Конспект проведения мастер-класса с детьми 1-й младшей группы.
Тема: «Детское эксериментирование с водой» 


Цель:
 Повысить профессиональное мастерство педагогов-участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения по проблеме детского экспериментирования младших дошкольников.
 
Задачи:
1. Познакомить со способами экспериментирования  с водой для детей младшего дошкольного возраста.
2. Выделить основные тезисы по внедрению экспериментирования  в образовательный процесс в ДОУ.
3. Вовлечь педагогов в совместное проведение опытов, знакомящих младших дошкольников со свойствами  воды.
4. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

Оборудование:
 Наборы для экспериментирования с водой.
Раздаточный материал:
Емкость с водой, прозрачные стаканы 4 шт, краски основных 4х цветов, кисточки, деревянные, пластмассовые, резиновые игрушки.

Ход мастер-класса: 
	Добрый день, коллеги! Тема нашего мастер-класса: «Детское экспериментирование с водой». Целью этой работы я поставила познакомить детей младшего возраста с водой и ее свойствами. Вода- это основной компонент нашей жизни. Дети так же встречаются с водой повседневно. Начнем знакомство с этим жизненно необходимым веществом. 
	Экспериментирование проводится обязательно в игровой форме. Для этого у нас должна быть игрушка, так как с помощью мы будем моделировать проблемную ситуацию для детей. Готовим материал, который будем использовать при экспериментировании. Создали условия. Следующий этап работы-планирование деятельности. 
	При планировании учитываем следующие факторы:
- ознакомление с объектами неживой природы ( в нашем случае-водой) должно  базироваться на живом интересе и только в игровой форме;
- занятия с постановкой опытов можно проводить и в 1 и во 2 половине дня.
- обязательно подключать к работе родителей, раздавая им технологические карты или карточки с описанием опыта.
	В детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и исследовательской деятельности, между жизнью и обучением. Эксперименты — не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром.
	Воспитательный компонент в опытнической деятельности необходимо строить таким образом, чтобы формировать бережное отношение к объектам неживой природы, мысль о том, что они наполняют нас силой и энергией (на примере воды - при умывании не лить воду зря, важности проветривания -свежего воздуха)
Перед тем как начать экспериментировать с водой проводим предварительную работу (наблюдение, беседы).
Тема: вода льётся из крана.
Цель: познакомить со свойствами воды; воспитывать бережное отношение к воде.
Эксперимент. – Что надо сделать, чтобы была вода? Что вы видите? Давайте наберём воду в стаканчик. Посмотрите на меня через стакан с водой, вы меня видите?
Вывод. Вода в стакане прозрачная.
- Подойдите к раковине и подставьте руки под воду, вы их видите? Почему вы их видите, какая вода льётся из крана?
Вывод. Вода чистая и прозрачная, сквозь неё видны руки и мыло. Вода нужна всем её надо беречь. Кран не надо открывать сильно.

Структура эксперимента:
1.Проблемная ситуация (от имени сказочного героя)
2.Постановка задачи.
3.Варианты решения
4.Выбор оборудования
5.Правила безопасности
6.Проведение эксперимента
7.Вывод
8.Связь с жизнью.

	Начинаем эксперимент с водой - ознакомление со свойствами ( текучесть, прозрачность, прекрасный растворитель).  Для этого предлагаю ознакомиться со следующими играми-экспериментами (тему экспериментирования можно брать каждый день разную, так детям будет интереснее изучать свойства воды):

Тема: вода льётся из крана.
Цель: познакомить со свойствами воды; воспитывать бережное отношение к воде.
Эксперимент. – Что надо сделать, чтобы была вода? Что вы видите? Давайте наберём воду в стаканчик. Посмотрите на меня через стакан с водой, вы меня видите?
Вывод. Вода в стакане прозрачная.
- Подойдите к раковине и подставьте руки под воду, вы их видите? Почему вы их видите, какая вода льётся из крана?
Вывод. Вода чистая и прозрачная, сквозь неё видны руки и мыло. Вода нужна всем её надо беречь. Кран не надо открывать сильно.

Тема: вода жидкая – она может течь.
Цель: познакомить со свойствами воды – текучестью.
Эксперимент 1. Нельзя брать кубик в рот. Воспитатель переливает воду из одного сосуда в другой. Дети наблюдают и отмечают, что вода из одного сосуда перетекает в другой. Один сосуд стал полным, другой – пустым. Почему так происходит.
Вывод. Правильно. Вода жидкая, она может течь.

Эксперимент 2.
Воспитатель в сосуд с водой кладёт твёрдый предмет (кубик). Можно ли кубик переместить из одного сосуда в другой? Проверим. Воспитатель переливает воду из одного сосуда, где находится кубик, в другой. Дети наблюдают и отмечают, что предмет переместился из одного сосуда в другой. Один сосуд стал полным с находящимся внутри кубиком, другой – пустым. Почему так происходит?
Вывод. Вода жидкая, она может течь.

Тема: свойства воды.
Цель: подвести детей к пониманию того, что вода бывает тёплая, холодная, горячая.
Эксперимент. – Передо мной три чайника. Подойдите ко мне. Я буду лить вам на ручки воду из чайников поочерёдно, а вы определите, какая вода в чайнике. Воспитатель повторяет эксперимент. Наливает воду в разные тазики и предлагает детям на ощупь проверить, какая вода.  (Она не должна быть слишком горячей.)
Вывод. Вода может быть холодной, горячей, тёплой.

Тема: узнаем, какая вода.
Цель: помочь выявить свойства воды.
Эксперимент 1.  – Брать стаканчики только по моему заданию. Дети берут ёмкости и определяют, что одна из них лёгкая, а две тяжёлые. Затем воспитатель сосуды открывает, и дети убеждаются, что в первой ёмкости ничего  нет, во второй и третьей – вода. Почему вода перетекает из одного сосуда в стакан? Посмотрите, вы видите меня сквозь стакан? Почему? Приблизьте стакан с водой к носу. Она пахнет?
Вывод. Вода не имеет запаха.

Эксперимент 2. Воспитатель добавляет в стакан с водой ароматизатор (ванильный сахар). А теперь вода пахнет? Почему?
Вывод. Ванильный сахар растворился в воде и придал запах.
 

Эксперимент 3. – Добавьте сахар в стакан с водой. Что с ним произошло. Почему? Попробуйте на вкус подслащённую воду. Какая она?
Вывод. Сахар растворился в воде. Сахар придал воде сладковатый вкус.
Эксперимент. – Перелейте воду в другой стаканчик. Какой стаканчик легче? Какой тяжелее? Почему?
Вывод. Вода имеет вес. Вода прозрачная, без запаха, льётся, в ней растворяются некоторые вещества.

Тема: вода бывает холодная и горячая.
Цель: учить различать холодную и горячую воду, правильно обозначать словами, воспитывать аккуратность.
Эксперимент. – Дети скажите, а почему у нас два крана? Сейчас я открою кран синий. Подставьте руку под воду, какая льётся вода? А теперь я открою кран красного цвета. Какая вода бежит из этого крана? Правильно, в одном кране у нас живёт холодная вода, а в другом – горячая. Вода помогает нам быть чистыми и опрятными. Дети помните, вода нужна всем, она наша помощница, её надо беречь.
Вывод. Вода бывает холодная и горячая.

Тема: вода – прозрачная.
Цель: познакомить со свойствами воды – прозрачностью.
Эксперимент. Воспитатель в оба стакана опускает по камешку. Дети наблюдают и отмечают, что в стакане с водой камешек видно, значит, вода – прозрачная, в стакане с молоком камешек не видно – значит, молоко – не прозрачное. Воспитатель предлагает детям повторить: «Вода – прозрачная».
Вывод. Вода – прозрачная, молоко – непрозрачное.

Тема: вода не имеет формы.
   Цель: дать представление о том, что вода не имеет формы.
Эксперимент 1.  (Твёрдый предмет имеет форму).
Воспитатель предлагает детям взять кубик в руку и положить на ладошку. Какой кубик? Какой формы? Затем воспитатель предлагает детям положить кубик в стакан. Изменилась форма кубика? Положите кубик на  тарелку. Изменилась форма кубика?
Вывод. Твёрдые предметы изменяют форму.

Эксперимент 2.  (Вода не имеет формы)
Воспитатель наливает воду в сосуды разной формы. Дети наблюдают и отмечают, что вода принимает форму того сосуда, в который она перелита.
Вывод. Вода не имеет формы. Она принимает форму того сосуда, в котором находится.

Тема: растворимость веществ в воде.
Цель: раскрыть понятие о том, что одни вещества растворяются в воде, а другие нет.
Эксперимент. Воспитатель в один стакан кладёт песок речной, а в другой – сахарный. Размешивает. Дети наблюдают и отмечают, что речной песок медленно опустился на дно стакана. Сахарный песок исчез. Почему так происходит?
Вывод. В воде некоторые вещества растворяются – сахарный песок. Другие вещества не растворяются – речной песок.

Тема: разноцветная вода.
Цель: уточнить знания детей о свойствах воды; показать, как можно сделать воду цветной; воспитывать бережное отношение к воде.
 Эксперимент.  (Подкрашенная вода не прозрачная, в холоде она замерзает.)
Воспитатель демонстрирует баночку с водой. Что у меня налито в этой баночке? А что это? Посмотрите, я взяла и добавила немного краски в воду. Что вы видите? Какая стала вода?  (Так же поступаю с синей, зелёной.) Давайте посмотрим через эту воду, видно ли нам друг друга? Из такой воды мы можем сделать льдинки для украшения ёлочки на улице. Давайте нальём её в формочки и поставим на холод.
Вывод. Подкрашенная вода не прозрачная. В холоде вода замерзает.

Тема: «Тонет-не тонет »
Цель: уточнить знания детей о свойствах воды; показать, что легкие предметы будут держаться на поверхности воды; воспитывать бережное отношение к воде.
 Эксперимент. Воспитатель подводит детей к тазу с водой и раздает детям игрушки-пластмассовые мячики. Что у нас налито в тазу? Вода прозрачная или нет? Поднимите над головой ваши мячики. Они тяжелые или легкие? А теперь опустим их в воду и посмотрим, что с ними произойдет. Попробуем проделать то же самое с резиновой уточкой? С деревянным кубиком? А что будет, если мы в таз опустим монетку? Давайте проверим. Монетка утонула, потому что она тяжелая.
Вывод: Легкие предметы могут держаться на поверхности воды.

	А теперь предлагаю опробовать с детками две игры-эксперимента на тему «Разноцветная вода» и «Тонет-не тонет» (В зал заходят 4 ребенка 2-3 лет и начинают экспериментирование под руководством воспитателя).
	В заключении нашего мастер-класса подведем итог, что в процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка ,активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения. Необходимость озвучивать наблюдения и выводы стимулирует развитие речи. 
	А теперь хотелось бы послушать ваше мнение о мастер-классе.