"Анализ комплексного психолого – медико - педагогического обследования детей со сложным дефектом"
статья на тему

Анализ комплексного психолого – медико - педагогического обследования  детей со сложным дефектом

Л.А. Новикова,

педагог-психолог Центральной  психолого -медико-педагогической комиссии

Министерства образования и науки Амурской области.

С 01 сентября 2013 года вступил в силу Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 № 273, в реализации которого большое внимание уделено вопросу обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и организации инклюзивного образования.  

         С каждым годом развитие общего и специального образования совершенствуется, модернизируются традиционные и разрабатываются новые формы и методы обучения детей с особыми образовательными потребностями, которые нуждаются в специализированном психолого-педагогическом сопровождении.

Для своевременной диагностики сложного и множественного нарушения развития и определения образовательного маршрута обучающегося требуется комплексное клинико-психолого-педагогическое изучение каждого ребенка. 
Единая комплексная программа обследования детей с выраженными нарушениями в психическом и соматическом развитии должна включать:

1. обязательное первичное медицинское
2.  психолого-педагогическое комплексное обследование ребенка;
3. регулярные повторные медицинские обследования детей со всеми видами нарушений;
4.  регулярные повторные психолого-педагогические обследования детей.

Это и является основным видом деятельности психолого-медико-педагогической комиссии.  

Цель деятельности психолого-медико-педагогической комиссии: проведение комплексного диагностического обследования несовершеннолетних и разработка рекомендаций, направленных на определение специальных условий для получения ими образования и сопутствующего медицинского обслуживания.

Представляем данные комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей за 5 лет,  полученные в результате деятельности областной ПМПК, с 01 сентября 2014 года – Центральной ПМПК.

За период с 2009 по 2014 год было обследовано:

Рост численности обследованных детей за 6 лет произошел в  5, 34 раза, что свидетельствует о возрастании количества детей с особыми образовательными потребностями, которым необходимо обучение по  адаптированным основным общеобразовательным и адаптированным общеобразовательным программам и комплексное психолого-педагогическое сопровождение в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12 2012 № 273.

На заседаниях Комиссии обследовались дети:

Республика Саха-Якутия – 1

Из городов и районов Амурской области (Приложение 4):

Возрастной состав детей, обследованных

на ПМПК за  2009 - 2013 год.

Установленные диагнозы по международной классификации болезней МКБ-10

1 место – F 70  (умственная отсталость)

2 место – F 83  (задержка психического развития)

3 место – F  80  (задержка речевого развития)

        В результате обследования детей по инициативе родителей (законных представителей), Амурской областной психиатрической больницы,  Федерального Государственного учреждения медико-социальной экспертизы (ФГУ МСЭ),  муниципальных отделов образования, администрации школ, школ-интернатов и детских домов, социальных приютов, определены различные виды и формы обучения и воспитания.

1 место – VIII вид обучения

2 место – VII вид обучения

3 место – V вид обучения

Из приведенных данных видно возрастание количества обучающихся, которым рекомендовано обучение по адаптированной   общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью(нарушениями интеллекта).

Областная ПМПК координировала деятельность муниципальных ПМПК и  муниципальные отделы, осуществляющие управление в сфере образования по вопросам деятельности ПМПК. Всего в области функционирует 24 комиссии, в которых работают 168 специалистов, в том числе врачей психиатров – 26; психологов – 23; педиатров – 20; логопедов – 23, дефектологов - 13; специалистов узких специальностей – 75.

По данным областной ПМПК и муниципальных ПМПК продолжается увеличение количества детей, имеющих особые образовательные потребности. За 2014 год количество обследованных детей составило 2906, из них областная ПМПК – 1058 (36%), муниципальные ПМПК – 1848 (64%).

По установленным диагнозам:

 1 место – F 70 – 799,  из них ОПМПК -  383 (48 %) , муниципальные ПМПК – 416 (52 %);

 2 место – F 83 – 358,  из них ОПМПК -  104 (29 %) , муниципальные ПМПК – 254 (71- %);

 3 место -  F 80 – 224,   из них ОПМПК -  56 (25%) , муниципальные ПМПК – 168 (75%).

По определенным видам обучения:

1 место: VIII вид– 1037, из них ОПМПК -  560 (54 %) , муниципальные ПМПК – 477 (46%);

 2 место: VII вид – 474,  из них ОПМПК -  221 (47 %) , муниципальные ПМПК – 253 (53%);

 3 место: V  вид - 257 ,  из них ОПМПК - 45 (18%) , муниципальные ПМПК – 212 (72%)

 4 место: индивидуально на дому – 153,  из них ОПМПК - 98 (64 %) , муниципальные ПМПК – 55 (36 %)

Признаны нуждающимися в специальных индивидуальных программах развития (СИПр): 35 - из них ОПМПК - 27 (77 %), муниципальные ПМПК – 8 (13  %).

Такие дети с умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталости, а также со сложными дефектами развития нуждаются в обучении по специальным индивидуальным  программам, направленным на коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию, которые могут реализовываться как в образовательной организации, так и в условиях семейного воспитания.

Проанализировав данные комплексного психолого-медико-педагогического обследования, полученные в результате деятельности областной ПМПК, с 01 сентября 2014 года – Центральной ПМПК, специалисты ПМПК делают вывод о возрастании количества детей  с ограниченными возможностями здоровья, которые  нуждаются в специализированной помощи, индивидуальной программе обучения, особом режиме педагогического сопровождения.

Реалии настоящего времени таковы, что все больше осознается, что психофизические нарушения не отрицают человеческой сущности, способности чувствовать, переживать, приобретать социальный опыт. Пришло понимание того, что каждому ребенку необходимо создавать благоприятные условия развития, учитывающие его индивидуальные образовательные потребности и способности.

Появляется надежда, что изменения, которые привнес в образовательную среду Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 № 273,  вызовут у педагогов, медиков, специалистов стремление и дальше изучать детей с особыми вариантами индивидуального развития, помогать им развиваться и занять достойное место в жизни сверстников, а главное – наиболее полно реализовать свои возможности в процессе обучения и воспитания.

28.09.2015.