Самообразование

Управление образования

Ленинск-Кузнецкого городского округа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 16"

Индивидуальный план работы по самообразованию.

Тема: "Развитие ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с помощью средств музыкального искусства". 

     Михалева Валентина Викторовна

Специальность: музыкальный руководитель

Образование: высшее

Стаж педагогической работы: 15 лет

Квалификационная категория: -

 Курсы повышения квалификации: сентябрь, 2018

Дата начала работы над темой: сентябрь, 2018  

Предполагаемая дата окончания работы: май, 2020

2018

Тема: "Развитие ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с помощью средств музыкального искусства".

Цель: расширение собственного уровня знаний по теме "Развитие ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с помощью средств музыкального искусства".

Задачи:

1. Изучить необходимую методическую литературу по данной теме.
2. Провести диагностику творческих музыкальных  способностей дошкольников, с упором на выявление уровня развития ладового чувства, на начало и конец учебного года.
3. Разработать перспективный план работы с детьми, педагогами, родителями.
4. Разнообразить в своей работе музыкально-дидактические игры на развитие ладового чувства дошкольников.
5. Подготовить выступление для педагогов ДОУ по данной теме.
6.  Подготовить презентацию по данной теме.

Практические выходы:

1. Деловая игра с родителями старшей группы № 1 «СлУшаем и слЫшим».
2. Мастер-класс на родительском собрании по теме: «Нетрадиционные приемы и методы развития ладового чувства у дошкольников».
3. Музыкально-спортивное соревнование с участием родителей, посвященное празднику 23 февраля.
4. Выступление на педагогическом совещании в ДОУ по теме «Оснащение музыкальных и театральных уголков в группе детского сада».
5. Выступление на городском методическом объединении: «Виды и приемы игры на ложках».
6. Консультация педагогов на совещании в ДОУ по теме «Коммуникативные игры –средство развития творческих способностей».
7. Деловая игра с родителями по теме «Музыка и дети».

8. Отчёт о проделанной работе за учебный год.

Перспективный план самообразования:

Литература:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Акулова О. Театрализованные игры// Дошкольное воспитание. № 4; М.: «Владос», 2005.
3. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. М.: «Просвещение»,  2009.
4. Гераскина Л. «Ожидание чуда». М.: «Воспитание дошкольника», 2007.
5. Дубровская Е.А. «Ступеньки музыкального развития». М.: «Просвещение», 2006.
6. Бодраченко И. «Музыкальные игры в детском саду». М.: «Айрис-Пресс», 2009.

Алпарова Н.Н. «Музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников» М.: «Владос», 2000.

Формирование музыкальных способностей у детей дошкольного возраста и их развитие

Содержание

• Виды музыкальных способностей
• Музыкальная деятельность дошкольников и ее виды
• Средства развития музыкальных способностей
• Способы развития ладового чувства
• Упражнения для тренировки слухового представления
• Развитие чувства ритма
• Рекомендации по развитию музыкальных способностей для детей разного возраста
• Пение как основной способ развития музыкальных способностей
• Методика преподавания музыкальных дисциплин для дошкольников
• ВИДЕО

На протяжении многих веков музыка обладает одним из самых сильных уровней воздействия на эмоциональную составляющую человека. Она оказывает влияние на настроение людей, а также играет важную роль в процессе воспитания ребенка.

После многочисленных исследований была доказана необходимость в формировании музыкальных способностей начиная с раннего возраста. Чем раньше ребенок начинает познавать мир музыки, тем легче ему будет развивать свои музыкальные таланты в будущем.

Специалисты утверждают, что недополученные в детстве музыкальные эмоции невозможно восполнить в старшем возрасте. Именно поэтому музыкальное воспитание необходимо начинать в дошкольном возрасте.

Дети от рождения музыкальны — важно развивать эти способности

Ученые определяют термин способность как особенность человека быстро получать определенные навыки и использовать их. Основным свойством способности является то, что она не может существовать без постоянного развития. Поэтому музыкальное воспитание призвано развивать способности подрастающего поколения, тем самым формируя основы музыкальной культуры будущего.

Виды музыкальных способностей

Все музыкальные способности условно можно разделить на три вида:

1. Ладовое чувство – это предрасположенность к определению ладовых функций мелодий. Другими словами способность ощущать эмоциональную выразительность произведения. Ладовое чувство проявляется в узнавании мелодии, а также в реакции на интонации звука. У детей эту способность можно определить по интересу к прослушиванию мелодий.
2. Слуховое представление характеризуется возможностью ребенка воспроизводить мелодии на слух. Эта способность позволяет в будущем развивать внутренний слух. То есть, позволяет тренировать музыкальную память и воображение. Это основная характеристика музыкального слуха и совместно с ладовым чувством она составляет основу гармонического слуха.
3. Чувство ритма дает возможность чувствовать временные отношения в музыке. Она позволяет активно чувствовать эмоциональную составляющую мелодии и точно воспроизводить ее на слух. У детей эта способность проявляется в физической реакции на звук, которые отражают ритм музыки.

Что входит в понятие «музыкальные способности»

Отдельным видом одаренности специалисты называют музыкальную память. Это способность к воспроизведению мелодии в памяти. Она непосредственно связана с музыкальным воображением и формирует способность к написанию собственных произведений.

Музыкальная деятельность дошкольников и ее виды

Любая деятельность человека на протяжении жизни позволяет использовать полученный опыт и развивать способности в любой сфере жизнедеятельности. Музыкальной деятельностью можно назвать разнообразие методов познания музыкальной стороны жизни, а также повышение эмоциональной восприимчивости во всех аспектах окружающей жизни. С деятельностью в сфере музыкального образования тесно связан процесс самопознания каждого человека.

В детских дошкольных учреждениях сравнительно недавно стали разрабатывать программы музыкального воспитания. Эти программы призваны помочь ребенку достичь целостности и гармонии, а также стать талантливой и креативной личностью в будущем.

Можно выделить несколько видов музыкальной деятельности в процессе воспитания детей дошкольного возраста:

• Комплекс программ для повышения эмоционального восприятия музыкальных композиций. Прослушивание музыки помогает развивать способность откликаться на различные мелодии и формирует вкус ребенка.
• К исполнительной деятельности можно отнести пение, воспроизведение ритма и игру на различных детских инструментах. Все эти действия позволяют ребенку развивать интерес к музыке и умение исполнить мелодию либо спеть песню с аккомпанементом или без него.
• Повышение уровня музыкального образования является неотъемлемой частью деятельности детей. Этот процесс дает возможность узнать много нового и интересного о музыке, музыкальных инструментах, а также о возникновении разнообразных стилей и направлений.

Использование всех методов музыкальной деятельности позволяет детям перейти на этап овладения творчеством.

Средства развития музыкальных способностей

Дети дошкольного возраста лучше всего воспринимают информацию в игровой форме. Игры позволяют в легкой форме подогревать интерес детей к музыке, а также обучить их основным понятиям музыкальной грамоты.

Музыкально-дидактическая игра на понятие ритма и ладов

Используя музыкально-дидактические игры, можно развить у детей чувство ритма, координацию, способности к творческим начинаниям, а также увеличивает уровень раскрепощенности. Игры дают детям возможность применить теоретические навыки в реальной ситуации.

Данная форма обучения детей имеет несколько основных задач:

• Повышение ориентирования дошкольников в игровых ситуациях.
• Развитие эмоциональной, эстетической отзывчивости, а также повышение интереса и любви к музыке.
• Улучшение и совершенствование чувства ритма, слуха и музыкальной памяти.
• Воспитание в детях отзывчивости, доброжелательности и общительности, используя игровую форму подачи информации.

Игровое обучение музыке

Каждое игровое занятие несет в себе определенную функцию. В зависимости от игры можно выделить несколько вариантов игр:

1. Игры на развитие музыкальной восприимчивости и слуха.
2. Занятия, повышающие чувство ритма.
3. Игровые тренировки музыкальной памяти.

Прививать детям определенные навыки нужно постепенно.

Каждая новая игра должна появляться после того, как усвоена предыдущая. Планирование музыкальных занятий – это важная функция воспитателя. От правильной постановки задач зависит скорость обучения детей, а также развитие музыкальных способностей.

Способы развития ладового чувства

Самым простым способом развивать у детей ладовое чувство считается прослушивание мелодий разнообразных стилей и направлений. На занятиях с дошкольниками преподаватель должен воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на прослушивание музыки.

Ладовое чувство — статистика у дошкольников

Многие преподаватели разрабатываю комплекс занятий по совершенствованию и развитию ладового чувства. Для этого используется система вокально-речевых игровых занятий, на которых дошкольники учатся имитировать те или иные звуки окружающей жизни. Примером таких имитация может служить имитация некоторых эмоций посредством звука (например, радость, злость, нежность, грусть).

Такие игры позволяют детям не только развивать музыкальные способности, но и формировать правильную речь, культуру пения. Они дают возможность обогатить словарный запас и наилучшим образом раскрыть возможности музыкального воображения.

Что такое ладовое чувство

Также в развитии ладового чувства важной составляющей является работа с интонациями. При воспроизведении на слух речевых оборотов с правильной интонацией дети расширяют свой эмоциональный кругозор и получают новые ассоциативные ощущения.

Музыкальные занятия для дошкольников должны чередоваться с речевыми упражнениями. Это позволить добиться большего результата не только в музыкальном образовании, но и поможет развиваться в будущем.

Упражнения для тренировки слухового представления

Нас окружает огромное количество разнообразных звуков. Именно этот факт помогает детям развивать слуховое представление на музыкальных занятиях для дошкольников. Основной задачей таких тренировок является расширение восприятия звуков.

Слуховые представления — статистика

Примерами упражнений на слуховое представление являются:

• Узнавание звучания определенного музыкального инструмента на слух.
• Определение направления звука и местонахождения его источника.
• Различение голосов.
• Повторение простых мелодий на слух.

Игры на развитие слуха

Все эти упражнения можно проводить в игровой форме. От их качества напрямую зависит музыкальное развитие дошкольника. А тренировка слухового представления способствует развитию музыкальных способностей у детей на протяжении всей жизни.

Развитие чувства ритма

Упражнений на тренировку чувства ритма у дошкольников достаточно много. Проводить их можно как в игровой форме, так и посредством занятий аэробикой и гимнастикой. Любые действия, имеющие ритмичную основу, развивают чувство ритма у ребенка и тренируют его.

Чувство ритма у дошкольников — статистика

В качестве примера можно привести следующие упражнения:

1. Дети могут маршировать под музыку либо счет воспитателя. Это простое упражнение дает возможность провести тренировку ритмического развития.
2. Декламирование стихов также является действенным методом тренировок. Также существует огромное количество речевых игр, способствующих развитию чувства ритма. Они проходят под музыкальный аккомпанемент либо хлопки преподавателя и детей.
3. Упражнение, при котором дети задают друг другу вопросы и отвечают на них, отбивая ритм на музыкальном инструменте, позволит повысить коммуникабельность детей, а также будет способствовать развитию чувства ритма.
4. Простейшие танцевальные движения под ритмичную музыку позволят не только почувствовать ритм, но и получить удовольствие от урока.
5. Любые ударные инструменты – это средство для улучшения чувства ритма. С детьми можно провести урок игры на барабанах или под их аккомпанемент маршировать по учебному помещению.

Танец также развивает чувство ритма

Все методики развития чувства ритма можно использовать поочередно, чтобы не загружать детей одинаковыми действиями на протяжении долгого времени.

Рекомендации по развитию музыкальных способностей для детей разного возраста

Многие специалисты утверждают, что ребенок, будучи в материнской утробе, различает звуки и проявляют эмоциональную реакцию на настроение родителей. Поэтому начинать музыкальное воспитание нужно еще до рождения ребенка. Спокойная и веселая музыка вызывает положительные эмоции. Это сказывается не только на сиюминутном состоянии ребенка, но и на его музыкальное восприятие в будущем.

Прослушивание музыки можно начинать еще до года

Малышам в возрасте до одного года рекомендуется слушать музыку около 3 минут с перерывами каждые 30 секунд. Лучше всего в этом возрасте воспринимается голос отца или матери, поэтому самым правильным решением будет песня или мелодия в исполнении родственников. Петь ее можно без слов. Главное – это тихий ласковый голос родного человека.

Детки постарше могут слушать музыку без перерыва немного дольше. Например, ребенок 2-3 лет способен активно воспринимать мелодии и песни на протяжении 5 минут. Главное для родителей – это обращать внимание на настроение малыша. Если ребенок чувствует дискомфорт, прослушивание не принесет ему должного удовольствия. В этом возрасте необходимо понемногу создавать у ребенка ассоциации с музыкой. Для этого можно использовать детские музыкальные пьесы, которые носят изобразительный характер. Таких произведений очень много в продаже.

Ребенок развивается в игре

Прослушивание музыкальных произведений должно проходить в тишине, чтобы малыша не отвлекали посторонние звуки. Обязательно при этом присутствие родителей. Мама должна быть рядом с ребенком и показывать своим видом заинтересованность в произведении.

Дети возрастом постарше (3-4 года) развиваются в музыкальном смысле, просматривая телепередачи, прослушивая музыку и песни из мультфильмов вместе с родителями. Взрослые должны постоянно следить за музыкальным воспитанием своих детей. Помимо этого, с малышами в домашних условиях можно проводить развивающие игровые занятия, ведь никто не знает характер детей лучше, чем их родители.

Когда ребенок достигает возраста 5-6 лет, его музыкальное восприятие становится более целенаправленным.

Первые аккорды

Появляется культура прослушивания мелодий, способность оценивать композиции. Ребенок запоминает информацию о музыкальных группах и направлениях, формирует собственный вкус. Этот период считается наиболее благоприятным для развития любых творческих способностей.

Пение как основной способ развития музыкальных способностей

Развитие музыкальных способностей тесно связано с творческой деятельностью, и пение является одним из самых главных инструментов для достижения поставленной задачи.

При исполнении песен ребенок повышает все основные музыкальные навыки: эмоциональную отзывчивость и восприятие музыкальных композиций, ладовое чувство и правильность интонации, а также чувство ритма. Постепенно овладевая искусством пения, ребенок повышает свои навыки во всех типах музыкальных способностей.

Процесс инсценирования песен можно представить как часть тренировки музыкальных способностей, так и как отдельную вокальную науку, которая может сопровождаться обучением игры на музыкальных инструментах (что в свою очередь также повышает музыкальные способности дошкольника).

Обучение вокалу можно начинать с трех лет

Кроме того, пение способствует самовыражению детей дошкольного возраста. Это один из самых доступных форм личностного роста в возрасте 3-6 лет. Поэтому к занятиям по вокалу детвора относится с любовью и посещает их с большим желанием. Исполнение песен – это одна из постоянных потребностей дошкольников в творческой сфере.

Обучая детей вокалу, родители делают первый шаг к раскрытию творческого потенциала малышей. Ведь уроки музыки и пения не ограничиваются исполнением песен. Здесь также присутствует сочинительная практика и тренировка творческих способностей. Для этого преподавателями проводятся специальные занятия:

• Мини-постановки для родителей с исполнением заученных песен.
• Индивидуальные занятия с малышами, имеющие цель выявить творческий потенциал.
• Проведение праздников с привлечением детей к исполнению маленьких эстрадных номеров.

Методика преподавания музыкальных дисциплин для дошкольников

В различных дошкольных учебных заведениях педагогами разрабатывается множество методов для повышения музыкальных способностей у детей. Выбор того или иного метода зависит от специалиста и программы обучения принятой в учебном заведении.

Формы музыкальных занятий с дошкольниками

Однако большинство преподавателей выделяют основные методы обучения:

1. Наглядный метод представляет собой комплекс занятий, на котором преподаватель подает основные знания путем личного примера. Для музыкальных школ этот метод характеризуется исполнением мелодий для детей с целью повышения музыкального восприятия, чувства ритма и эмоционального ощущения.
2. Теоретические (или словесные) занятия проводятся с целью предоставления ученикам информации об истории музыки, разнообразии музыкальных направлений, известных исполнителях. Такие уроки повышают уровень культуры детей и их музыкальный кругозор.
3. Практические методы обучения основаны на непосредственном участии детей в процессе занятия. Это подразумевает совместное исполнение песен, участие в театрализованных постановках, танцы и игры. Такой метод обучения способствует повышению коммуникабельности дошкольников, а также дает возможность оттачивать чувство ритма и вокальные навыки.

Для качественного комплексного развития музыкальных способностей у детей родителям необходимо не оставлять данный вопрос на самотек. Помимо занятий с опытными преподавателями, дети должны получать необходимые знания и оттачивать свои умения в домашней обстановке в кругу семьи. Это позволит музыкальным способностям ребенка постоянно находиться в динамичном развитии. Главной задачей родителей в этом процессе является помощь ребенку в формировании основных предпочтений.

Музыкальное занятие в детском саду

При этом следует помнить, что насильно привить любовь к тому или иному виду искусства невозможно. Это может негативно отразиться на психологическом состоянии ребенка в будущем.

Помогая малышам в тренировке музыкальных навыков и способностей, родители готовят их к следующим этапам на пути к творческой самореализации. Ведь процесс совершенствования творческих способностей не прекращается на протяжении всей жизни и даже в зрелом возрасте. Однако только правильный старт в обучении способен обеспечить положительную динамику не только в том, что касается музыки, но и во всех творческих начинаниях.

Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста.

Наиболее благоприятного периода для развития музыкальных способностей, чем детство, трудно представить. Чем раньше дети приобщаются к миру музыки, тем более музыкальными они впоследствии становятся, и тем радостнее и желаннее будут для них новые встречи с музыкой.

Способности – это то, что не сводится к знаниям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес ученый Б. М. Теплов. В понятие «способности» по его мысли заключено три идеи. Во-первых, под способностями разумеется индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Во-вторых, способностями называют лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности. В-третьих, способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития.

Развитие музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости в детском возрасте создает фундамент музыкальной культуры человека, как части его общей духовной культуры в будущем. Развитие музыкальных способностей – одна из главных задач музыкального воспитания.

Специалисты – музыканты выделяют три вида музыкальных способностей.

1. Ладовое чувство.

2. Музыкально-слуховое представление.

3. Чувство ритма.

Каждый человек, родившись, получает от матушки – природы драгоценный и великий дар – особого качества музыкальный инструмент – голос. Научить правильно владеть этим инструментом, идти от простого к сложному, постепенно поднимаясь к вершинам исполнительского мастерства – главная задача педагога.

Чтобы обучать дошкольника пению необходимо знать, что объем детского голоса невелик, голосовые связки у малыша тонкие и хрупкие. Поэтому голосовой аппарат ребенка требует очень осторожного и бережного отношения.

Темп дыхания у детей более частый в сравнении с дыханием взрослого, поэтому фразы детских песен должны быть короткими, чтобы ребенку не приходилось разрывать их в процессе пения до нового вдоха. Объем звуков мелодии песен не должен превышать возможностей певческого диапазона. У детей 3-4 лет всего 4-5 звуков. В 6-7 лет он расширен до8 звуков. В пределах возрастного диапазона голос ребенка звучит естественно, ненапряженно, без перегрузки.

Содержание песен должно отражать круг интересов ребенка. Мелодии песен необходимо разучивать без текста, на какой-нибудь слог, в этом случае все внимание ребенка сосредоточено на звуковысотной линии. Текст песен нужно разучивать в медленном темпе, чтобы ребенок успел хорошо, правильно проговаривать все слова. Сложные по ритмическому рисунку мелодии необходимо разучивать отдельно, пользуясь жестом руки (вверх, вниз, прохлопывать, затем одновременно прохлопывать и пропевать на какой-либо слог. Во время пения необходимо следить за губами ребенка, они всегда должны иметь округлую форму. Этому помогает и хорошо открывающийся рот. Необходимо учить детей во время пения дышать спокойно, не поднимая плеч, сохраняя воздух в легких до окончания фразы, экономично его расходуя. Для этого надо учить детей дуть на пламя свечи, одуванчик и т. д.

Перед пением необходимо «разогревать» голос ребенка, используя распевки на трех-пяти звуках, пропевая их от разных ступеней лада. Необходимо учить ребенка во время пения правильно держать корпус, при правильном положении корпуса вся дыхательная система, весь голосовой аппарат гармонично настроен на процесс пения.

Во время пения в сопровождении инструмента дети учатся слушать себя и контролировать, чтобы голос поющего и звук, издаваемый инструментом, сливался в единое целое.

Прежде чем пропеть звук песни, важно правильно услышать его, точнейшим образом повторить голосом. Это очень важно, ведь к чистоте пения люди всегда относились и относятся очень серьезно.

Все дети рождаются с музыкальными способностями, но у одних они более ярко выражены, у других менее ярко. Детям, у которых более ярко выражены музыкальные способности, необходимо больше уделять внимание для того, чтобы их природные данные целенаправленно развивать как можно в более раннем возрасте. Для этих детей была переработана более сложная программа по вокалу.

Программа рассчитана на детей в возрасте от 4 до 7 лет. Данная программа тесно связана с изучением современных методов музыкального развития детей дошкольного возраста и опирается на мой многолетний опыт работы в дошкольных учреждениях.

Целью программы является развитие музыкального слуха, чувства ритма, певческого голоса, метроритмического чувства, обучение детей пению без сопровождения, в сопровождении фортепиано, а также под инструментальную фонограмму, приобретение навыков импровизации, умение слушать и понимать музыку различных стилей и направлений, доступную для восприятия детьми дошкольного возраста. А также осуществление индивидуального подхода к личности каждого ребенка и формирование у них навыков совместного музицирования.

Принципиальность и новизна предлагаемой программы заключается в том, что работа проводится одновременно с отобранными детьми от 4-7 лет. Учитываются возможности певческого диапазона, ведь эти дети с 4-х лет с расширенным диапазоном, они способны чисто интонировать и пропевать ноты в диапазоне 8-10 звуков.

Программа предусматривает проведение индивидуальных и групповых занятий, и каждое из них имеет обязательные составные части: распевание – основная форма освоения певческой лексики; работа над произведениями.

На индивидуальных занятиях больше идет работа над произведениями, потому что содержание и сложность песни отражает круг интересов ребенка и его возрастные особенности. На групповых занятиях ведется работа над распевками: дети учатся чисто интонировать на одном звуке, правильно выполнять логическое ударение в словах, брать дыхание перед фразами, пропевать гласные в словах, петь протяжно, естественным голосом, без крика, вырабатывать активную артикуляцию.

Осуществляется индивидуальный подход к личности каждого ребенка, учитываются психофизиологические особенности и осуществляется дифференцированный подход к развитию его певческого голоса. Во время работы со способными детьми необходимо с одной стороны вызывать у детей интерес к пению, а с другой – дать зримый художественный результат творческого процесса в виде публичных выступлений, участие в конкурсах коллектива.

Одним из результатов работы по этой программе стало создание на базе детского сада № 5 подготовительной группы детской эстрадной вокальной студии «Конфетти». В составе студии «Конфетти» в 201 4г. дети стали Лауреатами международных конкурсов «Московское созвездие» (г. Москва, «Петровский парадиз» (г. Санкт-Петербург).

Отличительные черты программы - систематичность, последовательность, поэтапность, распределение материала от простого к сложному, что способствуетбыстрому и прочному усвоению программы.

При освоении программы в полном объеме, дети лучше подготовлены к обучению музыки в учреждениях дополнительного образования и специальных музыкальных учебных заведениях. Для успеха освоения программы требуется время и конечно регулярные занятия пением.

Пение – искусство столь же сложное, сколь удивительное и прекрасное.

Цель создание условий для развития музыкальных способностей детей посредством музыкально - дидактических игр и пособий.

Задачи:

• Формировать знания о средствах музыкальной выразительности и свойствах музыкального звука (высота, тембр, громкость, длительность, умение различать их в предлагаемых музыкальных произведениях.

• Прививать интерес к самостоятельной музыкальной деятельности (игровой, исследовательской, исполнительской).

• Приобщать детей к музыкальной культуре, расширять музыкальный кругозор.

Музыкально-дидактическим играм присущи две функции в процессе обучения. Первая функция - совершенствование и закрепление знаний. При этом ребенок не просто воспроизводит знания в том виде, в каком они были усвоены, а трансформирует, преобразовывает их, учится оперировать ими в зависимости от игровой ситуации.

Сущность второй функции дидактической игры заключается в том, что дети усваивают новые знания и умения разного содержания.

Музыкально-дидактические игры объединяют все виды музыкальной деятельности детей: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, упражнения в виде игры.

Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального слуха.

Преобладающим мышлением у ребёнка является правополушарное, (эмоционально – образное, то для него характерны яркость восприятия, наглядная, образная память, богатство воображения и некоторая недостаточность абстрактного мышления. Поэтому введение ребёнка в атмосферу искусства должно быть неожиданным, загадочным.

Я использую МДИ во всех возрастных группах Знакомлю детей с музыкальными инструментами начиная с раннего возраста. Постепенно, усложняя задания от занятия к занятию.

Дети слушают высокое и низкое звучание колокольчиков, металлофона; учатся различать звучание бубна и погремушки. Музыкальные игрушки: дудочки помогают заинтересовать малышей, побуждают к активности.

В этом возрасте использую МДИ: «Чудесный мешочек», «Где мои детки?», «Дождик», «Курочка и цыплята», «Птица и птенчики» и т. д.

На занятиях стараюсь создавать у ребят радостное настроение от общения с музыкой. В гости к детям может прийти сказочный герой и принести в корзинке погремушки. Малыши рассматривают их, учатся обращаться, извлекают звук. После этого сказочный герой проводит с детьми игру «Погремушки» М. Раухвергера.

В младшей группе дети способны различать регистры, тембровую окраску двух инструментов, несложный ритм, различают громкое и тихое звучание, узнают знакомые песни и танцы. Дети различают контрастное звучание и воспроизводят его. В младшей группе я использую такие игры, как «Лесенку», Где мои детки? Чудесный мешочек «Птицы и птенчики» «Курица и цыплята» «Угадай-ка» «Кто в домике живет?» «В лесу» «Зайцы». В этом возрасте ребенок учится различать основные свойства музыкального звука: высоту, длительность, тембр, силу

В средней группе задания усложняются. В средней группе больше уделяю внимания развитию творчества детей в музыкальной деятельности. Музыкальные загадки можно загадывать друг другу на любом музыкальном инструменте – бубне, барабане, металлофоне. Использую игры для развития звуковысотного слуха такие игры, как «Качели», «Курицы», «Весёлые гармошки», «Цирковые собачки» «Угадай-ка» и т. д. Игры, позволяющие развивать ритмическое чувство детей: «Ритмическое лото», «Весёлые дудочки», «Лесные гости». Игры для развития тембрового слуха: «Музыкальные инструменты», «Угадай, на чём играю» «Колобок» игры, развивающие динамический слух: «Громко- тихо», «Кто самый внимательный», «Узнай звучание своего аккордеона» и т. д.

Все эти МДИ развивают не только тембровый, звуковысотный, динамический слух, и чувство ритма, но и творчество детей, побуждают к самостоятельным действиям

Детей старшей группы учу исполнять знакомые попевки, песни индивидуально, а также небольшими группами. В старшей группе необходимо соблюдать общую динамику, темп, своевременно вступать и заканчивать. У ребят развивается звуковысотный слух, поэтому с первых занятий поем попевки с показом рукой высоты звуков. Использую лесенку с пятью и с семью ступенями. Применяю мди «Матрешки» Эту игру можно проводить в разных вариантах. Проводятся с пособиями в конце игры за лучшее выполнение задания подгруппу детей или ребенка, я награждаю медалью. В процессе МД игры дети выполняют правила.

Музыкально-дидактическая игра всегда требует значительной слуховой сосредоточенности, которая и приводит к совершенствованию процесса развитияслухового восприятия. Следовательно, в ходе игры ребенок все время должен вслушиваться в смену звучаний и реагировать на это движением или действием, а не автоматически выполнять задание. То есть музыкально-дидактическая игра не должна включать этап выработки навыка, иначе она не достигает своей цели.

В процессе пения МДИ помогают мне научить детей петь выразительно, непринужденно, они учат брать дыхание между музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы. В свободное от занятий время дети могут самостоятельно организовать различные музыкально-дидактические игры, связанные с пением. В таких играх у детей развивается чувство товарищества, ответственность. Предлагаю посмотреть МД подвижную игру «МЕДВЕДЬ»

Музыкально-дидактическая подвижная игра всегда требует слуховой сосредоточенности. В таких играх всегда есть элемент соревнования в увертливости и ловкости. Эти игры помогают развить музыкальный слух у детей, музыкальную память, чувство ритма, пробуждают фантазию детей. Открывают большое поле для творчества детей. Ребенок во время игры представляет себя в роли медведя бабочки собачки и т. д., то есть учится входить в роль, развивая талант перевоплощения. Я предлагаю вашему вниманию посмотреть еще одну муз. дидактическую игру, которая называется «Котята»

Воспитывая устойчивый интерес и любовь к музыке, закладывая основы художественного вкуса, развивая эмоциональную отзывчивость я применяю МД игрыс Информационно Компьютерными Технологиями: презентации о композиторах, о музыкальных инструментах, о составе симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов. Благодаря Информационно компьютерным технологиям дети лучше усваивают муз. материал.

При разучивании попевок я использую такие игры: «Заинька», «В огороде заинька», «Чик-чирик», «Лиса», «У кота» и т. д. При обучении игры в ансамбле на музыкальных инструментах использую игры: «Веселые музыканты», «Мишка», «Полька бабочек», «Оркестр трех поросят», «Оркестр под елочкой», «Маленькая ёлочка». Для знакомства с инструментами использую игры: «Веселые музыканты», «Музыкальные инструменты» и т. д.

Я применяю МД подвижные игры с информационно компьютерными технологиями на праздниках и развлечениях «Паровозик Таки-Таки», «Новогодний паровозик». Используя такие игры у детей ярче проявляются творческие способности в исполнении песен, музыкально - ритмических движений, игре на детских музыкальных инструментах. У них формируется умение оценить прослушанное произведение. Давая творческие задания детям надо дифференцированно подходить к уровню развития музыкальных способностей. Ребёнок должен получить удовлетворения от реализации полученных знаний.

В подготовительной группе ставлю задачи: научить детей играть по одному и в оркестре, применяю игру. Также музыкально-дидактические игры я использую для развития чувства ритма. Игровая форма разучивания помогает ребенку правильно выполнить ритмический рисунок, вначале простой, затем более сложный. Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. у них развивается музыкально-слуховое восприятие, что. необходимо им в дальнейшем в самостоятельной музыкальной деятельности. Детям приходится постоянно вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движение.

Для знакомства детей с ударными, шумовыми и струнными инструментами использую игру «Гномик». Для того чтобы ребенок лучше понимал музыкальные произведения, мог сопоставить и проанализировать музыкальные образы я снова обращаюсь к музыкально-дидактическим играм. Применение игр дает возможность детям несколько раз слушать одно и тоже произведение в ненавязчивой форме. А также МДИ помогают мне включить ребенка в познавательную деятельность через игровую ситуацию. Для закрепления пройденного материала я использую МДИ, как «Найди лучшую иллюстрацию», «Музыкальная шкатулка», «Веселый волчок». Я предлагаю вам посмотреть фрагмент МДИ «Веселый волчок».

Конечная цель работы музыкального руководителя с помощью музыкально-дидактических игр и пособий перевести ребёнка из зоны ближайшего развития - когда он не может освоить что-то сам, без помощи взрослого, в зону актуального развития – когда ребёнок может сделать сам.

Положительные результаты, достигнутые ребенком в ходе обучающих игр, формируют у него уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание достичь успеха. Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, делают жизнь детей полной, что положительно влияет на здоровье ребенка.

Практика доказала, что в процессе игровых занятий дети способны выполнять такой объём работы, какой им недоступен в обычной учебной ситуации. Наглядные пособия, музыкально-дидактические игры – очень эффективное средство, воздействующее на ребенка и создающее определенные образы для восприятия и запоминания.

Управление образования

Ленинск-Кузнецкого городского округа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 16"

Индивидуальный план работы по самообразованию.

Тема: "Развитие ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с помощью средств музыкального искусства". 

     Михалева Валентина Викторовна

Специальность: музыкальный руководитель

Образование: высшее

Стаж педагогической работы: 16 лет

Квалификационная категория: -

 Курсы повышения квалификации: сентябрь, 2018

Дата начала работы над темой: сентябрь, 2018  

Предполагаемая дата окончания работы: май, 2020

2019

Тема: "Развитие ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с помощью средств музыкального искусства".

Цель: расширение собственного уровня знаний по теме "Развитие ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с помощью средств музыкального искусства".

Задачи:

1. Продолжить изучать методическую литературу по данной теме.
2. Провести диагностику творческих музыкальных  способностей дошкольников, с упором на выявление уровня развития ладового чувства, на начало и конец учебного года.
3. Разработать примерный план работы с детьми, педагогами, родителями.
4. Разнообразить в своей работе музыкально-дидактические игры на развитие ладового чувства дошкольников.
5. Подготовить презентацию для педагогов ДОУ по данной теме.

Практические выходы:

1. Выступление на городском МО музыкальных руководителей по теме «Развитие певческих навыков у детей дошкольного возраста в ДОО».
2. Представление презентации для родителей подготовительной группы № 2 по теме «Слушаем музыку в семье» (по развитию ладового чувства и слушательской культуры).

3. Семейный праздник для старшей группы № 1 на тему «Конфеты для мамочки».

4. Выступление на собрании городской ТГ музыкальных руководителей по теме «Приемы и способы игры на барабане с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО».

5. Участие в городском методическом объединении на тему «Театрализованная деятельность, как средство развития творческих способностей дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»

6. Отчетный концерт для родителей старшей группы № 2 по теме «Мы растем!».

7. Отчёт о проделанной работе за учебный год.

Перспективный план самообразования:

Литература:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Акулова О. Театрализованные игры// Дошкольное воспитание. № 4; М.: «Владос», 2005.
3. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. М.: «Просвещение»,  2009.
4. Гераскина Л. «Ожидание чуда». М.: «Воспитание дошкольника», 2007.
5. Дубровская Е.А. «Ступеньки музыкального развития». М.: «Просвещение», 2006.
6. Бодраченко И. «Музыкальные игры в детском саду». М.: «Айрис-Пресс», 2009.
7. Алпарова Н.Н. «Музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников» М.: «Владос», 2000.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 16"

Индивидуальный план работы по самообразованию

Тема: "Развитие ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с помощью средств музыкального искусства"

     Михалева Валентина Викторовна

Специальность: музыкальный руководитель

Образование: высшее

Стаж педагогической работы: 9 лет

Квалификационная категория: - первая

 Курсы повышения квалификации: сентябрь, 2018

Дата начала работы над темой: сентябрь, 2018  

Предполагаемая дата окончания работы: май, 2021

2020

Тема: "Развитие ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с помощью средств музыкального искусства"

Цель: создание условий, при которых происходит формирование эмоциональной отзывчивости дошкольников старшего возраста.

Задачи:

1. Провести диагностику творческих музыкальных  способностей дошкольников, с упором на выявление уровня развития ладового чувства, на начало и конец учебного года.
2. Обогащать эмоциональный мир детей через образцы музыкального искусства, приобщать их к истокам мировой музыкальной культуры.
3. Разработать примерный план работы с детьми, педагогами, родителями.
4. Составить подборку мультфильмов, видеороликов по образцам музыкальных произведений композиторов – классиков.
5. Подготовить презентацию для педагогов ДОУ по данной теме.

Практические выходы:

1. Выступление на городском МО музыкальных руководителей по теме «Использование проектной деятельности в работе музыкального руководителя ДОО в соответствии с ФГОС ДО».
2. Семейный праздник для старшей группы № 1 на тему «Конфеты для мамочки».

3. Участие в городском методическом объединении на тему «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста средствами музыкально-образовательной деятельности в ДОО, посвященной 300-летию Кузбасса».

4. Круглый стол в подготовительной группе «Традиции и обычаи русского народа».  

5. Отчёт о проделанной работе за учебный год.

Перспективный план самообразования:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 16"

Индивидуальный план работы по самообразованию

Тема: «Экологическое воспитание дошкольников средствами музыкального искусства».

     Михалева Валентина Викторовна

Специальность: музыкальный руководитель

Образование: высшее

Стаж педагогической работы: 12 лет

Квалификационная категория: - первая

 Курсы повышения квалификации: сентябрь, 2021

Дата начала работы над темой: сентябрь, 2021  

Предполагаемая дата окончания работы: май, 2023

2021

Тема: " Экологическое воспитание дошкольников средствами музыкального искусства "

Как основную, выделила следующую цель: 

формирование у воспитанников экологической культуры, умения видеть красоту природы и формирование осознанно-правильного отношения к ней посредством музыки.

Вторая цель:

Повышение собственного методического уровня знаний по теме самообразования.

Задачи:

- Обогащать представления детей о природном мире через средства музыкального искусства;

- Развивать у детей чувственное восприятие красоты природы и эмоциональную отзывчивость;

- Воспитывать осознанно-бережное отношение к природе;

- Побуждать к эстетическим переживаниям, связанных с красотой природы.

Этап работы над темой самообразования: 2 года.

Практические выходы:

1. Круглый стол на тему «Музыка как средство экологического воспитания дошкольников» в подготовительной группе № 1.
2. Деловая игра «Витаминиада»
3. Консультация для педагогов по теме «Музыкальное воспитание и экология»
4. Отчёт о проделанной работе за учебный год.

Перспективный план самообразования:

На занятии по т.кружку проводила игру-инсценировку «Зайчик и ежик», сказку «Лесные музыканты».

Сторисек «Экологический» - наполняемость ????

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 16"

Индивидуальный план работы по самообразованию

Тема: «Экологическое воспитание дошкольников средствами музыкального искусства».

     Михалева Валентина Викторовна

Специальность: музыкальный руководитель

Образование: высшее

Стаж педагогической работы: 13 лет

Квалификационная категория: высшая

 Курсы повышения квалификации: сентябрь, 2021

Дата начала работы над темой: сентябрь, 2021  

Предполагаемая дата окончания работы: май, 2023

2022

Тема: " Экологическое воспитание дошкольников средствами музыкального искусства "

Как основную, выделила следующую цель: 

формирование у воспитанников экологической культуры, умения видеть красоту природы и осознанного к ней отношения посредством музыки.

Дополнительная цель:

повышение собственного методического уровня знаний по теме самообразования.

Задачи:

- Разработать перспективный план работы с детьми, педагогами, родителями;

- Разнообразить в своей работе формы и приемы музыкального воспитания по обогащению представлений детей о природе.

- Побуждать детей с помощью бесед и прослушиваний музыки к эстетическим переживаниям, связанным с красотой природы.

План второго года работы:

Практические выходы:

1. Круглый стол на тему «Музыка как средство экологического воспитания дошкольников»
2. Творческая гостиная «Музыка и ИЗО»
3. Презентация «Жаворонки, прилетите, Весну-красну принесите!»
4. Консультация для педагогов по теме «Музыкальное воспитание и экология»
5. Консультация на тему «Сторисек, как прием воспитания экологических представлений дошкольников».
6. Отчёт о проделанной работе за учебный год .

Перспективный план самообразования:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 16"

Индивидуальный план работы по самообразованию

Тема: «Развитие творческих способностей посредством элементов эвритмии у старших

дошкольников».

     Михалева Валентина Викторовна

Специальность: музыкальный руководитель

Образование: высшее

Стаж педагогической работы: 14 лет

Квалификационная категория: высшая

 Курсы повышения квалификации: сентябрь, 2021

Дата начала работы над темой: сентябрь, 2023  

Предполагаемая дата окончания работы: май, 2026

2023

Тема: " Развитие творческих способностей посредством элементов эвритмии у старших дошкольников "

Цель: повышение собственного методического уровня знаний по теме самообразования.

Задачи:

- Изучать методическую литературу и интернет-ресурсы  по теме «Использование эвритмии в музыкальной деятельности»;

- Разработать перспективный план работы с детьми, педагогами, родителями;

- Составить подборку эвритмических игр, этюдов, упражнений для использования в собственном опыте работы;

- Использовать изученные приемы и элементы эвритмии в работе с группой «До за до» для  развития двигательной и творческой культуры дошкольников.

Этап работы над темой самообразования: 3 года.

План первого года работы:

Практические выходы:

Творческая мастерская

1. «Музыка на кухне и эвритмия» (средняя группа)
2. Консультация для педагогов ДОУ на тему «Эвритмические упражнения в режимных моментах ДОУ».
3. Семинар-практикум на тему «Потешки для малышей» (1 младшая группа)
4. Круглый стол на тему «Музыка и кинезиология» (2 младшая группа)

Перспективный план самообразования:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 16"

Индивидуальный план работы по самообразованию

Тема: «Классическая музыка как средство развития музыкальных и творческих способностей детей дошкольного возраста»

     Михалева Валентина Викторовна

Специальность: музыкальный руководитель

Образование: высшее

Стаж педагогической работы: 15 лет

Квалификационная категория: высшая

 Курсы повышения квалификации: сентябрь, 2021

Дата начала работы над темой: сентябрь, 2024  

Предполагаемая дата окончания работы: май, 2025

2024

Тема: "Классическая музыка как средство развития музыкальных и творческих способностей детей дошкольного возраста"

Цель: - повышение собственного методического уровня знаний по теме самообразования;

- приобщение детей старшего дошкольного возраста к классическому музыкальному искусству через организацию различных видов творческой деятельности.

Задачи:

- проанализировать текущую программу по музыкальному воспитанию, реализуемую в ДОО;

- изучать методическую литературу и интернет-ресурсы  по теме самообразования;

- составить перспективный план работы с детьми, педагогами, родителями;

Этап работы над темой самообразования: 1 год.

План первого года работы:

Практические выходы:

1. Экскурсия в мини-музей П.И.Чайковского в рамках родительского собрания  (подготовительная группа)
2. Дискуссионный клуб на тему «В чем польза классики?» в рамках родительского собрания (старшая группа)

Перспективный план самообразования:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 16

Ленинск-Кузнецкого городского округа

Отчет работы по самообразованию на тему

"Развитие ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста

с помощью средств музыкального искусства".

Подготовила:

Михалева Валентина Викторовна,

музыкальный руководитель

МБДОУ  16

Ленинск-Кузнецкий, 2021

-Уважаемые коллеги, представляю вашему вниманию презентацию как форму отчета по теме самообразования "Развитие ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с помощью средств музыкального искусства".

Слайд 2

На протяжении многовековой истории человечества музыка играет важную роль в процессе воспитания и формирования творческих способностей, способствует умственному развитию детей, расширяет кругозор, улучшает словарный запас, учит выражать эмоции. Многочисленные исследования подтверждают целесообразность формирования музыкальных способностей, начиная с раннего возраста, так как недополученные в детстве музыкальные эмоции невозможно восполнить в старшем возрасте.

Самый важный этап для развития музыкальных способностей ребенка – это дошкольный период. Уделяя внимание формированию музыкальной культуры в это время, родители закладывают фундамент для гармоничного развития личности ребенка в будущем. Природа щедро наградила человека, она дала ему все для того, чтобы видеть, слышать, ощущать, чувствовать окружающий мир. Из необходимости умения слушать и слышать, и рождается музыкальность.

Слайд 3

Однако дети имеют ограниченные представления о чувствах человека, проявляющихся в реальной жизни, а часто и  сами нуждаются в коррекции их эмоциональных проявлений. Как раз музыка, передавая всю гамму чувств и их оттенков, расширяет эти представления, показывает многообразие существующих вокруг звуковых красок, воспитывает эмоциональный отклик. Это и называется «ладовое чувство».  

Ладовое чувство - это эмоциональная способность откликнуться на характер произведения, проявление интереса к нему и умения высказаться о характере мелодии. Согласно Теплову Б.М., ладовое чувство проявляется в умении слушать музыкальные произведения, узнавать их, понимать их настроение, характер.  

Занимаясь с детьми старшего дошкольного возраста, на занятиях и на праздниках я вижу, как им трудно выражать свои эмоции, вызванные музыкой. У детей не только плохо развиты речевые выражения эмоций, но и интонационные, мимика, пластика.

Слайд 4

Целью своей работы самообразования я ставлю Создание условий, при которых происходит формирование эмоциональной отзывчивости дошкольников старшего возраста.

-Для решения поставленных задач (с которыми вы можете познакомиться на слайде) мною была проведена следующая работа:

(задачи) Проведена диагностика музыкальных  способностей дошкольников по диагностике Ольги Петровны Радыновой.

Разработан примерный план работы на год с детьми, педагогами и родителями, следуя которому я старалась обогащать эмоциональный мир детей через образцы музыкального искусства.

Подобрала видеотеку из мультфильмов, видеороликов по образцам музыкальных произведений композиторов – классиков.

Слайд 5

Самым простым способом развивать у детей ладовое чувство считается непосредственное прослушивание музыки, предварительно и по окончании которого с детьми проводится беседа о теме произведения.  Слушая мелодии, дети узнают о том, что музыка может показать доброго героя, солнечного и радостного. А может показать хмурого, невеселого и даже злого, сердитого. В ответ у нас появляется чувства и настроение, которое испытывает музыкальный герой.                                                    

В дошкольном возрасте  детям предлагаются произведения и современных и классических  композиторов.  В  первую  очередь,  это,  конечно,  П.И.Чайковский – пьесы из «Детского альбома», «Времена года», фрагменты из балетов. Благодаря музыке Чайковского, воспитывается эмоциональный отклик к природным явлениям, к волшебству, сказке, доброте. Музыка Римского-Корсакова также учит слышать  таинственные интонации в музыке, сказочные образы, как и музыка многих других композиторов.

Слайд 6

Другой вид работы над эмоциональным откликом на музыку - вокально-речевые игры, которые учат имитировать те или иные звуки окружающей жизни посредством разных звуков (например, «жалобный котенок», «сердитый шмель», «веселый воробей», «разбуди солнышко»). Такие игры позволяют детям не только развивать музыкальные способности, но и формировать правильную речь, звуки, развивают воображение. Чаще всего я использую их перед вокальной работой в качестве разминки речевого аппарата, мимики.

Слайд 7

Также в развитии ладового чувства важной составляющей является вокальная работа с интонациями и с пластическим интонированием.  Разнообразные по характеру песни, которые учат на занятии дети, должны исполняться с разными интонациями.  Поэтому в данном виде работы важен непосредственный личный эмоциональный показ разных моментов интонирования – «мажор – весело», «минор – грустно», «нежно», «озорно», «с любовью», «патриотично». Это расширяет  эмоциональный кругозор детей, и они получают новые ассоциативные ощущения. При работе над песней нужно обращать внимание на некоторые слова в тексте, акцентировать их, поскольку от многих из них зависит эмоциональность исполнения: «в песенку задорную», «у мамочки любимой», «любим мы свою Сибирь».

Слайд 8

Современное использование  на занятиях мультимедийных средств, предоставляет возможность развивать ладовое чувство через просмотр мультфильмов о музыке, видеофрагментов балетов, видео, иллюстрирующих пьесы известных композиторов: «Полет шмеля» Римского  - Корсакова, «Гномы и горный король» Э.Грига, «Петя и волк» С.Прокофьева, «Танец снежных хлопьев», «Детский альбом» Чайковского, «Аквариум» Сен-Санса и другие.  Благодаря таким роликам дети соединяют аудиальные и визуальные образы, переживают, глядя на героев. Порой при просмотре детям сложно сдержать эмоциональные высказывания, настолько их увлекает процесс просмотра и прослушивания.

Слайд 9

Музыкальные коммуникативные игры служат вовлечению детей в межличностные отношения при условии их свободного проявления. В основном игры проводятся в кругу, что уже само по себе является одним из символичных проявлений игры наших предков, содержащих в себе массовое народное действо. Они построены в основном на жестах и движениях, которые в быту выражают дружелюбие, открытое отношение друг к другу. Поэтому использование таких игр также помогает раскрепощению детей, созданию положительного эмоционального фона  и  является хорошей точкой для подведения итога занятия.

Слайд 10

Ладовое чувство развивается при общении детей с разными видами музыки, что отражается в основных направлениях работы в ДОУ – эстетическом, экологическом, патриотическом, нравственном. Поэтому и работа с педагогами, помимо совместной во время занятий, подготовки и проведения праздников, выражалась  в  следующих  выступлениях разного уровня:

Для педагогов ДОО мной было составлено выступление «Постановка шорской сказки в рамках музыкально-этнического воспитания дошкольников в аспекте ФГОС ДО».

На методическом объединении музыкальных руководителей города мной было представлено выступление по теме «Из опыта совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателей над творческим проектом «Наш город славен шахтерским трудом», как одного из методов интегрированного обучения дошкольников в соответствии с ФГОС ДО».

В октябре и ноябре 2020 года мной совместно с коллегами были подготовлены выступления для областных семинаров музыкальных руководителей «Обогащение музыкальных впечатлений дошкольников о национальной культуре Кузбасса средствами музыкального искусства в ДОО» и «Постановка мюзикла в ДОО как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста».

Благодаря отзывчивости воспитателей, их творчеству и постоянной работе над ролями, над действиями детей, почти во всех группах на праздниках, проходящих в течение года, были достигнуты их цели.

Слайд 11

В текущем учебном году не вся запланированная работа с  родителями детей старших дошкольных групп была реализована. Удалось осуществить следующую работу:

Подготовлен буклет «Музыкально-дидактические игры, как средство гармонического развития дошкольников». Стендовая информация «Организация музыкально-эстетического воспитания в семье», «Играем с ребенком в музыкальные игры».

Слайд 12

В рамках патриотического воспитания, как итог бесед и занятий о нашем городе, о шахтерах, угле, совместно с родителями подготовительной группы № 1 был создан творческий альбом «Шахтерский труд всегда в почете».

Слайд 13

Прививать любовь к русским традициям и обычаям можно и с помощью музыки, музыкальных праздников, а значит, развивать эмоциональную отзывчивость. Об этом родителям подготовительной группы № 2 было рассказано совместно с воспитателями на встрече «Традиции и обычаи русского народа», где родители активно участвовали не только при ответах на вопросы, но и в народных играх, соревнованиях.

 В следующем году я планирую начать работу по самообразованию по следующей теме: «Экологическое воспитание дошкольников средствами музыкального искусства».

Спасибо за внимание!

Отчет

по самообразованию за 2018 – 2019 г.

музыкального руководителя МБДОУ №16  Михалевой В.В.

В текущем учебном году начала изучать тему по самообразованию "Развитие ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с помощью средств музыкального искусства". 

Цель: расширение собственного уровня знаний по теме "Развитие ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с помощью средств музыкального искусства". 

Задачи:

1. Изучить необходимую методическую литературу по данной теме.
2. Провести диагностику специальных музыкальных  умений дошкольников на начало и конец учебного года.
3. Разработать перспективный план работы с детьми, педагогами, родителями.
4. Разнообразить в своей работе музыкально-дидактические игры на развитие ладового чувства дошкольников.
5. Подготовить отчет по данной теме для педагогов ДОУ.

1. Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования. Планировалась ли исследовательская, проектная работа.

Мой индивидуальный план себя оправдал, задачам ДОУ не противоречил. Основной упор по развитию ладового чувства был сделан в работе с детьми подготовительных групп, поскольку в годовом плане ДОУ в этих группах ежемесячно проводились праздники, велась подготовка к выступлениям на городских мероприятиях, к выступлению детей перед родителями. Исследовательская работа не планировалась. В рамках подготовки к выступлению на областном семинаре, дети старшей группы были задействованы в изучении познавательного проекта «О труде шахтерском мы споем!».

2. Чей педагогический опыт, и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования. Этапы проработки материала.

За прошедший 2018-2019 год мной были пройдены курсы повышения квалификации в Кузбасском региональном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования, по программе «Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО», где я получила новые знания от преподавателей института.  Также на курсах были неоднократно представлены практические занятия педагогов г.Кемерово, из их опыта работы которых я почерпнула некоторые игры, приемы работы для занятий, использовала их же при составлении открытого занятия для выступления на городском методическом объединении педагогов-логопедов. Это музыкально-дидактические игры «Настроение», «Угадай-ка», «Волшебная корзина», «Нотки», «Берем-отдаем». Также это коммуникативные игры-танцы: «Отвернись-повернись», «Двигайся-замри», «Жаворонок».

Педагоги делились и видеопрезентациями, видеофрагментами, помогающими наглядней раскрывать детям понятия «интонация», «темп», «динамические оттенки».

Кроме прохождения курсов на базе КРИПК и ПРО, за прошедший год я неоднократно посещала практические семинары на базе института, где своим опытом делились педагоги и преподаватели: проблемно-ориентированный семинар «Специфика организации музыкально-ритмической деятельности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в ОО ДО и ДОО»; постоянно действующий семинар «Использование ресурсов музыкальной педагогики как фактор достижения целевых ориентиров ФГОС дошкольного образования».

В текущем году я вошла в состав городской творческой группы музыкальных руководителей, которая осваивает тему «Применение приемов обучения детей дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах для успешной реализации целевых ориентиров ООП ДО», на заседаниях которой я также получила ценный опыт.

Также тема самообразования изучалась мной и в сборниках музыкального журнала «Музыкальный руководитель», в интернет-ресурсах.

3. Практические выходы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.);

  В сентябре участвовала в родительском собрании старшей группы № 1 в форме круглого стола по теме «Кинезиология как средство оздоровления дошкольников».

  Подготовила выступление на  городском методическом объединении музыкальных руководителей  на тему «Использование мультимедийных технологий в образовательной деятельности по области «Музыкальное развитие» в ДОО».

  В октябре провела мастер-класс для родителей подготовительной группы № 2 в рамках родительского собрания по теме «Нетрадиционные приемы и методы развития музыкальных способностей дошкольников».

  В ноябре участвовала с группой педагогов города в областном семинаре, подготовив выступление на тему «О труде шахтерском мы споем!».

  В январе совместно с педагогами ДОУ подготовили и записали водеофрагмент музыкального занятия с элементами логоритмики «Зима» для городского методического объединения педагогов-логопедов.        

В апреле провела в рамках городского спортивного праздника «ДРОЗД» флешмоб для детей ДОУ города.

В мае совместно с воспитателями подготовительной группы № 2 подготовили семейный праздник «Сказки нашего детства», на котором родители  сами показали  своим детям, как они умеют проявить себя, участвовали в заданиях, в инсценировке сказки и увидели, как дети вошли в образы сказочных героев и представили их в сказочной постановке.

Итогом годовой работы по теме самообразования стала совместная подготовка с педагогами ДОУ и показ музыкально-театральной постановки «Золушка» для педагогов ДОУ и для педагогов города.

3. Творческое сотрудничество (с педагогами, старшим воспитателем, другими специалистами)

Сотрудничество с воспитателями, педагогом-логопедом, старшим воспитателем ДОУ выражалось в подготовке детей к проведению открытых мероприятий, традиционных праздников для детей, родителей; в совместно проводимых спортивных мероприятиях; работе с родителями. Творческие  задания с музыкальных занятий применялись педагогами в совместной деятельности в течение дня, во время дополнительных репетиций, на индивидуальных занятиях.

Участие в работе городского методического объединения музыкальных руководителей, в заседаниях творческой группы обогащало мой собственный опыт, и давало подсказку в работе по самообразованию.

В конце учебного года мной была проведена повторно диагностика творческих способностей детей, которая показала, что во всех группах – старших и подготовительных по всем показателям результат повысился:

         В целом, можно сделать следующие выводы:

Данная тема широко раскрывается и изучается многими педагогами. Развитие простейших творческих способностей, музыкальной восприимчивости, отзывчивости и эмоциональности (то есть, ладового чувства),  начинается с I младшей группы, и должно вестись постоянно, регулярно и планомерно. Все виды музыкальных способностей (музыкальная отзывчивость и восприимчивость, ритмичность, пластичность, вокальность) эффективнее всего формировать и развивать в игре. Развитие творческих способностей результативно при совместной работе музыкального руководителя, воспитателя и родителей.

Исходя из итогов проведенной работы и полученных результатов, я ставлю следующую цель и задачи на 2019-2020 учебный год:

Цель: продолжить изучение приемов развития ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с помощью средств музыкального искусства.

Задачи:

1. Продолжить изучение опыта педагогов, необходимой методической литературы на данную тему.

2.Провести диагностику творческих способностей, с упором на выявление уровня развития ладового чувства, на начало и конец учебного года.

3. Разработать перспективный план работы с детьми, педагогами, родителями.
4. Разнообразить в своей работе музыкально-дидактические игры на развитие ладового чувства дошкольников.
5. Разработать и реализовать музыкально-образовательный  проект с детьми  старшей группы № 2.
6. Подготовить выступление для педагогов ДОУ по данной теме.

Перспективный план самообразования педагога:

Отчет

по самообразованию за 2019 – 2020 г.

музыкального руководителя МБДОУ №16  Михалевой В.В.

В текущем учебном году работала по следующей теме самообразования: "Развитие ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с помощью средств музыкального искусства". 

Цель: расширение собственного уровня знаний по теме "Развитие ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с помощью средств музыкального искусства". 

Задачи:

1. Продолжить изучение необходимой методической литературы по данной теме.
2. Провести диагностику специальных музыкальных  умений дошкольников на начало и конец учебного года.
3. Разработать перспективный план работы с детьми, педагогами, родителями.
4. Разнообразить в своей работе приемы и способы по развитию ладового чувства дошкольников.
5. Подготовить отчет по данной теме для педагогов ДОУ.

1. Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования. Планировалась ли исследовательская, проектная работа.

Мой индивидуальный план себя оправдал, задачам ДОУ не противоречил. С детьми подготовительных групп работа по развитию ладового чувства выражалась в таких продуктах, как мюзиклы «Мама», «Снегурочка», при подготовке ежемесячных праздников. Также на развитие ладового чувства был сделан упор при подготовке к празднику «Рождественские святки», при подготовке к выступлению на городском мероприятии «Театр маленького актера», посвященном 180-летию со дня рождения П.И.Чайковского, «Весенняя сказка», в постановке в отчетном выступлении выпускников к празднику «Выпускной бал».

С детьми старших групп был запланирован и реализован проект «Наш город славен шахтерским трудом», в музыкальной части которого дети познакомились с творчеством композитора И.Другова, разучили песни «Город горняков», «Что мы Родиной зовем», «Любим мы свою Сибирь», выполнили флеш-моб «Кузбасс-богатый край». Также дети из обеих старших групп участвовали в городских фестивалях – «Осенний фольклор», где исполняли песню «А я чайничала», и на фестивале, посвященном 75-летию Дня Победы, «Радуга талантов», исполнили композицию «Казаки в Берлине».

2. Чей педагогический опыт, и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования. Этапы проработки материала.

 В текущем учебном году мной было продолжено использование опыта из работы коллег, полученного при посещении областных и городских семинаров, методических объединений, городской творческой группы музыкальных руководителей. Раз в два месяца на базе учреждений города проводились встречи педагогов, на которых предлагались новые приемы для работы по развитию музыкальных способностей детей: «Барабан», «Эхо», «Домовой», др. Также мной стали использоваться мультимедийные презентации на занятиях по отработке разных направлений (ритмические способности, звуковысотные, ладовые). Кроме городских объединений, за текущий учебный год я посетила два областных семинара.

Также тему самообразования я продолжила изучать в сборниках музыкального журнала «Музыкальный руководитель», в интернет-ресурсах, где я с интересом познакомилась с принципами работы К.Орфа. Полезен опыт работы педагога из г.Калуги Евтодьевой А.А.

3. Практические выходы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.)

В октябре участвовала в родительском собрании старшей группы № 2 в форме деловой игры по теме «Знатоки родного края». В подготовительной № 2 выступила с презентацией по теме «Творчество начинается в семье». В ноябре со старшей группой № 2 провели семейный праздник «День матери с Емелей».

Делилась опытом перед коллегами в рамках городского объединения творческой группы музыкальных руководителей по теме «Приемы и способы игры на барабане с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО».

В ноябре на областном семинаре, посвященном использованию регионального компонента в деятельности музыкального руководителя в ДОУ, выступила с группой музыкальных руководителей Ленинска-Кузнецкого по теме «Постановка шорской сказки «Туруна - птица огня» в рамках музыкально-этнического воспитания дошкольников в аспекте ФГОС ДО».

В декабре совместно с воспитателем старшей группы № 2 провели открытое интегрированное занятие «Мой край, мой город» для воспитателей ДОУ.

 В феврале делилась опытом работы на областном семинаре на тему «Постановка мюзикла в ДОУ как средство развития способностей и талантов у детей дошкольного возраста».

3. Творческое сотрудничество (с педагогами, старшим воспитателем, другими специалистами)

Сотрудничество с воспитателями, педагогом-логопедом, старшим воспитателем ДОУ выражается в подготовке детей к проведению открытых мероприятий, традиционных праздников для детей, родителей; в совместно проводимых спортивных мероприятиях; работе с родителями. Творческие  задания с музыкальных занятий применялись педагогами в совместной деятельности в течение дня, во время дополнительных репетиций, на индивидуальных занятиях. Также совместная подготовка разработок, сценариев, описание опыта позволило поучаствовать в конкурсах городского и областного уровня, и получить дипломы участников и победителей.

Участие в работе городского методического объединения музыкальных руководителей, в заседаниях творческой группы обогащало мой собственный опыт, и давало подсказку в работе по самообразованию.

В начале и в конце учебного года мной была проведена диагностика музыкальных способностей детей, которая показала, что во всех группах – старших и подготовительных по всем показателям результат повысился:

         В целом, можно сделать следующие выводы:

         Ладовое чувство, как способность эмоционально отзываться на музыкальное произведение, помогает ребенку не только понять замысел композитора, но и выразить свое отношение, чувства, эмоции. Развивать ладовое чувство возможно, если ребенок получает музыкальные впечатления в синтезе с другими видами искусств – ИЗО, литературой, театром. Поэтому я ставлю такие задачи на 2020-2021 учебный год:

Цель: продолжить изучение приемов развития ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с помощью средств музыкального искусства.

Задачи:

1. Продолжить изучение опыта педагогов, необходимой методической литературы на данную тему.

2.Провести диагностику творческих способностей, с упором на выявление уровня развития ладового чувства, на начало и конец учебного года.

3. Разработать перспективный план работы с детьми, педагогами, родителями.

4. Добавить в своей работе средства других видов искусств при знакомстве с музыкальным материалом.
5. Разработать и реализовать музыкально-образовательный  проект с детьми  подготовительной группы № 2.
6. Подготовить выступление для педагогов ДОУ по данной теме.

Перспективный план самообразования педагога:

Отчет

по самообразованию за 2021 – 2022 г.

музыкального руководителя МБДОУ №16  Михалевой В.В.

В текущем учебном году начала работать по следующей теме самообразования: "Экологическое воспитание дошкольников средствами музыкального искусства". 

Цель: расширение собственного уровня знаний по данной теме и обогащение представлений детей о природном мире через средства музыкального искусства

Задачи:

1. Изучить дополнительные методические источники по данной теме.
2. Разработать перспективный план работы с детьми, педагогами, родителями.
3. Разнообразить в своей работе приемы и способы по  экологическому воспитанию с помощью музыкального искусства.
4. Побуждать к эстетическим переживаниям, связанным с красотой природы.

1. Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования. Планировалась ли исследовательская, проектная работа.

Мой индивидуальный план был составлен в соответствии с  задачам ДОО, которым он не противоречил. С детьми старшего дошкольного возраста работа по экологическому воспитанию отражалась на занятиях  в таких видах деятельности: работа со экологическим макетом «Карнавал животных»; слушание произведений композиторов-классиков и современных детских композиторов («Полет шмеля» Римский-Корсаков, «Слон», «Птичник», «Рыбки», «Лебедь» Сен-Санс, «Времена года» Чайковский, «Пудель и птичка» Лемарк, «Разговор двух гусениц»); дети после прослушивания выполняли поделки и рисунки (пчела, аквариум, лесные животные). В пластическом интонировании – изобразить под музыку животных, птиц, насекомых, с особенностями их характера и образа жизни; разучивании игр, песен и танцев – «Ягодка арбуз», «Мухоморы», «Вербочка», «Жаворонок», «Солнышко», «Весенняя песенка», «Весна красная» и другие, что использовалось затем во время проведения праздника Осени и праздника Пасхи.

Также во время занятий театрального кружка была разучена сказка «Лесные музыканты», этюды «Пингвинчики», «Бабочки и цветы», др.

Исследовательская деятельность не планировалась.

В соответствии с планом ДОО участвовала в конкурсе мини-музеев. В музыкальном мини-музее «Детский мир музыки П.И.Чайковского» были частично представлены экспонаты по произведению «Времена года», которые планируется расширять и добавлять, возможно, в ходе проектной деятельности в следующем году.

2. Чей педагогический опыт, и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования.

Вопросы по теме самообразования я изучала в сборниках музыкального журнала «Музыкальный руководитель», в интернет-ресурсах, где я познакомилась с опытом работы Рыжовой Н. А. «Экологическое воспитание в детском саду», Шишкина В. А. «Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях.

3. Практические выходы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.)

В октябре совместно с педагогами подготовительной группы № 1 было запланировано родительское собрание в форме круглого стола «Музыка как средство экологического воспитания», с педагогами старшей группы № 2 – деловая игра «Витаминиада», которые не состоялись из-за санитарных ограничений. Но в холле подготовительной группе была размещена стендовая информация «Музыка и экология», на сайте ДОО также представлена информация по данной теме.  

Совместно с детьми подготовительной группы № 1 поделилась опытом перед коллегами в рамках методического собрания музыкальных руководителей, посвященному фольклору, представив два экологических номера – песня «Весна красная» и игра «Ледяные ворота».

В начале и в конце учебного года мной была проведена диагностика музыкальных способностей детей, которая показала, что во всех группах – старших и подготовительных по всем показателям результат повысился:

         В целом, можно сделать следующие выводы:

         Способность эмоционально отзываться на музыкальное произведение помогает ребенку не только понять замысел композитора, но и выразить свое отношение, чувства, эмоции. Поэтому, экологическое воспитание с помощью музыки возможно и нужно начинать с детского сада. Через игры, песни, праздники - разные формы знакомства с природой, ребенок обогащает свои экологические впечатления.  Поэтому я планирую продолжать изучение данной темы в 2022-2023 учебном году.

3. Разработать и реализовать музыкально-образовательный экологический  проект.
4. Подготовить выступление для педагогов ДОУ по данной теме.

Перспективный план самообразования педагога:

Отчет

по самообразованию за 2022 – 2023 г.

музыкального руководителя МБДОУ №16  Михалевой В.В.

В текущем учебном году продолжила работать над темой самообразования: "Экологическое воспитание дошкольников средствами музыкального искусства". 

Цель: расширение собственного уровня знаний по данной теме и обогащение представлений детей о природном мире через средства музыкального искусства

Задачи:

1. Разработать перспективный план работы с детьми, педагогами, родителями.
2. Разнообразить в своей работе формы и  приемы  музыкального воспитания по обогащению представлений детей о природе.
3. Побуждать детей с помощью бесед и прослушиваний музыки к эстетическим переживаниям, связанным с красотой природы.

В течение года планируемые мероприятия, согласно перспективному плану,  были реализованы не все, некоторые пришлось заменить на другие, но тоже с экологической направленностью.

1. Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования. Планировалась ли исследовательская, проектная работа.

Мой индивидуальный план был составлен в соответствии с  задачам ДОО, которым он не противоречил. С детьми старшего дошкольного возраста работа по экологическому воспитанию отражалась в форме занятий, праздников и мероприятий, подготовки флешмоба, видеоролика. На занятиях в следующих видах деятельности: слушание, беседы и рисование рисунков по произведениям композиторов-классиков; разучивании игр, песен и танцев; ритмическая работа с природным материалом (шишки, орешки) по презентациям; работа с экологическим макетом. Праздник осени в подготовительной группе прошел в виде квест-игры по сказке «Чиполлино», в старшей – «Разноцветная Осень», в младшей и средней – в виде театральной постановке с лесными зверятами. Праздник для мам в подготовительной группе прошел в виде мюзикла «Дюймовочка», где каждый ребенок изображал какого-то насекомого, животного, цветок. Изображение под музыку животных, птиц, насекомых, с особенностями их характера и образа жизни происходило через пластическое интонирование.

С детьми подготовительных групп была разучена и записана в форме видеоролика песня «Во деревне то было  Ольховке»; для участия в муниципальном конкурсе был записан видеоролик «Милая синичка»; проведен флешмоб «Голубая лента». С детьми старшей группы разучен и записан номер «Раз морозною зимой».

Исследовательская и проектная деятельность по данной теме не планировалась.

2. Чей педагогический опыт, и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования.

Вопросы по теме самообразования я изучала в сборниках музыкального журнала «Музыкальный руководитель», в интернет-ресурсах, где я познакомилась с опытом работы Рыжовой Н. А. «Экологическое воспитание в детском саду», Шишкина В. А. «Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях. Информацию для подготовки праздника «Квест «Чиполлино» задействовала с сайта педагога Л.Бурениной. Были подчерпнуты идеи для воплощения замыслов на очном курсе И.В.Каплуновой.

3. Практические выходы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.)

В октябре совместно с педагогами подготовительной группы № 2 было запланировано и проведено родительское собрание в форме круглого стола «Музыка как средство экологического воспитания», с педагогами средней группы  – музыкально-литературная гостиная «Музыка и ИЗО», посвященная осенней тематике в музыке и ИЗО.

Открытый показ мюзикла «Дюймовочка» с подготовительными группами имел большую подготовку, получился в виде проекта, поскольку были задействованы все стороны  образовательного процесса – педагоги, дети и родители. Продукт проекта педагоги и воспитанники ДОУ увидели на предварительном показе дважды, а родители  - на празднике 8 Марта.

В начале и в конце учебного года мной была проведена диагностика музыкальных способностей детей, которая показала, что во всех группах по всем показателям результат повысился:

         В целом, можно сделать следующие выводы:

         Способность эмоционально отзываться на музыкальное произведение помогает ребенку не только понять замысел композитора, но и выразить свое отношение, чувства, эмоции. Поэтому, экологическое воспитание с помощью музыки возможно и нужно начинать с детского сада. Через игры, песни, праздники - разные формы знакомства с природой, ребенок обогащает свои экологические впечатления.  Поэтому я планирую завершить изучение данной темы в 2023-2024 учебном году.

3. Разработать и реализовать музыкально-образовательный экологический  проект.
4. Подготовить выступление-доклад для педагогов ДОУ по данной теме.

Перспективный план самообразования педагога:

Отчет

по самообразованию за 2023 – 2024 г.

музыкального руководителя МБДОУ №16  Михалевой В.В.

В текущем учебном году начала работать над темой самообразования: "Развитие творческих способностей посредством элементов эвритмии у старших дошкольников". 

Цель: повышение собственного методического и практического уровня знаний по теме самообразования, развитие музыкальных способностей дошкольников с помощью эвритмии.

Задачи:

- Изучать методическую литературу и интернет-ресурсы  по теме «Использование эвритмии в музыкальной деятельности»;

- Разработать перспективный план работы с детьми, педагогами, родителями;

- Составить подборку эвритмических игр, этюдов, упражнений для использования в собственном опыте работы;

- Использовать изученные приемы и элементы эвритмии в работе с группой «До за до» для  развития двигательной и творческой культуры дошкольников.

1. Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования. Планировалась ли исследовательская, проектная работа.

Мой индивидуальный план был составлен в соответствии с  задачам ДОО, которым он не противоречил. Основная работа по внедрению эвритмических упражнений в практику моих занятий проходила с группой старших дошкольников, посещающих студию ритмического танца «До за до»: ритмические этюды и игры «Робот», «Балерина», «Кошка», «Море», «Поп-ит», «Лимонад», «Инструменты подружились», «Здоровательная»; танцевальные этюды с ритмопалочками, с лентами, с султанчиками, с платками, упражнения с инструментами, с мячиками, с перышками и с бусинами.  Некоторые элементы применялись с основными группами. При этом использовала музыку разных направлений: детскую, современные музыкальные коммуникативные игры, музыку композиторов-классиков.

Мною были придуманы и успешно апробированы некоторые упражнения: «Аквариум», «Инструменты подружились», «Как на тоненький ледок», «Мишка учится играть», «Зимняя дорога».

Исследовательская и проектная деятельность по данной теме не планировалась.

2. Чей педагогический опыт, и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования.

Вопросы по теме самообразования я изучала в информационном поле интернет-ресурсов:

https://piskynova-dmouvn.edumsko.ru/articles/post/3220538 -  опыт инструктора по физической культуре Пискуновой В.Е.,

https://multiurok.ru/files/liektsiia-vopros-dlia-piedaghoghov-evritmichieskai.html - опыт психолога Донской М.В.,

https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2021/08/04/evritmicheskaya-gimnastika-dlya-doshkolnikov - опыт музыкального руководителя Глазыриной Т.В.

и др.

3. Практические выходы после проработки темы.

В течение года планируемые мероприятия, согласно перспективному плану,  были реализованы не все, некоторые пришлось заменить на другие, но тоже с эвритмической направленностью.

В ноябре мной совместно с воспитателями средней группы было запланировано и проведено родительское собрание в форме творческой мастерской  «Музыка на кухне и эвритмия», целью которого было формирование интереса родителей к простым музыкальным упражнениям с применением бытовых кухонных предметов. В ходе собрания родители вместе с детьми участвовали в эвритмических играх, а в конце изготовили ритмический инструмент «китайский барабанчик».

В январе в рамках работы с творческой группой педагогов ДОУ  была проведена консультация для педагогов «Развитие речи дошкольников в различных видах музыкальной деятельности»,  на которой я рассказывала о взаимосвязи музыкальных видов деятельности с развитием речи дошкольников.

В этом же месяце, на педсовет «Использование инновационных технологий в вопросах речевого развития детей дошкольного возраста», мной были продемонстрированы педагогам некоторые эвритмические упражнения, применение которых помогает развитию дошкольников.

В феврале прошло методическое объединение музыкальных руководителей по теме «Применение эвритмической гимнастики на дополнительных занятиях в ДОУ, как средства здоровьесберегающих технологий в соответствии с ФГОС ДО», где я выступала с сообщением по теме «Применение эвритмической гимнастики на дополнительных занятиях в ДОУ, как средства здоровьесберегающих технологий в соответствии с ФГОС ДО».

В марте и мае во время открытых занятий в ДОУ, мной были применены также эвритмические упражнения: «Мишка учится играть» (авторское упражнение), «Назови инструмент».

4.Творческое сотрудничество (с педагогами, старшим воспитателем, другими специалистами)

Данная тема предполагает тесную возможность сотрудничества с педагогом-логопедом, поскольку направлено, помимо общего и музыкального развития, на развитие речи дошкольников. Эвритмия тесно связана с логоритмией, с нейроиграми, с кинезиологическими упражнениями. И, конечно, это подразумевает взаимную работу с воспитателями, например, в виде консультирования. Планирую во второй год разработки данной темы предложить педагогам ДОУ ввести в режимные моменты некоторые музыкальные эвритмические упражнения.

Участие в работе городского методического объединения музыкальных руководителей, посвященного теме здоровьесберегающих технологий, позволило мне поделиться опытом применения в моей работе эвритмических упражнений, а также взять на вооружение приемы других музыкальных руководителей: «Перышки», «Бусинки», «Ложки», которые удобно применять с детьми младшего дошкольного возраста.  

В целом, можно сделать следующие выводы:

Эвритмия - это искусство особого гармоничного движения, в котором проявляется взаимосвязь культуры движения, слова и музыки, и которое влияет на становление культуры здоровья детей и способствует общему телесному и душевному развитию человека.

В переводе с греческого эвритмия – это «прекрасный ритм», «прекрасное движение», когда тело исполнителя становится как бы звучащим инструментом: оно поет, или говорит, дополняя и пытаясь передать все художественные и смысловые оттенки речи.

Эвритмия оказывает помощь ребенку в самовыражении. Посредством нее ребенок на языке жестов, ритмов, которые живут в музыкальном и поэтическом произведении, решаются некоторые развивающие задачи.  Поэтому я планирую продолжать  изучение данной темы в 2024-2025 учебном году.

Перспективный план самообразования педагога: