Туган ( татар) телен өйрәнүдә продуктив методикасын проект аша куллану
проект (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Слайд 1

Слайд 2

Проектлар методы /грек теленнән “эзләнү юлы” төшенчәсен аңлата/ - укыту-тәрбия барышында уку процессын оештыру моделе. Ул укучы шәхесенең ихтыяр көчен, иҗади, интеллектуаль һәм физик мөмкинлекләрен тормышка ашыруга юнәлдерелгән ысулларның берсе.

Слайд 3

Өйрәнү иҗади проекты - субъектив яки күләмле яңалыкка ия булган материал. Ул, укытучы, тикшерүче киңәше астында эшләнгән идеядән алып, аны гамәлгә ашырганга кадәр мөстәкыйль башкарыла.

Слайд 4

Проект структуралары һәм аны үткәрү этаплары : 1 . Т ема буенча фикер алышачак ситуацияне күз алдына китерү өчен бер яки берничә проблеманы күтәрү ; 2 . К уелган проблема буенча гипотеза нәтиҗәсен чыгару “ акылны яулау ”, һәр гипотеза буенча фикерләшү һ әм аны ачыклау ; 3 . Т өркемнәрдә кабул ителгән гипотеза буенча, тикшерү алымнары аша, фикер алышу ; 4 . Т өркемнәрдә гипотезаны исбатлау ( яки каршы аргументлар ), дәлилләр эзләү эше ; 5 . П роектны яклау ( проблеманы чишү гипотезасы ) ; 6 . Я ңа проблемалар күтәрү.

Слайд 5

1 . П роек т төр ләр е: эзләнү, иҗади, уен , информация бирү , практик - ориентир һ . б. 2. Фәнгә караган өлкә: монопроект (белемнең бер өлкәсе буенча гына һәм фәнара проект); 3. Проектның координация характеры (бер мәктәп, сыйныф, шәһәр, регион, ил, дөньяның төрле илләрдән килгән катнашучылар арасында), эчке яки халыкара; 4. Проектта катнашучылар саны (шәхси, парлап, төркемләп); 5. Үткәрү вакыты (кыска вакытлы, уртача дәвамлы).

Слайд 6

Татар теле буенча проект эшендә отышлы күнекмәләр: - тормыш белән бәйләнеш; -проект мөмкинлекләре төрле булган укучыларга бергә хезмәт итәргә булышу: рәсем ясарга, фото төшерергә, комьютер күнекмәләренә өйрәнү; -пөхтәлеккә өйрәтү; -укучының татар теле буенча белемнәрен төрле ситуацияләрдә куллана алуда ышаныч бирү; - укучыларга көндәлек сыйныф ыгы-зыгысыннан арынырга ярдәм итү.

Слайд 7

Проект эшчәнлеген куллануда т атар теле кафедрасы укытучылары тәкъдим иткән темалар : “Төрле халыкларның бәйрәмнәре һәм уеннары”, “Уку хезмәте”, “Сәламәт тормыш”, “Әкиятләр”, “Кеше һәм шөгыльләр”, “Аралашу культурасы”, “Татарларның милли сәнгате” һәм башкалар.

Слайд 8

Уку проектына таләпләр: - мәгълүматны заманча бирү югары бәяләнә; - эш бастырылган, дискетта, авторның исеме, проектның исеме белән тапшырыла; - проект гадәти дизайн кагыйдәләренә туры китерелеп башкарыла; - проект укучының көченә (белеменә) яраклашкан булырга тиеш; - ата-аналар проектның максатларын һәм бурычларын белергә тиеш. Проектны берничә укучы башкарган булса, һәр баланың проектка керткән хезмәтен төгәл бәяләү. Һәр бала башкарган эше өчен аерым билге ала.

Слайд 9

Проектның төрләре Докладлар ; Читтән торып экскурсияләр ; Видеофильм ; Әңгәмә - интервью ; Хикәя җыентыклар ының битләре буенча сәяхәт һәм башкалар ; Композицияләр, бәйге л ә р , викториналар , рекламалы хикәя һ.б. киң массалы тематик уеннар ; Р әсемле стендлар ; Үрнәк ( модель ); Тематик җыентыклар ; Б юллетень , газета, альманах ; Телдән журналлар .

Слайд 10

Проблема эзләү : Проект ны нигезләү, бурычлары : Кем? Нәрсә? Тема исеме ? Ни өчен ? Кайчан ? Кайда ? Проектның төп бурычлары .

Слайд 11

Нәтиҗәләрне йомгаклау 1. Документларны әзерләү һәм яклау; 2. Проектның яхшы һәм начар якларына үзанализ; 3. Нәтиҗәләргә үзанализ.