Предметная неделя

График

открытых уроков учителей ШМО естественно - научного цикла

руководитель                                             Перевозная Л.Г.

Тема урока:  Клетка – структурная и функциональная единица живого.    Пластический обмен. Фотосинтез.

Цели урока: образовательная: обобщить знания учащихся о строении прокариотической и эукариотической клеток. Познакомить с механизмом открытия фотосинтеза, раскрыть сущность процесса фотосинтеза.  Доказать, что процесс фотосинтез  необходим всему живому планеты Земля.

Развивающая: развивать умение сравнивать, анализировать с логическими выводами и способствовать развитию творческих способностей учащихся. Воспитательная: выработать коммуникативные навыки при работе в группе. Оборудование: мультимедийные презентации по строению клеток, микроскопы, готовые микропрепараты.  

Опорные  сигнаыл:  Углекислый газ + вода + свет + хлоропласты крахмал + кислород,  световая, темновая, пластический обмен, энергетический обмен, ассимиляция, диссимиляция.  Эпиграф урока: “Ключ к решению любой биологической проблемы, в конечном счете, следует искать в клетке”.

Ход урока

- Приветствие старшеклассников.

 - Обратите внимание на оформление урока, как вы думаете, над изучением     какой темы мы будем работать сегодня на уроке?

 - Над решением, каких  задач  будем трудиться?

В тетрадях записали число – 16.12.2011.

Тема урока: Клетка – структурная и функциональная единица живого. Пластический обмен. Фотосинтез.

Цель урока: образовательная: обобщить знания учащихся о строении прокариотической и эукариотической клеток. Познакомить с механизмом открытия фотосинтеза, раскрыть сущность процесса фотосинтеза.  Доказать, что процесс фотосинтез  необходим всему живому планеты Земля.

План урока:

1. Проверка домашнего задания

2.Изучение нового материала:

-  Клетка – структурная и функциональная единица живого. Особенности строения  прокариотической и эукариотической клетки.

- Механизм  изучения фотосинтеза

- Процесс фотосинтез. Фазы фотосинтеза

- Типы питания организмов

3. Задания

4. Исследовательская работа

5.  Итог урока. Домашнее задание.

1. Проверка домашнего задания

Карточка №1  Даша Дельнова

     1.  Доказать, что обмен веществ и энергии в живом организме необходим.

      2.  Объяснить на какие две группы делятся по строению клетки живых организмов и  по отношению к кислороду? приведите примеры.   

 № 2     Уржумцев Кирилл

     1. Доказать, что организм – единое целое. Объяснить многообразие организмов.

           2.  выполнить задание 1 с «Органоиды клетки».    

 Обобщение по домашнему заданию учителя.

2. Изучение нового материала (в тетради число – 16.12.2011, тему урока).

 Тема урока: Клетка – структурная и функциональная единица живого. Пластический обмен. Фотосинтез.

Цель урока: образовательная: обобщить знания учащихся о строении прокариотической и эукариотической клеток. Познакомить с механизмом открытия фотосинтеза, раскрыть сущность процесса фотосинтеза.  Доказать, что процесс фотосинтез  необходим всему живому планеты Земля.

Задача урока: доказать, что фотосинтез относится к пластическому обмену, процессу ассимиляции, выяснить механизм фотосинтеза и его  фазы, роль процесса для живых организмов.

     Эпиграфом нашего урока будет высказывание Ч. Дарвина  “Ключ к решению   любой биологической проблемы, в конечном счете, следует искать в клетке”. Как вы думаете, почему, докажите?

   Учитель:  Сегодня на уроке мы совершим путешествие в мир клетки, такой удивительный, такой таинственный, и в тоже время настолько далекий от наших повседневных представлений. Но этот мир находится к нам ближе всего: это мир, который существует в каждом из нас и в любом живом организме.

Прочитайте тему урока, какую гипотезу можно выдвинуть, изучая новую тему? Гипотеза - это предположение. Главное в новой теме на ваш взгляд…., какое предположение можно сделать о фазах процесса фотосинтеза, как вы думаете?

Гипотеза: Взаимосвязаны между собой фазы процесса фотосинтеза?

Проблема урока: Более четырехсот лет назад бельгийский естествоиспытатель Ян Ван Гельмонт поставил опыт – поместил в горшок 80 килограмм земли и посадил в него ветку ивы, предварительно взвесив ее. Растущему в горшке растению в течение пяти лет не давали питания, а только поливали дождевой водой, не содержащей минеральных солей. Взвесив иву, через пять лет, ученый обнаружил, что ее вес увеличился на 65 килограмм, а вес земли в горшке уменьшился всего на 50 граммов. Откуда растение добыло 64 кг 950 г.  питательных веществ. Для Ван Гельмонта осталось загадкой, а для вас? 

Более полный ответ мы дадим после изучения новой  темы, продумайте над решением проблемы в течение урока.

2.Изучение нового материала: работаем по плану:

  1.Клетка – структурная и функциональная единица живого. Особенности строения  клеток живых организмов: прокариотической и эукариотической.

Живые организмы планеты Земля состоят, из каких клеток? (растительных, животных, грибов, бактериальных клеток).

Поэтому  работаем в 4 лабораториях: растительных, животных, грибов, бактериальных клеток.

У групп было дано Д.З. :  Каждая группа представляет  и защищает мини - презентацию о строении  клетки.  Постарайтесь кратко, четко и грамотно  выполнить свое  задание.

Задание классу: Вспомнить строение клеток живых организмов, обосновать, почему клетки делятся на 4 группы.

№1 – Объясните «Строение животной клетки», выделите  особенности строения,  Максим.

№ 2 - Объясните «Строение растительной  клетки», укажите особенности строения,  Катя.

№3- Объясните строение грибной клетки, перечислите особенности строения, Алексей

 №4 – «Мир строения бактериальной клетки»,  Илья. 

Задание классу: Обосновать, почему клетки делятся на 4 группы.

- Тема урока связана, с какой клеткой? (растительной);

- какой процесс происходит в клетки растительной? (фотосинтез)

- с каким обменом веществ? (пластическим), почему?

- с каким процессом? (ассимиляцией), почему?

Следовательно, мы доказали, что  клетка – структурная и функциональная единица живого. По наличию ядра клетки делятся на прокариотическую и эукариотическую.

Работаем по плану – Фотосинтез. Механизм изучения фотосинтеза.

Вспомним определение фотосинтеза.  Все реакции фотосинтеза происходят в специальных органоидах  клетки (схема):

 1.  у высших растений – в хлоропластах (пластиды);

 2.  у водорослей - в хроматофорах (мешок);

3.  у цианобактерий - в впячиваниях клеточной мембраны. 

    Самый важный элемент фотосинтеза – углерод.

Дима. Механизм  изучения фотосинтеза.

Сегодня на уроке вы совершите экскурсию в три лаборатории  ученых, живших в разное время, познакомитесь с механизмом изучения фотосинтеза. Подумайте (карточки - задания):

№1 – в чем ошибка  голландского ученого Ван Гельмонта (карточки);

№2 – помогите ученому  дать правильный ответ на результат эксперимента;

№3-   В чем заслуга ученого Пристли? (открыл явление фотосинтеза), что доказал ученый?

№4 – В чем заслуга русского ученого К.А. Тимирязева?

          Приглашаю всех вас совершить  вместе со мною экскурсию в мир открытия фотосинтеза. Я вас приглашаю в три   лабораторию, знакомьтесь:

мини – презентации  №1 Ван Гельмонт – голландский учёный, который впервые проводил исследование, как питаются растения. Отправляемся в его лабораторию. В глиняной кадке с почвой он выращивал иву, поливая её только дождевой водой. Опавшие листья собирал и взвешивал. Через 5 лет масса ивы вместе с опавшими листьями увеличилась на 77 кг, а масса почвы уменьшилась всего на 57 г. Как вы думаете, за счёт чего выросло дерево? Гельмонт не смог в своё время ответить правильно на этот вопрос. Он считал, что растение питается водой, вы согласны с его утверждением? Откуда растение добыло 64 кг 950 г. питательных веществ для Ван-Гельмонта осталось загадкой. Кто из вас может ответить на вопрос, на который в свое время не смог ответить известный ученый?

Открываем двери в следующую лабораторию Джозефа Пристли

2. Джозеф Пристли – английский ученый, родился в семье ткача. Он был хорошо образован для своего времени человеком, изучил 9 языков. Открыл явление фотосинтеза. Учёный взял два стеклянных колпака, поместил под каждой по мыши. Со второй мышью он поместил растение с мятой. Что произошло через 5 часов с   первым животным? Погибло, почему? При введении же под колпак веточки мяты мышь осталась живой. К какому выводу пришел ученый? Листья растений – это своеобразные лаборатории, в которых на свету образуются органические вещества. Этот процесс является едва ли не самым замечательным биологическим явлением, происходящим на нашей планете. Благодаря нему существует все живое на Земле. Пристли так сказал, что растения «исправляют» воздух, т.е. поглощают углекислый газ, а выделяют кислород. Запишите в тетрадь и запомните:  Д.Пристли – открыл фотосинтез.

3. Заключительная лаборатория нашей экскурсии занимается выяснением космической роли растений. А заведует этой лабораторией К.А.Тимирязев. (Слайд №10. Портрет К.А.Тимирязева.) К.А.Тимирязев – отечественный ботаник, развил учение о фотосинтезе. Внёс большой вклад в выяснение космической роли растений. Вы едите на автомобиле. Горит бензин. Это энергия Солнца, которое светило миллиард лет назад. Ведь нефть образовалась из водорослей на большой глубине. Растения улавливают солнечную энергию и в результате образуются органические вещества и кислород.

Проверка задания по карточкам:

№1 – в чем ошибка  голландского ученого Ван Гельмонта (карточка);

№2 – помогите ученому  дать правильный ответ на результат эксперимента;

№3-   В чем заслуга ученого Пристли? (открыл явление фотосинтеза), что доказал ученый?

№4 – В чем заслуга русского ученого К.А. Тимирязева? Мы изучили механизм  процесса фотосинтеза. Обобщение:  Фотосинтез - процесс образования органических веществ и кислорода.

Работаем по плану  -  Процесс фотосинтез. Фазы фотосинтеза. Тарас

2. Прослушайте объяснение процесса фотосинтеза, заполните    предложенные таблицы, сформулируйте вывод.

Задание на столах. Работаем в группах.

№1

Отвечаем цифрами:

а) – 2,4,3.

б) – 1, 5

в) – 1, 2

Тарас. Объяснение. Из биологии 5 – 6 класса мы знаем:

Фотосинтез – процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды при участии энергии солнечного света. (от греч. “фото” – свет, “синтез” – образование). Зеленый цвет растений – это цвет химического вещества хлорофилла (от греч. “хлорос” – зеленый, “филос”– лист), который находится в пластидах клетки в хлоропластах. Это вещество играет в фотосинтезе главную роль. Процесс фотосинтеза многоступенчатый. Из физики мы знаем: он запускается, когда на молекулу хлорофилла попадает частица света (фотон). В процессе фотосинтеза выделяют две фазы. Световая фаза идет только на свету и более длительная, темновая, в свете не нуждается. В световой фазе выделяется кислород, образуется энергия, в темновой фазе синтезируется углевод (глюкоза). В ходе световой фазы синтезируется АТФ. Основная часть этой энергии используется на этапе темновой фазы (фиксация СО2). Уроки  химии помогают выяснить: в процессе фотосинтеза кроме моносахаридов (глюкоза и др.), которые превращаются в крахмал и запасаются растением, синтезируются мономеры других органических соединений — аминокислоты, глицерин и жирные кислоты.  Суммарное уравнение фотосинтеза (презентация, сл. 15):

свет
6СО2 +6Н2О ——————> С6Н12О6 + 6О2

К какому обмену и процессу  относится процесс фотосинтез, почему, докажите.

№ 2 таблица

Проверка задания, выполнено группами, вывода по вопросу.

Решение познавательных задач:

Познавательные задачи:

№ 1 - Какое растение осаждает больше пыли на поверхности листьев: вяз или тополь? Почему?

№ 2  - Существует ли взаимосвязь между сбором листовых овощей (укроп, шпинат, салат, и т.д.) и временем суток? Почему?

№3 - Хозяйка на дачном участке оборвала зеленые листья капусты на корм кроликам. Правильно ли она поступила? Почему?

№ 4 - К.А. Тимирязев писал: “В сущности, что бы ни производил сельский хозяин, – он, прежде всего, производит хлорофилл и уже посредством хлорофилла получает зерно, волокно, древесину и т.д.”. Какие агротехнические приемы способствуют накоплению хлорофилла и усилению процессов фотосинтеза в мякоти листа.

Проверяем решение задач:

№ 1 - Какое растение осаждает больше пыли на поверхности листьев: вяз или тополь? Почему? (У вяза лист шероховатый, он будет в 6 раз больше осаждать пыль, чем гладкой поверхностью листа тополь)

№ 2  - Существует ли взаимосвязь между сбором листовых овощей (укроп, шпинат, салат, и т.д.) и временем суток? Почему? (Вечером т.к. в это время накапливается максимум органических веществ, образованных днем в процессе фотосинтеза, а ночью происходит отток этих веществ в другие органы.)

№3 - Хозяйка на дачном участке оборвала зеленые листья капусты на корм кроликам. Правильно ли она поступила? Почему? (Нет, неправильно. Органические вещества, образованные в зеленых листьях в процессе фотосинтеза, оттекают в белые листья кочана, где и накапливаются)

№ 4 - К.А. Тимирязев писал: “В сущности, что бы ни производил сельский хозяин, – он, прежде всего, производит хлорофилл и уже посредством хлорофилла получает зерно, волокно, древесину и т.д.”. Какие агротехнические приемы способствуют накоплению хлорофилла и усилению процессов фотосинтеза в мякоти листа? (Ответ: внесение в почву органических удобрений, соблюдение правил при посадке растений, хорошая освещенность, соблюдение правил полива растений и т.п.)

Работаем по плану.

 Задание 3.Выполнить тест (все группы):

1. Фотосинтез происходит … 
   а) в устьицах;
   б) в межклетниках;
   в) в хлоропластах, 
2. В процессе фотосинтеза происходит …
   а) поглощение кислорода и выделение углекислого газа
   б) поглощение углекислого газа и образование кислорода.
3. Крахмал, образующийся в листьях в процессе фотосинтеза, нужен растению для …
   а) выделения его во внешнюю среду;
   б) снабжения им всех частей растения.
4. Хлорофилл в клетке находится …
   а) в ядре;
   б) в пластидах;
   в) в цитоплазме.
5. Крахмал, образующийся в листьях в процессе фотосинтеза, является …
   а) запасным питательным веществом;
   б) побочным продуктом обмена.
6. Первым изучил механизм роста растений…
   а) Д. Пристли;
   б) Ян Ван Гельмонт;
   в) К.А.Тимирязев.
7. Какие вещества необходимы для фотосинтеза?
   а) кислород и вода
   б) кислород и углекислый газ
   в) вода и углекислый газ
   г) углекислый газ.
8. Почему в зеленой части листа обнаруживается крахмал, а в белой – нет?
   а) не поступает кислород
   б) не поступает углекислый газ
   в) не поступает вода
   г) отсутствует хлорофилл

    9.   Фазы  фотосинтеза  происходят:

А) только в световую фазу

Б) только темновую фазу

В)  в световую и темновую фазы

10.   Кто из ученых развил учение о  фотосинтезе?

а) Д.Пристли – открыл фотосинтез.

б) К.А.Тимирязев – развил учение о фотосинтезе.

в) И.И. Мечников

г) Д.И. Менделеев

12.Зеленые растения при дыхании выделяют:

а) кислород

б) углекислый газ

в) кислород и углекислый газ

г) другой газ

13. В результате фотосинтеза образуется:

а) кислород

б) глюкоза

в) поглощается углекислый газ

г) образуется энергия

4. Катя. Работаем по плану. Исследовательская работа. Фотосинтез важен  для строения тела человека, но часто человек сам вредит своему здоровью.

Катя   О роли фотосинтеза более ста лет назад писал русский ученый К.А.Тимирязев. Важен фотосинтез  для человека. “Когда-то, где-то на Землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка, или, лучше сказать, на хлорофилловое зерно. Ударяясь о него, он потух, перестал быть светом, но не исчез… В той или другой форме он вошел в состав хлеба, который послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в наши нервы, строит наш организм… Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем мозгу”.

Исследовательская работа Катя

Фотосинтез идет на свету круглый год.
И он людям дает пищу и кислород.
Очень важный процесс– фотосинтез, друзья,
Без него на Земле обойтись нам нельзя.
Фрукты, овощи, хлеб, уголь, сено, дрова –
Фотосинтез всему этому голова.
Воздух чист будет, свеж, как легко им дышать!
И озоновый слой будет нас защищать.

Берегите зеленые растения, они дают нам самое ценное – жизнь!

Итог урока: гипотеза, проблема урока,  домашнее задание.       

Приложение к уроку (презентация):

 История открытия фотосинтеза

Задание на столах. Работаем в группах.

Тарас Объяснение. Из биологии 5 – 6 класса мы знаем:

Фотосинтез – процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды при участии энергии солнечного света. (от греч. “фото” – свет, “синтез” – образование). Зеленый цвет растений – это цвет химического вещества хлорофилла (от греч. “хлорос” – зеленый, “филос”– лист), который находится в пластидах клетки в хлоропластах. Это вещество играет в фотосинтезе главную роль. Процесс фотосинтеза многоступенчатый. Из физики мы знаем: он запускается, когда на молекулу хлорофилла попадает частица света (фотон). В процессе фотосинтеза выделяют две фазы. Световая фаза идет только на свету и более длительная, темновая, в свете не нуждается. В световой фазе выделяется кислород, образуется энергия, в темновой фазе синтезируется углевод (глюкоза). В ходе световой фазы синтезируется АТФ. Основная часть этой энергии используется на этапе темновой фазы (фиксация СО2). Уроки  химии помогают выяснить: в процессе фотосинтеза кроме моносахаридов (глюкоза и др.), которые превращаются в крахмал и запасаются растением, синтезируются мономеры других органических соединений — аминокислоты, глицерин и жирные кислоты.  Суммарное уравнение фотосинтеза (презентация, сл. 15):

свет
6СО2 +6Н2О ——————> С6Н12О6 + 6О2

К какому обмену и процессу  относится процесс фотосинтез, почему, докажите.

свет
6СО2 +6Н2О ——————> С6Н12О6 + 6О2

Отчет

о  проделанной работе

        С  1 апреля в школе проходила неделя научно – естественного цикла. План недели выполнен полностью. В классах прошли интересные пятиминутки по предметам цикла.  Для учащихся 6 классов проведены компьютерные  игры по биологии  и экологии, КВН по географии по темам  «Занимательная география»,  «По странам Северной Америки».  

На уроках химии школьники просмотрели презентацию «Химия и война», провели «Час занимательного опыта». Учащиеся   прослушали лекции по темам: «Физическая химия и нанотехнологии», «Экологическая опасность радиоактивного загрязнения окружающей среды».

В 9  классах проведены уроки физики,  посвященные дню космонавтики: «Собаки в космосе», «Первый отряд космонавтов». В течение предметной недели школьниками создан фотоальбом к 70 – летию Великой Отечественной войны и  презентации по данной теме.

Интерес у старшеклассников 9 – 11 класса  вызвал просмотр фильма «СПИД и ВИЧ -  инфекция»,  «Вредные привычки подростков». Особое внимание уделено проведению экологических операций «Первоцветы» и  «День Земли».  

Школьники выпустили много интересных листовок, газет и плакатов. Под руководством преподавателя – организатора  ОБЖ    Чиквинцева  И. Е. прошел конкурс по разборке и сборке  автомата для учащихся  8 – 11 класса, предметная олимпиада.

Подведены итоги:

1. Олимпиада по ОБЖ 7-8 классы

Победитель: Мокраусова Яна

Призер: Винник Виктор

Призер: Колодинский Александр

2. Разборка-сборка автомата Калашникова  9-11 классы

Девушки: Победитель:  Злыгостева Елизавета

                  Призер: Пономаренко Маина

                  Призер: Серебрянникова Анна

Юноши:    Победитель:  Зимин Юлиан

                  Призер: Кузьминых Дмитрий

                  Призер: Кузьминых Михаил

Благодарим

всех  участников  недели естественно – научного цикла за активную работу!!!

Руководитель ШМО    Перевозная Л.Г.

Вниманию

учащихся школы и учителей!

С 1 апреля в школе проходит неделя

научно – естественного цикла.

План недели:

1. Час занимательного опыта (химия, физика).
2. Пятиминутки по предметам цикла.
3. Работа творческих лабораторий нанотехнологии.
4. Компьютерные авторские игры.
5. Организована работа лекторских групп.
6. Час космонавтики.
7. Интегрированная игра по предметам цикла.
8. Экскурсии в кабинеты химии, биологии.
9. Стрельба, разборка и сборка автомата с 8 – 11 класс.
10. КВН по географии, биологии для учащихся  6 классов.
11. СПИД и ВИЧ – инфекция, влияние на здоровье человека. Просмотр фильма по теме.
12. Вредные привычки подростков и их отрицательное влияние на здоровье.
13. Экологические операции:
14.     «Первоцветы»;
15.     «День Земли»

Руководитель ШМО              Перевозная Л.Г.

01.04.2015.

Рассмотрено                                                                                                Утверждаю

на методическом совете                                                        зам. директор по методической работе МОУ СОШ №5 школы                                                                                _____________  Ходжер Е.В.

«_____» ______________ 2013 г.                                                 «_____» ______________ 2013 г.

ПЛАН РАБОТЫ

методического объединения  учителей естественно – научного  цикла

по теме:

«Совершенствование профессионального уровня учителя посредством наращивания у него знаний о новых методиках, приёмах и технологиях, применяемых в процессе обучения».  Развитие креативности педагогов и учащихся в повышении  качества образования и обучения»

на 2013 – 2014 учебный год

Руководитель МО:                     Перевозная Л.Г.

Методическая тема школы: «Совершенствование профессионального уровня учителя посредством наращивания у него знаний о новых методиках, приёмах и технологиях, применяемых в процессе обучения.  Развитие креативности педагогов и учащихся в системе повышения качества образования  и обучения»

Цель методической работы ШМО естественно – научного цикла на 2013-2014:

повышение уровня методической и педагогической культуры учителя, способного оценивать каждый раз качество своей педагогической деятельности. 

Задачи работы методического объединения по теме

на 2013 – 2014 учебный год

• Создание условий для прохождения аттестации, повышения квалификации.
• Создание условий для развития инновационной культуры учителя .
• Осуществление сетевого взаимодействия педагогов с целью популяризации собственного опыта.
• Организация условий, инициирующих ученическое действие, через совершенствование научно-исследовательской работы (НОУ) и включение школьников в работу на учебных занятиях в качестве активного  участника и организатора образовательного процесса .
• Обеспечить условия для повышения и совершенствования профессионального уровня коллектива учителей естественно – научного цикла  творческой активности и учащихся в системе повышения качества образования.
• Проанализировать результативность образовательного процесса по предметам естественно – научного цикла.
• Изучение практических вопросов, способствующих повышению качества работы педагогов и формированию инновационной культуры  на методических семинарах.
• Целенаправленная работа по подготовке ФГОС в основной и средней школе через систему методических мероприятий.
• Разработка положения и проведение конкурса «Урок XXI века» с применением современных технологий (трендов образования).

ПЛАН РАБОТЫ ШМО УЧИТЕЛЕЙ естественно – научного  цикла на 2013 -2014  учебный год

Вводный курс химии в синквейнах.

     В школе № 5 г.Николаевска-на-Амуре уже в течение 4 лет в 7 классе ведется пропедевтический курс «Введение в химию». Курс этот безоценочный, что составляет определенные трудности  при подведении итогов изучения курса. Поэтому в этом году я использовала прием составления синквейна.                                                                                                                                                                                                                                                               Составление синквейна – довольно увлекательное и творческое занятие, которое при всей своей простоте помогает детям самого разного возраста развивать системное мышление и аналитические способности, вычленять главное, формулировать свои мысли, расширять активный словарный запас.

     Для того, чтобы написать синквейн, надо обладать знаниями и пониманием предмета – и это, плюс ко всему, делает сочинение стихотворений эффективной формой проверки знаний практически по любому предмету школьной программы. Причем, написание синквейна по химии займет меньше времени, чем полноценная контрольная работа. Но потребует интенсивной работы мысли, но при этом результат будет оригинальным, быстрым (для написания синквейна детям, хорошо освоившим форму, достаточно 5-10 минут) и показательным.

        Классический (строгий) дидактический синквейн строится так:

      первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или местоимение;

      вторая строка – два прилагательных или причастия, которые описывают свойства  

      темы;  

     третья строка – три глагола или деепричастия, рассказывающие о действиях темы;

     четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное отношение  

     автора синквейна к теме;

     пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы; синоним.

В итоге получается короткое нерифмованное стихотворение, которое может быть посвящено любой теме.

        Придумывать синквейны – довольно увлекательное и творческое занятие, при этом оно не требует специальных знаний или литературных талантов. Главное – хорошо освоить форму и «почувствовать» ее.

Вот что получилось у учащихся 7б класса МБОУ СОШ № 5 г.Николаевска-на-Амуре

I.  Никитенко Арина

1.Химия.

Органическая, неорганическая.

Превращает, взаимодействует, изменяет.

Химия- естественная наука.

Явление.

2. Атом

Неделимый, электронейтральный.

Обладает, имеет, состоит.

Атомы входят в состав молекулы.

Частица.

3. Натрий

Легкий, пластичный.

Режется, блестит, взаимодействует.

Натрий – щелочной металл.

Элемент

II.  Шокур Екатерина

1.Соль

Поваренная, кристаллическая.

Осаждается, выпаривается, растворяется.

Поваренная соль – одно из лучших консервирующих средств.

Вещество

2. Вещество

Простое, сложное.

Теплопроводны, взрывоопасны, растворимы.

Вещество – это то, из чего состоят тела.

Материя.

3. Коррозия

Химическая , разрушающая.  

Ржавеет, разрушает, загрязняет.

Коррозия – это самопроизвольное разрушение металлов и сплавов .

Процесс                        

III.  Волужев Данил

1.Химия.

Занимательная, прикладная.

Учит, развивает, объясняет.

Химия  - это наука о веществах и их превращениях.

Наука

2. Менделеев.

Гениальный, русский.

Создал, написал, предложил.

Д.И.Менделеев один из культурнейших и образованных людей своего времени.

Ученый

3.Вещества

Жидкие, твердые

Состоят, плавятся, превращаются

По составу вещества могут быть молекулярного и немолекулярного строения.

Молекула

IV.  Игнатьев Иван

1.Пластмасса.

Легкая, прочная.

Размягчаются, твердеют, сохраняют.

XXI век – век полимеров.

Полимеры

2. Модели

Предметные, знаковые

Информируют, объясняют, изображают.

Модели широко используются при изучении естественных наук.

Прибор

3. Наблюдение

Научное, результативное.

Накапливает, систематизирует, объясняет.

Наблюдение – это концентрация внимания на познаваемых объектах.

Метод

Учитель химии  Блинова Ольга Петровна