Главные вкладки

    Для Вас, Родители!

    Батина Лилия Александровна

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл Буклет для родителей "Если у Вас ребенок с ограниченными возможностями здоровья"184.5 КБ
    Файл Консультация "Адаптация детей в ДОУ"18.9 КБ
    Файл Советы родителям "Воспитание добротой"83.37 КБ
    Файл Буклет для родителей Как научить ребенка различать цвета264.28 КБ
    Файл Консультация для родителей "Развитие мелкой моторики рук"32.41 КБ
    Файл Буклет для родителей "Сенсорное-развитие детей раннего возраста"751.41 КБ
    Файл Буклет для родителей "Что в шкафчике моем лежит"280.18 КБ
    Файл Консультация для родителей "Одежда в группе и на улице"24.97 КБ
    Файл Буклет "Правила на железной дороге"299.98 КБ
    Файл Статья "Использование различных форм работы в решении проблем взаимодействия детского сада с семьей". Подготовила Никитина Н.Н.22.42 КБ
    Файл Консультация для родителей "Правила дорожного движения". Подготовила Батина Л.А.20.2 КБ
    Файл Памятка для родителей "Почему нужно купить автокресло". Подготовила Никитина Н.Н.112.06 КБ
    Файл Статья на тему "Речь". Подготовила Никитина Н.Н.22.97 КБ
    Microsoft Office document icon Родительское собрание "Как помочь ребенку стать внимательнее". Подготовила Батина Л.А.56 КБ
    Файл Родительское собрание "Театрализованная деятельность в ДОУ". Подготовила Батина Л.А.1.03 МБ
    Файл Статья "Современные подходы к планированию образовательной деятельности детей дошкольного возраста". Подготовила Ерусланова С.В.17.84 КБ

    Предварительный просмотр:

    C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCache\Content.Word\001 (1).jpg



    Предварительный просмотр:

    МБДОУ «Анцирский детский сад»

    Консультация для родителей

    «Адаптация ребенка в детском саду»

    Подготовил воспитатель   Батина Л.А.

    Анцирь

    2018

    Слово «Адаптация «означает «приспособление к новому, неизвестному».

                 У маленького ребенка весь окружающий его мир – это МАМА. Он познает мир её глазами, видит в нем то, чему его научили. Его окружают люди родные, близкие. Живя в семье в определенных условиях, ребенок постепенно приспосабливается к условиям окружающей среды. Между организмом и этой средой устанавливаются правильные взаимоотношения, происходит адаптация организма к определенной температуре помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи, к людям которые его окружают. Это его МИР, в котором он живет. Другого мира он еще не знает.

                 В этом мире у него формируются различные привычки: он привыкает к режиму дня, способу кормления, укладывания, формируются определенные взаимоотношения с родителями, привязанность к ним, родным людям.

    Отдавать ребенка в детский сад или нет – вопрос многих семей. Родителям страшно менять то, чего они достигли в воспитании своего малыша.

    В случае, если установленный в семье порядок почему-то изменяется, обычно поведение ребенка временно нарушается. Это нарушения уравновешенного поведения объясняется тем, что малышу трудно приспособиться к возникшим изменениям, у него не могут быстро затормозиться старые связи, а вместо них также сформироваться новые.

    Недостаточно развиты у ребенка адаптационные механизмы, в частности слабые тормозные процессы и относительно мала подвижность нервных процессов. Однако, мозг ребенка очень пластичен, и если эти изменения условий жизни происходит не так часто и не очень резко нарушают привычный образ жизни, то у ребенка, при правильном воспитательном подходе быстро восстанавливается уравновешенное поведение и не остается каких-либо отрицательных последствий, т. е. ребенок адаптируется к новым условиям своей жизни. Анализ поведения детей в первые дни пребывания в детском саду показывает, что этот процесс приспособления, т. е. адаптации к новым условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния.

    К таким нарушениям относят:

    • Нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание)
    • Нарушение сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый)
    • Меняется эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются)
    • Повышение температуры тела
    • Изменения характера стула
    • Нарушение некоторых приобретённых навыков (ребенок перестаёт проситься на горшок, его речь затормаживается и др.)

    В своей работе мы используем все методы и приёмы, чтобы ребенок, который пришел первый раз в группу, чувствовал себя не брошенным мамой, а заинтересованным в познании чего-то нового, необычного.

    При первой встрече с родителями даем заполнить анкету где сверху написано: «Давайте познакомимся». Эта анкета дает возможность познакомиться с родителями ребенка, где они указывают домашний адрес, телефон, место работы, особенности поведения своего ребенка, его привычки, чем он любит заниматься, во что любит играть.

    Длительность привыкания к новым социальным условиям. А также характер поведения детей в первые дни пребывания в детском учреждении зависят от индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста ведут себя по- разному: одни в первый день плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого отвечают бурным плачем, но уже на другой день с интересом следят за игрой детей, хорошо едят и спокойно ложатся спать, другие, наоборот, в первый день внешне спокойны, несколько заторможены, без возражений выполняют требования воспитателей, а на другой день с плачем расстаются с матерью, плохо едят в последующие дни, не принимают участия в игре, и начинают хорошо себя чувствовать через 6-8 дней или даже позже.

    Что сделать родителям и воспитателям для того, чтобы адаптационный период проходил для ребят безболезненным и легким?

    Что должны знать родители?

    Чем чаще ребенок будет общаться со взрослыми, детьми в квартире, во дворе, на игровой площадке около дома, т. е. в различной обстановке, тем быстрее и увереннее он сможет перенести приобретенные умения и навыки в обстановку детского сада.

    Неформальное посещение детского сада. Т. е. прогулки по территории детского сада, наблюдение за играми детей на прогулке, сопроводительный рассказ о садике, причём рассказ должен быть красочным и позитивным. Старайтесь показать в своем рассказе ребенку, как весело и хорошо детям в детском саду.

    Так как каждый поступивший ребенок требует к себе внимательного индивидуального подхода, то принимать детей следует постепенно, по 2-3 человека, с небольшими перерывами (2-3 дня).

    В первые дни ребенок должен прибывать в группе не более 2-3 часов.

    Для первых посещений рекомендуются часы, отведенные для прогулок, игр.

    Это позволяет быстрее определить группу поведения ребенка, наметить правильный подход и снять эмоциональное напряжение от первых контактов.

    Установление эмоционального контакта ребенка и воспитателя должно осуществляться в привычной обстановке в присутствии близкого человека.

    В первый день кратковременное знакомство с воспитателем, направленное на формирование интереса к детскому саду, на установление контакта между ребенком и воспитателем в новой ситуации.

    Очень полезны экскурсии по группе, в которых принимают участие ребенок и родители.

    Отрицательное влияние на течение адаптации, а также на поведение детей при поступлении в детское учреждение оказывает отсутствие единства системы воспитания в семье и в детском учреждении.

    НЕОБХОДИМО:

    До приема выяснить режим, применяемый в семье, индивидуальные особенности поступающего ребенка (анкета).

    В первые дни не нарушать, имеющиеся у ребенка привычки, нужно постепенно менять режим и приучать ребенка к новому укладу жизни.

    Приблизить домашние условия к особенностям детского сада; внести элементы режима, упражнять ребенка в самостоятельности, чтобы он мог сам себя обслужить.

    В зависимости от уровня навыков общения ребенка, контакт, установленный с семьей, должен быть дифференцирован, т. е. в соответствии с группой адаптации ребенка должны быть определены объем и содержание работы с семьей.

    Не все мгновенно увидят плоды своих трудов. Адаптация некоторых детей может протекать от 20 дней до 2-3 месяцев. Особенно, если ребенок заболел во время адаптации. Иногда, после выздоровления, ребенку приходится привыкать заново. Но, хочу вас заверить, что это не показатель. Не следует беспокоиться, глядя на других детей, которые очень быстро привыкли к детскому саду. Все дети индивидуальны, к каждому нужен свой подход.

    Я думаю, что с вашей помощью мы найдем ключик к каждому ребенку. Богатый опыт и знания воспитателей, Ваша забота и любовь к детям, иными словами согласованная работа с семьей, опирающаяся на знания возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей ребенка и необходимых условий воспитания ребенка до поступления в детский сад, позволит решить проблему на должном уровне.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    «Анцирский детский сад»

    Советы родителям

    «Воспитание добротой»

    Составила:                                                  

    Батина Лилия Александровна

    с.Анцирь,

                                                              2019г

    Добрым быть совсем, совсем не просто,

    Не зависит доброта от роста,

    Не зависит доброта от света,

    Доброта – не пряник, не конфета.

    Доброта с годами не стареет,

    Доброта от холода согреет,

    Если доброта, как солнце светит,

    Радуются взрослые и дети.

    «Искусство наказывать и прощать»

    1. Чаще хвалите ребенка, чем осуждаете, подбадривайте его, а не подмечайте неудачи, вселяйте надежду, а не подчеркивайте, что изменить ситуацию не возможно.

    2. Чтобы ребенок поверил в свой успех, в это, прежде всего, должны поверить взрослые. Наказывать легче, воспитывать труднее.

    3. Не создавайте сами опасных прецедентов и резко ограничьте круг запретов. Если вы что-то разрешили вчера, разрешите и сегодня. Будьте последовательны.

    4. Запреты всех взрослых в семье должны быть одинаковыми.

    5. Воинственность ребенка можно погасить своим спокойствием.

    6. Не ущемляйте достоинство и самолюбие ребенка.

    7. Попытайтесь понять ребенка и оценить с его позиции плохой поступок.

    8. Если есть сомнение, наказывать или нет, не наказывайте!

    9. Помните, что детское непослушание всегда имеет психологические мотивы:

    - нарочное непослушание означает, что ребенок хочет быть в центре

    внимания;

    - проказы свидетельствуют о том, что ребенок жаждет эмоциональных впечатлений;

    - упрямство – свидетельство желания быть независимым;

    - агрессия – ребенок ищет способ защиты;

    - суета, беготня – ребенок дает выход энергии.

    Советы родителям в воспитании детей

    1. Никогда не воспитывайте в плохом настроении.

    2. Ясно определите, что вы хотите от ребенка и объясните ему это. А также узнайте, что он думает по этому поводу.

    3. Представьте ребенку самостоятельность, не контролируйте его каждый шаг.

    4. Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные поступки – не одно и то же.

    5. Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь, что сочувствуете ему, верите в него. Несмотря на его оплошности.

    6. Родитель должен быть твердым, но добрым.

    Одна из заповедей в воспитании детей – ребенок должен быть добрым, щедрым, уметь делиться с друзьями, с большой радостью отдавать, чем брать.

    5 игр для развития нравственных качеств ребенка, а именно доброты и умения отличать плохие поступки от хороших.

    «Корзинка хороших дел»

    Сделайте цветные фантики. Это могут быть кружки, сердечки, звездочки, и пр. из цветной бумаги, фольги или картона. Каждый вечер прежде, чем ложиться спать, предложите малышу положить в корзинку столько фантиков, сколько хороших дел он сделал за день. Если ребёнку сложно ответить, помогите ему увидеть добрые поступки в его действиях. Эта игра поможет ребенку научиться различать добрые поступки от злых и простимулирует совершать добрые дела.

    «Злость в мусор»

    Сделайте с ребенком темные тучки из серой или черной бумаги. Во время того, как ребенок вырезает их, поговорите с ним о злости, о нехороших поступках, о том, злился ли он сегодня или нет. Потом предложите сложить эти тучи в мешочек, а вместе с ними все отрицательные эмоции за день. Потом вместе с ребенком выбросите этот мешочек в мусор!

    «Ласковое имя»

    Эта игра стимулирует доброжелательность детей друг к другу. Дети становятся по кругу. Один ребенок бросает мячик другому, при этом он должен назвать его ласково по имени: Максимчик, Сонечка, Сашенька и т. п. Второй ребенок бросает следующему и так далее.

    «Комплименты»

    Дети садятся лицом друг к другу в круг и берутся за руки. Каждый говорит что-нибудь приятное своему соседу справа. В ответ тот, кому сделали комплимент должен сказать: «Спасибо, мне очень приятно». И дальше по кругу.

    «Башня любви»

    Поговорите с детьми о том, что они любят. Кто-то любит кататься на велосипеде, другой — маленькую сестричку, третий —мороженое и т. п. Ведущий начинает строить башню любви. Для этого он кладет руку ладонью вниз в центр при этом он называет то, что он любит больше всего. Потом каждый по очереди кладет свою ладонь сверху и говорит, что ему нравится больше всего. В итоге получается башня!

    Хорошие родители

    Хороших детей

    У хороших родителей вырастают хорошие дети». Как часто мы слышим это утверждение и часто затрудняемся объяснить, что же такое «хорошие родители»? При оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. В воспитательной деятельности, по-видимому, такой абсолютной нормы не существует. Мы учимся быть родителями, так же, как учимся быть мужьями или женами, как постигаем секреты мастерства и профессионализма в любом деле. В родительском труде так же возможны ошибки и сомнения, и временные неудачи, которые сменяются победами.

    ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ВОСПИТАНИЯ:

    • Дети учатся жизни, которой  они живут.
    • Если детей критиковать, они учатся обвинять.
    • Если дети видят враждебность, они учатся драться.
    • Если дети живут в страхе, они учатся бояться.
    • Если детей жалеть, они учатся жалеть себя.
    • Если детей высмеивать, они учатся быть застенчивыми.
    • Если дети видят ревность, они узнают, что такое зависть.
    • Если детей стыдить, они учатся чувствовать себя виноватыми.
    • Если дети живут в атмосфере терпимости, они учатся быть терпеливыми.
    • Если детей подбадривать, они вырастают уверенными в себе.
    • Если детей хвалить, они учатся ценить.
    • Если детей одобрять, они учатся нравиться себе.
    • Если детей принимать такими, какими  они есть, они учатся видеть в мире любовь.
    • Если дети получают признание, они учатся быть благородными и щедрыми.
    • Если дети видят честность и справедливость, они узнают, что такое правда и справедливость.
    • Если дети растут в безопасности, они учатся верить в себя и  в тех, кто их окружает.
    • Если дети живут в атмосфере дружелюбия, они учатся тому,  что мир прекрасен.
    • Если дети живут в атмосфере душевной чистоты, они учатся душевному спокойствию.

    А с чем живут Ваши дети?



    Предварительный просмотр:

    Когда можно начинать обучение?https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=de04db2bcffdcf7f8278d8cfc6c6332b&n=33&h=215&w=224

    Примерно с двух лет малыш вполне может освоить названия уже нескольких цветов. Конечно, все будет зависеть от темпов его индивидуального развития, однако слишком рано не нужно посвящать кроху в эту сложную науку – он просто не поймет, чего Вы от него добиваетесь. В возрасте двух лет малыш уже умеет различать цвета, просто еще не знает, как они называются. Поэтому главная задача родителей на этом этапе заключается в том, чтобы научить соотносить цвет предмета и его название, а также различать цвета. 

    Первые уроки обучения

    Начинать лучше всего с акцентирования внимания на цвете того или иного предмета, который находится в окружении ребенка. Например, «Это красный шарик, а это синий кубик». В основном ошибка большинства родителей заключается в том, что они заканчивают обучение малыша уже на этом этапе, считая, что такой информации для крохи будет достаточно.

    Для того чтобы научить ребенка соотносить цвет и предмет, мало одного проговаривания. А потому очень важным является и следующий этап обучения ребенка цветам – сортирование предметов по цвету. Чтобы ему было понятно, можно поиграть в игры на сортировку с другими предметами, которые имеют более существенные и понятные для него признаки. Например, поиск парных предметов. Как только малыш научится сортировать предметы, можно попробовать сортировать с ним цвета.

    Игра «Бабочки на цветке»

    Вырезаем из картона 4 больших цветка: красного, желтого, синего, зеленого цветов. И четыре бабочки того же цвета. Показываем ребёнку и говорим: «Вот синяя бабочка полетела и села на синий цветок, а жёлтая летела-летела и прилетела на жёлтый цветок и т.д.». Потом пусть ребенок сам сажает бабочек на цветки соответствующего цвета. Усложняем задание: «Посади синюю бабочку на красный цветок и т.д.».

    Игра «Маленький строитель»http://gorodok-tlt.ru.images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/iblock/724/724378fb647d5823444557eebc1050be.jpg?1446548141271250

    Из цветного картона вырежьте 4 квадрата и 4 треугольника основных цветов. Сложите домики, при этом цвет деталей не должен совпадать и скажите: «Ой, строители перепутали крыши у домиков. Нужно сложить их правильно, по цвету». Меняйте вместе с ребёнком крыши на «правильные» и называйте цвет.

    Игра «Цветная уборка»

    Возьмите корзину для белья или большой таз и вместе с ребёнком пройдитесь по дому, собирая в неё предметы, игрушки одного цвета. Сообщайте ребёнку о ваших находках: «Вот смотри красный кубик он нам подходит, клади его в корзину. А вот папина красная футболка и т.д.»

    Игра «Строим башню»

    Используем конструктор с крупными деталями? выбираем из него детали двух контрастных цветов. Предлагаем ребёнку построить из них башни. Беря каждую деталь? называем её цвет: «Это красная, а это какая?»

    Игра «Принеси одежду»

     Собираясь на прогулку, сложите одежду малыша в кучку на пол. Попросите малыша, чтобы он принёс вам синие штаны. Если он принёс другую одежду, скажите: «Спасибо ты принёс красную футболку, одевай её и принеси синие штаны». Продолжайте, пока полностью не оденется, прося приносить по одному предмету за раз, называя вещь и её цвет. Можно усложнить игру, разложив одежду в разные места комнаты и попросить: «Принеси красную рубашку, она лежит на диване и т. д.».

     

    Игра «Все цвета радуют»

    Прогуляйтесь с ребёнком по квартире или по улице, указывая ему на предметы одного цвета. Можно с ребёнком посоревноваться, кто найдёт больше предметов, например жёлтого цвета.

    Игра «Светофор»

    Вырежьте из картона три крупных круга красного, жёлтого и зелёного цветов. Предложите ребёнку поиграть в подвижную игру: «Когда горит красный свет, мы стоим на месте. Когда горит жёлтый – прыгаем на месте (на одной ножке). Загорится зелёный – бегаем». Поочерёдно показываем цвета и выполняем соответствующие действия вместе с ребёнком. Можно усложнить игру — давать команду только голосом или только показывая определённый цвет. Можно предложить ребёнку поменяться ролями. Будет очень весело, если в игре будут участвовать несколько человек.

    Игра «Сортируем игрушки»

    Рассыпаем на полу игрушки разных цветов: кубики, детали от крупных конструкторов и т. д. Берём поднос и вместе с ребёнком собираем на него игрушки определённого цвета. Можно устроить соревнование и взять поднос для себя и для ребёнка и кто больше соберёт деталей синего цвета, пока звонит будильник (поёт песенка и т. д.). Сортируем детали по коробочкам соответствующего цвета (берём 4 основных цвета).

    Игра «Что бывает зелёным?»

    Вспомните вместе с ребёнком, что бывает зелёным (красным, синим, жёлтым) – огурец, трава, листья, яблоко и т. д. Эта игра способствует развитию воображения, но может вызвать затруднения у речевиков даже старшего дошкольного возраста.

    http://cs543107.vk.me/v543107431/644f/k1tdCdMnP3c.jpg

    Игра «Чудо — радуга»

     Берём большой лист бумаги (лучше ватман) и рисуем на нем цветные дуги шириной несколько сантиметров, в зависимости от размера листа. Располагаем цвета соответственно спектру радуги. И на каждую дугу приклеиваем вместе с ребёнком предметы соответствующего цвета: комочки цветной бумаги, маленькие игрушки, бусины, цветные пёрышки, пробки от пластиковых бутылок, кусочки ткани, красивые камушки. Всю радугу сразу делать не обязательно, можно выкладывать цвета постепенно. И у вас получится креативный коллаж, от которого ваш малыш будет в восторге!

    МБДОУ "Анцирский детский сад"

    Как научить ребенка различать цвета?

    http://dg54.mycdn.me/image?t=3&bid=817408230743&id=817408230743&plc=WEB&tkn=*JRzltf34BuP1fBhnlVjU1hbAWFE

    Для нас взрослых цвета – это сама собой разумеющаяся вещь: зеленый – это зеленый, а красный – это красный. И многие из нас даже не помнят о том, как нас эти цвета учили различать еще наши родители. Казалось бы, все просто, однако, если у вас подрастает маленький ребенок, нужно эти знания вспоминать и восполнять.

    Воспитатель:

    Батина Лилия Александровна



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное    учреждение детский сад «Анцирский детский сад»

     

     

     

                   

     

     

     

     

        Консультация для родителей

    «Развитие мелкой моторики рук

    у детей младшего дошкольного возраста»

     

     

     

     

     

     

     

     

    Воспитатель

                                                                      Долингер О.В

     

    Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновение. Детям необходимо все хватать, трогать, гладить и пробовать на вкус! Если взрослые стараются поддержать это стремление, предлагая малышу различные игрушки (мягкие, твердые, шершавые, гладкие и т. п., предметы для исследования,)- он получает необходимый стимул для развития.

    Сенсомоторное развитие имеет важнейшее значение для полноценного психического развития детей раннего и дошкольного возраста, т. к. это время для развития и совершенствования деятельности органов чувств, накопления разнообразных представлений об окружающем мире. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

    Доказано, что речь ребенка и его сенсорный  опыт взаимосвязаны. Если движение пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее от пальцев. Поэтому, чтобы ребенок хорошо говорил, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движение пальцев рук, или мелкую моторику.

    Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

    Работу по развитию мелкой моторики рук следует начинать уже с самого раннего детства. Грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте можно играть в игры, предполагающие активную работу кистей рук и сопровождаемые чтением стихов или пением веселых песенок. Важно помнить и о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивания и расстегивания пуговиц, завязывания шнурков и т. д.

    Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно. Только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость, не допускайте скуки и переутомления. Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

    Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти очень эмоциональные, можно проводить и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отражают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. «Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев и рук. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вниз», «вверх» и т. д. Дети с удовольствием принимают участие в «играх - потешках». Самый известный вариант такой игры – «Сорока – сорока», но есть и более сложные для проговаривания и показа: «Капуста», «Зайчик», «Компот», «Рыбки» и т. п.

    Развитию кисти и пальцев способствуют не только «пальчиковые игры», но и разнообразные игры и действия с предметами. Такие как:

    - Игры с пуговицами («Застегни карманчик», «Бусы») ;

    - Игры – шнуровки («Вышей цветок», «Зашнуруй ботинок») ;

    - Игры с прищепками («Кормушка для рыб», «Постираем платочки») ;

    - Игры с крышками от бутылок («Колеса для машины», «Воздушные шарики») ;

    - Игры с сыпучими материалами («Сухой бассейн», «Месим тесто») ;

    - Игры с бусинами, макаронами («Бусы для мамы», «Найди такую же ») ;

    - Рисование (рисование карандашом, кистью, пальцами, пористыми губками, резиновыми мячами с шершавой поверхностью) ;

    - Аппликация (сначала просто рвать, а потом и вырезать ножницами кусочки бумаги, картинки, фигуры и закреплять (приклеивать) их на листе бумаги) ;

    - Лепка (лепка из пластилина или соленого теста; отщипнуть кусочек, надавливание, скатывание) .

    - Игры на песке служат прекрасным средством для развития и самообразования ребенка;

    - Игры с водой способствуют развитию тактильно – кинестетической чувствительности, формируют первичные приемы мышления.

    Такие игры способствуют развитию мелкой моторики, процессов ощущения, расслабляют ребенка, снимают эмоциональное напряжение. У детей повышается любознательность, пытливость; формируются знания об определенных сенсорных эталонах; расширяется словарный запас; приобретаются навыки игровой, учебной и экспериментально-поисковой деятельности. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, обуваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

    http://nsportal.ru/sites/default/files/2016/02/23/ltnb.jpg

    Картотека игр по сенсорному развитию детей младшего возраста

    Сулейманова Альбина Ибрагимовна

    ·        Развитие умения узнавать и называть цвета. 

    ·        Развитие мелкой моторики пальцев рук. 

    Игровой материал: 
     Представлено полотно, разделенное на 4 сектора, разного цвета, к нему прилагается 4 пуговки и 4 ленточки, каждая из которых соответствует определенному цвету сектора. 
            Ход игры: 
        Воспитатель показывает ребенку панно разделенное на 4 сектора разного цвета, он рассказывает, что это домики для пуговок. Воспитатель обращает внимание на то, что каждая пуговка живет в домике своего цвета, и просит детей помочь найти пуговкам домик. 
                 Взялись цвета мы изучать 
                 Ну и с чего же нам начать? 
                  Есть чудо пуговки у нас, 
                  Помогут нам они сейчас, 
                  Мы в руки пуговки возьмём 
                  И дом по цвету им найдем. 

     

     «Радуга»

    Цель игры: 

    ·          Развитие умения узнавать и называть цвета и размер предмета, 

    ·          Развитие мелкой моторики пальцев рук. 

    Игровой материал: 

       Плоское панно, состоящее из двух частей, одна часть скреплена между собой, а другая разрезана на разные по цвету и размеру лучи. 
           Ход игры: 
         Воспитатель кладет перед ребенком радугу одна половина лучей радугу целая, а вторая разрезана между собой на лучи. Задача ребенка подобрать лучи по цвету и размеру. 
                     Радужная арка 
                     У нас сияет ярко. 
                     Вот беда случилась с ней -
                     Потеряла часть лучей. 
                     Лучи ребятки соберут, 
                     Все в порядок приведут, 
                     Станет радуга опять 
                     Пуще прежнего сиять. 

     

    «Шарики»

    Цель игры: 

    ·          Развитие умения узнавать и называть цвета, 

    ·          Развитие мелкой моторики пальцев рук. 

    Игровой материал: 

     Плоские шарики 4 основных цветов, и 4 ленты аналогичных цветов к ним. 
            Ход игры: 
          Воспитатель показывает детям четыре воздушных шарика основных цветов и четыре ленточки таких же цветов к ним. Детям предлагают попробовать к каждому шарику подобрать ленточку того же цвета. 
                      Красный, желтый, голубой, 
                      Шар выбирай себе любой. 
                       Чтобы шарик удержать, 
                        Нужно ленту привязать, 
                        Мы в руки ленточки возьмем 
                        И шар по цвету им найдем. 

     

    «Бабочка»

    Цель игры: 

    ·          Развитие умения узнавать и называть цвета, 

    ·          Развитие мелкой моторики пальцев рук. 

    Игровой материал: 
         Плоское  панно с  изображением бабочки, крылья бабочки разделены на 4 основных цвета. В них проделаны отверстия, в которые вставлены горловины от бутылок  к которым прикручиваются крышки подходящего цвета. 
            Ход игры: 
         Воспитатель показывает бабочку, крылья которой четырех основных цветов, в них проделаны отверстия в которые вставлены горловины от бутылок. Нужно украсить крылья бабочки, прикрутив крышки лежащие в предлагаемом детям поддоне к горловинам. Цвет крышки должен соответствовать цвету крыла бабочки. 
                     Появилась перед нами 
                     Бабочка – красавица. 
                     Будем с бабочкой играть, 
                     Цвет крышек к крыльям подбирать. 

     

    «Карусель»

    Цель игры: 

    ·          Развитие умения узнавать и называть цвета, 

    ·          Развитие мелкой моторики пальцев рук, 

    ·          Развитие различать предметы один – много. 

    Игровой материал: 
         Внешний вид шпульки из под ниток, верхний и нижний сектор разделены на 6 цветов: 4 основных, черный и белый. К верхнему сектору прикреплены мешочки (цвет мешочков соответствует цвету сектора к которому он прикреплен), в мешочках находятся кубики. 
              Ход игры: 
         Детям предлагается дидактическое пособие «карусель», верхний сектор которой разделен на 6 цветов. К каждому из которых прикреплен мешочек, в котором лежат кубики (цвет кубиков и мешочка соответствует цвету сектора). Задача детей развязать мешочки, вынуть кубики, и поставить их на сектор соответствующего цвета. 
                         Закрутилась карусель, 
                         Ну давай играть скорей. 
                          Кубик ставим на свой цвет, 
                          Будет правильный ответ? 

     

    «Занимайка»

    Цель игры: 

    ·          Развитие сенсорного восприятия, 

    ·          Развитие мелкой моторики пальцев рук. 

    Игровой материал: 
         Пособие представлено в виде ширмы, на деревянный каркас которой прикреплены различные игры на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики. 
            Ход игры: 
          Воспитатель предлагает детям многофункциональное дидактическое пособие «занимайка», которое состоит из различных дидактических игр. 
    «Гусеница» на развитие сенсорного восприятия и мелкой моторики; 
    «Мешочки» на развитие тактильного восприятия; 
    «Колечки» на развитие мелкой моторики; 
    «Ленточки» на развитие мелкой моторики и сенсорного восприятия; 
    «Разноцветные палочки» на развитие сенсорного восприятия и мелкой моторики; 
    «Осьминог» на развитие мелкой моторики. 
                     Чудо ширма есть у нас, 
                     Поиграем с ней сейчас! 

     

    «Яблонька»

    Цель игры:

    ·          Развитие сенсорного восприятия, 

    ·          Развитие мелкой моторики пальцев рук. 

    Игровой материал: 
         Пособие представлено в виде игрового панно с изображенной яблонькой, в панно проделаны отверстия, в которые вставлены горловины от бутылок, к которым прикручиваются крышки (яблочки). 
          Ход игры: 
         Воспитатель предлагает детям панно с изображенной на ней яблонькой, и контейнер с крышками разных цветов, ребенку предлагается подобрать яблочки определенного цвета (красные, желтые). Дети берут крышки и прикручивают их к горловинам. 
                      Будем с крышками играть, 
                       Разные яблочки собирать. 

     

    «Волшебные колпачки»

    Цель игры: 

    ·          Развитие сенсорного восприятия, 

    ·          Развитие слухового внимания, 

    ·          Развитие мелкой моторики пальцев рук. 

            Игровой материал: 
        Представлены панно с изображением снеговиков, цветов, и т.д. В нем находятся отверстия, в которые вставляются горловины от бутылок. К дети прикручивают крышки. 
            Ход игры: 
        Воспитатель рассказывает, что снеговик спешил в гости, но споткнулся и потерял один комочек. Нужно помочь снеговикам, воспитатель обращает внимание на то, что комочки у него белого цвета. 
    Воспитатель с детьми рассматривают картинку с изображением цветов, и обращают свое внимание на то, что у цветов нет серединки, он предлагает ребятам подобрать крышку, соответствующую по цвету каждому цветочку, и прикрутить ее к горловине. 

     

    «На что похожа фигура?»

    Цель:

    ·          Воспитывать умение у детей группировать предметы по форме. 

    Игровой материал: 
        Вырезанные из плотного материала геометрические фигуры 4 основных цветов. 
             Ход игры: 
          Детям предлагаются геометрические фигуры – круг, треугольник, квадрат. Взрослый называет их. Просит детей найти предметы в комнате или на улице, похожие на эти фигуры. По возможности дает детям обвести руками по контуру эти предметы (мяч, обруч, кубик, тарелку, аквариум и т.д.). 

     

    «Спрячемся от дождика»

    Цель: 

    ·          Воспитывать умение у детей группировать предметы по форме. 

    Игровой материал: 
         Предварительно изготавливаются геометрические фигуры и три рисунка зонтиков. Взрослый выкладывает под каждый зонтик по одной геометрической фигуре, это образец для детей. 
           Ход игры: 
          Игровая ситуация: “В теплый солнечный денек вышли геометрические фигурки погулять. Как вдруг на небе появилась огромная серая туча, закрыла солнышко и пошел дождик. Квадратикам, кружочкам и треугольникам надо спрятаться от дождя, чтобы не промокнуть. А куда же спрятаться?” 

     

    «Выбери пуговки»

    Цель: 

    ·          Воспитывать умение группировать предметы по величине. 

    Игровой материал: 
     2 коробочки, большая и маленькая, пуговицы разные по величине (большие и маленькие) 
             Ход игры: 
           Педагог вместе с детьми раскладывает пуговицы на группы: самые большие, большие, маленькие и т.д. Рассматривая размеры пуговиц, сравнивает, прикладывает пуговку к пуговке. Взрослый активизирует речь детей. 

     

    «Найди домик»

    Цель: 

    ·          Воспитывать умение различать предметы по величине. 

    Игровой материал: 
       Изготовленные из картона домики разной величины, изготовленные из картона зайчики разной величины. 
           Ход игры: 
          Воспитатель рассказывает ребятам, что зайчики потерялись и не могут найти свой домик. Педагог предлагает ребятам помочь зайчикам, найти каждому домик.

     



    Предварительный просмотр:

    http://static.chudomart.ru/upload/iblock/a9e/a9ec2a4e70ddb3f9f973e434bc005bea.jpghttp://tigra-spb.ru/lib/objects_very_big_images/4412.jpghttp://mamamagia.ru/wa-data/public/shop/products/71/07/771/images/1098/1098.750x0.jpg

    Сенсорное воспитание это развитие его восприятия ребенком  и формирование его  представления о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее.

    http://boombob.ru/img/picture/Jun/14/8a0f9d03c527ba73a19cd11554bcf59e/9.jpg

    МБДОУ «Анцирский детский сад»http://previews.123rf.com/images/lodka/lodka1108/lodka110800033/10387203-happy-family-holding-a-big-poster-on-the-background-of-the-balls--Stock-Photo.jpg

    http://zaeto.ru/nuda/igraem-vmeste-s-rebenkom/4.jpg

    Подготовил воспитатель:  Батина Л.А.

    с. Анцирь, 2018г.

    Сенсорное развитие происходит в самых различных видах детской деятельности. Особое место отводится играм, благодаря которым происходит накопление представлений об окружающем мире. http://vospityvaemrebenka.ru/images/igry-dlja-detej/igry-malenkih-detej-cveta_14_1.jpeg

    В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи. В раннем возрасте накапливаются представления о форме, цвете, величине. http://cs315728.vk.me/v315728968/5410/zZmad4NA6Fo.jpg

    Сенсорное развитие ребенка  является залогом его  успешного осуществления  разных видов деятельности, формирования различных способностей. Поэтому сенсорное  воспитание должно планомерно и систематически включаться  во все моменты жизни ребёнка.http://lastochka23.on.bereghost.ru/images/cms/thumbs/a5b0aeaa3fa7d6e58d75710c18673bd7ec6d5f6d/0005-004-veduschej-dejatelnostju-doshkolnogo-vozrasta-javljaetsja-igra_670_auto.jpg

    Роль родителей

     

    заключается в стимулировании интереса ребёнка к предметам окружающего мира.

    Сенсорное воспитание может осуществляться не только через предметную, но и через продуктивную деятельность: рисование, лепка, аппликация, конструирование. 

    В семье необходимо создать предметно-развивающую среду. Игрушки ребёнка должны быть изготовлены из различных материалов, игрушки для построения ряда по возрастанию-убыванию: пирамидки,  матрешки и т.д.https://fs00.infourok.ru/images/doc/249/254188/hello_html_m345ccada.jpghttp://nordcitystroy.ru/uploads/posts/2016-02/1456207235_igrushki-dlya-novorogdennyh9.jpghttp://st.stranamam.ru/data/cache/2014dec/26/03/14443231_58779nothumb650.jpg

    Игрушки, в которых используются  разные принципы извлечения звука.

    Необходимо иметь несколько видов мозаики, шнуровки, конструкторы, книги с изображением окружающих предметов, животных.

    Содержание игр направляют взрослых на организацию игрового взаимодействия с ребенком. Поэтому игры с детьми имеют взаимообогащающее, взаиморазвивающее значение.http://easybox.in.ua/wp-content/uploads/2016/05/dfe5bb61e757dbe681689cb41605d174.jpg

     Игры, направленные на развитие цветовосприятия, ориентировки  на величину, зрительную ориентировку на цвет предметов, ориентировки на форму у детей раннего возраста, которые можно использовать дома.http://www.giocattolidalmondo.it/public/foto/12_1248170469.jpg

    • «Посади бабочку на полянку» 

    Цель: развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой не такой).

    Ход игры: 

    Взрослый кладёт перед ребёнком «полянки» и говорит: «Бабочка любит свою полянку, это её домик». Берёт жёлтую бабочку, прикладывает её к красному кругу и говорит: «Это — не такой цвет, не её домик. Вот её домик (прикладывает к желтому кругу). Теперь ты посади всех бабочек на свою полянку». После того как задание выполнено, взрослый обобщает: «Полянка жёлтого цвета, и все бабочки тоже жёлтого цвета». http://images.gugx.net/im/gx/114192/p/209177/ori/YmY.jpg

    • «Спрячь мячик в коробочку» 

      Цель: вызывать интерес к действиям с предметами окружающего мира, к овладению выявлением их свойств, практическим способом. 

    Ход игры:

    Взрослый даёт ребёнку один из мячиков, предлагает спрятать в коробочку и закрыть её подходящей крышкой. В случаях затруднения показывает, что большой мячик в маленькую коробочку не входит, фиксируя результат действий: «Видишь, мячик большой, а коробочка маленькая. Давай спрячем его в большую коробку». http://mamazin.com.ua/products_pictures/large_20140620150617.jpg



    Предварительный просмотр:

    ребенок проведет в ней почти целый день.

    Для занятий, например в спортивном зале, требуется отдельная форма, она так же хранится в пакете, который висит в шкафчике на крючке.

    Расческу (и запасные заколки или резинки для девочек) лучше хранить на полочке в косметичке.

    Если вы приносите с собой пижаму, то она будет храниться под подушкой в кроватке вашего малыша. Время от времени забирайте ее домой, чтобы постирать. Обычно в помещении спальни тепло, к тому же у детей теплые одеяла, поэтому необходимости в теплой пижаме и вариантах с длинными рукавами как правило нет.

    Возможность принести в детский сад свои игрушки должна обсуждаться отдельно с воспитателями, если они позволят принести в группу любимого мишку, то хранить его так же можно в

    детском шкафчике. Однако, выбирая игрушку для похода в детский сад, стоит помнить самим и объяснить ребенку, что в группе много детей, и каждый может захотеть тоже поиграть с принесенными им игрушками. Поэтому нужно выбрать такие вещи, которые вашему малышу не будет жалко дать другим поиграть, а вы будете спокойны в случае, если игрушка будет сломана, не стоит приносить в группу дорогие игрушки, игрушки, которые легко ломаются и сложно ремонтируются.    

    По стандартным правилам (санитарно-эпидемиологическим нормам) в группу запрещается приносить продукты питания, поэтому никаких сладостей, печенья и газировки в шкафчике быть не должно.

    Старайтесь сами и помогайте вашему малышу поддерживать порядок в его шкафчике, так ему будет легче понять и запомнить, где и что находится и при необходимости он сможет с легкостью воспользоваться всеми нужными ему вещами.

    Спасибо за внимание!!!

    МБДОУ

    «Анцирский детский сад»

    Что в шкафчике моем лежит?

    C:\Users\Leno\Desktop\80199329_large_6.png

    Подготовила:  Л.А. Батина

    У каждого малыша в детском саду есть свой шкафчик, который кроме всего прочего является его личным пространством. Давайте откроем его и посмотрим, что должно находиться в нем, и узнаем, как навести в своем шкафчике порядок.

    Итак, на самой верхней полке лежат головные уборы, шарфы и перчатки. Верхняя одежда висит на крючке. На самой нижней полке стоит сменная обувь для нахождения в помещении. Все остальное должно быть убрано в пакеты, которые тоже вешаются на крючки рядом с верхней одеждой.

    В группе у ребенка должна быть одежда, дающая возможность при необходимости одеться и полегче, и потеплее. Достаточно будет, например, такого набора - штаны, носки, колготы, футболка, водолазка и

    более теплая кофта на молнии или пуговицах.   В помещениях группы поддерживается разный температурный режим согласно требованиям санитарно-эпидемиологической службы, да и активность детей в течение дня различна. Поэтому в одежде, в которой во время занятий ребенку было комфортно, может запросто стать жарко во время подвижных игр в игровой комнате. Кроме основного комплекта одежды желательно иметь и запасные варианты, это необходимо на случай, если ребенок описается или испачкается. В запасном комплекте должны быть учтены и носки, и нижнее белье.        

    В шкафчике полезно иметь носовые платки или салфетки. Кроме того, на всякий случай вам может понадобиться один или пара пустых целлофановых пакетов на тот случай, если придется уносить из группы испачканные вещи.

    Обувь для детского сада (и для улицы, и для группы) лучше выбирать исходя из того, чтобы ребенок мог обуть ее и застегнуть сам. Это может быть обувь вообще без застежек, на липучках или молнии. Высший пилотаж для ребенка - шнурки, в общем, рассчитывайте на его возможности.

    Одежда так же должна быть подобрана с учетом того, что ваш ребенок сможет по максимуму одеться самостоятельно - предпочтите вещи с минимумом застежек и завязок, с широким воротом, не тугими резинками на поясе, без пуговиц на плечах и совсем под шеей, а так же такие вещи, чтобы определить, где зад и перед, было как можно легче (например, картинки впереди). Кроме того, одежда должна быть максимально удобной и комфортной, помните, ваш



    Предварительный просмотр:

    МБДОУ «Анцирский детский сад»

    Консультация для родителей

    «Одежда детей в группе и на улице»

    Подготовил: воспитатель Л.А. Баина

    Анцирь,

    2019г.

    Каждый из родителей без сомнения хочет, что бы его ребенок оставался здоровым и счастливым в течение всего времени пребывания в садике. Одним из главных факторов остается то, во что ребенок будет одет. 

    Только родители решают, во что будет одет ребенок - всё сугубо индивидуально. Однако существуют общие рекомендации.

    1. У детей в шкафчике должен быть как минимум один запасной комплект одежды: сменная футболка, трусики (шортики) и носочки не будут лишними (ведь ребенок может просто вспотеть).
    2. Если в детском саду жарко - подбирается легкий комплект одежды (например, футболка, шортики, юбочка, гольфы); если холодно – более теплый (кофта, свитер, колготы,  брюки).
    3. Понадобятся несколько комплектов одежды и обуви – для простого нахождения в группе, для сна, для занятий физкультурой, для прогулок.

         Ребенку все равно, когда радоваться жизни: и летом, и зимой, и осенью малыши носятся и резвятся. Главное – обеспечить им комфорт для таких игр, не дав ни замерзнуть, ни промокнуть, ни запутаться в одежде и не упасть из - за одежды.

    Первое что мы разберем – это прогулки.

    Ежедневные прогулки  очень важны для малыша, они укрепляют ребенка и способствуют хорошему развитию.   Сложная одежда забирает время от прогулки – умножьте 19 детей на минимум – 3 минуты и получите в прогулке минус полчаса, а если два предмета одежды сложны в одевании, то это минус час свежего воздуха и игр. Также развивайте самостоятельность своих детей – никогда не делайте за них то, что они могут сделать сами.

    Для закаливания организма ребенка необходима одежда, соответствующая времени года, погоде, температуре воздуха, как наружного, так и комнатного, а также учитывающая вид детской деятельности.

    Чрезмерно теплая одежда вызывает перегревание организма, ребенок потеет, а затем при малейшем воздействии свежего воздуха происходит переохлаждение, приводящее к простуде.
    Одетый в слишком легкую одежду, малыш мерзнет, испытывает неприятные ощущения, и организм его вынужден в ущерб здоровью приспосабливаться к неблагоприятным условиям.

       Погода очень переменчива, поэтому тщательно готовьтесь к походу в детский сад: продумывайте, как одеть ребенка и что взять с собой.

    Ничто не помешает ребенку знакомиться с прелестями зимней погоды, если одежда будет правильной и комфортной. Правильная одежда легко и быстро снимается и одевается, что позволяет развивать самостоятельность и повышает самооценку ребенка, не содержит сложных застежек и шнурков, а также соответствует погодным условиям, росту и размеру.

    Одежда не должна плотно облегать тело (за исключением майки, водолазки). Во-первых, небольшая воздушная прослойка между тканью и кожей хорошо сохраняет тепло. Во-вторых, слишком тесные вещи сковывают движения дошколёнка и ухудшают кровообращение. Поэтому следите, чтобы брюки не сидели слишком плотно на бедрах, а свитера не жали под мышками.

    Отдавайте предпочтение натуральным тканям. Хлопчатобумажные и шерстяные вещи теряют вид намного быстрее, чем синтетические. Однако у них есть важные преимущества: они сохраняют тепло тела и дают коже возможность дышать. В то же время синтетика создает парниковый эффект, влага скапливается на коже и не испаряется. Из-за этого малыш может легко подхватить насморк.

    Одежда сверху должна быть трехслойной.

    Первый слой – майка, футболка.

    Второй слой -  трикотажная кофточка (боди) или легкий свитер (для активного ребенка), шерстяной свитер (для малоподвижного). Отдавайте предпочтение  трикотажным кофточкам, шерстяным свитерам, без пуговиц, кнопок и молний.

    Брюки из непромокаемой ткани защитят маленького путешественника от непогоды. Лучше чтобы брюки были с высокой талией или на лямках, так как дети часто приседают или наклоняются в процессе игры и часть спины (поясница) обнажается, что может привести к проблемам со здоровьем. Легкие непромокаемые штаны, надетые поверх обычных штанишек, дадут ребенку возможность свободно двигаться.

    Третий слой – куртка на подкладке из мягкого флиса сделает прогулку очень комфортной. Хорошая  куртка из плотного и непромокаемого материала, что обеспечит дополнительную воздушную подушку, а также защитит от ветра и влаги.

    Шапочка должна соответствовать форме головы ребенка – прикрывать лоб, уши и затылок. В шапочке из плотной натуральной ткани  дошколенку не будет жарко, но у нее должны быть завязки, чтобы не было проблем с открытыми ушами.

    Врачи часто повторяют родителям: кутать ребенка вредно, но руки и ноги постоянно должны быть в тепле. Дело в том, что в конечностях очень развита сеть мельчайших подкожных сосудов – каппиляров, которые легко отдают тепло. Вследствие этого ступни и ладошки замерзают намного быстрее, чем другие части тела.

    Поэтому важная часть зимней экипировки – обувь и варежки. Малыш никогда не промочит ноги, если вы правильно подберете обувь по погоде. Не забудьте спросить у продавца, если ли у ботинок дополнительный защитный слой. Обратите внимание на верхнее покрытие. Нубук не подойдет. Натурная кожа с пропиткой – то, что нужно. Подошва должна быть утолщенный, но гибкой. Проверьте ее при покупке – согните руками. Тогда  она не потрескается и обеспечит стопе физиологическое положение. Отдайте предпочтение обуви на липучках, шнурки -  травмоопастны,  сложны и трудоемки в одевании, а молнии часто заедают и ломаются.

    Купите также однослойные варежки – перчатки сложны в одевании. И не забудьте прикрепить их к резинке или тесемке, чтобы они не потерялись, но так чтобы их легко можно вытащить и посушить (например, на липучке).

    Если ребенок склонен к частым простудам, подумайте о легком шарфике, который пригодиться в ветреную погоду.

    Перед сборами в детский сад поинтересуйтесь прогнозом погоды. Одним из лучших решений в морозец – многослойная одежда. Например, водолазка, свитерок крупной вязки, а сверху – не очень теплая куртка. То же самое касается и ног: колготки, рейтузы и брюки греют лучше и мешают меньше, чем толстые ватные штаны или зимний комбинезон с утеплителем.

       Второе о чем я хочу сказать – это сон.

       Для «тихого часа» хорошо подойдет одежда, в которой ребенок обычно спит дома: майка и трусики, пижама, ночная рубашка. Главное, чтоб малышу было комфортно отдыхать.

    Третье – это занятия физкультурой

       Занятия спортом требуют сменного комплекта. В основном для занятий физкультурой используют футболки и шорты. Одежда не должна сковывать движения. Из обуви отдают предпочтение спортивным кедам. Эта обувь удобна и легка в переобувании.

         И в завершении хочу вам рассказать общие рекомендации по выбору одежды пребывания в группе:

    1.        Одежда малыша должна быть удобной, сшита из натуральных тканей.

    2.        Нужно отдавать предпочтение таким вещам, большинство из которых ребенок сможет одеть самостоятельно (это удобно не только ребенку, но и воспитателю, т.к. значительно облегчает процесс переодевания).

    3.        Пуговицы на одежде лучше исключить, отдать предпочтение липучкам и кнопкам.

    4.        Одежда должна быть, как можно меньше украшена различными бусинками и мелкими деталями, прежде всего, в целях безопасности.

    5. Обувь необходимо подбирать точно по размеру (она должна четко фиксировать стопу), избегать «сложных» застежек (лучше отдать предпочтение застежкам-липучкам). Наиболее популярны в детском саду – сандалии, также в качестве сменной обуви для группы можно использовать тапочки с закрытой пяткой.        

     6. Старайтесь, чтобы одежда не затрудняла движения, дыхание и кровообращение ребенка.

    7. Подбирайте фасон детского платья такой, чтобы он был простым, красивым и соответствовал своему назначению, не повторяйте варианты моды взрослых, так как при этом детская одежда теряет свою привлекательность.

    Ничто не должно раздражать малыша; платье, костюм должны соответствовать его размеру: быть не слишком длинным и широким, не очень узким и коротким.                                 



    Предварительный просмотр:

    Поезд тронется, тогда –
    Неминуема беда.
    Не подлезайте под вагоны!

    На платформе две дворняжки, 
    Разыгрались в догоняшки:
    Позабыв про электричку,
    Догоняет брат сестричку!
    Рассердился очень папа,
    И детей отшлёпал лапой!
    – Не устраивайте подвижных

     игр на платформе!

    – Жарко в вагоне, проветрюсь немножко, – 
    Высунул голову Ослик в окошко.
    – Что же ты делаешь?! Вот озорник!
    Сядь-ка на место, – сказал проводник,
    - Впредь так не делай,  никогда,
    Чтобы с тобой не случилась беда.
    – Не высовывайтесь из окна на ходу поезда!

    Стой! Куда же ты, приятель?
    Посмотри на указатель:
    "Переход через пути" –
    Это значит: по настилу,
    И ежу, и крокодилу,
    Разрешается пройти.
    Только прежде нужно нам,
    Посмотреть по сторонам!
    Переходите дорогу только в установленных для этого местах!

    На железной дороге два братца,

    Захотели друг с другом подраться:
    – Забодаю! – мычит Белолобый.
    Черно-белый мычит:

     – Ну, попробуй.
    – Драчуны! Уносите-ка ноги,
    Поскорее с железной дороги!
    Хорошо, что вмешалась Сорока:        
    Всё могло бы закончиться плохо!
    – Не ходите и не играйте на железнодорожных путях!

    На перроне теснотища,
    Жеребёнка Лошадь ищет:
    – Где ты, серый Жеребёнок,
    Непослушный мой ребёнок?
    Он за маму не держался,
    Потому и потерялся.
    – На вокзале и в других многолюдных местах держитесь за руку взрослого!

    Правила запомнил –
    В тайне не держи:
    Всем друзьям, знакомым, 
    Знаешь – расскажи!

    Уважаемые взрослые! Не оставляйте детей одних вблизи железнодорожных путей. Помните, это опасно для их жизни!

    D:\Изображения\new\parovozik.jpg

         

                     

    Памятка для родителей

    «Безопасное

    поведение детей

    на железной

    дороге»

             

                             

    Уважаемые родители

    и взрослые!

    Дети и подростки, которые устраивают игры на железной дороге, подвергают опасности свою жизнь и здоровье. Их беспечность угрожает безопасности движения поездов, жизни и здоровью пассажиров, сохранности перевозимых грузов. Такие забавы зачастую заканчиваются трагически для детей и взрослых.

    - Железная дорога - удобный и востребованный вид транспорта, которым пользуются миллионы людей каждый день. Повышение скоростей на транспорте решило множество проблем, сократив время пребывания пассажиров в пути и доставки грузов, и в то же время породило массу опасностей для взрослых и детей.
           Основной трагедий становится беспечное, безответственное отношение взрослых к детям. При отсутствии контроля со стороны родителей и недостаточной разъяснительной работы в детских садах.

    Все дети, которые находится вблизи железнодорожных путей, обязаны соблюдать общепринятые правила:

    ЗАПОМНИТЕ ИХ:

    - проезд и переход граждан через железнодорожные пути допускается только в установленных и оборудованных для этого местах;

    - при проезде и переходе через железнодорожные пути гражданам необходимо пользоваться специально оборудованными для этого пешеходными переходами, тоннелями, мостами, железнодорожными переездами.

    - перед переходом пути по пеше-ходному настилу необходимо

    убедиться в отсутствии движущегося поезда, локомотива или вагона.

    -при приближении поезда, локо-мотива или вагонов следует остано-виться, пропустить, и, убедившись в отсутствии движущегося подвижного состава по соседним путям, продолжить переход.

    На железнодорожных переездах устанавливают светофоры, шлагбаумы, настилы.

    Выучить с детьми правила поведения на железной дороге, можно и в стихотворной форме:

    Стихотворение

    о безопасном поведении

    на железнодорожной дороге.

    Везде и всюду правила,
    Их надо знать всегда,
    Без них не выйдут в плавания,
    Из гавани суда.
    Без правил жить на свете,
    Никак, никак нельзя.
    Выходят в рейс по правилам
    Большие поезда.
    Но есть такие правила,
    Упрятанные в знак,
    Они нам запрещают:
    “Никогда не делай так!”

    Правила эти железнодорожные - 
    Строгие очень, но вовсе не сложные,
    Ты их запомни, слушай внимательно,
    В жизни помогут они обязательно.

    Эй! Не трусь, скорей за мной:
    Через рельсы – по прямой!
    Здесь гораздо путь короче!
    Поезд близко? Перескочим!
    – Нет, друзья, – ответил Дрозд, – 
    Безопасно – через мост!
    – Переходить через пути

    нужно по мосту.

    – Я в обход, – сказал Зайчишка, –
    Ты рискуешь жизнью, Мишка.
    В это самое мгновенье,
    Вдруг объявят отправленье,



    Предварительный просмотр:

    "Использование различных форм работы в решении проблемы взаимодействия детского сада с семьей" Никитина Н.Н.

     ХОТИМ ПОДЕЛИТЬСЯ…

    Использование различных форм работы в решении проблемы взаимодействия детского сада с семьей

    Никитина Наталья Николаевна

    ВВОДКА:

    Актуальность проблемы взаимодействия детского сада с семьей не подлежит сомнению. Разделенность груза ответственности за образование и воспитание ребенка взаимодополняемость детского сада и семьи стратегическая линия современного дошкольного образования. Взаимодействие детского сада и семьи является одной из самых приоритетных задач в работе МБДОУ «Анцирский детский сад».

    ПОИСК  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

       Далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на ребенка. Причины разные: одни  семьи не хотят воспитывать ребенка, другие – не умеют это делать, третьи – не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

      К настоящему времени в отечественной и зарубежной педагогике разработаны разнообразные формы взаимодействия детского сада с семьей. Важно, чтобы родители увидели позитивное отношение воспитателя к их ребенку и могли быть уверены в том, что педагог действует только в интересах дошкольника.

    Важен диалог между родителями и педагогами, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для развития дошкольника.

    Работу с родителями можно разделить на блоки:

    1. Информационный блок (просветительский блок). Это подбор наглядной информации: оформление выставок, стендов, уголков для родителей, составление памяток родителей, выпуск газет, рекламных листов.

    2. Аналитический блок. Сюда входят: анкетирование, диагностика, тестирование, интервью.

    3. Практический блок: родительские собрания, тематические часы, пятиминутки, семинары-практикумы, «круглые столы», вечера вопросов и ответов, Дни открытых дверей, посещении семьи на дому, беседы с родителями и детьми, индивидуальное консультирование, домашние задания, открытые занятия, лекции, клубы родителей, кружковая работа с родителями.

    4. Досуговый блок: вечера отдыха, семейные спортивные и интеллектуальные состязания, утренники, посещения театра семьями, семейные выезды на природу.

    5. Оценочный блок: заполнение книги отзывов и оценочных листов, экспресс-диагностика.

    ВАЖЕН ПРОЦЕСС ОБЩЕНИЯ

    Работа с родителями – это процесс общения разных людей, который не всегда проходит гладко. Естественно, в любом детском саду могут возникнуть проблемные ситуации во взаимоотношениях педагогов и родителей: конфликты из-за детей, родительские претензии к педагогам по вопросам воспитания, жалобы воспитателей на пассивность родителей, невнимание родителей к рекомендациям воспитателя в связи с недостатком авторитета педагога из-за молодого возраста или небольшого опыта работы.

    ПУТИ РЕШЕНИЯ

    Важным моментом в предупреждении возникновения проблемных ситуаций являются установление личностного контакта с родителями. Именно с этого я начала сложный путь нахождения взаимопонимания с родителями. Ежедневное информирование родителей о том, как их ребенок провел свой день, чему научился, каких успехов достиг. Ведь отсутствие информации порождает у родителей желание получить ее из других источников: от других, родителей, детей группы, воспитателей других групп. И это имело место быть. А ведь информация, полученная таким путем, может носить искаженный характер и привезти к развитию конфликтной ситуации.

    Актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные в важных вопросах семьи.

    Этого позволяют добиться беседы. Проводятся как индивидуальные, так и групповые. Важно четко определить цель, что необходимо выяснить и чем помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседника к высказыванию.

    Не малую помощь оказывают консультации (индивидуальные и групповые). Целями консультации является усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь в разрешении проблемных вопросов. Например, тема последней консультации «Агрессивный ребенок: методы психодиагностики агрессивности, игры на снижение агрессивности». Практические  рекомендации вызвали наибольший интерес среди родителей. Подготовленная заранее подборка игр, направленных на снижение детской агрессивности, была роздана родителям.

    Так же в обязательном порядке проводим групповые и общие родительские собрания. Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них обсуждают задачи на новый учебный год, возникшие проблемы, конфликтные ситуации, вопросы, требующие немедленного решения, результаты образовательной работы. На общем собрании присутствуют все работники ДОУ. Предусматриваются выступления родителей.

    Один раз в год проводим День открытых дверей, который дает возможность родителям познакомиться ближе с дошкольным учреждением, с традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Родители сами выбирают, какие занятия они хотели бы посетить, как правило, они интегрированные, для гостей также проводится спортивный праздник. В заключение праздничного дня работник ДОУ беседуют с родителями, выясняют их впечатления, отвечают на возникшие вопросы.

      Часто молодых педагогов пугает обращение с жалобой или претензией. Многие педагоги вместо того, чтобы разобраться в ситуации, автоматически переводят таких родителей в категорию сложных, пытаются переубедить их. Впоследствии родитель вряд ли будет обращаться со своими проблемами к этому педагогу. Я старалась реагировать на жалобу конструктивно и готова была исправить ситуацию, разобраться в возникшей проблеме, тем самым урегулировать спорные вопросы и наладить контакт с родителями ребенка.

    В процессе поиска путей взаимопонимания и взаимодействия одно из главных мест занимает информационно-просветительская работа. У нас оформляются информационные стенды, родительские уголки, стенгазеты. Каждая группа создает свою стенгазету, выпуская ее 1 раз в 2 месяца. Мы выпускаем газету  «От сердца к сердцу…». Газета имеет рубрики: «Примите на заметку», Пожелания», «Интересно!», «Хотим поделиться», « По страницам любимых сказок», «Руки папы, руки мамы и мои ручонки», «Читаем между строк», «Устами младенца».

    Газета стала прекрасной возможностью делиться опытом проведения детских праздников, способов быстрого заучивания детьми стихотворений, возможностью рассказать из какого материала и каким образом дети совместно с родителями могут изготавливать поделки. Информационные заметки, интересные фразы, сказанные детьми, порой несущие на много больше информации, чем может показаться на первый взгляд, пользуются большим спросом среди родителей.

    Наша группа имеет каталог «События и лица». Лица – это, конечно,  дети нашей группы, а события – это все то, что происходит в жизни детей нашей группы и детского сада.

    Каталог состоит из фотографий, на которых отражена наша повседневная жизнь и праздники, в которых мы непосредственно принимаем участие. Это не просто папка, куда сброшены фото. Это последовательно расположенные события с комментариями. Каталог любят просматривать не только взрослые, но и дети. Ценность его в том, что многие из родителей детей нашей группы не имеют возможности присутствовать на праздниках и досуговых вечерах, а тем более в течение учебного дня, поэтому каталог дает возможность проследить ключевые события из жизни группы детского сада. Ну и, конечно, пополнить свой домашний архив фото.

    Информационный лист «Хотим узнать?». Это не скрытый от глаз большинства родителей диалог, а некая открытая дискуссия, о назревших проблемах, о наболевших вопросах, связанных с пребыванием ребенка в детском саду. Включиться в дискуссию может любой и выразить свою позицию. Это некий заочный «круглый стол».

    Проведение анкетирования позволяет, сэкономив время, собрать максимум информации о семьях родителей детей нашей группы. Узнать о методах воспитания, традициях, позволяет воссоздать общую картину детско-родительских отношений, позволяет оценить, на каких основаниях строится родительское отношение к ребенку, выявить состояние и развитие сотрудничества семьи и детского сада.

    Проведение конкурсов и выставок позволяет укрепить взаимодействие детского сада с семьями воспитанников. Важным моментом проведения является соревновательный дух, который помогает объединиться родителям одной группы, повышает инициативность неактивных родителей. Это выставки: Вторая жизнь вещей», «Овощной калейдоскоп», «Волшебство новогодних игрушек».

      Особая тема - спортивные праздники. Праздникам всегда рады и дети и взрослые, а если он еще и спортивный, значит, мощную детскую энергию можно направить в положительное русло, снизив тем самым накопившуюся агрессию. В прошедшем полугодии нами были проведены спортивные праздники: «Кто со спортом дружит, не болеет никогда», «Приключения на таинственном острове», спортивная эстафета «Самый ловкий».

    В связи с перестройкой системы дошкольного воспитания, работники ДОУ ищут новые нетрадиционные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей и мы не явились исключением. Например, мы создали  «Родительскую почту».

    Так, любой  член семьи имеет возможность в короткой записке высказать сомнение по поводу методов воспитания своего ребенка, высказать претензии, выразить благодарность, задать интересующие вопросы.

     На родительских пятиминутках, мы решаем возникшие проблемы и отвечаем на вопросы родителей. А для тех, у кого не хватает возможности присутствовать на пятиминутках, ответы оформляем письменно.

    Информационный уголок «Из первых рук». Он представляет собой  конверты  (индивидуально для каждого воспитанника), в которые помещается сообщения, адресованные родителям.

    Содержание сообщений может быть разнообразным. Это вопросы, связанные с учебной деятельностью, поведением, стихи, информация, связанная с подготовкой к праздникам и много е другое.

     Нетрадиционной формой взаимодействия с семьей является «Библиотека игр». Библиотека периодически пополняется. Поскольку игры требуют участия взрослого, это вынуждает родителей общаться с ребенком. Существует практика индивидуального подбора игр детям. Игры распечатываются и раздаются безвозвратно. Это игры на развитие мелкой моторики, игры на развитие памяти, игры на развитие зрительного внимания, игры на развитие мышления и другие.

    От взрослых, окружающих ребенка во многом зависит, каким человеком он вырастит, и как будут строиться его отношения с окружающими людьми.

    Неправильное воспитание, обусловленное незнанием закона, особенностей психического и психологического развития ребенка, может привезти к деформированному созреванию отдельных психических функций и личности в целом, ведет к нарушениям социальной адаптации и создает трудности в поведении, повышает риск нервно-психических заболеваний детей. Именно поэтому важно объединить усилия родителей и педагогов ДОУ для решения таких сложных социальных задач, как укрепление психического здоровья детей и обеспечение их разностороннего развития. Только при таком условии возможно обеспечить эмоциональный комфорт, содержательную и интересную жизнь ребенка в детском саду и дома.

    Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников нашего детского сада дало положительные результаты: заметно изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дет детского сад и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой мы доказываем родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

       



    Предварительный просмотр:

     Консультация для родителей "Правила дорожного движения"

    Здравствуйте уважаемые родители! Сегодня наша встреча посвящена очень важной проблеме — воспитанию у наших детей навыков безопасного поведения на дорогах. Может возникнуть вопрос: зачем объяснять детям особенности движения транспорта, правила перехода улицы, если они все равно переходят дорогу, только держась за руку взрослого? Не преждевременна ли работа по изучению правил дорожного движения уже в детском саду? Быть может, не стоит забивать голову детям этими правилами, пока еще они не ходят самостоятельно по улице и не пользуются самостоятельно городским транспортом? Мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения — это процесс длительный. Сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, а завтра он станет самостоятельным пешеходом и пассажиром городского транспорта. Итак, работа по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах, в городском транспорте должна быть постоянно-непрерывной. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми.                                                                                                                                                                    

    Сегодня я затронула эту тему не случайно. Страшная статистика детской смертности и повреждения здоровья в результате ДТП на дорогах просто ужасает.  Так,  по данным сводки ГИБДД  за 2015 год  на улицах городов и дорогах Красноярского края было зарегистрировано 897 ДТП с участием детей в возрасте до 16 лет, в которых 23 ребёнка погибли и 620 получили травмы различной степени тяжести. Это указывает на  необходимость обучения  детей правилам дорожного движения, а также  отсутствием у детей  защитной психологической реакции на дорожную обстановку.

    Вследствие транспортных повреждений погибает детей больше, чем при всех других видах травматизма. Инвалидность - нередкий исход этого вида травм.  Проанализировав достаточно много дорожно-транспортных происшествий, в которых пострадали дети, сотрудниками ГИБДД установлено, что 80% происшествий произошли в радиусе одного километра от места проживания ребенка. То есть в тех местах, где ребята должны были бы хорошо знать условия движения транспорта, места пешеходных переходов.

    Я думаю, если мы будем вести активную работу с детьми по ПДД,  мы сможем избежать множество опасных ситуаций и сохраним жизни наших детей. Пример

    Рекомендации родителям по обучению детей ПДД.

    Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Предоставленные самим себе, дети, особенно младшего возраста, мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют ещё в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и её скорость, и переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них ещё не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть на детском велосипеде или затеять здесь весёлую игру. Избежать этих опасностей можно лишь путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка. Возрастные особенности детей, несомненно, влияют на их поведение, на улицах и дорогах.

    НАЧИНАЯ с 3-4 лет

    - ребёнок может отличить движущуюся машину от стоящей на месте. О тормозном пути он ещё представления не имеет. Он уверен, что машина может остановиться мгновенно.

    НАЧИНАЯ с 6 лет

    - ребёнок всё ещё имеет довольно ограниченный угол зрения: боковым зрением он видит примерно две трети того, что видят взрослые;

    - большинство детей не сумеют определить, что движется быстрее: велосипед или  машина;

    - они ещё не умеют правильно распределять внимание и отделять существенное от незначительного. Мяч катящийся по проезжей части, может занять всё их внимание.

    ЛИШЬ НАЧИНАЯ с 7 лет

    - дети могут более уверенно отличить правую сторону дороги от левой и могут почувствовать опасность на дороге в виде движущегося автомобиля, но реакция еще слабая. Так выйдя на дорогу и увидя транспорт, ребенок растеряется и не сразу сообразит, что нужно делать, а пока он думает, уже может быть поздно.

    Помните!  Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Не жалейте времени на обучение детей поведению на дороге.

    Чтобы ваш ребёнок не создал опасную ситуацию на дорогах, он должен уметь наблюдать за дорогой.

    1. Необходимо учить детей не только соблюдать Правила движения, но и с самого раннего возраста учить их наблюдать и ориентироваться. Нужно учитывать, что основной способ формирования навыков поведения - наблюдение, подражание взрослым, прежде всего родителям.

    2. Находясь с ребенком на проезжей части, не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Иначе вы научите спешить там, где надо наблюдать и обеспечить безопасность.

    3. Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину  издалека. Научите его всматриваться вдаль.  Учите ребёнка смотреть. До автоматизма должна быть доведена привычка осматривать улицу в обоих направлениях прежде, чем сделать первый шаг с тротуара на проезжую часть. Особенно внимательно надо осматривать улицу, когда на противоположной стороне находится родной дом, знакомые или когда ребёнок переходит улицу вместе с другими детьми - именно в этих случаях легко не заметить машину.

    4. Вырабатывайте у ребенка привычку всегда перед выходом на дорогу, даже если на ней нет машин, приостановиться, оглядеться, прислушаться - и только тогда переходить улицу.

    Прочные навыки транспортного поведения детей формируются только повседневной систематической тренировкой! Во время каждой прогулки с детьми, поездки с ними по делам, в гости, за город и т.п. учите их наблюдать за улицей и транспортом, анализировать встречающиеся дорожные ситуации, видеть в них опасные элементы, безошибочно действовать в различных обстоятельствах.

    Так же не надо прививать детям излишнее чувство страха перед дорожным движением, движущимися автомобилями. Нужно просто учить ребенка быть внимательным, а это непростая вещь. Процессы восприятия, внимания и реакции у ребенка и  у взрослого совершенно разные. Опытные водители знают, например, что подавать звуковой сигнал при виде бегущего через проезжую часть ребенка опасно. Ребенок может поступить непредсказуемо – вместо того, чтобы остановится, он может понестись без оглядки под колеса другому автомобилю. Даже те дети, которые знают правила дорожного движения, случается, их нарушают.

    Обращайте внимание ребенка на сезонные особенности перехода улиц и дорог – снегопад, дождь, туман, гололед, листопад, другие опасные погодные явления. Учить его быть особо внимательным на дорогах в ненастные дни.

    В заключении стоит отметить, что изучение ПДД так же необходимо, как и получение знаний по математике, азбуке. Ведь безопасность жизни наших детей важна не менее показателя их интеллектуального развития, и даже намного значительнее.

    Обучая ребенка Правилам дорожного движения, взрослый должен сам четко представлять, чему нужно учить, и как это сделать более эффективно. Он сам должен хорошо разбираться в дорожных ситуациях. Поэтому следует не только заранее проанализировать свой жизненный опыт, но и изучить необходимую литературу по теме «Правила дорожного движения».

    ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ И ДЕТЯМ ПО ПДД

    При переходе проезжей части:

    ü  Выходя на проезжую часть, все внимание уделяйте движущемуся транспорту.

    ü  Переходите дорогу спокойно.

    ü  Не выходите на проезжую часть с ребенком из-за транспорта или кустов, осмотрев предварительно улицу.

    ü  Переходите дорогу спокойно, даже если на другой стороне вы увидели друзей, нужный автобус, приучите ребенка, что это опасно.

    ü  При переходе на нерегулируемом перекрестке учите ребенка внимательно  следить за движением транспорта.

    ü  Объясните ребенку, что даже на дорогах, где мало машин, переходить надо осторожно, так как машина может выехать со двора, из переулка.

    При посадке и высадке из транспорта:

    ü  Выходите первыми, затем помогайте  ребенку, иначе ребенок может упасть, выбежать на проезжую часть.

    ü  Садитесь в транспортное средство только после полной остановки.

    ü  Приучите ребенка быть внимательным в зоне остановки – это опасное место (плохой обзор дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на дорогу).

    ü  Пристёгиваться ремнями в автомобиле необходимо абсолютно всем! В том числе и в чужом автомобиле, и при езде на короткие расстояния. Если это правило автоматически выполняется взрослыми, то оно легко войдёт у ребёнка в постоянную привычку.

    ü  Пользуйтесь в автомобиле автокреслами, т.к это значительно повысит уровень защищенности Вашего ребенка при каждой поездке.

    ü  Если это возможно, дети должны занимать самые безопасные места в автомобиле: середину или правую часть заднего сиденья, так как с него можно безопасно выйти прямо на тротуар.



    Предварительный просмотр:

    ПАМЯТКА

    Вы в ответе за своих детей, их жизнь, безопасность, будущее.
    Не жалейте времени на азбуку дорожной безопасности!
    Вы первыми учите своих детей безопасному поведению на дорогах.

    Собственным примером обеспечьте им здоровье и счастливое будущее!


    Почему нужно купить автокресло?

    Потому что, даже достаточно тренированный мужчина, не говоря уж о слабой женщине, не поднимет 100 - 400-килограммовую штангу! А именно такое усилие нужно применить, чтобы удержать на руках годовалого ребенка при столкновении на скорости 50 км/ч. К тому же без кресла ребенок не защищен от травм даже при резком торможении. Многие родители ошибочно полагают, что смогут удержать ребенка на руках. Это не так. При столкновении, резком торможении или ударе со скоростью в 50 км/час вес пассажира возрастает примерно в 30 раз. Так, если вес ребенка 10 килограмм, то в момент удара он будет весить уже около 300 килограмм, и удержать его от резкого удара о переднее кресло или ветровое стекло практически невозможно. Именно поэтому перевозка ребенка на руках считается самой опасной. По этой же причине нельзя пристегиваться и одним ремнем с ребенком – при столкновении вы просто раздавите его своим весом.

    Потому что, с 1 января 2007 года вступили в силу поправки к Правилам дорожного движения, и теперь при перевозке детей в автомобилях применять специальные удерживающие устройства нужно обязательно.

    По данным Всемирной организации здравоохранения использование детских удерживающих устройств в транспортных средствах позволяет снизить смертность среди младенцев на 71%, а среди детей более старшего возраста - на 54%.

    В нашей стране ежегодно в качестве пассажиров погибает около тысячи детей, и получают ранения около 10 тысяч. В связи с этим, постановлением Правительства Российской Федерации от 14 декабря 2005 г. № 767 раздел 22 Правил дорожного движения Российской Федерации был дополнен пунктом 22.9 в следующей редакции: "22.9. Перевозка детей допускается при условии обеспечения их безопасности с учетом особенностей конструкции транспортного средства.

    Перевозка детей до 12-летнего возраста в транспортных средствах, оборудованных ремнями безопасности, должна осуществляться с использованием специальных детских удерживающих устройств, соответствующих весу и росту ребенка, или иных средств, позволяющих пристегнуть ребенка с помощью ремней безопасности, предусмотренных конструкцией транспортного средства, а на переднем сиденье легкового автомобиля - только с использованием специальных детских удерживающих устройств.

    Какие категории кресел существуют?

    Общепринятые международные категории делят ассортимент автокресел на группы по возрасту и весу ребенка. Таблица поможет вам легко подобрать нужную модель кресла именно для вашего ребенка.

    Название группы

    Вес ребенка

    Примерный возраст ребенка

    Способ установки

    Группа 0

    Менее 10 кг

    От рождения до 6 месяцев

    Перпендикулярно ходу движения

    Группа 0+

    Менее 13 кг

    От рождения до 1 года

    Спиной по ходу движения

    Группа I

    От 9 до 18 кг

    От 1 года до 4 лет

    Лицом по ходу движения

    Группа П

    От 15 до 25 кг

    От 3 до 7 лет

    Лицом по ходу движения

    Группа III

    От 22 до 36 кг

    От 6 до 12 лет

    Лицом походу движения

    Группа 0 Автолюлька, внешне напоминающая корзину от обычной коляски, с ремнями безопасности и возможностью крепления к заднему дивану машины внутренними ремнями. Автокресла этой группы рассчитаны на новорожденных.

    Группа 0+ Сиденья имеют жесткий пластиковый корпус чашеобразной формы, обязательно снабжены внутренними трехточечными или пятиточечными ремнями безопасности и крепятся в машине спиной по ходу движения. Положение ребенка объясняется тем, что у новорожденного чрезвычайно слабая шея и спина. Экстренное торможение может заставить ребенка «клюнуть головой», что может повредить позвоночник. При таком креплении нагрузка от разгона и торможения перераспределяется на спину. Пересаживать ребенка в кресло следующей группы можно, когда он достаточно окрепнет.

    Группа I Автокресла устанавливаются лицом по ходу движения и комплектуются внутренними пятиточечными ремнями безопасности. Кресла этой группы легко переводятся в положение для сна. В них ребенок может находиться, пока височная часть головы не поравняется с краем кресла.

    Группа П Автокресла уже не имеют собственных ремней безопасности, и у них гораздо меньше диапазон регулировки угла наклона спинки. Верхняя часть штатного ремня должна проходить через плечо, а не через шею ребенка, а нижняя - по бедрам. Перевозить в них ребенка можно до тех пор, пока спинка кресла не станет мала ребенку.

    Группа III Бустер (сиденье без спинки). Подлокотники сиденья выполняют функцию направляющих для поясной части ремня, а для верхней части ремня, как правило, предусмотрена направляющая на лямке.

    Существуют и универсальные автокресла, в которых производители объединили требования к группам I - II -III. Они удобны для длительного периода использования, или когда ребенок уже почти вырос из своей возрастной группы, а покупать следующую группу ему еще рано. Но спать в них, годовалому ребенку будет некомфортно, потому что спинка по высоте не регулируется.

    Рекомендации:

    • Перед  покупкой  автокресла  обязательно  взвесьте  ребенка.  Приходите  в магазин вместе с ним: малыш посидит в кресле, и вы сможете убедиться, что он чувствует себя комфортно.
    • Обратите внимание на каркас кресла - от его прочности зависит безопасность ребенка   при  ДТП.   Оптимальным   признан   каркас   из   алюминиевого   П- образного профиля, он хорошо противостоит скручиванию.
    • Система   крепления   кресла   к   автомобилю   должна   быть   максимально надежной.   Многие   автомобили   и   автокресла   оснащены   системой   1зойх (надежные металлические крючки, с помощью которых кресло крепится к автомобилю). Но и штатными ремнями безопасности кресло можно надежно зафиксировать  при  учете   правильной  установки,   исправности  ремней  и качественной системе крепления кресла.
    • Не  используйте  автокресло,   бывшее  в  употреблении  или  побывавшее  в аварии, - оно может иметь невидимые глазу повреждения.

    Сделайте все, от вас зависящее, для безопасности своего ребенка, тогда «Он долго будет с Вами!», а Вы сможете наслаждаться счастьем, видеть, как растет Ваше сокровище. Пока он мал - Вы отвечаете за его безопасность!

    ПОМНИТЕ!!!

    • Всегда    сами пристёгивайтесь    ремнём    безопасности. Объясняйте ребёнку, зачем это нужно.
    • Если это правило выполняется Вами, то оно будет способствовать формированию у ребёнка привычки пристегиваться ремнем безопасности.
    • Ремень безопасности для ребёнка должен иметь адаптер по его росту (чтобы ремень не был на уровне шеи)
    • Дети до 12 лет должны сидеть в специальном детском удерживающем устройстве (кресле) и занимать самые безопасные места в автомобиле: середину или правую часть заднего сиденья.
    • Учите ребёнка правильному выходу из автомобиля через правую дверь, которая находится со стороны тротуара.


    Предварительный просмотр:

    "Речь"

     ХОЧУ СПРОСИТЬ

    автор Наталья НИКИТИНА,

    Современные дети –

      ВВОДКА: Для современных дошколят логопедические проблемы, к сожалению, явление нередкое. Но как показывает практика словарный запас, развитость речевого аппарата напрямую связаны с успешным обучением,  творческим проявлением и возможностью реализовать себя в социуме. Именно поэтому важно в дошкольном возрасте создать необходимые условия для развития речевой деятельности.

    РЕЧЬ КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

    В этом возрасте ребенок интенсивно овладевает речью как средством общения, ведь именно с помощью речи на этом этапе он учится рассказывать о значимых для него событиях, делиться своими впечатлениями, учится строить с окружающими адекватные отношения.

    Весь ход нормального речевого развития протекает по определенным закономерностям, которые можно отчетливо проследить в речи каждого определенного ребенка, а также протекает в определенных временных рамках. Рамки эти, довольно условные, но все же знание их позволяет отличать норму от патологии.

    Сегодня годовалых детей, говорящих 15-20 осмысленных слов, практически не найти. Что случилось? Почему не только современные годовалые, но даже трёхлетки  плохо говорят? Да и школьники, мягко говоря, красотой речи не блещут. В причинах данной проблемы мы попытались разобраться с Марией Покаместовой психологом МБДОУ №53 г. Канска «Радуга», Екатериной Ефимовой  логопедом МБДОУ № 21 г. Канска  «Золотой ключик» и Татьяной Жуковой  руководителем Центра дошкольного развития Канского педагогического колледжа «Академия детства».

    Надо отметить, что не так давно при личной беседе по данному вопросу Андрей Панов  высказался: «Мне кажется, эта проблема существовала всегда, может быть мы просто стали работать по выявлению данной проблемы?».

    С Андреем Петровичем трудно не согласиться, возможно, в настоящее время данному вопросу действительно стали уделять больше внимания, однако педагоги, работающие в образовательных организациях ни один десяток лет, заверили нас, что современные дошколята говорить начинают гораздо позже и, как правило, хуже, прежних воспитанников.

    Статистика в этом вопросе совсем не радует. Подтверждением всего вышесказанного являются слова психолога Марии Вячеславовны, которая поведала нам о том, что «Коррекционное дошкольное учреждение» №9 не так давно  имело всего 3 группы, в которых было не более 9-10 воспитанников, а сегодня данное образовательная организация имеет около 9 коррекционных групп.

    Одной из главных причин, влияющих на увеличение числа детей с речевыми трудностями, Татьяна Дмитриевна выделяет развивающиеся быстрыми темпами современные технологии, влияние которых резко отразилось на молодом поколении. А именно…

    А ТАК ЛИ ХОРОША ЦИВИЛИЗАЦИЯ?

    Если судить с точки зрения физиологии, то надо заметить, что наши сегодняшние дошколята – это не новое поколение, это «поколение через поколение», у которых скорость психофизических процессов совершенно иная. Многократно проведенные исследования ученых – практиков позволили выявить, что у современных чад значительно увеличились лобные доли, являющиеся ключевыми в процессе обучения, и конечно это не могло не повлиять на восприятие информации и ощущение этого мира. Цифровой мир имеет огромный минус – он всерьез и надолго овладевает человеком, а тем более ребенком с его еще несформированной психикой.  

    Татьяна Жукова твердо убеждена в том, что если ребенка вытащить из ситуации научно-технического прогресса и оставить  на лоне природы, он будет впитывать окружающий мир каждой клеточкой, он будет вынужден постоянно двигаться, а если с ним рядом будет еще и мама, поддерживающая диалог, то, несомненно, все это станет огромной стимуляцией развития его речевого аппарата.

    В просторах наших домов и квартир ребенок ощущает себя абсолютно счастливо и комфортно. Поскольку здесь у него есть и планшет, и персональный компьютер, и любимый телевизор, а вот условий для активной стимуляции речи, к сожалению, нет. Ведь с помощью вышеперечисленных благ цивилизации ребенок будет большую часть информации, а это около 90% воспринимать визуально, 9% - аудиально и лишь 1% остается на мелкую моторику, неразрывно связанную с развитием речи. Это ни есть хорошо, так как с психофизической точки зрения, мозг при визуальном видеоряде не работает. Бесспорно, восприятие информации происходит, но анализ, синтез и другие сложные мыслительные операции практически полностью отсутствуют.

    РАЗВИТИЕ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

      Но и от благ мы отказаться не можем, поэтому следует дозировать и развлечения, и отдых, и  общение с ребенком, которое в домашних условиях способно вместить в себя и совместно проделываемую работу, и диалог, и игру. Необходимо создать ребенку условия для развития, не ограничивая при этом его интересы и потребности. Учеными давно доказано, что уровень развития детской речи находится в прямой зависимости от степени сформированности движений пальцев рук. То есть, чем активнее и точнее движения пальцев у маленького ребенка, тем быстрее он начинает говорить.

    Старайтесь чаще заниматься с ребенком дома, при этом всегда учитывайте его состояние и возможности. Например, дайте ему возможность перебирать с вами крупу, нанизывать бусинки на нитку (лучшее домашнее пособие для развития мелкой моторики), рисовать пальчиками на манке, плохо, но самостоятельно постирать свои носки, слепить первый вареник, самостоятельно подмести пол или завязать шнурки.

    Помните, главное - положительный эмоциональный настрой и спокойная обстановка. Не ругаете ребенка  при неудачах, ведь в состоянии стресса ребенок хуже справляется с интеллектуальными и творческими заданиями. Любите ребенка таким, какой он есть, не ждите от него невозможного.

    В то же время,  не старайтесь сделать все за ребенка, или наоборот целиком и полностью погружать его в самостоятельную обособленную от взрослого деятельность. Например, не следует давать ему краски и требовать нарисовать картину. Необходимо так организовать его пространство, чтобы он сам захотел заниматься тем или иным делом. Лучший вариант - сесть с ребенком и показать ему, как это делать, при этом рисовать не за него, а вместе с ним. Этому учил еще выдающийся советский психолог Лев Выгодский: «Покажи мне, как делать, сделай это со мной, дай мне сделать это с другими и тогда, я буду делать это самостоятельно».

    Не нужно забывать, что у каждого ребенка свой порог говорения. Будьте внимательнее к своим детям. Понаблюдайте за ребенком, периодически проверяйте: насколько хорошо у него развита речь, память, мышление, внимание для данного возраста или же обратитесь за консультацией к специалисту, который определит уровень развития психических процессов вашего ребенка.

    Логопед Екатерина Ефимова рекомендует, начинать работать с ребенком над развитием речи, с самого рождения. Разговаривайте с малышом адекватно возрасту, совершенно неуместна «подделка» под детский язык, которая нередко тормозит развитие речи, проговаривайте каждое свое действие, читайте сказки. Для малышей мы - образец поведения и посему все наши привычки, действия, манера общения, как в зеркале отражается в наших детях. Всегда следите за своей речью, потому как часто из-за этого ребенок моет слышать слова  искаженно, особенно четко нужно произносить новые незнакомые для ребенка слова. Помните, речевые недостатки, закрепившиеся в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы.

    Основанием для беспокойства должны быть: отсутствие в речи или же крайне бедный словарь, отсутствие во время произнесенных звуков, ребенок не может или затрудняется сгруппировать и назвать предметы, действия, признаки одним словом.

      Веской причиной неразвитости речи может стать неспособность речевого аппарата произносить звуки, а, например, частичная или полная глухота или сниженная острота зрения. Доказано, что большинство детей с отставанием в речевом развитии нуждаются еще и в помощи специалистов разного профиля. Следовательно, для начала  важна правильная поддержка соответствующих  специалистов, а уже потом можно позаботиться и о так называемых развивашках.

    Если же вы обращаетесь за помощью к логопеду и психологу, дефектологу с пятилетним ребенком, с просьбой о помощи: за 2-3 занятия научить его  говорить, к большому сожалению, ни один специалист  не имеет волшебной палочки и нужно отдавать себе отчет, что чуда не произойдет. Поэтому оказание помощи должно быть не только правильным, но и своевременным.

     Даже если в организации созданы самые комфортные  для ребенка условия и трудятся все необходимые  специалисты, это работа ни одного года, порой на данный процесс может уйти  до 5 лет. И то только при условии совместной слаженной работы педагога, психолога, логопеда и родителя. Без помощи, без  поддержки и без заинтересованности в собственном ребенке родителя любой специалист бессилен.

    ИНСТИТУТ ЛЮБВИ И МУДРОСТИ

    Еще одной причиной по праву можно назвать быстро меняющуюся социальную ситуацию. По мнению Андрея Панова, за последние пять-десять лет так изменился уклад жизни, что на смену так называемой многоступенчатой семье (когда молодые семьи жили с родителями, бабушками и дедушками) пришло актуальное проживание «отдельно» от родителей. «А ведь старшее поколение – это колоссальный ресурс, который в настоящее время не полностью используется» - убежден Андрей Петрович. Это же мнение разделяет и Татьяна Дмитриевна, считающая, что сегодня, к сожалению, от нас уходит самый замечательный институт любви и мудрости – институт бабушек.

    ПРИЛАГАЯ УСИЛИЯ, РАЗВИВАЕМ СПОСОБНОСТИ

    Ребенок не рождается со сложившейся речью. Работа над развитием речи ребенка – это сложнейший процесс, зависящий от многих факторов, в том числе от семьи и условий, в которых он проживает, от материнской заботы и любви.

    Первые годы жизни  - это время наиболее интенсивного развития, в которое каждому ребенку необходимо и речевое, и тактильное общение. Именно в семье приобретается навык правильной речи.  Мария Вячеславовна: «Мы все близкие ему люди должны работать на то, чтобы ребенок развивал свою речь, умел общаться, легко преодолевал трудности и смог в дальнейшем устроить свою жизнь».

      Мы должны стремиться расширять кругозор ребенка, беседовать с ним на различные бытовые темы. Ребенок должен всё видеть, все слышать,  все трогать и пробовать на вкус. Малыш должен быть обращен к миру, чтобы его познавать его в полной мере, а не быть закутанным в 10 пеленок и плотно прижатым к груди матери.

    Очень важно отношение матери к еще неродившемуся ребенку. Любовь, с которой она вынашивает свое чадо, мысли, связанные с его появлением, эмоционально-положительное общение, которое происходит в этот период, оказывают огромное влияние на развивающуюся психику малыша.

    Психолог Мария Покаместова: «Когда мама пеленает и одновременно разговаривает со своим малышом, он получает и тактильное, и речевое общение и просто материнское тепло, развивающее и речь в том числе».

      Сегодня детям особо не достает нашей  любви, внимания и заботы –это еще одна немалозначимая причина многих речевых проблем детей. Мы стали очень мало  общаются со своими детьми. Все мы заняты зарабатыванием денег, созданием условий. В каком-то смысле нередко родитель  пытается откупиться от ребенка, предлагая взамен общению 75 дорогую машинку или 49 новое платье. В связи с этим и ценности ребенка становятся другими, так для него становятся приоритетными не человеческие качества, а материальные блага.  

    Мы взрослые хотим научить наших детей быть активными, людьми, обладающими интегрированными качествами, умеющими самоорганизоваться и умеющими грамотно выстраивать свою речь, но нужно не забывать, что это только дети! Не слишком ли много мы возлагаем на них? Не требуйте многого, ведь это все лишь дети! Взрослые, умные дяди и тети, главное – не перегибайте палку в погоне за результатами и показателями. Дарите своим детям любовь и принимайте их такими, какие они есть…

    К году активный словарь ребенка должен составлять 10 слов, а пассивный, то есть, то, что знаю, но в речи не произношу, свыше 20 слов.

    Каждый ребенок осваивает звуки по-разному. Родители часто беспокоятся о то, что ребенок не выговаривает звук «р». В этом случае необходима помощь специалиста. Если у вас нет логопеда в детском саду, то в городе Канске есть Центр диагностики и консультирования, куда всегда можете обратиться за квалифицированной помощью. Логопедических упражнений довольно много, которые легко можно выполнять дома, но только после консультации со специалистом.



    Предварительный просмотр:

    Родительское собрание на тему «КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СТАТЬ ВНИМАТЕЛЬНЕЕ»

    Уважаемые родители,    вот уже две недели, я с детьми занимаюсь, провожу беседы, скажу что для нас это тяжелый процесс т.к. заметила у детей полное отсутствие внимания. Хотелось бы поговорить и понять, что же такое внимание и как его развивать.

    Давайте представим себе ситуацию, что вы просите ребенка принести книгу, стоящую слева на второй полке книжного шкафа в вашей комнате. Сомневаюсь, что ребенок сразу выполнит вашу просьбу, или как правило, начнет задавать массу уточняющих вопросов. Подобная ситуация может прояснить степень развития внимания ребенка.

       «Внимательный ребенок – это умеющий сосредоточиться, усидчивый. Доводит до конца любое дело, которым занимается. С другой стороны, может быть внимательным и к окружающим, проявлять заботу».

    Внимание - важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней.

       Попробуйте объяснить ребенку, что значит слово «внимание». Что именно он должен сделать, услышав от вас это слово или от воспитателя? Опишите состояние, когда вы внимательны, а потом расскажите ребенку, что это значит. Например: «Когда я прошу тебя быть внимательным, это означает, что нужно убрать из рук все лишнее, сесть прямо, смотреть на рисунок и сосредоточиться на том, что нарисовано».

    Очень важно, чтобы ребенок понимал, чего от него требует взрослый. Удивительно, но когда воспитатель на занятии перестает говорить: «Не отвлекайтесь!!!! Не вертитесь! Вы такие невнимательные», а вместо этого произносит: « Когда я говорю , «внимание», я жду , чтобы вы положили руки на стол, сели прямо и стали смотреть на меня»,-дети тут же начинают его понимать.

    Внимание - не раз и навсегда данное качество, его можно и нужно развивать.  Дошкольнику это сделать очень трудно. Ему нужно помочь научиться управлять своим вниманием, и главными помощниками ребенку могут стать мама и папа. Вот условия, при соблюдении которых можно развивать у ребенка необходимое качество:

    1. Занятия по тренировке внимания должны быть регулярными и продолжаться в течение сколь угодно долгого времени, пока не появятся нужные результаты.
    2. Родителю самому должны быть интересны задания, которые он предлагает ребенку, чтобы можно было выполнить упражнения вместе.
    3. Во время занятия родитель должен быть спокойным и доброжелательным.

    На столах лежат памятки, в них вы найдете простые рекомендации!!!!!!

    Знакомство с играми и упражнениями, развивающими основные свойства внимания.

    К числу эффективных средств развития внимания и других познавательных качеств личности дошкольника относятся игры и игровые упражнения.

    Если ребенок уже знает, что такое внимание, с ним можно организовать простую игру. Кстати, лучше, если все упражнения, которые вы собираетесь выполнить, были бы преподнесены как игра. Тогда появляются положительные эмоции, интерес.

     Договоритесь с ребенком, что когда вы идете по улице, один из вас в любой момент может сказать: «Внимание на ту машину!» или «Внимание на кошку!». Это означает, что некоторое время вы вместе рассматриваете выбранный объект, а потом по очереди описываете его самым подробным образом: цвет, форма, детали, поведение  (если объект живой), звуки. Можно представить, какой он на ощупь. Похвалите ребенка за то, как он сделает описание, скажите, что вам особенно понравилось. Например: «Как ты здорово заметил, что кошка не полностью черная, и что одно ухо у нее меньше другого! Ты очень внимателен, молодец!». Пусть малыш тоже похвалит вас. Это будет способствовать развитию умения быть внимательным к собеседнику.

     Если сын или дочь уже знает буквы, умеет читать, можно предложить одно интересное упражнение: в течение пяти минут в какой-нибудь газетной статье вы вычеркните все встретившиеся буквы А. При этом поставить условие, что если ребенок пропустит больше четырех букв, то он проиграл, а если четыре и меньше - выиграл. Затем выполните упражнение сами, а ребенок пусть тщательно проверит. Похвалите его. Не забывайте хвалить детей, это их стимулирует сделать в следующий раз еще лучше!!! Поддерживайте своих детей, создавайте хорошее настроение им и себе, выполняйте упражнения, и вы обязательно добьетесь результата.

    Итак, давайте подведем итог нашего собрания.

    Согласитесь, нам в жизни приходится выполнять массу важных и нужных дел и далеко не всегда они  яркие и интересные. Например: писать отчеты… Но мы с вами осознано или неосознанно применяем те или иные методы для активизации внимания. У маленького ребенка нервная система неокрепшая, уровень мотивации недостаточен. Поэтому мы должны научить ребенка сосредоточиваться, помочь ему развить произвольное внимание, которое в дальнейшем особенно будет необходимо в учебном процессе.

    Я надеюсь вас заинтересует эта тема и вы находясь дома выделите для своего ребенка 10 – 15 минут вашего драгоценного времени и позанимаетесь с ним.

    Игровые занятия для тренировки внимания:

    1. Хлопками задайте ребенку определенный ритм и попросите его повторить.
    2. Называйте  разные слова: дом, тетрадь, яблоко, суп, машина, груша, воробей, самолет и т.д. Малыш должен внимательно слушать и хлопать в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее фрукт. Или нужно хлопнуть в ладоши, услышав название фрукта, а топнуть ногами, когда услышит название транспорта.
    3. После уборки комнаты попросите ребёнка рассказать, что изменилось, например: цветы на подоконнике стоят в другом порядке или там, где раньше стояла машинка, теперь лежат гантели.
    4. Попросите ребёнка взяться правой рукой за мочку левого уха, а левой рукой за кончик носа. На слово «Раз» он должен поменять руки, т.е. левой рукой взяться за мочку правого уха, а правой рукой за кончик носа. Следите за тем, чтобы руки были все время перекрещены. Упражнение можно делать медленно с постепенным увеличением темпа.
    5. Для следующего упражнения пальцы руки необходимо собрать «щепоточкой». На команду «Коза» поднимаем вверх указательный и средний пальцы, на команду «Корова» - указательный и мизинец. Упражнение можно выполнять и двумя руками одновременно.
    6. Предложите ребенку найти на картинке как можно больше животных
    7. Предложите ребёнку в тексте (газетном или журнальном), просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-либо букву (например, «с»). Или  зачеркнуть букву «л» и подчеркнуть букву «в».

     В мягкой форме обсудите с ребёнком, что получилось, что вышло не совсем удачно. Убедите его в том, что с каждым занятием результаты будут всё лучше и лучше. Для ребёнка важно чувствовать вашу поддержку.

    1. Игра "Что изменилось?".

    Игра проводится так. Мелкие предметы (ластик, карандаш, блокнот, спичка и т. п. в количестве 10-15 штук) раскладывают на столе и накрывают газетой. Кто первый желает проверить свою наблюдательность, пожалуйста, просим к столу! Ему предлагают в течение 30 секунд (считают до 30) ознакомиться с расположением предметов; потом он должен повернуться спиной к столу, а в это время три или четыре предмета перекладывают на другие места. Снова 30 секунд дается на осмотр предметов, после чего опять накрывают их газетным листом. Теперь спросим играющего: что изменилось в расположении предметов, какие из них были переложены?

    2. Упражнение "Все помню" (развитие внимания и памяти).

    Эту веселую игру можно провести вдвоем, втроем и даже вчетвером, состязаясь в умении запоминать слова в заданном порядке. За соблюдением этого условия следит судья, который по ходу игры ведет контрольный листок, записывая названные игроками слова. Слова подбираются на определенную тему, как, например, названия городов, названия растений или животных. Допустивший ошибку,  выбывает из игры. Оставшиеся,  продолжают состязание, пока кто-нибудь из них не окажется победителем.

    3. Упражнения на развитие устойчивости и переключения внимания.

    Можно поиграть и так. Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Малыш внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если малыш сбивается, повторите игру с начала.

    Для развития устойчивости внимания дайте ребенку небольшой текст (газетный, журнальный) и предложите, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-либо букву (например, а). Фиксируйте время и количество ошибок. Ежедневно отмечайте результаты в графике и проанализируйте их. Порадуйтесь вместе с малышом успехам.  

    4. Птица - не птица.

    Веселая игра на внимание и знание птиц. Взрослый читает стишки. Задача детей внимательно слушать и, если прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать сигнал - топать или хлопать. Обязательно спросите ребенка, что неправильно. Уточните: "А муха - это кто?" 

    Прилетели птицы: Голуби, синицы, Мухи и стрижи...

    Прилетели птицы: Голуби, синицы, Аисты, вороны, Галки, макароны.

    Прилетели птицы: Голуби, синицы, лебеди, куницы, Галки и стрижи, Чайки и моржи

    Прилетели птицы: Голуби, синицы, Чибисы, чижи, Сойки и ужи.

    Прилетели птицы: Голуби, синицы, Чайки, пеликаны, Майки и орланы. Голуби, синицы, Цапли, соловьи, Окуни и воробьи

    Прилетели птицы: Голуби, синицы, Утки, гуси, совы, Ласточки, коровы.

    5. Топ-хлоп.

    Ведущий произносит фразы-понятия - правильные и неправильные. Если выражение верное, дети хлопают, если не правильное - топают.

    Примеры: "Летом всегда идет снег". "Картошку едят сырую". "Ворона - перелетная птица". Понятно, что чем старше дети, тем сложнее должны быть понятия.

    6. «Заметить все».

     Положить в ряд 7-10 различных предметов и прикрыть их. Приоткрыв их секунд на 10, снова закрыть и предложить ребенку перечислить все.
    Приоткрыв снова эти же предметы секунд на 8-10, спросить у ребенка, в какой последовательности они лежали.

    Поменяв местами два каких-либо предмета, показать все предметы секунд на 10. Предложить ребенку уловить, какие два предмета переложены.
    Не глядя больше на предметы, сказать, какого цвета каждый из них.
    Положив один на другой 8 предметов, заставить ребенка перечислить их подряд снизу вверх, а затем сверху вниз. Рассматривать 20 секунд, поставив набок, приложив, друг к другу, положив один на другой и т.д. Играющий должен сказать, в каком положении находится каждый предмет (показывать 20 секунд).

    1. «Ищи безостановочно»

       В течение 10—15 секунд увидеть вокруг себя возможно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, или одинаковой формы, или из одного материала и т.п.), по сигналу один начинает перечислять, другие его дополняют.
    -  Безусловно, упражнения, проводимые в игровой форме, развивают ребенка и ненавязчиво тренируют внимание. Однако не следует упускать и другие возможности: наблюдение за предметами во время прогулки, движения по улице, езде в транспорте. Объектом
    тренировки внимания могут быть люди на остановке (объединяющие и различительные признаки: пол, рост, возраст, цвет одежды, изменение числа ожидающих транспорт и др.), машины, остановившиеся на перекрестке (легковые, грузовые, разного цвета и пр.), ассортимент хлеба в соответствующем киоске и др. Всегда побуждайте ребенка наблюдать окружающий мир, задавая различные вопросы («Как ты думаешь, в магазине больше мужчин или женщин?», «Вспомни, сколько детей было когда ты пришёл в школу утром?», «Смотри, как много людей сегодня надело теплые шапки!»).


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Современные подходы к планированию образовательной деятельности детей дошкольного возраста.

     Статью подготовила Воспитатель Ерусланова С.В.

    Опираясь на закон об образовании ФГОС - является локомотивом развития ребенка, служит содействию ребенка со взрослыми и со сверстниками. Научиться можно всегда тому, что тебе нужно . Важным является не знания ребенка , сколько деятельность. Активность ребенка проявляется только в деятельности , среда активизирует деятельность ребенка, позволяет открыть индивидуальные особенности. ФГОС - развивающая среда, обеспечивающая максимальную реализацию образовательного потенциала для развития детей, охраны и укрепления их здоровья , учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Вид игровой деятельности - продукт эмоциональный, духовный. Игра в жизни ребенка занимает главное место. Именно через игру можно добиться желаемых результатов. В игре взрослый берет на себя косвенную роль. Воспитатель должен создать такие условия чтобы развивались :

    1.индивидуальность ребенка.

    2.произвольность его поведения – это подчинение правилам, которые рекомендует деятельность.

    3.умение жить и радоваться жизни

    4.добиваться поставленной цели

    Игровую деятельность можно планировать через выбор и обязательно игру доводить до конца. Игра способна перестраивать ребенка и делать его психику произвольной. Взрослому не стоит расписывать игру (кто участвует и кто кем будет). Современный подход к модели выстраивания образовательного процесса вынуждает воспитателя вставать на позицию партнера по сравнению с ребенком. 

    А предметно-средовая модель делает ставку на саморазвитие ребенка. Играя , воспитатель планомерно и последовательно осуществляет образовательную деятельность в течении всего времени пребывание детей в детском саду. Основная функция планирования- обеспечить системность и качество образовательного процесса в условиях ДОУ , преемственность в развитии и образовании детей на разных ступенях дошкольного возраста. Планирование позволяет целенаправленно и систематически распределять программные задачи.

    Основная функция планирования образовательной деятельности проходит поэтапно.

    Этапы планирования образовательной деятельности в ДОУ 1.определение целей и задач работы на определенный период.

    2. уточнение дидактических единиц (представлений и умений), над которыми стоит работать.

    3. определение соотношения отобранного содержания и его усложнения в освоении конкретных образовательных областей.

    4. определение форм организации деятельности детей.

    5. подбор методов , приемов, средств, дидактических материалов.

    Планируя работу с детьми , воспитатель придерживается следующих принципов:

    1. Принцип целесообразности – отбор содержания и соответствующих форм организации деятельности детей дошкольного возраста.

    2. Принцип системности , последовательности и усложнения – формулирование и представление этапов освоения представлений, способностей детей. Опора на предыдущий накопительный опыт.

    3. Принцип парциальности – разделение осваиваемого материала на единицы , которые дети способны освоить за определенный период времени.

    4. Принцип интеграции  и дифференциации – объединение содержания и деятельности детей.

    5. Принцип обеспечения формирования целостного опыта детей – комплексное развитие ребенка, обеспечение его активности в освоении мира.

    6. Принцип открытости образовательного процесса – открытость миру.

    Выстраивая образовательный процесс следует обратить внимание на главные условия выстраивания образовательной деятельности:

    1. В процессе планирования следует учитывать рациональное сочетание форм , организация деятельности детей, разнообразие видов детской деятельности.

    2. В течении года возможно усложнение планирования образовательной деятельности по следующим линиям:

    -- развитие интересов 

    -- освоение умений и способов деятельности

    -- развитие способностей

    -- развитие инициативы, самостоятельности

    -- проявление индивидуальности

    3. комплексно-тематическое планирование включает идею интеграции образовательных областей. Интеграция на целевом и содержательном уровне закладывается в выборе календарно-тематических направлений.

    Традиционно в планировании работы с детьми учитываются сезон и сезонные изменения в природе , календарь памятных дат.

    4.Образовательный процесс планируется с учетом единых тематических единиц, «Здравствуй детский сад», «Осень», «Я и моя семья», «Новый год» и другие.

    5.на выбор темы влияет необходимость широкой ориентации детей в окружающем мире – знакомство с профессиями взрослых, родным городом (селом), его достопримечательностями  явлениями живой и неживой природы, традициями разных народов.

    6.при выборе темы могут быть реализованы интересы детей конкретной группы , в формировании темы могут быть заложены и познавательные вопросы.( В какие игрушки играли раньше?)

    7.комплексно-тематический подход может быть рассмотрен как тема месяца, недели или как тема одного дня («День приветствий»)

    8.тематический день может быть заложен в план заранее , а может появиться спонтанно.(«День первого снега»)

    Форма планирования образовательной деятельности разнообразна. Не существует единой формы написания планов. Дошкольное образовательное учреждение имеет право самостоятельно определять удобную форму планирования . Произошло изменение и в формулировке целей НОД, СД ,СДД.

    Примерные формы  планирования прилагаются

    Литература :

    1) Лекции с курсов повышение квалификации по теме «Реализация основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС»  ноябрь 2013г.

    2) «Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня» Л.Л. Тимофеева

    3) Федеральный закон об образовании РФ.