Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» г.Советский»

Программа

«Развитие творческих способностей дошкольников

в работе с бумагой через использование

техники  «квиллинг»

Составила воспитатель:

                                                                        Буюкли Оксана Павловна

                                     г. Советский

                                                    2012 г

Оглавление:

1. Пояснительная записка

• Цель
• Задачи
• Актуальность проблемы
• Новизна
• Адресат
• Ожидаемый результат
• Методическое обеспечение
• Экологическое обоснование

2. Педагогическая диагностика
3. Работа с родителями
4. Перспективное планирование
5. Тематическое планирование игр
6. Список литературы
7. Приложение

«Истина в том, чтобы делать

                                                                               чудеса своими руками»

                                                                                                      А.Грин

Каждый из нас в детстве смастерил своими руками хотя бы одну игрушку, и именно эта игрушка долгое время была самой любимой, потому что мы вложили в нее свою душу.   

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

     Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество. Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных

способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат

Творчеству дошкольника свойственно неразрывное единство воображения и творческого мышления (с возрастом наблюдается известная дифференциация этих процессов). Эти функции обеспечивают ребенку новый, необычный взгляд на мир. Они способствуют развитию абстрактно-логической памяти и мышления, обогащают его индивидуальный жизненный опыт.

           Проблема воображения в большинстве работ философов прошлого (И.Кант, Л.Фейербах, Г. Гегель и др.) рассматривается, прежде всего, с точки зрения его роли в процессе познания. При этом отмечается, что благодаря воображению у человека возникает “божественная” способность схватывать сначала целое, а затем его составляющие (И. Кант). Э.В. Ильенков рассматривает воображение как универсальную функцию, присущую человеку всегда и проявляющуюся в разных видах деятельности независимо от того, на каком содержании оно было сформировано. В.В. Давыдов, развивая эту мысль, указывает на то, что перенесенное свойство выступает как некая главенствующая часть, влияющая на изменение других частей, что собственно и позволяет получить новые целостности. Процесс воображения носит глубоко личностный характер, и его результатом является формирование особой внутренней позиции (Е.Е. Кравцова), умение видеть “глазами другого человека” (Э.В.Ильенков) и возникновение личностных новообразований: стремление изменить наличную ситуацию, умение находить новое в известном, игровое отношение к действительности (Н.Н.Палагина). Чем выше уровень воображения, тем выше уровень творчества.

   В творческой деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развить способности ребенка. В рамках творческой деятельности формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

      В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

     Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.

       Как уже отмечалось, бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках.

       Бумажная филигрань - старинная техника обработки бумаги, распространенная и в наше время, получившая название “квиллинг”. “Квиллинг” открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности.

      Считается, что квиллинг произошёл от английского слова «quill», что означает «перо». Предположительно именно на кончик пера и накручивали первые мастера квиллинга бумажные полоски.

  Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань – искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.

        В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии. Но самое широкое распространение это искусство получило, когда оно «переехало» на Восток. Богатейшие традиции тончайшей графики и пластики, изготовления бумаги и работы с ней дали искусству бумажной пластики новую жизнь.

       В Южной Корее существует целая Ассоциация любителей бумажной пластики, объединяющая последователей самых разных направлений бумажного творчества.

       В 15 веке это считалось искусством, в 19 – дамским развлечением. Большую часть 20 века оно было забыто. И только в конце прошлого столетия квиллинг снова стал превращаться в искусство.

       В Англии принцесса Елизавета всерьёз увлекалась искусством квиллинга, и многие её творения хранятся в музее Виктории и Альберта в Лондоне. С бумагой у нас связано представление о непрочности и недолговечности.

        Но квиллинг опровергает это утверждение – на филигранную объёмную подставку можно поставить, к примеру, чашку или положить тяжелую книгу, и ни один завиток бумажного кружева при этом не пострадает.

        Изделия, выполненные в этой технике поражают своей красотой, изысканностью, невесомостью.       Ручное творчество – вид деятельности, благодаря которой особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие.

       У детей с хорошо развитыми навыками мастерства быстрее развивается речь, так как мелкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.

       Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются именно в этом виде деятельности. Ведь малыш имеет неограниченную возможность придумывать свои конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.

        В процессе ручного труда повышается работоспособность, улучшается кровообращение, развивается координация движений руки и глаза (сенсорика). Изготавливая поделки, дети активно действуют инструментами, по назначению их используют, учатся узнавать свойства материалов, сравнивать их по форме, величине в зависимости от цели, размера поделки.

       У ребенка формируется представление о таких категориях, как величина, форма. Он на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер творит, познает законы гармонии и красоты.

      Детей увлекающихся ручным трудом, отличают богатая фантазия и воображение, желание экспериментировать, изобретать. У них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.

Всё это послужило поводом для разработки практического пособия по теме:

«Развитие творческих способностей дошкольников в работе с бумагой через использование  техники  квиллинг»

Цель  – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники квиллинга, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи:

Обучающие:

• Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга.
• Обучать различным приемам работы с бумагой.
• Формировать умения следовать устным инструкциям.
• Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
• Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.

Развивающие:

• Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
• Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
• Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев,совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к искусству квиллинга.
• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Актуальность.

      Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идёт о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления.

       Новизной и отличительной особенностью является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и проявление созидательного отношения к окружающему через новую технику квиллинг.

Адресат:

программа рассчитано на детей 4 – 7 лет, полностью реализуется в течение 3-х лет.

Ожидаемые результаты :

В результате обучения дошкольники:

–  научатся различным приемам работы с бумагой в технике квиллинг;

– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;

– научатся следовать устным инструкциям, создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;

– сформируются творческие способности при  создании  композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;

– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.

– овладеют навыками культуры труда;

– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

     Методическое обеспечение

1.Оформлен  "уголок бумажной пластики»,  в который входят:

• демонстрации детских работ
• литература;
• иллюстрации
• пооперационные карты-схемы;
• материал для работы: цветная бумага,  ножницы, клей

2.Для работы с родителями:

•  папки – передвижки;
•  информационные стенды;
•  консультации;
• семинары – практикумы
• клуб выходного дня

Экологическое обоснование

Сегодня, когда очень остро стоит экологическая проблема, все в мире оценивается с точки зрения экологичности:  насколько целесообразно использование тех или иных материалов, насколько безвредны они для окружающей природы и здоровья человека. Я считаю, что в  работе детей использованы экологически безвредные материалы.  Бумага- один из самых экологически чистых материалов. И работа с этим материалом является хорошей трудотерапией. Материалы, которые мы использовали, легко подвергаются вторичной переработке.  Наши поделки являются сувенирными изделиями и использованный  в небольшом количестве клей ПВА не навредит никому.

Мониторинг

Мониторинг усвоения программного материала проводиться на основе оценки достижений детей.

Цель: выявить знания, умения, навыки составлять творческих способностей  у детей старшего дошкольного возраста.

    Педагогическая диагностика проводится в виде наблюдений,  основана   на педагогической диагностике под редакцией  М.А.Васильевой

«Воспитания и обучения в детском саду»

Способы диагностики: 
а) овладение техникой квиллинга (умение складывать базовые формы, создавать из них композицию;
б) анализ продуктов детской деятельности;
в) проявление развития творческих способностей при работе с произведениями декоративно прикладного искусства..

Критерии качества освоения ребенком ручного труда

1. Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.
2. Владеет приемами работы с различными материалами.
3. Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.
4. Умеет самостоятельно провести анализ поделки.
5. Использует свои конструктивные решения в процессе работы.
6. Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.
7. Выполняет работу по замыслу.
8. Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.
9. Показывает уровень воображения и фантазии.
10. Использует в работе разные способы ручного труда.

Педагогическое обследование детей по художественному и ручному труду
(средняя группа)

Педагогическое обследование детей по художественному и ручному труду
(старшая группа)

Педагогическое обследование детей по художественному и ручному труду
(подготовительная к школе группа)

Диагностика по ручному труду
(средняя группа)

Сформирован - 

На стадии формирования - 

Не сформирован - 

Диагностика по ручному труду
(старшая группа)

Сформирован - 

На стадии формирования - 

Не сформирован – 

Диагностика по ручному труду
(подготовительная к школе  группа)

Сформирован – 

На стадии формирования - 

Не сформирован – 

Средняя группа.

• Познакомятся с различными материалами и их свойствами.
• Освоят навыки работы с ножницами и клеем.
• Научатся некоторым приемам преобразования материалов.
• Научатся видеть необычное в обычных предметах
• Разовьют мелкую моторику рук.

Старшая группа

• Овладеют различными приемами преобразования материалов.
• Освоят обобщенные способы работы.
• Разовьют познавательные, конструктивные способности.
• Разовьют интерес к результату и качеству поделки.

Подготовительная группа

• Разовьется поисковая деятельность.
• Освоят умение анализировать поделку.
• Сформируется положительное отношение к труду.
• Разовьются конструктивные, познавательные, творческие и художественные способности.
• Подготовится рука к письму.

НАПРАЛЕНИЯ РАБОТЫ

• Развитие творческих способностей
• Художественно – эстетическое развитие
• Познавательное развитие.

МЕТОДЫ и приёмы обучения:

• Наглядные (показ педагога, пример, помощь).
• Словесные ( объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).
• Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).

Этапы работы

1этап – знакомство со свойствами материалов.

2этап – обучение приёмам изготовления.

3этап – изготовление поделок.

Формы подведения итогов

• Составление альбома лучших работ.

• Проведение выставок работ дошкольников:

• Участие в ежегодной районной выставке детского прикладного и технического творчества.

Формы работы

Содержание деятельности воспитателя в рамках программы

по развитию творческих способностей детей

Работа с детьми

Работа с родителями

Цель: обучение родителей технике квиллинг в работе с бумагой .

Задачи:

1.Обучение родителей практическим приемам и навыкам техники квиллинг для домашних занятий с ребёнком.

2.Развивать творчество, родителей и детей при совместной деятельности в изготовления поделок в технике квиллинг.

Тематический план работы с родителями

АНКЕТА (родителям)

1.Знаете ли вы что такое квиллинг?

2.Пробовали вы этот вид рукоделия?

3.Где вы узнали об этом творчестве?

• интернет
• знакомые

4.Какие работы вам больше нравятся?

• картины
• сувениры
• открытки

5.Известны ли вам материалы и инструменты используемые в данном рукоделии?

Перспективное планирование по ручному труду образовательной области «художественное творчество»

Вводный блок.

1. Инструменты и материалы.

Знакомство с детьми “Круг общения”. Знакомство с правилами техники безопасности.

Материал — бумага.

2. Как родилась бумага? История возникновения бумаги.

3. Свойства бумаги. Разнообразие бумаги, ее виды. История возникновения техники квиллинга.

Конструирование.

4. Вырезание полосок для квиллинга.

Основные правила работы. Разметка.

5. Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Конструирование из основных форм квиллинга. Техника изготовления. Примеры различного применения форм.

6. Основные формы. “Завитки”. Конструирование из основных форм квиллинга.

Техника изготовления. Применение формы в композициях.

7. Основные формы. “Спирали в виде стружки”. Конструирование из основных форм квиллинга.

Технология изготовления. Применение формы в композициях.

8. Коллективная работа. Композиция из основных форм.

Составление композиции из форм. Познакомить с основным понятием “композиция”. Способы и правила её составления. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа. Коллективное составление композиции по выбранной тематике. Использование техники квиллинга.

Изготовление цветов в технике квиллинга.

9. Изготовление простых, несложных цветов.

Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов.

10. Изготовление бахромчатых цветов.

Приемы изготовления более сложных цветов. Подбор цветовой гаммы. Изготовление листиков с продольными жилками.

11. Коллективная работа. Композиция из цветов.

Педагог дает задание коллективной работы. Дети сами разбиваются на группы, выбирают “ведущего”.

Изготовление животных в технике.

12. Базовые формы.

Познакомить с основными базовыми формами. Создание фигурок животных и птиц данным приёмом.

13. Гофрированный картон. Занимательные игрушки.

Отличительные свойства гофрированного картона. Создание фигурок животных и птиц из гофрированного картона в технике квиллинга.

14. Коллективная работа. Композиция.

Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего”, сами выбирают задание из предложенных.

Творческие работы.

15. Коллективные работы.

Понятие “коллективная творческая работа”. Правила работы коллективом. Выбор темы работ.

Практическая работа, игра. Задания: изготовить работы “Зоопарк”, “Сказочное царство”, “Зимняя сказка” и другие.

16. Викторины, конкурсы.

Праздники и подготовка к ним.

17. Изготовление сувениров к праздникам.

18. Тематические праздники.

Историческое происхождение праздников. Традиции праздников. Как дарить подарки, сделанные своими руками. Виды прикладного творчества. Правила рассматривания изделий прикладного творчества, различия, сравнение.

Задания: выполнение работ по темам: “Животные, насекомые, зоопарк”, “Цветы и вазы”.

19.Посещение выставок прикладного творчества.

Техническое оснащение НОД.

Для занятий в кружке необходимо иметь:

- цветную бумагу,

- картон белый и цветной,

- клей (наилучшим является клей ПВА).

Инструменты: ножницы, карандаши простые, линейка, кисточки для клея, салфетки, клеенка.

Тематический план НОД по ручному труду

в средней группе

1 Раздел: Работа с бумагой

Декабрь

1 неделя: «Работаем с трафаретом» (учимся получать лист с ровным краем и  

                    с надрезами) Н.Г. Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной        

                    технике» с. 5

                Д/у: «Сравни, назови, сложи» (упражнение по моделированию)

2 неделя: «Учимся делать «Лист - гармошку» Н.Г. Пищикова «Работа с бумагой в  нетрадиционной технике» с. 6

                Д/у: «Кто внимательнее?» (развитие моторики)

3 неделя: «Закручивание полос бумаги, учимся соединять детали» Н.Г. Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной        

                    технике» с. 7

                 Д/у: «Что было бы если…» (развитие воображения)

4 неделя: «Учимся получать бумажные спиральки, составление узоров» Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с.7

                Д/у: «Гирлянды» (цветовосприятие)

Январь

1 неделя: «Вылепим снеговика» Н.Г. Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 9

                Д/у: «Дорисуй» (упражнение по моделированию) см. перфокарты

2 неделя: «Кормушка для птиц» Н.Г. Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 10

                Д/у: «Где, чей домик?» (развитие моторики)

3 неделя: «Деревья в снегу» Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с.11

                 Д/у: «Собери» (развитие воображения)

4 неделя: «Ветка калины зимой» Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с.13

                Д/у: «Бусы» (цветовосприятие)

Февраль

1 неделя: «Елочка в снегу» Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с.14

Д/у: «Ожившие предметы» (развитие воображения, творческого              мышления)

2 неделя: «Сова – большая голова» Н.Г. Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 12

                  Д/у: «Птичья школа» (моторика, зрительное восприятие)

3 неделя: «Зайчики на прогулке» » Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с.16

                  Д/у: «Какого цвета?» (моторика, цветоразличение) 4 неделя: «Синички и снегири» » Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с.17

                Д/у: «С кем дружит ель?» (развитие памяти)

Март

1 неделя: «Весенняя веточка» Н.Г. Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 14

                 Д/у: «Сказочный лес» (развитие воображения)

2 неделя: «Ваза с цветами» Н.Г. Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 15

                Д/у: «Составь букет» (цветоразличение)

3 неделя: «Березка» Н.Г.Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 16

                Д/у: «Листочки, листочки по небу летят» (моторика)

4 неделя: «Весенний букет» Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с.18

Д/у: «Собери» (развитие воображения, творческого               мышления, чувство композиции)

Апрель

1 неделя: «На опушке» Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с.19

                Д/у: «Собери картинку» (развитие воображения)

2 неделя: «На ракете» Н.Г.Пищикова«Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 17

                Д/у: «Дорисуй» (моторика, зрительное восприятие)

3 неделя: «Морское царство» Н.Г.Пищикова«Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 18

Д/у: «Подбери наряд для рыбки» (развитие воображения, зрительного восприятия, чувство композиции)

4 неделя: «Веселые улитки» Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с.22

                 Д/у: «Кто, где живет?» (моторика)

Май

1 неделя: «Цветочная поляна» Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с.20

Д/у: «Посади цветы на клумбе» (развитие воображения,  творческого мышления, чувство композиции, цветоразличение)

2 неделя: «Сирень» Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с. 21

                  Д/у: «Дорисуй» (моторика, зрительное восприятие)

3 неделя: «Лебединое озеро» Н.Г.Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 19

Д/у: «Собери картинку» (развитие воображения, чувство композиции)

4 неделя: «Бабочки» Н.Г.Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 20

Д/у: «Выложи узор» (зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение)

Тематический план НОД по ручному труду

в старшей группе

1 раздел: Работа с бумагой

Сентябрь  

1 неделя: «Букет калл» (бумагопластика) Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с. 22

            Д/у: «Волшебные круги» (упражнение по моделированию)

2 неделя: «Красные маки» (бумагопластика) Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с. 23

                Д/у: «Цветочная полянка» (цветовосприятие)

3 неделя: «Корзина с розами» (бумагопластика) Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с. 24

                 Д/у: «Дорисуй» (развитие моторики)

4 неделя: «Осенние цветы» (бумагокручение) Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с. 25

                Д/у: «Расставь по вазам» (цветовосприятие)

Октябрь

1 неделя: «Павлин» (бумагопластика) Г. Н. Давыдова «Бумагопластика»

с. 27

Д/у: «Подбери» (развитие внимания, творческого мышления)

2 неделя: «Цветник» (бумагокручение) Г. Н. Давыдова «Бумагопластика»

с. 28

                  Д/у: «Составь букет» ( цветовосприятие) см. перфокарты

3 неделя: «Букет гербер» (бумагопластика) Н.Г.Пищикова«Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 22

                  Д/у: «Натюрморт» (развитие воображения, цветоразличение)

4 неделя: «Космея» (бумагопластика) Н.Г.Пищикова«Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 23

                Д/у: «Нарисуй» (развитие моторики, творческого мышления)

Ноябрь

1 неделя: «Летят разноцветные листья» (мозаика) Н.Г.Пищикова«Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 25

                 Д/у: «Дорисуй» (развитие моторики)

2 неделя: «Желуди»  (бумагокручение) Н.Г.Пищикова«Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 27

                Д/у: «Послушный карандаш» (развитие моторики)

3 неделя: «Разноцветные рыбки» (оригами) Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с. 30

                Д/у: «Нарисуй» (развитие моторики, зрительного восприятия)

4 неделя: «Горят огни рябины красной» (бумагокручение) Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с. 32

Д/у: «Чего не хватает» (развитие воображения, творческого мышления, чувство композиции)

Декабрь

1 неделя: «Зимний лес» Н.Г.Пищикова«Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 28

                Д/у: «Сравнения» (зрительное восприятие, моторика)

2 неделя: «Елочка» (керигами) Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с. 33

Д/у: «Рассыпанные треугольники» (моторика, зрительное восприятие)

3 неделя: «Снеговик» Н.Г.Пищикова«Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 29

Д/у: «Снеговик» (зрительное восприятие, моторика)

4 неделя: «Мы встречаем Новый год» (мозаика) Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 15

Д/у: «Рисуем узор» (моторика, творческое мышление, воображение)

Январь

1 неделя: «Летят снежинки» (керигами) Н.Г.Пищикова«Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 32

Д/у: «Снежинка» (развитие моторики, моделирование)

2 неделя: «Птичий хоровод» (бумагопластика) Г. Н. Давыдова «Бумагопластика» с. 34

Д/у: «Симметричное вырезывание» (моторика, зрительное восприятие)

3 неделя: «Птичка - невеличка» (оригами) Н.Г.Пищикова«Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 34

Д/у: «Раскрась» (цветоразличение, моторика)

4 неделя: «Ярмарка» (коллаж) Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 17

Д/у: «Выложи узор» (зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение)

Февраль

1 неделя: «Снег, снег, кружится…»  (мозаика) Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 19

Д/у: «Ритмические рисунки» (развитие моторики, чувство композиции, цветоразличение)

2 неделя: «Зайки на опушке» (оригами) Н.Г.Пищикова«Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 35

                  Д/у: «Заяц» (моторика, зрительное восприятие)

3 неделя: «Самолеты летят» (оригами) Н.Г.Пищикова«Работа с бумагой в нетрадиционной технике» с. 36

Д/у: «Продолжи» (моторика, зрительное восприятие)

4 неделя: «Сказочные птицы в волшебном саду» (мозаика)   Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 21

Д/у: «Цветик - семицветик»(зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение)

2 раздел: Работа с тканью

Март

1 неделя: «Веселые лоскутки» (лоскутная мозаика) Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 22

                 Д/у: «Симметричные рисунки» (моторика, зрительное восприятие)

2 неделя: «У мамы праздник» (аппликация из ткани) Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 24

                  Д/у: «Бусы для мамы» (зрительное восприятие, цветоразличение) 3 неделя: «Весна» (коллаж) Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 26

Д/у: «Березка» (зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение)

4 неделя: «Уж тает снег, бегут ручьи…» (аппликация из ткани) Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 27

Д/у: «Сказочный лес» (зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение, моторика)

Апрель

1 неделя: «Пасха» (коллаж) Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 29

                 Д/у: «Собери» (моделирование) 2 неделя: «Весенний дождь» (аппликация из ткани) Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 31

                  Д/у: «Продолжи» (развитие моторики)

3 неделя: «Натюрморт» (аппликация из ткани) Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 32

Д/у:  «Натюрморт» (зрительное восприятие, чувство композиции, моторика)

4 неделя: «Сады цветут» (аппликация из ткани) Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 34

Д/у: «Симметричное вырезывание» (зрительное восприятие, моторика)

Май 

1 неделя: «Ветка сирени»» (мозаика из ткани) Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 36

                 Д/у: «Волшебные картинки» (зрительное восприятие, моторика) 2 неделя: «Домик в деревни» (аппликация из ткани) Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 38

Д/у: «Продолжи» (зрительное восприятие, чувство композиции, моторика)

3 неделя: «Весенний пейзаж» (аппликация из ткани) Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 39

Д/у:  «Волшебные картинки» (зрительное восприятие, цветоразличение, чувство композиции, моторика)

4 неделя: «Бабочки» (коллаж) Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  с. 41

Д/у: «Бабочки» (моделирование, зрительное восприятие, чувство композиции, моторика)

Тематический план НОД по ручному труду

в подготовительной группе

1 раздел: Работа с бумагой

Сентябрь  

1 неделя: «Композиция из ромашек» (квиллинг)  Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 34

                Д/у: «Составь букет» (упражнение по моделированию, цветоразличение)

2 неделя: «Маргаритки с бахромчатым краем» (квиллинг) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 33

                Д/у: «Найди и раскрась» (зрительное восприятие, цветовосприятие) 3 неделя: «Бабочки» (квиллинг) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 35

                 Д/у: «Продолжи» (развитие моторики)

4 неделя: «Ветка рябины» (квиллинг) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 36

                Д/у: «Дорисуй по точкам» (развитие моторики)

Октябрь

1 неделя: «Нарядная клумба» (квиллинг) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 37

Д/у: «Собери» (зрительное восприятие, творческое мышление, композиция)

2 неделя: «Веселые гусенички» (квиллинг) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 39

                  Д/у: «Лесные тропинки» (развитие моторики)

3 неделя: «Золотая осень» (квиллинг) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 41

                  Д/у: «Зонтики» (развитие воображения, цветоразличение, моторика)

4 неделя: «Спелое яблоко» (квиллинг) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 42

                Д/у: «Часы» (развитие моторики, воображения, творческого мышления)

Ноябрь

1 неделя: «Виноградная гроздь» (квиллинг) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 44

                 Д/у: «Амфора» (развитие моторики, воображения, творческого мышления) 2 неделя: «Кувшинка»  (квиллинг) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 45

                Д/у: «Листочки» (развитие моторики, воображения, творческого мышления)

3 неделя: «Птицы на ветках» (квиллинг) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 47

                Д/у: «Пирамидки» (развитие моторики, моделирование)

4 неделя: «Гиацинты  в горшке» (квиллинг, бумагокручение) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 49

Д/у: «Собери» (развитие воображения, чувство композиции)

Декабрь

1 неделя: «Нарядные кулоны» (квиллинг) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 51

                Д/у: «В гостях у снежной королевы» (развитие фантазии, воображения, творческих способностей)

2 неделя: «Зайцы у елки» (квиллинг, бумагопластика) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 53

Д/у: «Волшебные предметы» (развитие образного восприятия, творческого воображения)

3 неделя: «Снежинки» (квиллинг) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 54

Д/у: «Выложи узор» (зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение, творческие способности)

4 неделя: «Рождественский венок» (квиллинг) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 56

Д/у: «Наряд для елочки» (развитие творческого восприятия, фантазии, воображения)

Январь

1 неделя: «Зимний лес» (бумагопластика, квиллинг) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 57

Д/у: «Незаконченный рисунок» (развитие образного восприятия, творческого воображения)

2 неделя: «Голубые цветы» (бумагопластика) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 59

Д/у: «Подводный бал» (развитие творческого восприятия, фантазии, воображения)

3 неделя: «Паучки» (бумагокручение) Д. Чиотти «Оригинальные поделки»

 с. 61

Д/у: «Животные с планеты БАМ-с» (развитие фантазии, воображения, творческих способностей) А. Скребцова М. «600 творческих игр» с.52

4 неделя: «Путешествуем по сказке» (бумагопластика, квиллинг) Д. Чиотти «Оригинальные поделки» с. 63

Д/и: «Следы нечистой силы» (развитие памяти, фантазии, воображения) А. Скребцова М. «600 творческих игр» с.54

Февраль

1 неделя: «Чайный сервиз»  (декупаж)  Вешкина О. «Декупаж» с. 16

Д/у: «Рисуем узор» (моторика, творческое мышление, воображение)

2 неделя: «Шкатулка» (декупаж) Вешкина О. «Декупаж» с. 18

                  Д/у: «Чего не хватает» (развитие воображения, творческого         мышления, чувство композиции)

3 неделя: «Баночка для чая» (декупаж) Вешкина О. «Декупаж» с. 19

Д/у: «Давай поможем» (развитие воображения, творческого              мышления)

4 неделя: «Оформление рамки» (декупаж)    Вешкина О. «Декупаж» с. 21

Д/у: «Подружка – рябинка» (развитие творческого восприятия, фантазии, воображения)

2 раздел: Работа с тканью

Март

1 неделя: «Цветут подснежники» (лоскутное моделирование) Брыкина Е.К. «Творчество детей в работе с различными материалами» с. 43

                 Д/у: «Подснежник» (развитие фантазии, воображения, творческих способностей)

2 неделя: «Букет цветов» (аппликация из шнуров) Брыкина Е.К. «Творчество детей в работе с различными материалами» с. 45

                  Д/у: «Собери» (зрительное восприятие, творческое мышление, композиция)

3 неделя: «Весна» (коллаж) Брыкина Е.К. «Творчество детей в работе с различными материалами» с. 46

Д/у: «Найди и дорисуй» (развитие воображения, цветоразличение, моторики)

4 неделя: «Дружная семейка - филины» (аппликация из ткани) Брыкина Е.К. «Творчество детей в работе с различными материалами» с. 48

Д/у: «Лесной дом» (развитие образного восприятия, творческого воображения)

Апрель 

1 неделя: «Пасхальный сувенир» (коллаж) Брыкина Е.К. «Творчество детей в работе с различными материалами» с. 51

                 Д/у: «Портрет весны» (развитие творческого воображения)

2 неделя: «Фрукты в вазе» (аппликация из ткани) коллективная Брыкина Е.К. «Творчество детей в работе с различными материалами» с. 53

                  Д/у: «Собери картинку» (развитие творческого воображения)

3 неделя: «Змейки» (игрушки из помпонов) Н. Крупенская «Поделки из помпончиков» с. 8

Д/у:  «Картина из клякс» (развитие фантазии, воображения, творческих способностей)

4 неделя: «Кролик» (игрушки из помпонов) Н. Крупенская «Поделки из помпончиков» с. 9

Д/у: «Незаконченный рисунок» (развитие образного восприятия, творческого воображения)

Май

1 неделя: «Лягушата»» (игрушки из помпонов) Н. Крупенская «Поделки из помпончиков» с. 11

                 Д/у: «Найди лягушат» (зрительное восприятие, моторика)

2 неделя: «Бабочки» (игрушки из помпонов) Н. Крупенская «Поделки из помпончиков» с. 13

Д/у: «Подбери наряд для бабочки» (развитие творческого воображения, зрительного восприятия, чувство композиции)

3 неделя: «Гусеничка» (игрушки из помпонов) Н. Крупенская «Поделки из помпончиков» с. 14

Д/у:  «Представь, как будто…» (развитие воображения, творческих способностей, чувство цвета)

4 неделя: «Грибов лукошко» (игрушки из помпонов) коллективная Н. Крупенская «Поделки из помпончиков» с. 15

Д/у: «Грибной домик» (развитие фантазии, воображения, творческих способностей)

Тематический план игр и упражнений по развитию мелкой моторики

у детей 4 – 7 лет

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Условные обозначения:

Д/у – дидактическое упражнение

П/и – пальчиковая игра

Г/д – графический диктант

Тематический план игр и упражнений по развитию творческих способностей у детей 4 – 7 лет

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Список  литературы:

1. А.А.Анистратова,  Н.И.Гришина «Мир удивительных поделок» М.ООО «Изд. АСТ» 2010г.

2. Антипова М «Соленое тесто» .

3. Быстрицкая Александра. Бумажная филигрань /– 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 128с.

4. Е.А.Бойко «Квиллинг,  или бумажная филигрань» Изд.»Астрель», М.2009г.

5. Грибовская А.А. “Коллективное творчество дошкольников”, М., “Творческий центр”, 2004 г.

6. Дженкинс Джейн. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”.

7. Зайцева Анна  Искусство квилинга : Магия бумажных лент /. – М.:Эксмо, 2009. – 64с.

8. Чиотти Д.. “Оригинальные поделки из бумаги”. ООО ТД «Издательство  

     Мир книги», 2009 – 96 с.,цв.ил.

9. Пищикова Н.Г. “Работа с бумагой в нетрадиционной технике” М., 2008 г.

 10. Дж.Уилсон «Цветы из бумажных лент» М. ЗАО “Изд. Группа “Контэнт””  

     2009 – 47с., цв.ил.

 11. .Л.В.Табунидзе «Волшебная филигрань» М.АРКТИ, 2008г.

12.Уолтер Хелен. “Узоры из бумажных лент”. М.,Изд-во «Ниола-Пресс», 2009

 13.«Гофрированный картон» изд. Айрис-Пресс, 2009

14.  «Цветы из бумажных лент» практическое руководство, изд. Ниола-  

        Пресс, 2008
15.  «Популярный квиллинг. Цветы. Птицы. Животные из бумажных лент»

        изд. Ниола-Пресс, 2008..

Приложение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным направлением по познавательному развитию детский сад «Родничок»

Конспект интегрированного занятия в старшей группе

(Коммуникация: развитие речи и аппликация в технике квиллинг)

Тема: «Весеннее пробуждение  природы»

Составила воспитатель:

Савинцева Анна Владимировна,

 Буюкли Оксана Павловна

                                                    г. Советский

                                                           2012г

Конспект интегрированного занятия в старшей группе

(Коммуникация: развитие речи и аппликация в технике квиллинг)

Тема: «Весеннее пробуждение  природы»

Задачи:

Образовательные:

1. Формировать у детей представление о весне, как времени года, приспособленности растений к изменениям в природе.

Развивающие:

1. Развивать логическое мышление детей, учить строить причинно-следственные связи.

2. Развивать навыки творческого высказывания.

3. Развивать умение применять в своей речи образные выражения, активизировать  употребление прилагательных-эпитетов.

4. способствовать развитию творческих способностей, мелкой моторике рук

Воспитательные:

1. Воспитывать любовь к природе.

2. Развивать интерес к познанию природы, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть.

3.Поощрять любознательность и стремление к получению новых знаний. воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца.

Методы и приемы:

Словестные (художественное слово, беседа,вопросы)

Наглядные (мультимедио)

Практические (обыгрывание ситуаций, изготовление цветов  в технике «Квилинг»

Словарная работа:

Активизация словаря:

Проталина,капель,снеготаяние,ледоход,половодье,ручейки,первоцветыподснежник,пролеска,фиалка,ландыш,мать и мачеха.

Март - утро года, капельник, протальник, зимобор.

Апрель - снегогон, водолей.

Май - травень, цветень.

Индивидуальная работа:

Учить отвечать полными, распространенными предложениями.

Предварительная работа:

Наблюдения на прогулках, эксурсии в парк, чтение рассказов и стихов о весне, беседы и  дидактические игры по теме «Весна»

Материал:

Для практитеской работы: основа - фон для наклеивания цветов, полоски белой и желтой бумаги, клей, салфетки,

Ход занятия.

Вступительная часть - 3 мин.

Дети входят в группу - закличка (Все вместе)

Солнышко выгляни

Красное посвяти!

Выйди поскорее

Будь к нам подобрее.

(На экране солнышко)

В- Какое солнышко показалось

Д - яркое, весеннее…

В - Давайте попросим солнечный лучик помочь нам совершить путешествие в лес.

Основная часть - 20 мин.

(На экране лучик)

В - Представьте, что вы большой сугроб. Всю зиму он проспал под большим деревом.  (На экране сугроб). (Дети приседают на корточки в кучу, изображая сугроб) Но вот пригрело весеннее солнышко, коснулся теплый луч, защекотал сугроб. Просыпайся, вставай скорей, пора!

(Дети встают, образуя круг)

В - Что появилось около дерева?

Д - Проталинка

В - В каком месяце это бывает?

Д - В марте

В - Что еще можно сказать про март?

Д - Март- первый месяц весны.

     Утро года

     Капельник, протальник (Показать на экране)

     Зимобор (Обьяснить значение этого слова)

2. В - Смеется сугроб   (в. Задевает лучиком каждого ребенка)

И брызнули во все стороны струйки воды и потекли тоненькие весенние ручейки, побежали землю будить.

Вышло солнце из-за тучи

И нагрело снег скрипучий

Снег задумался чуть-чуть

И ручьи пустились в путь!

(Дети разбегаются по группе под музыку)

В - Стекаются ручьи в один большой ручей, а потом?

Дети добавляют - высказывания детей (на экране река)

(дети садятся на пол)

В - В каком месяце это бывает?

Д - В апреле

В - Как этот месяц называют в народе?

Д - Снегогон, водолей.

В - Как понять выражение «Апрель - месяц говорливой воды»

Д. игра «Скажи наоборот»

1. В ручье воды мало, а в реке …

2. Ручей узкий, а река…

3. Ручей мелкий, а река…

4. Зимой день короткий, а весной…

3. В - Вот и пришел последний месяц весны. Как его называют?

Д - Май - травень, цветень (на экране травы, цветы)

В - Почему его так называют?

В - Давайте и мы превратимся в цветы. На том месте, где стоял большой  сугроб (дети приседают, лепестки сложены в бутоны, опускают голову), коснулся теплый солнечный лучик и раскрылся бутон, робко показался маленький росток, пригрело солнышко, вытянулся цветок, качается на тоненьком стебельке.

В - В какой цветок превратил вас лучик?

Д - подснежник, мать и  мачеху, пролесок, примулу, перелесок, медуницу, ландыш, фиалку,одуванчик…(на экране цветы)

В - Давай        те почуствуем аромат цветов (вдох - выдох)

В - Чем пахнет весна?

Дети садятся полукругом.

Д. игра «Цветы перепутались»(на экране)

1.Подснежник, фиалка, ландыш, роза

2. Пролесок, мать и мачеха,,фиалка, тюльпан.

3.Ромашка,колокольчик,василек, подснежник

Д. игра «Назови ласково»

Цветок - цветочек

Фиалка -

Подснежник -

Солнце -

Трава -

Ручей -

Капля -

Д.игра «Чего больше в лесу»

Ромашек или цветов?

Цветов или листьев?

Д. игра «Скажи правильно»

Распускаются листочки или цветочки?

Порхают птички или  косички?

Тает снежинка или слезинка?

Журчат ручьи или грачи?

Набухают почки или листочки?

Прилетают насекомые или птицы?

Трещит лед или ледоход?

В - Давайте составим рассказ про удивительный цветок

 ( на экране ландыш)

Это ландыш. Ландыши растут в тени деревьев. Между двумя листочками высокая ножка. На ней несколько белых колокольчиков - бубенчиков. В народе его называют «снежной капелькой» Ландыши расцветают в мае. У них очень нежный запах. Осенью на ландыше появляются большие красные ягоды. Они ядовиты. Из ландышей делают лекарства, это полезное лекарственное растение. Эти цветы занесены в красную книгу (показать на экране).

В - Нельзя рвать цветы, эти цветы не умеют долго стоять в вазе, они сразу умирают. В земле же они цветут долго и всех радуют своей красотой. Когда цветут ландыши, лес полон птичьего щебета и гомона.

В - Давайте сделаем букет ландышей и будем долго ими любоваться..

Изготовление букета в технике «Квилинг».

В– Посмотрите на эти иллюстрации, поделки,  выполненные в технике квиллинг. Скажите,  из каких частей состоит цветок ландыша?

Ответы детей –   Ландыш  имеет: цветок, стебель, широкий лист. Окраска цветка ландыша – белого цвета, стебель и лист зеленого цвета.

В– посмотрите на столах у вас лежит белая бумага, зеленая, желтая. Для работы у нас все имеется.

Подготовка к практической работе.

В- А теперь приступи к разбору будущей нашей композиции  «Ландыш серебристый».

Изготовление цветка.

1. Возьмем полоску бумаги белого цвета и накрутим ее на зубочистку. Немного распустим деталь, конец детали приклеим.
2. Большим пальцем вдавим один конец детали внутрь, чтобы получилось «сердечко». Сделаем 15 таких сердечек.
3. Полоску желтой бумаги скрутим на зубочистку, чтобы получился плотный круг, конец приклеим.
4. Подклеим желтые кружочки к сердечкам боковыми сторонами.  

Изготовление листьев.

1. На зеленую бумагу положим шаблон листа, обведем и вырежем его ножницами.
2. Прогладим лист на линолеуме с изнаночной стороны, острым  концом стеки прогладим продольные  прожилки. Изготовим 2 – 3 таких листа.
3. Из зеленой бумаги вырежем длинные полоски – стебельки.
4. Нарежем тонкие короткие зеленые полоски, на которых будут держаться цветы 15 штук.

Создание композиции.

1. Приклеиваем на фон картины стебельки ландышей и листья.
2. К длинным стебелькам приклеим короткие стебли, на которые будут крепиться цветы. Короткие стебли необходимо располагать с одной стороны длинного стебля.
3. Приклеиваем к коротким стеблям цветочки.

ПРАКТИЧЕСКАЯ    ЧАСТЬ. (Музыкальное сопровождение)

1. Повторение правил техники безопасности.

 В –  С правилами техники безопасности мы знакомы.

 Памятки  по ТБ у вас лежат на столе.

2. Самостоятельное выполнение работы.

Дети приступают к практической деятельности, соблюдая последовательность выполнения работы:

- подбирают бумагу

- заготавливают формы для цветов

- делают листы для ландышей из зеленой бумаги

- раскладывают их на фоне, наклеивают и высушивают

- оформляют работу.

 3. При необходимости педагог оказывает ребятам помощь.

Заключительная часть - 2 мин.

Чтение стих. О весне

В. Спасибо солнечный лучик за увлекательное путешествие.

Весна - щедрое на радость время года. Любуйся красотой, слушай пение птиц, наслаждайся чудесными майскими запахами.

СЕМИНАР - ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

"ВОЛШЕБНЫЕ бумажные полоски"

     Этот необычный вид детских занятий напоминает мозаику, и конструирование, и, и аппликацию. Ролл за роллом- и вот на рамке, появляются таинственный лес и его обитатели или городская улица с высокими домами и троллейбусом.

     Для каждого возраста подбираются определенные комплекты рабочих полей и деталей, отличающиеся составом, количеством и цветом элементов.

Работа с бумагой в технике квиллинг проходит несколько этапов, на каждом из которых развиваются художественные, познавательные и творческие способности ребенка. Эти этапы - не возрастные и связаны с освоением самой деятельности по конструированию изображений из данного материала, однако их прохождение в разных возрастах будет занимать разное время.

ПЕРВЫЙ ЭТАП - знакомство с техникой. Сначала малыш наблюдает за работой взрослого и других детей. Потом ему предлагается самостоятельно позаниматься с материалом. У малыша на этом этапе отсутствует прямое намерение изобразить что-то конкретное.

ВТОРОЙ ЭТАП - совместная деятельность ребенка и взрослого по достраиванию незавершенного конкретного изображения (цыпленок, поезд). Эта работа проводится с целью развития детского воображения, интереса к практической деятельности конструирования и овладения действием построения конкретного схематического изображения знакомого объекта.

На ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ детьми создаются изображения разной степени трудности: овощи, фрукты, пирамидка, деревья, снеговик, здания, транспорт, люди, животные. Ребенок учится передавать обобщенное строение простых по структуре объектов, радуется полученному результату.

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП - ребенок переходит от конструирования предметных образов к созданию сюжетной композиции по мотивам знакомых сказок ("Колобок", "теремок" и др.). Для этого необходимы навыки выделения главных событий сюжета произведения и характерных особенностей сказочных персонажей. Ребенок учится самостоятельно конкретизировать замысел будущей композиции, выбирать изобразительные средства, реализовать замысел   и контролировать его осуществление.

Волшебная сказка - квиллинг

(родительское собрание в старшей группе)

Предварительная работа:

•    Пригласить на собрание родителей вместе с детьми.

•    Оформить выставку детских работ в технике квиллинг.

•    Подготовить материалы для творческой мастерской.

Ход собрания

1.  Что такое квиллинг.

Воспитатель коротко рассказывает об истории возникновения этого вида творчества, использовании бумажного волшебства в детских садах. Демонстрирует детские работы в технике квиллинг.

2. Влияние искусства квиллинг на развитие ребенка.

Педагог-психолог рассказывает о позитивном значении занятий квиллингом для развития мелкой моторики, пространственного мышления, творческих способностей детей.

3.  Сказки-самоделки.

Воспитатели вместе с детьми представляют родителям небольшой спектакль настольного театра с использованием персонажей, сделанных в технике квиллинг.

4.  Творческая мастерская "Живая бумага".

Воспитатель предлагает родителям вместе с детьми сделать по образцу поделку в технике квиллинг.

5.  Оформление выставки совместных работ.

6.  Обмен мнениями, вопросы по теме собрания.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Родничок» г. Советский»

ПРОГРАММА

кружка по ручному труду «Юный волшебник»

руководитель: Буюкли О.П.

г. Советский

 2014 год

Оглавление:

1. Пояснительная записка

• Цель
• Задачи
• Актуальность проблемы
• Новизна
• Адресат
• Ожидаемый результат
• Экологическое обоснование

2. Педагогическая диагностика
3. Перспективное планирование
4. Список литературы

«Истина в том, чтобы делать

                                                                               чудеса своими руками»

                                                                                                      А.Грин

Каждый из нас в детстве смастерил своими руками хотя бы одну игрушку, и именно эта игрушка долгое время была самой любимой, потому что мы вложили в нее свою душу.   

      В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

     Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество. Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных

способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат

Творчеству дошкольника свойственно неразрывное единство воображения и творческого мышления (с возрастом наблюдается известная дифференциация этих процессов). Эти функции обеспечивают ребенку новый, необычный взгляд на мир. Они способствуют развитию абстрактно-логической памяти и мышления, обогащают его индивидуальный жизненный опыт.

           Проблема воображения в большинстве работ философов прошлого (И.Кант, Л.Фейербах, Г. Гегель и др.) рассматривается, прежде всего, с точки зрения его роли в процессе познания. При этом отмечается, что благодаря воображению у человека возникает “божественная” способность схватывать сначала целое, а затем его составляющие (И. Кант). Э.В. Ильенков рассматривает воображение как универсальную функцию, присущую человеку всегда и проявляющуюся в разных видах деятельности независимо от того, на каком содержании оно было сформировано. В.В. Давыдов, развивая эту мысль, указывает на то, что перенесенное свойство выступает как некая главенствующая часть, влияющая на изменение других частей, что собственно и позволяет получить новые целостности. Процесс воображения носит глубоко личностный характер, и его результатом является формирование особой внутренней позиции (Е.Е. Кравцова), умение видеть “глазами другого человека” (Э.В.Ильенков) и возникновение личностных новообразований: стремление изменить наличную ситуацию, умение находить новое в известном, игровое отношение к действительности (Н.Н.Палагина). Чем выше уровень воображения, тем выше уровень творчества.

       В творческой деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развить способности ребенка. В рамках творческой деятельности формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

       В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

       Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.

        Как уже отмечалось, бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках.

        У детей с хорошо развитыми навыками мастерства быстрее развивается речь, так как мелкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.

        Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются именно в этом виде деятельности. Ведь малыш имеет неограниченную возможность придумывать свои конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.

        В процессе ручного труда повышается работоспособность, улучшается кровообращение, развивается координация движений руки и глаза (сенсорика). Изготавливая поделки, дети активно действуют инструментами, по назначению их используют, учатся узнавать свойства материалов, сравнивать их по форме, величине в зависимости от цели, размера поделки.

       У ребенка формируется представление о таких категориях, как величина, форма. Он на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер творит, познает законы гармонии и красоты.

      Детей увлекающихся ручным трудом, отличают богатая фантазия и воображение, желание экспериментировать, изобретать. У них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.

Всё это послужило поводом для разработки программы по теме:

«Развитие творческих способностей дошкольников в работе с бумагой»

Цель кружка: воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству, всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения,  и желание трудиться.

Задачи:

Обучающие:

• Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами
• Обучать различным приемам работы с бумагой.
• Формировать умения следовать устным инструкциям.
• Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
• Создавать композиции с изделиями.

Развивающие:

• Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
• Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
• Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к ручному труду.
• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Актуальность.

      Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идёт о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления.

       Новизной и отличительной особенностью является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и проявление созидательного отношения к окружающему.

Адресат:

программа рассчитано на детей 5 – 7 лет, полностью реализуется в течение

2-х лет.

Ожидаемые результаты :

В результате обучения дошкольники:

–  научатся различным приемам работы с бумагой;

– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;

– научатся следовать устным инструкциям,;

– сформируются творческие способности при  создании  композиции с изделиями;

– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.

– овладеют навыками культуры труда;

– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Экологическое обоснование

Сегодня, когда очень остро стоит экологическая проблема, все в мире оценивается с точки зрения экологичности:  насколько целесообразно использование тех или иных материалов, насколько безвредны они для окружающей природы и здоровья человека. Я считаю, что в  работе детей использованы экологически безвредные материалы.  Бумага- один из самых экологически чистых материалов. И работа с этим материалом является хорошей трудотерапией. Материалы, которые мы использовали, легко подвергаются вторичной переработке.  Наши поделки являются сувенирными изделиями и использованный  в небольшом количестве клей ПВА не навредит никому.

Мониторинг

Мониторинг усвоения программного материала проводиться на основе оценки достижений детей.

Цель: выявить знания, умения, навыки составлять творческих способностей  у детей старшего дошкольного возраста.

    Педагогическая диагностика проводится в виде наблюдений,  основана   на педагогической диагностике под редакцией  М.А.Васильевой

«Воспитания и обучения в детском саду»

Способы диагностики: 
а) овладение техникой  (умение складывать базовые формы, создавать из них композицию;
б) анализ продуктов детской деятельности;
в) проявление развития творческих способностей при работе с произведениями декоративно прикладного искусства..

Критерии качества освоения ребенком ручного труда

1. Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.
2. Владеет приемами работы с различными материалами.
3. Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.
4. Умеет самостоятельно провести анализ поделки.
5. Использует свои конструктивные решения в процессе работы.
6. Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.
7. Выполняет работу по замыслу.
8. Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.
9. Показывает уровень воображения и фантазии.
10. Использует в работе разные способы ручного труда.

НАПРАЛЕНИЯ РАБОТЫ

• Развитие творческих способностей
• Художественно – эстетическое развитие
• Познавательное развитие.

МЕТОДЫ и приёмы обучения:

• Наглядные (показ педагога, пример, помощь).
• Словесные ( объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).
• Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).

Этапы работы

1этап – знакомство со свойствами материалов.

2этап – обучение приёмам изготовления.

3этап – изготовление поделок.

Формы подведения итогов

• Составление альбома лучших работ.

• Проведение выставок работ дошкольников:

• Участие в ежегодной районной выставке детского прикладного и технического творчества.

Перспективное планирование по ручному труду образовательной области «художественное творчество»

Вводный блок.

1. Инструменты и материалы.

Знакомство с детьми “Круг общения”. Знакомство с правилами техники безопасности.

Материал — бумага.

2. Как родилась бумага? История возникновения бумаги.

3. Свойства бумаги. Разнообразие бумаги, ее виды. История возникновения техники квиллинга.

Конструирование.

4. Вырезание полосок для квиллинга.

Основные правила работы. Разметка.

5. Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Конструирование из основных форм квиллинга. Техника изготовления. Примеры различного применения форм.

6. Основные формы. “Завитки”. Конструирование из основных форм квиллинга.

Техника изготовления. Применение формы в композициях.

7. Основные формы. “Спирали в виде стружки”. Конструирование из основных форм квиллинга.

Технология изготовления. Применение формы в композициях.

8. Коллективная работа. Композиция из основных форм.

Составление композиции из форм. Познакомить с основным понятием “композиция”. Способы и правила её составления. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа. Коллективное составление композиции по выбранной тематике. Использование техники квиллинга.

Изготовление цветов в технике квиллинга.

9. Изготовление простых, несложных цветов.

Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов.

10. Изготовление бахромчатых цветов.

Приемы изготовления более сложных цветов. Подбор цветовой гаммы. Изготовление листиков с продольными жилками.

11. Коллективная работа. Композиция из цветов.

Педагог дает задание коллективной работы. Дети сами разбиваются на группы, выбирают “ведущего”.

Изготовление животных в технике.

12. Базовые формы.

Познакомить с основными базовыми формами. Создание фигурок животных и птиц данным приёмом.

13. Гофрированный картон. Занимательные игрушки.

Отличительные свойства гофрированного картона. Создание фигурок животных и птиц из гофрированного картона в технике квиллинга.

14. Коллективная работа. Композиция.

Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего”, сами выбирают задание из предложенных.

Творческие работы.

15. Коллективные работы.

Понятие “коллективная творческая работа”. Правила работы коллективом. Выбор темы работ.

Практическая работа, игра. Задания: изготовить работы “Зоопарк”, “Сказочное царство”, “Зимняя сказка” и другие.

16. Викторины, конкурсы.

Праздники и подготовка к ним.

17. Изготовление сувениров к праздникам.

18. Тематические праздники.

Историческое происхождение праздников. Традиции праздников. Как дарить подарки, сделанные своими руками. Виды прикладного творчества. Правила рассматривания изделий прикладного творчества, различия, сравнение.

Задания: выполнение работ по темам: “Животные, насекомые, зоопарк”, “Цветы и вазы”.

19.Посещение выставок прикладного творчества.

Техническое оснащение НОД.

Для занятий в кружке необходимо иметь:

- цветную бумагу,

- картон белый и цветной,

- клей (наилучшим является клей ПВА).

Инструменты: ножницы, карандаши простые, линейка, кисточки для клея, салфетки, клеенка.

Тематический план (1год обучения)

Сентябрь  

1 неделя: «Работаем с трафаретом» (учимся получать лист с ровным краем и  

                    с надрезами

                «Волшебные круги» (упражнение по моделированию)

2 неделя: «Красные маки» (бумагопластика)

                «Цветочная полянка» (цветовосприятие)

3 неделя: «Закручивание полос бумаги, учимся соединять детали»

                 «Корзина с розами» (бумагопластика)

4 неделя: «Учимся получать бумажные спиральки, составление узоров»  

                  «Осенние цветы» (бумагокручение)                

Октябрь

1 неделя: «Павлин» (бумагопластика)

                  «Осенние дерево» Аппликация

(развитие внимания, творческого мышления)

2 неделя: «Цветник» (бумагокручение)

                  «Составь букет» (аппликация)

3 неделя: «Букет гербер» (бумагопластика)

                  «Натюрморт»

 (развитие воображения, цветоразличение)

4 неделя: «Учимся делать «Лист - гармошку»

                  «Космея» (бумагопластика)               

Ноябрь

1 неделя: «Летят разноцветные листья» (мозаика)

                «Дождь»(квиллинг)

2 неделя: «Желуди»  (бумагокручение)

                   «Мухомор» (объёмная аппликация)

3 неделя: «Разноцветные рыбки» (оригами)

                   «Виноград» (объёмная аппликация)

4 неделя: «Горят огни рябины красной» (бумагокручение)

                  «Лебеди» (оригами)

 Декабрь

1 неделя: «Зимний лес» «Работа с бумагой в нетрадиционной технике»

                 «Снежинка» (оригами)

2 неделя: «Елочка» (киригами)

 (моторика, зрительное восприятие)

                 «В гостях у снежной королевы»

3 неделя: «Снеговик» (объёмная аппликация)

 «Пингвин» (оригами)

(зрительное восприятие, моторика)

4 неделя: «Мы встречаем Новый год» (мозаика)

                  «Узор» (аппликация)

(моторика, творческое мышление, воображение)

Январь

1 неделя: «Летят снежинки» (керигами)

 «Фото рамка  Снежинка»

 (развитие моторики, моделирование)

2 неделя: «Птичий хоровод» (бумагопластика)

 «Симметричное вырезывание»

(моторика, зрительное восприятие)

3 неделя: «Птичка - невеличка» (оригами)

(цветоразличение, моторика)

«Снегирь» (ватные диски)

4 неделя: «Ярмарка» (коллаж)

 «Выложи узор»

 (зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение)

Февраль

1 неделя: «Снег, снег, кружится…»  (мозаика)

 «Ритмические рисунки»

(развитие моторики, чувство композиции, цветоразличение)

2 неделя: «Зайки на опушке» (оригами)

                  «Заяц» (квиллинг)

 (моторика, зрительное восприятие)

3 неделя: «Самолеты летят» (оригами)

 (моторика, зрительное восприятие)

«Танк»  (аппликация)

4 неделя: «Сказочные птицы в волшебном саду» (мозаика)  

                  «Цветик - семицветик» (объёмная аппликация)

(зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение)

Март

1 неделя: «Веселые лоскутки» (лоскутная мозаика)                 

                 «Симметричные рисунки»

(моторика, зрительное восприятие)

2 неделя: «У мамы праздник» (аппликация из ткани)

                  «Бусы для мамы» (квиллиг)

(зрительное восприятие, цветоразличение)

 3 неделя: «Весна» (коллаж)

 «Березка» (аппликация, квиллинг)

 (зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение)

4 неделя: «Уж тает снег, бегут ручьи…» (аппликация из ткани)

 «Сказочный лес» (обрывная аппликация)

(зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение, моторика)

Апрель

1 неделя: «Пасха» (коллаж)

                 «Расписное Яйцо» (квиллинг)

2 неделя: «Весенний дождь» (аппликация из ткани)

                     «Мать и мачеха» (аппликация)

(развитие моторики)

3 неделя: «Натюрморт» (аппликация из ткани)

 «Одуванчик»  (квиллинг, аппликация)

(зрительное восприятие, чувство композиции, моторика)

4 неделя:   «Симметричное вырезывание» (аппликация)

                    «Сады цветут» (аппликация из ткани)

(зрительное восприятие, моторика)

Май 

1 неделя: «Ветка сирени»» (мозаика из ткани)

                 «Волшебные картинки» (аппликация, киригами)

 (зрительное восприятие, моторика)

2 неделя: «Домик в деревни» (аппликация из ткани)

                 «Лягушка»  (квиллинг)

 (зрительное восприятие, чувство композиции, моторика)

3 неделя: «Весенний пейзаж» (аппликация из ткани)

 «Волшебные картинки» (квиллинг)

 (зрительное восприятие, цветоразличение, чувство композиции, моторика)

4 неделя: «Бабочки»   (квиллинг)             

                  «Бабочки» (коллаж)

(моделирование, зрительное восприятие, чувство композиции, моторика)

Тематический план (2год обучения)

Сентябрь  

1 неделя: «Композиция из ромашек» (квиллинг)  

                  «Составь букет» (природный материал)

 (цветоразличение)

2 неделя: «Маргаритки с бахромчатым краем» (квиллинг)    

                 « Рыбка» (аппликация)

 3 неделя: «Бабочки» (квиллинг)

                  «Корзина с фруктами» (объёмная аппликация)

 (развитие моторики)

4 неделя: «Ветка рябины» (квиллинг)

                «Лебеди»  (объёмная аппликация)

(развитие моторики)

Октябрь

1 неделя: «Нарядная клумба» (квиллинг)

                   «Лес с улетающими птицами» (киригами)

(зрительное восприятие, творческое мышление, композиция)

2 неделя: «Веселые гусенички» (квиллинг)

                 «Лесные тропинки» (природный материал)

(развитие моторики)

3 неделя: «Золотая осень» (квиллинг)

                 «Зонтики» (аппликация)

 (развитие воображения, цветоразличение, моторика)

4 неделя: «Спелое яблоко» (квиллинг)

                  «Часы» (природный материал)

 (развитие моторики, воображения, творческого мышления)

Ноябрь

1 неделя: «Виноградная гроздь» (квиллинг)

                 «Корзина с фруктами» (объёмная аппликация)

 (развитие моторики, воображения, творческого мышления)

 2 неделя: «Кувшинка»  (квиллинг)

                  «Фото рамка из листьев» (природный материал)

(развитие моторики, воображения, творческого мышления)

3 неделя: «Птицы на ветках» (квиллинг)

                 «сказочная птица»  (аппликация)

(развитие моторики, моделирование)

4 неделя: «Гиацинты  в горшке» (квиллинг, бумагокручение)

                   «Букет калл» (оригами)

Декабрь

1 неделя: «Нарядные кулоны» (квиллинг)

                   «Олени» (объёмная аппликация)

(развитие фантазии, воображения, творческих способностей)

2 неделя: «Зайцы у елки» (квиллинг, бумагопластика)

«зимняя фоторамка» (аппликация)

 (развитие образного восприятия, творческого воображения)

3 неделя: «Снежинки» (квиллинг)

«Выложи зимний узор»  (аппликация)

(зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение, творческие способности)

4 неделя: «Рождественский венок» (квиллинг)

                  «Наряд для елочки» (квиллинг)

(развитие творческого восприятия, фантазии, воображения)

Январь

1 неделя: «Зимний лес» (бумагопластика)

«Незаконченный рисунок»  (квиллинг)

(развитие образного восприятия, творческого воображения)

2 неделя: «Снеговик» (ватные диски, бумажные салфетки)

«Подводный бал»  (квиллинг)

(развитие творческого восприятия, фантазии, воображения)

3 неделя: «Паучки» (бумагокручение)

«Животные с планеты БАМ-с»

 (развитие фантазии, воображения, творческих способностей)

4 неделя: «Путешествуем по сказке» (бумагопластика)

«Следы нечистой силы»

(развитие памяти, фантазии, воображения)

Февраль

1 неделя: «Чайный сервиз»  (декупаж)  

 «узор на варежке» (квиллинг)

(моторика, творческое мышление, воображение)

2 неделя: «Шкатулка» (декупаж)

                  «Талисманы Олимпиады» (аппликация)

 (развитие воображения, творческого   мышления, чувство композиции)

3 неделя: «Баночка для чая» (декупаж)

                   «Подарок папе» (аппликация)

(развитие воображения, творческого   мышления)

4 неделя: «Оформление рамки» (декупаж)    

 «Подружка – рябинка» (квиллинг)

 (развитие творческого восприятия, фантазии, воображения)

Март

1 неделя: «Цветут подснежники» (лоскутное моделирование)   

                    (развитие фантазии, воображения, творческих способностей)

                     «Подарок мамочке» (квиллинг)

2 неделя: «Букет цветов» (аппликация из шнуров)

                 «Весенний ковёр»  (плетение из жгутов)

(зрительное восприятие, творческое мышление, композиция)

3 неделя: «Весна» (коллаж)

                  «Подснежник»  (квиллинг)

 (развитие воображения, цветоразличение, моторики)

4 неделя: «Дружная семейка - филины» (аппликация из ткани)

 «Лесной дом» (бумага)

 (развитие образного восприятия, творческого воображения)

Апрель 

1 неделя: «Маска клоун» (аппликация)

                   «Пасхальный сувенир» (коллаж)                 

                  (развитие творческого воображения)

2 неделя: «Фрукты в вазе» (аппликация из ткани)                 

                 «Портрет весны»

 (развитие творческого воображения)

3 неделя: «Змейки» (игрушки из помпонов)

 «Картина из клякс»  (обрывная аппликация)

 (развитие фантазии, воображения, творческих способностей)

4 неделя: «Кролик» (игрушки из помпонов)

 «Закладка - гусеница»

(развитие образного восприятия, творческого воображения)

Май

1 неделя: «Лягушата»» (игрушки из помпонов)

                 «Ёлочка (зайчик, лисичка)»  (Бумагокручение, оригами)

(зрительное восприятие, моторика)

2 неделя: «Бабочки» (игрушки из помпонов)

 «Подбери наряд для бабочки» (квиллинг)

(развитие творческого воображения, зрительного восприятия, чувство композиции)

3 неделя: «Гусеничка» (игрушки из помпонов)

 «Представь, как будто…» (по замыслу)

 (развитие воображения, творческих способностей, чувство цвета)

4 неделя: «Грибов лукошко» (игрушки из помпонов) коллективная

 «Грибной домик» (квиллинг)

 (развитие фантазии, воображения, творческих способностей)

Список  литературы:

1. А.А.Анистратова,  Н.И.Гришина «Мир удивительных поделок» М.ООО «Изд. АСТ» 2010г.

2. Антипова М «Соленое тесто» .

3. Быстрицкая Александра. Бумажная филигрань /– 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 128с.

4. Е.А.Бойко «Квиллинг,  или бумажная филигрань» Изд.»Астрель», М.2009г. 5. Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»  

6. Грибовская А.А. “Коллективное творчество дошкольников”, М., “Творческий центр”, 2004 г.

7.Г. Н. Давыдова «Бумагопластика»

8.Дженкинс Джейн. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”.

9. Зайцева Анна  Искусство квилинга : Магия бумажных лент /. – М.:Эксмо, 2009. – 64с.

10. Чиотти Д.. “Оригинальные поделки из бумаги”. ООО ТД «Издательство  

     Мир книги», 2009 – 96 с.,цв.ил.

11.Пищикова Н.Г. “Работа с бумагой в нетрадиционной технике” М., 2008 г.

 12. Дж.Уилсон «Цветы из бумажных лент» М. ЗАО “Изд. Группа “Контэнт””  

     2009 – 47с., цв.ил.

 13. .Л.В.Табунидзе «Волшебная филигрань» М.АРКТИ, 2008г.

14.Уолтер Хелен. “Узоры из бумажных лент”. М.,Изд-во «Ниола-Пресс», 2009

 15.«Гофрированный картон» изд. Айрис-Пресс, 2009

16.  «Цветы из бумажных лент» практическое руководство, изд. Ниола-  

        Пресс, 2008
17.  «Популярный квиллинг. Цветы. Птицы. Животные из бумажных лент»

        изд. Ниола-Пресс, 2008..

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Родничок» г. Советский»

ПРОГРАММА

кружка по обучению рисованию «Разноцветные краски»

руководитель: Буюкли О.П.

г. Советский

 2014 год

Содержание.

1.  Пояснительная записка.

2.  Цель, задачи, методика организации работы детей.

3.  Ожидаемые результаты.

4.  Содержание дополнительной образовательной программы.

5.  Учебно-тематический план

6.  Перспективное планирование

7.  Тематический план

8.  Критерии оценки результатов

    Литература

Пояснительная записка

Художественная деятельность - специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства. Вот почему изобразительная деятельность выступает как содержательная основа и важнейшее условие эстетического развития детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства. В современной эстетико педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается как формирование эстетического отношения к окружающему миру посредством развития умения понимать и создавать художественные образы. Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является центральным связующим понятием в системе эстетического воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Становление эстетического отношения у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности и реализуется в активном участии, а не в созерцательном сопереживании. Художественная деятельность выступает как ведущий способ эстетического воспитания и основное средство художественного развития детей дошкольного возраста. Сегодня вопрос о детском художественном творчестве решается с точки зрения необычайной педагогической ценности. Как справедливо заметил выдающийся ученый - педагог Л.С. Выготский: «Детское творчество научает ребенка овладевать системой своих переживаний, побеждать и преодолевать их и учит психику восхождению,» - следовательно оказывает самое непосредственное развитие. Основной побудитель эстетической активности - стремление ребенка к деятельному познанию окружающего и его активному творческому отображению.

Программа кружка «Разноцветные краски» по изобразительной деятельности базируется на «Программе воспитания и обучения в детском саду» М.А. Васильевой и программе по изобразительной деятельности «Цветные ладошки» И.А. Лыковой, программе «Изобразительная деятельность дошкольников (рисование)» в группах детей дошкольного возраста ГОУЯО Рыбинского педколледжа.

Срок реализации программы 2 года:

• 1-ый год обучения - старшая группа (дети 5 -6 лет)
• 2-ой год обучения - подготовительная к школе группа (дети 6 -7 лет).

Два   раза   в   год   проводится   педагогические   наблюдения   за   усвоением программных задач. Занятия проводятся 2 раза в неделю:

- в старшей группе - 25 минут;

- в средней группе - 20 минут.

Цель:   создание   условий   для   развития   эстетических,   эмоциональных, творческих способностей детей в процессе рисования. Задачи:

1. Учить самостоятельно применять изобразительные умения и навыки в рисовании, используя выразительные средства.

•  Освоить способы работы разными материалами.
•  Научиться получать производные цвета из основных.
•  Развивать пространственные представления.
• Уметь анализировать форму и пропорции частей предметов.
• Развивать умение ощущать цвета и колорит.
• Уметь выражать через рисунок свое отношение к действительности.

Методика организации работы детей основывается по принципу от простого к сложному, повторяемость в изображении, опора на сформированные ранее изобразительные умения и навыки. Развитие изобразительной деятельности строится на позициях воспитания личностного отношения ребенка к своей деятельности и к деятельности сверстников.

 Ожидаемые результаты:

Технические навыки ребенка:

-регулирует нажим на карандаш, получая разные оттенки одного цвета; -знает   графические   материалы   (пастель,   уголь,   цветной   карандаш, фломастер);

-умеет смешивать краски (гуашь) для расширения палитры;

 -умеет работать плотным слоем (гуашь);

 -овладевает разными видами мазка (гуашь);

-умеет смешивать краски (гуашь) для расширения палитры;

 -умеет работать плотным слоем (гуашь);

 -овладевает разными видами мазка (гуашь);

 -умеет работать прозрачным слоем (акварель).

2) Цветоведение:

-умеет смешивать краски на палитре и применять их в работе;

-знает теплые и холодные цвета;

-выражает через цвет эмоциональное состояние и собственное ощущение.

3) Композиция: -правильно располагает лист;

-определяет композиционное место главного героя события в сюжетном рисунке;

-передает двух плановую композицию.

4) Искусствоведческие понятия, термины:

-знает понятия натюрморт, пейзаж, портрет, иллюстрация',

-знает понятие анималистический жанр.

Содержание дополнительной образовательной программы

Изобразительная деятельность работы кружка предполагает образовательный процесс по следующим разделам:

-сюжетное рисование

 -предметное рисование

 -рисование по замыслу

 -рисование с элементами аппликации

-рисование декоративное

 -рисование

- экспериментирование.

На занятии создается атмосфера, обозначенная тематикой занятия (покоя, тревожности, таинственности). Через обращение к индивидуальному опыту ребенка пробуждаются переживания, вызывающие эмоциональный отклик, чтобы он стал основой выразительности детского рисунка. Создаются ситуации способствующие умению детей всматриваться в окружающее. Используется иллюстративный, литературный и музыкальный материал.

Для   формирования   технических   навыков   у   детей   в   процессе   обучения применяются следующие методы и примеры:

1.  Для регуляции нажима на карандаш: словесные - объяснение; наглядные - показ  педагогом  способа рисования,  показ  образцов  работ детей, выполненных в технике цветной карандаш; практические - упражнение «Солнечный лучик»

2.  При знакомстве с графическими материалами: словесные - рассказ о материалах, их составе, о способах и приемах работы ими (положение руки, нажим, затирка, закрепление); наглядные - показ способа работы графическим материалом, показ образцов и репродукций, выполненных в данной   технике;   практические  -  выполнение   работы   графическими материалами.

3.  При обучении работе красками:

а) Смешивание цветов. Словесные - указания, как набирать на кисть краску, какими движениями смешивать в кюветике палитры, на листе; наглядные - внесение таблиц по получению производных цветов из основных; практические - внесение пластмассовых палитр для гуаши и листов для акварели, выполнение работы, используя созданные цвета.

б)    Овладение   разными   видами   мазка.   Словесные   —   объяснения, указания по ведению работы кистями, разными по структуре и размеру; наглядные  -  рассматривание  репродукций   художников-модернистов   (Э. Мунк,   Ж.   Сера,   Ван  Гог  и  т.д.),   показ  воспитателя;   практические -самостоятельная работа детей.

в)   Работа   гуашью  и  акварелью. Наглядные:  использование таблиц, выполненных  способом коллаж (из ткани),  где  сравнивается плотность красок с плотностью тканей; практические - упражнения «Наполни графин цветной водой», «Закрась окошко» на создание прозрачного слоя краски, дидактическая игра «Заяц пробежал по дорожке», где гуашь ярко ложится на черный фон, а акварель не оставляет следа, и практическое выполнение детьми работы «Осенний пейзаж» в смешанной технике (акварель фон, гуашь - деревья кусты).

4.  При знакомстве с теплыми и холодными цветами: словесные методы -использование    художественного    слова    (стихи,    загадки),    беседа, нацеливание на использование в работе большого количества цветов; наглядные  -  использование  таблицы  с  изображением  спектрального круга; практические - дидактическая игра «Птицы на деревне», «Развесь игрушки на елку», обыгрывание ситуации - греемся на солнце, у печки, умываемся холодной, голубой речке и т.д.

5.  При знакомстве с правилами композиции, с иллюстрацией, портретом, пейзажем    и    натюрмортом    ведется    работа    по    рассматриванию репродукций, картин в музее, устраиваются предметные постановки в группе, дети  знакомятся с песней  «Картины»,  воспитатели проводят наблюдения за природой и животными на прогулке.

Контроль уровня обученности:

Результатом   реализации       программы   по   изобразительной   деятельности

«Разноцветные краски» являются:

• Выставки рисунков
• Участие в художественных конкурсах различных уровней;
• Развитие изобразительных навыков.

Учебно - тематический план.

Критерии оценки результатов.

Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью осуществляется по авторской методике Н.Г. Третьяковой по трехбалльной системе:

1  балл - ребенок проявляет желание рисовать, но не обладает необходимыми изобразительными навыками;

2  балла - ребенок справляется с предложенным педагогом заданием, следует указаниям и ориентируется на образец;

3 балла - ребенок справляется с предложенным педагогом заданием, творчески и самостоятельно, без опоры на образец.

Тематический план (1год обучения)

Сентябрь  

1 неделя: «Цветник»  (сюжетное рисование)

                «Волшебные круги»

2 неделя: «Красные маки»

                «Цветочная полянка» (цветовосприятие)

3 неделя:     «Корзина с розами»

                   «Виноград»  (тычкование)

4 неделя:   «Составь букет»  

                  «Осенние цветы»

Октябрь

1 неделя:    «Яблоко-спелое, красное, сладкое»  (Рисование по представлению)   

                  «Осенние дерево»  ( печатания ладошкой)

(развитие внимания, творческого мышления)

2 неделя: : «Работаем с трафаретом , «Мухомор»

                     «Золотые подсолнухи»

3 неделя: «Букет гербер»

                  «Храбрый мышонок»  (рисование предметное)

 (развитие воображения, цветоразличение)

4 неделя «Горят огни рябины красной» (тычкование)

                    «Грибы на пенёчке» ( печатания ладошкой)

Ноябрь

1 неделя: «Летят разноцветные листья»  (сюжетное рисование)

                «Дождь»

2 неделя:  «Мышь и воробей»

                  «Заюшкин огород»

3 неделя: «Разноцветные рыбки»

                  «Полосатый коврик для кота»

4 неделя:           «Павлин»  (декоративные рисование)

                          «Лебеди»

Декабрь

1 неделя: «Зимний лес» (с элементами аппликации)

                 «Снежинка»

2 неделя: «Елочка»

 (моторика, зрительное восприятие)

                 «В гостях у снежной королевы»

3 неделя: «Мышка и мишка»

                   «Весёлые матрёшки» (декоративное рисование)

 (зрительное восприятие, моторика)

4 неделя: «Мы встречаем Новый год»  (сюжетное рисование)

                  «Снеговики в шапочках и шарфиках»  (с элементами аппликации)

(моторика, творческое мышление, воображение)

Январь

1 неделя: «Летят снежинки»

 «Морозные узоры»  (развитие моторики, моделирование)

2 неделя: «Птичий хоровод»

                   «Весёлый клоун»

3 неделя: «Птичка - невеличка»  (декоративное рисование)

(цветоразличение, моторика)

«Снегирь» (ватные диски)  (с элементами аппликации)

4 неделя: «Ярмарка»

 «Нарисуй узор» (с элементами аппликации)

 (зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение)

Февраль

1 неделя: «Снег, снег, кружится…»  (тычкование)

 «Ритмические рисунки»

(развитие моторики, чувство композиции, цветоразличение)

2 неделя: «Зайки на опушке»

                    «Мы поедем, мы помчимся….»

(моторика, зрительное восприятие)

3 неделя: «Самолеты летят»  (предметное  рисование)

 (моторика, зрительное восприятие)

«Танк»  (с элементами аппликации)

4 неделя:   «Перо жар-птицы»

                   «Цветик - семицветик»

(зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение)

Март

1 неделя: «Веселые лоскутки»  (декоративное рисование)

                 «Симметричные рисунки»

(моторика, зрительное восприятие)

2 неделя: «У мамы праздник»

                  «Бусы для мамы»

(зрительное восприятие, цветоразличение)

 3 неделя: «Весна»  (сюжетное рисование)

                   «Березка»

 (зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение)

4 неделя: «Уж тает снег, бегут ручьи…»

 «Сказочный лес»

(зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение, моторика)

Апрель

1 неделя: «Пасха»

                 «Расписное Яйцо» (с элементами аппликации)

2 неделя: «Весенний дождь»

                     «Мать и мачеха»

3 неделя: «Красивые салфетки» (декоративное рисование)

 «Одуванчик»  

(зрительное восприятие, чувство композиции, моторика)

4 неделя:   «Симметричное рисование»  (декоративное рисование)

                    «Сады цветут»

(зрительное восприятие, моторика)

Май 

1 неделя: «Ветка сирени»»

                 «Волшебные картинки»

 (зрительное восприятие, моторика)

2 неделя: «Домик в деревни»

                 «Лягушка»  (с элементами аппликации)

 (зрительное восприятие, чувство композиции, моторика)

3 неделя: «Весенний пейзаж»

 «Волшебные картинки»

 (зрительное восприятие, цветоразличение, чувство композиции, моторика)

4 неделя: «Храбрый  петушок» (Рисование по представлению)

                  «Бабочки»   ( печатания ладошкой)

 (моделирование, зрительное восприятие, чувство композиции, моторика)

Тематический план (2год обучения)

Сентябрь  

1 неделя: «Композиция из ромашек»

                  «Составь букет» ( печатания ладошкой)

 (цветоразличение)

2 неделя: «Маргаритки с бахромчатым краем»

                 « Рыбка»  (с элементами аппликации)

 3 неделя: «Веселые гусенички»

                  «Корзина с фруктами»

4 неделя: «Ветка рябины»  

                «Лебеди»  

Октябрь

1 неделя: «Нарядная клумба»

                   «Лес с улетающими птицами»  (с элементами аппликации)

(зрительное восприятие, творческое мышление, композиция)

2 неделя:  «Виноградная гроздь» (с элементами аппликации)

                 «Лесные тропинки»

3 неделя: «Золотая осень»

                 «Зонтики»

 (развитие воображения, цветоразличение, моторика)

4 неделя: «Спелое яблоко»  (натюрморт)

                  «Часы»

 (развитие моторики, воображения, творческого мышления)

Ноябрь

1 неделя: «Нарядные лошадки» (декоративные рисование)

                  «Сказочные птицы в волшебном саду»

(развитие моторики, воображения, творческого мышления)

 2 неделя: «Кувшинка»  

 (развитие моторики, воображения, творческого мышления)

                  «Жила-была конфетка» (витрина  магазина)

3 неделя: «Птицы на ветках»

                 «Сказочная птица»  (декоративные рисование)

(развитие моторики, моделирование)

4 неделя: «Гиацинты  в горшке»

                   «Букет калл»

Декабрь

1 неделя: «Нарядные  платье» (с элементами аппликации)

                   «Олени»

(развитие фантазии, воображения, творческих способностей)

2 неделя: «Зайцы у елки» (с элементами аппликации)

«зимняя фоторамка»

 (развитие образного восприятия, творческого воображения)

3 неделя: «Дворец Деда Мороза»

                  «Нарисуй зимний узор»  (декоративные рисование)

(зрительное восприятие, чувство композиции, цветоразличение, творческие способности)

4 неделя: «Рождественский венок»

                  «Наряд для елочки»  (с элементами аппликации)

(развитие творческого восприятия, фантазии, воображения)

Январь

1 неделя: «Зимний лес»  (по замыслу)

«Незаконченный рисунок»  

(развитие образного восприятия, творческого воображения)

2 неделя: «Снеговик» (с элементами аппликации)

                  «Подводный бал»  

(развитие творческого восприятия, фантазии, воображения)

3 неделя: «Паучки»

«Животные с планеты БАМ-с»

 (развитие фантазии, воображения, творческих способностей)

4 неделя: «Путешествуем по сказке»

«Следы нечистой силы»

(развитие памяти, фантазии, воображения)

Февраль

1 неделя: «Чайный сервиз»  (с элементами аппликации)

 «узор на варежке»

(моторика, творческое мышление, воображение)

2 неделя: «Пингвин»

                  «Дворец»

(развитие воображения, творческого   мышления, чувство композиции)

3 неделя: «Баночка для чая»  (с элементами аппликации)

                   «Подарок папе»

(развитие воображения, творческого   мышления)

4 неделя: «Я рисую море» (Рисование-экспериметирование)

 (развитие творческого восприятия, фантазии, воображения)

                  «Чудесные превращения кляксы»  (Рисование-экспериметирование)

Март

1 неделя: «Цветут подснежники»

                    (развитие фантазии, воображения, творческих способностей)

                     «Подарок мамочке»

2 неделя: «Букет цветов» (с элементами аппликации)

                 «Весенний ковёр»  

(зрительное восприятие, творческое мышление, композиция)

3 неделя: «Весна»

                  «Подснежник»  

 (развитие воображения, цветоразличение, моторики)

4 неделя: «Дружная семейка - филины»

 «Лесной дом»  (по замыслу)

 (развитие образного восприятия, творческого воображения)

Апрель 

1 неделя: «Клоун»

                   «Пасхальный сувенир»  

                  (развитие творческого воображения)

2 неделя: «Фрукты в вазе»

                 «Портрет весны»

 (развитие творческого воображения)

3 неделя: «Змейки»

 «Картина из клякс»  (Рисование-экспериметирование)

 (развитие фантазии, воображения, творческих способностей)

4 неделя: «Солнышко- нарядись»  (декоративное рисование)

                    «Башмак в луже»

 (развитие образного восприятия, творческого воображения)

Май

1 неделя: «Лягушата»»

                 «Ёлочка (зайчик, лисичка)»  

(зрительное восприятие, моторика)

2 неделя: «Бабочки»

 «Подбери наряд для бабочки»

(развитие творческого воображения, зрительного восприятия, чувство композиции)

3 неделя: «Цветы луговые»

 «Представь, как будто…» (по замыслу)

 (развитие воображения, творческих способностей, чувство цвета)

4 неделя: « Зелёный май»  (Рисование-экспериметирование)

    «Радуга-дуга» (рисование предметное)

 (развитие фантазии, воображения, творческих способностей)

Литература

1.  Галанов А.С, Корнилова С.Н. Куликова С.Л. «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству» -М., «ТЦ Сфера», 1999 г

2.  Доронова Т.Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников» - М.: «Просвещение»,2006 г.

3.  Комарова Т.М., Антонова А.В., Зацепина М.Б. «Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет». «Красота. Радость. Творчество». -М., 2000г.

4.  Казакова Т.Г. «Теория и методика развития детского изобразительного творчества» -ML, «ВЛАДОС»2006 г.

5.  Костерин Н.П. «Учебное рисование»-М., «Просвещение», 1980 г

6.  Компанцева Л.В.   «Поэтический  образ  природы  в  детском  саду»-М., «Просвещение» 1985 г.

7.   Лыкова    И.А.     «Изобразительная    деятельность    в    детском    саду: планирование, конспекты, занятия, методические рекомендации. Старшая группа - М.: «Карапуз-Дидактика», 2009 г.

8.  Лыкова    И.А.     «Изобразительная    деятельность     в    детском    саду: планирование,     конспекты,     занятия,     методические     рекомендации. Подготовительная к школе группа - М.: «Карапуз-Дидактика», 2008 г.

9.   Саккулина Н.П., Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду»-М., 1982 г.

10.Третьякова Н.Г. «Обучение рисованию детей 5-7 лет в детском саду».-Ярославль, 2008 г.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Воспитатель: Буюкли О.П.

Основная идея рабочей программы - гуманизации, /приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.

Богатейшее поле для художественно-эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей.

Осваивая эту область знаний — дети приобщаются к эстетической стороне окружающейдействительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,  образных представлений, воображения, художественно-творческих  способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной); удовлетворение потребное  в самовыражении..Настоящая программа описывает курс подготовки по изобразительному развитию детей дошкольного возраста от 3-7 лет в соответствии с образовательной программой ДОУ в соответствии с ФГОС ДО и учетом примерной образовательной программой дошкольного образования под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Васильевой,   М: Мозаика-Синтез, 2014

Рабочая программа разработана на основе и в соответствии с возможностями возрастных, индивидуальных и психических особенностей детей возраста (с 4 до5 лет) обязательного минимума содержания по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Раздел «Изобразительная  деятельность» для ДОУ

Особенностью данного курса является включение регионального компонента,

Кроме того, программа составлена с использованием комплексной связи с другими образовательными областями.

Рабочая программа является  «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Содержание

I.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка.

     Настоящая программа рассчитана на один год работы с детьми  4-5 лет. Является приложением к образовательной программе МАДОУ д\с «Родничок». Разработана на основе Закона «Об образовании» (ст.14 п.5, ст.32 п.1) и обязательного минимума содержания «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, с внесенными в нее изменениями в соответствии с действующими ФГОС, МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 17 октября 2013 г. N 1155 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. (инновационная примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы») подредакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и Авторской  программы И.А.Лыковой «Цветные ладошки»

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей 3-4 лет и направлена на  создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, на подготовка к жизни в современном обществе,  обеспечение безопасности и  жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,  музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение  имеют:

• Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
• Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• Творческая организация (креативность)  воспитательно-образовательного процесса;
• Вариативность  использования образовательного материала, позволяющая развивать  творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
• Уважительное отношение к результатам детского творчества;
• Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ  и семьи;

Рабочая программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) и в соответствии с возрастными  особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

 Непосредственно образовательная деятельность  организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом  МАДОУ д/с «Родничок» на 2015 – 2016 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Родничок» установлен с1сентября 2015 г. по 30 мая 2016 г. 

Первичная диагностика проводится с 01.09.2014 г по05.09.2014 г по наблюдениям в процессе НОД и в совместной деятельности детей и взрослых  и с 18.05.2015 по 22.05.2015 г. (по по методике Веракса Н.Е, Веракса А.Н. «Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы:. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.-40 с.)

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10%  в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) вобразовательной  области художественное творчество; в  соответствии с программой «Экология для малышей», Е.В. Гончаровой Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005.- 188 с. и программой духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста «Юные россияне», разработанной коллективом МАДОУ д/с «Родничок».

Локальный компонент реализуется – через участие в конкурсах, выставках, праздниках, развлечениях

• Недели Здоровья (ноябрь, март)
• «Губернаторские состязания»,
• КВН ко Дню космонавтики,
• Конкурс чтецов,
• Творческий конкурс «Радуга талантов»,
• Заочный литературный конкурс,
• Тематические выставки рисунков,
• Выставка поделок из природного материала,
• Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники,
• Экскурсии, целевые прогулки.

Учебный план составлен  в соответствии со следующими нормативными документами:

-  Федеральный  Закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.05.2013 с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013) "Об образовании в Российской Федерации";

              - Приказ Минобрнауки  России от 30.08.2013г. №1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам  дошкольного образования;

             -  "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях"  2.4.1.3049-13 № 26 от15.05.2013

         - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

         -  Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения  до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, А.М.Васильевой, (2014г.)

Образовательная область «Художественное творчество» (рисование)

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование,);
• развитие детского творчества;
• приобщение к изобразительному искусству.

Образовательная область «Художественное творчество» (рисование)

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование,);
• развитие детского творчества;
• приобщение к изобразительному искусству.

1.2.Планируемые результаты освоения Программы:

 Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры ДО определяются независимо от форм реализации Программы.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

самостоятельность в разных видах деятельности.

- ребенок приучен к опрятности, владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания;

- владеет соответствующими возрасту основными движениями, сформирована потребность в двигательной активности, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности;

- ребенок отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые предложения с однородными членами;

- ребенок называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет и называет цвет, форму, материал, знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей, проявляет бережное отношение к природе;

- у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;

- проявляет любознательность, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям), умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью;

- имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена;

- проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм, любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводятся два раза в год – октябрь, май), диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент).

Средняя группа (4-5 лет)

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, опальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем цисте в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметом по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках  окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплятьумение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

   Учить  детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим карандаша.  Формировать умение правильно передавать расположение частей при |рисовании  сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Целеполагающие идеи развития дошкольного образования аккумулируются вокруг принципа интеграции.

Во-первых, под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние или процесс, ведущий к такому виду связанности, взаимопроникновения и взаимодействия образовательных областей, который обеспечивает целостность и комплексность образовательного процесса (О. Скоролупова, Н. Федина).

Во-вторых, под интеграцией рассматривается сторона процесса развития, связанная с объединением в гармоническое целое ранее разнородных частей и элементов (И. А. Лыкова). Это не формальное соединение каких-либо знаний в новый информационный контекст, а обеспечение взаимосвязи между различными сферами действительности и отражение этого процесса в сознании ребенка (интеграция знания и сознания), что приводит к появлению нового знания. Ребенок становится целевым и организационным центром образования, постепенно приобретая способность генерировать новые информационные и культурные тексты (смыслы). Его сознание признается ведущим фактором интеграции. Таким образом, предполагается существенное обновление подходов к организации и содержанию образовательных услуг для детей дошкольного возраста.

Реализация Федеральных государственных требований определяет необходимость разработки мониторинга, направленного на выявление качества дошкольного образования, а принцип интеграции дает новое видение организационных форм и содержания мониторинга. Важность принципа интеграции в контексте анализа мониторинговых показателей в дошкольный период определяется тем, что, как показали многочисленные фундаментальные и прикладные исследования, дошкольный возраст обеспечивает общее развитие, которое создает фундамент для приобретения в дальнейшем любых знаний и навыков, освоения сложных видов деятельности, вхождение в общественные процессы, развитие специальных способностей. Следовательно, и критерии качества образования дошкольника должны иметь интегративный характер. Как подчеркивает Низиенко Е. Л, заместитель директора Департамента государственной политики в образовании, специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой знаний, умений и навыков, а совокупностью интеллектуальных и личностных качеств.

Полученные мониторинговые данные создают информационную базу для индивидуализации образовательного процесса, исходя из индивидуальных образовательных потребностей каждого воспитанника ДОУ. Выстроенная в образовательном учреждении система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения основной образовательной Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей на протяжении всего периода освоения программы (с группы раннего возраста до подготовительной группы). Мониторинг включает в себя сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности) и высоко формализованных (тест, диагностическое задание) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных. Система мониторинга в МКДОУ построена на основе пособий Н.В. Верещагиной «Результаты мониторинга детского развития» и «Результаты мониторинга образовательного процесса» (ООО «Издательство «Детство-пресс», 2014г.).

Диагностические карты по результатам обследования заполняются в начале и конце учебного года на основе данных о развитии интегративных качеств детей, полученных в процессе бесед, анализа продуктов детской деятельности, наблюдений за дошкольниками в течение учебного года.

Диагностические задания по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

II. Содержательный раздел.

2.1. Календарно-тематический планирование образовательного процесса детей средней группы «Смешарики»

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные

композиции по мотивам дымковских,  филимоновские узоров. Использовать  дымковские и филимоновские изделия дляразвития эстетического  восприятияпрекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей.

Познакомить детей с городецкимиизделиями. Учить выделять элементы городецкие  росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть  цвета, используемые и росписи.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь