Главные вкладки

    Учебно- методические документы

    Гончарова Ольга Евгеньевна

    ИНФОРМАЦИЯ О МЕТОДИЧЕСКИХ И ОБ ИНЫХ ДОКУМЕНТАХ, РАЗРАБОТАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    Направление образовательной деятельности Документы
    Образовательная программа, реализуемая в образовательном учреждении

     Основная образовательная программа начального общего образования

    Основная образовательная программа основного общего образования

    Федеральные государственные образовательные стандарты

    Рабочие учебные программы, разработанные на основе типовых, примерных, авторских и т. д. учебных программ

      Учебные программы по элективным курсам

    Образовательные программы дополнительного образования детей

    Учебный план

    Организация образовательного процесса

    Положение о педагогическом совете

    Номенклатура дел образовательного учреждения

    Приказы по организации образовательного процесса, книга регистрации приказов

    Алфавитная книга записи обучающихся

        Личные дела обучающихся

    Протоколы заседаний педагогических советов и документы к ним

      Годовой календарный учебный график

     Годовой план работы образовательного учреждения

    Классные журналы

      Журналы учета дополнительных занятий с обучающимися

    Журнал учета пропущенных и замещенных уроков

    Расписание основных учебных занятий

     Расписание дополнительных занятий

     Книга для учета и записи выданных документов государственного образца в образовательном учреждении

    Документы и материалы по организации внутришкольного контроля, ориентированного на обеспечение качества реализации образовательных программ в соответствии с требованиями федеральных образовательных стандартов

    Положение о внутришкольном контроле

    План внутришкольного контроля, аналитические материалы по итогам внутришкольного контроля

    Аналитические материалы по результатам проведения мониторингов по различным направлениям деятельности в образовательном учреждении:

    - результаты освоения обучающимися образовательных программ,

    - формирование ценности здорового и безопасного образа жизни у обучающихся, воспитанников;

    - индивидуальные достижения обучающихся,

    - динамика показателей здоровья обучающихся, воспитанников (общего показателя здоровья; показателей заболеваемости органов зрения и опорно-двигательного аппарата; травматизма в образовательном учреждении, в том числе дорожно-транспортного травматизма;

    показателя количества пропусков занятий по болезни; эффективности оздоровления часто болеющих обучающихся, воспитанников)

    - наличие личностных достижения обучающихся,

    - материалы социологических исследований на предмет удовлетворенности обучающихся, воспитанников, родителей (законных представителей), педагогических и научно-педагогических работников образовательного учреждения, социальных партнеров образовательного учреждения комплексностью и системностью работы образовательного учреждения

    Кадровое обеспечение образовательного процесса

     Тарификационный список педагогических работников

    Должностные инструкции педагогических работников в соответствии с квалификационными характеристиками по соответствующей должности

    График прохождения курсов повышения квалификации педагогических работников

    Наличие в личных делах педагогических работников сведений о профессиональном образовании и повышении квалификации

    Материально – техническое оснащение образовательного процесса  Перечень учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательного учреждения по учебным предметам в соответствии с учебным планом
    Учебно – методическое оснащение образовательного процесса

    Список учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях

    Перечень учебно – методической литературы по все предметам учебного плана, дополнительной литературы

    Информационно - методическое обеспечение образовательного процесса

     Организация методической работы в образовательном учреждении, ориентированная на обеспечение качества реализации образовательных программ в соответствии с требованиями федеральных образовательных стандартов: - наличие методической темы образовательного учреждения - методические разработки педагогических работников образовательного учреждения

    Наличие Публичных докладов в образовательном учреждении

    Работа с предписаниями Журнал проверки юридического лица и предписания.

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon 5_klass_matematika.doc433 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 6

    г. Новый Уренгой

    «Согласовано»

    Руководитель МО

    ____________/______/

    ФИО

    Протокол № ___ от

     «__»_________2014г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора  по УВР    МБОУ СОШ № 6

    ____________/_______/

    ФИО

    «__»___________2014г.

    «Утверждено»

    Директор

    МБОУ СОШ № 6

    _____________/______/

    ФИО

    Приказ № ___ от «__»___________2014г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

    Казазаев Владимир Геннадьевич,

    I квалификационная категория

    Математика

    5«в» класс

    Рассмотрено на заседании

    педагогического совета

    протокол № ____от «___»_______2014 г.

    2014-2015  учебный год

    Пояснительная записка

    Настоящая рабочая программа по математике для 5 «в» класса муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №6» разработана в соответствии с основными положениями следующих нормативных документов:

    1) ФГОС ООО от «17»  декабря  2010 г. № 1897;  

    2) Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы: проект.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 67с. – (Стандарты второго поколения) для классов, изучающих предмет по новым стандартам базового уровня.

    3) Авторская программа «Математика. 5класс» Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, изд. Мнемозина, 2011г.

    Примерная программа по математике конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.

    Общая характеристика учебного предмета.

    Математика играет важную роль в формировании у школьников умения учиться.

    Обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

    Цели и задачи обучения

    Целями изучения курса математики в 5 классе являются:

    • систематическое развитие понятия числа;
    • выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами;
    • перевод практических задач на язык математики;
    • подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.

    Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.

    В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, получают начальные представления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.

     Задачи:

    • овладеть системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучении смежных дисциплин;
    • способствовать интеллектуальному развитию, формировать качества личности, необходимые человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственные математической деятельности: ясности и точности мысли, интуиции, логического мышления, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
    • формировать представления об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средствах моделирования явлений и процессов;
    • воспитывать культуру личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

    Место учебного предмета в учебном плане

    Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» отводит на изучение математики в 5 «В» классе  5 часов в неделю, итого 175 часов в год. Данная программа предназначена для общеобразовательного класса, изучающего предмет на базовом уровне. Срок реализации программы – один учебный год.

    Формы организации учебного процесса:

    Отбор материала обучения осуществляется на основе следующих дидактических принципов: систематизации знаний, полученных учащимися в начальной школе; соответствие обязательному минимуму содержания образования в основной школе; усиление общекультурной направленности материала; учет психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого возраста; создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала.

    Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

    Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

    Формы организации учебного процесса по математике:

    • познавательные;
    • игровые (организация игр с ролевым аспектом);
    • коллективные;
    • групповые;
    • работа в паре;
    • индивидуальные.

    Планируется использование следующих технологий в преподавании предмета:

    • личностно-ориентированное обучение;
    • обучение с применением опорных схем;
    • технологии полного усвоения;
    • технологии обучения на основе решения задач;
    • технологии обучения на основе схематических и новых знаковых моделей.

    Контроль осуществляется в виде самостоятельных работ,  письменных тестов, математических диктантов, числовых математических диктантов по теме урока, контрольных работ по разделам учебника. Всего 14 контрольных работ. В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

    Система оценивания учащихся

    1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
    • Ответ оценивается отметкой «5», если:
    • работа выполнена полностью;
    • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
    • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
    • Отметка «4» ставится в следующих случаях:
    • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
    • допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
    • Отметка «3» ставится, если:
    • допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
    • Отметка «2» ставится, если:
    • допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

     2.       Оценка устных ответов обучающихся по математике

    • Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
    • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
    • изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
    • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
    • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
    • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
    • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
    • возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
    • Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
    • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
    • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
    • допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
    • Отметка «3» ставится в следующих случаях:
    • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;
    • имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
    • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
    • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
    • Отметка «2» ставится в следующих случаях:
    • не раскрыто основное содержание учебного материала;
    • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
    • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

    Требования к речи обучающихся

    Обучающиеся должны уметь:

    • излагать материал логично и последовательно;
    • отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз и правильной интонации.

    Для речевой культуры обучающихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарищей, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы.

    Текущий контроль осуществляется в форме контрольных, самостоятельных работ; промежуточный контроль - в виде административной контрольной работы.

    Для всех учащихся в качестве подготовки к отчетной проектной деятельности за курс основной школы мы предполагаем выполнение учебного проекта по предмету.

    Работа по проекту проводится в течение года. Защита проекта проходит на учебном занятии или во внеурочное время. Ребятам, показавшим высокий результат при защите учебного проекта рекомендуется участие в школьной конференции «Шаг в будущее».

    Рекомендуемые темы учебных проектов для учащихся 5 класса:

    1. Счет у первобытных людей.

    2. Измеряй на свой аршин!

    3. Танграм. Геометрическая головоломка.

    4. Шоколад.

    5. Откуда взялись дроби?

    6. Лед на земле.

    7. Питьевая вода.

    8. Цифры у различных народов.

    9. Числовые великаны.

    3. Критерии оценки проектной работы:

    Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентацией обучающегося и отзыва руководителя.

    Выделяют два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

    Примерное содержательное описание каждого критерия

    Критерий

    Уровни сформированности навыков проектной деятельности

    Базовый

    Повышенный

    Самосто-ятельное приобретение знаний и решение проблем

    Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного

    Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы

    Знание предмета

    Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки

    Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют

    Регуля-тивные действия

    Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.

    Работа доведена до конца и представлена комиссии;

    Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.

    некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося

    Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

    Комму-никация

    Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

    Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

    Каждый ученик ведет свой портфель достижений.

    Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в области математики.

    В состав портфеля достижений могут включаться:

    • результаты, достигнутые  обучающимися в ходе учебной деятельности;
    • работы по индивидуальной траектории обучения;
    • учебные проекты;
    • результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках;
    • различные творческие работы;
    • медиапроекты.

    Отбор работ для портфеля достижений ведется самим обучающимся совместно с классным руководителем, учителем предметником и при участии семьи.

    Учебно-тематический план

    Раздел

    Изучаемый материал

    Кол-во часов

    Контрольные работы

    1

    Натуральные числа и шкалы

    15

    1

    2

    Сложение и вычитание натуральных чисел

    21

    2

    3

    Умножение и деление натуральных чисел

    27

    2

    4

    Площади и объемы

    12

    1

    5

    Обыкновенные дроби

    25

    2

    6

    Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей

    13

    1

    7

    Умножение и деление десятичных дробей

    26

    2

    8

    Инструменты для вычислений и измерений

    17

    2

    7

    Итоговое повторение

    15

    1

    Итого

    175

    14

    Содержание учебного предмета

    Натуральные числа и шкалы (15 ч). Натуральные числа и их сравнение. Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.

    Сложение и вычитание натуральных чисел (21 ч). Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач. Числовое выражение. Буквенное выражение и его числовое значение. Решение линейных уравнений.

    Умножение и деление натуральных чисел (27 ч). Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Квадрат и куб числа. Решение текстовых задач.

    Площади и объемы (12 ч). Вычисления по формулам. Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы площадей.

    5.  Обыкновенные дроби (25 ч). Окружность и круг. Обыкновенная дробь. Основные задачи на дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

    Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч). Десятичная дробь. Сравнение, округление, слежение и вычитание десятичных дробей. Решение текстовых задач.

    Умножение и деление десятичных дробей (26 ч). Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.

    Инструменты для вычислений и измерений (17 ч). Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на проценты. Примеры таблиц и диаграмм. Угол, треугольник. Величина (градусная мера) угла. Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение угла заданной величины.

    Повторение (15 ч).

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Изучение математики в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития:

    Личностные:

    • уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
    • уметь распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта, вырабатывать критичность мышления;
    • представлять математическую науку как сферу человеческой деятельности, представлять этапы её развития и значимость для развития цивилизации;
    • вырабатывать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач;
    • уметь контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
    • вырабатывать способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

    Метапредметные:

    • иметь первоначальные представления об идеях и методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средствах моделирования явлений и процессов;
    • уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
    • уметь выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
    • уметь применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
    • понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
    • уметь самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритм для решения учебных математических проблем;
    • уметь планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

    Предметные:

    • овладеть базовыми понятиями по основным разделам содержания; представлениями об основных изучаемых понятиях как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
    • уметь работать с математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики;
    • развить представления о числе, овладеть навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
    • уметь измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметра, площади и объема фигур.

    Учебно-методическое обеспечение.

    1. Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений – М.: Мнемозина, 2011.
    2. Жохов В.И. Математический тренажер. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2012.
    3. Жохов В.И. Контрольные работы по математике.  Пособие. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2011.
    4. Кузнецова О.С., Абознова Л.Н. и др. Математика. 5 класс: рабочая программа по учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др. – Волгоград: Учитель, 2012
    5. Лопатина Т.А., Мещерякова Г.С. Математика. 5 класс. Рабочая программа по учебнику Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова и др. – Волгоград: Учитель, 2011.
    6. Попов М.А. Дидактические материалы по математике. 5 класс. К учебнику Н.Я.Виленкина и др. – Экзамен, 2012.
    7. Примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы. -  М.: Просвещение, 2011.
    8. ФГОС ООО. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897.
    9. Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы по математике 5 класс — М.: Просвещение, 2007—2008.

    Календарно-тематическое планирование в 5 классе по математике

    Сложение натуральных чисел и его свойства

    Обсуждение названий компонентов и рез-тата сложения; сложение натуральных чисел; решение задач на сложение натуральных чисел.

    Складывают натуральные числа; прогнозируют результат вычислений

    Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют  познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности

    (Р) – определяют цель учебной деят-ти; работают по составленному плану. (П) – передают сод-е в развёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют принимать точку зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в группе

    Сложение натуральных чисел и его свойства

    Сложение натуральных чисел и его свойства

    Сложение натуральных чисел и его свойства

    Вычитание

    Обсуждение названий компонентов и рез-тата вычитания; свойств вычитания; вычитание и сложение чисел; решение задач

    Вычитают натуральные числа; прогнозируют рез-тат вычисления, выбирая удобный порядок

    Понимают необходимость учения; объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми

    (Р) – определяют цель учения; работают по составленному плану. (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в группе

    Вычитание

    Вычитание

    Вычитание

    к/р №2: Сложение и вычитание натуральных чисел

    Решение к/р №2.

    Используют разные приемы проверки правильности ответа

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач

    Числовые и буквенные выражения

    Определение буквенного выражения; составление и запись буквенных выражений; нахождение значения буквенного выражения

    Составляют и записывают буквенные выражения;

    Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность

    (Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться

    Числовые и буквенные выражения

    Числовые и буквенные выражения

    Буквенная запись свойств сложения и вычитания.

    Обсуждение и запись свойств сложения и вычитания с помощью букв; устные вычисления; упрощение выражений; нахождение значений выражения

    Читают и записывают с помощью букв свойства сложения и вычитания; вычисляют числовое значение буквенного выражения

    Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету

    (Р) – определяют цель УД; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в группе; умеют принимать точку зрения других, договариваться, изменять свою точку зрения

    Буквенная запись свойств сложения и вычитания.

    Буквенная запись свойств сложения и вычитания.

    Уравнение

    Обсуждение понятий «уравнение, корень уравнения, решить уравнение»; решение задач; решение уравнений

    Решают простейшие уравнения; составляют  уравнение как математическую модель задачи

    Дают позитивную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету

    (Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем. (П) – сопоставляют  отбирают информацию. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной форме

    Уравнение

    Уравнение

    Уравнение

    К/р №3: Числовые и буквенные выражения

    Решение к/р №3.

    Используют разные приемы проверки правильности ответа

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Умножение натуральных чисел и его свойства

    Обсуждение и выведение правила умножения натуральных чисел, их свойств; устные вычисления; выполнение действий с применением свойств умножения; замена сложения умножением; решение задач  различными способами

    Находят и выбирают порядок действий; пошагово контролируют правильность вычислений; моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

    Объясняют отличия в оценках одной ситуации разными людьми; проявляют интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету

    (Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе

    Умножение натуральных чисел и его свойства

    Умножение натуральных чисел и его свойства

    Умножение натуральных чисел и его свойства

    Умножение натуральных чисел и его свойства

    Умножение натуральных чисел и его свойства

    Деление

    Обсуждение и выведение правил нахождения делимого, делителя; деление натуральных чисел; решение задач с помощью уравнений;

    Исследуют ситуации, требующие сравнения величин; решают простейшие уравнения; планируют решение задачи

    Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач

    (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других

    Деление

    Деление

    Деление

    Деление

    Деление

    Деление с остатком

    Обсуждение и выведение правил деления с остатком; устные вычисления

    Исследуют ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения;

    Проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; объясняют ход решения задачи

    (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого

    Деление с остатком

    Деление с остатком

    К/р №4: Умножение и деление натуральных чисел

    Решение к/р №4.

    Используют разные приемы проверки правильности ответа

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Упрощение выражений

    Обсужд-е и выведение распределительного свойства умнож-я отн-но сложения и вычитания; умножение натуральных чисел; решение уравнений и задач;

    Применяют буквы для обозначения чисел; выбирают удобный порядок выполнения действий; составляют буквенные выражения

    Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; осознают и принимают социальную роль ученика

    (Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого

    Упрощение выражений

    Упрощение выражений

    Упрощение выражений

    Упрощение выражений

    Упрощение выражений

    Порядок выполнения действий

    Обсужд-е и выведение правил выполнения действий; нахождение значения выражений

    Действуют по самостоятельно выбранному алгоритму решения задач

    Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД;

    (Р) – понимают причины своего неуспеха; выход из данной ситуации. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют слушать других;

    Порядок выполнения действий

    Квадрат и куб числа

    Обсуждение понятий «квадрат, куб, степень, основание, показатель степени»; составление таблицы квадратов и кубов

    Контролируют правильность выполнения заданий

    Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика

    (Р) – работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого

    Квадрат и куб числа

    К/р №5: Упрощение выражений

    Решение к/р №5.

    Используют разные приемы проверки правильности ответа

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Формулы

    Выведение формулы пути; ответы на вопросы; решение задач

    Составляют буквенные выражения, находят значения выражений

    Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика

    (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого

    Формулы

    Площадь. Формула площади прямоугольника

    Обсуждение и выведение формул площади прямоугольника и квадрата, всей фигуры; ответы на вопросы; решение задач

    Описывают явления и события с использованием буквенных выражений; работают по составленному плану

    Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – работают по составленному плану. (П) – записывают выводы «если… то…». (К) – умеют высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи

    Площадь. Формула площади прямоугольника

    Единицы измерения площадей

    Обсуждение понятий «квадратный метр, дециметр, ар, гектар»; ответы на вопросы; решение задач на нахождение площади

    Переходят от одних единиц измерения к другим; решают житейские ситуации (планировка, разметка)

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика

    (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого

    Единицы измерения площадей

    Единицы измерения площадей

    Прямоугольный параллелепипед

    Обсужд-е и называние граней, ребер, вершин;

    Распознают на чертежах прямоугольный параллелепипед

    дают положительную самооценку и оценку результатов УД;

    (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других

    Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда

    Обсуждение понятий «кубический см, дм, км»; правила перевода литра в кубические метры; нахождение объёма пр/п;

    Переходят от одних единиц измерения к другим; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения

    Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда

    Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда

    переход от одних единиц измерения к другим; решение задач практической направленности

    алгоритма арифметического действия

    дают положительную самооценку и оценку результатов УД;

    (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого

    Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда

    К/р №6: Площади и объёмы

    Решение к/р №6.

    Используют разные приемы проверки правильности ответа

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Окружность и круг

    Радиус окружности, центр круга, диаметр; построение окружности, круга

    Изображают окружность, круг; наблюдают за изменением решения задач от условия

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика

    (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого

    Окружность и круг

    Доли. Обыкновенные дроби

    Обсуждение того, что показывает числитель и знаменатель; ответы на вопросы; решение задач на нахождение числа по его дроби; нахождение дроби от числа; изображение геометрической фигуры, деление её на равные части

    Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия; используют различные приёмы проверки правильности выполнения заданий

    Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе

    Доли. Обыкновенные дроби

    Доли. Обыкновенные дроби

    Доли. Обыкновенные дроби

    Доли. Обыкновенные дроби

    Сравнение дробей

    Изображение и выведение равных дробей на коорд. луче; сравнение обыкновенных дробей

    Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают разные способы вычисления

    Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД.

    (Р) – определяют цель учебной деятельности; осущ-ют поиск средств её достижения. (П) – записывают выводы правил «если…, то…». (К) – умеют критично относиться к своему мнению; организовать взаимодействие в группе

    Сравнение дробей

    Сравнение дробей

    Правильные и неправильные дроби

    Какая дробь называется правильной, неправильной; запись правильных и неправильных дробей; решение задач величины данной дроби

    Указывают правильные и неправильные дроби; выделяют целую часть из неправильной дроби;

    Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД

    (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого

    Правильные и неправильные дроби

    Правильные и неправильные дроби

    К/р №7: Обыкновенные дроби

    Решение к/р №7.

    Используют разные приемы проверки правильности ответа

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

    Обсуждение и выведение правил сложения (вычитания)  дробей с одинаковыми знаменателями; решение задач на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; решение уравнений

    Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; самостоятельно выбирают способ решения заданий

    Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД.

    (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе

    Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

    Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

    Деление и дроби

    Каким числом является частное, если деление выполнено нацело, не нацело

    Записывают дробь в виде частного и частное в виде дроби

    Проявляют положительное отношение к урокам математики; понимают причины успеха в своей УД.

    (Р) – работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других.

    Деление и дроби

    Смешанные числа

    Выведение правил, что такое целая часть и дробная часть; запись смешанного числа в виде неправильной дроби

    Представляют число в виде суммы его целой и дробной части; действуют со заданному и самостоятельно выбранному плану

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика

    (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других

    Смешанные числа

    Сложение и вычитание смешанных чисел

    Обсуждение и выведение правил сложения и вычитания смешанных чисел; решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел

    Складывают и вычитают смешанные числа; используют математическую терминологию при записи и выполнении действия

    Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач;

    (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других

    Сложение и вычитание смешанных чисел

    Сложение и вычитание смешанных чисел

    К/р №8: Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

    Решение к/р №8.

    Используют разные приемы проверки правильности ответа

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Десятичная запись дробных чисел

    Выведение правила короткой записи десятичной дроби; чтение и запись десятичных дробей

    Читают и записывают десятичные дроби; прогнозируют результат вычислений

    дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач,

    (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других

    Десятичная запись дробных чисел

    Сравнение десятичных дробей

    Выведение правил сравнения десятичных дробей; запись десятичной дроби с пятью (и более) знаками после запятой, равной данной

    Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи

    Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других

    Сравнение десятичных дробей

    Сравнение десятичных дробей

    Сложение и вычитание десятичных дробей

    Выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; что показывает каждая цифра после запятой. Сложение и вычитание десятичных дробей; решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей

    Складывают и вычитают десятичные дроби; используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания)

    Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач,

    (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других

    Сложение и вычитание десятичных дробей

    Сложение и вычитание десятичных дробей

    Сложение и вычитание десятичных дробей

    Сложение и вычитание десятичных дробей

    Приближённые значения чисел. Округление чисел.

    Выведение правил округления чисел; запись натуральных чисел, между которыми расположены дес. дроби

    Округляют числа до заданного разряда

    Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД;

    (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе

    Приближённые значения чисел. Округление чисел.

    К/р №9: Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей

    Решение к/р №9.

    Используют разные приемы проверки правильности ответа

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Умножение десятичных дробей на натуральное число

    Обсуждение и выведение правил умножения дес. дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10, 100, 1000 … запись произведения в виде суммы; запись суммы в виде произведения

    Умножают десятичные числа на натуральное число; пошагово контролируют правильность выполнения арифметического действия

    Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других

    Умножение десятичных дробей на натуральное число

    Умножение десятичных дробей на натуральное число

    Деление десятичной дроби на натуральное число

    Обсуждение и выведение правил деления десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000… Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа

    Делят десятичные дроби на натуральные числа; моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

    Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

    (Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе

    Деление десятичной дроби на натуральное число

    Деление десятичной дроби на натуральное число

    Деление десятичной дроби на натуральное число

    Деление десятичной дроби на натуральное число

    К/р №10: Умножение и деление десятичных дробей

    Решение к/р №10.

    Используют разные приемы проверки правильности ответа

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Умножение десятичных дробей

    Обсуждение и выведение правил умножения  на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей

    Умножают десятичные дроби; решают задачи на умножение десятичных робей

    Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

    (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других

    Умножение десятичных дробей

    Умножение десятичных дробей

    Умножение десятичных дробей

    Умножение десятичных дробей

    Деление на десятичную дробь

    Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; как разделить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001…; ответы на вопросы; решение задач на деление десятичных дробей

    Делят на десятичную дробь; решают задачи на деление на десятичную дробь; действуют по составленному плану решения заданий

    Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач,

    (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе

    Деление на десятичную дробь

    Деление на десятичную дробь

    Деление на десятичную дробь

    Деление на десятичную дробь

    Деление на десятичную дробь

    Деление на десятичную дробь

    Среднее арифметическое

    Какое число называют средним арифметическим чисел; правила нахождения среднего арифметического

    Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

    Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

    (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе

    Среднее арифметическое

    Среднее арифметическое

    Среднее арифметическое

    К/р №11: Умножение и деление десятичных дробей

    Решение к/р №11.

    Используют разные приемы проверки правильности ответа

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Микрокалькулятор

    Ответы на вопросы; чтение показаний на индикаторе

    Планируют решение задачи

    Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Микрокалькулятор

    Проценты

    Обсуждение вопросов что называют процентом; как обратить дробь в проценты и наоборот; запись в процентах

    Записывают проценты в виде десятичных дробей, и наоборот; обнаруживают и устраняют ошибки в вычислениях

    Объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми; проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности

    (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе

    Проценты

    Проценты

    Проценты

    Проценты

    К/р №12: Инструменты для вычислений и измерений

    Решение к/р №12.

    Используют разные приемы проверки правильности ответа

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Угол. Прямой и развёрнутый углы. Чертёжный треугольник

    Обсуждение и объяснение что такое угол; какой угол называется прямым, тупым, острым, развернутым; определение видов углов; построение углов и запись их значений

    Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости; определяют геометрические фигуры

    Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД;

    (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других

    Угол. Прямой и развёрнутый углы. Чертёжный треугольник

    Угол. Прямой и развёрнутый углы. Чертёжный треугольник

    Измерение углов. Транспортир

    Для чего служит транспортир; как пользоваться транспортиром; построение и измерение углов, треугольников

    Определяют виды углов, действуют по заданному плану, самостоятельно выбирают способ решения задач

    Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого

    Измерение углов. Транспортир

    Измерение углов. Транспортир

    Круговые диаграммы

    Обсуждение понятия круговая диаграмма; построение диаграмм

    Наблюдают за изменением решения задач при изменении условия

    Проявляют устойчивый  широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Круговые диаграммы

    К/р №13: Инструменты для вычислений и измерений

    Решение к/р №13.

    Используют разные приемы проверки правильности ответа

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Натуральные числа и шкалы

    Запись с помощью букв свойств сложения, вычитания, умножения, деления с остатком

    Читают и записывают многозначные числа; строят координатный луч; координаты точки

    Дают адекватную самооценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

    (Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют принимать точку зрения другого

    Сложение и вычитание натуральных чисел

    Устные вычисления; ответы на вопросы; нахождение буквенного выражения

    Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану

    Проявляют мотивы УД; дают оценку результатам своей УД; применяют правила делового сотрудничества

    (Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения

    Сложение и вычитание натуральных чисел

    Умножение и деление натуральных чисел

    Устные вычисления; решение задач на умножение и деление натуральных чисел

    Пошагово контролируют ход выполнения заданий

    Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД;

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Умножение и деление натуральных чисел

    Площади и объемы

    Ответы на вопросы; решение задач на нахождение площади и объема

    Самостоятельно выбирают способ решения задач

    Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

    (Р) – работают по составленному плану. (П) – выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе

    Обыкновенные дроби

    Выделение целой части из смешанного числа; сложение и вычитание смешанных чисел

    Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения

    Проявляют положительное отношение к урокам математики, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению

    Обыкновенные дроби

    Сложение и вычитание десятичных дробей

    Сложение и вычитание десятичных дробей; нахождение значения буквенного выражения

    Прогнозируют результат своих вычислений

    Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

    (Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения

    Сложение и вычитание десятичных дробей

    Умножение и деление десятичных дробей

    Умножение и деление десятичных дробей4 нахождение значений буквенных выражений

    Прогнозируют результат своих вычислений

    Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

    (Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения

    Умножение и деление десятичных дробей

    Инструменты для вычислений и измерений

    Выполнение рисунков; док-во равенства углов

    Находят геометрические фигуры

    Проявляют положительное отношение к урокам математики, понимают причины успеха в своей УД.

    (Р) – работают по составленному плану. (П) – выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе

    Итоговая контрольная работа

    Решение итоговой контрольной работы

    Используют разные приемы проверки правильности ответа

    Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

    (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению