ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА АНАЛИЗА ОТКРЫТОГО УРОКА
материал (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА                                                                                ________________

   Дата    

Урок ___ класс, по теме_____________________________________________________________

Предмет __________________

Учитель ___________________________________________________

Оцените деятельность учителя по 5-бальной шкале и отметьте на соответствующей оси

Мотивационно-ориентированный аспект:

1. Смог ли учитель обеспечить мотивационную готовность и положительный эмоциональный настрой учащихся к работе на уроке? (Насколько точно и доходчиво разъяснены целевые ориентиры учебного занятия? Насколько точно и доходчиво разъяснены целевые ориентиры учебного занятия? Стали ли они личностно значимыми для учеников? Нацелена ли деятельность педагога на развитие индивидуальности учащихся, на формирование их способности к самопознанию и самостроительству?

Содержательный аспект:

2.  Является ли отобранный учебный материал адекватным требованиям образовательной программы, целям, задачам и ведущим идеям урока?
3. Смог ли учитель правильно определить групповые и индивидуальные познавательные возможности учащихся, установить взаимосвязь учебного материала с субъектным опытом ребенка? (Насколько изучаемое является интересным и значимым для школьников)
4. Пытался ли учитель сформировать системное представление учащихся об изучаемом явлении или
   процессе, выявить в нем наиболее важное и характерное, обнаружить и установить внутрипредметные и межпредметные связи? (Очевидна ли практическая направленность учебного материала? Какое значение он имеет для формирования эмоционально-волевой сферы, ценностных отношений и творческих способностей обучающихся?)

Организационный аспект:

5. Насколько соответствовали технологические приемы, методы содержанию изучаемого на уроке учебного материала? (Применялись ли диалоговые формы общения в ходе учебного занятия? Стимулировал ли учитель учеников к осуществлении коллективного и индивидуального выбора вида задания, формы и способов его выполнения?)
6. Создавалась ли на уроке ситуация успеха для каждого учащегося? (Чувствовалось ли проявление педагогом толерантности и доверия в учебном взаимодействии? Были ли созданы на уроке условия для проявления самостоятельности учащихся? Оптимальна ли мера помощи учителя? Учитывались ли индивидуальный темп и стиль учебной деятельности учащихся?)
7. Присущ ли домашним заданиям дифференцированный характер? (Обладали ли ученики реальным правом выбора домашнего задания?)

Оценочно-результативный аспект:

8. Способствовала ли оценочно-аналитическая деятельность учителя формированию положительной Я-концепции личности учащихся, выработке у ребенка индивидуального стиля познания? (Стали ли предметом оценочных суждений учителя не только правильность ответа, но и его оригинальность, а также рациональность, а также рациональность путей и способов выполнения учебного задания? Привлекались ли школьники к самооценке и рефлексии собственной деятельности на разных этапах урока или в конце урока?)