Главные вкладки

    Рабочая программа с пояснительной запиской. Русский язык 8 класс. (В. В. Бабайцева)
    календарно-тематическое планирование по русскому языку (8 класс) по теме

    Вавильченкова Екатерина Михайловна

    Рабочая программа по русскому языку, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы курса русского языка для 8 классов общеобразовательный учреждений (авторы программы В.В. Бабайцева, А. П. Еремеева, А. ю. купалова, 2005 год). 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon russkiy_yazyk_8_klass_babaytseva.doc855 КБ

    Предварительный просмотр:

    «Рассмотрено»

    Руководитель ШМО

    ____/______________/

              ФИО

    Протокол №____от

    «____»_________2013 г

    «Согласовано»

    Заместитель

    директора  по УВР

    МБОУ СОШ №4

    ____/_____________/

              ФИО

    Протокол №____от

    «____»_________2013 г

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ  СОШ №4

    ____/_____________/

              ФИО

    Приказ №____от

    «____»_________2013 г

     

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    курса русского языка 8 класса, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы курса русского языка для 8 классов общеобразовательных учреждений (авторы программы В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др., 2005 г.) и государственного образовательного стандарта

    Вавильченковой Екатерины Михайловны учителя русского языка и литературы первой квалификационной категории

    МБОУ СОШ №4

    2012-2013 учебный год

    Паспорт рабочей программы учебного курса русского языка, 8 класс

    Тип программы: программа основного общего образования.

    Статус программы: рабочая программа учебного курса русского языка 8 класс.

    Назначение программы:

    • для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
    • для педагогических работников МБОУ СОШ №4 программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
    • для администрации МБОУ СОШ №4 программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования.

    Категория обучающихся: учащиеся 8 класса МБОУ СОШ №4.

    Сроки освоения программы: 1 год.

    Объем учебного времени: 102 часа.

    Форма обучения: очная.

    Режим занятий: 3 часа в неделю

    Формы контроля: текущий контроль, итоговая контрольная работа, тест, контрольный диктант с грамматическим заданием, творческое изложение.

    Пояснительная записка

    Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.

    Цели обучения

    Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

    • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
    • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;   развитие   готовности   и   способности   к   речевому   взаимодействию   и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
    • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
    • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений   работать   с   текстом,   осуществлять   информационный   поиск,   извлекать   и преобразовывать необходимую информацию.

    Эти цели обусловливают следующие задачи:

    • дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
    • развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический   строй   речи;   способствовать   усвоению   норм   литературного   языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
    • формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

    Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

    • Закон РФ «Об образовании».
    • Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089).
    • Федеральный  базисный  учебный  план  и примерные  учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312).
    • Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.12.2008 г. №379 «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и   науки   Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2009 – 2010 учебный год».
    • Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.07.2002 №2783).
    • Программа по русскому языку к    учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой, Дрофа, 2005.

    Выбор примерной программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что предлагаемая примерная программа создана в соответствии с «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по литературе» и «Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации. В ней представлено развернутое учебное содержание предмета, примерное количество часов на изучение основных разделов курса.

    Общая характеристика учебного предмета

    Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

    Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая   и   лингвистическая   (языковедческая)   компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

    Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

    Формы промежуточного и итогового контроля в 8 классе: объяснительный, выборочный, графический, цифровой, предупредительный, словарный, свободный диктанты, диктант с грамматическим заданием, тесты, подробное и выборочное изложение, изложение с элементами сочинения, сочинение на свободную тему, сочинение-рассуждение на морально-этическую тему, сочинение на грамматическую тему, сочинение по данному началу, проверочная работа с выбором ответа, индивидуальный контроль (карточки), работа с перфокартами, комплексный анализ текста, контрольный диктант с грамматическим заданием, итоговый тест, итоговое изложение, зачет.

    Количество часов на изучение русского языка в 8 классе – 80 , из них – 22 на развитие речи.

    Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе – в объеме 102 часов.

    Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, авторской  программы основного общего образования и программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов (авторы программы В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др.) // Программно-методические материалы: Русский язык 5 – 9 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова. – М.: ДРОФА, 2005. – С. 63-110.

    Поурочное календарное планирование с перечнем контрольных, лабораторных, практических работ и экскурсий

    № п/п

    Наименование разделов и тем программы

    Кол-во часов

    Календарные сроки

    Вид занятия

    Наглядные пособия и технические средства

    Задания для учащихся

    План

    Факт

    1 четверть.

    01.09 – 02.11.12 г.

    1

    Вводный урок о русском языке.

    1

    Лекция

    Высказывания писателей о русском языке

    Ответ на вопрос: «Что значит работать над языком?»

    Повторение изученного в 5-7 классах

    6+3

    2

    Общие сведения о языке. Богатство и выразительность русского языка.

    1

    Беседа.

    Работа с Толковыми словарями

    Т. §30, упр.3

    3-4

    Повторение правописания основных типов орфограмм.

    2

    Практикум

    Фразеологические словари

    Упр. 9,13

    5

    Морфемика. Морфология

    1

    Словообразовательный разбор.

    Работа с таблицей.

    Составление схемы «Части речи».

    Таблица «Способы образования слов». Карточки для индивидуальной работы

    Т.§67,68, упр. 20,23  

    6

    Повторение правописания не с различными частями речи

    1

    Групповая практическая работа

    Карточки

    Т. §120, 129, 153, упр. 16.

    Обозначить корни с чередованием

    7

    Самостоятельная работа

    1

    Диктант с грамматическим заданием

    Пов. §21-22

    8-9

    Работа над ошибками

    Подробное изложение текста публицистического характера

    1

    Урок-зачет

    Диктант с грамматическим заданием

    Синтаксис и пунктуация

    18+1

    10

    Работа над ошибками.

    Синтаксис и пунктуация. Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды и средства синтаксической связи.

    1

    Повторение.

    1. Распределитель-ный диктант

    2. Работа с учебником

    3. Объяснительный диктант

    Плакат «Словосочетание». Карточки

    Т. §156, 157, упр. 30,32

    Синтаксический разбор предложения

    11-12

    Способы подчинительной связи.

    2

    Пунктуационный разбор. Практикум

    Т. §158, упр. 38,39

     

    13

    Словосочетание. Основные виды словосочетаний.

    1

    Повторение.

    Т. §45-48, упр. 45

    14

    Цельные словосочетания.

    1

    Схема разбора предложения

    Т. §160, упр. 50

    Выписать из «Капитанской дочки» 6 предложений. Выполнить синт. разбор

    15

    Словосочетание. Самостоятельная работа.

    1

    Практическая работа

    Выполнить пункт. разбор 2 предложений

    16

    Предложение. Понятие о предложении. Строение предложения. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной оценки.

    1

    Самостоятельная работа.

    Выразительное чтение текстов

    §161-164 Т., упр. 57

    17

    Основные виды простого предложения.

    1

    Творческая работа. Работа с учебником

    §165, упр. 64

    18

    Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

    1

    Изучение нового материала

    Тексты (карточки)

    §166,167 упр. 70

    19-20

    Повторим орфографию. Орфограммы корня.

    2

    Практическое занятие

    §50,52  упр. 76,80

    21-22

    Изложение с элементами сочинения.

    2

    Практическое занятие

    §166,167 повт.

     

    23

    Подлежащие и способы его выражения.

    1

    Изучение нового материала

    §168, упр. 84

    24-25

    Сказуемое и его основные типы.

    2

    Практическая работа

    §169-173,  упр. 92, 101

    26

    Тире между подлежащим и сказуемым.

    1

    Комбинированный урок.

     

    §174,  упр. 109

    27

    Контрольный диктант

    1

    Контроль

    2 четверть.

    12.11 – 30.12.12 г.

    Второстепенные члены предложения

    28

    Грамматические значения второстепенных членов предложения, их роль в предложении.

    1

    Урок обобщения.

    Разбор предложе-ний. Творческая работа. Тест с самопроверкой

    Карточки для индивидуальной работы. Тесты

    §179-180, упр. 114

    Составить словосочетания

    29

    Определение.

    1

    Практикум.

    Грамматический разбор. Распреде-лительный диктант. Работа в парах

    Схема второстепенных членов

    §175, упр. 148

    Подобрать синонимы

    30

    Приложение. Знаки препинания при приложении

    1

    Составление плана §176. Комментиро-ванное письмо. Тест с самопроверкой

    Тесты с самопроверкой

    §176, упр. 161.

    Найти приложения

    31

    Дополнение. Способы его выражения.

    1

    Интегрированный урок.

    Составление плана §177. Разбор предложений по схемам

    Сигнальные карточки.

    Схемы предложений

    §177, упр. 164

    Разобрать по членам предлож.

    32

    Р/р. Подготовка к  сжатому изложению. Приемы сжатого текста

    1

    Составление плана сжатого изложения

    33

    Р/р. Сжатое изложение

    1

    Творческая работа

    Пов. §175-177

    34

    Обстоятельство. Виды обстоятельств

    1

    Изучение нового материала.

    1. Составление словаря словосочетаний

    2. Распредели-тельно-выбороч-ный диктант

    Карточки-таблицы.

    Схема «Виды обстоятельств»

    §178, упр. 171

    Расставить знаки препинания

    35

    Повторим орофографию.

    Практикум.

    §160-175, упр. 180

    36

    Контрольный диктант

    1

    Контроль

    Односоставные предложения

    37

    Понятие об односоставных предложениях. Определенно-личные предложения. Их структура

    1

    Изучение нового материала. Взаимодиктант. Разбор предложений по членам

    Схемы односоставных предложений. Карточки для индивидуальной работы

    §180-181 выписать из художественной литературы 5 однос. предложений

    38

    Неопределенно-личные предложения

    1

    Зрительный диктант. Письмо по памяти. Синтакси-ческий разбор предложений

    Сигнальные карточки

    §182, упр. 208

    Озаглавить текст

    39, 40

    Безличные предложения

    2

    Объяснительный диктант. Конструирование предлож.

    Схемы односоставных предложений

    §183, упр. 223

    41

    Назывные предложения

    1

    Практикум.

    Анализ фрагменты художественно произведения. Работа в парах

    Карточки индивидуального задания

    §184, упр. 232

    Определить виды односоставных предложений

    42-43

    Контрольное сочинение

    2

    44

    Обобщение по теме «Односоставные предложения»

    1

    Урок обобщения.

    Сочинение-миниатюра «Зима» с использованием односоставных предложений. Творческая работа

    Схемы односоставных предложений

    §179, упр. 233

    Найти грамматические основы

    45,46

    Особенности строения полных и неполных предложений

    2

    Работа в группах. Анализ сцены из комедии Д. Фонви-зина «Недоросль» д. 4, явл. 8

    Сигнальные карточки

    Упр. 245,

    47

    Обучающий диктант

    1

    Диктант с грамматическим заданием

    48

    Особенности строения полных и неполных предложений

    1

    упр. 242

    Выписать неполные предложения


    3 четверть.

    14.01.13-23.03.13 г.

    Простое осложненное предложение

    49

    Углубление понятия об однородных членах предложения.

    1

    Практикум

    Выборочное письмо с составлением схем

    Схемы знаков препинания при однородных членах предложения

    §186, §187, §21, упр. 250

    Составить предложения с однородными членами

    50

    Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них

    1

    Практикум

    Конструирование предложения по схемам

    Схемы однородных членов

    §187, упр. 256

    Вставить союзы, составить схемы

    51

    Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них

    1

    Практикум

    Составление предложений. Графический диктант

    Схемы однородных членов

    Упр. 262

    Расставить знаки препинания

    52

    Обобщающие слова при однородных членах предложения

    1

    Практикум

    Схемы с обобщающим словом при однородных членах

    §189, упр. 278, №274.

    Составить предложения по схемам

    53

    Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом

    1

    Практикум

    Схемы предложений с обобщающим словом при однородных членах

    §186-188, упр. 280 озаглавить.

    281 исправить ошибки

    54

    Р/р. Обобщение как средство связи предложений в тексте

    1

    Практикум

    Конструирование текста №179

    Р/р. §10, №175

    Анализ текста

    55

    Однородные и неоднородные определения

    1

    Составление схемы, плана, конспекта §189. Конструирование предложений

    Сигнальные карточки. Схемы однородных и неоднородных опред.

    §189, упр. 289

    Указать однородные и неоднородные определения

    56

    Систематизация и общение изученного по теме «Однородные члены предложения»

    1

    Графический диктант, взаимодиктант. Составление предложений по схемам

    Схемы – предложений, тексты-карточки

    §189, упр. 295

    Составить схемы предложений

    57

    Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» Р.п. стр. 219

    Тест

    1

    Урок-зачет

    Тестирование

    Тесты

    Упр. 296

    Подготовить устное высказывание

    58

    Р/р. Рассуждение на литературную тему

    1

    Обучение рассуждению

    Текст «Капитанской дочки» А.С. Пушкина

    Р/р. упр. 203

    59

    Р/р. Сочинение-рассуждение на литературную тему

    1

    Сочинение. Творческая работа

    Дописать сочинение

    60

    Понятие об обособлении второстепенных членов предложений

    1

    Комментированное письмо. Составление предложения

    Схемы обособленных членов предложения

    §190, 191, 176, упр. 314

    61

    Обособление согласованных определений

    1

    Практикум.

    Конструирование предложений

    Схемы причастных оборотов. Сигнальные карточки

    §192, упр. 322

    Составление предложений с причастным оборотом

    62

    Обособление согласованных определений

    1

    Практикум

    Составление предложений по картине

    Репродукция картины Е.И. Мартынова «Павловск»

    Упр. 323

    Образовать причастные обороты

    63

    Обособление несогласованных определений

    1

    Урок объяснения нового материала. Предупредительный диктант

    Сигнальные карточки. Схемы несогласованных определений

    §193, 176, упр. 338

    64

    Р/р. Подробное изложение

    1

    Творческая работа. Изложение

    65

    Р/р. Подробное изложение

    1

    Творческая работа. Изложение

    Дописать изложение

    66

    Обособление определений с обстоятельственным оттенком

    1

    Диктант «Проверяю себя»

    Упр. 326

    67

    Обособление предложений

    1

    Цифровой диктант, выборочный диктант

    Схемы приложений при обособлении

    §194, упр. 349

    Подобрать приложения

    68

    Обособленные предложения

    1

    Практикум

    Конструирование предложений с приложением

    Сигнальные карточки. Схемы приложений при обособлении

    §191-194, упр. 356. Записать текст. Составить доверенность и расписку с приложением

    69

    Обособление дополнений

    1

    Распределительный диктант. Проверочный диктант с взаимопроверкой

    Схемы обособленных дополнений

    §195 (план), упр. 364.

    Составить словосочетание

    70

    Обобщение по теме «Обособление определений и приложений»

    Обобщение

    §196, упр. 379

    Составить схемы

    71

    Контрольный диктант

    1

    Контроль

    72,73

    Р/р Сочинение по данному началу «Каким быть?»

    2

    Упр. 212 (р/р)

    74-76

    Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом

    3

    Практикум

    Сигнальные карточки. Схемы

    77

    Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий

    1

    Практикум

    Синтаксический разбор предложений. Конструирование предложений

    Схемы предложений

    Выписать из художественной литературы 6 предложений со сравнительным оборотом

    78

    Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

    1

    Творческий диктант. Выборочное письмо

    Схемы обособленных обстоятельств в предлогами

    §197 (план), упр. 384

    Составить предложения

    79

    Обобщение изученного материала «Обособленные члены предложения»

    1

    Беседа

    Устный диктант

    Урок обобщения

    Тесты с самопроверкой

    Сигнальные карточки

    Тесты

    §190-197, упр. 498

    4 четверть.

    01.04.13-30.05.13 г.

    Предложения с обособленными членами

    80

    Обособление уточняющих членов предложения

    1

    Практикум

    Составление предложений

    Синт. разбор

    Схемы уточняющих членов предложения

    §198, №391, №393

    Составить описание

    81

    Обособление уточняющих членов предложений

    1

    Предупредительный диктант

    Синтаксический разбор предложений

    Сигнальные карточки

    §190-§198, №402

    Составить схемы

    82

    Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»

    1

    Практикум

    Пунктуационный и синтаксический разбор предложений

    Карточки для индивидуальной работы

    Упр. 508

    Составить схемы предложений

    83

    Контрольная работы. Тест

    1

    Урок-зачет

    Тесты

    Повторить §190-198

    84

    Р/р. Психологический портрет

    1

    Анализ текста

    Текст для анализа

    Р/р. §14, №232

    85

    Контрольный диктант

    1

    Контроль

    86-87

    Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями

    2

    Упр. 427

    Составить схемы предложений с вводными словами

    88

    Вводные предложения. Знаки препинания при них. Вставные конструкции

    1

    Составление связных текстов. Творческая работа

    Схемы знаков препинания при вводных предложениях, словах

     

    89

    Обращение, его функции и способы выражения

    1

    Составление таблицы «Обращение». Работа в парах

    Сборники стихов М.Ю. Лермонтова

    §200, упр. 445

    Определить тему

    90

    Обращение, его функции и способы выражения

    1

    Практикум

    Индивидуальные карточки

    §200, упр. 450

    Выписать риторическое обращение

    91-92

    Изложение с элементами сочинения

    2

    93

    Особенности слов-предложений

    1

    Работа в парах. Комментированное письмо

    §198-201, №463

    94

    Обобщение изученного материала по темам: «Вводные слова», «Предложения с обращениями»

    1

    Урок – обобщения

    Практикум. Тестирование

    Тесты с самопроверкой

    §198-200, №509

    Составление схем предложений с вводными словами

    95

    Контрольный диктант с грамматическим заданием

    1

    Диктант

    Повторить §158-160, §180-185

    96

    Контрольное изложение (сжатое)

    1

    Самостоятельная работа

    96

    Контрольное изложение (сжатое)

    1

    Творческая работа

    Дописать изложение

    Повторение изученного в 8-м классе

    97

    Способы подчинительной связи

    1

    Практикум

    Схемы словосочетаний с подчинительной связью

    §158-§164

    Составить таблицу словосочетаний

    98

    Основные виды предложения

    1

    Практикум

    Таблица «Основные виды предложения»

    §156-§167

    Разбор предложения №79

    99

    Сказуемые  и основные его типы

    1

    Практикум

    Таблица «Главные члены предложения»

    §170, §171, №113

    Подчеркнуть грам. основы

    100

    Итоговая контрольная работа с элементами ГИА

    1

    Контроль

    101-102

    Итоговая контрольная работа с элементами ГИА

    1

    Контроль

    Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

    Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий.

    Уметь:

    речевая деятельность:

    аудирование:

    • дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
    • фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
    • определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
    • рецензировать устный ответ учащегося;
    • задавать вопросы по прослушанному тексту;
    • отвечать на вопросы по содержанию текста;
    • слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

    чтение:

    • прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста;
    • используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей;
    • при необходимости переходить на изучающее чтение;
    • читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

    говорение:

    • пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
    • вести репортаж о школьной жизни;
    • строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
    • создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
    • составлять инструкции по применению того или иного правила;
    • принимать участие в диалогах различных видов;
    • адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.

    письмо:

    • пересказывать фрагмент прослушанного текста;
    • пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
    • создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную  характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
    • писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);
    • составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

    текст:

    • находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
    • распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

    фонетика и орфоэпия:

    • правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;
    • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

    морфемика и словообразование:

    • разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
    • разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
    • пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

    лексикология и фразеология:

    • разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
    • пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т.п.);
    • оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
    • находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

    морфология:

    • распознавать части речи и их формы;
    • соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
    • опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

    орфография:

    • применять орфографические правила, объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

    синтаксис и пунктуация:

    • опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
    • различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
    • правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, обособленными членами;
    • правильно строить предложения с обособленными членами;
    • проводить интонационный анализ простого предложения;
    • выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
    • проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
    • использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
    • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.


    Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

    № п/п

    Контролирующие материалы

    Методическое пособие

    1

    Контрольный диктант с грамматическим заданием

    МП «Диктант по русскому языку». 8 класс. Малюшкин А.Б. – М.: Дрофа, 2007.

    2

    Р.Р. Изложение, близкое к тексту

    Е.И. Никитина. Русская речь 8 класс. – М.: Дрова, 2005.

    3

    Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение». Тест

    И.В. Текучева. Тесты по русскому языку 8 класс. – М.: Издательство «ЭКЗАМЕН», 2007.

    4

    Р.Р. Изложение с элементами сочинения

    Е.И. Никитина. Русская речь 8 класс. – М.: Дрова, 2005.

    6

    Р.Р. Сжатое изложение

    Е.И. Никитина. Русская речь 8 класс. – М.: Дрова, 2005.

    7

    Контрольная работа. Тест по теме «Второстепенные члены предложения»

    И.В. Текучева. Тесты по русскому языку 8 класс. – М.: Издательство «ЭКЗАМЕН», 2007.

    8

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные предложения»

    МП «Диктант по русскому языку». 8 класс. Малюшкин А.Б. – М.: Дрофа, 2007.

    9

    Тест по теме «Однородные члены предложения»

    И.В. Текучева. Тесты по русскому языку 8 класс. – М.: Издательство «ЭКЗАМЕН», 2007.

    10

    Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»

    МП «Диктант по русскому языку». 8 класс. Малюшкин А.Б. – М.: Дрофа, 2007.

    11

    Урок-зачет. Тест по теме «Обособленные члены предложения»

    И.В. Текучева. Тесты по русскому языку 8 класс. – М.: Издательство «ЭКЗАМЕН», 2007.

    12

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Вводные слова и предложения. Обращения»

    МП «Диктант по русскому языку». 8 класс. Малюшкин А.Б. – М.: Дрофа, 2007.

    13

    Р.Р. Контрольное изложение. Сжатое

    Е.И. Никитина. Русская речь 8 класс. – М.: Дрова, 2005.

    14

    Итоговый контрольный диктант

    МП «Диктант по русскому языку». 8 класс. Малюшкин А.Б. – М.: Дрофа, 2007.


    Учебно и учебно-методическое обеспечение:

    для учащихся:

    1. Бабайцева В.В., Л.Д. Чеснокова. Русский язык. Теория. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2005. – 330 с.
    2. Бабайцева В.В., М.И. Сергиенко. Русский язык. 8 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2006. – 140 с.
    3. Бабайцева В.В. Русский язык. Односоставные предложения в тексте. – М.: Дрофа, 2006. – 310 с.
    4. Войлова К.А. Русский язык. Культура речи. Тематическая тетрадь. – М.: Дрофа, 2005. – 112 с.
    5. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 222 с.                                              
    6. Русский язык. Практика. 8 класс. / Под редакцией Ю.С. Пичугова. – М.: Дрофа, 2005. – 300 с.
    7. Тихонова В.В. Русский язык. Словосочетание. Простое предложение. Осложненное предложение. Тематическая тетрадь. – М.: Дрофа, 2005. – 195 с.

    для учителя:

    1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. – М.: Просвещение, 2004.
    2. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 2000.
    3. Воителова Т.Л. Русский язык. Дидактические материалы. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2005.
    4. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2004.
    5. Колокольцев Е.Н, Л.М. Зельманова. Развитие речи: Русский язык и литература. (Произведения изобразительного искусства). 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2005.
    6. Кудинова О.А. Контрольные работы по русскому языку. 8 класс. – М.: ЭКСМО, 2005.
    7. Купалова А.Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. – М.: Дрофа, 2001.
    8. Леденева В.В., Н.В. Халикова. Тесты. Русский язык. 5-8 классы. Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 1998.
    9. Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2005.
    10. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом для 5-9 классов. – М.: Мнемозина, 2003.
    11. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 8 класс. / Под редакцией Ю.С. Пичугова. – М.: Дрофа, 2002.
    12. Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс. – М.: Дрофа, 2005.


    Контрольно-измерительные материалы по курсу русского языка в 8 классе

    Урок №9. Контрольная работа №1

    Контрольный диктант с грамматическим заданием

    Рассвет

    Лиловый сумрак на рассвете бледнеет, линяет и превращается в слепую туманную дымку. На фоне молочного неба резче проступают черные силуэты деревьев. Лес замирает, падает ветер, молчат птицы. Только на дне долины, похожей на широкую чашу, вдавленную в горы, глухо звучит водопад, погромыхивает горная речка.

    Но вот край чащи, обращенный к востоку, начинает розоветь, сползает чернота с высоких елей и широких крон сосен, сквозь космы тумана проглядывает яркая зеленая хвоя. Заря разгорается, смывает ночь, наполняет долину до краев золотистым светом, возвращает вереску его дневной сиреневатый цвет. Ветер осторожно сдувает с деревьев хлопья тумана, и только над водопадом клубится водяная пыль.

    Вместе с солнечным светом оживают лесные поляны.

    (3. Воскресенская.)         (106 слов.)

    Грамматическое задание

    1. Выполнить морфемный разбор слов: 

    I в. – проглядывает, водопадом

    II в. – разгорается, водяная

    2. Выполнить морфологический разбор слов:

    I в. – обращенный к востоку

    II в. – сдувает с деревьев

    3. Выполнить синтаксический разбор предложения:

    Заря разгорается, смывает ночь, наполняет долину до краев золотистым светом, возвращает вереску его дневной сиреневатый цвет. (Для обоих вариантов.)

    4. Выписать по одному сочинительному и подчинительному словосочетанию.

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Определять морфемный состав слова

    1

    2

    Определять морфологические признаки слов

    2

    3

    Определять грамматическую основу предложения

    3

    4

    Определять второстепенные члены предложения

    3

    5

    Определять синтаксическую характеристику предложения

    3

    6

    Определять сочинительное словосочетание

    4

    7

    Определять подчинительное словосочетание

    4

    Анализ диктанта

    Дата ____________ класс ______________ Учитель _______________

    Тема __________________________________________________________

    Количество учащихся в классе _________ чел. ________ %

    Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %

    Выполнили работу на

                                                    «5» - ________ чел. _________ %

                                                    «4» - ________ чел. _________ %

                                                    «3» - ________ чел. _________ %

                                                    «2» - ________ чел. _________ %

                                                    «1» - ________ чел. _________ %

    Показатель качества знаний                                         ___________ %

    Показатель обучено                                                 ___________ %

    Фамилии учащихся, получивших «2» и «1»:

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Типичные ошибки:

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    Дополнительные задания

    Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %

    Выполнили работу на

                                                    «5» - ________ чел. _________ %

                                                    «4» - ________ чел. _________ %

                                                    «3» - ________ чел. _________ %

                                                    «2» - ________ чел. _________ %

                                                    «1» - ________ чел. _________ %

    Типичные ошибки:

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    Схема анализа грамматического задания

    № задания

    Фамилия, имя учащегося



    Действия учащихся

    1

    Определили морфемный состав слова

    2

    Определили морфологические признаки слов

    3

    Определили грамматическую основу слова

    Определили второстепенные члены предложения

    Определили синтаксическую характеристику предложения

    4

    Определили сочинительные словосочетания

    Определили подчинительные словосочетания

    Сумма  баллов

    Отметка


    Урок №12. Контрольная работа №2

    Изложение, близкое к тексту.

    Очерк К.Г. Паустовского «Михайловские рощи»

    В Пушкинском заповеднике три огромных парка: Михайловский, Тригорский и Петровский. Все они отличаются друг от друга так же, как отличались их владельцы.

    Тригорский парк пропитан солнцем. Такое впечатление остается от него почему-то даже в пасмурные дни. Свет лежит золотыми полянами на веселой траве, зелени лип, обрывах над Соротью и на скамье Евгения Онегина. От этих солнечных пятен глубина парка, погруженного в летний дым, кажется таинственной и нереальной. Этот парк как будто создан для семейных праздников, дружеских бесед, для танцев при свечах под черными шатрами листьев, девичьего смеха и шутливых признаний. Он полон Пушкиным и Языковым.

    Михайловский парк – приют отшельников. Это парк, где трудно веселиться. Он создан для одиночества и размышлений. Он немного угрюм со своими вековыми елями, высок, молчалив и незаметно переходит в такие же величественные, как и он сам, столетние и пустынные леса. Только на окраинах парка сквозь сумрак, всегда присутствующий под сводами старых деревьев, вдруг откроется поляна, заросшая блестящими лютиками, и пруд с тихой водой. В него десятками сыплются маленькие лягушки.

    Главная прелесть Михайловского парка в обрыве над Соротью и в домике няни Арины Родионовны – единственном домике, оставшемся от времен Пушкина. Домик так мал и трогателен, что даже страшно подняться на его ветхое крыльцо. А с обрыва над Соротью видны два синих озера, лесистый холм и наше вековечное скромное небо с уснувшими на нем облаками.

    В Петровском парке был дом пушкинского деда – строптивого и мрачного Ганнибала. Петровский парк хорошо виден из Михайловского за озером Кучане (оно же Петровское). Он черен, сыр, зарос лопухами, в него входишь как в погреб. В лопухах пасутся стреноженные лошади. Крапива глушит цветы, а по вечерам парк стонет от гомона лягушек. На вершинах темных деревьев гнездятся хриплые галки.

    Задание

    1. Составить сложный план, включив в него все микротемы.

    2. Написать изложение, близкое к тексту.

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Составление сложного плана текста

    1

    2

    Выделение микротем в плане

    1

    3

    Написание изложения по плану

    2

    4

    Написание изложения близкого к тексту

    2

    Схема анализа грамматического задания

    № задания

    Фамилия, имя учащегося



    Действия учащихся

    1

    Составили сложный план текста

    Выделили все микротемы текста в плане

    2

    Написали изложение по плану

    Написали изложение, близкое к тексту

    Сумма баллов

    Отметка


    Урок №30.

    Контрольная работа №3

    по теме «Словосочетание и предложение»

    Тест №1

    Обведите номера правильных ответов.

    1. Раздел науки о языке, в котором изучается строение и значение словосочетаний и предложений, называется:

    1) пунктуацией;

    2) морфологией;

    3) синтаксисом.

    2. Главное слово обозначает предмет в словосочетании:

    1) небольшой городок;

    2) планета людей;

    3) человек, надеющийся на успех.

    3. Главное слово обозначает признак в словосочетании:

    1) человек, делающий добро;

    2) быстро бежать;

    3) очень старательный.

    4. Главное слово обозначает действие в словосочетании:

    1) езда верхом;

    2) возможность увидеть;

    3) убирать постель.

    5. Схема прилаг. + сущ., соответствует словосочетанию:

    1) изучение млекопитающих;

    2) открытый люк;

    3) теплый вечер.

    6. Схеме гл. + сущ., соответствует словосочетание:

    1) заботиться о родителях;

    2) конспект статьи;

    3) просить о помощи.

    7. Наречие является главным словом в словосочетании:

    1) крайне застенчивый;

    2) ответили по-разному;

    3) очень далеко.

    Тест №2

    Установите соответствие.

    1. Вид связи                                Словосочетание

    1) согласование;                                A) его книга;

    2) управление;                                Б) свой парень;

    3) примыкание.                                B) работа над книгой;

    Г) увидев машину;

    Д) опустевший сад.

    Ответы: 1)___, 2) ____, 3) ___.

    2. Зависимое слово                        Словосочетание

    1) прилагательное;                        A) глиняный кувшин;

    2) причастие;                                Б) построенный дом;

    3) местоимение.                                B) другой человек;

    Г) каждый день;

    Д) тлеющий уголек.

    Ответы: 1)___, 2) ____, 3) ___.

    3. Зависимое слово                        Словосочетание

    1) существительное;                        A) варенье из клубники;

    2) местоимение                                 Б) слепить из пластилина;

    3) наречие                                        B) получить от него;

    Г) крикнуть сгоряча;

    Д) макароны по-флотски.

    Ответы: 1)___, 2) ____, 3) ___.

    4. Главное слово                                Словосочетание

    1) существительное;                        А) совершенно бесшумный;

    2) глагол;                                        Б) говорить улыбаясь;

    3) прилагательное.                        В) настойчивый стук;

                                                            Г) плата за проезд;

                                                            Д) ожидание чуда.

    Ответы: 1)___, 2) ____, 3) ___.

    5. Главное слово                                Словосочетание

    1) причастие;                                А) спрыгнув с подножки;

    2) глагол;                                        Б) по-детски заплакать;

    3) деепричастие.                                В) снизить температуру;

                                                            Г) нарисованный мальчиком пейзаж;

                                                            Д) хотел отказаться.

    Ответы: 1)___, 2) ____, 3) ___.

    Тест №3

    Обведите номера правильных ответов.

    1. Определительное значение выражает словосочетание:

    1) наш дом;

    2) лист березы;

    3) борщ по-украински.

    2. Обстоятельственное значение выражает словосочетание:

    1) синий от холода;

    2) вредный для здоровья;

    3) быстро действовать.

    3. Дополнительное значение выражает словосочетание:

    1) чтение книги;

    2) читать книгу;

    3) быстро прочитать.

    4. Связь «управление» между словами в словосочетании:

    1) сияние луны;

    2) известный давно;

    3) увлекаться спортом.

    5. Связь «согласование» между словами в словосочетании:

    1) треск дерева;

    2) тихий треск;

    3) потрескивавшие сучья.

    6. Связь «примыкание» между словами в словосочетании:

    1) звучит по-весеннему;

    2) их звучание;

    3) увлечение всерьез.

    7. Допущена ошибка в словосочетании:

    1) препятствовать распространению (клеветы);

    2) удостоить наградой;

    3) базироваться на сведениях (о нем).

    Тест №4

    Предложение

    Обведите номера правильных ответов.

    1. По количеству грамматических основ предложения бывают:

    1) сложными;

    2) двусоставными;

    3) простыми.

    2. Грамматическая основа правильно определена в предложении:

    1) Жизнь обитателей деревни была скучна.

    2) Кто пришел?

    3) Куда идти?

    3. Повествовательным восклицательным является предложение:

    1) Не сокрушай ты меня, старуху (И. Тургенев)

    2) Сможешь ли ты сегодня зайти к нам

    3) Как хорошо ты, о море ночное (Ф. Тютчев)

    4. Побудительным невосклицательным является предложение:

    1) Цветите, юные, и здоровейте телом (С. Есенин)

    2) Кто из вас не любовался чудесным звездным небом (И. Соколов-Микитов)

    3) А теперь, пожалуйста, подойдите к окну

    5. Побудительным восклицательным является предложение:

    1) Не оставь меня, кум милый (И. Крылов)

    2) Зайдите ко мне сегодня, пожалуйста

    3) Как же долго я тебя ждал

    6. Вопросительным является предложение:

    1) Надо бы зажечь свет

    2) Неужели выедете

    3) Нужно ли об этом говорить

    Тест №5

    Обведите номера правильных ответов.

    1. Простые предложения по строению грамматической основы бывают:

    1) односоставными;

    2) нераспространенными;

    3) двусоставными.

    2. Грамматическая основа правильно определена в предложении:

    1) Слово –  серебро, а молчание – золото.

    2) Горные вершины спят во тьме ночной. (М. Лермонтов)

    3) Несколько человек опоздало на урок.

    3. Повествовательным восклицательным является предложение:

    1) Холодное ли сегодня море

    2) Ух и море же сегодня холодное

    3) Море было холодным

    4. Побудительным восклицательным является предложение:

    1) Приходи, пожалуйста, завтра

    2) Когда же ты закроешь эту дверь

    3) Закройте же окно

    5. Побудительным невосклицательным является предложение:

    1) Вы не дадите мне этот словарь дня на три

    2) Вам бы полечиться

    3) Не сметь меня учить

    6. Вопросительным является предложение:

    1) И чему он только рад

    2) Чему он только не радовался

    3) Порадовался бы успехам друга

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    Тест №1

    1

    Определять главное слово в словосочетании, обозначающее предмет

    2

    2

    Определять главное слово в словосочетании, обозначающее признак

    3

    3

    Определять главное слово, обозначающее действие

    4

    4

    Найти сл. «прил. + сущ.»

    5

    5

    Найти словосочетание по схеме «гл. + сущ.»

    6

    6

    Найти словосочетание «нар. + нар.»

    7

    Тест №2

    1

    Определить вид связи

    1, 4, 5

    2

    Определить зависимое слово

    2, 3

    Тест №3

    1

    Определить определительное значение словосочетания

    1

    2

    Определить обстоятельственное значение

    2

    3

    Определить дополнительное значение

    3

    4

    Найти «управление»

    4

    5

    Найти «согласование»

    5

    6

    Найти «примыкание»

    6

    7

    Найти ошибку

    7

    Тест №4

    1

    Определить предложение по грамматической основе

    1

    2

    Определить грамматическую основу

    2

    3

    Определить восклицательное предложение

    3

    4

    Определить побудительное предложение

    4

    5

    Определить побудительное восклицательное предложение

    5

    6

    Определить вопросительное предложение

    6

    Тест №5

    1

    Определить вид предложений

    2

    Определить грамматическую основу

    3

    Определить повествовательное, восклицательное предложение

    4

    Определить побудительное восклицательное предложение

    5

    Определить побудительное невосклицательное предлож.

    6

    Определить вопросительное предложение

    Схема анализа теста

    № задания

    Фамилия, имя учащегося



    Действия учащихся

    Тест №1

    1

    Определили главное слово, обозначающее предмет

    2

    Определили главное слово, обозначающее признак

    3

    Определили главное слово, обозначающее действие

    4

    Определили «прил. + сущ.»

    5

    Определили «гл. + сущ.»

    6

    Определили «нар. + нар.»

    Тест №2

    1, 4, 5

    Определили вид связи

    2, 3

    Определили зависимое слово

    Тест №3

    1

    Определили опред. значение

    2

    Определили обстоят. значение

    3

    Определили дополнит. значение

    4

    Определили «управление»

    5

    Определили «согласование»

    6

    Определили «примыкание»

    7

    Определили ошибку

    Тест №4

    1

    Определили вид предложения

    2

    Определили грамматическую основу

    3

    Определили восклицательное предл.

    4

    Определили побудительное предлож.

    5

    Определили побуд. воскл. предл.

    6

    Определили вопр. предложение

    Тест №5

    1

    Определили вид предложения

    2

    Определили грамматическую основу

    3

    Определили повест. воскл. предл.

    4

    Определили побудит. воскл. предл.

    5

    Определили побудит. невоскл. предл.

    6

    Определили вопросительное предл.

    Сумма баллов

     Отметка


    Урок №35. Контрольная работа №4

    Р/р. Изложение с элементами сочинения

    Незадолго до первой мировой войны газеты всего мира сообщили о трагической гибели огромного океанского парохода «Титаник», предназначенного для регулярных пассажирских рейсов между Европой и Америкой. В открытом море «Титаник» наскочил на плавающую ледяную гору – айсберг...

    В первые же минуты катастрофы обнаружилось, что спасти удастся только женщин, детей, да и то не всех. Ужас охватил находившихся на пароходе...

    И тут произошло нечто невероятное. На верхнюю палубу вышли музыканты симфонического оркестра, ехавшего на «Титанике» и дававшего по вечерам концерты для пассажиров. Они вышли со своими инструментами в руках, расселись в таком же порядке, как всегда сидели в концертах, и заиграли...

    Заиграли Третью симфонию Бетховена. Героическую симфонию героического композитора. Симфонию великого музыканта, чья жизнь и чье творчество были насыщены неустанной, напряженной борьбой против жестоких ударов судьбы, обрушивавшихся на него с первых до последних дней его жизни, борьбой с горем, нуждой, унижениями и несправедливостью, борьбой за жизнь, за счастье, за радость...

    Смертельно раненный «Титаник» погибал медленно, мучительно долго, словно не хотел расставаться с жизнью. А сотни людей, обречённые вместе с ним на гибель, слушали музыку бетховенской симфонии, и эта музыка укрепляла их волю, вливала в них мужество, уберегала от паники, от душевных мук, от сумасшествия, от всего, что неизбежно угрожало каждому, кто находился в эти минуты на тонувшем корабле.

    Музыка Бетховена звучала мужественно и величаво, заглушая шум воды, заполнявшей тело корабля, заглушая страдания гибнущих людей. Она звучала до той минуты, пока волны не накрыли палубу вместе с музыкантами, вместе с последними звуками бетховенской симфонии.

    Какой могучей силой должна обладать музыка, способная оказать людям поддержку в такую трагическую минуту жизни, помочь им сохранить душевное равновесие, человеческое достоинство...

    Задание

    1. Написать изложение.

    2. Ответить на вопрос: «Почему «Третья симфония» Людвига Ван Бетховена получила еще одно название «Героическая»?».

    3. Сформировать идею текста.

    4. Озаглавить.

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Писать изложение

    1

    2

    Писать сочинение по тексту

    2

    3

    Определять тему текста

    3

    4

    Озаглавить

    4

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося



    Действия учащихся

    1

    Написали изложение

    2

    Написали сочинение

    3

    Определили тему текста

    4

    Озаглавили изложение

    Сумма баллов

    Отметка


    Урок №41. Контрольная работа №5

    Барсук

    В лесу по утрам мне не раз приходилась встречать барсуков. Я смотрел, как осторожно пробирается барсук у стволов деревьев, обнюхивает землю, разыскивает насекомых, мышей, ящериц, червяков и другой мясной и растительный корм.

    Барсуки не уходят далеко от нор. Они пасутся, охотятся вблизи подземного жилища, не надеясь на сдои короткие ноги. И не всегда удается услышать их шаги.

    Барсук – безобидное и очень полезное животное. К сожалению, в наших лесах теперь барсуков почти не стало. Редко где в глухом лесу сохранились населенные барсучьи норы. Барсук – умный лесной зверь. Он никому не причиняет вреда.

    К неволе барсук привыкает трудно. И в зоопарке днем барсуки обычно спят в своих темных конурах.

    Охотиться на барсуков нетрудно. Очень интересно следить за жизнью обитателей барсучьих нор! (119 ел.)

    (По И. Соколову-Микитову.)

    Задание

    1. Разобрать слово по составу:

    обнюхивает (I вариант);

    разыскивает (II вариант).

    2. Сделать синтаксический разбор предложения:

    Барсук – безобидное и очень полезное животное (I вариант).

    Барсук – умный лесной зверь (II вариант).

    3. Выписать из данного предложения все словосочетания и произвести их разбор:

    К неволе барсук привыкает трудно (I вариант).

    Охотиться на барсуков нетрудно (II вариант).

    4. Объяснить постановку знаков препинания:

    во втором предложении (I вариант);

    в четвертом предложении (II вариант).

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Определять морфемный состав слова

    1

    2

    Определять грамматическую основу предложения

    2

    3

    Определять второстепенные члены предложения

    2

    4

    Определять синтаксическую характеристику предложения

    2

    5

    Выделять словосочетания из предложения

    3

    6

    Производить разбор словосочетаний

    3

    7

    Объяснить знаки препинания в указанных предложениях

    4

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося



    Действия учащихся

    1

    Определили морфемный состав

    2

    Определили грамматическую основу. Определили второстепенные члены предложения.

    Определили синтакс. характеристику предложения

    3

    Выделили словосочетания из предложения.

    Произвели разбор словосочетания

    4

    Объяснили знаки препинания в предложении

    Сумма баллов

    Отметка


    Урок №48. Контрольная работа №6

    Р.Р. Сжатое изложение

    Текст для изложения

    1. На войне человек иногда может проявиться так, как порой он и сам от себя не ожидает. Преодоление лишений, постоянный риск, балансирование на грани смерти, колоссальные психологические нагрузки – все это, словно увеличительное стекло, выпукло показывает и достоинства, и недостатки каждого. И недаром бывалые солдаты говорили, что за две недели на передовой можно узнать человека так, как в спокойной мирной жизни не узнаешь и за два года.

    2. Война – это жизнь, предстающая в особенном, исключительном измерении, к ней бессмысленно подходить с привычными мерками. И кажется, что там, на войне, человек должен превратиться в некий механизм, подчиняющийся только инстинктам и движимый единственным стремлением – выжить. Но так ли это на самом деле?

    3. Ничего подобного! Иначе не было бы тех примеров отваги и самопожертвования, которыми так богата военная история нашего Отечества. Но даже в суровой, грубой военной повседневности, казалось бы, не требовавшей от человека подвигов, не ставившей его перед труднейшим выбором: «жизнь или смерть», проявлялись его лучшие качества – надежность, чувство долга, товарищество.

    4. Что же помогало выносить эти запредельные нагрузки, не теряя при этом, что называется, человеческого облика? Что давало человеку устойчивую нравственную опору? Ярость? Боевой порыв? Спору нет, это эмоции сильные, но на таком накале нельзя продержаться долго. Чувство мести? И оно когда-нибудь иссякает. Что же тогда? Может быть, совесть – нечто вроде бы зыбкое, трудно определяемое словами, но безошибочно ощущаемое в том, у кого она есть? То, что не позволит ему перекладывать свою ношу на чужие плечи, прятаться в бою за спины товарищей. Что заставит самой жизни не пожалеть. Потому, что в опасности находится Родина.

    (По А. Москвину)

    (250 слов)

    Задание

    1. ИК1 Точно передать содержание и отразить все микротемы.

    2. ИК2 Применить приемы сжатия текста.

    3. ИК3 Последовательность изложения.

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Точная передача содержания текста

    1

    2

    Отразить все микротемы

    1

    3

    Применять приемы сжатия текста

    2

    4

    Отразить последовательность событий, изложенный в тексте

    3

    Схема анализа изложения

    № задания

    Фамилия, имя учащегося



    Действия учащихся

    1

    Точно передали содержание текста

    Отразили все микротемы

    2

    Применили приемы сжатия текста

    3

    Отразили последовательность событий

    Сумма баллов

    Отметка


    Урок №53. Контрольная работа №7

    Тест по теме «Второстепенные члены предложения»

    Тест №1

    Продолжите предложение.

    1. Дополнение – это второстепенный член предложения, который ____________

    ________________________________________________________________________

    Обведите номера правильных ответов.

    2. Дополнения правильно указаны в предложении:

    1) Дом был без крыши.

    2) Доволен ли ты своим домом?

    3) Мне нравится осень в Крыму.

    3. Дополнение выражено именем существительным в предложении:

    1) Мы разделили триста семьдесят на два.

    2) И вашей радости беспечной сквозь слезы улыбнулся я. (А. Пушкин)

    3) Эта задача правильно была решена нами.

    4. Дополнение выражено отрицательным местоимением в предложении:

    1) Они о чем-то болтали, смеялись. (К. Паустовский)

    2) Все это меня мучило.

    3) Никто от нас ничего и не ждал.

    5. Выделенное слово является дополнением в предложении:

    1) Прошу вас привезти мне книгу.

    2) Желание служить общему благу должно непременно быть потребностью души. (А. Чехов)

    3) События прошлого года я никак не мог вспомнить.

    6. Указанное дополнение является прямым в предложении:

    1) Пахло жареной индейкой и маринованными вишнями. (А. Чехов)

    2) Это воспоминание о весне возбуждает мысль и уносит ее далеко-далеко. (А. Чехлов)

    3) Я пригласил своего спутника выпить вместе стакан чая. (М. Лермонтов)

    Тест №2

    Обведите номера правильных ответов

    1. Определение – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопрос:

    1) какой?

    2) чей?

    3) когда?

    2. Определение правильно указано в предложении:

    1) Поездки верхом очень занимали меня.

    2) Его охватила волна воспоминаний. (М. Горький)

    3) Каждое слово раздавалось где-то внутри его, как удар в большой барабан. (М. Горький)

    3. Определение, выраженное именем прилагательным, есть в предложении:

    1) Бывало, внучке в приданое доставался бабушкин сарафан. (А. Пушкин)

    2) А между тем Петино сердце тосковало. (В. Катаев)

    3) Обезумевшие лошади бешено рванули и понеслись по шоссе. (А. Серафимович)

    4. Определение, выраженное причастием, есть в предложении:

    1) Вчерашние шутки его насчет семьи коменданта мне очень не нравились. (А. Пушкин)

    2) Главное очарование моря заключалось в какой-то тайне. (В. Катаев)

    3) В поредевшем лесу далеко видна дорога. (И. Бунин)

    5. Согласованное определение есть в предложении:

    1) Обычай ездить к соседям не нами выдуман. (А. Чехов)

    2) Одинокий тюлень остался дремать на месте. (И. Соколов-Микитов)

    3) Как сладостно журчат в густом вишеннике кроткие горлинки! (И. Бунин)

    6. Несогласованное определение есть в предложении:

    1) В реве ветра слышатся тяжелые стоны.

    2) Среди нас не было человека деятельнее Михаила.

    3) Мне понравились прогулки на велосипеде.

    Тест №3

    Продолжите предложение.

    1. Приложение – это определение, выраженное _____________________________.

    Обведите номера правильных ответов.

    2. Приложение есть в предложении:

    1) Особенно хороша была сверкающая сверху донизу королева-сосна. (М. Пришвин)

    2) Море отражало огни фонарей и было усеяно массой желтых пятен. (М. Горький)

    3) Царь Салтан сидит в палате. (А. Пушкин)

    3. Выделенное слово является приложением в предложении:

    1) Люди с бакенбардами стояли и курили трубки. (К. Паустовский)

    2) Деревня Горки стояла на высоком берегу реки.

    3) Чижа захлопнула злодейка-западня. (И. Крылов)

    4. Несогласованное приложение есть в предложении:

    1) Я узнал об этом из газеты «Известия».

    2) Камердинер подал ему башмаки с красными каблуками. (А. Пушкин)

    3) Старик сторож поднялся на колокольню.

    5. Имя собственное является приложением в предложении:

    1) Первое мое серьезное знакомство с озером Байкал состоялось в пешем походе. (Д. Соловьев)

    2) Мы добирались почти сутки на древнем пароходе «Комсомолец». (Д. Соловьев)

    3) Поэт Н. А. Некрасов свое детство провел на берегу Волги.

    6. Дефис пропущен в предложении:

    1) Дорога шла по крутому берегу реки Урал.

    2) Сестрички кунички по елкам бегают. (И. Соколов-Микитов)

    3) В картине Левитана «После дождя» заключена вся прелесть дождливых сумерек в приволжском городке. (К. Паустовский)

    Тест №4

    Продолжите предложение.

    1. Обстоятельство – это второстепенный, член предложения, который ________

    ________________________________________________________________________.

    Обведите номера правильных ответов.

    2. Обстоятельство есть в предложении:

    1) В реве ветра слышались стоны, визг и тихий смех.

    2) Метель к вечеру расходилась все сильнее.

    3) Порою чей-то голос врывался и в мою комнату. (А. Куприн)

    3. Выделенное слово является обстоятельством в предложении:

    1) Говорить с ним было бесполезно.

    2) Первое мое удовольствие – подчинять моей воле все. (М. Лермонтов)

    3) Сознаюсь, не очень люблю городских сизяков-голубей.

    4. Обстоятельство образа действия есть в предложении:

    1) Я проснулся поутру довольно поздно. (А. Пушкин)

    2) Впереди роты, прихрамывая, шел командир.

    3) Пошел мелкий снег и вдруг повалил хлопьями. (А. Пушкин)

    5. Обстоятельство времени есть в предложении:

    1) Я хотел засветло попасть в село Святое.

    2) Я сидел неподвижно и глядел с изумлением и усилием.

    3) Несмотря на слово, данное Ипатову, Владимир Сергеевич решил обедать дома. (И. Тургенев)

    6. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

    1) Ветер за стенами дома бесился как старый озябший голый дьявол. (А. Куприн)                                                                                                                                                                                                                                                                                              

    2) Около получаса шел я так с трудом переставляя ноги. (И. Тургенев)

    3) Знания опекают, как мать, учат добру, как отец.

    Схема анализа теста

    № задания

    Фамилия, имя учащегося



    Действия учащихся

    Тест №1

    1

    Дали определение дополнению

    2

    Нашли дополнение

    3

    Нашли дополнение, выраженное существительным

    4

    Нашли дополнение, выраженное отриц. местоимением

    5

    Определили дополнение в предложении

    6

    Определили дополнение в вин. падеже

    Тест №2

    1

    Определили вопрос

    2

    Нашли определение

    3

    Нашли определение, выраженное прилагательным

    4

    Нашли дополнение, выраженное причастием

    5

    Определили согласованное определение

    6

    Определили несогласов. определение

    Тест №3

    1

    Определили приложение

    2

    Нашли приложение

    3

    Нашли приложение в тексте

    4

    Определили несогласованные приложения

    5

    Определили приложение, выраженное именем собственным

    6

    Определили дефисное написание приложения

    Тест №4

    1

    Дали характеристику обстоятельству

    2

    Определили обстоятельство

    3

    Определили обстоятельство

    4

    Определили обстоятельство образа действия

    5

    Определили обстоятельство времени

    6

    Определили пунктуационную ошибку

    Сумма баллов

    Отметка


    Урок №65. Контрольная работа №8

    Контрольный диктант с грамматическим заданием

    по теме «Односоставные предложения»

    Река Нара

    Бежит небольшая извилистая речка. Заросли тростника и осоки. А рядом луга, свежие, ярко-зеленые, пестреющие цветами. Видно, весной разливается речка и доходит до самого того леса с подмытыми берегами. Лес – ельник с дубом. И еще орешник, осока в траве, яркие колокольчики, и земляника, и листья ландыша. По соседству мхи и лишайники. Целые ковровые острова!

    Чуть дальше по реке – бузина, ивняк, шиповник. Ветви кустарников свисают с крутых, подмытых берегов прямо в воду. В воде – осока, и белая кувшинка, и желтая кубышка, и хвощ. Речка как бы огибает бурно растущую зелень и жмется вправо, к низкому берегу. Точит-точит Нара правый берег, а здесь уже намыт песчаный пляж. Купайся хоть до одури!

    Или на левый берег взгляни. Да что там – взгляни! Перебирайся вплавь, а местами и вброд, выходи на крутой песчаный берег к сосновому бору. Дальше по Наре пойдешь и березовые леса встретишь. (139 ел.)

    (По С. Баруздину.)

    Задание

    1. Разобрать слова по составу:

    земляника, свисают (I вариант);

    шиповник, огибает (II вариант).

    2. Произвести морфологический разбор слова:

    выгляни (I вариант);

    выходи (II вариант).

    3. Сделать синтаксический разбор предложения:

    Чуть дальше по реке – бузина, ивняк, шиповник (I вариант).

    В воде – осока, и белая кувшинка, и желтая кубышка, и хвощ (II вариант).

    4. Подчеркнуть грамматическую основу:

    в назывных предложениях (I вариант);

    в определенно-личных предложениях (II вариант).

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Определять морфемы слов

    1

    2

    Определять часть речи

    2

    3

    Определить морфологические признаки указанной части речи

    2

    4

    Определять грамматическую основу предложения

    3

    5

    Выделять второстепенные члены

    3

    6

    Давать синтаксическую характеристику предложению

    3

    7

    Определить вид односоставных предложений

    4

    8

    Найти грамматическую основу в односоставном предложении

    4

    Анализ диктанта

    Дата ____________ класс ______________ Учитель _______________

    Тема __________________________________________________________

    Количество учащихся в классе _________ чел. ________ %

    Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %

    Выполнили работу на

                                                    «5» - ________ чел. _________ %

                                                    «4» - ________ чел. _________ %

                                                    «3» - ________ чел. _________ %

                                                    «2» - ________ чел. _________ %

                                                    «1» - ________ чел. _________ %

    Показатель качества знаний                                         ___________ %

    Показатель обучено                                                 ___________ %

    Фамилии учащихся, получивших «2» и «1»:

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Типичные ошибки:

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    Дополнительные задания

    Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %

    Выполнили работу на

                                                    «5» - ________ чел. _________ %

                                                    «4» - ________ чел. _________ %

                                                    «3» - ________ чел. _________ %

                                                    «2» - ________ чел. _________ %

                                                    «1» - ________ чел. _________ %

    Типичные ошибки:

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    Схема анализа грамматического задания

    № задания

    Фамилия, имя учащегося



    Действия учащихся

    1

    Определили морфемы слов

    2

    Определили часть речи

    Определили морфологические признаки слов

    3

    Определили грамматическую основу

    Выделили второстепенные члены

    Дали синтаксическую характеристику

    4

    Определили вид односоставного предложения

    Нашли грамматическую основу в односоставном предложении

    Сумма баллов

    Отметка


    Урок №73. Контрольная работа №9

    «Однородные члены предложения»

    Тест №1

    Продолжите предложение.

    1. Однородные члены выражаются ________________________________________

    ________________________________________________________________________

    Обведите номера правильных ответов.

    2. Однородные члены есть в предложении:

    1) Мал золотник, да дорог.

    2) Простим горячке юных лет и юный жар, и юный бред. (А. Пушкин)

    3) Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется. (М. Лермонтов)

    3. Однородные члены правильно указаны в предложении:

    1) Мрачный бор угрюмо молчит или воет глухо. (И. Тургенев)

    2) Встречались женщины с корзинами на головах, солдаты на повозках, скрипящие арбы на буйволах. (Л. Толстой)

    3) По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит. (А. Пушкин)

    4. Однородные дополнения есть в предложении:

    1) В детстве видел я в окнах своего дома небо, птиц, аллеи.

    2) С гордостью, с любовью, с восторгом говорили о победителях соревнований.

    3) Я лежу и улыбаюсь редким облакам, солнцу, морю. (М. Горький)

    5. Однородные определения есть в предложении:

    1) Глаза у нас то синие, то карие, то черные. (Л. Татьяничева)

    2) Короткие сумерки быстро сменились чудною, ласковою тропической ночью. (К. Станюкович)

    3) Откуда-то издалека доносился странный, прерывистый, протяжный звук. (Г. Николаева)

    6. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

    1) Яркий майский день заиграл всеми своими, голубыми, сиреневыми и зелеными красками. (В. Катаев)

    2) Сильный, порывистый ветер раскачивал деревья и гудел в лесу. (В. Арсеньев)

    3) За окном золотом сиял осенний, погожий, холодный день. (Ю. Герман)

    Тест №2

    Обведите номера правильных ответов.

    1. Союз И соединяет однородные члены в предложении:

    1)  И поля цветут, и леса шумят. (И. Никитин)

    2) И листья, и травы, и цветы были полны влаги. (И. Никитин)

    3) Колокольчик звонко плачет, и хохочет, и звенит. (П. Вяземский)

     

    2. Между однородными членами противительный союз в предложении:

    1) Весна пришла поздно, зато началась дружно. (С. Голованевский)

    2) Время не изменяет, а лишь совершенствует нас.

    3) Человека нужно оценивать не только по его делам, но и по его стремлениям.

    3. Между однородными членами соединительный союз в предложении:

    1) Цветы лучше всего собирать или утром, или вечером. (К. Паустовский)

    2) Изредка слышалось то посвистывание охотника, то храп лошади. (Л. Толстой)

    3) Вокруг была лишь черная тайга да темная ночь. (В. Короленко)

    4. Однородные члены соединены двойным союзом в предложении:

    1) Звуки и запах, тучи и люди были странно красивы. (М. Горький)

    2) И поют, и рвутся волны к высоте навстречу грому. (М. Горький)

    3) Как при подъеме на перевал, так и при спуске с него видна была дорога. (В. Арсеньев)

    5. Однородные члены разделяются запятыми в предложении:

    1) Он бы сам к вам явился да побоялся. (И. Тургенев)

    2) В его движениях не чувствовалось волнения или страха.

    3) Ты меня или не слышишь или не понимаешь? (А. Пушкин)

    6. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

    1) Трава лежала не только на подоконнике, но и на полу. (К. Паустовский)

    2) Ни я ни Катя ничего не сказали. (А. Толстой)

    3) Заблестели на листьях орешника капли не то росы, не то дождя. (К. Паустовский)

    Тест №3

    Обведите номера правильных ответов.

    1. Союз И соединяет однородные члены в предложении:

    1) Светлые полосы от огня и черные тени ночи плясали вокруг костра.

    2) Непрекращающийся дождь и постоянная прибыль воды в реке осень беспокоили наших проводников.

    3) Сумерки приближались, и надо было торопиться. (В. Арсеньев)

    2. Между однородными членами противительный союз в предложении:

    1) Лист в лесу сочен, густ и зелен. (Л. Толстой)

    2) Нам нужно сажать лес не только для восстановления природных сил земли, но и для нашего хозяйства. (К. Паустовский)

    3) Звезды высоко, но не ярко блестели на небе. (Л. Толстой)

    3. Между однородными членами соединительный союз в предложении:

    1) На мельнице и стук и гром. (И. Никитин)

    2) Ни одна травка внизу, ни один лист на верхней ветви дерева не шевелились. (Л. Толстой)

    3) Курочка по зернышку клюет, да сыта бывает.

    4. Однородные члены соединены двойным союзом в предложении:

    1) В походе надо сообразовываться не столько с силами людей, сколько с силами вьючных животных. (В. Арсеньев)

    2) Многие птицы уничтожают не только насекомых, но и грызунов.

    3) Дуб, береза, ясень и ива росли то группами, то в одиночку. (В. Арсеньев)

    5. Однородные члены разделяются запятыми в предложении:

    1) Мокрый лист с осины и дорожных ивок так и хлещет в спину и загривок. (С. Есенин)

    2) Он сохранил и блеск лазурных глаз и звонкий детский смех и речь живую. (М. Лермонтов)

    3) Я не мог открыть в нем страсти ни к еде ни к охоте. (И. Тургенев)

    6. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

    1) Вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась, и засверкала росой. (А. Чехов)

    2) Глубокая тишина в природе нарушалась только однообразным шумом, да жужжанием насекомых. (В. Арсеньев)

    3) Глубоко-глубоко отражались в пруду берег и вечернее небо, и белые полоски облаков. (И. Бунин)

    Тест №4

    Обведите номера правильных ответов.

    1. Обобщающее слово стоит после однородных членов в предложении:

    1) Все было хорошо знакомо и широкие окрестности и весенние поля и рощи и дороги.

    2) Спереди сзади с боков всюду стояли Красноватые сосны. (М. Горький)

    3) Всюду вверху и внизу пели жаворонки. (А. Чехов)

    2. Правильно подчеркнуто обобщающее слово в предложении:

    1) Берега реки еще некоторое время дают приют широколиственным, древесным породам: ясеню, березе, клену. (В. Арсеньев)

    2) В лесу нам попадались разные грибы: боровики, подосиновики, подберезовики.

    3) Все мне было дорого: и лес, и поле, и бесконечные дали.

    3. Пропущено двоеточие в предложении:

    1) На песках все свое особенное и травы, и кустарники, и птицы. (К. Паустовский)

    2) Гости говорили о многих приятных и полезных вещах о природе, о собаках, о пшенице. (Н. Гоголь)

    3) Повсюду в клубе, на улицах, на скамейках, у ворот, в домах – происходили шумные разговоры. (В. Гаршин)

    4. Пропущено тире в предложении:

    1) Всякий пустяк: поворот шоссе, ветка над забором, свет фонарей все казалось значительным. (К. Паустовский)

    2) Все: топор, котелок, ветки было ледяным.

    3) Все путь ему болото, бор, кусты, утесы и овраги. (А. Пушкин)

    5. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

    1) Все остальное: чай, сахар, соль, крупу и консервы мы имели в достаточном количестве.

    2) Утесы, и море, и горы, и берег – все это приняло общую окраску.

    3) Изредка кое-где попадались старые, большие деревья: тополь, липа и другие. (В. Арсеньев)

    6. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

    1) Все вокруг Ильи: дома, мостовая и небо – вздрагивало, прыгало, лезло на него черной массой. (М. Горький)

    2) Каждый звук шорох птицы, полет упавшего листа – кажется громким. (М. Горький)

    3) Океан как будто лелеет эти островки: то играет с берегами то ревет, сердится. (И. Гончаров)

    Схема анализа теста

    № задания

    Фамилия, имя учащегося



    Действия учащихся

    Тест №1

    1

    Определили однородные члены

    2

    Указали однородные члены

    3

    Указали однородные члены

    4

    Нашли однородные дополнения

    5

    Нашли однородные определения

    6

    Нашли пунктуационную ошибку

    Тест №2

    1

    Нашли однородные члены

    2

    Нашли противительный союз

    3

    Определили соединительный союз

    4

    Определили двойной союз

    5

    Определили запятую

    6

    Определили пункт. ошибку

    Тест №3

    1

    Определили однородные члены с союзом

    2

    Определили против. союз

    3

    Определили соединительный союз

    4

    Определили двойной союз

    5

    Определили запятую

    6

    Определили пунктуационную ошибку

    Тест №4

    1

    Определили обобщающее слово

    2

    Определили обобщающее слово как член предложения

    3

    Нашли двоеточие при однородных членах

    4

    Нашли тире при однородных членах

    5

    Определили пунктуационную ошибку

    6

    Определили знак препинания

    Сумма баллов

    Отметка


    Урок №101. Контрольная работа №10

    Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»

    Позади дома был старый сад, уже одичавший, заглушенный бурьяном и кустарником.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

    Я прошелся по террасе, еще крепкой и красивой. От прежних цветников уцелели одни пионы и маки, которые поднимали из травы свои белые и ярко-красные головки. По дорожкам росли молодые клены и вязы, уже ощипанные коровами. Было густо, и сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где стояли тополи, сосны и старые липы-сверстницы, уцелевшие от прежних аллей, а дальше за ними сад расчищали для сенокоса, и тут уже не парило, паутина не лезла в рот и в глаза, подувал ветерок. Чем дальше вглубь, тем просторнее, и уже росли на просторе вишни, сливы, раскидистые яблони и груши, такие высокие, что даже не верилось, что это груши.

    Сад спускался к реке, поросшей зеленым камышом и ивняком. Около мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки. (144 ел.)

    (По А. Чехову.)

    Грамматическое задание

    1. Разобрать слово по составу:

    непроходимым (I вариант);

    раскидистые (II вариант).

    2. Произвести морфологический разбор слова:

    одичавший (сад) (I вариант);

    (к реке) поросшей (II вариант).

    3. Графически обозначить в третьем абзаце обособленные определения.

    4. Сделать синтаксический разбор:

    первого предложения (I вариант);

    первого предложения третьего абзаца (II вариант).

    5. Начертить схему последнего предложения.

    Анализ диктанта

    Дата ____________ класс ______________ Учитель _______________

    Тема __________________________________________________________

    Количество учащихся в классе _________ чел. ________ %

    Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %

    Выполнили работу на

                                                    «5» - ________ чел. _________ %

                                                    «4» - ________ чел. _________ %

                                                    «3» - ________ чел. _________ %

                                                    «2» - ________ чел. _________ %

                                                    «1» - ________ чел. _________ %

    Показатель качества знаний                                         ___________ %

    Показатель обучено                                                 ___________ %

    Фамилии учащихся, получивших «2» и «1»:

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Типичные ошибки:

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    Дополнительные задания

    Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %

    Выполнили работу на

                                                    «5» - ________ чел. _________ %

                                                    «4» - ________ чел. _________ %

                                                    «3» - ________ чел. _________ %

                                                    «2» - ________ чел. _________ %

                                                    «1» - ________ чел. _________ %

    Типичные ошибки:

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Определять морфемы слов

    1

    2

    Определять часть речи

    3

    Определять морфологические признаки частей речи

    4

    Графически выделять обособленные определения

    5

    Выделять грамматическую основу предложения

    6

    Определять второстепенные члены

    7

    Определять синтаксическую характеристику

    8

    Чертить схему предложения

    Схема анализа грамматического задания

    № задания

    Фамилия, имя учащегося



    Действия учащихся

    1

    Определили морфемы слов

    2

    Определили часть речи

    Определили морфологические признаки

    3

    Графические выделили обособленные определения

    4

    Выделили грамматическую основу

    Определили второстепенные члены

    Дали синтакс. характеристику

    5

    Начертить схему предложения

    Сумма баллов

    Отметка


    Урок №110. Контрольная работа №11

    Урок-зачет по теме «Обособленные члены предложения»

    Тест №1

    Обведите номера правильных ответов.

    1. Обособленный член есть в предложении:

    1) Савельич от меня не отставал не прерывая желобных своих молений.

    2) Вдруг я увидел в сумраке прямо перед собой человек пять мужиков вооруженных дубинами.

    3) Не зная пароля я хотел молча проехать мимо них.

    (По А. Пушкину)

    2. Обособленное определение есть в предложении:

    1) Войдя в комнату человек изо всех сия стукнул посохом по полу. (Л. Толстой)

    2) Белые, причудливых форм тучки с утра показались на горизонте. (Л. Толстой)

    3) Над черными нивами вился легкий парок наполнявший воздух запахом оттаявшей земли. (А. Куприн)

    3. Обособленное определение выражено причастным оборотом в предложении:

    1) Это была прежняя Катя 9 косами вокруг головы, с завитками на лбу. (В. Каверин)

    2) Август был с теплыми дождиками как будто нарочно выпадавшими для сева. (И. Бунин)

    3) Бледный свет похожий на чуть разбавленную синькой воду заливал восточную часть горизонта. (К. Паустовский)

    4. Обособленное определение выражено прилагательным с зависимым словом в предложении:

    1) Тихая ночь вся золотистая от полумесяца мешалась с тонким светом зари. (И. Бунин)

    2) Прохваченный ночной свежестью холодный воздух заставлял вздрагивать. (Д. Мамин-Сибиряк)

    3) В стороне обращенной в поле на правом углу стояла башня построенная очень давно. (А. Чехов)

    5. Обособленное определение выражено прилагательными в предложении:

    1) Это была прямо русская душа правдива честная простая. (И. Тургенев)

    2) Одаренный необычайной силой Герасим работал за двоих. (И. Тургенев)

    3) Подошел маленький поезд весь из пустых товарных вагонов. (К. Паустовский)

    6. Распространенное определение стоит после определяемого слова в предложении:

    1) Вдали я видел сквозь туман в снегах горящих как алмаз седой незыблемый Кавказ. (М. Лермонтов)

    2) Усталый и зноем томимый он в роще дубовой прилег. (Н. Некрасов)

    3) Бежит он дикий и суровый и звуков и смятенья полн на берега пустынных волн. (А. Пушкин)

    Тест №2

    Обведите номера правильных ответов.

    1. Обособленное определение относится к личному местоимению в предложении:

    1) Внизу далека подо мной поток усиленный грозой шумел. (А. Пушкин)

    2) Южный крест загадочный и кроткий в душу льет свой нежный свет ночной. (И. Бунин)

    3) Лучезарным теплом очарованный в полусне я лежу у костра. (И. Бунин)

    2. Обособленное определение стоит после определяемого слова в предложении:

    1) Дед в бабушкиной кацавейке в старом картузе без козырька щурится, чему-то улыбается. (М. Горький)

    2) Дальше вечно чуждый тени моет желтый Нил раскаленные ступени царственных могил. (М. Лермонтов)

    3) Меня мокрого до последней нитки сняли с лошади почти без памяти. (С. Аксаков)

    3. Причастный оборот не обособляется в предложении:

    1) Я сидел погруженный в глубокую задумчивость. (А. Пушкин)

    2) Мягкие шаги людей обутых не в сапоги приближались. (Л. Толстой)

    3) Позади дома был старый заглушенный бурьяном и кустарником сад.

    4. Определение, стоящее перед определяемым словом, обособляется в предложении:

    1) Босая в одной рубахе она быстро сошла вниз. (М. Горький)

    2) Уверенный в своей правоте Андрей Гаврилович мало беспокоился о деле. (А. Пушкин)

    3) Вечно неугомонный он считал себя законным защитником православия. (Н. Гоголь)

    5. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

    1) Я, зараженная его веселостью, тоже стала смеяться. (А. Чехов)

    2) Ветер, злой и холодный уныло запел свою песню, похожую на голодного волка. (А. Федосеев)

    3) Была белая ночь, облачная и тихая. (В. Вересаев)

    6. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

    1) Окруженное темнотою пылало багровое пламя костра. (А. Федосеев)

    2) В разрывах гор открывались, облитые росой, кудрявые  долина. (К. Паустовский)

    3) Палатка, наполовину скрытая мелкими лиственницами казалась совсем маленькой. (И. Ефремов)

    Тест №3

    Обведите номера правильных ответов.

    1. Обособленное приложение есть в предложении:

    1) Аксинье на руки отдали хохлатого дымчатого селезня единственную «господскую» птицу. (И. Тургенев)

    2) На дороге стоял сам Алехин мужчина лет сорока. (А. Чехов)

    3) На телеге стоит высокий мужик в белой рубахе и в черной шапке. (М. Горький)

    2. Распространенное приложение есть в предложении:

    1) Студент этот по имени Михалевич энтузиаст и стихотворец искренно полюбил Лаврецкого. (И. Тургенев)

    2) Чаще всего я встречался с дедом корзинщиком. (К. Паустовский)

    3) Хозяин родом яицкий казак казался мужик лет шестидесяти. (А. Пушкин)

    3. Приложение относится к местоимению в предложении:

    1) К нам подошел Ваня мальчик лет шести. (А. Пушкин)

    2) Искатель новых впечатлений я вас бежал, отечески края. (А. Пушкин)

    3) Все мы пассажиры сидели или лежали на палубе буксирного парохода. (К. Паустовский)

    4. Приложение стоит после определяемого слова в предложении:

    1) Там в стары годы сатиры смелый властелин блистал Фонвизин... (А. Пушкин)

    2) Вдали показалась пристань маленький красный домик. (А. Куприн)

    3) Он близок, близок день свиданья тебя мой друг увижу я. (Е. Баратынский)

    5. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

    1) Вот от лесу, как передовой вестник, пронесся свежий ветерок. (И. Гончаров)

    2) В воде трепещут красные факелы отражения огней берега и судов. (М. Горький)

    3) Перед нами вдоль тропы лежал пень, полусгнивший остаток когда-то могучего дуба. (М. Горький)

    6. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

    1) Илюше иногда, как резвому мальчику так и хочется броситься и переделать все самому. (И. Гончаров)

    2) Низко плыли первые предшественники непогоды – рваные клочья облаков. (М. Шолохов)

    3) Добряк, он не мог никому отказать в просьбе. (Л. Толстой)

    Тест №4

    Обведите номера правильных ответов.

    1. Обособленное обстоятельство есть в предложении:

    1) Пролетая над садами ветер шелестел листвой деревьев. (М. Горький)

    2) На сером фоне зари начинавшей уже покрывать восточную часть неба там и сям видны были силуэты неспавших овец. (А. Чехов)

    3) Вдали на небе распахнувшись над горизонтом дрожало багровое красивое зарево. (А. Чехов)

    2. Распространенное обстоятельство есть в предложении:

    1) Теснясь и выглядывая друг из-за друга холмы сливаются в возвышенность. (А. Чехов)

    2) Прибой поднявшись падал грохоча на песок. (К. Паустовский)

    3) Теперь помимо своей воли мальчик стал вслушиваться в рев моторов. (В. Катаев)

    3. Слово, к которому относится распространенное обстоятельство, правильно указано в предложении:

    1) Час спустя я опять сидел в постели, облокотившись локтем на подушку. (И. Тургенев)

    2) Словно угадавши мои мысли, она бросила на меня быстрый и пронзительный взгляд. (И. Тургенев)

    3) Смеясь, он дерзко презирал земли чужой язык и нравы. (М. Лермонтов)

    4. Распространенное обстоятельство стоит после слова, к которому оно относится, в предложении:

    1) Держа кувшин над головой грузинка узкою тропой сходила к берегу... (М. Лермонтов)

    2) Окончив труд дневных работ я часто о тебе мечтаю. (М. Лермонтов)

    3) Думы мешали ему внезапно возникая в неудобные часы. (М. Горький)

    5. Пунктуационная ошибка есть в предложении:

    1) Он работал не покладая рук.

    2) Вечером, ложась спать и утром, вставая, я только и думал о предстоящем визите на гору! (В. Короленко)

    3) Страшная туча надвигалась не спеша. (А. Чехов)

    6. Пунктуационная ошибка есть в предложении:

    1) Старушка привстала и поклонилась мне не выпуская из сухощавых рук ридикюля в виде мешка. (И. Тургенев)

    2) Он любил пофилософствовать, оставаясь с самим собой. (А. Чехов)

    3) Поют, позванивая рельсы. (К. Паустовский)


    Схема анализа теста

    № задания

    Фамилия, имя учащегося



    Действия учащихся

    Тест №1

    1

    Определили обособленный член

    2

    Определили обособленное определение

    3

    Определили причастный оборот

    4

    Определили прилагательное с зависимым словом

    5

    Определили прилагательное

    6

    Определили распространенное определение

    Тест №2

    1

    Определили личное местоимение

    2

    Определили место обособленного определения

    3

    Нашли необособленное определение

    4

    Нашли обособленное определение

    5

    Нашли пунктуационную ошибку

    6

    Определили лишнюю запятую

    Тест №3

    1

    Нашли обособленное приложение

    2

    Нашли распр. приложение

    3

    Нашли приложение, относящееся к местоимению

    4

    Нашли приложение после определяемого слова

    5

    Нашли пунктуационную ошибку

    6

    Исправили ошибку

    Тест №4

    1

    Определили обособленное обстоятельство

    2

    Определили распространенное обстоятельство

    3

    Определили слово, к которому относится распространенное обстоятельство

    4

    Определили слово, к которому относится распространенное обстоятельство

    5

    Определили пунктуационную ошибку

    6

    Исправили ошибку

    Сумма баллов

    Отметка


    Урок №122. Контрольная работа №12

    Диктант с грамматическим заданием.

    Тема «Вводные слова обращения»

    На охоте

    К счастью, погода была тихая, пруд словно заснул.

    Мы плыли довольно медленно. Наконец мы добрались до тростников. Утки шумно поднимались с пруда, выстрелы дружно раздавались вслед за ними. Всех подстреленных уток мы, конечно, не достали, но все-таки к обеду лодка наша через край наполнилась дичью.

    Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично. Ермолай стрелял, как всегда, победоносно. В пылу перестрелки мы не обращали внимания на состояние нашего дощаника, как вдруг от сильного движения Ермолая (он старался достать убитую птицу и всем телом налег на край) наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось и торжественно пошло ко дну, к счастью, не на глубоком месте. Через мгновенье мы стояли в воде по горло. Теперь я без хохота вспомнить не могу бледных лиц моих товарищей. Вероятно, и мое лицо не отличалось тогда румянцем. В ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться. (141 сл.)

    (По И. Тургеневу.)

    Грамматическое задание

    1. Сделать фонетический разбор слова:

    вслед (I вариант);

    вовсе (II вариант).

    2. Разобрать слово по составу:

    наклонилось (I вариант);

    зачерпнулось (II вариант).

    3. Найти вводные слова и вводные предложения и указать их значение.

    4. Сделать синтаксический разбор предложения:

    Вероятно, и мое лицо не отличалось тогда румянцем (I вариант).

    В ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться (II вариант).

    Анализ диктанта

    Дата ____________ класс ______________ Учитель _______________

    Тема __________________________________________________________

    Количество учащихся в классе _________ чел. ________ %

    Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %

    Выполнили работу на

                                                    «5» - ________ чел. _________ %

                                                    «4» - ________ чел. _________ %

                                                    «3» - ________ чел. _________ %

                                                    «2» - ________ чел. _________ %

                                                    «1» - ________ чел. _________ %

    Показатель качества знаний                                         ___________ %

    Показатель обучено                                                 ___________ %

    Фамилии учащихся, получивших «2» и «1»:

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Типичные ошибки:

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    Дополнительные задания

    Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %

    Выполнили работу на

                                                    «5» - ________ чел. _________ %

                                                    «4» - ________ чел. _________ %

                                                    «3» - ________ чел. _________ %

                                                    «2» - ________ чел. _________ %

                                                    «1» - ________ чел. _________ %

    Типичные ошибки:

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Определить фонетический состав слова

    1

    2

    Дать характеристику звонких и глухих согласных

    1

    3

    Определить морфемный состав слова

    2

    4

    Найти вводные слова и вводные предложения

    3

    5

    Указать значение вводных слов

    3

    6

    Выполнить синтаксический разбор предложения

    4

    Схема анализа грамматического задания

    № задания

    Фамилия, имя учащегося



    Действия учащихся

    1

    Определили фонематический состав

    Дали характеристику звонких и глухих согласных

    2

    Определили морфемный состав слова

    3

    Нашли вводные слова и предложения

    Указали значение вводных слов

    4

    Выполнили синтаксический разбор предложения  

    Сумма баллов

     

    Отметка


    Уроки №124-125. Контрольная работы по р/р №13

    Контрольное изложение (сжатое)

    Текст для прослушивания

    Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя частью общества, когда стремится разобраться в своих отношениях с окружающими, а также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность.

    Ученые считают, что именно ради такой самореализации человек и живет. Его не устраивает и не может устроить существование ради самого существования. Ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит это существование истинным, подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощен повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что его деятельность, преодоление препятствий, устремленность в будущее имеют значение и несут какой-то смысл не для него одного. Только тогда человек чувствует себя не лишним, а свои способности – востребованными другими людьми, обществом.

    Однако у каждого человека свои, только ему присущие задатки, склонности, способности, таланты. Ведь нет двух абсолютно одинаковых людей. И поэтому поиски смысла жизни – это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск человеком самого себя, своих жизненных ценностей, своих ориентиров.

    При этом, независимо от того, как человек определил свой путь, какой смысл жизни нашел, уже сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы, личностью, так как никто из живых существ, кроме человека, не может осознанно относиться к жизни, не стремится понять и объяснить свое поведение, свое отношение к окружающим.

    (По Г.А. Маслову)

    Задание:

    Сжать текст

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Передать основное содержание текста

    1

    2

    Отразить все микротемы

    1

    3

    Использовал приемы сжатия текста

    1

    4

    Отразил смысловую целостность и последовательность текста

    1

     

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося



    Действия учащихся

    1

    Передали основное содержание текста

    Отразили все микротемы текста

    Использовали приемы сжатия текста

    Отразили смысловую целостность текста и его последовательность

    Сумма баллов

    Отметка


    Урок №135. Контрольная работа №14

    Итоговый контрольный диктант

    После боя

    Все поле впереди и сзади окопов было, словно язвами, покрыто желтыми, круглыми, различной величины воронками, окаймленными спекшейся землей. Косые просеки, проделанные в саду бомбами и загроможденные поваленными и расщепленными деревьями, обнажали стены, ранее сокрытые ветвями, и крыши хуторских домов, и все вокруг выглядело теперь необычно: ново, дико и незнакомо.

    Неподалеку от окопа Звягинцева зияла крупная воронка, у самого бруствера лежало до половины засыпанное землей, погнутое и отсвечивавшее рваными металлическими краями хвостовое оперение небольшой бомбы. Но почти всюду над стрелковыми ячейками уже курился сладкий махорочный дымок, слышались голоса бойцов, а из пулеметного гнезда, оборудованного в старой, полуразрушенной силосной яме, доносился чей-то подрагивающий веселый голос, прерываемый взрывами такого дружного, но приглушенного хохота, что Лопахин, пройдя мимо, улыбнулся, подумал: «Вот чертов народ, какой неистребимый!..»

    Кто-то там, в просторном окопе, смеялся устало и тонко, но безостановочно, словно его, связанного, усердно щекотали. Лопахин, все еще улыбаясь, миновал пулеметчиков и, обходя воронки, догнал связного. (148 сл.)

    (По М. Шолохову.)

    Задание:

    1. Объяснить условие выбора н или нн в суффиксах слов:

    в первом абзаце (I вариант);

    во втором абзаце (II вариант).

    2. Объяснить условие выбора слитного или раздельного написания не со словами:

    во втором абзаце (I вариант);

    в первом абзаце (II вариант).

    3. Сделать синтаксический разбор: первого предложения

    (I вариант);

    последнего предложения (II вариант).

    Анализ диктанта

    Дата ____________ класс ______________ Учитель _______________

    Тема __________________________________________________________

    Количество учащихся в классе _________ чел. ________ %

    Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %

    Выполнили работу на

                                                    «5» - ________ чел. _________ %

                                                    «4» - ________ чел. _________ %

                                                    «3» - ________ чел. _________ %

                                                    «2» - ________ чел. _________ %

                                                    «1» - ________ чел. _________ %

    Показатель качества знаний                                         ___________ %

    Показатель обучено                                                 ___________ %

    Фамилии учащихся, получивших «2» и «1»:

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Типичные ошибки:

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    Дополнительные задания

    Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %

    Выполнили работу на

                                                    «5» - ________ чел. _________ %

                                                    «4» - ________ чел. _________ %

                                                    «3» - ________ чел. _________ %

                                                    «2» - ________ чел. _________ %

                                                    «1» - ________ чел. _________ %

    Типичные ошибки:

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Определить условия выбора н или нн в суффиксах слов

    1

    2

    Определить условия выбора слитного или раздельного написания не со словами

    3

    Выполнить синтаксический разбор предложения

    Схема анализа грамматического задания

    № задания

    Фамилия, имя учащегося



    Действия учащихся

    1

    Объяснили условия выбора н или нн в суффиксах слов

    2

    Объяснили условия выбора слитного или раздельного написания не со словами

    3

    Выполнили синтаксический разбор предложения

    Сумма баллов

    Отметка


    Урок №36. Контрольная работа №15

    Итоговый тест за курс 8 класса

    I вариант

    1. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

    A. Парус белый из тумана начинает выплывать.

    Б. Охвачено сердце тревогою смутной.

    B. Росы напился соловей с кленового куста.

    Г. Небо из-за горы казалось необъятно-огромным.

    2. Укажите предложения с составным глагольным сказуемым.

    A. От влажных запахов цветочных начинает кружиться голова.

    Б. Черепицы стеклом светиться будут.

    B. Была равнина снежная бела.

    Г. В осеннем солнечном лесу человек становится чище.

    3. В каком предложении должно быть тире между главными членами?

    A. Молодость бескорыстна и великодушна.

    Б. Простота есть необходимое условие прекрасного.

    B. Глаза как ночь.

    Г. Лучшее средство укрепления памяти чтение с полным вниманием.

    4. Найдите двусоставные предложения.

    A. Вновь зарею восток озарило.

    Б. Легки облака на рассвете.

    B. С крыши сбросили снег.

    Г. Липким запахом веет полынь.

    5. Определите вид простого предложения «Люблю читать приключенческую литературу».

    А. определенно-личное

    Б. неопределенно-личное

    В.безличное

    Г. двусоставное

    6. Найдите определенно-личное предложение.

    A. Вновь к черемухе душистой пчелы ранние летят.

    Б. Из полей тянуло гречишным медом.

    B. Тихо бреду вдоль пушистых решеток канала.

    Г. Золотым лучом деревню облило.

    7. Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.

    A. Из пернатых в этот день мы видели лишь сокола-сапсана.

    Б. Красавцы-лебеди каждое лето прилетают на озеро.

    B. Самолет-истребитель показался над лесом.

    Г. Брат учится в институте и станет инженером-строителем.

    8. В каком предложении перед «как» ставится запятая?

    A. Дождь лил как из ведра.

    Б. У тебя брошка как пчелка.

    B. Белая чайка мелькала в воздухе как первый снег.

    Г. Молодость как песня жаворонка на заре.

    9. Укажите, чем осложнено предложение «Действительно, часов около двух пополудни начал дуть ветер, сначала тихий и ровный, а затем все усиливающийся».

    A. обособленным определением, выраженным причастным оборотом

    Б. вводным словом и определением, выраженным причастным оборотом

    B. вводным словом и однородными обособленными определениями

    Г. обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом

    10. Как надо расставить знаки препинания в выделенной части предложения?

    Тотчас за окном закричал петух, рывшийся в грядках с огурцами и не оглядываясь помчался прочь.

    A. ...с огурцами, и не оглядываясь, помчался ...

    Б. ...с огурцами, и, не оглядываясь помчался...

    B. ... с огурцами, и, не оглядываясь, помчался...

    11. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.

    A. Мир этот предстает перед ним как мир крушения личных надежд.

    Б. В долгой жизни своей видывал я путешественников, до глубокой старости не утративших несмотря на свой возраст, своей страсти.

    B. За прилавкою сидит молодой купец, статный молодец Степан Парамонович, по прозванию Калашников.

    Г. Ночью, особенно в грозу спать ребятам в шалаше страшновато.

    Д. Несколько раз поскользнувшись на мокрых камнях, и, начерпав воды в сапоги, Алексей поднялся на берег.

    12. На месте каких цифр нужны запятые?

    Я совсем растерялся (1) не понимая происходящего (2) и (3) стоя на одном месте (4) бессмысленно смотрел на удаляющегося в сторону (5) маленького человека.

    A. 1, 4 ,5.

    Б. 2, 3, 4, 5.

    B. 1, 2, 3, 4.

    Г. 1, 2, 3, 4, 5.

    13. Где надо поставить знаки препинания?

    Облепиха (1) кустарник (2) или дерево с колючими ветвями (3) растет всюду (4) по берегам рек (5) озер (6) в садах.

    A. 1,3 – тире , 2, 5, 6 – запятые.

    Б. 1 – тире , 2, 3, 5, 6 – запятые.

    B. 1, 3 – тире , 4 – двоеточие , 5, 6 – запятые.

    Г. 1 – тире , 2, 3, 4, 5, 6 – запятые.

    II вариант

    1. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределенной формой глагола.

    A. Стали блестеть, как мокрые, на солнце клейкие листочки.

    Б. Большая радость – делать счастливыми других.

    B. Для меня жить – значит работать.

    Г. Удивительное зрелище – видеть летящих журавлей.

    2. Укажите предложения с составным именным сказуемым.

    A. Жизнь без движения пуста.

    Б. Все у нас с тобой по-прежнему.

    B. Сбегутся песню слушать колосья на ветру.

    Г. От родимой земли журавли оторваться никак не могли.

    3. Найдите предложение, в котором есть согласованное определение.

    A. На завтрак подали яйцо всмятку.

    Б. Женщина медленно натягивала на руку перчатку из кожи.

    B. Печальная песня доносилась издалека.

    Г. День сегодня тихий, безветренный.

    4. Найдите предложение, в котором начальная форма глагола является дополнением.

    A. Сирень начинает отцветать.

    Б. Мать велела мне поставить чайник.

    B. Дом будут строить каменщики.

    Г. У него была мечта отправиться на Байкал.

    5. Укажите предложения, в котором между главными членами должно быть тире.

    A. Поляна, усыпанная белыми цветами, как детский сад, вышедший на прогулку.

    Б. Охранять природу означает охранять родной край.

    B. Лед как сахар.

    Г. Капли меда точно жемчуг.

    6. Найдите двусоставные предложения.

    A. Скамейка почернела от времени.

    Б. В воздухе запахло гарью.

    B. Буду слушать музыку падающей листвы.

    Г. Мать, строго посмотрев на сына, вышла из комнаты.

    7. Укажите односоставное предложение.

    A. В лесу держался прелый запах листвы.

    Б. Поэзия не профессия.

    B. Вижу горы и долины.

    Г. Подул с заречья ветерок.

    8. Определите вид простого предложения «Снегом замело входы в блиндажи».

    A. определенно-личное

    Б. неопределенно-личное

    B. безличное

    Г. двусоставное

    9. В каком предложении неправильно поставлен дефис при приложении?

    A. Письмо принесла почтальон-девушка.

    Б. Пара испуганных куличков-перевозчиков низко пронеслась над водой.

    B. И смуглянка-молдаванка по тропинке в лес пошла.

    Г. Вот хрустнул сучком заяц-беляк.

    10. Укажите, чем осложнено предложение «Река, сжатая с обеих сторон стеной леса, пенилась, вздымая валы, и стремительно скользила мимо».

    A. однородными членами предложения

    Б. обособленным определением, выраженным причастным оборотом, и -однородными членами одновременно

    B. обособленным определением, выраженным причастным оборотом, и обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом

    Г. одновременно обособленным приложением и однородными членами предложения

    11. Определите, на месте каких цифр нужно поставить знаки препинания?

    Яркая иволга (1) обитательница высокого (2) березового леса (3) дает знать о своем прибытии звучным (4) похожим на флейту голосом.

    A. 1 – тире, 2, 3, 4 – запятые.

    Б. 1 – тире, 3, 4 – запятые.

    B. 1, 2, 3, 4 – запятые.

    Г. 1, 3, 4 – запятые.

    12. На месте каких цифр надо поставить запятые?

    Он остановил кучера (1) не доезжая до аллеи (2) и (3) отворив дверцу (4) на ходу выскочил из кареты (5) и пошел в аллею (6) ведущую к дому.

    A. 1, 2, 3, 4, 5, 6.

    Б. 1, 4, 6.

    B. 1, 2, 3, 4, 6.

    Г. 1, 4, 5, 6.

    13. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

    A. Здесь, вместо лампы или свечи, горел яркий веерообразный огонек.

    Б. Две старушки пили чай или, может быть, играли в карты, или просто разговаривали, сидя в плетеных креслах у столика, покрытого длинной, до пола, скатертью.

    B. Однажды в будний день, поутру я с дедом разгребал на дворе снег, обильно выпавший за ночь. Г. Так и не заснув, Феня разбудила Машу ни свет ни заря, со вторыми петухами.

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося



    Действия учащихся

    I вариант

    1

    Определили СИС

    2

    Определили СГС

    3

    Определили тире

    4

    Определили двусоставные предложения

    5

    Определили вид предложения

    6

    Определили определенно-личные предложения

    7

    Нашли ошибку

    8

    Определили запятую перед «как»

    9

    Нашли, чем осложнено предложение

    10

    Расставили знаки препинания

    11

    Определили пунктуационную ошибку

    12

    Расставили знаки препинания

    13

    Расставили знаки препинания

    II вариант

    1

    Определили подлежащее в неопределенной форме глагола

    2

    Определили СИС

    3

    Определили согласованное определение

    4

    Определили дополнение, выраженное инфинитивом

    5

    Определили тире

    6

    Нашли двуставное предложение

    7

    Указали односоставное предложение

    8

    Определили вид простого предложения

    9

    Определили ошибку

    10

    Указали осложненное предложение

    11

    Расставили знаки препинания

    12

    Определили знаки препинания

    13

    Нашли предложение с пунктуационной ошибкой

    Сумма баллов

    Отметка


    Приложения

    Схема анализа орфографических ошибок в диктанте

    Анализ диктанта

    Дата ____________ класс ______________ Учитель _______________

    Тема __________________________________________________________

    Количество учащихся в классе _________ чел. ________ %

    Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %

    Выполнили работу на

                                                    «5» - ________ чел. _________ %

                                                    «4» - ________ чел. _________ %

                                                    «3» - ________ чел. _________ %

                                                    «2» - ________ чел. _________ %

                                                    «1» - ________ чел. _________ %

    Показатель качества знаний                                         ___________ %

    Показатель обучено                                                 ___________ %

    Фамилии учащихся, получивших «2» и «1»:

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Типичные ошибки:

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    Дополнительные задания

    Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %

    Выполнили работу на

                                                    «5» - ________ чел. _________ %

                                                    «4» - ________ чел. _________ %

                                                    «3» - ________ чел. _________ %

                                                    «2» - ________ чел. _________ %

                                                    «1» - ________ чел. _________ %

    Типичные ошибки:

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.

    ____________________________________________________________   _______чел.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа с пояснительной запиской. Литература 8 класс. (В. Я. Коровина)

    Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»...

    Пояснительная записка русский язык 6 класс

    Пояснительная записка к рабочей программе, составленной на основе Федерального государственного стандарта,  полностью соответствует Рабочей программе по русскому языку 6 класс. Составлена на осно...

    Пояснительная записка русский язык 5-9 класс

    Пояснительная записка с развернутым тематическим планированием по русскому языку 5-9 класс к учебнику линии Баранова- Ладыженская...

    Рабочая программа и КТП по русскому языку (УМК В.В.Бабайцевой)

    Рабочая программа и КТП по русскому языку (УМК В.В.Бабайцевой)...

    Пояснительная записка. Русский язык. 5 кл. ФГОС.

    Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования  (ФГОС: основное общее образование// Ф...

    Рабочая программа с пояснительной запиской по физической культуре для 1 класса

    Пояснительная записка и рабочая программа по физической культуре для 1 класса...