Для вас, ученики!
консультация по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Билет № 1

1. Назови фамилии писателей: Василий Андреевич, Константин Георгиевич, Владимир Иванович.

2. Назови произведение и автора: герой повести носил “кольцо с изображением мёртвой головы”.

3. Найди “лишнее”, объясни свой выбор: Солоха, Ганна, Чуб, Вакула.

4. Чем отличается фольклор от литературы?

Билет № 2

1. Назови фамилии писателей: Николай Васильевич, Степан Григорьевич, Фёдор Михайлович.

2. Назови произведение и автора: герой повести сумел сделать чёрта своим помощником.

3. Найди “лишнее”, объясни свой выбор: Лиза, Александр, мисс Жаксон, Настя.

4. Сказка. Художественные особенности фольклорных сказок.

Билет № 3

1. Назови фамилии писателей: Пётр Павлович, Александр Сергеевич, Афанасий Афанасьевич.

2. Назови произведение и автора: в повести есть рецепт избавления от бородавок.

3. Найди “лишнее”, объясни свой выбор: «Кавказский пленник», «В дурном обществе»,  «Заколдованное место», «Девочка на шаре».

4. Жанр жития. Особенности жанра.

Билет № 4

1. Назови фамилии писателей: Фёдор Иванович, Антон Павлович, Лев Николаевич.

2. Назови произведение и автора: герой рассказа прозвал одного из злодеев “Змеиным глазом”, а второго — “стариком Хенком”.

3. Найди “лишнее”, объясни свой выбор: Гек Финн, Бекки, Том Кенти, Сид.

4. Литературные роды.

Билет № 5

1. Назови фамилии писателей: Виктор Юзефович, Тамара Григорьевна, Людмила Стефановна.

2. Назови произведение и автора: автор взял к нему эпиграфом такие слова: “Во всех ты, Душенька, нарядах хороша”.

3. Найди “лишнее”, объясни свой выбор: Алиса, Мартовский Заяц, Шалтай-Болтай, Тянитолкай.

4. Художественные особенности жанра литературной сказки.

Билет № 6

1. Назови фамилии писателей: Иван Сергеевич, Борис Степанович, Алексей Николаевич.

2. Назови произведение и автора: герой сказки, побывав в трёх котлах, становится пригожим.

3. Найди “лишнее”, объясни свой выбор: Жилин, Костылин, Нина, Абдул.

4. Рассказ. Жанровые признаки рассказа.

Билет № 7

1. Назови фамилии писателей: Николай Васильевич, Лев Николаевич, Николай Николаевич.

2. Назови произведение, в названии которого использована пословица, и его  автора.

3. Найди “лишнее”, объясни свой выбор: «Лошадиная фамилия», «Вождь краснокожих», «Пересолил».

4. Рассказ. Виды рассказа.

Билет № 8

1. Назови фамилии писателей: Константин Георгиевич, Фёдор Михайлович, Василий Андреевич.

2. Назови произведение и автора: герой сказки спас от смерти императора... своим пением.

3. Найди “лишнее”, объясни свой выбор: Кот в сапогах, кот учёный, кот-ворюга, чеширский кот.

4. Повесть. Особенности повести как эпического жанра.

Билет № 9

1. Назови фамилии писателей: Афанасий Афанасьевич, Антон Павлович, Василий Андреевич.

2. Назови произведение и автора: сказка, герой которой потребовал от королей такую награду — отдать приказ по обоим королевствам, чтоб ребята птичьих гнёзд не разоряли.

3. Найди “лишнее”, объясни свой выбор: Спальник, Гаврило, Данило, Петро.

4. Повесть. Особенности жанра сказочной повести.

Билет № 10

1. Назови фамилии писателей Людмила Стефановна, Николай Васильевич, Пётр Павлович.

2. Назови произведение и автора: серьёзный и грустный рассказ, почти всё действие которого происходит в цирке.

3. Найди “лишнее”, объясни свой выбор: «Кавказский пленник», «Лошадиная фамилия», «Барышня-крестьянка», «Заколдованное место».

4. Лирика. Виды лирики.

Билет № 11

1. Назови фамилии писателей: Сергей Владимирович, Виктор Юзефович, Фёдор Иванович.

2. Назови произведение и автора: сказание о смышлёном мальчике, ставшем вождём своего племени.

3. Найди “лишнее”, объясни свой выбор: «Барышня-крестьянка», «Ночь перед Рождеством», «Приключения Тома Сойера», «Заколдованное место».

4. Рифма, ритм, размеры стиха.

Билет № 12

1. Назови фамилии писателей: Лев Николаевич, Николай Васильевич, Алексей Николаевич.

2. Назови произведение и автора: святочный рассказ о трагической истории мальчика.

3. Найди “лишнее”, объясни свой выбор: «Барышня-крестьянка», «Кавказский пленник», «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна».

4. Драма. Художественные особенности драмы как рода литературы.

Билет № 13

1. Назови фамилии писателей: Алексей Николаевич, Владимир Иванович, Михаил Юрьевич.

2. Назови произведение и автора: рассказ о двух русских офицерах, попавших в плен к горцам.

3. Найди “лишнее”, объясни свой выбор: «Кот-ворюга», «Конёк-горбунок», «Лошадиная фамилия», «Мирная война».

4. Сравни рассказ и повесть.

Билет № 1

1. Найдите “четвёртое лишнее”, мотивируйте свой выбор: скразас, лабадал, кореч, адмар.

2. Составьте сами аналогичное задание (на литературном материале).

3. Автор «Повести о Петре и Февронии Муромских».

4. Объясните значение слов: епископ, алогичный.

5. О каком писателе идёт речь: бывший офицер, декабрист, был приговорён к смертной казни, заменённой каторгой; сам просил перевести его рядовым в действующую армию на Кавказ, много раз представлялся к наградам за храбрость, но так и не был награждён; погиб при высадке десанта на мыс Адлер.

6. Что такое дактиль?

7. Подберите рифму к слову друг и сочините две стихотворные строки (двустишие).

Билет № 2

1. Найдите “четвёртое лишнее”, мотивируйте свой выбор: пэсо, сетьпов, акрили, армад.

2. Составьте самостоятельно аналогичное задание (на литературном материале).

3. Определите, какой это стихотворный размер: _/_.

4. Объясните значение слов: тороватый, ягдташ.

5. О ком идёт речь: он окончил медицинский факультет Московского университета и всегда гордился, что принадлежит к особому в России сословию — “сословию врачей”; для большинства людей, приходивших к нему, он был не знаменитый писатель, а просто “доктор...”; по медицинским записям видно, что он принимал от одной до трёх тысяч пациентов в год; он совершил поездку на Сахалин и рассказал о тяжёлом положении его жителей.

6. Что такое сага?

7. Подберите рифму к слову печаль и сочините две стихотворные строчки (двустишие).

Билет № 3

1. Найдите “четвёртое лишнее”, мотивируйте свой выбор: еннеси, лёгувим, клинга, дролеб.

2. Составьте самостоятельно аналогичное задание (на литературном материале).

3. Нарисуйте схему хорея.

4. Объясните значение слов: оселедец, друиды.

5. О ком идёт речь: написал немало увлекательных повестей и рассказов с фантастическими сюжетами; был не только писателем, но и учёным, изобретателем, музыкантом, журналистом, библиотекарем; радушный, гостеприимный хозяин, любивший надевать дома костюм звездочёта или мага.

6. Что такое гротеск? Приведите примеры гротеска из изученных нами произведений.

7. Сочините две рифмованные строчки (двустишие), используя словосочетание весенний денёк.

Билет № 4

1. Найдите “четвёртое лишнее”, мотивируйте свой выбор: былина, эпос, гипербола, гротеск.

2. Составьте самостоятельно аналогичное задание (на литературном материале).

3. К какому жанру духовной литературы относится «Повесть о Петре и Февронии»?

4. Объясните значение слов: яхонт, литургия.

5. О ком идёт речь: о нём заговорили в скорбный для России 1837 год, в год смерти Пушкина; судьба отмерила ему недолгую жизнь — 27 лет; ещё во время обучения в школе гвардейских подпрапорщиков он написал очерк «Панорама Москвы»; очерк этот не был опубликован, но удивительный образ Москвы появится на страницах его произведений, например, в том, где рассказывается о времени Ивана IV.

6. Что такое гипербола?

7. Сочините две рифмованные строчки (двустишие) на тему школьной жизни.

Билет № 5

1. Найдите “четвёртое лишнее”, мотивируйте свой выбор: «Выстрел», «Гробовщик», «Дубровский», «Метель».

2. Составьте самостоятельно аналогичное задание (на литературном материале).

3. Перечислите достойные качества (добродетели) Петра и Февронии.

4. Объясните значение слов: трапеза, бурса.

5. О ком идёт речь: он вовсе не помышлял быть писателем; изъездил торговым агентом Россию вдоль и поперёк; в его произведениях очень необычный, удивительный язык.

6. Что такое поэма?

7. Подберите рифму к слову смеяться и сочините две стихотворные строчки (двустишие).

Билет № 6

1. Найдите “четвёртое лишнее”, мотивируйте свой выбор: Балабан, Бульба, Левко, Нечипоренко.

2. Составьте самостоятельно аналогичное задание (на литературном материале).

3. Какой смысл в определение повести как жанра добавляет слово героическая (вспомните «Тараса Бульбу» Н.В. Гоголя).

4. Объясните значение слов: фимиам, гайдук.

5. О ком идёт речь: он был страстным охотником; бродя с ружьём за плечами, писатель изучал самое сердце России — её народ; в 1852 году отдельной книгой вышли 25 его рассказов, где он открыл читателям неведомую страну — крестьянскую Россию.

6. О каких произведениях идёт речь? Небольшие произведения аллегорического характера, написанные с обличительной или нравоучительной целью.

7. Сочините две рифмованные строчки (двустишие), включив в них словосочетание деревья в инее.

Билет № 7

1. Найдите “четвёртое лишнее”, мотивируйте свой выбор: О'Генри, Марк Твен, Максим Горький, Проспер Мериме.

2. Составьте самостоятельно аналогичное задание (на литературном материале).

3. Какова главная мысль речи Тараса Бульбы о товариществе?

4. Объясните значение слов: панихида, диадема.

5. О ком идёт речь: выпускник того самого лицея, в котором учился Пушкин, однокашники избрали его “своим Пушкиным”; этот знаменитый писатель взялся за нелёгкое ремесло сатирика; сердце и силы свои он отдал защите народа — “мужика”, как тогда выражались.

6. Годы его жизни: 1797–1837.

7. О каких произведениях идёт речь? Произведения устной народной поэзии о богатырях и народных героях.

8. Придумайте рифму к слову привет и напишите две стихотворные строчки (двустишие).

Билет № 8

1. Найдите “четвёртое лишнее”, мотивируйте свой выбор: наллево, кречо, моран, кирила.

2. Составьте самостоятельно аналогичное задание (на литературном материале).

3. Что такое юмор и сатира?

4. Объясните значение слов: бандура, волхвы.

5. О ком идёт речь: детство и юность прошли на Украине; учась в гимназии, участвовал в школьных спектаклях, особенно удавались ему образы комических старух; приехал в Петербург, первую книгу — «Ганс Кюхельгартен» — издал на собственные средства, но, прочитав разгромную статью о ней, скупил и сжёг весь тираж; первый успех ему принесли рассказы, весёлые и таинственные, которые поведали читателям о жизни и быте крестьян его родной Малороссии.

6. Как звали морехода Никитина, откуда он был родом?

7. Подберите рифму к слову класс и сочините две стихотворные строчки (двустишие).

Билет № 9

1. Найдите “четвёртое лишнее”, мотивируйте свой выбор: М.Метерлинк, П.Мериме, Е.Шварц, Т.Габбе.

2. Составьте самостоятельно аналогичное задание (на литературном материале).

3. Отрок Варфоломей. Под каким именем вошёл он в русскую историю?

4. Объясните значение слов: чернец, панихида.

5. О ком идет речь: популярнейший юморист начала нашего столетия, жизнь его богата приключениями; герои его рассказов — обыкновенные люди, жители многочисленных американских городов, ковбои и фермеры.

6. Что такое каламбур? Можете ли привести пример каламбура?

7. Подберите рифму к слову победа и сочините две стихотворные строчки (двустишие).

Билет № 10

1. Найдите “четвёртое лишнее”, мотивируйте свой выбор: М.Е. Салтыков-Щедрин, П.Мериме, А.Чехов, О'Генри.

2. Составьте самостоятельно аналогичное задание (на литературном материале).

3. На этой картине (она хранится в Третьяковской галерее) изображён эпизод из жизни юного Сергия Радонежского. Назовите картину и её автора.

4. Объясните значение слов: хоругвь, форейтор.

5. Составьте таблицу, заполните её.

Образ. Название произведения. Автор.

(Данные для первой колонки “Образ” возьмите на с. 7 учебника из первого абзаца.)

6. Подберите рифму к слову победа и сочините две стихотворные строчки (двустишие).

7. Вспомните лермонтовскую «Песню про купца Калашникова...». На какие произведения ориентируется автор, изображая сцену пира?

Билет № 11

1. Найдите “четвёртое лишнее”, мотивируйте свой выбор: М.Метерлинк, П.Мериме, Е.Шварц, Т.Габбе.

2. Составьте самостоятельно аналогичное задание (на литературном материале).

3. Отрок Варфоломей. Под каким именем вошёл он в русскую историю?

4. Объясните значение слов: чернец, панихида.

5. О ком идет речь: популярнейший юморист начала нашего столетия, жизнь его богата приключениями; герои его рассказов — обыкновенные люди, жители многочисленных американских городов, ковбои и фермеры.

6. Что такое каламбур? Можете ли привести пример каламбура?

7. Подберите рифму к слову победа и сочините две стихотворные строчки (двустишие).

Билет № 12

1. Найдите “четвёртое лишнее”, мотивируйте свой выбор: М.Е. Салтыков-Щедрин, П.Мериме, А.Чехов, О'Генри.

2. Составьте самостоятельно аналогичное задание (на литературном материале).

3. На этой картине (она хранится в Третьяковской галерее) изображён эпизод из жизни юного Сергия Радонежского. Назовите картину и её автора.

4. Объясните значение слов: хоругвь, форейтор.

5. Составьте таблицу, заполните её.

Образ. Название произведения. Автор.

(Данные для первой колонки “Образ” возьмите на с. 7 учебника из первого абзаца.)

6. Подберите рифму к слову победа и сочините две стихотворные строчки (двустишие).

7. Вспомните лермонтовскую «Песню про купца Калашникова...». На какие произведения ориентируется автор, изображая сцену пира?

Вопросы для семинара

1. Как вы думаете, почему в цикл «Родина» было включено стихотворение «На железной дороге»?

2.  Прочитайте стихотворения «Осенняя воля», «Россия», «Русь», «Русь моя, жизнь моя...». Какие традиции русской классической литературы отчетливо прослеживаются в них? Как они осмысляются Блоком?

3. В стихотворении «Россия» образ Родины - одновременно и пейзаж, и портрет. Из каких черт сложен этот лирический образ? Чем близко это стихотворение «Родине» Лермонтова?

4. Центральное место в цикле «Родина» занимают пять стихотворений, объединенных названием «На поле Куликовом».

• К какому времени принадлежит герой?

• Какую функцию в тексте стихотворений этого цикла выполняют реминисценции?

• Какой традиционный блоковский образ появляется в цикле «На поле Куликовом»?

• Образ Родины привычно сближается с образом матери, а у Блока: «О, Русь моя! Жена моя!» В чем символика такого сближения?

•Как воплощена в цикле традиционная для русской литературы тема пути?

Вопросы к зачёту по теме «Глагол»

1. Что такое глагол?

2. Неопределённая форма глагола.

3. Виды глагола.  Видовые пары. Примеры.

4. Наклонение глагола. Примеры.

5. Образование глаголов в  изъявительном наклонении. Прмеры.

6. Времена глагола. Примеры.

7. Образование глаголов в  сослагательном наклонении. Примеры.

8.Образование глаголов в повелительном наклонении. Примеры.

9. Спряжение глагола. Примеры.

10. Глаголы-исключения.

11. Разноспрягаемые глаголы.

12. Лицо и число глагола.

13. Правописание личных окончаний глагола. Примеры.

14. Правописание суффиксов глаголов. Примеры.

15. Корни с чередованием букв е-и. Примеры.

16. Не с глаголом. Примеры.

17. Образование глаголов. Примеры.

18. Постоянные морфологические признаки глагола.

19. Непостоянные морфологические признаки глагола.

20. Переходные и непереходные глаголы. Примеры.

21. Возвратные глаголы. Примеры.

22. Безличные глаголы. Примеры.

23. Какие грамматические формы есть только у глагола, в отличие от других частей речи.

Вопросы и задания к зачету по теме «Имя прилагательное»

1. Расскажи о прилагательном как части речи

2.  Найди в тексте стихотворения прилагательные:

В небе тают облака,

И, лучистая на зное,

В искрах катится река,

Словно зеркало стальное…

Час от часу жар сильней,

Тень ушла к немым дубровам,

И с белеющих полей

Веет запахом медовым.      (Ф.И.Тютчев)

3. Расскажи, что ты знаешь о кратких прилагательных

4. Найди краткие прилагательные, определи их синтаксическую роль:

Белый снег, белый мел.

Белый заяц тоже бел.

А вот белка не бела,

Белой даже не была.

Образуй возможные формы кратких прилагательных от слов:

Близкий, узкий, резкий, нужный.

5. Как пишутся краткие прилагательные с основой на шипящую?

Как вы напишите краткие прилагательные в следующих предложениях:

Старый дуб высок и могуч…

Утренний воздух чист и свеж…

Белый ландыш пахуч…

Медведь неуклюж…

Маленький ерш колюч…

6. Расскажи о сравнительной и превосходной степени прилагательного.

7. Образуй от прилагательных возможные степени сравнения:

Красивый, спокойный, дорогой, сладкий, хороший.

8. Расскажи о качественных прилагательных.

Приведи доказательства того, что данные прилагательные качественные:

Темный, звонкий, аккуратный, красивый, молодой, легкий.

9. Расскажи об относительных прилагательных.

      Приведи доказательства того, что данные прилагательные относительные:

Городской, глиняный, летний спортивный.

10. Расскажи о притяжательных прилагательных.

      Приведи доказательства того, что данные прилагательные притяжательные:

Волчий, папин, муравьиный, отцов (дом).

11. Определи разряд прилагательных, объясни свой выбор:

У зайца-русака глаза коричневые, уши длинные, большие, усы жесткие. Шерсть у зайца густая, сверху коричнево-желтая, сзади серо-белая. В зимнем лесу или летнем поле не сразу его и разглядишь. Заячья робость часто упоминается в русских сказках.

12. Как определяются падеж, число и род прилагательных? Как проверить правильное написание окончания прилагательного?

Какие окончания ты напишешь в прилагательных:

С надежн… другом, со старательн… ученицей, о ловк… спортсмене, прежн… подругу, об умел… мастере, за метк… стрелком, у аккуратн… девочки, со строг… юношей, о младш… сестре, о проворн… школьнике.

Вопросы к зачёту по теме «Имя существительное»

1. Имя существительное – это …
2. Образование имён существительных.
3. Правописание суффиксов существительных  – чик, -щик.
4. Правописание суффиксов существительных –ек, -ик (-чик).
5. Написание не с именами существительными.
6. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
7. Собственные и нарицательные имена существительные.
8. Род имён существительных. Существительные общего рода.
9. Несклоняемые существительные. (Как определить род иноязычных имён существительных?)
10.  Число имён существительных. (Существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа)
11.  Падеж и склонение имён существительных. (Что такое склонение? Как определить склонение? Как правильно определить В.п. и Р.п.?)
12.  Разносклоняемые имена существительные.
13.  Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного.
14.  Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
15.  Употребление имён существительных в речи. (Как отличить существительное от наречия?  Роль существительных в предложении.)

При ответе на вопрос обязательно приводить примеры.

Вопросы к зачёту по теме «Лексикология»

1. Что изучает лексикология?
2. Что такое лексика?
3. Многозначные слова.
4. Однозначные слова.
5. Прямое значение слова.
6. Переносное значение слова.
7. Метафора.
8. Олицетворение.
9. Эпитет.
10. Синонимы.
11.  Антонимы.
12. Омонимы.
13. Омофоны.
14. Омоформы.
15. Омографы.
16. Исконно русские слова.
17. Заимствованные слова.
18. Признаки заимствованных слов.
19. Диалектизмы.
20. Профессионализмы.
21. Устаревшие слова.
22.  Фразеология.
23. Фразеологизмы.

Вопросы к зачёту по теме “Местоимение”.

1. Что обозначает местоимение, как изменяется, чем является в предложении.
2. Личные местоимения (какие местоимения относятся к данному разряду, на что они указывают, как изменяются, чем являются в предложении).
3. Возвратное местоимение (на что указывает, как изменяется, чем может быть в предложении).
4. Указательные местоимения (какие местоимения относятся к данному разряду, на что они указывают, как изменяются, чем являются в предложении).
5. Притяжательные местоимения (какие местоимения относятся к данному разряду, на что они указывают, как изменяются, чем являются в предложении).
6. Определительные местоимения (какие местоимения относятся к данному разряду, на что они указывают, как изменяются, чем являются в предложении).
7. Вопросительно – относительные местоимения (какие местоимения относятся к данному разряду, на что они указывают, как изменяются, чем являются в предложении).
8. Отрицательные местоимения (как образуются; какие местоимения относятся к данному разряду; на что они указывают; как пишутся данные местоимения с предлогами; когда пишется не-, а когда ни-?)
9. Неопределённые местоимения (как образуются; какие местоимения относятся к данному разряду; на что они указывают; как пишутся данные местоимения с предлогами).

Вопросы к зачёту по теме «Синтаксис».

5 класс.

1. Синтаксис – это …

2. Пунктуация изучает …

3. Словосочетание – это…

4. Виды словосочетаний.

5. Словосочетаниями не являются …

6. Предложение  - это …

7. По цели высказывания предложения бывают …

8. Повествовательные предложения.

9. Вопросительные предложения.

10. Побудительные предложения.

11. По интонации предложения бывают …

12. Грамматическая основа предложения.

13. Подлежащее.

14. Сказуемое.

15. Тире между подлежащим и сказуемым.

16. Односоставные и двусоставные предложения.

17. Предложения распространённые и нераспространённые.

18. Второстепенные члены предложения.

19. Дополнение.

20. Определение.

21. Обстоятельство.

22. Однородные члены предложения.

23. Обобщающее слово при однородных членах предложения.

24. Обращение.

25. Вводные слова.

26. Сравнительный оборот.

27. Сложное предложение.

28. Сложносочинённое предложение.

29. Сложноподчинённое предложение.

30. Бессоюзное предложение.

31. Прямая речь.

32. Диалог.

Практические задания к зачёту по теме «Синтаксис и пунктуация».

Упражнение 1. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Обозначьте обращения.

а) 1. Что дремучий лес призадумался? (А.Кольцов) 2. Эй, вратарь готовься к бою. (В.Лебедев-Кумач) 3. Присядем друзья перед дальней дорогой. (В.Дыховичный) 4. Эй, костровой за костер огневой ты отвечаешь нам головой. (З.Александрова)

б) 1. Радуй девочка людей добротой, красой своей. (О.Константинова) 2. Ты проснись Аленушка, уж восходит солнышко. (О.Константинова) 3. Еж не верь словам лисицы, лучше верь друзьям своим. (Г.Скребицкий) 4. Подождите немного леса и поля, я вернусь к вам листочком, травинкой, соломкой. (А.Юрканская) 5. Узнаю тебя рыжая по шубке пушистой, по хвосту роскошному, по поступи осторожной. (О.Константинова) 6. Роза для чего тебе шипы? (А.Юрканская)

Упражнение 2. В приведенном ниже отрывке из книги Дмитрия Сергеевича Лихачева «Письма о добром и прекрасном» могут встретиться слова, значение которых вам еще не известно. Попытайтесь истолковать их исходя из контекста. В случае затруднений обратитесь к словарю.

Каждый специалист, каждый инженер, врач, каждая медицинская сестра, каждый плотник или токарь, шофер или грузчик, крановщик или тракторист должен обладать культурным кругозором. Не должно быть слепых к красоте, глухих к слову и настоящей музыке, черствых к добру, беспамятных к прошлому. А для всего этого нужны знания, нужна интеллигентность, дающаяся гуманитарными науками.

Читайте художественную литературу и понимайте ее, читайте книги по истории и любите прошлое человечества, читайте литературу путешествий, мемуары, читайте литературу по искусству, посещайте музеи, путешествуйте со смыслом и будьте душевно богаты.

Да, будьте и филологами, то есть «любителями слова», ибо слово стоит в начале культуры и завершает ее, выражает ее.

1. Какие виды предложений по цели высказывания использованы в данном тексте? Чем вызвано употребление побудительных предложений?
2. Как вы понимаете смысл последнего абзаца?
3. Какую часть текста вы запишете: ту, где ученый делится своими суждениями, или ту, в которой он обращается к нам с советами?

Упражнение 3. Внимание: тест!

1. Выберите наиболее точный ответ на вопрос «По каким основаниям различаются повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения?».

1) Повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения различаются по цели высказывания и по интонации.
2) Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения различаются по цели высказывания. По эмоциональной окраске они могут быть восклицательными или невосклицательными.
3) Повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения различаются по цели высказывания.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

Осенние листья по ветру кружат,
Осенние листья в тревоге вопят:
– Все гибнет все гибнет Ты черен и гол,
О лес наш родимый, конец твой пришел

                                                     (А.Майков)

• Какое слово помогло вам выбрать нужные знаки препинания в конце предложений? Как вы подчеркнете это слово, учитывая, каким членом предложения оно является?

Упражнение 4. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.

1. В длинных рядах клеток находятся ценные звери соболь песец норка. 2. Мы лечили разных птиц цаплю синицу скворца. (Л.Успенский) 3. Неожиданно ветер распахнул форточку ворвался в дом зашелестел бумагами на столе. (Г.Корольков) 4. В октябре сбор даров лета калины рябины клюквы. (Д.Зуев) 5. Ветки слегка шумели от легкого ветерка и будто ощупывали друг друга. 6. Ранней весной горячий луч солнца все осветил и тронул даже шишку на верху старой ели. (М.Пришвин)

Упражнение 5. Образуя словосочетания, мы должны учитывать сочетаемость слов по значению. Покажите это, подбирая к данным прилагательным подходящие по значению существительные. Не забудьте, что слова в словосочетании должны быть связаны не только по значению, но и по грамматической форме.

Каштановый, коричневый, карий, каурый.
Глаза, локон, жеребенок, мех, челка, прядь, лошадь, ткань, очи, волосы, цвет.

Упражнение 6. Отгадайте загадки. Какие словосочетания помогают это сделать? Благодаря каким особенностям словосочетаний можно узнать предмет, имя которого не названо в загадке?

1) Чудесами славится, детям очень нравится.
2) Комочек пуха, белое ухо, прыгает ловко, любит морковку.
3) Полевой цветок народный, для гадания пригодный.
4) Этот маленький дружок мне стереть помарку смог.
5) Зимой спит – летом ульи ворошит.

Выберите из текста загадок и запишите словосочетания, которые соответствуют следующим схемам:

1) прилаг. + сущ.;
2) глаг. + сущ. в вин. п.;
3) глаг. + сущ. в тв. п.
4) глаг. + сущ. в дат. п.;
5) глаг. + нареч.;
6) глаг. + нареч.

Если выписанные словосочетания ввести в предложения, какими членами предложения станут зависимые слова? Подчеркните их как члены предложения.

Упражнение 7. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Составьте схемы предложений, подчеркните однородные члены.

1. Без конца протянулась равнина и краями ушла в небеса. (К.Бальмонт) 2. В роще невысокой липа да орешник разрослись широко. (А.Апухтин) 3. Тропа поднималась по лесистому холму и торопливо убегала вниз. (Г.Корольков) 4. Во всех лесах садах парках поют весной птицы. (Г.Корольков) 5. По земле пробежал солнечный лучик искупался в холодной речке прокатился по крыше дома и заглянул в окошко. (Г.Демыкина) 6. На припеке горячо и сладко пахли травы цветы крапива. (И.Бунин) 7. Зимой солнце светит но не греет.

Упражнение 8. Сделайте письменный синтаксический разбор предложений.

1. Я костер развожу на крутом берегу. (Т.Кузовлева) 2. Свежий запах душистого сена мне напомнил далекие дни. (К.Бальмонт) 3. Над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. (И.Соколов-Микитов) 4. Лето мы проводили на берегу небольшой речонки.

Упражнение 9. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Составьте схемы предложений.

1. Весенний воздух точно млеет и мягкой дымкою синеет в далеких просеках в бору. 2. Но вот закат разлил свой пышный пламень и тает в нем вечерняя звезда. 3. Деревья недовольно зароптали задвигали мохнатой хвоей ели и звезды замелькали из-за них. 4. Дрожит в разливе рябь да сонные лягушки звенят чуть слышно в тростнике. 5. Кукушка выскакивает из часов и насмешливо кукует над тобой в пустом доме.

(И.Бунин)

Упражнение 10.  Допишите предложения дважды так, чтобы в одном из них союз и связывал однородные сказуемые, в другом – части сложного предложения. Грамматические основы предложений подчеркните.

1. Прошел дождь и _________. – Прошел дождь, и ___________. 2. Набежали легкие облака и ___________. – Набежали легкие облака, и __________. 3. Костер неожиданно разгорелся и _________. – Костер неожиданно разгорелся, и ____________.

Упражнение 11. Спишите текст, расставляя знаки препинания.

КОЕ-ЧТО О ПЕРЧАТКАХ

Перчатки предмет одежды. Об их происхождении рассказывают такую легенду.

Однажды богиня Венера играла на берегу моря блестящей раковиной и порезала палец. Прибежали другие богини и перевязали лентами из льна не только палец но и всю кисть. Сделали они это так хорошо что бинт даже никто не заметил. Так возникла перчатка.

(По Л.Лихачевой)

Упражнение 12.  Допишите предложения, добавив прямую речь.

1. Врач предупредил ____________. 2. По радио объявили _________. 3. ______________ удивились мы. 4. Дед проворчал __________. 5. __________ воскликнула девочка. 6. Мы поинтересовались _____________.

Составьте схемы 1-го и 3-го предложений.

Вопросы к зачёту по теме

«Словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения»

8 класс

1. Словосочетание.
2. Способы связи слов в словосочетании.
3. Подлежащее.
4. Способы его выражения подлежащего.
5. Сказуемое.
6. Простое глагольное сказуемое.
7. Составное глагольное сказуемое.
8. Составное именное сказуемое.
9. Тире между подлежащим и сказуемым.
10. Определение.
11. Способы выражения определения.
12. Приложение.
13. Дополнение.
14. Способы выражения дополнения.
15. Прямые и косвенные дополнения.
16. Обстоятельство.
17. Виды обстоятельств.
18. Способы выражения обстоятельств.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТУ ПО ТЕМЕ «Сложносочинённое предложение»

1. Определение сложносочинённого предложения.
2. С помощью чего передаются связь предикативных частей в составе ССП?
3. Дополнительны средства связи в ССП.
4. Постановка запятой, точки с запятой, тире в ССП.
5. При каких условиях знаки препинания не ставятся в ССП?
6. Виды ССП (назвать виды и перечислить союзы, которыми соединяются части ССП).
7. ССП с соединительными союзами.
8. ССП с противительными союзами.
9. ССП с разделительными союзами.

Свой ответ обязательно подкреплять примерами.

Вопросы к зачёту по теме «Причастие».

1. Что такое причастие?
2. Признаки глагола у причастия.
3. Какие признаки глагола сохраняет причастие, от которого оно образуется?
4. Какие причастия образуются от глаголов совершенного вида?
5. Признаки имени прилагательного у причастия.
6. Причастный оборот – это…
7. Образование действительных причастий настоящего времени.
8. Образование действительных причастий прошедшего времени.
9. Образование страдательных  причастий настоящего времени.
10. Образование страдательных  причастий прошедшего времени.
11. Полные и краткие причастия.
12. Постоянные признаки причастия.
13. Непостоянные признаки причастия.
14. Синтаксическая роль причастий.
15. От каких глаголов образуются причастия с суффиксом –енн-?
16. От каких глаголов образуются причастия с суффиксом –нн-?
17. Буквы н и нн в причастиях.
18. Отличие причастий от отглагольных прилагательных.
19. Слитное написание не с причастиями.
20. Раздельное написание не с причастиями.

Н – НН В КРАТКИХ ФОРМАХ

Краткие причастия                  Краткие прилагательные                Наречия

1. Обозначает вре-                   1. Обозначает постоянный            1. Обозначает при-

менный признак                       признак                                            знак действия или

2. Можно заменить                  2. Можно заменить полным          признак признака

глаголом                                    прилагательным

                      3. Является сказуемым                                               2. Является обстоя-  

           Н                                                                                                                 

                                                                       Столько «Н», сколько в слове, от которого

                                                                      оно образовалось  

НЕ С РАЗЛИЧНЫМИ ЧАСТЯМИ РЕЧИ

Формообразующий Ь

                   Ь                                                                           Ь

Имя существительное

Жен р 3 скл (МЫШЬ)                                     Муж р 2 скл (ЛУЧ)

                                                                          Мн ч род п (ДАЧ)

Имя прилагательное

                ____                                                  Крат прил (ЛИНЮЧ)

Глагол

Неопр форма (СТЕРЕЧЬ)                                

2 л ед ч (ДЕЛАЕШЬ)                                               _____

Пов наклон (ВОЗЬМИ)

Наречие

Всегда (НАОТМАШЬ)                            Искл.: УЖ, ЗАМУЖ,

                                                                   НЕВТЕРПЁЖ

Частицы

Всегда (ВИШЬ, БИШЬ, ИШЬ)                                _____

Разделительные

              Ъ                                                                               Ь

1.После приставок перед Е                     В корне или после корня

                                            Ё                     перед гласными Е

                                            Ю                                                Ё

                                            Я                                                 Ю                        

                                                                                                Я

                                                                                                И

2. В сложных словах после

двух, трёх, четырёх перед

теми же гласными 

                                 В заимствованных словах:

Объект, субъект, объём,                         бульон, почтальон, павильон,

Адъютант, фельдъегерь,                         медальон, компаньон

инъекция

Смягчающий Ь

О – Е – Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ ВО ВСЕХ ЧАСТЯХ РЕЧИ

1. В корне слова после шипящих под ударением слышим О, пишем Ё. Можно подобрать проверочное слово, чтобы Ё чередовалось с Е. (Шёпот – шепчет)

Искл! Некто в плаще с капюшоном и в шортах брёл по трущобе (чащобе) без шороха с корзиной крыжовника.

Жом, жор, обжора, шов, шок, шорник, шомпол, чопорный, чокнутый, джонка.

Ин яз! Шоссе, шоколад, Шотландия, жонглёр, шофёр, жокей

Зап!              Ожог руки – ожёг руку

В существительных – О, в глаголах – Ё.

2. Сущ

Прил        О             Е          

    Нареч      О             Е    

3. Глаг

Прич

    Отглаг прил           Ё   Искл! Трещотка, мажор     

    Отглаг сущ

Правописание  сложных  слов.

Соединительные  гласные.

Правописание служебных частей речи

Предлоги

Союзы

Частицы

Правописание суффиксов глаголов и глагольных форм

1.Сохраняйте гласную букву основы неопределённой формы глагола!

В прошедшем времени глагола:

Ненавидеть – ненавидел         слышать - слышал                                    

Надеяться – надеялся          клеит - клеил                                  

В условном наклонении глагола:

Зависеть – зависел бы            растаять - растаял бы

Построить – построил бы    услышать - услышал бы

В действительных причастиях прошедшего времени:

Обидеть – обидевший             посеять - посеявший

Заклеить – заклеивший         услышать - услышавший

В страдательных причастиях прошедшего времени (кроме гласной и) :

Обидеть – обиженный            посеять - посеянный

                                                   Развеять - развеянный

Но: построить – построенный

Выкатить – выкаченный

В деепричастиях совершенного вида:

Увидеть – увидев, увидевши        заклеить – заклеивши

                                                                                     заклеив 

Почуять – почуяв, почуявши      засыпать – засыпав,

                                                        засыпавши

2. Суффикс причастий настоящего времени.

   Выбор суффикса причастия настоящего времени зависит от спряжения глагола, от которого оно образовано.

Действительные причастия настоящего времени

От глагола 1 спряжения            От глагола 2 спряжения

          Ущ (ющ)                                                   Ащ (ящ)

Колыхать (1 спр) – колышущий   дышать (2спр) – душащий

Веять (1 спр) – веющий                видеть (2спр) – видящий

Стлать (1 спр) - стелющий              

Страдательные причастия настоящего времени

От глагола 1 спряжения               От глагола 2 спряжения

         Ем (ом)                                              им    

Читать (1 спр) – читаемый        Зависеть (2спр) –  

                                                          зависимый            

Вести (1 спр) – ведомый

 Запомните: от глагола брезжить образуется причастие брезжущий, от устаревшего глагола движити – движущий, от глагола-исключения 1 спряжения зиждиться – причастие зиждущийся.

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ НЕ и НИ

ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ПРИЧАСТИЙ

1. Суффиксы, зависящие от спряжения глагола

От глаголов 1 спр                    От глаголов 2 спр

            УЩ                                             АЩ

            ЮЩ                                            ЯЩ

            ЕМ                                              ИМ

            ОМ  

2. Суффиксы, зависящие от неопределённой формы глагола

Какая гласная перед –ТЬ, такая и в суффиксе причастия

           ЕНН       ЕТЬ

           АНН       АТЬ

           ЯНН       ЯТЬ

           ЕНН       ИТЬ              

Ы – И после Ц

Окончания существительных

На –ия

      -ие

      -ий           И    

       -мя

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1. В данных предложениях найдите фразеологизмы, в состав которых входит местоимение себя, определите их значение.

Вася вбил себе в голову мысль, что упорством он может наверстать отсутствие таланта. (В.Липатов)

Пугачев привел меня в себя своим вопросом. (А.Пушкин)

Я ловил себя на зависти ко всему этому. (И.Бунин)

Жизнь у него была сама по себе, а наука сама по себе. (И.Гончаров)

Да ведь сам собою дошел, собственным умом. (Н.Гоголь)

– С некоторыми из этих фразеологизмов придумайте свои предложения.

Задание 2. Устраните двусмысленность или нелепость следующих предложений.

1) Вася спешил навстречу Вове: он был сильно взволнован. 2) Ночью в саду заливался соловей. Он был пуст и тих. 3) Таня уже давно шла по дороге и напевала песню. Она казалась ей бесконечной.
4) Темнело, когда мы добрались до знакомых, оказавшихся в развалинах старинного имения. Они были в ужасном состоянии. 5) Собака издалека заметила хозяйку. Она от радости завиляла хвостом.

Задание 3.  Решите орфографическую задачу: е или и?

1) Зачем же ты пришел, если н_чего не хочешь сказать? 2) Лике хоть говори, хоть нет, она н_чего слушать не хочет. 3) Я лично н_кому больше подсказывать не буду. 4) И н_чего воображать, если тебя старостой выбрали! 5) Н_кто не хотел стоять в воротах. 6) – Днем надо заниматься, – ответила мама. – Н_чего приучаться по ночам сидеть! От таких занятий н_какого толку не будет. Ты все равно уже н_чего не соображаешь. 7) Н_кого у меня нет, я совсем одинокий. 8) Что ты, н_когда белых мышей не видел? (Н.Носов)

Задание 4. Раскройте скобки, заполните пропуски.

1) Тогда она еще (н_)(о)чем не догадалась. 2) Я сама (н_)(за)что не догадалась бы! 3) Я сказал, что теперь буду учиться лучше и что теперь у меня двойки (н_)(за) что на свете не будет. 4) Говорить тут долго было (н_)(о)чем. 5) А почему я беззаботный? Потому что мне (н_)(о)ком заботиться. 6) (Не)мог же я наябедничать на Шишкина, если он просил (н_)кому не говорить! 7) Спроси его в другой раз, (н_)(за)что не ответит! (Н.Носов)

Задание 5. Раскройте скобки.

1) (Кое)кто (кое)(с)кем повздорил (кое)(из)-(за)чего, и (кое)кому пришлось возвращаться домой с (кое)какими порванными вещами и (кое)чем под глазами. 2) (Кое)кому пришла в голову какая(то) бредовая мысль, но все(таки) (кое)кто (кое)(с)чем согласился. 3) (Кое)(о)чем мы договорились, но (кое)(в)чем (н_)(о)какой договоренности (н_)могло быть и речи.

Задание 6. Проверьте себя!

Если мне надо что(нибудь) делать, то я (н_)как (н_)могу заставить себя это делать, а если мне не надо что(нибудь) делать, то я (н_)как (н_)могу заставить себя этого (н_)делать. Вот, например, если я начну читать какую(нибудь) интересную книжку, то читаю и читаю и (н_)как (н_)могу оторваться. (Н.Носов)

Мама и сама заметила, что со мной что(то) неладное творится. Она так внимательно поглядывала на меня иногда, буд(то) знала, что я о чем(то) хочу поговорить (с)ней. Мама всегда знает, когда мне нужно что(то) сказать ей. Но она (н_)когда (н_)требует, чтоб я говорил, а ждет, чтоб я сам сказал. Она говорит: если что(нибудь) случилось, то гораздо лучше, если я сам признаюсь. (Н.Носов)

Задание 7. Придумайте три фразеологизма, чтобы в них входили местоимения, и объясните значение фразеологизмов.

Задание 8.  Объясните значение слов сей и оный. Придумайте слова и выражения, в состав которых входят эти устаревшие слова.

Задание 9.   Определите, какое местоимение лишнее, и объясните почему.

Такой, сей, оный, столько.
Такой, сей, этот, тот.
Столько, таков, тот, этот.

Задание 10.  Объясните значение личных местоимений и ответьте на вопросы.

а) Когда местоимение вы обозначает одного человека?

б) В чем особенность употребления местоимения мы в данных предложениях?

В чинах мы небольших. Мы, Николай Второй, повелеваем. В заключение нашей статьи мы отмечаем.

в) Может ли местоимение они обозначать одного человека?

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ

Упражнение 1. Талантливый русский лингвист Михаил Викторович Панов умел объяснить сложные языковые явления просто и интересно. Прочитайте отрывок из его книги «Занимательная орфография».

ЕСЛИ В ОБЕИХ РУКАХ ЧЕМОДАНЫ

Морфемы. Это что-нибудь сложное? Нет, скорее простое.
… Изобрели особый прибор – шляпоприподниматель. Вы идете по улице, в обеих руках чемоданы, а навстречу – знакомый. Вы киваете ему головой, а шляпоприподниматель вежливо снимает с вас шляпу, приветливо приподнимает ее и потом снова нахлобучивает на вашу голову. Кивок приводит в действие механизм шляпоприподнимателя. В журналах были об этом известия, может быть, в шутку.
Я уверен, что, прочитав слово шляпоприподниматель, вы его поняли. Почему? Вы знаете слова выключатель, взрыватель, усилитель, звукоулавливатель, громкоговоритель. Они обозначают прибор; и у всех есть часть -тель. Значит, -тель сообщает нам: этим словом назван прибор.
Если -тель значит «прибор», то, выходит, -тель – значимая часть слова. Значимая часть слова называется «морфема».
Морфемы бывают такие: корни, приставки, суффиксы (-тель – как раз суффикс), окончания. В слове шляпоприподниматель такие части: шляп-о-при-под-ним-а-тель. Корень -ним-. Он имеет значение? Сравним: с-ним-а-ть, под-ним-а-ть; -ним- обозначает физическое действие. Какое – это уточняет приставка.
Слово похоже на поезд. Каждая часть – особый вагон. Он может быть прицеплен к другому поезду – вот так:

-ним-: с-ним-а-ть;
шляп-: шляп-а, шляп-к-а;
при-: при-встать;
под-: под-брас-ыва-ть;
-тель: анти-об-лед-ен-и-тель.

Все значимые части в этом слове – морфемы. А буква о служит для соединения морфем, но сама значения не имеет – значит, это не морфема.

1. Выделите абзац, в котором заключена основная мысль высказывания.
2. Понаблюдайте, как изменится значение слова, если заменить хотя бы одну морфему в его составе: вход – выход – уход – заход – приход – …
3. Какое правило культурного поведения использовано для создания шутливой ситуации с «изобретением» шляпоприподнимателя?

Упражнение 2. 1. Поясните, как состав слова помогает понять его значение, на примере слова морфемика. 2. Какие другие разделы науки о языке вам известны? Запишите их названия.
3. Обозначьте условными знаками приведенные морфемы:

-род-, -слов-, при-, -вед-, -еньк-, над-, -ушк-, -н-, -ый, -мед-, -рис-, на-, -ова-, -ы, -ть, -ти, -к-.

Упражнение 3. Соревнуемся!
Кто составит за пять минут наибольшее количество слов из морфем, приведенных в предыдущем упражнении?

Упражнение 4. Поиграем!
Выделите морфемы в словах распределение, природный, переподготовка, выдумывать, заговаривать, недорастворенный, прояснить.
Кто составит больше новых слов из этих морфем?

Основа слова и окончание

Упражнение 5. Тебе поручили объяснить ученику, который заболел и не был на уроке, как выделять в слове основу и окончание. Составь план действий.

Упражнение 6. Прочитайте текст, обращая внимание на орфограммы и пунктограммы (готовимся к письму по памяти):

Раньше, говаривают, тут не болото было, а озерцо, хоть и небольшое, да глубокое и чистое. Звали его Хрустальный ключ, потому как питал его подземный источник. Вода в озере была холодная, чистая, да не простая, а целебная. Стали к озеру люди ходить, а потом и деревенька отстроилась.

(Т.Крюкова)

1. Запишите: 1) синоним к слову, выделенному в тексте курсивом; 2) однокоренные слова 3) формы одного слова.
2. Выделите в тексте окончания и основы слов, напечатанных жирным шрифтом (вспомните, что такое нулевое окончание; при затруднении обратитесь к «Теории», с. 51).

Упражнение 7. Найдите в тексте и выпишите слова с нулевым окончанием. Чтобы доказать правильность своего решения, рядом с каждым выписанным словом запишите его же в другой форме.

Ямщик поскакал; но все поглядывал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошел мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение темное небо смешалось со снежным морем. Все исчезло. «Ну, барин, – закричал ямщик, – беда: буран!»…

(А.С. Пушкин)

Упражнение 8. Выпишите в первую группу слова с нулевым окончанием, во вторую – слова без окончания, а в третью – все остальные.

Осень, время, поздний, наступление, оттепель, сгонит, внезапно, первый, снег, слегка, дуть, ветры, перестает, дни, пасмурный, неподвижно, стоит, деревья, вдруг, проглянет, солнце, издали, засверкает, крохотный, капли, тишина, даль, лес, очень, простор.

В каких словах основа слова равна его корню? Укажите их с помощью условных обозначений.
Напишите сочинение-миниатюру о днях поздней осени, пользуясь по мере необходимости данными выше словами.

Упражнение 9. Из текста вашего сочинения-миниатюры выпишите, выделяя окончания: 1) несколько слов, которые склоняются; 2) несколько слов, которые спрягаются.
В словах каких частей речи вы выделяли окончания с помощью: а) склонения, б) спряжения?

Корень слова

Упражнение 10. Закончите запись.

Порядок действий при выделении корня:

найти………... ;
подобрать.……………………… ……………….. ;
сопоставить ………………………… ……..………. и выделить в них…………………… …….….., обозначив...……… ……………… .

Краткая запись действий при выделении корня:

1) перелески; 2) ………………...……………, …….…….., …………... ;
3) перелески.
При затруднении обращайтесь к «Практике» (с. 175).

Упражнение 11. Следуя порядку действий, указанному в предыдущем упражнении, обозначьте корни следующих слов:

привокзальный, горизонтально, картинный, безвестный.

Какие орфограммы есть в этих словах? Обозначьте их.

Упражнение 12. 1. Найдите лишнее слово в каждой строке (проверяйте значение незнакомых слов по толковому или этимологическому словарю):

Положение, приложить, ложечник, полагаться, наложение.
Подножный, нога, подножка, ножик, ножка.
Ноготок, ногти, ноги, ногтевой, ноготь.
Вещий, вещунья, весть, вещь, вещать.

2. По какому признаку вы их нашли?
3. Как определить, являются ли слова однокоренными?
4. Для каждого слова, которое оказалось лишним в приведенных рядах, подберите несколько однокоренных слов.

Упражнение 13. Как вы думаете, из какой книги (научной или художественной) взят этот текст? Какие слова из этого текста часто встречаются в сказках? Найдите слова с суффиксами, выражающими отношение к называемому предмету.

Однажды невесть откуда пришла в деревеньку молодка, да такая красивая и статная, что кто ее ни видел, все диву давались. Глаза у ней были необыкновенные, темные, словно омуты, в которых тайна была скрыта страшная. Иной раз так молодица глянет, словно молнией полыхнет. Посмотрит, как приворожит. Кто в глаза ее заглянет, обо всем на свете забудет, за ней пойдет и все, что она ни прикажет, делать станет. Поселилась она в заброшенной развалюхе на краю деревни. Все парни деревенские к ней сватались, а она одно – отказ. А вскоре у мужика, чье хозяйство в деревне самым исправным было, жена померла. И не болела вроде, а сгорела в неделю. Овдовел мужик. Сам еще молодой да крепкий, и с тремя ребятишками остался. Пришла к нему молодка и говорит: «Как же ты один с тремя малыми управишься? Тебе хозяйка нужна».

(Т.Крюкова)

1. Каково значение слов исправный и сгорела в этом тексте? Какие словари могут помочь, если значение слова неясно?
2. Какие слова составляют словообразовательное гнездо? Выпишите группы однокоренных слов и дополните каждое гнездо своими примерами
3. Обозначьте орфограммы в словах, выделенных в тексте жирным шрифтом. Для чего необходимо сначала определить их морфемный состав?

Упражнение 14. Каким представляется вам мальчик, о котором идет речь в данном ниже тексте? Знаете ли вы, что за тайна связана с конопляным семечком? Если нет, то ищите разгадку в сказке А.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

У Алеши сильно билось сердце. Пока дошла до него очередь, он несколько раз ощупывал лежащую в кармане бумажку с конопляным семечком... Наконец его вызвали. С трепетом вышел он вперед, подошел к учителю, открыл рот, сам еще не зная, что сказать, и вдруг безошибочно, не останавливаясь, проговорил заданное. Учитель очень его хвалил; однако Алеша не принимал его хвалу с тем удовольствием, которое прежде чувствовал он в подобных случаях. Внутренний голос ему говорил, что он не заслуживает этой похвалы, потому что урок этот не стоил ему никакого труда.
В продолжение нескольких недель учителя не могли нахвалиться Алешею. Все уроки без исключения знал он совершенно, все переводы с одного языка на другой были без ошибок, так что не могли надивиться чрезвычайным его успехам. Алеша внутренне стыдился этих похвал: ему совестно было, что ставили его в пример товарищам, тогда как он вовсе того не заслуживал.

(По А.Погорельскому)

1. В приведенном тексте найдите слова, морфемный состав которых соответствует схемам:

1) ЗЩ ,
2) ШЗ ,
3) ЗЩЩ.

2. Выпишите эти слова и обозначьте их состав.
Одинаковы ли схемы морфемного состава слов совестно и семечко? Докажите правильность своего мнения.

Упражнение 15. 1. Можно ли проверить слово варенье словом бульвар? А словом антиквар? Запишите толкования выделенных слов.
2. К какому словарю нужно обращаться, чтобы выяснить состав слова? А какой словарь поможет узнать о происхождении слова? В каком словаре дается современное толкование значения (значений) слова?
3. Один пятиклассник придумал 14 проверочных слов к слову варенье. А сколько проверочных слов сможете придумать вы? Запишите как можно больше таких слов.

Упражнение 16. Соревнуемся!
Существуют способы проверки безударных гласных в корне, одинаковые для многих слов.
Кто допишет на каждый случай как можно больше примеров?

1.Раскроить – раскройка, задвигать – задвижка.
2. Оса – осы, страна – страны.
3. Дочерям – дочь, рядами – ряд.
4. Бедны – беден, рябой – ряб.
5. Истопила – истопит, тянул – тянет.

Внимание! Последний способ проверки нельзя использовать для глаголов лежала (но ляжет) и сидел (но сядет).

Приставки. Суффиксы

Упражнение 17. Обозначьте приставки в приведенных словах. Какие новые значения придают они каждому из однокоренных слов?

Лететь, влететь, вылететь, залететь, слететь, долететь, налететь, улететь, взлететь, полететь, перелететь, облететь; летная – нелетная.

Может ли в одном слове встретиться более одной приставки?
Приведите примеры.

Упражнение 18. Послушайте и понаблюдайте, как обычно говорит мать с маленьким ребенком (дома, если у вас есть младший брат или сестра, в фильме или в книге). Какие особенные слова она использует? Какие суффиксы чаще встречаются в именах существительных? Почему они называются уменьшительно-ласкательными? Запишите слова, обозначьте эти суффиксы.

Упражнение 19. Прочитайте, как автор рассказывает о случае на охоте. Обратите внимание, что чем быстрее развиваются события, тем больше глаголов он использует.
Какими словами автор рассказывает о животных? Какие суффиксы выражают его отношение к ним
Спишите либо первые пять абзацев, либо последние пять, вставляя недостающие буквы и раскрывая скобки.

Я вырос в глухом уголке Урала, в краю, б_гатом всяким зверьем.
Однажды я о_дыхал у лесной тропк_, сидя на валежин_ . На тропу шагах в тридцати от меня вык_тился медвежонок. Пузатый, лохматенький первогодок-звереныш.
На ловца и зверь бежит! Я выстр_лил. Должно быть, две-три дробинки п_пали в цель. Медвежонок зав_ртелся и
заскулил. На его плач(?) из ельника пр_мчалась мамаша, смекнула, в чем дело, и ринулась ко мне.
Я бросил руж(?)е, с ловкостью кошк_ забрался на дерево. Со мною не было ни ножа, ни т_пора для защиты. Я знал, что медведи неплохо лазают по деревьям, и гибель к_залась мне неизбежной.
Медведица почему-то не полезла за мной. Встав на дыбы, она нем_лосердно трясла сг_бавшуюся молодую елочку, на которой я сидел.
Выручили меня соседи. Они «стригли» в тайге р_бину и выехали к тропк_ на шести лошадях, нав(?)юченных мешками с «уральским виноградом». Мужики громко разг_варивали, кони ржали, почуяв медвеж(?)ий дух.
Медведица недовольно уркнула и пошла в кусты. За нею, смешно переваливаясь, ковылял мишутка.
Я слез с дерева, ничего не сказал мужикам. Такими «подвигами» не хвастаются!
Храбрые люди, возможно, улыбнутся. Но я советую им хоть десять минут посидеть на елк_, которую трясет раз(?)яренная медведица.
Посидеть без надежды на сп_сение, не ведая о том, что едут мужики-избавители, – и храбрецы поймут, где требуется мужество, где – бл_горазумие.

(По И.Арамилеву)

1. Выпишите слова, в которых пропущены буквы, в разные столбики – в зависимости от того, в какой части слова есть орфограмма: в приставке; в корне слова; в окончании.
2. Выполните разбор выделенных в тексте слов . Есть ли еще в тексте слова, в которых более точно выполнить морфемный разбор помогут фонетические обозначения? Выпишите их и точно обозначьте основу и окончание.

Упражнение 20. 1. Из текста предыдущего упражнения выпишите слова, в которых есть суффиксы: 1) уменьшительно-ласкательный; 2) обозначающий детеныша.
2. Из того же текста выпишите одно предложение с однородными членами и одно сложное предложение. Составьте их схемы и объясните постановку пунктуационных знаков.

Упражнение 21. Вспомните и запишите слова, образованные с помощью суффиксов, указывающих на лицо, связанное с какой-либо профессией или с определенным родом занятий.
Обозначьте суффиксы.

Упражнение 22. Соревнуемся!
Посмотрите, как меняется значение слова в зависимости от значения суффикса: кот – котик – котишка – котище.
Приведите как можно больше рядов однокоренных слов, которые различаются только суффиксами оценки.

Чередование звуков в корне слова

Упражнение 23. Выпишите слова с различными чередованиями в корне по группам (к//г, ч//ш и т.д.; о//нуль звука; п//пл, в//вл и т.д.; г//ж//з; д//ж//жд). Обозначьте чередования (если испытываете затруднения, обращайтесь к «Практике», Упражнение 555).

Рука – ручка, ров – рва, графа – графлю, соха – сошка, драка – драчливый, нога – ножка, резать – режу, корпеть – корплю, друг – дружище – друзья, ездить – езжу, мотыга – мотыжить, день – дня, брак – брачный, сапоги – сапожный, ловить – ловлю, сухой – сушить, бегать – бежать, любить – люблю, сон – сна, облака – облачный, берег – бережок, угол – угла, поезд – поезжай, томить – томлю, водить – вожак – вождение, посадить – сажать, дробить – дроблю, кормить – кормлю, пень – пня.

Упражнение 24. Прочитайте текст, обращая внимание на детали, с помощью которых автор создает живую, разворачивающуюся перед нашими глазами картину.
Спишите, вставляя недостающие буквы и раскрывая скобки.
Подберите к выделенным словам однокоренные, в которых есть чередование гласных или согласных в корне.

Двор первый рас(?)казывал р_бятам о весне, когда в один пр_красный мартовский день они выходили из школы на ул_цу и вдруг замечали, что с крыш начало капать и дворник долбит изо всех сил снежные плиты, раскалывая их.
Все в этом дворе представлялось им зн_чительным: окошко нижнего этажа, где ясно в_днелась банка топленого масла, выставленная для сохранности между оконными рамами, стертые булыжники, еще не всюду зам_ненные ас_альтом.
В глубине двора чернела разрыхленная землица, огороженная колышками. Малыши копали землю лопатами (или, присев на корточки, ковыряли ее старательно пальцами), и земля цвела, как могла и как умела.

(По С.Георгиевской)

Какие согласные могут чередоваться в корне?

Упражнение 25. Рассмотрите примеры чередования гласных в корне.

Смыть – мойте ( ), петь – пойте ( ), выть – вой ( ), звенеть – звон ( ), стройка – перестраивать ( ), копать – выкапывать ( ), осмотр – осматривать ( ), пробить – пробоина
( ), кормит – откармливать ( ).

Почему важно знать корни с чередованием?
Приведите примеры корней с чередующимися гласными в безударном положении.

Упражнение 26. Соревнуемся!
Могут ли беглые гласные встречаться не только в корне слова, но и в приставке? В суффиксе?
Начертите в тетради таблицу и запишите как можно больше примеров в каждую колонку:

Упражнение 27. Перечитайте знакомые с детства пушкинские строки:

1)
Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрыпела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.

2)
…Он лежал пустой равниной;
Рос на нем дубок единый;
А теперь стоит на нем
Новый город со дворцом,
С златоглавыми церквами,
С теремами и садами,
А сидит в нем царь Гвидон;
Он прислал тебе поклон.

1. В каком значении употреблено выделенное жирным шрифтом слово? Приведите его современный синоним – однокоренное слово с неполногласным сочетанием в корне.
2. В Школьном этимологическом словаре найдите слова сторона, страна, странный. Прочитайте словарные статьи.
3. Во втором отрывке из сказки Пушкина найдите пример слова с неполногласием, выпишите его и приведите свои примеры .

Упражнение 28. Что общего в словах браниться и бороться? Вращать и ворота? Древко (знамени) и дерево (а также деревня)? За справкой обращайтесь к этимологическому словарю.

Упражнение 29. Распределите слова по группам содержащим однокоренные слова, учитывая, что это корни с чередованием. Подберите одно или несколько проверочных слов для безударных гласных в корне.

Раздразнить, сообразительный, сразить, провожатый, пригрозить, дорога, вырождаться, нагромоздить, выпроводить, содрогнуться, дорогой, уродиться, загородить, нарожать, изображение, нагромождать, угрожать, подорожать, огороженный, сопровождать, сражение, придорожный, ограждение, задрожать, раздражаться.

Например: раздразнить, раздражаться – дразнит.

Порядок морфемного разбора

Упражнение 30. Запишите, в каком порядке выполняется морфемный разбор.

Сначала выделяем в слове (1) ………………... и (2) ... ………………;
Затем выделяем из ………………... (3) …………………..., (4) …. ………………………….. и ………………………... .

Упражнение 31. Прочитайте текст. В каких значениях употреблено слово слово в заголовке и самом тексте?
Запишите его, вставляя недостающие буквы.

СЛОВО УЧЕНОГО

Слово м_рфема ср_внительно недавно вошло в научный обиход. Одним из первых его стал и_пользовать и умно пр_менять в ис(?)ледованиях Василий Алексеевич Богородицкий (1857 – 1941). Он спорил с теми, кто сч_тал, что м_рфемы – искус(?)твенная выдумка, что они есть в уме языковедов, а другим они ни к чему. Нет, доказывал он, м_рфемы – р_альность самого языка, и каждый с ними считает(?)ся и держит их в уме. В качестве пр_меров он пр_водил слова, обр_зованные писателями с помощью м_рфем, существующих в других словах.

(По М.В. Панову)

Произведите морфемный разбор выделенных в тексте слов, обозначьте основу и морфемы. Приготовьтесь рассказать, в какой последовательности вы выделяли морфемы.

Упражнение 32. Прочитайте текст, найдите олицетворения, употребление слов в переносном смысле. Для какого стиля характерны такие особенности?
Найдите в тексте два существительных с суффиксами и два наречия, произведите их морфемный разбор.

Озябшие фонари, всю ночь оберегавшие улицы от нашествия темноты, безразлично глядели, как в домах одно за другим зажигаются окна. Они пестрели яркими заплатками на темных фасадах. Это значило, что город просыпался. За каждым окном начинался новый день, но зимнее утро не спешило отпускать фонари с ночной вахты. Светало поздно. В эту пору просыпаться особенно трудно.

(Т.Крюкова)

Подготовьтесь к записи текста под диктовку.

Упражнение 33. Прочитайте текст. Какова его стилистическая принадлежность? Найдите слова, характерные для научно-популярного стиля. Если вы не поняли значения некоторых слов, обратитесь к толковому словарю.
Объясните, как вы поняли из текста значение слова куржак.

Зимой путешествие по Сибири затрудняется суровыми климатическими условиями, коротким световым днем и отсутствием мест для комфортного проживания вдали от городов. В это время бывают сильные морозы, а деревья украшаются удивительно красивым снежным куржаком.
В безветренную морозную погоду куржак ежедневно нарастает на ветвях, достигая 1–2 см толщины. Как правило, он образуется на деревьях в последней декаде декабря и при сильных морозах может держаться несколько недель. Часто куржак можно наблюдать на деревьях в истоке Ангары.
При сильных морозах атмосфера наполняется плотным туманом, сквозь который едва просматривается синее небо. До середины января Байкал не замерзает, вода парит, скрывая в тумане противоположный берег.

Прозрачный байкальский лед и сверкающие торосы особенно впечатляют в марте. В конце зимы происходит мощная подвижка льда, и отдельные торосы могут превышать рост человека. Эффектная прозрачность байкальских торосов привлекает внимание всех приезжающих, многие отмечают удивительную голубизну на сколах ледяных глыб. Исключительная прозрачность льда позволяет видеть дно вблизи берега и заглядывать в чернеющие глубины озера. Толщина льда неощутима и определяется лишь в местах, испещренных трещинами. Прибрежные скалы зимой часто бывают украшены многометровыми, искрящимися на солнце ледяными наплесками. Возле берега, как правило, в конце зимы встречаются мощные надвиги льда, достигающие иногда семиметровой высоты. Отдельные льдины выдавливаются изо льда и, вмороженные вертикально, образуют труднопроходимые фантастические торосы.

(По: Мини-энциклопедия «Вокруг Байкала»)

Запишите ту часть текста, где рассказывается о байкальском льде. Обозначьте морфемы в выделенных курсивом словах.

Упражнение 34. 1. Найдите в тексте предыдущего упражнения слова с чередованием гласных и согласных в корне слова, выпишите их и обозначьте орфограммы.
2. Выпишите несколько слов, написание которых нужно запомнить.

Правописание корней с чередованием гласных а//о

Упражнение 35 . Почему так сгруппированы данные слова?
Найдите и обозначьте орфограммы.

а) изл_гать, предпол_гать, нал_гать, прил_гательное, разл_гать;
б) изл_жить, предпол_жение, пол_жение, ул_жение, разл_жение.
а) прик_саться, к_сание, к_сательно;
б) прик_снуться, неук_нительно, прик_сновение.

Упражнение 36. Переведите в настоящее время предложение Положу тетради в портфель (будущее время).
Есть ли в русском языке бесприставочные глаголы с корнем -лаг-/-лож-?

Упражнение 37. Одному ли правилу подчиняется правописание гласных а/о в корнях данных слов? Докажите правильность своего решения.

Расти, предложение, слагать, растение, касаться, загорелый, прикосновение, возраст, заря, полагать, коснуться, сращение, касательная, загореть, предлагать, зарница, заросли, озарение, предполагаемый, соприкасаться, уложение.

Распределите приведенные слова в группы, соответствующие правилам правописания корней с чередующимися гласными а и о (в одной группе могут оказаться слова с разными, но подчиняющимися одному орфографическому правилу корнями).

Упражнение 38. Для любознательных:
Корень -мак- пишется тогда, когда говорят о погружении чего-либо в жидкость: макать печенье в чай; корень -мок- пишется в словах со значением «пропускать жидкость», «становиться влажным»: сапоги промокают.
Какую букву нужно вставить в следующие слова:

непром_каемый плащ, обм_кнуть кисть в краску, пром_кательная бумага.

Придумайте предложения с двумя из данных словосочетаний, запишите их. Обозначьте орфограммы.

Упражнение 39. 1. Вы знаете о правописании корней -гар-//-гор- и -зар-//-зор-, зависящем от ударения в слове. Учитывая, что чередования -твар-// -твор- и
-клон-//-клан- тоже зависят от ударения, хотя и не совсем таким же образом, сделайте вывод об их правописании.

Творение, затворить, затворять, претворять, растворить, нерастворимый (искл. утварь); тварь, творчество.
Поклонение, наклонение, склонение, склоняться, склониться, преклонение; поклон, кланяться.

Вы можете проверить себя в отношении слов второй группы с помощью «Теории», с. 61 (слова первой группы подчиняются тому же правилу).

2. Вставьте недостающие буквы.

Затв_рить дверь, претв_рить в жизнь, чудесное тв_рение, раств_рить окна, нераств_римое вещество.
Прекл_нить колени, откл_нение от заданного направления, накл_нить голову, прекл_няться перед авторитетами.

Обозначьте орфограммы в выделенных словах.

Упражнение 40. Запишите текст, вставляя недостающие буквы и обозначая орфограммы.

Я не предпол_гал, что зима в этом году н_ступит так рано. Снег обычно не л_жится в начале ноября, а в этом году невидимый художник к_снулся деревьев, г_зонов, ск_меек в парке.… Кисть пол_жила белые м_зки на асфальт, на м_шины и на под_конники. Будто в одну ночь голые кусты пр_вратились в пр_везенные из з_морских ор_нжерей из_сканные ф_нтастические р_стения. На з_ре р_зоватые блики теплым к_санием ож_вили их, будто нежные экзотические цветы выр_сли на зн_комых веточках, пр_дав им новый, не_жиданный вид.

Выпишите:
1) слово с двумя приставками;
2) слово, в котором есть все известные вам виды морфем;
3) слово, в котором нет окончания;
4) слово с нулевым окончанием – и выполните их морфемный разбор.

Правописание корней с чередованием гласных е//и

Упражнение 41. Какому правилу подчиняется написание слов с пропущенными буквами в приведенных словосочетаниях? Вставьте недостающие буквы, обозначьте орфограмму.

Подб_рать примеры – выб_ру орфограмму, ум_рать со страху – рано ум_реть, не умеет пост_лать – пост_лить белье, уд_рать без оглядки– уд_ру от лягушки, заж_гательный танец – выж_чь узор, зап_рать дверь – зап_реть на ключ, выт_рать лужу – выт_реть пыль, расст_латься в дымке – ст_литься над самой землей, бл_стательный успех – бл_стящее выступление, зам_реть от восторга – зам_рать от восхищения.

Придумайте и запишите мини-текст с использованием выделенных словосочетаний.

Упражнение 42. Прочитайте текст. Какие словосочетания помогают нарисовать картину осени?

Осень собирает последние дары усталой природы, порывами сырого ветра качает кроны деревьев, выстраивает косяки перелетных птиц в стаи, простирающиеся через все небо, рано зажигает огоньки бакенов на реке. На берег выходит лось, перебирая длинными ногами по расстилающемуся перед ним ковру опавших листьев. Он не замечает припозднившегося грибника, замеревшего в нескольких шагах от него. На голых ветках блестят капли недавнего дождя. Тихо кругом.

1. Выпишите несколько словосочетаний «прилагательное + существительное» и «существительное + существительное в родительном падеже». Что общего в их грамматических значениях? Почему в тексте используются словосочетания обоих типов?
2. Выпишите слова с орфограммой «правописание корней с чередованием е – и», обозначьте ее.

Упражнение 43. Соревнуемся!

Представьте себе, что таблица, показывающая, каким правилам подчиняется правописание безударных гласных в корнях, попала в воду и часть текста исчезла. Сколько времени вам понадобится, чтобы восстановить ее? Имейте в виду, что в каждой графе было не менее пяти примеров:

Упражнение 44. Выпишите все известные вам корни с чередованием е–и (можно проверить себя по «Практике», с. 201), подберите максимальное количество родственных слов к каждому.

Упражнение 45. Какая орфограмма прячется в словах с недостающими буквами? 

Стали однажды пятиклассники соб_…раться в поход. Принесли в класс рюкзаки, палатки, посуду и многое другое. Распределили обязанности так, чтобы каждому досталось какое-то дело. Лариса будет мыть посуду, а Оля должна будет выт_рать ее. Вася решил, что он соб_рет все, что нужно для разведения костра. Аня отвечает за походные коврики, которые расст_лают на привале. А Кирилл будет заготавливать ветки, которые надо ст_…лить под пол палатки, чтобы не замерзнуть ночью. «Ой, умираю, как хочется скорее в путь!» – прыгала Катя, мешая одноклассникам. «Не преувеличивай, от ожидания еще никто не умер», – осадил ее рассудительный Коля. Вскоре все походные принадлежности, чисто вымытые и выт_…ртые, блестели, зап…_ртая в особую коробочку аптечка была готова, а ребята стали приб…_рать комнату, чтобы завтра ранним утром можно было отправляться.

Выпишите слова, в корнях которых имеются чередующиеся гласные, обозначьте корни и суффиксы, важные для правописания гласной в корне.

Правописание согласных и гласных в приставках

Упражнение 46. Кто больше? Продолжите ряды слов.

Обработать, обколоть, ... …
Отвести, отчитать, ...
Надрезать, надколоть, ...
Подставить, подгореть, ...
Предсказание, предвзятый, ...
Вступление, введение, ...
Сломать, столкнуть, ...
Перевозчик, пересчитать, ...
Донести, дочиста, ...

Упражнение 47. 1. На какие вопросы отвечают глаголы в каждой паре слов? Как различается значение глаголов в каждой из пар?
2. В каких морфемах происходит чередование?
3. Обозначьте приставки и допишите на каждой строчке одну-две пары своих примеров.

Обрывать – об_рвать, ...
Отбирать – от_брать, ...
Надрывать – над_рвать, ...
Входить – в_йти, ...
Сзывать – с_звать, ...

Упражнение 48. Подготовьтесь записать текст М.Ю. Лермонтова: внимательно прочитайте; найдите в словаре толкование непонятных слов; подчеркните и объясните орфограммы; обратите внимание на постановку знаков препинания. О чем говорят восклицательные знаки?

Синие горы Кавказа, приветствую вас! Вы взлелеяли детство мое; вы носили меня на своих одичалых хребтах, облаками меня одевали, вы к небу меня приучили, и я с той поры все мечтаю о вас да о небе. Престолы природы, с которых как дым улетают громовые тучи, кто раз лишь на ваших вершинах Творцу помолился, тот жизнь презирает, хоть в то мгновение гордился он ею!

1. Обозначьте в словах приставки.
2. Как вы понимаете слово престол? Какой в нем исторический корень?

Упражнение 49. Выпишите сначала глаголы, а затем существительные. Обозначьте приставки и орфограммы в них.

Сосредоточиться, подпасок, захватить, непонимание, переливаться, расстегнуть, введение, приподняться, распахнуть, предисловие, порассказать, рассеянность, отображение, отказ, предстоять, появление.

Упражнение 50. 1. Выпишите из своего любимого литературного произведения по два слова с каждой из известных вам приставок.
2. Выполните морфемный разбор нескольких из этих слов.

Правописание приставок, оканчивающихся на з (с)

Упражнение 51. Какому правилу подчиняется написание приставок в приведенных ниже словах? Вставьте недостающие буквы, выделите приставки.

Бе_божный, _близить, ра_пекать, бе_шумный, и_бороздить, во_держаться, и_худать, бе_хвостый, обе_долить, и_гиб, и_крометный, бе_цельный, ни_ходящий, во_соединение, во_величивать, ра_говориться, обе_цениваться, обе_зараживать, _бить, _писать, и_возчик, бе_дыханный, ра_писание, во_хождение, во_жаждать, и_полнение, бе_козырка, _ближение, обе_движить, бе_жалостный, ра_жалобить, и_городь, и_купление, и_подлобья, и_жога, бе_проволочный, бе_дарный, бе_телесный, и_сякнуть, ра_бежаться, в_кипеть, ра_спросить, ра_задорить, обе_кураженный.

Можно ли проверить с помощью того же самого правила следующие слова: во_ковой, _дравствуй, в_бираться, _доровье, ни_ший, во_горание, со_вать, ра_носолы? Если некоторые из этих слов не подчиняются правилу написания приставок, оканчивающихся на -з(с), то как проверить их написание?

Упражнение 52. Используя приставку с- и приставки, оканчивающиеся на з(с), составьте пары слов, чтобы показать разницу в правилах, которым подчиняется их написание.

_дать – ра_дать,
ра_говориться – _говор,
ра_бег – _бежать,
_жить (со свету) – ра_житься,
_писать – ра_писка,
и_вестие – _ведения.

Упражнение 53. Соревнуемся!
Сколько слов по схемам «раз + з» и «рас + с» вы можете подобрать? Запишите их. Кто больше?

Упражнение 54. Прочитайте текст. Как автор говорит о реке? Найдите слова в переносном значении, олицетворения. Какое настроение создает автор, какое отношение вызывает к реке?
Запишите текст, обозначая в нем приставки и орфограммы в них.

Мудрая речка Вашана! Еле заметным ручейком зародилась она в сырой ложбине, в зарослях осоки и таволги. А потом разбежалась, беспокойно петляя и отмечая кустами лозняка и черемухи свой путь по просторам родных полей. Где напоит людей, где разольется широким прудом, где просто размоет берег, перебирая пряди водорослей.
Прост и ясен путь ее по земле. Ничего не просит для себя Вашана, подарив людям столько красоты летних росистых зорь и багряного увядания осени на своих берегах, что и не измерить ничем: нет такой меры. И всю себя, со всеми несметными богатствами, взятыми у родной земли, безраздельно и непрерывно отдает она новой жизни, вливаясь в Оку.

(По Ф.Поленову)

Найдите слова с чередованием гласных в корнях, выпишите их. Обозначьте орфограммы.

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный

Упражнение 55. Допишите формулировку правила на месте пропусков в таблице. Заполните таблицу примерами.

Слова для справок: меж_нститутский, под_тожить, с_здавна (прост.), пред_стория, сверх_ндустриализация, с_змала, сверх_зысканный, пред_дущий, без_нициативный, сверх_нтеллигентный, с_мпровизировать.

Упражнение 56. Составьте словарный диктант на правило написания букв ы и и после приставок, используя справочный материал:
Приставки: пред-, от-, под-, без-, из-, раз-, меж-, сверх-.
Слова, начинающиеся с гласной и: играть, искать, итожить; известный, идущий, исходный, интересный; история, итог.

Упражнение 57. Придумайте и запишите предложение с одним из слов, вошедших в словарный диктант в предыдущем упражнении. Выполните его синтаксический разбор.

Правописание приставок при- и пре-

Упражнение 58. Отгадайте зашифрованные предложения.
Для этого нужно сначала выписать словосочетания с пропущенными буквами е, а затем – словосочетания с пропущенными буквами и. Если слова выписаны в правильном порядке, то выделенные буквы сложатся в предложения.

Пр_думать предложение, пр_украшенная история, пр_одолеть подъем, многочисленные пр_пятствия, пр_тупившаяся боль, пр_следующая мысль, непр_станный шум, пр_городные поезда, пр_нудить к отказу, пр_крепить к платью, пр_вольные просторы, пр_берегать на черный день, пр_усадебное хозяйство, непр_рывно спрашивать, пр_красное произведение, пр_твориться спящим, пр_крепкий чай, пр_крыть форточку, пр_взойти самого себя, пр_слониться к двери, пр_ласкать малышку, пр_кратить спор, удачное пр_обретение, пр_сесть на минуточку, пр_вышать ожидания, непр_менно сообщить, пр_сечь слухи, пр_вратиться в царевну, пр_восходное качество, пр_возносить достоинства, пр_морский климат, пр_бавить к сказанному, пр_готовиться к выступлению, Василиса пр_мудрая.

Запишите получившиеся предложения.

Упражнение 59. Прочитайте текст. Как звери, птицы и растения относились к Пете? Почему?

Постепенно и звери и птицы привыкли к Пете и, бывало, прислушивались по утрам: когда же запоет за кустами его рожок? Сначала они привыкли к Пете, а потом полюбили его за то, что не озоровал: не сбивал палками гнезд, не связывал стрекоз за лапки ниткой, не швырял в бобров камнями и не травил рыбу едучей известью.
Деревья тихонько шумели навстречу Пете – помнили, что ни разу он не сгибал, как другие мальчишки, тоненьких осинок до самой земли, чтобы полюбоваться, как они, выпрямившись, долго дрожат от боли и шелестят-жалуются листьями.
Стоило Пете раздвинуть ветки и выйти на берег, как сразу начинали щелкать птицы, шмели взлетали и покрикивали: «С дороги! С дороги!» – рыбы выскакивали из воды, чтобы похвастаться перед Петей пестрой чешуей, дятел так ударял по осокорю, что бобры поджимали хвосты и семенили в норы. Выше всех птиц взлетал жаворонок и пускал такую трель, что синий колокольчик только качал головою.

(К.Г. Паустовский)

Найдите и выпишите слова с орфограммами в приставках и корне, обозначьте их. 

Упражнение 60. Проверьте, правильно ли распределены в столбики слова с недостающими буквами.
Рядом со словами, которые следует отнести в другую группу, поставьте номер нужного столбика. Обозначьте орфограммы.

Упражнение 61. Чем интересны слова пр_ступить, пр_давать, пр_клонить?
От чего зависит, какую букву вы вставите в каждое из них?
С каждым из этих слов составьте по два словосочетания таким образом, чтобы в одном нужна была приставка при-, а в другом – пре-.

Словообразование

Упражнение 62. Вспомните, какие способы словообразования вам известны.
Ниже приведены примеры на каждый способ словообразования. Обозначьте морфемы, с помощью которых образованы эти слова, или запишите, каким иным способом они образованы. Рядом приведите один-два своих примера.

1) храбрость, ... …
2) переделать, ... …
3) подоконник, ... …
4) караван-сарай, ...
5) землетрясение, ...…
6) полведра, ... …

Упражнение 63. Выполните словообразовательный разбор слов: сварить, передумать, мореходный, подземный, учетчик.

Упражнение 64. Выпишите из текста слова, образованные: 1) суффиксальным способом, 2) приставочным способом, 3) сложением.

Легкий снежок, выпавший поутру, вскоре сгребли с тротуаров, но он остался на крышах, веточках, на прошлогодней траве. Пришел кот, понюхал снег, чихнул и попятился. Прилетела стайка воробьев. Они попрыгали, склевали что-то, шумно ссорясь, и улетели всей стаей. По переходу важно проследовал породистый пес, которого вела серьезная девочка.

Упражнение 65. Что такое непродуктивные морфемы? Какие непродуктивные приставки и суффиксы в современном языке вы знаете? Приведите примеры, обозначая морфемы.

Упражнение 66. Некоторые писатели создают собственные слова, которые не становятся общелитературными, но значение большинства которых понятно, потому что они образованы с помощью продуктивных морфем современного русского языка.
Прочитайте строки В.В. Хлебникова, найдите такие слова, отметьте в них морфемы, с помощью которых они образованы.

О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно,
О, засмейтесь усмеяльно!
О, рассмешищ надсмеяльных – смех усмейных смехачей!
О, иссмейся рассмеяльно смех надсмейных смеячей!
Смейво, смейво,
Усмей, осмей, смешики, смешики,
Смеюнчики, смеюнчики.
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!

Упражнение 67. Как вы думаете, являются ли родственными в современном языке слова банька и банка? А этимологически?

Для справок

БАНКА. Заимствовано в ХVII веке из польского языка, где banka – cуффиксальное производное от bania – «выпуклый сосуд», восходящего к общеславянскому баня – «посуда для воды» («ванна»). Это неудивительно: большой купол был характерной особенностью античной бани. Из значения «купол» в польском языке развилось множество производных значений, в частности, «пузатый, куполообразный сосуд», затем от bania («выпуклый сосуд») было образовано уменьшительное banka. Именно это польское слово и послужило источником русского банка. В исходной форме оно произносилось с мягким н, т.е. банька, и только позднее произошло отвердение н, в частности, видимо, вызванное необходимостью различать банька – «маленький сосуд» и банька – «маленькая баня».

БАНЯ. Общеславянское заимствование из народной латыни, где banea – это видоизмененное balneum – «баня, купальня» («ванна»).

Упражнение 68. Внимательно прочитайте текст. Как вы его озаглавите? Объясните написание недостающих букв и раскройте скобки.

Под_мись на колокольню церкви, что ст_ит в самом центре села Бородино. Осм_трись вн_мательно по ст_р_нам.
_десь на огромном и_рытом оврагами поле 7 сентября 1812 года в_кипела бе_смертная битва. В_ликая слава Ро(с)сии крепла на этих полях. Д_лекие прадеды наши зав_щали ее потомкам.
Покл_нись великому полю. Покл_нись великому мужеству.
Помни!
Знай!
(Не)забудь!
Перед з_рею, еще в т_мноте, никому не сказав ни слова, Кутузов сел на коня и, не д_езжая версты полторы до Бородина, ост_новился на холме у небольшой д_р_веньки Горки. Он еще с веч_ра облюбовал это место. Тут во время боя будет ставка Кутузова.
В неск_льких м_стах на во_вышениях стояли русские б_тареи. Одной из них, той, что называлась Кургановой, суждено было стать главным местом Бородинской битвы. (В)нескольких верстах от основных сил в н_зинах и п_релесках были укрыты резервные полки, казаки и кавалеристы.
Все светлее, светлее восток. Округа с холма словно в твоей л_дони. Пр_тихло, зам_рло все. Недвижимы войска. Немота над полями. Лишь туч(?)ки над лесом кр_дутся кошач(?)им шагом.
И вдруг рванули ра_каты пушки. Пров_лилась, как в топь, тиш_на. Ударил час Бородинской битвы.

(По С.Алексееву)

1. Проверьте по словарю, как вы поняли значение выделенных слов. Каким словарем можно воспользоваться?
2. Если вы сомневаетесь в правописании каких-либо слов с пропущенными буквами, какие словари вам могут понадобиться?
3. Что обозначает приставка в слове, выделенном в тексте курсивом? Какие еще слова с такой приставкой вы знаете?

Практические задания.

Односоставные предложения

Упражнение 1. Найдите односоставные предложения, определите их типы. Проанализируйте каждое простое предложение, в том числе и в составе сложных. Почему другие предложения являются двусоставными?

1) Не говорите мне о нем, Еще былое не забыто. (М.Перроте) 2) С тобою первый раз мы встретились вдвоем... То было осенью в холодный день ненастья. Но мы весны уж лучшей не найдем. (Б.Борисов) 3) Астры весенние, грусти цветы, Тихи, задумчивы ваши кусты... (А.Грей) 4) Сад весь осыпался, все отцвело... Листья увядшие вдаль разнесло... (А.Грей) 5) И много лет прошло, томительных и скучных, И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь, И веет, как тогда, во вздохах этих звучных, Что ты одна – вся жизнь, что ты одна – любовь. (А.Фет) 6) Мне легче горя своеволье, Чем ложное холоднокровье, Чем мой обманчивый покой. (Д.Давыдов) 7) Милая, Ты услышь меня. Под окном стою Я с гитарою! (С.Гердель) 8) Ямщик, не гони лошадей! (Н.Риттер) 9) Тихо все. Ночь нависла над сонной рекой. (Т.Толстая)

Упражнение 2. Найдите односоставные предложения. К какому типу они относятся? Если они входят в состав сложного предложения, проанализируйте эти части. Аргументируйте свой ответ.

1) В небесах торжественно и чудно! Спит земля в сиянье голубом... (М.Лермонтов) 2) Уж не жду от жизни ничего я, И не жаль мне прошлого ничуть. (М.Лермонтов) 3) И сладко и больно... И трепет безумный затих. И сердцу легко и раздольно. (Е.Ростопчина) 4) ...Лягу ли в постель – не спится, Мысли бродят вдалеке... (Е.Краузе) 5) Как поздней осени порою Бывает день, бывает час, Когда повеет вдруг весною и что-то встрепенется в нас. (Ф.Тютчев)

Упражнение 3. Какие типы односоставных предложений представлены в упражнении?

1) Ведь тебе не понять Моих страстных речей, Сердца мук не унять Блеском чудных очей! (С.Сельский) 2) Как тебя мне не узнать? (А.Григорьев) 3) Как мне вспомнить твой голос, твой взгляд, очертанья лица И ласкавшие некогда милые, нежные руки? (С.Сафонов) 4) Уже не зреть мне светлых дней Весны обманчивой моей! (И.Козлов) 5) [Слова ложились бы так вольно,] Но слушать уж некому их... (Е.Ростопчина)

Упражнение 4. Найдите определенно-личные предложения. Если они входят в состав сложных предложений, то назовите только эти части.

1) Смотри... очарованья нет, Звезда надежды угасает... (В.Жуковский) 2) И много лет прошло, томительных и скучных, И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь... (А.Фет) 3) Не пробуждай, не пробуждай Моих безумств и исступлений, И мимолетных сновидений Не возвращай, не возвращай! (Д.Давыдов) 4) Отгадай, моя родная, Отчего я так грустна... (Е.Краузе) 5) Слышу звон бубенцов издалека – Это тройки знакомый разбег... (А.Кусиков) 6) Посмотри, посмотри, как чудесно смотрит луна! (Н.Греков) 7) Скажи, откуда эти слезы – Ты так не плакала сперва. (В.Павлов) 8) Гори, гори, моя звезда, Гори, звезда приветная! (В.Чуевский) 9) Из-под брови погляжу – Без речей блестят речами! (И.Кондратьев)

Упражнение 5. Вспомните: какие предложения называются неопределенно-личными? Найдите их в упражнении.

1) Ехали на тройке с бубенцами, А вдали мелькали огоньки... (К.Подревский) 2) Пускай бранят, пускай смеются, Мне все равно! (Ф.Миллер) 3) Меня не любят? И не надо! (Ф.Миллер) 4) Говорят, что мой взгляд То голубит, то жжет, как огнем. (Т.Щепкина-Куперник) 5) А видали ль, как я плачу, Невозможность полюбя...? (А.Андреев)

Упражнение 6. Определите тип односоставных предложений

1) Нехотя вспомнишь и время былое, Вспомнишь и лица, давно позабытые. (И.Тургенев) 2) Не вымолвишь слова... Немеешь... робеешь... дрожишь.... Душа, проклиная оковы, Вся в речи излиться б готова... Но только глядишь и молчишь... (Е.Ростопчина)

Упражнение 7.  Найдите в тексте односоставные предложения. Определите тип каждого из них, выделите сказуемое.

Так как мама вечно возится со стиркой, воды ей требуется всегда очень много, а крана во дворе у нас нет. И мама, и Маруся, и я должны добывать воду на далеких задворках одного из соседних домов, чтобы налить доверху ненасытную бочку. Принесешь четыре ведра, и в глазах зеленеет, и ноги и руки дрожат, а нужно нести пятое, шестое, седьмое, иначе придется идти за водою маме, а от этого мы хотим избавить ее – я и Маруся. (К.Чуковский)

Упражнение 8.  Найдите в тексте: а) односоставное неопределенно-личное предложение; б) односоставное безличное предложение.

1)  Труднее всего было в шумерском письме изображать абстрактные понятия, имена собственные, а также различные служебные слова и морфемы. 2) В этом помогал ребусный принцип. 3) Например, знак стрелы использовали не только для слова стрела, но и для слова жизнь, звучавшего так же. 4)  Постоянно применяя ребусный принцип, шумеры закрепили за некоторыми знаками уже не конкретное значение, а звуковое чтение. 5) В результате возникли слоговые знаки, которые могли обозначать некоторую короткую последовательность звуков, чаще всего слог. 6) Таким образом, именно в Шумере впервые сформировалась связь между звучащей речью и написанными знаками, без которой невозможна настоящая письменность.

Тренинг: правописание наречий

Занятие 1

Буквы н и нн в наречиях.
Буква ь после шипящих на конце наречий.
Буквы а, о, у на конце наречий

В наречиях на -о и -е пишется одно н, если они образованы от прилагательных с н, и пишется два н, если наречия образованы от прилагательных с нн: говорить обдуманно (обдуманная речь), путано объяснять (путаный ответ).

После шипящих на конце наречий пишется ь: сплошь, прочь, вскачь, за полночь.

Исключения: замуж, невтерпеж (эти слова легче запомнить, если прибавить к ним частицу уж).

В наречиях, образованных приставочно-суффиксальным способом от прилагательных с помощью приставок из-, до-, с- на конце пишется буква а: издавна (давний), докрасна (красный), справа (правый).

В наречиях, образованных приставочно-суффиксальным способом от прилагательных с помощью приставок в-, на-, за- на конце пишется буква о: вправо (правый), налево (левый), заново (новый).

Внимание! Такие наречия следует отличать от наречий, имеющих эти приставки, но образованных суффиксальным способом: дословно (дословный), изрядно (изрядный).

В некоторых наречиях с приставкой с- на конце пишется буква у: смолоду, сослепу, сроду.

Упражнение 1

Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы.

Собрание прошло организован_о, кричал отчая_о, беше_о мчался, глядел испуга_о, толкнул нечая_о, слушал рассея_о, рассказывал взволнова_о, объяснял пута_о, угасал медле_о, выглядел безукоризне_о, провозглашал пламе_о, улыбался стра_о, щурился болезне_о, говорил убежде_о, исступле_о кричал, шептал таинстве_о. Пуститься вскач_, ударить наотмаш_, открыть настеж_, терпеть невмоч_, ждать невтерпеж_, выйти замуж_, упасть навзнич_. Уйти засветл_, задолг_ до отпуска, вернуться затемн_, вытереть досух_, глядеть искос_, перекусить наскор_, уйти надолг_, начать сначал_, прийти снов_.

Занятие 2

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

Пишутся слитно:

– наречия, образованные от наречий с помощью предлогов (сюда – отсюда, вечно – навечно, завтра – послезавтра, всегда – навсегда, просто – запросто); но раздельно пишутся сочетания предлогов с неизменяемыми словами, употребляемыми в этих случаях в значении существительных: сдать на «отлично», перенести на завтра, принять на ура, свести на нет;

– наречия, образованные от собирательных числительных с помощью предлогов в и на: втрое, надвое, вчетвером и т.д. (но: по двое, по трое);

– наречия, образованные с помощью предлогов от полных прилагательных: броситься врассыпную, говорить впустую, и от местоимений: вовсе, затем, вничью.

Внимание! Раздельно пишутся сочетания предлогов с полными прилагательными, начинающимися с гласной (играть в открытую, решить в общем), и некоторые прилагательные с предлогом на (на мировую, на попятный).

Пишутся слитно наречия, если слово без предлога-приставки не употребляется или теряет смысл в данном контексте: бежать наперегонки, ходить вразвалку, наговориться вдоволь, ударить наотмашь, быть запанибрата, уйти восвояси.

Запомните: некоторые наречия не подчиняются этому правилу – на убыль, с маху, не к спеху, во всеоружии, во всеуслышание, под стать, с панталыку.

Различают пары: наречие с приставкой – существительное с предлогом. Сравните: все налицо – луч солнца упал на лицо; действовал наудачу – надеялся на удачу. Сделать втайне от всех – держать в тайне; уменьшить вполовину – размером в половину комнаты.

Упражнение 1

Раскройте скобки.

Примите лекарство (на)тощак, поцелуй меня (на)последок, сказал (на)обум, разлетелось (в)дребезги, ответил (не)(в)попад, ушел (во)свояси, собрался (на)спех, разглядывал (ис)(под)лобья, не понял (с)просонок, сдвинул (на)бекрень, возьмите что-нибудь (в)замен, бродили (в)потьмах, не видно (в)потемках, не (в)праве рассказать, все (в)пустую, раскалить (до)бела, вредил (ис)(под)тишка, состоялся (на)кануне, выучил (на)зубок, (на)отрез отказался, ушли (по)одиночке, играть (в)открытую, сражался (в)одиночку, диктовал (по)памяти, проходите (по)одному, соскочил (на)ходу, прыгнул (с)разбега, (с)ходу разобрался, (с)налету понял, (на)редкость некрасивый, (от)силы два дня, (в)силу сложившихся обстоятельств, это ему (не)(под)силу, остаться (на)едине.

Упражнение 2

Раскройте скобки.

(На)силу догнал – понадеялся (на)силу; все дела (на)оборот – приклеил (на)оборот открытки; сделал (на)половину – перешел на половину поля соперника; сварить (в)крутую – (в)крутую гору; вильнул (в)бок – кольнуло (в)бок; (с)начала подумай – (с)начала месяца; собрался (в)миг – (на)миг задержался; посмотрел (в)глубь – нырнул (в)глубь реки; подошел (в)плотную – завернул (в)плотную бумагу; смотреть (в)даль – унестись (в)даль поднебесную; поглядели (на)верх – забрались (на)верх горы; (в)век не забыть – (в)век современной техники; носить пальто (в)накидку – закуталась (в)накидку из меха; приходил (во)время – (во)время каникул; обиделся (в)конец – (в)конец улицы; говорил (в)растяжку – сдать туфли (в)растяжку, (на)утро выздоровеешь – перенести встречу (на)утро.

Упражнение 3

Раскройте скобки.

Жить (по)прежнему, работать (по)новому, будь (по)вашему, прекрасно говорить (по)японски (по)немецки, (по)китайскому пути развития, (по)прежнему нежно привязан, делиться (по)братски, (по)лисьи хитер, (где)нибудь валяется, (кое)как добрался, ползти (еле)еле, (по)новому шоссе, (в)(конце)концов додумался, (давным)давно устарело, делать все (шиворот)(на)выворот, поговорить (с)глазу(на)глаз, уйти (по)добру (по)здорову, съесть (по)больше, купить (по)дешевле, духи пахнут (по)разному, расположились (по)походному, попал точка(в)точку, точь(в)точь, как другие, ворочался (с)боку(на)бок.

Упражнение 4

Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.

Говорил (без)умолк_, заметил (не)взначай, (чере_)чур громко, разбил (в)дребезги, застал (в)расплох, сделать (в)ручную, сражался (в)одиночку, брали (на)расхват, знал (по)(на)слышке, бросился (на)перерез, шли (по)одиночке, не разговаривали (друг)(с)другом, говорили (с)глазу (на)глаз, стоял (по)одаль, свистел (по)привычке, пусть будет (по)вашему, два часа (по)полудни, любил (по)настоящему, рано (по)утру, хлопнул дверью (на)последок, двигался (на)ощупь, вывернул (на)изнанку, грезил (на)яву, делал (на)зло, прыгнул (на)ходу, ел (в)сухомятку, купили (в)складчину.

Занятие 3

Тест-диктант

1. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы там, где это необходимо.
2. Поставьте недостающие знаки препинания.

Это яблоко? Нет это, облако.

(С.Гандревский)

В весе_ий безветре_ый день на (Ирину) ра_садницу, Преображенский и Прилуцкий сели (в)двоем в машину генерала и поехали на им_нины Ирины Родионовны любимой нян_ их кол_еги Прелюбодеева, соседк_ и стари_ой пр_ятельницы генерала. Она жила (не)под_леку от Преображенского на окраи_ой улице красив_йш_й деревн_. Много раз и_хоже_ая и и_езже_ая дорога была хорошо знакома Преображенскому. Его иномарка на беше_ой скорост_ шла по (не)ровному шоссе и в _чита_ые секунды промчалась мимо подмосковных дач_ сплош_ убра_ых в веселый ситч_к березовых рощ_. Прилуцкий (в)первые ехал по этой дорог_ и с любопытством гл_дел в окно: (ни)одного пусты_ого п_йзажа н_(с)прав_ н_(с)лев_ все застрое_о. Особе_о распл_дились (в)плотную подошедш_е к дорог_ пр_дорожные кафе и ресторанч_ки, как близнецы похожие друг на друга. (Из)под нависших (фальшиво)соломе_ых крыш_ выглядывали (стекло)пакеты им_тирующие деревя_ые рамы; в п_л_садниках (не)пр_ме_ая д_к_ративная мельница; на огородах (на)половину заплете_ых с_нтетическ_ми прутьями (не)хватало только глиня_ых крынок. (Псевдо)фолькл_рный стиль глаз как(то) (н_)радовал. А вот на залит_м весной небе все было настоящ_е: _добные облака усея_ые птицами как изюмом бежали за машиной. Покач_ваясь и кружась летели над машиной птицы и взлетали и стояли высоко и срывались (в)низ как спелые яблоки созревш_е в небе. Машина перес_кла моще_ую булыжником площадь со старой церковью заметной (из)далека и с_ехала на пролесок в_дущ_й к дому им_ни_ицы. «Такую красавицу – в грязь?» – ужаснулся Прилуцкий. Ему очень нравилась машина Преображенского: г_рм_ничное соч_тание линии крыши, колесных арок, контура дверей и окон к_залось ему сов_рше_ым. Дорогой они оба восх_щались разго_ой д_намикой машины и посме_вались над кожа_ыми с_деньями в с_лоне которые больше подошли бы для уютной гости_ой чем для мощ_ного (полно)приводного автомобиля. Хотя чему тут уд_вляться: машина делалась в рас_ете на _мериканский рынок. Доволен машиной был и Дик: он улегся (на)бок на задн_м сидень_ и сладко спал. Они ост_новили машину у ак_уратно окраше_ого до_атого забора за которым кр_совались к_пящие белой пеной кусты с_рени и по пе_а_ой дорожк_ направились к дому. «Так вот каков он этот рай где всегда щ_беч_т птицы и где жасмин (н_)отцветает (н_)зимой (н_)летом», – подумал Прилуцкий.

То некрашеный, то синенький,
То забор, то василек.

(М.Айзенберг)

Ай да сирень в этом мае!
Выпукло крупные гроздья
Валят плетни в деревнях...

(С.Гандлевский)

(На)встречу им уже спешил Прелюбодеев. Цв_тущие ветки яблон_ и вишен_ били его по плечам. Прелюбодеев был в подавл_н_ом настроени_. Посла_ый с утра на рынок он очень удачно и сразу купил все (не)обходимое: (свеже)охлажде_ой рыбы (няня задумала угостить всех карпами пече_ыми в сметане), (не)много зелен_ и свежих огурч_ков (только (не)парниковых, а грунтовых!) для какого(то) мудре_ого салата и ран_их ягод к д_с_ерту. Свер_вшись с запиской исп_щре_ой бисерным по_черком он облегче_о вздохнул и пошел домой. Толстый том Шекспира взятый (на)случай дли_ой оч_реди он пол_жил (на)верх сумк_. Нежные ягоды стали первой жертвой великого драм_атурга. Все остальное медле_о окраш_валось красным соком и скоро было передавле_о. И если бы только это! В растрепа_ых чу_ствах доставая (в)потьмах с ч_рдака гране_ые гр_фины в которых так красиво искрят_ся нянины р_биновая и алыч_вая настойки (за их рецептами к ней бега_т все деревня!) он (не)чая_о разбил один из них. (В)общем день (не)задался. Няня одобряла чтение Шекспира в подл_н_к_, но была страшно рас_ерже_а (не)слыха_ой бе_хозяйстве_остью своего воспита_ика. Рас_ея_ый человек по ее глубокому уб_ждению должен знать за собой этот (не)достаток и быть (в)три раза собра_ее. Т_ор_тически Прелюбодеев был соглас_н с няней. Пр_ободре_ый под_ержкой кол_ег Прелюбодеев провел их на застекле_ую в_ранду где Ростислав племя_ик генерала стоя на стремянк_ вешал на стену свой подарок: устремле_ые (в)высь неба сосны щедро осве_ще_ы солнцем. К_залось что их красные жаркие стволы янтарным блеском оз_рили в_ранду.

Прозрачные сосны стояли,
Под ними стояли прозрачные ели.

(Д.А. Пирогов)

Занятие 4

Тест

1. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы там, где это необходимо.
2. Поставьте недостающие знаки препинания.

Стол, составленный из столов,
Новые гости – здрасьте!

(М.Айзенберг)

(По)новому обставле_ая гости_ая была чисто прибра_а только все д_ваны уже с утра были завале_ы цветами. (Чуть)чуть пр_открыв дверь Прелюбодеев робко загл_нул на кухню. Ирина Родионовна колд_вала в своем (свеже)оклее_ом царстве над фирме_ым блюдом – ореховым тортом. Чище_ым м_ндалем завед_вала Леночка. Няня что(то) нап_вала. Прелюбодеев пр_слушался. «Говорят что многих я любила говорят что ветре_а была», – пела няня (в)(пол)голоса и было ясно что она не сердится. Леночка увид_в Прелюбодеева обрад_валась ему. Обычно застенч_вая, в его пр_су_ствии она всегда была спокойна и увере_а. Леночка немедле_о пожал_валась ему что совсем запуталась в правоп_сани_ «н» и «нн» в разных частях речи а на курсах этой трудной теме отв_ли всего два часа. Они (не)много поговорили о том что в русской орф_графи_ есть пожалуй две самые сложные темы. (Во)первых это конечно пр_словутые н и нн, а (во)вторых слитное и раздельное нап_сание не со словами. Помн_те у Искандера: «Как писать частицу не в нашей солнечной стране?». Тут Ирина Родионовна в полном согласи_ с Татьяной Толстой которую она любила читать в последн_е время заговорила о том что «Сандро из Чегема» Фазиля Искандера одна из последних полнокровных книг ушедшего века последняя сказка об импери_ с человеч_ским лицом которое на глазах иск_жалось и пр_вр_щалось в маску зверя. Прелюбодеев (по)доброму посме_вался но не возр_жал. Леночка сосредоточе_о слушала. «А маленькая толпа придума_ых им чегемцев? В них собралось все прав_льное детское и чес_ное в нас! – гор_чилась няня хотя с ней (н_)кто (н_)спорил. – А разос_ла_ые быч_и шкуры? Какие падают на них (не)возможные, пр_дума_ые яблоки! Так и хоч_т_ся задержат_ся в этом раю». Мир был вос_т_новлен. Но как только пр_ободр_вш_йся Прелюбодеев начал было на примере ноше_ой изноше_ой и так далее шляпы об_яснять мудре_ые правила как Ирина Родионовна снов_ взорвалась. «Ты бы еще девушке про свой любимый п_джак с вечно оторва_ыми пуговицами и стопта_ые туфли рас_казал.

Иногда ведь и чувствуешь, что говоришь или делаешь что-то не то, а остановиться – ну никак не можешь.

(Л.Рубинштейн)

У самого в шкафу все носоч_ки перештопа_ы брюки отутюже_ы, рубашки наглаже_ы», – (не)ожида_о рас_троилась она. Леночка вдруг вспомнила что пр_везла с собой бл_кнот для запис_ знам_нитых р_цептов Ирины Родионовны, а Прелюбодеев смуще_о замолчал и подошел к лежащ_му на домотка_ом коврик_ Дику занявш_му чуть не (пол)кухни. «Дай Дик на счастье лапу мне!» – почти точно проц_тировал Прелюбодеев.

Дик вск_чил, выт_нулся во весь свой огромный рост, (по)братски пол_жил т_желые лапы на плечи Прелюбодееву и _бив с него очки обл_зал всю физиономию. Леночка и Прелюбодеев засмеялись а няня горес_о вздохнув пров_дила взглядом любимого воспита_ика который бродил как (не)пр_кая_ый пока не взял с застекле_ой полк_ какую(то) книгу и устро_вшись в пл_тен_ом кресле ободран_ом кошкой Марусей частой гостьей Ирины Родионовны не забыл обо всем на свете. Леночка же узнала, что тесто бывает и рубле_ое и слое_ое и ра_ыпч_тое и блинч_тое, а п_рожки жаре_ые во фритюре разит_льно отл_чаются от пече_ых в духовой печи.

Иногда вздыхаешь и думаешь про себя.
И снова вздыхаешь.

(Л.Рубинштейн)

(В)скоре все собрались за столом накрыт_м накрахмале_ой скатертью и уставлен_ым (по)_царски р_скошными я_ствами.

Далее следует подробное описание праздничного стола, которое мы, пожалуй, пропустим.

(Л.Рубинштейн)

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ «ПРИЧАСТИЕ» (к зачёту)

1. Выберите правильный вариант ответа.

А. Укажите, какой из названных глагольных признаков отсутствует у причастия.

а) Наклонение; б) время; в) значение действия; г) изменяемость по лицам.

Б. Определите, какой из названных признаков отличает причастие от прилагательного.

а) Роль в предложении; б) изменяемость по падежам, числам и родам; в) наличие форм времени.

2. Выделите причастие, укажите в каждой строчке его отличительный признак.

Горячий, горелый, горящий, горя.

Зрячий, зримый, зрелый, зреющий.

Отвиснув, отвисший, отвислый, висячий.

Сумев, умеючи, умеющий, умелый.

Будущий, будучи, бывалый, бывший.

Лежачий, лежалый, залежавшись, залежавшийся.

Охранный, охраняемый, охраняя, охранявший, охранять.

Играючи, играем, игривый, играющий.

Лежачий, лежащий, лежалый, лежим.

Певучий, певчий, певший, напевая.

3. Выделите причастие, образованное от данного глагола. Определите, от каких глаголов образованы другие причастия.

Обучать – обучавший, обучивший, обучившийся, обучавшийся.

Убедиться – убедивший, убеждавший, убеждавшийся, убедившийся.

Решить – решавший, решенный, решающий, решаемый.

Пугаться – пуганный, испугавшийся, пугавший, пугающийся.

Завершить – завершающий, завершивший, завершаемый, завершенный.

Устраиваться – устроившийся, устроивший, устраивающийся, устраивающий.

Пропускать – пропускающий, пропустивший, пропущенный, пропускающийся.

Вспениться – пенящийся, вспенившийся, вспенивший, вспененный.

Остаться – остающийся, оставшийся, оставленный, остававшийся.

Вырасти – выращиваемый, выросший, вырастивший, выращивающий.

Смешивать – смешивающийся, смешанный, смешивавший, смешавший.

Рассчитывать – рассчитывающий, рассчитавший, рассчитанный, рассчитавшийся.

4. Выделите глагол, от которого образовано данное причастие. Образуйте формы причастий от остальных глаголов.

Решивший – решать, решаться, решить, решиться.

Отведенный – отводить, отвезти, отвести, отвозить.

Сложивший – сложить, сложиться, складывать, складываться.

Обломленный – обломать, обломить, обломаться, обломиться.

Учитывающий – учесть, зачесть, учитываться, учитывать.

Смешивающийся – смешаться, смешать, смешивать, смешиваться.

Изучаемый – изучить, изучать, изучаться.

Мелющийся – молоть, смолоть, молоться, смолоться.

Сдерживаемый – сдержать, сдержаться, сдерживать, сдерживаться.

Запрягавший – запрячь, запрячься, запрягать, запрягаться.

5. От глаголов образуйте действительные причастия настоящего времени.

Таять, верить, держать, ценить, полоть, смотреть, бежать, бороздить, ползти, класть, пахать, вертеть, брить, звать, дарить, идти, дышать, граничить, опаздывать, готовить, призывать, прятать, стелить, зависеть, вертеть, чтить, вздыхать, молчать, скрипеть.

6. От глаголов образуйте действительные причастия прошедшего времени.

Расстилать, хранить, сеять, молоть, смотреть, ограничивать, зависеть, таять, клеить, лечить, лелеять, уходить, сидеть, засеять, распороть, стоять, паять, вертеть.

7. Укажите причастие в соответствии с заданием.

А. Действительные причастия настоящего времени.

1) Читающий, плачущий, сидящий, слышащий.

2) Читавший, плакавший, сидевший, слышавший.

3) Читаемый, слышимый.

4) Читанный.

Б. Страдательные причастия настоящего времени.

1) Видящий, пишущий, гремящий, зарабатывающий.

2) Видавший, писавший, гремевший, зарабатывающий.

3) Видимый, зарабатываемый.

4) Виданный, писанный.

В. Страдательные причастия прошедшего времени.

1) Нагружающий, гонящий, дышащий.

2) Нагружавший, погрузивший, гонявший, разгонявший.

3) Нагружаемый, гонимый.

4) Погруженный, разогнанный.

Г. Действительные причастия прошедшего времени.

1) Звенящий, грохочущий, держащий.

2) Узнавший, звеневший, грохотавший, державший.

3) Узнанный.

Д. Страдательные причастия настоящего времени.

1) Ремонтируемый, любимый, забываемый.

2) Ремонтирующий, любящий, забывающий.

3) Ремонтировавший, любивший, забывавший, забывший.

4) Ремонтированный, забытый.

8. А. Определите, какие причастия можно образовать от переходных глаголов совершенного вида.

1) Все четыре формы причастий.

2) Только формы действительных причастий.

3) Только формы страдательных причастий.

4) Только формы настоящего времени.

5) Только формы прошедшего времени.

Б. Выясните, какие причастия можно образовать от переходных глаголов несовершенного вида.

1) Все четыре формы.

2) Только формы действительных причастий.

3) Только формы страдательных причастий.

4) Только формы настоящего времени.

5) Только формы прошедшего времени.

В. Определите, какие причастия можно образовать от непереходных глаголов совершенного вида.

1) Действительные настоящего и прошедшего времени.

2) Действительные прошедшего времени.

3) Страдательные настоящего и прошедшего времени.

4) Страдательные прошедшего времени.

Г. Определите, какие причастия можно образовать от непереходных глаголов несовершенного вида.

1) Действительные настоящего и прошедшего времени.

2) Страдательные настоящего и прошедшего времени.

3) Только формы настоящего времени действительных и страдательных причастий.

4) Только формы прошедшего времени действительных и страдательных причастий.

9. Спишите, расставьте знаки препинания, графически выделяя причастные обороты. Затем выпишите в два столбика словосочетания

Обозначьте падеж и окончание причастий.

1) Сад спускался к реке поросшей зеленым камышом. (А.Чехов)

2) Маленькие игривые волны рождаемые ласковым дыханием ветра тихо бились о борт. (М.Горький)

3) Контуры деревьев обрызганных дождем и взволнованных ветром начали выступать из мрака. (И.Тургенев)

4) Бим сидел до рассвета продрогший больной измученный. (Г.Троепольский)

5) Сила не знающая цели мать лени. (Пословица)

6) Мать не уснувшая ночью ни на минуту вскочила с постели сунула огонь в самовар приготовленный с вечера. (М.Горький)

7) И я исполненный мучительного счастья любящий чую взор в тревожном полусне. (А.К. Толстой)

8) Сорванная с деревьев листва закружилась в вихре и стала подниматься кверху. (В.Арсеньев)

9) Освещенный луною туман дает впечатление то спокойного, беспредельного моря то громадной белой стены. (А.Чехов)

10. Образуйте от данных глаголов действительные и страдательные причастия (если это возможно). Выделите суффиксы причастий.

Читать, клеить, сеять, плакать, слышать, уважать, решать.

11. Согласованные определения могут быть выражены причастными оборотами. Найдите их среди следующих примеров.

1. Такими словами встретил старый Бульба двух сыновей своих, учившихся в киевской бурсе и приехавших домой к отцу. 2. Это были два дюжие молодца, еще смотревшие исподлобья, как недавно выпущенные семинаристы. 3. Крепкие, здоровые лица их были покрыты первым пухом волос, которого еще не касалась бритва. 4. Они были очень смущены таким приемом отца и стояли неподвижно, потупив глаза в землю. (Н.Гоголь)

12. Расставьте знаки препинания в следующих предложениях. Объясните их графически.

1. Торговки сидевшие на базаре всегда закрывали руками свои пироги, бублики, семечки из тыкв, как орлицы детей своих, если только видели проходившего бурсака.
2. Бедная старушка лишенная последней надежды уныло поплелась в хату.
3. Месяц с вышины неба давно уже озарял весь двор наполненный спящими густую кучу верб и высокий бурьян.
4. Но более всего произвела впечатленье на Андрия страшная казнь определенная за смертоубийство.
5. Тут же, при нем, вырыли яму, опустили туда живого убийцу и сверх него поставили гроб заключавший тело им убиенного.
6. Долго потом все чудился ему страшный обряд казни и все представлялся этот заживо засыпанный человек вместе с ужасным гробом.

13. Образуйте от глаголов в скобках подходящие причастия и вставьте в предложения. Расставьте знаки препинания.

1. Слова эти (произнести) кем-то из толпы пролетели молнией по всем головам.
2. Бедный оратор (накликать) сам на свою шею беду выскочил из кафтана.
3. Покамест ближние курени (разбудить) шумом успели схватиться за оружие войско уже уходило в ворота.
4. Теперь припомнил он, что видел в прошлую ночь Андрия (проходить) по табору с какою-то женщиною.
5. Напереди стоял спесиво, в красной шапке (убрать) золотом буджаковский полковник.
6. И много было видно за ними всякой шляхты (вооружиться) кто на свои червонцы, кто на королевскую казну.

Подготовка к контрольной работе по теме «Словосочетание»

5 класс

Задание 1.

Выпишите словосочетания, выделите главное и зависимое слово.

Освещала комнату, наступила зима, безболезненный укол, Кощей Бессмертный, возле речки, отдавал много сил, сдружился с девочкой, жёлтый и зелёный, бесценный дар, бесчестный поступок, около дома, хороший рассказчик, безвкусно одетый, сшибли с ног, воскликнул артист, иззябнуть на ветру, расшифруешь запись.

Задание 2.

Какое из приведенных сочетаний слов не является словосочетанием? Подчеркните его.

Медведь заревел, заревел громко, заревел и побежал, побежал в лес, птицы улетели, улетели на юг, перелётные птицы, улетели зимовать.

Задание 4.

Найдите глагольные словосочетания и подчеркните их.

Спуститься с горы, лететь долго, ходить по лесу, рубашка в клетку, лететь по небу, лететь долго, бежать по дороге, широкая дорога.

Задание 5.

Найдите именные словосочетания и подчеркните их.

Говорить серьёзно, лёгкое задание, вручить награду, сидеть на стуле, писать аккуратно, прочитать книгу, смотреть телевизор, новый костюм.

Задание 6.

                Найдите «лишнее» словосочетание. Почему оно является лишним?

А) Звонкая песня, читать громко, зрелые ягоды, воздушный шар.

Б)  Идти в школу, смотреть спектакль, шить одежду, круглый стол.

Задание 7.

Выпишите все словосочетания из каждого предложения. Разберите их.

1) Роняет лес багряный свой убор. (А.С. Пушкин.)

2) Гусей крикливых караван тянулся к югу. (А.С. Пушкин.)

3) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.

Задание 8.

Выпишите все словосочетания, графически обозначив в них главное и зависимое слово.

Мелькает желтый лист на зелени дерев,
Работу кончил серп на нивах золотистых,
И покраснел уже вдали ковер лугов,
И зрелые плоды висят в садах тенистых.

                                                     И.Греков.

Задание 9.

Выпишите по 4 словосочетания из стихотворения согласно схемам:

 Сущ., + сущ.,                      сущ., + прил.,                             гл., + сущ.,

Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад – дорога промерзает.

Журча еще бежит за мельницу ручей,

Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает

В отъезжие поля с охотою своей,

И страждут озими от бешеной забавы,

И будит лай собак уснувшие дубравы.

Задание по рядам.

                                                                                                                 А Пушкин.

Список художественной литературы для чтения летом

(чтобы легче было в учебном году)

для тех, кто не любит много читать, но образовательный минимум  школьной программы соблюдает.

5 класс:

1. Малые жанры устного народного творчества: загадки, частушки, поговорки, скороговорки.
2. Сказки «Царевна – лягушка», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская жинель».
3. Из древнерусской литературы: знакомство с «Повестью временных лет», «Подвиг отрока -киевлянина и хитрость воеводы Претича»
4. М.В.Ломоносов. «Случилось вместе два астронома в пиру…».
5. Басни И.А.Крылова «Волк и ягнёнок», «ворона и лисица», «Свинья под дубом», «Волк на псарне».
6. В.А.Жуковский. «Спящая царевна».
7. А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
8. А.Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».
9. В.М.Гаршин. «Attalea Princeps».
10. М.Ю.Лермонтов. «Бородино».
11. Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место».
12. Н.А.Некрасов. «На Волге», отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» - «Есть женщины в русских селеньях…».
13. И.С.Тургенев. «Муму»
14. Стихи А.Фета, Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова, И.С.Никитина, А.Н.Плещеева о природе.
15. Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».
16. А.П.Чехов. «Хирургия».
17. И.А.Бунин. «Косцы».
18. В.Г.Короленко «В дурном обществе».
19. А.И.Куприн. «Папер».
20. Стихи С.Есенина о природе.
21. П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка».
22. К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы».
23. С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев».
24. А.П.Платонов. «Никита».
25. В.П.Астафьев. «Васюткино озеро».
26. Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь – Робинзон».
27. К.М.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете».
28. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».
29. Р.Стивенсон. «Вересковый мёд».
30. Д.Дефо. «Робинзон Крузо».
31. Х.К.Андерсен. «Снежная королева».
32. Ж.Санд. «О чём говорят цветы».
33. М.Твен. «Приключения Тома Сойера».
34. Дж.Лондон. «Сказание о Кише».

6 класс:

1. Мифы Древней Греции. «Подвиги Геракла».
2. Гомер. «Илиада», «Одиссея».
3. Из русского фольклора: обрядовые песни.
4. Из древнерусской литературы: «Сказание о белгородском киселе».
5. И.А.Крылов. «Листы и корни», «Ларчик», «Осёл и соловей».
6. А.С.Пушкин. «Узник», «Зимнее утро», «И.Пущину», «Зимняя дорога»; «Повести Белкина», «Барышня – крестьянка», «Выстрел», «Дубровский».
7. М.Ю.Лермонтов. «Тучи», «Листок», «Утёс», «Три пальмы».
8. И.С.Тургенев. «Записки охотника».
9. Н.В.Гоголь. «Старосветские помещики».
10. Стихи А.Фета, Ф.И.Тютчева о природе.
11. Н.А.Некрасов. «Железная дорога».
12. Н.С.Лесков. «Левша».
13. А.П.Чехов. «Пересолил», «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия».
14. А.П.Платонов. «Неизвестный цветок», «В прекрасном и яростном мире».
15. М.Пришвин. «Кладовая солнца».
16. Стихи русских поэтов о ВО войне: К.Симонов, С.Орлов, Д.Самойлов.
17. В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой».
18. П.Г.Распутин. «Уроки французского».
19. Ф.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».
20. В.М.Шукшин. «Срезал», «Критики».
21. М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна».
22. Дж.Лондон. «Любовь к жизни».
23. Э.Сетон-Томпсон. «Снап».
24. А.Линдгрен. «Расмус-бродяга»
25. Р.Брэдбери. «Каникулы», «Зелёное утро».

7 класс:

1. Былина «Садко».
2. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
3. М.В.Ломоносов. Оды.
4. А.С.Пушкин. «Полтава», «Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге», «Станционный смотритель».
5. М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича…».
6. Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба».
7. И.С.Тургенев. «Бирюк»; стихи в прозе.
8. Н.А.Некрасов. «Русские женщины», «Размышления у парадного подъезда».
9. М.Е.Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик».
10. Л.Н.Толстой. «Детство».
11. И.А.Бунин. «Цифры», «Лапти».
12. А.П.Чехов. «Хамелеон», «Злоумышленник».
13. М.Горький «Детство», «Старуха Изергиль».
14. М.Шолохов. «Донские рассказы».
15. Л.Андреев. «Кусака».
16. А.П.Платонов. «Юшка».
17. Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади».
18. Е.И.Носов. «Живое пламя».
19. Ю.П.Казаков. «Тихое утро».
20. Р.Бёрнс. «Честная бедность».
21. Д.Олдридж. «Отец и сын».
22. Л.Пиранделло. «Черепаха».

8 класс:

1. Д.И.Фонвизин. «Недоросль».
2. Басни И.А.Крылова.
3. А.С.Пушкин. «Капитанская дочка», «Пиковая дама».
4. М.Ю.Лермонтов. «Мцыри».
5. Н.В.Гоголь. «Ревизор», «Шинель».
6. М.Е.Салтыков – Щедрин. Сказки для взрослых.
7. Н.С.Лесков. «Старый гений».
8. Л.Н.Толстой. «После бала».
9. А.П.Чехов. «О любви», «Шуточка».
10. А.И.Куприн. «Куст сирени».
11. Образ Родины в поэзии А.Блока.
12. М.А.Осоргин. «Пенсне».
13. Тэффи. «Туристы родного города», «Жизнь и воротник».
14. А.Т.Твардовский. «Василий Тёркин».
15. А.П.Платонов. «Возвращение».
16. Стихи и песни о Великой Отечественной войне».
17. В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».
18. У.Шекспир. «Ромео и Джульетта».
19. Ж.Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве».
20. Дж.Свифт. «путешествия Гулливера».
21. В.Скотт. «Айвенго».

9 класс:

1. "Слово о полку Игореве".
2. М.В.Ломоносов. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося). "Ода на день восшествия Елисаветы Петровны 1747 года".
3. Г.Р.Державин. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося).
4. А.Н.Радищев. "Путешествие из Петербурга в Москву".
5. Н.М.Карамзин. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося); "Бедная Лиза".
6. В.А.Жуковский. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося).Баллада "Светлана".
7. К.Н.Батюшков. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося).
8. Е.А.Баратынский. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося).
9. А.С.Грибоедов. «Горе от ума».
10 И.А.Гончаров. « Мильон терзаний».
11. А.С.Пушкин. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося). Поэма "Цыганы"." Евгений Онегин".    " Моцарт и Сальери".
12. М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося). "Герой нашего времени".
13. Н.В.Гоголь. "Мёртвые души".
14. А.Н.Островский. "Бедность не порок".
15. Ф.М.Достоевский. "Белые ночи".
16. Л.Н.Толстой. "Юность".
17. А.П.Чехов. "Тоска", "Смерть чиновника".
18. И.А.Бунин. "Тёмные аллеи".
19. М.А.Булгаков. "Собачье сердце", "Роковые яйца".
20. М.А.Шолохов. "Судьба человека".
21. А.И.Солженицын. "Матрёнин двор".
22. А.А.Блок. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося).
23. С.А.Есенин. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося).
24. В.В.Маяковский. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося).
25. М.И.Цветаева. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося).
26. Н.А.Заболоцкий. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося).
27. А.А.Ахматова. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося).
28. Б.Л.Пастернак. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося).
29. А.Т.Твардовский. Стихотворения (5-6 на выбор учащегося). Поэма "Страна Муравия".
30. Данте Алигьери. "Божественная комедия".
31. Ульям Шекспир. "Гамлет".
32. Иоганн Вольфганг Гёте. "Фауст".

10 класс:

1. Н.В.Гоголь. «Петербургские повести», «Мёртвые души».
2. И.А. Гончаров. «Обломов».
3. А.Н.Островский. «Гроза».
4. Н.А.Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо».
5. М.Е.Салтыков – Щедрин. «История одного города».
6. Л.Н.Толстой. «Севастопольские рассказы», «Война и мир».
7. Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание».
8. Н.С.Лесков. «Очарованный сранник».
9. А.П.Чехов. «Вишнёвый сад».
10. Д.С.Лихачёв. «Письма о добром».

11 класс:

1. Л.Андреев. «Иуда Искариот».
2. И.А.Бунин. «Антоновские яблоки», сб. «Тёмные аллеи», «Господин из Сан-Франциско».
3. А.И.Куприн. «Гранатовый браслет», «Олеся», «Поединок».
4. М.Горький. «На дне», «Несвоевременные мысли».
5. А.Блок. «Стихи о прекрасной даме», «Двенадцать».
6. С.Есенин. «Анна Снегина».
7. А.Фадеев. «Разгром».
8. Рассказы М.Зощенко.
9. В.Маяковский.
10. А.Платонов. «Котлован».
11. М.Булгаков. «Мастер и Маргарита».
12. М.А.Шолохов. «Донские рассказы», «Тихий Дон».
13. А.Толстой. «Пётр Первый».
14. М.Цветаева. Стихи о России.
15. О.Мандельштам. Стихи.
16. А.Ахматова. Лирика. «Реквием».
17. Б.Пастернак. «Доктор Живаго».
18. А.И.Солженицын. «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ».
19. В.Распутин. «Прощание с Матёрой», «Живи и помни».
20. Ч.Айтматов. «И дольше века длится день».
21. Лирика А.Бродского.
22. Рассказы В.Шукшина.
23. А.Т.Твардовский. «По праву памяти».
24. Творчество В.Высоцкого, И.Талькова.

АНАЛИЗ ЭПИЗОДА ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Эпизод – это законченный, но не изолированный отрывок из текста, и наша задача - через эпизод увидеть и замысел, и тему, и идею, и позицию автора, его жизненную концепцию.

Анализ эпизода – это сочинение-рассуждение, требующее особого внимания к тексту произведения.

Анализ эпизода предполагает внимание к деталям, авторским ремаркам, осмысление их роли, значения для образа в целом, в то же время анализ предполагает и обобщения, выводы, сделанные на основе наблюдений.

Советы:

 - охарактеризовать событие, лежащее в основе эпизода: какое место оно занимает в ходе развития действия? (это - экспозиция, кульминация, развязка, эпизод развития действия всего произведения?)

 - охарактеризовать героев - участников эпизода;

• их отношение к событию;
• к вопросу (проблеме);
• друг к другу;

 - кратко проанализировать речь участников диалога;

 - сделать разбор авторских ремарок (пояснений к речи, жестам, мимике, позам героев);

 - выявить особенности поведения персонажей; проследить смену настроений, чувств героев,  мотивировку их поступков;

  - проследить логику развития авторской мысли;

 - отметить художественные средства, которые создают в этом эпизоде его эмоциональную атмосферу;

 - сформулировать основную мысль (авторскую идею) эпизода.

- показать роль этого эпизода в произведении, то, как он сцеплен с другими эпизодами;

 - показать  роль эпизода в раскрытии авторского замысла.

Не заменять анализ эпизода пересказом эпизода!

Классицизм, сентиментализм, романтизм.

Особенности романтического характера.

1.  Способ создания романтического героя - типизация. (Такими чертами может обладать любой романтический герой).

2. Характер исключительный, выделяющийся из всех.

3. Отличается внутренней силой, цельностью, сосредоточенностью на идее жизни, страстью борьбы.

4.  Главное в характере - свободолюбие, и во имя свободы герой способен бросить вызов всем и всему.

5.  Романтический характер строится по контрасту с обычным, обывательским, обязательно вступает с ним в борьбу.

6.   Романтический герой чаще всего одинок, он один вступает в борьбу за свободу, любовь, Родину и т. д. И увлекает за собой других.

7.  Романтическому характеру соответствуют исключительные обстоятельства, в которых он раскрывается в полной мере.

8.  В романтическом характере используется психологизм - средство углубления во внутренний мир героя.

9.   Писатели часто используют пейзаж: как средство характеристики героя. Море - любимый пейзаж романтиков.

10. Язык романтических произведений необыкновенно богат и разнообразен, используются яркие тропы, эпитеты и другие художественные приемы.

Отзыв о прочитанном произведении

Отзыв – вид сочинения, развернутая аннотация, в которой раскрывается содержание произведения, особенности композиции и одновременно содержится его оценка.

- рассуждение о своих переживаниях, о том, что затронуло вас в произведении, что вызвало в вашей душе отклик;

- оценка, выражение своего отношения к прочитанному;

- размышления по поводу прочитанного.

Цель отзыва – поделиться впечатлением о прочитанном, привлечь внимание к данному произведению.

Примерный план:

-  Автор, название, жанр книги

-  Время и место действия. О чем книга? (не пересказывать все содержание!)

-  Какие места в книге произвели наиболее сильное впечатление?

-  Каков конфликт? Насколько он показался вам интересным, важным в современной жизни?

-  Какая проблема поставлена автором?

-  Какие герои понравились, взволновали? Почему? Дайте оценку поступкам героев.

-  Какое впечатление произвел язык, стиль автора?

-  Ваше читательское мнение, ощущение, мысли по поводу книги. Что дало прочтение этой книги?

Советы:

Пиши просто, искренне, избегай штампов (например: книга произвела на меня неизгладимое впечатление)

Оценка, сформулированная в начале сочинения в виде тезиса, аргументируется (доказывается) в основной части работы. Аргументировать свою оценку можно своим отношением к герою, его поступкам и поведению, суждением о его характере, отношении к жизни. Можно отметить, насколько интересна тема, поднятая писателем в произведении, указать какие-то особенности сюжета, композиции.

Доказательства, раскрывающие ваши мысли и чувства, должны быть эмоционально-оценочного характера.

Помни! Подробный пересказ снижает ценность работы.

Один из критериев слабой работы – подмена анализа и интерпретации текста его пересказом.

Аннотация (спец.) – краткое содержание книги, статьи.

Интерпретация – истолкование, раскрытие смысла, объяснение.

План рецензии

1. Дата выхода произведения в свет (когда оно было написано или опубликовано).
2. История создания, замысел произведения.
3. Жанровое своеобразие произведения.
4. Сюжет и композиция произведения (о чем это произведение, назовите его основные события, отметьте завязку, кульминацию, развязку, роль эпилога и эпиграфа (если есть)).
5. Тематика (о чем говорится в произведении), какие темы затронуты в произведении.
6. Проблематика (какие проблемы, вопросы) затрагиваются в произведении, важны ли они, почему именно их рассматривает автор.
7. Характеристика основных художественных образов (имена, яркие особенности внешности, социальное положение, жизненная философия, взгляды на мир, отношения с другими героями, переживания, эмоции, какая проблема/проблемы связана с этим героем).
8. Идея и пафос произведения (что хотел сказать автор, его взгляд автора на затронутые проблемы, к чему он призывает).
9. Место произведения в творчестве писателя (важно ли это произведение для понимания творчества писателя, отражает ли оно основные темы и проблемы в его творчестве, можно ли по этому произведению судить о стиле писателя, о его мировоззрении).
10. Место произведения в истории литературы (является ли это произведение значимым для русской литературы и мировой литературы, почему).
11. Ваше впечатление от произведения (понравилось / не понравилось, почему).

Примерный план характеристики героя

I.   Вступление (место героя в произведении).

II.  Основная часть. Характеристика героя как определенного социального типа.

1.Социальное и материальное положение героя.

2. Мировоззрение, круг умственных интересов героя: профессия, занятия героя; цель в жизни; уровень развития героя.

3. Мир чувств героя: внутренние переживания, чувства, эмоции героя.

4. Какие черты личности выявляются в произведении:

 - с помощью портрета. Что прежде всего подчёркнуто в портрете? Как это  характеризует героя?

 -   в речевой характеристике героя. Каковы особенности речи и о чём они говорят?

 - через поступки героя. Как проявляется герой в делах своих? Какие качества раскрываются в его поведении?

 -   с помощью предыстории и биографии героя.

 -   через окружающую обстановку.

 -  через отношения с окружающими людьми. Кто о нём говорит и что именно? Как он относится к разным людям?

 -  в авторской характеристике. Что думает о нём автор и что хотел сказать, изображая его?

5. Сравнение героя в начале и в конце произведения.

6. Что мы можем сказать о герое после всестороннего знакомства с ним? Каким он представляется нам? Что мы думаем о нём? На какие мысли о жизни, о человеке он нас наводит?

7. Сопоставление героев одного произведения и разных произведений.

8. Мнения критиков о герое.

III Заключение. Зачем создан данный образ, какие вопросы, проблемы он помогает решать в произведении.

Ответ подтверждайте примерами из текста, но не увлекайтесь чрезмерным цитированием.

Словарь

литературоведческих терминов

Используемая литература

1. Бушко О.М. Школьный словарь литературных терминов. – Калуга: Издат. «Золотая аллея», 1999
2. Есин А.Б., Ладыгин М.Б., Тренина Т.Г. Литература: Краткий справочник школьника. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 1997
3. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2001
4. Чернец Л.В., Семенов В.Б., Скиба В.А. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2007

А

Автология – художественный прием образного выражения поэтического замысла не поэтическими словами и выражениями, а простыми бытовыми.

И с почтеньем все глядят,
        Как опять без паники
        Не спеша надел штаны

И почти что новые,

С точки зренья старшины,

Сапоги кирзовые…

                        А.Т.Твардовский

Автор – создатель литературного произведения (как и произведений других искусств).

Акмеизм – течение в русской поэзии первых двух десятилетий 20 века, центром которого был кружок «Цех поэтов», а главной трибуной – журнал «Апполон». Акмеисты противопоставляли социальному содержанию искусства реализм материальной матери-природы и чувственную пластически-вещную ясность художественного языка, отказываясь от поэтики туманных намеков и мистики символизма во имя «возврата к земле», к предмету, к точному значению слова (А.Ахматова, С.Городецкий, Н.Гумилев, М.Зенкевич, О.Мандельштам).

Аллегория - иносказательное изображение абстрактного понятия или явления через конкретный образ; персонификация человеческих свойств или качеств. Аллегория состоит из двух элементов:
1. смыслового - это какое-либо понятие или явление (мудрость, хитрость, доброта, детство, природа и др.), которое стремится изобразить автор, не называя его;
2. образно-предметного - это конкретный предмет, существо, изображенное в художественном произведении и представляющее названное понятие или явление.

Аллитерация - повторение в стихотворной речи (реже в прозе) одинаковых согласных звуков с целью усиления выразительности художественной речи; один из видов звукописи.
Вечер. Взморье. Вздохи ветра.
Величавый возглас волн.
Близко буря. В берег бьется
Чуждый чарам черный челн.
                                     К.Д.Бальмонт

Алогизм – художественный прием, противоречащими логике словосочетаниями подчеркивающий внутреннюю противоречивость определенных драматических или комических ситуаций – для доказательства как бы от противного некую логичность и, следовательно, истинность позиции автора (а за ним - и читателя), понимающего нелогичное словосочетание как образное выражение (название романа Ю.Бондарева «Горячий снег»).

Амфибрахий - трехсложный стихотворный размер, при котором ударение падает на второй слог - ударный среди безударных - в стопе. Схема: U-U| U-U…
Шумела полночная вьюга
В лесной и глухой стороне.
                                     А.А.Фет

Анапест - трехсложный стихотворный размер, при котором ударение падает на последний, третий, слог в стопе. Схема: UU- | UU-…
У людей-то в дому - чистота, лепота,
А у нас-то в дому - теснота, духота…
                                    Н.А.Некрасов.

Анафора - единоначатие; повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф.
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид…
                                    А.С.Пушкин.

Антитеза - стилистический прием, основанный на резком противопоставлении понятий и образов, чаще всего основывается на употреблении антонимов:
Я царь - я раб, я червь - я бог!
                                   Г.Р.Державин

Антифраз(ис) – использование слов или выражений в явно противоположном смысле. «Ну, молодец!» - в качестве упрека.

Ассонанс - многократное повторение в стихотворной речи (реже - в прозе) однородных гласных звуков. Иногда ассонансом называют неточную рифму, в которой совпадают гласные звуки, а согласные - не совпадают (огромность - опомнюсь; жажда - жалко). Усиливает выразительность речи.
Стало в комнате темно.
Заслоняет склон окно.
Или это снится сон?
Дин-дон. Динь-дон.
                           И.П.Токмакова.

Афоризм – четкое, легко запоминающееся точное краткое выражение определенной законченности мысли. Афоризмами нередко становятся отдельные строки стихов или фразы прозы: «Поэзия – вся! – езда в незнаемое». (В.Маяковский)

Б

Баллада - повествовательная песня с драматическим развитием сюжета, основой которого являются  необычный случай, один из видов лиро-эпической поэзии. В основе баллады - необыкновенная история, отражающая сущностные моменты взаимоотношений человека и общества, людей между собой, важнейшие черты человека.

Бард – поэт-певец, обычно - исполнитель своих стихов, положенных часто на свою же музыку.

Басня – краткий стихотворный рассказ-аллегория нравоучительной направленности.

Белый стих - нерифмованные стихи с метрической организацией (т.е. организованные через систему ритмически повторяющихся акцентов). Широко распространен в устном народном творчестве и активно использовался в 18 веке.
Ты прости-ка, краса девичья!
Я навек с тобою расстануся,
Молодехонька наплачуся.
Отпущу тебя я, красота,
Отпущу тебя со ленточками...
                          Народная песня.

Былины – древнерусские эпические песни-сказания, воспеванием подвигов богатырей отражавшие исторические события 11 – 16 веков.

В

Варваризм – слово или оборот речи, заимствованные из чужого языка. Необоснованное применение варваризмов загрязняет родной язык.

Верлибр - современная система стихосложения, представляющая собой своего рода границу между стихом и прозой (в ней отсутствует рифма, размер, традиционная ритмическая упорядоченность; количество слогов в строке и строк  в строфе может быть различно; отсутствует также равенство акцентов, свойственное белому стиху. Их особенностей стихотворной речи сохраняется деление на строки с паузой в конце каждой строки и ослабленная симметричность речи (ударение падает на последнее слово строки).
Она пришла с мороза,
Раскрасневшаяся,
Наполнила комнату
Ароматом воздуха и духов,
Звонким голосом
И совсем неуважительной к занятиям
Болтовней.
                       А.Блок

Вечный образ – образ из произведения классики мировой литературы, выражающий определенные черты человеческой психологии, ставший нарицательным именем того или иного типа: Фауст, Плюшкин, Обломов, Дон Кихот, Митрофанушка и др.

Внутренний монолог – оглашение мыслей и чувств, раскрывающих внутренние переживания персонажа, не предназначенные для слуха других, когда персонаж говорит как бы сам с собой, «в сторону».

Вульгаризм – простые, даже, казалось бы, грубые, вроде бы неприемлемые в поэтической речи выражения, применяемые автором для отражения определенного характера описываемого явления, для характеристики персонажа, порой схож с просторечием.

Г

Герой лирический - образ поэта (его лирическое "Я"), чьи переживания, мысли и чувства отражены в лирическом произведении. Лирический герой не тождествен биографической личности. Представление о герое  лирическом носит суммарный характер и формируется в процессе приобщения к тому внутреннему миру, который раскрывается в лирических произведениях не через поступки, а через переживания, душевные  состояния, манеру речевого самовыражения.

Герой литературный – персонаж, действующее лицо литературного произведения.

Гипербола - средство художественного изображения, основанное на чрезмерном преувеличении;  образное выражение, заключающееся в непомерном преувеличении событий, чувств, силы, значения, размера изображаемого явления; внешне эффектная форма подачи изображаемого. Может быть идеализирующей и уничижающей.

Градация - стилистический прием, расположение слов и выражений, а также средств художественной изобразительности по возрастающей или убывающей значимости. Виды градации: возрастающая (климакс) и убывающая (антиклимакс).
Возрастающая градация:
Сошка у оратая кленовая,
Омешики на сошке булатные,
Присошечек у сошки серебряный,
А рогачик-то у сошки красна золота.
                            Былина о Вольге и Микуле
Нисходящая градация:
Муха! меньше мухи! уничтожился в песчинку.
                                             Н.В.Гоголь

Гротеск – причудливое смешение в образе реального и фантастического, прекрасного и безобразного, трагического и комического – для более впечатляющего выражения творческого замысла.

Д

Дактиль - трехсложный стихотворный размер, при котором ударение падает на первый слог в стопе. Схема: -UU| -UU…
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники,
С милого севера в сторону южную.
                     М.Ю.Лермонтов

Декадентство – явление в литературе (и искусстве в целом) конца 19 – начала 20 века, отражающее кризис переходного этапа социальных отношений в представлении некоторых выразителей настроений общественных групп, чьи мировоззренческие основы рушатся переломами истории.

Деталь художественная – подробность, подчеркивающая смысловую достоверность произведения достоверностью вещественной, событийной – конкретизируя тот или иной образ.

Диалектизмы – слова, заимствованные литературным языком или конкретным автором в своем произведении из местных говоров (диалектов): «Ну, иди – и ладно, в угор надо подниматься, дом рядом» (Ф.Абрамов).

Диалог – обмен репликами, сообщениями, живой речью двух или более лиц.

Драма – 1. Один из трех родов литературы, определяющий произведения, предназначенные для сценического воплощения. Отличается от эпоса тем, что имеет не повествовательную, а диалогическую форму; от лирики – тем, что воспроизводит внешний по отношению к автору мир. Подразделяется на жанры: трагедия, комедия, а также собственно драма. 2. Драмой также называют драматическое произведение, не имеющее четких жанровых признаков, соединяющее в себе приемы разных жанров; иногда такое произведение именуют просто пьесой.

Е

Единоначатие – прием повторения схожих звуков, слов, языковых построений в начале смежных строк или строф.

Жди, когда снега метут,

Жди, когда жара,

Жди, когда других не ждут…

                             К.Симонов

Ж

Жанр литературный – исторически развивающийся тип литературных произведений, основные признаки которого, постоянно меняясь вместе с развитием многообразия форм и содержания литературы, порой отождествляются с понятием «вид»; но чаще термином жанр определяется тип литературы по признаку содержания и эмоциональной характеристики: сатирический жанр, детективный жанр, жанр исторического очерка.

Жаргон, также арго – слова и выражения, заимствованные из языка внутреннего общения определенных социальных групп людей. Использование жаргонов в литературе позволяет четче определить социальную или профессиональную характеристику героев и среды их обитания.

Жития святых – описание жизни людей, причисленных церковью к лику святых («Житие Александра Невского», «Житие Алексия человека Божия» и др.).

З

Завязка – событие, которое определяет возникновение конфликта литературного произведения. Иногда она совпадает с началом произведения.

Зачин – начало произведения русского народного литературного творчества – былины, сказки и т.д. («Жили-были…», «В тридевятом царстве, в тридесятом государстве…»).

Звуковая организация речи - целенаправленное применение элементов звукового состава языка: гласных и согласных звуков, ударных и безударных слогов, пауз, интонации, повторов и др. Применяется для  усиления художественной выразительности речи. Звуковая организация речи включает в себя: звуковые повторы, звукопись, звукоподражание.

Звукопись - прием усиления изобразительности текста путем такого звукового построения фраз,  стихотворных строк, которое соответствовало бы воспроизводимой сцене, картине выражаемому  настроению. В звукописи используются и аллитерации, и ассонансы, и звуковые повторы.  Звукопись усиливает изображение определенного явления, действия, состояния.

Звукоподражание - разновидность звукописи; использование звуковых сочетаний, способных отразить звучание описываемых явлений, сходных по звучанию с изображаемым в художественной речи ("гром грохочет", "ревут рога", "кукушки кукованье", "эха хохотанье").

И

Идея художественного произведения – главная мысль, обобщающая смысловое, образное, эмоциональное содержание художественного произведения.

Имажинизм – появившееся в России после октябрьского переворота 1917 года литературное течение, провозгласившее образ самоцелью произведения, а не средством выражения сути содержания и отражения действительности. Распалось само собой в 1927 году. Одно время к этому течению примыкал С.Есенин.

Импрессионизм – направление в искусстве конца 19 – начала 20 веков, утверждающее главной задачей художественного творчества выражение субъективных впечатлений художника от явлений действительности.

Импровизация – непосредственное создание произведения в процессе исполнения.

Инверсия - нарушение общепринятой грамматической последовательности речи; перестановка частей фразы, придающая ей особую выразительность; необычная последовательность слов в предложении.
И девы песнь едва слышна

Долины в тишине глубокой.

                    А.С.Пушкин

Интерпретация – истолкование, объяснение идеи, темы, образной системы и других составляющих художественного произведения в литературе и критике.

Интрига – система, а подчас и загадочность, сложность, таинственность событий, на распутывании которых построен сюжет произведения.

Ирония – вид комического, горькая или, наоборот, добрая насмешка, осмеянием того или иного явления разоблачающая отрицательные черты его и тем утверждая провиденные автором в явлении положительные стороны.

Исторические песни – жанр народно-поэтического творчества, отображающий народное представление о подлинных исторических событиях на Руси.

К

Канон  литературный – символ, образ, сюжет, рожденный многовековыми фольклорными и литературными традициями и ставший до определенной степени нормативными: свет – добро, тьма – зло и т.д.

Классицизм – художественное направление, сложившееся в европейской литературе 17 века, в основе которого – признание античного искусства высшим образцом, идеалом, а произведений античности – художественной нормой. В основе эстетики – принцип рационализма и «подражания природе». Культ разума. Художественное произведение организуется как искусственное, логически построенное целое. Строгая сюжетно-композиционная организация, схематизм. Человеческие характеры обрисовываются прямолинейно; положительные и отрицательные герои противопоставляются. Активное обращение к общественной, гражданской проблематике. Подчеркнутая объективность повествования. Строгая иерархия жанров. Высокие: трагедия, эпопея, ода. Низкие: комедия, сатира, басня. Смешение высокого и низкого жанров не допускается. Ведущий жанр – трагедия.

Коллизия – порождающее конфликт, лежащее в основе действия литературного произведения противоречия между характерами героев этого произведения, либо между характерами и обстоятельствами, столкновения которых и составляют сюжет сочинения.

Комедия – драматическое произведение, средствами сатиры и юмора высмеивающее пороки общества и человека.

Композиция – расположение, чередование, соотношение и взаимосвязь частей литературного произведения, служащее наиболее полному воплощению замысла художника.

Контекст – общий смысл (тема, идея) произведения, выраженный во всем его тексте или в достаточно содержательном отрывке, сцепления, связи с которым не должна терять цитата, да и вообще любой отрывок.

Конфликт художественный – образное отражение в художественном произведении действий сил борьбы интересов, страстей, идей, характеров, политических устремлений как личностных, так и общественных. Конфликт придает остроту сюжету.

Кульминация – в литературном произведении сцена, событие, эпизод, где коллизия достигает наивысшего напряжения и происходит решающее столкновение между характерами и устремлениями героев, после чего в сюжете начинается переход к развязке.  

Л

Легенда – повествования, рассказывавшие первоначально о житиях святых, затем – вошедшие в мирской обиход религиозно-дидактические, а порой и фантастические биографии исторических, а то и сказочных героев, деяния которых выражают народный характер.

Лейтмотив - выразительная деталь, конкретный художественный образ, многократно повторяемый, упоминаемый, проходящий сквозь отдельное произведение или все творчество писателя.

Летописи – рукописные русские исторические повествования, рассказывающие о событиях в жизни страны по годам; каждый рассказ начинался словом: «Лето…(год…)», отсюда и название – летопись.

Лирика - один из основных родов литературы, отражающий жизнь при помощи изображения отдельных  (единичных) состояний, мыслей, чувств, впечатлений и переживаний человека, вызванных теми или  иными обстоятельствами. Чувства, переживания не описываются, а выражаются. В центре художественного  внимания - образ-переживание. Характерные особенности лирики - стихотворная форма, ритмичность, отсутствие фабулы, небольшой размер, ясное отражение переживаний лирического героя. Самый субъективный род литературы.

Лирическое отступление – отклонение от описаний событий, характеров в эпическом или лиро-эпическом произведении, где автор (или лирический герой, от имени которого ведется повествование) выражает свои мысли и чувства по поводу описываемого, свое отношение к нему, обращаясь непосредственно к читателю.

Литота – 1. Прием преуменьшения явления или деталей его – обратная гипербола (сказочный «мальчик с пальчик» или «мужичок … в больших рукавицах, а сам с ноготок» Н.Некрасов).            2. Прием характеристики того или иного явления не прямым определением, а отрицанием противоположного определения:

Ключ к природе не потерян,

Не напрасен гордый труд…

                                В.Шаламов

М

Мемуары – воспоминания автора о реальных событиях, в которых он принимал участие или был свидетелем.

Метафора - переносное значение слова, основанное на употреблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту; скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором слова "как", "как будто", "словно" отсутствуют, но подразумеваются.
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
               А.С.Пушкин
        Метафора повышает точность поэтической речи и ее эмоциональную выразительность. Разновидностью метафоры является олицетворение.
Разновидности метафоры:
1. лексическая метафора, или стертая, в которой прямое значение полностью уничтожено; "дождь идет", "время бежит", "стрелка часов", "дверная ручка";
2. простая метафора - построенная на сближении предметов или по одному какому-либо общему признаку у них: "град пуль", "говор волн", "заря жизни", "ножка стола", "заря пылает";
3. реализованная метафора - буквальное понимание значений слов, составляющих метафору, акцентирование прямых значений слов: "Да на вас же лица нет - на вас только рубашка и брюки" (С.Соколов).
4. развернутая метафора -  распространение метафорического образа на несколько фраз или на все произведение (например, стихотворение А.С.Пушкина "Телега жизни" или "Он долго не мог уснуть: оставшаяся шелуха слов засоряла и мучила мозг, колола в висках, никак нельзя было от нее избавиться" (В.Набоков)
Метафора обычно выражается существительным, глаголом, а потом уже и другими частями речи.

Метонимия - сближение, сопоставление понятий по смежности, когда явление или предмет обозначаются  с помощью других слов и понятий: "стальной оратор дремлет в кобуре" - револьвер; "вел мечи на при обильный" - вел воинов в бой; "сычок запел" - скрипач заиграл на своем инструменте.

Мифы – произведения народной фантазии, олицетворяющие действительность в образе богов, демонов, духов. Родились в глубокой древности, предшествуя религиозному и тем более научному осмыслению и объяснению мира.

Модернизм – обозначение многих течений, направлений в искусстве, определяющих стремление художников отразить современность новыми средствами, совершенствующими, модернизирующими – по их представлению – традиционные средства в соответствии с историческим прогрессом.

Монолог – речь одного из литературных героев, обращенная либо к себе, либо к окружающим, либо к публике, обособленная от реплик других героев, имеющая самостоятельное значение.

Мотив - 1. Мельчайший элемент сюжет; простейший, неделимый элемент повествования  (явление стабильное и бесконечно повторяющееся). Из многочисленных мотивов складываются различные сюжеты (например, мотив дороги, мотив поиска пропавшей невесты и др.). Данное  значение термина чаще используется в отношении произведений устного народного творчества.

2. "Устойчивая семантическая единица" (Б.Н.Путилов); "семантически насыщенный компонент  произведения, родственный теме, идее, но не тождественный им" (В.Е.Хализев); сущностный для понимания авторской концепции смысловой (содержательный) элемент (например, мотив смерти в "Сказке о мертвой царевне..." А.С.Пушкина, мотив холода в "легком дыхании" - "Легкое дыхание" И.А.Бунина, мотив полнолуния в "Мастере и Маргарите" М.А.Булгакова).

Н

Натурализм – направление в литературе последней трети 19 века, утверждавшее предельно точное и объективное воспроизведение действительности, порой приводившее к подавлению индивидуальности автора.

Неологизмы – новообразованные слова или выражения.

Новелла – небольшое прозаическое произведение, сопоставимое с рассказом. В новелле большая насыщенность событиями, четче фабула, отчетливей поворот сюжета, приводящий к развязке.

О

Образ художественный – 1. Основной в художественном творчестве способ восприятия и отражения действительности, специфическая для искусства форма познания жизни и выражения этого познания; цель и итог поиска, а затем и выявления, выделения, подчеркивания художественными приемами тех черт того или иного явления, которые наиболее полно раскрывают его эстетическую, нравственную, общественно значимую сущность. 2. Термином «образ» обозначают иногда тот или иной троп в произведении (образ свободы – «звезда пленительного счастья» у А.С.Пушкина), а также того или иного литературного героя (образ жен декабристов Е.Трубецкой и М.Волконской у Н.Некрасова).

Ода - стихотворение восторженного характера (торжественное, воспевающее) в честь какого-
либо лица или события.

Оксюморон, или оксиморон - фигура, основанная на сочетании противоположных по значению  слов с целью необычного, впечатляющего выражения какого-либо нового понятия, представления: горячий снег, скупой рыцарь, пышное природы увяданье.

Олицетворение - изображение неодушевленных предметов как одушевленных, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать.
О чем ты воешь, ветер ночной,
О чем так сетуешь безумно?
                                       Ф.И.Тютчев

Онегинская строфа – строфа, созданная А.С.Пушкиным в романе «Евгений Онегин»: 14 строк (но не сонет) четырехстопного ямба с рифмовкой абабввггдееджж (3 четверостишия поочередно – с перекрестной, парной и охватной рифмой и завершающее двустишие: обозначение темы, развитие ее, кульминация, концовка).

Очерк – литературное произведение, основанное на фактах, документах, наблюдениях автора.

П

Парадокс – в литературе – прием утверждения, явно противоречащего общепринятым понятиям, либо для разоблачения тех из них, которые, по мнению автора, ложны, либо для выражения своего несогласия с так называемым «здравым смыслом», обусловленным косностью, догматизмом, невежеством.

Параллелизм - один из видов повтора (синтаксического, лексического, ритмического); композиционный прием, подчеркивающий связь нескольких элементов художественного произведения; аналогия, сближение явлений по сходству (например, явлений природы и человеческой жизни).
В непогоду ветер
Воет - завывает;
Буйную головку
Злая грусть терзает.
                               В.А.Кольцов

Парцелляция - разделение единого по смыслу высказывания на несколько самостоятельных, обособленных предложений (на письме  - при помощи знаков препинания, в речи - интонационно, при помощи пауз):
Ну что? Не видишь ты, что он с ума сошел?
Скажи сурьезно:
Безумный! что он тут за чепуху молол!
Низкопоклонник! тесть! и про Москву так грозно!
                              А.С.Грибоедов

Пафос – высшая точка подъема воодушевления, эмоционального чувства, восторга, достигнутая в литературном произведении и в восприятии его читателем, отражающая значительные события в обществе и духовные взлеты героев.

Пейзаж – в литературе – изображение в литературном произведении картин природы как средство образного выражения замысла автора.

Перифраз - использование описания вместо собственного имени или названия; описательное выражение, оборот речи, заменяющее слово. Используется для украшения речи, замены повтора или несет в себе значение аллегории.

Пиррихий – вспомогательная стопа из двух кратких или безударных слогов, заменяющая стопу ямба или хорея; отсутствие ударения в ямбе или хорее: «Я к вам пишу…» А.С.Пушкина, «Парус» М.Ю.Лермонтова.

Плеоназм - неоправданное многословие, употребление слов, излишних для выражения мысли. В нормативной стилистике Плеоназм рассматривается как речевая ошибка. В языке художественной литературы - как стилистическая фигура прибавления, служащая усилению экспрессивных качеств речи.
"Елисей не имел аппетита к питанию"; "какой-то скучный мужик... лег... между покойными и лично умер"; "Козлов продолжал лежать умолкшим образом, будучи убитым" (А.Платонов).

Повесть – произведение эпической прозы, тяготеющее к последовательному изложению сюжета, ограниченное минимумом сюжетных линий.

Повторение - фигура, состоящая в повторении слов, выражений, песенной или стихотворной строки с целью привлечь к ним особое внимание.
Всяк дом мне чужд, всяк храм не пуст,
И все - равно и все - едино…
                             М.Цветаева

Подтекст – смысл, скрытый «под» текстом, т.е. не выраженный прямо и открыто, а вытекающий из повествования или диалога текста.

Постоянный эпитет - красочное определение, неразрывно сочетающееся с определяемым словом  и образующее при этом устойчивое образно-поэтическое выражение ("синее море", "белокаменные палаты", "красна девица", "ясный сокол", "сахарные уста").

Поэзия - особая организация художественной речи, которая отличается ритмом и рифмой - стихотворной формой; лирическая форма отражения действительности. Часто термин поэзия  употребляется в значении "произведения разных жанров в стихах". Передает субъективное отношение личности к миру. На первом плане - образ-переживание. Не ставит задачу передать развитие событий и характеров.

Поэма - крупное стихотворное произведение с сюжетно-повествовательной организацией; повесть или роман в стихах; многочастное произведение, в котором сливаются воедино эпическое и лирическое начала. Поэму можно отнести к лиро-эпическому жанру литературы, так как повествование об исторических событиях и событиях жизни героев раскрывается в ней через восприятие и оценку повествователя. В поэме речь идет о событиях, имеющих общечеловеческое значение. Большинство поэм воспевает какие-то человеческие деяния, события и характеры.

Предание – устное повествование о реальных лицах и достоверных событиях, одна из разновидностей народного творчества.

Предисловие – статья, предваряющая литературное произведение, написанная либо самим автором, либо критиком или литературоведом. В предисловии могут быть даны и краткие сведения о писателе, и некоторые пояснения об истории создания произведения, предложено истолкование замысла автора.

Прототип – реальный человек, послуживший автору натурой для создания образа литературного героя.

Пьеса – общее обозначение предназначенного для сценического представления литературного произведения – трагедии, драмы, комедии и т.п.

Р

Развязка – завершающая часть развития коллизии или интриги, где разрешается, приходит к логическому  образному завершению конфликт произведения.

Размер стихотворный - последовательно выраженная форма стихотворного ритма (определяется  числом слогов, ударений или стоп - в зависимости от системы стихосложения); схема построения стихотворной строки. В русском (силлабо-тоническом) стихосложении различаются пять основных стихотворных размеров: двухсложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест).  Кроме того, каждый размер может варьироваться по количеству стоп (4-стопный ямб; 5-стопный ямб и пр.).

Рассказ – небольшое прозаическое произведение в основном повествовательного характера, композиционно сгруппированное вокруг отдельного эпизода, характера.

Реализм – художественный метод образного отражения действительности в соответствии с объективной достоверностью.

Реминисценция – использование в литературном произведении выражений из других произведений, а то и фольклора, вызывающих у автора некую другую трактовку; порой заимствованное выражение бывает несколько изменено ( М.Лермонтов – «Город пышный, город бедный» (о Санкт-Петербурге) – у Ф.Глинки «Город чудный, город древний» (о Москве).

Рефрен - повторение какого-либо стиха или ряда стихов в конце строфы (в песнях - припев).

...Нам в бой идти приказано:

"Да здравствует свобода!"

Свобода! Чья? Не сказано.

А только - не народа.

Нам в бой идти приказано –

"Союзных ради наций",

А главного не сказано:

Чьих ради ассигнаций?

                             Д.Бедный

Ритм - постоянное, мерное повторение в тексте однотипных отрезков, в том числе минимальных, -  слогов ударных и безударных.

Рифма - звуковой повтор в двух или более стихах преимущественно на конце. В отличие от других  звуковых повторов рифма всегда подчеркивает ритм, членение речи на стихи.

Риторический вопрос - вопрос, не требующий ответа (либо ответ принципиально невозможен, либо ясен сам по себе, либо вопрос обращен к условному "собеседнику"). Риторический вопрос активизирует внимание читателя, усиливает его эмоциональную реакцию.
"Русь! куда же несешься ты?"
                          "Мертвые души" Н.В.Гоголя
Иль нам с Европой спорить ново?
Иль русский от побед отвык?
                           "Клеветникам России" А.С.Пушкин

Род – один из основных разделов в систематике литературных произведений, определяющих три разные формы: эпос, лирика, драма.

Роман – эпическое повествование с элементами диалога, иногда и с включением драмы или литературных отступлений, сосредоточенное на истории отдельной личности в общественной среде.

Романтизм – литературное направление конца 18 – начала 19 века, противопоставлявшее себя классицизму как поиск более соответствовавших современной действительности форм отражения ее.

Романтический герой – личность сложная, страстная, внутренний мир которой необычайно глубок, бесконечен; это целая вселенная, полная противоречий.

С

Сарказм – едкая язвительная насмешка над кем-либо или над чем-либо. Широко используется в сатирических литературных произведениях.

Сатира – разновидность литературы, специфическими формами обличающая и высмеивающая пороки людей и общества. Формы эти могут быть самыми разнообразными – парадокс и гипербола, гротеск и пародия и т.д.

Сентиментализм – литературное течение конца 18 – начала 19 веков. Возник как протест против превратившихся в догму канонов классицизма в искусстве, отражающих уже превратившуюся в тормоз общественного развития канонизацию феодальных социальных отношений. 

Силлабическое стихосложение - слоговая система стихосложения, основанная на равенстве числа слогов в каждом стихе с обязательным ударением на предпоследнем слоге; равносложие. Длина стиха определяется количеством слогов.
Не любити тяжело
И любити тяжело,
А тяжелее всего
Любя любовь не достать.
                         А.Д.Кантемир

Силлабо-тоническое стихосложение - слогоударная система стихосложения, которая определяется  количеством слогов, числом ударений и их расположением в стихотворной строке. Основана на равенстве числа слогов в стихе и упорядоченной смене ударных и безударных слогов. В зависимости  от системы чередования ударных и безударных слогов различаются двухсложные и трехсложные размеры.

Символ - образ, выражающий смысл какого-либо явления в предметной форме. Предмет, животное,  знак становятся символом, когда их наделяют дополнительным, исключительно важным значением.

Символизм – литературно-художественное направление конца 19 – начала 20 веков. Символизм стремился через символы в ощутимой форме воплотить идею единства мира, выраженную в соответствии его самых различных частей, позволяющую краски, звуки, запахи представить одно через другое (Д.Мережковский, А.Белый, А.Блок, З.Гиппиус, К.Бальмонт, В.Брюсов).

Синекдоха – художественный прием замещения ради выразительности – одного явления, предмета, объекта и т.д. – соотносимого с ним другими явлениями, предметами, объектами.

Ох, тяжела ты, шапка Мономаха!

                                        А.С.Пушкин.

Сонет – четырнадцатистрочное стихотворение, сложенное по определенным правилам: первый катрен (четверостишие) представляет экспозицию темы стихотворения, второй катрен развивает положения, намеченные в первом, в последующем затем терцете (трехстрочнике) намечается развязка темы, в завершающем терцете, особенно в заключительной его строке следует завершение развязки, выражающей суть произведения.      

Сравнение - изобразительный прием, основанный на сопоставлении явления или понятия (объект сравнения) с другим явлением или понятием (средство сравнения) я целью выделить какой-либо особо важный в художественном отношении признак объекта сравнения:
Полны добра перед итогом года,
Как яблоки антоновские, дни.
                    А.Т.Твардовский

Стихосложение - принцип ритмической организации стихотворной речи. Стихосложение может быть силлабическое, тоническое, силлабо-тоническое.

Стихотворение - небольшое произведение, созданное по законам стихотворной речи; обычно лирическое произведение.

Стихотворная речь - особая организация художественной речи, отличающаяся от прозы строгой  ритмической организованностью; мерная, ритмически организованная речь. Средство передачи экспрессивных эмоций.

Стопа - устойчивое (упорядоченное) соединение ударного слога с одним или двумя безударными,  которые повторяются в каждом стихе. Стопа может быть двухсложной (ямб U-, хорей -U) и  трехсложной (дактиль -UU, амфибрахий U-U, анапест UU-).

Строфа - повторяющаяся в стихотворной речи группа стихов, связанных по смыслу, а также расположением рифм; сочетание стихов, образующее ритмическое и синтаксическое целое, объединенное определенной системой рифмовки; дополнительный ритмический элемент стиха. Часто имеет законченное содержание и синтаксическое построение. Строфа отделяется одна от другой увеличенным интервалом.

Сюжет - система событий в художественном произведении, представленная в определенной связи,  раскрывающая характеры действующих лиц и отношение писателя к изображаемым жизненным  явлениям; последовательность. Ход событий, составляющий содержание художественного  произведения; динамический аспект художественного произведения.

Т

Тавтология - повторение одних и тех же близких по смыслу и звучанию слов.
Все мое, сказало злато,
Все мое сказал булат.
                         А.С.Пушкин.

Тема - круг явлений и событий, образующих основу произведения; объект художественного изображения; то, о чем повествует автор и к чему хочет привлечь основное внимание читателей.

Тип – литературный герой, воплощающий собой определенные черты того или иного времени, общественного явления, социального строя или социальной среды («лишние люди» - Евгений Онегин, Печорин и т.д.).

Тоническое стихосложение - система стихосложения, в основе которой - равенство ударных слогов в стихах. Длина строки определяется количеством ударных слогов. Число безударных слогов - произвольное.

Девушка пела в церковном хоре

О всех усталых в чужом краю,

О всех кораблях, ушедших в море,

О всех, забывших радость свою.

                                  А.А.Блок

Трагедия – вид драмы, возникшей из древнегреческого обрядового дифирамба в честь покровителя виноградарства и вина бога Диониса, представлявшегося в виде козла, потом – подобием сатира с рожками и бородой.

Трагикомедия – драма, сочетающая в себе черты и трагедии, и комедии, отражающая относительность наших определений явлений действительности.

Тропы - слова и выражения, используемые в переносном смысле с целью достичь художественной выразительности речи. В основе любого тропа - сопоставление предметов и явлений.

У

Умолчание - фигура, предоставляющая слушателю или читателю возможность догадываться и размышлять, о чем могла пойти речь во внезапно прерванном высказывании.
Но мне ли, мне ль, любимцу государя…
Но смерть… но власть… но бедствия народны….
                                           А.С.Пушкин

Ф

Фабула – череда событий, служащих основой литературного произведения. Нередко фабула обозначает то же, что и сюжет, различия между ними настолько условны, что ряд литературоведов считают фабулой то, что другие считают сюжетом, и наоборот.

Финал – часть композиции произведения, заканчивающая его. Может порой совпадать с развязкой. Иногда финалом служит эпилог.

Футуризм – художественное течение в искусстве первых двух десятилетий 20 века. Рождением футуризма принято считать опубликованный в 1909 году в парижском журнале «Фигаро» «Манифест футуристов». Теоретиком и вождем первой группы футуристов был итальянец Ф.Мариенетти. Главным содержанием футуризма было экстремистское революционное свержение старого мира, его эстетики в частности, вплоть до языковых норм. Русский футуризм открывался «Прологом эгофутуризма» И.Северянина и сборником «Пощечина общественному вкусу», в котором принял участие В.Маяковский.

Х

Характер литературный – совокупность черт образа персонажа, литературного героя, в которой индивидуальные особенности служат отражением типического, обусловленного как явлением, составляющим содержание произведения, так и идейным и эстетическим замыслом автора, создавшего этого героя. Характер – одно из главным слагаемых литературного произведения.

Хорей - двухсложный стихотворный размер с ударением на первом слоге.
Буря мглою небо кроет,    -U|-U|-U|-U|
Вихри снежные крутя;      -U|-U|-U|-
То, как зверь, она завоет, -U|-U|-U|-U|
То заплачет, как дитя…    -U|-U|-U|-
                           А.С.Пушкин

Ц

Цитата – дословно приведенное в произведении одного автора высказывание другого автора – как подтверждение своей мысли авторитетным, бесспорным утверждением, а то и наоборот – как формулировка, требующая опровержения, критики.

Э

Эзопов язык – различные способы иносказательно выразить ту или иную мысль, которую прямо высказать нельзя, например, из-за цензуры.

Экспозиция – непосредственно предшествующая завязке часть сюжета, представляющая читателю исходные сведения об обстоятельствах, в которых возник конфликт литературного произведения.

Экспрессия - подчеркнутая выразительность чего-либо. Для достижения экспрессии применяются  необычные художественные средства.

Элегия - лирическое стихотворение, передающее глубоко личные, интимные переживания человека, проникнутые настроением грусти.

Эллипсис - стилистическая фигура, пропуск слова, значение которого легко восстановить из контекста. Содержательная функция эллипсиса - в создании эффекта лирической "недоговоренности", нарочитой небрежности, подчеркнутой динамичности речи.
Зверю - берлога,
Страннику - дорога,
Мертвому - дроги,
Каждому - свое.
               М.Цветаева

Эпиграмма - краткое стихотворение, высмеивающее какое-либо лицо.

Эпиграф – выражение, предпосланное автором своему произведению или части его. Эпиграф обычно выражает суть творческого замысла автора произведения.

Эпизод – фрагмент сюжета литературного произведения, описывающий некий целостный момент действия, составляющего содержание сочинения.

Эпилог – заключение, сделанное автором после изложения повествования и завершения его развязкой – для объяснения замысла сообщением о дальнейшей судьбе героев, утверждающей последствия описанного в произведении явления.

Эпистрофа – сосредотачивающий внимание читателя  повтор одного и того же слова или выражения в длинной фразе или в периоде, в поэзии – в начале и конце строф, как бы окружая их.

Я тебе ничего не скажу,

Я тебя не встревожу ничуть…

                                    А.Фет

Эпитет - художественно-образное определение, подчеркивающее наиболее существенный в данном контексте признак предмета или явления; применяется для того, чтобы вызвать у читателя зримый образ человека, вещи, природы и т.п.

Я послал тебе черную розу в бокале

Золотого, как небо, Аи...

                              А.А.Блок

Эпитет может быть выражен прилагательным, наречием, деепричастием, числительным. Нередко эпитет имеет метафорический характер. Метафорические эпитеты выделяют свойства предмета особым способом: они переносят одно из значений какого-то слова на другое слово на основе того, что у этих слов есть общий признак: брови соболиные, горячее сердце, веселый ветер, т.е. метафорический эпитет использует переносное значение слова.

Эпифора - фигура, противоположная анафоре, повторение одних и тех же элементов в конце смежных отрезков речи (слов, строк, строф, фраз):
Деточка,
Все мы немножечко лошади,
Каждый из нас по-своему лошадь.
                                   В.В.Маяковский

Эпос – 1. Один из трех видов литературы, определяющим признаком которого является описание тех или иных событий, явлений, характеров. 2. Этим термином называют нередко и героические сказания, былины, сказы в народном творчестве.

Эссе – литературное произведение небольшого объема, обычно прозаическое, свободной композиции, передающее индивидуальные впечатления, суждения, соображения автора о той или иной проблеме, теме, о том или ином событии или явлении. От очерка отличается тем, что в эссе факты являются лишь поводом для авторских размышлений.

Ю

Юмор – вид комического, в котором пороки осмеиваются не беспощадно, как в сатире, а доброжелательно подчеркиваются недостатки и слабости человека или явления, напоминая о том, что они часто лишь продолжение или изнанка наших достоинств.

Я

Ямб - двухсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге.
Открылась бездна, звезд полна   U-|U-|U-|U-|
Звездам числа нет, бездне дна.  U-|U-|U-|U-|

ФИГУРЫ РЕЧИ

Фигуры речи – это особые синтаксические построения, усиливающие эмоциональное воздействие текста.

1. АНАФОРА (= единоначатие) – повторение отдельных слов, или оборотов, или однотипных синтаксических конструкций в начале предложений или стихотворных строк, стоящих рядом.
(Клянусь я первым днем творенья,
Клянусь его последним днем...)

2. ЭПИФОРА (= концовка) – повторение слов или выражений в конце смежных предложений. (Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему я титулярный советник?)

3. ПАРАЛЛЕЛИЗМ – одинаковые синтаксические построения соседних предложений.
(Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?)

4. АНТИТЕЗА – оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия.
(Стихи и проза, лед и пламень
Не столь различны меж собой.)

5. ГРАДАЦИЯ – расположение слов, при котором каждое последующее содержит усиливающее значение (...вошли в свои темные, душные, скучные комнаты. Он волновался, тревожился, сходил с ума).

6. ИНВЕРСИЯ – нарушение обычного (прямого) порядка слов (бой барабанный вместо барабанный бой).

7. ЭЛЛИПСИС – пропуск какого-либо члена предложения (Мужики – за топоры).

8. УМОЛЧАНИЕ – намеренный обрыв высказывания, передающий взволнованность речи и предполагающий, что читатель догадается о невысказанном (Но я хотел... быть может, вы...).

9. РИТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЩЕНИЕ – подчеркнутое обращение к кому-либо или чему-либо. Выражает отношение автора к объекту, усиливает выразительность речи.
(Цветы, любовь, деревья, праздность,
Поля! Я предан вам душой.)

10. РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС – вопрос, поставленный не для того, чтобы получить на него ответ, а для того, чтобы привлечь внимание к изображаемому явлению.
(Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи!)

11. МНОГОСОЮЗИЕ (= полисиндетон) – повторение союзов для логического и интонационного подчеркивания соединяемых членов предложения. (И пращ, и стрела, и лукавый кинжал щадят победителя годы.)

12. БЕССОЮЗИЕ (= асиндетон) – намеренный пропуск союзов для придания тексту динамичности, стремительности. (Швед, русский – колет, рубит, режет.)

13. ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ – намеренное нарушение границ предложения (Это была «Волга». Пепельная. С московским номером).

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА

ТРОПЫ – это поэтические обороты речи, в которых слово или выражение употреблено в переносном значении. В основе всех тропов (за исключением метонимии) лежит сравнение, сопоставление двух явлений с целью пояснения одного при помощи другого.

1. ГИПЕРБОЛА – чрезмерное преувеличение свойств предмета (устал до смерти).

2. ЛИТОТА – непомерное преуменьшение свойств предмета (мальчик-с-пальчик).

3. ИРОНИЯ – скрытая насмешка (Отколе, умная, бредешь ты, голова?).

4. МЕТАФОРА – переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту (шляпка гриба, шепот волн, день помрачнел).

5. МЕТОНИМИЯ – слово или выражение, употребленное вместо другого, так как между обозначаемыми предметами есть связь (я всю тарелку съел = суп, город спит = люди).

6. СИМВОЛ – многозначный предметный образ, объединяющий разные планы изображаемого (Стихотворение Лермонтова «Нищий» символизирует несчастную любовь и обманутые надежды вообще).

7. АЛЛЕГОРИЯ – иносказание, изображение отвлеченного в конкретном образе (лиса в баснях – аллегорическое воплощение хитрости).

8. ЭПИТЕТ – красочное определение (вольный ветер).

9. СРАВНЕНИЕ – сопоставление двух предметов, явлений с целью пояснения одного из них при помощи другого (Французы двинулись, как тучи).

10. ПЕРИФРАЗА – замена слова или словосочетания оборотом речи, в котором указаны признаки неназванного предмета (С.-Петербург – северная столица, город на Неве).

11. ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ – перенесение свойств человека на неодушевленные предметы и отвлеченные понятия (утес плачет в пустыне).

Как правильно писать сочинения-рассуждения части «С» ЕГЭ по русскому языку

Сочинение по данному тексту (задание уровня «С»)

1. Вступление (2-3 предложения, подводящих к теме рецензируемого текста).

2. Проблема, поднятая в тексте.

3. Комментарий.

4. Авторская позиция.

5. Позиция ученика по поднятой в тексте проблеме (согласие, несогласие, частичное несогласие, двойственная или противоречивая оценка).

6. Аргументы, подтверждающие или опровергающие авторскую позицию (ученик приводит не менее двух аргументов, опираясь на свой жизненный и (или) читательский опыт).

7. Заключение (1-2 предложения должны придать завершенность сочинению, связать его с исходным текстом).

Речевые образцы 

Как начать сочинение

Можно начать:

1) с кратких сведений об авторе, о его творчестве, если это имеет отношение к тексту.

Например:

К. Г. Паустовский (М. М. Пришвин) — один из удивительных мастеров художественного слова, его произведения воспитывают в нас трепетное отношение к природе, умение видеть прекрасное в окружающем мире.  Вот и прочитанный мною текст переносит меня в или

Но в данном тексте автор выступает в неожиданной для меня роли философа и размышляет о «зеркальной» связи человека и природы.

2)   с длинного ряда однородных членов предложения с обобщающим словом (в качестве однородных членов чаще всего используются отвлеченные существительные, обозначающие понятия, связанные с темой текста).

Например:

Вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, взаимопомощь, милосердие и т.д.) — без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную жизнь человека. Известный современный публицист в своей статье делится с читателями размышлениями о том, что…

3)  с двух — трех риторических вопросов, подводящих к теме или главной  мысли  текста (в  вопросах уместно  использовать слова-антонимы).

Например:

Как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать истинное от ложного? Как понять, что благотворно влияет на душу, а что развращает, губит ее? Как отличить культуру от «псевдокультуры»? Над этими сложными философскими проблемами размышляет в своей статье…

4)  со своих размышлений по поднятой автором проблеме.
Например:

Я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия очень трудно бывает объяснить словами. Любовь, вера, счастье — без этих нравственных категорий невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. В данном тексте автор предлагает поразмышлять о роли…

Комментарии

- В тексте говорится (повествуется, описывается, автор размышляет, рассуждает и т.п.) о …

- В небольшой по объему статье автор затрагивает несколько важных проблем: …

- В рецензируемом тексте можно отметить высокую «плотность мысли»: автор говорит не только о …, но и о ….Такой смысловой емкости автор достигает при помощи ….

- Автор не формулирует основную мысль своей статьи, но всем ходом рассуждений подводит нас к выводу: ….

- Прочитав текст, я пришел к выводу (я понял, я пришел к заключению, я понял позицию автора).

- Содержание текста значительно шире его темы. Рассказывая о …, автор подразумевает …

Как прокомментировать позицию автора

Речевые образцы для комментирования авторской позиции

Авторскую позицию можно прокомментировать, умело используя частичное цитирование.

Например:

а) Автор приходит к интересному, неожиданному выводу: «шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе».

б) С.Соловейчик делится с читателями своими размышлениями о том, что вера — это «важнейшая функция души». Автор ненавязчиво, без чрезмерной назидательности доказывает, что без этого «передаточного механизма» между умом и сердцем «высохнет душа» человека.

Речевые образцы для выражения собственного мнения о прочитанном 

Ключевые фразы к тексту на актуальную, злободневную тему:

• Я не раз задумывался о том и поэтому тема текста близка и понятна мне.

• Несмотря на то, что и раньше я много думал о …, интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о …
• Тема текста близка и понятна мне, потому что я и сам не раз испытывал подобные чувства (оказывался в такой ситуации).

• Проблема …не может не волновать моих современников. Известный публицист … в своей статье говорит о …

Ключевые фразы к научно-популярному тексту:

• На уроках …я изучал в разделе …, поэтому проблема, о которой говорит автор текста, знакома мне (понятна).
• О сложных научных понятиях автор говорит доступно, используя общенаучные термины (примеры).
• Чтобы сделать свою точку зрения более доказательной, автор цитирует (ссылается на мнение) таких

известных …, как …

• Хотя текст сначала и показался мне сложным, но, прочитав его во второй раз, я понял, что …
• Признаться, я никогда раньше не читал о …, так что текст …заинтересовал меня, я узнал много нового о…

Ключевые фразы к тексту на тему, далекую от интересов ученика:

• Прочитав текст (автора), я поймал себя на мысли, что никогда раньше не задумывался о …

• Интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о …
• Мой небогатый жизненный опыт не позволяет мне выразить четкую позицию по данному вопросу. Но, прочитав текст, я задумался о том, что … (я узнал, что)
• Я никогда раньше не задумывался над этой проблемой, и, боюсь, моя позиция покажется расплывчатой.

Поэтому я вынужден согласиться с автором, которому удалось доступно рассказать о …

Речевые образцы для окончания сочинения по данному тексту

Закончить сочинение надо фразой, которая подводит итог всему сказанному и логически связывает творческую работу ученика с прочитанным текстом.

Вот несколько удачных, на наш взгляд, заключительных фраз из сочинений выпускников.

1) Прочитанный текст В. Астафьева помог мне утвердиться во мнении, что дружба в сочетании с любовью и заботой близких формирует личность человека. Кроме того, автор «заразил» меня своим оптимизмом: мне тоже хочется верить, что добрых людей в жизни больше, чем злых.

2) Прочитав статью, я понял, как хрупок этот музейный мир, недолговечны его «экспонаты», которые часто подвергаются «потребительскому» отношению. Так давайте вместе позаботимся о том, чтобы эти вековые ценности сохранили свою значимость и для будущих поколений.

3) Статья С. Соловейчика задела меня за живое, побудила задуматься о том, что я благодарна своим родителям за мое воспитание: они привили мне веру в лучшее, и я надеюсь, что эта «функция души» поможет мне в жизни.

Зарифмованные грамматические правила

1. Написание -тся и -ться в глаголах

Прежде, чем глагол писать,

Не забудь вопрос задать,

Так как мягкий знак в вопросе,

И в глаголы его вносим.

2. Написание слов с корнями –бер-/-бир-, -тер-/-тир-, -мер-/-мир- и т.д.

Если есть за корнем А,

В корне будет И всегда,

Вот пример, запоминай:

-Ноги выТЕР? – ВыТИРАй!

3. Правописание корней –КАС-/-КОС-

Чтобы нам не ошибаться,

Когда –КАС- должен писаться,

А когда напишем –КОС-,

Мы ответим на вопрос:

Есть за корнем суффикс –А-?

-КАС- напишем мы всегда;

-КОС- напишем мы тогда,

Когда нет за корнем –А-.

4. Чтобы запомнить алфавит

А, б, в, г, д, е, ё –

Постираем мы бельё.

Ж, з, и, й, к, л, м –

Апельсинку быстро съем.

Н, о, п, р, с, т, у –

Погуляем на мосту.

Ф, х, ц, ч, ш, щ –

Ах, какая чаща!

Ъ, ы,ь –

Не запомнятся никак.

Э, ю, я –

Вот и всё, друзья!

5.Дополнение.

Вопросы косвенных падежей
Ты безошибочно знаешь уже.
Если задашь их без промедления,
Тут же отыщутся дополнения.

6.Определение.

Признак предмета или явления
Обозначает определение.
Чей и какой? - ответы просты,
Лишь не хватает волнистой черты.

7. Вопросы обстоятельства

Семь вопросов – просто чудо!

Их запомнить просто так:

Где? Когда? Куда? Откуда?

Почему? Зачем? и Как?

                            или

На вопросы: где? когда?
Как? откуда? и куда?
Обстоятельства всегда
Дадут ответ вам, да-да-да

Или

Второстепенные члены предложения

Признак предмета или явления

Обозначает ОПРЕДЕЛЕНИЕ.

Чей? и какой? – ответы просты

(Лишь не хватает волнистой черты!).

Вопросы косвенных падежей

Ты безошибочно знаешь уже.

Если задашь их, без промедления

Сразу отыщешь все ДОПОЛНЕНИЯ!

Вот вопросы: где? куда? как? откуда? и когда?

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО в ответ

Никогда не скажет «нет»!

Всё подробно вам расскажет:

Образ действия покажет,

Время, место назовёт

И причину приведёт

8. Причастие

Причастие – дитя глагола и прилагательного – очень храброе и не обособляется, когда одиноким скитается. Но как семьей обзаводится, перед ОСой (определяемым словом) храбрится, а за ней – жала боится, запятыми отгородится.

9. Орфоэпия

Возил не шОфер, а шофЁр.

Не фАрфор, а фарфОр.

Был оглашен не прИговор –

Судебный приговОр .

Строгал не стОляр, а столЯр,

Но дОску – не  доскУ.

И слушал в одиночестве

Не «Тоску», а тоскУ.

10. Знаки препинания при однородных членах

Если стоят однородные члены,
Их запятой раздели непременно:
Дети рисуют, играют, сидят,
Спорят, смеются, поют, говорят.

11. Как найти главные члены предложения

Когда перед вами задача - найти
Главные члены предложения,
Прежде всего отыщи глагол,
Глагол в любом наклонении.
Когда обнаружишь этот глагол
Между другими словами,
То подчеркни его поскорее
Сразу двумя чертами.

Потом от него мы вопросы кто? что?
К другим словам направляем
И подлежащее, как на крючок,
На эти вопросы поймаем.
Тут мы его одною чертой
Вмиг подчеркнем без сомнения,
И полюбуйся - перед тобой
Главные члены предложения.

12. Что такое словосочетание

Внимание! Внимание!
Вот словосочетание.
В нем ходят парою слова,
Но не равны у них права.
В нем слово главное всегда
С зависимым шагает.

А кто тут главный - без труда
Вопрос определяет.
Вопрос от главного идет
К зависимому слову,
И никогда - наоборот,
Запомни как основу.

Внимание! Внимание!

Вот словосочетание:

В нём ходят парою слова,

Но не равны у них права

(В нём слово главное всегда с зависимым шагает!):

Вопрос от главного идёт

И никогда – наоборот!

13. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-

ПРИ-

1. Приближение.
   
   Прибыл ли поезд, приплыл пароход,
   Космонавт прилетел из Вселенной -
   Обо всех, кто придет, прилетит, приплывет
   Пишется ПРИ-, несомненно.

2. Присоединение.

Винт привинтил, прикрутил колесо,
Приклеил, пришил умело -
Помни, что ПРИ- говорят обо всем,
Что добрые руки приделали.

3.Близость.

На пригорке придорожном ,
В пригороде приморском,
На пришкольном участке пригожем
Даже привередливому - приволье.

4. Неполнота действия.

Язык прикусил - не совсем откусил.
Пригорела - не значит горит.
Помни, что сделано, но не совсем,
Пишут с приставкой ПРИ-.

ПРЕ-

1. В значении "очень".
   
   Предлинный достанет до крыши рукой,
   Прежадный не даст вам конфету.
   Кто очень такой или очень сякой –

      ПРЕ- мы пишем при этом.

2. Сходна с ПЕРЕ-.
   
   Дожди непрерывные льют в октябре,
   Но грамотным дождь - не преграда.
   Где очень похожи ПЕРЕ- и ПРЕ-,
   Там только ПРЕ- ставить надо...

14.О правописании приставок

Все приставки, как и люди,
Дорожат своим лицом.
Чтоб запомнить внешность каждой,
Быть не надо мудрецом.
Лишь на З и С приставки
В этом отличаются:
Под влиянием соседа
З и С меняются.

15. Правописание приставок на З и С

Ты запомни, что приставки

РАЗ-,ИЗ-, ВОЗ-, НИЗ-, ЧЕРЕЗ-, БЕЗ-

Пред согласными глухими

Быстро сменят З на С.

Или

Есть приставочки на З,
И на С бывают.
Как прилежный ученик
Приставки различает?
Посмотрите на соседа –
Эффективный ход простой! –
И в приставке С пишите,
Если вслед за ним глухой!
Водит дружбу З со звонким –
Вот что нужно знать ребёнку!

16.О правописании суффикса -ЧИК в существительных

Пары подружились,
В вальсе закружились,
Д и Т, З и С,
Ждут от жизни лишь чудес!
Самодостаточен и лих,
Ж танцует за двоих.
Пять согласных –
В крепкой дружбе.
В слове каждый – на посту.
Суффикс -Чик иль -Щик им нужен?
– Чик увидят за версту!
Знает каждый ученик,
Что после них мы пишем -Чик.

17. о разделительном Ъ

Всегда после приставки

Меня вы твердо ставьте,

А дальше так: Е, Я, Ю, Ё –

Такое правило мое.

Или

Было «сели»,

Стало «съели»,

Догадаться вы сумели,

Почему случилось так?

Кто виновник?

- Твёрдый знак!

Твёрдый знак нам нужен тоже –

Без него писать не сможем:

Съезд, сЪедобный, обЪясненье,

И подЪезд, и обЪявленье.

18. Спряжение глагола

Ко 2 спряжению относятся все глаголы на –ИТЬ, кроме БРИТЬ, СТЕЛИТЬ,4 глагола на –АТЬ и 7 глаголов на –ЕТЬ:

ГНАТЬ, ДЕРЖАТЬ,

ДЫШАТЬ, ЗАВИСЕТЬ,

СЛЫШАТЬ, ВИДЕТЬ И ОБИДЕТЬ,

 а ещё ТЕРПЕТЬ, ВЕРТЕТЬ,

 НЕНАВИДЕТЬ И СМОТРЕТЬ.

Все остальные глаголы относятся к 1 спряжению.

Или

Гнать, держать,

Смотреть и видеть,

Дышать, слышать,

Ненавидеть,