Статья
статья на тему

   Уважаемые коллеги!

Вашему вниманию предлагается творческая работа на тему: «Воспитание и современность, опыт, проблемы, решения». Данная работа рассматривает проблему воспитания в современном мире, что позволяет говорить об актуальности данной темы. Целью данной работы является  выявления путей решения проблемы.

Для достижения данной цели я определила следующие задачи:

1. Описать существующий опыт работы по данной теме;
2. Определить глобальность данной проблемы.

Воспитание - великое дело:

Им решается участь человека.

                        В.Г. Белинский

«Учителя не единственные, кто играет роль в воспитании, однако их роль является важнейшей. Они должны принять этот вызов времени. Нам дается лишь несколько лет для того, чтобы помочь нашим детям приобрести знания и здравомыслие, которые сделают из них хороших граждан своей страны, сталкивающегося с трудностями и нашего «планетарного дома», которому многое угрожает».

Профессор Дэвид Харкенс

           Слово воспитание употребляют все. Оно каждый день встречается в СМИ. Но далеко не все в современном мире задумываются над тем, в чем же заключается сущность воспитания. Наиболее распространенным является понимание воспитания как воздействия взрослых (учителей, воспитателей, родителей) на детей. Имеется ввиду, воспитание с целями, задачами, нормами, требованиями, которые взрослые считают правильными. Это понимание воспитания соответствует действительности, но оно одностороннее , отражает только часть процесса воспитания. К данной трактовке понятия, я могу отнести слова известнейшего мыслителя А.С. Макаренко, который вложил не малый вклад в деле воспитания. Свое понимание воспитания он изложил так:

«Воспитание в том и заключается, что более взрослое поколение передает свой опыт, свою страсть, свои убеждения младшему поколению».

В некоторых педагогических системах обосновывалось другое понимание воспитания; это создание условий для естественного саморазвития ребенка, выявления им самого себя. К данному обоснованию понятия термина «воспитание», я хочу отнести слова Эдварда Гиббона, что у всякого человека бывают два воспитания: одно, которое ему дают  другие, а другое, более важное, которое он дает себе сам. В этом определении подчеркивается свобода ребенка, его активность. Итак, действительность показывает нам, что в процессе воспитания представлены две стороны: старшие, воспитатели – лица, имеющие опыт и знания; и дети, приобретающие знания и опыт.

             Безусловно, воспитание является отношением между взрослыми  и детьми, в котором  руководство   принадлежит взрослому. Я считаю, что усвоение опыта и знаний не может произойти, если со стороны воспитанников не будет проявлена соответствующая активная деятельность. С возрастом эта активность приобретает черты все большей самостоятельности, воспитанники становятся способными вырабатывать свои взгляды, разбираться в жизненных фактах, становятся способными творчески участвовать в создании новой жизни. Здесь же мне хотелось бы, зачитать слова Максима Горького, которые мне очень понравились, эти слова имеют отношение к разбираемой нами теме:

«В каждом человеке есть бубенчик и, если его тронуть, человечек зазвенит самым прекрасным, что в нем есть».

Поскольку учение предполагает общение и взаимодействие личности учителя на личность ученика, следовательно, в учебном процессе происходит не только научение, но и воспитание.

«До сих пор школы не приучали учеников, подобно молодым деревьям, распускаться из собственных корней; скорее они приучали их привешивать к себе сорванные на стороне ветки… А между тем основательное учение человека есть дерево с собственными корнями, которое питается собственными соками, и поэтому всегда живет, зеленеет, цветет и приносит плоды».

Читая цитату Яна Амоса Каменского, я делаю вывод, что школа является институтом и воспитания, и обучения. Действительно ли это так? Воспитывает ли школа сейчас?

           Влияние школьного образования на личностные ценности младшего школьника не настолько велико, как это принято считать. Знаменитые земляки, литературные герои, учителя уже не являются значимыми примерами для подражания. Место «кумира – образца» заняли герои боевиков и компьютерных игр, звезды эстрады, в лучшем случае – былинные богатыри и сказочные принцессы.   Коллективные ценности и дела тоже не являются приоритетными для большинства детей. Современные дети прагматичны и меркантильны, согласно опросам, свою будущую работу они хотят видеть не полезной людям и обществу, а хорошо оплачиваемой и несущей другие жизненные блага материального характера. Это стремление   поддерживается, и горячим желанием родителей дать ребенку хорошее образование, которое   выражается в большом количестве дополнительных занятий и высоких требований к учебным результатам.

             К сожалению, воспитание школьников часто заменятся просмотром фильмов и играми, а избыток телевизионно-компьютерного времяпрепровождения нередко делает детей более агрессивными и жестокими, вспыльчивыми и нервными и замещает собой такие полезные увлечения, как занятия спортом, чтение, игры с друзьями, а порой даже и семейный досуг полностью занят просмотром фильмов и играми за компьютером. Вместо знакомства с великими произведениями изобразительного искусства в оригинале к услугам потребителя – различные тематические странички в Интернете. Интернет настолько вошел в жизнь, что скоро станет основной средой обитания  и виртуального общения молодежи. Живой язык засоряется жаргоном. Ритм жизни все больше напоминает общественное питание с его Fast food. Общество, в том числе и молодежь, становится членом «клуба быстрого потребления». И неважно, что оно поглощает, главное чтобы было быстро, внешне привлекательно и модно.

            В последнее десятилетие незаметно и постепенно произошла серьезная смена жизненных ценностей: раньше гораздо больше думали о других, о коллективе, о благополучии страны и города, где живешь. Сейчас современная педагогика заявляет о том, что воспитание школьников должно помочь ребенку стать успешным членом общества, найти «свое место под солнцем», то есть просто приспособиться к тому, что есть. Кому – то эта позиция нравится, а кто – то с ностальгией вспоминает времена своего детства, сам является человеком с активной жизненной позицией и ориентирует детей на другие ценности. Как известно, большая часть ценностей и взглядов закладывается все – таки именно в семье, и в вашем лице ребенок видит образец для подражания, чтобы ему не говорили учителя или друзья.  Не стоит воспринимать детей как совершенно отличных от вас существ, вешать на них модный ярлык «дети - индиго» и опускать руки. Любую проблему можно решить, и чем младше ваш школьник – тем проще это делается. Воспитание школьников  старших классов требует больших усилий, если вы не смогли найти общий язык в более младшем возрасте. На самом деле многие наши детские переживания (вспомните себя в школе) остро и болезненно переживаются и нашими детьми: чувство одиночества, желание быть понятым, нравиться противоположному полу, иметь друзей, быть успешным…..

         Они такие и в то же время совсем не такие, какими были мы….. Поймите их правильно. Итак, из выше изложенного мною   делайте выводы.

          Проблема воспитания в современном мире тема актуальная и требует к себе особого внимания. Существует множество проблем в деле воспитания, сложно остановиться на всех проблемах, и я   выношу только лишь их часть на всеобщее обсуждение. Большой проблемой сегодняшнего дня является недостаточность воспитания нового поколения именно в нравственном, эстетическом, патриотическом направлениях и проблема работы с группой детей особого психологического внимания, проблема здоровья детей. Несмотря на то, что обучению в наше время уделено много внимания, появляются специализированные школы, детские сады, гимназии и прочие заведения, многие педагоги забыли, что целью является воспитание не физика, а человека. Обучение – не есть ценность, а есть средство.

Проблема работы с группой детей особого психологического внимания. К группам детей особого психологического внимания можно отнести детей, имеющих:

1. Физические изъяны, страдающие физическими недостатками,
2. Различные психологические проблемы и комплексы,
3. Различия в умственных способностях (учащиеся с опережающим и отстающим развитием).

Зачастую, учителям не всегда известны различные отклонения ребенка и могут приводить к неправильному истолкованию поведения ученика, неверной оценке его действий, что  отрицательно сказывается на его познавательном процессе. Так как между показателями физического и умственного развития существует тесная связь; внешне выраженные физические недостатки и изъяны могут сказываться на учебной деятельности, настроении, взаимоотношениях младших школьников и в целом на процессах  развития личности. Воизбежании этой проблемы учителю необходимо знакомиться с особенностями ребенка не только с его слов, но и через информацию от его родителей, анализ медицинских документов, то есть это является его главной задачей. Проведение теста

             Актуальной сегодня проблеме – детскому здоровью – наша школа уделяет особое внимание.   «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От здоровья и жизнерадостности детей, зависит духовная жизнь, умственное развитее, прочность знаний, вера в свои силы». Не секрет, что с возрастанием учебной нагрузки неизбежно ухудшаются показатели состояния здоровья детей.                                              

Очень часто школьная программа не предусматривает физиологические особенности детей. Появляются типично «школьные» болезни и неврозы; школу заканчивают лишь небольшой процент абсолютно здоровых выпускников.

Так на примере нашей школы, на экране мы видим диаграмму, из 247 учащихся: 30% - здоровых детей, а 70% имеют патологию. В нашей школе активно внедряются современные здоровьесберегающие технологии, ведется мониторинг здоровья учащихся. Учим детей с младших лет основам здорового образа жизни. На уроках применяю массажные дорожки, по которым дети шагают с большим удовольствием, массируя стопы. Это очень эффективно, т.к. все нервные окончания  сосредоточены именно на стопе. Часто использую физкультминутки, релаксационные паузы, которые сопровождаются веселыми стихотворениями, музыкальными отрывками из детских песен, такие как: “Claps your hand”, “One@ two, I @ you”, «hands on your hips” и т.д.

          Так как охрана и укрепление здоровья – одна из направлений нашей школы, то мы ее подвергаем анализу. По результатам мониторинга можно сделать вывод: уменьшилось количество детей с различными заболеваниями, увеличилась работоспособность на уроках, наблюдается позитивная динамика качества знаний обучающихся.

                                        ( пауза)

«Историческое значение каждого человека измеряется его заслугами Родине, его человеческое достоинство – силой его патриотизма».

Используя слова Чернышевского, я перехожу к проблеме гражданско-патриотического воспитания.

          На фоне обострения межнациональных конфликтов, в результате распада единого многонационального государства, когда через средства массовой информации идет негласная пропаганда насилия, а в обществе насаждается приоритет материальных ценностей над духовными, отсутствуют условия для  формирования высоконравственной, социально-активной личности с четко выраженной  гражданской позицией.  За последнее время  в нашем обществе значительно усилились националистические настроения. В детско-молодежной среде усилились негативизм, демонстрационное отношение к взрослым, жестокость в крайних проявлениях. Многие дети оказались сегодня за пределами воспитательной среды, на улице, где они усваивают нелегкую науку воспитания в жестких условиях. За последнее десятилетие мы практически потеряли целое поколение, представители которого в потенциале могли бы стать истинными патриотами и достойными гражданами нашей страны.

         В статье газеты «Кубанские вести» под названием «Взгляд на особо острые проблемы молодежи» приведены результаты исследования. Около трети опрошенных студентов проявляют патриотизм к малой Родине и лишь 4% - к России в целом. 12% молодых людей не верят никому – ни государству, ни друзьям, ни себе… 45% - хотели бы покинуть Россию, 33% - в поисках лучшей жизни, 18% - не смогли четко сформулировать свой ответ.

        Что такое патриотизм? Что такое любовь к Родине, родному городу, республике, народу? В чем она выражается для теперешних школьников и что мы, учителя, можем сделать для того, чтобы наши ребята и неформально, а истинно по сердцу любили наш город, Адыгею, Отечество.

               Истинный патриотизм по своей сущности гуманистичен,  включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным традициям и обычаям. Проявление любви и верности, осознание и переживание величия и славы, свое духовной связи с родиной, стремлением беречь ее честь и достоинство. Практическими делами укреплять могущество и независимость.

Связь патриотического воспитания и урока английского языка, несомненно, существует. На уроках английского языка мы знакомимся с культурой  другой страны, то есть изучаемого языка. Рассматривая традиции и обычаи   мы, несомненно, обращаем внимание и на наши обычаи, тем самым прививая любовь к нашей Родине.

 «Ни что, ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру, как наши чувства: в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и строя »

                                                                                                         К.Д. Ушинский

            Далее я хочу рассмотреть проблему эстетического воспитания, так как оно развивает вкус, умение замечать прекрасное и безобразное; оно важно еще потому, что связано со многими сторонами воспитания: нравственным, которое развивает в ребенке чувство любви, гордости; с трудовым, которое помогает ребенку с уважением относиться к труду людей, видеть красоту сделанного. Эстетическое воспитание включает в себя формирование знаний, умений, навыков, воспитание эстетических чувств, вкусов, интересов. Осваивая окружающую действительность и искусство, у детей формируются знания о прекрасном. Я стремлюсь, чтобы  под моим  руководством  дети осваивали основные эстетические критерии возвышенного и низменного, трагического и комического. Через произведения искусства: стихи, песни – у детей закрепляю знания о прекрасном, дети овладевают эстетической оценкой: прекрасного или некрасивого, уродливого, безобразного. Осваивают и категорию смешного и комического. В комизме отражаются противоречия между старым и новым, между должным и реально существующем. Формирование эстетических чувств начинается с раннего детства. Очень быстро дети начинают и сами отличать явно некрасивое, дисгармоничное, от мелодичного, гармоничного.

            На уроках английского языка можно и нужно применять элементы эстетического воспитания. Во время рассказа детям коротеньких, художественных и народных стихов у детей развивается умение вслушиваться в звуки, чувство ритма, слуховая чувствительность и эмоциональная выразительность голоса. Очень важную роль в создании эстетической среды играет музыка. Поэтому на своих уроках я часто использую  коротенькие детские песенки, такие как: «Colours», “Alphabet song”, “Together”, “At time” и т.д. музыка у детей создает бодрое настроение, активизирует и повышает их жизненный тонус. Характеристику эстетического воспитания хочу закончить словами Владимира Соловьева, - «Воспитание – дело трудное, но свое бессилие, промахи не стоит выдавать за ненужность эстетического воспитания.»

            Нравственное воспитание – это способ обеспечения жизнеспособности общества. В настоящее время уровень преступности в России очень высок и продолжает расти, особенно тревожит рост детской преступности. Сейчас вопрос нравственности в России – это вопрос жизни или смерти. Любые другие вопросы могут подождать. Этот – нет!

«Ничто не возвышает личность как активная жизненная позиция»

Л.И. Божомович. Выработать такую позицию – задача нравственного воспитания.

Нравственное воспитание имеет цель – формирование у учащихся моральных убеждений, развитие нравственных чувств, выработку навыков и привычек поведения. В содержании нравственного воспитания школьников  на первый план выдвигаю формирование элементарных навыков правильной организации их труда, приучение к дисциплинированности и исполнительности, к ответственности за порученное дело. Все это воспитывается и закрепляется у детей не сразу, а постепенно, в процессе их учебной деятельности. На протяжении обучении школьников содержание нравственного воспитания меняется. Сначала основное внимание обращается на воспитание и развитие у детей интереса к школе и предметам, развитие прилежности. Затем дети овладевают правилами поведения на уроках, правилами взаимоотношений с взрослыми и товарищами.

Одним из методов нравственного воспитания, который я применяю на своих уроках – словесное воздействие. Разбирая ту или иную сказку можно обращать внимание детей на отрицательных и положительных героев, давать словесную оценку их действиям.

            Итак, подводя итоги, я могу сказать, что невозможно воспитать, если не опираться на современные педагогические технологии, одной из которых является педагогика сотрудничества:

1. Ребенка надо любить.
2. Быть заинтересованным в его судьбе.
3. Верить в него.
4. Терпимо относиться к его недостаткам.
5. Чаще использовать положительное стимулирование.

Дети это чудо света,

Я увидел это сам.

И причислил чудо это

К самым чудным чудесам.

Мы пред будущим в ответе:

Наша радость, боль и грусть,

Наше будущее – дети!

Трудно с ними – ну и пусть!

В наших детях – наша сила,

В неземных миров огни.

Лишь бы будущее было

Столь же светлым, как огни.

План

1. Немного о воспитании. Сущность воспитания.
2. Проблемы воспитания: нравственного, патриотического, эстетического,

     проблемы здоровья, группа риска.

3. Опыт работы, пути решения данных проблем.
4. Заключение.

Патриотическое воспитание детей и подростков: состояние и перспективы.

   Формирование духовного мира, гражданско-патриотического воспитания детей стало необходимостью. Особенностью современного этапа развития российского социума является значительный рост интереса к проблемам воспитания не только  среди педагогов, но и широкой общественности. Стало очевидным, что решение ряда проблем в стране во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию своего народа и народов России.

Основная цель гражданского и патриотического воспитания заключается в ориентации подрастающих поколений на ценности отечественной культуры, формирования у них ценностного отношения к Родине, ее культурно-историческому прошлому. Важно прививать детям чувство гордости за свою страну, воспитывать в них уважение к Конституции, государственной символике, родному языку, народным традициям, истории, культуре, природе своей  страны; формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина Российской Федерации.

Главный результат данного направления воспитания заключается в развитии нравственной и гражданской ответственности личности, сознательного предпочтения добра как принципа взаимоотношений между людьми, готовности к развитию и нравственному самосовершенствованию.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность — самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане нельзя недооценивать.  Смысл заключается в объяснении реальных понятий добра и зла, обращении сознания школьников к высоким идеалам отечественной истории и создании у них тем самым самостоятельных представлений о достойном общемировом значении и самоценности России. Если учитель в повседневной работе начнет регулярно обращаться к вопросу патриотического воспитания, то это позволит вырастить поколение людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот».

Основными направлениями патриотического воспитания школы являются:

Краеведческое и поисковое. Освоение детьми и подростками традиционной культуры своего народа, развитие творческой деятельности по возрождению, сохранению и развитию через изучение народных обычаев, традиций, ремесел и т. д.

Литературно-музыкальное. Привитие художественного вкуса, потребности в общении с искусством, изучение произведений и творчества местных писателей и поэтов, воспитание музыкальной культуры.

Экскурсионно-туристическое. Воспитание потребности в изучении родного края, села, района, области.

Физкультурно-оздоровительное Возрождение и развитие народных спортивных игр, воспитание здорового спортивного соперничества между детьми и коллективами.

Экологическое. Воспитание любви к природе, потребности в ее защите от негативных воздействий – загрязнения, вырубки лесов, истребления редких видов растений; изучение природы родного края.

Трудовое. Привитие трудовых навыков каждому ребенку, воспитание потребности заботиться о чистоте, уюте, порядке дома, в классе, в школе, привитие принятых в обществе трудовых норм.

Семейное. Утверждение традиционных нравственных ценностей в сознании детей через духовное возрождение семьи, изучение и овладение опытом предыдущих поколений, соединение воспитательного потенциала семьи и классного руководителя, изучение родословной, истории семьи.

Предметное. Воспитание патриотических чувств через изучаемые предметы.

     Важным этапом усиления внимания руководства страны и населения к проблемам патриотического воспитания стала разработка государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006—2010 годы».  В реализации этой программы огромное значение имеет раскрытие сущности цели, задач и принципов воспитания граждан в духе патриотизма.

Если на основе базисной программы разработать комплекс занятий, направленный на совершенствование работы по патриотическому  воспитанию школьников, то можно получить следующие результаты:

1. повысить уровень  развития  школьников;
2. обеспечить комплексный подход к гармоническому развитию школьников;
3. повысить эффективность воспитания у детей познавательного интереса к родному краю, к своей стране.

     На протяжении пяти лет в школе реализовывался проект «Малая Родина – твое начало». Патриотическое воспитание в рамках данной программы рассматривается, как дифференцированный процесс, с учётом возрастных особенностей учащихся. Цели программы достигалась совместными усилиями семьи, школы, общественных организаций.

    В целях реализации поставленных задач выбраны следующие направления:

1. Связь поколений.

Цель: Осознание обучающимися как нравственной ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

Задачи:

1. Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.
2. Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения.
3. Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

2. Растим патриота и гражданина России.

Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.

Задачи:

1. Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека.
2. Развивать ученическое самоуправление.
3. Формировать культуру проявления гражданской позиции.
4. Формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.

3. Мой край родной.

Цель: Воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.

Задачи:

1. Изучать историю родного края.
2. Формировать экологическое поведение.

4. Я и семья.

Цель: осознание обучающимися семьи как важнейшей жизненной ценности.

Задачи:

1. Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей.
2. Повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей.
3. Создавать условия для участия родителей в воспитательном процессе.

     Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание, становятся частью человеческой судьбы. Патриотическое воспитание учащихся начинается с познания Малой Родины. Ведь без комплексного, всестороннего изучения родного края невозможно формирование человека культуры.

     В школе был создан поисковый отряд «Верность»,  система методических  подходов, форм внеклассного воспитания, сочетающие разные виды деятельности учащихся, которые способствуют активизации мышления детей, прививают интерес к родной истории, формируют гражданскую позицию. 

     Мероприятия не только развивают интересы учащихся, воспитывают у них навыки исследовательской работы, формируют монологическую речь и умение вести дискуссии, но и обогащают внутренний мир учащихся. За время работы поискового отряда его воспитанниками  стали 18 человек постоянного состава, но количественный состав отряда регулярно пополняется за счет временного состава, привлекаемого для подготовки к участию в мероприятиях гражданско-патриотической направленности школьного, муниципального уровней.  Конечным результатом краеведческой работы является школьная музейная комната.

     Эмоциональные, не оставляющие никого равнодушными  экскурсии, внеклассные мероприятия побуждают детей к творчеству: они пишут сочинения о минувшей войне, рисуют иллюстрации, составляют родословную своей семьи, летопись школы. Созданы методические разработки по данной проблеме,  материалы мероприятий,  проводимых на базе школьной музейной комнаты, которая обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как  сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. Поэтому важно эффективное использование этого потенциала для воспитания учащихся в духе патриотизма, гражданского самосознания, высокой нравственности.

     Участие детей в поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга. Кроме того, обучающиеся постигают азы исследовательской деятельности. Они учатся выбирать и формулировать темы  исследования,  заниматься поиском и сбором источников,  формулированием гипотез,  предположений, идей, их проверкой, оформлением выводов исследования и выработкой рекомендаций по использованию достигнутых результатов. В итоге у детей формируется аналитический подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации. Любой школьник, интересующийся краеведением, мог выбрать себе занятие по душе. Поисковые задания для учащихся, работающих по краеведческому направлению,  способствовали  приобщению к русской культуре, развитию творческих способностей.  Учащиеся принимают активное участие в работе по сбору материалов, знакомящих с историей села, родного края.  Экспозиции представляют  этнографические, документальные источники о культуре, истории и быте нашего края.   

     Содержание культурно-образовательной деятельности выражается в формах работы с аудиторией: уроки в музее, уроки в классе с использованием музейных предметов, конкурсы, беседы по краеведению, праздники – «Тропинки родного края», «Русские посиделки», «С чего начинается Родина?», «День именин домовых» и др.

     Сохранение наследия и использование его в воспитании и формировании личности подрастающего поколения ведет к улучшению качества социальной среды. Знание истории, прошлого народа, родного края повышает жизнестойкость, конкурентоспособность личности. Проект служит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков.

      Программа должна способствовать творческой самореализации подростков посредством участия в различных формах краеведческой деятельности: создание хроник, летописей, составление родословных и семейных летописей; сбор материалов о старейших педагогах, известных людях, выпускниках; формирование банка краеведческих данных; изучение народного творчества; встречи с земляками - носителями исторической краеведческой информации;  краеведческие викторины, игры, праздники.

Краеведческая поисковая деятельность, направлена на воспитание  гражданско-патриотических качеств личности, на познание традиций своего народа,  истории родного  края.  Школьная  музейная комната, являясь частью открытого образовательного пространства, призвана быть координатором патриотической деятельности образовательного учреждения, связующей нитью между школой и другими учреждениями культуры, общественными организациями.

   Результат реализации программы определяется личностным ростом школьников. Программа призвана помочь каждому школьнику осмыслить его место в жизни, приобщиться к целому ряду ценностных понятий, помочь сформировать собственный взгляд на жизнь, свое мировоззрение и в то же время знать и уважать прошлое и настоящее своего народа, своего края, своей семьи.