Разработки уроков
методическая разработка по русскому языку (5, 6, 7 класс)

Тема урока: Изобразительно-выразительные средства русского языка.

5-й класс

Тип урока: «открытие» нового знания

Цель урока: 

1) формирование знаний обучающихся о богатстве русского языка и речи;  повторить сведения по лексике,  морфемике и стилистике русского языка; приучать к осознанию обучающимися достоинств родного русского языка;
2) развитие логического мышления;
3) воспитание бережного отношения и любви к родному языку  как важнейшей составляющей понятия «Родина».

Задачи урока:

1. Образовательные:

• как поставить обучающихся в активную позицию при изучении общих 
  сведений о русском языке;
• развить умение формулировать определение понятий;
• обогащать словарный запас обучающихся;
• совершенствовать орфографические и пунктуационные умения.

2. Развивающие:

• развитие критического мышления;

• осуществление системно-деятельностного подхода;

• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
• развитие внимания;

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
• развивать умение применять новые знания;
• развитие творческих, речевых способностей учащихся;
• развитие умения формулировать проблему;
• развитие умения групповой и парной работы.

3. Воспитательные:

• воспитание уважения к русскому языку;
• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы сотрудничества;
• взаимодействие обучающихся в парной и групповой работе.

Планируемые  результаты:

 Личностные:   

 1) с уважением относиться  к языку;

 2) стремиться  к речевому самосовершенствованию;

 3) пополнить словарный запас;

 4) способность к самооценке.

Метапредметные:   

1) умение воспроизводить прочитанный текст;

3) способность свободно излагать свои мысли;

4) взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи, участия  в обсуждении;

Предметные:   

1) развитие самостоятельности в творчестве;

2) владение разными видами речевой деятельности;

3) способность свободно излагать свои мысли в устной форме;

4) способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Ход урока

1. Организационный момент.

   Приветствие. Привлечение внимания. Знакомство.

2. Актуализация знаний

   Ребята, вы живёте в России и  говорите на государственном языке нашей страны – русском языке. Он не прост, интересен! На  уроке мы с вами будем познавать тайны великого могучего русского языка! А поможет нам в этом учебник!

  Язык — это история народ. Язык — это путь цивилизации и культуры. Именно поэтому изучение и сбережение русского языка является не праздным увлечением от нечего делать, а насущной необходимостью.
                                                       Александр Иванович Куприн – писатель

  Чтобы уметь пользоваться им, надо знать, как он устроен. Рассмотрим его внимательно.

3. Знакомство с учебником (оформление, строение параграфов)
4. Составление инструкции «Как пользоваться  учебником».

Учитель читает стихотворение.

Школьный учебник

Есть у меня надёжный друг,
Он всё про всё на свете знает!
Хоть у него ни рук, ни ног,
Уроки делать помогает.
Несу его в портфеле я,
И в школе он со мною,
Подскажет правила всегда.
И летом, и зимою.
Расскажет, как решать задачу,
Как сочинение написать.
Я над уроками не плачу,
Он сможет всё мне подсказать.
Что же за друг? Что за волшебник?
Спросить хотите вы меня.
Это обычный школьный учебник-
Кладезь мудрости, таланта и ума!

   Вопрос: как нужно обращаться с учебником?

   Коллективное составление памятки «Как нужно пользоваться учебником?». Запись в тетрадь.

• Нужно бережно относиться к учебнику, в него вложен труд многих людей.
• Аккуратно обращайся с ним.
• Нельзя писать в учебнике ручкой или карандашом.
• Учебник нужно передать чистым и опрятным будущему пятикласснику.

1. Формулирование темы урока

Вопрос: Ребята, какова тема нашего урока?

(Изобразительно-выразительные средства русского языка)

2. Составление кластера «Чем богат русский язык?»

3.  Работа по развитию речи.

Высказывание о русском языке (выразительно прочитать)

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот

клад, это достояние, переданное нам нашими

предшественниками...

Обращайтесь почтительно с этим могущественным

орудием, в руках умелых оно в состоянии совершить чудеса!

                                                                            И. С. Тургенев.

Задание. Выразительно прочитайте высказывание. Как вы его понимаете?

А теперь сами придумайте подобное высказывание.

 8. Итог урока

-Придумайте синквейн «Русский язык - наше достояние и богатство!»

   В конце урока обучающиеся пишут синквейн на основе изученного материала.

Синквейн – это пятистрочная строфа.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

«Русский язык»

Могучий, великий,

Учит, творит, звучит.

Достояние и богатство, переданное предшественниками.

Громада!

9. Рефлексия

Поднимите руки:

- для меня важно и интересно;

- было недостаточно;

- мои предложения;

- мне было трудно.

VI. Домашнее задание.

Мини-сочинение на тему «Русский язык – самый богатый язык в мире».

Тема «Подготовка к сочинению-описанию по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Класс: 5

Слово учителя русского языка:

Сегодня мы обратимся к творчеству Ф.П.Толстого, который вошел в историю русского искусства как непревзойденный мастер натюрмортной живописи, попытаемся раскрыть сложный процесс рождения натюрморта. А.С.Пушкин в своем романе «Евгений Онегин», описывая альбомы светских дам, написал:

Давайте заглянем , подключив наше воображение, в одну из комнат  дворянской усадьбы, насладимся красотой только что сорванных цветов, фруктов, ягод  и, конечно, начнем описывать все увиденное,  используя богатство русского языка и те чувства, которые вас охватят на этом уроке.

3. Работа с биографией Ф.П. Толстого

Сообщения учащихся с презентацией:

1. Федор Петрович Толстой — один из интереснейших и своеобразнейших художников первой половины XIX века — родился в 1783 году в Петербурге в семье начальника Кригс-комиссариата и по обычаям того времени был сразу записан сержантом в Преображенский полк. Родители, мечтая видеть сына военным, отдали мальчика в полоцкое Иезуитское училище, а затем в Морской корпус. Художественные способности юноши обнаружились очень рано. Занимаясь в корпусе, Ф. П. Толстой в качестве вольнослушателя начал посещать Петербургскую Академию художеств. Постепенно зрело желание стать профессиональным художником, но для этого необходимо было подать в отставку, отказаться от военной карьеры, приготовиться к гневу родителей, семьи, разрыву с родственниками, знакомыми. Только беспредельная любовь к искусству, мужество позволили решиться на такой поступок. В 1804 году он подал в отставку. Для

2. Небольшие графические листы Ф.П. Толстого с изображением цветов, плодов, птиц и насекомых стали одним из самых оригинальных явлений в истории отечественного искусства. В начале XIX века чрезвычайно модными в России были «ботанические рисунки», альбомы цветов, а также «обманки», берущие начало еще в XVIII столетии. Они-то и стали отправной точкой натюрмортных рисунков Толстого. Мастер писал о счастье художника передавать «свои чувства в восхитительных, завлекательных для ума формах». Художник изображает внешний мир: форму, цвет, фактуру предметов, плотность, мягкость, сочность, влажность, прозрачность, хрупкость. С тщательностью художника-ювелира он создавал рисунки с букетами цветов в стеклянных сосудах, фруктами и ягодами, с прозрачными росинками на них, разноцветными бабочками и бразильскими птичками. В каждом цветке или ягодке выражено бесконечное восхищение художника красотой мира.

4. Работа с искусствоведческим текстом.

Натюрморт (фр. nature morte букв. мертвая природа) - в изобразительном искусстве - изображение неодушевленных предметов, в отличие от портретной, жанровой исторической и пейзажной тематики.

Натюрморт - один из жанров изобразительного искусства, посвященный воспроизведению предметов обихода, фруктов, овощей, цветов и т.п. Задача художника, изображающего натюрморт, - передать красоту красок окружающих человека предметов, их объемную и материальную сущность, а также выразить свое отношение к изображаемым предметам.

Как самостоятельный жанр в искусстве натюрморт появился на рубеже
XVI - XVII вв. в Голландии .

Натюрморт - наиболее излюбленный жанр и в искусстве многих современных художников.

В картине-натюрморте художники стремятся показывать мир вещей, красоту их форм, красок, пропорций, запечатлеть свое отношение к этим вещам. При этом в натюрмортах отражается человек, его интересы, культурный уровень и сама жизнь.

Составление натюрморта предполагает умение изображать форму различных предметов, используя светотень, перспективу, законы цвета.

5. Беседа по картине «Цветы, фрукты, птица»

Вглядитесь в репродукцию картины  Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица». Что сразу привлекло ваше внимание? Почему?

Рассмотрим картину детально. Что изображено на ней? Опишите предметы. Как художник расположил их?

Что занимает центральную часть полотна? Каким образом Ф.Толстой показал кристальную чистоту воды в вазе? Опишите цветы.

Опишите кисть винограда. Чем она привлекает нас? Какие краски использует живописец, чтобы показать свежесть ягод и листьев?

Как автор полотна изобразил яблоки?

На что похожи две веточки смородины?

 На полотне присутствуют и живые существа. Опишите их.

Какова палитра этого полотна?

Какие чувства предлагает нам испытать художник?

6.  Работа по обогащению словаря учащихся.

• Подберите определения  к словам:

ваза- большая, стеклянная, прозрачная и др.

цветы- ароматные, свежесрезанные, нежные, изумительные и др.

яблоко-  сладкое, сочное, наливное и др.

виноград – спелый, иссиня-черный,  сладкий;

• Закончите предложения:

Мое внимание на полотне привлекло…

В центре  холста художник изобразил…

Справа и слева от вазы с цветами художник поместил…

Спелость и сочность винограда автор подчеркнул с помощью…

Райская пеночка, сидящая на виноградной кисти, придает картине…

Основная мысль произведения заключается в …

Если бы у картины не было имени, я бы ее назвал…

7. Работа над планом сочинения.

• Вступление.

1) Слово о художнике;

2) Первое впечатление от картины.

• Основная часть.

1) Описание центральной части полотна;

2) Правый и левый фланг картины;

3) Цветовая палитра, которую использует автор;

4)Основная мысль произведения.

• Заключение.

Настроение, которое создает картина.

Урок русского языка в 6 классе «Разряды имен прилагательных»

Тип урока: Урок изучения новой темы

Цель урока: формирование понятия о разрядах прилагательных по значению; выработка навыков по определению морфологических признаков разрядов прилагательных.

Задачи:

• Обучающие: изучение имени прилагательного как самостоятельной части речи, разрядов прилагательных;  сформулировать понятие качественных, относительных, притяжательных прилагательных, выяснить, по какому признаку характеризуют предмет, разряды имен прилагательных;
•  Развивающие: развитие логического умения анализировать, сравнивать, используя творческий подход при изучении темы;
• Воспитательные: воспитание патриотизма и любви к Родине.

Методы: частично-поисковый,  ИКТ.

Приёмы: сравнение, наблюдение.

Формы деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: осознание ценности русского языка и возможности, развитие творческих способностей личности.

Метапредметные: сравнивать, строить рассуждения, обобщать.

Предметные: поиск прилагательных в предложении, определение их разряда, использование в речи, определение степени сравнения качественных прилагательных, наблюдение за использованием разрядов прилагательных  в художественной речи.

Оборудование: мультимедийный проектор, учебник по русскому языку для 6 класса под ред. Т.А.Ладыженской, карточки.

Образовательная технология: технология проблемно-диалогического обучения.

Ход урока:

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

      Слово учителя (приветствие):

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня мы с вами поговорим о признаках предмета.

2. Стадия вызова (Проверка домашнего задания)

С существительным дружу
И нисколько не тужу.
Моя основная примета:
Обозначаю признак предмета.
Лед какой? Холодный, гладкий.
Чай какой? Горячий, сладкий.
Изменяюсь по родам,
Числам и падежам.
Люблю детей внимательных.
Я же прилагательное!

-О какой части речи идёт речь? (о прилагательных)

-Для чего мы используем в речи имена прилагательные? (прилагательные украшают нашу речь, делают нашу речь ярче, выразительнее)

3. Актуализация знаний (Проблема, цель)

 - Вашему вниманию предлагаю прослушать рассказ Ю. Яковлева «Все о ней», вставить прилагательные на месте пропусков.

   «В _______стране у каждого человека есть свой уголок — деревня, улица, дом, где он родился. Это его _______  А из множества ________ уголков и состоит наша  _______ Она начинается на пороге твоего дома. Она ___________. Всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама._________ — мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботится о них; приходит на помощь, придаёт силы».

-О чём этот текст?

(о Родине)

-Какие прилагательные можно подобрать к слову Родина? (любимая, великая, бескрайняя, родная)

-А из текста какие прилагательные вы подобрали?

-Как вы думаете, о чём мы будем говорить на этом уроке? (О Родине и  о прилагательных)

-Вспомните стихотворения о Родине? (обучающиеся рассказывают стихи о Родине).

4. Введение знаний   

-Вернемся к тексту, прочитайте первое предложение. Что такое свой уголок? (обучающиеся отвечают)

-Подберите имена прилагательные к словам дом, род, родина, родной.

-Что обозначают имена прилагательные, какие признаки? (признак предмета, изменяются по родам, числам, падежам)

Постановка проблемы

Работа в тетрадях

-Откройте тетради, запишите число.

Диалог, подводящий к теме:

- Придумайте имена прилагательные в три столбика (5-6 в каждом столбике), а как вы их будете распределять, это ваша задача. 

-Что обозначают слова в первом столбике?

- Что обозначают во втором столбике?  

- В третьем?

- Как выдумаете, почему мы распределили прилагательные в 3 группы?

- Сформулируйте тему нашего урока. Что мы будем сегодня изучать? (Разряды прилагательных)

  Запишите в тетрадях тему урока: «Разряды прилагательных».

- Что мы сегодня будем изучать на уроке? Сформулируйте цель. (Цель-формирование знаний о разрядах прилагательных, об их отличительных признаках)

5. Открытие нового знания.

- Назовите разряды прилагательных по значению?

(качественные, относительные, притяжательные)

Рассказать по таблице

Качественные прилагательные обозначают признак предмета, который может иметь степени сравнения. Качественные прилагательные образуют сравнительную и превосходную степень сравнения, имеют краткую и полную форму.

У относительные прилагательных нет степеней сравнения, они не имеют краткой формы,.

7.Работа по группам: распределить по разрядам    

Квадратный, серебряный, красный, ранний, волчий, осенний, кошачий, злой, лисий.    

8.Творческое задание « Знаю ли я прилагательные».

-Составьте небольшое рассуждение «Знаю ли я прилагательные?». Докажите свою точку зрения, приводя примеры.

Рефлексия.  

Составим синквейн к слову «Прилагательное»

1 имя существительное    2 прилагательных    3 глагола

предложение   синоним (ученики составляют синквейн и зачитывают, что получилось)

Вывод

-Подошёл к концу урок. Запишите в тетрадь имя прилагательное, которое, как вы считаете, опишет этот урок.

-Прочитайте то, что у вас получилось.

Домашнее задание: Напишите небольшое рассуждение о «Роли прилагательных в русском языке», используя прилагательные разных разрядов.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 им. Г.С.Фатеева»

Открытый урок на тему: «Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов».

ТЕМА урока: «Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов».

ЦЕЛИ:

1.Ознакомление обучающихся с правильным написанием Н-НН  в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных        

прилагательных.

2. Формирование практических умений и навыков семиклассников по

осознанному применению полученных знаний в повседневной практике.

ЗАДАЧИ.

Образовательные:

-знать причины возникновения трудностей при написании Н-НН в причастиях и условия выбора Н-НН в суффиксах причастий;

-знать слова-исключения;

-уметь строить рассуждение по выбору Н-НН в суффиксах причастий и прилагательных.

Развивающие:

-работать над навыками грамотного письма;

-развивать умения и навыки критического мышления в условиях дифференцированной работы;

-развивать  интерес к использованию ИКТ при работе с учебным материалом.

Воспитательные:

-воспитывать ответственность за результаты своего труда и труда своего товарища;

-воспитывать умение работы в коллективе.

Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, игрушки, конверты с заданиями.

1. Организационный момент.

Приветствие: Здравствуйте, ребята! Садитесь.

         Учитель по музыкальную композицию: «Послушайте притчу!».

               Всё в твоих руках (восточная притча) 

   Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?». Ученик пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, а он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
    Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.

Учитель: «И этот урок вы должны усвоить раз и навсегда, что всё, что происходит в вашей жизни, именно в ваших руках».

    2.   Создание проблемной ситуации.

Учитель:

-Я принесла с собой коробку, в которой мягкие игрушки.

- Ребята, каждый день во всём мире теряются тысячи предметов, очень нужных и не очень, ценных, дорогих для человека и безделушек.  Что можно сделать, чтобы помочь хозЯевам обрести свою «потеряшку»?

Дети дают ответы, в которых чаще всего звучит - дать объявление. Нужно подвести ребят (если это  не прозвучало в ответах) к тому, что каждый день давать объявление неудобно, не каждый может его прочитать.  Можно открыть бюро – контора, общественная организация, куда будут приносить найденные игрушки, так хозЯева их быстрее найдут.

-Как можно назвать бюро, чтобы сразу было понятно, что находится в нём?

( Бюро потерянных игрушек.)

-Давайте запишем дату сегодняшнего урока:

Тринадцатое марта.

Классная работа.

Вернёмся к названию бюро, посмотрите на слайд.

СЛАЙД 1:  БЮРО ПОТЕРЯ(Н-НН)ЫХ  ИГРУШЕК.

Вопросы к учащимся.

-Как вы думаете, ребята, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (дети формулируют тему на своём уровне). Уточнить, если не прозвучало, что это Н-НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

-А как вы определили, что мы будем говорить о страдательном причастии прошедшего времени?

-Запишем тему урока.

СЛАЙД 2:  ОДНА И ДВЕ БУКВЫ Н В СУФФИКСАХ СТРАДАТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ОБРАЗОВАННЫХ ОТ ГЛАГОЛОВ.

-А что мы будем делать на уроке? О чём говорить?

СЛАЙД 3: Мы сегодня будем формировать навык правильного написания Н-НН в страдательных причастиях прошедшего времени и в отглагольных прилагательных, а также учить отличать причастия от отглагольных прилагательных.

     3.Повторение пройденного материала (творческая мастерская).

-Хорошо. Прежде чем начать изучать новую тему, мы с вами должны повторить типичную тему, только по правописанию прилагательных.

-А сейчас каждой группе я положу на стол по одной игрушке (свинку, обезьяну и собаку), а вы, ребята, с их названиями составите словосочетания со связью согласование  (сущ.+прил.) и объясните правописание -н- и –нн- в прилагательных.

У каждой команды на столе разные игрушки. Вы должны подобрать прилагательные.

СЛАЙД 4. Например,1-й, 2-й, 3-й вариант: Каждая команда составит по три словосочетания «Какой бывает лягушка?», а 2-й - «Какой она не бывает?».

Лягушка бывает:

1) зелёная,

3) болотная,                

2) земноводная.

Лягушка не бывает:

1) модная,

2) креативная,

3) овсяная.

По одному представителю каждой команды выходят к доске  и выполняют задание у доски: составляют словосочетание «Какой игрушка не бывает», объясняют «Правописание –н- и –нн- в прилагательных». Достаточно 3-х прилагательных. Ребята получают за правильный ответ жетоны. Выполняют морфемный разбор 2-х любых прилагательных.

Опрос команды.

Учитель: «Хорошо, мы повторили с вами правописание –н- и –нн- в прилагательных, а сейчас переходим к изучению новой темы  «ОДНА И ДВЕ БУКВЫ Н В СУФФИКСАХ СТРАДАТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ОБРАЗОВАННЫХ ОТ ГЛАГОЛОВ».

          4.      Объяснение нового материала (работа по теме урока).

При написании причастий ребята зачастую допускают ошибки, в частности, при использовании -Н- и -НН-. 

-Изучим правило на СЛАЙДЕ 5:

Игра «Скажи наоборот».

Учитель зачитывает сначала 1-е правило на правописание –НН- с приставками, кроме не-, а один из представителей команды противоположное правило – с приставкой не-, и так по порядку:

Остальные случаи: -Н- пишется в отглагольных прилагательных, если слово не оканчивается на –ованный, ёванный, -ированный, образовано от глаголов несовершенного вида, не имеющих приставки и зависимых слов.

  -Ребята, как вы поняли правило? А условия, при которых мы пишем Н-НН?

В этом правиле много слов-исключений, написание которых нужно запомнить. Они даны вам на листах с алгоритмом. Эти листы лежат перед вами. Возьмите их и обсудите в группах, как работать с алгоритмом. Выберите для себя более доступный и понятный способ запоминания (правило, алгоритм).

Где информация представлена более полно? (алгоритм, больше слов-исключений, есть дополнения к правилу). Обратить внимание обучающихся на те слова, где после приставки НЕ следует другая приставка, которая и является определяющей написание НН.

           (АЛГОРИТМ ПРИЛАГАЕТСЯ)

           5.  Закрепление материала (работа у доски и в группах)  

СЛАЙД 6:

А) от каждой группы к доске выходит по одному представителю, работают с упражнением из учебника.

Упр.137 выполняют 2 человека (слова делите пополам, объясняете правописание н и нн);

Упр.138 записать слова и объяснить выбор пропущенных орфограмм.

 Работа в группах (1-й,2-й,3-й ряды).

 Б) учитель:

-Вернёмся в наше «Бюро потерянных игрушек».

Работаем снова по группам.

Назовём ваши команды по названию игрушек, лежащих у вас на столе.

Задание 1-й группе:

-Когда открывают новый магазин или бюро, то его рекламируют.

Так давайте же, ребята из первой группы прорекламируют нам его с использованием страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Ребята выполняют творческое задание. Оформляют рекламный пост.

Задание 2-й группе:

-Напишите мини-сочинение на тему «Пропавшая игрушка». В бюро игрушек на одной из полок лежала мягкая и пушистая  киска, кто-то её потерял. Используя страдательные причастия и отглагольные прилагательные, опишите её, чтобы хозяин быстро её нашёл.

1. Используя план, который лежит у вас в конверте, опишите потерянную игрушку.

2.Сочинение пишите по плану, используя страдательные причастия прошедшего времени, объясните правописание суффиксов причастий –н- или –нн-.

Задание 3-й группе: 

-А с вами давайте поиграем:  наделим неодушевлённые игрушки живыми свойствами и качествами.

-Как называется этот приём в русском языке?

Ученики:

-Олицетворение.

Учитель:

-А что такое олицетворение?.

Олицетворение – это наделение неодушевлённых предметов живыми свойствами и качествами, даром мысли, способностью чувствовать.

Учитель: 

-Вы знаете, ребята, ваше животное, ожидающее своего хозяина в «Бюро потерянных вещей», захотело кушать, оно сидело и тихо плакало в углу, так давайте же мы с вами попробуем его накормить, чтобы успокоить.

Ребятам предлагается ЗАДАНИЕ:

-Что же кушает ваше животное?

Распределите слова в две колонки в зависимости  от того, что ест ваше животное, объясните правописание –Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных  и обозначьте орфограмму:

                                                                  -Н-

Задание – заполнить таблицу, распределите страдательные причастия прошедшего времени на две колонки, объяснить правописание н и нн в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных.

Запечённые яблоки (с приставкой), поджаренное мясо (с приставкой), квашеная капуста – отглагольное прил. (без приставки и от глагола несов. вида), вскипячённое молоко (с прист.), мочёные яблоки, испорченный помидор (с прист.), испечённый пирожок (с прист.), варёный суп –отгл. прил. (нет прист.), кипячёная вода, вяленая рыба (нет прист., завис.сл.), жаренная в масле рыба (завис. сл. «в масле» ), маринованные грибы (обр. от глаг. на ова, ёва, ирова), скошенная трава (с прист.), некошеный клевер (отриц. прист. не).

-Проверяем правильность задания.

                                       6.    ПРОВЕРКА РАБОТ.

Ребята зачитывают творческие работы (2-3), другие работы (2-3) проверяет учитель по ходу выполнения.

 4. ОЦЕНИВАНИЕ

-Ребята, посчитайте количество жетонов, полученных вашей командой, оцените работу вашей группы и степень трудности выполнения задания. Комментарий учителя.

                                    7. РЕФЛЕКСИЯ.

-Ребята, вернёмся к началу урока.

СЛАЙД №1

Теперь вы можете с уверенностью сказать, сколько Н нужно написать в слове ПОТЕРЯННЫХ?

Ответы ребят.

-А почему –НН-?

-Скажите, где  в жизни могут пригодиться добытые сегодня на уроке знания? (экзамены, дать объявление, оформить вывеску и другое).

-Что делать, если вы забыли правило, а грамотно написать нужно? (посмотреть в словаре, заменить слово синонимом и другое).

-Давайте подберём синоним к слову ПОТЕРЯННЫХ, но без орфограммы (ЗАБЫТЫХ)

-Легко ли было вам работать на уроке?

8. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Теория: пар. 23, написать сочинение-описание на тему «Моя любимая игрушка» с использованием страдательных причастий и отглагольных прил.

УРОК ОКОНЧЕН. ВСЕМ СПАСИБО! ДО СВИДАНИЯ!

АЛГОРИТМ

ПАВОПИСАНИЕ  Н-НН В СУФФИКСАХ ПРИЧАСТИЙ И ОТГЛАГОЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

1. Посмотри, от какого глагола образовано причастие?

                        СОВ.вид-----НН

                        НЕСОВ.вид—Н  ( решёННый, !- ранеНый-ранеННый-двувидовой глагол)

                                          СЛОВА-ИСКЛЮЧЕНИЯ

                   НН                                                                                Н                                                                                                    

даННый          обещаННый                                                   назваНый (брат)

делаННый       штукатуреННый                                           посажёНый (отец)

желаННый      считаННый                                                    придаНое (невесты)

медлеННый    обещаННый                                                                                                                                          

чекаННый       жемаННый  

свящеННый    

2.  Посмотри, есть ли –ОВА-, -ЕВА-, -ИРОВА-

                                ДА-------НН    (балОВАННый, асфальтИРОваННый)

Искл.  Кованый, жёваный  (Н входит в состав корня)

3.  Посмотри, есть ли приставка, кроме НЕ-, ПОЛУ-

                                       ДА-------НН   ( РАЗжёваННый,  !-неПРОжёваННый)

                                        НЕТ-----Н, если это не слова:  невидаННый, неслыхаННый,

                                                                                            неждаННый, негадаННый,

                                                                                             неожидаННый, нечаяННый

4. Приставки нет, а есть ли зависимое слово?

                                                   *        ( в чём?)                        *     (кем?)

            ДА-------НН    ( жаренные в сметане грибы, кованный мастером сундук )

ВОСПОЛЬЗУЙСЯ:  жареНые  (несов.в.) грибы - зажареННые  ( сов.в., есть приставка) грибы- жареННые в сметане грибы (несов.в., но есть зависимое слово-в сметане)