Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 1 имени Героя Советского Союза Е.И.Стерина»

 города Рославля Смоленской области

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

на период 2018 – 2023 гг.

«Школа 3 D: думай, действуй, достигай»

Содержание.

1. Паспорт программы
2. Поясненная записка
3. Информационная справка о школе

1. Общие сведения о школе
2. Социальное окружение  школы. Роль школы в социуме
3. Сведения об учащихся
4. Характеристика педагогического коллектива
5. Характеристика социального статуса семей
6. Качество образовательной деятельности

4. Аналитическое и прогностическое обоснование программы

PEST – анализ внешних аспектов, влияющих на развитие школы

         SWOT – анализ потенциала школы

5. Основная идея, цель и задачи программы развития
6. Концепция развития школы
7. Модель школы, педагога, ученика – 2023
8. Стратегия и тактика развития школы.

Этапы реализации Программы развития

Целевые подпрограммы – базовые элементы

 реализации Программы развития

Стратегия «Одаренные дети. Ступени к успеху»

Стратегия «Школьный музей-центр

патриотического воспитания

Стратегия «Развитие школьного самоуправления «Мы вместе»

Стратегия «Безопасная психологически – комфортная образовательная среда».

Стратегия «Совершенствование образовательного пространства

в условиях реализации федеральных образовательных

стандартов начального общего, основного общего

и среднего общего образования для обеспечения

 нового качественного образования в соответствии с

 учетом потребностей социума.

Образовательный консалтинг как способ повышения

профессиональной компетентности педагогов.

9. Ресурсное обеспечение программы развития
10. Ожидаемые результаты реализации программы развития
11. Механизмы управления и система организации

          контроля за реализацией программы

Программа развития МБОУ «Средняя школа № 1» на 2018-2023 гг.

I Паспорт программы развития

II. Пояснительная записка

Программа развития «Школа 3 D: думай, действуй, достигай» (далее – Программа»)– нормативно-правовой документ, представляющий стратегию и тактику развития школы, охватывающий изменения в структуре, технологиях образования, системе управления, организационных формах образовательной деятельности. Программа открыта для внесения изменений и дополнений, корректировка Программы осуществляется ежегодно в соответствии с решениями Учредителя, педсовета, Совета родителей (законных представителей) школы по результатам ежегодного отчета об итогах реализации каждого этапа Программы. Данная редакция Программы утверждена на заседании Педагогического совета школы от 31.08.2018 года, протокол № 1. Программа развития школы разработана всеми участниками образовательных отношений на период 2018-2023гг. В программе отражены тенденции развития школы, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллектива, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса. Развитие школы предполагает поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе. В ходе реализации Программы необходимо создать максимальные возможности для того, чтобы образовательный процесс школы строился на основе выбора в сфере содержания образования, темпов, форм, методов и условий урочной и внеурочной деятельности, а учитель и ученик стали субъектами выбора сфер самореализации. Разрабатывая Программу развития, авторы учитывали традиции, сложившиеся в данной школе, положительные результаты реализации Программы развития школы на 2013-2018 гг.

III. Информационная справка о школе

3.1. Общие сведения о школе

3.1.1. Название: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 1 имени Героя Советского Союза Е.И.Стерина» (МБОУ «Средняя школа № 1»).

3.1.2. Юридический и фактический адрес: 216500, Смоленская область, Рославльский район, город Рославль, ул. Советская, д.94-а, телефон: (848134) 6-40-43, 6-40-37,

e-mail: schoolsterin@yandex.ru.

3.1.3. Руководитель школы: Филипченко Вячеслава Алексеевна.

3.2. Социальное окружение школы. Роль школы в социуме.

МБОУ «Средняя школа № 1» находится в центре города Рославль. В окружении школы расположены учреждения культуры (МБУК «Рославльская  МЦБС», «Рославльский историко-художественный музей», выставочный зал, городской дом культуры), учреждение профессионального образования ОГБПОУ «Рославльский медицинский техникум», учреждения дополнительного образования (МБУ ДО «Рославльская художественная школа», Рославльская ДМШ имени М. И. Глинки, детско-юношеская спортивная школа, МБУДО станция юных натуралистов, МБУДО ЦРТДиЮ). Поэтому школа как центр культуры и развития детей ориентируется на удовлетворение эстетических, интеллектуальных и спортивных потребностей каждого учащегося. В школе постоянно проводятся различные мероприятия, конкурсы, концерты, лектории. В оборудованном спортивном зале проходят спортивные праздники, соревнования, ведутся занятия спортивных секций для детей  и взрослых даже в выходные дни.

Для родителей (законных представителей) организована работа педагогического всеобуча, с лекциями выступаютучителя, врачи, работники ГИБДД, КДН, проводятся творческие отчеты, конференции, выставки рисунков и поделок, ярмарки детского творчества.

При школе работает дошкольная группа, с которой ведется работа по преемственности. Учителя выступают с лекциями, беседами перед родителями (законными представителями) будущих первоклассников, проводят занятия в дошкольной группе «Предшкольная подготовка», дают открытые уроки, организуют Дни открытых дверей.

Разработана программа совместных мероприятий по работе с неблагополучными семьями, детьми группы риска. Осуществляя нравственное воспитание, школа взаимодействует со священнослужителями церквей и храмов г.Рославля. Проводятся беседы, родительские лектории, индивидуальная работа с учащимися.

Школа создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного, доступного образования детям, проживающим в районе школы. В школу принимаются дети, проживающие на территории микрорайона школы, а также дети, проживающие в других микрорайонах города.

Доступность обучения обеспечивается наличием в школе открытых процедур зачисления обучающихся на все уровни школьного образования и во все классы согласно имеющемуся в школе количеству посадочных мест и заявлению родителей (законных представителей), в профильные классы – согласно Порядку организации отбора  для профильного обучения.

Школа является престижным учебным заведением нашего города, на что указывает тот факт, что количество обучающихся детей из микрорайонов других школ составляет более 60 %. Школа находится в центре города, что обеспечивает надежность и безопасность транспортного сообщения, практически недалеко от  остановки общественного транспорта всех направлений.

3.3. Сведения об учащихся

Количественный состав обучающихся за последние пять  учебных лет

Наметилась тенденция ежегодного увеличения обучающихся на уровнях начального и основного общего образования. Такое количество обучающихся свидетельствует о том, что школа имеет высокий ресурс доверия у жителей микрорайона, предоставляет  широкий спектр образовательных услуг сетевого взаимодействия, внеурочную деятельность; ведет политику информационной открытости; в полном объеме выполняются ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФК ГОС, в старшей школе реализуются индивидуальные учебные планы.

Социально-психологической службой школы ведется работа по оценке                                 социального статуса семей с целью своевременного оказания консультативной помощи. Работа в данном направлении  позволяет предоставить обучающимся максимальное количество возможностей для реализации их личного потенциала, что также способствует сохранению контингента школы.

Занятия проводятся в одну смену. Школа работает в режиме 5 – дневной учебной недели для обучающихся 1-4 классов, 6-дневная учебная неделя для обучающихся 5-11 классов. Начало занятий в 8.45, продолжительность уроков для первого класса в сентябре--декабре - 35 минут;в январе-мае -  40 минут; для 2-11 классов – 45 минут.  Во второй половине дня – индивидуальные консультации для учащихся и родителей (законных представителей), индивидуально-групповые занятия, внеурочная деятельность, работа кружков, секций, общешкольные и внеклассные мероприятия, творческие дела классов.

3.4. Характеристика педагогического коллектива

В школе работает стабильный высокопрофессиональный коллектив, который обеспечивает качественное преподавание предметов, внедряет новое содержание образования и современные технологии обучения. Педагоги школы отличаются высоким интеллектом, внутренней культурой и профессионализмом. Они поддерживают психологический климат сотрудничества и взаимоуважения.

Общее число педагогических работников составляет 35 человек.

Образовательный уровень педагогов: высшее образование имеют – 33 педагога (94%).

Педагогические работники,  прошедшие курсы повышения квалификации за последние 5 лет -35 человек (100%).

Педагогические работники, аттестованные на квалификационные категории (всего): 25 чел. (71 %),

в том числе: высшая категория-   14 человек (40%), первая категория -11 человек (31%) , на соответствие занимаемой должности–8 человек (23%), молодые специалисты- 2 человека.

Почетные звания, награды: Почетная грамота Министерства образования РФ – 6 человек;

Награждены Нагрудным знаком «Почётный работник общего образования РФ»– 2 человека.

3.5. Характеристика социального статуса семей

Социальный паспорт образовательного учреждения.

Всего обучающихся: 478 человек.

Семьи полные: 355 (74 %)

Семьи неполные: 123 (26%)

Многодетные семьи: 22 (5%)

Малообеспеченные семьи: 83 (17%)

Опекаемые, приёмные семьи – 6 (1,3%)

Родители-инвалиды: 5 (1%)

Дети-инвалиды: 2

Дети, состоящие на внутришкольном учёте – 5

Дети, состоящие на учете в ПДН – 0

Участие родителей (законных представителей) в совместной работе со школой по обучению и воспитанию детей

Согласно Уставу в школе действуют органы управления: Совет родителей, Совет обучающихся, родительские собрания (общие, классные), органы ученического классного самоуправления. Родители принимают активное участие в жизни школы, участвуя в деятельности органов управления, в организации внеклассных мероприятий, Дней открытых дверей, экскурсий и конференций. Вопросы школьной жизни решаются совместно с родителями (законными представителями) и Советом обучающихся. На общих собраниях утверждаются основные направленияразвития школы, принимаются правила внутреннего распорядка, избирается Совет родителей (законных представителей).

3.6. Качество образовательной деятельности

Главная цель образовательного процесса школы – повышение качества и доступности образования учащихся. В школе он построен на основе дифференциации, способствует максимальному раскрытию способностей учащихся и их профессиональному, жизненному самоопределению. Содержание образования определяет выбор педагогических технологий, подбор форм, приемов и воспитательных средств. Приоритетными в школе считаются технологии, которые обеспечивают личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, снижения нагрузки и более эффективного использования учебного времени. Школа успешно решает проблему доступности качественного современного образования за счет высокого профессионализма педагогов, применения современных технологий, в том числе ИКТ, в образовательном процессе, а также за счет того, что учащиеся могут выбирать предметы для изучения на учебных курсах, элективных курсах, элективных учебных предметах. В школе работает муниципальная проблемная площадка «Сетевое взаимодействие школ микросоциума по организации предпрофильного обучения и профильной подготовки» МБОУ «Средняя школа №1» и МБОУ «Средняя школа №5» в 10-11 классах, учитывая дальнейшее обучение в ВУЗах, ССУЗах. Все это позволило добиться неплохих результатов в обучении.

Качество знаний по школе за последние пять лет

Количество медалистов за пять лет

Стабильным остается количество (62%) выпускников, окончивших школу на «4» и «5» , число медалистов увеличилось.

Результаты муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников

за последние пять лет

В региональном этапе всероссийской олимпиады школьников 2017-2018 уч.г. -1 победитель по технологии.

Результаты государственной итоговой аттестации за 2 года

по образовательным программам основного общего образования

Мониторинг результатов государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ свидетельствуют о положительной подготовке выпускников основной школы в соответствии с требованиями действующего федерального государственного образовательного стандарта.

Результаты государственной итоговой аттестации за 3 года по образовательным программам среднего общего образования

Результаты поступления выпускников на бюджетной основе

Результаты поступления учащихся в ВУЗы подтверждают факт успешности освоения программ среднего общего образования.

Мониторинг обеспеченности учебниками

Обучающиеся обеспечены учебниками на 99 %.

IV. Аналитическое и прогностическое обоснование Программы развития

«PEST-анализ»

В результате проведенного PEST–анализа были выявлены положительные и отрицательные факторы внешней среды, влияющие на развитие системы образования школы.

Аналитическое обоснование Программы развития школы основывается на результатах изучения исходного состояния образовательной системы школы, осуществлялся нами на основе внутренней  (ученики, родители (законные представители), педагоги школы) и внешней профессиональной экспертизы.

Анализ внутренних и внешних факторов развития школы SWOT- АНАЛИЗ

В ходе реализации Программы развития «Экономическая и правовая  грамотность  школьников как условие успешной самореализации личности в современных условиях» достигнуты следующие результаты:

Сильные стороны

- Обеспечение доступного и качественного образования. Повысилось качество образования каждого выпускника школы, качество знаний по школе 61%  (2017-2018 уч.г.).

-Повысился уровень достижения  личностных, метапредметных, предметных  результатов учащихся.

-Повысилась  доля учащихся, занимающихся внеурочной деятельностью, в структурах дополнительного образования в соответствии с выбранным профилем до 45% (включая элективные курсы школы, так и за её пределами).

-Повысился уровень воспитанности школьников в сравнении с 2013 г. от среднего (60%) до выше среднего (70%) и высокого (75-80%).

-Создана действенная структура детского самоуправления, способствующая участию в реализации социально значимых проектов, формированию гражданственности ребёнка, обеспечению успешной адаптации в современном обществе.

-Ежегодное повышение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе от 50% в 2013 г. до 75-80% в 2018 г.

-Повысилась доля учащихся, принимающих участие во Всероссийских предметных олимпиадах до 2 %.

-Повысился уровень поступления выпускников в ВУЗы на бюджетные места на специальности, соответствующие профилю,  (93%) .

-Стабильно высокий процент выпускников продолжающих образование после окончания школы.

-Повышение активности деятельности детского объединения «Хочу всё знать» (учащиеся 5-9 кл) и творческого объединения старшеклассников «Публицистический Олимп» (10-11кл) по итогам мониторинга.

-Увеличение количества программ учебных курсов, элективных курсов, элективных учебных предметов, применяемых в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения, программ дополнительного образования.

- Выросло количество мероприятий, направленных на повышение уровня экономической  и правовой грамотности учащихся.

-Достижение степени удовлетворённости запросов учащихся и родителей (законных представителей) предпрофильной подготовкой и профильным обучением до 80% по итогам анкетирования учащихся 9-х классов и их и родителей (законных представителей).

-Увеличение количества родителей (законных представителей), включённых в жизнедеятельность школы, в сравнении с 2013 годом.

-Повысился уровень удовлетворенности учащихся и их родителей (законных представителей) до  90% ответов «полностью удовлетворены» и «вполне удовлетворены» -(70%).
-Повысился уровень информированности всех участников образовательного процесса, особенно родителей (законных представителей), до уровня 100 % ответов «полностью информированы»и «достаточно информированы» (80-90%).

-Повысился уровень обеспечения соответствующими УМК, в частности учебниками, до 99% .

-Увеличение количества педагогических работников, повышающих квалификацию через доступ к профессиональной информации в сети Интернет в сравнении с 2013 годом.

-Высокий уровень вовлеченности педагогов и учащихся в конкурсы и проекты.

-Обеспечена положительная динамика уровня развития информационной коммуникативности обучающихся и педагогических работников школы.

-Педагогический коллектив восприимчив к инновациям (участие в проблемной муниципальной площадке «Сетевое взаимодействие школ микросоциума по организации предпрофильного обучения и профильной подготовки»- реализация индивидуальных учебных планов 10-11 кл., апробация в 1-4 классах сборника «Доброслов»), направленным на улучшение условий и повышение результатов образовательного процесса.

-Накопленный опыт постоянно представляется на коллегии, пленарных заседаниях, конференциях разного уровня.

-Разработан пакет документов, регламентирующих формы стимулирования педагогов.

-Обновлена материально-техническая база школы в сравнении с 2013 годом, в т.ч. информационно-образовательная система школы.

-Повысилась  доля рабочих мест педагогов, оснащенных компьютерами.

- Сложившаяся система работы с одаренными детьми.

-Обеспечена открытость и прозрачность принятия решений в школе.

-Повысился уровень гражданской активности школьников, активизация их социально- ориентированной деятельности.

-Проводится система мероприятий, направленных  на формирование здорового образа жизни ребёнка, его физического совершенствования и укрепления здоровья.

-Обеспечивается  стабильность доли учащихся с 1 группой здоровья на протяжении 3 лет обучения.

Слабые стороны

-Недостаточная  мотивационная  готовность педагогов к повышению своего профессионального уровня.  

-Недостаточная работа педагогов в использовании инфраструктуры школы.

-Недостаточная активность отдельных педагогов в обобщении своего опыта.

-Недостаточное участие педагогов в традиционных конкурсах на муниципальном и областном уровне («Учитель года», «Самый классный классный»).

-Выявлением и поддержанием талантливых детей занимаются не все педагоги, есть учителя, не преследующие данной цели в процессе обучения.

-Редко обновляется коллектив молодыми специалистами.

-Работа некоторых классных руководителей частично осуществляется не должным образом, вследствие чего страдает профессионализм в общем, а также поведение учащихся.

-Мало  используются в образовательном процессе ресурсы школьного музея, недостаточное пополнение педагогами, классными руководителями материалов для работы школьного музея.

-Низкая мотивация у части школьников к учебному труду.

-Наличие учащихся стабильно демонстрирующих низкие образовательные результаты.

-Недостаточное участие учеников школы во всероссийской олимпиаде школьников муниципального и регионального уровней, отсутствие победителей  и призеров на всероссийском уровне.

-Понизилась  доля учащихся, выполняющих исследовательские проекты на 5 % .

-Понизилась доля учащихся во Всероссийских и международных, региональных  конференциях, конкурсах  на 5 %.

-Недостаточно эффективная внутренняя система оценки качества образования школы.

-Недостаточно эффективнаясистема оценивания метапредметных результатов.

-Неэффективная   работа ученического самоуправления в  школе.

-Недостаточное вовлечение учащихся во внеурочную деятельность.

-Наличие определенного «разрыва» между процессами обучения и воспитания, определяющих качество образования через качество не только обучения, но и воспитания.

-Недостаточная результативность реализации программ духовно- нравственного и патриотического воспитания обучающихся.

-Большая наполняемость классов. Переполненность классов из-за желания родителей (законных представителей) с других микрорайонов обучать своих детей в нашей школе.

-Насыщенность урочной и внеурочной деятельности, потенциально возможные перегрузки учащихся, в сочетании с не сформированным здоровым отдыхом вне школы может вызывать усталость у некоторых учащихся.

-Здоровьесберегающие технологии на учебных занятиях используются не в полном объеме.

-Затруднение участия родителей (законных представителей) в образовательном процессе школы в связи с высокой занятостью.

-Дефицит финансовых ресурсов.

Проблемы школы и способы их решения

Изучая возможности реализации основных направлений Программы развития школы в 2013-2018, нами были выявлены основные проблемы школы и определены способы их решения в дальнейшей работе.

«Реализация ФГОС на основе системно-деятельностного подхода с позиций непрерывного образовательного процесса начальная школа – основная школа»

«Формирование индивидуальной образовательной  траектории учащихся как условие самоопределения личности»

«Воспитание»

«Проект гражданско-патриотического и правового воспитания»

«Здоровье»

«Экология в школе»

«Экономическая школа»

Все приведенные выше сведения дают возможность сделать вывод об успешной в целом реализации Программы развития школы за 2013-2018 годы.

Вывод: Школе необходима значительная административно-организационная, научно-исследовательская работа, в которой системообразующей технологией станет диалог с учеником как полноправным субъектом процесса познания, носителем культуры социальной группы, поколения, страны. В частности, большое внимание следует уделить сопровождению профессионального самоопределения, социализации, адаптации ребёнка; сохранению и укреплению здоровья школьников; диагностике учебных достижений учащихся; поддержке инновационных процессов в учебной и воспитательной системе. Реализация Программы развития «Школа 3D: думай, действуй, достигай» позволит повысить качество образования, изменить воспитательную среду, создать условия для поддержки и развития творческих способностей, как школьников, так и учителей.

V. Основная идея, цель и задачи Программы развития

Основная идея программы развития – обновление Школы, всех сторон её жизнедеятельности, ориентация на будущее с учетом достижений прошлого.

Цель программы: 

Совершенствование образовательного пространства современной школы, обеспечивающего эффективное и качественное образование школьников, способствующее раскрытию и воспитанию любых талантов у обучающихся, формирующее образованную и развитую личность, способную к осознанному профессиональному выбору в условиях современного информационного общества, обладающую  коммуникативной культурой,  несущую ответственность за свое здоровье.

Задачи программы:

1. Создать условия для эффективной реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, профессиональных стандартов.

2. Обеспечить эффективное использование школьной инфраструктуры в соответствии с современным государственным и социальным заказами через совершенствование информационно-образовательной среды, расширение образовательного пространства для формирования и реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.

3. Развивать условия для организации и выполнения работы по выявлению, поддержке и систематическому сопровождению одаренности обучающихся в школе.

4.Создать инновационное информационно-методическое пространство в школе, обеспечивающее повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе собственной педагогической деятельности.

5. Обеспечить приоритет   здорового и безопасного образа жизни обучающихся, формирование   негативного отношения к факторам риска здоровья, проявлению суицидальных наклонностей при осуществлении образовательной деятельности.

6.  Посредством различных форм и методов музейно - педагогической работы формировать у учащихся любовь и уважение к Родине, народу, семье, коллективу, активную жизненную позицию через включение школьников в многообразную деятельность школьного музея.

7. Создать систему ученического самоуправления как среды, обеспечивающей позитивную социализацию каждого ребенка.

8. Формировать в молодёжной среде мировоззрение и духовно- нравственную атмосферу взаимоуважения, основанную на принципах прав и свободы человека, стремление к согласию, готовности к диалогу.

Для реализации указанных выше целей и задач, формирования желаемого образа школы 2023 года, достижения планируемых результатов Программы развития предполагается реализация шести подпрограммы - стратегий:

-Одарённые дети. Ступени к успеху.

-Школьный музей-центр патриотического воспитания.

-Развитие школьного самоуправления «Мы вместе».

-Безопасная психологически-комфортная образовательная среда.

-Совершенствование образовательного пространства в условиях реализации федеральных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования для обеспечения нового качественного образования в соответствии с учетом потребностей социума.

-Образовательный консалтинг как способ повышения профессиональной компетентности педагогов.

VI.Концепция развития Школы              

Реализация ФГОС, применяемых в системе общего образования, ориентирует деятельность школы на развитие новых качеств профессиональной деятельности педагогов,  повышение самостоятельности обучающихся в процессе получения знаний и деятельностный характер обучения, совершенствование образовательной среды через обновление и укрепление ресурсного потенциала школы. Эффективность данного процесса должна обеспечить система ценностей, заложенная в качестве основы Программы развития:

1. Ребенок, его личность, его интересы и потребности – базис педагогической деятельности школы. Его образованность – одно из важнейших условий самореализации личности.
2. Семья – основа формирования и развития личности ребенка.
3. Педагог – центральная фигура развития школы, основной носитель образования, культуры, любви и уважения к ребенку.
4. Культура взаимоотношений между людьми («педагог-обучающийся», «педагог-педагог», «обучающийся-обучающийся», «педагог-родитель») – основная составляющая здорового общества в школе.

Концептуальная идея развития школы ориентирована на решение задач новой государственной образовательной политики. Современная российская школа вовлечена в поток преобразований: новые стандарты, механизмы финансирования, инструменты оценки качества образования, соответствие принципу открытости школ, инновационные технологии,   цифровизация образования.

Первая задача, которую необходимо решить, заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Решению этой задачи должно соответствовать обновленное содержание образования.

Во-вторых, одновременно с внедрением новых стандартов общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

Третьей важной задачей, стоящей перед школой, является сохранение, качественное улучшение и пополнение кадрового состава педагогов.

В-четвертых, необходимо обеспечить эффективное использование современной инфраструктуры школы, совершенствовать содержание образования.

Пятым направлением, которое должно войти в новую Программу развития  школы, является решение всего спектра вопросов, касающихся здоровья школьников. Находиться в школе ребенку, должно быть комфортно как психологически, так и физически.

Миссия школы:

Предоставление обучающимся ииновационных образовательных услуг высокого уровня и формирование гармонично развитой, творческой личности, способной к самореализации в социуме.

Школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями. С другой - гибко реагировать на социокультурные изменения среды. Главным итогом такой двухсторонней деятельности школы призвано воспитание личности, способной позитивно влиять на развитие общества.

Работа по приближению реальной школы к вышеописанной «идеальной» модели потребует качественного изменения учебно-воспитательного процесса, методической работы, некоторым учителям придется пересмотреть свои профессиональные установки и приоритеты.

Реализация этих идей будет способствовать:

-повышению эффективности учебно-воспитательного процесса (рост качества обученности, увеличение охвата учащихся различными видами внеклассной деятельности и дополнительного образования, рост числа детей, занятых в проектной и исследовательской деятельности, увеличение числа участников и призеров олимпиад различного уровня, творческих конкурсов, научно- практических конференцийшкольников, стабильное снижение проявлений асоциального поведения учащихся, увеличение числа выпускников, правильно выбравших свой дальнейший образовательный маршрут);

-профессиональному росту педагогов (увеличение числа учителей, владеющих и использующих инновационные технологии, рост числа педагогов, вовлеченных в систему непрерывного профессионального образования, участвующих в профессиональных конкурсах разного уровня, повысивших свою квалификационную категорию, имеющих государственные и отраслевые награды);

- росту авторитета школы в городе и районе.

Выстраивая собственную концепцию развития школы, мы ориентируемся на два взаимосвязанных аспекта: личностный рост учащегося и построение открытого информационного пространства школы. Это логично подвело нас к определению предвосхищаемого образа выпускника школы как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.

Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как компетенции и качества личности.

Компетенции выпускника мы разделяем на предметно-информационные, деятельностно-коммуникативные, ценностно-ориентированные.

Предметно-информационные компетенции предполагают умение работы с учебной информацией, критическое её восприятие, преобразование её из виртуальной в вербальную и наоборот.

Деятельностно - коммуникативные компетенции проявляются в способностях субъектов образовательного процесса к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения.

Ценностно-ориентированные компетенции включают знания о нормах, ценностях, традициях культуры, систему отношений к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.

Показателем сформированности выделенных компетенций являются следующие качества личности:

-духовность, гуманистическая направленность, толерантность;

-мобильность, самостоятельность в принятии решений,  ответственность, способность к сознательному выбору;

-коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;

-креативность, созидательность и конструктивность мышления.

 Таким образом, развитие школы ориентируется на построение открытого   образовательного пространства, которое максимально будет способствовать становлению выпускника как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.

VII. Модель школы, педагога, ученика – 2023

При разработке Программы развития школы изучены Педагогические модели: адаптивная школа (Е.Я.Ямбург), школа социального опыта (Н.Ф.Голованова), школа здоровья, общественно-активная школа.

Преобразования в образовательной системе школы будут эффективными, если:

-будет обосновано и апробировано новое содержание образования, комплексно включающее деятельность участников образовательных отношений в нравственно-эстетическом, интеллектуальном, физическом, коммуникативно-речевом, экологическом, социально - адаптивном направлениях;

-будут разработаны новые интегрированные учебные курсы, учитывающие специфику содержаний учебной информации, структуру деятельности и общения в соответствии с возрастом обучающихся, обеспечивающие построение индивидуальной целостной картины мира;

-будет оптимизирована воспитательная система в направлении обогащения образа жизни детей и подростков;

-будут выявлены и реализованы пути и формы формирования здоровьесберегающей среды школы, обеспечивающих создание оптимальных условий для развития индивидуальности каждого школьника с учетом их возрастных особенностей психофизического развития;

-будут задействованы все участники образовательных отношений, а также будут привлекаться воспитательные ресурсы образовательного пространства муниципального образования через укрепление связей между учреждениями дополнительного образования, культуры и досуга;

-будет внедрен эффективный управленческий механизм системной реализации инновационной образовательной деятельности, который позволит достичь тактических и стратегических целей школы, а так же нового качества образовательного результата;

-будут проводиться регулярный мониторинг, анализ и коррекция программы развития школы.

Модель школы –2023  состоит из следующих ключевых позиций:

-Реализация федерального государственного образовательного стандарта общего образования создает условия для внедрения новых форм и технологий промежуточной  аттестации обучающихся через современную систему оценочной деятельности предметных, метапредметных и личностных результатов.  Изменение подходов к обучению и воспитанию;

- Качество образования – комплексная характеристика. При определении качества образования будет обеспечиваться ориентирование на запрос потребителей, результативность учебной деятельности каждого участника образовательных отношений, выполнение требований стандартов (образовательных, управленческих, профессиональных);

- Кадровое обеспечение образовательной деятельности – основа для систематического повышения результативности школы. В основе кадровой политики школы будет лежать профессиональный стандарт «Педагог», определяющий требования к деятельности педагогических работников, а также показатели и критерии оценивания ее качества;

- Выявление и поддержка одаренности – системный процесс, реализуемый с начальной школы. Для достижения высоких результатов обучающимися на мероприятиях различного уровня будут развиты условия психологической (социально-психологическая служба школы), интеллектуально-творческой (система внутренних и внешних конкурсных мероприятий для обучающихся) и мотивационной (система поощрения обучающихся, показывающих высокие результаты) направленности;

- Инфраструктура школы – платформа для достижения новых результатов образовательной деятельности. Базовым ориентиром развития материально-технической базы школы является создание условий для развития   информационно-технологических  компетенций обучающихся, расширения пространства внеурочной деятельности в школе;

- Финансовая устойчивость школы – залог успешности в системе образования. Введение платных образовательных услуг, развитие взаимодействия с социальными партнерами, поиск иных внебюджетных источников финансирования является гарантом развития и повышения эффективности образовательной деятельности школы;

- Безопасная психологически-комфортная среда - обеспечен приоритет  здорового и безопасного образа жизни обучающихся.  

Модель педагога – 2023:

-наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

-наличие способности к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

-наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

-способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности, стремление к формированию и развитию личных креативных качеств;

-наличие культуры педагогического менеджмента, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

-наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

-готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

-принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

-осознание педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Модель ученика – 2023.

Перспективная модель выпускника школы - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа и ориентирована на его готовность к самореализации в современном мире. В понятии готовность отражается единство потребностей и способностей выпускника.  

Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой стороны, компетенции выпускника, значимые в социальном окружении и компетентности.

Модельные потребности выпускника школы - это стремление к позитивной самореализации себя в современном мире.

Модельные компетенции выпускника школы - это прочные знания углубленного уровня по основным школьным предметам обучения.

Модельные компетентности выпускника школы - это способность самостоятельно добывать знания, способность эффективно работать и зарабатывать, способность полноценно жить и способность нравственно жить в обществе.

Учитывая основные ценности и цели школы, а также содержание его социально-педагогической миссии, наиболее целесообразным предоставляется выбор модели выпускника, соответствующий следующим ожиданиям:

Культурный кругозор и широту мышления, поскольку для того, чтобы принести реальную пользу для развития экономики, социального обустройства, науки, культуры, образования и здравоохранения гражданин должен уметь мыслить глобальными категориями. Выпускник должен владеть основами мировой культуры и кросс-культурной грамотности; воспринимать себя как носителя общечеловеческих ценностей, быть способным к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, а так же проектировать и реализовать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей;

Патриотизм, выражающийся в том, что гражданин демократической России должен быть готов в любой момент защищать свою Родину, обладать твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию Российской Федерации, общественно-политические достижения государства, чтить государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, принимать активное участие в государственных праздниках;

Физическая развитость, ибо только ведущий здоровый образ жизни гражданин России может принести своей стране практическую пользу;

Умение жить в условиях рынка и информационных технологий, поскольку вхождение страны в рыночные условия и развитие информационных ресурсов требуют от гражданина определенной предприимчивости, смекалки и инициативности, знания компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в современном мире;  ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира;

Уважительное отношение к национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным русским языком и культурой, так как гражданин России, проживая в одном из уникальных по своей многонациональности и конфессиональности государстве, по сути, в евразийской державе, должен всегда стремиться к укреплению межнациональных отношений в своей стране;

Наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового общения,  межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

Готовность выпускника школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ профессионального образования;

Способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально - ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной духовной культуры.

Таким образом,  создание модели ученика как компетентной личности, готовой к жизненному самоопределению, к самореализации в разных сферах жизнедеятельности в быстро изменяемых социально - экономических условиях и обеспечение надлежащих условий для  достижения результатов – это конкретные задачи, выполнение которых позволит обеспечить новый результат образования,  адекватный сегодняшнему состоянию общества и культуры.

VIII.Стратегия и тактика развития школы.

Этапы реализации Программы развития:

1 этап - организационно-педагогический – 2018-2019 гг.

- Подготовка нормативных документов, создание рабочих групп, планирование и проведение мероприятий  по реализации стратегий развития.

- Создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов, качества образовательного процесса.

- Отбор и анализ существующего информационного обеспечения образовательного процесса.

2 этап – основной – 2019-2022 гг.

• Мероприятия, направленные на практическое внедрение Программы.
• Запуск всех составных частей Программы (стратегий), корректировка Программы.
• Апробация и экспертная оценка существующего и создаваемого методического и информационного обеспечения образовательного процесса.
• Широкое использование информационно-коммуникационных технологий в образовательно-воспитательном пространстве.
• Изучение опыта классных руководителей по учету достижений учащихся и оперативному информированию родителей (законных представителей).
• Подготовка компетентных кадров, владеющих своей профессией и свободно ориентирующихся в смежных областях деятельности, имеющих потребность постоянного профессионального роста, социально и профессионально мобильных.
• Построение мониторинга качества образования в школе на основе образовательных стандартов, прогнозирования, действующей системы анализа универсальных учебных действий.
• Обеспечение прозрачного доступа к информации всем участникам образовательного процесса.
• Разработка и апробация проектов по расширению круга социальных партнеров школы.

3 этап – аналитико-результативный - 2022-2023 гг.

• Мероприятия, направленные на реализацию, саморегулирование и корректирование деятельности исполнения  Программы.
• Подведение итогов Программы, анализ результатов мониторинга Программы, диагностика ожидаемых результатов.
• Выявление проблемных зон и разработка новой Программы развития школы на следующий период.

Целевые подпрограммы – базовые элементы реализации Программы развития

Стратегия «Одарённые дети. Ступени к успеху»

Цель стратегии: Создание системы социально-педагогического сопровождения одарённых детей, предполагающей поиск и апробацию инновационных форм и технологий работы.

Задачи:

1. Совершенствование системы выявления одарённых детей, создание психолого-консультационной службы для оказания психологической помощи  одарённым детям.
2. Развитие содержания образования с учетом интересов и запросов обучающихся путем построения индивидуальных траекторий обучения, в том числе на основе части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений, дополнительного образования и внеурочной деятельности;
3. Повышение эффективности образования за счет создания условий наиболее полной реализации способностей и склонностей обучающихся.
4. Создание «ситуации успеха» через организацию результативного участия детей в олимпиадах, конкурсах, выставках, соревнованиях. 
5. Расширение вариативности образовательной среды школы; усиление роли внеурочной деятельности и системы дополнительного образования в развитии одарённых учащихся, объединение усилий педагогов основного и дополнительного образования в создании условий для развития детской одарённости.
6. Систематизация работы по развитию исследовательских навыков обучающихся.
7. Обеспечение преемственности в развитии одаренных детей.
8. Совершенствование мотивационной среды школы с целью повышения профессионализма учителя и развития обучающихся,         подготовка и повышение квалификации кадров, работающих с одаренными детьми.
9.  Реализация принципов личностно-ориентированного, системно-деятельностного подходов в обучении и воспитании, активизация интеллектуальных качеств в целях развития человека как субъекта творческой деятельности.

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.  Осуществление деятельности по выявлению и поддержке одаренности обучающихся школы происходит на постоянной основе и предполагает эффективную работу социально-психологической службы по проведению исследований среди коллектива обучающихся; педагогического коллектива по организации и проведению интеллектуальных, творческих, спортивных мероприятий; административно-управленческого персонала по поиску и внедрению новых форм работы с обучающимися, проявляющими особые способности в различных предметных и надпредметных областях.

Подпрограмма предусматривает обновление содержания образования; развитие системы дополнительного образования и внеурочной деятельности; систему  повышения квалификации педагогических работников по вопросам развития одаренности обучающихся; реализацию специальных условий, в том числе материально-технических, для обеспечения вариативности форм работы с обучающимися, проявляющими особые способности; создание системы мониторинга развития  одаренных обучающихся.

В рамках данной стратегии предусматривается реализация следующих блоков работы:

Координационный блок - обеспечивает нормативно-правовую базу, контроль и анализ деятельности.

Диагностический блок -  организация выявления и психолого-педагогического сопровождения одарённых детей, пополнение банка данных «Одарённые дети».

Развивающий блок – предусматривает проведение различных мероприятий для развития детской одарённости.

Кадровый блок -  предусматривает повышение квалификации педагогов и оказание им информационной и методической помощи, создание условий для обработки и применения новых педагогических технологий.

Нами выделяются следующие категории одаренных детей:

• с высокими общими интеллектуальными способностями, дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и с конкретными академическими способностями;
• с высокими творческими способностями;
• с высокими лидерскими способностями;
• с высокими спортивными способностями.

Выявление и психолого-педагогическое сопровождение одаренных и талантливых детей в условиях общеобразовательной школы:

В системе деятельности школы  по идентификации одаренных и талантливых детей в рамках программы планируется:

• совершенствование системы учета способных детей через анализ особых успехов и достижений;
• обновление банка данных по талантливым и одаренным детям;
• диагностика потенциальных возможностей детей.

При выявлении одаренных детей необходимо учитывать:

1. актуальный уровень развития одаренности, достигнутый на данном возрастном этапе;
2. особенности конкретных проявлений одаренности, связанные с попытками ее реализации в определенных видах деятельности;
3. потенциальные возможности ребенка.

Выявление одаренных детей происходит в несколько этапов:

• этап  предварительного поиска (сбор информации)
• этап оценочно - коррекционный (уточнение, конкретизация полученной информации)
• этап самостоятельной оценки (выбор дополнительных занятий)
• этап заключительного отбора (построение прогноза развития).

Предлагается следующая модель выявления одаренных детей в зависимости от вида одаренности:

 Для выявления одаренности будут использованы анализ продуктов деятельности, достижений в предметных олимпиадах, конкурсах и соревнованиях; наблюдение; экспертные оценки педагогов, специалистов, замечания и суждения родителей (законных представителей), сверстников. Предполагается вовлекать ребенка в те формы активности, которые соответствуют его склонностям и интересам.

К работе по выявлению одаренных детей привлекаются специалисты различных категорий: педагог-психолог, педагоги, родители (законные представители).

Одним из основных видов поиска одаренных детей являются регулярные психодиагностические обследования обучающихся. Диагностические работы проводит педагог-психолог, педагоги школы. Диагностическая работа проходит также во время проведения классных часов, индивидуальных консультаций.

В качестве диагностического материала планируется использовать:

По результатам диагностики педагог-психолог совместно с классным руководителем разрабатывают рекомендации по работе с ребёнком и участвуют в разработке индивидуального маршрута.

Формами оценивания  возможностей и достижений   личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся являются листы индивидуальных достижений и  накопительная система – Портфолио ученика. Педагоги используют технологию «Портфолио» для развития навыков самоконтроля и самооценки учащихся.  

С целью систематизации информации об одаренных детях в школе  постоянно обновляется  банк данных, содержащий сведения о результатах участия одаренных детей в различных мероприятиях и месте в рейтинге школы. Результаты выявления одаренных детей создают основу для выработки стратегии дальнейшего развития и сопровождения таких обучающихся.

Модель работы по развитию одаренных детей в МБОУ «Средняя школа № 1»:

        После выявления одаренности детей работа с ними будет вестись следующими

группами педагогов:

- учителями – предметниками, руководитеями ШМО, педагогом – психологом, которые помогают разработать индивидуальный маршрут обучающегося, предлагают на выбор различные мероприятия для развития одарённости, создают банк заданий олимпиадного уровня;

- классным руководителем, который координирует индивидуальную работу всех лиц, заинтересованных в судьбе одаренного учащегося, обеспечивает  связь с родителями (законными представителями).

        Для развития каждого вида одаренности предлагается образовательная модель школы, позволяющая обучающимся выбирать готовую или самостоятельно моделировать свою образовательную траекторию.

Модель работы по развитию одаренных детей

        В представленной модели образовательная деятельность – системообразующее ядро, объединяющее «круг» необходимых компонентов, направленных на образование и

воспитание обучающихся. Все компоненты взаимосвязаны и взаимно дополняют друг

друга.

        Развитие одаренности ребенка будет достигаться реализацией комплекса мер по следующим направлениям:

• создание образовательной среды для развития одаренных детей, интеграции основного и дополнительного образования;
• создание классов повышенного уровня;
• организация курсов углубленного изучения предметов, увеличение кружков интеллектуальной, художественно-эстетической направленности, организация летнего лагеря для одарённых детей;
• создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах, конференциях и других интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня;
• создание системы психологического сопровождения одаренных детей;
• использование информационно-коммуникационных технологий;
• ведение портфолио обучающегося;
• применение дифференцированных и индивидуальных форм обучения, разработка индивидуальных образовательных маршрутов.

Мы исходим из того, что индивидуальный маршрут может быть представлен в виде календаря образовательных событий для одаренных детей, который  призван:

- предоставлять возможность для углубленного изучения предметов, выбираемых учащимися для подготовки к олимпиадам, конкурсам;

- обеспечивать самостоятельность в учении, используя Интернет-ресурсы;

- научить детей планировать свою деятельность, поощрять оценивание работы самими учащимися.

Индивидуальный маршрут охватывает следующие учебные периоды:   учебная четверть, учебный год. Вне зависимости от этого этапы проектирования индивидуального маршрута ученика таковы:

1-й этап – диагностика уровня познавательных возможностей и уровня притязаний школьников в той или иной предметной области. Она может быть осуществлена в предметной деятельности на конкретном тематическом материале, например, в форме конкурса вопросов, обзорного знакомства с темой, выбора учениками заданий разного типа, тестирования.

2-й этап– постановка учеником (с помощью учителя) личностно значимых целей в изучении предмета, определение перечня олимпиад для достижения конечных результатов, составление плана работы, отбор заданий, средств и способов деятельности, установление системы контроля и оценки своей деятельности.

3-й этап– экспертиза индивидуального маршрута ученика.

4-й этап– реализация индивидуального маршрута и подведение итогов работы.

Результатом реализации индивидуального маршрута учащихся станет участие в предметной олимпиаде и научно-практической конференции, творческом конкурсе или состязании.

Нацеливание самого ученика на результат - главное при «прохождении» индивидуального маршрута. А цель учителя заключается в том, чтобы оказать ученику помощь в составлении календаря значимых событий, в решении заданий, которые вызывают затруднения. А индивидуальный маршрут ученика - это реальный помощник в сотрудничестве ученика и учителя, результатом которого является рост ученика, как в личностном, так и образовательном плане.  

Расширение образовательного пространства - необходимое условие для проявления каждым ребенком его творческих способностей, возможности самореализации в различных видах деятельности.

План реализации стратегии  «Одаренные дети. Ступени к успеху»

на 2018-2023 годы

1.

2.

Условия реализации:

Условиями успешной работы с одаренными детьми являются:

• осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению;
• создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми;
• признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы;        
• профессионально-личностная квалификация педагогов, работающих с одаренными детьми.

Необходимо признать, что наиболее важным является последнее условие.

Кадровое обеспечение.

Педагог-наставник играет существенную роль в развитии одаренных детей. Его задача — на основе диалога и совместного поиска помочь своему подопечному выработать наиболее эффективную стратегию индивидуального роста, опираясь на развитие его способности к самоопределению и самоорганизации.

В системе деятельности школы в данном направлении в рамках реализации программы создаётся приказом по школе рабочая  группа педагогов.

Функции учителей-предметников:

• выявление одаренных детей по своим предметам;
• корректировка рабочих программ  для работы с одаренными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно- исследовательского уровней;
• индивидуальная подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, конференциям различного уровня;
• создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня сложности;
• консультирование родителей одаренных детей по вопросам развития способностей их детей по предмету;
• сбор информации о достижениях одаренных детей;
• повышение квалификации на курсах и семинарах, участие на конференциях по теме развития одаренности детей;
• оформление своего опыта работы с одаренными детьми в виде творческого отчета для предъявления на педсовете.

Система мер мотивации, морального и материального стимулирования труда обучающегося и учителя.

Для поощрения педагогов предусмотрено:

• награждение Благодарностями и Грамотами школы, отраслевыми наградами, денежными премиями;
• информация об успехах и достижениях учащихся в СМИ, на сайте школы.

Система поощрительных мер для одаренных детей:

• награждение Благодарственным письмом, Грамотой школы;
•  отмечать обучающихся за результативность участия в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах на школьной линейке «За честь школы»;
• отправление благодарственных писем родителям (законным представителям);
• отмечать заслуги родителей (законных представителей) в воспитании одаренных детей на родительских собраниях;
• обеспечение участия в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях различного уровня;
• размещение информации об успехах и достижениях в СМИ, на сайте школы;
• информирование о достижениях ребенка по месту работы родителей (законных представителей);
• ходатайство о награждении премией для поддержки талантливых детей.

Организация управления и контроля реализации стратегии развития.

Управление и контроль реализации Программы возлагается на педагогический совет школы, на заседаниях которых проходят ежегодные отчёты о ходе реализации Программы в целом и её отдельных стратегий. Информация о промежуточных результатах реализации стратегии Программы обсуждается на заседаниях педагогического совета школы, заседаниях родительского комитета через предоставление публичных докладов руководителя школы. Положительные и, возможно, отрицательные результаты реализации освещаются в средствах массовой информации, в том числе через школьный сайт. Ход и итоги реализации стратегий Программы обсуждаются на заседаниях  ШМС, ШМО, совещаниях при директоре.

Оценка результативности осуществляется по системе критериальных признаков, сущность которых сводится к следующему: эффективность программы определяется продуктивностью и качественным ростом каждого одаренного ребенка. То есть, успешность выполнения цели определяется тем, насколько программа повышает для одаренного ребенка шансы вырасти в одаренного взрослого,  для которого характерно, во-первых, сформированное понятийное мышление, во-вторых, устойчиво высокая творческая продуктивность, в-третьих, стабильная лидерская позиция.

Критерии эффективности реализации подпрограммы:

1. Оценка динамики достижений учащихся школы через пополнение портфолио, карт индивидуальных достижений школьников.

 2. Мониторинг участников и призеров конкурсов, олимпиад, фестивалей, творческих выставок, соревнований различного уровня.

 3. Мониторинг комфортности пребывания учащихся в школе, удовлетворенности учащихся, родителей, общественности образовательным процессом в школе.

 4. Рейтинги школы в районе по итогам участия в олимпиадном движении и различных интеллектуальных и творческих конкурсах.

        Результативность участия в различных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях оценивается в баллах по следующим критериям:    

Баллы за результаты участия во всех олимпиадах, конкурсах суммируются и делятся на их количество. Каждый учитель, наставник одаренного ребёнка сдает банк достижений учащихся 1 раз в полугодие, классный руководитель – карты индивидуальных достижений учащихся. В конце учебного года выстраивается рейтинг результативности участия детей в олимпиадах, конкурсах и соревнованиях и обучающиеся награждаются на школьной линейке «За честь школы».

Критерии и показатели оценки эффективности стратегии

Стратегия  «Школьный музей-центр патриотического воспитания»

Цель стратегии: содействие развитию коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, поддержке творческих способностей детей, формированию интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений, развитие личности путём включения её в многообразную деятельность школьного музея.

Задачи:

1.Посредством различных форм и методов музейно - педагогической работы формирование у учащихся таких нравственных гуманистических ценностей, как любовь и уважение к Родине, народу, семье, коллективу, становление активной жизненной позиции через включение школьников в многообразную деятельность школьного музея.

2.Развитие у учащихся исторического сознания, включая в это понятие такие позиции, как осознание себя продолжателем дела предков, хранителем исторической памяти своего народа, понимание быта и менталитета разных эпох, ощущение сегодняшнего дня как части истории.

3.Воспитание музейной культуры и бережного отношения к историческим памятникам как части общей культуры человека.

4.Воспитание патриотического сознания школьников.

5.Помощь учащимся в выработке адекватной самооценки при сопоставлении себя с предыдущими поколениями.

6.Совершенствование коммуникативности, культуры учащихся; при этом целесообразно пользоваться вербальными и невербальными способами передачи информации и воздействия на аудиторию путем организации системы подготовки юных экскурсоводов.

7.Приобщение учащихся к плодотворным способам и формам проведения свободного времени, через вовлечение их в культурно - сообразную, досуговую деятельность.

8.Развитие навыков работы с документами, умения извлекать материал из различных источников, навыков работы с людьми, навыков научных методов исследования через организацию поисково- исследовательской деятельности учащихся.

Субъекты деятельности

- обучающиеся 1-11 классов, их родители (законные представители);

-рабочая группа педагогов, включённая в реализацию направления Программы;

-административная команда, координирующая реализацию направления.

Основные направления:

1. Создание  поисковой группы музея.
2. Изучение краеведческой литературы, работа с музейным фондом.
3. Сбор материалов, реставрация экспонатов, создание электронной версии.
4. Создание экспозиций в школьном пространстве.
5. Оформление интерьера пространства музея.
6. Создание Совета школьного музея  и актива музея из числа обучающихся.
7. Организация поисковой, исследовательской, экскурсионной, пропагандистской работы.
8. Организация группы экскурсоводов.
9. Открытие кружка по музейному делу.
10. Составление экскурсий по различным направлениям.
11. Проведение конференций, акций, конкурсов
12.  Участие в конкурсах, проектах.

Социальные функции школьного музея

Школьный музей обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поисково-собирательной работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края, изнутри, понять, как много сил души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству, к малой родине.

Школьный музей даёт возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности.  Много практических навыков приобретают школьники в процессе обеспечения научно - исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение описывать и классифицировать исторические источники, реставрировать исторические документы, составлять факты и др.

Школьный музей – это сложный организм. Его жизнеспособность целиком зависит от слаженной творческой работы коллектива педагогов и учащихся.

Музейно – краеведческая работа – своего рода социальное сито, в процессе которой дети познают важность коллективной деятельности, учатся выбирать и критиковать своих лидеров, аргументировано дискутировать, руководить своим участком работы и отвечать за свои поступки и решения. Школьный музей позволяет репетировать социальные роли, у ученика возникает возможность выступать попеременно и в роли лидера, и в роли исполнителя.

Работа в составе Совета школьного музея, прививает участникам навыки управленческой деятельности, воспитывает чувство сопричастности с происходящими событиями.

Овладение основами музейного дела, знакомство со спецификой различных профессий, ремесел, народных промыслов в процессе краеведческих изысканий оказывают определённое влияние на профессиональную ориентацию учащихся.

План реализации стратегии

«Школьный музей - центр патриотического воспитания» на 2018-2023 годы

Условия реализации:

• включение школьников в многообразную деятельность школьного музея,  усиление внимания к музейно-педагогической работе;
• признание коллективом педагогов  школы того, что реализация системы работы музея  является одним из приоритетных направлений воспитательной работы школы;        
• профессионально-личностная квалификация педагогов, работающих в музее.

Ресурсное обеспечение Программы

Без участия широкого актива учащихся нельзя реализовать полную программу. Работа музея - лекции, экскурсии, конкурсы - в той или иной мере интересуют многих школьников. Актив музея должен состоять из тех, кого интересует сама работа в музее. Однако, на первых порах, когда снижена в настоящее время активность учащихся, проведён выбор краеведов, актив может увеличиваться и сокращаться в определенные периоды работы музея. Он проводит работу в разных направлениях: поисковая, оформительская, экспозиционная деятельность и т. д.

Координационным центром работы школьного музея является руководитель музея и Совет музея.   Совет школьного музея:

- периодически рассматривает ожидаемые результаты, уточняет механизм реализации подпрограммы;

• координирует взаимодействие исполнителей подпрограммы и обмен опытом их работы;
• разрабатывает рекомендации и предложения по уточнению Программы и повышению эффективности ее реализации.

Любой член актива школьного музея должен знать историю и теорию музейного дела, обладать навыками и умениями для ведения экспозиционной, собирательской, учетно - хранительской и культурно - просветительной работы.   Руководителю музея разработать программу изучения этих вопросов как необходимого условия для углубления и расширения как общемузейной, так и специальной экскурсионной подготовки актива школьного музея.

 Ожидаемые конечные результаты

1. Оптимизация деятельности музея в соответствии с требованиями, согласно положению о школьном музее.

2. Реализация потребности детей в деятельности по интересам, желание учащихся быть активистом школьного музея.
3. Самореализация ребят в дополнительном образовании, в выборе будущей профессиональной деятельности.
4. Более высокий уровень воспитания,  влияющего на отношение к своей стране, своему народу.
5. Становление музея как центра воспитательной работы школы, дополнительного образования детей.

6. Достижение высоких результатов в районных и региональных смотрах – конкурсах школьных музеев.
7. Объединение, сплочение людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков, увековечить историю школы в ходе реализации проекта.

8. Достижение положительных результатов в воспитании и формировании личности учащихся при помощи музея истории школы, сохранение исторической памяти и наследия, пополнение и обновление экспозиций музея, развитие у учащихся интереса к истории, исследованиям, к научно-познавательной деятельности, развитие самоуправления в процессе работы проекта, установление контакта с архивами, другими музеями, привлечение к проекту родителей (законных представителей) учащихся, общественности, укрепление тесной связи между школой и родителями (законными представителями).

Механизм оценки результатов

Результаты стратегии будут отслеживаться учителями, педагогом-психологом, родителями (законными представителями), руководителем проекта. Данные по проделанной работе, уровень активности учащихся, отношения к окружающей действительности, к истории и т.д. будут фиксироваться, и заноситься в компьютер. Результаты проекта будут обсуждаться на заседаниях педагогического совета школы, на родительских собраниях. Одним из критериев результативности должны стать победы музея в смотрах – конкурсах школьных музеев и учащихся в научно-исследовательских проектах и творческих конкурсах.

Стратегия «Развитие школьного самоуправления «Мы вместе».

Цель стратегии: Создание  условий для развития индивидуальных творческих и интеллектуальных  способностей ребенка, формирования личности с высоким самосознанием, обладающей активной жизненной позицией.

Задачи:

1.Совершенствование системы ученического самоуправления как среды, обеспечивающей позитивную социализацию каждого ребенка.

2. Организация всех видов коллективной, групповой и индивидуальной деятельности.

3. Развитие и укрепление органов ученического самоуправления, привлечение учащихся к активному участию в жизнедеятельности школьного коллектива.        

4. Развитие навыков лидерского поведения, организаторских знаний, умений, навыков коллективной и руководящей деятельности.        

5.Обеспечение преемственности в системе развития ученического самоуправления.

 Стратегия «Мы вместе» предусматривает целенаправленную работу в системе развития ученического самоуправления, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути, нацелено на эффективное выявление и развитие индивидуального потенциала, оказание помощи детям, проявившим интеллектуальные, творческие, спортивные и лидерские способности.

Что такое самоуправление? Понятие «самоуправление» говорит само за себя  и означает, что та область, на которую  оно распространяется и применяется обществом или субъектом, представляет собой  самоорганизацию, исключая принудительное поведение, определяемое правилами, принципами, законами, продиктованными  кем-то другим извне, то есть без участия и согласия самого субъекта.

Это понятие наиболее близко примыкает к понятию «Автономия», что очень тесно перекликается с положениями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Этимологический термин «автономия» происходит от греческих слов «autos» - «сам» и «nomos» - «закон», что означает «самоуправляемый», который сам  детерминирует, а не является проводником чужой воли или не выполняет чужие приказы.

 С социологической точки зрения самоуправление – это коллективное управление, участие всех членов организации.

 Самоуправление - это демократичный способ организации коллективной  (общественной) жизни. Этот термин имеет очень продолжительную историю, реальный апробированный временем  опыт использования такой формы организации небольших сообществ, как самоуправление.

 Школьное самоуправление – это режим протекания совместной  и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и потребности.

Актуальность проблемы

Школьное ученическое самоуправление способствует эффективной социализации подрастающего поколения, накоплению им социального опыта, подготовке к жизни, к решению социальных проблем различной сложности.
Актуальность и необходимость вовлечения детей в процесс школьного самоуправления объясняется с двух позиций:

1. С точки зрения возрастных психологических особенностей для подростка характерна повышенная восприимчивость к социальным явлениям; для него необходимо признание, должно быть наличие мотивации на взаимодействие в группе; ребенок готов к изменениям, испытывает потребность в своих достижениях и своем самоопределении.
2. С точки зрения педагогов, участие в школьном самоуправлении или в деятельности общественной организации способствует формированию гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет учащимся повысить социальную компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решения социальных проблемных ситуаций.

Самоорганизация и самоопределение дают возможность естественного вхождения в систему открытых гражданских отношений. В условиях совместной деятельности поведение человека становится более плодотворным, чем в условиях индивидуального поведения. У подростков возникает желание действовать в соответствии с теми ожиданиями, которые они имеют по отношению друг к другу, что впоследствии проявляется в их поведении. На поведение подростков влияют также требования социальной среды в виде обязанностей, традиций, правил поведения и моральных норм. При этом вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными. В сообществе сверстников, где взаимодействие строится на равных и статус надо заслужить и уметь поддерживать, подросток вырабатывает необходимые взрослому коммуникативные навыки, партнерские и лидерские качества. Подростки стремятся к групповому объединению тогда, когда видят в этом перспективу интересной жизни, возможность решить свои проблемы. Сознание групповой принадлежности, солидарности дает подростку чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия, устойчивости, формирует чувство ответственности за себя,  других. Этим и определяется важность и необходимость создания эффективного школьного ученического самоуправления.

В МБОУ "Средняя школа № 1" сформирована система работы ученического самоуправления. Структура самоуправления в МБОУ «Средняя школа №1» трехуровневая.

Первый уровень: Ученическое самоуправление в классах старостами, совет класса.

Второй уровень: Ученическое самоуправление, осуществляемое Советом старшеклассников, курирующим самоуправление в классах.

Третий уровень: Школьный ученический совет.

  Основные функции школьного ученического Совета - высшего органа ученического самоуправления:

• координирует деятельность всех органов и объединений учащихся, планирует и организует внешкольную и внеклассную работу;
• организует самообслуживание учащихся, их дежурство, поддерживает дисциплину и порядок в школе;
• устанавливает шефство старшеклассников над малышами;
• готовит и проводит собрания и конференции учеников;
• организует выпуск стенной и печатной школьной газеты;
• обсуждает и утверждает планы подготовки важнейших мероприятий;
• заслушивает отчёты о работе своих органов;
• решает вопросы поощрения, принимает решения об ответственности учащихся в соответствии со своими полномочиями;
• организует соревнования между классами и рабочими органами самоуправления, подводит итоги.

Субъекты деятельности:  

•        обучающиеся 1-11 классов, их родители (законные представители);

•        рабочая группа педагогов, включённая в реализацию стратегии Программы;

•        административная команда, координирующая реализацию стратегии.

В рамках данной стратегии предусматривается реализация следующих блоков работы:

Координационный блок - обеспечивает нормативно-правовую базу, контроль и анализ деятельности.

Диагностический блок -  организация выявления и психолого-педагогического сопровождения учащихся с лидерскими качествами.

Развивающий блок – предусматривает проведение различных мероприятий для развития ученического самоуправления.

Кадровый блок -  предусматривает повышение квалификации педагогов и оказание им информационной и методической помощи, создание условий для обработки и применения новых педагогических технологий.

        Области школьной жизни, которые предполагается поручить детскому ученическому самоуправлению:

• Реальное участие в организации дней самоуправления, ученических конференций, в составлении плана работы школы, в предоставлении возможности детям поверить в то, что их мнение может повлиять на управленческие решения органов правопорядка, организация дежурства по школе и трудовых десантов.
• Досуг. Школьные вечера, дискотеки, праздники, спартакиады, КТД и т.п.
• Заседания клубов, пресс-конференции, встречи с интересными людьми.
• Деятельность школьной прессы: газеты, информационные листы и др.
• Шефская работа с ветеранами ВОВ и ветеранами педагогического труда школы, учащимися начальной школы.
• Проверка учебников.

Схема ученического самоуправления  МБОУ «Средняя школа № 1».

Школьное самоуправление – это пусковой механизм организаторской работы в школе, он утверждает план работы на определенный срок, а затем анализирует его выполнение.

План реализации стратегии «Развитие школьного самоуправления «Мы вместе» на 2018-2023 годы

Критерии  изучения   эффективности реализации подпрограммы:

Ожидаемые результаты программы

Результативность данной программы  подтвердят мониторинги развития ученического самоуправления, а также исследования, направленные на изучение комплекса УУД, которыми обладает выпускник нашей школы. В процессе деятельности в классных сообществах произойдет:

1. Развитие и сплочение ученических коллективов.
2. Актуальная жизненная позиция учащихся школы.
3. Готовность и желание учащихся работать в коллективе, умение организовать коллектив сверстников на выполнение поставленных задач, умение брать на себя ответственность за принятые решения и результаты деятельности.
4. Организация волонтерской работы.
5. Усвоение и овладение знаниями и техникой организаторской деятельности,  умение разрешать сложные ситуации и применять полученные знания на практике.
6. Формирование умения конструктивно решать возникшие проблемы.
7. Умение планировать собственную деятельность, рационально использовать рабочее время и место, вести учет результатов труда.
8. Появится пакет творческих и социальных проектов.
9. Развитие навыков публичных выступлений.
10. Формирование культуры деловых отношений.
11. Организация классным руководителем разнообразных видов деятельности, вовлекающих учащихся в общественно – ценные социализирующие отношения.
12. Вовлечение родителей (законных представителей) в управленческую деятельность школы на различных уровнях.

Стратегия «Безопасная психологически – комфортная  образовательная среда»

Цель стратегии: Создание условий для обеспечения безопасной психологически–комфортной образовательной среды всех участников образовательного процесса от негативного воздействия окружающей среды, для сохранения и укрепления здоровья обучающихся и педагогических работников. 

Задачи:

1. Формирование в молодёжной среде мировоззрения и духовно- нравственной атмосферы взаимоуважения, основанной на принципах прав и свободы человека, стремление к согласию, готовности к диалогу.

2. Формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

3. Формирование представлений об основах здорового и безопасного образа жизни, негативного отношения к факторам риска здоровья, проявлению суицидальных наклонностей.

4. Расширение образовательного пространства учащихся с ОВЗ, детей – инвалидов по средствам применения информационно - коммуникативных технологий.

5. Проведение воспитательной, пропагандистской работы, направленной на предотвращение экстремистской и террористической деятельности, воспитанию толерантности, культуры мира и межнационального согласия в  школьной  среде.        

6. Организация волонтёрского движения по реализации мероприятий,  противодействующих молодёжному экстремизму.

7.  Формирование знаний в области безопасности детей использующих Интернет.

8. Содействие профилактике правонарушений и социальной реабилитации участников конфликтных ситуаций.

Решение проблем сохранения здоровья обучающихся и педагогов в современной школе является основой для достижения высоких результатов образования. При этом важным становится привитие навыков здорового образа жизни обучающимся, формирование у них необходимых знаний, умений и навыков ведения здорового образа жизни для их использования в повседневной жизни.

Важно, что здоровьесбережение современного школьника невозможно без прямого включения в тот же самый процесс и современного педагога, что, в свою очередь, требует создания условий, направленных на укрепление здоровья, сохранение здоровья физического, психического и духовного и для самого учителя.

Поэтому в качестве основы настоящей подпрограммы выступает забота о сохранении здоровья обучающихся и учителей, психологическая безопасность образовательной среды.  Реализация подпрограммы направлена на развитие здоровьесберегающей,  психологической безопасной образовательной среды  школы для обучающихся, педагогов и родителей (законных представителей), повышение физической и санитарно-гигиенической культуры обучающихся.

Субъекты деятельности:

Обучающиеся 1-11 классов, их родители (законные представители);  рабочая группа педагогов, включённая в реализацию стратегий Программы, административная команда, координирующая реализацию стратегии.

В рамках данной стратегии предусматривается реализация следующих блоков работы:

Координационный блок - обеспечивает нормативно-правовую базу, контроль и анализ деятельности.

Диагностический блок -  психолого-педагогическое сопровождение учащихся групп риска.

Методический блок –  выявляются критерии для оценки эффективности работы.

Кадровый блок -  предусматривает повышение квалификации педагогов и оказание им информационной и методической помощи.

Риски для учащихся:

1 Негативное воздействие окружающей среды.

2 Воздействие вредного контента СМИ и интернета на психологическую безопасность.

3 Снижение уровня социального контроля.

4 Отсутствие новых психолого- педагогических технологий  поддержки и сопровождения.

5 Появление новых агентов социализации и социальные факторы, отрицательно влияющие на становление личности.

План реализации стратегии «Безопасная психологически – комфортная  образовательная среда» на 2018-2023 годы

Ожидаемые результаты подпрограммы:

1. Защищенность от психологического насилия во взаимодействии для всех участников образовательной среды, убежденность в том, что пребывание в такой образовательной среде безопасно.
2. Отношение к образовательной среде как важной, значимой; желание принадлежать к ее участникам, ориентироваться в своей деятельности и поведении на коллективные цели, мнения и ценности.
3. Высокий уровень удовлетворенности основными характеристиками процесса взаимодействия участников образовательных отношений: удовлетворенность основных потребностей в личностно-доверительном общении.
4.  Эффективная деятельности службы сопровождения в школе.

Стратегия  «Совершенствование образовательного пространства в условиях реализации федеральных образовательных стандартов начального общего, основного общего образования и среднего общего образования для обеспечения нового качественного образования в соответствии с учетом потребностей социума».

Цель стратегии: управление развитием Школы на основе требований реализуемых федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования,

Задачи:

1. Создать  комплекс организационно-методических и психолого-педагогических условий, обеспечивающий успешное освоение ФГОС общего образования.
2. Обеспечить  единство  и преемственность между уровнями общего образования  при переходе к непрерывной системе образования в условиях внедрения ФГОС.
3. Обеспечить реализацию  федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Развитие образовательного процесса в ближайшие 5лет педагогический коллектив видит в организации эффективной деятельности в условиях ФГОС по достижению нового качества образования,  воспитания выпускника школы, обладающего всеми необходимыми компетентностями для реализации своих возможностей в высокотехнологичном конкурентном современном мире, в создании безопасных и комфортных условий образовательной деятельности в действующем социуме.

Настоящая стратегия предполагает, что в результате ее реализации, образовательная система школы будет обладать следующими чертами:

1) школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов, что подтверждается через независимые оценку качества образования;

2) выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального образования;

3)  в школе действует воспитательная система культурно-нравственной ориентации, адекватная потребностям времени;

4)  деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды;

5) в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив;

6)  педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;

7) школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и развитие, используются механизмы государственно-общественного управления школой;

8) школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно-предметную среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее планов;

9) школа имеет широкие партнерские связи с культурными, спортивными и научными организациями;

10) школа востребована потребителями, и они удовлетворены ее услугами, что обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг.

С введением и реализацией ФГОС изменяется в первую очередь отношение всех участников образовательной деятельности школы к подходам и идеологии ее организации, и ключевая роль в этом принадлежит администрации школы.

Эффективность обеспечения реализации ФГОС

Решение большинства проблем, возникающих при реализации ФГОС, зависит не в последнюю очередь от обеспеченности этого процесса. Эффективность же обеспечения реализации  ФГОС зависит от того, насколько четко будут спланированы мероприятия, на какие цели они будут ориентированы и какие результаты с их помощью будут достигнуты.

Организационные мероприятия по реализации  ФГОС должны способствовать:

- методическому сопровождению деятельности педагогических кадров  в условиях реализации ФГОС;

- подготовке и поддержке педагогов к профессиональной деятельности в условиях реализации ФГОС;

- информационному просвещению общественности и семьи.

План реализации стратегии « Совершенствование образовательного пространства в условиях реализации федеральных образовательных стандартов начального общего, основного общего образования и среднего общего образования для обеспечения нового качественного образования в соответствии с учетом потребностей социума»

на 2018-2023 годы

Направление  «Повышение качества образования»

В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации»  обозначено, что качество образования — это комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень  их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам и потребностям физического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

В современных условиях при выполнении требований законодательства в сфере образования, актуальным становится вопрос управления качеством образования, как фактор переноса центра тяжести с процедур внешнего контроля качества и оценки результатов учебного процесса на использование результатов внутреннего контроля и самооценки.

Оценка качества образования – это определение степени соответствия ресурсного обеспечения учебного процесса в школе, результатов образования нормативным требованиям, требованиям стандартов, государственному и социальному заказу на осуществление образовательной деятельности.

Менеджмент качества – это деятельность, направленная на планирование, целеполагание, обеспечение, контроль, улучшение качества образовательной деятельности, реализуемой школой.

Качество образования в ракурсе развития Школы рассматривается в следующих разрезах: качество учебного процесса, качества образовательной среды, качество управления, качество результатов образования, качество кадрового потенциала.

В рамках подпрограммы предполагается формирование эффективной системы управления развитием Школы по достижению высоких результатов образовательной деятельности, совершенствования качества образования, выполнения нормативных требований к результатам образования на основе реализации ФГОС НОО, ООО, СОО и профессиональных стандартов.

Цель: управление развитием Школы на основе требований реализуемых федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессиональных стандартов педагогических и руководящих работников.

Задачи:

• повышение качества образования через  совершенствование учебного процесса, обновление его содержания, использования инновационных технологий обучения и воспитания. 
• обеспечение равных условий для достижения всеми обучающимися высокого уровня подготовленности к самостоятельности при принятии решений в различных сферах жизнедеятельности;
• достижение метапредметных результатов обучающимися, овладение универсальными учебными действиями, обеспечивающими овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
• обеспечение  условий для внедрения инновационных педагогических  технологий  в образовательный процесс  в интересах обеспечения доступного качественного образования.
• повышение качества результатов ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.

Комплекс мер, направленных на повышение качества образования

в МБОУ « Средняя школа № 1»

Направление «Система   внутришкольного  мониторинга»

 Цель: развитие внутренней системы оценки качества образования и организация систематического участия в процедурах независимой оценки качества образования.

 Мероприятия по реализации направления «Система   внутришкольного  мониторинга»