ПК 4. 4 Педагогические разработки

Разрешаю:_______________

Допускаю:_______________

Оценка за урок:___________

План-конспект

урока русского языка

в 1 «А» классе

13.04.2017г.

Консультация методиста:________

Консультация учителя:__________

Русский язык 2 класс. УМК «Перспективная начальная школа»

(Учебник «Русский язык» Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., ч. 3, стр. 95 – 98)

Тема урока: «Загадка Звука [ Й’] и Буквы Й»

Цель урока:создание благоприятных условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации (умения обучающихся давать характеристику звуку [й’] и букве Й )  для форирования фонетических умений и понятий, орофографической и пунктуационной грамотности.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию умения давать характеристику звуку [й’] и буква Й, совершенствовать навыки грамотного и осознанного правописания слов.

Развивающие: способствовать развитию оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления при написании звука[й’] и буквы Й; формированию навыка письма.

Воспитательные: средствами учебного занятия создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию индивидуальной и фронтальной работы; для воспитания трудолюбия, усидчивости, аккуратности, самостоятельности, настойчивости, ответственности за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата, применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физкультминуток, соблюдение СанПиН.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «совместный труд», «терпение», «уважение к мнению одноклассников», «семья», «семейные традиции»; проявлять интерес к изучению русского языка, актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной учебной деятельности.

Метапредметные УУД:

Формирование познавательных универсальных учебных действий:умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, умение решать орфографические задачи.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение формулировать цель урока на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий:умение слушать и понимать речь других,  отвечать на вопросы, участвовать в диалоге; задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; следовать инструкциям, алгоритму, выполнять правила работы в паре, группе, взвитие умения выполнять слого-зысказывать и аргументировать свою точку зрения на события, поступки, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников.

Предметные: развитие умения каллиграфически правильно писать изученные и новые буквы, соеденения, слова,предложения с ними; развитие умения выполнять слого-звуковой анализ; моделировать слова, предложения, выполение упражнений в словообразовании.

Основные понятия: звук, буква, транскрипция.

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.

Тип урока: открытие  новых знаний.

Организация пространства: индивидуальная работа, фронтальная работа.

Основные образовательные ресурсы: мультимедиа система, презентация, учебник «Русский язык» рабочая тетрадь.

Ход урока

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: - Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я – Юлия Юрьевна.

2.  Проверка готовности к уроку.

 У: Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?

3. Мотивация к обучению и познанию.

 У.: У нас в гостях солнышко (на доске рисунок большого улыбающегося солнышка).

-У.: Ребята, оно вам улыбается. Улыбнитесь и вы друг другу. Улыбнитесь мне. Ведь улыбка располагает к приятному общению. А теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям и произнесём  волшебную фразу: « У нас всё получится!»
У.:Я желаю вам успехов!

II.Актуализация умений и знаний.
1. Каллиграфическая минутка.

а) У.: Откройте тетради, запишите число.

б) Отгадка загадки, определение буквы, которую будем прописывать.
     Вот лекарство. Ты не бойся:

Для здоровья и красы

Детям мажут им коленки,

Локти, щёки и носы.

О.: Йод.

У.: Правильно. Ребята, какая буква стоит в начале слова?

О.: Это буква «й»,

У.: Правильно. Ребята, кто догадался, какую букву мы будем прописывать на каллиграфической минутке?

О.:  Букву «й».

У.: Буква Й – это гласный или согласный звук?

О.: Согласный;

У.: Верно, звонкая или глухая?

О.: Звонкая.

У.: Правильно, на каллиграфической минутке прописываем строчную букву «й».

в) Прописываем букву «й» и соединения с ней.

У.: Ребята, из каких элементов состоит строчная буква «й»?

О.:Й состоит из трех элементов

У.: Итак, приготовились к написанию буквы: выпрямили спины, сели ровно, тетрадь положите с наклоном вправо, приступили к написанию.

Начинаем писать от верхней линии  рабочей строки. Пишу короткую наклонную линию, с закруглением внизу вправо касаясь нижней лини рабочей строки, доводя до верхней линии рабочей строки. Не отрывая руки пишу кроткую наклонную линии закруглением внизу в право касаясь нижний линии рабочей строки доводя до ее середины.Над верхней строчной линией между двумя написанными элементами буквы пишем третий – короткую выгнутую линию движением вправо.

Прописываем всю строчку каллиграфически правильно букву «й».

У.: Хорошо. Теперь прописываем соединения букв «ой», «ей», «ай». Прописываем букву «й» с нижним соединением к букве «о», и с таким же соединением к букве «а» и к букве «е».

У.: Ребята, запишите слова со слогами, которые мы написали: майка, мойка, лейка.

У.:В слове майка ударение падает на 1 слог;  в слове мойка ударение падает на 1слог; в слове лейка ударение падает на 1 слог;

У.: Молодцы, ребята справились с заданием.

3. Открытие новой темы.

Работа с учебником.

а)работа над  правилом

У.: Прочитайте правило самостоятельно про себя.

У.: Прочитайте правило самостоятельно вслух.

У.:  На какие вопросы отвечают прилагательные?

О.: Прилагательное отвечает на вопросы:какой ?какая? какие? какое?

У.: Молодцы!

б)Выполнение упражнений по алгоритму:

1.Прочитайте задание;

2. Как вы его понимаете, что надо сделать;

3.Выполните задание устно;

4. Выполните задание письменно;

5. Самопроверка;

6.Взаимопроверка;

7. Самоанализ, анализ
в) Открытие новой темы.

Откройте учебник на стр.35. найдите и прочитайте тему, над которой мы будем сейчас работать.
О.: Загадка Звука [ Й’]и Буквы Й.
в) Открытие новых умений и знаний .
У.: Прочитайте выразительно текст предложенный на стр.35.
У.: Ребята, скажите сколько в алфавите  гласных букв?
О.: 10 букв.
У.: Сколько звуков?
О.: 6 звуков.
У.: Сколько согласных букв.
О.: 21 буква.
У.:  Сколько звуков?
О.: 36 звуков.
У.: Почему?
О.: некоторые согласные буквы обозначают 2 звука.
У.: Молодцы.
У.: Ребята, буква Й - это буква гласного или согласного звука?
О.: Согласного.
У.: Правильно. Ребята сейчас мы с вами окажемся в музейном зале. Открываем стр. 12-13.
В Музейном зале нам нужно, найти птицу, в которой есть буква Й.
У.: Кто нашёл, поднимите руку.
О.: Это птица - Сойка.
У.: Правильно – это сойка.
У.: Сойка – птица, похожая на галку. Длина ее тела примерно 30-40 сантиметров вместе с хвостом, растущим до 12-15 сантиметров.

Описание птицы сойки стоит начать с ее крыльев – их размах 50-55 сантиметров при длине самих крыльев около 15-17 сантиметров. Весят пересмешницы совсем немного, всего 170-200 граммов. Голова украшена красивым широким хохолком. Над хвостом перья окрашены в белый цвет, тогда как клюв, крылья и сам хвост – черные. Тельце птички имеет ржаво-коричневое оперение с узкими полосами яркого синего цвета по плечам.

У.: Далее выполняем упр. 10.
У.: Запишите слово Сойка. Поделите его на слоги.
О.: Сой-ка.
У.: Маша, как ты поделила его на слоги, иди запиши к доске.
У.: Поднимите руку у кого так?
О.: Молодцы. Открываем стр.36.
У.: Ребята напишите слова змей и змеи.
О.: Поднимите руку, кто записал?
У.: Произнесите слова. Какими звуками они различаются?
О.: звуком Й
У.: Молодцы. Разделите каждое слово на слоги.
О.: Змей; змее-и;
У.: Наташа, иди к доске, остальные самостоятельно в тетради.
О.:  Змей.
У.: Поднимите руку, у кого так же. Почему слово змей не делится на слоги?
О.: В слове Змей – 1 слог, так как присутствует одна гласная, слово не делится на слоги.
У.: Молоды.
У.: Миша идет выполнять  на доске разделять на слоги слово  змеи
О.: Зме-и
У.: Почему ты разобрал именно так?
О.: В слове Змеи- 2 слога, присутствует  2 гласных буквы.
У.: Молодец правильно, поднимите руку, кто считает так же?
У.: Молодцы.
У.: Ребята напишите слова Войны и Война,пометьте количество слогов.
О.:  Вой-ны , во-и-ны;
У.: Серёжа, иди к доске и разбери слово войны на доске, остальные проверяют.
О.: Вой-ны
У.: Поднимите руку у кого также ?
У.: Молодцы.
У.: Как разобрали слово воины?
О.: Во-и-ны;
У.: Кто согласен, поднимите руку.
У.: Правильно.
У.: Ребята, посмотрите Маша выделила  слоги. Вы согласитесь  с Машей?
О.: Да.
У.: Почему во втором слове  в каждой паре на один слог больше?
О.:  гласных букв больше.
У.: Какой из двух звуков Й или и образует слог
О.: Звук образует и
У.: Значит звук Й – какой: гласный или согласный?
О.: Согласный.
У.: Правильно молодцы, как вы поняли ?
О.: Буква – и, она образует слог ,буква й – образует звук .
У.: Правильно.
У.: Ребята, далее упр.11.Прочитай стихотворение.
У.: Выпишите слова, в которых есть буква Й.
О.: Сойка, джейран, землеройка, воробей, соловей.
У.: Правильно.
У.: Ребята, возьмём простой карандаш и  поделим слова на слоги.
У.: Как будем делить слова?
О.: Сой-ка; джей-ран; зем-ле-рой-ка; во-ро-бей; со-ло-вей;
У.: Молодцы, правильно разделили.
У.: Буква Й- это буква гласного или согласного?
О.: Согласный.
У.: Ребята, согласные звуки обязательно звонкие или глухие.
У.: Ребята, посмотрите на доску перед вами таблица .
У.: Исходя из таблицы, вы видим что буква Й – какая ?
О.: звонкая.
У.: Что бы до конца убедится, что буква Й звонкая, произнесём слово йогурт и прислушаемся к себе.
У.: Мы используем голос, когда произносим звук [ й’]?
О.: Да.
У.: Значит звук [ й’] какой? Звонкий или глухой?
О.: звонкий.
У.: Правильно, звук [ й’]звонкий.
У.: Ребята, согласные звуки бывают не только звонкими и глухими , но и твёрдыми и мягкими.
У.: Звук [ й’] мягкий звук. Почему он мягкий?
О.: Потому, что стоит значок мягкости.
У.: Верно.
У.: Какой мы можем сделать вывод.
О.: Звук [ й’] – звонкий мягкий согласный звук.
У.: Молодцы ребята.

IV.Физкультминутка.

Капля первая упала – кап! ( Сверху пальцем показывают траекторию 
И вторая прибежала – кап! движения капли, глазами вверх.)
Мы на небо посмотрели (Смотрят вверх.)
Капельки «кап-кап» запели,
Намочили лица,
Мы их вытирали. (Вытирают» лицо руками.)
Туфли – посмотрите –
Мокрыми стали. (Показывают руками вниз и смотрят глазами вниз.)
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнем. (Движения плечами.)

Работа с рабочей тетрадью.

У.: Закрываем учебник, открываем рабочую тетрадь на стр.23
У.: Запишите словарные слова, дежурный  держит мел, подчеркните  проверяемую гласную.
У.: Поднимите руку, кто выполнил задание.
У.: Какую гласную вы подчеркнули?
О.: Букву Е.
У.: Молодцы.
У.: Далее смотрим упр. №1 . Выполни по образцу:  герои- герой .
У.: Первые 3 слова пойдут к доске ,Маша, Саша,  Кирилл.
У.: Поднимите руку, кто согласен?
У.: Следующий 3 слова пойдут  Наташа, Ира , Валя.
У.: Поднимите руку у кого так же.
У.: Правильно.
У.: Ребята, возьмите простой карандаш и разделите слова на слоги, над словом напишите, сколько слогов у вас  в слове.
У.: Кто закончил, поднимаем руку?

5. Рефлексия.

Игра «10 секунд»– Ребята каждый по цепочке одним предложением говорит, что нового узнал на уроке.

VI. Домашнее задание.

У.: Спасибо за урок. Урок окончен.

Русский язык 2 класс. УМК «Перспективная начальная школа»

(Учебник «Русский язык» Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., ч. 3, стр. 95 – 98)

Тема урока: «Как делаются сложные слова, слова с соединительными гласными о, е».

Цель урока: создание благоприятных условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации (уметь составлять и записывать сложные слова с соединительными гласными о, е)  для формирования морфемных  и словообразовательных  умений и понятий, орфографической  и пунктуационной грамотности.

Задачи:

Образовательные: систематизировать знания о правописании соединительных гласных “о”, “е” в сложных словах; совершенствовать навыки грамотного и осознанного правописания слов.

Развивающие: развивать интеллектуальные умения: анализировать, обобщать, систематизировать; практические умения: работать с алгоритмами; развивать память, внимание, творческие способности, наблюдательность речь учащих

Воспитательные: средствами учебного занятия создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию индивидуальной, парной, групповой и фронтальной работы; для воспитания трудолюбия, усидчивости, аккуратности, самостоятельности, настойчивости, ответственности за продукты собственной деятельности,

Здоровьесберегающие: чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата, применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физкультминуток, соблюдение СанПиН.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «совместный труд», «терпение», «уважение к мнению одноклассников», «семья», «семейные традиции»;проявлять интерес к изучению русского языка, актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной учебной деятельности.

Метапредметные УУД:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, умение решать орфографические задачи.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение формулировать цель урока на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: умение слушать и понимать речь других,  отвечать на вопросы, участвовать в диалоге; задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; следовать инструкциям, алгоритму, выполнять правила работы в паре, группе, высказывать и аргументировать свою точку зрения на события, поступки, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников.

Предметные: формирование умений правильно писать соединительные гласные -о- и -е- в сложных словах, используя алгоритм; создание условий для исследовательской деятельности учащихся; выведение алгоритма действий; формулирование общего вывода.

Тип урока: открытие новых знаний.

Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, фронтальная работа.

Основные образовательные ресурсы: мультимедиа система, презентация, учебник «Русский язык» рабочая тетрадь.

Ход урока

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: - Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я – Юлия Юрьевна.

2.  Проверка готовности к уроку.

 У: Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?

3. Мотивация к обучению и познанию.

  II. Актуализация умений и знаний.

1. Каллиграфическая минутка.

а) У.: Откройте тетради, запишите число, классная работа, соблюдая наклон, высоту, одинаковые расстояния между буквами.

б) Отгадка загадки, определение буквы, которую будем прописывать.
     Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи.
    О.: Малина

    У.: Правильно. Ребята, какая буква стоит в начале слова?

О.: Это буква «м».

У.: Правильно. Ребята, кто догадался, какую букву мы будем прописывать на каллиграфической минутке?

О.:  Букву «М».

У.: Правильно, на каллиграфической минутке прописываем строчную букву «М».

в) Прописываем букву «м» и соединения с ней.

У.: Ребята, из каких элементов состоит строчная буква «а»?

О.: М состоит из трех элементов

У.: Итак, приготовились к написанию буквы: выпрямили спины, сели ровно, тетрадь положите с наклоном вправо, приступили к написанию.

Начиню писать от середины  широкой вспомогательной строки. Веду линию наклонно вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем вниз, слегка отклоняя вправо. Доводим черту до нижней линии рабочей строки, закругляем влево и  чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.

Второй элемент начинаем писать от той же точки, что и первый элемент. Ведем черту вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, чуть не дойдя до нижней линии, закругляем вправо и доводим до нижней линии рабочей строки; поднимаемся вверх до середины широкой вспомогательной строки. Пишем третий элемент – длинную палочку с закруглением вправо.)

Прописываем всю строчку каллиграфически правильно букву «м».

У.: Хорошо. Теперь прописываем соединения букв «ме», «ма», «мо». Прописываем букву «м» с нижним соединением к букве «о», и с таким же соединением к букве «а».

У.: Из слогов составить слова: молоко, машина, медведь;

У.:В слове молоко ударение падает на 3 слог;  в слове машина ударение падает на 2 слог; в слове медведь ударение падает на 2 слог;

У.: Ребята, далее самостоятельно разберите  слово «молоко» по составу.

     У.:  Поднимите руку те, кто выполнил задание.  Молодцы, опустите.
    У.: Слово «Молоко» - окончание (о) , основа (молок), корень (молок)

У.: Молодцы ,Ребята справились с заданием.

2. Словарная работа.

У.: Ребята, с каких словом вы познакомились на прошлом уроке?

О.:  Фамилия.

У.:  Какое правило имеет данное слово .

О.: Имена, клички животных, города , фамилии пишутся с большой буквы.

У.: Молодцы Ребята, а теперь с красной строки напишите свою фамилию. Кто запишет, поставьте руку на локоток.

У.: Молодцы , поставьте запятую и радом со  своей фамилией напишите фамилию «Михалков». Дети, а кто такой Михалков?

О.:  Сергей Владимирович Михалков, советский русский писатель.

У.: А что написал Михалков ?

( Стихи, басни, например: А что у вас?)

 У.: Правильно, молодцы ребята.

3. Открытие новой темы.

а) Работа с учебником.

Откройте учебник на стр.94. упр.105

У.: Прочитай отрывок из стихотворения.

У.: Прежде чем я прочитаю вам отрывок, хочу сказать, что дети малыши по-своему называют предметы.

У.: Сейчас внимательно меня слушайте, я прочту вам стихотворение.

У.: Вы прослушали стихотворение, Почему мальчик по-разному называл папу во время игры?

У.: Какие слова  в тексте помогли тебе догадаться?

О.:  паповоз, папоход и паполет.

У.: Правильно, молодцы ребята.

У.: Какие два слова слились в одно и получились новые слова.

О.: Папа и воз, папа и ход, папа и лёт.

У.: Верно ребята, запишите эти слова выделите корни слов и кружком обозначьте круглым овалом букву О.

У.: Поднимите руку кто сделал?

У.: Как называются эти слова ?

О.: Сложные слова.

У.: Молодцы Ребята.

У.: Откройте стр.96  Маша прочитай правило.

У.: Я раздам вам это правило вклейте это в тетрадь.

У.: Далее упр.107.

У.:  Прочитай шуточный текст. (Учитель читает )

У.: Как ты думаешь, это – считалка? Загадка? Скороговорка? Подтверди свое мнение.
О.: Это скороговорка на букву «Ш»

У.: Какие слова являются сложными?

О.: кашеедом, кашеваром.

У.: Верно, почему ты так думаешь?

О.: Они образовались от слов : каша и дом, каша и варить.

У.: Поставьте сложные слова в начальную форму.

О.: Что? – каша ; еда; варить;

У.: Молодцы ребята. запишите эти слова, и подчеркните букву соединительного главного в каждом случае.

У.: Поднимите руку кто справился с заданием?

У.: Оля какую гласную букву ты подчеркнула?

О.: Букву «Е».

У.: Поднимите руку кто сделал так же? Опустите.

У.: Ребята , закройте учебники и тетради отложите их в сторону, теперь откройте рабочую тетрадь на стр.46 упр.62.

У.: Найди в первом четверостишии слово, подчеркнутое одной чертой. О.: Трубочист;

У.: Подчеркни слова, родственные этому слову, которые объясняют его значение.
О.: Чистить трубы.

У.: Верно ребята, подчеркните эти слова простым карандашом.

 У.: Далее найдите и выпишите оставшиеся сложные  слова, поставив их в начальную форму. А рядом в скобках напишите слова, от ОСНОВ которых они образовались. Делайте самостоятельно по образцу.

У.: Поднимите руку кто справился с заданием?

У.: Молодцы.

У.: Паша какие сложные слова ты написал ?

О.: Безозубый – белые зубы;

     Синеглазый – синие глаза;

      Желторотый – желтый рот;

       Чернослив - черная слива;

У.: Поднимите руку кто сделал так же ?

У.: Молодцы Ребята.

У.: Открываем стр.48 упр.63

У.: Маша прочитай задание.

У.: Хорошо, что нам нужно сделать  в этом задании.

О.: Выписать сложные слова, поставив их в начальную форму.

У.: Поднимите руку кто нашел сложные слова?

У.: Отвечай Максим.

О.: Широкозелёнолистый; зеленобелогубые;

У.: Молодец, кто согласен поднимите руку? Молодцы опустите.

У.: Что нам нужно сделать с данными словами.

О.: Нам нужно рядом с каждым словом в скобках написать слова, которые дали жизнь словам. Слова в скобках нужно написать в начальной форме.
У.: Правильно, записываем слово широкозеленолистый ставим – и пишем : широкий, зеленый лист.

И так же слово зеленобелогубые – зеленые , белые,губа.

У.: поднимите руку кто написал?

У.: Хорошо , идем дальше упр.64.

У.: Сейчас по образцу разберем слова по составу.

У.: 1- е слово к доске пойдет разбирать Миша, а все остальные самостоятельно в тетради, потом проверим, кто  разберет слово  быстрей Миши, может разбирать слова дальше.

О.: Проходить -

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за  урок : _____________

План - конспект

урока литовского языка,

проведенного в классе

12 апреля 2017 г.

                                      Консультация методиста ________________

Консультация учителя__________________

План-конспект  урока:

Школа:

Студентка-практикантка:, СПО-31.шк.

Организационно-деятельностный компонент:

Дата:12.04.2017

Время:10:00-10:45

Место:

Класс:

Целевой компонент урока:

Тема: «Традиции празднования Св. Пасхи»

Цель: создание благоприятных условий для ознакомления обучающихся с традициями празднования Пасхи. Расширить представление о народной культуре, привлечь внимание современных детей к истории и культуре русского и литовского народов.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;  коммуникативную культуру общения и взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми; воспитывать гражданина многонационального государства, личности, ориентирующейся в международном пространстве культур.

Образовательные:закрепить знания обучающихся с фразами приветствия и прощания на литовском языке и познакомить с традиционными праздниками Литвы,показать значимость литовского языка, для построения позитивных отношений между разными народами и культурами; сформировать позитивное представление о литовском языке;

Развивающие:развивать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное, наглядно-образное мышление; развивать интерес к литовскому языку.

Планируемые результаты:

Личностные: умение проявить у обучающихся интерес к учебному труду, доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.

Метапредметные:

Познавательные: умение строить речевое высказывание в устной форме; познания основ смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, умения выделять существенную информацию.

Регулятивные: умение принимать и сохранять в памяти учебную задачу; умение пользоваться своими правами и выполнять свои обязанности; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение выполнять действия в речевой и умственной форме.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Тип мероприятия: познавательная беседа с творческой работой.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Оборудование: проектор, презентация, раздаточный материал.        

Содержательный компонент урока:

Ход урока:

1. Организация начала урока.

У:Labasrytas, vaikai!  (Лабаcритас,вэйкэй!)  - Добрый день, ребята!

Сегодня урок литовского языка проведу у вас я, зовут меня.Маno vardas –. O jūsų? – (Мaно вардас –.О Юсу?) –

Отвечаем так: Mano vardas ... (Mановардас …) – Мое имя…

(спрашиваем детей по цепочке).

2. Введение в тему урока.

У: Ребята, сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы скажете, о чём мы с вами сегодня будем говорить.

Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит;
Заря глядит уже с небес:
Христос воскрес! Христос воскрес!
С полей уж снят покров снегов,
И реки рвутся из оков,
И зеленеет ближний лес:
Христос воскрес! Христос воскрес!
Вот просыпается земля,
И одеваются поля:
Весна идет, полна чудес!
Христос воскрес! Христос воскрес!

О: Это Пасха.

У: Какие слова стихотворения вас натолкнули на ответ?

О: Христос воскрес!Христос воскрес!

У: Сегодня мы с вами встречаемся в преддверии большого праздника. Этот праздник на Руси называли Велик день, Светлый день. Он символизирует победу добра над злом, жизни над смертью. Это самый главный христианский праздник. Кто из вас знает, как этот праздник называется по-литовски?

О:Velykos (Великос).

У: Запишем название праздника в тетрадь.

Velykos - Пасха.

(Учитель на доске)

3. Изучение нового материала.

1) Познавательная беседа.

У:Весенний праздник Пасха- светлый и добрый праздник. Он несёт с собой веру, надежду. Человек не может не радоваться, когда на смену зимним холодам и пасмурной хмури приходят яркая синева неба, птичий гомон, нежность первой травы, клейкость набухших почек. Давайте вспомним евангельскую историю, что же произошло с распятым на кресте Иисусом?

О: Распятый на кресте и погребенный Иисус Христос воскрес после своей смерти на третий день.

У: Совершенно верно. В этот день принято отмечать воскресение из мертвых Иисуса Христа. Победу добра над злом, света над тьмой символизирует этот религиозный праздник.

У: У каждого большого церковного праздника есть свои приметы:на Рождество – наряженная елку; на Вербное воскресенье – распустившиеся ветки вербы; а на Пасху?

О: Куличи, крашеные пасхальные яйца.

У: Великий праздник Пасхи отмечается каждый год миллионами людей по

всему миру.Конечно Пасха в Литве справляется примерно так же, как в России, но есть и свои особые традиции празднования Пасхи у литовского народа. Хотели бы вы их узнать?

О: Да.

2) Рассказ учителя.

У: Одна из общих со славянами традиций - крашенье пасхальных яиц. Яйцо - это символ новой жизни, бесконечной жизни, невозможности ответа на вопрос, что было раньше, птица или яйцо. По древним мифам, весь мир произошел из Яйца. И люди, и все живые существа. Но если мы красим яйца просто в разные цвета, то литовцы до сих пор расписывают их различными символами и орнаментами.Посмотрите, как они выглядят.

И называется такое яйцо „margutis“ - «маргутис» в единственном числе и „margučiai“ - «маргучей» во множественном числе.

Margutis – пасхальное яйцо

Margučiai – пасхальные яйца

(Записываем в тетрадь, учитель на доске).

У: Еще одна традиция литовского народа на Пасху: очень важно, чтобы в доме, над Пасхальным столом висела фигура птицы. По мнению древних литовцев, птицы - это место, где находят приют души предков. Повесив птицу в доме, тем самым приглашают своих предков на праздничную трапезу.

В старину невозможно было представить празднование Пасхи без качелей. Во всех дворах заранее устанавливались столбы, крепились доски - возводились общественные качели. На Пасху устраивали пляски, игры, водили хороводы.

В течение пасхальной недели во всех храмах разрешается любому желающему звонить в колокола, поэтому отовсюду звучит беспрерывный радостный колокольный звон, поддерживая праздничное настроение.

3) Работа учащихся в группах.

У:Основным блюдом на литовском пасхальное столе являются маргутисы- пасхальные яйца. Цвет пасхальных яиц –маргутисов, так же имеет свое значение.

Сейчас в тетрадях схематически нарисуйте пасхальные яйца и разукрасьте их, в паре предположите и запишите, что могут означать цвета пасхальных яиц.

           красный - raudonas (раудонас)- цвет крови и жизненной силы,

желтый– geltonas (гялтонас) -  приносит богатый урожай,

зеленый – žalias (жаляс) -  цвет листьев растений,

черный –juodas (йодас) - цвет плодородной почвы,

синий – mėlynas (мелинас) - цвет неба.

У:

(Работа детей в тетрадях)

У: Что у вас получилось? Выскажите свои предположения и сравним их с информацией на слайде.

4) Физминутка.

Ritas, ritas, tie margi, - Ритас, ритас, темарги, - Катятся, кятятся, эти цветные,

Kiaušinukai keturi,  - Кяушинукай кятури, - Яички – четыре,

Žalias, mėlynas, raudonas -  Жаляс, мелинас, раудонас – Зеленое, синее, красное

Ir gražiai, gražiai geltonas. - Ир гражей, гражей гялтонас. – И красивое-красивое желтое.

(Первый раз показываем движения и проговариваем сами. Второй-третий, медленно проговаривая, произносимвместе с детьми).

5) Творческая работа детей.

У: Есть большое количество способов крашения яиц. Назовите их.

О: С помощью наклеек, луковой шелухи, цветных ниток, пищевых красок и др.

У: Но литовцы традиционно считают, что самые красивые пасхальные яйца – маргутисы, получаются, если их покрасить воском.

Вот как это делается:  на варенные яйца сперва наносится орнамент воском, для этого используют тонкую иглу со "шляпкой" на конце, а потом окунаются в крашенную воду. Можно наносить воск в несколько этапов и красить яйцо в разные цвета. Тогда рисунок будет разноцветным. Расписывают яйца в хорошем настроении и ни в коем случае нельзя думать дурное. Ведь нанесение орнамента - это магия, ритуал, и все, что мы в него заложим к нам же и вернется.

У:Ребята, у вас на партах лежат шаблоны пасхальных яиц, сверху вы видите картинки. Раскрасьте те картинки, с которыми мы сегодня познакомились или нарисуйте литовские традиционные орнаменты.

(Дети раскрашивают шаблоны пасхальных яиц).

У: Ну, а закончим мы наши маргутисы – пасхальные яйца – записью сна них с обратной стороны поздравления на литовском (Свяйкину Юс су швянтом Великом!) и русском языках.

Sveikinu Jus su šv. Velykom!

Поздравляю Вас со Св. Пасхой!

(Дети записывают на шаблонах, с обратной стороны, а учитель на доске).

4. Закрепление изученного материала.

Разгадаем загадки:

5. Итог урока.

У: Ребята,с  какой темой мы сегодня познакомились?

О: Cтрадициями празднования Пасхи.

У: Какие традиции празднования Пасхи в Литве вы запомнили?

У: Правильно, какие слова вы узнали и запомнили сегодня на уроке?

О: Пасха -Velykos

Пасхальное яйцо - margutis  

Пасхальные яйца – margučiai

красный - raudonas

желтый – geltonas

зеленый – žalias

черный – juodas

синий – mėlynas

У:  Молодцы!

6. Домашнее задание.

У: Поздравьте своих родственников со светлым праздником Пасхи, подарите в пасхальное утро свою поделку и расскажите как Пасху отмечают наши соседи – литовцы.

7. Рефлексия.

У: Ребята, что вам понравилось на  уроке?

У: Какое у вас сегодня на уроке было настроение?

У: Всем спасибо! Visiems ačiū! (Висемсачу!)

До свидание!Visogero! (Висогяро!)

План – конспект родительского собрания для 3 класса

по теме «Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка»

Цель: выявить детей с застенчивостью, неуверенностью и способы их преодоления.

Задачи:

1. Обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника.

2. Провести анкетирование детей и их родителей.

3. Способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребёнку в преодолении застенчивости и неуверенности.

Форма проведения: обучающий тренинг.

Подготовительная работа к собранию:

Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.

План проведения

1. Вступительное слово классного руководителя.
2. Сопоставительный анализ анкет учащихся и родителей.
3. Обыгрывание с родителями тренинговых упражнений по преодолению неуверенности и застенчивости их детьми.
4. Обсуждение памяток для родителей по преодолению застенчивости и неуверенности детей.
5. Рефлексия.

Ход собрания

1. Вступительное слово классного руководителя

Почти каждый человек испытывает в своей жизни чувство страха. Кто-то боится высоты, кто-то змей. Но этого в жизни можно избежать. А как быть тем, кто боится людей? В первую очередь, это касается застенчивых людей и неуверенных в себе детей. Они чувствуют себя неуютно со сверстниками на перемене и, тем более, на уроке. Такие дети могут знать весь учебный материал урока, но боятся поднимать руку, отвечать перед классом, боятся сделать ошибку.

Часто у педагогов, которые работают с такими учащимися, складывается такое впечатление, что у них низкий интеллектуальный потенциал, узкий кругозор, неразвитые учебные умения. Ребёнок, тонко чувствующий отношение педагога к себе, становится замкнутым, закрытым, перестаёт общаться со сверстниками, старается как можно быстрее убежать из школы домой. Постепенно такое положение вещей формирует его низкий статус в коллективе. Безрадостная картина, не правда ли? А если дома он не получает поддержки и внимания, ситуация может обернуться трагедией.

2. Сопоставительный анализ анкет учащихся и родителей.

Анкета для родителей №1

- Считаете ли вы своего ребёнка застенчивым и неуверенным?

- В чём проявляется застенчивость и неуверенность вашего ребёнка?

- Как вы помогаете своему ребёнку преодолевать эти качества?

- Какая помощь вам нужна от классного руководителя для того, чтобы помочь вашему ребёнку?

Анкета для родителей №2

Продолжите фразы, приведённые ниже. Будьте предельно откровенны и внимательны:

наш ребёнок проявляет признаки застенчивости, если…

наш ребёнок неуверен в себе, если…

наш ребёнок стесняется, если…

наш ребёнок волнуется, если…

наш ребёнок испытывает страх, когда…

Анкета для учащихся

Продолжи предложения:

мне бывает стыдно, когда я…

мне бывает страшно, когда…

я волнуюсь, когда…

я неуверен, когда…

я стесняюсь, когда…

3. Обыгрывание с родителями тренинговых упражнений по преодолению неуверенности и застенчивости их детьми.

Данные упражнения проигрываются в ходе родительского собрания самими родителями. Это позволит родителям осознать значимость данной проблемы в развитии личности школьника и помочь своим детям в преодолении застенчивости и неуверенности.

Вовсе необязательно, чтобы все родители выполняли предложенные упражнения. Достаточно, если их будет выполнять лишь небольшая активная часть родителей, а остальные будут пассивными наблюдателями. Всё равно это позволит пассивной аудитории наблюдать за выполнением упражнений остальными родителями и попробовать их выполнить со своим ребёнком дома.

Упражнение 1. «Автопортрет».

Предложите ребёнку нарисовать свой портрет и описать его с положительной стороны.

Пусть ребёнок ещё раз опишет портрет, но от лица другого человека. Например: «На этом портрете нарисована девочка, которая…»

Упражнение 2. «Мои эмоции».

Предложите ребёнку изобразить негативные эмоции, которые он часто переживает. К примеру, страх, ужас, неуверенность, застенчивость, стыд.

Упражнение 3. «Неоконченный рассказ».

Предложите ребёнку закончить рассказ, начатый вами. К примеру, «Маленькая девочка пошла с мамой в лес за грибами и…»

Упражнение 4. «Свет мой, зеркальце…»

Ребёнку предлагается поработать с зеркалом и спросить его: «Свет мой, зеркальце, скажи – Я ль на свете всех…»

Упражнение 5. «Маски»

Ребёнку предлагается надеть маски различных сказочных персонажей и представить себя в их образе с помощью пантомимы и интонации, характерной для этих персонажей.

Упражнение 6. «Приятный или неприятный разговор»

Дайте ребёнку трубку воображаемого телефона и предложите ему поговорить с воображаемым собеседником с различной эмоциональной окраской разговора: зло, грубо, напористо тепло и сердечно и т. д.

4. Обсуждение памяток для родителей по преодолению застенчивости и неуверенности детей

Памятка для родителей

Уважаемые папы и мамы!

Ваш ребёнок не уверен в себе. Он нуждается в вашей помощи и поддержке. Вот некоторые правила, которыми вы должны руководствоваться.

• Никогда не подчёркивайте вслух такую черту характера своего ребёнка как застенчивость.

• Не демонстрируйте эту его черту характера посторонним людям.

• Помните, что педагоги часто ассоциируют застенчивость с плохой успеваемостью школьников.

• Поощряйте игры своего ребёнка с детьми, которые младше его по возрасту. Это придаст ему уверенность в своих силах.

• Если он сам выбирает для себя общество младших по возрасту детей, не позволяйте себе иронизировать над ним по этому поводу, и не мешайте ему.

• Не ставьте ребёнка в неловкие ситуации, особенно при встрече с незнакомыми людьми или при большом скоплении народа.

• Вселяйте в ребёнка уверенность в свои силы. Вместо слов «Я так за тебя боюсь» пусть лучше звучат слова: «Я в тебе уверена».

• Критикуйте своего ребёнка как можно меньше. Ищите любую возможность показать его положительные стороны.

• Стимулируйте общение своего ребёнка с другими детьми, приглашайте их к себе в дом.

• Не сравнивайте своего ребёнка и его качества характера с качествами характера детей, которые бывают у вас дома.

• Позволяйте своему ребёнку проявить инициативу в преодолении застенчивости, заметьте её и вовремя оцените.

• Хвалите своего ребёнка за достижения, которые дались ему трудом и упорством.

• Порицайте не ребёнка, а его недостойные поступки.

• Ставьте перед своим ребёнком посильные задачи и оценивайте их достижение.

• Не оставляйте без внимания любые усилия ребёнка по преодолеванию неуверенности в себе.

• Говорите со своим ребёнком по душам, давайте возможность выговориться, поделиться наболевшим.

• Не мешайте своему ребёнку ошибаться, не подменяйте его жизненный опыт своим.

• Не вселяйте в своего ребёнка страх и боязнь по отношению к себе.

• Спрашивайте своего ребёнка, если он сам вам ничего не говорит, делайте это тактично и тепло.

• Радуйтесь его победам над собой.

• Будьте рядом с ним, если он в этом нуждается!

5. Рефлексия собрания

Какова цель нашего собрания?

Какие выводы мы можем сделать по проделанной работе?

Помогли ли тренинговые упражнения детям?

        СОДЕРЖАНИЕ

I. Памятки

1.Памятка № 1 «Работа над стихотворением»

2. Памятка № 2 «Работа над сказкой»

3.Памятка № 3 «Работа над рассказом»

А) Работа над рассказом

Б) Первичное чтение рассказа

В) Составление плана рассказа

4.Памятка № 4 «Работа над басней»

5.Памятка № 5 «План работы над лирическим стихотворением»

6. Памятка № 6 «План работы над рассказом»

7. Памятка № 7 «План анализа сказки»

8.Памятка № 8 «Признаки сказки»

9.Памятка № 9 «План анализа басни»

10.Памятка № 10 « Отзыв о прочитанной книге: 1 вариант и 2 вариант»

11. Памятка № 11 «План устного рассказа о книге»

12. Памятка № 12 «План письменного отзыва о прочитанной книге»

13. Памятка № 13 «План рассказа о писателе»

14. Памятка № 14 «План рассказа о герое»

II. Словарь

ПАМЯТКА №1

РАБОТА НАД СТИХОТВОРЕНИЕМ

1. Назовите стихотворение и ее автора.
2. Прочитайте стихотворение. О чем рассказывает поэт?
3. Прочитайте стихотворение еще раз. Попробуйте нарисовать словесные картины к этому стихотворению. Какими отрывками можно подписать картинки?
4. Какие слова и выражения применил автор, чтобы лучше представить себе природу и героев произведения?
5. Какие чувства выражает поэт в стихотворении?
6. Что вам понравилось в стихотворении?
7. Приготовьтесь к выразительному чтению:

• Прочитайте в лицах;
• Прочитайте по ролям;

• Выберите темп чтения, определите общий тон чтения (ласково, тихо или громко, не спеша или быстро, таинственно, весело или грустно)

8. От имени кого написано стихотворение?

ПАМЯТКА № 2

РАБОТА НАД СКАЗКОЙ

1. Как называется сказка? Кто ее сочинил?
2. Перечитайте сказку. Как вы думаете, какая она: поучительная, героическая, юмористическая?
3. Кто в сказке действует, какие это герои?
4. Какие события описываются в сказке?
5. Побеждает ли кто – нибудь в сказке и почему?
6. Найдите в тексте сказки слова и выражения, которые хочется запомнить.
7. Как относится автор сказки к своим героям?
8. Что из этой сказки запомнилось вам больше всего?
9. Какую пользу принесет сказка тем, кто ее прочитает?
10. Чему сказка научит своих читателей?

ПАМЯТКА № 3

РАБОТА НАД РАССКАЗОМ

1. Как называется рассказ? Кто его написал?
2. Прочитайте рассказ. Когда происходит действие, которое в нем описывается?
3. Назовите действующих лиц. Что вы о них знаете?
4. Что случилось с героями? Как они себя вели? Кто из действующих лиц понравился вам и чем именно?
5. О чем вы думали, слушая рассказ?

Первичное чтение рассказа

1. Какое название рассказа? Как вы думаете, о чем он расскажет?
2. Кто автор рассказа? Какие еще произведения написал этот автор?
3. Слушайте рассказ, запоминайте непонятные слова и выражения.
4. Запомните сравнения, образные выражения, синонимы, антонимы.
5. Рассмотрите иллюстрации к рассказу.

Составление плана по рассказу

1. Послушайте рассказ.
2. Разделите его на смысловые части.
3. Найдите главное в каждой части.
4. Назовите каждую часть (придумайте заголовок).
5. Составьте план рассказа.
6. Перескажите рассказ по плану.

ПАМЯТКА № 4

РАБОТА НАД БАСНЕЙ

1. Как называется басня? Кто ее автор?
2. Послушайте басню. Какие события в ней описываются?
3. Кто действует в басне?
4. Какими показаны герои басни? Как описывает их автор?
5. Что осуждается в басне?
6. Как автор относится к событиям, описанным в басне?
7. Как он относится к действующим лицам?
8. Что должен понять читатель из этой басни?

Классный час

2 класс

Тема. Эти удивительные СЕМЬ Я.                                                                        Слайд1

Цель:

- формирование убеждения о важности и роли семьи в жизни человека, семейных ценностей.

Задачи:

- сплочение коллектива детей и родителей;

- воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью;

- развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и школы;

- формирование интереса воспитанников и их родителей к традициям, обычаям семьи, их увлечениям;

- распространение положительного опыта семейного воспитания;

- развитие творческого воображения, ассоциативного мышления.

Оборудование: выставка творческих работ учащихся и родителей, буклеты, лучики для солнца, маркеры, нетбуки, презентация, шары.

Ход мероприятия:

1. Приветствие.

- Вижу ваши внимательные, добрые и весёлые глаза. Я думаю, что на нашей встрече будет царить атмосфера добра и надеюсь на деловое сотрудничество, взаимопонимание.

2. Сообщение цели.

- Мы отправимся на поиски  семи удивительных Я. Поговорим о том, что является основным в понятии СЕМЬЯ.

3. Вхождение в тему.

Задача: формирование чувства сплоченности, коллективизма.

- В народе говорят: счастлив тот, кто счастлив в доме. Есть такая притча. Поселил Бог женщину и мужчину в поле. Научил их строить шалаш. Дал мужчине лопату, а женщине горсть зерна: «Живите и продолжайте род человеческий. Приду через год, посмотрю, как у вас тут. На следующий год приходит Бог рано утром на восходе солнца. Видит: сидят мужчина и женщина у шалаша, перед ними созревает хлеб на ниве, рядом с ними колыбель, а в ней ребёнок. А мужчина и женщина смотрят то на небо алое, то в глаза друг другу. В те мгновения, когда их глаза встречались, Бог видел в них какую-то неведомую силу, непостижимую для него красоту. Эта красота была прекраснее неба и солнца, земли и пшеничного поля, прекраснее всего, что слепил и смастерил Бог. Красота эта до того потрясла, удивила, ошеломила Бога, что он сказал: «Как же так? Я слепил человека из глины и вдохнул в него жизнь, но не смог создать такой красоты. Откуда же она взялась и что такое красота?

Это любовь! Именно она соединила ваши судьбы в одну. Это любовь! Это она дала вашим детям жизнь. И именно благодаря любви у вас создалась здоровая, крепкая, дружная семья. Вот это и есть счастье!»

- Только в семье мы можем почувствовать себя по-настоящему счастливыми.

Для каждого семья – это главный смысл жизни.                                                       Слайд 2

«Семья -  группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе»  сказано в толковом словаре Дмитрия Николаевича Ушакова.

Я прошу каждого у кого есть семья поднять правую руку. А теперь каждого, кто желает своей семье счастья и благополучия, я прошу поднять левую руку. Ну и наконец, осталосьобъединить эти два символа – «семья» и «счастье» воедино. – Соедините

ладошки, почувствуйте тепло, представьте, что это слово - счастье  у вас  в ладошке, какое оно? 

(Ответы учащихся. Доброе, тёплое, солнечное, родное, душевное, ласковое, нежное, уютное, трепетное, золотое, сердечное, чудесное, удивительное, серьёзное, ласковое, крепкое.)               БУДЬТЕ СЧАСТЛИВЫ!                                   СЛАЙД  3.

Что может быть семьи дороже?                                                           СЛАЙД 4 ( СКРЫТ)
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.

Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле!

На семье всё держится! Это как могучее дерево, с сильными корнями,            СЛАЙД 5

 с множеством ветвей, листвою.  

Семья – это счастье, любовь и удача,                                                слайд 6
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно.

СЧАСТЛИВАЯ ,ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ  семья - бесценный клад                              слайд  7

В такой семье царят : мир,любовь,добро,дружба,уважение,взаимопонимание

Все вместе они  смогут  преодолеть все преграды и быть впереди.

 Читают напечатанные пословицы о семье

• В гостях хорошо, а дома лучше.

• Когда семья вместе так и душа на  месте.

• В хорошей семье дети хорошие растут.

• Семьей дорожить - счастливым быть.

• Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.

• За общим семейным столом и еда вкусней.

• В семье ,где друг другу помогают беды не страшны.

• Семья сильна, когда над ней крыша одна.

«Секреты семейного счастья»  кажутся простыми, в счастливых семьях      слайд 8

• Сходство привычек и интересов.
• Умение уступать в споре, особенно если ты не прав.
• Равное выполнение всех семейных обязанностей.
• Совместная забота о детях и совместное воспитание их.
• Взаимопомощь в любых обстоятельствах.
• Принимать решения совместно.

 В каждое семье есть свои  обычаи и традиции:                                                             слайд 9

1. Собираться всей семьёй в родительском доме в праздники, а также отмечать семейные праздники.
2. Приглашать гостей.
3. Собирать и хранить семейные фотографии.
4. Хранить вещи принадлежащие  родственникам, как память о родных и близких.
5. Существует традиция: представители одной семьи занимаются одним видом деятельности получают одинаковую профессию, так возникают династии врачей, артистов, учителей, военных…

    А в вашей семье есть традиции?   какие?                                        слайд 10

 - Сегодня мы представили часть секретов нашей семьи,                ответы учеников

8 июля- День Петра и Февронии                                                        слайд 11                                

Праздник  православный  и  народный. Считается, что  супружеский  союз Петра    и  Февронии был образцом христианского брака, поэтому православные в этот день поздравляли супругов, вспоминали семейные традиции.
В 2008 году Россия решила объявить о новом празднике, так появился —День семьи, любви и верности. Символом праздника считается ромашка.                     СЛАЙД 12

Творческая мастерская.

- Как много для вас значит слово семья? ( много?)                             СЛАЙД 13

 Вы это сможете доказать для этого, мы создадим мини-проект  СИНКВЕЙН  на тему «Семья»  в виде ромашки.

Синквейн  — с французского языка переводится как «пять строк». Это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего, одним словом и обязательно существительным.

Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные.

В третьей строчке, посредством использования глаголов, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой Синквейна.  В третьей строке три слова.

Четвертая строка — это предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка  в контексте раскрываемой темы.

Пятая строчка — всего одно слово. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.

Будем начинать со слова  семья…(алгоритм  синквейна у вас на лепестках ромашки, пословицы на экране –пользуйтесь                                                                      СЛАЙД 15)

 Нарисуйте то, с чем у вас ассоциируется слово СЕМЬЯ. ( Дети рисуют  дом, солнце, радуга, сердце, улыбка, цветок, звезда, подарок…)

Дети преподносят  буклеты гостям.

- Мы часто говорим, что наш класс – это одно целое, наш класс – это семья.  СЛАЙД 16

- А почему наш класс мы называем семьёй.  

 (Ответы учащихся. Мы вместе учимся, играем вместе, помогаем друг другу, выручаем друг друга, вместе проводим праздники, решаем проблемы,  разделяем все радости и неудачи.)

Мы с вами будем и в дальнейшее жизни открывать для себя новые тайны, удивительные секреты, волшебные страницы общей жизни класса.

Наш класс - наша семья , благодаря которому узнаем, что значит семья для каждого из вас.

Пусть у каждого будет свой дом,                                                                                                  СЛАЙД 17
Чтобы знал он в минуту несчастья

 –
Ожидает его в доме том
Верность, радость и счастье.

Урок 55. М. Пришвин «Недосмотренные грибы»

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Формирование навыка монологической речи;

• Познакомиться с новым произведением.

Ход урока

 I. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихотворения Н. Сладкова «Эхо».

 Анализ стихотворения  проводится по вопросам на странице учебника 114.

II. Знакомство с новым материалом.

IV. Домашнее задание.

1. Выучите наизусть описание одного из грибов.

2. Начните читать рассказ Э. Шим «Храбрый Опенок»: учебник, стр. 117-120.

Урок З6. Э. Шим «Храбрый Опенок»

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Формирование навыка монологической речи;

• Познакомиться с новым произведением.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть.

II. Знакомство с новым материалом.

III. Домашнее задание.

Сочините свой рассказ об осеннем лесе.

Урок 37. К. Бальмонт «Осень»

 А.  Майков «Осень»

Сравнительный анализ стихотворений

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Формирование навыка монологической речи;

• Развитие навыка сравнительного анализа;

• Познакомиться с новым произведением.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Чтение домашних рассказов.

II. Знакомство с новым материалом.

1. Выучите наизусть одно из стихотворений.

2. Подготовьтесь к зачетному уроку по разделу «Уж небо осенью дышало...».

Повторите фамилии авторов произведений про осень, названия произведений.

Урок 38. Проверь себя. Зачетный урок по разделу

«Уж небо осенью дышало...»

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Формирование навыка монологической речи;

• Развитие навыка контроля и самоконтроля.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть стихотворений.

II. Закрепление материала.

III. Домашнее задание.

Прочитайте самостоятельно книги, представленные на странице учебника 123.

Урок 39. 3. Александрова «Зима»

Цели:

•    Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Формирование навыка монологической речи;    

   Развивать умение работать самостоятельно;

• Познакомиться с новым произведением.

Ход урока

I Проверка домашнего задания.

Что вы сейчас самостоятельно читаете дома?

 II. Знакомство с новым материалом.

1. Выучить стихотворение наизусть.

2. РТ «Литературное чтение»: стр. 56 № 4.

Урок 40. С. Иванов «Каким бывает снег»

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Формирование навыка монологической речи;

• Развивать умение работать самостоятельно;

• Познакомиться с новым произведением.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Проверка выполненного домашнего задания в РТ.

Чтение наизусть стихотворения 3. Александровой «Зима».

II. Знакомство с новым материалом.

IV. Домашнее задание.

1. Подготовьте пересказ рассказа С. Иванова.

2. Учебная хрестоматия: прочитайте стихотворение С. Есенина

«Пороша», стр. 14. Выполните задания к тексту. 3.   РТ «Литературное чтение»: стр. 58 № 1-2.

Урок 41. И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Развивать умение работать самостоятельно;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Пересказ рассказа С. Иванова. «Каким бывает снег».

2. Анализ стихотворения С. Есенина «Пороша» по вопросам в хрестоматии на странице 14.

3. Проверка выполненного домашнего задания в РТ.

III. Домашнее задание.

1. Подготовьте пересказ рассказа по плану, составленному на уроке.

2. РТ «Литературное чтение»: стр. 59 № 2.

Урок 42. Э. Шим «Всем вам крышка»

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Знакомство с новым произведением;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Пересказ рассказа И. Соколова-Микитова «Зима в лесу».

2. Проверка выполненного домашнего задания в РТ.

II. Изучение нового материала.

IV. Домашнее задание.

Подготовьте выразительное чтение одной из частей сказки.

Урок 43. К. Ушинский «Мороз не страшен»

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Познакомиться с новым произведением;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

 I. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение домашнего произведения.

III. Практические задания

Подготовьте подробный пересказ рассказа К. Ушинского.

Урок 44. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза»

Цели:

•  Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Формировать умение работать с готовым планом текста;

• Формирование навыка монологической речи;

• Познакомиться с новым произведением.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Пересказ рассказа К. Ушинского.

II. Изучение нового материала.

III. Практические задания.

1. Подготовить пересказ сказки «Дети Деда Мороза» по плану, представленному в учебнике на странице 139.

2. РТ «Литературное чтение»: стр. 61 № 4.

Урок 45. Немецкая народная сказка « Бабушка Метелица»

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Формирование навыков работы с текстом;

• Формирование навыка монологической речи;

• Знакомство с новым произведением.

Ход урока

 I. Проверка домашнего задания.

1. Пересказ сказки «Дети Деда Мороза».

2. Какие сказки вы сочинили дома?

II. Изучение нового материала.

III. Практические задания

IV. Домашнее задание. Возьмите в библиотеке книги сказок народов мира. Рассмотрите их, обратите внимание на иллюстрации, прочитайте сказку, которая вас заинтересует. Принесите эту книгу на следующее занятие.

Урок 46. М. Пришвин «Деревья в лесу»

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Формирование навыков работы с текстом;

• Учиться писать сочинение по картине;

• Знакомство с новым произведением;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.

Беседа:

- Какие сказки вы читали самостоятельно?

- Почему выбрали именно_народную сказку? Знакомы ли вы с обычаями этой страны?

- (Демонстрация книг).

11. Изучение нового материала.

III. Практические задания.

IV. Домашнее задание.

1. Сочините рассказ «Краски зимнего леса».

Используйте материал РТ «Литературное чтение»: стр. 63 № 2.

2. Выучите текст наизусть.

Урок 47. И. Суриков «Детство»

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Формирование навыков работы с текстом;

• Формировать навык работы с таблицами;

• Формирование навыка монологической речи;

• Знакомство с новым произведением.

Ход урока

 I. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть.

Домашние сочинения сдаются на проверку.

Заполните таблицу -

Сравнительная характеристика рассказа К. Ушинского «Мороз не страшен» и стихотворения

 И. Сурикова «Детство»:

IV. Домашнее задание.

Выучите стихотворение И. Сурикова «Детство» наизусть.

Урок 48. В. Даль «Девочка Снегурочка»

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Формирование навыков работы с текстом;

• Развитие сценического мастерства;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

 I. Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворения И. Сурикова «Детство» наизусть.

11. Изучение нового материала.

IV. Творческое задание.

Разыграйте сказку:

- подбор ролей;

- выделение реплик;

- обсуждение костюмов.

V. Домашнее задание.

Проинсценируйте сказку В. Даля «Девочка Снегурочка».

Урок 49. Русская народная сказка «Снегурочка»

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Формировать навык работы с таблицами;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Инсценировка сказки В. Даля «Девочка Снегурочка».

II. Изучение нового материала._

Заполните таблицу -

Сравнительная  характеристика  сказки  В. Даля  «Девочка

Снегурочка» и русской народной сказки «Снегурочка»:

(РТ «Литературное чтение»: стр. 66 № 3)_

IV. Домашнее задание.

Сочините свою сказку о Снегурочке.

Урок 50. Японская народная сказка «Журавлиные перья»

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Формирование навыков работы с текстом;

• Познакомиться с новым произведением;

• Знакомство со сказками народов мира;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Кто прочитает нам свою сказку о Снегурочке?

III. Практические задания

IV. Домашнее задание.

Подготовьте подробный пересказ сказки.

Урок 51. Н. Некрасов «Саша»

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Формирование навыков работы с текстом;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

 I. Проверка домашнего задания.

Подробный пересказ японской народной сказки «Журавлиные перья».

II. Изучение нового материала.

III. Практические задания

IV. Домашнее задание.

Прочитайте стихотворение Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» целиком.

Урок 52. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

Цели:

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Формирование навыка монологической речи;

• Развитие     навыка     составления     плана     художественного произведения;

• Умение находить реминисценции;

• Знакомство с новым произведением.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Расскажите кратко, о чем стихотворение Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Какой момент вам наиболее понравился?

II. Изучение нового материала.

IV. Домашнее задание.

1. РТ «Литературное чтение»: стр. 69 №4.

2. Прочитайте самостоятельно сказку К. Ушинского «Проказы старухи зимы» (Учебная хрестоматия (Ч. 2): стр. 16-19).

Урок ЗЗ. К. Ушинский «Проказы старухи-зимы»

Цели:

• Знакомство с новым произведением;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

 I. Проверка домашнего задания.

IV. Домашнее задание.

Подготовьте пересказ сказки.

Урок 54. Г. Скребицкцй, В. Чаплина «Как белочка зимует»

Цели:

• Знакомство с новым произведением;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Пересказ сказки К. Ушинского «Проказы старухи-зимы».

II. Изучение нового материала._

IV. Домашнее задание.

До конца четверти вам нужно самостоятельно прочитать сказку В. Одоевского «Мороз Иванович». Сказка большая, поэтому начните ее читать сегодня же. (Хрестоматия (Ч. 2): стр. 28-44).

Урок 55. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»

Цели:

•    Формирование навыка работы с текстом;

• Понимать смысл произведения;

• Формирование теоретического запаса;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

 I. Проверка домашнего задания.

Вы уже начали читать сказку В. Одоевского «Мороз Иванович»?

Нравится? До какого момента дочитали?

II. Знакомство с новым материалом.

IV. Домашнее задание.

1.РТ «Литературное чтение»: стр. 70 № 3. Кроссворд.

2. Продолжайте читать сказку В. Одоевского «Мороз Иванович».

Урок 56. И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Пели:

• Формирование навыка работы с текстом;

• Понимать смысл произведения;

• Выражать эмоциональное отношение к персонажам;

• Формирование навыка сравнительного анализа;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

 I. Проверка домашнего задания. Проверяем разгаданный кроссворд.

Что нового вы узнали в сказке В. Одоевского? Расскажите, как жилось Рукодельнице у Мороза Ивановича?

II. Знакомство с новым материалом.

Сравните это стихотворение со стихотворением И. Белякова.

Сравнительная характеристика стихотворений:

Урок 57. С. Городецкий «Новогодние приметы».

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Цели:

• Формирование навыка работы с текстом;

• Понимать смысл произведения;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

И.  Знакомство с новым материалом.

III. Практические задания

IV. Домашнее задание.

Выучите стихотворение С. Городецкого наизусть.

Урок 58. С. Михалков «В снегу стояла елочку»

Цели:

• Знакомство с новым произведением;

• Умение определять лексическое значение слова;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть стихотворения С. Городецкого «Новогодние приметы».

II.Знакомство с новым материалом.

- Приступаем к последнему разделу в этой четверти. Впереди новый год, поэтому и произведения тоже будут новогодней тематики.

- Прочитайте в учебнике на странице 160 краткую информацию о любимом всеми празднике.

- Вот как раз о елочке первое произведение раздела учебника «Здравствуй, праздник новогодний!».

IV. Домашнее задание.

1. Выучите стихотворение С. Михалкова «В снегу стояла елочка»

наизусть.

2. РТ «Литературное чтение»: стр. 73 № 4. Нарисуйте отгадку.

Урок 59. А. Гайдар «Елка в тайге» (отрывок)

Цели:

• Формирование навыка работы с текстом;

• Уметь анализировать;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворения С. Михалкова «В снегу стояла елочка» наизусть.

Проверка задания, выполненного в РТ.

И.Знакомство с новым материалом.

IV. Домашнее задание.

Возьмите в библиотеке книгу А.П. Гайдара «Чук и Гек». Прочитайте ее.

Урок 60. С. Маршак «Дека6рь»

Цели:

• Формирование навыка работы с текстом;

• Уметь анализировать;

• Уметь устанавливать причинно-следственные отношения;

• Понимать смысл произведения;

• Выражать эмоциональное отношение к персонажам;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

 I. Проверка домашнего задания.

Что нового вы узнали о Чуке и Геке? Какие рассказы уже прочитали?

И.Знакомство с новым материалом.

Урок 61. Х. – К. Андерсен «Штопальная игла»

Цели:

• Формирование навыка работы с текстом;

• Уметь анализировать;

• Понимать смысл произведения;

• Выражать эмоциональное отношение к персонажам;

• Формирование навыка монологической речи.

Ход урока

 I. Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Декабрь» наизусть.

III. Практические задания.

IV. Домашнее задание.

Подготовьтесь к контрольной работе по разделам «Уж небо осенью дышало...»,

 «Снежок порхает, кружится...» и «Здравствуй, праздник новогодний!».

Урок 62. Проверь себя.  Произведения о родной природе

Цели:

• Закрепить полученный материал;

• Показать умение работать с книгой.

Ход урока

 I. Теоретическая беседа.

Беседу  можно  начать  с  вопросов,  представленных  в  РТ «Литературное чтение» (Ч. 1) на с. 79 № 9.

II. Контрольная работа.

Контрольная работа представлена в РТ «Литературное чтение» (4.1) на страницах 77-79 № 1-8. При выполнении заданий можно пользоваться учебником и хрестоматией.

Урок 63. Народная песня Буренушка»

Цели:

• Развитие навыка работы с текстом;

• Расширение словарного запаса;

• Формирование навыка размышлять и анализировать;

• Познакомиться с новым произведением.

Ход урока

 I. Знакомство с новым материалом.

Наступил новый год, и вот мы приступаем к изучению новой книги по чтению - «Литературное чтение. Часть 2». Здесь мы встретим разделы, которые уже изучали в первом классе - «О братьях наших меньших», а также познакомимся с новыми, которые раскроют нам понятия нравственности и ценности.

Итак, открываем книгу. Первый раздел - «О братьях наших меньших».

III. Домашнее задание.

1. Выучите народную песню «Буренушка» наизусть.

2. РТ «Литературное чтение»: стр. 3 № 4.

Урок 64. В. Жуковский «Птичка»

Цели:

• Формирование умения рассуждать;

• Понимать смысл произведения;

• Развитие творческой деятельности;

• Познакомиться с новыми произведениями.

Ход урока

I.    Проверка домашнего задания.

1. Проверка наличия выполненного творческого задания (РТ «Литературное чтение»: стр.3 № 4).

2. Чтение народной песни «Буренушка» наизусть.

II.   Знакомство с новым материалом.

Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением о братьях наших меньших - «Птичка»

 В. Жуковского. Посмотрим, с каким трепетом относятся к живой природе наши классики._

IV. Домашнее задание.

1.    Подготовить выразительное чтение стихотворения В. А. Жуковского «Птичка».

2.    Хрестоматия, Ч. 1: стр. 47. Прочитать первую часть рассказа Е. Чарушина «Перепелка».

Урок 63. Е. Чарушин «Перепелка»

Цели:

• Формирование умения рассуждать;

• Понимать смысл произведения;

• Формирование    умения .   воспринимать    биографические сведения;

• Познакомиться с новым произведением.

Ход урока

I.    Проверка домашнего задания.

1. Выразительное чтение стихотворения В. А. Жуковского «Птичка».

2. Какое     произведение     вы     начали     читать     дома самостоятельно?

II.   Знакомство с новым материалом.

Теперь прослушайте рассказ до конца.

Подумайте, как можно озаглавить каждую из частей рассказа._ / 1. Ручная перепелка. 2. «Спать пора!»

3. Случай на даче.

С какими еще рассказами Е. Чарушина вы знакомы?

«Томка и корова», «Томки-ны сны», «Томка», «Как Томка научился плавать», «Томка испугался», «Как Томка не показался глупым», «Что за зверь?», «Страшный рассказ», «Удивительный почтальон», «Яша», «Верный Трой», «Кот Епифан», «Друзья», «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Тюпа маленький», «Почему Тюпа не ловит птиц», «Никита-доктор», «Воробей»._

III. Практическое задание.

IV. Домашнее задание.

Возьмите в библиотеке книгу рассказов Е.И. Чарушина и прочитайте ее.

Урок 66. К. Ушинский «Кот Васька»

Цели:

• Формирование умения рассуждать;

• Понимать смысл произведения;

• Развитие творческой деятельности;

• Познакомиться с новым произведением.

Ход урока

I.    Проверка домашнего задания.

Какие из рассказов Е.И. Чарушина вы уже прочитали?

II.   Знакомство с новым материалом.

IV. Домашнее задание.

1. РТ  «Литературное  чтение»:  стр.6 № 4.  Запишите  и нарисуйте отгадку.

2. РТ «Литературное чтение»: стр.6 № 5. Сочините рассказ о любимом животном.

Урок 7. Считалки. Загадки.

Цели:

• Развитие творческих навыков;

• Развитие смекалки и находчивости;

• Познакомиться с новым произведением.

Ход урока

I.    Проверка домашнего задания.

В конце занятия РТ с выполненным домашним заданием сдаются на проверку.

II.   Знакомство с новым материалом.