Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создать условий для изучения нового материала, осуществление эмоционального настроя на будущую деятельность.

Вступительное слово учителя (составляется учителем)

-Здравствуйте, ребята. Начнем наш урок. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

- На прошлых уроках мы с вами познакомились с интересной частью речи – причастием. Сегодня мы продолжим  работать с причастием и вместе откроем новое знание.

Приветствуют учителя, психологически настраиваются на урок.

Взаимодействуют с учителем (слушают учителя, участвуют в диалоге).

Л: формирование положительной мотивации к изучению нового.

П: понимают познавательную задачу.

Р: планируют необходимые действия.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. 

Цель: организовать актуализацию знаний  мыслительных операций, необходимых для проблемного изложения нового материала.

- Ребята, перед вами на столах лежат карточки с заданием. Посмотрите внимательно на них и скажите, какое задание вы должны будете выполнить? Распределите слова в группы. (Определить слитное и раздельное написание НЕ.) 

- Каким правилом вы будете пользоваться? (Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.) 

- Написание НЕ с какими частями речи мы уже изучили? Вспомним.

(Не)взрачный дом; никем (не)разгаданная тайна; (не) робкий, а смелый человек; (не)годующий человек; фильм (не) интересен; (не)обрезанная, а срубленная (вишня; картина (не)завершена; (не)громкая музыка;  (не) закончил работу; (не)разгаданная тайна.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.

Повторяют правила правописания не с различными частями речи.

Выполняют задание.

П: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

К: слушают, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3.Выявление места и причины затруднения.

Цель: создать проблемную ситуацию, фиксация новой учебной задачи: способа действий при решении орфографических задач.

- Вызвало ли это задание у вас затруднение? В каких словах вы не смогли определить слитное и раздельное написание НЕ?

- Словами, какой части речи они являются?

- Обладаем ли мы достаточными знаниями, чтобы сделать задание безошибочно? Почему? Что нужно сделать, чтобы преодолеть это затруднение?

Обучающиеся находят решение этой проблемы

Варианты ответов (перечисляют причастия)

Л: осознают свои возможности в учении.

П: извлекают необходимую информацию из прослушанного, систематизируют собственные знания.

Р: планируют необходимые действия, работают по плану.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: обеспечить восприятие, осмысление изучаемого материала; содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определенному выбору

- Какую же цель мы сегодня поставим перед собой цель? (Познакомиться с условиями выбора слитного и раздельного написания не с причастиями.) 

- Ребята, кто поможет мне сформулировать тему урока. («Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями») Запишите в тетрадях. (Слайд 1)

-Чтобы цель была достигнута, вам нужно выработать план действий. Давайте подумаем, что будет первым шагом?

1- Определить, от чего зависит слитное и раздельное написание НЕ с причастиями (условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями.)

2 – Создать алгоритм.

3 - Сделать вывод. (Слайд 2)

- Ребята, что такое причастие? Что оно обозначает? (Признак по действию. От прилагательного причастие взяло признак, от глагола – действие.)

- Мы вспомнили с вами общее значение причастия как части речи. Ребята, предлагаю вам открыть учебник на стр.82 и познакомиться с условиями слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Запишите их в виде правила-таблицы. (Слайд 3)

НЕ с причастиями

- Давайте вернемся к нашему заданию. Во всех ли словах вы правильно определили написания НЕ с причастиями? Исправьте допущенные ошибки.

- Какие выводы вы можете сделать? Назовите условия, когда НЕ с причастиями пишется слитно, а когда раздельно. (Устно проговаривают правило)

- Следующий шаг наших действий – это создание алгоритма. Предлагаю  вам «слепые» алгоритмы, в которых пропущены некоторые пункты. Их необходимо восстановить, проработав ещё раз правило. (Затем учащиеся сравнивают с образцом.) (Слайд 4)

-Итак, каков порядок рассуждения при решении вопроса о слитном или раздельном написании НЕ с причастиями? (Слайд 5)

1.Смотрю: употребляется ли причастие без НЕ

(не употребляется – слитно.)
2. Употребляется: определяю, полное оно или краткое.

(Краткое – пишу раздельно)
3. Полное: смотрю, есть ли противопоставление.

(Есть – пишу раздельно)
4. Нет: смотрю, есть ли зависимое слово

   (Есть –пишу раздельно)           (Нет – пишу слитно)

Совместное целеполагание.

Учащиеся называют цель деятельности, предлагают вариант формулировки темы урока.

Ответы учащихся. Совместно вырабатывают  план действий.

Отвечают на вопросы, обращаясь к ранее изученному материалу.

Изучают параграф.

Составляют таблицу при решении вопроса о слитном или раздельном написании НЕ с причастиями.

Оценивают свою деятельность в оценочном листе.

Проговаривают условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями.

Р: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, работают по плану.

П: построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

К: инициативное сотрудничество в поиске информации.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: первичный контроль  за правильностью выполнения способа действия: формирование навыка правильного написания Не с причастиями.

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной работы.

- Научиться применять правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями вам поможет упражнение 136 на стр.83. Используя построенный алгоритм, объясните слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Отвечать вы будете по цепочке.

-Ребята, предлагаю вам выполнить цифровой самодиктант. Запишите цифры, под которыми написан правильный ответ. Задание по вариантам. (Слайд 6)

В каких случаях НЕ пишется слитно?

Ключ: 1вар.- 2,5,8,9.               2 вар.- 1,4,7,9.

- Научились применять новое правило? Сейчас вы поработаете в роли корректора. Исправьте ошибки и осуществите взаимопроверку. (Слайд 7)

1. Незавершенное вовремя дело мучило меня. 2. Не высохшие капли росы блестели в лучах солнца. 3. Доска к уроку была неподготовлена.  4. Ненаряженная  игрушками елка стояла у нас во дворе. 5. Эти обои непросохшие, а ещё влажные. 6. Меня поразил его не доумевающий взгляд, брошенный исподлобья.

Учащиеся, используя построенный алгоритм, объясняют (по цепочке) условия слитного и раздельного написание НЕ с причастиями.

Выполняют цифровойдиктант, проверяю по эталону.

Игра «Корректор». Учащиеся исправляют ошибки в правописании НЕ с причастиями, еще раз проговаривая друг другу условия написания.

Осуществляют взаимопроверку.

Л: имеют желание осваивать новые виды деятельности. контроль, коррекция;

П: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

6.Динамическая пауза (2 мин.)

Цель: сменить вид деятельности.

- При слитном написании - руки вверх, при раздельном написании - руки в стороны.

Книга не прочитана, непроглядная чаща; не скошенная, а срезанная трава; неокрепшие елочки, не отправленное мною письмо, нераспечатанное письмо, не озаренная лучами солнца долина, незанавешенные окна.

При слитном написании - руки вверх, при раздельном написании - руки в стороны.

Л: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 

Цель: выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий.

- Предлагаю вам проверить, научились ли вы применять новое правило. Выполните самостоятельную работу и сопоставить ее с эталоном для самопроверки. Разноуровневые задания.

1 уровень сложности.

Объяснить слитно-раздельное написание НЕ.

Слитно:    А – не употребляется без не                         Б – отсутствие зависимых слов.

Раздельно: В - есть противопоставления с союзом А   Г - есть зависимое слово              Д – краткое причастие

Купаться (не)разрешено; (не) собранные, а разбросанные игрушки; (не)мигающий взгляд, (не)прочитанная до конца книга, письмо (не)распечатано,  (не)убранные вещи, тетради (не)проверены; (не)вымытая, а только протёртая тарелка; (не) изученный на уроке параграф, (не)расколотый ещё орех, (не)замерзающий ручей, (не)навидящий ложь; (не) придуманное, а взятое из книги предложение; (не)окрашенный забор, (не)доумевающий взгляд.

Ключ:

А: недоумевающий взгляд, ненавидящий ложь.

Б: немигающий взгляд, неубранные вещи, незамерзающий ручей, неокрашенный забор.

В: не вымытая, а только протёртая тарелка; не придуманное, а взятое из книги предложение; (не) собранные, а разбросанные игрушки.

Г: не прочитанная до конца книга; не изученный на уроке параграф, не расколотый ещё орех.

Д: купаться не разрешено, тетради не проверены; письмо не распечатано.

Проверь себя и друга.    «5» -15 заданий   «4» - 14-11 заданий    «3» - 10-8 заданий (Слайд 8)

2 уровень сложности.

Спишите, раскрывая скобки. Распространите данные причастия зависимыми словами, образуйте краткую форму. Запишите по образцу. Образец: непрочитанная книга - не прочитанная мною книга - книга не прочитана.

(Не) засеянное поле -                                                                        

(не) созданный прибор -

(не) выполненное задание -                                                                                                                            

(не) написанная сказка -

(не) скошенные травы –

Проверь себя и друга.    «5» -5 заданий   «4» - 4 заданий    «3» - 3 заданий (Слайд 9)

3 уровень сложности

Запишите предложения в нужном порядке, чтобы получился текст. Объясните написание не с причастиями. Расставьте знаки препинания, графически обозначьте причастные обороты. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.

1.Архитектор строивший станц_ю выбрал для ее отделки этот суровый, скромный и благ_родный мета(л,лл) некогда шедший на брелоки и на разменную монету. 2.(Не)ржавеющей сталью отделана она. 3.Эта сталь (не)боится ржавчины. 4.Под площадью находится чудесный дворец, самая красивая из станц_й московского метрополитена — «Маяковская». 5.Строгий и (не)гнущийся прочный и верный мета(л,лл) сродни стиху Маяковского. (Л.Кассиль)

Ключ.

4.Под площадью находится чудесный дворец, самая красивая из станций московского метрополитена — «Маяковская». 2.Нержавеющей сталью отделана она. 5.Строгий и негнущийся, прочный и верный металл сродни стиху Маяковского. 1.Архитектор, строивший станцию, выбрал для ее отделки этот суровый, скромный и благородный металл, некогда шедший на брелоки и на разменную монету. 4.Эта сталь не боится ржавчины. 5. Строгий и (не)гнущийся прочный и верный мета(л,лл) сродни стиху Маяковского. (Л.Кассиль) (Слайд 10)

Выполняют диагностическую (разноуровневую) работу; осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном.

Р: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану.

К: формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения.

Л: самоопределение.

8.Включение в систему знаний и повторение.

Цель: повторение и закрепление изученного, включение нового способа действий в систему знаний.

- Ребята, какую же цель мы сегодня поставили перед собой в начале урока?

- Повторим условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Предлагаю вам ещё раз вернуться к алгоритму и повторить условия написания НЕ с причастиями.

Восстанавливают звенья алгоритма.

П: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

9.Рефлексия учебной деятельности.

Цель: оценить результаты собственной деятельности

- Ребята, что нового вы узнали на уроке? (Узнали правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями.)

-Оцените результаты собственной деятельности, заполнив таблицу. (Слайд11)

Шкала самооценки:

«!» - знаю и умею применять;

«?» - не уверен в своих знаниях, есть вопросы.

Отвечают на предложенный учителем вопрос.

П: устанавливают взаимосвязь между объемом полученных на уроке знаний, умений и навыков и аналитических умений как интегрированных умений.

Р: оценивают свою работу.

10.Домашнее задание

Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Комментирую способы выполнения домашнего задания. 1.Изучить параграф. Придумать к каждому правилу алгоритма свои примеры.

2.Упр.138 на стр.84.

3.Из художественных произведений выписать 5 предложений с различным написанием не с причастиями (для сильных учащихся). (Слайд 12)

Задают вопросы по домашнему заданию (если они есть) и записывают его в дневник.

Р: способность выбрать домашнее задание по своему уровню, соизмеряя собственные возможности.

1

Я умею находить в предложениях нужную орфограмму

2

Я умею правильно писать причастия с НЕ

3

Я умею правильно писать и объяснять условия выбора орфограммы

4

Я умею различать условия выбора, правильно писать и объяснять условия выбора