Мои выступления, публикации
материал

Халзагарова Лариса Марксовна

МАОУ «Сотниковская СОШ»

Системно-деятельностный подход к развитию личности

в аспекте этнокультурной самоидентификации

Проблема личностного развития и воспитания детей школьного возраста в условиях этнокультурной среды является одной из самых актуальных проблем педагогики XXI века. Дети могут научиться любить и уважать традиции других, только если знают, уважают и чтят традиции своего народа. Традиции являются частью исторического наследия и значительно обогащают сферу чувств человека, особенно ребенка. На основе возрождения этнокультурной среды можно воспитать духовно-нравственную личность, которая сможет в дальнейшем ориентироваться в социальной среде и внести большой вклад в развитие общества.

Каждый человек идентифицирует себя с определенным полом, профессией. национальностью, культурой, многообразными социальными ролями. Становление индивидуального бытия человека, формирование идентичности не может начаться без функционирования механизма идентификации. При этом этнокультурная самоидентификация, т.е. сознательное отождествление себя с определенным этносом как носителем культуры, по сравнению с другими идентификациями является одной из самых древних и устойчивых форм определенности в целях удовлетворения фундаментальной потребности человека в его собственной человеческой состоятельности. В свою очередь, формирование самоидентификации зависит от степени выраженности и интенсивности воздействия на личность реальных компонентов этнического мира в ходе ее социализации. Центральным в этом процессе является усвоение способов взаимоотношений с этническим миром, с помощью которых ребенок присваивает этнические значения и смыслы этнокультурной среды, а значит набор этнокультурных средств своего народа.

В современной России, в условиях глобальных изменений в обществе, происходит ослабление влияния традиционных социальных институтов на процесс этнокультурной самоидентификации личности. Этот факт находит свое отражение в данных опросов общественного мнения, систематически проводимых РСИС и НП, по которым доля тех, кто не может определить свою гражданственность, составляет 17%, а такая ценность, как патриотизм, не включается современными молодыми людьми в список жизненно важных. Все это ведет к утрате оснований для культурной и этнической идентичности и способствует развитию этнокультурной маргинализации. Неспособность же или затрудненность личности идентифицировать себя в этнокультурном плане лишает ее возможности адаптироваться к требованиям группового и индивидуального существования.

В то же время современная педагогическая наука и практика предусматривают воспитание у молодого поколения чувства «гражданственности, патриотизма, формирование национального самосознания, уважения к историческому и культурному наследию народов России». На это же ориентирует Конституция Российской Федерации (1993), Закон об образовании (1992), Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» (2001). В документах подчеркивается необходимость на государственном уровне средствами образования и культуры решать острейшие проблемы воспитания патриотизма и гражданственности как основы консолидации общества и укрепления государства. 

Существующее противоречие между социальными запросами государства и ослаблением общественных институтов, обеспечивающих удовлетворение этих запросов, требует скорейшего разрешения, и в этой логике проблема этнокультурной самоидентификации школьников имеет исключительно важное значение.

С этих позиций актуальной становится выбранная тема доклада «Системно-деятельностный подход к развитию личности в аспекте этнокультурной самоидентификации».

В рамках деятельностного подхода к процессу воспитания и обучения полагаем абсолютную необходимость учета деятельностной составляющей образовательного процесса как средства формирования этнокультурной самоидентификации школьников. Особое место в процессе формирования как деятельностного, так и когнитивного и эмоционального компонентов этнокультурной самоидентификации школьников в образовательном процессе занимает, с нашей точки зрения, работа по подготовке участников к международному фестивалю-ярмарке «На Великом Чайном пути» в рамках проекта «От старта возможностей к старту достижений».

Педагогически организованной совместной практико-исследовательской деятельности учащимся предоставляются широкие возможности приобретения социальных компетенций, опыта общения и сотрудничества в современном глобализирующемся мире. Распределение учащихся по группам осуществляется на основе их заинтересованности и увлеченности делом. Это позволяет каждому ученику ощутить свою сопричастность общему труду и внести вклад в общее дело, что в итоге и рождает практику сотрудничества. Сотрудничество стимулирует совместный поиск, глубокую веру ученика в свою защищенность и право на ошибку, на утверждение себя и успешное преодоление трудностей. В состоянии психологической раскрепощенности учащиеся смелее проявляют себя, активнее включаются в познавательную деятельность.

Целью проекта «От старта возможностей к старту достижений» является расширение условий для обеспечения доступности качественного воспитания и обучения детей с разными потребностями и возможностями в соответствии с требованиями ФГОС. Задачи:

- формирование у детей активной гражданской позиции, сопричастности к малой и большой Родине;

- реализация творческого потенциала воспитанников;

- применение полученных знаний и умений в процессе выполнения различных видов деятельности (игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.);

- развивать у всех участников образовательного процесса коммуникативные

способности, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и

самореализации;

- вовлекать семьи в единое образовательное пространство, обмениваться опытом, формами и способами по взаимодействию с учителями других ОУ.

Проект предположительно даст следующие результаты:

для воспитанников:

-  формирование национального самосознания, уважения к историческому и культурному наследию народов России;

- воспитание у школьников чувства гражданственности, патриотизма;

- реализация творческого потенциала воспитанников,

- развитие коммуникативных навыков,

- повышение мотивации к изучению своего края, малой и большой Родины;

-  формирование активной жизненной позиции;

-  успешная социализация;

для родителей:

-  приобретение дополнительной возможности развития личности своих детей;

-  развитие и укрепление контактов с ОУ;

-  обогащение внутрисемейных отношений;

для образовательной организации:

-  расширение спектра реализации национально-регионального компонента;

-  накопление опыта работы по формированию всех компетенций школьников;

-  повышение уровня профессионализма педагогических работников.