3. Продуктивность личного вклада педагогического работника в повышение качества образования
1-4. Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых уроков/занятий на МО муниципального уровня (экспертные листы оценивания, протокола посещения открытых уроков от МО муниципального уровня)
5. Участие в проектах и программах в области образования
6. Выступление на научно-практической конференции
7. Профессиональный рост педагога (повышение квалификации по профилю педагогической деятельности)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pourochnyy_plan_tolstoy_2015.docx | 307.55 КБ |
| pourochnyy_turgenev_2016.docx | 23.21 КБ |
| pourochnyy_plan_shukshin_-2017.docx | 748.02 КБ |
| pourochn_plan_esenin_2018.docx | 1.49 МБ |
| Рабочая программа по литературе | 116.91 КБ |
| kos_y_rya_chast_3.docx | 39.61 КБ |
| kos-y_literatura_1_sem.docx | 40.13 КБ |
| kos-y_liter_2_sem.docx | 55.59 КБ |
Предварительный просмотр:
План урока
по предмету «Русская литература»
Преподаватель: Майгын-оол Зинаида Кыргысовна.
Тема программы: «Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир»»
Тема урока: «Л.Н. Толстой. Творческая история романа «Война и мир»».
Тип урока: формирование новых знаний и умений.
Цель урока: сформировать знания и умения по теме «Л.Н. Толстой. Творческая история романа «Война и мир»».
К концу урока учащиеся должны знать:
- историю создания романа;
- основную идею, главный мотив романа;
- проблемы романа;
- исторические события, лежащие в основе романа.
К концу урока должны уметь:
- определять жанр романа;
- выявить основную причину создания романа.
Довести уровень знаний и умений до следующих показателей: Кα≥0,75; β≥2; γ=2;
Методическая цель: организация разнообразных форм учебной деятельности и контроля знаний учащихся
Развивающие задачи:
в ходе урока развивать интерес к истории, развитие аналитического мышления, внимание, память, культуру речи.
Воспитывающие задачи:
в ходе урока воспитывать чувства патриотизма, любовь к своему народу, чувство коллективизма, самостоятельность, внимательность.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Межпредметная связь: история.
Материально-дидактическое оснащение урока: хрестоматия, фрагменты из фильма «Война и мир», телевизор, тестовые задания.
Структура урока
№ п/п | Структурный элемент урока | Уровень усвоения | Время этапа (мин) | Методические особенности и краткие указания по проведению этапа урока | Примечание |
1 | Организационный момент | α0 | 1 мин | Группа разделена на 5 малых групп. Бригадиры малых групп отчитываются за явку и готовность к уроку. | |
2 2.1. | Актуализация опорных знаний и умений Сообщения учащихся | α2 | 15 мин | Учащиеся выступают с сообщениями, где приводятся исторические моменты, которые привели автора к замыслу создания романа «Война и мир»: 1 малая группа – Жизненное кредо Л.Н. Толстого; 2 м. гр – исторические события 1805, 1807гг; 3 м. гр – исторические события 1812г; 4 м. гр – исторические события 1825г (показ фрагмента Шенграбенского сражения); 5 м. гр – Идейные искания Л.Н. Толстого | Использование видеофильма Приложения №1, 2, 3, 4, 5 |
3 3.1. 3.2. 3.3. | Формирование новых знаний и умений Мотивационный компонент Беседа преподавателя по вопросам Сообщение новой темы, цели урока Объяснение новой темы по конспекту - схеме | α1 α1 α1 | 5 мин 3 мин 13 мин | Преподаватель задает вопросы учащимся: 1 – Кто читал произведение полностью? 2 – А кто читал главы романа «Война и мир». 3 – Видели ли вы фильм на экранах телевизора или в кинотеатре? 4 – Определите, кто этот персонаж, который изображен на иллюстрации? 5 – Какой эпизод из романа «Война и мир» вы видите на экране телевизора? (показ фрагмента «Бал Наташи») Преподаватель сообщает новую тему урока: «Л.Н. Толстой. Творческая история романа «Война и мир»» и цель урока. Цель урока формируется с помощью учащихся. Преподаватель объясняет новую тему по конспекту – схеме. | Оценки выставляются за грамотно сформулированные ответы Приложение №1 |
4 4.1. 4.2. 4.3. | Закрепление новой темы Задания малым группам Выполнение тестового задания Взаимоконтроль по эталону ответов | α2 α2 α1 | 18 мин 15 мин 5 мин | Каждая малая группа составляет не менее пяти вопросов, используя конспект-схему. У кого вопросы правильно сформулированы, они имеют право задавать их остальным группам. Учащиеся выполняют тестовые задания в двух вариантах. Когда все учащиеся выполнили задания, преподаватель раздает эталоны заданий и показывает критерии оценок на экране для взаимоконтроля тестовых заданий учащимися. | Преподаватель оценивает составленные вопросы |
5 | Подведение итогов урока | α1 | 3 мин | Преподаватель подводит итоги урока с помощью учащихся, выставляет оценки, которые учащиеся получили в ходе всего урока с бригадирами малых групп. | |
6 | Домашнее задание | α0 | 2 мин | Прочитать 1 том, 1 часть романа-эпопеи «Война и мир», подготовить пересказ. |
Творческая история романа «Война и мир»
Главный мотив к созданию
Годы создания романа-эпопеи. Замысел
1863-1869г.г. образ декабриста.
Народ и личность.
Исторические события: Жанр – роман – эпопея
- 1805г – Шенграбенское
- 2. 1807г – Аустерлицкое «Война и мир» Тема патриотизма.
- 1812г – Бородинское
Основные проблемы: Идея
Выдающиеся 1. проблема войны и мира; призыв к единению
исторические личности: 2. роль личности в истории: во имя мирной и
3. взаимоотношение народа с дворянством; счастливой жизни.
1. Александр I 4. место человека в обществе;
2. М.И. Кутузов 5. честь, совесть, долг, добро и зло.
3. Б. Наполеон
Предварительный просмотр:
План урока
Тема урока: Конфликт нигилиста, демократа Базарова и аристократа Кирсанова П.П.
Форма: Урок-суд (урок-обобщение).
Цель: Систематизировать знания и умения учащихся по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».
К концу урока учащиеся должны знать: определение основных понятий: конфликт, нигилист, аристократ, демократ, мировоззрение, либерал, позиции каждого из героев.
Должны уметь: анализировать и сопоставлять мировоззрение, позиции героев, выражать собственное отношение к позиции героев; устанавливать и соотносить проблему прошлого с современными.
Задачи:
- воспитательные: вырабатывать у учащихся умение выражать свою точку зрения, проявляя при этом этические нормы;
- развивающие: развивать у учащихся логическое и аналитическое мышления.
Тип урока: расширение и обобщение знаний.
Методы ведения урока: словесные, практические.
Домашнее задание: сочинение на тему «Проблема «отцов» и «детей в романе «Отцы и дети»».
Структура урока
№ этапа | Этапы урока Структурный элемент | t этапа мин. | Уровень усвоения учащихся α | Методические особенности и краткие указания по проведению этапа урока | Примечание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 | Оргмомент | 2 | α0 | ||
2 | Сообщение темы и цели | 3 | α1 | Преподаватель сообщает тему и мотивирует учащихся на достижение конкретного результата. | Учащиеся |
3 | Вступительное слово учителя | 6 | Преподаватель формирует проблему «А возможен ли между Базаровым и П.П. Кирсановым диалог?» | ||
4 | Расширение и углубление знаний учащихся по теме «Конфликт нигилиста, демократа Базарова и аристократа Кирсанова и развитие их общеинтеллектуальных умений» | 3 | На суде рассматривается конфликт между аристократом Кирсановым и демократом Базаровым. В основе конфликта лежит столкновение противоположных сторон, мнений, сил, серьезные разногласия. | - гр. Кирсанова - гр. Базарова - гр. Обвинителей аналитический центр в каждый из которых распределены роли | |
5 | Работа в малых группах | ||||
5.1 | Группа Павла Петровича Кирсанова | 15 | α1 | Кирсанов, объясняя свою ненависть к Базарову, заявляет, что он «циник», «плебей», что он считает его архаическим явлением, что он отрицает его «принципы», Базаров имеет свою точку зрения на окружающий мир и пытается ее отстоять. Он – нигилист, отрицает все авторитеты, его правило все проверять жизнью. | |
5.2 | Группа Базарова | 15 | α2 | ||
5.3 | Группа обвинителей | 15 | α2 | Обвинение выясняет, на чем основывается неприязнь Кирсанова к Базарову. | |
6 | Обобщение урока | ||||
6.1 | Размышление философа (диалог-диспут) | 18 | α2 | Философ ставит проблему: «А почему конфликт? Возможен ли диалог между Базаровым и Кирсановым?» | |
7 | Рефлексивно-аналитический обзор деятельности малых групп на протяжении урока (работа в малых группах) | 10 | α2 | Аналитическая группа анализирует и обобщает деятельность всех малых групп по результатам урока. | Резерв времени 4 мин. |
8 | Подведение итогов Домашнее задание-сочинение | 3 | Преподаватель подводит итоги урока, сообщает результаты |
II
В процессе подготовки к уроку учащиеся делятся на малые группы:
1. Судья; обвинитель.
Присяжные заседатели.
Секретарь.
2. Истец – П.П. Кирсанов.
3. Ответчик – Е. Базаров.
4. Наблюдатели (в роли аналитиков)
5. Философ (никто из учащихся не знает о его роли)
Ход урока
«Мы рождены, чтобы жить совместно,
наше общество – свод из камней,
который обрушился, если бы один
не поддерживал другого»
Сенека
Словарь: конфликт, аристократия, либерал
Демократ, нигилист, мировоззрение
I. Вступительное слово преподавателя.
Сегодня у нас нетрадиционный урок по теме «Конфликт нигилиста, демократа Базарова и аристократа Кирсанова».
Наша задача – попытаться ответить на вопрос: «Возможен шли диалог между Базаровым и П.П. Кирсановым?»
Урок будет проходить в форме суда
Секретарь суда:
- Прошу всех встать! Суд идет!
(Председатель суда представляет всех присутствующих)
Председатель суда:
- Сегодня мы собрались, чтобы разрешить конфликт между аристократом Кирсановым и демократом Базаровым.
В основе конфликта лежит столкновение противоположных сторон, мнений, сил, серьезные разногласия.
Судья вызывает истца П.П. Кирсанова
Судья:
- Истец Кирсанов, суд желает знать, в чем причина Вашей ненависти к Евгению Базарову?
П.П. Кирсанов:
- Ваша честь, я ненавижу Базарова с первой нашей встречи. Он циник, плебей! Я – сын генерала! Принадлежу к высшему сословию – аристократии и горжусь тем, что имею многие привилегии, коих нет у этого лекаришки. Весь мой образ жизни, мои взгляды проистекают из самоуважения и чувства долга. Я веду жизнь благородную и поэтому достоин уважения со стороны окружающих. А вот господин Базаров перечеркнул всю мою жизнь и считает меня «архаическим явлением». Но я полон сил, считаю себя человеком либеральным и любящим прогресс. Да, таким, как Базаров, не нравится, что либералы, будучи сторонниками общественно-политического течения отстаивают взгляды буржуазии. Я – человек принципов, люблю искусство, природу. Я защищаю основы самодержавно-крепостнического строя, мне нравится в моем народе его глубокая религиозность и почитание нас, аристократов. Я совершенно не понимаю в Базарове его взгляды на дальнейшее развитие страны, оскорблен его либеральным обличительством и тем, что он замахнулся на «святую святых», что и подумать страшно!
Обвинитель:
- Вы закончили?
- Да!
- Ваша честь, разрешите задать вопрос истцу? Господин Кирсанов, скажите, на чем основывается Ваша неприязнь к Евгению Базарову? Факты.
П.П. Кирсанов:
- Мы, аристократы, считаем нужным соблюдение правил «хорошего тона», (соблюдение) столь существенные в дворянском быту. А ваш господин Базаров выражал свое презрение к этим правилам через свои манеры, привычки, если хотите, речь и, конечно же, через поступки. Все это можно рассматривать как презрение ко мне, аристократу (идет работа в малых группах).
Обсуждения выступления П.П. Кирсанова. Результаты заносятся в ведомость учета знаний. Судья предоставляет слово защитнику П.П. Кирсанова
Защитник:
- Ваша честь, господа присяжные заседатели! Перед вами прогрессивный человек своего времени. Он либерал, а это значит, что он за реформу, за преобразования общества, но мирным путем. Поэтому он все-таки достоин уважения. Ваша честь, разрешите вызвать свидетеля.
Судья:
- Вызывается свидетель Н.П. Кирсанов.
(Н.П. Кирсанов дает клятву говорить правду и только правду)
Господин Кирсанов, что вы можете добавить к причинам возникшего конфликта?
Н.П. Кирсанов:
- Я очень люблю и уважаю своего брата. Хотел бы отметить его благородное отношение ко мне, его постоянство в любви, честность. Павел Петрович помогает мне вести хозяйство, т.е. деньги дает. Я подтверждаю, что к моему большому сожалению, между моим братом и Базаровым существует конфликт. Их разногласия во взглядах касаются во многом нашей действительности. Мне очень жаль моего брата и хотелось бы защитить его от нападок господина Базарова. Но Евгений Васильевич был другом моего сына, которого я очень и очень люблю. Мне самому всегда хотелось быть ближе к Аркадию, быть не только его отцом, но и другом, единомышленником.
Евгений Васильевич – человек умный и я втайне гордился тем, что у моего сына такой друг, но и боялся за Аркадия, всегда чувствовал, что сын «поет с чужого голоса». Возможно, гражданин Базаров – передовой человек своего времени, «но отвергать поэзию»- этого я понять, как и мой брат, не в состоянии. (Идет работа в малых группах, обсуждается речь Н.П. Кирсанова по критериям оценок. Результаты заносятся в ведомости учета знаний.)
Судья:
- Вызывается ответчик Базаров (Базаров клянется говорить правду и только правду).
Гражданин Базаров, суд желает знать, в чем причина ваших разногласий с П.П. Кирсановым?
Базаров:
- Ваша честь, господа присяжные заседатели! Я не отвергаю, что между мною и Павлом Петровичем произошел конфликт. Павел Петрович обвиняет меня в ненависти к нему в том, что мое мировоззрение, моя система взглядов на окружающий мир не совпадает с его взглядами. Господа, совпадение невозможно! Как Павел Петрович гордится своим аристократическим происхождением, так и я горжусь тем, что «мой дед землю пахал». Я – демократ, т.е. выходец из народа и разве постыдно для меня придерживаться образа жизни, свойственного широкого слоя трудового народа. А Павел Петрович? Он презрительно относится к русскому народу. Посмотрите, как он одет? В нем ничего от русского человека нет. Он далек от народа. Павел Петрович ничего не делает для того, чтобы русский народ был просвещенным. Он негостеприимный, что не характерно для русского человека.
Я нигилист, что так страшно пугает Павла Петровича. Но, господа, каков смысл слова «нигилист»? Оно имеет сложную историю, на которой Я не хочу заострять ваше внимание. Скажу только, что мой нигилизм отрицает все авторитеты, ничего не берет на веру и связан с развитием науки, в первую очередь естествознания. Мое правило – все проверять жизнью. Я считаю, что к истинному прогрессу может привести лишь положительное значение. А искусство и другие проявления духовной жизни… это так… лишь тормозит движение вперед. Мы действуем в силу того, что мы признаем полезным. В теперешнее время полезнее всего отрицания – мы отрицаем все. И наша задача – разрушить основы данного строя.
(Малые группы приступают к обсуждению речи Базарова.)
Судья:
- Слово предоставляется защитнику Базарова.
Защитник:
- Ваша честь, господа присяжные заседатели!
Вы не могли заметить, Базаров – личность незаурядная. Он предстает перед нами как человек нового поколения, которое пришло на смену «отцам», неспособным решить основные проблемы эпохи. Личность Базарова формировалась в условиях общественного подъема. Увлечение естественными науками – типичная черта культурной жизни России 60-х годов. Базаров – не только будущий ученый, но и будущий общественный деятель. Да, он - нигилист, а это значит, что он – революционер. Такие люди, как Базаров, решаются «ступить на дорогу беспощадного отрицания для отыскания чистой истины». Их конечная цель – преподнесение, возможно, большей пользы человечеству.
Ваша честь, разрешите вызвать свидетеля?
(А. Кирсанов дает клятву говорить правду и только правду)
Судья:
- Господин Кирсанов, можете ли вы что-либо сказать в защиту гражданина Базарова?
А. Кирсанов:
- Мы познакомились с Базаровым в медико-хирургической академии. Он мой друг. Я не могу выразить, до какой степени я дорожу его дружбой. Главный предмет его – естественные науки. Да, он все знает. Он нигилист, и поэтому ко всему относится с критической точки зрения и не склоняется ни перед какими принципами и авторитетами.
(Группа наблюдателей (аналитики) оценивают выступление)
Защитник Базарова:
- Ваша честь, со стороны защиты нет вопросов к ответчику. Господа присяжные заседатели, теперь в вашей власти вынести вердикт.
Секретарь:
- Прошу всех встать! Суд удаляется на совещание.
Секретарь:
- Прошу всех встать! Суд идет!
Судья зачитывает вердикт:
- Столкновение аристократа Кирсанова и демократа Базарова оказалось неизбежным. Их конфликт – это веяние времени.
(Суд окончен. Все встают и собираются уйти. Но вдруг встает философ и обращается к присутствующим):
- Господа, подождите!
А почему конфликт? Возможен ли диалог между Базаровым и П.П. Кирсановым?
(Начинается небольшой диспут по данному вопросу. Учащиеся высказывают свою точку зрения. Учитель корректирует действия учащихся.
HРК – Проблема «отцов и детей» актуальна и в наши дни. Несмотря на их идейные расхождения, все-таки младшее поколение должно уважать старшее. В частности, в жизни тувинского народа старшее поколение является путеводителем молодого, а молодые люди всегда спрашивают совета старших)
Заключительные слова философа:
- Не много ли в нашей жизни мы судим друг друга? Друзья мои, мы рождены, чтобы жить совместно, наше общество – свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддержал другого.
Закрепление.
- Выполнение тестовых заданий
- Взаимопроверка по эталону
Подведение итогов. (Выступление аналитика)
Выставление оценок. Домашнее задание, сочинение по роману «Отцы и дети».
Предварительный просмотр:
Урок-литературная гостиная.
Литературная гостиная, посвященная творческому наследию В.М. Шукшина – народного писателя, знаменитого актера, режиссера,
«Заслуженного деятеля искусств РСФСР»
«Русский народ за свою историю отобрал, сохранил, возвел в степень уважения человеческого качества, которые не подлежат пересмотру: честность, трудолюбие, совестливость, доброту…
Уверуй, что все было не зря: наши песни, наши сказки, наши неимоверной тяжести победы, наше страдание – не отдавай всего это за понюх табаку.
Мы умели жить. Помни это. Будь человеком!»
В.М. Шукшин.
Цель: расширить представление о жизни, богатстве таланта, истоках и многообразии творчества В.М. Шукшина.
Задачи:
- Формировать нравственные качества личности: «Честность, трудолюбие, совестливость, доброту… », желание помогать другим, умение прощать и быть прошенным, сопереживать, доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.
- Воспитывать ответственность за свои поступки и действовать сообразно нравственным законам.
- Воспитывать уважительное отношение и любовь к русскому языку, языку Шукшина: народному, животному, теплому.
- Формировать потребность к дальнейшему изучению творческого наследия и личности В.М. Шукшина.
Структура урока
№ | Структурный элемент урока | Уровень усвоения | Время этапа (мин) | Методически е особенности и краткие указания по проведению этапа урока | Примечание |
1 | Организационный момент | α0 | 1 | Подготовка учащихся к уроку. | Группа разделена на 5 малых групп. |
2 | Мотивационный компонент | α1 | 3 | Стихотворение Н.Рубцова. | Эпиграф (слова самого писателя). |
3 | Сообщение темы, цели и задачи урока | α1 | 2 | Преподаватель сообщает тему, цели и задачи урока. | Беседа о произведениях писателя. |
4 | Слово преподавателя | α1 | 2 | Преподаватель формулирует проблему урока «Потеря доброты -это потеря нравственности». | Учащиеся записывают тему урока и эпиграф. |
5 | Слово ведущего | α2 | 10 | Читает слова В. Астафьева, сообщает темы выступлений малых групп. | 1.Факты биографии.2.Начало трудовой жизни.3.В.М.Шукшин-абитуриент.Творческая деятельность писателя.5.Последние годы жизни. 6.Значение творчества. |
5.1. | Выступление учащихся | α2 | 15 | Учащиеся выступают с сообщениями. | Показ слайдов и фрагмента кинофильмов.. |
5.2. | Слово преподавателя. | α2 | 3 | Преподаватель оценивает сообщения учащихся. | |
5.3. | Задания малым группам | α2 | 15 | Ответы на вопросы, инсценирование, определение названия и проблемы рассказов. | Чтение эпизодов из рассказов писателя |
5.4. | Проверка заданий | α2 | 5 | Учащиеся устно отвечают на вопросы, читают яркие эпизоды из произведений и показывают инсценировку. | Из каждой малой группы один человек защищает задание. Учащиеся сами оценивают ответы малых групп и проставляют оценки (по жетонам) |
6 | Слово ведущего. Вывод | α1 | 2 | По каждому произведению делают вывод сами учащиеся. | |
6.1. | Вывод. Слово преподавателя | α1 | 2 | ||
7 | Закрепление | ||||
7.1 | Выполнение тестового задания | α2 | 15 | Учащиеся выполняют задание письменно. | |
7.2 | Взаимоконтроль по эталону | α1 | 5 | Учащиеся проверяют задания по эталону. Выставляют оценку. | Критерии оценок показываются на экране |
8 | Подведение итогов урока | ||||
8.1 | Заключительное слово преподавателя | α1 | 3 | Преподаватель подводит итоги урока с помощью учащихся, выставляет итоговые оценки | Чтение наизусть Завещания В.М.Шукшинаучащимся (наказ молодежи). |
9 | Домашнее задание | α0 | 2 | Написать сочинение- эссе «В чем заключается своеобразие творчества В.М.Шукшина?» |
Ход проведения
I. Организационный момент. Сообщение о целях и задачах урока.
Участники гостиной:
- обучающиеся;
- преподаватели техникума;
- гости, студенты ТГУ.
Здесь мальчишка торил дорожку
Пьяный ветер вдыхал с лугов,
В огороде тяпал картошку,
На Катуни тягал чебаков.
Край сибирский, пейзаж неброский,
Бьет о берег Катуни волна.
Знает каждый в России, что Сростки -
Это родина Шукшина.
2. Слово ведущего.
«Своим обликом, характером, суровой и мужественной жизнью Шукшин похож на свою родину», - сказал В.П. Астафьев. Как же сложилась жизнь Шукшина?
III. Выступления учащихся. (показ, демонстрация фотографий, иллюстраций).
1. Факты биографии.
- В.М. Шукшин - абитуриент.
Слово ведущего (выводы)
Шукшин считал свое детство счастливым. Необыкновенно любил свою мать.
Роль матери в формировании характера писателя величайшая. На первый взгляд вся ее материнская педагогика сводилась к одному: накормить, одеть, обуть, выходить, если заболел. Но Мария Сергеевна сама была труженица, переняла самые высокие нравственные качества людей и детям их передала.
Был во ВГИКе опрос: кто родители?
- отец - прочерк
- мать.
- образование?
- 2 класса, но понимает не меньше министра.
Сам Шукшин тоже сильно выделялся среди абитуриентов:
- возраст, жизненный опыт.
Наблюдательный. Мыслит самобытно. Охватывает самое характерное. Имел режиссерское дарование.
2. А сейчас поговорим о том, что В.М. Шукшин — писатель. Тема шукшинских рассказов - это гнев против обид, причиненных и причиняемых человеку.
Инсценирование и определение названия рассказов писателя (показ инсценировок учащихся. Определение проблемы).
5. Вывод: Ведущий:
1. Шукшин писал: "Быть добрым необходимо, иначе не проживешь достойно и счастливо. Жизнь становится иной"
2. Быть добрым сложнее. Надо драться за добро. Надо уметь утверждать его в жизни».
3. Потеря доброты - это потеря нравственности.
3. В М. Шукшин - актер, режиссер. Какое будущее ожидало, если бы Егор не умер. (Показ видеокадров из фильма «Калина красная»)
Вывод: Егора ожидало бы светлое будущее. Он сам предпринимает попытки повернуть свою жизнь к лучшему, так как люди добрые стремятся всячески поддержать, восстановить его душу. Он вызывает сочувствия, сострадания.
Истинная доброта и нравственность не могут исчезнуть.
- Воспоминания о В.М. Шукшине. (Выступление гостей и преподавателей).
IV. Итог. Заключение. Выставление оценок.
1. Слово учащегося. Значение творчества писателя.
2. Слово ведущего.
3. Мысли Шукшина вслух - это итог его жизни.
3.1. «Мне бы только правду успеть рассказать».
- Но он не успел.
3.2. «Каждый настоящий писатель психолог - но сам больной. Он не осмысляет проблемы, но переболевает ими».
3.3. «Когда же мы добьемся, чтобы руководитель, специалист и интеллигент было одно лицо».
4. Слово преподавателя.
- Если бы Вам предложили охарактеризовать Шукшина одним словом, что бы Вы сказали?
Вывод: Творчество В.М. Шукшина - это выражение души русского человека. Понять душу человека, русскую душу .. . не так то это просто. С 1974 года мы живем без Шукшина. Но он всегда нам необходим, так как В.Шукшин нес добро.
4. Чтение наизусть завещания В.М. Шукшина «Завидую тебе».
«Ты - сам хозяин своей судьбы. Кто бы ни был, старайся знать много. Не завидуй, не ходи против совести, старайся быть великодушным, добрым.
Завидую тебе, твоим годам. Читай больше. Гони мысль о выпивке. Не начинай курить. Помни, надо многое успеть сделать. Всего тебе доброго».
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» разработана на основе образовательной программы учебной дисциплины «Литература» (ФГАУ «ФИРО», 2015), предназначенной для специальностей среднего профессионального образования, при подготовке специалистов среднего звена (далее ППССЗ) по специальности 09.02.06. «Сетевое и системное администрирование», входящей в состав укрупненной группы 09.00.00. Информатика и вычислительная техника.
Организация-разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Тыва (далее - ГБПОУ РТ) «Тувинский политехнический техникум».
Разработчики:
Майгын-оол З.К.- преподаватель русского языка и литературы первой квалификационной категории ГБПОУ РТ «Тувинский политехнический техникум».
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
| 4 |
| 5 |
| 12 |
| 13 |
- ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Литература»
- Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена (далее ППССЗ) в соответствии с ФГОС СПО по специальности 09.02.06. «Сетевое и системное администрирование», входящей в состав укрупненной группы 09.00.00. Информатика и вычислительная техника
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: Учебная дисциплина «Литература » относится к общеобразовательному циклу дисциплин.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины: Освоение содержания учебной дисциплины «Литература» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
− сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
−сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
− толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
− готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
− эстетическое отношение к миру;
− совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;
− использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет- ресурсов и др.);
• метапредметных:
−умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
− умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
− умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
• предметных:
− сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;
− сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;
− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
− владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
− знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;
− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
− способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
− владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
− сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
- максимальной учебной нагрузки обучающегося 176 часов, в том числе:
- обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117 часа;
- самостоятельной работы обучающегося 58 часов.
2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 176 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 117 |
в том числе | |
лабораторные занятия | не предусмотрено |
практические занятия | 20 |
контрольные работы | |
курсовая работа (проект) | не предусмотрено |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 58 |
Итоговая аттестация в форме комплексного экзамена | |
2.2Тематический учебный план и содержание учебной дисциплины « Литература»
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные и практические занятия, самостоятельная работа студентов | Объем часов | Уровень освоения | |
1 | 2 | 3 | 4 | |
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА | ||||
Раздел 1. Развитие русской литературы и культур в первой половине XIX века | 14 | |||
Тема 1.1 А.С. Пушкин | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество А.С.Пушкина. | 2 | |||
Практические занятия: 1.Лирика. Жизнь произведений Пушкина в других видах искусства 2. Анализ любовной лирики поэта | 2 | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа: Исследование и подготовка сообщения: «Пушкин в воспоминаниях современников», «Предки Пушкина и его семья», «Царскосельский лицей и его воспитанники», «Судьба Н. Н. Пушкиной», «Дуэль и смерть А. С. Пушкина». Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов | 2 | |||
Тема 1.2. М.Ю. Лермонтов | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова | 2 | |||
Практические занятия:
| 2 | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа: Исследование и подготовка доклада сообщения: «Кавказ в судьбе и творчестве Лермонтова», «М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников», «М. Ю. Лермонтов — художник», «Любовная лирика Лермонтова». Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов | 2 | |||
Тема 1.3. Н.В. Гоголь | Содержание учебного материала | 2 | 2 | |
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Особенности сатиры Гоголя. Анализ стихов А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова «Пророк». (Выразительное чтение по выбору студента) | ||||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа: Исследование и подготовка реферата: «Петербург в жизни и творчестве Н. В. Гоголя». | 1 | |||
Раздел 2. Особенности развития русской литературы 2 половины 19 в | 39 | |||
Тема 2.1. А.Н. Островский
| Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество А.Н. Островского А. Н. Островский. Сведения из биографии. Тематика пьес. «Гроза». История создания. Образ Катерины – воплощение лучших качеств женской натуры. Самодурство Кабанихи и Дикого. Конфликт романтической личности с укладом жизни. | ||||
2 | ||||
Практическое занятие: 1.Сочинение «Образ Катерины» 2.Анализ драмы «Бесприданница». Образ «маленького человека» в драме. | 2 | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: подготовка сообщений: «Экранизация произведений А. Н. Островского». | 1 - | |||
Тема 2.2. И. А. Гончаров | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество И. А. Гончарова. Сведения из биографии и творческий путь писателя И.А. Гончарова. Роман «Обломов». | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка реферата: «Женские образы в романах Гончарова», «Что такое “обломовщина”?». | 1 | |||
Тема 2.3. И.С. Тургенев | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество И.С.Тургенева.Анализ романа «Отцы и дети». Базаров и Павел Петрович. Сущность спора. Нигилизм Базарова. Внутренний конфликт и одиночество. Сведения из биографии и творчество И.С. Тургенева Роман «Отцы и дети». История создания. Смысл названия романа. | 2 | |||
Практические занятия: Сочинение «Конфликт Базарова с Кирсановым» | 2 | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: наизусть одно стихотворение в прозе (по выбору студентов). | 1 | |||
Тема 2.4. Н.Г. Чернышевский | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество Н.Г. Чернышевского .Сведения из биографии. Творчество Н.Г. Чернышевского Анализ романа «Что делать?» (обзор с чтением фрагментов). | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены). | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка сообщения «Образ «особенного человека» Рахметова» | 2 | |||
Тема 2.5. Н. С. Лесков | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество Н.С. Лескова. Особенности повествовательной манеры Н. С. Лескова. Повести: «Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда». Чтение и анализ. | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка реферата: «Праведники в творчестве Н. С. Лескова» (на примере одного-двух произведений). | 1 | |||
Тема 2.6. М. Е Салтыков - Щедрин | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество сатирика М.Е. Салтыкова-Щедрина. Сведения из биографии. Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина. Сказки .Анализ сказок. | ||||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: подготовка сценария театрализованного представления «Градоначальники Салтыкова-Щедрина». | 1 | |||
Тема 2.7. Ф.М. Достоевский | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество писателя Ф.М. Достоевского.Сведения из биографии и творчества писателя. Тема и идея романа «Преступление и наказание». Теория Раскольникова «о праве сильной личности» 2.Образ Сони Мармеладовой. Анализ социально –психологическая характеристика семьи Мармеладовых. | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Личность Раскольникова». Просмотр фильма «Преступление и наказание» | 1 | |||
Тема 2.8. Л.Н. Толстой | Содержание учебного материала | 6 | ||
2 | ||||
Жизнь и творчество Л.Н.Толстого 1. Жизнь и творческий путь. Роман – эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Символическое значение «войны» и «мира». «Мысль народная» в романе. 2.Образ Наташи Ростовой. Духовные искания А. Болконского. Стремление быть полезным. Образ Пьера Безухова. «Мысль семейная». Исторические личности в романе. 3. Просмотр и обсуждение фрагмента из фильма «Война и мир». Война 1812 года. Партизанская война. Патриотизм народа. | ||||
Практические занятия (не предусмотрены)
| - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольная работа по теме Нравственные искания Андрея Болконского в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» | 2 | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по выбору студентов): «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» и романе «Война и мир; «Наташа Ростова — любимая героиня Толстого», Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Л. Н. Толстого. Наизусть. Отрывок из романа | 1 | |||
Тема 2.9. А.П. Чехов | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество А.П. Чехова. Сведения из биографии и творчество писателя. Чтение и анализ рассказа «Ионыч». Тема гибели человеческой души. 2.Пьеса «Вишневый сад». Комедия или драма? Герои – их жизненная неустроенность. | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольная работа по разделу 2 Особенности развития русской литературы 2 половины 19 в | 2 | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка реферата: «Тема интеллигентного человека в творчестве А. П. Чехова». | 1 | |||
Раздел 3 Поэзия второй половины XIX века | 12 | |||
Тема 3.1. Ф.И. Тютчев | Содержание учебного материала | 2 | ||
Литературное творчество Тютчева Ф.И. Сведения из биографии. Творчество Ф.И. Тютчева. Лирика поэта. | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: Исследование и подготовка реферата: «Ф. И. Тютчев в воспоминаниях современников», «Дружба двух поэтов: Ф. И. Тютчев и Г. Гейне». Наизусть. Наизусть одно стихотворение Ф. И. Тютчева (по выбору студентов). | 1 | |||
Тема 3.2. А.А. Фет | Содержание учебного материала | 2 | 2 | |
Жизнь и творчество А.А. Фета. Сведения из биографии. Творчество А.А.Фета. Лирика. | ||||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов проведение исследования и подготовка сообщения на одну из тем: «А. А. Фет — переводчик», «Жизнь стихотворений А. А. Фета в музыкальном искусстве». Подготовка фотовыставки иллюстраций к произведениям А. А. Фета. Наизусть. Одно стихотворение А. А. Фета (по выбору студентов). | 1 | |||
Тема 3.3. А.К. Толстой | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизненный и творческий путь А. К. Толстого. Стихотворения: «Тщетно, художник, ты мнишь, что творений своих ты создатель!..», «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…» Драматическая трилогия «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис». | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка доклада: «А. К. Толстой — драматург», «А. К. Толстой в воспоминаниях современников», «Феномен Козьмы Пруткова». .Наизусть. Одно стихотворение А. К. Толстого (по выбору студентов). | 1 | |||
Тема 3.4. Н. А. Некрасов. | Содержание учебного материала | 2 | ||
Творческое наследие Н.А. Некрасова. Жизнь и творчество писателя Н.А. Некрасова. Обзор стихов. 2.Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жизнь народа и образы крестьян. Народные заступники. Сатирические портреты помещиков. | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предумострены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка сообщения: «Образы детей и произведения для детей в творчестве Н. А. Некрасова», «Произведения Н. А. Некрасова в творчестве русских художников-иллюстраторов».Наизусть. Одно стихотворение. | 1 | |||
РУССКАЯ ЛИТЕАТУРА 20 ВЕКА | ||||
Раздел 4. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века. Русская литература на рубеже веков. | 8 | |||
Тема 4.1. И.А.Бунин | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество И.А. Бунина. Сведения из биографии. Стихотворения: «Вечер», «Не устану повторять вас, звезды!...», «Мы встретились случайно на углу». Философичность лирики. Рассказы: «Деревня», «Антоновские яблоки», «Чаша жизни», «Легкое дыхание». | ||||
Практическое занятие (не предусмотрены) | - | 1 | ||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка реферата: «Женские образы в творчестве И. С. Тургенева и И. А. Бунина». | 2 | |||
Тема 4.2. А. И. Куприн. | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество А.И. Куприна. Сведения из биографии. Рассказы: «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет». Смысл названия повестей, спор о сильной, бескорыстной любви. Трагический смысл произведений. Символическое и поэтическое в творчестве Куприна. | ||||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | 2 | ||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: Чтение и анализ рассказа «Гранатовый браслет» | 2 | |||
Раздел 5. Поэзия серебряного века | 12 | |||
Тема 5.1. А.М. Горький. | Содержание учебного материала | 4 | ||
Жизнь и творчество А.М.Горького .Сведения из биографии. Ранние рассказы: «Челкаш», «Коновалов», «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького – драматурга. Горький и МХАТ | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка сообщения: «Гордый человек» в произведениях Ф.М. Достоевского и М. Горького» Наизусть. Монолог Сатина. | 2 | |||
Тема 5.2. А. А. Блок. | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество А. А.Блока.Сведения из биографии. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Коршун», «Россия», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет…» Тема Родины, тревога за судьбу России. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции | ||||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольная работа по разделу 5 Поэзия серебряного века | 2 | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка реферата : «Тема любви в творчестве А. С. Пушкина и А. А. Блока»; «Тема России в творчестве русских поэтов М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока».Наизусть. Два-три стихотворения А. А. Блока (по выбору студентов). | 2 | |||
Раздел 6 Особенности развития литературы 1920-х годов | 12 | |||
Тема 6.1. В. В. Маяковский | Содержание учебного материала | 2 - | ||
Жизнь и творчество В.В. Маяковского. Сведения из биографии. Анализ стихотворений «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко верно…»,«Прозаседавшиеся», «Во весь голос», «Облако в штанах», «Люблю», «Про это».Обличение мещанства в пьесах «Клоп», «Баня». | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | ||||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | 1 | ||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка сообщения: «Музыка революции в творчестве В. В. Маяковского»; «Сатира в произведениях В. В. Маяковского». Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов). | 2 | |||
Тема 6.2. С. А. Есенин. | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество С.А.Есенина | ||||
Сведения из биографии. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль». Равнина дорогая»…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст», «Русь советская», «Шагане, ты моя, Шаганэ…», Поэма «Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины. Теория литературы: развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности. | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка доклада: «Я б навеки пошел за тобой…»; «Тема любви в творчестве С. А. Есенина»; «Тема Родины в творчестве С. А. Есенина и А. А. Блока». Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов). | 2 | |||
Тема 6.3. А. А. Фадеев. | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество А.А. Фадеева .Сведения из биографии. Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Долг и преданность идее. Проблема человека и революции. Психологическая глубина изображения характеров. Теория литературы: проблема положительного героя в литературе. | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка реферата: «А. А. Фадеев в жизни и творчестве», «Революция в творчестве А. А. Фадеева». | 2 | |||
Раздел 7 Литература 30 - ых и начала 40 - ых годов 20 века | 20 | |||
Тема 7.1. М. И. Цветаева | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество М. Цветаевой. Основные темы творчества. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из пены…», «Тоска по родине! Давно…», «Генералам 1812 г.» | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка реферата : «М. И. Цветаева и А. А. Ахматова», «М. И. Цветаева — драматург». Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов). | 2 | |||
Тема 7.2. М. А. Булгаков. | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество М. А. Булгакова. Сведения из биографии. Творческое наследие. Роман «Белая гвардия». Пьеса «Дни Турбиных». Роман Мастер и Маргарита». | 2 | |||
Практические занятия: 1.Роман Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. | 2 | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: Просмотр фильмов «Мастер и Маргарита», «Собачье сердце». Подготовка заочной экскурсии по одному из музеев М. А. Булгакова | 2 | |||
Тема 7.3. А. Н. Толстой. | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество А. Н. Толстого. Сведения из биографии. Роман «Петр Первый». Тема русской истории в творчестве писателя | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: просмотр фильма «Петр Первый». | 2 | |||
Тема 7.4. М. А. Шолохов | Содержание учебного материала | 4 | ||
Жизнь и творчество М. А. Шолохова. Сведения из биографии .Анализ романа «Тихий Дон». (Обзор). 2.Тема войны в произведениях М. А Шолохова. Рассказ «Судьба человека». Роман «Они сражались за родину». | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка доклада «Казачьи песни в романе-эпопее “Тихий Дон” и их роль в раскрытии идейно-нравственного и эстетического содержания произведения». | 2 | |||
Раздел 8 Литература Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет. | 22 | |||
Тема 8.1. В. Быков. | Содержание учебного материала | 4 | ||
Обзор литературы периода Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Творчество В.Быкова: повести «Третья ракета». «Альпийская баллада», «Мёртвым не больно»; «Сотников», «Обелиск», «Дожить до рассвета», «Пойти и не вернуться», «Облава». | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа оубчающихся (не предусмотрены) | - | |||
Тема 8.2. К. Симонов | Содержание учебного материала | 4 | ||
Творчество К. Симонова. Обзор романов: «Живые и мёртвые»,«Солдатами не рождаются», «Возмездие», «Дым отечества», «Двадцать дней без войны». Пьесы «Русские люди», «Жди меня», «Так и будет», повесть «Дни и ночи», две книги стихов «С тобой и без тебя» и «Война». | 2 | |||
Практическое занятие: чтение и анализ повести «Сотников». Просмотр фильма «Дожить до рассвета» | 2 | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: просмотр и обсуждение фильмов «Альпийская баллада», «Двадцать дней без войны». | 2 | |||
Тема 8.3. А. А. Ахматова | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество А. А. Ахматовой. Жизненный и творческий путь. Анализ стихотворений: «Смятение», «Молюсь оконному лучу…», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Родная земля», «Мне голос был», «Клятва», «Мужество» «Победителям», «Муза», «Поэма без героя». Поэма «Реквием». | 2 | |||
Практическое занятие (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка реферата: «Гражданские и патриотические стихи А. Ахматовой»; «Трагедия “стомильонного народа” в поэме А. Ахматовой “Реквием”». Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов). | 2 | |||
Тема 8.4. Б. Л. Пастернак | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество Б. Л. Пастернака. Жизненный и творческий путь. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Про эти стихи», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне «Лейтенант Шмидт».Роман «Доктор Живаго» | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольная работа по разделу 8 Литература Великой Отечественной войны и первых послевоенных | 2 | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «Взгляд на Гражданскую войну из 1920-х и из 1950-х годов — в чем разница?». Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору обучающихся | 2 | |||
Раздел 9 Особенности развития литературы 1950—1980-х годов | 26 | |||
Тема 9.1. Творчество писателей-прозаиков в 1950—1980-е годы | Содержание учебного материала | 2 | ||
Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов. | 2 | |||
Практические занятия: 1.Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков. Художественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Распутина. 2.Обзор произведений: В. Шукшин. «Срезал», «Чудик». В. Распутин. «Прощание с Матерой». Ю. Бондарев. «Горячий снег».К. Воробьев. «Убиты под Москвой». Ю. Трифонов. «Обмен». Ч. Айтматов. «Буранный полустанок». | 2 | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка сообщения: «Жанровое своеобразие произведений В.Шукшина “Чудик”, “Выбираю деревню на жительство”, “Срезал”: рассказ или новелла»; «Художественное своеобразие прозы В.Шукшина (по рассказам “Чудик”», “Выбираю деревню на жительство”, “Срезал”)»; «Философский смысл повести В. Распутина “Прощание с Матерой” в контексте традиций русской литературы». | 2 | |||
Тема 9.3. Творчество поэтов в 1950—1980-е годы | Содержание учебного материала | 2 | ||
Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни. Литературные объединения, направления в поэзии 1950—1980-х годов. | 2 | |||
Практические занятия:
| 2 | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка реферата: «Поэзия Н. Заболоцкого, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, А. Вознесенского в контексте русской литературы».Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся). | 2 | |||
Тема 9.4. Драматургия 50 – 80 годов | Содержание учебного материала | 2 | ||
Драматургия: А. Володин «Пять вечеров», А. Арбузов «Иркутская история», «Жестокие игры», В. Розов «В добрый час». Ю «Гнездо глухаря», А. Вампилов «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын», «Утиная охота». 2.Творческое наследие писателя А. В. Вампилова. Пьесы: «Провинциальные анекдоты», «Утиная охота» | 2 | |||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: просмотр фильмов по произведениям: Ю. Бондарев «Горячий снег», В. Быков «Сотников», В. Распутин «Прощание с матерой», Ч. Айтматов «Буранный полустанок», Ю. Рытхэу «Сон в начале тумана». В. Быков «Знак беды», Ю. Трифонов «Старик», Ю. Бондарев «Берег». Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): о жизни и творчестве одного из драматургов 1950—1980-х годов; «Решение нравственной проблематики в пьесах драматургов 1950—1980-х годов» (автор по выбору). | 2 | |||
Тема 9.5. А.Т. Твардовский. | Содержание учебного материала | 2 | 2 | |
Жизнь и творчество А.Т. Твардовского. Жизненный и творческий путь. Анализ стихотворений: «Вся суть в одном – единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «К обидам горьким собственной персоны…», «В тот день, когда кончилась война…», «Ты, дура смерть, грозишься людям». Поэма «По праву памяти». | ||||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не преудсмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Тема поэта и поэзии в русской лирике XIX—XX веков», «Образы дороги и дома в лирике А. Твардовского». Наизусть: Два-три стихотворения (по выбору студентов). | 2 | |||
Тема 9.6. А.И. Солженицын | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизнь и творчество А.И. Солженицына.Жизненный и творческий путь. Обзор романов «Архипелаг Гулаг», «Раковый корпус». 2. Чтение и анализ рассказа «Матренин двор» | ||||
Практические занятия (не предусмотрены) | - | 2 | ||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: прочитать роман «Архипелаг Гулаг». Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Своеобразие языка Солженицына-публициста»; «Изобразительно - выразительный язык кинематографа и литературы». | 2 | |||
Тема 9.7. Русское литературное зарубежье 1920-1990 г.г. (три волны эмиграции) | Содержание учебного материала | 2 | ||
Краткая характеристика литературного наследия писателей русского зарубежья. Тема России в творчестве писателя В.В. Набокова. Роман «Машенька». А. Солженицын: «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус». Публицистика А. И. Солженицына. В. Аксенов. «Коллеги», «Звездный билет» | 2 | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольная работа по разделу 9 Особенности развития литературы 1950—1980-х годов | 2 | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся (не предусмотрены) | - | |||
Раздел 10. Особенности развития литературы конца 1980-2000 годов. | 10 | |||
Тема 10.1. С. Алексиевич. | Содержание учебного материала | 2 | ||
Творчество С. Алексиевича. Художественно-документальная проза писателя: «У войны не женское лицо», «Цинковые мальчики», «Чернобыльская молитва». Книга «Время секонд хэнд», цикл «Голоса Утопии». Книга «Чудный олень вечной охоты». | ||||
Практическое занятие: | - | 2 | ||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: | - | |||
Тема 10.2. Т. Толстая | Содержание учебного материала | 2 | ||
Творчество Т. Толстой. Рассказы и фельетоны разных лет (1990– 2001). | 2 | |||
Практическое занятие: Сборник «День». | 2 | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы (не предусмотрены) | - | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов | - | |||
Тема 10.3. В. Пелевин | Содержание учебного материала | 2 | ||
Практическое занятие: Творчество В. Пелевина. Постмодернизм и абсурдизм, сатирическая научная фантастика в творчестве писателя.. Романы «Омон Ра», «Чапаев и Пустота», «Generation „П“» и «Empire V». Рассказы, повести, романы: «Реконструктор» (1990), «Затворник и Шестипалый» (1990), «Вести из Непала» (1991), «Принц Госплана» (1991), «Жёлтая стрела» (1993), «Бубен верхнего мира» (1993), «Иван Кублаханов» (1994), «Зомбификация» (1994), «Священная книга оборотня» (2004), «Шлем ужаса» (2005), «П5: Прощальные песни политических пигмеев Пиндостана» (2008), сборник «Ананасная вода для прекрасной дамы» (2010) | 2 | |||
Лабораторные работы (не предусмотрены) | - | |||
Контрольные работы по разделу 10 Особенности развития литературы конца 1980-2000 годов. | 1 | |||
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся Исследование и подготовка сообщения: тема войны в произведениях С. Алексиевич, В. Быкова и А. Адамовича. | 1 | |||
Всего | 175 | |||
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Русский язык. Литература»
Оборудование учебного кабинета:
- учебники, материалы тестового задания
- комплект учебно-методических пособий
- компьютер
- видеопроектор.
- посадочные места по количеству обучающихся
- рабочее место преподавателя
Технические средства обучения:
- мультимедийная установка
- компьютеры
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1. Агеносов В. В. и др. Русский язык и литература. Литература (Базовый уровень). 11 класс. — М., 2014.
Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2014.
Дополнительные источники:
- Русская литература ХХ века (ч.1, ч.2), под ред. В.П. Журавлева, Москва, 2003.
- Литература (ч.1, ч.2) , 11 класс под ред. В.Г. Маранцман, Москва, 2002.
- Русская литератур (ч.1, ч.2), 10 класс, под. ред. Г.А. Обернихиной, Москва, 2005.
- Русская литература ХХ века, под ред. А.Г. Андреевой, Москва, 2002.
Интернет-ресурсы:
1.www. gramma. ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).
2.www. school-collection. edu. ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»).
3.www. spravka. gramota. ru (сайт «Справочная служба русского языка»).
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, контрольных и проверочных работ, а также выполнения студентами индивидуальных заданий.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Умения: | |
воспроизводить содержание литературного произведения | Оценка пересказа художественного текста; Анализ и оценка по прочитанному тексту; Оценка составления карты содержания |
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Анализ и оценка создания связного текста (устного и письменного) сообщения на необходимую тему |
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения | Анализ и оценка созданного связного текста (устного и письменного) на необходимую тему |
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой | Оценка участия в диалоге или дискуссии создания связного текста (устного и письменного) сообщения на необходимую тему |
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы | Анализ и оценка высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. |
соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения | Анализ и оценка высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. |
сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию | Анализ и оценка высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. |
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения | Оценка выполнения практических действий. Оценка чтения наизусть лирического произведения, отрывка художественного текста; |
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Анализ оценка сформулированного мнения к прочитанному произведению; Оценка создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка |
Знания: | |
образной природы словесного искусства | Экспертная оценка, направленная на оценку качественных результатов практической деятельности |
содержания изученных литературных произведений | Экспертная оценка письменных работ по изученным литературным произведениям |
основных фактов жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв | Оценка содержания письменных сообщений |
основных закономерностей историко-литературного процесса и черт литературных направлений | Анализ и оценка высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. |
основных теоретико-литературных понятий | Анализ и оценка высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. Оценка результатов выполнения тестовых заданий |
Предварительный просмотр:
1. Контрольно-оценочные материалы для промежуточной
аттестации
по дисциплине «Русский язык»
2.1. Контрольно-оценочные материалы (сводная таблица)
для промежуточной
аттестации
по дисциплине «Русский язык»
Вариант II (второй семестр)
Дидактические единицы из ФГОС | Наименование темы Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Кол-во часов на тему | Задания (ЗУ) Примеры заданий: |
Морфология и орфография. Имя существительное как часть речи. Обучающиеся должны знать: - лексико-грамматические разряды имён существительных, морфологические признаки имён существительных; - правописание окончаний и суффиксов имён существительных; - правописание сложных имён существительных. Обучающиеся должны уметь: - определять морфологические признаки и производить морфологический разбор имён существительных; - употреблять формы имён существительных в речи. | |||
Правописание суффиксов имён существительных. (ЧИК-ЩИК) | 18 2 | 1.Выберите правильный вариант ответа. Укажите ряд слов, от которых можно образовать существительные с суффиксом щик? а) обида, разведать, камень; б) поднос, автомат, заказ; в) буфет, переводить, резать; г) переписать, возить, подряд; д) угон, барабан, кровля. | |
Падежные окончания имён существительных. | 1.Выберите правильный вариант ответа. Укажите правильный вариант пропущенных букв: по тусклой зыб.., приказ о озвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари.. Петровн… а) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е; б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е; в) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е; г) –е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е; | ||
Падежные окончания имён существительных. | 3.Выберите правильный вариант ответа. Укажите существительное с окончанием –е-: а) к Наталь..; б) в волнени..; в) на лекци..; г) в санатори… | ||
Имя прилагательное как часть речи. Обучающиеся должны знать: - лексико-грамматические разряды и морфологические признаки имён прилагательных; - правописание суффиксов и окончаний имён прилагательных; - правописание сложных имён прилагательных. Обучающиеся должны уметь: - определять морфологические признаки и производить морфологический разбор имён прилагательных; - употреблять формы имён прилагательных в речи. | |||
Разряды имён прилагательных. | 2 | 4. Выберите правильный вариант ответа. Определите, в каком варианте ответа верно указаны разряды прилагательных: греческий профиль, золотой перстень, бесконечный разговор, мамин плащ, заячий тулуп, сырой картофель. а) относительное, относительное, качественное, притяжательное, относительное, качественное; б) притяжательное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, относительное; в) качественное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, притяжательное; г) относительное, качественное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное; | |
Степени сравнения имени прилагательного. | 5. Выберите правильный вариант ответа. Укажите прилагательное, которое не имеет степени сравнения. а) железный; б) хороший; в) плохой; г) маленький; д) добрый. | ||
Суффиксы К и СК в прилагательных. | 6.Выберите правильный вариант ответа. Укажите словосочетание, в котором прилагательное пишется с суффиксом –ск-: а) низ..ий домик. б) близ..ое знакомство; в) немец..ий город; г) дерз..ая эпиграмма; д) француз..ий язык. | ||
Имя числительное как часть речи. Обучающиеся должны знать: - лексико-грамматические разряды и морфологические признаки имён числительных; - правописание имён числительных. Обучающиеся должны уметь: - производить морфологический разбор числительных; - употреблять числительные в речи. | |||
Имя числительное. Числительные собирательные. | 1 | 7. Выберите правильный вариант ответа. Собирательные числительные употребляются со словами: а) девушки, собаки, дом, ученицы, молоток; б) ученики, котята, ножницы, сани, дети; в) баран, школа, яблоки, деревья; г) училище, лодка, гвоздь, кошка; д) учитель, арбуз, сумка, забор. | |
Склонение числительных. | 8. Выберите правильный вариант ответа. Порядковое числительное склоняется а) как дробное числительное; б) как собирательное числительное; в) как имя существительное 3 склонения; г) как местоимение; д) как имя прилагательное. | ||
Местоимение как часть речи. Обучающиеся должны знать: Значение и лексико-грамматические разряды местоимений; - морфологические признаки местоимений; - правописание местоимений. Обучающиеся должны уметь: -производить морфологический разбор местоимений; - употреблять местоимения в речи. | |||
Лексико – грамматические разряды местоимений. | 1 | 9. Выберите правильный вариант ответа. По падежам не изменяются местоимения: а) весь, таков, б) себя, каков; в) никто, ничто; г) кто-либо, ваш; д) некто, нечто. | |
Притяжательные местоимения. | 10. Выберите правильный вариант ответа. К притяжательным местоимениям относятся : а) всякий, таков, тот, вас; б) ты, сам, самый, каждый; в) иной, другой, себя, свой; г) свой, их, его, этот; д) мой, твой, наш, свой. | ||
Глагол как часть речи. Причастие. Деепричастие. Обучающиеся должны знать: - грамматические признаки глагола; - правописание суффиксов и личных окончаний глагола; - правописание НЕ с глаголами. - разряды причастий и их морфологические признаки; - способы образования причастий; - правописание суффиксов и окончаний причастий; - правописание НЕ с причастиями; - правописание - Н-НН- в причастиях и отглагольных прилагательных; - причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом - образование деепричастий совершенного и несовершенного вида; - правописание НЕ с деепричастиями; - деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Обучающиеся должны уметь: - определять морфологические признаки и производить морфологический разбор глагола; - употреблять формы глагола в речи. - производить морфологический разбор причастий; - находить и выделять причастный оборот; - употреблять причастия в текстах разного стиля. - производить морфологический разбор деепричастий; - находить и выделять деепричастный оборот; - употреблять деепричастия в текстах разных стилей. | |||
Морфологические признаки глагола. | 3 | 11. Выберите правильный вариант ответа. Глагол имеет морфологические признаки: а) падеж, наклонение, род; б) склонение, лицо, время; в) вид, наклонение, время, лицо, число; г) род, число, падеж; д) склонение, лицо, время, род, число, падеж. | |
Разноспрягаемые глаголы. | 12. Выберите правильный вариант ответа. К разноспрягаемым относятся глаголы: а) гнать, дышать; б) брить, стелить; в) бежать, хотеть; г) видеть, терпеть. | ||
Глаголы с суффиксами ОВА –ЕВА. | 13. Выберите вариант с суффиксом –ова- в глаголах: а) доказ..вать, испыт..вать; б) доклад..вать, запис..вать; в) врач..вать, гор..вать; г) след..вать, завид..вать; д) воспит..вать, использ..вать. | ||
Спряжение глаголов. | 14. Выберите вариант с глаголами I спряжения: а) встречаться, решать; б) обидеть, лечить; в) решить, встретить; г) исправить, торопиться; д) накормить, заблудиться. | ||
Правописание гласных в суффиксах причастий. | 6 | 15. Выберите причастие, образованное от глагола II спряжения: а) кача..мый волной; б) извива..щийся змеей; в) ла..щий пес; г) бре..щийся утром; д) дыш..щий еле-еле. | |
Деепричастный оборот. | 2 | 16. Выберите правильный вариант ответа. Укажите предложение с деепричастием несовершенного вида: а) Отшумев, замолчала листва. б) Напившись чаю, Василий уселся против огня. в) Старик отошел, понурив голову. г) Обогнув высокий мыс, пароход вошел в залив. д) Лиственницы смиренно сторонились, давая дорогу. | |
Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Обучающиеся должны знать: - грамматические признаки наречий; - степени сравнения наречий; - правописание наречий. Обучающиеся должны уметь: - определять морфологические признаки наречий; - производить морфологический разбор наречий; - употреблять наречия в речи. | |||
Правописание суффиксов О-А в наречиях. | 1 | 17. Выберите правильный вариант ответа. Укажите наречие с буквой –а на конце: а) запрост.. .одолеть, б) накрепк.. .прибить, в) изредк…смотреть, г) уйти влев…, д) насух… вытереть. | |
Мягкий знак на конце наречий. | . | 18. Выберите правильный вариант ответа. В каком варианте не пишется Ь: а) открыть настеж…, б) уйти проч…, в) выйти замуж…, г) сплош… усыпано, д) мчаться вскач… | |
Служебные части речи. Предлог как часть речи. Обучающиеся должны знать: правописание производных и непроизводных предлогов. Обучающиеся должны уметь: - отличать производные предлоги от слов-омонимов; - употреблять предлоги в составе словосочетаний. | |||
Правописание предлогов. Предлоги производные и непроизводные. | 10 1 | 19.Выберите правильный вариант ответа. Слитно пишутся предлоги: а) (в)продолжение занятий, (в)течение суток; б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления, в) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности, г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки. | |
Служебные части речи. Союз как часть речи. Обучающиеся должны знать: - правописание союзов. Обучающиеся должны уметь: - отличать союзы ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО от слов-омонимов; - употреблять союзы в простых и сложных предложениях. | |||
Разряды союзов. Союзы сочинительные и подчинительные. | 3 | 20. Выберите правильный вариант ответа. Укажите ССП с разделительным союзом: а) Еще напор и враг бежит. б) Не то вода была холодная не то мой охотничий пес молод и глуп. в) Вздрагивали оконные рамы а в печных трубах дико завывало. г) Его не тянуло к подушке однако ж он уперся локтем в нее. д) Весь дом казался спящим несмотря на яркое освещение. | |
Частица как часть речи. Обучающиеся должны знать: Разряды частиц. Правописание частиц. Обучающиеся должны уметь: - различать частицы –НЕ и –НИ; - употреблять частицы в речи. | |||
Правописание частиц. | 4 | 21. Выберите правильный вариант ответа. Через дефис пишутся частицы: а) –бы, -ли, -же, -нибудь, б) –бы, -ли, -ка, -то, в) -нибудь, -ка, либо-, -то, г) –ежели, -ка, кое-, -нибудь, д) –же, -либо, -бы, -ка. | |
Словосочетание. Обучающиеся должны знать: - типы словосочетаний; строение словосочетаний. Обучающиеся должны уметь: - определять главное и зависимое слово в словосочетании; - производить синтаксический разбор словосочетаний. | |||
Строение словосочетания. Виды связи в словосочетании. | 3 | 22. Установите соответствие между словосочетанием и его строением: 1.глагол + сущ. в В.П.; 2. глагол + наречие; 3. глагол + сущ. в Т.П. 4. глагол + деепричастие а) относиться по-товарищески; б) говорил смеясь; в) преодолеть препятствие; г) махать платком. | |
Простое предложение. Обучающиеся должны знать: - виды предложений по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов, по составу основы; - знать типы односоставных предложений; - прямой и обратный порядок слов, логическое ударение; - грамматическую основу предложения; - правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. Обучающиеся должны уметь: - определять тип и вид простого предложения; - производить синтаксический разбор простого предложения. | |||
Осложнённое простое предложение. | 7 | 23. Установите правильную последовательность видов предложений: сложносочинённое, бессоюзное сложное, сложноподчинённое, простое предложение: а) Вечереет, небо на западе порозовело. б) Мы шли и говорили, что самое безмолвное время суток на земле всегда бывает перед рассветом. в) Офицер, ехавший верхом, натянул поводья, остановился на секунду и обернулся. г) Отъехав от берега, я опустил вёсла, и меня понесло по течению. | |
Осложнённое простое предложение. Обучающиеся должны знать: - однородные и неоднородные члены предложения; - обособленные и уточняющие члены предложения; - вставные конструкции. Обучающиеся должны уметь: -определять и выделять на письме обособленные и вставные конструкции. | |||
Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения | 8 | 24.Выберите правильный вариант ответа. Тире нужно поставить в предложении : а) У неё было трое детей (?) две девочки и мальчик. б) В комнате всё стало серым (?) и окна, и мебель, и лица. в) И вы, и я (?) мы оба порядочные люди. г) Вся техника (?) компьютер, телефон, магнитофон, пылесос – стояла на полу. | |
.Обособленные определения. | 25. Выберите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Бортпроводница сказала(1) что(2) хотя (3)самолёт и приземлился(4) но с мест вставать нельзя. а) 1, 2,3, 4 б) 1, 4, в) 1,2,4 г) 1,3, 4 | ||
Вводные слова и вводные предложения. | 26. Выберите правильный вариант ответа. Укажите предложения с вводными словами. (Запятые не поставлены). а) Поезд мчит меня к счастью. б) К счастью погода наладилась. в) Я открываю дверь комнаты, мы заходим и наконец знакомимся. г) Давал три бала ежегодно и промотался наконец. | ||
Сложное предложение. Сложносочинённое предложение. Обучающиеся должны знать: сложносочинённые предложения и типы сочинительных союзов; - сложносочинённые предложения с общим второстепенным членом. Обучающиеся должны уметь: определять сложносочинённые предложения и ставить в них знаки препинания. | |||
Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. | 7 2 | 27.Выберите правильный вариант ответа. Найдите сложносочинённое предложение с общим придаточным предложением. (Знаки препинания в предложениях не расставлены). а) Звёзды уже начинали бледнеть и небо серело когда коляска подъехала к крыльцу домика в Васильевском. б) Весь июль стояла отличная погода август тоже ожидается тёплым. в) Солнце стояло высоко было светло и жарко как днём. | |
Сложноподчинённое предложение. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Обучающиеся должны знать: строение сложноподчинённого предложения; - типы придаточных предложений; - союзные слова и союзы. Обучающиеся должны уметь: -определять главное и придаточное предложение и ставить знаки препинания между ними. - использовать сложносочинённые предложения в разных стилях речи. | |||
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. | 2 | 28. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме [ , ( ), ]. (Знаки препинания в предложениях не расставлены). а) В то время как мы готовились выехать на стройку начальник отряда договорился об условиях работы. б) Крутые склоны гор что поднимались справа были опасны для восхождения. в) В прошлом году как рассказывал мне дед лавиной снесло домик у дороги. | |
Бессоюзное сложное предложение. Обучающиеся должны знать: - бессоюзное сложное предложение. Обучающиеся должны уметь: ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении; - употреблять сложносочинённые предложения в речи. | |||
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | 1 | 29. Выберите правильный вариант ответа. Объясните постановку двоеточия в данном предложении. Науку надо любить ( )у людей нет силы более мощной и победоносной,чем наука. а) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части. б) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения. в) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части. г) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части. | |
Сложные предложения с разными видами связи. Обучающиеся должны знать: - сложные предложения с разными видами связи. обучающиеся должны уметь: определять границы предложений в сложных конструкциях и ставить знаки препинания; - ставить знаки препинания при стечении сочинительных и подчинительных союзов. | |||
Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. | 1 | 30. Выберите правильный вариант ответа. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Туман таял (1) и (2) когда лодка подошла к берегу (3) видно было (4) как пятнышки кувшинок и лилий покачиваются на волнах. а) 1, 3; б) 2, 3; в) 1, 2, 4; г) 1, 2, 3, 4. |
Предварительный просмотр:
1. Контрольно-оценочные материалы для промежуточной
аттестации
по дисциплине «Литература»
2.1. Контрольно-оценочные материалы (сводная таблица)
для промежуточной аттестации по дисциплине «Литература»
Дидактические единицы из ФГОС | Наименование темы Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Кол-во часов на тему | Задания (ЗУ) Примеры заданий: |
«Колумб Замоскворечья». Очерк жизни и творчества А.Н.Островского. Пьеса «Гроза». Обучающиеся должны знать: -основные факты жизни и творчества писателя; - текст изучаемого произведения, особенности драматических произведений. Обучающиеся должны уметь: -пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - выразительно читать фрагменты из произведения; - характеризовать и оценивать героев драматического произведения; - писать сочинение-рассуждение. | 5 | ||
Жизненный и творческий путь А.Н.Островского. | 1.Выберите правильный вариант ответа. А.Н.Островский родился а) в Костроме; б) в Ярославле; в) в Москве; г) в Петербурге. | ||
Начало литературной деятельности А.Н.Островского. | 1 | 2. Выберите правильный вариант ответа. Литературную известность А.Н.Островскому принесла пьеса а) «Гроза; б) «Банкрот»; в) «Бесприданница»; г) «Лес». | |
Пьеса «Гроза» в русской критике. | 3.Вставьте пропущенное слово. Статья Н.А. Добролюбова о пьесе А.Н. Островского «Гроза» называется «……. света в тёмном царстве». | ||
Расстановка действующих лиц в «Грозе». Катерина как трагический характер. Сила и слабость характера Катерины. | 4.Выберите правильный вариант ответа. В пьесе «Гроза» сравнивается с птицей а) Варвара; б) Кабаниха; в) Катерина; г) Борис. | ||
Жизненный и творческий путь И.А.Гончарова. Общая характеристика романа «Обломов». Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта; - текст изучаемого произведения. Обучающиеся должны уметь: - определять род и жанр произведения; - воспроизводить конкретное содержание изучаемого произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения. | 4 | ||
Жизненный и творческий путь И.А.Гончарова. | 5.Установите соответствие между названием произведения и автором. 1.А.Н.Островский; 2. И.А.Гончаров; 3.А.С. Пушкин; 4. М.Ю.Лермонтов. а) « Демон; б) «Гроза»; в) «Обломов»; г) «Медный всадник». | ||
Своеобразие Гончарова-писателя. Три романа И.А.Гончарова. Максимальная объективность и полнота изображаемой действительности. | 6.Восстановите хронологическую последовательность создания И.А. Гончаровым романов: а) «Обрыв», «Обломов», «Обыкновенная история»; б) «Обломов», «Обрыв», «Обыкновенная история»; в) «Обрыв», «Обыкновенная история», «Обломов»; г) «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». | ||
Особенности раскрытия характера главного героя. Роль предметной детали | 7.Вставьте пропущенное слово. Одна из ключевых глав романа И.А.Гончарова «Обломов» называется «…….Обломова». | ||
Роман «Обломов» в русской критике. Н.А.Добролюбов о романе. | 8.Вставьте пропущенное слово. Статья Н.А.Добролюбова о романе И.А.Гончарова «Обломов» называется «Что такое ………….?» | ||
Очерк жизни и творчества И.С.Тургенева. Роман «Отцы и дети». Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя; - текст изучаемого произведения. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; писать изложения на основе литературно-художественных текстов. | 5 | ||
Основные этапы жизненного и творческого пути И.С.Тургенева. | 9.Установите соответствие между названием произведения и его главным героем. 1.Базаров; а) «Накануне»; 2. Лаврецкий; б) «Отцы и дети»; 3.Хорь; в) «Дворянское гнездо»; 4. Инсаров. г) «Записки охотника». | ||
Творческая история романа «Отцы и дети». Смысл названия романа. Сила и слабость нигилизма Базарова. | 10. Вставьте пропущенное слово. «Природа не храм, а …………,и человек в ней работник». | ||
Внутренний конфликт в душе Базарова. Жизненные испытания героя романа «Отцы и дети». | 11.Определите последовательность первого круга жизненных испытаний Базарова. а) Никольское, Марьино, родительский дом; б) Марьино, родительский дом, Никольское; в) Родительский дом, Никольское, Марьино; г) Марьино, Николское, родителский дом. | ||
Трагический характер конфликта в романе. Художественная сила последних сцен романа «Отцы и дети». | 12.Назовите имя героя, похороненного на этом кладбище. «Есть небольшое сельское кладбище в одном из отдалённых уголков России». | ||
«Чистые лирики». Ф. И.Тютчев. Основные мотивы лирики. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: -анализировать стихотворения (тема, основная мысль, изобразительно-выразительные средства); -выразительно читать наизусть. | 2 | ||
Сведения из биографии. Общественно- политическая деятельность Ф.И.Тютчева. Заграничный период в судьбе и творчестве. | 13.Выберите правильный вариант ответа. Назовите имя поэта, который более 20 лет провёл на дипломатической службе за границей. а) А.С.Грибоедов; б) А.А.Фет; в) Ф.И.Тютчев; г) В.А.Жуковский. | ||
Мир природы в поэзии Ф.И. Тютчева. Личные мотивы в любовной лирике поэта. | 14.Установите соответствие между названием стихотворения и именем женщины, которой оно посвящено. 1.«О, как убийственно мы любим…» 2. «Я встретил вас…» 3. «Живым сочувствием привета…» а) Елена Денисьева; б) княгиня Мария Николаевна в) Амалия Лерхенфельд. | ||
Тема родины и природы в лирике Ф.И.Тютчева. | 15. Продолжите строки стихотворения. Запишите последнее слово стихотворения. Умом Россию не понять, Аршином общим не измерить: У ней особенная стать- В Россию можно только…… . | ||
Любовная лирика «чистых лириков». Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, А.К.толстой. | 16.Установите соответствие между названием стихотворения и его автором. 1. «Я помню чудное мгновенье»; 2) « На заре ты её не буди…» 3) «Я встретил вас – и всё былое…»; 4) «Средь шумного бала, случайно…». а) А.А.Фет; б) А.А.Пушкин; в) А.К.Толстой; г) Ф.И.Тютчев. | ||
Философская лирика Ф.И.Тютчева. | 17.Выберите правильный вариант ответа. Вставьте пропущенное слово. Нам не дано предугадать, Как слово наше отзовётся,- И нам………..даётся, Как нам даётся благодать…. а) возмездие; б) любовь; в) прощение; г) сочувствие. | ||
А.А.Фет. Основные мотивы лирики. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта Обучающиеся должны уметь: -анализировать стихотворения (тема, основная мысль, изобразительно-выразительные средства); -выразительно читать наизусть. | 2 | ||
Сведения из биографии. | 18.Выберите правильный вариант ответа. Назовите имя поэта, который служит в армии ради возвращения утраченных дворянских привилегий. а) А.А.Фет; б) Ф.И.Тютчев; в) М.Ю. Лермонтов; г) А.К.Толстой. | ||
История немецкой фамилии поэта. | 19.Назовите настоящую фамилию поэта А.А.Фета. | ||
Стихотворения-романсы Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.К.Толстого. | 20.Установите соответствие стихотворения имени поэта. 1. А.А.Фет; 2. Ф.И.Тютчев; 3. А.К.Толстой. а). «На заре ты её не буди…»; б). «Средь шумного бала…»; в). «Я встретил вас…». | ||
Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта, - текст изучаемого произведения. Обучающиеся должны уметь: анализировать лирические произведения (тема, основная мысль, изобразительно-выразительные средства); -выразительно читать наизусть. - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; - раскрывать конкретно-историческое значение произведения. | 3 | ||
Начало литературной известности. Встреча с В.Г.Белинским. | 21. Выберите правильный вариант ответа. Литературная известность Н.А.Некрасова началась со стихотворения: а) «Родина»; б) «Тройка»; в) «В дороге»; г) «Памяти Добролюбова». | ||
Гражданская лирика Н.А.Некрасова. «Поэт и гражданин», «Элегия», «Родина». | 22.Выберите правильный вариант ответа. Н.А.Некрасов провозгласил: «Я лиру посвятил: а) отцу своему; б) краю своему; в) богу самому; г) народу своему». | ||
Поэмы Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос», «Кому на Руси жить хорошо». Тематика, герои, особенности композиции. | 23.Установите соответствие между именем героини и произведением Н.А.Некрасова. 1.Груша; 2.Дарья; 3.Матрёна Тимофеевна; 4.Бабушка Ненила. а) «Мороз, Красный нос»; б) «В дороге»; в) «Забытая деревня»; г) «Кому на Руси жить хорошо». | ||
Н.С.Лесков. «Очарованный странник». Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта, - текст изучаемого произведения. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; -раскрывать общечеловеческое значение произведения. | 3 | ||
Сведения из биографии. Художественный мир писателя. | 24. Выберите правильный вариант ответа. Назовите верный заголовок повести - хроники Н.С.Лескова. а) «Очарованный путешественник»; б) «Весёлый путешественник»; в) «Очарованный странник»; г) «Усталый путник». | ||
«Очарованный странник» - воплощение русского национального характера. | 25. Вставьте пропущенное слово. В финале повести «Очарованный странник» герой Иван Флягин говорит: «Мне за……(кого?) очень помереть хочется». | ||
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки…». Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта сатирика, особенности «эзопова» языка; - текст изучаемого произведения. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения. | 2 | ||
Особенности поэтики «Сказок…». | 26. Выберите правильный вариант ответа. Сказки М.Е.Салтыкова – Щедрина были изданы с подзаголовком: а) «Для взрослых»; б) «Для маленьких»; в) «Для умных»; г) «Для детей изрядного возраста». | ||
Сказка «Премудрый пескарь». Смысл названия. Идейное содержание. | 27. Выберите правильный вариант ответа. «Жил – дрожал, и умирал – дрожал» герой сказки М. Е. Салтыкова – Щедрина: а) «Орёл – меценат»; б) «Премудрый пескарь»; в) «Медведь на воеводстве»; г) «Дикий помещик». | ||
Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта, - текст изучаемого произведения. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; писать изложения на основе литературно-художественных текстов; - определять «сквозные темы» и ключевые проблемы произведения. | 5 | ||
Сведения из биографии. Начало творческого пути. «Бедные люди» | 28. Назовите произведение, с которого началась литературная известность Ф.М.Достоевского. | ||
Роман « Преступление и наказание». История создания. Композиция. | 29.Восстановите последовательность событий в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». а) убийство старухи - процентщицы, встреча с Мармеладовым, письмо матери; б) встреча с Мармеладовым, письмо матери, убийство старухи – процентщицы; в) письмо матери, встреча с Мармеладовым, убийство старухи – процентщицы; г) убийство старухи – процентщицы, письмо матери, встреча с Мармеладовым. | ||
Теория Раскольникова, её связь с общественно- политической обстановкой в России. | 30.Выберите правильный вариант ответа. Раскольников поделил людей на две категории: а) бедные и богатые; б) глупые и умные; в) обыкновенные и необыкновенные; г) здоровые и больные. | ||
Гуманизм Достоевского. «Униженные» и «оскорблённые» в романе «Преступление и наказание». | 31.Выберите правильный вариант ответа. Назовите героя, который говорит: «Ведь надобно же, чтобы всякому человеку хоть куда-нибудь можно было пойти». а) Разумихин; б) Раскольников; в) Лужин; г) Мармеладов. | ||
Наказание преступника. Раскольников и Соня Мармеладова. | 32.Выберите правильный вариант ответа. В совершённом преступлении Раскольников признается: а) матери; б) Соне Мармеладовой; в) Разумихину; г) сестре. | ||
Л.Н.Толстой. Роман «Война и мир». Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта, - текст изучаемого произведения. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; писать изложения на основе литературно-художественных текстов; писать сочинения по изученному произведению. | 7 | ||
Очерк жизни и творчества Л.Н.Толстого. Духовные искания. | 33.Выберите правильный вариант ответа. Л.Н.Толстой родился а) в Спасском -Лутовинове; б) в Москве; в) в Петербурге; г) в Ясной Поляне. | ||
Нравственное самоусовершенствование – основа философии Л.Н.Толстого. | 34. Выберите правильный вариант ответа. Л.Н.Толстой считает, что главным препятствием человеку на пути нравственно духовного роста является: а) отсутствие денег; б) внешние обстоятельства; в) любовь к себе; г) слабое здоровье. | ||
Романы Л.Н.Толстого: «Война и мир», «Анна Каренина», ««Воскресение». Жанр, тематика. | 35.Установите соответствие между именем героя и произведением. 1) Наташа Ростова; 2) Константин Левин; 3) Катюша Маслова; 4) Николенька Иртеньев. а) «Анна Каренина»; б) «Воскресение»; в) «Детство»; г) «Война и мир». | ||
Роман «Война и мир». Замысел, жанр, композиция. | 36. Выберите правильный вариант ответа. Роман «Война и мир» а) идеологический; б) социальный; в) исторический; г) роман – эпопея. | ||
Духовные искания героев романа «Война и мир». | 37. Продолжите фразу. «Всё пустое, всё обман кроме этого………..» | ||
Мысль народная в романе. Истинный и ложный патриотизм. Семья Болконских в романе «Война и мир». | 38. Вставьте пропущенные слова: «Помни одно, князь Андрей: коли тебя убьют, мне, старику, … будет. А коли узнаю, что повёл себя не как сын Николая Болконского, мне будет …». | ||
А.П.Чехов. Очерк жизни и творчества. «Вишнёвый сад» Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта, - текст изучаемого произведения. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц. | 3 | ||
Сведения из биографии А.П.Чехова. Труд самовоспитания. Особенности художественного мироощущения А.П.Чехова. | 39. Продолжите фразу: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и ……, и ……..». | ||
Творчество второй половины 1880-х годов. Драматические интонации в рассказах А.П.Чехова. | 40. Выберите правильный вариант ответа. Герой А.П.Чехова делится своим горем с лошадью в рассказе: а) «Лошадиная фамилия»; б) «Тоска»; в) «Хирургия»; г) «Человек в футляре». |
Предварительный просмотр:
1. Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации по дисциплине «Литература»
2.1. Контрольно-оценочные материалы (сводная таблица) для промежуточной аттестации по дисциплине «Литература»
II семестр.
Дидактические единицы из ФГОС | Наименование темы Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Кол-во часов на тему | Задания (ЗУ) Примеры заданий: |
Тема 3.1. Русская литература на рубеже веков. Обучающиеся должны знать: - особенности русской литературы начала XX века; - своеобразие реализма; - особенности новейшей поэзии. Обучающиеся должны уметь: -определять род и жанр произведения; - соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; - раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое значение литературных произведений. | 1 | ||
Русская литература начала XX века и направление философской мысли. Истоки и характер литературных исканий. Своеобразие реализма. Особенности новейшей поэзии. |
Русскую литературу конца XIX - начала XX веков принято называть: а) серебряный век русской литературы; б) золотой век русской литературы; в) литература романтизма; г) литература постмодернизма. 2. Установите соответствие между рифмой и автором: 1) шампанским – испанским; 2) Русь – грусть; 3) Notre Dame – создам; 4) отныне – Марине. а) Есенин; б) Мандельштам; в) Северянин; г) Цветаева. | ||
Тема 3.2..И.А.Бунин. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку. | 2 | ||
Краткий очерк жизни и творчества. Рассказ «Господин из Сан – Франциско» . Тема «конца, катастрофы». |
Путешествие по Европе для героя рассказа И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско» заканчивается: а) смертью; б) свадьбой; в) возвращением домой живым и здоровым; г) болезнью. 4. Выберите правильный вариант ответа. Главная тема книги И.А. Бунина «Тёмные аллеи»: а) тема любви; б) тема Родины; в) тема исторического прошлого; г) тема природы. | ||
Тема3.3. А.И.Куприн. | 2 | ||
Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; писать сочинения по изученному произведению. | |||
Тема любви в рассказах «Гранатовый браслет», «Олеся». Мастерство композиции. | 5. Выберите правильный вариант ответа. «Разлука для любви- то же, что ветер для огня…», - цитата из произведения: а) «Гранатовый браслет»; б) «Поединок»; в) «Олеся»; г) «Молох». 6. Выберите правильный вариант ответа. «Любовь до самоотречения» - главная тема рассказа А.И. Куприна: а) «Олеся»; б) «Гранатовый браслет»; в) «Изумруд»; г) «Святая ложь». | ||
Тема 4.1. Символизм. Акмеизм. Футуризм. Обучающиеся должны знать: - своеобразие «утончённой эпохи» русской литературы, литературные направления и их представителей. (Д.Мережковский, В.Брюсов, З.Гиппиус, А.Белый, А.Блок, Вяч. Иванов; Н.Гумилёв, О.Мандельштам, А.Ахматова и др.) Обучающиеся должны уметь: -определять род и жанр произведения; - соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; - раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое значение литературных произведений. | 2 | ||
Серебряный век русской поэзии. Разнообразие художественных индивидуальностей поэзии Серебряного века. | 7. Выберите правильный вариант ответа. Литературными течениями – символизм, акмеизм, футуризм – представлено литературное направление: а) классицизм; б) реализм; в) романтизм; г) модернизм. 8. Установите принадлежность поэта литературному течению: 1) А.А.Блок; 2) О.Э. Мандельштам; 3) В.В. Маяковский; 4) С.А. Есенин. а) новокрестьянская поэзия; б) футуризм; в) символизм; г) акмеизм. | ||
Тема 4.2. Максим Горький. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; - давать оценку героям и событиям; | 5 | ||
Очерк жизни и творчества М.Горького. Ранние романтические рассказы. Социально – философская пьеса «На дне». Спор о назначении человека. | 9.Установите соответствие между героем и родом его занятий до ночлежки:
а) Актёр; б) Лука; в) Клещ; г) Сатин 10.Установите соответствие между героем и репликой: 1.Лука, 2.Барон, 3.Бубнов,4. Сатин а) «Такое житьё, что как поутру встал, так и за вытьё…»; б) «Старику, где тепло, там и родина»; в) «У всех людей – души серенькие …все подрумяниться желают». г) «Ложь – религия рабов и хозяев…». | ||
Тема 4.3. А.А.Блок. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку; - выразительно читать стихотворения наизусть. - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; писать сочинения по изученному произведению. | |||
Очерк жизни и творчества А.А. Блока. Темы и мотивы лирики. «Трилогия вочеловече ния». Поэма «Двенадцать». Жанр. Композиция. Стиль. Романтический мир раннего Блока. «Стихи о Прекрасной Даме» | 11. Выберите правильный вариант ответа. Главные герои поэмы А.А. Блока «Двенадцать»: а) крестьяне; б) студенты; в) красноармейцы; г) рабочие 12. Выберите правильный вариант ответа. Главная тема лирики А.Блока: а) тема любви; б) тема революции; в) тема России; г) тема природы. | ||
Тема 5.1. В.В.Маяковский | 3 | ||
Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку; - выразительно читать стихотворения наизусть. | |||
Очерк жизни и творчества. Маяковский и футуризм. Образ лирического героя в поэзии В.Маяковского. Тема поэта и поэзии. Стихи о любви. | 13. Выберите правильный вариант ответа. В.В. Маяковский принял революцию: а) восторженно; б) растерянно; в) с сомнением; г) отрицательно. 14. Выберите правильный вариант ответа. В.В.Маяковский – представитель литературного течения: а) футуризм; б) акмеизм; в) символизм; г) имаженизм. | ||
Тема 5.2. С.А.Есенин Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку; - выразительно читать стихотворения наизусть; - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении. | 3 | ||
Очерк жизни и творчества С.Есенина. Тема родины и природы в лирики С.Есенина. Метафоричность лирики. | . | 15.Выберите правильный вариант ответа. Первый сборник стихов С.Есенина назывался: а) «Русь Советская»; б) «Радуница»; в) «Москва кабацкая» г) «Персидские мотивы». 16. Продолжите строки: И теперь, когда вот новым светом И моей коснулась жизнь судьбы Всё равно остался я поэтом ………………………………… | |
Тема 6.1. М.И.Цветаева Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку; - выразительно читать стихотворения наизусть - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении. | 2 | ||
Очерк жизни и творчества М.И.Цветаевой. Своеобразие художественного мира. | . | 17. Выберите правильный вариант ответа. Первая книга стихов М.Цветаевой называлась: а) «Вёрсты»; б) «Вечерний альбом» в) «Юношеские стихи». г) «Волшебный фонарь». 18. Выберите правильный вариант ответа. Вставьте пропущенные слова: «Моим стихам, как ………, настанет свой черёд» | |
Тема 6.2. О.Э. Мандельштам. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку; - выразительно читать стихотворения наизусть. | 1 | ||
Очерк жизни и творчества. Своеобразие лирики. | 19.Вставьте пропущенные слова: Мне на плечи кидается…….; Но не……… я по крови своей, 20. Вставьте пропущенные слова: Первая книга стихов О.Мандельштама называлась «……………….» | ||
Тема 6.3. А.П.Платонов. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - пересказывать подробно и сжато узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; - давать оценку героям и событиям. | 1 | ||
Очерк жизни и творчества А.П.Платонова. | 21. Назовите подлинную фамилию А.П.Платонова. 22. Выберите правильный вариант ответа. Творческим дебютом А.П.Платонова стало произведение: а) «Епифанские шлюзы»; б) «Сокровенный человек»; в) «Джан»; г) «Котлован». | ||
Тема 6.4. М.А.Булгаков. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - пересказывать подробно и сжато узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; - давать оценку героям и событиям. | 4 | ||
Очерк жизни и творчества. Сатира М.Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита». | 23. Выберите правильный вариант ответа. Пьеса, написанная по роману М.Булгакова «Белая гвардия»: а) «Бег»; б) «Белая гвардия»; в) «Дни Турбиных»; г) «Кабала святош». 24. Продолжите фразу: «Разруха не в клозетах, а в……….». | ||
Тема 6.5. М.А.Шолохов. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; - давать оценку героям и событиям. | 6 | ||
Очерк жизни и творчества. Роман – эпопея «Тихий Дон». Судьбы главных героев. Изображение войны на страницах романа. Гуманизм М.А.Шолохова. | 25. Восстановите последовательность событий в жизни Григория Мелехова.
26.Выберите правильный вариант ответа. Имя героини, о которой говорят: «Какая порочная красота» а) Наталья; б) Дарья; в) Дуняшка; г) Аксинья. | ||
Тема 7.1. Н.А.Заболоцкий. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку; - выразительно читать стихотворения наизусть - давать устный и письменный развернутый(аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения. | 2 | ||
Очерк жизни и творчества. Философичность лирики. | 27. Продолжите строки: Что есть красота. И почему её обожествляют люди? Сосуд она, в котором пустота, Или ………………………….? 28. Выберите правильный вариант ответа. Назовите стихотворение Н.А.Заболоцкого: О, я недаром в этом мире жил! И сладко мне стремиться из потёмок, Чтоб, взяв в ладонь, ты, дальний мой потомок, Доделал то, что я не довершил. а) «Журавли», б) «Не позволяй душе лениться…», в) «О красоте человеческих лиц», г) «Завещание». | ||
Тема 8.1. А.А.Ахматова. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку; - выразительно читать стихотворения наизусть - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый(аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения. | 5 | ||
Очерк жизни и творчества. Художественное своеобразие лирики. «Поэзия женской души». Мастерство детализации. | 29. Установите соответствие между книгой стихов А.Ахматовой и датой её создания: 1) «Белая стая»; 2) «Чётки»; 3) «Вечер»; 4) «Подорожник». а) 1912; б)1914; в) 1917; г) 1921. 30.Восстановите хронологическую последовательность стихотворных сборников А.А.Ахматовой:
| ||
Тема 8.2. Б.Л.Пастернак. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; - давать оценку героям и событиям. | 4 | ||
Очерк жизни и творчества. Поэтический мир Б. Пастернака. Художественное своеобразие романа доктор «Живаго». | 31.Укажите первоначальное название романа Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго». 32. Выберите правильный вариант ответа. Важнейшая проблема творчества Б.Пастернака: а) место поэта в рабочем строю; б) интеллигенция и революция; в) человек и история; г) любовь в жизни человека. | ||
Тема 8.3. А.Т.Твардовский. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку; - выразительно читать стихотворения наизусть - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый(аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения | 3 | ||
Очерк жизни и творчества. Поэма «Василий Тёркин». | 33. Укажите название главы, которая начинается словами: (Поэма «Василий Теркин»). «Нет, ребята, я не гордый» а) «Два бойца»; б) «Переправа»; в) «Гармонь»; г) «О награде». 34. Продолжите фразу: «Бой идёт святой и правый, смертный бой не ради славы – ради……….». | ||
Тема 9.1. Поэзия 60- х. годов. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества поэтов 50-80 г.г., своеобразие художественного таланта. (Л.Мартынов, С.Гудзенко, А.Межиров, Ю.Друнина, Б.Ахмадулина,Е.Евтушенко, Б.Окуджава,А.Вознесенский и др.). Обучающиеся должны уметь: -анализировать стихотворения (тема, основная мысль, изобразительно-выразительные средства); -выразительно читать наизусть. | 2 | ||
Поэзия 60- х. годов. Обзор. | 35.Установите соответствие между стихотворной строкой и её автором:
Такие слова, …………………….. Коммунисты, вперёд!
Тот ничего не знает о войне.
Москва, как река, затихает, и боль, что скворчонком стучала в виске, стихает,стихает.
Мы пред нашим комбатом, как пред Господом Богом, чисты. а) Семён Гудзенко, б) Александр Межиров, в) Юлия Друнина, г) Булат Окуджава. 36. Выберите правильный вариант ответа. Назовите лишнее имя в списке поэтов шестидесятников: А.Межиров.С.Гудзенко,Л.Мартынов, Б.Ахмадулина,Ф.Тютчев,А.Вознесенский, Р.Рождественский,Е.Евтушенко. | ||
Тема 9.2. А. И. Солженицын. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; - давать оценку героям и событиям. | 5 | . | |
А. И. Солженицын. Очерк жизни и творчества. Малая проза. Тема «праведничества». | 5 | 37. А. И. Солженицыну не принадлежит произведение: а) «Дом на набережной»; б) «Один день Ивана Денисовича»; в) «Раковый корпус»; г) «Матрёнин двор». 38. Продолжите фразу: «У тех людей всегда лица хороши, кто в ладах с …………» | |
Тема 9.3. В.Шаламов. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; - давать оценку героям и событиям. | 3 | 39. Назовите рассказ В.Шаламова, одноимённый с названием северного дерева. 40. Продолжите фразу. Цикл рассказов о ГУЛАГЕ В.Шаламова называется ……………… | |
Тема 9.4. В.М.Шукшин. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; - давать оценку героям и событиям; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; | 2 | ||
Очерк жизни и творчества В.М. Шукшина. «Чудики» В.М.Шукшина – путь к правде народного характера. | 41. Первый сборник рассказов В. Шукшина назывался: 42. Выберите правильный вариант ответа. Деревенский пересмешник Глеб Капустин –главный герой рассказа В.Шукшина: а) «Генерал Малафейкин»; б) «Срезал»; в) «Чудик»; г) «Жена мужа в Париж провожала» | ||
Тема 9.5. Н.М.Рубцов. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку; - выразительно читать стихотворения наизусть. | 1 | ||
Очерк жизни и творчества. Своеобразие лирики. | 43. Продолжите строки стихотворения Н. М. Рубцова: С каждой избою и тучею, С громом, готовым упасть, Чувствую самую жгучую, …………………………….. 44. Укажите название стихотворения, из которого приведены следующие строки: «Россия, Русь! Храни себя, храни!» а) «Русский огонёк»; б) «Видения на холме»; в) «В горнице»; г) «Тихая моя Родина». | ||
. | Тема 9.6. Расул Гамзатов. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку; - выразительно читать стихотворения наизусть - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения. | 1 | |
Обзор творчества. Тема Родины | 45. Продолжите строки стихотворения Р.Гамзатова: В минуты удачи, ……………………………………. Мне кажется порою, что солдаты, С кровавых не пришедшие полей, Не в землю эту полегли когда-то, А превратились в белых журавлей. | ||
Театр Вампилова: мучительные поиски спасительных нравственных ориентиров. | Тема 9.7. А.В.Вампилов. Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку; - давать оценку героям и событиям; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку. | 1 | |
Образ «вечного, неистребимого» в пьесах А. Вампилова. | 47. Выберите правильный вариант ответа. Главная тема пьес А.В. Вампилова: а) экологическая тема; б) тема трудового подвига; в) тема любви: г) поиск нравственных ориентиров среди равнодушия и безверия. 48. Укажите название первой книги А.Вампилова. | ||
Тема 10.1. Нравственные проблемы в творчестве В.Г. Распутина, В.П.Астафьева. Обзор русской литературы последнего десятилетия. А.В.Костюнин «В купели белой ночи». Обучающиеся должны знать: - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта. Обучающиеся должны уметь: - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения; - давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; - выразительно читать фрагменты из произведения; - давать оценку героям и событиям; - анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку. | 1 | ||
Исповедальное слово «Деревенской прозы». Тема памяти, тема праведничества и экологии души в произведениях В. Белова, В.Астафьева, Ф.Абрамова, В.Распутина. | 49. Выберите правильный вариант ответа. Рассказ В.Распутина о последних днях крестьянки Анны называется: а) «Последний день»; б) «Последний срок»; в) «Последний поклон»; г) «Последний год». 50. Выберите правильный вариант ответа. Автобиографическая книга В.П.Астафьева называется: а) «Последний поклон»; б) «Последний завет»; в) «Последний год»; г) «Последний день». |
