Индивидуальный план профессионального развития педагога на 2024-2028 учебные годы

учителя русского языка и литературы  МБОУ «Базарно-Матакская  СОШ»  Алькеевского МР РТ

Хасановой Ляйсан Рафаэлевны

Образование: высшее, Казанский  государственный педагогический университет, 1995г.

Предмет: русский язык, литература

Педагогический стаж: 28 лет (с 1995 года)

Общий стаж трудовой деятельности: 33 года (с 1990 года)

Категория: высшая

Тема самообразования: «Организация        проектной        деятельности. Особенности проекта как метода оценивания учащихся»

Технология, по которой работает учитель: технология развития критического мышления через чтение и письмо; метод проектов, ИКТ.

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных общешкольных мероприятий, олимпиад, участие в конкурсах, проведение литературных вечеров, предметных недель, взаимодействие с социальными партнерами общеобразовательного учреждения.
10. Общественно-педагогическая деятельность: руководитель МО учителей гуманитарного цикла, член аттестационной комиссии  школы.
11. Творческие замыслы: участие в городском МО, в профессиональных конкурсах, в работе сетевых педагогических сообществ на муниципальном и всероссийском уровнях, создание собственного образовательного  сайта.

Тема самообразования:

Единая методическая проблема методического объединения учителей русского языка и литературы:

«Формирование ключевых компетенций учащихся через развитие мотивационной сферы участников образовательного процесса с целью повышения качества образования»

Индивидуальная методическая проблема:

«Организация проектной деятельности. Особенности проекта как метода оценивания учащихся»

Цель профессионального        самообразования:

способствовать формированию УУД через формирование у обучающихся комплекса компетенций, необходимых для осуществления развития каждого ученика в соответствии с его потенциальными способностями, обеспечение качества обучения.

Задачи профессионального самообразования:

воспитывать патриотические чувства, нравственные и духовные качества личности, приобщать к национальной культуре и традициям;

использовать технологию системно-деятельностного подхода к обучению с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;

внедрять интерактивные и дистанционные формы организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся;

реализовать проект Русской Ассоциации Чтения «Успешное чтение»;

повышать качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

разрабатывать учебные, научно – методические и дидактические материалы

создать индивидуальный маршрут для детей с ОВЗ;

создание индивидуальных маршрутов для одарённых детей;

создать образовательную среду на уроке, которая мотивирует учащихся на познавательный поиск, постановку учебных целей и овладение; универсальными учебными действиями в процессе изучения русского языка и литературы;

достичь положительной динамики качества сдачи ОГЭ, ЕГЭ по предмету

достичь качества обучения по предметам русский язык до 68% , литература до 75%.

Перечень вопросов по самообразованию:

разработка программно–методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, создание банка данных разработанных дистанционных ресурсов в рамках подготовки к ОГЭ и ЕГЭ;

проектная и исследовательская деятельность;

анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

продолжение изучения педагогического опыты других преподавателей;

планомерное и систематическое совершенствование методов учебно– воспитательного процесса.

Предполагаемый результат профессионального самообразования:

разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС ОО;

формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение,

сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

повышение качества преподаваемых предметов;

достижение положительной динамики ОГЭ, ЕГЭ;

участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей русского языка и литературы; создание собственного образовательного сайта;

умение оказать практическую помощь коллегам.

Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность. Источники самообразования: специализированная литература (методическая, научно-

популярная, публицистическая, художественная), курсы повышения квалификации, научно- практические конференции различного уровня, семинары, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы,  Интернет.

Форма отчета о проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах, публикации

1. Работа по теме самообразования.

2. Изучение литературы, связанной с темой самообразования.

3. Разработка методических материалов, обеспечивающих реализацию учебно- воспитательного процесса

4. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

5. Участие в системе школьной, районной методической работы

6. Обучение на курсах в системе повышения квалификации

7. Участие в методической работе, деятельности творческих групп, постоянно действующих семинаров, экспериментальных площадок по разработке инновационных педагогических

систем, технологий, методик. (Сотрудничество с научными учреждениями)

Список литературы по проектной методике:

1. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: учебное пособие для высших учебных заведений. - М.: издательский центр "Академия", 2005.
2. Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект: методология образовательной деятельности. - М.,2004.
3. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ,2003. .
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования". М., 2004.

Список литературы по исследовательской деятельности учащихся:

1. Алексеев Н.Г. О целях обучения школьников исследовательской деятельности //VII юношеские чтения им. В.И. Вернадского: Сб.

методических материалов. - М., 2000. – С. 5

2. Алексеев А.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф.

Концепция развития исследовательской деятельности учащихся// Журнал

«Исследовательская работа школьников» №1, 2002. С.24-34.

3. Бреховских Л.М. Как делаются открытия //Методический сборник

«Развитие исследовательской деятельности учащихся» М., 2001 С.529

4. Григорьян И.С. Исследовательская работа учащихся в лицее // Исследовательская

деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006.

5. Евдокимов А.К. Этапы становления молодого исследователя. Новые возможности организации студенческой научно-исследовательской работы//Труды Научно- методического семинара «Наука в школе» -

М.: НТА «АПФН», 2003. т.1, С.82-82

6. Зеленцова Н.Ф. Методика организации научных исследований в профильных школах МГТУ им. Н.Э.Баумана. проблемы организации и совершенствования научно-

исследовательской работы в школе// Труды Научно-методического семинара «Наука в школе» -М.: НТА

«АПФН», 2003. т.1,С.88-96

7. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006.
8. Карпенко К.А., Королева Е.Л., Недялкова Г.М., Соколова И.И. Опыт организации учебно- исследовательской деятельности//Журнал «Исследовательская работа школьников». №1, 2002г.С.130-134
9. Кропанева Г.А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как технология развивающего образования (из опыта работы Вятской гуманитарной гимназии г.Кирова)// Труды Научнометодического семинара «Наука в школе» -М.: НТА «АПФН», 2003. т.1,С.124-135
10. Кулакова Е.А. Развитие творческих способностей учащихся в процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к.

пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006. 11. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. – М., 2003.

12. Леонтович А.В. «Исследовательская деятельность учащихся» (сборник статей), М.2003, Издание МГДД(Ю)Т
13. Леонтович А.В. Разговор об исследоватлеьской деятельности:

Публицистические статьи и заметки/Под ред. А.С. Обухова. М.: Журнал

«Исследовательская работа школьников», 2006г.

14. Леонтович А.В. Тренинг по подготовке руководителей исследовательских работ школьников: Сборник анкет с комментариями. М.: Журнал «Исследовательская работа школьников», 2006.
15. Леонтович А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии // Народное образование, №10, 1999г.-С.152-158
16. Обухов А.С. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростка в пространство культуры// Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М., 2001. – С.46-48
17. Обухов А.С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: Что и как развивать?//Исследовательская работа школьников, №4, 2003. – С.18-23.
18. От исследовательской активности к исследовательской работе старшеклассников // из опыта работы, выпуск 2, научный редактор к.пс.н. Шумакова Н.Б., М., 2002 – 112 с.
19. Поддъяков А.Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. – М., 2000.
20. Поддьяков А.Н. Общие представления об исследовательском поведении и его значение.//Журнал «Исследовательская работа школьников» №1, 2002. С.21-24.
21. Попова С.А. Особенности организации исследоватльской деятельности школьников// Труды Научно-методического семинара

«Наука в школе» -М.: НТА «АПФН», 2003. т.1,С.135-138

22. Прокофьева Л.Б. Технологии организации и сопровождения поисковой деятельности – путь творческого развития ученика и учителя //Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006. С.184
23. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.
24. Рогов А.А., Рогова О.Б., Клюкина Е.А. Исследовательские умения школьников как условие успешности при продолжении обучения в вузе// Труды Научно-методического семинара «Наука в школе» -М.: НТА «АПФН», 2003. т.1 С.118-124
25. Рябенко И.П. Из опыта организации научно-исследовательской работы со старшеклассниками в Псковской области// Труды Научнометодического семинара «Наука в школе» -М.: НТА «АПФН», 2003. т.1,С.144-151
26. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания.

– Ярославль, 2002.

27. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006.
28. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М., 2004.
29. Савенков А.И. Этапность учебно-исследовательского поиска ребенка. //

Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006. С.60-66 .

30. Счастная Т.Н. К вопросу о методологии научного творчества // Исследовательская работа школьников №1/2001
31. Цатуров В.Н. Социокультурные исследования школьников как фактор становления культуры мира личности исследователя// Труды

Научно-методического семинара «Наука в школе» -М.: НТА

«АПФН», 2003. т.1,С.163-168