Рабочие программы 2020-21 уч год по предмету "Музыка"
календарно-тематическое планирование по музыке
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1-4 классов разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (с изменениями и дополнениями) и на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования, авторской рабочей программой «Музыка» (авт. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 2017 г.), Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский, утвержденной приказом директора школы №182/16 от 09.10.2018 г.
Скачать:
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1 классов разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (с изменениями и дополнениями) и на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования, авторской рабочей программой «Музыка» (авт. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 2017 г.), Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский, утвержденной приказом директора школы №182/16 от 09.10.2018 г.
Учебно-методическое обеспечение
Данная программа по предмету «Музыка» обеспечена учебно-методическим комплексом для 1 класса:
Программа: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка». 1-4 классы. – Москва: «Просвещение», 2017.
Учебник: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Учебник для общеобразовательных учреждений «Музыка». 1 класс. – Москва: «Просвещение», 2017.
Пособия для учителя: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс. – Москва: «Просвещение», 2017; 1 класс» (МРЗ), «Уроки музыки. 1—4 классы».
Цель музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования школьников:
• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения
Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа рассчитана на 33 ч. в год (1 час в неделю).
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Содержание предмета, последовательность его изучения способствует достижению цели музыкального образования.
Актуальность изучения предмета вызвана принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Содержание программы обеспечит адаптацию школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры, а также понимание ими значения и основных механизмов воздействия искусства на человека и общество.
В результате изучения музыки у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокальнохоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах. У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни. Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.
Специфика учебного предмета
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Программа направлена на помощь ученику при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются самые разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов её воздействия на его духовный мир.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности обучающихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки.
Общая характеристика учебного процесса
Методы музыкального образования и воспитания:
-метод художественного, познания музыки;
-метод интонационно-стилевого постижения музыки;
-метод эмоциональной драматургии;
-метод концентричности организации музыкального материала;
-метод забегания вперед и возвращения к пройденному;
-метод игры;
-метод художественного контекста (выходы за пределы музыки).
С целью воспитания толерантности, гражданственности, патриотизма, нравственных чувств и этического сознания, уважительного отношения к природе родного края в материал уроков музыки включен материл краеведческого характера.
Формы обучения: коллективная (со всеми учениками класса), фронтальная, групповая; парная, индивидуальная.
Широко привлекаются практические действия обучающихся. Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.
Для достижения планируемых результатов учителем и обучающимися используются материальные и идеальные средства обучения. Материальные средства обучения: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения.
Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока осуществляется поурочно.
Формы и приемы контроля:
-творческие задания;
-анализ музыкальных произведений;
-музыкальная викторина;
-проектная деятельность.
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности. Методы и формы оценки образовательных результатов:
- самоанализ и самооценка;
- практические работы;
- творческие работы;
- концерты
Механизм формирования универсальных учебных действий
Эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
Логические связи предмета с другими предметами учебного плана
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
Материал уроков музыки находит свое взаимодействие с материалом уроков литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство. Ученик познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи, маленькие рассказы и музыкальные произведения.
Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития обучающихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий.
Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности в процессе изучения предмета
В преподавании музыки метод проектов используется в рамках программного материала практически по любой теме.
Осуществляя эту работу, школьники могут, рассказывать о творчестве композиторов, истории создания произведений или музыкальных инструментов, высказывать собственное мнение, создавать собственные сценарии, готовить концерты, газеты музыкальной тематики и т.д.
В проектной методике используется весьма плодотворная идея. Наряду с вербальными средствами выражения, обучающиеся широко используют и другие средства: музыкальное и презентационное сопровождение, рисунки, анкеты, графики и диаграммы, то есть задания выполняются и оформляются творчески.
Духовно-нравственное развитие обучающихся в процессе изучения предмета
Содержание программы направлено на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся.
Основные направления | Ценности |
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. |
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. |
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость. |
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое. |
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. |
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). | Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие. |
Предмет «Музыка» оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Обучающиеся осваивают образцы музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается с 1-ого по 4-ый класс по одному часу в неделю (33 часа в год в первом классе, 34 часа в год - во вторых-четвертых классах). Общий объем часов в начальной школе составляет 135 часов. В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2020-2021 учебный год на изучение предмета «Музыка» в 1Б,В,Г,Д классах предусмотрено 33 часа (по 1 часу, 33 недели).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения предмета «Музыка» должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка— умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
— реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
— овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со- держания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).
Предметные результаты | |
Ученик научится: Предметные результаты изучения музыки на первоначальном этапе отражают опыт учеников в музыкально-творческой деятельности: - понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш; - определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; - иметь представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; - различать музыку разных жанров: марш, песня, танец; - выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша; - иметь общие представления о музыкальной картине мира; - знать основные закономерности музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; - знать внешний вид музыкальных инструментов – фортепиано и скрипки. – - отличать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности; понимать музыкальные термины – оркестр, солист. | Ученик получит возможность научиться: - воспринимать музыку различных жанров; - размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения мыслей и чувств человека; - организовывать самостоятельно музыкально-творческую деятельность - воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание предмета представлено следующими содержательными линиями: «Музыка вокруг нас», «Музыка и ты».
Музыка вокруг нас (16 ч) Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши - основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
И муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду музыка слышна.
Душа музыки — мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна... Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты.
Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор — исполнитель — слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
«Садко» (из русского былинного сказа). Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Разыграй песню. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы.
Раскрываются следующие содержательные линии. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Примерный музыкальный материал
Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Детский альбом. П. Чайковский.
Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Колыбельная Волховы, песня Садко «Заиграйте, мои гусельки». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Гусляр Садко. В. Кикта.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (1-я часть «Орнамент»). В. Кикта.
Звезда покатилась. В. Кикта, слова В. Тата-ринова.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика» К.-В. Глюк.
Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести
A. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Пастушеская песенка. На тему из 5-й части
Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой; Капельки. В. Павленко, слова Э. Богдановой; Скворушка прощается. Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; Осень, русская народная песня, и др.
Азбука. А. Островский, слова 3. Петровой; Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька. О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек.
B. Дроцевич, слова В. Сергеева; Песня о школе. Д. Кабалевский, слова В. Викторова, и др. Дудочка, русская народная песня; Дудочка, белорусская народная песня; Пастушья, французская народная песня; Дударики-дудари, белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; Веселый пастушок, финская народная песня, русский текст В. Гурьяна. Почему медведь зимой спит. Л. Книппер, слова А. Ко-валенкова. Зимняя сказка. Музыка и слова
C. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира. Край, в котором ты живёшь.
Музыка и ты (17 ч)
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении и чувств человека и окружающего его мира. Интонационно осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка). У каждого свой музыкальный инструмент. Музы не молчали. Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова — краски — звуки). Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки.
Музыка в цирке. Дом, который звучит. Опера-сказка. Ничего на свете лучше нету... Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик.
Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера.
Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.
Примерный музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Добрый день. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина; Солнце, грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Наигрыш. А. Шнитке; Утро в лесу. В. Салманов; Доброе утро. Из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин; Вечер. Из «Детской музыки». С. Прокофьев; Вечер. В. Салманов; Вечерняя сказка. А. Хачатурян.
Менуэт. Л.-А. Моцарт.
Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
Баба Яга. Детская народная игра.
У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин.
Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня; Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, слова С. Крылова; Учил Суворов. А. Новиков, слова М. Левашова.
Волынка. И.-С. Бах.
Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная. Ген. Гладков.
Золотые рыбки. Из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Кукушка. К. Дакен.
Спасибо. И. Арсеев, слова 3. Петровой; Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Выходной марш; Колыбельная (слова В. Лебедева-Кумача). Из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский; Клоуны. Д. Кабалевский.
Семеро козлят. Заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
Заключительный хор. Из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского; Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова М. Садовского; Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татари-нова; Бубенчики, американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка? Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Бременские музыканты. Из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Ген. Гладков, слова Ю. Энтина.
В рамках изучения предмета выделены следующие направления: «Мир музыкальных звуков», «Ритм – движение жизни», «Мелодия – царица музыки», «Музыкальные краски», «Музыкальные жанры», «Музыкальная азбука или где живут ноты», «Я – артист».
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.
Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.
Ритм – движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия – царица музыки
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.
Музыкальные краски
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.
Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.
Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и и нструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива. Распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика видов деятельности учащихся |
1. | Музыка вокруг нас | 16 | Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), Играть на детских элементарных музыкальных инструментах. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Знакомиться с элементами нотной записи. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Инсценировать музыкальные образы песен. |
2. | Музыка и ты | 17 | Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам. |
ИТОГО | 33 |
Приложение к рабочей программе для 1а,б,в,г,д,е
классов по предмету «Музыка»,
2020-2021 учебный год
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты | ||||||||||||||
План | Фактически | ||||||||||||||||
1б | 1в | 1г | 1д | 1б | 1в | 1г | 1д | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | ||||||||
Музыка вокруг нас 16 часов | |||||||||||||||||
1. | Муза вечная со мной | Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку, владеть первоначальными певческими навыками, | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - воспринимать мнение о прослушанном произведении. Коммуникативные: - участвовать в коллективном пении; - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | ||||||||||||||
2. | Хоровод муз | Понимать понятия «хоровод», «хор», их общие признаки и различия. Что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов. | Регулятивные: - осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности. Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию Познавательные: - уметь соотносить различные произведения по настроению. | ||||||||||||||
3. | Повсюду музыка слышна | Понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - уметь оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: - принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. Познавательные: - расширять свои представления о музыке. | ||||||||||||||
4. | Душа музыки – мелодия | Различать музыку разных жанров: марш, песня, танец. Знать музыкальные термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения. Уметь выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша. | Регулятивные: - различать способ и результат действия; - эмоционально откликаться на на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию; Познавательные: - определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки. | ||||||||||||||
5. | Музыка осени | Вслушиваться в звуки родной природы. Знать внешний вид музыкальных инструментов – фортепиано и скрипки. Понимать музыкальные термины – оркестр, солист, что музыкальные произведения композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с впечатлениями детей об осени. | Регулятивные: - осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии; -принимать позицию исполнителя музыкальных произведений. Коммуникативные: - участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. -контролировать свои действия в коллективной работе. Познавательные: - уметь различать тембр музыкальных инструментов фортепиано и скрипки, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. | ||||||||||||||
6. | Сочини мелодию | Закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок. | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. Познавательные: - ориентироваться в способах решения исполнительской задачи. | ||||||||||||||
7. | Азбука, азбука каждому нужна | Видеть взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни, основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан). | Регулятивные: - осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности. Коммуникативные: - понимать важность исполнения по группам; - уметь задавать вопросы; Познавательные: - ориентироваться в способах решения исполнительской задачи. | ||||||||||||||
8. | Музыкальная азбука | Воплощать настроение музыкальных произведений. Понимать элементы нотной грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный стан. | Регулятивные: - адекватно воспринимать предложения учителя. Коммуникативные: - участвовать в коллективном пении, исполнение ритма; - учитывать разные мнения. Познавательные: - использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи. | ||||||||||||||
9. | Музыка вокруг нас | Определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель». | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Познавательные: - узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни. | ||||||||||||||
10. | Музыкальные инструменты (народов Севера) | Воспринимать музыку разного эмоционально-образного содержания. Знать название инструментов народов Севера и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания. | Регулятивные: - принимать позицию слушателя музыкальных произведений. Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Познавательные: - вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов; - исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения; -находить сходства и различия в инструментах разных народов. | ||||||||||||||
11. | «Садко» Из русского былинного сказа | Воплощать образное содержание народного творчества в пении, в играх, в импровизациях. Отличать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности. | Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Коммуникативные: - принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках. Познавательные: - находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах, определять на слух звучание народных инструментов. | ||||||||||||||
12. | Музыкальные инструменты | Воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания. Знать названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов. | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме Коммуникативные: - контролировать свои действия в коллективной работе. Познавательные: - сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, | ||||||||||||||
13. | Звучащие картины | Выражать свое отношение к музыкальным произведениям. Знать названия народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия. | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение. Познавательные: - узнавать музыкальные инструменты по изображениям; - понимать дирижерские жесты. | ||||||||||||||
14. | Разыграй песню. | Воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания. Понимать, что нотный текст может оставаться без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки. | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - контролировать свои действия в коллективной работе; - учитывать разные мнения. Познавательные: - составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста; - находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера. | ||||||||||||||
15. | Пришло Рождество -начинается торжество | Воплощать образное содержание народного творчества в пении, в играх, импровизациях. Понимать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки. | Регулятивные: - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках. Познавательные: - осуществлять поиск нужной информации. | ||||||||||||||
16. | Добрый праздник среди зимы | Размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений. Понимать степень понимания роли музыки в жизни человека. | Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: - учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыкальных произведений. Познавательные: - узнавать освоенные музыкальные произведения; - осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме. | ||||||||||||||
Музыка и ты 17 часов | |||||||||||||||||
17. | Край, в котором ты живешь | Выражать свое отношение к музыкальным произведениям. Понимать, что в музыке любого народа отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность, изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов. | Регулятивные: - принимать учебную задачу. Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение. Познавательные: - понимать содержание рисунков и соотносить их с музыкальными произведениями; - различать выразительные возможности скрипки. | ||||||||||||||
18. | Поэт, художник, композитор | Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания. Понимать, что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У каждого вида искусства свой язык, свои вырази - тельные средства. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Коммуникативные: - понимать важность исполнения по группам; - уметь задавать вопросы; Познавательные: - ориентироваться в способах решения исполнительской задачи; - давать определения общего характера музыки. | ||||||||||||||
19. | Музыка утра | Передавать в музыкально-творческой деятельности образное содержание. Знать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь. | Регулятивные: - понимать позицию слушателя. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные: - определять музыкальное произведение; - находить нужные слова для передачи настроения. | ||||||||||||||
20. | Музыка вечера | Воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания. Понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь, определение a capella. | Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение. Познавательные: - сравнивать, различные жанры музыки. | ||||||||||||||
21. | Музы не молчали | Выражать свое отношение к музыкальным произведениям, его героям. Знать названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. | Регулятивные: Понимать позицию слушателя при восприятии образов героев. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Познавательные: - определять характер музыки; - передавать настроение музыкальных произведений; - описывать образ русских воинов. | ||||||||||||||
22. | Музыкальные портреты | Соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями. Понимать, что образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи. | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение, произведения изобразительного искусства и мнение других людей о музыке. Познавательные: - понимать содержание рисунков и соотносить их с музыкальными впечатлениями. | ||||||||||||||
23. | Разыграй сказку. «Баба Яга» русская народная сказка. | Воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях, пении простых мелодий. Понимать значение музыкальных сказок, шуток. | Регулятивные: - понимать позицию слушателя при восприятии образов героев музыкальных сказок. Коммуникативные: - учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Познавательные: - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. | ||||||||||||||
24. | Мамин праздник | Эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям доступного содержания. Понимать, что песенное начало музыки ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки (колыбельные). | Регулятивные: - осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности. Коммуникативные: - контролировать свои действия в коллективной работе. Познавательные: - выбирать способы решения исполнительской задачи; - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. | ||||||||||||||
25. | Музыка разных жанров | Различать музыку разных жанров. Знать названия изученных произведений и их авторов; | Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Коммуникативные: - принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках. Познавательные: - демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки; - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. | ||||||||||||||
26. | Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент | Различать особенности звучания музыкальных инструментов: волынка и фортепиано, понятия: громко - тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов. | Регулятивные: - принимать учебную задачу; - осуществлять контроль своего участия. Коммуникативные: - контролировать свои действия в коллективной работе. Познавательные: - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями; - изображать игру на музыкальных инструментах. | ||||||||||||||
27. | Музыкальные инструменты. | Различать внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. Коммуникативные: - читывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные: - сравнивать звучание музыкальных инструментов; - ориентироваться в информационном материале учебника. | ||||||||||||||
28. | Звучащие картины | Соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями. Понимать, что язык музыки понятен и без слов, особенности русской народной музыки. | Регулятивные: - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. Познавательные: - размышлять о возможностях музыки в передаче чувств; - соблюдать ритмическую и интонационную точность во время вступления к песне. | ||||||||||||||
29. | Музыка в цирке | Выражать свое отношение к музыкальным произведениям. Знать фамилии композиторов и их произведения. | Регулятивные: - осуществлять контроль своего участия в различных видах музыкальной деятельности. Коммуникативные: - адекватно оценивать действия других участников в процессе музыкальной деятельности. Познавательные: - понимать содержание рисунков и соотносить их с музыкальными произведениями; - передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении. | ||||||||||||||
30. | Дом, который звучит | Понимать определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. Коммуникативные: - воспринимать мнение других людей о музыке. Познавательные: - находить в музыкальном произведении части. - выражать свое впечатление в пении, игре или пластике. | ||||||||||||||
31. | Опера-сказка | Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания. Понимать: определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый. | Регулятивные: - принимать и сохранять музыкально-исполнительскую задачу; - понимать смысл инструкций. Коммуникативные: - воспринимать мнение других людей о музыке. Познавательные: - сопоставлять, сравнивать различные жанры музыки. | ||||||||||||||
32. | Ничего на свете лучше нету | Знать элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока, | Регулятивные: - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: - принимать участие в импровизациях, в коллективном обсуждении музыкальных произведений. Познавательные: - ориентироваться в способах решения исполнительской задачи; - систематизировать словарный запас. | ||||||||||||||
33. | Повсюду музыка слышна. Обобщающий урок-концерт. | Эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям. Понимать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель. | Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Коммуникативные: - контролировать свои действия в коллективной работе. Познавательные: - высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям; - создавать собственные исполнительские интерпретации. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 2 классов разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (с изменениями и дополнениями) и на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования, авторской рабочей программой «Музыка» (авт. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 2017 г.), Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский, утвержденной приказом директора школы №182/16 от 09.10.2018 г.
Учебно-методическое обеспечение
Данная программа по предмету «Музыка» обеспечена учебно-методическим комплексом для 2 класса:
Программа: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка». 1-4 классы. – Москва: «Просвещение», 2017г.
Учебник: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Учебник для общеобразовательных учреждений «Музыка». 2 класс. – Москва: «Просвещение», 2017г.
Пособия для учителя: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Хрестоматия музыкального материала. 2 класс. – Москва: «Просвещение», 2017г.
Цель музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования школьников:
• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения
Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю). Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Обучающиеся 2-ых классов школы, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве, используют их для выполнения учебных и художественно-практических задач, учатся действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни. Ученики применяют полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной деятельности.
Во 2-ых классах школы осуществляется взаимосвязь уроков музыки с факультативными занятиями «В мире музыки». Программа факультативных занятий направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. Дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства.
Содержание предмета «Музыка», последовательность его изучения способствует достижению цели музыкального образования.
Актуальность изучения предмета вызвана принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Содержание программы обеспечит адаптацию школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры, а также понимание ими значения и основных механизмов воздействия искусства на человека и общество.
В результате изучения музыки у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокальнохоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах. У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал.
Специфика учебного предмета
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Программа направлена на помощь ученику при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются самые разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов её воздействия на его духовный мир.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности обучающихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Общая характеристика учебного процесса
Методы музыкального образования и воспитания:
-метод художественного, познания музыки;
-метод интонационно-стилевого постижения музыки;
-метод эмоциональной драматургии;
-метод концентричности организации музыкального материала;
-метод забегания вперед и возвращения к пройденному;
-метод игры;
-метод художественного контекста (выходы за пределы музыки).
С целью воспитания толерантности, гражданственности, патриотизма, нравственных чувств и этического сознания, уважительного отношения к природе родного края в материал уроков музыки включен материл краеведческого характера.
Формы обучения: коллективная (со всеми учениками класса), фронтальная, групповая; парная, индивидуальная.
Широко привлекаются практические действия обучающихся. Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.
Для достижения планируемых результатов учителем и обучающимися используются материальные и идеальные средства обучения. Материальные средства обучения: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения.
Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока осуществляется поурочно.
Формы и приемы контроля:
-творческие задания;
-анализ музыкальных произведений;
-музыкальная викторина;
-проектная деятельность.
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности. Методы и формы оценки образовательных результатов:
- самоанализ и самооценка;
- практические работы;
- творческие работы;
- концерты
Механизм формирования универсальных учебных действий
Эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
Логические связи предмета с другими предметами учебного плана
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Материал уроков музыки находит свое взаимодействие с материалом уроков литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство. Ученик познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи, маленькие рассказы и музыкальные произведения.
Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности в процессе изучения предмета
В преподавании музыки метод проектов используется в рамках программного материала практически по любой теме.
Осуществляя эту работу, школьники могут, рассказывать о творчестве композиторов, истории создания произведений или музыкальных инструментов, высказывать собственное мнение, создавать собственные сценарии, готовить концерты, газеты музыкальной тематики и т.д.
В проектной методике используется весьма плодотворная идея. Наряду с вербальными средствами выражения, обучающиеся широко используют и другие средства: музыкальное и презентационное сопровождение, рисунки, анкеты, графики и диаграммы, то есть задания выполняются и оформляются творчески.
Духовно-нравственное развитие обучающихся в процессе изучения предмета
Содержание программы направлено на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся.
Основные направления | Ценности |
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. |
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. |
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость. |
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое. |
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. |
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). | Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие. |
Предмет «Музыка» оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Обучающиеся осваивают образцы музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается с 1-ого по 4-ый класс по одному часу в неделю (33 часа в год в первом классе, 34 часа в год - во вторых-четвертых классах). Общий объем часов в начальной школе составляет 135 часов. В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2020-2021 учебный год на изучение предмета «Музыка» 2 А,Б,В,Г,Д,Е классах предусмотрено 34 часа (по 1 часу, 34 недели).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения предмета «Музыка» должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка— умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
— реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
— овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со- держания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
— овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
— формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).
Предметные результаты 2 класс | |
Ученик научится: Предметные результаты изучения музыки на первоначальном этапе отражают опыт учеников в музыкально-творческой деятельности: - знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классический бальный танец, современный эстрадный); - знать понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление; - различать колокольные звоны: благовест, трезвон, набат, метельный звон; - размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения мыслей и чувств человека; - эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему; - иметь представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; - иметь общие представления о музыкальной картине мира; - знать основные закономерности музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; - познакомиться с материалом музыкальной культуры родного края; - эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей. | Ученик получит возможность научиться: - воспринимать музыку различных жанров; - организовывать самостоятельно музыкально-творческую деятельность - воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. |
Содержание учебного предмета
Содержание программы второго года обучения музыке в школе делится на разделы:
1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.
2. “День, полный событий”-6 ч.
3. “О России петь – что стремиться в храм”-6 ч.
4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.
5. “В музыкальном театре”-5 ч.
6. “В концертном зале”-3 ч.
7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.
Раздел 1.
«Россия — Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанимент.
Раздел 2.
«День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Раздел 3.
«О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.
Хорал.
Раздел 4.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Раздел 5.
«В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Раздел 6.
«В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Раздел 7.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Содержание музыкального материала
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте,
люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,
«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За
рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария
из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
В рамках изучения предмета выделены следующие направления: «Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды», «Широка страна моя родная», «Музыкальное время и его особенности», «Музыкальная грамота», «Музыкальный конструктор», «Я – артист».
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли). Народные инструменты разных регионов.
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).
Широка страна моя родная
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.
Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Музыкальное время и его особенности
Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник и др.
Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.
Музыкальный конструктор
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.
Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).
Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Тематические планирование
Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика видов деятельности учащихся | |
1. | Россия – Родина моя. | 3 | Размышлять об отечественной музыке, воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках, исполнять Гимн России, закреплять основные термины и понятия музыкального искусства, исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. |
2. | День полный событий | 6 | Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации, определять жизненную основу музыкальных произведений, анализировать выразительные и изобразительные интонации, инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их. |
3. | О России петь – что стремиться в храм | 6 | Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений, сопоставлять средства выразительности музыки и живописи, исполнять рождественские песни на уроке и дома. |
4. | Гори, гори ясно, чтобы не погасло | 5 | Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы, исполнять выразительно народные песни, узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов, выявлять особенности традиционных праздников народов России. |
5. | В музыкальном театре | 5 | Участвовать в ролевых играх, рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу опер и балетов, выявлять особенности развития образов, оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. |
6. | В концертном зале | 3 | Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки, соотносить характер звучащей музыки её нотной записью. |
7. | Чтоб Музыкантом быть, так надобно уменье | 6 | Понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников, узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов, называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства, проявлять интерес к концертной деятельности, участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества. |
ИТОГО | 34 |
Приложение к рабочей программе для
2 А,Б,В,Г,Д,Е классов по предмету «Музыка»,
2020-2021 учебный год
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты | |||||||||||||||
План | Фактически | |||||||||||||||||
2а | 2б | 2в | 2г | 2д | 2е | 2а | 2б | 2в | 2г | 2д | 2е | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | |||||
Россия родина моя - 3 часа | ||||||||||||||||||
1. | Музыкальные образцы родного края.
| Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство. | Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; -воспринимать мнение о прослушанном произведении. Коммуникативные: - участвовать в коллективном пении; -воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Познавательные: -осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме. | |||||||||||||||
2. | Гимн России. | Соотносить выразительные и изобразительные интонации. Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности. Знать понятия: гимн, символы России (флаг, герб), памятники архитектуры. | Регулятивные: -осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности. Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные: -осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых. | |||||||||||||||
3. | Мир ребенка в музыкальных образах. | Слушать музыкальные произведения, выделять в нем его особенности Знать понятия: музыкальный альбом, музыкальный язык, интонации. Уметь называть фамилии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - уметь оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: -принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. Познавательные: - расширять свои представления о музыке. | |||||||||||||||
День, полный событий - 6 часов | ||||||||||||||||||
4. | Музыкальный инструмент-фортепиано. | Знать внешний вид инструмента фортепиано, его устройство, значение слов: форте, рояль, пианино, пианист. | Регулятивные: - принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; - различать способ и результат действия. Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию; Познавательные: - расширять свои представления о музыкальных инструментах. | |||||||||||||||
5. | Природа и музыка. | Вслушиваться в звуки родной природы. Знать понятия: песенность, танцевальностъ, маршевость, мелодия, регистр. Уметь характеризовать выразительные возможности музыки. | Регулятивные: - осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии; -принимать позицию исполнителя музыкальных произведений. Коммуникативные: - участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. -контролировать свои действия в коллективной работе. Познавательные: -ориентироваться в способах решения исполнительской задачи. | |||||||||||||||
6. | Танцы, танцы, танцы… | Эмоционально воспринимать музыку танцевального жанра. Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классический бальный танец, современный эстрадный). | Регулятивные: -принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. Познавательные: - ориентироваться в способах решения исполнительской задачи. | |||||||||||||||
7. | Эти разные марши. | Различать и эмоционально откликаться на музыку маршевого характера. Знать отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага. | Регулятивные: - осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности. Коммуникативные: -понимать важность исполнения по группам; - уметь задавать вопросы. Познавательные: - определять на слух - выделять среди произведений пьесы маршевого характера. | |||||||||||||||
8. | Расскажи сказку. | Воплощать настроение музыкальных произведений. Знать понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фамилии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев. | Регулятивные: -адекватно воспринимать предложения учителя. Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; - учитывать разные мнения. Познавательные: - соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения. | |||||||||||||||
9. | Колыбельные. | Размышлять и рассуждать о характере, о чувствах, передаваемых в колыбельных песнях. Знать понятия: темп, динамика, фраза. Уметь отмечать отличительные черты | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Познавательные: - узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации. | |||||||||||||||
О России петь, что стремиться в храм - 6 часов | ||||||||||||||||||
10. | Великий колокольный звон. | Воспринимать музыку разного эмоционально-образного содержания. Различать колокольные звоны: | Регулятивные: - принимать позицию слушателя музыкальных произведений. Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Познавательные: - расширять свои представления о музыке; - использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи (карточки ритма). | |||||||||||||||
11. | Святые земли русской. | Воплощать образное содержание народного творчества в пении, в играх, в импровизациях. Знать понятия: кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения.
| Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Коммуникативные: -учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Познавательные: -осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника; - находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах.
| |||||||||||||||
12. | Святые земли русской. | Воплощать образное содержание народного творчества в пении, в играх, в импровизациях. Знать понятия: кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения. Уметь называть имена святых. | ||||||||||||||||
13. | Молитва. | Выражать свое отношение к музыкальным произведениям. Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Характеризовать произведения П. И. Чайковского. | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение. Познавательные: - соотносить иллюстрационный материал и основное содержание музыкального сочинения. | |||||||||||||||
14. | Рождество христово. | Воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания. Знать понятия: народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки. | Регулятивные: - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - контролировать свои действия в коллективной работе; - учитывать разные мнения. Познавательные: - составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста; - находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера. | |||||||||||||||
15. | Рождество христово. | Воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания. Знать понятия: народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки. | ||||||||||||||||
Гори, гори ясно… - 5 часов | ||||||||||||||||||
16. | О России петь, что стремиться в храм. | Размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений. Понимать степень понимания роли музыки в жизни человека. | Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыкальных произведений. Познавательные: - узнавать освоенные музыкальные произведения; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. | |||||||||||||||
17. | Русские народные инструменты. | Сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов. Определять инструмент по звуку. Знать особенности звучания различных музыкальных инструментов. | Регулятивные: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: - уметь формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. | |||||||||||||||
18. | Фольклор – народная мудрость. | Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания. Понимать, что народное творчество имеет основу - жизнь. | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Коммуникативные: - понимать важность исполнения по группам. Познавательные: - расширять свои представления о народной музыке; - давать определения общего характера музыки. | |||||||||||||||
19. | Музыка в народном стиле. | Воспринимать художественные образы народной музыки Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. | Регулятивные: - обобщать характеристику музыкальных произведений, анализировать, строить рассуждения. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные: - определять музыкальное произведение. | |||||||||||||||
20. | Обряды и праздники русского народа. | Воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях, пении простых мелодий. | Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение. Познавательные: - расширять свои представления о народных обрядовых праздниках. | |||||||||||||||
В музыкальном театре - 5 часов | ||||||||||||||||||
21. | Детский музыкальный театр. Опера. | Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. | Регулятивные: - понимать позицию слушателя при восприятии образов героев. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Познавательные: - определять характер музыки; - передавать настроение музыкальных произведений. | |||||||||||||||
22. | Балет. | Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности. | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение, и мнение других людей о музыке. Познавательные: - понимать содержание рисунков и соотносить их с музыкальными впечатлениями. | |||||||||||||||
23. | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве. Понимать определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. | Регулятивные: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: -учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Познавательные:- - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. | |||||||||||||||
24. | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве. Понимать определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. | ||||||||||||||||
25. | Опера «Руслан и Людмила». | Воспринимать музыку различных жанров, Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. | Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. Познавательные: - демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки. | |||||||||||||||
В концертном зале - 3 часа | ||||||||||||||||||
26. | В музыкальном зале. | Уметь сравнивать и объединять общим понятием различные жанры музыки. Знать названия произведений, звучащих на уроке и их авторов. | Регулятивные: - принимать учебную задачу; - осуществлять контроль своего участия. Коммуникативные: - контролировать свои действия в коллективной работе. Познавательные: - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями; - изображать игру на музыкальных инструментах. | |||||||||||||||
27. | Симфоническая сказка. | Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Соотносить выразительные и изобразительные интонации. Узнавать характерные черты музыкальной речи разных инструментов. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Познавательные: - сравнивать звучание музыкальных инструментов; - ориентироваться в информационном материале учебника. | |||||||||||||||
28. | Сюита М.П. Мусоргского «Картинки с выставки». | Соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями. Понимать, что язык музыки понятен и без слов. | Регулятивные: - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. Познавательные: - размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. | |||||||||||||||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… - 6 часов | ||||||||||||||||||
29. | Звучит нестареющий Моцарт. | Уметь воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. | Регулятивные: - осуществлять контроль своего участия в различных видах музыкальной деятельности. Коммуникативные: - адекватно оценивать действия других участников в процессе музыкальной деятельности. Познавательные: - понимать содержание рисунков и соотносить их с музыкальными произведениями. | |||||||||||||||
30. | Волшебный цветик – семицветик. | Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства; Расширять музыкальный кругозор. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. Коммуникативные: - воспринимать мнение других людей о музыке. Познавательные: - находить в музыкальном произведении части. - выражать свое впечатление в пении, игре или пластике. | |||||||||||||||
31. | Все в движении. | Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания. Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой); | Регулятивные: - принимать и сохранять музыкально-исполнительскую задачу; - понимать смысл инструкций. Коммуникативные: - воспринимать мнение других людей о музыке. Познавательные: - сопоставлять, сравнивать различные жанры музыки. | |||||||||||||||
32. | Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада. | Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека | Регулятивные: - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: - принимать участие в импровизациях, в коллективном обсуждении музыкальных произведений. Познавательные: - систематизировать словарный запас. | |||||||||||||||
33. | Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада. | Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. | ||||||||||||||||
34. | Могут ли иссякнуть мелодии. | Уметь размышлять о музыке. Получение эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства. | Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: - контролировать свои действия в коллективной работе. Познавательные: - выказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям; - создавать собственные исполнительские интерпретации. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 3 классов разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (с изменениями и дополнениями) и на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования, авторской рабочей программой «Музыка» (авт. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 2017 г.), Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский, утвержденной приказом директора школы №182/16 от 09.10.2018 г.
Учебно-методическое обеспечение
Данная программа по предмету «Музыка» обеспечена учебно-методическим комплексом для 3 класса:
Программа: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка». 1-4 классы. – Москва: «Просвещение», 2017.
Учебник: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Учебник для общеобразовательных учреждений «Музыка». 3 класс. – Москва: «Просвещение», 2017.
Пособия для учителя: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Хрестоматия музыкального материала. 3 класс. – Москва: «Просвещение», 2017.
Цель музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования школьников:
• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения
Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю). Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Обучающиеся 3-их классов школы, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве, используют их для выполнения учебных и художественно-практических задач, учатся действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни. Ученики применяют полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной деятельности.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. Дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства.
Содержание предмета «Музыка», последовательность его изучения способствует достижению цели музыкального образования.
Актуальность изучения предмета вызвана принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Содержание программы обеспечит адаптацию школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры, а также понимание ими значения и основных механизмов воздействия искусства на человека и общество.
В результате изучения музыки у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокальнохоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах. У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал,
Специфика учебного предмета
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Программа направлена на помощь ученику при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются самые разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов её воздействия на его духовный мир.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности обучающихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Общая характеристика учебного процесса
Методы музыкального образования и воспитания:
-метод художественного, познания музыки;
-метод интонационно-стилевого постижения музыки;
-метод эмоциональной драматургии;
-метод концентричности организации музыкального материала;
-метод забегания вперед и возвращения к пройденному;
-метод игры;
-метод художественного контекста (выходы за пределы музыки).
С целью воспитания толерантности, гражданственности, патриотизма, нравственных чувств и этического сознания, уважительного отношения к природе родного края в материал уроков музыки включен материл краеведческого характера.
Формы обучения: коллективная (со всеми учениками класса), фронтальная, групповая; парная, индивидуальная.
Широко привлекаются практические действия обучающихся. Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.
Для достижения планируемых результатов учителем и обучающимися используются материальные и идеальные средства обучения. Материальные средства обучения: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения.
Формы и приемы контроля:
- творческие задания;
- анализ музыкальных произведений;
- музыкальная викторина;
- проектная деятельность.
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности. Методы и формы оценки образовательных результатов:
- самоанализ и самооценка;
- практические работы;
- творческие работы;
- концерты.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится по полугодиям. Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока осуществляется поурочно.
Оценка выставляется в классный журнал в виде отметки «5», «4», «3», «2».
Формирование УУД проходит через следующие этапы:
1. Первичный опыт выполнения УУД и мотивация.
2. Освоение того, как это УУД надо выполнять.
3. Тренинг, самоконтроль и коррекция.
4. Контроль
Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности. Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.
Механизм формирования универсальных учебных действий
Эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
Логические связи предмета с другими предметами учебного плана
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Материал уроков музыки находит свое взаимодействие с материалом уроков: литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство. Ученик познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи, маленькие рассказы и музыкальные произведения.
Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности в процессе изучения предмета
В преподавании музыки метод проектов используется в рамках программного материала практически по любой теме.
Осуществляя эту работу, школьники могут, рассказывать о творчестве композиторов, истории создания произведений или музыкальных инструментов, высказывать собственное мнение, создавать собственные сценарии, готовить концерты, газеты музыкальной тематики и т.д.
В проектной методике используется весьма плодотворная идея. Наряду с вербальными средствами выражения, обучающиеся широко используют и другие средства: музыкальное и презентационное сопровождение, рисунки, анкеты, графики и диаграммы, то есть задания выполняются и оформляются творчески.
Духовно-нравственное развитие обучающихся в процессе изучения предмета
Содержание программы направлено на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся.
Основные направления | Ценности |
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. |
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. |
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость. |
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое. |
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. |
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). | Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие. |
Предмет «Музыка» оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Обучающиеся осваивают образцы музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается с 1-ого по 4-ый класс по одному часу в неделю (33 часа в год в первом классе, 34 часа в год - во вторых-четвертых классах). Общий объем часов в начальной школе составляет 135 часов. В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2020-2021 учебный год на изучение предмета «Музыка» в 3А,Б,В,Г,Д классах предусмотрено 34 часа (по 1 часу, 34 недели).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения предмета «Музыка» должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка— умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
— реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
— овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со- держания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
— овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
— формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).
пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Предметные результаты | |
Ученик научится: Обучающиеся 3 класса должны знать/понимать: - названия изученных произведений и авторов; - имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П.И. Чайковский, В.А. Моцарт, Н.А. Римский-Корсаков, М.И. Глинка, А.П. Бородин, С.С. Прокофьев); - имена выдающихся музыкантов-исполнителей (С. Рихтер, Д. Ойстрах, И. Козловский); - жанры музыки (прелюдия, кантата, «музыкальный портрет»); - музыкальные формы (трёхчастная, вариационная, рондо); - музыкальные инструменты (струнные смычковые – скрипка, альт, виолончель, контрабас; деревянные духовые – флейта, гобой, кларнет, фагот; ударные – литавры, большой барабан; а также лютня, виола да гамба, гитара, валторна); - музыкальные интонации и их связь с образами музыкальных произведений; - музыкальные «знаки препинания» - паузы и ферматы – и их роль в организации музыкальной речи; пунктирный ритм; музыкальная имитация; - роды художественных произведения (эпический, лирический, драматический); Обучающиеся 3 класса должны уметь: - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; - высказывать свои размышления о музыке (определять её характер, основные интонации – вопрос, восклицание, жалость, радость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, жизненными проявлениями); - передавать настроение музыки и его изменение: в пении (исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а так же несложные элементы двухголосия - подголоски), музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах; - исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения; - исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, несложные элементы двухголосия – подголоски. | Ученик получит возможность научиться: - воспринимать музыку различных жанров; - организовывать самостоятельно музыкально-творческую деятельность - воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях; - организовывать культурный досуг; - музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх; - собирать музыкальные коллекции. |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание предмета представлено следующими содержательными линиями:
Раздел 1. «Россия — Родина моя» (5 часов)
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Раздел 2. «День, полный событий» (4 часа)
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» (5 часов)
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 часов)
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
Раздел 5. «В музыкальном театре» (6 часов)
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.
Раздел 6. «В концертном зале» (6 часов)
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (3 часа)
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.
Содержание музыкального материала:
Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».
«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира». И. С. Бах.
«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.
«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.
«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина).
Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Веснянки. Русские, украинские народные песни.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков. «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.
«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П. Чайковский. «Каприс» Ns 24. Н. Паганини.
«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония Ns 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. «Волшебный смычок», норвежская народная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.
«Мелодия». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А. Моцарт-Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт. Симфония № 9, фрагмент финала. Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синявского.
«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты», немецкая народная песня. «Камертон», норвежская народная песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
В рамках изучения предмета выделены следующие направления: «Сочиняем сказку», «Широка страна моя родная», «Хоровая планета», «Мир оркестра», «Музыкальная грамота», «Формы и жанры в музыке», «Я – артист».
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.
Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.).
Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.
Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.
Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.
Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Хоровая планета
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.
Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).
Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика видов деятельности обучающихся |
1 | Россия-Родина моя | 5 | Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Петь мелодии с ориентацией на нотную запись. Изучать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроке. |
2 | День, полный событий | 4 | Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Выразительно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. |
3 | О России петь, что стремиться в храм | 5 | Обнаруживать сходство и различия русских и заподноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Знакомиться с жанрами церковной музыки, песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России т традициях их воплощения. |
4 | Гори, гори ясно…. | 5 | Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям. Выразительно исполнять сочинения разных жанров и стилей. |
5 | В музыкальном театре | 6 | Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Воплощать в пении сценические образы на уроках. Исполнять осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов. |
6 | В Концертном зале | 6 | Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. |
7 | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 3 | Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять особенности построения музыкальных сочинений. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. |
ИТОГО | 34 |
Приложение к рабочей программе для
3А,Б,В,Г,Д классов по предмету «Музыка»,
2020-2021 учебный год.
Календарно-тематическое планировании 3 Б,В,Г,Д,Е классы
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты обучения | ||||||||||||||||
План | Фактически | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | ||||||||||||||||
3а | 3б | 3в | 3г | 3д | 3а | 3б | 3в | 3г | 3д | ||||||||||
Россия родина моя 5 часов | |||||||||||||||||||
1 | Мелодия – душа музыки. | Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство. | Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; -воспринимать мнение о прослушанном произведении. Коммуникативные: - участвовать в коллективном пении; -воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Познавательные: - уметь отвечать на вопросы; работать с рисунками; составлять рассказ по рисунку. | ||||||||||||||||
2 | Природа и музыка. | Уметь ориентироваться в музыкальных жанрах. Выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание. Определять средства музыкальной выразительности. | Регулятивные: - оценивать и Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные: - подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства. | ||||||||||||||||
3 | Виват, Россия. | Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. Уметь выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - уметь оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: - принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. Познавательные: - расширять свои представления о музыке. | ||||||||||||||||
4 | Кантата «Александр Невский». | Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение: Понимать нравственный смысл героических образов в музыкальных произведениях. | Регулятивные: -эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов музыкальных произведений. Коммуникативные: -стремится к пониманию позиции другого человека. Познавательные: -передавать свои впечатления о средствах музыкальной выразительности. | ||||||||||||||||
5 | Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин». | Формировать представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии. Уметь воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. | Регулятивные: - осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности. Коммуникативные: - понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке. Познавательные: - подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства. | ||||||||||||||||
День, полный событий 4 часа | |||||||||||||||||||
6 | Образы природы в музыке. | Знать внешний вид инструмента фортепиано, его устройство, значение слов: форте, рояль, пианино, пианист. | Регулятивные: - принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; - различать способ и результат действия. Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию; Познавательные: - расширять свои представления о музыкальных инструментах. | ||||||||||||||||
7 | Портрет в музыке. | Понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека. Формировать устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности. | Регулятивные: - осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии; -принимать позицию исполнителя музыкальных произведений. Коммуникативные: - участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. - контролировать свои действия в коллективной работе. Познавательные: - ориентироваться в способах решения исполнительской задачи. | ||||||||||||||||
8 | Детские образы. | Воспринимать музыку различных жанров. | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: -использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. Познавательные: -ориентироваться в способах решения исполнительской задачи. | ||||||||||||||||
9 | Детские образы. | Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. | |||||||||||||||||
О России петь, что стремиться в храм 5 часов | |||||||||||||||||||
10 | Образы матери в музыке, поэзии, живописи. | Воспринимать музыку разного эмоционально-образного содержания. | Регулятивные: - принимать позицию слушателя музыкальных произведений. Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Познавательные: - расширять свои представления о музыке. | ||||||||||||||||
11 | Древнейшая песнь материнства. | Анализировать музыкальные произведения. Выразительно исполнять музыку религиозного содержания, песни о маме. | Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: -учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Познавательные: - находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах. | ||||||||||||||||
12 | Тихая моя, нежная моя… | Выражать свое отношение к музыкальным произведениям. Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, видеть жизненную связь, опираясь на глубину и силу воздействия музыки на каждого человека. | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение. Познавательные: -соотносить иллюстрационный материал и основное содержание музыкального сочинения. | ||||||||||||||||
13 | Образ праздника в искусстве. | Воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания. Знать понятия: народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки. | Регулятивные: -принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя. Коммуникативные: -контролировать свои действия в коллективной работе; - учитывать разные мнения. Познавательные: - составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста; -находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера. | ||||||||||||||||
14 | Святые земли русской. | Уметь выразительно, интонационно – осмысленно исполнять величания и песнопения; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону). | Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Коммуникативные: -учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Познавательные: - находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах. | ||||||||||||||||
Гори, гори ясно… 5 часов | |||||||||||||||||||
15 | О России петь, что стремиться в храм. | Размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений. Понимать степень понимания роли музыки в жизни человека. . | Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: -учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыкальных произведений. Познавательные: - узнавать освоенные музыкальные произведения; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. | ||||||||||||||||
16 | Настрою гусли на старинный лад. | Сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов. Определять инструмент по звуку. Знать особенности звучания народных музыкальных инструментов. | Регулятивные: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: -уметь формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. | ||||||||||||||||
17 | Певцы русской старины. | Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания. Понимать, что народное творчество имеет основу - жизнь. | Регулятивные: -принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Коммуникативные: -понимать важность исполнения по группам. Познавательные: -расширять свои представления о народной музыке; -давать определения общего характера музыки. | ||||||||||||||||
18 | Сказочные образы в музыке. | Воспринимать художественные образы народной музыки Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. | Регулятивные: - обобщать характеристику музыкальных произведений, анализировать, строить рассуждения. Коммуникативные: -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные: - определять музыкальное произведение. | ||||||||||||||||
19 | Народные традиции и обряды. | Воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях, пении простых мелодий. | Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение. Познавательные: - расширять свои представления о народных обрядовых праздниках. | ||||||||||||||||
В музыкальном театре 6 часов | |||||||||||||||||||
20 | Опера «Руслан и Людмила» | Воспринимать музыку различных жанров, Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. | Регулятивные: -понимать позицию слушателя при восприятии образов героев. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные: - определять характер музыки; -передавать настроение музыкальных произведений. | ||||||||||||||||
21 | Опера «Руслан и Людмила» | Воспринимать музыку различных жанров. | |||||||||||||||||
22 | Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика». | Слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации. Соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем музыкальными средствами. | Регулятивные: -принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя. Коммуникативные: -воспринимать музыкальное произведение, и мнение других людей о музыке. Познавательные: - понимать содержание рисунков и соотносить их с музыкальными впечатлениями. | ||||||||||||||||
23 | Опера «Снегурочка» | Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве. Понимать определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. | Регулятивные: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: - учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Познавательные:- - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. | ||||||||||||||||
24 | Опера «Садко». | Воспринимать музыку различных жанров, Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. | Регулятивные: - понимать позицию слушателя при восприятии образов героев. Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства. Познавательные: - передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях. | ||||||||||||||||
25 | Балет «Спящая красавица». | Выражать свое отношение к музыкальным произведениям. Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. | Регулятивные: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: - учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Познавательные:- - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. | ||||||||||||||||
В концертном зале 6 часов | |||||||||||||||||||
26 | В современных ритмах. | Умение сравнивать и объединять общим понятием различные жанры музыки. Знать названия произведений, звучащих на уроке и их авторов. | Регулятивные: -принимать учебную задачу; -осуществлять контроль своего участия. Коммуникативные: -контролировать свои действия в коллективной работе. Познавательные: - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями; - изображать игру на музыкальных инструментах | ||||||||||||||||
27 | Музыкальное состязание. | Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Соотносить выразительные и изобразительные интонации. Узнавать характерные черты музыкальной речи разных инструментов. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Познавательные: - сравнивать звучание музыкальных инструментов; -ориентироваться в информационном материале учебника. | ||||||||||||||||
28 | Музыкальные инструменты (флейта и скрипка). | Соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями. Понимать. что язык музыки понятен и без слов. | Регулятивные: - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. Познавательные: - размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. | ||||||||||||||||
29 | Сюита Э.Грига «Пер Гюнт» | Проводить интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений. | Регулятивные: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: - Понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке. Познавательные: - соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального произведения. | ||||||||||||||||
30 | Симфония «Героическая» Л.В.Бетховен | Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания. Проследить за развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена. | Регулятивные: - выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения. Познавательные: - уметь пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке. | ||||||||||||||||
31 | Мир Бетховена. | Эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям. Уметь сопоставлять образы музыкальных произведений Л.Бетховена. | Регулятивные: - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. Познавательные: - размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. | ||||||||||||||||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… 3 часа | |||||||||||||||||||
32 | Джаз – музыка 20 века. | Развитие художественного вкуса и интереса к джазовой музыке. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. | Регулятивные: - осуществлять контроль своего участия в различных видах музыкальной деятельности. Коммуникативные: - адекватно оценивать действия других участников в процессе музыкальной деятельности. Познавательные: - понимать содержание рисунков и соотносить их с музыкальными произведениями. | ||||||||||||||||
33 | Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов | Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства; Расширение музыкального кругозора. Формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы. | Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. Коммуникативные: - воспринимать мнение других людей о музыке. Познавательные: - находить в музыкальном произведении части. - выражать свое впечатление в пении, игре или пластике. | ||||||||||||||||
34 | Прославим радость на земле. | Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания. Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой). | Регулятивные: - принимать и сохранять музыкально-исполнительскую задачу; - понимать смысл инструкций. Коммуникативные: - воспринимать мнение других людей о музыке. Познавательные: - сопоставлять, сравнивать различные жанры музыки. | ||||||||||||||||
Итого 34 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 4 классов разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (с изменениями и дополнениями) и на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования, авторской рабочей программой «Музыка» (авт. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 2017 г.), Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский, утвержденной приказом директора школы №182/16 от 09.10.2018 г.
Учебно-методическое обеспечение
Данная программа по предмету «Музыка» обеспечена учебно-методическим комплексом для 4 класса:
Программа: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка». 1-4 классы. – Москва: «Просвещение», 2017.
Учебник: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Учебник для общеобразовательных учреждений «Музыка». 4 класс. – Москва: «Просвещение», 2017.
Пособия для учителя: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Хрестоматия музыкального материала. 4 класс. – Москва: «Просвещение», 2017.
Цель музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования школьников:
• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения
Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю). Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Обучающиеся 4-ых классов школы, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве, используют их для выполнения учебных и художественно-практических задач, учатся действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни. Ученики применяют полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной деятельности.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. Дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства.
Содержание предмета «Музыка», последовательность его изучения способствует достижению цели музыкального образования.
Актуальность изучения предмета вызвана принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Содержание программы обеспечит адаптацию школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры, а также понимание ими значения и основных механизмов воздействия искусства на человека и общество.
В результате изучения музыки у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокальнохоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах. У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал,
Специфика учебного предмета
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Программа направлена на помощь ученику при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются самые разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов её воздействия на его духовный мир.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности обучающихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Общая характеристика учебного процесса
Методы музыкального образования и воспитания:
-метод художественного, познания музыки;
-метод интонационно-стилевого постижения музыки;
-метод эмоциональной драматургии;
-метод концентричности организации музыкального материала;
-метод забегания вперед и возвращения к пройденному;
-метод игры;
-метод художественного контекста (выходы за пределы музыки).
С целью воспитания толерантности, гражданственности, патриотизма, нравственных чувств и этического сознания, уважительного отношения к природе родного края в материал уроков музыки включен материл краеведческого характера.
Формы обучения: коллективная (со всеми учениками класса), фронтальная, групповая; парная, индивидуальная.
Широко привлекаются практические действия обучающихся. Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.
Для достижения планируемых результатов учителем и обучающимися используются материальные и идеальные средства обучения. Материальные средства обучения: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения.
Формы и приемы контроля:
-творческие задания;
-анализ музыкальных произведений;
-музыкальная викторина;
-проектная деятельность.
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности. Методы и формы оценки образовательных результатов:
- самоанализ и самооценка;
- практические работы;
- творческие работы;
- концерты
Промежуточная аттестация обучающихся проводится по полугодиям. Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока осуществляется поурочно.
Оценка выставляется в классный журнал в виде отметки «5», «4», «3», «2».
Формирование УУД проходит через следующие этапы:
1. Первичный опыт выполнения УУД и мотивация.
2. Освоение того, как это УУД надо выполнять.
3. Тренинг, самоконтроль и коррекция.
4. Контроль
Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности. Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.
Механизм формирования универсальных учебных действий
Эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
Логические связи предмета с другими предметами учебного плана
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Материал уроков музыки находит свое взаимодействие с материалом уроков литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство. Ученик познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи, маленькие рассказы и музыкальные произведения.
Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности в процессе изучения предмета
В преподавании музыки метод проектов используется в рамках программного материала практически по любой теме.
Осуществляя эту работу, школьники могут, рассказывать о творчестве композиторов, истории создания произведений или музыкальных инструментов, высказывать собственное мнение, создавать собственные сценарии, готовить концерты, газеты музыкальной тематики и т.д.
В проектной методике используется весьма плодотворная идея. Наряду с вербальными средствами выражения, обучающиеся широко используют и другие средства: музыкальное и презентационное сопровождение, рисунки, анкеты, графики и диаграммы, то есть задания выполняются и оформляются творчески.
Духовно-нравственное развитие обучающихся в процессе изучения предмета
Содержание программы направлено на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся.
Основные направления | Ценности |
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. |
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. |
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость. |
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое. |
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. |
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). | Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие. |
Предмет «Музыка» оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Обучающиеся осваивают образцы музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается с 1-ого по 4-ый класс по одному часу в неделю (33 часа в год в первом классе, 34 часа в год - во вторых-четвертых классах). Общий объем часов в начальной школе составляет 135 часов. В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2020-2021 учебный год на изучение предмета «Музыка» в 4Б классе предусмотрено 34 часа (по 1 часу, 34 недели).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения предмета «Музыка» должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка— умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
— реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
— овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со- держания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
— овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
— формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).
пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Предметные результаты | |
Ученик (выпускник) научится:
| Ученик (выпускник) получит возможность научиться:
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание предмета представлено следующими содержательными линиями:
Раздел 1. «Россия — Родина моя» 5 ч.
Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.
Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 2. «День, полный событий» 5 ч.
«В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: Музыкально-литературные вечера - романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 3. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 ч.
Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.
Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 4. «В концертном зале» 5 ч.
Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).
Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 5. «В музыкальном театре» 6 ч.
События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.
Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.
Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.
Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 6. «О России петь — что стремиться в храм» 4 ч.
Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств». Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 5 ч.
Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Примерный музыкальный материал:
Концерт 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов; Вокализ. С. Рахманинов; Песня о России. В. Локтев, слова 0. Высотской: Родные места. Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.Ты, река ль моя, реченька, русская народная песня; Колыбельная в обраб. Д. Лялом: У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева. Н. Римского- Корсакова: Александр Невский Кантата (фрагменты). С. Прокофьев; Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Земле Русская. стихира; Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых; Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин; Богатырские ворота. Из сюиты "Картинки с выставки». М. Мусоргский; Величание святым Кириллу и Мефодию. обиходный распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков. слова С. Михайловски; Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире, слова Л. Толстого; Тропарь праздника Пасхи; Ангел вопияше. Молитва. П. Чссноков; Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощной». С. Рахманинов; Не шум шумит, русская народная песня. Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни; Солнце, в дом войди; Светлячок; Сулико. грузинские народные песни; Аисты, узбекская народная песня; Колыбельная, английская народная песня; Колыбельная, неаполитанская народная песня; Санта Лючия. итальянская народная песня; Вишня, японская народная песня. Концерт №1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский; Камаринская; Мужик на гармонике играет. П. Чайковский; Ты воспой, воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни". Г. Свиридов; Светит месяц, русская народная песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Троицкие песни. Ноктюрн. Из Квартета № 2. А. Бородин; Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты). П. Чайковский; Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой; Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко; Полонез ля мажор; Вальс си минор; Мазурки ля минор, фа мажор, си- бемоль мажор. Ф. Шопен; Желание, Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского; Соната № 8 («Патетическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова; Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из III действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка; Песня Марфы ("Исходила младёшенька»); Пляска персидок из оперы «Хованщина». М. Мусоргский; Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Колыбельная; Танец с саблями из балета «Гаянэ». Д. Хачатурян. Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский. Вальс из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус. Песня Элизы («Я танцевать хочу»). Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу. Звездная река. Слова и музыка В. Семенова; Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Острый ритм Дж. Гершвин, слова Л. Гершвина.
В рамках изучения предмета выделены следующие направления: «Песни народов мира», «Музыкальная грамота», «Оркестровая музыка», «Музыкально – сценические жанры», «Музыка кино», «Я – артист».
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).
Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:
характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;
создание эмоционального фона;
выражение общего смыслового контекста фильма.
Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».
Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика видов деятельности учащихся |
1 | Россия-Родина моя | 5 часов | Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании. Исполнять и разыгрывать народные песни. Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России. Импровизировать на заданные тексты. |
2 | День, полный событий | 5 часов | Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А.Пушкина. Распознавать их художественный смысл. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов. Интонационно исполнять сочинения разных жанров и стилей. |
3 | «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» | 4 часа | Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров. Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников. Исследовать историю создания музыкальных инструментов. Рассуждать о значении преобразующей силы музыки. |
4 | В Концертном зале | 5 ч | Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Корректировать собственное исполнение. |
5 | В музыкальном театре | 6 часов | Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России. Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах. |
6 | «О России петь - что стремиться в храм» | 4 ч | Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров. Узнавать музыку, называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. |
7 | «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | 5ч | Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений. Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям. Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изо, кино, театром. Оценивать свою творческую деятельность. |
Итого: 34 часа |
Приложение к рабочей программе для
4 Б класса по предмету «Музыка»,
2020-2021 учебный год
Календарно-тематическое планирование 4 классы
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты обучения | ||
План | Фактически | ||||
4б | 4б | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | ||
Россия – Родина моя 5 часов | |||||
1 | Мелодия. | Знать понятия: народная и композиторская музыка, мелодия. Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - воспринимать мнение о прослушанном произведении. Коммуникативные: - участвовать в коллективном пении; - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Познавательные: - уметь отвечать на вопросы; работать с рисунками; составлять рассказ по рисунку. | ||
2 | Что не выразишь словами, звуком на душу навей. | Уметь ориентироваться в музыкальных жанрах. Определять средства музыкальной выразительности. Знать понятия: вокализ, песня, романс, вокальная музыка. | Регулятивные: - вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и самооценки. Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные: - представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов). | ||
3 | Жанры народных песен. | Выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание. Уметь выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - уметь оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: -принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. Познавательные: -расширять свои представления о музыке. | ||
4 | Я пойду по полю белому. | Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение: Знать понятия: кантата, хор, меццо-сопрано. | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов музыкальных произведений. Коммуникативные: - стремится к пониманию позиции другого человека. Познавательные: - передавать свои впечатления о средствах музыкальной выразительности. | ||
5 | На великий праздник собиралась Русь. | Формировать представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии. Уметь воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. | Регулятивные: - осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности. Коммуникативные: - понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке. Познавательные: - подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства. | ||
О России петь, что стремиться в храм 1 час | |||||
6 | Святые земли русской. | Анализировать музыкальные произведения. Знать имена святых, их житие, подвиги русских святых, понятия стихира, величание. | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. Познавательные: - ориентироваться в способах решения исполнительской задачи. | ||
День, полный событий 5 часов | |||||
7 | Приют спокойствия, трудов и вдохновенья. | Размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений. Знать понятие лад (мажор, минор). Уметь сопоставлять поэтические и музыкальные произведения. | Регулятивные: - Принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; - различать способ и результат действия. Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию; Познавательные: - расширять свои представления о музыкальных инструментах. | ||
8 | Что за прелесть эти сказки. | Понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека. Формировать устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности. | Регулятивные: - осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии; -принимать позицию исполнителя музыкальных произведений. Коммуникативные: - участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. -контролировать свои действия в коллективной работе. Познавательные: -ориентироваться в способах решения исполнительской задачи. | ||
9 | Музыка ярмарочных гуляний. | Ценить отечественные народные музыкальные традиции, понимая, что народная музыка выражает общие для людей мысли и чувства. | Регулятивные: -принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: -использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. Познавательные: -ориентироваться в способах решения исполнительской задачи. | ||
10 | Святогорский монастырь. | Формировать представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии. Воспринимать музыку религиозного содержания. | Регулятивные: -принимать позицию слушателя музыкальных произведений. Коммуникативные: -воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Познавательные: -расширять свои представления о музыке; | ||
11 | Приют, сияньем муз одетый. | Размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений. Анализировать музыкальные произведения. Знать понятия: романс, дуэт, ансамбль. | Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Коммуникативные: -учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Познавательные: - находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах. | ||
Гори, гори ясно… 3 часа | |||||
12 | Композитор – имя ему народ! | Воспринимать художественные образы народной музыки. Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, видеть жизненную связь, опираясь на глубину и силу воздействия музыки на каждого человека. | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение. Познавательные: - соотносить иллюстрационный материал и основное содержание музыкального сочинения. | ||
13 | Музыкальные инструменты России. | Воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания. Знать понятия: народная музыка, музыка в народном стиле. | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя. Коммуникативные: - контролировать свои действия в коллективной работе; - учитывать разные мнения. Познавательные: - составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста; -находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера. | ||
14 | О музыке и музыкантах. | Уметь проводить разбор музыкального произведения. Знать названия и тембры народных инструментов, состав и ведущие инструменты оркестра. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленными художественно- исполнительскими задачами. Коммуникативные: - учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Познавательные: - находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах. | ||
В концертном зале 4 часа | |||||
15 | Музыкальные инструменты. | Размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений. Понимать степень понимания роли музыки в жизни человека. Знать понятия: ноктюрн, квартет, вариации. | Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: - учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыкальных произведений. Познавательные: - узнавать освоенные музыкальные произведения; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. | ||
16 | Старый замок. | Эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям. Знать понятия: сюита, романс. Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | Регулятивные: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: - уметь формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. | ||
17 | Не молкнет сердце чуткое Шопена… | Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания. Знать многообразие танцевальных жанров. Уметь на слух определять трехчастную музыкальную форму | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Коммуникативные: - понимать важность исполнения по группам. Познавательные: -давать определения общего характера музыки. | ||
18 | «Патетическая» соната Л.Бетховена. | Выражать свое отношение к музыкальным произведениям. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Знать понятия музыкальных жанров: | Регулятивные: - обобщать характеристику музыкальных произведений, анализировать, строить рассуждения. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные: - определять музыкальное произведение. | ||
День, полный событий 1 час | |||||
19 | Зимнее утро. Зимний вечер.
| Слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации. Соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем музыкальными средствами. | Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение. Познавательные: - расширять свои представления о средствах музыкальной выразительности. | ||
В музыкальном театре 6 часов | |||||
20 | Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинка. | Воспринимать музыку различных жанров. Знать содержание оперы. | Регулятивные: -понимать позицию слушателя при восприятии образов героев. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Познавательные: - определять характер музыки; -передавать настроение музыкальных произведений. | ||
21 | Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинка. | Воспринимать музыку различных жанров. Знать содержание оперы. | |||
22 | «Исходила младешенька». | Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России. Воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях, пении простых мелодий. | Регулятивные: -принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; Коммуникативные: -воспринимать музыкальное произведение, и мнение других людей о музыке. Познавательные: - понимать содержание рисунков и соотносить их с музыкальными впечатлениями. | ||
23 | Русский Восток. Восточные мотивы. | Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве. Уметь определять мелодико- ритмическое своеобразие восточной музыки; | Регулятивные: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: - учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Познавательные:- - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. | ||
24 | Балет И. Стравинского «Петрушка». | Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Знать историю праздника Масленица. | Регулятивные: - понимать позицию слушателя при восприятии образов героев. Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства. Познавательные: - передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях. | ||
25 | Театр музыкальных комедий. | Выражать свое отношение к музыкальным произведениям. Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Знать, что такое оперетта и мюзикл, их особенности, историю развития. | Регулятивные: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: - учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Познавательные:- - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. | ||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… 2часа | |||||
26 | Исповедь души. | Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки Знать названия произведений, звучащих на уроке и их авторов. Знать понятия прелюдия и этюд. | Регулятивные: - принимать учебную задачу; -осуществлять контроль своего участия. Коммуникативные: - контролировать свои действия в коллективной работе. Познавательные: - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями; - изображать игру на музыкальных инструментах | ||
27 | Мастерство исполнителя. | Эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям. Соотносить выразительные и изобразительные интонации. Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель, интонация. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Познавательные: - сравнивать звучание музыкальных инструментов; -ориентироваться в информационном материале учебника. | ||
О России петь, что стремится в храм 3 часов | |||||
28 | Праздников праздник, торжество из торжеств, праздников. | Соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями. Понимать, что язык музыки понятен и без слов. Знать понятия: тро- парь, волочебники, сюита, трезвон, гимн, величание | Регулятивные: - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. Познавательные: - размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. | ||
29 | Праздников праздник, торжество из торжеств. праздников. | Соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями. Знать понятия: тро- парь, волочебники, сюита, трезвон, гимн, величание | |||
30 | Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий. | Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания. Знать «житие» и дела святых | Регулятивные: - выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения. Познавательные: - уметь пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке. | ||
Гори, гори ясно… 1 час | |||||
31 | Праздник русского народа: Троицын день. | Ценить народные музыкальные традиции. Знать содержание и значение народного праздника. | Регулятивные: - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: -использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. Познавательные: - размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. | ||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… 3 часа | |||||
32 | Музыкальные инструменты. | Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. Узнавать характерные черты музыкальной речи разных инструментов. | Регулятивные: - осуществлять контроль своего участия в различных видах музыкальной деятельности. Коммуникативные: - адекватно оценивать действия других участников в процессе музыкальной деятельности. Познавательные: - понимать содержание рисунков и соотносить их с музыкальными произведениями. | ||
33 | Музыкальный сказочник | Расширение музыкального кругозора. Формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы. Воспринимать художественное единство музыки и живописи. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. Коммуникативные: - воспринимать мнение других людей о музыке. Познавательные: - находить в музыкальном произведении части. - выражать свое впечатление в пении, игре или пластике. | ||
34 | Рассвет на Москве-реке. | Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания. Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой). | Регулятивные: - принимать и сохранять музыкально-исполнительскую задачу; - понимать смысл инструкций. Коммуникативные: - воспринимать мнение других людей о музыке. Познавательные: - представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов). | ||
Итого 34 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы 2020-2021
Рабочие программы 2020-2021...
Рабочие программы 2020-2021
РАннотация к рабочей программе по математике для 6 класса Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования;авторской программы, разработанной А.Г. Мерзляком, В...
Рабочие программы 2020-2021
Рабочие программы 2021-2022...