Портфель учителя

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №122»

Рабочая программа

учебного предмета «Изобразительное искусство»

3 класс

на 2018/2019 учебный год

Составитель:

Буркова Ирина Владимировна,

учитель начальных классов

Барнаул, 2018

Содержание рабочей программы

1. Пояснительная записка:

 1.1. нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа;

1.2. цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея;

1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета;

1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности;

1.5. общая характеристика учебного предмета;

1.6. определение места и роли учебного предмета в учебном плане;

1.7. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся;

1.8. формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода.

2. Планируемые образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные освоения учебного                     предмета.
3. Тематическое планирование.
4. Содержание учебного предмета.
5. Поурочный тематический план.
6. Учебно-методическое и материально-технического обеспечение   образовательного процесса.
7. Лист внесения изменений в Рабочую программу.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа

        Данная рабочая программа разработана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования;

2.Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

3.Основной общеобразовательной программы начального общего образования ФГОС МБОУ «Лицей №122» г. города Барнаула,

4.Учебного плана МБОУ «Лицей №122» г. Барнаула,

5.Годового календарного графика МБОУ «Лицей №122» г. Барнаула,

6. Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности МБОУ «Лицей №122».

7.Авторской программы по предмету («Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.Н.Неменского. 1-4 классы – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015 )

Программа ориентирована на УМК :

 1.Программа по предмету «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Б.Н.Неменского. 1-4 классы – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

2.Учебник Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс, Москва «Просвещение», 2014год;

3.Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. и др. / Под редакцией Неменского Б. М. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы, Москва «Просвещение», 2013год;

1.2.Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы  Лицея

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи :

- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Задачи художественного развития для учащихся 2-ого класса:

1.формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;

2. формирование художественно-творческой активности школьника;

3.овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков

1.3.Количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета

        На изучение предмета «Изобразительное искусство» в каждом классе начальной школы отводится 1 в неделю. Авторская программа рассчитана в 3 классе — 34 ч (34 учебные недели). Согласно календарному и учебному плану в программу добавлен 1 час на повторение (на 35  учебных недель).

1.4.Изменения, внесенные  в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности:

        В авторскую программу внесены изменения. Согласно календарному и учебному плану добавлены 1 час на повторение и обобщение материала в раздел «Художник и музей» на итоговый тест по изученному материалу в 3 классе. Целесообразно внести час в последний раздел, где идёт повторение материала, так как в течение года часы могут выпасть на праздничные дни и легче будет провести корректировку программы.

1.5.Общая характеристика учебного предмета

Обоснование выбора

         Авторская программа Б.М.Неменского даёт школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусмотрено широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребёнка.

        Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

 1.6. Определение места и роли учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч  в  неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).  Данная учебная программа включает также задачи художественного труда и может рассматриваться как интегрированная программа «Изобразительное искусство и художественный труд»

1.7. Формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода

        Развивающие возможности системы УМК "Школа России" связаны с богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учебного процесса. Данная программа реализуется через:                                                                                        

- личностно-ориентированные технологии;                                                        

- здоровье-сберегающие технологии;                                                                

- технологию  критического  мышления;                                                                        

- технологию проектного обучения;                                                                        

- системно-деятельностный подход.

        Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков: интегрированных, обобщающих уроков, уроков с дидактической игрой, уроков самостоятельной работы учащихся,  уроков коллективного творчества.

Формы реализации программы

• фронтальная;
• парная;
• групповая;
• индивидуальная работа.

Методы реализации программы:

• практический;
• объяснительно-иллюстративный;
• частично-поисковый;
• наблюдение;
• информативный.

Способы и средства:

• технические средства;
• модели и таблицы;
• рисунки;
• дидактические материалы.

Методы стимулирования и мотивации:

• методы стимулирования интереса к учению;
• методы самоконтроля и контроля;
• интерактивные методы.

 1.8.Используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся

        Критерии и нормы оценочной деятельности учащихся   составлены в соответствии с

•        методическими рекомендациями  по нормам  объёма и оценки знаний умений и навыков учащихся при проверке письменных контрольных и самостоятельных работ учащихся первой ступени образования. ( письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.)

•        положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, о нормах выставления оценок и ведении отчётной документации по результатам аттестации учащихся МБОУ «Лицей №122»

•        Положением об оценке достижений планируемых результатов освоения основных образовательных программ для начальной школы на основе ФГОС в МБОУ «Лицей №122»

•        требованиями к результатам освоения основной общеобразовательной программы, предъявляемыми ФГОС

Изобразительное искусство (ИЗО)

Устный ответ:

Оценка «5»ставится, если устный ответ в полном объеме соответствует требованиям программы, допускается один недочет.

Оценка «4» ставится, если устный ответ в полном объеме соответствует требованиям программы, допускается одна или две негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если устный ответ в основном соответствует требованиям программы, однако имеется: одна грубая ошибка, допускаются неточности в определении.

Оценка «2» ставится, если устный ответ частично соответствует требованиям программы.

 Практическая работа (рисунок или поделка)

Критерии оценки знаний, умений, навыков:

Оценка «5» - правильное нахождение композиции в листе, законов перспективы; передачи формы, объёма; полное раскрытие темы урока; работа выразительна, интересна, полностью завершена; хорошее владение художественными средствами.

Оценка «4» - неточное нахождение композиции в листе; незначительные нарушения законов перспективы, передачи объёма, формы; не полное раскрытие темы урока; работа не выразительна, частично не выполнена, среднее владение материалом.

Оценка «3» - композиция в листе нарушена; не соблюдаются законы перспективы; объём и форма плохо читаются; работа  не завершена (не представлена для оценивания); слабое владение художественными средствами.

Оценка «2» - композиция в листе отсутствует; законы перспективы нарушены; объём и форма не читаются; работа не завершена (не представлена для оценивания) грязная, неаккуратная; тема урока не раскрыта; частичное владение материалом.

Контрольно-измерительные материалы по изобразительному искусству авторами не предусматриваются.

 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ) НА КОНЕЦ ОБУЧЕНИЯ  В  3 КЛАССЕ

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
•  обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

        Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

        Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; 
• названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
• овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; 
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
• эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека

В результате изучения искусства у обучающихся:

• будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
• осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
• заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

        Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

 К концу 3 класса обучающиеся должны знать:

- основные виды и жанры изобразительных искусств;

- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

- имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

- названия наиболее крупных художественных музеев России;

- названия известных центров народных художественных ремесел России.

должны уметь:

- применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

-узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;

-применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

Ученики должны быть способны решать следующие жизненные практические задачи:

- для самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений ИЗО;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении музеев ИЗО, народного творчества и др.;

владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

        Все уроки изобразительного искусства носят практический характер. Контрольных работ , экскурсий по предмету не предусмотрено, наблюдения предусмотрены в качестве домашних заданий.

        4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5. ПОУРОЧНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  по изобразительному искусству (3 класс -35 ч) с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

6.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Интернет-ресурсы:

1. http://ru.wikipedia.org/wiki

2. http://moikompas.ru/tags/plastilin

3. http://www.metodkabinet.eu/TemKollekzii/NarodnyePromysly.html

4. http://www.slovarus.ru

5. http://nsportal.ru

 6. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. http://school-collection.edu.ru      

7. Фестиваль педагогических идей.- http://festival.1september.ru

7. ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

Приложение 1

Административная контрольная работа

по изобразительному искусству 3 класс (по УМК «Школа России»)

Пояснительная записка

Итоговая контрольная работа (в форме тестирования) составлена в соответствии с программой Б.М. Неменскогопо изобразительному искусству на основании государственного образовательного стандарта начального общего образования и предназначена для проведения промежуточной аттестации без аттестационных испытаний по изобразительному искусству в 3 классе.

   Цель: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по изобразительному искусству; установление соответствия уровня ЗУН обучающихся требованиям программы.

   Задачи: проверить уровень усвоения учащимися следующих разделов:

Искусство в твоем доме;

Искусство на улицах твоего города;

Художник и зрелище;

Художник и музей.

Итоговая контрольная работа по изобразительному искусству в 3 классе содержит:

 2 варианта и включает 14 тестовых заданий.

Рекомендуемое время выполнения заданий – 40 минут.

Критерии оценивания:

Отметки за выполнение теста: всего 30 баллов

«5» - если ученик набрал 30-24 баллов.

«4» - если ученик набрал 23-16 баллов.

«3» - если ученик набрал 9-15 баллов.

«2» - если ученик набрал 0-8 баллов.

Исправления,  сделанные ребёнком,  ошибкой не считаются.

Ключи

Приложения 2

Административная контрольная работа

по изобразительному искусству 3 класс (по УМК «Школа России»)

Вариант 1

Ф.и.______________________________________________________

Класс____________________________________________________

1. (3 балла) Выбери ответ, в котором указаны основные цвета.

а) красный, жёлтый, зелёный

б) оранжевый, фиолетовый, зелёный

в) красный, синий, жёлтый

г) красный, синий, жёлтый, зелёный  

2. (1 балл)  Для того, чтобы цвета стали тёмными в них добавляют?

а) красный

б) синий

в) черный

г) зеленый

3. (2 балла) Как изменяются предметы которые дальше от  линии горизонта? Ответов может быть несколько.

а) становятся ярче                        б) становятся тускнее

в) становятся мельче                    г) становятся крупнее

Ответ: _____________

4  (2 балла) К какому жанру относится изображение природы?

а) пейзаж        

б) бытовой        

в) анималистический        

г) натюрморт

5. (1 балла) Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики:

а) гуашь

б) карандаш

в) глина

г) акварель

6. (2 балла) Определите, к какому жанру живописи принадлежит картина.

a) портрет

б) пейзаж

в) натюрморт

г) бытовой жанр

7. (1 балла) Выберите тёплый цвет:

а) белый                

б) жёлтый                

в) чёрный                

г) синий

8. (2 балла) Живописное, графическое или скульптурное украшение из повторяющихся геометрических, растительных и животных элементов – это…

а) орнамент                

б) репродукция        

в) аппликация        

г) колорит

9. (2 балла)  Что значит УКРАСИТЬ предмет?

а) наполнить вещь смыслом;

б) определить положение хозяина в обществе;

в) расписать вещь для красоты.

10. (2 балла)  Как называется композиция из разноцветного стекла, пропускающего свет и встроенного в оконный проём?

а) мозаика

б) живопись

в) скульптура

г) витраж

11. (3 балла)  Музеи изобразительного искусства России:

А) Лувр                       В) Кинотеатр                          Д) Третьяковская галерея              

Б) Цирк                       Г) Русский музей                    Е) Эрмитаж  

12. (2 балла) Какое из перечисленных понятий не обозначает вид изобразительного искусства?

а) кино

б) скульптура

в) графика

г) живопись

13.  (4 балла)  Найдите соответствие:        

1. Изображение человека                                 А Пейзаж
2. Изображение природы                                  Б Архитектура
3. Проекты зданий                                            В  Портрет
4. Изображение «неживой природы»                Г  Натюрморт

14 . (2 балла) Рисунок, выполненный акварелью, гуашью, маслом относят к …

а) графике

б) живописи

в) орнаменту

г) рельефу

Всего баллов: _________

Приложения 3

Административная контрольная работа

по изобразительному искусству 3 класс (по УМК «Школа России»)

Вариант 2

Ф.и.______________________________________________________

Класс____________________________________________________

1. (3 балла)  Какой из перечисленных цветов не является основным?

а) жёлтый

б) красный

в) синий

г) зелёный

2. (1 балл) Какой цвет нужно добавить к синему, чтобы получился зеленый цвет?

а) жёлтый

б) красный

в) белый

 г) синий

3. (2 балла) Картины, изображающие, различные предметы обихода, фрукты, цветы.

а) пейзаж

б) портрет

в) этюд

г) натюрморт

4  (2 балла) К какому жанру относится изображение птиц и зверей?

а) пейзаж        

б) бытовой        

в) анималистический        

г) натюрморт

5. (2 балла) Рисунок, выполненный карандашом, углём, тушью или краской одного цвета, относят к …

а) графике

б) живописи

в) орнаменту

г) рельефу

6 . (2 балла) Как изменяются предметы, которые дальше от  линии горизонта? Ответов может быть несколько.

а) становятся ярче                        б) становятся тускнее

в) становятся мельче                    г) становятся крупнее

Ответ: _____________

7. (2 балла) Определите, к какому жанру живописи принадлежит картина.

a) портрет

б) пейзаж

в) натюрморт

г) бытовой жанр

8. (1 балла) Белая бумага, дощечка для смешивания красок и получения нужного цвета есть…

а) мольберт                                     в) пастель                

б) акварель                                     г) палитра        

9. (3 балла)  Музеи изобразительного искусства:

А) Эрмитаж                  В) Третьяковская галерея              Д) Кинотеатр,

Б) Цирк                          Г) Лувр                                           Е) Русский музей

10.  (1 балл) Что такое цветовой круг?

а) расположение цветов по порядку

б) размещение кисточек.

в) смешение красок.

11. (4 балла)  Найдите соответствие:        

1. Изображение человека                                 А  Портрет
2. Изображение природы                                 Б  Архитектура
3. Проекты зданий                                            В  Натюрморт
4. Изображение «неживой природы»              Г  Пейзаж

12. (2 балла)  Живописное, графическое или скульптурное украшение из повторяющихся геометрических, растительных и животных элементов – это…

а)  колорит                                         б) репродукция

в) аппликация                                     г) орнамент  

13. (2 балла) Какое из перечисленных понятий обозначает жанр изобразительного искусства?

а) графика                                     в) портрет

б) скульптура                               г) живопись

14. (3 балла)  Как называется картина, составленная из маленьких цветных квадратиков особого стекла (смальты)?

а) аппликация                            в) гравюра

б) мозаика                                  г) репродукция

Всего баллов: _________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №122»

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

3 класс

на 2018/2019 учебный год

Составитель:

Буркова Ирина Владимировна,

учитель начальных классов

Барнаул, 2018

Содержание рабочей программы

1. Пояснительная записка:

 1.1. нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа;

1.2. цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея;

1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета;

1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности;

1.5. общая характеристика учебного предмета;

1.6. определение места и роли учебного предмета в учебном плане;

1.7. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся;

1.8. формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода.

2. Планируемые образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные освоения учебного                     предмета.
3. Тематическое планирование.
4. Содержание учебного предмета.
5. Поурочный тематический план.
6. Учебно-методическое и материально-технического обеспечение   образовательного процесса.
7. Лист внесения изменений в Рабочую программу.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа

        Данная рабочая программа разработана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования;

2.Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

3.Основной общеобразовательной программы начального общего образования ФГОС МБОУ «Лицей №122» г. города Барнаула,

4.Учебного плана МБОУ «Лицей №122» г. Барнаула,

5.Годового календарного графика МБОУ «Лицей №122» г. Барнаула,

6. Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности МБОУ «Лицей №122»

7.Авторской программы по предмету (Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина, Рабочие программы Предметная линия учебников системы «Школа России», Москва «Просвещение» 2014г.).

         Программа ориентирована на УМК:

1.Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.

2.Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская), 2012.

3.Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская), 2012

4. Стефаненко Н. А., Климанова Л. Ф. Чтение.  Тетрадь учебных достижений. 3 класс. М.: Просвещение, 2017год

5.Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс, М.: Просвещение, 2012.

6.Литературное чтение. 3 кл. Электронное приложение к учебнику (1 CD).

1.2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея

        Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Основными задачами курса являются:

-развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

-учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

-формировать умение воссоздавать художественные образылитературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

-формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

-обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

-формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

-обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

-работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

1.3. Количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета

        На изучение предмета «Литературное чтение» в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Авторская программа рассчитана в 3 классе — 136ч (34 учебные недели). Согласно годовому календарнографику и учебному плану в программу добавлены 4 часа на повторение в последний раздел   - 140ч (35  учебных недель)

1.4. Изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности:

        В авторскую программу внесены изменения.  Авторской программой предусмотрено 136 часов. Эти часы добавлены  на повторение тем курса в последний раздел программы.  

1.5. Общая характеристика учебного предмета

Обоснование выбора УМК:

В реализации рабочей программы используется УМК "Школа России", построенный на единых концептуальных основах и имеющий полное программно - методическое обеспечение. Учебно - методический комплекс реализует ФГОС НОО, охватывает все предметные области учебного плана, ориентирован на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надежным инструментом их достижения.

Литературное чтение - формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

        Отличительные особенности курса «Литературное чтение» (второй год обучения) в свете современных задач образования и требований ФГОС НОО.

        К основным особенностям курса можно отнести:

• включение в учебник «Литературное чтение» высокохудожественных текстов, произведений классической литературы;

• усиление воспитательной направленности курса, ориентацию содержания на духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников;

• развитие аналитических способностей младших школьников посредством включения учащихся в процесс анализа литературного произведения, что способствует углублению их эстетического восприятия;

• создание условий и ситуаций нравственного выбора для моделирования поведения ребёнка на основе сопоставления поступков литературных героев со своим жизненным опытом;

• развитие речи младших школьников на основе составления учащимися ассоциативных рядов;

• формирование интереса к книге посредством включения в систему чтения уроков внеклассного чтения и рекомендательных списков литературы по каждой теме и по итогам года;

• включение школьников в проектную деятельность, развитие творческих способностей и формирование информационно-коммуникативной культуры учащихся;

• организацию деятельности целеполагания и планирования;

• совершенствование основных качеств чтения: беглости, сознательности, правильности и выразительности.

        Усиление воспитательной направленности курса, ориентация содержания на духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников прослеживаются не только в подборе произведений, но и в методическом сопровождении каждого отдельного текста. Практически все тексты снабжены продуманной системой вопросов и заданий, что позволяет ребёнку уловить нравственный смысл произведения, поразмышлять над поступком героя, задуматься над его мотивом, идентифицировать себя с этим литературным героем и подумать над тем, как бы он повёл себя в том или ином случае.

        Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные).         Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

        Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

        Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

        Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

        Навык чтения. На протяжения первого года обучения  идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения , постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное)  

        Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

        Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.         Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас.  

        Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); озаглавливание.

        Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства без термина («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

        При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина).  Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

        Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.Дети осваивают  подробный (с использованием образных слов и выражений) пересказ  художественного текста.На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

        Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

        Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

        Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

        Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается на вечными ценностями (базовыми ценностями): добро, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотности. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемое в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

1.6. Определение места и роли учебного предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. На изучение литературного чтения в 1 классе  отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

1.7. Формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода

        Развивающие возможности системы УМК "Школа России" связаны с богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учебного процесса. Данная программа реализуется через:                                                                                        

- личностно-ориентированные технологии;                                                        

- здоровье-сберегающие технологии;                                                                

- технологию  критического  мышления;                                                                        

- технологию проектного обучения;                                                                        

- системно-деятельностный подход.

Личностно - ориентированный и деятельностный подходы к обучению   предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка.

Типы уроков:

1).Урок «открытия» нового знания;

2).Урок отработки умений и рефлексии;

3).Урок общеметодологической направленности;

4).Урок развивающего контроля.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков, урок слушания, библиотечный урок, урок самостоятельной работы учащихся,  урок коллективного творчества.

Формы реализации программы

• фронтальная;
• парная;
• групповая;
• индивидуальная работа.

Методы реализации программы:

• практический;
• объяснительно-иллюстративный;
• частично-поисковый;
• наблюдение;
• информативный.

Способы и средства:

• технические средства;
• модели и таблицы;
• рисунки;
• дидактические материалы.

Методы стимулирования и мотивации:

• методы стимулирования интереса к учению;
• методы самоконтроля и контроля;
• интерактивные методы.

1.8.Используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся

        Критерии и нормы оценочной деятельности учащихся   составлены в соответствии с

•        методическими рекомендациями  по нормам  объёма и оценки знаний умений и навыков учащихся при проверке письменных контрольных и самостоятельных работ учащихся первой ступени образования. ( письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.)

•        положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, о нормах выставления оценок и ведении отчётной документации по результатам аттестации учащихся МБОУ «Лицей №122»

•        Положением об оценке достижений планируемых результатов освоения основных образовательных программ для начальной школы на основе ФГОС в МБОУ «Лицей №122»

•        требованиями к результатам освоения основной общеобразовательной программы, предъявляемыми ФГОС

В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход.  При 5 – балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

-навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

-умение выразительно читать и пересказывать текст;

-учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

        Кроме техники чтения, контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.)

        Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения, ставятся следующие задачи контролирующей деятельности:

-проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 55-60 слов в минуту (на конец года);

        Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

        Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно использовать и тестовые задания.

        Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Проверка проводится по тетради «Мои достижения».

        Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими и дифференцированными.

        Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценок.

        Ошибки:

-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-неправильная постановка ударений (более 2);

-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

-непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-неумение выделит основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

        Недочеты:

-не более двух неправильных ударений;

-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное время;

-неточности при формулировке основной мысли произведения;

-нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

        Нормы оценок по чтению и читательской деятельности.

        Оценка "5" ставится ученику, если он:                                                                                                                                                                                              -понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах;

-читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами;

-читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

-верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения;

-умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту;

- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

        Оценка "4" ставится ученику, если он:

-понимает содержание прочитанного;

читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

-допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

-правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

-знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

        Оценка "3" ставится ученику, если он:

-осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

-читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

-читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

 -допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

-пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

-знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

        Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

-читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

-при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

        Примечание.

        По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

        Контрольно-измерительные материалы

Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. Учебные достижения.2 класс. М.: Просвещение, 2015год.

          Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

        Оценка “5” ставится, если ученик:

1.        выполнил работу без ошибок и недочетов;

2.         допустил не более одного недочета.

        Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1.        не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2.        или не более двух недочетов.

        Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1.не более двух грубых ошибок;

2.или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3.или не более двух-трех негрубых ошибок;

4.или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

         Оценка “2” ставится, если ученик:

1.допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

2.или если правильно выполнил менее половины работы.

        Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

           Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

           Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

          Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. 
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

        Контроль УУД

        Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.  Диагностические материалы  опубликованы  в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться и Действовать» (мониторинг метапредметных универсальных учебных действий).Самара: Издательский дом «Федоров», 2015г. Это издание является инструментом мониторинга метапредметных УУД в начальной школе. Выявляется уровень развития, а в дальнейшем – сформированности УУД.

        В каждом варианте 16 диагностических модулей, которые имеют одинаковую структуру: введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание. На выполнение одного диагностического модуля отводится не более 15 минут.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ) НА КОНЕЦ ОБУЧЕНИЯ  В 3 КЛАССЕ

Личностные

Учащиеся научатся:

- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

-   с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

-  самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

 - понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

-  собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

 -  составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

 -  принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов»

.

  Метапредметные

 Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

 - формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; -  читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

 -  составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

-  выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

 - определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

 -  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

 -  фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

 -  предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

 -  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

 - формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

 -  формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

- осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

-  принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

 - выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

 -  оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

 -  определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

 -  фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

 -  фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

 -  записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

 -  предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

 Познавательные УУД 

Учащиеся научатся:

 - определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

 -  анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

 - сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

 -  находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

-  самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

 -  понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

-  проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

 -  предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

 -  определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

 -  создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

 -  сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

 -  соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

-  анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

-  находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

 -  сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

 -  сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

 - находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

 -  сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

 -  создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

 -  понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

 -  проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

 - предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

 - определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД 

Учащиеся научатся: 

-  высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

-  понимать цель своего высказывания;

 -  пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

 -  участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

 - создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

 -  проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

 - объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

 - отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

 -  опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

-  формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

 -  определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

 -  определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

-  руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

 -  объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

 - находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

 -  готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

 -  озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

 -  высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

 - формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

 - пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

 -  участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

-  создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

 -  способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

 -  демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

 - предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

 - определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

 -  отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

 -  определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий; -  определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

 -  оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

 -  искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

 -  находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

- находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

 -  самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

 -  использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

 -  озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные 

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся: 

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

 -  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

 -  понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

 -  наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

-  рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

-  пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

-  самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного про изведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

-  делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

 -  находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

 -  пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

 -  понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

 - выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

-  читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

-  пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

 - участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

 -  формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

 - делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

 - находить в произведениях средства художественной выразительности;

 - готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке

-  пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность .Учащиеся научатся:

 - сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

-  писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

 -  пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

-  сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

-  составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

- писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика .Учащиеся научатся:

 -  понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

 - определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

-  понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

- осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

 - находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

 - сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

 - определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5. ПОУРОЧНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  по литературному чтению (3 класс -140 ч) с определением основных видов учебной деятельности обучающихся