Доклад «Организацию работы по профилактике суицидов, насилия и жестокого обращения с детьми в МКОУ «Комарская сош»
методическая разработка

Доклад «Организацию работы по профилактике суицидов, насилия и жестокого обращения с детьми в МКОУ «Комарская сош»

   Вопросы профилактики  суицидов, насилия и жестокого обращения с детьми, безопасности участников образовательного процесса являются особенно актуальными в современном обществе.

  В   школе организована работа по выявлению и учету несовершеннолетних, совершающих преступления, правонарушения, иные антиобщественные действия, а также склонных к суицидальному поведению: ведется учет несовершеннолетних, совершивших правонарушения и антиобщественные поступки, учет семей, находящихся в социально- опасном положении, а также учет детей, склонных к совершению преступления – «группы риска», состоящих на внутришкольном учете и ПДН. С указанными категориями в школе проводится индивидуальная профилактическая работа по предупреждению совершения правонарушений, выстроена система совместной работы с органами и подразделениями  полиции. В целях профилактики по предупреждению преступности и правонарушений среди несовершеннолетних в школе ведется работа с неблагополучными семьями, детьми группы риска. Администрацией школы, классными руководителями,   для них проводятся индивидуальные беседы, консультации, встречи на дому. На каждого «трудного» ребенка ведется карточка учета.  Особое место в воспитательной работе уделяется работе с учащимися, состоящими на учете в ПДН.   С целью выполнения требований закона, регламентации деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений в школе, с целью выполнения целевых программ в школе создан и функционирует Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений среди обучающихся.  Вся работа проводилась в тесном контакте с родителями обучающихся, сотрудниками правоохранительных органов, комиссией по делам несовершеннолетних и защите.  

 Ведется профилактическая работа по выявлению фактов жесткого обращения с детьми в семье. В ходе деятельности выявляются проблемы обучающихся в семье; отслеживается состояние физического, психологического, социального здоровья несовершеннолетних; осуществляется контроль за неблагополучными семьями. 

Используются следующие формы работы: 

 - родительские собрания по актуальным проблемам, возрастным особенностям детей, проводимые в рамках педагогического всеобуча и правового просвещения родителей:  «Роль родителей в профилактике вредных зависимостей», «Профилактика кризисных состояний несовершеннолетних», «Ответственность родителей за безопасность детей» и т.д.;

 - анкетирование родителей; 

 - размещение информационных материалов для родителей

 - индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей. 

Формы работы с детьми: 

 - классные часы: «Мы все такие разные», «Можно и не ссорится», «Традиции моей семьи», «Учимся дружить», «О дружбе и любви». 

- консультирование, беседы; 

- размещение информационных материалов на стенде: «Профилактика детской агрессии»; рассылка информационного материала в мессенджере ватсап по группам классов для родителей и детей;

- анкетирование учащихся:  «Наличие фактов кризисных состояний детей»,  «Конфликтная ли вы личность».

Деятельность по профилактике и разрешению межличностных конфликтов в школе осуществляется систематически всеми субъектами образования во взаимодействии с родителями. Классные руководители ознакомлены и активно применяют антибуллинговую программу.

Ну что же такое буллинг?

Буллинг – это от английского булли – хулиган драчун, задира и означает оно, что один человек или несколько лиц систематически физически или психологически издеваются над другим человеком.

Есть еще понятие мобинг, буллинг и кибербуллинг.

 Да очень сложно определить конфликт это или же травля? Педагогу сложно понять, что происходит, но и травля обычно происходит не заметно, либо на переменах или когда идут домой.

Поэтому тут показателями могут быть обращения родителей, что его ребенка обижают это первое, и обращение других детей, которые видят эту травлю и могут рассказать. Если же никаких обращений не поступает, то вам помогут признаки буллинга, которые должны насторожить учителя: ребенок вдруг начинает болеть и не ходит в школу, несчастный депрессивный вид, у него нет друзей, никто не хочет с ним сидеть за одной партой и др.

Из опыта работы вытекает следующая последовательность работы с классом:

1. Это надо признать и назвать это явление, не отмахиваться а сказать себе да в классе идет травля и взять на себя ответственность за прекращение этой ситуации.  
2. Поговорить с классом. Назвать явление, чтобы все учащиеся знали да, что в классе идет травля. И почему это надо сделать, потому что дети часто не осознают, что происходит травля, насилие . Младшие школьники и средние это у них называется (да это мы играем, да мы просто подразнили, ничего такого) и они должны узнать от взрослого, когда делают больно физически и эмоционально другому человеку, то это насилие и это недопустимо
3. Далее педагогу нужно дать оценку происходящему, объяснить классу, что мы все разные, у нас у всех есть недостатки, различия, но это не значит, что можно травить друг- друга.
4. Нужно обозначить что буллинг проблема всего класса, а не одного человека (жертвы или агрессора) и когда разговор идет с классом о травле, что это не правильно и не должно такого быть, как правило агрессоры начинает защищаться (ой это не я, это он первый начал, да вот он такой сякой и т.д.). если такой диалог начинается, то этот диалог не нужно продолжать, потому что не будет никакого смысла в этом разговоре. Потому что агрессор будет себя выгораживать, это им свойственно. Они никогда не виноваты, и поэтому очень важно обозначить классу, что это проблема всего класса, т.е. не ты виноват, что ты кого - то травишь, а именно наш класс заболел, нужно срочно вместе лечиться, всем классом.  
5. Когда вы уже в классе видите, динамику положительную и роли уже смещены тот же агрессор уже становится спасателем, да самое время сформировать вместе новые правила в классе и написать эти правила для классного уголка
6. И самый важный момент это не бросить, класс проделав такую работу. Нужно проводить мониторинг и поддерживать позитивные изменения класса. Суть должна заключаться в том, что класс должен постоянно получать заинтересованный интерес от авторитетного педагога и по-прежнему, что бы считала победу над травлей своим общим делом.

Итак, школьный буллинг не имеет шансов зародиться в тех классах, где учитель является авторитетом для учеников. Авторитетный педагог может эффективно пресекать проявления насилия, опираясь на уважение и любовь учеников. Следовательно, в том классе, где учитель является авторитетом, вероятность возникновения буллинга приравнивается к нулю.