Главные вкладки

    «Внутрипредметная инновация на примере изменения структуры и методики преподавания учебной дисциплины «Естествознание»
    методическая разработка (10 класс) по теме

    Карьков Андрей Михайлович

     

    Курсы повышения квалификации по ИОЧ

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon itogovaya_rabota_2013.doc147.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Министерство образования  и науки Самарской области

    Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального  образования (повышения квалификации) специалистов

    Самарский областной институт повышения квалификации

    и переподготовки работников образования

    Итоговая работа  на тему:

     «Внутрипредметная  инновация на примере изменения структуры и методики преподавания учебной дисциплины «Естествознание»

    Курсы повышения квалификации по ИОЧ

    ИБ-1:07.10.2013 –  11.10.2013г.

     ИБ-2:21.10.2013 — 25.10.2013г.

     «Основные направления региональной образовательной

    политики в контексте модернизации российского образования»

                                       

    Выполнил : Карьков Андрей Михайлович

                     Преподаватель химии и биологии,

                    ГАОУ СПО СТСПО

                           Октябрьского района

       г. Самары

    Самара, 2013г.


    Оглавление

    I. Вводная часть

    1. Паспорт ИР                                                                                                        

    2. Актуальность ИР (описание (анализ) системы требований с учетом обоснования темы со ссылками на нормативно-правовую базу, проблемы и противоречия, причины их побудившие, оценка существующих результатов)                                                            

    3. Цель и задачи ИР                                                                  

    4. Ожидаемые результаты                                            

    II. Основная часть                                                                                    

    1. Теоретическое описание модели (понятия, новизна, идеи по изменению существующей модели)                                                                                          

    2. Описание изменений в образовательном процессе:

    2.1. Содержательно-технологический блок                                                          

    2.2. Контрольно-оценочный блок                                                                          

    3. Ресурсный блок (условия)                                                                                  

              III. Заключение

    1. Выводы по ИР                                                                                              
    2. Прогноз: эффекты и риски                                                                          

              IV. Информационные источники ( использованные источникыи, рекомендованные источники: нормативно-правовые, основные, дополнительные)            

    1. Паспорт ИР

    В данной ИР представлена система инновационной деятельности педагога (далее ДП) на примере изменения структуры и методики преподавания курса «Естествознание», перевод студента на позицию активного, творческого, целеустремленного, самообучающегося субъекта.

    Целевая аудитория: студенты в возрасте от 15 лет, поступившие в техникум для получения выбранной ими специальности.

    Работа над внедрением системы будет длиться в течение 3 лет в три этапа:

    1. Апробация новой структуры и методики преподавания курса «Естествознание».
    2. Корректировка структуры и учёт недостатков.
    3. Внедрение в образовательный процесс других ОУ СПО.

    1. Актуальность опыта

    Актуальность данной работы состоит в том, что примерная программа учебной дисциплины «Естествознание» для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования была разработана Министерством образования и науки Российской Федерации  и Федеральным институтом развития образования в 2008 году, а в последние годы особое внимание обращено на новые задачи образования, которые должны обеспечить формирование политической культуры демократической России – подготовку поколения свободных, обеспеченных, критически мыслящих, уверенных в себе людей, достижение передовых позиций в глобальной экономической конкуренции, изменение социальной структуры общества в пользу среднего класса, укрепление национальной безопасности и реализацию конституционных прав граждан, она явно морально устарела и требует новых решений. В связи с этим необходимо переориентировать учебную деятельность со старых стандартов на новые. В результате изменения структуры и методики студенты переводятся на позицию заинтересованной в своем образовании личности. Происходит формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, готовности к самообразованию и самовоспитанию. новых документах ………говорится, что «…………») [1, …..].

    В региональном документе…. представлено….. : «……….» [2, ….].

     В результате изменения структуры и методики студенты переводятся на позицию заинтересованной в своем образовании личности. Происходит формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, готовности к самообразованию и самовоспитанию.

    Потенциальная полезность: создается свободная творческая обстановка, каждое действие студента наполняется смыслом, пониманием, мотивацией, все участники образовательного процесса вовлекаются в лично значимую общую осознанную работу.

    Перспективность представляемого опыта заключается в том, что в его основе лежит системно-деятельностный  поход, что соответствует  идеологии нового федерального государственного образовательного стандарта.

    3. Цель и задачи ИР                                                                  

    II. Основная часть                                                                                    

    1. Теоретическое описание модели (понятия, новизна, идеи по изменению существующей модели)                                                                                          

    Источником изменений является примерная программа учебной дисциплины «Естествознание»  для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования Авторов   Пентина А.Ю., кандидат физико-математических наук, Боровских Т.А., кандидат педагогических наук и  Рохлова В.С., кандидат педагогических наук под рецензией Демидова М.Ю., зав. отделом естествознания Московского института открытого образования, кандидат педагогических науки и Орлова В.А., зав. лабораторией физического образования ИСМО РАО, кандидат педагогических наук.

    Сущность :

    Изменение содержания образования, в результате чего учебная дисциплина становиться действительно единым целым, а не  включает в себя три основных раздела, обладающие относительной самостоятельностью и целостностью: «Физика», «Химия», «Биология» для учреждений НПО и «Физика», «Химия с основами экологии», «Биология с основами экологии» для учреждений СПО.

    2. Описание изменений в образовательном процессе:

    Способы изменений  —  трансформация рабочей программы на основе построения новой логической цепочки, отражающей структуру и свойства окружающего мира.

    Преимущества перед аналогом — неразрывность межпредметных связей  на всем этапе обучения.

    Новизна  заключается в том, что студенту окружающий мир предстает как взаимосвязь всех объектов.

    Ограничений для внедрения этой программы нет.

    Программа обладает минимальной трудоемкостью как студента так и преподавателя.

    Риск полностью отсутствует.

    Сравнительные

    показатели

    Базовая программа

    2008 года

    Инновационная программа 2013 года

    Количество

    самостоятельных блоков


    3


    1

    Время прохождения программы

    Так как блоки не зависимы, то в один учебный день можно провести занятия по всем трём блокам, что заметно сокращает время прохождения программы.

    Программа рассчитана на весь год обучения из расчёта 57 часов в первом семестре и 60 часов во втором.

    Количество зачётных оценок


    3


    1

    Количество преподавателей


    3


    1

    Количество методик

    3

    1

    Качество преподавателей

    Учитель предметник

    Универсальный учитель

    Количество специализированных кабинетов


    3-2


    1

    Учебная нагрузка на студента


    Максимальная


    Минимальная

    Система оценок

    Бальная (1-5)

    Накопительная рейтинговая

    1. Содержательно-технологический блок  

    Инновационная программа 2012 года для СПО содержит такое же количество часов, как и базовая, но распределение их несколько отличается по разделам: на каждый раздел отведено по 38 часов и 3 часа отводится на проведение зачётных занятий в 1 и 2 семестре. Кроме этого изменения коснулись и самого содержания курса                                                  

    Базовая программа 2008 года

    Инновационная программа 2012 года

    Раздел

    Тема

    Раздел

    Тема

    Физика  

    1. Механика


    Уровни

    организации природы.

    Тема 1.1 Введение

    2. Тепловые явления

    Тема 1.2  Атом

    3. Электромагнитные явления

    Тема 1.3 Молекула

    4. Строение атома и квантовая физика

    Тема 1.4  Вещество


    Химия с элементами экологии

    5. Вода, растворы

    Тема 1.5 Организм

    6. Химические процессы в атмосфере

    Эволюция и свойства природы.

    Тема 2.1 Механика

    7. Химия и организм человека

    Тема 2.2 Электромагнитные явления




    Биология с элементами экологии

    8. Наиболее общие представления о жизни

    Тема 2.3

    Свойства живой природы

    9. Организм человека и основные проявления его жизнедеятельности

    Человек и окружающая среда

    Тема3.1

    Ткани, органы и системы органов человека.

    10. Человек и окружающая среда

    Тема 3.2

    Рациональное природопользование

    1. Контрольно-оценочный блок  

    Для данного инновационного проекта курса «Естествознание» целесообразней принять не бальную, а накопительную рейтинговую систему оценок которая позволяет создать максимально комфортную среду обучения и воспитания,  перевести учебную деятельность студента из необходимости во внутреннюю потребность и  в соответствии с индивидуальными особенностями осуществлять выбор студентом возможных вариантов и форм овладения дисциплиной.

    Рейтинговая оценочная шкала разработана творческой группой учителей и применяется в течение ряда лет на практике. Конечно для системы СПО необходимо было внести коррективы и поэтому она немного отличается от принятой учителями:

    Рейтинговая оценочная шкала:

    Посещение занятий


    0.5

    Пропуски по уважительной причине

    0.0

    Пропуски без уважительных причин

    -0.5

    Ведение тетради

    1

    Аккуратно

    1

    Неаккуратно

    -1

    Работа на уроке

    10

    Конспектирование

    2

    Нет конспекта

    -2

    Решение задачи у доски

    3

    Ответы с места

    2

    Активность

    3

    Пассивность

    -4

    Поведение на уроке

    3

    Положительное

    3

    отрицательное

    -6

    Самостоятельная работа студента

    5

    Выполнил

    2

    Не выполнил

    -3

    Практическая работа

    5

    Выполнил 100-95%

    Выполнил 94-85%

    Выполнил84-75%

    Выполнил менее 75%

    5


    4

    3

    2

    Работа отсутствует

    -5

    Контрольная работа

    5

    Выполнил 100-95%

    Выполнил 94-85%

    Выполнил84-75%

    Выполнил менее 75%

    Работа отсутствует

    -5

    Подсчёт баллов проводиться в конце каждого месяца в не зависимости от прохождения программы.

    Например, рассмотрим рейтинговую шкалу по теме «Атом». На изучения этой темы отведено по программе 6 часов, студент должен написать 6 конспектов, решить 2 задачи и сделать 3 самостоятельных внеаудиторных заданий.

    Подведём итог:

    6х0.5+6х2+3х2+2х6+3х6+5х3+(+2х3)=62 балла

    Перевод в систему бальных оценок:

    100-80%

    5 (отлично)

    79-50%

    4 (хорошо)

    49-20%

    3 (удовлетворительно)

    19-0%

    2 (неудовлетворительно)

    1. Ресурсный блок (условия)          
    1. Дидактическое обеспечение: 

    Средства, используемые в качестве источников знаний ( натуральные объекты, коллекции и т.д.).

    Средства, воспроизводящие натуральные объекты и явления ( макеты, муляжы и т.д.).

    Средства описывающие данные объекты и явления (учебники, таблицы, карты).

    Средства обеспечивающие измерения объектов (технические инструменты и приборы).

    1. Научно-методическое обеспечение:

    Наличие справочной и методической литератур.

    Курсовая подготовка по данной технологии  преподавателя.

     Педсоветы и мастер-классы по данной технологии.

    1. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся: тестирование психолога, психологические тренинги, анкетирование.
    1. Материально-техническое обеспечение: Освоение опыта требует специализированного кабинета «Естествознание» и доступность ИКТ и интернет — ресурсов, мультимедийное оборудование, комплекты дисков по предмету, раздаточный материал для учащихся.
    1. Кадровые ресурсы: учителя, прошедшие подготовку по внедрению данной программы.

       

              III. Заключение

    1. Выводы по ИР  

    Изменение содержания образования приведёт к тому, что учебная дисциплина станет действительно единым целым, и не будет включать  в себя три основных раздела, обладающие относительной самостоятельностью и целостностью: «Физика», «Химия», «Биология» для учреждений НПО и «Физика», «Химия с основами экологии», «Биология с основами экологии» для учреждений СПО.

    Способы изменений  —  трансформация рабочей программы на основе построения новой логической цепочки, отражает структуру и свойства окружающего мира.

    Преимущества перед аналогом — неразрывность межпредметных связей  на всем этапе обучения.

    Новизна  заключается в том, что студенту окружающий мир предстает как взаимосвязь всех объектов.

                                                                                               

    1. Прогноз (эффекты и риски)

    Ограничений для внедрения этого опыта нет. Программа обладает минимальной трудоемкостью как студента так и преподавателя.

    Риск полностью отсутствует.

                                                                           

              IV. Информационные источники ( использованные источники, рекомендованные источники: нормативно-правовые, основные, дополнительные)      

    1. Модернизация российского образования: документы и материалы / Ред.-сост. Э.Д. Днепров. - М. ГУ-ВШЭ, 2002. - С. 17 - 23.
    2. Аванесов В.С. Доживёт ли приоритетный национальный проект `образование` до 2012 года? http://viperson.ru/wind.php?ID=432938&soch=1.
    3. Баева И.А., Волкова И.А., Лактионова Е.Б. Психологическая безопасность образовательной среды: Учебное пособие / Под ред. И.А. Баевой.М.: Эконом-Информ, 2009.
    4. Жильцова О. А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников // Дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. – М., 2007.
    5. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие / И. В. Роберт [и др.]. – М.: Дрофа, 2007.
    6. Касицина Н.В., Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Четыре тактики педагогики поддержки. Эффективные способы взаимодействия учителя и ученика. СПб.: Агенство образовательного сотрудничества. Образовательные проекты. Речь; М.: Сфера, 2010.
    7. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. – СПб.: Каро, 2009.
    8. Плигин А.А. Личностно-ориентированное образование: история и практика. М., Издательство: Профит Стайл ООО, 2007.
    9. Профильное обучение в условиях модернизации школьного образования: М.: ИОСО РАО, 2003.
    10. Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении: Научно-методическое пособие. — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012.
    11. Хуторской А.В. Системно-деятельностный подход в обучении: Научно-методическое пособие. — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012.
    12. Хуторской А.В. 55 методов творческого обучения: Методическое пособие. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012.

    Нормативные документы  

    1. Брошюра Минобрнауки РФ "Законопроект "Об образовании в Российской Федерации". Вопросы и ответы"
    2. Доклад министра образования и науки Самарской области Пылёва В.А. на августовской конференции работников образования Самарской области (20 августа 2013 года, ДК с.Большая Черниговка), http://educat.samregion.ru30.        
    3. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»: утв. приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н
    4. Закон РФ об образовании
    5. Конституция Российской Федерации. М., 1996. - 80 с.
    6. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.
    7. Образовательные технологии: достижение прогнозируемых результатов. – М.: Про-Пресс, 2009.
    8. План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы: утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р.
    9. План действий по модернизации общего образования, направленных на  реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на период 2011-2015 годов (утвержден постановлением Правительства Самарской области от 21.10.2010 года № 507)
    10. Положение о региональной системе оценки качества образования (РСОКО) Самарской области (Приказ министерства образования и науки Самарской области от 28.09.2007 г. № 108-од)
    11. Послание Губернатора Самарской области Н.И. Меркушкина депутатам Самарской Губернской Думы и жителям области («Волжская коммуна», 26 декабря 2012), http://www.samregion.ru/organi_vlasti_gubernator/press/76124/ 
    12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования" ( Зарегистрирован в Минюсте РФ 7 июня 2012 г.Регистрационный N 24480)
    13. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.1.2660-10. ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 22 июля 2010 г. N 91
    14. СанПиН 2.4.1.1249-03 (2.4.1. Гигиена детей и подростков, Детские дошкольные учреждения. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству. Содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений).
    15. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: утв. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189
    16. ФГОС  полного общего образования
    17. ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. №19644)
    18. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы: утв. постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г.
    19. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений: утв. приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986.
    20. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников: утв. приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106.
    21. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28.12. 2010г. № 2106)
    22. Федеральный закон Российской Федерации от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации"

    Дополнительные источники

    1. Болотов В., Ковалева Г. Опыт России в области оценки образовательных достижений школьников. Каковы современные пути и способы совершенствования управления качеством образования? // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2010. – №5. – С.3-10.
    2. Дронов В. П., Кондаков А. М. Новый стандарт общего образования – идеологический фундамент российской школы // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 22
    3. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография/ под ред. проф. В.А.Козырева и проф. Н.Ф. Родионовой. СПб.: РГПУ. 2004.

    Показатели сформированности итоговых результатов модуля приведены в таблице

    Конечные результаты

    Основные показатели оценки результата

    Формы и методы

    оценки

    Результат 1. Педагог решает профессиональную проблему в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими профессиональную деятельность.

    Участник повышения квалификации  выполнил 70% заданий в ходе освоения содержания практикумов

    Экспертная оценка

    Результат 2.  Педагог осуществляет обоснованный выбор технологий, методов и приемов педагогической и управленческой деятельности, позволяющих  организовать учебный процесс в соответствии с современными требованиями, контроля и оценки результатов и эффектов их деятельности, прогнозирования последствий. 

    Участник повышения квалификации:

    дал анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности;

    сформулировал профессиональную  проблему на основе проведенного анализа;

    описал новый образовательный результат, сформированный у обучающихся;

    охарактеризовал изменения в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля);

    охарактеризовал изменения в условиях, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные)

    Экспертная оценка

    Лист оценивания итоговой работы

    Показатели оценки

    Критерии оценивания

    Оценка соответствия / балл

    Дал анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности

    Описал только реальную ситуацию

    0

    Описал только желаемую ситуацию

    1

    Обнаружил и сформулировал противоречие

    2

    Сформулировал профессиональную  проблему на основе проведенного анализа

    Сформулировал профессиональную проблему с учетом выявленного (-ых) недостатка (-ов)

    2

    Сформулировал профессиональную проблему без учета выявленного (-ых) недостатка (-ов)

    1

    Не сформулировал профессиональную проблему

    Экспертиза завершена

    Описал новый образовательный результат, сформированный у обучающихся

    Описал результат, направленный на решение профессиональной проблемы

    2

    Описал результат, позволяющий частично решить профессиональную проблему

    1

    Не описал результат

    Экспертиза завершена

    Охарактеризовал изменения в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля)

    Охарактеризовал изменения в образовательном процессе полностью

    2

    Охарактеризовал изменения в образовательном процессе частично

    1

    Не охарактеризовал изменения в образовательном процессе

    Экспертиза завершена

    Охарактеризовал изменения в условиях, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные)

    Охарактеризовал  изменение условий, позволяющих решить профессиональную проблему

    2

    Охарактеризовал  изменение условий, позволяющих решить профессиональную проблему, частично

    1

    Не охарактеризовал изменение условий, позволяющих решить профессиональную проблему

    Экспертиза завершена

    Всего баллов

    Перевод баллов в оценочное суждение:

    7-10 баллов - общепрофессиональная компетенция сформирована

    До 7 баллов - общепрофессиональная компетенция  не сформирована


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Программа учебной дисциплины: "Естествознание (физика)" - социально-экономический профиль

    Содержание программы, календарно-тематическое планирование в объеме 195 (95) часов...

    Рабочая тетрадь по лабораторным работам учебной дисциплины Естествознание

    Учебно-практическое пособие составлено в соответствии с государственным образовательным стандартом и рабочей программой по дисциплине «Естествознание». Пособие предназначено для студентов первого курс...

    Рабочая программа учебной дисциплины "Естествознание"

    Материал представляет собой рабочую программу учебной дисциплины ОДБ.06 Естествознание, реализуемой в учреждении среднего профессионального образования для профессии 26087.01 "Повар, кондитер"...

    по учебной дисциплине "Естествознание" на тему "Питание человека"

    Презентация содержит текстовый и фотоматериал по теме "Питание человека"...

    Рабочая программа учебной дисциплины «Естествознание»

    Для профессий начального профессионального образования социально-экономического профиля...

    ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «Естествознание»

    ФОС включает комплект заданий для самостоятельной, творческой работы , критерии оценок, контрольную работу...

    Подводящие упражнения к прыжковым видам дисциплины "Лёгкая атлетика и методика преподавания" Учебно-методическое пособие.

    В пособии описаны техника, подводящие упражнения и правила соревнований по прыжкам в длину и прыжкам в высоту. Включено задание для самостоятельной работы студентов и учащихся. пособие предназначено д...


     

    Комментарии

    Кузнецова Алина Валентиновна

    Уважаемый Андрей Михайлович, Ваше работа по созданию рабочей программы учебной дисциплины "Естествознание" очень интересна. Преподавание дисциплины по программе Пентина и др. меня не устраивает именно из-за отсутствия единства и логической связи между частями программы. Беру Вашу программу в разработку.

    Карьков Андрей Михайлович

    Спасибо. Если вы её взяли в разработку, то может по ней составили КОСы. Если не жалко, поделитесь. Или чем нибудь обменяемся.

    Кузнецова Алина Валентиновна

    Уважаемый Андрей Михайлович, если Вам интересно, то можете посмотреть мою работу "Интеграция при обучении естествознанию", а также контрольные, лабораторные и практические работы по дисциплине на моей страничке. Контрольную по разделу "Биология" я собираюсь опубликовать в ближайшее время.