Паспорт проекта Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве
проект на тему

Наименование проекта 

Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве

Основания для разработки проекта

Ø Закон РФ от 21.12.2012 "Об образовании";

Ø Национальная Образовательная инициатива "Наша новая школа"

Ø Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

Ø Приказ Минобрнауки России от 6.05.2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»

Автор – разработчик

Безденежных Нина Павловна, учитель технологии

Исполнители

Администрация, педагогический коллектив ГБОУ школа 409 Пушкинского района

Сроки реализации

2016-2017

Цель проекта

Создание необходимых условий для адаптации образовательного пространства школы нуждам т запросам каждого участника образовательного процесса

Задачи:

1.Создание нормативно- правовых, кадровых, материально-технических условий, необходимых для реализации проекта.

2. Создание единой образовательной среды для каждого ребенка.

3. Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.

4. Создание системы развития толерантности в окружающем социуме.

5. Повышение квалификации педагогических работников для обеспечения инклюзивного образования. 

Основные мероприятия проекта

 Характеристика обучающегося: достижения обучающегося полностью соответствуют достижениям здоровых сверстников (приближен к возрастной норме и имеющий положительный опыт общения со здоровыми сверстниками) к моменту завершения обучения. Обучающийся полностью включен в общий образовательный поток

Опишите примерные направления работы по адаптации образовательной программы для  ребенка с ОВЗ, посещающего вашу образовательную организацию (желательно с конкретными выраженными нарушениями психического и (или) физического здоровья) по плану:

- создание «безбарьерной» среды;

1.Оборудован пандус для входа в школу, достаточные по ширине входы в учебные и другие помещения, одноуровневые полы во всех помещениях, отсутствие порогов. Имеется площадка для игр и отдыха.

2.Организация уроков, внеучебных и внеклассных мероприятий с использованием интерактивных форм деятельности детей. Организация внеклассной работы, направленной на раскрытие творческого потенциала каждого ребенка, реализацию его потребности в самовыражении, участии в жизни класса, школы

3. Привлечение специалистов психолого-педагогического сопровождения к участию в проектировании и организации образовательного процесса в инклюзивном классе

- коррекционно-развивающая работа;

Коррекционная работа реализуется поэтапно, в течение учебного года. ▪ Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность), период реализации: сентябрь- октябрь. Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения. ▪ Этап планирования, организации, координации (организационно- исполнительская деятельность), период реализации: октябрь- декабрь. Результатом работы является организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей. ▪ Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Период реализации: январь, май. Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ образовательным потребностям ребёнка. ▪ Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Период реализации: февраль- апрель. Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов раб

- адаптация содержания образовательной программы в различных предметных областях;

Направление: «Развитие письменной и устной речи»

∙ обогащение и активизация словаря;

 ∙ развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму;

 ∙ формирование языковых обобщений (фонематических, морфологических, синтаксических, развитие операций языкового анализа и синтеза на уровне слова и предложения; звукослоговая структура слов);

∙ развитие слухового внимания;

∙ совершенствование фонетической стороны речи – закрепление произносительных навыков;

∙ развитие просодической и интонационной стороны речи: развитие дыхания, способности к свободной голосоподаче и голосоведению; формирование предпосылок для коррекции просодических нарушений (восприятие и осознание темпо-ритмических, звуковысотных, динамических изменений в музыкальных произведениях) и овладения комплексом просодических средств, необходимых для реализации эмоционально-экспрессивной функции интонации;

 ∙ развитие пространственно-временного гнозиса: ориентировка в микро- и макропространстве, ориентировка во временных представлениях (части суток, дни недели, времена года и т.д.)

∙ развитие межличностной системы координат "ребенок-взрослый-сверстники»: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; овладение вербальными и невербальными средствами общения; повышение стремления к расширению контактов со сверстниками

Направление: «Развитие познавательных интересов»

развитие внимания: свойств внимания – концентрации, объема, устойчивости, переключаемости, распределения;

∙ развитие памяти: свойств памяти - объем, точность, скорость процессов запоминания;

∙ развитие восприятия: умение воспринимать, различать и сравнивать предъявляемые сенсорные эталоны;

∙ развитие мышления: овладение основами логических операций и действий сравнения, анализа, синтеза, сериации, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений и умозаключений, отнесения к известным понятиям и обозначение речевыми высказываниями; а также развитие процессов символизации, понимания и употребления логико-грамматических конструкций;

 ∙ развитие мотивационно - регулятивного компонента деятельности (освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии): способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; способность к приемами анализа, систематизации информации, способами ее получения, хранения, переработки; понимание причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

∙ развитие пространственно-временных отношений: ориентировка в микро- и макропространстве, ориентировка во временных представлениях (части суток, дни недели, времена года и т.д.)

Направление «Психологическое развитие»

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

∙ развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

∙ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

∙ готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничеств

- социальная адаптация.

Объемы и источники финансирования проекта

 Текущее бюджетное финансирование

Система контроля

1.Координацию работ и контроль за исполнением Проекта осуществляет администрация школы.

2. Размещение информации на сайте школы в течение всего времени реализации проекта.

3. Ежегодное представление аналитического отчета в форме «Публичного доклада» с выкладкой информации на сайте школы об итогах реализации проекта за текущий год.

  этап

Задачи

сроки

Подготовительный

Разработка программы системы поиска и поддержки детей с ОВЗ и детей-инвалидов, создание постоянно действующей системы переподготовки психолого-педагогических кадров для изучения потребностей социума в организации инклюзивного образовательного пространства,

Изучение возможностей школы для организации инклюзивного образования детей с разными возможностями;

Разработка нормативно-правовой базы школы в соответствии с Законодательством РФ об инклюзивном образовании;

Разработка программно-методического обеспечения работы с ОВЗ и детей-инвалидов.

1.01.16 –

31.05.16

Этап запуска проекта 

На этом этапе планируется организация и проведение семинаров, консилиумов, педсоветов, заседания ТГ, организация конкурсов, олимпиад для учащихся. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

1.06.16-31.08.16.

Основной этап развертывания проекта

 1. Диагностика индивидуальных особенностей развития детей инклюзивных классов.

2. Междисциплинарное оценивание ресурсов и дефицитов детей, составление Индивидуальных образовательного маршрута и Индивидуальных образовательных планов.

3. Планирование образовательного процесса с учетом индивидуальных образовательных потребностей учащихся

4. Организация совместной жизнедеятельности детей в условиях инклюзивного класса.

5. Оценка эффективности инклюзивного образовательного процесса.

1.09.16-31.05.17

Завершающий этап проекта

Проанализировать реализацию Проекта и достигнутых результатов, определить проблемы, возникшие в ходе реализации Проекта, наметить пути их решения, составить перспективный план дальнейшей работы в этом направлении.

1.06.17-31.08.17

Критерий

Показатели

Реализация индивидуального подхода к детям.

Составление индивидуального учебного плана с учетом данных диагностики.

Обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка.

Организация развивающей среды, наличие в режиме дня времени и форм для самостоятельной активности ребенка, обеспеченной наблюдающей позицией взрослого.

Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению детей с разными образовательными потребностями.

Активное включение в образовательный процесс всех его участников.

Междисциплинарный подход.

Междисциплинарное проведение и обсуждение диагностики, составления и реализации ИОП.

Партнерское взаимодействие с семьей.

Организация партнерских форм взаимодействия с семьей, участие родителей в жизни школы, консультации родителей по волнующим их вопросам

№

Наименование мероприятий

Срок исполнения

Исполнители

1.    Нормативно – правовое и организационное обеспечение

1.1.

Формирование нормативно-правовой базы. Издание распорядительных документов

постоянно

администрация

1.2.

Положение об инновационной деятельности

январь

администрация

1.3.

ДОГОВОР о предоставлении детям с ограниченными возможностями здоровья инклюзивного образования

июнь-август

администрация

1.4.

Адаптированная образовательная программа

01.01.-31.08.2016

Заместитель директора по УВ

1.5.

Положение о реализации инклюзивной практики в школе

01.01.-31.08.2016

Заместитель директора по УВ

1.6.

ПОЛОЖЕНИЕ «О классах инклюзивного (включенного) обучения в общеобразовательном учреждении".

01.01.-31.08.2016

Заместитель директора по УВ

1.7.

Маршрутный лист учителя по сопровождению ребенка с ОВЗ

01.01.-31.08.2016

Заместитель директора по УВ

1.8.

Должностная инструкция методиста – координатора по инклюзивному образованию

январь

администрация

1.9

Приказ о создании рабочей группы по внедрению инклюзивного образования

январь

администрация

2. Работа с родителями

2.1

Анкетирование и опросы, консультации

1.01.16-31.05.17

Социальный педагог, педагог-психолог

2.2.

Обучение родителей совместным формам деятельности с ребенком, приемам коррекционной работы.

1.01.16-31.05.17

Педагог-психолог

2.3

Подробное обсуждение результатов обследования и хода коррекционно-развивающего процесса, выявление причин, препятствующих развитию

1.01.16-31.05.17

Специалисты, учителя

2.4

Разъяснение конкретных мер помощи ребенку с учетом структуры его дефекта.

1.01.16-31.05.17

Специалисты, учителя

3. Организация образовательного процесса

Обучающиеся

3.1.

Проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий

1.09.16-31.05.17

Педагог-психолог

3.2

Участие и проведение детских мероприятий: акция милосердия, конкурсы творческих работ «Образование без барьеров».

Конкурс рисунков «Сделай мир добрее».

1.09.16-31.05.17

Классные руководители

3.3

Участие в кампании «Все дети должны учиться вместе».

1.09.16-31.05.17

Классные руководители

3.4

Включение всех детей с ОВЗ в проведение воспитательных, культурно-развлекательных, спортивных мероприятий.

1.09.16-31.05.17

Классные руководители, учителя.

Учителя

  3. 5.

Индивидуальное планирование работы учителями

август

Завуч, учителя-предметники

3.6

Проведение диагностики по УУД в интегративных классах

В течение года

Завуч, учителя-предметники

3.7

Адаптирование тематических блоков в программе интегративных классов

В течение года

Завуч, учителя-предметники

3.8

Совместное планирование и скоординированное проведение занятий по предметам.

В течение года

Завуч, учителя-предметники

3.9

Взаимопосещение и проведение открытых уроков, занятий учителями-предметниками.

В течение года

Завуч, учителя-предметники