство педагогов с новыми видами и формами развлечений для детей. Поддержание заинтересованности, инициативности педагогов в проведении досугов и развлечений.

    старший возраст

    январь

    «Гендерное воспитание дошкольников на музыкальных занятиях»

    Соблюдать личностно-ориентированный подход к каждому ребенку с учётом

      гендерных особенностей воспитанников

     младший возраст

    (2-3 года)

    февраль

    «Гендерное воспитание дошкольников на музыкальных занятиях»

    Содержание воспитания и образования ориентировать на на полоролевую социализацию детей.

     старший возраст

    март

    «Речевые игры с музыкальными инструментами»  (консультация)

    «Работа с детьми седьмого года жизни»

    Повышение компетентности воспитателей в области музыкального воспитания.

    младший возраст

    (2-3 года)

    апрель

    «Предметно - пространственная среда в группах старшего дошкольного возраста»

    Насыщение РППС компонентами, обеспечивающими музыкального  развития ребенка дошкольного возраста.

    старший возраст

    май

    «Организация работы педагогов по музыкальному воспитанию в летний оздоровительный период» (консультация).

    Повышение компетентности педагогов в области музыкального воспитания в летний оздоровительный период.

    старший возраст

    2.8. Взаимодействие с родителями по реализации ООП, образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыка).

    Месяц

    Формы работы

    Цели

    Возраст

    сентябрь

    «Воздействие музыки в игровой

    деятельности на организм ребёнка»

    (папка-передвижка)

    Помочь родителям осознать важность применения музыки в игровой деятельности ребёнка.

    младший-старший возраст  (дети от 2 до 7лет)

    «Правила поведения родителей на детском празднике» (консультация)

    Приобщать семью к формированию положительных правил поведения на праздниках

    старший возраст

    октябрь

    «Музыкальное воспитание детей в МБДОУ» (родительское собрания)

    Раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.

    все возраста

    ноябрь

    «Музыкальные инструменты в вашем доме» выступление на родительском лектории ДОУ

    Поддержание заинтересованности, инициативности родителей в вопросах музыкального воспитания в семье.

    все возраста

    «День матери»

    (совместный досуг)

    Укрепить, обогатить связи и отношения родителей с ребёнком.

    старший дошкольный возраст

    (дети от 5 до 7 лет)

    декабрь

     «Новогодний карнавал»

    (памятка о безопасном посещении новогодних утренников)

    Приобщать семью к формированию положительных эмоций и чувств ребёнка, поддержать заинтересованность, инициативность родителей к жизни детского сада.

     все возраста

    январь

    «Развитие воображения через, прослушивание музыкального произведения»

    Заинтересовать, увлечь родителей творческим процессом развития гармоничного становления личности ребёнка, его духовной и эмоциональной восприимчивости.

    старший возраст

    «Семейные торжества - день рождения!» «Чтобы гости не скучали»

    Познакомить родителей с музыкальными играми на развитие внимания, памяти, мышления.

    Оказать помощь в создании картотеки с любимыми играми детей.  

    младший истарший дошкольный возраст

    (дети от 3 до 7 лет)

    февраль

    «Самодельная музыка»

    Поддержание заинтересованности, инициативности родителей в вопросах музыкального воспитания в семье.

     старший дошкольный возраст

    (дети от 5 до 7 лет)

     «Праздник 8 марта» (совместный праздник)

    Знакомить  родителей с народными праздниками.

    Подключать родителей к участию в празднике и подготовке к нему.

    Все возраста

    март

    «Музыка в жизни ребёнка

    Знакомить родителей  музыкальными произведениями для малышей. Оказать помощь в создании картотеки или фонотеки с интересными играми и забавами (по желанию родителей).

    Повысить знания родителей о русских народных инструментах, историей их возникновения, правилами игры на них.

    младший возраст

    (2-3 года)

    апрель

    «Как слушать музыку с ребёнком дома»

    (консультация)

    Повышать компетентность родителей в области музыкального воспитания.

     

    младший возраст

    (2-3 года)

    май

     «Список музыкальных рецептов»

    •  Привлекать родителей  к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (праздники, досуги, развлечения, концерты, музыкальные гостиные).

    старший дошкольный возраст

    (дети от 5 до 7 лет)

    «Ваш ребёнок поступает в музыкальную школу»

    • Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

    старший дошкольный возраст

    (дети от 5 до 7 лет)

    2.9.Система педагогической диагностики (мониторинга)  достижения детьми планируемых  результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования

    (первая младшая, старшая, подготовительная к школе группы)

    Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Для этого проводится диагностирование. Оно осуществляется в процессе музыкальных занятий, во время которых музыкальный руководитель с помощью воспитателя фиксирует уровень двигательных и певческих навыков детей, их интерес к слушанию музыки, чувство ритма. Специальных занятий с целью диагностики проводить не нужно. Этот процесс должен проходить в естественных для детей условиях — на музыкальных занятиях. В рамках программы  диагностика проводится по четырем основным параметрам:

    1. Движение.
    2. Чувство ритма.
    3. Слушание музыки.
    4. Пение.

    Этих параметров диагностирования вполне достаточно для детей дошкольного возраста.

    Начинать диагностирование детей второй младшей группы можно с первых занятий, детей постарше — после нескольких занятий. Дети не должны чувствовать, что за ними наблюдают, поэтому пометки следует делать в их отсутствие. Все параметры переходят из одной возрастной группы в другую и усложняются. В первой         младшей группе диагностика не проводится. Первый год посещения ребенком дошкольного учреждения нужно считать адаптационным периодом. 

    Старшая группа

    Ф. И.О.

    Ребёнка

    Движение:

    а) двигается ритмично, чувствует смену частей

    музыки

    б) проявляет творчество (придумывает свои

    движения

    Чувство ритма:

    а) правильно и ритмично прохлопывает ритмические формулы

    б) умеет их составлять, проговаривать, играть на музыкальных инструментах.

    Слушание музыки:

    а) эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение словами)

    б) проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения

    в) различает двухчастную форму

    г) различает трехчастную форму

    д) отображает свое

    отношение к музыке в изобразительной деятельности

    е) способен придумать сюжет к музыкальному произведению

    Пение:

    а) эмоционально и

    выразительно исполняет песни

    б) придумывает

    движения для

    обыгрывания песен

    в) узнает песни по любому фрагменту

    г)проявляет желание солировать

    Подготовительная группа

    Ф. И.О.

    Ребёнка

    Движение:

    а) двигается ритмично, чувствует смену частей музыки

    б) проявляет творчество

    в) выполняет движения эмоционально

    г)ориентируется в

    пространстве

    д) выражает желание выступать самостоятельно

    Чувство ритма:

    а) правильно и ритмично прохлопывает усложненные ритмические формулы

    б) умеет их составлять, проигрывать на

    музыкальных инструментах

    в) умеет держать ритм в

    двухголосии.

    Слушание музыки:

    а) эмоционально

    воспринимает музыку (выражает свое

    отношение словами);

    умеет самостоятельно

    придумать небольшой

    сюжет

    б)  проявляет

    стремление передать в движении характер музыкального произведения

    в) различает двухчастную форму

    г) различает трехчастную форму

    д) отображает свое

    отношение к музыке в изобразительной деятельности

    е) способен

    самостоятельно придумать небольшой

    сюжет к музыкальному произведению

    ж) проявляет желание музицировать.

    Пение:

    а) эмоционально

    исполняет песни

    б) способен инсценировать песню

    в) проявляет желание

    солировать

    г) узнает песни по любому фрагменту;

    д) имеет любимые песни.

    III. Организационный раздел

    3.1. Режим дня

    Дни недели

    Дводненко В.В.

    Утренняя гимнастика

    Музыкальные занятия и развлечения

    Понедельник

    15.05.-15.15.гр.№1 (1младшая)

    15.25.-15.35..гр.№5 (1младшая)

    16.00.-16.10. гр .№6 (1младшая)

    Вторник

    8.00 - 8.06. гр. № 12 (средняя) 8.07-8.15.. № 13 (старшая)

     8.16. - 8.24.гр.№11 (старшая)  8.23 - 8.35. № 3 (подготовительная)

    9.00 - 9.25гр.№11 (старшая.)

    9.35 - 10.05гр.№3 (подготовительная)  

    10.15- 10.45гр.№4  (подготовительная)

     10.55 - 11.25гр.№10 (подготовительная)

    Среда

    15.05.-15.15-гр.№1 (1младшая.)

     15.25.-15.35. гр.№5 (1младшая.)

    16.00.-16.10.№6  (1младшая.)

    Четверг

    8.00 - 8.06. гр. № 12 (средняя) 8.07-8.15.. № 13 (старшая)

     8.16. - 8.24.гр.№11 (старшая)  8.23 - 8.35. № 3 (подготовительная)

    9.00- 9.25гр.№11 (ст.)

    9.35 - 10.05гр.№3 (подготовительная)

    10.15 - 10.45гр.№4 (подготовительная) 10.55 - 11.25 гр.№10 (подготовительная)

    Пятница

    Развлечения 1неделя:

    15.15.-15.25.гр.№1 (1младшая.);

     15.30.-15.40. гр№5 (1младшая.);

    16.00. - 16.10гр№6  (1младшая.) Пнеделя:15.15.-15.40.гр№11 (старшая); 16.00.-16.30.гр№3 (подготовительная) Шнеделя: 15.15.-15.45.№4(подготовительная) ;

    16.00.-16.30.гр.№10 (подготовительная)  

    3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

    Развивающая    среда    музыкального  зала    соответствует    требованиям  СанПиН  2.4.1.3049-13,  ФГОС  ДО    и  программа  «Детство»,  и обеспечивает    возможность  общения  и  совместной  деятельности  детей  и взрослых, двигательной активности детей.

     Музыкальный  зал -  среда  эстетического  развития,  место  постоянного общения  ребенка  с  музыкой.  Простор,  яркость,  красочность  создают  уют торжественной  обстановки.  Развивающая  среда    музыкального  зала  ДОУ  по содержанию  соответствует  реализуемым  программам,  по  насыщенности  и разнообразию  обеспечивает  занятость  каждого  ребенка,  эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.

     Принципы построения предметно-развивающей среды:

    • дистанции, позиции при взаимодействии;
    •  активности, самостоятельности, творчества;
    • стабильности - динамичности;
    •  эмоциональности,  индивидуальной  комфортности  и

    эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

    • сочетание  привычных  и  неординарных  элементов  в  эстетической организации среды;

    В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:

    • спокойная и доброжелательная обстановка;
    • внимание к эмоциональным потребностям детей;
    • представление самостоятельности и независимости каждому ребенку;
    • представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения;
    • созданы условия для развития и обучения.  

    Художественно-эстетическая  развивающая  среда  и    оформление

    музыкального  зала  отвечает  содержанию  проводимого  в  нем  праздника, способствовать развитию у детей художественно-эстетического вкуса, а также создавать у всех радостное настроение и, предвосхищать событие.

    3.3. Материально-техническое обеспечение программы

       Для реализации программы необходим музыкальный зал, оснащенная в соответствии с требованиями к оборудованию и освещению помещений, сформулированных в СанПиН 2.4.1249-03

     Стулья идут в комплекте. Помещение имеет естественное освещение. Шторы на окнах не должны снижать уровень естественного освещения. Источники искусственного освещения должны обеспечивать равномерный рассеянный свет и содержаться в исправном состоянии.

    Материально-техническое оснащение

    Наименование

    Количество

    Игрушки

    Набор мягких игрушек

     

    1.

    заяц

    1 шт.

    2.

    собака

     1шт.

    3.

    кошка

    1 шт

    4.

    медведь

     1шт.

    5.

    курица

    1 шт.

    6.

    кукла

    1 шт.

    7.

    Петрушка

     1шт.

    8.

    Буратино

     1шт.

    9.

    петух

    1 шт.

    поросёнок

    1 шт.

    ёжик

    1 шт.

    слон

    1 шт.

    снеговик

    1 шт.

    Учебный материал

    1.

    Подборка

    иллюстраций, стихов и загадок по восприятию музыкальных произведений

     шт.

    2.

    Портреты русских композиторов

    10шт.

    3.

    Портреты зарубежных композиторов

    8шт.

    4.

    Сценарии осенних праздников

    20шт.

    5.

    Сценарии новогодних утренников

    26шт.

    6.

    Сценарии  весенних праздников

    18шт.

    7.

    Сценарии выпускных утренников

    14шт.

    Картотека

    1.

    Музыкально-дидактические игры

    2 набора

    2.

    Упражнения игроритмики

    1 альбом

    3.

    Пальчиковые игры

    1 альбом

    4.

    Игры потешек и миниатюр

    1 альбом

    5.

    Эмоциональные этюды

    1 папка

    6.

    Мультивидеопрезентации к занятиям, развлечениям к праздникам

    Флеш-накопитель 10 шт.

    Музыкальные инструменты:

    Набор русских народных инструментов в количестве

    14 шт.

    1.

    Ложки

    30шт.

    2.

    Металлофоны

    7шт.

    4.

    Барабаны

    3шт.

    5.

    Маракасы

    5шт.

    6.

    Треугольники

    11шт.

    7.

    Бубны

    6шт.

    8.

    Бубенцы

    4 шт.

    9.

    Колокольчики

    40 шт

    10.

    Тон блок

    1 шт.

    11.

    Агого

    1шт.

    Материал  театра

    1.

    Кукольный театр (бибабо)

    21 шт.

    2.

    Теневой театр

    5 наборов к сказкам

    Вспомогатель-ные средства

    1.

    Фортепиано-

    1шт.

    2.

    Стулья офисные

    37 шт.

    3.

    Стулья детские

    50 шт.

    4.

    Столы журнальные

    2 шт.

    5.

    Стол

    1 шт.

    6.

    Шкаф для аппаратуры

    1 шт.

    7.

    Ковровое покрытие

    2 шт.

    8.

    Стол с тумбой офисный

    3 шт.

    9.

    Стол компьютерный

    1 шт.

    10.

    Шкаф офисный

    2 шт.

    11.

    Полка книжная

    1шт.

    12.

    Шар зеркальный –.

    1 шт.

    13.

    Аппарат для мыльных пузырей

    1шт.

    14.

    Аппарат «Дымовая завеса»

    1 шт.

    15.

    Вазы напольные

    4шт.

    15.

    Зеркало

    1 шт.

    ТСО

    1.

    Музыкальный центр

    2 шт.

    2.

    Сабвуфер и колонки

    5шт.

    3.

     Светильник диско-шар

    1шт.

    4.

    Лазер

    2шт.

    5.

    СDзаписи с приложением к программе «Ладушки»

    20 шт.

    6.

    Проектор мультимедиа

    1шт.

    7.

    Экран (мультимедиа

    1шт.

    3.4. Список литературы, информационных ресурсов, использованных автором при составлении программы

    1.Арсеневская  О.Н.  автор-составитель  «Система  музыкально-

    оздоровительной  работы  в  детском  саду»  издательство  «Учитель»  Волгоград 2010.

    2. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования  «Детство».- ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011.

    3.Буренина А.И.Коммуникативные танцы-игры для детей: Учеб.пособие. –Спб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2004.

    4.Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. М., 2007.

    5.Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки Праздник каждый день Младшая группа Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением Пособие для музыкальных руководителей детских садов–СПб., 2009.

    6.Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки Праздник каждый день Старшая группа Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением.–СПб., 2009.

    7.Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки Праздник каждый день Подготовительная группа Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением Пособие для музыкальных руководителей детских садов–СПб., 2009.

    8.Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки Праздник каждый день Подготовительная группа Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий с аудио приложением Пособие для музыкальных руководителей детских садов–СПб., 2009.

    9.Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки. Игры, аттракционы, сюрпризы. Пособие для музыкальных руководителей детских садов–СПб., 2009.

    10.Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах.-М., 1990.

    11.Методика музыкального воспитания в детском саду/Под редакцией Н. А. Ветлугиной. М.: Просвещение, 1982.

    12.Парциальная программа музыкального развития «Ладушки» под

    редакцией  И. Каплуновой, И. Новоскольцевой ., -Издательство «Композитор» г.Санкт – Петербург 2009.

    13.Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста. – СПб., 2005.

    14.Тютюнникова Т.Э. Программа «Элементарное музицирование с дошкольниками» Дошкольное воспитание 2000 № 5

    Заключение

    Таким образом, дошкольный возраст – это самое благоприятная пора приобщение ребёнка у миру прекрасного. Музыка является средством всестороннего развития и воспитания детей. Прежде всего, это эстетическое воспитание, которое направлено на развитие способностей детей чувствовать, понимать прекрасное, это развитие художественного вкуса, формирование эмоционального отношения к музыке. Музыка – это средство формирования и нравственных качеств ребёнка.  Музыка  является важным средством творческого , умственного и физического развития детей.



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

     детский сад №13 «Сказка»

    Конспект

    НОД  ОО «Художественно – эстетическое развитие» для  детей старшего дошкольного возраста по теме  «Друзья спешат на помощь»

    Автор конспекта: Дводненко Виктория Владимировна

    Музыкальный руководитель первой квалификационной категории

    г. Краснокаменск 2017

    Конспект  занятия музыкальной образовательной деятельности  для детей старшего дошкольного возраста   по теме: « Друзья спешат на помощь»

    Автор конспекта:Дводненко Виктория Владимировна МАДОУ №13 «Сказка», музыкальный руководитель первой квалификационной категории

    Примерная Программа, по которой работает ДОО:Основная образовательная программа ДО МАДОУ детский сад № 13 «Сказка» с учётом Примерной образовательной  программы «Детство» Т.И. Бабаевой, О.В.Солнцевой, А.Г. Гогоберидзе.ю СПб ООО «Издательство» «Детство - Пресс» - 2014год и парциальной  программы «Ладушки», И.М.Каплуновой, И.Н.Новоскольцевой

    Предварительная работа: знакомство детей со сказкой Т. Александровой «Домовёнок Кузя»; беседа о правилах поведения в лесу, о лесных жителях;  беседа о перелётных птицах; слушание муз.произведения «Баба-Яга» П.И Чайковского; разучивание песни «Скворушка», разучивание танца «Ты мой друг».

           Цель образовательной ситуации:

    1. Развивать музыкальные и творческие способности детей посредством различных видов музыкальной деятельности.
    2. Способствовать созданию условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста представления о добре и зле;
    3. Воспитывать чувства коллективизма, взаимовыручки,доброжелательного отношения друг к другу;
    4. Формировать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения.
    5. Доставить детям радостные, положительные эмоции.

    Задачи приоритетной образовательной области:

    Художественно – эстетическое: удовлетворение потребности детей в самовыражении посредством различных видов музыкальной деятельности;.

    Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:

    •  «Речевое развитие»: развитие свободного общения, овладение способами взаимодействия (умение договариваться), овладение нормами речи, формирование нравственных ценностей (о дружбе).
    •  «Физическое развитие»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование потребности в двигательной активности, развитие танцевальных импровизаций в движении.
    •  «Познавательное развитие»: расширение кругозора детей, памяти, воображения, ориентировки в пространстве. Расширение знаний о роли  дружбы в жизни человека; развитие умения высказывать суждения; умение осуществлять анализ и синтез и устанавливать причинно – следственные связи; развитие умения объединять предметы в категории с указанием характерных признаков.

    «Социально – коммуникативное»: формирование умения устанавливать контакт и расширять круг общения со взрослыми и детьми; развитие у детей нравственных понятий: дружба, добрые поступки, чуткость, отзывчивость, внимание; развитие компонентов устной речи в различных формах и видах музыкальной деятельности.

    Предпосылки учебной деятельности:

    ПУУД: расширять кругозор детей о музыкальном искусстве, умение определять признаки весны, умения применять полученные знания для решения поставленных задач.

    ЛУУД: развивать стремление к качественному и выразительному выполнению движений  в разных видах музыкальной деятельности; формировать умения осознавать смысл музыкального образа, вызывать  эмоциональную отзывчивость, развивать чувство ритма, творческое воображение. Развивать умение оценивать собственную деятельность, свои достижения.

    КУУД: развитие речи детей, умение общаться друг с другом, формирование мотивации к творческому самовыражению в процессе музыкальной   деятельности, умение  выражать свои мысли.

    РУУД: умение слушать и выполнять инструкции взрослого, составлять последовательность действий для получения конечного результата – что нам необходимо для создания музыкального образа (знать музыкальные произведения, соотнести ее изобразительность с выразительностью, уметь изобразить музыкальный образ в движении ), прочитывать ритмический рисунок .

    Оборудование: музыкальные инструменты: треугольники, бубны, металлофоны, колокольчики, маракасы, бубенцы, ложки; письмо  Домовёнка Кузи; плоскостные деревья;  куклы  би – ба – бо: Баба – Яга, Домовёнок Кузя;  музыкальный центр, ноты, аудиозаписи CD, ИКТ, презентация занятия

    Действующие лица:Дети старшего дошкольного возраста, музыкальный руководитель, воспитатель группы.

    Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

    Содержание ННОД

    Образовательная область

     (вид деятельности)

    Формы работы

    Наличие

    средства

    у детей

    Образовательные задачи

    Итоговый

    образовательный

    результат

    (целевые ориентиры в виде возрастных характеристик возможных достижений детей согласно ФГОС ДО)

    Дети старшей группы заходят в музыкальный зал, свободно становятся.Муз–ыйрук-ль:Я очень рада видетьвас,мои друзья! Ребята, скажите, куда вы пришли?

    Дети: В музыкальный зал.

    Муз–ый рук - ль:а как мы здороваемся с вами при нашей встрече?

    Дети: по музыкальному.

    Муз–ый рук - ль: а как это?

    Дети: Мы можем поздороваться песенкой, можем поздороваться с помощью звучащих жестов (показывают).

    Муз–ыйрук-ль: Замечательно! Если вы не против, давайте поздороваемся нашей приветственной песенкой «Хей, Хей, привет тебе!»

    Приветственная песенка Т. Боровик «Хей, хей, привет тебе!»( распевание, самомосаж активных точек)

    Познавательное.

    Социально-коммуникативное

    Беседа

    Ситуативный разговор

    Рассматривание

    Беседа

    Организация детей, создание положительного эмоционального настроя, развитие свободного общения

    со взрослыми

    и детьми.

    Развивать воображение, умение придумывать свои движения.

    Способствовать развитию у детей чёткости и ловкости движений, ориентировки в пространстве

    Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих

    Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность

    Физический развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.

    Муз–ыйрук-ль: Молодцы! Ребята, сегодня я хотела приготовить музыкальные инструменты к вашему приходу, но коробочка из под них оказалась пуста. А на дне лежало вот это письмо. Хотите я вам его прочитаю?

    Дети: Да!

    Муз–ыйрук-ль: ( читает письмо):

    «Дорогие ребята, извините, что я взял без спроса ваши музыкальные инструменты, но мне очень скучно жить в избушке Бабы – Яги, у меня совсем нет друзей, и я хотел немного поиграть на ваших инструментах, чтобы развеселить себя». Подписи почему то нет. Как вы думаете, кто бы это мог быть?

    Дети: Кот – Баюн, Гуси – лебеди, Кощей, Домовёнок Кузя.

    Муз–ыйрук-ль: Да, я тоже думаю, что это Домовёнок Кузя. Ребята, а как мы можем ему помочь? Что надо нам сделать, чтобы ему не было грустно?

    Дети: Мы можем спеть ему песенки, исполнить танец, поиграть с ним в игры и на  музыкальных инструментах.

    Муз–ыйрук-ль: Да, ребята, вы правы. А ещё мы можем стать для него друзьями.

    Но для начала нам надо его найти. Вы не боитесь отправиться в волшебный лес.

    Дети: нет.

    Муз–ыйрук-ль:Ну тогда в путь, друзья! Будем искать избушку Бабы – Яги, а там найдём и Кузю.

    Речевое

    Проблемная ситуация

    Слово

    Расширять кругозор детей

    Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность

    Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагирует на слова о помощи

    Основная часть (содержательный, деятельностный этап: открытие детьми нового знания, самостоятельное применение нового знания на практике)

    Содержание ННОД

    Образовательная область

    (вид деятельности)

    Формы работы

    Наличие

    средства

    у детей

    Образовательные

    задачи

    Итоговый

    образовательный

    результат

    (целевые ориентиры в виде возрастных характеристик возможных достижений детей согласно ФГОС ДО)

    Муз–ыйрук-ль:Ну что, готовы вы отправиться в путешествие?

    Дети: Да!

    Музыкально – ритмические движения: «Весенняя прогулка»( под музыку дети меняют вид деятельности: марш, пружинка, бег змейкой)

    Муз–ыйрук-ль:Ну вот мы и пришли в лес. Посмотрите, ребята, какое странное дерево( дерево на котором «растут» деревянные ложки) Видимо мы на правильном пути  - это волшебный лес. Тут ещё какое – то письмо.( открывает и читает письмо)

    « В лес волшебный чтоб попасть загадку надо отгадать:

    Рыжая красавица

    Идет по лесу – хвалится

    Я красива и умна,

    И пушиста, и хитра (Лиса

    Дети: Лиса.

    Муз–ыйрук-ль:  Правильно, это Лиса

    ( переворачивет картинку)

    Давайте с вами вспомним распевку про лису и подыграем себе на ложках.

    Распевание и упражнение на развитие чувства ритма «Уж, как шла Лиса по травке»( первый раз поют распевку все вместе; второй раз только мальчики, отстукивая на ложках сильную долю; третий раз поют только девочки, отстукивая каждую четверть)

    Муз–ыйрук-ль:  Молодцы! А какие птицы прилетают весной из тёплыхтран.

    Дети:лебеди, журавли, скворцы.

    Муз–ыйрук-ль:  А мы с вами знаем песню про скворушку. Давайте её споём. А петь мы будем выразительно, то есть как?

    Дети:ласково, нежно, спокойно, выражать свои эмоции.

    Муз–ыйрук-ль:( перед началом исполнения)

    Если хочешь стоя петь,

    головою не вертеть.

    Встань красиво, подтянись,

    И легонько улыбнись.

    Песня «Скворушка»

    Муз–ыйрук-ль:Замечательно вы  спели, ребята. Но что-то мне страшновато идти дальше, да и за вас я переживаю, вдруг ещё заблудимся.  Давайте сядем на пенёчки, отдохнём немного. Может быть мы просто позовём бабу – Ягу, она нас услышит и придёт. А как мы можем её позвать?( дети садятся на стульчики)

    Дети:Покричать,позвать на помощь, крикнуть А-У-У

    Муз–ыйрук-ль: ну давайте попробуем, покричим А-у-у.

    Распевание: пластическое интонирование

    ( пропевание гласных А-У-У в диапазоне квинты)

    Муз–ыйрук-ль: Что-то не слышит нас Баба – Яга. Что же делать. Ребята, а может быть мы включим какую – нибудь музыку, она точно услышит и придёт. Вот только какую?

    Дети: Про Бабу – Ягу, П.И.Чайковского

    Муз–ыйрук-ль: ну хорошо, давайте попробуем!

    Слушание: «Баба-Яга»П. Чайковского

    ( во время слушания воспитатель надевает куклу би-ба-бо Бабу-Ягу»

    Баба-Яга (воспитатель): это кто тут мою музыку слушает? Это моя музыка, это я её написала.

    Муз–ыйрук-ль: нет, Баба-Яга не ты. Если ты пишешь музыку то ты тогда кто? Как называют человека, который пишет музыку?

    Баба-Яга (воспитатель): я, я этот… пиказитор.

    Муз–ыйрук-ль: ребята, правильно говорит Баба- Яга? А как правильно?

    Дети:композитор, Пётр Ильич Чайковский.

    Баба-Яга (воспитатель): ну ладно, ладно, а что вы забыли в моём лесу?

    Дети: мы ищем Кузю, ему одиноко и скучно, мы хотим его развеселить и подружиться с ним, ведь у него совсем нет друзей.

    Баба-Яга (воспитатель): как это нет, я его друг, правда я уже очень старенькая ни попрыгать не побегать с ним не могу, то спина болит, то нога костяная ноет.

    Муз–ыйрук-ль:ребята, а что надо делать чтобы не болеть?

    Дети: закаляться, делать зарядку.

    Муз–ыйрук-ль: давайте, научим Бабу-Ягу делать зарядку.

    Танец – игра «Заболела Баба -Яга»

    Баба-Яга (воспитатель): ну ладно, уговорили, пойду,  приведу вам вашего Кузю.

    ( воспитатель меняет куклу би-ба-бо на Домовёнка Кузю)

    Кузя: Здравствуйте, ребята, как я рад вас видеть! Вот ваши музыкальные инструменты, что то не получается у меня на них играть, да не все я и знаю.

    ( достаёт из котомки интрументы, дети называют)

    Муз–ыйрук-ль:Ребята, давайте научим Кузю играть на музыкальных инструментах. Мы будем играть все вместе. А это называется?

    Дети:Оркестр.

    Муз–ыйрук-ль:а когда играет один?

    Дети:это соло.

    Кузя: А можно я тогда буду руководителем оркестра.

    Дети:Хорошо! Ты будешь дирижёром!

    Оркестр с использованием ритмической таблицы «Полька - Анна», И.Штрауса

    Кузя: Спасибо, ребята! Теперь я понял, как играть на музыкальных инструментах.

    Я очень бы хотел, чтобы вы стали моими друзьями!

    Муз–ыйрук-ль: Конечно, мы подружимся с тобой. Мы тебя приглашаем потанцевать наш весёлый танец «Дружба»

    Парный танец «Дружба»

    Кузя:  Спасибо вам, ребята! С вами так весело.

    Муз–ыйрук-ль:так оставайся у нас жить, будешь нашим …ну не домовым, а тогда ребята, каким, если он в садике будет жить?

    Дети:садовым, присадовым.

    Кузя: я бы с удовольствием, вот только мне бабу-Ягу жалко. Старенькая она. Надо ей помогать. Она без меня совсем пропадёт. Ноя буду к вам в гости приходить и вы ко мне захаживайте, хорошо?

    Дети:Хорошо!.

    (Кузя прощается и уходит)

    Художественно – эстетическая,

    физическое

    Речевое

    познание

    Художественно - эстетическое

    .

    Художественно-эстетическое

    Художественно-эстетическое

    Познавательное

    Художественно-эстетическое

    Художественно-эстетическое

    Художественно - эстетическое

    Социально - коммуникативное

    Музыкально- ритмические движения (марш, пружинка, ходьюа змейкой)

    Загадки

    Распевание, отстукивание ритма попевки

    Пение

    Пластическое интонирование

    Слушание музыкального произведения

    Беседа

    Танец

    Игра на детских музыкальных инструментах

    Парный танец

    Игровая ситуация

    Выполнение ритмических упражнений по указу педагога: вначале мальчики, затем девочки и все вместе

    Выразительное исполнние песни(ласково, нежно)

    Исполнение с жестами.

    Творческое восприятие музыки.

    Слово

    Игровая ситуация, игровые действия.

    Исполнение танца с героем

    Выполнение танцевальных движений в характере, соответственно тексту

    Творческое самовыражение при игре на музыкальных инструментах

    Эмоциональное исполнение парного танца

    Учить выполнять музыкально-ритмические упражнения в соответствии характером музыки

    Расширять знания детей жителях леса

    Продолжать развивать чувство ритма с помощью игры на ложках

    Способствовать развитию  чувства ритма

    Продолжать учить петь выразительно, эмоционально. Учить начинает и заканчивать песню одновременно.

    Развивать умения согласовывать пение с движениями.

    Учить петь слаженно, соблюдая ритм, отчётливо произнося слова

    Воспитывать заботливое отношение к живой природе.

    Продолжать расширять диапазон детского голоса

    Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение

    Способствовать расширению кругозора, обогащению словарного запаса

    Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с характером музыки, согласовывать слова с движениями, содействовать воспитанию дружелюбия, чувства коллективизма

    Развивать коммуникативные качества при общении с героем

    Предоставление выбора. Продолжать учить играть в оркестре слаженно. Начинать и заканчивать партию по показу дирижёра.

    Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с характером музыки, согласовывать слова с движениями, содействовать воспитанию дружелюбия, чувства коллективизма

    Способствовать развитию у детей чёткости и ловкости движений, ориентировки в пространстве

    Проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению.

    Умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

    Используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

    Стремится установить связи и зависимости в природе. Имеет представление об окружающем мире, владеет основными способами познания

    Проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них, применяют усвоенные знания и способы деятельности

    Проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению, с помощью взрослого начинают действия, направленные  на достижение конкретной цели

    Владеют элементарными вокальными приёмами, чисто интонируют, импровизируют в движении

    Может различать средства выразительности, создающие образ.

    Эмоционально отзывчивый, эмоционально реагирует на музыкальное произведение

    Проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению.

    Эмоционально доносит танец до зрителя.

    Выражает положительные эмоции при исполнении танца.

    Выполняют движения уверенно, делают попытки творческих импровизаций в движении

    Играют на инструментах уверенно, соответственно своей партии

    Выполняет танец ритмично, в характере музыки.

    Стремятся к самовыражению в деятельности, сотрудничают друг с другом. Проявляют высокую активность и

    любознательность

    Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками.

    Содержание ННОД

    Образовательная область (вид деятельности)

    Формы работы

    Наличие

    средства

    у детей

    Образовательные

     задачи

    Итоговый

    образовательный

    результат

    (целевые ориентиры в виде возрастных характеристик возможных достижений детей согласно ФГОС ДО)

    Муз–ыйрук-ль: ну что ж, ребята, мы с вами большие молодцы! Мы помогли Кузе: развеселили его, и стали ему друзьями. Нам пора возвращаться в детский сад. А чтобы нам было веселей идти давайте споём песенку, которая так и называется «Дорога добра»

    Песня «Дорога Добра»

    Рефлексия

    Муз–ыйрук-ль: ну вот мы с вами и вернулись в детский сад. Какое доброе дело мы сделали? Как мы помогали?Вам понравилось наше путешествие? А что вам понравилось больше всего? А с чем вам было трудно справляться?

    Ответы детей

    Муз–ыйрук-ль: Ну, а нам с вами пора прощаться. До новых встреч!

    Художественно - эстетическое

    Художественно – эстетическое

    Пение

    Игровая ситуация

    Выразительное исполнение песни

    Игровые действия: перевоплощение

    Содействовать воспитанию дружелюбия, чувства коллективизма

    Продолжать учить петь выразительно, эмоционально. Учить начинает и заканчивать песню одновременно.

    Стремятся к самовыражении в деятельности, сотрудничают друг с другом. Проявляют высокую активность и

    любознательность

    Владеют элементарными вокальными приёмами, чисто интонируют, импровизируют в движении

    Активно стремятся к познавательному общению со взрослыми, общению со сверстниками по поводу общих дел



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

     детский сад №13 «Сказка»

    Конспект

    Музыкальной гостиной (КОП) ОО «Художественно – эстетическое развитие» для  детей старшего дошкольного возраста по теме  «Симфоническая сказка С.С,Прокофьева «Петя и Волк»

    Автор конспекта: Дводненко Виктория Владимировна

    Музыкальный руководитель первой квалификационной категории

    Конспект Музыкальной гостиной (КОП)

    Ф.И.О.: Дводненко Виктория Владимировна

    Должность, образовательное учреждение: Музыкальный руководитель, МАДОУ №13 «Сказка».

    Образовательная область: Художественно0эстетическое (музыка)

    Интегрируемые образовательные области: Познавательное развитие

    Тема Музыкальной гостиной: “Симфоническая сказка «Петя и Волк» С.С.Прокофьева»

    Цель: познакомить детей с историей возникновения музыкальных инструментов, их разновидностями; формировать понятие об изобразительности музыки; дать представление о развитии образных характеристик сказки.

    Задачи:

    - Познакомить с инструментами симфонического оркестра (внешний вид, тембровая окраска, с темами героев сказки С. С. Прокофьева «Петя и волк».

    - Развивать творческие способности, умение анализировать музыкальные образы героев сказки.

    - Воспитывать культуру слушания, любовь к классической музыке.

    Планируемый результат:

    - Научить детей различать музыкальные инструменты симфонического оркестра.

    - Познакомить детей с произведением Прокофьева С. С. «Петя и волк».

    Оснащение: Презентация, изображения инструментов, видео сказка «Петя и волк».

    Этапы работы

    Содержание плана

    Деятельность педагога

    Деятельность воспитанников

    1.

    Организационный момент

    Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас в нашей музыкальной гостиной. Вы рады нашей встрече?

    Любите ли вы сказки? А кто пишет сказки?

    Ответы детей. ( Да. Писатели, бывают народные сказки)

    .

    2.

    Основная часть

    Презентация «Музыкальные инструменты симфонической сказки «Петя и Волк»»

    Видео «Петя и волк»

    А вы знаете, что сказки могут писать не только писатели, но и композиторы? А кто такой композитор? Значит композитор пишет сказки с помощью музыки и весь сюжет и героев он изображает музыкой.

    Замечательный русский композитор С. С. Прокофьев сочинил музыкальную сказку, в которой он знакомит детей с инструментами симфонического оркестра.  Ребята, а что такое оркестр? Какие оркестры вы знаете? Есть ещё симфонический оркестр,  в котором много разных инструментов. Это группы струнных инструментов, духовых и ударных. Композитор, создавая сказку, хотел помочь детям «войти» в мир симфонической музыки. Многим (даже взрослым людям) симфоническая музыка кажется сложной и непонятной. С. С. Прокофьев (11 апреля 1891 – 5 марта 1953) был первым, кто решил познакомить ребят с инструментами симфонического оркестра в увлекательной форме, в виде сказки.

    Каждый музыкальный инструмент в сказке характеризует определенное действующее лицо, так легче почувствовать выразительные возможности каждого инструмента. Хочется отметить, что композитор нашел тембры музыкальных инструментов, которые похожи на голоса его героев. В сказке музыка передает не только тембр голоса, но и изображает движение, манеру походки. Передавая манеру двигаться, композитор использует в сказке марш, но характеры этих маршей разные.

    Вы видите мальчика-это пионер Петя. Мелодия Пети беззаботная, приветливая, веселая. С этой мелодии начинается сказка. Характер у него смелый, находчивый и добрый. Петю изображают струнные инструменты.

    Тема Пети веселая, его походка подпрыгивающая, легкая, быстрая.

    Птичка – хлопотливая, юркая, верткая. Мелодия птички быстрая, проворная, то легкая, порхающая, отрывистая, то более плавная, суетливая, летящая. Птичку изображает флейта. Звук у флейты светлый, легкий, высокий. Голоса птички и флейты очень похожи. Мелодия флейты-птички звучит всегда, когда речь идет о птичке. Птичка порхает быстро, беззаботно и весело.

     Утка – ее мелодия медленная, неторопливая. Утка ходит вперевалочку, неуклюже. Музыка изображает эту походку неторопливо, важно, мелодию утки играет гобой. Он имеет немного гнусоватый голос и изображает кряканье утки очень похоже. Мелодия утки звучит всегда, когда о ней упоминается в сказке. Утка двигается медленно, неуклюже, переваливаясь с боку на бок. Трехдольный размер подчеркивает неуклюжесть, изображает припадание в походке утки то на одну, то на другую ногу.

    Кошка:  мелодию коварной, хитрой кошки играет кларнет. Этот инструмент обладает большими возможностями. Он очень подвижный, с разными тембровыми красками. Крадущуюся кошку, готовую в любой момент броситься за своей жертвой, он изображает низкими, вкрадчивыми, осторожными, отрывистыми звуками с внезапными акцентами. Кошка незаметно крадется на своих бархатных лапках и всегда на - чеку. Остановки в мелодии (шагнет-осмотрится) подчеркивает ее осторожный характер. Кошка двигается крадучись, осторожно, ловко.

     Старого дедушку изображает строгая, неторопливая, ворчливая мелодия, ходит дедушка с трудом. И музыка медленная, передает его тяжелую поступь, голос у дедушки низкий. Мелодию его играет фагот: самый низкий деревянный духовой инструмент. Тема дедушки - это тоже марш, но тяжелый, сердитый, суровый, медленный.

    Волка изображают три валторны. Их голоса образуют аккорды – некрасивые, резкие, скрежещущие, хриплые. Тема волка устрашающе грозная, но волк дал поймать себя, да как - за хвост, и кому – безоружному мальчику и смелой птичке. Это делает его в сказке не таким уж страшным, а скорее неудачливым и смешным. Тема волка тоже немного похожа на марш: она передает его грозные шаги.

    У каждого героя сказки есть своя мелодия, которая звучит всегда, когда он появляется, такая мелодия – узнаваемый портрет – называется лейтмотивом. Сейчас звучит лейтмотивы Кошки, Утки и Волка.

    А теперь прозвучат лейтмотивы Пети, Волка и птички, характер мелодии меняется в связи с сюжетом сказки, но он всегда узнаваем.

    Охотники изображаются в сказке глуповатыми (они шли по следам волка и палили почем зря из ружей, их изображают ударные инструменты – литавры, барабаны. Охотники тоже появляются в сказке под марш, но марш этот шутливый, пружинящий, с неожиданными акцентами, острый, подпрыгивающий. Охотники идут молодцеватой походкой, то осторожно, то выставляя напоказ свою храбрость, которую они так и не успели продемонстрировать. В мелодии слышатся игривые украшения, а в аккомпанементе – прыгающие, разбросанные аккорды. В конце марша охотников раздается их угрожающая и никчемная пальба.

    Заканчивается сказка торжественным шествием всех героев.

     Волк в зоопарке не такой страшный, а скорее неудачливый и смешной.

    Давайте мы с вами сейчас посмотрим эту сказку .

     

    Ответы детей.( нет, не знаем)

    Просмотр презентации, пластические этюды «Игра на музыкальных инструментах»

    Пластический этюд «Игра на скрипке»

    Пластический этюд «Игра на флейте»

    Пластический этюд «Игра на гобое»

    Пластический этюд «Игра на кларнете»

    Пластический этюд «Игра на фаготе»

    Пластический этюд «Игра на валторне»

    Пластический этюд «Игра на барабанах, литаврах»

    Просмотр видео симфонической сказки «Петя и Волк»

    3.

    Заключительная часть

    Музыкальный руководитель:

     А сейчас я предлагаю вам изобразить всех героев этой сказки.

    Пластическая импровизация

    Под каждую из музыкальных тем дети выполняют двигательные импровизации, стараясь передать в танце пластику, мимику и характерные черты, присущие тому или иному персонажу.

    Музыкальный руководитель: Ребята, вам понравилось наше музыкальное путешествие в сказку «Петя и волк»?

    Дети: Да.

    Музыкальный руководитель: А как вы считаете, если бы сказку я вам просто прочитала, рассказала сюжет словами, она бы была такая яркая, красочная, волшебная?

    Дети: Нет!

    Музыкальный руководитель: Совершенно верно. Сегодня мы еще раз с вами убедились в волшебной силе музыки, которая помогает нам более ярко и красочно знакомиться со многими интересными вещами. Я предлагаю вам дружить с музыкой и пронести эту музыку через всю свою жизнь, и она вам подарит еще много незабываемых встреч с прекрасным.

    До новых встреч, друзья!

    Пластические импровизации:  дети под музыку изображают Петю, птичку, кошку, утку, волка, дедушку и охотников.

    Дети прощаются, уходят из зала.



    Предварительный просмотр:

    МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ, КАК МЕТОД КОРРЕКЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВУЮ СФЕРУ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

     Дводненко В.В.

    Малофеева Е.В.

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение - детский сад №13 «Сказка» г. Краснокаменск

         Аннотация: В статье описывается проблема роста количества детей дошкольного возраста с нарушениями в поведении, а также в психическом и личностном развитии. В   данной   статье   анализируются   основные   теоретико-методологические  подходы  к  проблеме  исследования  музыкотерапии. Рассматривается новый нетрадиционный мало изученный коррекционный метод, как музыкальная терапия, использующий музыку в качестве средства коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях, а также для лечения различных соматических и психосоматических заболеваний.  Исходя из результатов исследований, учитывая психологические и возрастные особенности данных детей, основываясь на принцип моделирования эмоций и рецептуру музыкально-рациональной психотерапии В.И. Петрушина, разработан концепт: комплекс специальных музыкальных упражнений и музыкальных произведений для детей старшего дошкольного возраста.

    Ключевые слова: музыкальная терапия,  арт-терапия, коррекция нарушений в эмоционально-волевой сфере, поведении, при проблемах в общении.

    Ребенок в детском саду - самое уязвимое звено педагогического процесса. Поступая  в детский сад, он испытывает сильнейший стресс, который иногда затягивается на несколько месяцев. В течение последующих 4-5 лет пребывания в ДОУ у ребенка еще не раз могут возникнуть ситуации, вызывающие сильное эмоциональное напряжение. Самым оптимальным подходом для снятия эмоционального напряжения  являются создания комфортных условий для творческого самовыражения и развития личности и  творческий подход педагогов. Учитывая особенности детей, необходимо  искать наиболее рациональные и эффективные пути стимулирования их гармоничного развития. Педагогам в этом вопросе отводится особая роль, так как деятельность   не только отвечает за  сохранение психического здоровья ребенка, но и  носит творческий характер, оказывает влияние на развитие всех сторон личности и сферу познавательного развития. В  нашем дошкольном учреждении  мы используем на музыкальных и коррекционно-развивающих  занятий   элементы арт-терапии в форме различных упражнений, целенаправленно отобранного музыкального материала для слушания и исполнения, а также музыкально -творческих заданий, с целью профилактики и коррекции их негативных эмоциональных состояний, нормализации эмоционально - волевой сферы личности, а также  способствующих самопознанию, самооценке, творческому самовыражению и саморазвитию.

    В Российской энциклопедии социальной работы указано, что арт-терапия - это способы и технологии реабилитации лиц средствами искусства. Эмоционально-образная природа искусства позволяет активно влиять на работу правого полушария головного мозга, а через него - на всю структуру личности, формируя и трансформируя систему ее духовно-нравственных ценностей и идеалов.

    Эти образы- идеалы  могут транслироваться и закрепляться в структуре личности ребенка с помощью арт-терапевтических методов. Один из таких методов -  это музыкальная  терапия. Музыкотерапия представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства психологической коррекции состояния ребенка в желательном направлении развития.

    Вот почему  мы так  активно  начали использовать  этот метод в коррекции эмоциональных отклонений у детей старшего  возраста.  Так как с каждым годом увеличивается количество детей с тревожностью, двигательными  и речевыми расстройствами, психосоматическими заболеваниями, отклонениями  в поведении и др. Основными задачами, определяющими музыкотерапию, являются формирование и развитие музыкальных и творческих способностей, расширение и развитие эмоциональной сферы, обучение средствами музыки ауторелаксации, развитие нравственно-коммуникативных качеств. Музыкотерапия ориентирует педагога на сотрудничество с ребенком, на интеграцию различных видов  деятельности.

    Изучив данные материалы, мы  решили направить созидательную энергию музыки на коррекцию эмоционального поведения старших дошкольников и разработали свой концепт «Музыкальная терапия, как метод коррекционного воздействия на эмоционально-волевую сферу детей старшего дошкольного возраста». Методологической основой нашей работы  послужили теоретические разработки по музыкальной педагогике и психологии таких ученых, как Б.М. Теплов, Л.С. Брусиловский, А. Л. Готсдинер, С.В. Шушарджан. Но, в большинстве мы  опирались на уникальную программу врача-психотерапевта В.И. Петрушина, разработавшего теорию музыкально-рациональной психотерапии, которая представляет собой совокупность приемов и методов, направленных на формирование у ребенка богатой эмоциональной сферы за счет вовлечения его в широкий круг музыкальных художественных переживаний. По мнению Петрушина, при помощи музыки можно моделировать эмоции, а это, в свою очередь, ложится в основу нашей  работы, т.к. нам  важно у агрессивных, неуравновешенных детей сформировать чувства внутреннего покоя, радости, положительные эмоции.  

    Помимо обычного прослушивания музыки (пассивная форма музыкотерапии) на занятиях обычно используем  множество активных приемов, заданий и  упражнений  используемых в коррекционной педагогике. Каждый прием  подбираем, в соответствии с музыкальным произведением.

    Музыкальные произведения для  занятий подбирали, опираясь на матрицу кодирования эмоциональных состояний через музыку, разработанную В.И. Петрушиным:

    Основные параметры музыки

    (темп и лад)

    Основное настроение

    Характеристика

    Названия произведений

    Медленная минорная

    Печаль

    Сумрачная, трагическая, тоскливая, гнетущая, унылая, подавленная, скорбная. 

    Чайковский. V симфония, вступление; Его же. VI симфония, финал; Григ. Смерть; Шопен. Прелюдия до-минор; Его же. Марш из сонаты си-бемоль-минор.

    Медленная мажорная

    Спокойствие

    Лирическая, мягкая, созерцательная, напевная, элегическая, светлая.

    Бородин. Ноктюрн из второго струнного квартета; Шопен. Ноктюрн фа-мажор (крайние части); Его же. Этюд ми-мажор (крайние части); Шуберт. Аве Мария; Сен-Сане. Лебедь.

    Быстрая минорная

    Гнев

    Драматическая, взволнованная, тревожная, беспокойная,
    мятежная, сердито-гневная, отчаянная.

    Шопен.

    Скерцо № 1 этюд № 12, соч. 10; Скрябин. Этюд № 12, соч. 8; Чайковский. VI симфония, 1-я ч., разработка; Бетховен. Финалы сонат № 14, 23; Шуман. Порыв.

    Прокофьев. «Наваждение»

    Быстрая мажорная

    Радость

    Праздничная, торжественная, ликующая, бодрая, веселая, радостная.

    Шостакович. Праздничная увертюра; Лист. Финалы рапсодий № 6,12; Моцарт. Маленькая

    ночная серенада, финал; Глинка. Руслан и Людмила, увертюра; Бетховен. Финалы симфоний №5, 6, 9

    На  музыкальных и коррекционно-развивающих занятиях  под  музыкотерапию используются психогимнастические этюды и упражнения, которые способствуют не только расслаблению детей и снятию психоэмоционального напряжения, учат управлять своим настроением и эмоциями, выражать свое эмоциональное состояние, дети учатся нормам и правилам поведения, а также у детей формируются и развиваются различные психические функции (внимание, память, моторика).  

    Этюды на имитацию выразительных движений:

    • «Раздумье»;
    • «Золотые капельки;
    • «Вкусные конфеты»;
    •  «Тише»;
    • «Спящий котёнок»;

    • «Золушка»;
    • «Я так устал»;

    •  «Болезнь куклы»

    музыка Д. Львова – Компанейца «Раздумье»;

    музыка Д. Христова «Золотые капельки»;

    музыка Т. Кассера «Медовые конфетки»; музыку Б. Берлина «Спящий котёнок»;

    музыка Р. Паулса «День растает, ночь настанет» (колыбельная);

     музыка М. Воловаца «Золушка и принц» (отрывок);

    музыка Д.Г. Тюрка «Я так устал»»

    Пьеса  П.И.Чайковского из «детского альбома» - «Болезнь куклы».

    Этюды на имитацию разных явлений природы:

    • «Дует ветер»;
    •  «Дождик»;
    •  «Вьюга»;
    •  «Лес шумит».

    музыка «Времена года» П.И. Чайковского.

    Этюды на выражение различных эмоциональных состояний:

    • «Разное настроение»;

    • «Новая кукла»;
    • «Остров плакс»;

    • «Страх»;

    • «Хорошее настроение»;

    • «Гроза».

    музыка Г. Хакензака «Капризуля мальчик Марк» 1-4-й такты - капризное настроение;

     5-8-й такты - хорошее настроение;

    музыка П. Чайковского «Новая кукла»;

    музыка Д. Кабалевского «Злюка», «Плакса», «Резвушка»,»Клоуны», «Лентяй»;

    музыка Н. Мясковского «Тревожная колыбельная»;

    музыка Д. Львова – Компанейца «Хорошее настроение»;

    музыка М. Раухвергера «Гром».

    В своей работе  отметили, что музыка в состоянии помочь сбалансировать психоэмоциональное состояние и поведение ребенка. Мажорные мелодии помогали  уменьшить чувство тревоги и неуверенности. Успокаивающий эффект носили звуки природы. Можно отметить, что, через, чур, подвижный и расторможенный ребенок, благодаря восприятию музыки, успокаивался, а не решительный и неконтактный ребенок значительно повышал  свой собственный тонус, уровень бодрости.

    Таким образом, занятия по музыкотерапии дают богатый опыт общения, наполняют жизнь радостными и яркими впечатлениями. Музыкотерапия эффективный метод, использующий музыку в качестве средства коррекции нарушений в эмоциональной сфере, поведении, при проблемах в общении.

    В дальнейшем мы будем продолжать внедрение данного метода в свою педагогическую деятельность.

    Литература:

    1. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2000. - 176 с
    2. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. - М.: Мозаика-Синтез. 2001. - 128 с



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
    ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    ДЕТСКИЙ САД № 13 «СКАЗКА»
         

    ПРИНЯТО

    На заседании Методического совета МАДОУ детский сад

    №13

    «Сказка»

    протокол № 1

    от «19» сентября 20 16 г.

    /Овчинникова Т.А./

    ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

    ПРОГРАММА
    «Звук-волшебник»:

    по освоению детьми навыка изготовления
    самодельных музыкальных инструментов и игры на
    них, приобщения к ценностям музыкальной культуры

    Направленность: художественно-эстетическая Форма объединения: кружок

    Возраст: старший (5-6 лет)

    Срок реализации: 1 год

    Автор-составитель:

    В.В. Дводненко, музыкальный руководитель, 1 категории

                   г. Краснокаменск, 2016

    Содержание

    II. Экспертиза

    III. Пояснительная записка

    1.Обоснование разработки программы и внедрения её в образовательный процесс…………………………………………………стр.3

    1.1. Актуальность……………………………………………………стр.6

    1.2.Новизна…………………………………………………………   стр.6

    1.3. Педагогическая целесообразность……………………………стр.6

    1.4 Интеграция предметных областей знаний……………………стр.6

    2.Цель и задачи программы «Звук - волшебник»………………..стр.7

    3.Отличительные особенности программы «Звук- волшебник»…………………………………………………………………стр.8

    3.1Сроки реализации и этапы программы дополнительной общеразвивающей программы (продолжительность образовательного процесса)……………………………………………………………………..стр.8

    4.Особенности возрастной группы детей, которым адаптирована программа «Звук - волшебник»…………………………………………...стр.9

    5. Режим и формы занятий………………………………………...стр.10

    6. Прогнозируемые результаты и способы их проверки………..стр.10

    IV.Тематический план……………………………………………….стр.13

    V.Содержание программы (теория и практика) (перспективное планирование)………………………………………………………………стр.15

    VI. Методическое обеспечение программы……………………….стр.34

    VII. Реализация программы…………………………………………стр.35

    VIII. Стандарт качества услуг по предоставлению платного дополнительного образования по художественно-эстетическому направлению программы…………………………………………………..стр.36

    IX.Материально-техническое обеспечение………………………..стр.38

    X.Список литературы………………………………………………..стр.39

    III.  Пояснительная записка

    1.Обоснование разработки программы и внедрения её в образовательный процесс

    Исполнительство на детских музыкальных инструментах - важный вид деятельности детей в процессе музыкально-эстетического воспитания в ДОУ наряду с пением, слушанием музыки, музыкально-ритмическими движениями. Игра на музыкальных инструментах открывает перед детьми новый мир звуковых красок, помогает развивать музыкальные способности и стимулирует интерес к инструментальной музыке. В процессе игры на музыкальных инструментах совершенствуются эстетическое восприятие и эстетические чувства ребенка. Это вид музыкальной деятельности детей способствует становлению и развитию волевых качеств: выдержки, настойчивости, целеустремленности, усидчивости; совершенствованию психических процессов - памяти, внимания, восприятия, образного и словесно-логического мышления. Укрепляется и совершенствуется мелкая моторика пальцев рук. У детей развиваются музыкально-сенсорные способности, тембровый, регистровый, гармонический слух, чувство ритма, умения вслушиваться в многоплановую и многоголосную фактуру произведения. Музицирование позволяет развивать чувство взаимопомощи и внимания к действиям товарищей; активизирует всех детей, способствуя координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию и творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку. В процессе игры на музыкальных инструментах идет усвоение нотной грамоты. Играя, дети лучше понимают устройство музыкальных инструментов, различают их звучание, тембр и входят в новый для них мир музыкальной азбуки. Игра на музыкальных инструментах расширяет чувственно эмоциональный опыт ребенка. Неповторимое звучание каждого инструмента вызывает у детей определенные чувства и ощущения. Нередко эти чувства воплощаются в придуманные образы. Музыкальный инструмент помогает создавать эмоциональную связь между миром ребенка и миром музыки.  Игра на инструментах создает условия для нормализации психологического состояния ребенка. Игра на музыкальных инструментах ценна еще и тем, что может применяться в самых различных условиях – как на занятиях с педагогом, так и в самостоятельной музыкальной деятельности, возникающей по инициативе детей. Музыкальные игрушки-инструменты входят в жизнь ребенка – его ежедневные игры, занятия, развлечения, отвечают склонностям детей и объединяют их в исполнительский коллектив.     Таким образом, игра на музыкальных инструментах оказывает влияние на всестороннее развитие личности, имеет большое воспитательное и образовательное значение.

    Анализ программ по музыкальному воспитанию в детских дошкольных учреждениях показывает, что на сегодняшний день педагогами уделяется недостаточное внимание проблеме формирования у воспитанников умения слушать. Многие педагоги  считают, что маленький ребёнок должен быть обучен слушать ещё в младенчестве, а значит, он обязан уметь слушать всё, что ему предлагается на занятиях.

    Сейчас мало внимания уделяется формированию умения слушать звуки мира, к которым относятся и музыкальные звуки.

    Часто дети не могут отличить звуки низкого женского голоса от высокого мужского. Они не могут назвать звучащий объект, если не видят его. Взрослым необходимо обращать внимание на формирование слуховой культуры детей в дошкольном возрасте, на то, что в последнее время исследователи называют аудиальной культурой.

    Классификация музыкальных инструментов

    Необходимо отметить, что термины «музыкальная игрушка» и «детский музыкальный инструмент» условны. К первым обычно относят тот звучащий инструмент, который используется в сюжетно-ролевых играх.     Ко вторым относят уменьшенные, упрощенные копии настоящих инструментов, схожие с ними по внешнему виду и способу звукоизвл