Урок русского языка в 5 классе в условиях введения ФГОС.
методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему

№

п/п

Этап урока

Требования

к уроку современного

типа

Универсальные учебные

действия

1.

Объявление темы урока.

- Какой раздел лингвистики изучаем?

( текстоведение)

- Для чего изучаем науку о тексте? Ответьте словами известного русского философа, математика, лингвиста И.И.Давыдова.

( «Мы любуемся речью, когда не принуждены бываем угадывать её смысла; когда в ней предмет развивается  легко и последовательно; когда она течёт, как прозрачный ручей, которого видишь самое дно» - эпиграф в учебнике к разделу «Текстоведение» - стр.187)

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит уч-ся к осознанию темы)

Познавательные

общеучебные

коммуникативные

2.

Сообщение целей и задач.

- Что надо уметь, чтобы «речью любовались»?

(- знать, что такое текст;

- знать основные нормы построения текста:

соответствие текста теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность практического материала, последовательность изложения, правильность выделения абзацев);

- уметь редактировать текст, если он неправильно построен)

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит уч-ся к осознанию целей и задач)

Регулятивные

Целеполагания

Коммуникативные

3.

Планирование.

- Ребята, вам будет дан текст с ошибками в построении. Как вы будете исправлять его?

(Необходимо знать условные обозначения  для редактирования текста – таблица в учебнике на стр.209)

- Внимание на таблицу!

- Перед вами текст  с ошибками в построении. Найдите ошибки. Поставьте условные обозначения на полях напротив найденных  ошибок.

Планирование учащимися  способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

Регулятивные

планирования

4.

Практическая деятельность учащихся.

Учащиеся редактируют текст коллективно (в группе по 4 человека).

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы, учитель кон-сультирует)

Познавательные,

регулятивные,

коммуникативные

5.

Осуществление контроля.

Учащиеся осуществляют самоконтроль по карточке «Проверь себя!», учитывая  в «Листе контроля» свои правильные ответы знаком «+».

Учащиеся осуществляют контроль (применяется форма самоконтроля, учитель кон-сультирует)

Регулятивные самоконтроля,

коммуникативные

6.

Осуществление коррекции.

Работая в парах, обсуждают найденные ошибки, самостоятельно формулируя свои  затруднения при редактировании.

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно (учитель консультирует, советует, помогает)

Коммуникативные,

регулятивные коррекции

7.

Оценивание учащихся.

Учащиеся оценивают свою работу по редактированию текста и работу товарища с указанием количества правильных ответов отметкой в «Листе контроля».

После сдачи «Листа контроля» работу учащегося оценивает учитель

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей, учитель кон-сультирует)

Регулятивные

оценивания (самооценивания),

коммуникативные

8.

Итог урока.

• Какую задачу ставили?

• Удалось решить поставленную задачу?

• Каким способом?

• Какие получили результаты?

• Что нужно сделать ещё?

• Где можно применить новые знания?

Оцените данный урок по шкале полезности от «1» до «5».

Проводится рефлексия-

осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Регулятивные

саморегуляции,

коммуникативные

9.

Домашнее задание.

На выбор:

А) Напишите повествование на любую тему, сформулированную вами.

Б) Проанализируйте сочинение пятиклассника. Отредактируйте текст, устраняя недостатки. Спишите в исправленном виде.

В) Перепишите в исправленном виде отредактированный на уроке текст.

Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей:

Познавательные,

регулятивные,

коммуникативные

Русский язык. 5 класс.

Текстоведение. Редактирование текста.

Практическая работа.

Ошибки

в построении

текста

Редактируемый текст

          Прошлым летом на рыбалке я потерял красивую, блестящую чайную ложечку. Я помню, как я выпил стакан чаю, отвернулся на минутку, а ложка как в воду канула. А ведь никого близко не было, только она всё время кружилась надо мной. Вот я и подумал, что это её проказы. Решил весной учинить обыск в сорочьих квартирах. У птицы сороки мягкое плотное оперение, миниатюрная голова. Весной я приехал на прежнее место рыбалки и проверил гнёзда четырёх сорок, но в гнёздах ничего не нашёл. А в пятом гнезде обнаружил целый склад старинных монет. Одна двухкопеечная монета 1813 года выпуска, другая – 1970 года чеканки. Ну и сорока! Настоящий нумизмат!

          А чайную ложку я так и не нашёл.

          Видимо, лежит она в каком-то другом сорочьем гнезде.

Ф.И. учащегося –

Самоконтроль

Взаимоконтроль.

Оценка.

(Укажите фамилию, имя)

Оценка учителя

Кол-во пра-вильных ответов

Оценка

Ошибки

в построении

текста

Редактируемый текст

П

М

           [  ]

Z

П

Z

          Прошлым летом на рыбалке я потерял красивую, блестящую чайную ложечку. Я помню, как я выпил стакан чаю, отвернулся на минутку, а ложка как в воду канула. А ведь никого близко не было, только она всё время кружилась надо мной. Вот я и подумал, что это её проказы. Решил весной учинить обыск в сорочьих квартирах. [У птицы сороки мягкое плотное оперение, миниатюрная голова.] Z Весной я приехал на прежнее место рыбалки и проверил гнёзда четырёх сорок, но в гнёздах ничего не нашёл. А в пятом гнезде обнаружил целый склад старинных монет. Одна двухкопеечная монета 1813 года выпуска, другая – 1970 года чеканки. Ну и сорока! Настоящий нумизмат!

          А чайную ложку я так и не нашёл.

          Z Видимо, лежит она в каком-то другом сорочьем гнезде.