Главные вкладки

    Рабочие программы ФГОС

    Суркова Наталья Николаевна

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «ЛИПИЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

        СОГЛАСОВАНО

    _____________________

    Школьное методическое  объединение _______                       протокол № 1

    от «28» августа2019 г.          

         СОГЛАСОВАНО 

    _____________________

     «29»  августа 2019 г.

    Зам. директора  по УВР

    ___________  Г.А. Юдина

       УТВЕРЖДАЮ 

    _________________    

    Приказ  № 208

    от «29»  августа 2019 г.  

    Директор школы

    ___________Н.Г. Кытманова

                                                                                                       

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

    «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

    (базовый уровень)

    7 КЛАСС

    на 2019 - 2020 учебный год

     

                              Учитель:                       Суркова Наталья Николаевна

    с. Липицы

    2019 года                                                     

    Пояснительная записка

         Рабочая программа по обществознанию для 7 класса составлена на основе авторской программы «Обществознание» 7 класс рабочая программа и поурочное тематическое планирование уроков по учебнику О.А. Котова, Т.Е. Лискова;/ авт.-сост. Котова О.А., Лискова Т.Е. Москва «Просвещение», 2017.

      На реализацию данной программы, согласно учебному плану учреждения, отводится 1 час  в неделю, 35 часов в год.

          Используемые учебники:

    1.Обществознание.7 класс: учебник для общеобразовательных организаций /О.А.Котова, Т.Е.Лискова; – М: «Просвещение» 2019.

          В авторскую программу внесены изменения, предусматривающие выделение уроков для входного, промежуточного и итогового контроля.

    РАЗДЕЛ 1.  Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Предметные результаты:

    - раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;

    - различать отдельные виды социальных норм;

    - характеризовать основные нормы морали;

    - критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;

    - раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;

    -  характеризовать специфику норм права;

    -  сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;

    -  раскрывать сущность процесса социализации личности;

    -  объяснять причины отклоняющегося поведения;

    -  описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения;

    -  характеризовать систему российского законодательства;

    -  раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;

    -  характеризовать гражданские правоотношения;

    -  раскрывать смысл права на труд;

    -  объяснять роль трудового договора;

    - разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых отношениях;

    -  характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;

    -  характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;

    -  конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;

    -  характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;

    - анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

    -  исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;

    -  находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом;

    - на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

    - оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

    - осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами.

    Личностные результаты: 

    - Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка  и        языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей много-национального российского общества. Осознанное, уважительное и добро-желательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. -- заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

    - Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

    - Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов Рос-сии, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;  сформированность  представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения  к        труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

    - Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

    - Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования  интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

    - Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация  ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собст-венного лидерского потенциала).

    - Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

    - Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность  основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

    - Сформированность  основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

    Метапредметные результаты:

    - систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

    -  выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — кон-цептуальных диаграмм, опорных конспектов);

    - заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.;

    РАЗДЕЛ 2.  Содержание учебного предмета

    Глава I . Регулирование поведения людей в обществе

    По каким правилам живёт общество. Общественные ценности и общественное сознание. Гражданственность и патриотизм. Как мораль влияет на жизнь человека и общества. Как право регулирует жизнь общества. Правоотношения. Правоотношения. Подведём итог.

    Глава II. Права и свободы человека и система их защиты

    Основные права и свободы человека и гражданина РФ.

    Правоохранительные органы. Как осуществляется правосудие в РФ. Способы защиты прав человека в РФ . Международная система защиты прав человека. Подведём итог.

    ГЛАВА Ш. Гражданские правоотношения в РФ

    Дееспособность и правоспособность гражданина РФ. Какие права и законные интересы человека защищает гражданское  право. Как решаются гражданско-правовые споры. Способы защиты гражданских прав. Подведём итог.

    ГЛАВА IV. Семейные правоотношения в РФ

    Заключение и расторжение брака. Права и обязанности супругов.

    Права и обязанности родителей. Подведём итог.

    ТемаV. Трудовые правоотношения в РФ

    Право на труд и трудовые отношения в РФ. Права и обязанности работника и работодателя.  Особенности трудоустройства несовершеннолетних. Подведём итог.

    Глава VI. Юридическая ответственность в РФ

     Правонарушение. Что такое юридическая ответственность. Административные правонарушения и виды административных наказаний. Преступления и наказания в уголовном праве. Особенности юридической ответственности несовершеннолетних. Подведём итог.

    РАЗДЕЛ 3.  Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

    №п/п

    Название тем

    Количество отводимых часов

    В том числе контрольных работ

    ВВЕДЕНИЕ

    1

    0

    1

    Регулирование поведения людей в обществе.

    7

    1

    2

    Права и свободы человека и  система их защиты.

    5

    1

    3

    Гражданские правоотношения в РФ.  

    4

    0

    4

    Семейные правоотношения в РФ

    4

    0

    5

    Трудовые  правоотношения в РФ

    4

    0

    6

    Юридическая ответственность в РФ

    6

    1

    7

    Повторение

    1

    0

    ИТОГО:

    32

    3

    Календарно-тематическое планирование.7А

    № п/п

    Дата

    план

    Дата

    факт

    Наименования разделов/темы уроков

    Кол-во часов

                                                         ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

    1

    Вводно-ознакомительный урок по курсу «Обществознание 7 класс», инструктаж по выполнению заданий практических и контрольных работ. ВВЕДЕНИЕ.

    1

                   

     Глава 1. Регулирование поведения    людей в обществе. (8ч.)              

    2

    По каким правилам живёт общество. Как усваиваются социальные нормы.§1

    1

    3

    Входной контроль. Контрольная работа № 1

    1

    4

     

    Общественные ценности и общественное сознание. Гражданственность и патриотизм.§2

    1

    5

    Как мораль влияет на жизнь человека и общества. Мораль, ее основные принципы .§3

    1

    6

    Как право регулирует  жизнь общества. Право, его роль  жизни        человека, общества и государства. § 4

    1

    7

    Нормы и отрасли права. Система        российского законодательства.§5

    1

    8

    Правоотношения. Субъекты права.§6

    1

    9

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Регулирование поведения  людей в обществе. »

    1

                                        Глава 2. Права и свободы человека

                                          и  система их защиты. ( 6ч.)

    10

    Основные права и свободы

    человека и гражданина РФ.§7

    1

    11

    Правоохранительные органы РФ.§8

    1

    12

    Как осуществляется правосудие в РФ. Судебная система РФ §9

    1

    13

    Способы защиты прав человека в РФ. Механизмы реализации  и защиты прав и свобод человека и гражданина в РФ. §10

    1

    14

    Международная система защиты прав человека.§11

    1

    15

    Промежуточный контроль. Контрольная работа№2  за I-е полугодие. Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Права и свободы человека и система их защиты»

    1

                                             Глава 3. Гражданские правоотношения в РФ  (4ч.)

    16

     Дееспособность и правоспособность гражданина РФ. Особенности        правового статуса несовершеннолетнего. §12

    1

    17

    Какие права и законные интересы        человека защищает

    Гражданское право. Гражданские правоотношения.§13

    1

    18

     Как решаются гражданско-правовые споры. Способы защиты гражданских прав. .§14

    1

    19

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Гражданские правоотношения в РФ »

    1

    Глава 4. Семейные правоотношения в РФ (4ч.)

    20

    Заключение        и расторжение брака. Семья  под защитой государства.§15

    1

    21

    Права и обязанности супругов.                        

    Семья         под защитой государства. §16

    1

    22

    Права и обязанности родителей и детей. Права несовершеннолетних детей. §17

    1

    23

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Семейные правоотношения в РФ»

    1

    Глава 5. Трудовые  правоотношения в РФ (4ч.)

    24

    Право на труд и трудовые отношения в РФ. Трудовой договор и его значение в регулировании трудовой деятельности человека. §18

    1

    25

     Права и обязанности работника и работодателя. Порядок прекращения  трудового договора. §19        

    1

    26

    Особенности        трудоустройства несовершеннолетних. Рабочее время и время отдыха. Условия труда.        §20        

    1

    27

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Трудовые правоотношения в РФ»

    1

    Глава 6. Юридическая ответственность в РФ (7ч.)

    28

    Правонарушение. Признаки и виды правонарушений.§21

    1

    29

    Что такое юридическая ответственность. Понятие, виды и функции юридической        ответственности.§22                

    30

    Итоговый контроль. Контрольная работа №3 по курсу «Обществознание 7класс»

    1

    31

    Административные        правонарушения и виды административных        наказаний. Особенности административно-правовых отношений.§23        

    1

    32

    Преступления и наказания        в уголовном праве. Уголовное право, основные понятия и принципы. §24 

    1

    33

    Особенности        юридической         ответственности несовершеннолетних. Возраст, с которого наступает юридическая        (гражданско-правовая, административная,

    уголовная) ответственность. §25        

    1

    34

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Юридическая ответственность в РФ»

    1

    Глава 6. Повторение. (1ч.)

    35

    Повторительно-обобщающий урок за курс «Обществознание 7 класс»

    1

    Календарно-тематическое планирование.7Б

    № п/п

    Дата

    план

    Дата

    факт

    Наименования разделов/темы уроков

    Кол-во часов

                                                         ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

    1

    Вводно-ознакомительный урок по курсу «Обществознание 7 класс», инструктаж по выполнению заданий практических и контрольных работ. ВВЕДЕНИЕ.

    1

                   

     Глава 1. Регулирование поведения                   людей в обществе. (8ч.)              

    2

    По каким правилам живёт общество. Как усваиваются социальные нормы.§1

    1

    3

    Входной контроль. Контрольная работа № 1

    1

    4

     

    Общественные ценности и общественное сознание. Гражданственность и патриотизм.§2

    1

    5

    Как мораль влияет на жизнь человека и общества. Мораль, ее основные принципы .§3

    1

    6

    Как право регулирует  жизнь общества. Право, его роль  жизни        человека, общества и государства. § 4

    1

    7

    Нормы и отрасли права. Система        российского законодательства.§5

    1

    8

    Правоотношения. Субъекты права.§6

    1

    9

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Регулирование поведения  людей в обществе. »

    1

                                        Глава 2. Права и свободы человека

                                          и  система их защиты. ( 7 ч.)

    10

    Основные права и свободы

    человека и гражданина РФ.§7

    1

    11

    Правоохранительные органы РФ.§8

    1

    12

    Как осуществляется правосудие в РФ. Судебная система РФ §9

    1

    13

    Способы защиты прав человека в РФ. Механизмы реализации  и защиты прав и свобод человека и гражданина в РФ. §10

    1

    14

    Международная система защиты прав человека.§11

    1

    15

    Промежуточный контроль. Контрольная работа№2  за I-е полугодие. Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Права и свободы человека и система их защиты»

    1

                                             Глава 3. Гражданские правоотношения в РФ  (4ч.)

    16

     Дееспособность и правоспособность гражданина РФ. Особенности        правового статуса несовершеннолетнего. §12

    1

    17

    Какие права и законные интересы        человека защищает

    Гражданское право. Гражданские правоотношения.§13

    1

    18

     Как решаются гражданско-правовые споры. Способы защиты гражданских прав. .§14

    1

    19

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Гражданские правоотношения в РФ »

    1

    Глава 4. Семейные правоотношения в РФ (4ч.)

    20

    Заключение        и расторжение брака. Семья  под защитой государства.§15

    1

    21

    Права и обязанности супругов.                        

    Семья         под защитой государства. §16

    1

    22

    Права и обязанности родителей и детей. Права несовершеннолетних детей. §17

    1

    23

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Семейные правоотношения в РФ»

    1

    Глава 5. Трудовые  правоотношения в РФ (4ч.)

    24

    Право на труд и трудовые отношения в РФ. Трудовой договор и его значение в регулировании трудовой деятельности человека. §18

    1

    25

     Права и обязанности работника и работодателя. Порядок прекращения  трудового договора. §19        

    1

    26

    Особенности        трудоустройства несовершеннолетних. Рабочее время и время отдыха. Условия труда.        §20        

    1

    27

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Трудовые правоотношения в РФ»

    1

    Глава 6. Юридическая ответственность в РФ (7ч.)

    28

    Правонарушение. Признаки и виды правонарушений.§21

    1

    29

    Что такое юридическая ответственность. Понятие, виды и функции юридической        ответственности.§22                

    30

    Итоговый контроль. Контрольная работа №3 по курсу «Обществознание 7класс»

    1

    31

    Административные        правонарушения и виды административных        наказаний. Особенности административно-правовых отношений.§23        

    1

    32

    Преступления и наказания        в уголовном праве. Уголовное право, основные понятия и принципы. §24 

    1

    33

    Особенности        юридической         ответственности несовершеннолетних. Возраст, с которого наступает юридическая        (гражданско-правовая, административная,

    уголовная) ответственность. §25        

    1

    34

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Юридическая ответственность в РФ»

    1

    Глава 6. Повторение. (1ч.)

    35

    Повторительно-обобщающий урок за курс «Обществознание 7 класс»

    1

    Календарно-тематическое планирование.7В

    № п/п

    Дата

    план

    Дата

    факт

    Наименования разделов/темы уроков

    Кол-во часов

                                                         ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

    1

    Вводно-ознакомительный урок по курсу «Обществознание 7 класс», инструктаж по выполнению заданий практических и контрольных работ. ВВЕДЕНИЕ.

    1

                   

     Глава 1. Регулирование поведения                   людей в обществе. (8ч.)              

    2

    По каким правилам живёт общество. Как усваиваются социальные нормы.§1

    1

    3

    Входной контроль. Контрольная работа № 1

    1

    4

     

    Общественные ценности и общественное сознание. Гражданственность и патриотизм.§2

    1

    5

    Как мораль влияет на жизнь человека и общества. Мораль, ее основные принципы .§3

    1

    6

    Как право регулирует  жизнь общества. Право, его роль  жизни        человека, общества и государства. § 4

    1

    7

    Нормы и отрасли права. Система        российского законодательства.§5

    1

    8

    Правоотношения. Субъекты права.§6

    1

    9

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Регулирование поведения  людей в обществе. »

    1

                                        Глава 2. Права и свободы человека

                                          и  система их защиты. ( 7 ч.)

    10

    Основные права и свободы

    человека и гражданина РФ.§7

    1

    11

    Правоохранительные органы РФ.§8

    1

    12

    Как осуществляется правосудие в РФ. Судебная система РФ §9

    1

    13

    Способы защиты прав человека в РФ. Механизмы реализации  и защиты прав и свобод человека и гражданина в РФ. §10

    1

    14

    Международная система защиты прав человека.§11

    1

    15

    Промежуточный контроль. Контрольная работа№2  за I-е полугодие. Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Права и свободы человека и система их защиты»

    1

                                             Глава 3. Гражданские правоотношения в РФ  (4ч.)

    16

     Дееспособность и правоспособность гражданина РФ. Особенности        правового статуса несовершеннолетнего. §12

    1

    17

    Какие права и законные интересы        человека защищает

    Гражданское право. Гражданские правоотношения.§13

    1

    18

     Как решаются гражданско-правовые споры. Способы защиты гражданских прав. .§14

    1

    19

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Гражданские правоотношения в РФ »

    1

    Глава 4. Семейные правоотношения в РФ (4ч.)

    20

    Заключение        и расторжение брака. Семья  под защитой государства.§15

    1

    21

    Права и обязанности супругов.                        

    Семья         под защитой государства. §16

    1

    22

    Права и обязанности родителей и детей. Права несовершеннолетних детей. §17

    1

    23

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Семейные правоотношения в РФ»

    1

    Глава 5. Трудовые  правоотношения в РФ (4ч.)

    24

    Право на труд и трудовые отношения в РФ. Трудовой договор и его значение в регулировании трудовой деятельности человека. §18

    1

    25

     Права и обязанности работника и работодателя. Порядок прекращения  трудового договора. §19        

    1

    26

    Особенности        трудоустройства несовершеннолетних. Рабочее время и время отдыха. Условия труда.        §20        

    1

    27

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Трудовые правоотношения в РФ»

    1

    Глава 6. Юридическая ответственность в РФ (7ч.)

    28

    Правонарушение. Признаки и виды правонарушений.§21

    1

    29

    Что такое юридическая ответственность. Понятие, виды и функции юридической        ответственности.§22                

    30

    Итоговый контроль. Контрольная работа №3 по курсу «Обществознание 7класс»

    1

    31

    Административные        правонарушения и виды административных        наказаний. Особенности административно-правовых отношений.§23        

    1

    32

    Преступления и наказания        в уголовном праве. Уголовное право, основные понятия и принципы. §24 

    1

    33

    Особенности        юридической         ответственности несовершеннолетних. Возраст, с которого наступает юридическая        (гражданско-правовая, административная,

    уголовная) ответственность. §25        

    1

    34

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе по главе по главе «Юридическая ответственность в РФ»

    1

    Глава 6. Повторение. (1ч.)

    35

    Повторительно-обобщающий урок за курс «Обществознание 7 класс»

    1



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «ЛИПИЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

    СОГЛАСОВАНО

    _____________________

    Школьное методическое  объединение _________                      протокол №  1                      

    от «28» август 2019г.          

    СОГЛАСОВАНО

    _____________________

    «29» августа  2019г.

    Зам. директора  по УВР

    ___________  Г.А. Юдина

    УТВЕРЖДАЮ

    _________________    

    Приказ № 208  

    от «29»  августа 2019 г.  

    Директор школы

    ____________Н.Г.Кытманова

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

    «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ РОССИИ»

    (базовый уровень)

    7 КЛАСС

    на 2019 - 2020 учебный год

                                                         Учитель:                    Суркова Наталья Николаевна

    с. Липицы

    2019 год

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по учебному предмету «История» составлена на основе авторских программ «Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина — О. С. Сороко-Цюпы. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др. М.: Просвещение, 2014.  и «Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016.

    На реализацию данной программы, согласно учебному плану учреждения, отводится 2 часа в неделю, 70  часов в год.

    Используемые учебники:

    1. Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина под редакцией А.А. Искендерова.— М.: Просвещение, 2014.

    2. История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева.; под ред. А.В. Торкунова. — М. : Просвещение, 2016.

    В авторскую программу внесены изменения, предусматривающие выделение уроков для входного, промежуточного и итогового контроля.

    РАЗДЕЛ 1.  Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Предметные результаты изучения истории включают: 

    • применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);

    • установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;

    • составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

    • определение и использование исторических понятий и терминов;

    • использование сведений из исторической карты как источника информации;

    • овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;

    • описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;

    • использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

    • сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;

    • высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков; • поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);

    • анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

    • сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;

    • использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);

    • раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

    • понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;

    • сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

    • определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

    • систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

    • поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;

    • расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

    • составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;

    • понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

    Личностные результаты:

     • первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

    • уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;

    • изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);

    • следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

    • формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

    • проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

    • соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

    • обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);

    • навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

    Метапредметные результаты: 

    • осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);

    • планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

     • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

    • работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;

    • критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;

    • использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

    • использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

    • ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;

    • определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

    • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

    • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

    • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;

    • использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

    • планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

    • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

    • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

    • выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.

    РАЗДЕЛ 2.  Содержание учебного предмета

    ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.

    НОВАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500—1800.

    Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Введение.

    От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает новая история. «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь. Появление машинного производства. Новое время — эпоха великих изменений.

    Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели.

    Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития. Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии — ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия — лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.

    Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров.

    Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе. Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король — наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

    Дух предпринимательства преобразует экономику. Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.

    Европейское общество в раннее Новое время. Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри — и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства. Повседневная жизнь. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

    Великие гуманисты Европы. От раннего Возрождения к высокому. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

    Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэля Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия XVII в. Своеобразие искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.

    Рождение новой европейской науки. Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в XVII в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

    Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия — родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» — суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор — протестантский проповедник.

    Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола.

    Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.

    Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. Золотой век Елизаветы I — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы I.

    Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

    ИСТОРИЯ РОССИИ.

    РОССИЯ В XVI—XVII вв.

    Россия в XVI в. Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.

    Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

    Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.

    Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа. Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.

    Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.

    Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война. Полиэтнический характер населения Московского царства.

    Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.

    Культурное пространство Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

    Россия в XVII в.

    Россия и Европа в начале XVII в. Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

    Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.

    Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

    Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.

    Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири. Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения. Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.

    Культурное пространство

    Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в.

    Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.

    РАЗДЕЛ 3.  Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

    №п/п

    Название тем

    Количество отводимых часов

    Количество контрольных работ

    Всеобщая история

    1.

    Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

    13

    1

    2.

    Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

    4

    0

    3.

    Эпоха Просвещения. Время преобразований

    7

    1

    4.

    Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

    2

    0

    История России

    5.

    Россия в XVI в.

    20

    6.

    Смутное время. Россия при первых Романовых

    18

    1

    7.

    ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ

    3

    0

    Итого:

    67

    3

    Календарно-тематическое планирование 7В

    №п/п

    Дата

    план

    Дата

    факт

    Наименования разделов/темы уроков

    Кол-во часов

    Всеобщая история. История нового времени.

    Раздел I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (14 ч)

    1

    Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Стр.5-8, §1.

    1

    2

    Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. §2.

    1

    3

    Усиление королевской власти в 16-17вв. Абсолютизм в Европе. §3.

    1

    4

     

    Дух предпринимательства преобразует экономику. §4.

    1

    5

    Входной контроль. Контрольная работа №1

    1

    6

    Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. §5-6

    1

    7

    Великие гуманисты Европы. §7.        

    1

    8

    Мир художественной культуры Возрождения.. §8-9

    1

    9

    Рождение новой европейской науки. §10

    1

    10

    Начало реформации в Европе. Обновление Христианства. §11.

    1

    11

    Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. §12

    1

    12

    Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. §13.

    1

    13

    Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. §14

    1

    14

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир в начале Нового времени. ВГО. Возрождение. Реформация». Стр.134-136.

    1

                                        Раздел 2. Первые революции Нового времени.

    Международные отношения

    (борьба за первенство в Европе и в колониях) (4 ч)

    15

    Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций. §15.

    1

    16

    Парламент против короля. Революция в Англии. §16

    1

    17

    Путь к парламентской монархии. §17.

    18

    Международные отношения в 16-18 вв.

    §18-19.

    1

    Раздел 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 ч)

    19

    Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения.

    §20-21.

    1

    20

    На пути к индустриальной эре.§22.

    1

    21

    Английские колонии в Северной Америки. §23.

    1

    22

    Война за независимость. Создание США. §24.

    1

    23

    Франция в  XVIII в. Причины и начало Великой французской  революции. §25.

    1

    24

    Великая французская революция. От монархии к республике. §26.

    1

    25

    Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. §27.

    1

    26

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые революции. Эпоха Просвещения»Стр.273-275. Промежуточный контроль. Контрольная работа за 1 –е полугодие по истории нового времени.

    1

                                         Раздел 4. Традиционные общества Востока.

                                    Начало европейской колонизации (2 ч)

    27

    Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. §28.

    1

    28

    Государства Востока. Начало европейской колонизации.

    §29-30

    1

    Раздел 5. ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ч).

    29

    Значение раннего Нового времени. Стр.297-302.

    1

    История России.

    Раздел 1. Россия в XVI в. (20 ч).

    30

    Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. §1.

    1

    31

    Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. §2.

    1

    32

    Формирование единых государств в Европе и России. §3

    1

    33

    Российское государство в первой трети XVI в. §4.

    1

    34

    Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. §5.

    1

    35

    Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. §6.

    1

    36

    Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. §6.

    1

    37

    Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Стр.50-58.

    1

    38

    Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Стр.50-58.

    1

    39

    Внешняя политика России во второй половине XVI в. §7

    1

    40

    Внешняя политика России во второй половине XVI в. §8.

    1

    41

    Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». §9.

    1

    42

    Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». §9.

    1

    43

    Опричнина. §10.

    1

    44

    Опричнина. §10.

    1

    45

    Россия в конце XVI в. §11.

    1

    46

    Церковь и государство

    в XVI в. §12.

    1

    47

    Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Стр.100-111.

    1

    48

    Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Стр.100-111.

    1

    49

    Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия в XVI в." Стр.112.

    1

    Раздел 2. Смутное время. Россия при первых Романовых (19 ч)

    50

    Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. §13.

     1

    51

    Смута в Российском

     государстве. §14.

    1

    52

    Смута в Российском

    государстве. §15.

    1

    53

    Окончание Смутного

    времени. §16.

    1

    54

    Экономическое развитие России в XVII в. §17.

    1

    55

    Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве.

    §18.

    1

    56

     

    Изменения в социальной структуре российского общества. §19.

    1

    57

    Народные движения

    в XVII в. §20.

    1

    58

    Россия в системе международных отношений. §21

    1

    59

    Россия в системе международных отношений. §22.

    1

    60

    «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России.  §23.

    1

    61

    Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. §24.

    1

    62

    Русские путешественники и первопроходцы XVII в. §25.

    1

    63

    Культура народов России в

     XVII в. §26.

    1

    64

    Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в. Стр.103-121.

    1

    65

    Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в. Стр.103-121.

    1

    66

    Итоговый контроль. Контрольная работа №3 за курс 7 класса

    1

    67

    Повторительно-обобщающий урок по теме "Смутное время. Россия при первых Романовых". Стр.121.

    1

    68

    Повторительно-обобщающий урок по теме "Смутное время. Россия при первых Романовых". Стр.121.

    1

    Раздел 3. ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 ч).

    69

    Итоговое повторение за курс Истории 7 класса.

    1

    70

    Итоговое повторение за курс Истории 7 класса.

    1



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «ЛИПИЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

    СОГЛАСОВАНО

    _____________________

    Школьное методическое  объединение _________                       протокол №1                      

    от «28   » августа 2019г.          

    СОГЛАСОВАНО

    _____________________

     « 29» августа 2019г.

    Зам. директора  по УВР

    ___________  Г.А. Юдина

    УТВЕРЖДАЮ

    _________________    

    Приказ № 208

    от «29» августа 2019г.  

    Директор школы

    _____________Н.Г.Кытманова

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

    «ИСТОРИЯ»

    (базовый уровень)

    5 КЛАСС

    на 2019 - 2020 учебный год

                                                                                    Учитель:          Суркова Наталья Николаевна

    с. Липицы

    2019 год

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по учебному предмету «История» составлена на основе авторских программ «Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина — О. С. Сороко-Цюпы. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др. М.: Просвещение, 2014.  и «Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016.

             На реализацию данной программы, согласно учебному плану учреждения, отводится 2 часа в неделю, 70  часов в год.

            Используемые учебники:

    1. История Древнего мира.5 класс Учеб. для общеобразоват. организаций. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2015.

              В авторскую программу внесены изменения, предусматривающие выделение уроков для входного, промежуточного и итогового контроля.

    РАЗДЕЛ 1.  Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Предметные результаты:

    - овладение целостными представлениями об историческом пути человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

    Личностные результаты:

    - осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества;осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

    Метапредметные результаты:

    - способность сознательно организовать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; владение и умениями работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т.д.),использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах ( сообщение, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками.

    РАЗДЕЛ 2.  Содержание учебного предмета

    Раздел I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

    Глава 1.Первобытные собиратели и охотники

      Древнейшие люди .Представление о понятии первобытные люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

      Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

      Возникновение искусства и религиозных верований. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

    Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

      Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

    Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа..

     Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

     Обобщение и проверка знаний по теме «Жизнь первобытных людей,» Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

    Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

    Глава 3. Древний Египет

      Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной..

      Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.) Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

      Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей..

      Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьба военнопленных. Появление наёмного войска.

      Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

       Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

     Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы..

      Обобщение и проверка знаний по теме «Древний Египет» Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

    Глава 4. Западная Азия в древности

      Древнее Двуречье. Страна двух рек.(Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

      Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

      Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

      Библейские сказанияВетхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

     Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

      Ассирийская держава.  Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

      Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская почта. Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

    Глава 5. Индия и Китай в древности

     Природа и люди древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

      Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

      Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

       Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

              РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

    Глава 6. Древнейшая Греция

      Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

     Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

      Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

      Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

      Религия древних греков. Боги Греции. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

    Глава7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

      Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

      Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

      Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

      Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

      Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

       Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

      Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса демократий.

    Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

      В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины крупнейший центр ремесла и торговли.

      В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета

       В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

     В афинском театре. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

      Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ. Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

    Глава 9. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

      Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

      Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

      В Александрии Египетской.  Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

      Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция». Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии. 

    РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

    Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

      Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

      Завоевание Римом Италии.  Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

      Устройство Римской республики.  Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

    Глава 11. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

     Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

      Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

      Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

    Глава12. Гражданские войны в Риме

      Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

      Восстание Спартака.  Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

      Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

      Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях.Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэт Вергилий.

    Глава13.  Римская империя в первые века нашей эры

      Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

      Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

      Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

      Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

        «Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

    Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

      Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

      Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Варвары-наёмники в римской армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи Античности.

      Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим». Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств  Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру. 

      РАЗДЕЛ VI.  ПОВТОРЕНИЕ

    Итоговое повторение курса истории Древнего мира

    РАЗДЕЛ 3.  Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

    №п/п

    Название тем

    Количество отводимых часов

    В том числе контрольных работ

    1.

    ВВЕДЕНИЕ. Что изучает история

    5

    1

    2.

    ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

    6

    0

    3.

    ДРЕВНИЙ ВОСТОК

    18

    1

    4.

    ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

    21

    0

    5.

    ДРЕВНИЙ РИМ

    20

    1

    6.

    ПОВТОРЕНИЕ

    3

    0

    ИТОГО:

    67

    3

    Календарно-тематическое планирование. 5а

    №п/п

    Дата

    план

    Дата

    факт

    Наименования разделов/темы уроков

    Кол-во часов

                                             Всеобщая история. История Древнего мира.

                        Что изучает история (4 час)

    1

    Вводно-ознакомительный урок по курсу «Истории 5 класс», инструктаж по выполнению заданий практических и контрольных работ. ВВЕДЕНИЕ. Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Стр.8

    1

    2

    Счет лет в истории. «Лента времени»

    1

    3

    Генеалогия. Происхождение имен и фамилий.

    1

    4

     

    Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

    1

    5

    Входной контроль. Контрольная работа №1

    1

                                                           Раздел I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ  ЛЮДЕЙ (7 часов)

                                                            Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (4 часа)

    6

    Древнейшие люди. §1

    1

    7

    Родовые общины охотников и собирателей.  §2

    1

    8

    Возникновение искусства и религиозных верований.  §3

    1

                                                            Глава 2. Первобытные земледельцы

    и скотоводы (3 часа)

    9

    Возникновение земледелия и скотоводства. §4

    1

    10

    Появление неравенства и знати. §5

    1

    11

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей» 

    1

                                                             Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК. (20часов)

                           Глава 3. Древний Египет .(7часов)

    12

    Государство на берегах Нила. §6

    1

    13

    Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. §7

    1

    14

    Жизнь Египетских вельмож. §8

    1

    15

    Военные походы фараонов. §9

    1

    16

    Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. §10-§11

    1

    17

    Письменность и знания древних египтян. §12

    1

    18

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет» 

    1

                                                           

                                                             Глава 4. Западная Азия в древности   (8 часов)

    19

    Древнее Двуречье. §13

    1

    20

    Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. §14

    1

    21

    Финикийские мореплаватели. §15

    1

    22

    Библейские сказания. §16

    1

    23

    Древнееврейское царство. §17

    1

    24

     

    Ассирийская держава. §18

    1

    25

    Персидская держава «царя царей» §19

    1

                                                             Глава 5. Индия и Китай в древности (5 часов)

    26

    Промежуточный контроль. Контрольная работа№2 за

    I-е полугодие по истории Древнего мира 

    27

    Природа и люди Древней Индии. §20

    1

    28

    Индийские касты. §21

    1

    29

    Чему учил китайский мудрец Конфуций. §22

    1

    30

    Первый властелин единого Китая. §23

    1

    31

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток» 

    1

                                                            РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ.(19 часов)

                                                                Глава 6. Древнейшая Греция (4 часа)

    32

    Греки и критяне. §24

    1

    33

    Микены и Троя. §25

    1

    34

     Поэма Гомера «Илиада» и «Одиссея» §26-§27

    1

    35

    Религия древних греков. §28

    1

                                                             Глава 7. Полисы Греции и их борьбы с

                             персидским нашествием. (6 часов)

    36

    Земледельцы Аттики теряют свободу. §29

    1

    37

    Зарождение демократии в Афинах. §30

    1

    38

    Древняя Спарта. §31

    1

    39

    Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. §32

    1

    40

    Олимпийские игры в древности. §33

    1

    41

    Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск.  §34-§35

    1

                                         

                                       Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н. э.

                              и расцвет демократии (5часов)                          

    42

    В гаванях афинского порта Пирей. §36

    1

    43

    В городе богини Афины. §37

    1

    44

    В афинских школах и гимнасиях. §38

    1

    45

    В театре Диониса..§39

    1

    46

    Афинская демократия при Перикле. §40

    1

                                                            Глава 9. Македонские завоевания

    в IVв. до н.э.(4 часа)

    47

    Города Эллады подчиняются Македонии. §41

    1

    48

    Поход Александра Македонского на Восток. §42

    1

    49

    В Александрии Египетской. §43

    1

    50

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция».

    1

                                                             РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 часов)

                               Глава 10. Рим — сильнейшая держава

                  Средиземноморья(3 часа)

    51

    Древнейший Рим. §44

    1

    52

    Завоевание Римом Италии. §45

    1

    53

    Устройство Римской республики. §46

    1

                                                            Глава 11.Рим — сильнейшая держава

          Средиземноморья(3часа)

    54

    Вторая война Рима с Карфагеном. §47

    1

    55

    Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. §48

    1

    56

    Рабство в Древнем Риме. §49

    1

               Глава 12. Гражданские войны

    в Риме (4часа)

    57

    Земельный закон братьев Гракхов. §50

    1

    58

    Восстание Спартака. §51

    1

    59

    Единовластие Цезаря. §52

    1

    60

    Установление империи. §53

    1

                 Глава 13. Римская империя в

                         первые века нашей эры (4часа)

    61

    Знаменитые императоры в Риме при императоре Нероне. Правление  Траяна) §54,  § 55

    1

    62

    Первые христиане и их учение. §56

    1

    63

    Расцвет Римской империи во II в. §57

    1

    64

    «Вечный город» и его жители. §58

    1

    65

    Итоговый контроль. Контрольная работа №3 за курс «Истории Древнего мира 5 класс»

    1

                                                            Глава 14. Разгром Рима германцами

                                                               и падение Западной Римской империи (3часа)            

    66

    Римская империя при Константине. Соседи Римской империи.§59

    1

    67

    Взятие Рима варварами. §60

    1

                                                             

                                                                РАЗДЕЛ VI.  ПОВТОРЕНИЕ (3 часа)

    68

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим.

    1

    69

    Итоговое повторение курса истории Древнего мира.

    1

    70

    Итоговое повторение курса истории Древнего мира.

    1

    Календарно-тематическое планирование. 5б

    №п/п

    Дата

    план

    Дата

    факт

    Наименования разделов/темы уроков

    Кол-во часов

                                             Всеобщая история. История Древнего мира.

                        Что изучает история (4 час)

    1

    Вводный инструктаж по технике безопасности. Вводно-ознакомительный урок по курсу «Истории 5 класс», инструктаж по выполнению заданий практических и контрольных работ. ВВЕДЕНИЕ. Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Стр.8

    1

    2

    Счет лет в истории. «Лента времени»

    1

    3

    Генеалогия. Происхождение имен и фамилий.

    1

    4

     

    Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

    1

    5

    Входной контроль. Контрольная работа №1

    1

                                                           Раздел I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ  ЛЮДЕЙ (7 часов)

                                                            Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (4 часа)

    6

    Древнейшие люди. §1

    1

    7

    Родовые общины охотников и собирателей.  §2

    1

    8

    Возникновение искусства и религиозных верований.  §3

    1

                                                            Глава 2. Первобытные земледельцы

    и скотоводы(3 часа)

    9

    Возникновение земледелия и скотоводства. §4

    1

    10

    Появление неравенства и знати. §5

    1

    11

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей» 

    1

                                                             Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК. (20 часов)

                           Глава 3. Древний Египет (7 часов)

    12

    Государство на берегах Нила. §6

    1

    13

    Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. §7

    1

    14

    Жизнь Египетских вельмож. §8

    1

    15

    Военные походы фараонов. §9

    1

    16

    Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. §10-§11

    1

    17

    Письменность и знания древних египтян. §12

    1

    18

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет» 

    1

                                                           

                                                             Глава 4. Западная Азия в древности   (8 часов)

    19

    Древнее Двуречье. §13

    1

    20

    Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. §14

    1

    21

    Финикийские мореплаватели. §15

    1

    22

    Библейские сказания. §16

    1

    23

    Древнееврейское царство. §17

    1

    24

     

    Ассирийская держава. §18

    1

    25

    Персидская держава «царя царей» §19

    1

                                                             Глава 5. Индия и Китай в древности (5 часов)

    26

    Промежуточный контроль. Контрольная работа№2 за

    I-е полугодие по истории Древнего мира 

    27

    Природа и люди Древней Индии. §20

    1

    28

    Индийские касты. §21

    1

    29

    Чему учил китайский мудрец Конфуций. §22

    1

    30

    Первый властелин единого Китая. §23

    1

    31

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток» 

    1

                                                            РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ.(19 часов)

                                                                Глава 6. Древнейшая Греция (4 часа)

    32

    Греки и критяне. §24

    1

    33

    Микены и Троя. §25

    1

    34

     Поэма Гомера «Илиада» и «Одиссея» §26-§27

    1

    35

    Религия древних греков. §28

    1

                                                             Глава 7. Полисы Греции и их борьбы с

                             персидским нашествием. (6 часов)

    36

    Земледельцы Аттики теряют свободу. §29

    1

    37

    Зарождение демократии в Афинах. §30

    1

    38

    Древняя Спарта. §31

    1

    39

    Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. §32

    1

    40

    Олимпийские игры в древности. §33

    1

    41

    Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск.  §34-§35

    1

                                         

                                       Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н. э.

                              и расцвет демократии (5часов)                          

    42

    В гаванях афинского порта Пирей. §36

    1

    43

    В городе богини Афины. §37

    1

    44

    В афинских школах и гимнасиях. §38

    1

    45

    В театре Диониса..§39

    1

    46

    Афинская демократия при Перикле. §40

    1

                                                            Глава 9. Македонские завоевания

    в IVв. до н.э.(4 часа)

    47

    Города Эллады подчиняются Македонии. §41

    1

    48

    Поход Александра Македонского на Восток. §42

    1

    49

    В Александрии Египетской. §43

    1

    50

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция».

    1

                                                             РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 часов)

                               Глава 10. Рим — сильнейшая держава

                  Средиземноморья(3 часа)

    51

    Древнейший Рим. §44

    1

    52

    Завоевание Римом Италии. §45

    1

    53

    Устройство Римской республики. §46

    1

                                                            Глава 11.Рим — сильнейшая держава

          Средиземноморья(3часа)

    54

    Вторая война Рима с Карфагеном. §47

    1

    55

    Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. §48

    1

    56

    Рабство в Древнем Риме. §49

    1

               Глава 12. Гражданские войны

    в Риме (4часа)

    57

    Земельный закон братьев Гракхов. §50

    1

    58

    Восстание Спартака. §51

    1

    59

    Единовластие Цезаря. §52

    1

    60

    Установление империи. §53

    1

                 Глава 13. Римская империя в

                         первые века нашей эры (4часа)

    61

    Знаменитые императоры в Риме при императоре Нероне. Правление Траяна) §54,  § 55

    1

    62

    Итоговый контроль. Контрольная работа №3 за курс «Истории Древнего мира 5 класс»

    1

    63

    Первые христиане и их учение. §56

    1

    64

    Расцвет Римской империи во II в. §57

    1

    65

    «Вечный город» и его жители. §58

    1

                                                            Глава 14. Разгром Рима германцами

                                                               и падение Западной Римской империи (3часа)            

    66

    Римская империя при Константине. Соседи Римской империи.§59

    1

    67

    Взятие Рима варварами. §60

    1

                                                             

                                                                РАЗДЕЛ VI.  ПОВТОРЕНИЕ (3 часа)

    68

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим.

    1

    69

    Итоговое повторение курса истории Древнего мира.

    1

    70

    Итоговое повторение курса истории Древнего мира.

    1

    Приложение

    Контрольная работа № 1 «Жизнь первобытных людей» (тест )

    1.В Восточной Африке английский археолог Лики и его сотрудники, исследовав Олдовайское ущелье, обнаружили «человека умелого». Это случилось : А) 1930 году; Б) 1931 году; В) 1932 году.

    2. «Человек умелый» жил на Земле: А) белее миллиона лет назад; Б) более двух миллионов лет назад;                              В) более трех миллионов лет назад.

    3. Орудиями труда «человека умелого» были: А) лук, копье, топор; Б) заостренный камень, палка-копалка, дубина.

    4.Главным отличием «человека умелого» от животных ученые считают: А) умение разговаривать;                                                         Б) умение ходить на двух ногах; В) умение изготавливать орудия труда.

    5. Первыми занятиями древнейшего человека были: А) собирательство и охота; Б) земледелие и скотоводство.

    6. Укажите, какие орудия труда делали древнейшие люди из камня (1) и из кости (2):                                                            А) ручные рубила; Б) скребки; В) проколки; Г) ножи; Д) наконечники к копьям; Е) иглы; Ё) шилья; Ж) гарпуны.

    7.Наши далёкие предки изготавливали теплую одежду из: А) коры деревьев; Б) шкур животных;                               В) перьев птиц.

    8.Первые жилища людей, защищавшие их от дождя, ветра, снега. назывались: А) пещеры; Б) землянки; В) деревянные срубы.

    9.Назовите условия, которые способствовали успеху в охоте на стадо диких лошадей: А) незаметно подкрасться к стаду; Б) испугать животных горящими ветками; В) загнать стадо к обрыву или в засаду;                    Г) охотиться ночью.

    10.Что свидетельствует о развитии первобытных людей? Укажите три фактора:а) развивались руки людей, особенно большой палец; б) действия руки становились все более и более точными; в) развивались ум и речь людей; г) уменьшался волосяной покров на лице людей.

    11 В Х1Х веке один археолог открыл пещерную живопись. Название пещеры, в которой было сделано открытие: а) Альтамира; б) пещера быков.

    12 Соотнесите определение и понятие. Постоянный коллектив родственников это: а) стадо; б) род.

    13. Старейшина это: а) самый опытный и уважаемый в роду; б) опытный охотник.

    14. Коллектив родственников, который жил и трудился сообща, имел общее имущество – это:                                                а) родовая община; б) человеческое стадо.

    15. Люди, которые жили первобытнообщинным строем, назывались: а) первобытные люди; б) древние люди.

    16. Земледелие возникло из: а) охоты; б) собирательства; в) рыболовства.

    17.Первыми сельскохозяйственными культурами были: а) пшеница и ячмень; б) горох и гречиха.

    18. Соотнесите определение и понятие. Обработка земли (выращивание пшеницы или ячменя) с использованием главного орудия труда мотыги – это: а) собирательство; б) охота; в) мотыжное земледелие.

    19. Скотоводство возникло из: а) собирательства; б) бортничества; в) охоты.

    20. Соотнесите определение и понятие.

    Люди, которые постоянно проживают на одном месте – это: а) кочевники; б) оседлые люди.

    21.Для решения особо важных дел старейшины созывали: а) совет старейшин; б) собрание племени.

    22. Земледельцы увеличили размер мотыги и приделали к ней ручки. Несколько человек тащили её по полю, а один шёл за ней и налегал на ручки. Так был изобретён: а) плуг; б) рало.

    6. Кочевники – это: а) земледельцы, живущие на одном месте; б) скотоводы, которые постоянно перегоняли скот на новые места и сами следовали за стадами.

    23. Знать – это: а) богатые люди, устанавливающие свою власть над общинами и племенами;                                    б) трудолюбивые бедные земледельцы, обрабатывающие поля.

    24. У первобытных людей религия возникла, потому что: а) так решил вождь племени; б) люди были бессильны перед явлениями природы.

    25. Изображение духов из камня или из дерева – это: а) молитва; б) идол; в) капище.

    Ответы к тесту:

    1б, 2а, 3б, 4в, 5а, 6. 31абвг, 2езд, 7б, 8б, 9абв, 10абв, 11а,12б, 13а,14а,15а,16б, 17а, 18в,19в,20б,21а,22а,23а,24б,25б.

    Контрольная работа № 2 «Древний Египет»

    1. Государства в Египте возникли в: а) IV тысячелетии до нашей эры; б) V тысячелетии до нашей эры; в) VI тысячелетии до нашей эры.

    2. Сила, с помощью которой рабовладельцы удерживали своё господство над рабами и крестьянами – это: а) государство; б) совет старейшин.

    3. Царь Южного царства победил Северное и завоевал дельту. Образовалось единое царство, объединившее весь Египет. Это случилось около: а) 2000 лет до нашей эры; б) 3000 лет до нашей эры; в) 4000 лет до нашей эры.

    4. Столицей единого Египетского царства стал город: а) Саис; б) Ахетатон; в) Мемфис.

    5. Фараон – это: а) царь Египетского государства; б) город в Египте; в) вельможа.

    6. Пирамида – это: а) огромная статуя лежачего льва; б) гробница, в которой хоронили умерших фараонов; в) многоэтажный дом Мемфисе.

    7. Наиболее знатные и богатые люди – это: а) вельможи; б) крестьяне; в) рабы.

    8. Самая большая пирамида была построена для фараона: а) Тутанхамона; б) Тутмоса Ш;   в) Хеопса.

    10. Высота пирамиды Хеопса почти: а) 50 метров; б) 150 метров; в) 250 метров.

    11. Как строили пирамиду Хеопса рассказал: а) Геродот; б) Плутарх.

    12. Огромная статуя лежащего льва с головой человека – это: а) сфинкс; б) пирамида; в) саркофаг.

    13. Люди, находившиеся на службе по управлению государством – это:  а) вельможи; б) чиновники; в) ремесленники.

    14. Сбор в пользу государства - это: а) трудовая повинность; б) шадуф; в) налог.

    15. Выполняя трудовые повинности, крестьяне: а) рыли каналы и ремонтировали дамбы;                                б) служили в войске фараона; в) платили налог.

    16. Знаки – рисунки в Древнем Египте называют: а) иероглифами; б) буквами.

    17. Египтяне писали на:

    а) бересте;

    б) бумаге;

    в) папирусе.

    18. Мерами длины у египтян были:

    а) метр, сантиметр;

    б) локоть, ладонь, палец

    19. Расшифровал Египетскую письменность:

    а) Шампольон; б) Шлиман.

    20. Служителями богов в Древнем Египте называли: а) рабов; б) фараонов; в) жрецов.

    21 «Сыном бога и великим богом» называли египтяне:

    а) бога Сета;

    б) вельможу;

    в) фараона.

    22. Специалист по строительству зданий – это:

    а) архитектор;

    б) скульптор.

    23.Искусство строить и украшать – это:

    а) скульптура;

    б) живопись;

    в) архитектура.

    24. Археологи отыскали золотой гроб с изображением лица умершего фараона:

    а) Тутмоса;

    б) Хеопса;

    в) Тутанхамона.

    Ответы: 1а, 2а, 3б, 4в, 5а, 6б, 7 а, 8в, 9а, 10б, 11а, 12а,13б,14в,15аб,16а,17в,18б,19а,20в , 21в,22а.23в, 24в.

    Контрольная работа №3  «Передняя Азия в древности»

    15. Природа Междуречья и занятия его жителей в древности. Изучение его истории.

    Тест № 15.

    1. Тигр и Евфрат протекают в:

    а) Передней Азии;

    б) на северо-востоке Африки;

    в) Юго-Восточной Азии.

    2. Тигр и Евфрат впадают в:

    а) Персидский залив;

    б) Средиземное море;

    в) Красное море.

    3. Страну, расположенную по среднему течению Тигра и Евфрата, греки называли:

    а) Двуречье;

    б) Месопотамия;

    в) Междуречье.

    4. Тигр и Евфрат выходят из берегов:

    а) летом;

    б) весной;

    в) осенью.

    5. В Междуречье писали:

    а) на папирусе;

    б) на бумагу;

    в) на табличках из сырой глины.

    6. Писцы Междуречья использовали:

    а) клинопись;

    б) алфавит;

    в) иероглифы.

    7. Земледельцы и скотоводы начали спускаться в долину Евфрата и Тигра в:

    а) VIII- VII тысячелетии до нашей эры;

    б) VII-VI тысячелетии до нашей эры;

    в) VI-V тысячелетии до нашей эры.

    8. Первые земледельцы и скотоводы не отступали перед трудностями. Они:

    а) строили дамбы и каналы;

    б) искали новые более спокойные места.

    9. Город Ур в близи Персидского залива был основан в (во):

    а) II тысячелетии до нашей эры;

    б) III тысячелетии до нашей эры;

    в) IV тысячелетии до нашей эры.

    10. «Деревом жизни» в Междуречье называли:

    а) финиковую пальму;

    б) сахарный тростник;

    в) грушу.

    11. Орудия труда и оружие из бронзы появилось в Междуречье в (во):

    а) II тысячелетии до нашей эры;

    б) III тысячелетии до нашей эры;

    в) IV тысячелетии до нашей эры.

    12. Почвы в Южном Междуречье были очень плодородны. Посеянное зерно давало:

    а) до 100 зёрен;

    б) до 200 зёрен;

    в) до 300 зёрен.

    13. Одна пальма в Южном Междуречье приносило до:

    а) 30 кг фиников;

    б) 40 кг фиников;

    в) 50 кг фиников.

    14. Земледельцы Междуречья использовали плуг, к которому была приделана воронка. В неё:

    а) заливали воду;

    б) насыпали семена;

    в) вставляли бронзовый стержень для рыхления почвы.

    Ответы: 1а, 2а, 3б, 4б, 5в, 6а, 7б, 8а, 9в, 10а, 11б, 12а, 13б, 14б.

    16. Образование классов и государств в Южном Междуречье.

    Тест № 16.

    1. Рабовладельческий строй стал складываться в Южном Междуречье в:

    а) III- II тясячелетии до нашей эры;

    б) IV- III тысячелетии до нашей эры;

    в) V- IV тысячелетии до нашей эры.

    2. Хумбаба, Энкиду, Гильгамеш – это герои:

    а) мифа о Гильгамеше;

    б) мифа о всемирном потоке;

    в) повести о Синухете.

    3. «Не поднимающие глаз» - так называли в Южном Междуречье:

    а) женщин;

    б) слуг;

    в) рабов.

    4. Рабы в Южном Междуречье выполняли:

    а) самые тяжёлые работы;

    б) развлекали своих хозяев.

    5. Найдите ошибку. Города-государства Южного Междуречья Ш тысячелетия до нашей эры:

    а) Мемфис;

    б) Ур;

    в) Лагаш.

    6. Во многих городах Южного Междуречья образовались государства со своими войсками, стражниками, чиновниками в:

    а) V- IV тысячелетии до нашей эры;

    б) IV- III тысячелетии до нашей эры;

    в) III- II тысячелетии до нашей эры.

    7. Царя в городах -государствах Южного Междуречья называли:

    а) «толстый человек»;

    б) «бог-человек»;

    в) «большой человек».

    8. В IV- III тысячелетии до нашей эры между городами-государствами шли постоянные войны. Они велись с целью:

    а) привлечения крестьян в войска в качестве наёмников;

    б) захвата добычи и пленных.

    9. Город Вавилон возник в:

    а) среднем течении реки Евфрат;

    б) верхнем течении реки Евфрат;

    в) нижнем течении реки Евфрат.

    10. Асфальтом в Южном Междуречье называли:

    а) горную смолу;

    б) глину;

    в) сплав меди и олова.

    11. Царь Хаммурапи царствовал в Вавилоне в:

    а) 1692- 1650 гг. до нашей эры;

    б) 1792-1750 гг. до нашей эры;

    в) 1892-1850 гг. до нашей эры.

    12. Царь Вавилона Хаммурапи был известен тем, что:

    а) издал единые для всех законы;

    б) отменил рабство;

    в) запретил войны с соседними городами.

    13. Из законов царя Хаммурапи:

    «Если человек украл имущество храма или царя, его должно»:

    а) убить;

    б) обратить в рабство;

    в) отрезать пальцы.

    Ответы: 1б, 2а, 3в, 4а, 5а, 6б, 7в, 8б, 9а, 10а, 11б, 12а, 13а.

    17. Передняя Азия в начале I тысячелетия до нашей эры.

    Тест № 17.

    1. Ремесленники научились добывать из руды железо в:

    а) конце II – начале I тысячелетия до нашей эры;

    б) III тысячелетии до нашей эры;

    в) конце III – начале II тысячелетия до нашей эры.

    2. В конце II– начале I тысячелетия до нашей эры ремесленники сделали открытие – научились добывать из руды:

    а) бронзу;

    б) железо;

    в) медь.

    3. На восточном побережье Средиземного моря в далёкой древности возникли небольшие города:

    а) египтян;

    б) финикийцев;

    в) персов.

    4.Главный торговый город финикийцев:

    а) Тир;

    б) Иерусалим;

    в) Антиохия.

    5. В конце II – начале I тысячелетия до нашей эры финикийцы были лучшими:

    а) кораблестроителями и мореплавателями;

    б) скотоводами;

    в) земледельцами.

    6. Финикийцы выходили даже в:

    а) Красное море;

    б) Индийский океан;

    в) Атлантический океан.

    7. Поселение людей, переселившихся из иной страны – это:

    а) колония;

    б) шадуф;

    в) асфальт.

    8. Основанная в Северной Африке колония превратилась в очень богатый город. Это:

    а) Кирена;

    б) Карфаген;

    в) Зана.

    9. У финикийцев был выработан алфавит. Он состоял из:

    а) 23 знаков – букв;

    б) 22 знаков – букв;

    в) 21 знака – буквы.

    10. В VIII – VII веках до нашей эры самым могущественным государством Передней Азии стал город:

    а) Вавилон;

    б) Карфаген;

    в) Ниневия.

    11. Столица Ассирии г. Ниневия располагался на берегу:

    а) Евфрата;

    б) Тигра;

    в) Нила.

    12. Ниневию называли:

    а) логовищем львов;

    б) логовищем тигров;

    в) берлогой медведей.

    13. Главным противников Ниневии в VII – веке до нашей эры стало:

    а) Вавилонское царство;

    б) Египетское царство;

    в) Персидское царство.

    14. Ниневия была взята штурмом и разрушена в:

    а) 612 году до нашей эры;

    б) 712 году до нашей эры;

    в) 812 году до нашей эры.

    Ответы: 1а, 2б, 3б, 4а, 5а, 6в, 7а, 8б, 9б, 10в, 11б, 12а, 13а, 14а.

    18. Новые возвышения Вавилона. Образование Персидского царства.

    Тест № 18.

    1. Вавилон подробно описал Геродот, посетивший его в:

    а) IV веке до нашей эры;

    б) V веке до нашей эры;

    в) VI веке до нашей эры.

    2. Длина стен Вавилона достигала:

    а) 8 километров;

    б) 9 километров;

    в) 10 километров.

    3. Обожжённые глиняные плитки со сверкающей на солнце поверхностью – это:

    а) изразцы;

    б) колонны;

    в) кирпичи.

    4. Висячие сады Семирамиды были созданы в:

    а) Тире;

    б) Александрии Египетской;

    в) Вавилоне.

    5. Семиярусная храмовая башня возвышалась на:

    а) 80 метров;

    б) 90 метров;

    в) 100 метров.

    6. Подниматься на храмовую башню могли:

    а) царь со свитой;

    б) жрецы;

    в) иностранные купцы.

    7. Славились во всём мире вавилонские:

    а) сабли;

    б) сосуды;

    в) ткани.

    8. Внимательно наблюдали за Луной учёные:

    а) астрономы;

    б) математики;

    в) геометры.

    9. С появлением железа у персов ускорилось образование классов и первых государств. Это произошло в:

    а) I тысячелетии до нашей эры;

    б) II тысячелетии до нашей эры;

    в) III тысячелетии до нашей эры.

    10. Кир подчинил своей власти все персидские племена и объявил себя царём в:

    а) середине V века до нашей эры;

    б) середине VI века до нашей эры;

    в) середине VII века до нашей эры.

    11. Персидское войско в 538 году до нашей эры овладело:

    а) Ниневией;

    б) Тиром;

    в) Вавилоном.

    12. Персы завоевали Египет в:

    а) 515 году до нашей эры;

    б) 525 году до нашей эры;

    в) 535 году до нашей эры.

    13. Наибольшего могущества Персия достигла в конце VI – начале V века до нашей эры при царе:

    а) Дарии I;

    б) Кире.

    Ответы: 1б, 2а, 3а, 4в, 5б, 6б, 7в, 8а, 9а, 10б, 11в, 12б, 13а.

    Темы творческих, исследовательских работ  по истории Древнего мира.

    5 класс:

    1. Изобретения и открытия древних людей.
    2. Возникновение письменности.
    3. Вклад народов Древнего Востока (Древней Греции, Древнего Рима) в мировую культуру.
    4. Крылатые выражения из истории Древнего мира и их значение.
    5. Мой любимый герой мифов.
    6. Мой любимый миф.
    7. Чем мне интересны поэмы Гомера?
    8. Моя любимая тема по истории Древней Греции.
    9. Моя любимая тема по истории Древнего Рима.
    10. Олимпийские игры древности и современности.
    11. Примеры патриотизма в истории Древнего мира.
    12. Воины древних государств.
    13. Положение женщины в Афинском государстве (Индии, Спарте, Древнем Риме).
    14. История наших имён.
    15. Семь чудес света – что это?
    16. Божьи заповеди. Их значение в формировании высокой нравственности.

    Настенные исторические карты

    1. Древние государства мира.
    2. Рост территории государств в древности.
    3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
    4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).
    5. Древняя Греция (до середины Vв. до н. э.).
    6. Древняя Греция (Vв. до н.э.).
    7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
    8. Древняя Италия.
    9. Рост Римского государства в период республики и империи.
    10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
    11. Римская республика в III—I вв. до н. э.
    12. Римская империя в I—III вв. н. э.
    13. Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи

    Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

    Ставится оценка:

    «5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

    «4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

    «3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

    «2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

    V. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

    1. Промежуточное тестирование
    2. Итоговое тестирование.

    Промежуточный тест

    Контрольный тест по истории Древнего мира по итогам I полугодия  

    I вариант

    1.Укажите главное отличие древнейших людей от животных:

    а) внешний облик;

    б) умение изготавливать орудия труда;

    в) физическая сила;

    г) приспособление к природным условиям

    2.Укажите, какое наказание было самым страшным для первобытного человека:

    а) лишение пищи; б) удары плетью; в) штрафы; г) изгнание из племени

    3. Найдите лишнее. Основными занятиями древнейших людей были:

    а) охота; б) земледелие; в) собирательство; г) рыбная ловля

    4.  Назовите принцип, объединяющий эти слова.

    Высший правитель, главный судья, живой бог, высший военачальник:

    а) это название высших должностей в Египте;

    б) это титулы фараона;

    в) это обязанности верховного жреца

    5. Назовите понятие, которому соответствует данное описание.

    Египтяне верили, что будут жить вечно в царстве мертвых. Они заботились о сохранении тела умершего: в него,  думали они, должна вернуться душа. Для фараонов возводились особые гробницы. Они считаются первым изчудес света:

    а) саркофаги; б) пирамиды; в) храмы

    6. Приведите в соответствие:

    а) бог солнца                                                                       1) Тутмос;

    б) фараон, при котором Египет достиг наивысшего      2) Тутанхамон

    могущества

    в) фараон, чья гробница сохранилась до наших             3) Амон-Ра

    дней в первозданном виде

    а)

    б)

    в)

    7. Когда были совершены самые успешные военные походы египетских фараонов?

    а) в 1792г. до н.э.; б) в 1500г. до н.э.; в) в 3000г. до н.э.

    8.Выберите правильный ответ.

    Древнее Двуречье – это страна, находившаяся:

    а) на северо-восточных границах Египта между реками Тигр и Евфрат;

    б) в нескольких сотнях километров к северо-востоку от Египта между реками Тигр и Евфрат;

    в) в нескольких сотнях километрах от Египта между реками Нил  и Тигр

    9. Назовите имя царя, в годы правления которого в Междуречье были созданы первые законы:

    а) Ашшурбанапал; б) Дарий I; в) Хаммурапи

    10. Назовите понятие, которому соответствует данное определение.

    Поселения, основанные финикийцами в местах, которые они постоянно посещали.

    а) гавани;б) колонии; в) деревни

    11. Выберите правильный  и полный ответ.

    Древние евреи:

    а) подобно египтянам и вавилонянам поклонялись многим богам;

    б) в отличие от египтян и вавилонян поклонялись одному богу;

    в) подобно египтянам и вавилонянам поклонялись многим богам, но постепенно пришли к единобожию

    12.Назовите принцип, объединяющий эти слова.

    Железные мечи, надувные кожаные мешки, окованные железом тараны:

    а) это предметы вооружения, которые использовали египтяне, вавилоняне, ассирийцы и воины других государств  Древнего Востока;

    б) это предметы вооружения, которые впервые применили ассирийцы;

    в) это предметы вооружения, которые ассирийцы заимствовали  у жителей Вавилона

    13. Найдите лишнее.

    Столица Ассирии была сожжена в 612 году до н.э. В пожаре погибли:

    а) царский дворец; б) последний царь Ассирии;

    в) знаменитая библиотека

    14. Восстановите последовательность событий:

    а) победа персов над Вавилоном;

    б) победа персов над Лидией;

    в) победа персов над Мидией;

    г) победа персов над Египтом

    15. Найдите лишнее. Крупнейшие правители древних государствЗападной Азии:

    а) Соломон;б) Ашшурбанапал; в) Шамаш;г) Кир;д) Хаммурапи

    16. Выберите правильный ответ.

    Выдающиеся мудрецы Древней Индии и Древнего Китая:

    а) Будда и Ашока;

    б) Конфуций и Цинь Шихуан;

    в)Будда иКонфуций

    17. Выберите неправильный ответ.

    Великие реки Китая:

    а) Хуанхэ;б) Евфрат;в) Янцзы

    Ответы на вопросы теста:

    Б

    Г

    Б

    Б

    Б

    1в,2б,3а

    Б

    Б

    В

    Б

    Б

    Б

    А

    вбаг

    А

    В

    Б

    II вариант

    1. Оцените утверждение. Люди разумные, в отличие от древнейших людей,могли общаться друг с другом при помощи слов:

    а) верно; б) неверно

    2. Приведите в соответствие:

    а) человеческое стадо        1) древнейшие занятия людей;              

    б) вождь                              2) древнейший коллектив  людей;

    в) собирательство              3) глава племени во время войны

    и  охота

    а)

    б)

    в)

    3.Укажите, какое наказание было самым страшным для первобытного человека:

    а) лишение пищи; б) удары плетью; в) штрафы; г) изгнание из племени

    4. Оцените утверждение.

    Древний Египет – страна, которая располагалась на берегах Нила от первого  порога до Средиземного моря:

    а) верно                б) неверно

    5. Найдите лишнее.

    Рассказывая об  египетской письменности, мы обязательно назовем этислова:

    а) иероглифы; б) бумага; в) папирус; г) чернила

    6. Восстановите последовательность событий:

    а) строительство пирамиды Хеопса;

    б) военные походы Тутмоса;

    в) объединение Египта

    7.  Назовите понятие, которому соответствует данное определение.

    Материал для письменности в Древнем Двуречье:

    а) иероглифы;б) папирус;в) глиняные таблички

    8. Назовите имя царя, в годы правления которого в Междуречье были созданы первые законы:

    а) Ашшурбанапал; б) Дарий I; в) Хаммурапи

    9. Финикия славилась:

    а) виноградниками и оливковыми рощами;

    б) обширными полями  и пастбищами;

    в) строительным лесом

    10. Выберите правильный ответ.

    В отличие от Египта и Двуречья основным занятием финикийцев было:

    а) торговля;б) ремесло;в) земледелие

    11.Выберите правильный ответ.

    Ассирия находилась:

    а) В Двуречье, по верхнему течению Тигра;

    б) В Двуречье, по верхнему течению Евфрата;

    в) В Палестине, по течению Иордана

    12. Найдите лишнее слово.

    Ассирия покорила финикийские города:

    а) Тир;б) Библ;в) Вавилонию;г) Сидон

    13. Назовите понятие, которому соответствует данное определение.

    а) Цинь Шихуан – Сын Неба;

    б) Цинь Шихуан – Первый властелин Цинь;

    в) Цинь Шихуан –Вечный властелин Цинь

    14. Выбери неправильный ответ.

    Касты в Индии:

    а) брахманы;б) буддисты;в) воины

    15. Назовите принцип, объединяющий эти  слова.

    Осирис, Шамаш, Иштар, Яхве:

    а) это боги, которым поклонялись на Древнем Востоке;

    б) это боги, которым поклонялись в Египте;

    в) это боги, которым поклонялись в Двуречье

    16. Восстановите последовательность событий:

    а) победа персов над Вавилоном;

    б) победа персов над Лидией;

    в) победа персов над Мидией;

    г) победа персов над Египтом

    17. Приведите в соответствие:

    а) Ассирия                          1) царская дорога;

    б) Египет                            2) использование конницы;

    в) Персия                            3) мумия;

    г) Китай                              4) компас

    а)

    б)

    в)

    г)

    Б

    1в,2а,3б

    Г

    А

    Г

    ваб

    В

    В

    В

    А

    Б

    В

    А

    Б

    А

    вбаг

    1в,2а,3б,4г

    Итоговое тестирование

    1. Какому событию присущи следующие признаки?

    «Это война между гражданами одного государства; длительные, кровопролитные бои завласть в одной стране, длятся, как правило, долго...»

    а) мировая война; б) межпланетные войны; в) гражданская война;

    г) Отечественная война

    2. Полис- это:

    а) область в южной Греции

    б) небольшой город на острове Крит

    в) небольшой самостоятельный город - государство в Греции    

    г) страна

     3. Вера в существование в природе сверхъестественных сил называется:

    а) колдовством;б) религией; в) магией; г) искусством

    4. Замените, одним словом следующие выражения:

    а. «говорящие орудия»

    б. знак на теле раба  

    в. письменность Двуречья

    г. поселения финикийцев за пределами Финикии

    д. человек, дающий имущество «в рост»

    е. высокий тростник в Египте, из которого делали материал  для письма

    5. Главой древнеегипетского государства был:

    а) фараонб) вождьв) князьг) вельможа

    6. Первая часть Библии - Ветхий Завет - написана:

    а) ассирийцамиб) евреямив) египтянамиг) Финикии

    7. Соотнеси названия и государства:

    а) Нил;                           1. Финикия;

    б) Аравийский п-ов;    2. Египет;

    в) Иордан;                     3. Вавилония;

    г) Сидон;                       4. Еврейское царство;

    д) Евфрат и Тигр          5. Междуречье

    8. Определите, какие из перечисленных достижений человечества относятся к семи чудесам света:

    а) Храм Артемиды в Эфесе

    б) Великая китайская стена

    в) Колосс Родосский

    г) статуя Зевса в Афинах

    д) Колизей

    е) «висячие сады» Семирамиды

    ж) Египетские пирамиды

    з) Мавзолей Мавзола в Галикарнасе

    и)  Фаросский маяк

    к)  Преображенская церковь в Кижах

    9.Что означают крылатые выражения:

    а) Пиррова победа -

    б) Яблоко раздора –

    в) Троянский конь -

    г) Нить Ариадны –

    д) Рубикон перейден –

    Ответы  на вопросы теста

    В

    В

    Б

    а- раб; б – клеймо; в – клинопись; г – колония; д – ростовщик; е- папирус

    А

    Б

    1г,2а,3д,4в,5б

    а,в,г,е,ж,з,и

    Пиррова победа -  доставшаяся слишком высокой ценой; победа, равносильная поражению.

    Яблоко раздора – предмет спора.

    Троянский конь - подарок, приносящий вред.

    Нить Ариадны - о, что помогает найти выход из затруднительного положения.

    Рубикон перейден - выражение, означающая готовность к решительным действиям, сделать бесповоротный шаг, совершить решительный поступок, пройти «точку невозвращения».



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «ЛИПИЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

    СОГЛАСОВАНО

    _____________________

    Школьное методическое  объединение _________                      протокол №                      

    от «  » август 2019г.          

    СОГЛАСОВАНО

    _____________________

    « » ____  2019г.

    Зам. директора  по УВР

    ___________  Г.А. Юдина

    УТВЕРЖДАЮ

    _________________    

    Приказ №  

    от «  »  августа 2019 г.  

    Директор школы

    ____________Н.Г.Кытманова

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

    «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ РОССИИ»

    (базовый уровень)

    6 КЛАСС

    на 2019 - 2020 учебный год

                                                         Учитель:                    Суркова Наталья Николаевна

    с. Липицы

    2019 год

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по учебному предмету «История» составлена на основе авторской программы по всеобщей истории Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского «Рабочие программы к УМК А. А. Вигаин – О. С. Сороко-Цюпы «Всеобщая история. 5-9 кл.» и авторской программы по истории России А. А. Данилова, О. Н. Журавлевой, И. Е. Барыкиной «Рабочие программы к УМК «История России» Н. М. Арсетьева, А. А, Данилова и др. под ред. А. В. Торкунова в основной школе 6-9 кл.»

    На реализацию данной программы, согласно учебному плану образовательной организации, отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.

    Используемые учебники:

    1. Агибалова Е. В. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учеб.для общеобразоват. организаций / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской; под ред. А. А. Сванидзе, Просвещение, 2013.

    2. История России. 6 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч. [Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович, А. Я. Токарева]; под ред. А. В. Торкунова, Просвещение, 2016.

    В авторскую программу внесены изменения, предусматривающие выделение уроков для входного, промежуточного и итогового контроля.

    РАДЕЛ 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

    Предметные результаты:

    - определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

    - установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

    - составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

    - определение и использование исторических понятий и терминов;

    - овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих ее территорию;

    - использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

    - использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

    - изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

    - описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

    - понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

    - высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

    - описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

    - поиск в источниках различного типа и вида (материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

    - анализ информации, содержащейся в летописях фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

    - использование приемов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

    - понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

    - оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, СергияРадонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др., исходяиз гуманистических ценностных ориентаций, установок;

    - умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

    - сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опоройна конкретные примеры;

    - определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

    - систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом,так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);

    - поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний присоставлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

    - приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценкесоциальных явлений;

    - личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

    - уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

    Личностные результаты:

    - первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

    - уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;

    - изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);

    - следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

    - формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

    - проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

    - соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

    - обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);

    - навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

    Метапредметные результаты:

    - осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);

    - планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

    - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

    - работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;

    - критически  оценивать  достоверность  информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;

    - использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

    - использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

    - ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;

    - определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

    - логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

    - применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

    - решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменныхработ;

    - использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

    - планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполненияработы;

    - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

    - определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

    - выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.

    РАДЕЛ 2. Содержание учебного предмета.

    ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.

    История средних веков. Введение. Живое Средневековье. Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков.

    Тема 1. Становление Средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига – вождя франков. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Признание римской знатью власти Хлодвига. Сближение культур, образа жизни германцев и римлян. Элементарность государственного устройства у франков при сильной королевской власти. Налоги, суд и военная организация у франков. Переход от обычая к писаному закону как инструменту внедрения и регулирования единых порядков на территории Франкского королевства. Складывание крупного землевладения и новых отношений среди франков. Полноправность знати на местах. Завершение распада родовой организации франков и переход к соседской общине. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Хлодвиг и христианская церковь. Христианство как инструмент объединения и подчинения населения власти, освящённой Богом.

    Духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Появление монахов и возникновение их поселений – монастырей. Белое и чёрное монашество. Монастыри как центры формирования новой культуры. Превращение монастырей в крупных землевладельцев.

    Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франкского королевства. Меровинги – «ленивые короли». Карл Мартелл. Битва у Пуатье и её значение. Военная реформа Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий. «Дар Пипина»: образование государства пап римских — Папской области.

    Возникновение и распад империи Карла Великого. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Направления, цели и итоги военных походов короля Карла. Утрата самостоятельности Саксонии. Расширение границ Франкского государства. Образование империи Карла Великого. Древняя Римская империя, объединявшая христианский мир, как идеал варварских народов раннего Средневековья. Административно-военное управление воссозданной империей франкского короля. Культурная разрозненность и слабость экономических отношений как препятствие для объединения народов под властью императора Карла. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: последующее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости.

    Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках. Феодализм. Феодальная лестница. Франция в IX-XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет – новый избранный король. Владения короля – его домен. Германия в IX—XI вв.

    Англия в раннее Средневековье. Англия в IX-XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи – первая династия князей Древней Руси. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов.

    Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи – Византии – Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евразийский облик и характер нового государства. Константинополь – столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Византия – единое монархическое государство. Император – правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их доступность и светский характер. Развитие античных знаний византийцами в разных областях. Изменения в архитектуре христианского храма. Крестово-купольный тип храма – храм Святой Софии. Изменения в назначении храма: христианский храм – дом для моления. Убранство интерьера храма и его значение. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь – «Библия для неграмотных». Византия – центр культуры Средневековья. Влияние византийской культуры на другие сраны и народы. Византия и Русь: культурное влияние.

    Образование славянских государств. Направление движения славян и территории их расселения. Племенныеветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни у славян. Вождь и дружина. Объединения славян. Образование государства у южных славян – Болгарии. Князи Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгарского царства. Василий II Болгаробойца. Соперничество Византии и Болгарии и его завершение. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавская держава – государство западных славян. Поиск покровителей: от Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси – государства восточных славян. Появление на карте средневековой Европы государств Чехии и Польши. Политические курсы польских князей Мешко I и Болеслава I Храброго.

    Тема 3. Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Аравия – родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мекка – центр торговли. Иран, Византия и арабы. Мухаммед – проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах – Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран – священная книга ислама. Религиозный характер морали и права в исламе. Нормы шариата – мусульманское право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов, покорённых арабами. Арабский халифат. Халиф – заместитель пророка. Вторжение арабов во владения Ромейской империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат – государство между двух океанов. Эмиры и система налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Народное сопротивление арабскому владычеству. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата. Культура стран халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык – «латынь Востока». Образование – инструмент карьеры. Медресе – высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура – вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть – место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания – мост между арабской и европейской культурами.

    Тема 4. Феодалы и крестьяне Средневековая деревня и её обитатели. Земля – феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство – отличие феодальной эпохи.

    В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок – жилище и крепость феодала. Рыцарь – конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура.

    Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Увеличение роли тяглового скота в земледелии. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город – поселение ремесленников и торговцев. Обустройство городских границ. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рост числа средневековых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового поколения подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры европейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодально-раздробленной Европе. Объединения купцов – гильдия, товарищество. Оживление торговых отношений. Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки – общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам. Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город – центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства. Развлечения горожан. Городское сословие в Европе – носители идей свободы и права. Союз королей и городов.

    Торговля в Средние века. Оживление торговых отношений. Торговые пути. Ярмарки – общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.

    Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых «доходных» источниках. Усиление власти короля. Церковь – крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы – епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.

    Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина – Святая земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Отношения рыцарей с местным населением – мусульманами. Духовнорыцарские ордены и их значение для защиты завоеваний крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов Востока натиску крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Третий крестовый поход. Судьба походов королей Фридриха I Барбароссы, Филиппа II Августа, Ричарда Львиное Сердце со своими вассалами. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.

    Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Битва при Бувине. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой: ограничение самовластия феодалов и междоусобиц. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества римского папы. Франция – централизованное государство. Генеральные штаты – французский парламент. Оформление сословной монархии во Франции.

    Что англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм. Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент – сословное собрание.

    Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. От перемирия к победам французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский: возобновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азенкуре. Карл VII – новый король Франции. Город Орлеан – трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д’Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предательство и гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.

    Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во Французском государстве. Последствия объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII – король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV в.

    Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания – процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия – многоцветие культур и переплетение религий. Многовековая Реконкиста Испании. Завоёванная свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврейской культуры в мусульманской Испании: расцвет и трагедия. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период междоусобных войн между христианскими государствами. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.

    Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I – император Карл IV. Золотая булла. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба пап римских с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

    Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв. Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём Чешского государства. Прага – столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.

    Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в. Ослабление Болгарского царства. Усиление и распад Сербии. Византийская империя: потеря былого могущества. Соперничество балканских государств. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь– первая европейская столица османов. Битва на Косовом поле. МилошОбилич. Вторжение турок-османов в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул – столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

    Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века Образование и философия. Средневековая литература. Расширение границ мира средневекового человека. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Фома Аквинский – философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Роль философии в средневековую эпоху. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою – королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Данте Алигьери.

    Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты: Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.

    Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии, химии и медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоёв населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

    Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Китай: империя Тан– единое государство. Развитие феодальных отношений. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок. Обретение независимости. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Достижения китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона. Индия: установление феодальных отношений. Индуистская религия. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Делийский султанат и его разгром Тимуром, правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра. Япония: особенности развития в Средние века. Нарская монархия. Самураи и их кодекс чести «Бусидо». Культура Японии.

    Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с исламской культурой. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родо-племенных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

    Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве.

    Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

    ИСТОРИЯ РОССИИ

    Введение. Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

    Народы и государства на территории нашей страны в древности. Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества.

    Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.

    Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока.

    Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

    Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.

    Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане.

    Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов.

    Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты, финно-угры, кочевые племена.

    Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.

    Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

    Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э.

    Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

    Образование государства Русь

    Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.

    Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев.

    Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь.

    Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли.

    Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси.

    Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой.

    Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство.

    Быт и образ жизни разных слоёв населения.

    Русь в конце X – начале XII в.

    Место и роль Руси в Европе.

    Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

    Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель.

    Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения.

    Православная церковь и её роль в жизни общества.

    Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.

    Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

    Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека.

    Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

    Русь в середине ХII – начале XIII в.

    Эпоха политической раздробленности в Европе.

    Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств.

    Изменения в политическом строе.

    Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.

    Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.

    Международные связи русских земель.

    Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

    Русские земли в середине XIII - XIV в.

    Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.

    Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды.

    Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля.

    Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения.

    Золотая Орда в системе международных связей.

    Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

    Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.

    Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.

    Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

    Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский.

    Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.

    Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

    Формирование единого Русского государства

    Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.

    Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель.

    Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.

    Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства.

    Характер экономического развития русских земель.

    Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.

    Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль.

    Повседневная жизнь и быт населения.

    РАДЕЛ 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

    №п/п

    Название тем

    Количество отводимых часов

    Количество контрольных работ

                                               ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

    1

    Введение. Живое Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

    5

    1

    2

    Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

    2

    0

    3

    Арабы в VI-XI вв.

    2

    0

    4

    Феодалы и крестьяне

    2

    0

    5

    Средневековый город в Западной и Центральной Европе

    2

    0

    6

    Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы

    2

    0

    7

    Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

    5

    0

    8

    Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.

    2

    0

    9

    Культура Западной Европы в Средние века

    3

    1

    10

    Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

    3

    0

                                               ИСТОРИЯ РОССИИ

    11

    Народы и государств на территории нашей страны в древности

    5

    0

    12

    Русь в IX – первой половине XII в.

    10

    0

    13

    Русь в середине XII – начале XIII в.

    5

    0

    14

    Русские земли в середине XIII-XIV в.

    10

    0

    15

    Формирование единого Русского государства.

    9

    1

    ИТОГО

    67

    3

    Календарно-тематическое планирование 6В

    № п/п

    Дата план

    Дата факт

    Наименование разделов/темы уроков

    Кол-во часов

    ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

               Глава I. Становление средневековой

    Европы (VI-XI вв.) (6 ч.)

    1

    Введение. Живое Средневековье.стр.7

    1

    2

    Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках. Христианская церковь в раннее средневековье.§1-2

    1

    3

    Возникновение и распад империи

     Карла Великого.§3

    1

    4

    Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках.§4

    1

    5

    Англия в ранее Средневековье.§5

    1

    6

    Входной контроль. Контрольная работа №1

    1

    Глава II. Византийская империя и

    славяне в VI-XI вв. (2 ч.)

    7

    Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. §6

    1

    8

    Культура Византии. Образование славянских государств.§7-8

    1

    Глава III. Арабы в VI-XI вв. (2 ч.)

    9

    Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.§9

    1

    10

    Культура стран халифата.§10

    1

          Глава IV. Феодалы и крестьяне (2 ч.)

    11

    Средневековая деревня и ее

    обитатели.§11

    1

    12

    В рыцарском замке.§12

    1

                    Глава V. Средневековый город в Западной

    и Центральной Европе (2 ч.)

    13

    Формирование средневековых городов. Городское ремесло..§13

    1

    14

    Торговля в Средние века .Горожане и их образ жизни.§14-15

    1

                         Глава VI. Католическая церковь в XI-XIII вв.

     Крестовые походы (2 ч.)

    15

    Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.§16

    1

    16

    Крестовые походы.§17

    1

                                      Глава VII. Образование централизованных государств

               в Западной Европе (XI-XV вв.) (5 ч.)

    17

    Как происходило объединение

     Франции.§18

    1

    18

    Что англичане считают началом

    своих свобод.§19

    1

    19

    Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии.§20-21

    1

    20

    Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.§22

    1

    21

    Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках.§23

    1

         Глава VIII. Славянские государства

    и Византия в XIV-XV вв. (2 ч.)

    22

    Гуситские движения в Чехии.§24

    1

    23

    Завоевание турками-османами Балканского полуострова.§25

    1

          Глава IX. Культура Западной Европы

    в Средние века (4 ч.)

    24

    Образование и философия.  Средневековая литература.§26-27

    1

    25

    Промежуточный контроль. Контрольная работа за 1 –е полугодие по истории нового времени .

    1

    26

    Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.§28-29

    1

    27

    Научные открытия и изобретения.§30

    1

      Глава X. Народы Азии, Америки и

    Африки в Средние века (3 ч.)

    28

    Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.§31

    1

    29

    Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.§32

    1

    30

    Проверочная работа за курс «История Средних веков.

    1

    ИСТОРИЯ РОССИИ

                            Глава I. Народы и государств на территории

    нашей страны в древности (5 ч.)

    31

    Вводный урок. Наша Родина – Россия. Древние люди и их стоянки на территории современной России.§1

    1

    32

    Неолитическая революция.  Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Стр.10

    1

    33

    Образование первых государств.§2

    1

    34

    Восточные славяне и их соседи.§3

    1

    35

    Повторительно-обобщающий урок  по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

    1

                                    Глава II. Русь в IX – первой половине XII в. (10ч.)

    36

    Первые известия о Руси.§4

    1

    37

    Становление Древнерусского государства.§5

    1

    38

    Правление князя Владимира.

     Крещение Руси.§6

    1

    39

    Русское государство при Ярославе Мудром.§7

    1

    40

    Русь при наследниках Ярослава Мудрого.

     Владимир Мономах.§8

    1

    41

    Общественный строй и церковная организация на Руси.§9

    1

    42

    Культурное пространство Европы и культура Руси.§10

    1

    43

    Повседневная жизнь населения.§11

    1

    44

     Место и роль Руси в Европе. стр. 77

    1

    45

    Повторительно-обобщающий урок  по теме «Русь в IX- в первой половине XII в.» .Проверочная работа  по теме «Русь в IX – первой половине XII в.»

    1

                                                           Глава III. Русь в середине XII – начале XIII в. (5ч.)

    46

    Политическая раздробленность

    на Руси.§12

    1

    47

    Владимиро-Суздальское княжество.§13

    1

    48

    Новгородская республика.§14

    1

    49

    «Южные и юго-западные русские княжества».стр.123

    1

    50

    Повторительно-обобщающий урок  по теме «Русь в середине XII- начале XIII в.»

    1

                                      Глава IV. Русские земли в середине XIII-XIV в. (10 ч.)

    51

    Монгольская империя и изменение политической карты мира.§15

    1

    52

    Батыево нашествие на Русь.§16

    1

    53

    Северо-западная Русь между Востоком

    и Западом.§17

    1

    54

    Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура.§18

    1

    55

    Литовское государство и Русь.§19

    1

    56

    Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси.§20

    1

    57

    Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.§21

    1

    58

    Развитие культуры в русских землях во 2-ой половине XIII-XIV в.§22

    1

    59

    Родной край в истории и культуре Руси.

    1

    60

    Повторительно-обобщающий урок  по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.» Проверочная работа  по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»

    1

                   Глава V. Формирование единого Русского

    государства (10 ч.)

    61

    Русские земли на политической карте Европы и мира в началеXV в.§23

    1

    62

    Московское княжество в первой  половине XV в.§24

    1

    63

    Распад Золотой Орды и его последствия.§25

    1

    64

    Итоговый контроль. Контрольная работа №3 за курс 6 класса

    1

    65

    Московское государство и его соседи во второй  половине XV в.§26

    1

    66

    Формирование культурного пространства единого Российского государства.§27

    1

    67

    «Русская православная церковь в XV- начале XVI в.»; стр. 84

    1

    68

    «Человек в российском государстве второй половины XV в.» стр.96

    1

    69

    Повторительно-обобщающий урок  по теме «Формирование единого Русского

    Государства»

    1

    70

    Обобщение и систематизация изученного материала за курс 6 класса  

    1



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «ЛИПИЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

    «СОГЛАСОВАНО» 

    _____________________

    Школьное методическое  объединение                        протокол №                        

    от «  » августа 2019 г.          

    «СОГЛАСОВАНО» 

    _____________________

     «  »  августа 2019 г.

    Зам. директора  по УВР

    ___________  Г.А. Юдина

    «УТВЕРЖДАЮ» 

    _________________    

    Приказ  №  

    от « » августа  2019 г.  

    Директор школы

    ___________ Н.Г. Кытманова

                                                                                                       

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

    «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

    (базовый уровень)

    6 КЛАСС

    на 2019 - 2020 учебный год

     

                                     Учитель:              Суркова Наталья Николаевна

    с. Липицы

    2019 года                                                     

    Пояснительная записка

              Рабочая программа по обществознанию для 6 класса составлена на основе авторской программы «Обществознание» 6 класс рабочая программа и поурочное тематическое планирование уроков по учебнику О.А. Котова, Т.Е. Лискова;/ авт.-сост. Котова О.А.,Лискова Т.Е. Москва «Просвещение», 2017.

            На реализацию данной программы, согласно учебному плану учреждения, отводится 1 час  в неделю, 35 часов в год.

          Используемые учебники:

    1.Обществознание.6 класс: учебник для общеобразовательных организаций /О.А.Котова, Т.Е.Лискова; – М: «Просвещение» 2019.

          В авторскую программу внесены изменения, предусматривающие выделение уроков для входного, промежуточного и итогового контроля.

    РАЗДЕЛ 1.  Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Предметные результаты:

     - использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;

    - характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности подросткового возраста;

    - выделять параметры, определяющие социальный статус личности;

    - приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;

    - описывать основные социальные роли подростка;

    - характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в обществе;

    - раскрывать основные роли членов семьи;

    - выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

    - в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

    - характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;

    - приводить примеры основных видов деятельности человека;

    - выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов;

    - выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека;

    - оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;

    - оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;

    - использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике межличностных конфликтов;

    - моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на человека, делать выводы;

    - демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы в жизни человека;

    -  распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;

      характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

    -  различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

    - выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;

    -характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества, раскрывать причины экологического кризиса;

    - на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике экологически рациональное поведение;

    - раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на общество и личность;

    - конкретизировать примерами опасность международного терроризма;

    - наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

    - выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития;

    -  осознанно содействовать защите природы;

    - характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;

    - объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;

    - раскрывать достижения российского народа;

    - объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

    - называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ;

    - осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;

    - характеризовать конституционные обязанности гражданина.

    Личностные результаты:

    - Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка  и        языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей много-национального российского общества. Осознанное, уважительное и добро-желательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. -- заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

    - Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

    - Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов Рос-сии, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;  сформированность  представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения  к        труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

    - Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

    - Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования  интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

    - Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация  ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собст-венного лидерского потенциала).

    - Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

    - Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность  основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

    - Сформированность  основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

    Метапредметные результаты: 

    - систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

    -  выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжа-той словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — кон-цептуальных диаграмм, опорных конспектов);

    - заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.;

    РАЗДЕЛ 2.  Содержание учебного предмета

    Глава 1. ЧТО СВЯЗЫВАЕТ  ЛЮДЕЙ И ОБЩЕСТВО

    Человек. Деятельность человека. Как человек познаёт мир и самого себя. Труд и образ жизни. Семья в жизни человека. Человек и общество. Межличностные отношения. От чего зависит положения человека в обществе. Подведём итого.

    Глава 2. СФЕРА ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

    Общественная жизнь и общественное развитие. Экономическая сфера жизни. Социальная сфера современного общества. Что такое государство. Богатство духовной культуры. Подведём итог.

    Глава 3. КАК РАЗВИВАЕТСЯ ОБЩЕСТВО

    Типы  общества. Информационное общество. Глобальные проблемы человечества. Международные организации для решения глобальных проблем. Подведём итог.

    Глава 4. СОВРЕМЕННОЕ РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО

    Российское общество в начале нового века. Ресурсы и возможности экономики нашей страны. Как в Конституции РФ определены основы строя нашего государства. Современное Российское государство. Духовные ценности российского народа.Место нашей Родины среди современных государств. Подведём итоги.

    РАЗДЕЛ 3.  Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

    №п/п

    Название тем

    Количество отводимых часов

    В том числе контрольных работ

    ВВЕДЕНИЕ

    1

    0

    1

    ЧТО СВЯЗЫВАЕТ  ЛЮДЕЙ И ОБЩЕСТВО

    9

    1

    2

    СФЕРА ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

    7

    1

    3

    КАК РАЗВИВАЕТСЯ ОБЩЕСТВО

    5

    0

    4

    СОВРЕМЕННОЕ РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО

    7

    1

    6

    Повторение

    3

    0

    ИТОГО:

    32

    3

    Календарно-тематическое планирование. 6 А

    №п/п

    Дата

    план

    Дата

    факт

    Наименования разделов/темы уроков

    Кол-во часов

                                                         ВВЕДЕНИЕ (1ч.)

    1

    Вводно-ознакомительный урок по курсу «Обществознание 6 класс», инструктаж по выполнению заданий практических и контрольных работ. ВВЕДЕНИЕ.

    1

     

        Глава 1. ЧТО СВЯЗЫВАЕТ ЛЮДЕЙ И ОБЩЕСТВО (10 ч.)

    2

    Человек.

    Биологическое и социальное  в человеке. §1

    1

    3

    Входной контроль. Контрольная работа №1

    1

    4

     

    Деятельность        человека.Понятие деятельности.§2

    1

    5

     Как человек познаёт мир и самого себя. Познание. §3

    1

    6

    Труд и образ жизни. Виды труда. §4

    1

    7

    Семья в жизни человека. Семья и семейные отношения. §5        

    1

    8

    Человек и общество. Социализация личности. §6

    1

    9

    Межличностные отношения. Личные и деловые отношения.        §7

    1

    10

    От чего зависит положение         человека в обществе. Социальный статус

    личности.§8

    1

    11

    Повторительно-обобщающий урок по главе  «Что связывает людей в обществе»

    1

                                                         Глава 2. СФЕРА ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ  (8 ч.)

    12

    Общественная жизнь и общественное развитие. Общество как форма жизнедеятельности людей.§9

    1

    13

    Экономическая сфера жизни. Экономика —  основа жизни общества. §10

    1

    14

    Основные вопросы экономик . Виды  экономики. §10

    1

    15

    Социальная сфера современного        общества. Социальная структура общества..§11

    1

    16

    Промежуточный контроль. Контрольная работа№2 за I-е полугодие

    1

    17

    Что такое государство. Государство,        его существенные признаки. Политика и власть. §12

    1

    18

    Богатство духовной  культуры. Куль-

    тура, её многообразие  и основные формы. §13

    1

    19

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе «Сфера общественной жизни»

    1

                                                       Глава 3. КАК РАЗВИВАЕТСЯ ОБЩЕСТВО (5 ч.)

    20

    Типы обществ. §14

    1

    21

    Информационное общество.  Усиление взаимосвязей стран и народов. §15

    1

    22

    Глобальные проблемы человечества.

    Глобальные проблемы современности.  §16

    1

    23

    Международные организации для решения глобальных        проблем. Экологический кризис и пути его разрешения.§17

    1

    24

    Повторительно-обобщающий урок по главе №3 по главе «Как развивается общество»

    1

                                                     Глава 4. СОВРЕМЕННОЕ РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО  (8ч.)

    25

    Российское  общество в начале нового века. Россия — многонациональное государство§18

    1

    26

    Ресурсы и возможности экономики нашей

    страны. §19

    1

    27

    Как Конституции РФ определены основы строя нашего государства.        Конституция Российской Федерации –основной  закон  государства.§20

    1

    28

    Современное         Российское        государство. Россия – федеративное государство. Субъекты Федерации.   §21                        

    1

    29

    Духовные ценности российского народа. Общественные нравы, обычаи. §22

    1

    30

    Место нашей         Родины

    среди        современных государств. Современное  российское общество, особенности его развития.§23

    1

    31

    Итоговый контроль. Контрольная работа №3 за курс «Обществознание 6 класс »

    1

    32

    Повторительно-обобщающий урок по главе по главе «Современное  российское общество»

    1

    Глава 6. ПОВТОРЕНИЕ (3ч.)

    33

    Повторительно-обобщающий урок за курс «Обществознание 6 класс»

    1

    34

    Повторительно-обобщающий урок . Защита проектов

    1

    35

    Повторительно-обобщающий урок . Защита проектов

    1

    Календарно-тематическое планирование. 6 Б

    №п/п

    Дата

    план

    Дата

    факт

    Наименования разделов/темы уроков

    Кол-во часов

                                                         ВВЕДЕНИЕ (1ч.)

    1

    Вводно-ознакомительный урок по курсу «Обществознание 6 класс», инструктаж по выполнению заданий практических и контрольных работ. ВВЕДЕНИЕ.

    1

     

        Глава 1. ЧТО СВЯЗЫВАЕТ ЛЮДЕЙ И ОБЩЕСТВО (10 ч.)

    2

    Человек.

    Биологическое и социальное  в человеке. §1

    1

    3

    Входной контроль. Контрольная работа №1

    1

    4

     

    Деятельность        человека.

    Понятие деятельности. §2

    1

    5

     Как человек познаёт мир и самого себя. Познание. §3

    1

    6

    Труд и образ жизни. Виды труда. §4

    1

    7

    Семья в жизни человека. Семья и семейные отношения. §5        

    1

    8

    Человек и общество. Социализация личности. §6

    1

    9

    Межличностные отношения. Личные и деловые отношения.        §7

    1

    10

    От чего зависит положение         человека в обществе. Социальный статус

    личности.§8

    1

    11

    Повторительно-обобщающий урок по главе  «Что связывает людей в обществе»

    1

                                                         Глава 2. СФЕРА ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ  (8 ч.)

    12

    Общественная жизнь и общественное

    развитие. Общество        как форма

    жизнедеятельности людей. §9

    1

    13

    Экономическая сфера жизни. Экономика —  основа жизни общества. §10

    1

    14

    Основные вопросы экономик . Виды  экономики. §10

    1

    15

    Социальная сфера современного        общества. Социальная структура общества..§11

    1

    16

    Промежуточный контроль. Контрольная работа№2 за I-е полугодие

    1

    17

    Что такое государство. Государство,        его существенные признаки. Политика и власть. §12

    1

    18

    Богатство духовной  культуры. Куль-

    тура, её многообразие  и основные формы. §13

    1

    19

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе «Сфера общественной жизни»

    1

                                                       Глава 3. КАК РАЗВИВАЕТСЯ ОБЩЕСТВО (5 ч.)

    20

    Типы обществ. §14

    1

    21

    Информационное общество.  Усиление взаимосвязей стран и народов. §15

    1

    22

    Глобальные проблемы человечества.

    Глобальные проблемы современности.  §16

    1

    23

    Международные организации для решения глобальных        проблем. Экологический кризис и пути его разрешения.§17

    1

    24

    Повторительно-обобщающий урок по главе №3 по главе «Как развивается общество»

    1

                                                     Глава 4. СОВРЕМЕННОЕ РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО  (8ч.)

    25

    Российское  общество в начале нового века. Россия — многонациональное государство§18

    1

    26

    Ресурсы и возможности экономики нашей

    страны. §19

    1

    27

    Как Конституции РФ определены основы строя нашего государства.        Конституция Российской Федерации –основной  закон государства.§20

    1

    28

    Современное         Российское        государство. Россия – федеративное государство. Субъекты Федерации.   §21                        

    1

    29

    Духовные ценности российского народа. Общественные нравы, обычаи. §22

    1

    30

    Место нашей         Родины среди  современных государств. Современное  российское общество, особенности его развития.§23

    1

    31

    Итоговый контроль. Контрольная работа №3 за курс «Обществознание 6 класс »

    1

    32

    Повторительно-обобщающий урок по главе по главе «Современное  российское общество»

    1

    Глава 6. ПОВТОРЕНИЕ (3ч.)

    33

    Повторительно-обобщающий урок за курс «Обществознание 6 класс»

    1

    34

    Повторительно-обобщающий урок . Защита проектов

    1

    35

    Повторительно-обобщающий урок . Защита проектов

    1


    Календарно-тематическое планирование. 6 В

    №п/п

    Дата

    план

    Дата

    факт

    Наименования разделов/темы уроков

    Кол-во часов

                                                         ВВЕДЕНИЕ (1ч.)

    1

    Вводно-ознакомительный урок по курсу «Обществознание 6 класс», инструктаж по выполнению заданий практических и контрольных работ. ВВЕДЕНИЕ.

    1

     

        Глава 1. ЧТО СВЯЗЫВАЕТ ЛЮДЕЙ И ОБЩЕСТВО (10 ч.)

    2

    Человек.

    Биологическое и социальное  в человеке. §1

    1

    3

    Входной контроль. Контрольная работа №1

    1

    4

     

    Деятельность        человека.

    Понятие деятельности. §2

    1

    5

     Как человек познаёт мир и самого себя. Познание. §3

    1

    6

    Труд и образ жизни. Виды труда. §4

    1

    7

    Семья в жизни человека. Семья и семейные отношения. §5        

    1

    8

    Человек и общество. Социализация личности. §6

    1

    9

    Межличностные отношения. Личные и деловые отношения.        §7

    1

    10

    От чего зависит положение         человека в обществе. Социальный статус

    личности.§8

    1

    11

    Повторительно-обобщающий урок по главе  «Что связывает людей в обществе»

    1

                                                         Глава 2. СФЕРА ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ  (8 ч.)

    12

    Общественная жизнь и общественное

    развитие. Общество        как форма

    жизнедеятельности людей. §9

    1

    13

    Экономическая сфера жизни. Экономика —  основа жизни общества. §10

    1

    14

    Основные вопросы экономик . Виды  экономики. §10

    1

    15

    Социальная сфера современного        общества. Социальная структура общества..§11

    1

    16

    Промежуточный контроль. Контрольная работа№2 за I-е полугодие

    1

    17

    Что такое государство. Государство,        его существенные признаки. Политика и власть. §12

    1

    18

    Богатство духовной  культуры. Куль-

    тура, её многообразие  и основные формы. §13

    1

    19

    Повторительно-обобщающий урок по главе  по главе «Сфера общественной жизни»

    1

                                                       Глава 3. КАК РАЗВИВАЕТСЯ ОБЩЕСТВО (5 ч.)

    20

    Типы обществ. §14

    1

    21

    Информационное общество.  Усиление взаимосвязей стран и народов. §15

    1

    22

    Глобальные проблемы человечества.

    Глобальные проблемы современности.  §16

    1

    23

    Международные организации для решения глобальных        проблем. Экологический кризис и пути его разрешения.§17

    1

    24

    Повторительно-обобщающий урок по главе №3 по главе «Как развивается общество»

    1

                                                     Глава 4. СОВРЕМЕННОЕ РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО  (8ч.)

    25

    Российское  общество в начале нового века. Россия — многонациональное государство§18

    1

    26

    Ресурсы и возможности экономики нашей

    страны. §19

    1

    27

    Как Конституции РФ определены основы строя нашего государства.        Конституция Российской Федерации –основной         закон

    государства.§20

    1

    28

    Современное         Российское        государство. Россия – федеративное государство. Субъекты Федерации.   §21                        

    1

    29

    Духовные ценности российского народа. Общественные нравы, обычаи. §22

    1

    30

    Место нашей         Родины

    среди        современных государств. Современное  российское общество, особенности его развития.§23

    1

    31

    Итоговый контроль. Контрольная работа №3 за курс «Обществознание 6 класс »

    1

    32

    Повторительно-обобщающий урок по главе по главе «Современное  российское общество»

    1

    Глава 6. ПОВТОРЕНИЕ (3ч.)

    33

    Повторительно-обобщающий урок за курс «Обществознание 6 класс»

    1

    34

    Повторительно-обобщающий урок . Защита проектов

    1

    35

    Повторительно-обобщающий урок . Защита проектов

    1