Предмет. Математика.

Класс 1.

Учитель: Францева Е.В.

В рамках семинара по теме: «Информационные технологии на уроках в начальной школе».

Тема: Случаи вычитания вида 12 - а

Составлечение алгоритмов для случаев

вычитания вида 12 - а

Тип урока: комбинированный

Цели: рассмотреть случаи вычитания из 12

однозначных чисел с переходом

через десяток; составить алгоритмы

вычитания одноразовых чисел

из 12 разными способами; закреплять

умения решать задачи разных видов;

развивать внимание, память, речь,

логическое мышление; воспитывать

самостоятельность, интерес к процессу познания.

Оборудование: 1) у учителя:

плакат с числами, таблички с алгоритмами;

карточки с числами: 12, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

карточки с примерами 12 - а

3 рисунка с изображением мальчиков для иллюстрации задачи на смекалку;

рисунок Незнайки;

табличка с планом решения задачи.

2) у обучающихся:

учебник, тетрадь;

числовой веер;

карточки со знаками «+», «-»;

карточки с алгоритмами «Как решать задачу».

Ход урока:

I. Организованное начало урока:

-Ребята сегодня у нас необычный урок. На уроке присутствуют гости. Давайте поприветствуем их нашими улыбками и пожелаем им интересного урока. Теперь улыбнитесь друг другу и пожелайте себе удачи. А чтобы урок прошёл успешно и интересно, как мы должны работать?

(1. Мы должны работать дружно.

2. Быть внимательными друг к другу.

3. Не отвлекайтесь на посторонние дела.)

Итак, мы начинаем урок!

II. Устный счёт.

Отработка свободного владения рядом чисел в пределах 20.

а) Игра « Весёлый счёт».

На доске плакат с числами:

Ребята, что вы видите на плакате?

Назовите данные числа по порядку, начиная с наименьшего.

(2, 5, 8, 9, 11, 12, 13, 16, 17, 20) — Ребёнок у доски с указкой показывает числа. Дети называют.

Можно ли числа разбить на группы? Если да, то на сколько групп и по какому признаку?

(На две группы. Первая группа — однозначные числа, вторая- двузначные).

Назовите однозначные, начиная с наибольшего.

Почему их так назвали?

Назовите двузначные, начиная с наименьшего по порядку.

Можно ли данные числа по другому признаку разбить на группы?

( 1 группа — чётные числа, 2 группа — нечётные)

Назовите нечётные по порядку. Ребята, в математике группы чисел называют множественными, а число — элементом данного множества.

Расскажите всё про число 11.

Угадайте, о каком числе говорю я. «Оно состоит из 1-го десятка и двух отдельных единиц». (Это число 12)

Продолжите мой рассказ про это число.

2. Повторение состава числа 11. 12

а) Игра «Лабиринт»

Ребята отгадайте загадку:

Весел он, как балалайка,

А зовут его …..

(Незнайка).

Учитель вывешивает на доску иллюстрацию с изображением Незнайки.

- Из какой сказки этот герой?

- Ребята, посмотрите на лицо Незнайки. Какое оно? (Грустное, задумчивое). Он заблудился, не может вернуться в сказку к своим друзьям коротышкам. Ему необходимо пройти лабиринты и он снова будет в сказке.

- Давайте поможем ему.

- Приготовьте числовые веера. Я указываю на число указкой, а вы на веере показываете другое число, которое при сложении с данным даёт 11. Молодцы, вы помогли Незнайке. Он отправляется в свою сказку.

(Учитель снимает рисунок)

А в знак благодарности Незнайка оставил вам интересную игру.

3. Решение простых задач разных видов.

а)Игра «Плюс — минус».

Слушайте внимательно задачу, если она решается вычитанием, показываете знак «-», если сложением «+».

- Маша вымыла 7 чашек, а Настя 3 чашки. Сколько чашек вымыли девочки?

- Женя отгадал 10 ребусов, а Аня на 2 ребуса меньше. Сколько ребусов отгадала Аня?

- Девочке 7 лет. Сколько лет ей будет через 4 года?

- В неделе 7 дней. Из них 3 дня были пасмурными. Сколько ясных дней было в неделе?

- В парнике выросло 3 арбуза, а дынь на 5 больше. Сколько дынь выросло в парнике?

III. Сообщение темы урока. Определение целей.

Предлагаю поиграть в игру «Расшифруйте слово».

На доске таблица.

- Ребята, как по другому мы называем шифрование слов? (Кодирование).

9	7	6	12	13	11	8	12	15		9	12	17	11

Ы 11 - 4 Д 9 + 8

А 8 + 3 Ч 11 - 5

И 6 + 6 В 11 - 2

Н 11 - 3 Т 8 + 5

Е 8 + 7

Решим 1 пример и вставим букву в колонку с числом 7. В конце учитель вставляет в пустое окошко число 12, а в другое 3,4,5,6,7,8,9.

Прочитайте, что у нас получилось?

Как называется действие обратное кодированию? (Декодирование).

- Что мы сейчас декодировали? (Тему урока)

- Какие цели перед собой поставим? (Надо научится вычитать из 12 однозначные числа).

А ещё мы выясним, как это нужно делать.

IV. Изучение нового материала.

- Ребята, посмотрите на примеры, записанные на доске.

- Кто даст правильное объяснение решения этих примеров?

1) 12 — 3 = 12 — 2 — 1 =

12 — 7 = 12 — 2 — 5 =

Ребята давайте составим алгоритм вычитания однозначного числа из числа 12 — ть данным способом!

- Но сначала вспомним, что такое алгоритм? (Алгоритм - это порядок действий, в результате выполнения которых получаешь нужный результат)

Учитель приоткрывает табличку: появляется слово «Алгоритм №1»

Расскажите, что делаем при вычитании сначала? (Сначала вычли из 12 отдельные единицы — 2, получили 10)

Учитель приоткрывает на табличке запись:

Вычти из 12 отдельные единицы, получи десять.

- Что делали затем? (Мы из 10 вычли отставшую часть вычитаемого и получили 9)

Учитель приоткрывает на табличке запись:

Вычти из 10 оставшуюся часть вычитаемого, получи ответ.

Итак, мы составили алгоритм вычитания из числа 12 однозначных чисел данным способом.

Ребята , однозначные числа можно вычитать из 12 другим способом.

2) 12 = 9 + 3 12 = 8 + 4 12 = 7 + 5 12 = 6 + 6

12 — 9 = 3 12 — 8 = 4 12 — 7 = 5 12 — 6 = 6

12 — 3 = 9 12 — 4 = 8 12 — 5 = 7

- Какое правило здесь работает? (Если из суммы вычесть 1 слагаемое, то получится 2 слагаемое, а если из суммы вычесть 2 слагаемое, то получится 1 -ое).

- Как называются подчёркнутые примеры? (Примеры — помощники)

Почему их так называли? (Они помогают вспомнить из каких чисел получилось число 12)

- Давайте составим алгоритм вычитания чисел из числа 12 вторым способом.

Расскажите, что делали сначала? (Вспоминали пример — помощник).

Учитель открывает 1 пункт записи.

Что надо делать дальше? (Вычтем из суммы одно слагаемое, получим второе)

Учитель приоткрывает 2 пункт записи.

Итак, перед нами алгоритм вычитания 12 однозначных чисел другим способом.

3) Составим таблицу вычитания из числа 12. Один пример комментируется

каким алгоритмом будешь пользоваться?

12 — 3 =

12 — 4 =

12 — 5 =

12 — 6 =

12 — 7 =

12 — 8 =

12 — 9 =

Эту таблицу вы должны запомнить наизусть.

4) Упражнение по заполнению таблицы.

а) Чтение таблицы хором.

б) Чтение таблицы цепочкой.

в) Воспроизведение ответов по памяти цепочкой.

г) Выборочно.

Физкультминутка.

Игра «Как живёшь?» Как (картинка) дети «считают» живёшь? И т.д.

V. Повторение.

Решение задач.

а) №4 с. 75.

Работа по алгоритму «Как решать задачи».

- Прочитайте текст.

- Что прочитали?

- Кто согласен?

- Как докажите?

Анализ содержания задачи.

- О ком эта задача?

- Что известно из условия? (На 1 -ой кассете 4 мультфильма)

- Что неизвестно? (Неизвестно про другую кассету)

- О чём спрашивает задача? (Сколько всего мультфильмов?)

Прочитайте 1 пункт алгоритма. Это мы уже выполнили.

Прочитайте следующий пункт алгоритма.

Составление краткой записи задачи.

Предлагаю составить краткую запись в виде схематического рисунка.

Изобразим каждый мультфильм .

Кто готов выполнить краткую запись у доски?

1 к. ▓ ▓ ▓ ▓

?

2 к. ▓ ▓ ▓ ▓ ▓ ▓

Прочитайте следующий пункт алгоритма.

Повторите задачу по краткой записи.

Поиск пути решения.

- Можно ли сразу решить задачу? Почему?

- А это мы можем узнать?

- Каким действием?

- Почему сложением?

- После этого мы можем ответить на вопрос задачи?

- Каким действием?

- Почему снова сложением?

Итак, во сколько действий задача? Какое первое действие?

Учитель приоткрывает табличку. Открывается запись: План

1) +

2) +

Что узнаём этим действием? Обведите облачком фразу для пояснения в тексте задачи.

Какое 2 — ое действие? Что узнаете? Открывается 2 -ой пункт плана.

Обведите облачком слово для пояснения.

Прочитайте следующий пункт плана.

Итак, запишите решение задачи самостоятельно, по действиям с пояснением, а на контрольной доске будет работать …......

Проверка.

- Ка убедиться, что задача решена правильно? (Надо выполнить проверку)

Проверим решение.

Какой вывод сделали?

Задача решена правильно.

- Поднимите руки те, кто допустит ошибку?

- Какой вывод сделают.....?

б) задача на смекалку.

VII. Итог урока.

Какую цель ставили в начале урока?

Мы достигли её?

Проверим (решение примеров на карточках).

Как вы объясните дошкольнику, как из 12 вычесть 6?