Конспект урока по основам безопасности жизнедеятельности «Факторы, мешающие справиться с экстремальной ситуации. Стрессоры выживания» 6 класс
план-конспект урока по обж (6 класс) по теме

Опубликовано 20.09.2012 - 21:45 - Киселёва Лариса Евгеньевна

Конспект комбинированного урока по ОБЖ, с приложениями

Скачать:

Вложение	Размер
konspekt_uroka.doc	87.5 КБ

Предварительный просмотр:

МОУ Ильинская основная общеобразовательная школа Костромского муниципального района

Конспект урока

по основам безопасности жизнедеятельности

«Факторы, мешающие справиться с экстремальной ситуации. Стрессоры выживания»

6 класс

Преподаватель - организатор ОБЖ

Киселёва Л.Е.

2012

Тема урока: «Факторы, мешающие справиться с экстремальной ситуации. Стрессоры выживания»

Цели урока:

- Формирование представлений об основных источниках напряжения человека при вынужденном автономном существовании.

- Развитие умений и навыков преодоления факторов, мешающих справиться с экстремальной ситуацией.

- Воспитание у учащихся психологической готовности к экстремальной ситуации.

Тип урока: комбинированный.

Формы и методы урока: фронтальный опрос, тест, эвристическая беседа, объяснительно-иллюстративный.

Оборудование: иллюстрации с изображением леса, учебник, тестовые задания.

Используемый учебник: Основы безопасности жизнедеятельности. 6 кл.: учебник для общеобразоват. учеб. заведений/В.В. Поляков, М.И. Кузнецов, В.В. Марков, В.Н. Латчук.

План урока

Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Изучение нового материала

Факторы, мешающие справиться с экстремальной ситуации;
Способы преодоления стрессоров выживания.

Закрепление нового материала.
Подведение итогов урока.
Сообщение домашнего задания.

Ход урока

Этап урока	Действия преподавателя	Действия учащихся
Организационный момент (2 мин.)	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.	Приветствие педагога
Проверка домашнего задания (5 мин.)	Учитель задаёт учащимся вопросы: - О чём говорили на предыдущем уроке? - Дайте определение понятию «автономное существование». - Каким образом человек может оказаться в автономном существовании? - Приведите примеры вынужденного и добровольного существования?	Учащиеся отвечают на вопросы учителя. На прошлом занятии изучалась тема автономное существование и факторы выживания в природных условиях. Автономное существование – это существование человека или группы людей волей случая оказавшихся в критическом положении, один на один с природой. Добровольно или вынужденно -вынужденное: авария транспортных средств, потеря связи с группой (туристы, грибники, геологи, нефтяники), потеря ориентировки на местности (блуждание) -прогнозируемое (добровольное): путешественники, охотники – промысловики, ученые - исследователи, религиозные отшельники
Изучение нового материала (25 мин.)	Изучение новой темы учитель начинает с притчи: “Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”. - Как вы понимаете эту притчу? Вывод: какая бы ситуация не случилась, человек стоит перед выбором, и все зависит от него.	Учащиеся высказывают свои предположения.
	Учитель располагает на доске поочередно две иллюстрации с изображением леса. - Какие ассоциации у вас возникают? Таким образом, в лесу мы можем не только наслаждаться прекрасным, но и можем оказаться в опасной ситуации.	Учащиеся высказывают свои ассоциации. Лес – это красота, отдых, поход, природа. Лес – это страх, тревога, растерянность, усталость, одиночество.
	Справиться с этой ситуацией мешают т.н. стрессоры выживания – т.е. источники напряжения человека. Тема нашего урока посвящена именно им (Учитель просит записать тему в тетрадь).	Записывают тему урока в тетради.
	Учитель задает вопрос - Предположите, какие факторы могут мешать справиться с ситуацией?	Учащиеся высказывают свои предположения: одиночество, страх, уныние, голод, жажда, жара, холод, физическая боль, переутомление. Составляют в тетради схему.
Физкультминутка (1 мин.)		Дежурный по классу показывает 5 упражнений, остальные учащиеся повторяют их
	На основе учебника (Глава 1, пункт 1.3) учащимся предлагается охарактеризовать каждый из указанных выше факторов.	Работа в парах. Читают материал учебника и выступают с характеристикой.
	- Перечислите по степени значимости стрессоры выживания для человека, попавшего в экстремальную ситуацию.	Высказывают свои предположения.
	- Приведите примеры о преодолении людьми, попавшими в экстремальные ситуации, стрессоров выживания? Учитель приводит свой пример^[1].	Приводят примеры.
Закрепление (7 мин.)	Учитель раздает индивидуальные тестовые задания по теме^[2]	Выполняют тест, проводят взаимопроверку с помощью ключа
	Подведение итогов урока, выставление оценок	(При наличии времени, учащиеся оценивают свою работу на уроке)
Рефлексия (3 мин.)	Используется рефлексия «Все в твоих руках»^[3]
Домашнее задание (2 мин.)	Учебник: Глава 1, пункт 1.3 Составьте «буриме» с любым понятием по теме.

Приложение № 1

Почти у каждого народа есть сказка о том, как злодей заводит якобы по грибы – ягоды в лес маленьких детей и оставляет их там, на верную гибель. Но дети сказочным образом находят дорогу домой, и все кончается благополучно. В Вологодской области похожая на сказку история приключилась на самом деле. Двое девятилетних мальчишек пошли в лес с 56 – летним дедушкой. Но в лесу дедушка скончался от сердечного приступа. Дети пробыли в почти непроходимом болотистом лесу с волками, медведями и ядовитыми грибами и ягодами десять дней, но остались живы.

«Мы около двух дня до зимовки добрели, там сели отдохнуть, - тихо вспоминает Артем про любимого деда. – Ему видно плохо стало, он нам сказал, что прямо нужно все время идти – мы к дому тогда выйдем. А потом полегчало, наверно, дальше отправились. Он впереди шел, вдруг упал, закашлял сильно. Подбежали, а он уже не дышит. Это около трех дня было. Мы тогда раза три к нему возвращались, вдруг бы он встал. Испугались, конечно, и видно, не в ту сторону побежали. Кирилл предлагал в разные стороны пойти, но я не дал, сказал, что скучно будет порознь. В первую ночь страшно ночевать в лесу было, шорохи, запахи, сырость да грязь. Но ничего, раз переночевали, а там привыкли. В лесу мы ели ягоды: смородину, малину, голубику, чернику. Кирюша раз пытался волчью ягоду съесть, а я не дал. Она же ядовитая! А вдруг бы он насмерть отравился. А вот воду пили из болота. Дожди лили, так что водичка не застоявшаяся была, чистенькая можно сказать. И приспособились хорошо: кепкой черпали, а через козырек, как через носик у лейки, пили. Грибы не ели, что мы ненормальные, сырыми – нельзя. А чтобы не скучно было, представляли как будто на тропинке то батон колбасы, а еще лучше два батона и хлебушек появятся или, например, вареная картошка, а еще лучше жареная или даже целый арбуз!

Мы ночевали под елками – они самые пушистые деревья в лесу: под ними дождь не страшен, а вот лапник не догадались постелить, поэтому спали прямо на траве. Только друг к другу поплотнее прижмешься, тепло сразу становится. Из живности лося видели, он нас не тронул. А глухаря поймать не смогли, улетел».

Через 9 дней вышли ребята на местного жителя соседней деревни. Вернее вышел только Артем, сильно ослабевшего Кирилла вынесли к машине спасатели.

Приложение № 2

Тестирование

Что такое автономное существование?

А) Нахождение человека в сложных природных условиях, когда отсутствует возможность помощи от людей.

Б) Самостоятельное нахождение человека в природных условиях в процессе отдыха

В) Одиночество человека в природной или социальной среде

Из перечисленных вариантов выберите те, которые вызывают стресс при автономном существовании, обведите их кружочком.

А) физическая боль; Б) травма; В) обморожение;

Г) укус змеи; Д) отравление пищей; Е) холод;

Ж) переутомление; З) одиночество; И) голод;

К) инфекция.

Выберите и обведите кружочком только те варианты, которые необходимы для повышения выживаемости человека в экстремальной ситуации необходимо.

А) Повышать уровень подготовки специалистов;

Б) Закончить среднюю школу;

В) Улучшать работу техники и оборудования;

Г) Повышать уровень психической и физической выносливости;

Д) Уметь плавать

Е) Учиться правильному поведению в экстремальных ситуациях

Ж) Быть дисциплинированным;

З) Уметь пользоваться противогазом.

Из перечисленных ниже выберите причины вынужденного автономного существования в природных условиях и обведите их кружочком.

А) потеря части продуктов питания;

Б) несвоевременная регистрация туристической группы перед выходом на маршрут;

В) потеря ориентировки на местности во время похода;

Г) потеря компаса;

Д) авария транспортных средств в условиях природной среды;

Е) крупный лесной пожар;

Ж) отсутствие средств связи;

Выживание - это

А) условия проживания, когда исключена возможность использования технических и других достижений;

Б) активная деятельность, направленная на сохранение жизни, здоровья и работоспособности в экстремальных условиях;

В) нахождение человека в определенных условиях изолированности, когда ограничена или исключена вероятность помощи.

Приложение № 3

РЕФЛЕКСИЯ

«Все в твоих руках»

На листе бумаги обводится левая рука. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение по отношению к уроку.

Большой – я сегодня работал ……………… (активно, не очень активно, могу лучше)

Указательный – я сегодня узнал…………………………………………………

Средний – самым трудным было………………………………………………....

Безымянный – мне было …………………..(интересно, скучно, трудно, увлекательно, необычно)

Мизинец – меня было недостаточно……………(понятно, времени, практики, и т.д.)

[1] См.: Приложение № 1

[2] См.: Приложение № 2

[3] См.: Приложение № 3

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Элективный курс "Выживание в экстремальных ситуациях" 9 класс.

В помощь учителям географии. Элективный курс содержит пояснительную записку, планирование, содержание программы, литературу для учителя и учащихся....

Как избежать попадания в экстремальную ситуацию, урок, 6 класс

Конспект сурока с тестами....

Курс ОПИ "Основы туризма и выживания в экстремальных ситуациях"

Программа составлена по ФГОС для учащихся 5-10 классов. Изучение данного курса обосновано на изучение материала по предметным, метапредметным и личными качествами обучающегося. курс разработан на 216 ...

План конспект интегрированного урока по физической культуре и основам безопасности жизнедеятельности Для 8 класса. Тема: «Поведение человека в экстремальных ситуациях».

Цель: - формировать знания и представления школьников о соблюдении правильного поведения в экстремальных ситуациях на примере двигательных умений и навыков. Систематизировать знания учащихся...