Разработки.
методическая разработка по русскому языку

Конспект открытого урока-практикума русского языка в 7 классе по теме

" Союзы сочинительные и подчинительные»  (11.04.2017)

Тема:    Союзы сочинительные и подчинительные

Цели: обучающая: научить разграничивать сочинительные и подчинительные союзы;

Развивающая: развивать умение самостоятельно решать познавательные задачи на основе анализа текста;

Развивать логическое мышление;

Воспитательная: мотивировать детей на собственное творчество;

Воспитывать сознательное отношение к своему здоровью.

Оборудование: 

• Компьютер, проектор, экран.
•  Русский язык.7 класс;
• раздаточный материал

Тип урока: освоение нового материала

Вид урока: урок-практикум.

ХОД УРОКА.

1. Оргмомент. 

  Игра на внимание.

1.Части речи в русском языке делятся на самостоятельные и … (служебные)

2.К служебным частям речи относятся… (предлоги, союзы, частицы)

3.Служебная часть речи, которая служит для связи однородных членов в предложении, а также простых предложений в составе сложного – это… (союз)

4.Союзы бывают … (простые и составные).

2.Укажите в данных предложениях союзы. Составьте схемы предложений.

Здоровье не ценят, пока не приходит болезнь.    [      ], ( пока…).

Здоровье не купишь, так как им можно только расплачиваться.  [      ], ( так как…).

Если заниматься физическими упражнениями, не будет нужды в употреблении лекарств.

(Если…), [       ].

Ум и здоровье дороже всего. [     ].

Человека лень не кормит, а здоровье только портит.  [     ].

Делаем вывод: Итак, какие бывают союзы? (союзы бывают сочинительные и подчинительные)  Это еще одна классификация союзов. Запишите, пожалуйста,  тему урока.

Таким образом, мы можем сказать, что  одни союзы связывают однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного, а другие только простые предложения в составе сложного, где одно предложение зависит от другого. В зависимости от этого союзы делятся на сочинительные и подчинительные.

3.Физзарядка для глаз

1. Снимаем нагрузку с мышц, участвующих в движении глазного яблока:
   Взгляд влево - прямо, вправо - прямо, вверх - прямо, вниз - прямо, без задержки в отведенном положении.
   Круговые движения глаз -от 1 до 10 кругов влево и вправо. Сначала быстрее, потом - как можно медленнее.
2. Изменение фокусного расстояния:
   Посмотрите на кончик носа, затем вдаль. Посмотрите на кончик пальца или карандаша, удерживаемого на расстоянии 30 см от глаз, затем вдаль. Повторите упражнение несколько раз. Сожмите веки, затем моргните несколько раз.

4.Работа с текстом. Отметьте последовательно каждый союз цифрой в зависимости от вида:1 – сочинительный, 2 – подчинительный.

Проверка: 2, 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 1, 1, 1.   Оцените: 1 ош.- «5», 2 ош.- «4», 3 ош.- «3»

1)В стародавние времена, когда не было бань, люди парились в печках.

2)С собой брали посудину с квасом и веник, предварительно его распарив. 3)Человек ложился на солому, разбрызгивая в разные стороны квас или воду. 4)От горячих стенок печи пар валил во все стороны, и человек начинал стегать себя веничком. 5)Напарившись, вылезали из печи и сразу выливали на себя ушат холодной воды. 6)Конечно, в печи париться было не очень удобно. 7)Поэтому бани стали делать на берегу рек или прудов. 8)В углу бани делали небольшой очаг, клали на него булыжники.9)После того как булыжники раскалялись, на низ из шайки выплескивали воду. 10)Жар заполнял всю баню. 11)Когда от жары становилось невмоготу, выбегали люди прямо голышом на улицу и сразу в речку или пруд бросались.12)Однако же потом опять в баню бежали. 13)От такой закалки ни одна болезнь не могла одолеть человека.

5.Физкультминутка. Ни для кого не секрет, что физические упражнения помогают повысить познавательную активность, работоспособность и настроение. Для этого и проведем физкультминутку.

• Развернуть грудную клетку, соединить лопатки и локти назад - вдох.
  Наклонились вперед - выдох.  Повторить 2-3 раза.
•  Исходное положение - то же с опорой рук сзади.
  1-2 - прогнулись и опустились на край сиденья
  3-4 - вернулись в исходное положение. Повторить 3-4 раза.
• Исходное положение - то же. 1-2 - руки подняли вверх, потянулись(вдох).3-4 локтями нажали на грудную клетку, наклонились вперед (выдох).Повторить 3-4 раза.

6.Закрепление нового материала.

• Работа над деформированными предложениями. Вам предлагается несколько советов, чтобы не заболеть гриппом. Вставьте пропущенные союзы и расставьте запятые, определите вид союзов.

Одевайтесь всегда по погоде ________ не потеть и не мерзнуть.

В начале весны не спешите снять головной убор __________ погода еще не такая теплая. Наденьте шапку _______ она спасет от излишнего охлаждения организма, простуды и гриппа.

Держите ноги в тепле и не допускайте того ______ они промокали.

Избегайте посещения людных мест _________ идет эпидемия гриппа.

• Тест

1. В каком предложении есть сочинительный союз.

А) Где просто, там живут лет до ста.

Б) Овощи и фрукты способны улучшать зрение и препятствовать снижению его остроты.

В) Надо заниматься спортом, чтобы сохранить здоровье.

 2. В каком предложении есть подчинительный союз.

А) Хрен да редька, лук да капуста – лихого не подпустят.

Б) Даже собака знает, что травой лечатся.

В) Морковь содержит витамины и минеральные вещества.

3.  В каком предложении есть и сочинительный, и подчинительный союзы.

 А) Компьютер  дает большую нагрузку на зрение, поэтому необходимо   соблюдать  некоторые правила  работы с ним.

Б) Есть и пить нужно столько, чтобы наши силы этим восстанавливались, а не подавлялись.

В) Здоровье – вещь удивительная, потому что его можно накопить.

Проверка: 1. А)

                   2.Б)

                   3. Б)               Оцените: 0 ош.- «5», 1 ош.- «4», 2 ош.- «3»

7.Итог урока. Рефлексия.

1. Я оцениваю свои знания данной темы на…

2. Я смогу безошибочно найти союзы…

3. Я смогу отличить сочинительные и подчинительные союзы…

4. Я смогу объяснить товарищу данную тему…

5. Я ставлю себе оценку за работу на уроке…

6. Какие знания о профилактике простудных заболеваний вы приобрели на уроке?

8. Домашнее задание: правило по учебнику,

Письменное задание по выбору: сочинение-миниатюра на тему «Приход весны» с использованием сочинительных и подчинительных союзов

или упр.339 , стр.159      .

 Урок – практикум (раздаточный материал)

1.Укажите в данных предложениях союзы. Составьте схемы предложений.

Здоровье не ценят, пока не приходит болезнь.

Здоровье не купишь, так как им можно только расплачиваться.

Если заниматься физическими упражнениями, не будет нужды в употреблении лекарств.

Ум и здоровье дороже всего.

Человека лень не кормит, а здоровье только портит.

2.Работа с текстом. Отметьте последовательно каждый союз цифрой в зависимости от вида:1 – сочинительный, 2 – подчинительный.

1)В стародавние времена, когда не было бань, люди парились в печках.

2)С собой брали посудину с квасом и веник, предварительно его распарив. 3)Человек ложился на солому, разбрызгивая в разные стороны квас или воду. 4)От горячих стенок печи пар валил во все стороны, и человек начинал стегать себя веничком. 5)Напарившись, вылезали из печи и сразу выливали на себя ушат холодной воды. 6)Конечно, в печи париться было не очень удобно. 7)Поэтому бани стали делать на берегу рек или прудов. 8)В углу бани делали небольшой очаг, клали на него булыжники.9)После того как булыжники раскалялись, на низ из шайки выплескивали воду. 10)Жар заполнял всю баню. 11)Когда от жары становилось невмоготу, выбегали люди прямо голышом на улицу и сразу в речку или пруд бросались.12)Однако же потом опять в баню бежали. 13)От такой закалки ни одна болезнь не могла одолеть человека.

3.Работа над деформированными предложениями. Вам предлагается несколько советов, чтобы не заболеть гриппом. Вставьте пропущенные союзы и расставьте запятые, определите вид союзов.

Одевайтесь всегда по погоде ________ не потеть и не мерзнуть.

В начале весны не спешите снять головной убор __________ погода еще не такая теплая. Наденьте шапку _______ она спасет от излишнего охлаждения организма, простуды и гриппа.

Держите ноги в тепле и не допускайте того ______ они промокали.

Избегайте посещения людных мест _________ идет эпидемия гриппа.

4.Тест

1. В каком предложении есть сочинительный союз.

А) Где просто, там живут лет до ста.

Б) Овощи и фрукты способны улучшать зрение и препятствовать снижению его остроты.

В) Надо заниматься спортом, чтобы сохранить здоровье.

 2. В каком предложении есть подчинительный союз.

А) Хрен да редька, лук да капуста – лихого не подпустят.

Б) Даже собака знает, что травой лечатся.

В) Морковь содержит витамины и минеральные вещества.

3.  В каком предложении есть и сочинительный, и подчинительный союзы.

 А) Компьютер  дает большую нагрузку на зрение, поэтому необходимо   соблюдать  некоторые правила  работы с ним.

Б) Есть и пить нужно столько, чтобы наши силы этим восстанавливались, а не подавлялись.

В) Здоровье – вещь удивительная, потому что его можно накопить.

 Интегрированный урок (русский язык-история) в 6 классе                                                        

Тема: Скажи мне, как тебя зовут...

                                               Имя с фамилией у тебя одно,

                                                        Навсегда оно тебе дано.                        

                                                        Жизнь длинна, и оттого  

                                                                   Ты побереги его.

Цель урока:

- дать представление о происхождении имени и фамилии людей, вызвать интерес к собственному имени и фамилии, показать связь имён с историей определённой эпохи;

- сформировать умение через лексико-грамматический анализ слова (имени) выявлять связь имён с историей государства, профессией; уметь отличать имена иноязычные от исконно русских;

- воспитывать человеческое достоинство, уважение к личности.

Оборудование: словарь; ономастика, антропонимика, репло, прозвище, название, прозвание.

                                      Ход урока

I. Организационный момент.

II.Введение в тему урока.

Вы не задавали себе вопрос: «Кто я такой?» Выбор имени своему ребенку, нередко единственному,- всегда проблема для родителей.

Учёный Флоренский утверждал: «Имя каждого человека несёт в себе обобщённый ответ всечеловеческий, и нами, нашими именами говорит сама история...»

- Как вы думаете, какое слово вы слышите за свою жизнь чаще других?

-Да, действительно, ни одно слово не слышит человек так часто, как своё имя. Каждому хочется, чтобы его звучало красиво, чтобы ласкало слух, звучало как музыка, как легко дующий ветерок, как шелест листочков.

Давайте попробуем сделать одно открытие. В русском языке есть много разделов, которые мы изучаем, но существует ещё один, нам пока не известный. И мы сейчас о нём услышим.

Наука о собственных именах называется ономастикой. Термин этот связан с греческим словом онома – имя. Эта наука выделяет ряд разделов, среди которых существует и раздел антропонимика ( от греческого антропос – человек, антропология – наука о человеке).

Имена людей – часть истории народов. В них отражаются быт, верования, чаяния, фантазия и художественная деятельность народов, их исторические контакты. У каждого из нас есть свои замечательные личные имена.

-Трудно ли такое имя выбирать? Иногда это сделать нелегко. Вот что пишет в шутливом стихотворении Юрий Благов:

                  Дед, стараясь для внучонка,

                  Нахватал из разных мест

                  Ряд имен, звучащих звонко:

                  Товий...Муций...Свен...Орест...

                  Зять решил по ходу прений

                 Повернуть вопрос ребром:

                -Назовём посовременней-

                 Гелий...Атом...Космодром...

                 Дочь, захваченная спором,

                 Шумно лезет на рожон

                  С целым импортным набором:

                  Эдвин..Мельвин...Сельвин...Джон...

                 Бабка с нехристями знаться

                 Не желает и сама

                 Вносит лепту, глядя в святцы:

                 Псой... Сысой...Кузьма...Фома...

                 Сочинительством премудрым

                 Занимаясь вчетвером,

                 Ночь проспорили, а утром

    Мальчик назван был Петром.

- Почему спорщикам удалось договориться? (Из любви к ребенку ему дали понятное всем имя).

Многие учёные, которые занимаются ономастикой, т.е. изучением собственных имён, утверждают, что огромное значение на формирование характера ребёнка имеет месяц рождения и время года. Вероятно, это нужно учитывать при выборе имени: для людей, родившихся зимой, - одна особенность, для других – другая.  

 Давайте заглянем на записи.

- Зимой рождаются люди выносливые, мыслящие, талантливые, имеют крутой нрав, жестки, властны, тяготеют к точным наукам.

- Весенние люди – легко уязвимы и физически, и морально, нерешительны, обидчивы, брезгливы, часто эгоистичны, очень талантливы, фантазёры, внимательны к чужому мнению, склонны к гуманитарным наукам, у них чувство юмора, хорошая память.

- Летние – добродушные, бесхарактерные, легко поддаются чужому влиянию, эмоциональные, впечатлительные, гордые, настойчивые, трудолюбивые; не злопамятны, натуры широкие, не мелочные.

- Осенние – универсальны, расчётливы, рассудительные, серьёзные, мудрые, делают всё не спеша, обдуманно; хорошие дипломаты, усердны, старательны, проницательны; имеют чёткую цель в жизни, не конфликтны, одинаково

успешно занимаются и точными науками и искусством.

-Знаете ли вы праздники в честь имён?

- Макарьев день – 1 февраля, Татьянин день – 25 января.

- Много есть имён с удвоенной согласной. Назовите как можно больше.

- Анна, Алла, Жанна, Ганна, Филипп, Иоанн, Джованни.

- Назовите имя, одинаково встречающееся у женщин и мужчин.

- Валентин – Валентина, Василий – Василиса, Евгений – Евгения, Виктор – Виктория, Александр – Александра, Фёдор – Федора, Иван – Ивана.

                 Задание.

Запишите фамилии: Кузнецов, Медведев, Гончаров, Волков, Безголовый, Кудряшов.

- Разбейте их на группы, на пары по какому-либо принципу. Помните, что фамилии подсказывают что-то из прошлого предков.

      Ответ.

1) Кузнецов, Гончаров – род занятий.

2) Медведев, Волков – от зверей.

3) Белоголовый, Кудряшов – от отдельных признаков людей.

   С.Михалков пишет:

                                  В фамилиях различных лиц,

                                  Порою нам знакомых,

                                  Звучат названья рыб и птиц,

                                  Зверей и насекомых.

Д./з. Проведите исследование. Исследуйте свою фамилию. Откуда она произошла.

Кроссворд по русскому языку за курс 5 класса

Предмет: русский язык

Класс: 5

Цели и задачи использования кроссворда: проверить уровень усвоения теоретических знаний по русскому языку в конце 5 класса, закрепить умение правильного написания терминов, стимулировать интерес к предмету русский язык.

Результаты обучения:

Личностные: интерес к изучению русского языка, стремление к речевому совершенствованию, способность к самооценке.

Метапредметные: соблюдать в процессе заполнения кроссворда основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Предметные: знать основные термины и правила русского языка, уметь различать функционально-смысловые типы речи.

    ,

 Классный час в 8В классе на тему: «Наркотики. Оружие самоистребления»

Классный час, посвященный проблеме наркомании.

Распространение наркомании в среде детей и подростков - одна из острейших проблем современного российского общества. Можно сказать, что наркомания стала элементом негативной подростковой субкультуры - без наркотиков не обходятся современные вечеринки, дискотеки, концерты музыкальных групп. Антинаркотическая тема особенно актуальна именно для восьмиклассников, так как, по статистике, средний возраст первой наркотической пробы - 14 лет. По форме мероприятие представляет собой час общения с использованием таких методов, как беседа, проблемная ситуация, незаконченное предложение, провокация. Информационный блок классного часа готовят дети.

Цели: провести профилактику употребления наркотических веществ среди детей; расширить представления детей о негативном влиянии психотропных веществ на тело и мозг человека; формировать отрицательное отношение к наркотикам; пробуждать в детях чувство собственного достоинства и уважительное отношение к себе; побуждать к саморазвитию, самосовершенствованию; развивать стойкие позитивные интересы; пропагандировать здоровый образ жизни.

Подготовительная работа с детьми: распределить роли:

- врачи (2), юристы (2), психологи (2) - для проведения информационного блока (тексты их выступлений есть в сценарии);

- провокатор (1), ученик (1) - для участия в диалоге и психологическом упражнении (тексты - в сценарии).

Оборудование: разрезать страничку с фразами («Как сказать "нет"?») на полоски по количеству учеников, раздать полоски с фразами ученикам. Можно сделать ксерокопию всей странички (по одной на парту), чтобы дети сами выбирали подходящие им фразы.

Как сказать «НЕТ»

1. Спасибо. Я больше в этом не нуждаюсь.

2. Спасибо, мне этого не нужно.

3. Я не курю.

4. Я не собираюсь загрязнять организм.

5. Я не в настроении, поэтому сегодня не хочу.

6. Нет-нет, не сегодня или не сейчас.

7. Нет, мне не нужны неприятности.

8. Спасибо, когда мне понадобится, я дам тебе знать.

9. Мои родители меня убьют.

10. Я таких вещей боюсь.

11. Как-нибудь в другой раз.

12. Эта дрянь не для меня.

13. Нет, спасибо.

14. Если тренер узнает, то заставит меня бежать 20 кругов.

15. Если родители узнают, мне целый год не будут давать денег!

16. Нет, спасибо, у меня и так хватает неприятностей.

17. Нет, спасибо, я еще маленький.

18. Я за витамины!

19. Нет, спасибо, препаратов я не хочу!

20. Я и без этого превосходно себя чувствую!

21. Нет, спасибо, у меня сегодня еще важная встреча.

22. Нет, спасибо, у меня на это аллергия.

23. Нет, спасибо, это опасно для жизни.

24. Ты с ума сошел? Я даже сигарет не курю!

25. Эти «химические радости» не для меня.

26. Нет, я это пробовал и мне не понравилось.

27. Мне не хочется умереть молодым.

28. Спасибо, мне здоровье дороже!

29. Это мне ничего не дает.

30. 0, нет, у меня от этого краснеют глаза!

31. Спасибо, нет. Я не хочу конфликтов с родителями.

32. Спасибо, нет. Это не в моем стиле.

33. Спасибо, но я завязал.

Оформление:

- за день до классного часа изготовить листовки (текст - в дополнительных материалах к сценарию), разместить их в классе;

- написать на доске незаконченное предложение: «Вокруг столько способов быть счастливым: можно...»

План классного часа

I. Проблемная ситуация «Наркотик - это лопата».

II. Интерактивная беседа.

III. Информационный блок «Правда и ложь о наркотиках»:

1. Наркотики и здоровье.

2. Закон против наркотиков.

3. Четыре ступеньки в ад.

IV. Провокация:

1. Диалог «Четыре мифа о наркотиках».

2. Психологическое упражнение «Как отразить провокацию?».

V. Незаконченные предложения по теме «Жизнь - это чудо!».

VI. Заключительное слово.

VII. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Проблемная ситуация «Наркотик - это лопата»

Классный руководитель. Наш классный час я хочу начать со статьи, которая мне недавно попалась в Интернете. «Мальчишкам, девчонкам, а также их родителям» - так называется эта статья. Мне кажется, автор обращается именно к вам (читает):

«...А вот и таблетка. Белая таблетка с веселым изображением зайчика или доллара или еще чего-нибудь. Перед дискотекой ты заглотнешь ее и будешь танцевать как юный Майкл Джексон. Весело? Однозначно! Круто? Модно? Конечно же! Все крутые и модные пацаны употребляют такие штучки. Ты становишься очень активным, в тебе просыпается море энергии, океан сил. Не хочется спать, не устаешь. Чудо-таблетка! Рассказать, что происходит с твоим телом? Оно работает с 200%-ной отдачей. А твои внутренние органы стираются как шестеренки в машине, которая работает без перерыва. Но машина железная, ее можно починить. А твое тело уже годам к 30 припомнит тебе употребление чудо-таблеток. Сердце станет отказывать, печень тоже начнет барахлить. Ты превратишься в поломанную машину и будешь проклинать тот день, когда в голову тебе пришла идея поплясать, скушав таблетку с веселой картинкой...

Наркотик-это лопата... Да, да, не удивляйся, мой юный друг. Это очень хорошая лопата. Она не сломается, впиваясь в грунт. Она не подведет. Впервые употребив наркотик, ты включаешь эту лопату. Нажимаешь на кнопку, и выскакивают из темноты работяги в темных капюшонах, натянутых на глаза. Это могильщики. А знаешь, что копает эта лопата? Правильно! Какой же ты все-таки умный! Могильщики копают могилы. И могила эта - для тебя, друг мой.

Как только ты возьмешь в руки шприц с какой-нибудь гадостью, как только ты употребишь наркотик, - ты должен знать, что первый ком из ямы, которая станет твоей могилой, извлечен. Скользкая, мокрая земля очень славно ложится на лопаты твоих могильщиков, они потеют, им нравится рыть тебе яму. Да и тебе самому нравится. В первое время. А потом ты уже не можешь заставить их остановиться.

Они прячут лица поглубже в воротники своих мрачных пальто, закрываются от тебя капюшонами. Ты кричишь, а они не слышат. Все. Обратного хода нет. Страшная яма приобретает очертания могилы. Она уже готова. Могильщики приглашают тебя - добро пожаловать! Что? Ты не хочешь? Говоришь, что тебе еще рано? Что, пожить еще хочешь, семью завести, стать известным, знаменитым, успешным? Да все! Забудь! Никто не заставлял тебя брать в руки шприц. Никто не вдувал насильно в твои ноздри белый порошок. Ты сам захотел оживить лопату. И теперь могила готова тебя принять. Не разговаривай, а принимай то, что случилось...

Много еще я могу рассказать тебе, мой юный друг. Но не хочу, чтобы ты утомлял зрение таким большим произведением. Перевари пока то, что я написал здесь. Перевари и усвой. Пускай слова мои войдут в твой мозг живительными витаминами, лекарством-антибиотиком, не позволяющим никакой заразе укоротить твою жизнь. Жизнь, которая у тебя только начинается и которая прекрасна, как чудо...».

II. Интерактивная беседа

Классный руководитель. Мне кажется, статья очень сильная. Почему я решила прочитать ее вам? Потому что, по данным статистики, средний возраст первой наркотической пробы - 14 лет. И каждый второй молодой человек от 11 до 24 лет уже пробовал наркотики. Какие впечатления оставила у вас эта статья? Удачный ли образ выбрал автор, говоря, что наркотик - это лопата? Похоже ли описал автор действие таблеток и травки? Или он сгущает краски и не все так печально?

Примерные ответы детей:

- Тут слишком много чернухи, но есть же легкие наркотики, они не страшны.

- На дискотеках многие чего-то глотают, лижут, но это больше для прикола.

- Я с этим пока не сталкивалась. На дискотеки не хожу.

- Правда здесь все, наркоманы - законченные люди.

- Тут все правильно, только в молодости хочется испытать все. Но это не значит, что сразу стал наркоманом.

- Образ лопаты удачный: он бьет по мозгам и по нервам, пугает. А это как раз и нужно, чтобы отбить охоту баловаться наркотиками.

И т. п.

Классный руководитель. Согласны ли вы с тем, что наркомания очень распространена среди молодежи? Знаете ли вы что- нибудь о действии наркотиков?

(Дети отвечают.)

Посмотрите на доску. На ней я написала тему сегодняшнего классного часа. (Читает.) Оружие самоубийства. Так называют наркотики. Это оружие страшной убойной силы. Сейчас оно направлено на каждого из вас. Каждый год оно убивает миллионы людей. Как защититься от этого оружия? Первый способ защиты - это правда, это знание. Но есть и второй, самый надежный способ защиты... Но о нем - попозже. Может быть, вы и сами его откроете.

Итак, вся правда о наркотиках.

III. Информационный блок «Правда и ложь о наркотиках»

Классный руководитель. Информационный блок классного часа сегодня представляют: врачи (имена, фамилии), юристы (имена, фамилии), психологи (имена, фамилии). Слово - медицине.

Наркотики и здоровье

Врач 1. Что такое наркотики? Это сильнодействующие вещества, вызывающие возбужденное состояние и парализующие центральную нервную систему. Что такое наркомания? Слово «наркомания» произошло от греч. narcos - оцепенение и mania - безумие.

Врач 2. Наркомания - это болезнь, которую характеризует влечение к наркотикам, употребляемым различными способами (глотание, вдыхание, внутривенная инъекция) с целью добиться одурманивающего состояния или снять боль. Употребление наркотиков ведет к полному истощению организма, значительной потере массы тела и упадку физических сил. Наркоманов можно смело назвать самоубийцами.

Врач 1. Почти все наркоманы колются в группах по 4-8 человек. Часто у них один шприц на всех. Поэтому наркомания почти всегда соровождается СПИДом, гепатитом, другими заразными болезнями, которые передаются через кровь. За последний год количество ВИЧ- инфицированных увеличилось в 6 (!) раз. 80% из числа вновь заразившихся составляют наркоманы.

Врач 2. Наркоманы часто умирают от передозировки. А те, кто при этом выживает, становятся неполноценными людьми: не могут двигаться, реагировать, мыслить, говорить. Пищу таким вводят через трубки, нередко и дышат они тоже с помощью аппарата. Убить их никто не в праве, а сами они это сделать не могут, и такое существование может длиться годами.

Закон против наркотиков

Классный руководитель. А теперь слово представителям закона. Их информация называется «Закон против наркотиков».

Юрист 1. Во многих европейских странах производство, хранение, употребление и продажа наркотиков - это уголовные преступление. А в странах Азии за одно только хранение наркотиков грозит смертная казнь. В нашей стране уголовная ответственность грозит и тем, кто производит, переправляет, сбывает наркотики, и тем, кто их покупает, хранит, подделывает документы для их получения якобы в медицинских целях.

Юрист 2. За хранение наркотиков в крупном размере - 3 года тюремного заключения, в особо крупном размере - до 10 лет. Причем тот, кто добровольно сдал наркотик и открыл его происхождение, освобождается от уголовной ответственности за данное преступление. Есть законы, которые касаются принудительного лечения наркоманов. В России создана Федеральная служба по контролю за оборотом наркотиков (ФСНК России). Ее задача - выявлять и уничтожать каналы наркотрафика, разоблачать мафиозные группы, которые занимаются контрабандой и незаконной торговлей наркотических и психотропных веществ.

Четыре ступеньки в ад

Классный руководитель. Все наркотики имеют смертельно опасное свойство: они вызывают физическую и психологическую зависимость, подчиняют волю человека, разрушают его тело.

Человек, попавший в зависимость от наркотиков, уже не может критически оценить свое поведение и убеждает близких, что может остановиться в любой момент. Но он уже встал на первую ступеньку, ведущую в ад. И мало кому удается изменить путь.

Дорога в ад будет короткой, всего 4 ступеньки. Даю слово психологам {имена, фамилии).

Психолог 1. Первый шаг: простое любопытство и давление услужливых друзей. Они подначивают, дразнят, говорят, что у тебя слабый характер, что ты еще маленький, что надо испытать удовольствие. Они же и предлагают, конечно, бесплатно, попробовать, говоря, что один раз ничего не решает.

Попробовал - тошнота, рвота, расстройство желудка - так организм борется с ядом, даже когда рассудок молчит. После первого эксперимента иногда еще можно остановиться, хотя многие современные синтетические наркотики вызывают зависимость после одного употребления. Но если наркотик становится постоянным спутником дружеских компаний и дискотек - задумайся: ты катишься в пропасть!

Психолог 2. Второй шаг: предупреждение. Вторая стадия зависимости приходит быстро, когда возникает непреодолимая потребность в отраве. На ее покупку уходят все деньги, которые дают родители. Все мысли направлены только на то, чтобы добыть новую дозу. Жизнь человека изменяется, все, кроме наркотиков, становится безразличным. Еще можно остановиться, попросить о помощи - самому из этой стадии уже не выбраться.

Психолог 1. Третий шаг: дорога в никуда. Это критическая стадия наркотической зависимости. Доза становится ежедневной необходимостью. Все мысли заняты поиском наркотиков. Ради новой дозы человек готов на все: воровство, проституция, разбой, убийство. Человек уже не может ни учиться, ни работать. От постоянного наркотического голода наступают галлюцинации, уходит сон. Тяжелые приступы ярости и отчаяния многих толкают к самоубийству. Но если есть хоть какие-то остатки желания остановить этот ужас, нужно срочно обратиться к специалисту-наркологу.

Психолог 2. Четвертый шаг: последний акт трагедии. Для тех, кто кололся, он наступает уже через 6-8 лет. Жизнь наркомана близится к концу. Жуткая боль не прекращается ни днем, ни ночью. Только наркотик поддерживает существование. Чаще всего - это «белая смерть», героин. Рано или поздно наступит смерть от передозировки. Каждый год в России от передозировки наркотиков умирает 70 тыс. молодых людей, которым не исполнилось и 29 лет. Так заканчивается трагедия, которая начиналась внешне так безобидно.

IV. Провокация

Классный руководитель. А теперь вас ждет провокация. Провокация - это подстрекательство. В роли провокатора - подстрекателя - всегда выступает тот, кто предлагает наркотик. Тот, кому предлагают, может стать жертвой, если поддастся на провокацию и попробует наркотик. Но он может стать и героем, который обыграет провокатора. Широкое распространение наркотиков среди молодежи можно объяснить тем, что многие не знают правды об этом страшном явлении. Поэтому охотно верят мифам, сказкам всяческих провокаторов. Вот мы и решили включить в информационный блок диалог «Четыре мифа о наркотиках». Один из участников - провокатор. Он подбрасывает мифы. Второй его разоблачает. Советую вам внимательно прислушаться к этому диалогу. А вдруг и вас ждет такая же провокация?

Диалог «Четыре мифа о наркотиках»

Классный руководитель. Миф первый.

Провокатор (протягивает ученику пакетик или таблетку). Попробуй - сейчас все это пробуют.

Ученик. Это неправда: обследования показывают, что, например, в США только каждый пятый употребляет марихуану. А большинство не поддалось этой привычке.

Классный руководитель. Миф второй.

Провокатор. Попробуй - вредных последствий не будет.

Ученик. Это ложь. Зависимость может наступить и после одного- двух приемов, а после некоторых наркотиков даже от одного укола может наступить смерть.

Классный руководитель. Миф третий.

Провокатор. Попробуй - если не понравится, прекратишь прием.

Ученик. Обман. Любой наркотик прежде всего поражает волю. 90% наркоманов, которые вроде бы решили «завязать», опять возвращаются к наркотику. У современной медицины пока нет таких лекарств, которые лечат психическую зависимость.

Классный руководитель. Миф четвертый.

Провокатор. Да это же безвредный наркотик!

Ученик. Неправда. Безвредных наркотиков не существует. Даже такой легкий, как марихуана, приводит к тяжелым последствиям. Человек становится безразличным, неряшливым, теряет цель в жизни. Но самое страшное, что практически все наркоманы, употребляющие самые тяжелые наркотики, начинали именно с легкого наркотика - марихуаны.

Провокатор (поднимает руки). Сдаюсь! 4:0 в твою пользу!

Классный руководитель. В этих диалогах провокатор потерпел поражение, правда о наркотиках победила мифы.

(Участники диалога садятся на свои места.)

Психологическое упражнение «Как отразить провокацию?»

Классный руководитель. Ученые установили, что каждый наркоман за год втягивает в паутину наркотиков пятерых. Так что каждый из вас может попасть в эти сети. При этом очень важно понять два правила. Первое: «добрый» приятель, предлагая травку, таблетку, марку, жвачку бесплатно, преследует свои корыстные цели. Второе: никто из тех, кто пробовал первый раз, не собирался становиться наркоманом. Они лишь тешили свое любопытство, но результатом может оказаться сломанная судьба. Как я уже сказала, ситуация, когда предлагают наркотик, называется наркотической провокацией. И, по мнению психологов, многие ребята поддаются на эту провокацию, потому что не знают, как отказать. Сейчас мы проделаем упражнение. Представьте, что вы на дискотеке. К вам подходит провокатор и предлагает таблетку для поднятия настроения. Вы знаете, что эта таблетка может стать первым шагом в пропасть. И у вас уже есть наготове спасительная фраза. Листочки бумаги с этими фразами лежат у вас на партах. Главное, отвечать быстро, решительно и громко, чтобы показать, что вы человек уверенный в себе, который не нуждается ни в каких стимуляторах.

(Провокатор подходит к каждому ученику, молча протягивает таблетку или произносит соответствующие короткие фразы: «Подкрепись», «Хочешь?», «Будешь?», «Давай!» и т. п. Дети отвечают заготовленными фразами, которые лежат у них на партах.)

Надеюсь, эти фразы помогут вам спастись от тех, кто хотел бы сделать вас своим постоянным клиентом, заработать на вас много, гарантированно, быстро и любой ценой.

V. Незаконченные предложения по теме «Жизнь - это чудо!»

Классный руководитель. Мы живем в огромном, прекрасном мире, где столько интересного и удивительного! Нужно только оглянуться вокруг. И вы сразу увидите, что можно противопоставить наркотикам. У меня есть незаконченное предложение: «Вокруг столько способов быть счастливым: можно...»

Как бы вы закончили это предложение?

Примерные ответы детей:

- Путешествовать, открывать новые города и страны.

- Изучать музыку, петь, танцевать.

- Ходить по музеям, смотреть картины великих художников.

- Заниматься спортом, болеть за любимую команду.

- Стать автомобилистом, гонщиком.

- Создать хорошую семью, воспитать детей.

- Добиться славы, успеха, сделать карьеру.

- Просто стать уважаемым человеком, мастером своего дела.

- Создать свое дело, разбогатеть.

- Заниматься туризмом, альпинизмом.

- Построить свой дом, посадить сад.

- Написать книгу, сочинить песню, сделать научное открытие.

- Знакомиться с людьми, узнавать об их жизни.

- Делать добрые дела, помогать людям.

- Покупать себе красивые вещи, одежду.

- Следить за своей внешностью, не стареть.

И т. п.

Классный руководитель. Каждый человек - хозяин своей судьбы. Всего можно достичь, если поставить себе в жизни цель и твердо идти к этой цели. Хорошим помощником на этом пути станет здоровый образ жизни: гигиена, спорт, распорядок дня, общение с природой, хорошие и верные друзья. И в этой жизни нет места наркотикам.

VI. Заключительное слово

Классный руководитель. Сегодня наркотики - это страшное оружие, направленное на каждого из вас. Защиту от этого оружия дает знание. Правда о наркотиках развеивает весь липкий туман лжи, который окутывает это страшное оружие. Вы узнали сегодня эту правду. Но я говорила, что есть еще одно оружие от наркотиков - самое верное, надежное и сильное. Может быть, вы уже сами догадались, как надежнее всего уберечься от наркотиков?

(Дети высказывают предположения.)

Самый надежный способ избавиться от наркотической зависимости - это никогда их не употреблять. Желаю вам избрать именно этот способ.

VII. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Сегодня мы пытались бороться с наркотиками оружием правды. Что дали вам эти знания? Прибавили уверенности? Оставили равнодушными? Породили страх и сомнения? Что вам показалось особенно ценным и полезным? Слушаю вас.

Примерные ответы детей:

- Конечно, хорошо, что нам это рассказали. Хоть будешь знать, что тебе предлагают отраву.

- Уверенности прибавилось: знаю, как себя вести.

- Вообще-то, мне оно не надо, у меня один наркотик - спорт.

- Уверенности не прибавилось. Даже страшно стало идти на дискотеку.

- Самое ценное - это фразы против наркотической провокации. Их нужно напечатать и повесить на видное место, пока не запомнишь наизусть.

                       Урок русского языка в 7 классе по теме «Буквы о, а на конце наречий»                                               

Тема: Буквы о,а на конце наречий.

ЦЕЛИ УРОКА:

Образовательные: 

• создать условия для формирования навыка написания букв А и О на конце наречий;
•  организовать деятельность учащихся по систематизации имеющихся знаний о наречии;
• содействовать формированию осознания целостности всех разделов лингвистики.

Развивающие: 

• развивать навык правописания наречий с суффиксами –о-, -а-,
• развивать навыки исследовательской работы,
• развивать коммуникативные навыки, толерантность

Воспитательные:

• способствовать воспитанию доброжелательного отношения друг к другу при совместной работе;
• обеспечить воспитание умения слушать и говорить;
• создать условия для воспитания аккуратности и внимания, бережного отношения и любви к родному языку.

Тип урока: изучения и применения новых знаний

Форма урока: урок изучения нового материала

Структура урока:

Материально-техническое оснащение урока:

• Компьютер, проектор, слайдовая презентация,
• Карточки для работы на уроке,
• Схема «Правописание наречий с суффиксами –о-, -а-.

Методы и приёмы: 

• Работа с кластером,
• Создание проблемной ситуации,
• лингвистическое исследование,
• свободное письмо

Ход учебного занятия

1. Оргмомент

(Приветствие, настрой на работу)

2. Проверка домашнего задания

Учитель: 

Рассмотрите схемы-кластеры, в которых обобщены ваши знания о наречии. Прошу вас, на основе данных схем составить рассказ о наречии, что нам уже известно.

(Комментарий к составленным кластерам)

3. Создание проблемной ситуации, побуждающий к гипотезам диалог: 
   Учитель: Прочитайте предложения на доске.
   Учащиеся читают:
   – Раньше мы редко ездили отдыхать на море.
   – Солнце изредка показывалось из-за туч.
   – Слева возвышались горы, справа чернела пропасть.
   – Я посмотрел налево, потом направо.
   – Стриж метнулся вправо.
   – Пол был вытерт досуха.
   – На улице было солнечно, сухо и пыльно.
   – Он заново начал писать сочинение.
   – За окном снова начался дождь. 

Учитель: Найдите в них однокоренные слова.

Учащиеся: Редко, изредка, слева, справа, налево, направо, вправо, досуха, сухо, заново, снова. 

Учитель: Какие это части речи?
Учащиеся: Наречия. 

Учитель: Выделите их суффиксы.
Учитель: Что интересного заметили? 
Учащиеся: Среди этих наречий есть однокоренные, которые имеют схожее лексическое значение, но гласные в суффиксах на конце слов у них разные.
Учитель: Какой возникает вопрос?
Учащиеся: Почему на конце однокоренных наречий разные гласные? 
Учитель: Какова цель нашего урока? 
Учащиеся:  Научиться правильно писать буквы А-О на конце наречий. 
Учитель: Посмотрите ещё раз на слова. Какие будут гипотезы о правописании а-о в суффиксах наречий? 
Учитель: Попробуйте сгруппировать слова. По какому признаку это можно сделать? 
Учащиеся: По способу образования: суффиксальный и приставочно-суффиксальный.(Группируют слова).
Учитель: От каких слов они образованы? Запишите их рядом в скобках. Обратите внимание на то, какая гласная пишется на конце наречий, образованных приставочно-суффиксальным способом.
Учащиеся: Гласные -а, -о. 
Учитель: Какую закономерность вы видите? 
Учащиеся: Слова с приставками в-, на-, за- пишутся с -о на конце, а слова с приставками из-, до-, с- пишутся с -а на конце слова.
(Решающая гипотеза).
Учитель: Как проверить вашу гипотезу? (Побуждение к практической проверке).
Учащиеся: Выпишем в первый столбик слова с приставками в-, на-, за-, а во второй – с приставками из-, до-, с- и посмотрим на их суффиксы.

Учитель: Делайте.
Учащиеся выписывают слова.
Учитель: Что дала проверка?
Учащиеся: Наречия первого столбика пишутся с –о в суффиксе, а наречия второго столбика пишутся с –а в суффиксе. (Аргумент). 
Учитель: Сформулируйте общий вывод. Почему на конце наречий пишутся разные гласные? 
Учащиеся (формулируют правило – открытие нового знания): Отвечают на вопрос: наречия с приставками в-, на-, за- пишутся с -о на конце, наречия с приставками из-, до-, с- пишутся с -а на конце. 

Учитель: - Посмотрите на экран. Давайте приведём примеры, комментирующие наше правило.(Демонстрируется слайд с интерактивными примерами)

Учитель: Попробуйте графически объяснить выбор орфограммы. Как вы можете дополнить формулировку темы урока? Сверьте свой вывод с учебником на странице 105– 106.
Учащиеся (графически объясняют выбор орфограммы, дополняют формулировку темы урока: буквы А-О на конце наречий с приставками, сравнивают свои выводы с учебником): Всё верно.

Учитель: Объясните сущность приёма подстановки, с которым вы познакомились в учебнике

1. Учитель: А теперь обратите внимание на эти слова на доске: изнеженно, дословно, связно. Что интересного заметили? (Побуждение к осознанию противоречия).
   Учащиеся:Это наречия с приставками из-, до-, с-, у которых в суффиксе пишется буква -о. 
   Учитель: Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы). 
   Учащиеся: Почему у наречий с этими приставками на конце пишется буква -о? 
   Учитель: Используя открытое вами знание, попытайтесь предположить причину такого написания. 
   Учащиеся (выдвигают свои предположения, которые принимаются учителем к сведению, до появления решающей гипотезы): Эти наречия образованы суффиксальным способом от прилагательных, которые уже имели приставки: изнеженный, дословный, связный. 
   Смотрим, есть ли в наречии приставки ИЗ-, ДО-, С- 

                           да                                нет 

                    рассуждаю дальше       пишу О

2. Смотрим, как образовано наречие

от бесприставочного прилаг.            от прилагательного с приставкой

                                  пишу А                                 пишу О

4. Воспроизведение нового знания 

• Комментированный диктант (работа по цепочке)

Свернуть вправо, пойти налево, приехать издалека, навещать изредка, приходить запросто, сказать сгоряча, учиться заочно, раскалилось докрасна, переписать набело, подойти справа, начать сначала, наскоро поесть.

5. Выполнение упражнения из учебника
6. Рефлексия
7. Подведение итогов урока:
8. Домашнее задание

Физкультминутка.

Я буду называть наречия, если на конце пишется суффикс –а, вы должны похлопать, если пишется суффикс –о потопать.

Слева, созвучн…, доходчив…, издавн…, досух…, справ…, стеснительн…, дословн…, извилист…, досыт…, доверительн…, сначал…, влев…, нагол…, задолг….

5. Закрепление темы

А) выполняем в тетрадях.

Замените словосочетания одним синонимом-наречием на наше правило .

Образец: расстаться на долгое время = надолго расстаться.

1. Плотно, вдоволь, вволю, всласть, сколько влезет поесть = досыта поесть.

2. Выехать, пока еще светло, не стемнело = засветло выехать.

3. Навещать нечасто, редко = изредка навещать.

4. С давних пор, с незапамятных времен сеять = издавна сеять.

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК : досыт…, изредк…, издавн…, засветл…

Каждый выходивший к доске ученик объясняет правописание.

Б) Самостоятельная работа.

Найди четвертое лишнее:

1. 1) сначал…, 2) напевн…, 3) добел…,4)докрасн…

2.1) мягк…, 2) вправ…, 3) запрост…, 4) слев…

3.1) искос…, 2) досыт…, 3) наглух…, 4) дочист…

4.1) налев…, 2) изредк…, 3) занов…, 4) начист…

5. 1)достойн…,2) сгоряч…, 3)издавн…, 4)слев…

6. 1)занов…, 2)засветл…,3)дотемн…,4)намертв…

6. ИТОГ

- какую цель мы поставили в начале урока?

-достигли ли мы цели?

С какой орфограммой мы познакомились сегодня на уроке?

В каких случаях на конце наречий следует писать суффикс О?

В каких случаях на конце наречий следует писать суффикс А?

Какой приём можно использовать для проверки правильности написания букв О или А на конце наречий?

Рефлексия.

А теперь оцените себя сами.

Продолжи предложение
1) Я научился…
2) Больше всего мне понравилось…
3) Труднее всего мне было…

В) Вставьте пропущенные буквы, выделите изученную орфограмму. Графически объясните знаки препинания в предложениях. ( у доски)

Окна вагона часто бывали наглух__ залеплены снегом.

Небо было раскалено почти добел__ .

Корабль раскачивало направ__ и налев__.

Изредк__ из тумана возникало одинокое дерево или столб и вновь исчезало.

Сгоряч_ не добудешь калача.

Дверь, в которую будешь входить, не захлопывай наглух__.

Рыбак рыбака видит издалек__

Кирила Петрович заезжал запрост__ в домишко своего старого товарища.

Хата эта была занов__ покрыта камышом, подправлена.

Через два часа наступление возобновилось сызнов__ .

Издавн__ русские считались храбрыми воинами.

Курицу досыт__не накормишь, а девицу не нарядишь.

Самопроверка по готовым ответам

Д) Тест. Найдите слова, в которых пишется О.

1.(из)давн__, 2.(с)лев__, 3.(до)статочн__, 4. (с)прав__, 5.(до)темн__, 6.(до)стойн__, 7.(за)светл__, 8.(из)далек__, 9.(на)мертв__, 10. (до)словн__, 11.(на)чист__, 12.(за)нов__, 13.(до)сух__, 14. (на)глух__,15.(в)прав__, 16. (до)красн__, 17.(ис)кос__, 18.(за)прост__, 19.(с)горяч__, 20.(на)черн__.

Проверка. Ответы на экране! 3, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 18, 20

- Проверьте свою работу и оцените себя. Желающие могут на оценку в журнал

«5» - 0 ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

- Результат

Ж) Продолжите лингвистическую сказку (на листочках)

Жили-были в Стране Наречий приставки В-, На-, За-, Из-, До-, С- и суффиксы -О, -А. Жили они в мире, ходили друг к другу в гости… Но всё это было до недавнего времени. Что же случилось?