-
методическая разработка на тему
Предварительный просмотр:
ГОУ ДПО ТО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области»
Выпускная работа
слушателя проблемных курсов «Педагогическое сопровождение семьи в вопросах воспитания детей» по теме:
«Программа взаимодействия семьи и школы»
Выполнила: М.С.Бобкова
МОУ «СОШ № 20»
г. Новомосковск
Нормативно-правовая база
- Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992г. № 3266 - 1 (новая редакция).
- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998г. № 124-ФЗ
- Конституция Российской Федерации (статьи 38, 43)
- Семейный кодекс РФ
- Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ
- Закон РФ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 07.08.2000 г. № 122-РФ
- Конвенция о правах ребенка.
- Закон Тульской области «О защите прав ребенка» от 25.06.1998г.
- «Об организации родительского всеобуча в ОУ» (письмо от 22.07.02 № 30-51-
547/16).
- «Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей» (письмо от 30.01.01 № 90/30-16).
Актуальность
На сегодняшний день стало очевидно, что залогом успеха в образовании подрастающего поколения является объединение усилий родительской и педагогической общественности на всех уровнях.
Вместе с тем в условиях, когда большинство семей озабочены решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.
Разрушение традиционных устоев семьи является одной из причин кризиса в духовно- нравственной и социокультурной сферах современного общества. Кризисные явления в жизни семьи многообразны:
- Разрушены нравственные представления о браке и семье.
- Повреждены устои семьи.
- Утрачено традиционное восприятие родительства и детства.
- Деформация сферы семейного воспитания.
- Многочисленные проблемы детства.
Образовательное учреждение было, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Социально- психологическая защищенность, успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет па его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействия педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребенком.
Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.
Взаимодействие с семьей - одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога. Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственный правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.
И, тем не менее, существуют инструменты и простые приемы, позволяющие осуществить эффективное взаимодействие педагогов и родителей на практике в школьных условиях, где традиционно происходят их встречи, где учителя могут дать профессиональные рекомендации, а родители обрисовать образ своего ребенка, с которым работает педагог.
Взаимодействие семьи и школы становится как никогда актуальным и востребованным. В связи с этим возникла необходимость в разработке данной программы.
Цель программы.
Совершенствование системы взаимодействия семьи и школы как способа взаимообразного повышения воспитательного потенциала школы и семьи.
- Организация работы по поднятию престижа и ценности семьи, совершенствование форм семейного воспитания.
- Совершенствование системы родительского всеобуча, развитее разнообразных форм психолого-педагогического просвещения родителей, повышение их культурно-образовательного уровня с учетом различного социального положения семей.
- Совершенствование системы совместной деятельности школы с родителями в решении задач воспитания.
- Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания, традиций семейной народной педагогики.
- Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике, диагностике, в предупреждении негативных проявлений у детей и подростков.
- Обеспечение прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса.
- Активное включение в работу с семьями педагога-психолога, социального педагога, а также педагогов дополнительного образования детей.
Основные направления реализации программы.
- Изучение семьи.
- Информирование родителей.
- Взаимообучение семьи и школы в сфере воспитания.
- Соуправление школы и семьи.
- Консультирование, -
- Совместная деятельность школы и семьи.
Субъекты взаимодействия семьи и школы.
Индивидуальные субъекты: директор школы, администрация школы, педагоги, психолог, социальный педагог, обучающиеся, родители.
Коллективные субъекты: педагогический совет, методический совет, совет школы, попечительский совет, методические объединения, родительские комитеты на уровне классов и школы, совет профилактики, родительский клуб.
Основные принципы организации взаимодействия:
- Принцип диагностики позволяет определить уровень знаний, умений по избранной проблеме. Именно на этой основе следует строить адекватный процесс обсуждения, конкретизируя его содержание.
- Принцип самостоятельности обеспечивает организацию взаимодействия так, чтобы каждый в ходе самостоятельных рассуждений имел возможность делать самостоятельные выводы.
- Реализация принципа научности позволяет родителям осмысливать свои методы воспитания с позиции новых научных подходов и фактов в изучаемой области, пересматривать устаревшие концепции и взгляды, намечая пути восполнения пробелов в своих знаниях, и поступать применительно к современным условиям.
- Принцип деятельности ставит во главу дискуссии самого участника. Личностно ориентированный подход на основе деятельности обеспечивает активную позицию и возможность построения конструктивных отношений. Это могут быть самостоятельные формы работы и проведение родительского собрания одним из родителей. Данный вид деятельности всегда продуктивен. В результате проделанной работы появляется модель, созданная совместно всеми участниками.
- Принцип общения предполагает формирование определенных умений и навыков, обеспечивающих общение с окружающими. Эти умения и навыки невозможно приобрести, только изучая специальную литературу, чисто теоретическим путем. Практика, обратная связь, доброжелательные отношения, кооперация, партнерство, дружба - это небольшая часть индикаторов, по которым определяется эффективность общения.
6. Работать по принципу "открытой системы", значит прилагать усилия самому и помогать другим, преодолевать внутренние барьеры.
Содержание и формы взаимодействия.
Содержание | Формы и методы |
1. Изучение семей. | Мозговой штурм, совместный анализ, анкетирование, тестирование, круглый стол. |
2. Информирование родителей. | Сайт ОУ, родительский стенд. |
3. Взаимообучение семьи и школы. | Учительско-родительский клуб, клубы по интересам, круглый стол, вечера вопросов и ответов, диспуты, дискуссии. |
4. Соуправление школы и семьи. | Школьные советы (совет школы, совет профилактики, попечительский совет), переговорная площадка. |
5. Консультирование. | Консультации. |
6. Совместная деятельность школы и семьи. | Проектные группы, временные творческие коллективы, переговорные площадки. |
Вариативная часть программы на 2011-2012 учебный год.
Реализация направлений взаимодействия семьи и школы | Ответственные | Сроки |
I. Изучение семей. 1. Составление социального паспорта семей и школы. 2. Изучение воспитательного потенциала семей (ВПС). - «Ценностные ориентации семей»; - анкета «Цели семейного воспитания»; - анкета «Уровни сформированности концептуального, методического и инструментального компонентов ВПС»; - опросник «Социальные связи семьи»; - анкета «Материально-технический и финансовый компоненты ВПС»; | Классные руководители, социальный педагог, зам. директора по ВР Е.В.Кольцова. | Сентябрь-октябрь Октябрь Декабрь Январь Март Апрель |
II. Информирование родителей. 1. Создание семейных страничек и информационно – методических материалов на сайте образовательного учреждения. 2. Оформление нового стенда «Для Вас, родители». | Зам. директора по ВР Е.В.Кольцова, социальный педагог, психолог, родители. | В течение всего периода |
III. Взаимообучение семьи и школы. 1. Выход администрации на классные родительские собрания. 2.Вечер вопросов и ответов по проблеме «Взаимодействие семьи и школы». 3. Деятельность клуба интересных встреч «Учимся вместе».
4. Деятельность клуба «Успешный родитель».
5. Круглый стол «Социальное партнерство семьи и школы». | Директор школы И.В.Ларина Директор школы И.В.Ларина, зам. директора по ВР Е.В.Кольцова Н.Ю.Наседкина, М.Г.Мальченко Л.В.Поздина, И.В.Абрамова Н.Ю.Наседкина, М.Г.Мальченко Е.В.Кольцова Е.В.Кольцова, родительский комитет школы, классные руководители И.В.Ларина, Е.В.Кольцова, социальный педагог, психолог | В течение всего периода Октябрь Ноябрь Декабрь Февраль Апрель Январь Март Май Январь |
IV. Соуправление школы и семьи. 1. Заседания совета школы:
2. Работа совета профилактики (тематика заседаний): - О состоянии правонарушений в ОУ. - Поведение и успеваемость детей из социально опасных семей. - Успеваемость опекаемых детей. - Итоги посещения семей на дому. - Поведение, успеваемость детей, проживающих в многодетных семьях. - О работе с детьми инвалидами. - О работе с детьми, пропускающими занятия без уважительных причин. - Отчеты классных руководителей о работе по предупреждению, пресечению жестокого обращения родителей с детьми. - Оказание помощи неуспевающим детям, находящимся в трудной жизненной ситуации. - О работе с детьми, замеченными в употреблении алкоголя, курении. - Об ответственности родителей за воспитание детей. - О работе с детьми, состоящими на профилактических учетах. - Успеваемость детей – социальных сирот. - О поведении детей в общественных местах. - О бесплатном приобретении учебников для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. - Об организации летнего отдыха детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
3. Работа родительского комитета школы. 4. Переговорные площадки по проблемам:
| Директор школы И.В.Ларина Социальный педагог школы Л.В.Поздина Зам. директора по ВР Е.В.Кольцова Директор школы И.В.Ларина Н.Ю.Наседкина | Ноябрь Январь Март Май Два раза в месяц В течение всего периода Февраль Декабрь |
V. Консультирование. 1. Примерная тематика консультаций для родителей:
2. Развитие системы консалтинговой службы учреждения, в которую включены психолог, социальный педагог, медработники. | Руководители ШМО классных руководителей, психолог, ЗДВР, ЗДУВР, руководитель ШМО начальных классов Психолог, социальный педагог, медработники | 1и 3 субботы месяца 2 и 4 субботы месяца с 1000- 1200 |
VI. Совместная деятельность школы и семьи. 1. Проведение традиционных школьных праздников: День Матери День семьи День открытых дверей День пожилого человека 2. Фестиваль семейных проектов «Традиции нашей семьи», «Военная летопись моей семьи». 3. Переговорные площадки по проблемам:
| Педагог – организатор Педагог – организатор, учителя физической культуры Зам. директора по ВР Е.В.Кольцова Педагог – организатор Зам. директора по ВР Е.В.Кольцова Зам. директора по ВР Е.В.Кольцова Медработники | Ноябрь Май Май Октябрь Май Декабрь Ноябрь |
Ожидаемые результаты
- Создание системы помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в предупреждении негативных проявлений у детей и подростков.
- Повышение педагогической культуры родителей, раскрытие творческого потенциала родителей, совершенствование семейного воспитания.
- Создание открытой социально-педагогической системы в образовательном учреждении, стремящейся к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию с родителями и общественностью.
- Усиление роли семьи в воспитании детей.
- Формирование у молодежи качеств будущего семьянина и родителя.
- Создание в образовательном учреждении информационного пространства для родителей и общественности.