Деловая игра «Создание условий для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания обучающихся»
план-конспект на тему

Деловая игра

«Создание условий для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания обучающихся»

Социальный педагог МБОУ «Школа-лицей № 3» им. А.С. Макаренко

Л.А. Добряк

МО социальных педагогов города Симферополя, 25.08.2016 года

Цель: рассмотрение системы взаимодействия «семьи и школы» с позиции психолого-педагогического сопровождения учащихся и их родителей.
Задачи:
* познакомиться с классификацией форм и методов работы с семьей ученика;
* рассмотреть и обсудить проблематику обозначенного вопроса; проанализировать актуальное состояние процесса сотрудничества семьи и школы;

*создать благоприятные условия для образования и развития детей; показать педагогам разнообразие форм работы с родителями.

*наметить пути построения эффективной работы педагогического коллектива школы с контингентом родителей учеников;
* использовать полученные теоретические знания на практике.

Категория участников: социальные педагоги школ города.
Форма проведения: деловая игра

Продолжительность работы: 50 минут.
Методы работы:
- метод работы в группах;
- метод проекта;
- метод групповой дискуссии.
Продолжительность работы: 50 минут.
Методы работы:
- метод работы в группах;
- метод проекта;
- метод групповой дискуссии.
Принципы работы:
- принцип активности;
- принцип партнерского общения;
- принцип концентрации присутствия;
- принцип обратной связи.
Используемый материал:
- чистые листы ватмана;

        - ватман — 2 листа;

        - бланки «Критерии эффективности работы» — по количеству микрогрупп;

        - маркеры или фломастеры;
- мультимедийный проектор, презентация.

Структура мероприятия:
1. Организационный момент (ритуал приветствия, эмоциональный настрой на работу);
2. Теоретическая часть (введение в тематическую часть вопроса, ознакомление участников с новой информацией);
3. Практическая часть – деловая игра (использование техник коллективной работы: «Интервью»; «Обмен мнениями»; работа в малых группах);
4. Подведение итогов, рефлексия.

Игра проводится для классных руководителей, педагогов с целью использования разнообразных форм работы с родителями

Ход игры.

Приветствие и эмоциональный настрой участников на предстоящую работу.
Упражнение «Ассоциации».
Время работы: 3 минуты.
Ведущий называет последовательно три понятия: «ребенок», «школа», «семья». Задача первого участника назвать собственную ассоциацию к предложенному слову. Далее по кругу, следующий участник называет ассоциацию к предыдущему слову (например:  «ребенок» - «малыш» - «коляска» - «сон» и т.д.).

II.Теоретическая часть.
Время работы: 5 минут.

Несомненно, все понятия, которые были произнесены: «ребенок», «школа», «семья» имеют непосредственное отношение к нашему сегодняшнему разговору. Все они тесно связаны с процессом воспитания.

«Два человеческих изобретения можно считать самыми трудными, а именно: искусство управлять и искусство воспитывать…» /И.Кант/.

Плох тот воспитатель детей, который не помнит своего детства. /Эбнер-Эшенбах/.

Многие родители  боятся приходить в школу, где они часто сталкиваются с ситуацией собственной педагогической неуспешности. И наша задача состоит в том, чтобы у родителей и детей были общие добрые воспоминания о школе, о совместных праздниках и буднях. Родители – это прежде всего наши партнеры в деле воспитания детей.

Любому человеку приятно общаться и взаимодействовать с теми людьми, которые находятся с ним на равных позициях, когда предмет разговора интересен и актуален для него. Поэтому необходимо организовать такое взаимодействие педагогов и родителей, где ни одна сторона не обладает правом указывать и контролировать, где родители могут брать на себя активные роли, открыто высказывать своё мнение, задавать интересующие вопросы. Например, получить возможность побывать в роли ассистентов, помощников, экспертов, консультантов, организаторов мероприятия и др.

Гарантом эффективности работы с родителями являются:

• установка на работу с родителями как на работу с единомышленниками;
• доброжелательное отношение к ребенку и родителям;
• заинтересованность педагога в решении проблемы ребенка;
• системный характер работы с родителями.

Содержание работы школы с родителями состоит в следующих направлениях взаимодействия:

• повышение психолого-педагогических знаний родителей (родительские клубы; родительские университеты; конференции);
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (мастер-классы, открытые уроки; дни творчества детей и их родителей; внеклассные мероприятия);
• участие родителей в управлении школой (участие родителей в работе совета школы; участие родителей в работе родительского комитета и комитета общественного контроля).

Взаимодействие с семьёй является одним из важнейших направлений в деятельности любого образовательного учреждения системы школьного образования. Конечная воспитательная цель родителей - воспитать ребенка так, чтобы он был счастлив и благополучен в жизни, педагоги образовательного учреждения, выстраивая индивидуальный образовательный маршрут ребенка, ставят перед собой такую же цель.

Существуют две формы взаимодействия с родителями: групповая и индивидуальная. Конечной целью обеих форм работы является поддержание общего воспитательного «поля» вокруг ребенка, обеспечивающего непротиворечивость педагогических действий взрослых (родителей и учителей), так как именно согласованность является важнейшим условием эффективности работы.

2. Разбивка педагогов по микрогруппам 15 минут

Предлагается вспомнить все формы работы с родителями из своей практики, из практики классного руководителя.  Заполняя второй столбик таблицы, ответить на вопрос: зачем нужна эта форма?

Что в результате? Как отследить результат?

Обобщение. Происходит при заполнении этого же бланка на большом листе. Микрогруппы презентуют свою работу. Начинает та микрогруппа, у которой больше форм. Остальные микрогруппы дополняют.

Упражнение «Интервью».
Время работы: 5 минут.
Участников просят в течение одной минуты подумать и ответить на вопрос - «Каким формам работы с семьей Вы отдаете предпочтение в своей профессиональной деятельности?».

Упражнение «Уважение». 5 минут

В педагогической литературе много внимания уделяется таким понятиям как любовь к детям и принятие. Реже идёт разговор об уважении.

Можно использовать на родительском собрании. Вопрос к педагогам и родителям: как и по каким признакам вы понимаете, что вас уважают? (фразы, действия: запишите для себя и добавьте хотя бы несколько слов в течение следующего дня)  Например, я понимаю, что меня уважают, когда прислушиваются к моему мнению.

Как я проявляю уважение к своему ребёнку?( стучу в дверь комнаты, спрашиваю его мнение, считаюсь с его желанием и самочувствием, не оскорбляю личное достоинство, не употребляю   выражения, которые могут оскорбить ребёнка: не ной, не маленький, не важно, переживёшь…).

За что я уважаю своего ребёнка?  

Спросить ребёнка - как ты понимаешь Уважение? Как чувствуешь, что тебя уважают? Что я тебя уважаю? Как хотел бы,  чтобы  я проявляла уважение к тебе?

Многие взрослые не знают ответы на эти вопросы. Это следствие системы, в которой не было уважения личных границ и интересов, но у нас есть шанс начать уважать и слышать друг друга. Останавливаться, когда другой говорит – стоп, хватит! Уходить без обид, когда другой просит просто побыть в одиночестве. Уважать решения, с которыми мы не согласны.

Детству следует оказывать величайшее уважение /Ювенал/

Мы бываем счастливы, только чувствуя, что нас уважают /Блез Паскаль/

Упражнение «Обмен мнениями».
Время работы: 7 минут.
Задача участников в течение двух минут на небольших листочках постараться сформулировать тематику актуальных (проблемных) вопросов и тем, используемых в работе с родителями учеников. После этого присутствующие делятся своими мнениями.

Подведение итогов. В завершении работы делается вывод о приемлемых формах работы социального педагога, классного руководителя с детско-родительским контингентом и о «западающих» направлениях в деятельности социально-психологической службы, классных руководителей.
Семья в своей воспитательной деятельности стала все более нуждаться в помощи - как со стороны общества, так и со стороны педагогов. Следовательно, основной общественный институт, который сегодня может помочь родителям – это школа. И, наоборот, без помощи родителей, без их активного участия в школьной жизни ребенка его воспитание и образование будет затруднено, а иногда и невозможно.

Приложения.

Образец заполнения бланка «Критерии эффективности работы»

Приложение 2

Памятка педагогу по проведению родительского собрания

Семь обязательных правил

Уважайте

Помогайте

Объясняйте

Благодарите

Доверяйте

Учитесь

Спрашивайте

Приложение 3

Упражнение «Уважение». Можно использовать на родительском собрании. Вопрос к педагогам и родителям: как и по каким признакам вы понимаете, что вас уважают? (фразы, действия: запишите для себя и добавьте хотя бы несколько слов в течение следующего дня)  Например, я понимаю, что меня уважают, когда прислушиваются к моему мнению. Как я проявляю уважение к своему ребёнку?( стучу в дверь комнаты, спрашиваю его мнение, считаюсь с его желанием и самочувствием).

За что я уважаю своего ребёнка?  

Как часто я демонстрирую уважение к ребёнку (соблюдение личных границ, не оскорбление личного достоинства:  не ной, не маленький, не важно, переживёшь…).

Спросить ребёнка - как ты понимаешь Уважение? Как чувствуешь, что тебя уважают? Что я тебя уважаю? Как хотел бы,  чтобы  я проявляла уважение к тебе?

Многие взрослые не знают ответы на эти вопросы. Это следствие системы, в которой не было уважения личных границ и интересов, но у нас есть шанс начать уважать и слышать друг друга. Останавливаться, когда другой говорит – стоп, хватит! Уходить без обид, когда другой просит просто побыть в одиночестве. Уважать решения, с которыми мы не согласны.

Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся: 

• Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения.
• Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.
• Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать – это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
• Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.
• Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали.
• То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов.
• Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность.

• Готовясь к встрече с семьёй ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.
• Хорошая информация о ребенке должна предшествовать плохой, а завершение беседы проходит снова на «хорошей» ноте. Первая часть разговора готовит эмоциональный фон для принятия второй, в процессе которой педагог говорит только о поступке, а не о личности ребенка, обобщает информацию, не ставит «диагноза». А третий этап включает выявление сильных сторон ребенка, что может стать опорой для поиска конструктивного решения проблемы.( Принцип сэндвича)
• Каждая встреча с семьёй ученика должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.                                     Результат работы классного руководителя по взаимодействию семьи и школы проявляется в различных аспектах:

- в улучшении отношений с ребенком, во взаимопонимании;

- в том, какое место занимает ребенок в жизни родителей, чувствует ли он себя в ней защищенным и находится ли в безопасности;

- в осознании родителем значимости своей роли мамы или папы, а затем своей деятельности, родительской ответственности, распространяющейся не только на своего ребенка, но и на других детей;

- в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем и формировании педагогической рефлексии родителей;

- в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в учебно-воспитательном процессе.

Приложение 4

Примерная наиболее актуальная  тематика для организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях.

I. Приоритет семьи в воспитании ребенка

1. Семья и ее роль в воспитании детей
Воспитательный потенциал семьи.
Традиционные культурные ценности как основа воспитания в семье.
Истоки глубинной привязанности в детско-родительских отношениях.
Иерархия отношений в семье и особенности семейного воспитания.
Значение воспоминаний о собственных детских переживаниях в культуре родительства.
Типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления.
Способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в семье.
Диалог в семейном общении.
Принципы творческой педагогики в семье.
2. Уклад жизни в семье
Современная семья: возможности и проблемы ее уклада.
Необходимость семейных традиций в жизни ребенка.
Значение основных ценностей рода и семейных традиций в детско-родительских отношениях.
Место традиций в современном семейном укладе.
Этика и эстетика семейного быта.
Возможности воспитания трудом в современной семье.
Семейный досуг: игры, домашние праздники, телевидение.
Искусство создания детского праздника.
Влияние фольклорных традиций на развитие и воспитание ребенка.
О ценности игрового и речевого общения с ребенком в семье.
Традиция семейного чтения.

II. Семья и школа - партнеры в воспитании ребенка

Школа как открытая социально-педагогическая система.
Семья на пороге школьной жизни ребенка (влияние родителей на позитивную мотивацию и успешность обучения ребенка в школе, формирование личностных качеств ребенка старшего дошкольного возраста, профилактика трудной школьной адаптации).
Ребенок в среде сверстников (психолого-педагогические аспекты).
Особенности задач семьи и школы в воспитании и социализации ребенка.
Модель работы социального педагога с семьей.
Содержание, формы и методы социальной работы школы с семьей.

III. Здоровый ребенок - здоровое общество.

Понятия физического, психического и духовного здоровья: их взаимосвязь.
Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья ребенка.
Влияние на здоровье ребенка негативной теле- и видеоинформации.
Основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни.
Профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у детей.

IV. Особенности детской и подростковой психологии

Что такое личность? Иерархическое строение личности.
Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и духовному развитию.
О развитии самосознания у детей и подростков.
Нравственные чувства человека и особенности их формирования.
Психология потребностей: разумные потребности и псевдопотребности.
Нравственный облик и поведение человека.
Самооценка у детей: ее адекватность, последствия неадекватности самооценки.
Педагогическая запущенность подростка, ее причины.
Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей.

V. Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за воспитание детей.        

• Права и обязанности родителей.                                                                        Правовая и экономическая защита личности ребенка.
  Проблема воспитания правовой культуры у детей.