Рабочие программы и КТП
Здесь я буду размещать свои рабочие программы и КТП.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЭЦ ________А.П.Глушанкова 26.05.2020 г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020 г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ №55 От 28.05.2020 г. | |
Адаптированная рабочая программа
Основного общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.)
по предмету «Русский (письмо) и развитие речи»
для 8 класса
на 20202021 учебный год
Составитель программы:
Глушанкова А.П..
п.Ванзетур
2020 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования обучающихся с задержкой психического Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ванзетурская средняя общеобразовательная школа» - это образовательная программа, адаптированная для обучения данной категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.№273-Ф3;
Указа Президента РФ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 -2017 годы» от 01.06.2012г.№ 761;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от19.12.2014г. №1598);
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативах СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015г. №26;
нормативно-методической документации Министерства образования и науки РФ и других нормативно-правовых актов в области образования;
Рабочая программа по русскому (письму) и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с. Русский (родной) язык, В.В. Воронкова, раздел «Грамматика, правописание и развитие речи», 2017 а также (вариант 7.2) МБОУ «Ванзетурская СОШ».
Учебно-методический комплекс:
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение чтения в основной школе отводится 4 ч в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 140 часов: (35учебные недели)
Планируемые результаты освоения предмета:
Предметные результаты
Минимальный уровень
- чтение вслух доступный текст целыми словами и по слогам правильно, выразительно, осознанно;
- находить, читая « про себя», отрывки проанализированного текста, связанные с определенными событиями;
- отвечать на вопросы по содержанию текста (с помощью учителя);
- заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом учебных возможностей учащегося);
- принимать участие в уроках внеклассного чтения.
В конце учебного курса по чтению 8 класса
Учащиеся должны уметь:
- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
- выделять главную мысль произведения;
- давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним;
- пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок.
Допустимый уровень
- читать доступный текст целыми словами вслух правильно, осознанно, выразительно в трудных случаях – по слогам;
- читать про себя, выполняя задания к тексту;
- отвечать на вопросы учителя;
- пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты – самостоятельно;
- читать внеклассную литературу под наблюдением учителя и воспитателя;
Личностные учебные действия:
- Осознавать значение нравственных понятий и моральных норм
- Положительно относиться к учебному труду
- Воспринимать произведения искусств
- Сформировать понятия «Трудовая деятельность и люди труда».
- Понимать своего социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
- Сформировать понятия культурного наследия родного края.
Познавательные учебные действия:
- Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; наблюдать за предметами и явлениями окружающей действительности; работать с доступной по содержанию и структуре информацией (схема, таблица, текст, изображение)
- Использовать в учебной деятельности некоторые межпредметные знания
- Делать элементарные обобщения, сравнения, классифицировать на наглядном материале и доступном вербальном материале, формирование представлений об анализе, синтезе в соответствии с индивидуальными возможностями
Коммуникативные учебные действия:
- Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний в соц.ситуациях.
- Слушать собеседника, вступать в контакт, работать в коллективе.
- Иметь представление о различных источниках и средствах получения информации
Регулятивные учебные действия:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, произвольно включаться в деятельность.
- Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, иметь представление о различных видах инструкций для выполнения задач.
- Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, оценивать друг друга по предложенным критериям; определять успешность своей деятельности в диалоге с учителем.
- Осуществлять контроль своей деятельности с учетом предложенных критериев.
- Принимать оценку своей деятельности, корректировать её с учетом выявленных ошибок.
Содержание
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | |
1. | Устное народное творчество. (14 часов) | 14 | |
2. | Произведения русских писателей XIX века. | 47 | |
3. | Произведения русских писателей 1-й половины XX века. | 30 | |
4. | Произведения русских писателей 2-й половины XX века. | 45 | |
Итого | 136 ч. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:
№ п/п | Наименование раздела и тем | Часы учеб. врем. | Дата |
I четверть
| |||
1-3 | Сказки. Русская народная сказка «Волшебное кольцо» | 3 | |
4 | Пословицы и поговорки. Баллады. | 1 | |
5-6 | В.А.Жуковский «Перчатка» | 1 | |
7 | И.З.Суриков «Нашла коса на камень» | 1 | |
8-10 | Былины. | 1 | |
11-12 | Былина «Садко» (отрывок) | 1 | |
13-14 | Урок внеклассного чтения. "Любимые сказки школьников". Просмотр фильма-сказки на выбор. | 1 | |
2. Произведения русских писателей XIX века. (47 часов) | |||
15 | А. С. Пушкин. Биографические сведения. | 1 | |
16 | М.Я.Басина «Публичное испытание» | 1 | |
17 | И.И. Пущин «Записки о Пушкине» | 1 | |
18 | А.С.Пушкин «Памятник» (отрывок), «Во глубине сибирских руд…» | 1 | |
19 | А.С.Пушкин «Зимнее утро» | 1 | |
20-21 | А. С. Пушкин. Стихотворения – посвящения «И.И.Пущину», «Няне» | 2 | |
22-23 | А.С.Пушкин. Любовная лирика:«Сожженное письмо» (отрывок), «Я вас любил» | 2 | |
24 | А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» | 2 | |
25 | Просмотр мультфильма по одноименной сказке А.С.Пушкина «Сказка о попе и работнике его Балде» | 1 | |
26-27 | Урок внеклассного чтения. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» | 2 | |
28 | М.Ю.Лермонтов.Биографическая справка. | 1 | |
29-30 | М.Ю.Лермонтов «Смерть поэта» «Родина» | 2 | |
31-32 | Тема одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Парус» и «Сосна». | 2 | |
33-35 | М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (отрывок) | 3 | |
36 | Вспоминаем прочитанное. Проверка техники чтения. | 1 | |
II четверть | |||
37 | И. А. Крылов. Биографические сведения. Жанр басни. Особенности басен Крылова. | 1 | |
38 | И. А. Крылов «Волк на псарне» | 1 | |
39 | И. А. Крылов «Осел и соловей» | 1 | |
40 | И. А. Крылов «Муха и пчела» | 1 | |
41 | Урок внеклассного чтения. Викторина по басням И.А. Крылова. | 1 | |
42 | Н. А. Некрасов. Биографические сведения. | 1 | |
43-45 | Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда» | 3 | |
46 | Н. А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская..» | 1 | |
47 | Н. А. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок) | 1 | |
48 | Н. А. Некрасов «Русские женщины» | 1 | |
49-50 | И.С.Никитин. Биографическая справка. «Русь» | 2 | |
51 | И.С.Никитин «Утро на берегу озера» | 1 | |
52 | Урок внеклассного чтения. Н. А. Некрасов "Крестьянские дети". | 1 | |
53 | И.С.Тургенев. Биографическая справка. | 1 | |
54-57 | И.С.Тургенев «Муму» | 4 | |
58 | И.С.Тургенев «Муму» Проверка техники чтения. | 1 | |
III четверть | |||
59 | Л.Н.Толстой. Биографическая справка. | 1 | |
60-63 | Л.Н.Толстой «После бала» (в сокращении) | 4 | |
3.Произведения русских писателей 1-й половины XX века. | |||
64 | А.П.Чехов. Биографическая справка. | 1 | |
65 | А.П.Чехов «Лошадиная фамилия» | 1 | |
66 | В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (отрывки). | 7 | |
67-68 | Просмотр фильма по повести Короленко «Слепой музыкант» | 1 | |
69 | Урок внеклассного чтения. "У книжной полки". | 1 | |
70-75 | М.Горький. Биографическая справка. «Макар Чудра» (отрывок), Чудик, Срезал | 6 | |
76-78 | Просмотр фильма по повести «Макар Чудра» «Табор уходит в небо» | 3 | |
79-80 | С.Есенин. Биографическая справка. «Спит ковыль…» | 2 | |
81 | С.Есенин «Пороша» | 1 | |
82 | С.Есенин «Отговорила роща золотая…» | 1 | |
83 | А.П.Платонов. Биографическая справка. «Разноцветная бабочка» | 1 | |
84-86 | А.Н.Толстой. Биографическая справка. «Русский характер» | 3 | |
87 | Н.А.Заболоцкий. Биографическая справка. «Некрасивая девочка» | 1 | |
88 | Урок внеклассного чтения. "Стихи С. А. Есенина". | 1 | |
4.Произведения русских писателей 2-й половины XX века. | |||
89-90 | К.Г.Паустовский. Биографическая справка. «Телеграмма» | 2 | |
91 | Вспоминаем прочитанное. Проверка техники чтения. | 1 | |
IV четверть | |||
92-98 | Р.И.Фраерман. Биографическая справка. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» (отрывки) | 7 | |
99-100 | Л.А.Кассиль. Биографическая справка. «Пекина бутсы» | 2 | |
101-111 | А.Т.Твардовский. Биографическая справка. «Василий Теркин») | 10 | |
112 | Библиотечный урок | 1 | |
113 | Библиотечный урок | 1 | |
114-116 | В.М.Шукшин. Биографическая справка. «Гринька Малюгин» | 4 | |
117-123 | В.П.Астафьев. Биографическая справка. «Далекая и близкая сказка», и др | 7 | |
124-129 | Урок внеклассного чтения. Произведения о войне.75 летию ВОВ | 8 | |
130-131 | Р.П.Погодин. Биографическая справка. «Альфред» | 5 | |
132-138 | А.А.Суриков. Биографическая справка. «Родина» | 2 | |
140 | Вспоминаем прочитанное. Проверка техники чтения. | 1 | |
Итого 140 часов |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЭЦ ________А.П.Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020 г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55 28.05.2020г. | |
Адаптированная рабочая программа
Основного общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.)
по предмету «Русский язык»
для 8 класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы:
Глушанкова А.П.
п.Ванзетур
2020 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 8 класса разработана на основе требований ФГОС НОО, в соответствии Планируемыми результатами основного образования и авторскими рабочими программами Алексеева А.А., Смирновой Е.Ю НОО (вариант 7.2) МБОУ «Ванзетурская СОШ».
Ресурсное обеспечение программы.
1. Адаптированная программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по письму и развитию речи для 5 – 9 классов под редакцией В.В. Воронковой М. Гуманитарный Издательский центр «Владос», 2013 г., допущено Министерством образования и науки Российской Федерации;
2.Большой лингвистический словарь. Россия под ред. Ю. Е. Прохорова, М., «Аст- Пресс Книга» 2013г.
3.Н.Г.Галунчикова,Э.В.Якубовская «Русский язык» 8 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение» 2013 год, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
4.А.К.Аксенова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе «М. Гуманитарный Издательский центр «Владос», 2002г.
Место в базисном учебном плане школы:
Класс | Количество часов | Количество часов в неделю |
8 | 136 | 4 |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Личностный результат УУД
- самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)
(понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, осознание роли русского языка как средства межнационального общения и государственного языка РФ, осознание необходимости владения русским языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности, социализации и самореализации) - смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и "незнания")
(достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью) - морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)
(осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию)
Метапредметный результат УУД
Регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность)
1. Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
2. Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
3. Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
4. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
5. Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
6. Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные
- работа с информацией
- работа с учебными моделями
- использование знако-символических средств, общих схем решения
- выполнение логических операций:
- сравнения,
- анализа,
- обобщения,
- классификации,
- установления аналогий
- подведения под понятие
Коммуникативные
- речевая деятельность (применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных ЗУН анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)
- навыки сотрудничества (коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения на русском языке; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения)
- владение всеми видами речевой деятельности: (адекватное понимание информации устного и письменно сообщения - цели, темы, основной мысли, основной и дополнительной информации; овладение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости - план, пересказ, изложение, конспект; умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения, участвовать в беседах, обсуждениях, дискуссиях; умение самостоятельно добывать знания, работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета, пользоваться справочной литературой; овладение ресурсами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы, обобщать, аргументировать свою точку зрения)
Содержание программы
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | Уроки развития письменной связной речи | Контрольные уроки |
I | Повторение | 5 ч
|
| Контрольный диктант. |
II | Состав слова | 15 ч | Деловое письмо. Объяснительная записка. | Проверочный диктант по теме «Состав слова» с грамматическим заданием. |
III | Части речи. Имя существительное | 14 ч | Деловое письмо. Автобиография. Анкета. | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием. |
IV | Имя прилагательное | 16 ч | Сочинение по картине И. Шевандроновой «В сельской библиотеке» по данным вопросам с дополнением предшествующих событий. | Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием. |
V | Личные местоимения. | 11 ч | Деловое письмо. Заявление о приеме на работу. | Проверочный диктант «Имя прилагательное. Личное местоимение. Глагол» |
VI | Глагол
| 44 ч
| Деловое письмо. Доверенность. Расписка. | Проверочны диктант «Личные местоимения»,«Неопределённая форма глагола» |
Самостоятельная работа по теме «Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам и лицам. Правописание глаголов 2 лица единственного числа, окончаний глаголов прошедшего времени, глаголов на –тся и –ться» | ||||
Сочинение-описание «Летнее утро» по иллюстрации, данному началу и опорным словосочетаниям. | ||||
Сочинение по личным наблюдениям, на основе имеющихся знаний «Моя малая Родина» | Контрольный диктант по теме «Глагол». | |||
VII | Предложение | 28 ч | Сочинение по личным наблюдениям на тему школьной жизни «Мой год в школе» Изложение «Вечный свет подвига» по вопросам. | Проверочный диктант «Предложение. Простое и сложное предложение. Обращение. Однородные члены предложения. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что». |
VIII | Повторение. | 7 ч |
| Контрольный диктант за год.
|
Итого
| 136 часов. | Уроки развития письменной связной речи – 9 ч | Диктанты – 9 Самостоятельная работа - 1 | |
Поурочное планирование уроков письма и развития речи в 8 классе (140 часов)
№ п/п | Часов по теме | Содержание программного материала. | Дата | |
план | факт | |||
I.
| 5 ч | Повторение | ||
1. | 1 | Предложение. Простые и сложные предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. | ||
2. | 2 | Сложные предложения с союзами И, А, НО и без них. | ||
3. | 3 | Предложение с однородными членами. | ||
4-5 | 4-5 | Входной контрольный диктант. Работа над ошибками. | ||
II | 15 ч | Состав слова | ||
6 | 1 | Анализ диктанта.Однокоренные слова. Части слова. | ||
7 | 2 | Единообразное написание корней однокоренных слов. Однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи. | ||
8 | 3 | Правописание гласных и согласных в корне слова. | ||
9 | 4 | Способ проверки гласных и согласных в корне слова. | ||
10 | 5 | Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов. | ||
11 | 6 | Гласные и согласные в приставках. Образование слов с помощью приставок. | ||
12 | 7 | Различение приставок и предлогов. | ||
13 | 8 | Правописание гласных и согласных в приставке и в корне. | ||
14 | 9 | Деловое письмо. Объяснительная записка. | ||
15. | 10 | Анализ делового письма. Образование сложных слов с соединительными гласными. | ||
16. | 11 | Образование сложных слов без соединительных гласных. | ||
17. | 12 | Упражнения на закрепление по теме «Состав слова». | ||
18. | 13 | Обобщающий урок по теме «Состав слова» | ||
19. | 14 | Проверочный диктант по теме «Состав слова. Орфограммы корня слова» с грамматическим заданием. | ||
20. | 15 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | ||
III
| 14 ч | Имя существительное | ||
21. | 1 | Имя существительное как часть речи. Основные грамматические категории имени существительного. | ||
22. | 2 | Правописание собственных имен существительных. | ||
23. | 3 | Существительные единственного числа с шипящей на конце слова. | ||
24. | 4 | Три склонения имён существительных. | ||
25. | 5 | Единообразное написание ударных и безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа. | ||
26. | 6 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа | ||
27. | 7 | Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе | ||
28. | 8 | Правописание существительных множественного числа в родительном падеже с шипящей на конце. | ||
29. | 9 | Правописание падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе. | ||
30 | 10 | Несклоняемые именами существительные. | ||
31. | 11 | Деловое письмо. Автобиография. Анкета. | ||
32. | 12 | Анализ делового письма. Обобщающий урок по теме «Имя существительное» | ||
33. | 13 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Правописание безударных окончаний имён существительных единственного и множественного числа» с грамматическим заданием. | ||
34. | 14 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | ||
III | 16 ч | Имя прилагательное | ||
35. | 1 | Согласование имени прилагательного с именем существительными в роде, числе, падеже. | ||
36 | 2 | Роль прилагательных в речи. | ||
37 | 3 | Родовые окончания прилагательных. | ||
38 | 4 | Способы проверки безударных окончаний имён прилагательных. | ||
39 | 5 | Согласование прилагательных с существительными в падеже. | ||
40 | 6 | Упражнения в правописании безударных окончаний прилагательных в единственном и множественном числе | ||
41 | 7 | Имена прилагательные на –ий, -ья. -ье | ||
42 | 8 | Склонение прилагательных мужского и среднего рода на – ий, ье. Наблюдение за окончаниями прилагательных. | ||
43 | 9 | Склонение прилагательных женского рода на –ья. Наблюдение за окончаниями прилагательных. | ||
44. | 10 | Склонение прилагательных во множественном числе на –ьи. Наблюдение за окончаниями прилагательных. | ||
45. | 11 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных на ий, -ья, -ье, -ьи. | ||
46. | 12 | Сочинение по картине И. Шевандроновой «В сельской библиотеке» по данным вопросам с дополнением предшествующих событий. | ||
47. | 13 | Анализ сочинения. Упражнения в правописании безударных гласных в разных частях слова. | ||
48. | 14 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | ||
49. | 15 | Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием. | ||
50. | 16 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | ||
V | 11 ч | Личные местоимения | ||
51. | 1 | Местоимение как часть речи. Лицо и число местоимений. Значение в речи. | ||
52. | 2 | Род местоимений 3 лица единственного числа. | ||
53. | 3 | Склонение местоимений 1 лица. | ||
54. | 4 | Склонение местоимений 2 лица. | ||
55. | 5 | Склонение местоимений 3 лица. | ||
56. | 6 | Правописание личных местоимений с предлогами. | ||
57. | 7 | Правописание личных местоимений 3-го лица с предлогами. | ||
58. | 8 | Урок развития письменной связной речи. Деловое письмо. Заявление о приеме на работу. | ||
59. | 9 | Анализ делового письма. Обобщающий урок по теме «Личные местоимения» | ||
60. | 10 | Проверочный диктант за «Правописание безударных окончаний существительных и прилагательных. Личные местоимения». | ||
61. | 11 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | ||
VI. 44 ч Глагол | ||||
62. | 1 | Глагол как часть речи. Роль глагола в речи. | ||
63 | 2 | Группы глаголов по их значению (глаголы речи, чувства, движения, звучания, труда) и их использование в речи. | ||
64 | 3 | Неопределенная форма глагола на –ть, -ти, -чь | ||
65 | 4 | Мягкий знак после шипящих на конце глаголов неопределённой формы. | ||
66 | 5 | Изменение глаголов по временам. | ||
67 | 6 | Проверочный диктант «Личные местоимения. Неопределённая форма глагола». | ||
68 | 7 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | ||
69 | 8 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. | ||
70 | 9 | Урок развития письменной связной речи. Деловое письмо. Доверенность, расписка. | ||
71. | 10 | Анализ делового письма. Правописание не с глаголами. | ||
72. | 11 | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. | ||
73. | 12 | Правописание глаголов 2 лица единственного числа. | ||
74. | 13 | Использование глаголов 2 лица единственного числа в письменных высказываниях. | ||
75. | 14 | Глаголы 3 лица единственного и множественного числа. | ||
76. | 15 | Различение глаголов на на -ТСЯ, -ТЬСЯ. | ||
77. | 16 | Правописание глаголов с –тся, -ться. | ||
78. | 17 | Упражнения в правописании глаголов с –тся, -ться | ||
79. | 18 | Закрепление правил правописания ь после шипящих на конце глаголов и перед –ся, -тся и –ться | ||
80. | 19 | Самостоятельная работа по теме «Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам. Правописание окончаний глаголов 2 лица единственного числа, окончаний глаголов прошедшего времени, глаголов на –тся и –ться» | ||
81. | 20 | Анализ самостоятельной работы. Работа над ошибками. | ||
82. | 21 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Понятие о спряжении. Наблюдение за окончаниями глаголов при спряжении. | ||
83. | 22 | Понятие о глаголах I и IIспряжения. | ||
84. | 23 | Различие окончаний глаголов I иII спряжения. | ||
85. | 24 | Урок развития письменной связной речи. Сочинение-описание «Летнее утро» по иллюстрации, данному началу и опорным словосочетаниям. | ||
86. | 25 | Анализ сочинения. Ударные и безударные личные окончания глаголов. | ||
87. | 26 | Правило проверки безударных личных окончаний глаголов I иII спряжения | ||
88. | 27 | Проверка правильности написания личных окончаний глаголов по правилу. | ||
89. | 28 | Упражнения в правописании личных окончаний глаголов IIспряжения. | ||
90. | 29 | Правописание глаголов Iспряжения. | ||
91. | 30 | Различие безударных личных окончаний глаголов I и IIспряжений. | ||
92. | 31 | Правописание безударных окончаний глаголов 1-го лица множественного числа I и IIспряжения. | ||
93. | 32 | Правописание безударных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа I и IIспряжения. | ||
94. | 33 | Правописание безударных окончаний глаголов 2-го лица множественного числа I и IIспряжения. | ||
95. | 34 | Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного числа I и IIспряжения. | ||
96. | 35 | Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного и множественного числа I и IIспряжения. | ||
97. | 36 | Правописание безударных личных окончаний глаголов I иII спряжения. | ||
98. | 37 | Урок развития письменной связной речи. Сочинение по личным наблюдениям, на основе имеющихся знаний «Моя малая Родина» | ||
99. | 38 | Анализ сочинения. Правописание безударных окончаний существительных, прилагательных, личных окончаний глаголов. | ||
100. | 39 | Упражнения в правописании безударных гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. | ||
101 | 40 | Упражнения в применении правил правописания в разных частях слова. | ||
102 | 41 | Упражнение в правописании глаголов: безударные гласные в личных окончаниях, окончания глаголов прошедшего времени, ь после шипящих, не с глаголами, -тся и –ться. | ||
103 | 42 | Обобщающий урок по теме «Глагол» | ||
104 | 43 | Контрольный диктант «Глагол. Не с глаголами. Правописания тся, ться в глаголах. Мягкий после шипящих в глаголах единственного числа 2 лица». | ||
105 | 44 | Работа над ошибками. | ||
VII | 28 ч | Предложение | ||
106. | 1 | Простое предложение нераспространенное и распространенное. | ||
107 | 2 | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | ||
108-109 | 3-4 | Упражнения в составления простых распространенных предложений. | ||
110 | 5 | Простое предложение с однородными членами и запятая при однородных членах. | ||
111-112 | 6-7 | Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. | ||
113 | 8 | Нераспространенные и распространенные однородные члены предложения. | ||
114 | 9 | Распространение однородных членов предложения. | ||
115 | 10 | Знаки препинания при однородных членах без союзов, с союзами а, но, одиночным и повторяющимся союзом и. | ||
116 | 11 | Обращение в предложении и знаки препинания при обращении. | ||
117 | 12 | Составление предложений с обращениями. | ||
118 | 13 | Урок развития письменной связной речи. Сочинение по личным наблюдениям «Мой год в школе» | ||
119 | 14 | Анализ сочинения. Знаки препинания в конце предложения. Восклицательные предложения. | ||
120 | 15 | Вопросительные предложения. | ||
121 | 16 | Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов. | ||
122 | 17 | Распространение сложных предложений. | ||
123 | 18 | Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзом и, со сложными предложениями с союзом и. | ||
124 | 19 | Сравнение простых предложений с однородными членами со сложными предложениями. | ||
125 | 20 | Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами. | ||
126 | 21 | Составление сложных предложений со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. | ||
127 | 22 | Упражнения в постановке знаков препинания в сложных предложениях. | ||
128 | 23 | Восстановление деформированных сложных предложений. | ||
129 | 24 | Упражнения в составление сложных предложений. | ||
130 | 25 | Урок развития письменной связной речи. Изложение «Вечный свет подвига» по данному плану и опорным словам. | ||
131 | 26 | Анализ изложения. Обобщение по теме «Предложение» | ||
132 | 27 | Проверочный диктант «Предложение. Простое и сложное предложение. Обращение. Однородные члены предложения. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что». | ||
133 | 28 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | ||
VIII. | 7 ч | Повторение | ||
134 | 1 | Орфограммы разных частей слова. | ||
135 | 2 | Упражнения в применении правил правописания. | ||
136 | 3 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания при однородных членах, обращениях, в сложном предложении. | ||
137 | 4 | Правила правописания и пунктуации. | ||
138 | 5 | Обобщение по темам, изученным за год | ||
139 | 6 | Контрольный диктант за год. | ||
136. | 7 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЦ _____ А. П. Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27. 05.2020г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55 28. 05.2020г.
| |
Адаптированная рабочая программа
Основного общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.)
по предмету «Русский язык»
для 7 класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы:
Глушанкова А.П.
п.Ванзетур
2020 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Адаптированная рабочая программа по чтению в 7 классе специального (коррекционного уровня) разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и авторской программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
. Обучение осуществляется на использование учебника «Русский язык», учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы учебника: Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Москва «Просвещение» 2017
«Русский язык» 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Организаций, реализующих адапт. Основные общеобразоват. Программы/ авт.- сост. Н.Г. Галунчикова- 10 –е изд.- М.: Просвещение, 2017.
Данный учебник соответствует федеральному перечню учебников на 2019-2020 учебный год, утвержденный приказом Минобр науки РФ.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Личностный результат УУД
- самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)
(понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, осознание роли русского языка как средства межнационального общения и государственного языка РФ, осознание необходимости владения русским языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности, социализации и самореализации) - смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и "незнания")
(достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью) - морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)
(осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию)
Метапредметный результат УУД
Регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность)
1. Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
2. Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
3. Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
4. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
5. Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
6. Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные
- работа с информацией
- работа с учебными моделями
- использование знако-символических средств, общих схем решения
- выполнение логических операций:
- сравнения,
- анализа,
- обобщения,
- классификации,
- установления аналогий
- подведения под понятие
Коммуникативные
- речевая деятельность (применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных ЗУН анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)
- навыки сотрудничества (коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения на русском языке; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения)
- владение всеми видами речевой деятельности: (адекватное понимание информации устного и письменно сообщения - цели, темы, основной мысли, основной и дополнительной информации; овладение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости - план, пересказ, изложение, конспект; умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения, участвовать в беседах, обсуждениях, дискуссиях; умение самостоятельно добывать знания, работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета, пользоваться справочной литературой; овладение ресурсами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы, обобщать, аргументировать свою точку зрения)
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения.
- Названия частей речи, их значение.
- Наиболее распространенные правила написания слов.
Учащиеся должны уметь:
- Писать под диктовку текст, применять правила написания слов.
- Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
- Различать части речи.
- Писать изложение и сочинение.
- Строить простое распространенное предложение с однородными членами, сложное предложение.
- Пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- Связно высказываться устно и письменно.
- Применять простые распространенные предложения с однородными членами в устной и письменной речи.
- Оформлять деловые бумаги.
Формы контроля: диктанты текущие (по отдельным темам) и итоговые (четвертные, годовые); контрольные работы, тестирования.
Учебно-тематический план
3 | Тема раздела | Общее кол-во часов | Практические работы | Контрольные самостоятельные работы |
1. | Повторение | 14 | 1 | - |
2. | Слово. Состав слова | 18 | 2 | 1 |
3. | Части речи | 77 | 7 | 6 |
4. | Предложение. | 17 | 3 | 1 |
5. | Повторение изученного в 7 классе | 14 | 2 | 1 |
Всего | 136 | 15 | 8 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
Повторение (13ч+1ч) | |||
Звуки и букв (7ч) | |||
1. | Гласные и согласные звуки. | 1 | |
2. | Гласные и согласные звуки. | 1 | |
3. | Согласные твёрдые и мягкие. | 1 | |
4. | Согласные звонкие и глухие. | 1 | |
5. | Алфавит. | 1 | |
6. | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. | 1 | |
7. | Правописание Ь и Ъ знаков. | 1 | |
2. Предложение (6ч+1ч) | |||
8. | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | |
9. | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | |
10. | Простое предложение с однородными членами. | 1 | |
11. | Простое предложение с союзами и, а, но. | 1 | |
12. | Сложное предложение. | 1 | |
13. | Сложное предложение с союзами и, а, но. | 1 | |
14. | Развитие речи. Обучающее изложение по картине Н.П. Богданова - Бельского «Новые хозяева». | 1 | |
3. Слово. Состав слов (16ч+2ч) | |||
15. | Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. | 1 | |
16. | Корень слова. | 1 | |
17. | Приставка. | 1 | |
18. | Суффикс. | 1 | |
19. | Окончание. | 1 | |
20. | Безударные гласные в корне слова. | 1 | |
21. | Безударные гласные в корне слова. | 1 | |
22. | Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. | 1 | |
23. | Непроизносимые согласные в корне слова. | 1 | |
24. | Гласные и согласные в приставках. | 1 | |
25. | Разделительный Ъ после приставок. | 1 | |
26. | Приставка и предлог. | 1 | |
27. | Сложные слова. | 1 | |
28. | Сложные слова. | 1 | |
29. | Развитие речи. Сочинение по картине В.Г. Перова «Охотники на привале». | 1 | |
30. | Работа над ошибками. Объяснительная записка. | 1 | |
31. | Контрольная диагностическая работа (входная) по теме «Состав слова». | 1 | |
Части речи (70ч+7ч) | |||
4. Имя существительное (15ч+2ч) | |||
32. | Имя существительное как часть речи. | 1 | |
33. | Имя существительное. Род, число, падеж. | 1 | |
34. | Имена существительные собственные и нарицательные. | 1 | |
35. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1 | |
36. | Правописание Ь у существительных мужского и женского рода. | 1 | |
37. | Склонение имён существительных в единственном числе. | 1 | |
38. | Склонение имён существительных в единственном числе. | 1 | |
39. | Правописание падежных окончаний существительных 1 – го склонения. | 1 | |
40. | Правописание падежных окончаний существительных 2 – го склонения. | 1 | |
41. | Правописание падежных окончаний существительных 3 – го склонения. | 1 | |
42.. | Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 склонений. | 1 | |
43. | Склонение имён существительных множественного числа. | 1 | |
44. | Правописание имён существительных множественного числа в родительном падеже. | 1 | |
45. | Развитие речи. Обучающее изложение «Контакты с НЛО». | 1 | |
46.. | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Падежные окончания имён существительных». | 1 | |
47. | Развитие речи. Вид деловой бумаги. | 1 | |
48. | Контрольная работа по теме «Склонение имён существительных». | 1 | |
49. | Анализ контрольной работы по теме «склонение имён существительных». | 1 | |
5. Имя прилагательное (12ч+2ч) | |||
50. | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | |
51. | Согласование имён прилагательных с именами существительными. | 1 | |
52. | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1 | |
53. | Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». | 1 | |
54. | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | |
55. | Безударное падежное окончание имён прилагательных. | 1 | |
56. | Склонение имён прилагательных женского рода. | 1 | |
57. | Склонение имён прилагательных женского рода. | 1 | |
58. | Развитие речи. Диалог. | 1 | |
59. | Закрепление по теме «Падежное окончание имён прилагательных». | 1 | |
60. | Склонение имён прилагательных множественного числа. | 1 | |
61. | Правописание падежных окончаний имён прилагательных множественного числа. | 1 | |
62. | Развитие речи. Сочинение – описание героя русских былин. | 1 | |
63. | Контрольная работа по теме «Согласование имён прилагательных с существительными». | 1 | |
6. Местоимение (13ч) | |||
64. | Местоимение как часть речи. | 1 | |
65. | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. | 1 | |
66. | Личные местоимения множественного числа. | 1 | |
67. | Склонение и правописание местоимений единственного и множественного числа. | 1 | |
68. | Личные местоимения 1 – го лица. | 1 | |
69. | Личные местоимения 2 – го лица. | 1 | |
70. | Личные местоимения 3 – го лица. | 1 | |
71. | Склонение местоимений 3 – го лица. | 1 | |
72. | Раздельное написание предлогов с местоимениями. | 1 | |
73. | Правописание буквы Н в местоимениях 3 – го лица после предлогов. | 1 | |
74. | Закрепление пройденного по теме «Местоимение». | 1 | |
75. | Контрольная работа по теме «Местоимение». | 1 | |
76. | Анализ контрольной работы по теме «Местоимение». | 1 | |
7. Глагол (30ч+3ч) | |||
77. | Глагол как часть речи. | 1 | |
78. | Время глагола. Настоящее время глагола. | 1 | |
79. | Изменение глаголов по временам. Прошедшее время глагола. | 1 | |
80. | Изменение глаголов по временам. Будущее время глагола. | 1 | |
81. | Изменение глаголов по числам. | 1 | |
82. | Изменение глаголов по числам. | 1 | |
83. | Развитие речи. Сочинение – описание «Осина». | 1 | |
84. | Развитие речи. Сочинение – описание «Осина». | 1 | |
85. | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Лицо и число глаголов». | 1 | |
86. | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 1 | |
87. | Изменение глаголов прошедшего времени во множественном числе. | 1 | |
88. | Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов». | 1 | |
89. | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов». | 1 | |
90. | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | |
91. | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | |
92. | Изменение глаголов по лицам. | 1 | |
93. | Изменение глаголов 1 – го лица. | 1 | |
94. | Изменение глаголов 2 – го лица. | 1 | |
95. | Изменение глаголов 3 – го лица. | 1 | |
96. | Правописание -ся, -сь в глаголах. | 1 | |
97. | Правописание -ся, -сь в глаголах. | 1 | |
98. | Правописание личных окончаний глаголов во 2 – м лице единственного числа. | 1 | |
99. | Правописание личных окончаний глаголов во 2 – м лице единственного числа | 1 | |
100. | Правописание глаголов в 3 – ем лице. | 1 | |
101. | Правописание личных окончаний глаголов во 2 – м лице единственного числа. | 1 | |
102. | Правописание глаголов в 3 – ем лице. | 1 | |
103. | Правописание -тся, -ться в глаголах. | 1 | |
104. | Правописание -тся, -ться в глаголах. | 1 | |
105. | Правописание окончаний глаголов. | 1 | |
106. | Развитие речи. Сжатое изложение «Пичугин мост». | 1 | |
107. | Развитие речи. Сжатое изложение «Пичугин мост». | 1 | |
108. | Закрепление по теме «Глагол». | 1 | |
109. | Закрепление по теме «Глагол». | 1 | |
110. | Контрольная диагностическая работа (рубежная) по теме: «Правописание глаголов». | 1 | |
111. | Анализ контрольной работы по теме: «Правописание глаголов». | 1 | |
8. Предложение (14ч+3ч) | |||
112. | Простое и сложное предложение. | 1 | |
113. | Простое и сложное предложение. | 1 | |
114. | Простое предложение с однородными членами. | 1 | |
115. | Простое предложение с однородными членами. | 1 | |
116. | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И. | 1 | |
117 | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И. | 1 | |
118. | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И. | 1 | |
119. | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И. | 1 | |
120. | Развитие речи. Письменный пересказ текста. | 1 | |
121. | Развитие речи. Письменный пересказ текста. | 1 | |
122. | Сложное предложение. | 1 | |
123. | Сложное предложение | 1 | |
124. | Сложное предложение | 1 | |
125. | Употребление союзов в сложном предложении. | 1 | |
126. | Употребление союзов в сложном предложении. | 1 | |
127. | Обращение. | 1 | |
128. | Обращение. | 1 | |
129. | Знаки препинания при обращении. | 1 | |
130 | Знаки препинания при обращении. | 1 | |
131. | Развитие речи. Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». | 1 | |
132. | Развитие речи. Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». | 1 | |
133. | Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения». | 1 | |
134. | Развитие речи. Деловое письмо. Объявление. | 1 | |
135. | Развитие речи. Деловое письмо. Объявление. | 1 | |
136. | Итоговый урок. | ||
Итого: | 136 ч. | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЦ ________А.П. Глушанкова 26. 05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27. 05 .2020г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55 28. 05. 2020г.
|
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС)
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССА С НОДА
НА 2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель программы:
Глушанкова Антонина Павловна
п. Ванзетур
2020 г.
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по чтению в 7 классе составлена на основе
нормативных документов:
Адаптированная образовательная программа 7 класса составлена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и разрабатываются на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и авторской программы по литературе (5-9). В.Я. Коровина. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакциейМ.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений- М.: Просвещение, 2019 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599.
Учебно-методический комплекс:
УМК «Русский язык» авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.(издательство «Просвещение»), 2017.
Рабочая программа учитывает особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» (НОДА) носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие органическое центральное или периферическое происхождение.
- связи с особенностями двигательных и речевых нарушений у учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата имеется специфика обучения по учебным предметам. Для облегчения усвоения новых знаний необходимо использование методических приемов, которые требуют работы различных анализаторов: слухового, зрительного и тактильного. Поэтому использование наглядных средств обучения (картины, таблицы, схемы, графики, профили, карты, мультимедийные презентации) необходимо на большинстве уроков.
Методика работы учащихся по опорным конспектам, которые определяют четкость изложения, выделение главного в материале, изложении его небольшими порциями, удобными для усвоения и запоминания, обеспечивает ученикам успешность в усвоении системы знаний. При изучении нового материала максимально использовать демонстрационный эксперимент, технические средства обучения, аудиовизуальные средства.
Данная адаптированная образовательная программа учебного предмета «английский язык» учитывает особенности психофизического развития обучающихся с ОВЗ, содержит требования к организации учебных занятий по предмету и составлена в соответствии с принципами коррекционной педагогики. При разработке адаптированной рабочей программы учитывались:
- требования ФГОС (ориентация на результат и реализация деятельностного подхода);
- специфические особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
- рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами основного общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Адаптированная образовательная программа (АОП) для детей с ограниченными возможностями здоровья определяет цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия в учебных предметах и используемые педагогические технологии, регламентирует организацию образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья.
Реализация АОП направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями, овладение учебной деятельностью.
Цель деятельности учителя — создать оптимальные условия для развития позитивных потенций ребенка.
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах, сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации
Учебно-тематическое планирование уроков русского языка 7 класс
раздел | Кол-во часов | Из них Контр. Диктантов (Контр. Работ) (часов) | Развитие речи (часов) | ||
изложений | сочинений | теория | |||
Русский язык как развивающееся явление | 1 | ||||
Повторение изученного материала в 5-6 классах | 8 | 1 | 1 | 1 | |
Тексты и стили речи. | 1 | 1 | |||
Морфология и орфография.Культура речи. | |||||
Причастие. | 30 | 4 | 3 | 3 | |
Деепричастие. | 9 | 2 | 2 | ||
Наречие. | 22 | 3 | 4 | 2 | |
Категория состояния. | 2 | 2 | |||
Служебные части речи. | |||||
Предлог. | 8 | 1 | |||
Союз. | 12 | 2 | 1 | ||
Частица. | 11 | 2 | 3 | ||
Междометие. | 2 | 1 | |||
Повторение изученного материала в 5-7 классах. | 8 | 2 | 1 | ||
ИТОГО | 114 | 15 | 7 | 15 | 5 |
ВСЕГО | 136 | ||||
Календарно-тематическое планирование.
(136 часов)
№ п/п | тема | Количе-ство часов | Дата проведения по плану |
1. | Введение. Русский язык как развивающееся явление | 1 | |
Повторение изученного в 5-6 классах | |||
2-3. | Синтаксис и пунктуация | 2 | |
4. | Лексика и фразеология | 1 | |
5-6. | Фонетика и орфография. | 2 | |
7. | Словообразование и орфография | 1 | |
8-10. | Морфология и орфография | 4 | |
11. | Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в 5-6 классе» | 1 | |
12-13 | Р/Р. Текст. Стили литературного языка. Публицистический стиль | 2 | |
Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие | |||
14. | Р/Р. Публицистический стиль речи | 1 | |
15. | Причастие как часть речи | 1 | |
16. | Склонение причастий | 1 | |
17-18. | Понятие о причастном обороте | 2 | |
19. | Р/Р. Описание внешности человека | 1 | |
20. | Действительные и страдательные причастия | 1 | |
21. | Краткие и полные страдательные причастия | 1 | |
22-23. | Действительные причастия настоящего времени | 2 | |
24. | Действительные причастия прошедшего времени | 1 | |
25. | Р/Р. Изложение | 1 | |
26-27. | Страдательные причастия настоящего времени | 2 | |
28. | Страдательные причастия прошедшего времени | 1 | |
29. | Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов | 1 | |
30-31. | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов | 2 | |
32-34. | Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных | 3 | |
35-36. | Р/Р. Выборочное изложение | 2 | |
37. | Морфологический разбор причастия | 1 | |
38. | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | 1 | |
39. | Контрольная работа №2. | 1 | |
40. | Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | |
41-42. | Р/Р. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы» | 2 | |
43. | Повторение темы «Причастие» | 1 | |
44. | Контрольный диктант № 3. Анализ, работа над ошибками | 1 | |
Деепричастие | |||
45-46 | Понятие о деепричастии и деепричастном обороте. | 2 | |
47. | Правописание не с деепричастием | 1 | |
48. | Деепричастия совершенного и несовершенного вида | 1 | |
49. | Морфологический разбор деепричастий | 1 | |
50. | Закрепление темы «Деепричастие» | 1 | |
51. | Р/Р. Сочинение на основе картины С.Григорьева «Вратарь» | 1 | |
52. | Обобщение и систематизация сведений о деепричастии | 1 | |
53. | Контрольный диктант № 4. | 1 | |
Наречие | |||
54. | Наречие как часть речи | 1 | |
55-56. | Разряды наречий | 2 | |
57. | Р/Р. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И.Попова «Первый снег» | 1 | |
58. | Степени сравнения наречий | 1 | |
59. | Морфологический разбор наречий | 1 | |
60-61. | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о и –е-. | 2 | |
62-63. | Буквы е и и в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий | 2 | |
64-65. | Одна и две буквы Н в наречиях на –о и –е-. | 2 | |
66. | Р/Р. Сочинение. Описание действий | 1 | |
67. | Буквы о и е после шипящих на конце наречий | 1 | |
68. | Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-. | 1 | |
69-70 | Р/Р. Подробное изложение с элементами сочинения | 2 | |
71-72. | Дефис между частями слова в наречиях | 2 | |
73-74. | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных | 2 | |
75. | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 | |
76. | Повторение темы «Наречие» | 1 | |
77. | Контрольный диктант № 5. | 1 | |
Категория состояния | |||
78-79. | Категория состояния как часть речи | 2 | |
80. | Морфологический разбор категории состояния | 1 | |
81. | Р/Р. Сжатое изложение с описанием состояния природы | 1 | |
82. | Повторение изученного. Сочинение на лингвистическую тему | 1 | |
Служебные части речи. Предлог | |||
83. | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | |
84. | Предлог как часть речи | 1 | |
85. | Употребление предлогов | 1 | |
86. | Производные и непроизводные предлоги | 1 | |
87. | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога | 1 | |
88. | Р/Р. Сочинение. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа» | 1 | |
89-91 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 3 | |
92 | Повторение изученного о предлогах | 1 | |
93. | Контрольная работа по теме «Предлог» | 1 | |
Союз | |||
94. | Союз как часть речи | 1 | |
95. | Союзы простые и составные | 1 | |
96-97. | Союзы сочинительные и подчинительные | 2 | |
98. | Сочинительные союзы | 1 | |
99-100. | Роль сочинительного союза И в простом предложении с однородными членами и в сложносочиненном предложении | 2 | |
101. | Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза | 1 | |
102. | Р/Р. Сочинение-рассуждение | 2 | |
103-105. | Слитное и раздельное написание союзов тоже, также, чтобы, зато. | 3 | |
106-107 | Закрепление изученного по теме «Союз» | 1 | |
108 | Урок-зачет по теме «Союз» | 1 | |
109. | Контрольный диктант № 6. | 1 | |
Частица | |||
110. | Понятие о частице | 1 | |
111-112. | Разряды частиц. Формообразующие частицы | 1 | |
113-115. | Смысловые частицы | 3 | |
116. | Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | |
117. | Морфологический разбор частиц | 1 | |
118-120. | Отрицательные частицы | 3 | |
121 | Различение не-ни | 1 | |
122-123. | Приставка не- и частица не с различными частями речи | 2 | |
124. | Закрепление правописания частицы не с разными частями речи | 1 | |
125. | Р/Р. Написание рассказа по данному сюжету | 1 | |
126-127. | Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни | 2 | |
128-129. | Повторение изученного о частицах | 1 | |
130. | Контрольный диктант № 7. | 1 | |
Междометие | |||
131. | Междометие как часть речи. Дефис в междометиях | 1 | |
132. | Производные междометия. Междометия и другие части речи | 1 | |
133-136. | Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах | 3 ч |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЭЦ ________А.П.Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020 г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55 28.05.2020г. | |
Адаптированная рабочая программа
Основного общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития
по предмету «Русский язык»
для 9 класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы:
Глушанкова А.П.
п.Ванзетур
2020 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов в двух сборниках, под редакцией Воронковой В. В. (Сб.1гуманитарный изд. Центр «Владос») и учебников Н.Г.Галунчиковой, Э.В.Якубовской «Русский язык» 5кл., Москва «Просвещение», 2007г., Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов в двух сборниках, под редакцией Воронковой В. В., Бгажноковой И.М и учебников «Русский язык» под редакцией Н.Г.Галунчиковой, Э.В.Якубовской в 5-9 классах.
Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Планируемые результаты изучения учебного курса
Предметные результаты: - овладение представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; - умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; - умение проверять написанное; - умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,
- умение проверять написанное;
- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, сложное предложение, предложение с однородными членами предложения;
Метапредметные результаты:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- умение задавать вопросы.
Личностные результаты:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
Содержание программы
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов | ||
Уроки развития речи | Контрольные работы | |||
1. | Повторение. | 1 | 1 | |
2. | Звуки и буквы. | 1 | 1 | |
3. | Слово. Состав слова. | 1 | ||
4. | Части речи. | |||
5 | Имя существительное. | 1 | 1 | |
6 | Имя прилагательное. | 1 | 1 | |
7 | Личные местоимения. | 1 | 1 | |
8 | Глагол. | 1 | 1 | |
9 | Наречие. | 1 | 1 | |
10 | Имя числительное. | 1 | 1 | |
11 | Части речи (Повторение) | 1 | 1 | |
12 | Предложение. | 1 | 1 | |
Итого: | 140 | |||
Календарно-тематическое планирование
№ | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата |
Повторение. | |||
1. | Предложение. Однородные члены предложения. | 1 | |
2. | Предложение. Однородные члены предложения. | 1 | |
3. | Обращение. | 1 | |
4. | Сложное предложение. Знаки препинания. | 1 | |
5. | Сложное предложение. Знаки препинания. | 1 | |
6. | Обобщение по теме. | 1 | |
Звуки и буквы. | |||
7. | Звуки гласные-согласные. | 1 | |
8. | Разделительный твердый и мягкий знаки. | 1 | |
9. | Правила правописания. | 1 | |
10. | Обобщение по теме «Звуки и буквы». | 1 | |
11. | Входной К/Д и его анализ. | 1 | |
12. | Входной К/Д и его анализ . | 1 | |
Слово. Состав слова. | |||
13. | Состав слова. Однокоренные слова. | 1 | |
14. | Правила правописания слов в корне. | 1 | |
15. | Правописание приставок. | 1 | |
16. | Правописание приставок раз-(рас-), без-(бес-), из-(ис-), воз-(вос-). | 1 | |
17. | Правописание приставок раз-(рас-), без-(бес-), из-(ис-), воз-(вос-). | 1 | |
18. | Сложные слова. Образование сложных слов. | 1 | |
19. | Сложносокращенные слова. | 1 | |
20. | Сложносокращенные слова. | 1 | |
21. | Обобщение по теме «Состав слова». | 1 | |
22. | К/Д по теме «Состав слова» и анализ | 1 | |
23. | К/Д по теме «Состав слова» и анализ | 1 | |
24. | 3.9 Р/Р. Расписка. | 1 | |
Части речи. | |||
Имя существительное. | |||
25. | Грамматические признаки имени существительного. | 1 | |
26. | Грамматические признаки имени существительного. | 1 | |
27. | Склонение имен существительных. | 1 | |
28. | Правописание окончаний имен существительных. | 1 | |
29. | Правописание окончаний имен существительных. | 1 | |
30. | Правописание окончаний имен существительных. | 1 | |
31. | Правописание окончаний имен существительных. | 1 | |
32. | Существительные с шипящей на конце. | 1 | |
33. | Существительные с шипящей на конце. | 1 | |
34. | Обобщение по теме «Имя существительное». | 1 | |
35. | Контрольная работа по теме «Имя существительное». | 1 | |
36. | Контрольная работа по теме «Имя существительное». | 1 | |
Имя прилагательное. | |||
37. | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | |
38. | Согласование имен прилагательных с существительными. | 1 | |
39. | Правописание окончаний имен прилагательных. | 1 | |
40. | Правописание окончаний имен прилагательных. | 1 | |
41. | Правописание имен прилагательных на –ЬЯ, ЬЕ, ЫЕ, ИЙ. | 1 | |
42. | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
43. | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
44. | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». | 1 | |
45. | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». | 1 | |
46. | Р/Р Объяснительная. | 1 | |
Личные местоимения. | |||
47. | Личное местоимение как часть речи. | 1 | |
48. | Лицо и число местоимений. | 1 | |
49. | Склонение личных местоимений. | 1 | |
50. | Правописание местоимений с предлогами. | 1 | |
51. | Правописание личных местоимений 3-го лица. | 1 | |
52. | Правописание личных местоимений 3-го лица. | 1 | |
53. | Обобщение по теме «Личные местоимения». | 1 | |
54. | Обобщение по теме «Личные местоимения». | 1 | |
55. | К/Д и его анализ по теме «Личные местоимения». | 1 | |
56. | К/Д и его анализ по теме «Личные местоимения». | 1 | |
57. | Р/Р. Письмо. | 1 | |
58. | Р/Р. Письмо. | 1 | |
Глагол. | |||
59. | Глагол как часть речи. | 1 | |
60. | Глагол как часть речи. | 1 | |
61. | Грамматические признаки глаголов. | 1 | |
62. | Неопределенная форма глагола. | 1 | |
63. | Правописание глаголов с частицей НЕ. | 1 | |
64. | Изменение глаголов по лицам и числам. | 1 | |
65 | Правописание глаголов. | 1 | |
66. | Правописание глаголов. | 1 | |
67. | Спряжение глаголов. | 1 | |
68. | Правописание окончаний глаголов 2 спряжения. | 1 | |
69. | Правописание окончаний глаголов 2 спряжения. | 1 | |
70. | Правописание окончаний глаголов 2 спряжения. | 1 | |
71. | Правописание окончаний глаголов 1 спряжения. | 1 | |
72. | Правописание окончаний глаголов 1 спряжения. | 1 | |
73. | Правописание окончаний глаголов 1 спряжения. | 1 | |
74 | Повелительная форма глагола. | 1 | |
75. | Повелительная форма глагола. | 1 | |
76. | Правописание Ь в глаголах. | 1 | |
77. | Обобщение по теме «Глагол». | 1 | |
78. | К/Д и его анализ по теме «Глагол». | 1 | |
79. | К/Д и его анализ по теме «Глагол». | 1 | |
80. | Р/Р Анкета . | 1 | |
Наречие. | |||
81. | Наречие как часть речи. | 1 | |
82. | Наречие как часть речи. | 1 | |
83. | Наречия, обозначающие время, место, способ действия. | 1 | |
84. | Наречия, обозначающие время, место, способ действия. | 1 | |
85. | Правописание наречий с А и О на конце. | 1 | |
86. | Правописание наречий с А и О на конце. | 1 | |
87. | Обобщение по теме «Наречие». | 1 | |
88. | Обобщение по теме «Наречие». | 1 | |
89. | К/Д и его анализ по теме «Наречие». | 1 | |
90. | К/Д и его анализ по теме «Наречие». | 1 | |
Имя числительное. | |||
91. | Имя числительное как часть речи. | 1 | |
92. | Числительные количественные и порядковые. | 1 | |
93. | Правописание числительных от 5 до 20 и 30. | 1 | |
94. | Правописание числительных от 50 до 80. | 1 | |
95. | Правописание числительных от 500 до 900. | 1 | |
96. | Правописание числительных 90, 200, 300, 400. | 1 | |
97. | Обобщение по теме «Имя числительное». | 1 | |
98. | К/Д и его анализ по теме «Имя числительное». | 1 | |
99. | К/Д и его анализ по теме «Имя числительное». | 1 | |
100. | Р/Р Доверенность. | 1 | |
Части речи. | |||
101. | Части речи. Отличительные признаки. | 1 | |
102. | Части речи. Отличительные признаки. | 1 | |
103. | Дифференциация прилагательного и числительного. | 1 | |
104. | Дифференциация прилагательного и числительного. | 1 | |
105. | Дифференциация прилагательного и наречия. | 1 | |
106. | Дифференциация существительного и местоимения. | 1 | |
107. | Обобщение по теме «Части речи». | 1 | |
108. | Обобщение по теме «Части речи». | 1 | |
109. | К/Д по теме «Части речи» и его анализ. | 1 | |
110. | К/Д по теме «Части речи» и его анализ. | 1 | |
Предложение. | |||
111. | Простое предложение. Члены предложения. | 1 | |
112. | Простое предложение. Члены предложения. | 1 | |
113. | Однородные члены предложения. | 1 | |
114. | Однородные члены предложения. | 1 | |
115. | Однородные члены предложения. | 1 | |
116. | Однородные члены предложения. | 1 | |
117. | Обращение. Знаки препинания при обращении. | 1 | |
118. | Обращение. Знаки препинания при обращении. | 1 | |
119. | Обращение. Знаки препинания при обращении. | 1 | |
120. | Обращение. Знаки препинания при обращении. | 1 | |
121. | Сложное предложение. Знаки препинания. | 1 | |
122. | Сложное предложение с союзами. | 1 | |
123. | Сложное предложение с союзами. | 1 | |
124. | Сложное предложение с союзами. | 1 | |
125. | Сложное предложение с союзами. | 1 | |
127. | Сложное предложение с союзными словами. | 1 | |
128. | Сложное предложение с союзными словами. | 1 | |
129. | Сложное предложение с союзными словами. | 1 | |
130. | Сложное предложение с союзными словами. | 1 | |
131. | Прямая речь. | 1 | |
132. | Прямая речь. | 1 | |
133. | Прямая речь. | 1 | |
134. | Обобщение по теме «Предложение». | 1 | |
135. | Обобщение по теме «Предложение». | 1 | |
136. | К/Д и его анализ по теме «Предложение». | 1 | |
137 | К/Д и его анализ по теме «Предложение». | 1 | |
138. | Повторение пройденного за год. | 1 | |
139. | Годовая контрольная работа. | 1 | |
140 | Годовая контрольная работа. | 1 | |
Итого: | 140 ч. | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЭЦ ________А.П.Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020 г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55 28.05.2020г. | |
Адаптированная рабочая программа
Основного общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.)
по предмету «Русский язык»
для 8 класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы:
Глушанкова А.П.
п.Ванзетур
2020 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 8 класса разработана на основе требований ФГОС НОО, в соответствии Планируемыми результатами основного образования и авторскими рабочими программами Алексеева А.А., Смирновой Е.Ю НОО (вариант 7.2) МБОУ «Ванзетурская СОШ».
Ресурсное обеспечение программы.
1. Адаптированная программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по письму и развитию речи для 5 – 9 классов под редакцией В.В. Воронковой М. Гуманитарный Издательский центр «Владос», 2013 г., допущено Министерством образования и науки Российской Федерации;
2.Большой лингвистический словарь. Россия под ред. Ю. Е. Прохорова, М., «Аст- Пресс Книга» 2013г.
3.Н.Г.Галунчикова,Э.В.Якубовская «Русский язык» 8 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение» 2013 год, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
4.А.К.Аксенова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе «М. Гуманитарный Издательский центр «Владос», 2002г.
Место в базисном учебном плане школы:
Класс | Количество часов | Количество часов в неделю |
8 | 136 | 4 |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Личностный результат УУД
- самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)
(понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, осознание роли русского языка как средства межнационального общения и государственного языка РФ, осознание необходимости владения русским языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности, социализации и самореализации) - смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и "незнания")
(достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью) - морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)
(осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию)
Метапредметный результат УУД
Регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность)
1. Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
2. Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
3. Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
4. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
5. Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
6. Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные
- работа с информацией
- работа с учебными моделями
- использование знако-символических средств, общих схем решения
- выполнение логических операций:
- сравнения,
- анализа,
- обобщения,
- классификации,
- установления аналогий
- подведения под понятие
Коммуникативные
- речевая деятельность (применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных ЗУН анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)
- навыки сотрудничества (коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения на русском языке; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения)
- владение всеми видами речевой деятельности: (адекватное понимание информации устного и письменно сообщения - цели, темы, основной мысли, основной и дополнительной информации; овладение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости - план, пересказ, изложение, конспект; умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения, участвовать в беседах, обсуждениях, дискуссиях; умение самостоятельно добывать знания, работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета, пользоваться справочной литературой; овладение ресурсами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы, обобщать, аргументировать свою точку зрения)
Содержание программы
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | Уроки развития письменной связной речи | Контрольные уроки |
I | Повторение | 5 ч
|
| Контрольный диктант. |
II | Состав слова | 15 ч | Деловое письмо. Объяснительная записка. | Проверочный диктант по теме «Состав слова» с грамматическим заданием. |
III | Части речи. Имя существительное | 14 ч | Деловое письмо. Автобиография. Анкета. | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием. |
IV | Имя прилагательное | 16 ч | Сочинение по картине И. Шевандроновой «В сельской библиотеке» по данным вопросам с дополнением предшествующих событий. | Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием. |
V | Личные местоимения. | 11 ч | Деловое письмо. Заявление о приеме на работу. | Проверочный диктант «Имя прилагательное. Личное местоимение. Глагол» |
VI | Глагол
| 44 ч
| Деловое письмо. Доверенность. Расписка. | Проверочны диктант «Личные местоимения»,«Неопределённая форма глагола» |
Самостоятельная работа по теме «Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам и лицам. Правописание глаголов 2 лица единственного числа, окончаний глаголов прошедшего времени, глаголов на –тся и –ться» | ||||
Сочинение-описание «Летнее утро» по иллюстрации, данному началу и опорным словосочетаниям. | ||||
Сочинение по личным наблюдениям, на основе имеющихся знаний «Моя малая Родина» | Контрольный диктант по теме «Глагол». | |||
VII | Предложение | 28 ч | Сочинение по личным наблюдениям на тему школьной жизни «Мой год в школе» Изложение «Вечный свет подвига» по вопросам. | Проверочный диктант «Предложение. Простое и сложное предложение. Обращение. Однородные члены предложения. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что». |
VIII | Повторение. | 7 ч |
| Контрольный диктант за год.
|
Итого
| 136 часов. | Уроки развития письменной связной речи – 9 ч | Диктанты – 9 Самостоятельная работа - 1 | |
Поурочное планирование уроков письма и развития речи в 8 классе (140 часов)
№ п/п | Часов по теме | Содержание программного материала. | Дата | |
план | факт | |||
I.
| 5 ч | Повторение | ||
1. | 1 | Предложение. Простые и сложные предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. | ||
2. | 2 | Сложные предложения с союзами И, А, НО и без них. | ||
3. | 3 | Предложение с однородными членами. | ||
4-5 | 4-5 | Входной контрольный диктант. Работа над ошибками. | ||
II | 15 ч | Состав слова | ||
6 | 1 | Анализ диктанта.Однокоренные слова. Части слова. | ||
7 | 2 | Единообразное написание корней однокоренных слов. Однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи. | ||
8 | 3 | Правописание гласных и согласных в корне слова. | ||
9 | 4 | Способ проверки гласных и согласных в корне слова. | ||
10 | 5 | Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов. | ||
11 | 6 | Гласные и согласные в приставках. Образование слов с помощью приставок. | ||
12 | 7 | Различение приставок и предлогов. | ||
13 | 8 | Правописание гласных и согласных в приставке и в корне. | ||
14 | 9 | Деловое письмо. Объяснительная записка. | ||
15. | 10 | Анализ делового письма. Образование сложных слов с соединительными гласными. | ||
16. | 11 | Образование сложных слов без соединительных гласных. | ||
17. | 12 | Упражнения на закрепление по теме «Состав слова». | ||
18. | 13 | Обобщающий урок по теме «Состав слова» | ||
19. | 14 | Проверочный диктант по теме «Состав слова. Орфограммы корня слова» с грамматическим заданием. | ||
20. | 15 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | ||
III
| 14 ч | Имя существительное | ||
21. | 1 | Имя существительное как часть речи. Основные грамматические категории имени существительного. | ||
22. | 2 | Правописание собственных имен существительных. | ||
23. | 3 | Существительные единственного числа с шипящей на конце слова. | ||
24. | 4 | Три склонения имён существительных. | ||
25. | 5 | Единообразное написание ударных и безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа. | ||
26. | 6 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа | ||
27. | 7 | Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе | ||
28. | 8 | Правописание существительных множественного числа в родительном падеже с шипящей на конце. | ||
29. | 9 | Правописание падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе. | ||
30 | 10 | Несклоняемые именами существительные. | ||
31. | 11 | Деловое письмо. Автобиография. Анкета. | ||
32. | 12 | Анализ делового письма. Обобщающий урок по теме «Имя существительное» | ||
33. | 13 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Правописание безударных окончаний имён существительных единственного и множественного числа» с грамматическим заданием. | ||
34. | 14 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | ||
III | 16 ч | Имя прилагательное | ||
35. | 1 | Согласование имени прилагательного с именем существительными в роде, числе, падеже. | ||
36 | 2 | Роль прилагательных в речи. | ||
37 | 3 | Родовые окончания прилагательных. | ||
38 | 4 | Способы проверки безударных окончаний имён прилагательных. | ||
39 | 5 | Согласование прилагательных с существительными в падеже. | ||
40 | 6 | Упражнения в правописании безударных окончаний прилагательных в единственном и множественном числе | ||
41 | 7 | Имена прилагательные на –ий, -ья. -ье | ||
42 | 8 | Склонение прилагательных мужского и среднего рода на – ий, ье. Наблюдение за окончаниями прилагательных. | ||
43 | 9 | Склонение прилагательных женского рода на –ья. Наблюдение за окончаниями прилагательных. | ||
44. | 10 | Склонение прилагательных во множественном числе на –ьи. Наблюдение за окончаниями прилагательных. | ||
45. | 11 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных на ий, -ья, -ье, -ьи. | ||
46. | 12 | Сочинение по картине И. Шевандроновой «В сельской библиотеке» по данным вопросам с дополнением предшествующих событий. | ||
47. | 13 | Анализ сочинения. Упражнения в правописании безударных гласных в разных частях слова. | ||
48. | 14 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | ||
49. | 15 | Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием. | ||
50. | 16 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | ||
V | 11 ч | Личные местоимения | ||
51. | 1 | Местоимение как часть речи. Лицо и число местоимений. Значение в речи. | ||
52. | 2 | Род местоимений 3 лица единственного числа. | ||
53. | 3 | Склонение местоимений 1 лица. | ||
54. | 4 | Склонение местоимений 2 лица. | ||
55. | 5 | Склонение местоимений 3 лица. | ||
56. | 6 | Правописание личных местоимений с предлогами. | ||
57. | 7 | Правописание личных местоимений 3-го лица с предлогами. | ||
58. | 8 | Урок развития письменной связной речи. Деловое письмо. Заявление о приеме на работу. | ||
59. | 9 | Анализ делового письма. Обобщающий урок по теме «Личные местоимения» | ||
60. | 10 | Проверочный диктант за «Правописание безударных окончаний существительных и прилагательных. Личные местоимения». | ||
61. | 11 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | ||
VI. 44 ч Глагол | ||||
62. | 1 | Глагол как часть речи. Роль глагола в речи. | ||
63 | 2 | Группы глаголов по их значению (глаголы речи, чувства, движения, звучания, труда) и их использование в речи. | ||
64 | 3 | Неопределенная форма глагола на –ть, -ти, -чь | ||
65 | 4 | Мягкий знак после шипящих на конце глаголов неопределённой формы. | ||
66 | 5 | Изменение глаголов по временам. | ||
67 | 6 | Проверочный диктант «Личные местоимения. Неопределённая форма глагола». | ||
68 | 7 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | ||
69 | 8 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. | ||
70 | 9 | Урок развития письменной связной речи. Деловое письмо. Доверенность, расписка. | ||
71. | 10 | Анализ делового письма. Правописание не с глаголами. | ||
72. | 11 | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. | ||
73. | 12 | Правописание глаголов 2 лица единственного числа. | ||
74. | 13 | Использование глаголов 2 лица единственного числа в письменных высказываниях. | ||
75. | 14 | Глаголы 3 лица единственного и множественного числа. | ||
76. | 15 | Различение глаголов на на -ТСЯ, -ТЬСЯ. | ||
77. | 16 | Правописание глаголов с –тся, -ться. | ||
78. | 17 | Упражнения в правописании глаголов с –тся, -ться | ||
79. | 18 | Закрепление правил правописания ь после шипящих на конце глаголов и перед –ся, -тся и –ться | ||
80. | 19 | Самостоятельная работа по теме «Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам. Правописание окончаний глаголов 2 лица единственного числа, окончаний глаголов прошедшего времени, глаголов на –тся и –ться» | ||
81. | 20 | Анализ самостоятельной работы. Работа над ошибками. | ||
82. | 21 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Понятие о спряжении. Наблюдение за окончаниями глаголов при спряжении. | ||
83. | 22 | Понятие о глаголах I и IIспряжения. | ||
84. | 23 | Различие окончаний глаголов I иII спряжения. | ||
85. | 24 | Урок развития письменной связной речи. Сочинение-описание «Летнее утро» по иллюстрации, данному началу и опорным словосочетаниям. | ||
86. | 25 | Анализ сочинения. Ударные и безударные личные окончания глаголов. | ||
87. | 26 | Правило проверки безударных личных окончаний глаголов I иII спряжения | ||
88. | 27 | Проверка правильности написания личных окончаний глаголов по правилу. | ||
89. | 28 | Упражнения в правописании личных окончаний глаголов IIспряжения. | ||
90. | 29 | Правописание глаголов Iспряжения. | ||
91. | 30 | Различие безударных личных окончаний глаголов I и IIспряжений. | ||
92. | 31 | Правописание безударных окончаний глаголов 1-го лица множественного числа I и IIспряжения. | ||
93. | 32 | Правописание безударных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа I и IIспряжения. | ||
94. | 33 | Правописание безударных окончаний глаголов 2-го лица множественного числа I и IIспряжения. | ||
95. | 34 | Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного числа I и IIспряжения. | ||
96. | 35 | Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного и множественного числа I и IIспряжения. | ||
97. | 36 | Правописание безударных личных окончаний глаголов I иII спряжения. | ||
98. | 37 | Урок развития письменной связной речи. Сочинение по личным наблюдениям, на основе имеющихся знаний «Моя малая Родина» | ||
99. | 38 | Анализ сочинения. Правописание безударных окончаний существительных, прилагательных, личных окончаний глаголов. | ||
100. | 39 | Упражнения в правописании безударных гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. | ||
101 | 40 | Упражнения в применении правил правописания в разных частях слова. | ||
102 | 41 | Упражнение в правописании глаголов: безударные гласные в личных окончаниях, окончания глаголов прошедшего времени, ь после шипящих, не с глаголами, -тся и –ться. | ||
103 | 42 | Обобщающий урок по теме «Глагол» | ||
104 | 43 | Контрольный диктант «Глагол. Не с глаголами. Правописания тся, ться в глаголах. Мягкий после шипящих в глаголах единственного числа 2 лица». | ||
105 | 44 | Работа над ошибками. | ||
VII | 28 ч | Предложение | ||
106. | 1 | Простое предложение нераспространенное и распространенное. | ||
107 | 2 | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | ||
108-109 | 3-4 | Упражнения в составления простых распространенных предложений. | ||
110 | 5 | Простое предложение с однородными членами и запятая при однородных членах. | ||
111-112 | 6-7 | Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. | ||
113 | 8 | Нераспространенные и распространенные однородные члены предложения. | ||
114 | 9 | Распространение однородных членов предложения. | ||
115 | 10 | Знаки препинания при однородных членах без союзов, с союзами а, но, одиночным и повторяющимся союзом и. | ||
116 | 11 | Обращение в предложении и знаки препинания при обращении. | ||
117 | 12 | Составление предложений с обращениями. | ||
118 | 13 | Урок развития письменной связной речи. Сочинение по личным наблюдениям «Мой год в школе» | ||
119 | 14 | Анализ сочинения. Знаки препинания в конце предложения. Восклицательные предложения. | ||
120 | 15 | Вопросительные предложения. | ||
121 | 16 | Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов. | ||
122 | 17 | Распространение сложных предложений. | ||
123 | 18 | Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзом и, со сложными предложениями с союзом и. | ||
124 | 19 | Сравнение простых предложений с однородными членами со сложными предложениями. | ||
125 | 20 | Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами. | ||
126 | 21 | Составление сложных предложений со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. | ||
127 | 22 | Упражнения в постановке знаков препинания в сложных предложениях. | ||
128 | 23 | Восстановление деформированных сложных предложений. | ||
129 | 24 | Упражнения в составление сложных предложений. | ||
130 | 25 | Урок развития письменной связной речи. Изложение «Вечный свет подвига» по данному плану и опорным словам. | ||
131 | 26 | Анализ изложения. Обобщение по теме «Предложение» | ||
132 | 27 | Проверочный диктант «Предложение. Простое и сложное предложение. Обращение. Однородные члены предложения. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что». | ||
133 | 28 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | ||
VIII. | 7 ч | Повторение | ||
134 | 1 | Орфограммы разных частей слова. | ||
135 | 2 | Упражнения в применении правил правописания. | ||
136 | 3 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания при однородных членах, обращениях, в сложном предложении. | ||
137 | 4 | Правила правописания и пунктуации. | ||
138 | 5 | Обобщение по темам, изученным за год | ||
139 | 6 | Контрольный диктант за год. | ||
136. | 7 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЦ _____ А. П. Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27. 05.2020г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55 28. 05.2020г.
| |
Адаптированная рабочая программа
Основного общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.)
по предмету «Русский язык»
для 7 класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы:
Глушанкова А.П.
п.Ванзетур
2020 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Адаптированная рабочая программа по чтению в 7 классе специального (коррекционного уровня) разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и авторской программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
. Обучение осуществляется на использование учебника «Русский язык», учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы учебника: Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Москва «Просвещение» 2017
«Русский язык» 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Организаций, реализующих адапт. Основные общеобразоват. Программы/ авт.- сост. Н.Г. Галунчикова- 10 –е изд.- М.: Просвещение, 2017.
Данный учебник соответствует федеральному перечню учебников на 2019-2020 учебный год, утвержденный приказом Минобр науки РФ.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Личностный результат УУД
- самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)
(понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, осознание роли русского языка как средства межнационального общения и государственного языка РФ, осознание необходимости владения русским языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности, социализации и самореализации) - смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и "незнания")
(достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью) - морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)
(осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию)
Метапредметный результат УУД
Регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность)
1. Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
2. Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
3. Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
4. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
5. Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
6. Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные
- работа с информацией
- работа с учебными моделями
- использование знако-символических средств, общих схем решения
- выполнение логических операций:
- сравнения,
- анализа,
- обобщения,
- классификации,
- установления аналогий
- подведения под понятие
Коммуникативные
- речевая деятельность (применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных ЗУН анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)
- навыки сотрудничества (коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения на русском языке; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения)
- владение всеми видами речевой деятельности: (адекватное понимание информации устного и письменно сообщения - цели, темы, основной мысли, основной и дополнительной информации; овладение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости - план, пересказ, изложение, конспект; умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения, участвовать в беседах, обсуждениях, дискуссиях; умение самостоятельно добывать знания, работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета, пользоваться справочной литературой; овладение ресурсами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы, обобщать, аргументировать свою точку зрения)
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения.
- Названия частей речи, их значение.
- Наиболее распространенные правила написания слов.
Учащиеся должны уметь:
- Писать под диктовку текст, применять правила написания слов.
- Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
- Различать части речи.
- Писать изложение и сочинение.
- Строить простое распространенное предложение с однородными членами, сложное предложение.
- Пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- Связно высказываться устно и письменно.
- Применять простые распространенные предложения с однородными членами в устной и письменной речи.
- Оформлять деловые бумаги.
Формы контроля: диктанты текущие (по отдельным темам) и итоговые (четвертные, годовые); контрольные работы, тестирования.
Учебно-тематический план
3 | Тема раздела | Общее кол-во часов | Практические работы | Контрольные самостоятельные работы |
1. | Повторение | 14 | 1 | - |
2. | Слово. Состав слова | 18 | 2 | 1 |
3. | Части речи | 77 | 7 | 6 |
4. | Предложение. | 17 | 3 | 1 |
5. | Повторение изученного в 7 классе | 14 | 2 | 1 |
Всего | 136 | 15 | 8 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
Повторение (13ч+1ч) | |||
Звуки и букв (7ч) | |||
1. | Гласные и согласные звуки. | 1 | |
2. | Гласные и согласные звуки. | 1 | |
3. | Согласные твёрдые и мягкие. | 1 | |
4. | Согласные звонкие и глухие. | 1 | |
5. | Алфавит. | 1 | |
6. | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. | 1 | |
7. | Правописание Ь и Ъ знаков. | 1 | |
2. Предложение (6ч+1ч) | |||
8. | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | |
9. | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | |
10. | Простое предложение с однородными членами. | 1 | |
11. | Простое предложение с союзами и, а, но. | 1 | |
12. | Сложное предложение. | 1 | |
13. | Сложное предложение с союзами и, а, но. | 1 | |
14. | Развитие речи. Обучающее изложение по картине Н.П. Богданова - Бельского «Новые хозяева». | 1 | |
3. Слово. Состав слов (16ч+2ч) | |||
15. | Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. | 1 | |
16. | Корень слова. | 1 | |
17. | Приставка. | 1 | |
18. | Суффикс. | 1 | |
19. | Окончание. | 1 | |
20. | Безударные гласные в корне слова. | 1 | |
21. | Безударные гласные в корне слова. | 1 | |
22. | Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. | 1 | |
23. | Непроизносимые согласные в корне слова. | 1 | |
24. | Гласные и согласные в приставках. | 1 | |
25. | Разделительный Ъ после приставок. | 1 | |
26. | Приставка и предлог. | 1 | |
27. | Сложные слова. | 1 | |
28. | Сложные слова. | 1 | |
29. | Развитие речи. Сочинение по картине В.Г. Перова «Охотники на привале». | 1 | |
30. | Работа над ошибками. Объяснительная записка. | 1 | |
31. | Контрольная диагностическая работа (входная) по теме «Состав слова». | 1 | |
Части речи (70ч+7ч) | |||
4. Имя существительное (15ч+2ч) | |||
32. | Имя существительное как часть речи. | 1 | |
33. | Имя существительное. Род, число, падеж. | 1 | |
34. | Имена существительные собственные и нарицательные. | 1 | |
35. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1 | |
36. | Правописание Ь у существительных мужского и женского рода. | 1 | |
37. | Склонение имён существительных в единственном числе. | 1 | |
38. | Склонение имён существительных в единственном числе. | 1 | |
39. | Правописание падежных окончаний существительных 1 – го склонения. | 1 | |
40. | Правописание падежных окончаний существительных 2 – го склонения. | 1 | |
41. | Правописание падежных окончаний существительных 3 – го склонения. | 1 | |
42.. | Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 склонений. | 1 | |
43. | Склонение имён существительных множественного числа. | 1 | |
44. | Правописание имён существительных множественного числа в родительном падеже. | 1 | |
45. | Развитие речи. Обучающее изложение «Контакты с НЛО». | 1 | |
46.. | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Падежные окончания имён существительных». | 1 | |
47. | Развитие речи. Вид деловой бумаги. | 1 | |
48. | Контрольная работа по теме «Склонение имён существительных». | 1 | |
49. | Анализ контрольной работы по теме «склонение имён существительных». | 1 | |
5. Имя прилагательное (12ч+2ч) | |||
50. | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | |
51. | Согласование имён прилагательных с именами существительными. | 1 | |
52. | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1 | |
53. | Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». | 1 | |
54. | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | |
55. | Безударное падежное окончание имён прилагательных. | 1 | |
56. | Склонение имён прилагательных женского рода. | 1 | |
57. | Склонение имён прилагательных женского рода. | 1 | |
58. | Развитие речи. Диалог. | 1 | |
59. | Закрепление по теме «Падежное окончание имён прилагательных». | 1 | |
60. | Склонение имён прилагательных множественного числа. | 1 | |
61. | Правописание падежных окончаний имён прилагательных множественного числа. | 1 | |
62. | Развитие речи. Сочинение – описание героя русских былин. | 1 | |
63. | Контрольная работа по теме «Согласование имён прилагательных с существительными». | 1 | |
6. Местоимение (13ч) | |||
64. | Местоимение как часть речи. | 1 | |
65. | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. | 1 | |
66. | Личные местоимения множественного числа. | 1 | |
67. | Склонение и правописание местоимений единственного и множественного числа. | 1 | |
68. | Личные местоимения 1 – го лица. | 1 | |
69. | Личные местоимения 2 – го лица. | 1 | |
70. | Личные местоимения 3 – го лица. | 1 | |
71. | Склонение местоимений 3 – го лица. | 1 | |
72. | Раздельное написание предлогов с местоимениями. | 1 | |
73. | Правописание буквы Н в местоимениях 3 – го лица после предлогов. | 1 | |
74. | Закрепление пройденного по теме «Местоимение». | 1 | |
75. | Контрольная работа по теме «Местоимение». | 1 | |
76. | Анализ контрольной работы по теме «Местоимение». | 1 | |
7. Глагол (30ч+3ч) | |||
77. | Глагол как часть речи. | 1 | |
78. | Время глагола. Настоящее время глагола. | 1 | |
79. | Изменение глаголов по временам. Прошедшее время глагола. | 1 | |
80. | Изменение глаголов по временам. Будущее время глагола. | 1 | |
81. | Изменение глаголов по числам. | 1 | |
82. | Изменение глаголов по числам. | 1 | |
83. | Развитие речи. Сочинение – описание «Осина». | 1 | |
84. | Развитие речи. Сочинение – описание «Осина». | 1 | |
85. | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Лицо и число глаголов». | 1 | |
86. | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 1 | |
87. | Изменение глаголов прошедшего времени во множественном числе. | 1 | |
88. | Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов». | 1 | |
89. | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов». | 1 | |
90. | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | |
91. | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | |
92. | Изменение глаголов по лицам. | 1 | |
93. | Изменение глаголов 1 – го лица. | 1 | |
94. | Изменение глаголов 2 – го лица. | 1 | |
95. | Изменение глаголов 3 – го лица. | 1 | |
96. | Правописание -ся, -сь в глаголах. | 1 | |
97. | Правописание -ся, -сь в глаголах. | 1 | |
98. | Правописание личных окончаний глаголов во 2 – м лице единственного числа. | 1 | |
99. | Правописание личных окончаний глаголов во 2 – м лице единственного числа | 1 | |
100. | Правописание глаголов в 3 – ем лице. | 1 | |
101. | Правописание личных окончаний глаголов во 2 – м лице единственного числа. | 1 | |
102. | Правописание глаголов в 3 – ем лице. | 1 | |
103. | Правописание -тся, -ться в глаголах. | 1 | |
104. | Правописание -тся, -ться в глаголах. | 1 | |
105. | Правописание окончаний глаголов. | 1 | |
106. | Развитие речи. Сжатое изложение «Пичугин мост». | 1 | |
107. | Развитие речи. Сжатое изложение «Пичугин мост». | 1 | |
108. | Закрепление по теме «Глагол». | 1 | |
109. | Закрепление по теме «Глагол». | 1 | |
110. | Контрольная диагностическая работа (рубежная) по теме: «Правописание глаголов». | 1 | |
111. | Анализ контрольной работы по теме: «Правописание глаголов». | 1 | |
8. Предложение (14ч+3ч) | |||
112. | Простое и сложное предложение. | 1 | |
113. | Простое и сложное предложение. | 1 | |
114. | Простое предложение с однородными членами. | 1 | |
115. | Простое предложение с однородными членами. | 1 | |
116. | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И. | 1 | |
117 | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И. | 1 | |
118. | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И. | 1 | |
119. | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И. | 1 | |
120. | Развитие речи. Письменный пересказ текста. | 1 | |
121. | Развитие речи. Письменный пересказ текста. | 1 | |
122. | Сложное предложение. | 1 | |
123. | Сложное предложение | 1 | |
124. | Сложное предложение | 1 | |
125. | Употребление союзов в сложном предложении. | 1 | |
126. | Употребление союзов в сложном предложении. | 1 | |
127. | Обращение. | 1 | |
128. | Обращение. | 1 | |
129. | Знаки препинания при обращении. | 1 | |
130 | Знаки препинания при обращении. | 1 | |
131. | Развитие речи. Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». | 1 | |
132. | Развитие речи. Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». | 1 | |
133. | Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения». | 1 | |
134. | Развитие речи. Деловое письмо. Объявление. | 1 | |
135. | Развитие речи. Деловое письмо. Объявление. | 1 | |
136. | Итоговый урок. | ||
Итого: | 136 ч. | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЦ ________А.П. Глушанкова 26. 05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27. 05 .2020г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55 28. 05. 2020г.
|
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС)
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССА С НОДА
НА 2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель программы:
Глушанкова Антонина Павловна
п. Ванзетур
2020 г.
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по чтению в 7 классе составлена на основе
нормативных документов:
Адаптированная образовательная программа 7 класса составлена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и разрабатываются на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и авторской программы по литературе (5-9). В.Я. Коровина. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакциейМ.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений- М.: Просвещение, 2019 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599.
Учебно-методический комплекс:
УМК «Русский язык» авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.(издательство «Просвещение»), 2017.
Рабочая программа учитывает особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» (НОДА) носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие органическое центральное или периферическое происхождение.
- связи с особенностями двигательных и речевых нарушений у учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата имеется специфика обучения по учебным предметам. Для облегчения усвоения новых знаний необходимо использование методических приемов, которые требуют работы различных анализаторов: слухового, зрительного и тактильного. Поэтому использование наглядных средств обучения (картины, таблицы, схемы, графики, профили, карты, мультимедийные презентации) необходимо на большинстве уроков.
Методика работы учащихся по опорным конспектам, которые определяют четкость изложения, выделение главного в материале, изложении его небольшими порциями, удобными для усвоения и запоминания, обеспечивает ученикам успешность в усвоении системы знаний. При изучении нового материала максимально использовать демонстрационный эксперимент, технические средства обучения, аудиовизуальные средства.
Данная адаптированная образовательная программа учебного предмета «английский язык» учитывает особенности психофизического развития обучающихся с ОВЗ, содержит требования к организации учебных занятий по предмету и составлена в соответствии с принципами коррекционной педагогики. При разработке адаптированной рабочей программы учитывались:
- требования ФГОС (ориентация на результат и реализация деятельностного подхода);
- специфические особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
- рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами основного общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Адаптированная образовательная программа (АОП) для детей с ограниченными возможностями здоровья определяет цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия в учебных предметах и используемые педагогические технологии, регламентирует организацию образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья.
Реализация АОП направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями, овладение учебной деятельностью.
Цель деятельности учителя — создать оптимальные условия для развития позитивных потенций ребенка.
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах, сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации
Учебно-тематическое планирование уроков русского языка 7 класс
раздел | Кол-во часов | Из них Контр. Диктантов (Контр. Работ) (часов) | Развитие речи (часов) | ||
изложений | сочинений | теория | |||
Русский язык как развивающееся явление | 1 | ||||
Повторение изученного материала в 5-6 классах | 8 | 1 | 1 | 1 | |
Тексты и стили речи. | 1 | 1 | |||
Морфология и орфография.Культура речи. | |||||
Причастие. | 30 | 4 | 3 | 3 | |
Деепричастие. | 9 | 2 | 2 | ||
Наречие. | 22 | 3 | 4 | 2 | |
Категория состояния. | 2 | 2 | |||
Служебные части речи. | |||||
Предлог. | 8 | 1 | |||
Союз. | 12 | 2 | 1 | ||
Частица. | 11 | 2 | 3 | ||
Междометие. | 2 | 1 | |||
Повторение изученного материала в 5-7 классах. | 8 | 2 | 1 | ||
ИТОГО | 114 | 15 | 7 | 15 | 5 |
ВСЕГО | 136 | ||||
Календарно-тематическое планирование.
(136 часов)
№ п/п | тема | Количе-ство часов | Дата проведения по плану |
1. | Введение. Русский язык как развивающееся явление | 1 | |
Повторение изученного в 5-6 классах | |||
2-3. | Синтаксис и пунктуация | 2 | |
4. | Лексика и фразеология | 1 | |
5-6. | Фонетика и орфография. | 2 | |
7. | Словообразование и орфография | 1 | |
8-10. | Морфология и орфография | 4 | |
11. | Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в 5-6 классе» | 1 | |
12-13 | Р/Р. Текст. Стили литературного языка. Публицистический стиль | 2 | |
Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие | |||
14. | Р/Р. Публицистический стиль речи | 1 | |
15. | Причастие как часть речи | 1 | |
16. | Склонение причастий | 1 | |
17-18. | Понятие о причастном обороте | 2 | |
19. | Р/Р. Описание внешности человека | 1 | |
20. | Действительные и страдательные причастия | 1 | |
21. | Краткие и полные страдательные причастия | 1 | |
22-23. | Действительные причастия настоящего времени | 2 | |
24. | Действительные причастия прошедшего времени | 1 | |
25. | Р/Р. Изложение | 1 | |
26-27. | Страдательные причастия настоящего времени | 2 | |
28. | Страдательные причастия прошедшего времени | 1 | |
29. | Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов | 1 | |
30-31. | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов | 2 | |
32-34. | Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных | 3 | |
35-36. | Р/Р. Выборочное изложение | 2 | |
37. | Морфологический разбор причастия | 1 | |
38. | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | 1 | |
39. | Контрольная работа №2. | 1 | |
40. | Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | |
41-42. | Р/Р. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы» | 2 | |
43. | Повторение темы «Причастие» | 1 | |
44. | Контрольный диктант № 3. Анализ, работа над ошибками | 1 | |
Деепричастие | |||
45-46 | Понятие о деепричастии и деепричастном обороте. | 2 | |
47. | Правописание не с деепричастием | 1 | |
48. | Деепричастия совершенного и несовершенного вида | 1 | |
49. | Морфологический разбор деепричастий | 1 | |
50. | Закрепление темы «Деепричастие» | 1 | |
51. | Р/Р. Сочинение на основе картины С.Григорьева «Вратарь» | 1 | |
52. | Обобщение и систематизация сведений о деепричастии | 1 | |
53. | Контрольный диктант № 4. | 1 | |
Наречие | |||
54. | Наречие как часть речи | 1 | |
55-56. | Разряды наречий | 2 | |
57. | Р/Р. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И.Попова «Первый снег» | 1 | |
58. | Степени сравнения наречий | 1 | |
59. | Морфологический разбор наречий | 1 | |
60-61. | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о и –е-. | 2 | |
62-63. | Буквы е и и в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий | 2 | |
64-65. | Одна и две буквы Н в наречиях на –о и –е-. | 2 | |
66. | Р/Р. Сочинение. Описание действий | 1 | |
67. | Буквы о и е после шипящих на конце наречий | 1 | |
68. | Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-. | 1 | |
69-70 | Р/Р. Подробное изложение с элементами сочинения | 2 | |
71-72. | Дефис между частями слова в наречиях | 2 | |
73-74. | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных | 2 | |
75. | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 | |
76. | Повторение темы «Наречие» | 1 | |
77. | Контрольный диктант № 5. | 1 | |
Категория состояния | |||
78-79. | Категория состояния как часть речи | 2 | |
80. | Морфологический разбор категории состояния | 1 | |
81. | Р/Р. Сжатое изложение с описанием состояния природы | 1 | |
82. | Повторение изученного. Сочинение на лингвистическую тему | 1 | |
Служебные части речи. Предлог | |||
83. | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | |
84. | Предлог как часть речи | 1 | |
85. | Употребление предлогов | 1 | |
86. | Производные и непроизводные предлоги | 1 | |
87. | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога | 1 | |
88. | Р/Р. Сочинение. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа» | 1 | |
89-91 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 3 | |
92 | Повторение изученного о предлогах | 1 | |
93. | Контрольная работа по теме «Предлог» | 1 | |
Союз | |||
94. | Союз как часть речи | 1 | |
95. | Союзы простые и составные | 1 | |
96-97. | Союзы сочинительные и подчинительные | 2 | |
98. | Сочинительные союзы | 1 | |
99-100. | Роль сочинительного союза И в простом предложении с однородными членами и в сложносочиненном предложении | 2 | |
101. | Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза | 1 | |
102. | Р/Р. Сочинение-рассуждение | 2 | |
103-105. | Слитное и раздельное написание союзов тоже, также, чтобы, зато. | 3 | |
106-107 | Закрепление изученного по теме «Союз» | 1 | |
108 | Урок-зачет по теме «Союз» | 1 | |
109. | Контрольный диктант № 6. | 1 | |
Частица | |||
110. | Понятие о частице | 1 | |
111-112. | Разряды частиц. Формообразующие частицы | 1 | |
113-115. | Смысловые частицы | 3 | |
116. | Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | |
117. | Морфологический разбор частиц | 1 | |
118-120. | Отрицательные частицы | 3 | |
121 | Различение не-ни | 1 | |
122-123. | Приставка не- и частица не с различными частями речи | 2 | |
124. | Закрепление правописания частицы не с разными частями речи | 1 | |
125. | Р/Р. Написание рассказа по данному сюжету | 1 | |
126-127. | Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни | 2 | |
128-129. | Повторение изученного о частицах | 1 | |
130. | Контрольный диктант № 7. | 1 | |
Междометие | |||
131. | Междометие как часть речи. Дефис в междометиях | 1 | |
132. | Производные междометия. Междометия и другие части речи | 1 | |
133-136. | Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах | 3 ч |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЭЦ ________А.П.Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020 г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55 28.05.2020г. | |
Адаптированная рабочая программа
Основного общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития
по предмету «Русский язык»
для 9 класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы:
Глушанкова А.П.
п.Ванзетур
2020 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов в двух сборниках, под редакцией Воронковой В. В. (Сб.1гуманитарный изд. Центр «Владос») и учебников Н.Г.Галунчиковой, Э.В.Якубовской «Русский язык» 5кл., Москва «Просвещение», 2007г., Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов в двух сборниках, под редакцией Воронковой В. В., Бгажноковой И.М и учебников «Русский язык» под редакцией Н.Г.Галунчиковой, Э.В.Якубовской в 5-9 классах.
Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Планируемые результаты изучения учебного курса
Предметные результаты: - овладение представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; - умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; - умение проверять написанное; - умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,
- умение проверять написанное;
- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, сложное предложение, предложение с однородными членами предложения;
Метапредметные результаты:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- умение задавать вопросы.
Личностные результаты:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
Содержание программы
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов | ||
Уроки развития речи | Контрольные работы | |||
1. | Повторение. | 1 | 1 | |
2. | Звуки и буквы. | 1 | 1 | |
3. | Слово. Состав слова. | 1 | ||
4. | Части речи. | |||
5 | Имя существительное. | 1 | 1 | |
6 | Имя прилагательное. | 1 | 1 | |
7 | Личные местоимения. | 1 | 1 | |
8 | Глагол. | 1 | 1 | |
9 | Наречие. | 1 | 1 | |
10 | Имя числительное. | 1 | 1 | |
11 | Части речи (Повторение) | 1 | 1 | |
12 | Предложение. | 1 | 1 | |
Итого: | 140 | |||
Календарно-тематическое планирование
№ | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата |
Повторение. | |||
1. | Предложение. Однородные члены предложения. | 1 | |
2. | Предложение. Однородные члены предложения. | 1 | |
3. | Обращение. | 1 | |
4. | Сложное предложение. Знаки препинания. | 1 | |
5. | Сложное предложение. Знаки препинания. | 1 | |
6. | Обобщение по теме. | 1 | |
Звуки и буквы. | |||
7. | Звуки гласные-согласные. | 1 | |
8. | Разделительный твердый и мягкий знаки. | 1 | |
9. | Правила правописания. | 1 | |
10. | Обобщение по теме «Звуки и буквы». | 1 | |
11. | Входной К/Д и его анализ. | 1 | |
12. | Входной К/Д и его анализ . | 1 | |
Слово. Состав слова. | |||
13. | Состав слова. Однокоренные слова. | 1 | |
14. | Правила правописания слов в корне. | 1 | |
15. | Правописание приставок. | 1 | |
16. | Правописание приставок раз-(рас-), без-(бес-), из-(ис-), воз-(вос-). | 1 | |
17. | Правописание приставок раз-(рас-), без-(бес-), из-(ис-), воз-(вос-). | 1 | |
18. | Сложные слова. Образование сложных слов. | 1 | |
19. | Сложносокращенные слова. | 1 | |
20. | Сложносокращенные слова. | 1 | |
21. | Обобщение по теме «Состав слова». | 1 | |
22. | К/Д по теме «Состав слова» и анализ | 1 | |
23. | К/Д по теме «Состав слова» и анализ | 1 | |
24. | 3.9 Р/Р. Расписка. | 1 | |
Части речи. | |||
Имя существительное. | |||
25. | Грамматические признаки имени существительного. | 1 | |
26. | Грамматические признаки имени существительного. | 1 | |
27. | Склонение имен существительных. | 1 | |
28. | Правописание окончаний имен существительных. | 1 | |
29. | Правописание окончаний имен существительных. | 1 | |
30. | Правописание окончаний имен существительных. | 1 | |
31. | Правописание окончаний имен существительных. | 1 | |
32. | Существительные с шипящей на конце. | 1 | |
33. | Существительные с шипящей на конце. | 1 | |
34. | Обобщение по теме «Имя существительное». | 1 | |
35. | Контрольная работа по теме «Имя существительное». | 1 | |
36. | Контрольная работа по теме «Имя существительное». | 1 | |
Имя прилагательное. | |||
37. | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | |
38. | Согласование имен прилагательных с существительными. | 1 | |
39. | Правописание окончаний имен прилагательных. | 1 | |
40. | Правописание окончаний имен прилагательных. | 1 | |
41. | Правописание имен прилагательных на –ЬЯ, ЬЕ, ЫЕ, ИЙ. | 1 | |
42. | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
43. | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
44. | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». | 1 | |
45. | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». | 1 | |
46. | Р/Р Объяснительная. | 1 | |
Личные местоимения. | |||
47. | Личное местоимение как часть речи. | 1 | |
48. | Лицо и число местоимений. | 1 | |
49. | Склонение личных местоимений. | 1 | |
50. | Правописание местоимений с предлогами. | 1 | |
51. | Правописание личных местоимений 3-го лица. | 1 | |
52. | Правописание личных местоимений 3-го лица. | 1 | |
53. | Обобщение по теме «Личные местоимения». | 1 | |
54. | Обобщение по теме «Личные местоимения». | 1 | |
55. | К/Д и его анализ по теме «Личные местоимения». | 1 | |
56. | К/Д и его анализ по теме «Личные местоимения». | 1 | |
57. | Р/Р. Письмо. | 1 | |
58. | Р/Р. Письмо. | 1 | |
Глагол. | |||
59. | Глагол как часть речи. | 1 | |
60. | Глагол как часть речи. | 1 | |
61. | Грамматические признаки глаголов. | 1 | |
62. | Неопределенная форма глагола. | 1 | |
63. | Правописание глаголов с частицей НЕ. | 1 | |
64. | Изменение глаголов по лицам и числам. | 1 | |
65 | Правописание глаголов. | 1 | |
66. | Правописание глаголов. | 1 | |
67. | Спряжение глаголов. | 1 | |
68. | Правописание окончаний глаголов 2 спряжения. | 1 | |
69. | Правописание окончаний глаголов 2 спряжения. | 1 | |
70. | Правописание окончаний глаголов 2 спряжения. | 1 | |
71. | Правописание окончаний глаголов 1 спряжения. | 1 | |
72. | Правописание окончаний глаголов 1 спряжения. | 1 | |
73. | Правописание окончаний глаголов 1 спряжения. | 1 | |
74 | Повелительная форма глагола. | 1 | |
75. | Повелительная форма глагола. | 1 | |
76. | Правописание Ь в глаголах. | 1 | |
77. | Обобщение по теме «Глагол». | 1 | |
78. | К/Д и его анализ по теме «Глагол». | 1 | |
79. | К/Д и его анализ по теме «Глагол». | 1 | |
80. | Р/Р Анкета . | 1 | |
Наречие. | |||
81. | Наречие как часть речи. | 1 | |
82. | Наречие как часть речи. | 1 | |
83. | Наречия, обозначающие время, место, способ действия. | 1 | |
84. | Наречия, обозначающие время, место, способ действия. | 1 | |
85. | Правописание наречий с А и О на конце. | 1 | |
86. | Правописание наречий с А и О на конце. | 1 | |
87. | Обобщение по теме «Наречие». | 1 | |
88. | Обобщение по теме «Наречие». | 1 | |
89. | К/Д и его анализ по теме «Наречие». | 1 | |
90. | К/Д и его анализ по теме «Наречие». | 1 | |
Имя числительное. | |||
91. | Имя числительное как часть речи. | 1 | |
92. | Числительные количественные и порядковые. | 1 | |
93. | Правописание числительных от 5 до 20 и 30. | 1 | |
94. | Правописание числительных от 50 до 80. | 1 | |
95. | Правописание числительных от 500 до 900. | 1 | |
96. | Правописание числительных 90, 200, 300, 400. | 1 | |
97. | Обобщение по теме «Имя числительное». | 1 | |
98. | К/Д и его анализ по теме «Имя числительное». | 1 | |
99. | К/Д и его анализ по теме «Имя числительное». | 1 | |
100. | Р/Р Доверенность. | 1 | |
Части речи. | |||
101. | Части речи. Отличительные признаки. | 1 | |
102. | Части речи. Отличительные признаки. | 1 | |
103. | Дифференциация прилагательного и числительного. | 1 | |
104. | Дифференциация прилагательного и числительного. | 1 | |
105. | Дифференциация прилагательного и наречия. | 1 | |
106. | Дифференциация существительного и местоимения. | 1 | |
107. | Обобщение по теме «Части речи». | 1 | |
108. | Обобщение по теме «Части речи». | 1 | |
109. | К/Д по теме «Части речи» и его анализ. | 1 | |
110. | К/Д по теме «Части речи» и его анализ. | 1 | |
Предложение. | |||
111. | Простое предложение. Члены предложения. | 1 | |
112. | Простое предложение. Члены предложения. | 1 | |
113. | Однородные члены предложения. | 1 | |
114. | Однородные члены предложения. | 1 | |
115. | Однородные члены предложения. | 1 | |
116. | Однородные члены предложения. | 1 | |
117. | Обращение. Знаки препинания при обращении. | 1 | |
118. | Обращение. Знаки препинания при обращении. | 1 | |
119. | Обращение. Знаки препинания при обращении. | 1 | |
120. | Обращение. Знаки препинания при обращении. | 1 | |
121. | Сложное предложение. Знаки препинания. | 1 | |
122. | Сложное предложение с союзами. | 1 | |
123. | Сложное предложение с союзами. | 1 | |
124. | Сложное предложение с союзами. | 1 | |
125. | Сложное предложение с союзами. | 1 | |
127. | Сложное предложение с союзными словами. | 1 | |
128. | Сложное предложение с союзными словами. | 1 | |
129. | Сложное предложение с союзными словами. | 1 | |
130. | Сложное предложение с союзными словами. | 1 | |
131. | Прямая речь. | 1 | |
132. | Прямая речь. | 1 | |
133. | Прямая речь. | 1 | |
134. | Обобщение по теме «Предложение». | 1 | |
135. | Обобщение по теме «Предложение». | 1 | |
136. | К/Д и его анализ по теме «Предложение». | 1 | |
137 | К/Д и его анализ по теме «Предложение». | 1 | |
138. | Повторение пройденного за год. | 1 | |
139. | Годовая контрольная работа. | 1 | |
140 | Годовая контрольная работа. | 1 | |
Итого: | 140 ч. | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЦ _____ А. П. Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55 28. 05.2020г.
| |
Рабочая программа
Основного общего образования
по предмету « Родная русская литература»
для 8 класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы
Глушанкова А.П.
п. Ванзетур
Пояснительная записка
Рабочая программа по родной ( русской литературе) для 8 класса разработана на основе: требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
в соответствии с «Примерной программой по учебному предмету «Родная (русская) литература» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования», одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 31 января 2018 года № 2/18), «Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637.
Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса литературы, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. Предмет «Родная (русская) литература» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 8 классе по 0,5 часа в неделю (17,5 часов). Учебный предмет «Родная (русская) литература» как часть образовательной области «Родной язык и литература» тесно связан с предметом «Родной (русский) язык».
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
- осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
- понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Личностными результатами изучения предмета родная (русская) литература являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
- потребность в самовыражении через слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты художественной литературы, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса родной (русской) литературы является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
- формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;
- анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;
- совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- овладение навыками смыслового чтения;
- извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);
- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
- планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);
- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Содержание программы
№ | Название темы | Кол-во часов | Контроль |
1 | Введение. | 1ч. | |
2 | Из древнерусской литературы | 1 ч. | |
3 | Из литературы XIX в. | 3 ч. | |
4 | Из литературы XX в. | 3 ч. | |
5 | Из литературы XX- XXI вв. | 5 ч. | |
6 | Творчество писателей и поэтов Симбирского края | 4 ч. | |
Итого | 17,5 ч |
Тематическое планирование.
№ урока | Тема | Кол-во часов | Дата |
Введение. | 1 ч. | ||
1 | Введение. Русская литература и история. | 1 | |
Из древнерусской литературы. | 1 ч. | ||
2 | А.Никитин . «Хождение за три моря» как памятник литературы в форме путевых записей | 1 | |
Из литературы XIX в. | 3 ч. | ||
3 | А.С.Пушкин.«Пиковая дама»: нравственная проблематика повести. | 1 | |
4 | Л.А. Чарская «Тайна»: тема равнодушия и непонимания в рассказе | 1 | |
5 | Л.Н.Толстой. «Народные рассказы» - подлинная энциклопедия народной жизни. | 1 | |
Из литературы XX в. | 3 ч. | ||
6 | А.И.Куприн. «Изумруд»: трогательная история, рассказанная от лица беззащитного животного. | 1 | |
7 | М.А.Булгаков « Стальное горло»: победа над собой во имя другого человека. | 1 | |
8 | Р/Р.Сочинение по творчеству писателей XIX- XX вв. | 1 | |
Из литературы XX- XXI вв. | 5 ч. | ||
9 | Л. Пантелеев. «Главный инженер»: жажда личного подвига во имя победы. | 1 | |
10 | Е.А. Пермяк. «Ужасный почерк»: жизненная позиция героя рассказа | 1 | |
11 | Ю.Я.Яковлев.«Рыцарь Вася»: благородство как следование внутренним нравственным идеалам. | 1 | |
12 | Л.Романова. «Мы приговариваем тебя к смерти»: одиночество подростков в современном мире. | 1 | |
13 | Е.В.Карпов « Меня зовут Иваном»: духовное падение главного героя | 1 | |
Творчество писателей и поэтов Симбирского края | 4 ч. | ||
14 | Поэтическая летопись Симбирска в стихотворениях Д.П. Ознобишина | 1 | |
15 | Н.М. Карамзин. «Рыцарь нашего времени»: быт и нравы симбирских дворян | 1 | |
16 | Д.В. Григорович. «Деревня»: круговорот бесправной женской доли | 1 | |
17,5 | А.С. Неверов. Рассказ «Весёлые ребята»: страшные картины поволжской голодной эпохи. | 1 | |
Итого | 17,5 | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЦ _____ А. П. Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55 28.05.2020г.
| |
Адаптированная рабочая программа
Основного общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.)
по предмету «Родной русский язык»
для 7 класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы:
Глушанкова А.П.
п.Ванзетур
2020
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы по учебному предмету «Родная (русская) литература» в 7 классе составляют следующие документы:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
- Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
Согласно основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Ванзетурская СОШ», продолжительность учебного года в 7 классе составляет не менее 34 недель. Данная рабочая программа предусматривает обязательное изучение родного русского языка в 7 классе – 17 часов (0,5 часа в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Изучение курса «Родной русский язык» в 7 классе направлено на достижение следующих результатов:
предметные:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
обственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- мение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Личностные:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учи-тывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
метапредметные:
регулятивные:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
1) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
2) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
3) смысловое чтение;
коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
Содержание
№ | Наименование разделов | Всего часов |
1 | Введение | 2 |
2 | Разновидности употребления языка | 3 |
3 | Формы словесного выражения | 3 |
4 | Стилистическая окраска слова | 9 |
Всего | 17 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО РОДНОМУ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата |
1 | Значение языка в жизни человека и общества. | 1 | |
2 | Слово и словесность. | 1 | |
Разновидности употребления языка | |||
3 | Разговорный язык. Разновидности разговорного языка. | 1 | |
4 | Язык художественной литературы | 1 | |
5 | Развитие речи. Сочинение «Вот и лето прошло». | 1 | |
Формы словесного выражения | |||
6 | Диалог и монолог в нехудожественной словесности. | 1 | |
7 | Диалог и монолог в художественной словесности. | 1 | |
Стилистическая окраска слова | |||
8 | Стилистическая и эмоционально-экспрессивная окраска слов. | 1 | |
9 | Стилистические возможности синонимов. | 1 | |
10 | Стилистические возможности антонимов. | 1 | |
11 | Стилистические возможности фразеологизмов. | 1 | |
12 | Развитие речи. Подготовка к написанию сжатого изложения. | 1 | |
13 | Развитие речи. Сжатое изложение. | 1 | |
14 | Стилистические возможности существительного, прилагательного и глагола. | ||
15 | Контрольный диктант. | 1 | |
16 | Стиль в художественной словесности. | 1 | |
17 | Стиль в художественной словесности. | 1 | |
Итого: | 17 ч. | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЦ _____ А. П. Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020г. | «Утверждаю» Директор школы ___С.А. Поляков Приказ № 55 28. 05.2020г.
| |
Рабочая программа
Основного общего образования
по предмету « Родная русская литература»
для 7 класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы
Глушанкова А.П
п. Ванзетур
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по родной литературе в 7 классе составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Ванзетурская СОШ, на основе Примерной программы по учебному предмету «Родная (русская) литература» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования и Устава школы, предусматривающим 34 рабочие недели в учебном году.
Программа рассчитана на 17 часов (0,5 часов в неделю).
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения программы по родной литературе в 7 классе:
Ученик научится
- понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;
- осознанию российской гражданской идентичности: патриотизма, уважению к Отечеству, прошлому и настоящему России; осознанию своей этнической принадлежности
- формированию нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- соблюдению социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Ученик получит возможность научиться
- понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
- целостному, социально-ориентированному пониманию мира в его органичном единстве и разнообразии
Регулятивные результаты освоения программы по родной литературе в 7 классе
Ученик научится:
- самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;
- владеть всеми видами речевой деятельности:
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения речевого высказывания
Ученик получит возможность научиться
- планированию пути достижения цели; установлению целевых приоритетов;
- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием
- осуществлять контроль успешности своей учебной деятельности
- овладению приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умению вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации
Познавательные результаты освоения программы по родной литературе в 7 классе
Ученик научится
- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой
Ученик получит возможность научиться
- владению общими приемами решения проблемных ситуаций
- умению организовать учебную деятельность, понимая порядок работы, и находить для этого эффективные приемы
Коммуникативные результаты освоения программы по родной литературе в 7 классе
Ученик научится
- умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
- устанавливать и вырабатывать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения;
задавать вопросы;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному
- работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
- умению выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
-формулировать, аргументировать и корректно отстаивать своё мнение;
Ученик получит возможность научиться
- участию в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
-способности осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления
-участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета
Предметные результаты освоения программы по родной литературе в 7 классе
Ученик научится:
- выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
- владеть навыками характеристики героев-персонажей, давать оценку их поступкам;
- находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
- определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
-выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения
- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоот-ношений с «читателем» как адресатом произведения;
Ученик получит возможность научиться:
- -осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; испытывать потребность в систематическом чтении
- воспринимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
- осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры
- способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этно-культурные традиции.
Учебно-тематический план
№ | Название раздела | Количество часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Устное народное творчество | 1 |
3 | Из литературы 18 века | 1 |
4 | Из русской литературы 19 века | 2 |
5 | Из русской литературы 20 века | 10+ 1рр+1кр |
Тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
Введение (1 ч.) | |||
1 | Введение. Роль родного слова в формировании личности человека. | 1 | |
Устное народное творчество (1 ч.) | |||
2. | Устное народное творчество. Представление о героизме русского народа в былинах «Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Святогор- богатырь». | 1 | |
Из литературы XVIII века (1 час) | |||
3. | И.И.Дмитриев. Отражение человеческих пороков в баснях И.Дмитриева «Два веера», «Нищий и собака», «Три льва», «Отец с сыном». | 1 | |
Из литературы XIX века (2 часа) | |||
4. | Ф.Н.Глинка. Краткие сведения о поэте-декабристе, патриоте. Темы и мотивы стихотворений «Москва», «К Пушкину». | 1 | |
5. | В.М Гаршин. Проблема героизма и подвига в рассказе «Сигнал». | 1 | |
Из литературы XX века ( 11 часов + 1 рр) | |||
6. | А.Т.Аверченко. Юмор в рассказе «Специалист». Тонкий юмор и грустный смех писателя. | 1 | |
7. | Ю.М. Нагибин «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «Юрина война»). | 1 | |
8. | В.О.Богомолов. Будни войны в рассказе «Рейс «Ласточки». | 1 | |
9. | В.Астафьев. «Мальчик в белой рубашке». Трагедия матери, потерявшей ребенка. | 1 | |
10. | Ю.Я. Яковлев. Рассказ – притча «Семья Пешеходовых». Тема памяти и связи поколений. | 1 | |
11. | В.Н.Крупин. «Женя Касаткин». Тема детского страдания в рассказе. | 1 | |
12. | Р/Р Сочинение "Уроки жалости и скорби в русской литературе". Подготовка к написанию. | 1 | |
13. | С.А.Баруздин. Истинные ценности в произведении «Тринадцать лет». | 1 | |
14. | А.В. Масс. Тема детства в рассказе «Расскажи про Иван Палыча». | 1 | |
15. | Е.В. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Истинная красота в рассказе. | 1 | |
16. | Контрольное тестирование № 1 в рамках промежуточной аттестации. | 1 | |
17. | Е.А.Евтушенко. «Картинка детства». Уроки нравственности в произведении. | 1 | |
Примерные темы проектных и исследовательских работ
7 класс
- Говорящие фамилии в произведениях писателей
- Литературные премии
- Памятники литературным героям
- Символика яблока в русской литературе
- Образы растений и цветов в литературе
- Песни Б. Окуджавы о Великой Отечественной войне
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЦ _____ А. П. Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55 28.05.2020г. | |
Рабочая программа
Основного общего образования
по предмету « Родной русский язык»
для 6-9 классов
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы
Глушанкова А.П.
п. Ванзетур
Пояснительная записка
Программа по русскому родному языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. В связи со спецификой образовательной организации (школа при учреждении исполнения наказаний, где обучение осуществляется в очно-заочной форме) данная программа рассчитана следующим образом:
6 класс - 17 часов (0,5 часа в неделю),
7 класс – 17 часов (0,5 часа в неделю),
8 класс – 17 ,5часов (0,5 часа в неделю),
9 класс – 17,5часов (0,5 часа в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные:
- воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
- приобщение к литературному наследию своего народа;
- формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;
- осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
Метапредметные:
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
- получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные:
1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:
осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;
осознание роли русского родного языка в жизни человека;
осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества;
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание, характеристика.
понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; комментирование истории происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;
понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения;
характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и заимствованная; понимание процессов заимствования лексики как результата взаимодействия национальных культур; характеристика заимствованных слов по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние); распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского языка в развитии русского литературного языка; стилистическая характеристика старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов;
понимание причин изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; определение значения устаревших слов с национально-культурным компонентом; определение значения современных неологизмов, характеристика неологизмов по сфере употребления и стилистической окраске;
определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;
осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах в современном русском языке;
соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;
использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов, фразеологических словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.
2.Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия основными нормами литературного языка;
соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;
соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка: произношение имен существительных‚ прилагательных, глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастий‚ наречий; произношение гласных [э]‚ [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твердого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.; постановка ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных; глаголов(в рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами‚ в заимствованных словах;
осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
различение произносительных различий в русском языке, обусловленных темпом речи и стилями речи;
различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;
употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
понимание активных процессов в области произношения и ударения;
соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности; нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов; употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости; употребление терминов в научном стиле речи‚ в публицистике, художественной литературе, разговорной речи; опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма;
различение стилистических вариантов лексической нормы;
употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом стилистических вариантов лексической нормы;
употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом стилистических вариантов лексической нормы;
различение типичных речевых ошибок;
редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка: употребление заимствованных несклоняемых имен существительных; сложных существительных; имён собственных (географических названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией рода; употребление заимствованных несклоняемых имён существительных; склонение русских и иностранных имен и фамилий; названий географических объектов‚ употребление отдельных грамматических форм имен существительных, прилагательных (в рамках изученного); склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных; употребление отдельных форм имен существительных в соответствии с типом склонения, родом, принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности; словоизменение отдельных форм множественного числа имени существительного‚ глаголов 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени; формообразование глаголов совершенного и несовершенного вида‚ форм глаголов в повелительном наклонении; употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени‚ в краткой форме‚ употребление в речи однокоренных слов разных частей речи; согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными; построение словосочетаний по типу согласования; управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания‚ употребление предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением; построение простых предложений с причастными и деепричастными оборотами‚ предложений с косвенной речью‚ сложных предложений разных видов;
определение типичных грамматических ошибок в речи;
различение вариантов грамматической нормы: литературных и разговорных форм именительного падежа множественного числа существительных мужского рода‚ форм существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающихся по смыслу‚ литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚ деепричастий‚ наречий;
различение вариантов грамматической синтаксической нормы‚ обусловленных грамматической синонимией словосочетаний‚ простых и сложных предложений;
правильное употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом вариантов грамматической нормы;
правильное употребление синонимических грамматических конструкций с учётом смысловых и стилистических особенностей; редактирование текста с целью исправления грамматических ошибок;
выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи;
соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление формы «он»;
соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета;
соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной манеры общения;
использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов‚ помогающих противостоять речевой агрессии;
использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета;
соблюдение норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;
понимание активных процессов в русском речевом этикете;
соблюдение основных орфографических норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);
соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного языки (в рамках изученного в основном курсе);
использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения лексического значения слова, особенностей употребления;
использование орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических словарей для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения;
использование словарей синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста;
использование грамматических словарей и справочников для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
использование орфографических словарей и справочников по пунктуации для определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи.
3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
владение различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;
умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;
проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные / дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);
владение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и т.д.; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использование графиков, диаграмм, схем для представления информации;
владение правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;
уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре;
умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности объекта; оценки;
создание устных и письменных текстов описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение;
создание устных и письменных текстов аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении;
создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности; оформление реферата в письменной форме и представление его в устной форме;
чтение, комплексный анализ и создание текстов публицистических жанров (девиз, слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений);
чтение, комплексный анализ и интерпретация текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.); определение фактуальной и подтекстовой информации текста, его сильных позиций;
создание объявлений (в устной и письменной форме); деловых писем;
оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения их эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и объяснение их; оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание художественного аудиотекста в форме плана, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять тезисы выступления, конспекты.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (тезисы, конспект, участие в беседе) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение как жанры научного стиля; выступление как жанр публицистического стиля; заявление как жанр официально-делового стиля; рассказ, беседа как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Содержание
6 класс
№ | Раздел | Тема | Кол-во часов | Контроль реализации программы |
1. | Язык и культура 6 ч. | Из истории русского литературного языка | 1 | |
2. | Диалекты как часть народной культуры | 1 | ||
3. | Лексические заимствования | 2 | ||
4. | Современные неологизмы | 1 | Сочинение - 1 | |
5. | Национально-культурная специфика русской фразеологии. | 1 | ||
6. | Культура речи 6 ч. | Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. | 1 | |
7. | Основные лексические нормы современного русского литературного языка. | 2 | ||
8. | Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. | 2 | 1 | |
9. | Речевой этикет | 1 | ||
10. | Речь. Текст. 5 ч. | Эффективные приёмы чтения. | 1 | |
11. | Текст как еденица языка и речи. | 1 | ||
12. | Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. | 1 | ||
13 | Учебно-научный стиль. | 2 | 1 | |
Итого | 17 ч. | 3 | ||
7 класс | ||||
№ | Раздел | Тема | Кол-во часов | Кол-во к.р. |
1. | Язык и культура 5 ч. | Русский язык как развивающееся явление. | 1 | |
2. | Устаревшие слова | 3 | ||
3. | Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи. | 1 | 1 | |
4 | Культура речи 6 ч. | Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. | 1 | |
5 | Основные лексические нормы современного русского литературного языка. | 2 | ||
6 | Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. | 2 | 1 | |
7 | Речевой этикет | 1 | ||
8 | Речь. Текст. 6 ч. | Язык и речь. Виды речевой деятельности | 1 | |
9 | Текст как единица языка и речи | 2 | ||
10 | Функциональные разновидности языка | 3 | 1 | |
Итого | 17 ч. | 3 | ||
8 класс
№ | Раздел | Тема | Кол-во часов | Кол-во к.р. |
1. | Язык и культура 5 ч. | Исконно русская лексика | 1 | |
2. | Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка | 1 | ||
3. | Иноязычная лексика | 1 | 1 | |
4 | Речевой этикет. | 2 | ||
Культура речи 6 ч. | Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка | 1 | ||
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. | 2 | |||
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка | 2 | 1 | ||
Речевой этикет | 1 | |||
Речь. Текст. 6 ч. | Виды речевой деятельности | 2 | ||
Текст как единица языка и речи | 2 | |||
Функциональные разновидности языка | 2 | 1 | ||
Итого | 17,2 ч. | 3 | ||
9 класс
№ | Раздел | Тема | Кол-во часов | Кол-во к.р. |
1. | Язык и культура 5 ч. | Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа | 2 | |
2. | Развитие языка как объективный процесс. | 3 | ||
3. | Культура речи 6 ч. | Активные процессы в области произношения и ударения. | 1 | |
4. | Лексическая сочетаемость слова. | 2 | ||
5. | Типичные ошибки в управлении, построении простого осложненного и сложного предложений. | 2 | 1 | |
6. | Речевой этикет | 1 | ||
Речь. Текст. 6 ч. | Русский язык в Интернете. | 1 | ||
Виды преобразования текстов | 1 | |||
Функциональные разновидности языка | 4 | 1 | ||
Итого | 17, ч. | 3 | ||
Календарно-тематичексое планирование
6 класс
№ | Раздел/тема | Кол-во часов | Дата |
Язык и культура. 6 ч. | |||
Язык и культура. | 1 | ||
Из истории русского литературного языка | 1 | ||
Диалекты как часть народной культуры | 1 | ||
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. | 1 | ||
Особенности освоения иноязычной лексики. | 1 | ||
Современные неологизмы | 1 | ||
Национально-культурная специфика русской фразеологии. | 1 | ||
Культура речи 6 ч. | |||
Стилистические особенности произношения и ударения. | 1 | ||
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и антонимы. | 1 | ||
Лексические омонимы и точность речи. | 1 | ||
Особенности склонения имен собственных. | 1 | ||
Нормы употребления имен существительных, прилагательных, числительных и местоимений. | 1 | ||
Речевой этикет | 1 | ||
Речь. Текст. 5 ч. | |||
14. | Эффективные приёмы чтения. | 1 | |
15. | Текст как единица языка и речи. | 1 | |
16 | Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. | 1 | |
17 | Учебно-научный стиль. Словарная статья. | 1 | |
17,5 | Научное сообщение. Устный ответ. | 1 | |
7 класс
№ | Раздел/тема | Кол-во часов | Дата |
Язык и культура5 ч. | |||
Русский язык как развивающееся явление. | 1 | ||
Устаревшие слова. Историзмы. | 1 | ||
Архаизмы в составе устаревших слов русского языка. | 1 | ||
Употребление устаревшей лексики в новом контексте. | 1 | ||
Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи. | 1 | ||
Культура речи. 6 ч. | |||
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. | 1 | ||
Трудные случаи употребления паронимов. | 1 | ||
Трудные случаи употребления паронимов. | 1 | ||
Типичные грамматические ошибки. | 1 | ||
Традиции русской речевой манеры общения. | 1 | ||
Нормы русского речевого и невербального этикета. | 1 | ||
Речь. Текст. 6 ч. | |||
Традиции русского языкового общения. | 1 | ||
Текст. Виды абзацев. | 1 | ||
Заголовки текстов, их типы. | 1 | ||
Разговорная речь. Спор и дискуссия. | 1 | ||
Публицистический стиль. | 1 | ||
Язык художественной литературы. Притча. | 1 | ||
8 класс
№ | Раздел/тема | Кол-во часов | Дата |
Язык и культура. 5 ч. | |||
Исконно русская лексика. | 1 | ||
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка. | 1 | ||
Иноязычная лексика. | 1 | ||
Речевой этикет в русской культуре. | 1 | ||
Русский человек в обращении к другим. | 1 | ||
Культура речи. 6 ч. | |||
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка | 1 | ||
Основные лексические нормы современного русского литературного языка | 1 | ||
Нормы употребления терминов. | 1 | ||
Трудные случаи согласования в русском языке. | 1 | ||
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. | 1 | ||
Речевой этикет. | 1 | ||
Речь. Текст. 6 ч. | |||
Виды речевой деятельности. Способы получения информации. | 1 | ||
Слушанье как вид речевой деятельности. | 1 | ||
Аргументация. | 1 | ||
Виды доказательств. | 1 | ||
| Разговорная речь. Научный стиль речи. | 1 | |
17,5 | Язык художественной литературы. Жанр письма. | 1,5 | |
Итого | 17,5 | ||
9 класс (17 ч.)
№ | Раздел/тема | Кол-во часов | Дата |
Язык и культура 5 ч. | |||
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа | 1 | ||
Крылатые слова и выражения в русском языке. | 1 | ||
Развитие языка как объективный процесс. | 1 | ||
Новые иноязычные заимствования в русском языке. | 1 | ||
Переосмысление значений слов в современном русском языке. | 1 | ||
Культура речи. 6 ч | |||
Активные процессы в области произношения и ударения. | 1 | ||
Лексическая сочетаемость слов. | 1 | ||
Трудные случаи лексической сочетаемости. | 1 | ||
Типичные ошибки в управлении, в построении простого осложненного предложения. | 1 | ||
Типичные ошибки в управлении, в построении сложного предложения. | 1 | ||
Речевой этикет в деловом общении | 1 | ||
Речь. Текст. 6 ч. | |||
Русский язык в Интернете. | 1 | ||
Виды преобразования текстов. | 1 | ||
Разговорная речь. Анекдот, шутка. | 1 | ||
Официально-деловой стиль. Деловое письмо. | 1 | ||
Научно-учебный подстиль. Публицистический стиль. | 1 | ||
17,5 | Язык художественной литературы. | 1 | |
Итого | 17,5 | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЦ _____ А. П. Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020г. | «Утверждаю» Директор школы ___С.А. Поляков Приказ № 55 28. 05.2020г.
| |
Рабочая программа
Основного общего образования
по предмету « Родная русская литература»
для 7 класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы
Глушанкова А.П
п. Ванзетур
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по родной литературе в 7 классе составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Ванзетурская СОШ, на основе Примерной программы по учебному предмету «Родная (русская) литература» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования и Устава школы, предусматривающим 34 рабочие недели в учебном году.
Программа рассчитана на 17 часов (0,5 часов в неделю).
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения программы по родной литературе в 7 классе:
Ученик научится
- понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;
- осознанию российской гражданской идентичности: патриотизма, уважению к Отечеству, прошлому и настоящему России; осознанию своей этнической принадлежности
- формированию нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- соблюдению социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Ученик получит возможность научиться
- понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
- целостному, социально-ориентированному пониманию мира в его органичном единстве и разнообразии
Регулятивные результаты освоения программы по родной литературе в 7 классе
Ученик научится:
- самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;
- владеть всеми видами речевой деятельности:
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения речевого высказывания
Ученик получит возможность научиться
- планированию пути достижения цели; установлению целевых приоритетов;
- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием
- осуществлять контроль успешности своей учебной деятельности
- овладению приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умению вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации
Познавательные результаты освоения программы по родной литературе в 7 классе
Ученик научится
- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой
Ученик получит возможность научиться
- владению общими приемами решения проблемных ситуаций
- умению организовать учебную деятельность, понимая порядок работы, и находить для этого эффективные приемы
Коммуникативные результаты освоения программы по родной литературе в 7 классе
Ученик научится
- умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
- устанавливать и вырабатывать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения;
задавать вопросы;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному
- работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
- умению выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
-формулировать, аргументировать и корректно отстаивать своё мнение;
Ученик получит возможность научиться
- участию в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
-способности осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления
-участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета
Предметные результаты освоения программы по родной литературе в 7 классе
Ученик научится:
- выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
- владеть навыками характеристики героев-персонажей, давать оценку их поступкам;
- находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
- определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
-выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения
- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоот-ношений с «читателем» как адресатом произведения;
Ученик получит возможность научиться:
- -осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; испытывать потребность в систематическом чтении
- воспринимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
- осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры
- способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этно-культурные традиции.
Учебно-тематический план
№ | Название раздела | Количество часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Устное народное творчество | 1 |
3 | Из литературы 18 века | 1 |
4 | Из русской литературы 19 века | 2 |
5 | Из русской литературы 20 века | 10+ 1рр+1кр |
Тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
Введение (1 ч.) | |||
1 | Введение. Роль родного слова в формировании личности человека. | 1 | |
Устное народное творчество (1 ч.) | |||
2. | Устное народное творчество. Представление о героизме русского народа в былинах «Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Святогор- богатырь». | 1 | |
Из литературы XVIII века (1 час) | |||
3. | И.И.Дмитриев. Отражение человеческих пороков в баснях И.Дмитриева «Два веера», «Нищий и собака», «Три льва», «Отец с сыном». | 1 | |
Из литературы XIX века (2 часа) | |||
4. | Ф.Н.Глинка. Краткие сведения о поэте-декабристе, патриоте. Темы и мотивы стихотворений «Москва», «К Пушкину». | 1 | |
5. | В.М Гаршин. Проблема героизма и подвига в рассказе «Сигнал». | 1 | |
Из литературы XX века ( 11 часов + 1 рр) | |||
6. | А.Т.Аверченко. Юмор в рассказе «Специалист». Тонкий юмор и грустный смех писателя. | 1 | |
7. | Ю.М. Нагибин «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «Юрина война»). | 1 | |
8. | В.О.Богомолов. Будни войны в рассказе «Рейс «Ласточки». | 1 | |
9. | В.Астафьев. «Мальчик в белой рубашке». Трагедия матери, потерявшей ребенка. | 1 | |
10. | Ю.Я. Яковлев. Рассказ – притча «Семья Пешеходовых». Тема памяти и связи поколений. | 1 | |
11. | В.Н.Крупин. «Женя Касаткин». Тема детского страдания в рассказе. | 1 | |
12. | Р/Р Сочинение "Уроки жалости и скорби в русской литературе". Подготовка к написанию. | 1 | |
13. | С.А.Баруздин. Истинные ценности в произведении «Тринадцать лет». | 1 | |
14. | А.В. Масс. Тема детства в рассказе «Расскажи про Иван Палыча». | 1 | |
15. | Е.В. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Истинная красота в рассказе. | 1 | |
16. | Контрольное тестирование № 1 в рамках промежуточной аттестации. | 1 | |
17. | Е.А.Евтушенко. «Картинка детства». Уроки нравственности в произведении. | 1 | |
Примерные темы проектных и исследовательских работ
7 класс
- Говорящие фамилии в произведениях писателей
- Литературные премии
- Памятники литературным героям
- Символика яблока в русской литературе
- Образы растений и цветов в литературе
- Песни Б. Окуджавы о Великой Отечественной войне
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЦ _____ А. П. Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55 28.05.2020г.
| |
Рабочая программа
Среднего общего образования
по предмету «Литература»
для 8 класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы
Глушанкова А.П.
п. Ванзетур
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена для обучающихся 8 класса в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС ООО) рабочие программы учебных предметов, являются обязательным компонентом содержательного раздела основной образовательной программы образовательной организации.
Настоящая программа по литературе для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, Москва, «Просвещение», 2017г. Литература. 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2017
Программа 8 класса рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю), из них на развитие речи - 7 часов, на контроль усвоения знаний – 4 часов, внеклассное чтение – 2 часа.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Предметные результаты
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Целью данной программы является направленность на достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:
Личностные:
- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
- развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического осознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
- формирование и развитие компетентностей в области использования информационно-коммуникативных технологий.
Учебно-тематическое планирование
Содержание | Кол-во часов |
Введение.Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. | 1 |
Устное народное творчество | 3 |
Древнерусская литература | 2 |
Русская литература XVIII века | 3 |
Русская литература XIX века | 34 |
Русская литература XX века | 21 |
Зарубежная литература | 6 |
ИТОГО | 70 из них на развитие речи 7 |
Календарно-тематическое планирование
Класс 8
Учитель: Глушанкова А.П.
Количество часов:
Всего 70 часов
В неделю 2 часа
Плановых сочинений 7
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений. УчебникЛитература8 класс, в двух частях под редакцией В.Я. Коровина. М., Просвещение, 2017
№ | Название темы | Количество часов | Дата |
Введение | |||
1 | Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. | ||
Устное народное творчество | |||
2 | Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические и исторические песни. | ||
3 | Частушки. Особенности строения и поэтики частушек. Темы частушек. | ||
4 | Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком» | ||
Древнерусская литература | |||
5 | Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» | ||
6 | «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события. Особенности поэтики бытовой сатирической повести | ||
Русская литература XVIII века | |||
7 | Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. | ||
8 | Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». Особенности анализа эпизода драматического произведения. | ||
9 | Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века» (на примере 1—2 произведений) | ||
Русская литература XIX века | |||
10 | И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. | ||
11 | И. А. Крылов — поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова — журналиста, музыканта, писателя, философа | ||
12 | К. Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. | ||
Александр Сергеевич Пушкин | |||
13 | А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «К**», «19 октября». Их основные темы и мотивы. | ||
14 | А.С. Пушкин. «История Пугачёва». (отрывки). История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. | ||
15 | А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. | ||
16 | Гринёв: жизненный путь героя. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Савельич. | ||
17 | Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. | ||
18 | Пугачёв и народное восстание в романе и историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. | ||
19 | Р/р. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | ||
20 | А.С. Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога. | ||
21 | Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина. | ||
Михаил Юрьевич Лермонтов | |||
22 | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова. | ||
23 | М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. | ||
24 | Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». | ||
25 | Р.р. Анализ эпизода из поэмы М.Ю. Лермонтова. «Мцыри» | ||
Николай Васильевич Гоголь | |||
26 | Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. | ||
27 | «Ревизор» - комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки. | ||
28 | Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. | ||
29 | Хлестаков. Понятие о миражной интриге. Хлестаковщина как нравственное явление. | ||
30 | Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении». | ||
31 | Н.В.Гоголь. «Шинель». Образ маленького человека в литературе. | ||
32 | Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. | ||
33 | М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «История одного города» (отрывок) | ||
34 | Анализ эпизода(По роману «История одного города») | ||
35 | Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». | ||
36 | Н.С.Лесков и его герои, его отношение к России | ||
37 | Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». | ||
38 | Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. | ||
39 | Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Полковник на балу и после бала». | ||
40 | Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.А. Фета, А.Н. Майкова, Ф.И. Тютчева. | ||
41 | Анализ лирического произведения. | ||
42 | А. П.Чехов «О любви»: как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа. | ||
43 | Контрольное тестирование по произведениям Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова | ||
Русская литература XX века | |||
44 | И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И. А. Бунина-прозаика | ||
45 | А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. | ||
46 | Р/р. Урок-диспут «Что значит быть счастливым?». Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна | ||
47 | А. А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. | ||
48 | Образ Родины в цикле А.Блока «На поле Куликовом». Образная система цикла. | ||
49 | С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» — поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. | ||
50 | Р/р. Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению | ||
51 | Контрольная работа по творчеству Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина | ||
52 | И. С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» — воспоминание о пути к творчеству | ||
53 | Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. | ||
54 | Ироническое повествование о прошлом и современности. Тэффи «Жизнь и воротник»; М. М.Зощенко «История болезни» | ||
55 | М. А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне» | ||
56 | А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. | ||
57 | Василий Теркин — защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме Твардовского | ||
58 | Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. | ||
59 | А. П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа | ||
60 | Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского,Б. Окуджавы, А. Фатьянова, Л. Ошанина. | ||
61 | В. П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. | ||
62 | Р/р. Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века»(произведение по выбору учащегося) | ||
63 | Русские поэты о Родине, родной природе. | ||
64 | Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды | ||
Зарубежная литература | |||
65 | У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. | ||
66 | Сонеты У. Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии | ||
67 | Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. | ||
68 | Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества | ||
69 | В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман | ||
70 | Итоговое тестирование | ||
Итого: 70 часов |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО НЦ ________А.П. Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55 о.д. 28.05.2020г.
| |
| |||
Рабочая программа (ФГОС)
Основного общего образования
по предмету
«Русский язык»
для 10 класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы
Глушанкова А,П.
п.Ванзетур
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения учащихся 10 класса МБОУ «Ванзетурская средняя общеобразовательная школа» в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования (ФГОС ООО), основной образовательной программой основного общего образования, на основе авторской рабочей программы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова «Русский язык 10-11 классы: Издательство «Просвещение» 2020 г.
В соответствии с базовым учебным планом на изучение русского языка в основной школе отводится 1 час в неделю (35 недели). Общее количество учебных часов в год составляет 70 часов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Предметные результаты
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
-создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
-овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
-понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
-умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
-выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;
-умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:
-осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
-соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
-стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
-распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
-уместное использование фразеологических оборотов в речи;
-корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;
-использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
-идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;
-распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;
-распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
-распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;
-распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
-проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
-проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
-анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;
-определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;
-определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;
-деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
-умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;
-проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
-опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
-умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
-определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
-определение грамматической основы предложения;
-распознавание распространённых и нераспространённых предложений, предложений осложнённой и неосложнённой структуры, полных и неполных;
-распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;
-опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;
-определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;
-определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
-умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения -поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;
-пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;
-пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;
-использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;
-использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;
-использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
-поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
-освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;
-применение правильного переноса слов;
-применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
-соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;
-выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учётом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
-нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;
-соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте;
. Метапредметные результаты
- владение всеми видами речевой деятельности;
- применение приобретённых знаний, умений и навыков в
повседневной жизни;
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Личностные результаты
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Поурочно-тематическое планирование
Количество часов:
Всего 35 часов; в неделю 1 час. (Из расчета 34 недели в год в 5-7, 10 классах; 34 недели в 9, 11 классах)
Плановых К.Р. – 4
Уроков развития речи -4
Практическая работа – 1
Тематический план
№ п.п | Наименование разделов | Всего часов | Контрольные работы | На развитие речи в том числе |
Изложения Сочинения | ||||
1 | ТЕМА 1 Общие сведения о языке | 5 | 1 | |
2 | Тема 2. Русский язык как система средств разных уровней. | 2 | 1 | |
3 | Тема 3. Фонетика и графика. Орфография, орфоэпия. | 4 | 1 | |
4 | Тема 4. Лексика и фразеология. | 6 | 1 | |
5 | Тема 5 Состав слова (морфемика) и словообразование | 4 | 1 | |
6 | Тема 6 Морфология и орфографияю | 6 | 1 | |
7 | Тема 7. Речь, функциональные стили речию | 3 | 1 | |
8 | Тема 8. Научный стиль речи . | 5 | 1 | |
Итого | 35 | |||
Календарно- тематическое- планирование
№ п/п | Название темы | Кол-во ч. | Контр. раб. | Дата |
ТЕМА 1 Общие сведения о языке | 5 | |||
1 | Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. | 1 | ||
2 | Три периода в истории развития русского языка. | 1 | ||
3 | Русский язык в современном мире. Взаимосвязь языка и культуры. | 2 | ||
4 | Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка | 1 | ||
5 | Изложение лингвистического текста | 1 | 1 | |
Тема 2. Русский язык как система средств разных уровней | 2 | |||
6 | Уровни языковой системы. Разделы науки о языке | 1 | ||
7 | Изложение( сжатое) с элементами сочинения | 1 | 1 | |
Тема 3. Фонетика и графика. Орфография, орфоэпия | 4 | |||
8 | Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. | 1 | ||
9 | Выразительные средства русской фонетики. Звукопись как изобразительное средство. | 1 | ||
10 | Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии. Фонетический разбор | 1 | ||
11 | Контрольная работа , включающая фонетический разбор | 1 | 1 | |
Тема 4. Лексика и фразеология | 6 | |||
12 | Лексическая система русского языка. Многозначность слова. | 1 | ||
13 | Русская лексика с точки зрения её происхождения: исконно русская слова, старославянизмы, заимствованные слова. | 1 | ||
14 | Русская лексика с точки зрения сферы её употребления. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. | 1 | ||
15 | Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. | 1 | ||
16 | Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. | 1 | ||
17 | Контрольный диктант с лексико-грамматическими заданиями. | 1 | 1 | |
Тема 5 Состав слова (морфемика) и словообразование | 4 | |||
18 | Обобщение ранее приобретённых знаний о составе слова и словообразовании. | 1 | ||
19 | Выразительные словообразовательные средства. | 1 | ||
20 | Словообразовательный разбор. | 1 | ||
21 | Практическая работа по теме | 1 | ||
Тема 6 Морфология и орфография | 6 | |||
22 | Обобщающее повторение морфологии. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. | 1 | ||
23 | Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. | 1 | ||
24 | Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм. | 1 | ||
25 | Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения. | 1 | ||
26 | Морфологический разбор частей речи. | 1 | ||
27 | Контрольный диктант с лексико-грамматическими заданиями. | 1 | 1 | |
Тема 7. Речь, функциональные стили речи | 3 | |||
28 | Язык и речь. Устная речь. Письменная речь. Диалог, полилог, монолог. | 1 | ||
29 | Текст, его строение и виды его преобразования. Речеведческий анализ художественного и научно-популярного текста. | 1 | ||
30 | Сочинение на одну из тем (по выбору учащегося) | 1 | 1 | |
Тема 8. Научный стиль речи | 4 | |||
31 | Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля. | 1 | ||
32 | Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи. | 1 | ||
33 | Изложение с продолжением темы, затронутой в тексте. | 1 | 1 | |
34 | Итоговая контрольная работа | 1 | ||
35 | Резервный урок | 1 | ||
Итого: | 35 | 4 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО НЦ ________А.П. Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55.о.д. 28.05.2020г.
| |
Рабочая программа (ФГОС)
Среднего общего образования
по предмету
«Русский язык»
для 11класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы
Глушанкова А,П.
п.Ванзетур
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения учащихся 11 класса МБОУ «Ванзетурская средняя общеобразовательная школа» в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов среднего общего образования , основной образовательной программой основного общего образования, на основе авторской рабочей программы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова «Русский язык 10-11 классы: Издательство «Просвещение» 2020 г.
В соответствии с базовым учебным планом на изучение русского языка в основной школе отводится 1час в неделю (35 недели).
Планируемые результаты освоения программы
Предметные результаты
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
-создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
-овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
-понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
-умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
-выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;
-умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:
-осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
-соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
-стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
-распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
-уместное использование фразеологических оборотов в речи;
-корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;
-использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
-идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;
-распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;
-распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
-распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;
-распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
-проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
-проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
-анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;
-определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;
-определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;
-деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
-умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;
-проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
-опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
-умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
-определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
-определение грамматической основы предложения;
-распознавание распространённых и нераспространённых предложений, предложений осложнённой и неосложнённой структуры, полных и неполных;
-распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;
-опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;
-определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;
-определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
-умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения -поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;
-пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;
-пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;
-использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;
-использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;
-использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
-поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
-освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;
-применение правильного переноса слов;
-применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
-соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;
-выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учётом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
-нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;
-соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте;
Универсальные учебные действия учащихся(УУД):
1.Личностные:
-развитие познавательных интересов и учебных мотивов,
-формирование границ собственного знания и незнания,
-способность к решению моральных проблем на основе децентрации,
-формирование мотивов достижения.
2.Познавательные:
-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
-осознанное и произвольное построение речевого высказывание в устной и письменной форме,
-умение выделять существенную информацию из текстов разных видов,
-умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков,
-умение осуществлять синтез как составление целого из частей,
-умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям,
-выдвижение гипотез и их обоснование.
3. Регулятивные:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения,
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
-выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.
4. Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве,
-уметь формулировать собственное мнение и позицию,
-уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов,
-уметь задавать вопросы,
- уметь использовать речь для регуляции своего действия,
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.
В данном планировании предусмотрена работа по формированию у учащихся орфографической зоркости и пунктуационной грамотности, поэтому на уроках проводится попутное повторение орфографических тем, разъясняются типы ошибок, причины их возникновения.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Содержание курса
№ п.п | Наименование разделов | Всего часов | Контрольные работы | На развитие речи в том числе |
Изложения Сочинения | ||||
1 | Общие сведения о языке | 1 | ||
2 | Функциональные стили речи | 1 | 1 | |
3 | Научный стиль | 4 | 1 | |
4 | Официально-деловой стиль | 3 | ||
5 | Публицистический стиль | 8 | 2 | |
6 | Язык художественной литературы | 4 | ||
7 | Культура письменного общения | 2 | ||
8 | Орфография как система правил | 3 | ||
9 | Пунктуация как система правил | 4 | ||
10 | Орфоэпические нормы | 2 | ||
11 | Лексические нормы | 1 | ||
12 | Морфологические нормы | 1 | ||
13 | Синтаксические нормы | 1 | ||
Итого | 35 |
Календарно-тематический план реализации рабочей программы.
Календарно-тематический план рассчитан на 1 часа в неделю (35 часов в год), определяет количество уроков на изучение основных вопросов курса, обобщения и закрепления, контроля знаний.
№ п/п урока | Тема урока | Количество часов | Дата |
1 | Общие сведения о языке | 1 | |
2 | Функциональные стили речи | 1 | |
3 | Научный стиль | 1 | |
4 | Разновидности научного стиля | 1 | |
5 | Жанры научного стиля | 1 | |
6. | Сочинение на лингвистическую тему | 1 | |
7 | Официально-деловой стиль Основные признаки | 1 | |
8 | Жанры официально-делового стиля. Форма и структура документа | 1 | |
9 | Официально-деловое общение | 1 | |
10 | Публицистический стиль | 1 | |
11 | Жанры публицистического стиля. | 1 | |
12 | Портретный очерк | 1 | |
13 | Публичное выступление | 1 | |
14 | Культура устного выступления | 1 | |
15- 16 | Контрольная работа в форме ЕГЭ | 2 | |
17 | Проблемный очерк | 1 | |
18 | Язык художественной литературы | 1 | |
19 | Основные признаки художественной речи | 1 | |
20 21 | Изобразительно-выразительные средства языка | 2 | |
22 | Культура письменного общения | 1 | |
23 | Комментарий проблемы исходного текста | 1 | |
24 | Орфография как система правил | 1 | |
25. | Орфография как система правил | 1 | |
26. | Орфография как система правил | 1 | |
27 | Синтаксис и пунктуация | 1 | |
28 | Синтаксис и пунктуация | 1 | |
29 | Синтаксис и пунктуация | 1 | |
30 | Словосочетание и его виды. | 1 | |
31 | Орфоэпические нормы | 1 | |
32 | Лексическое значение слова. Лексические нормы | 1 | |
33 | Морфологические нормы | 1 | |
34-35 | Синтаксические нормы | 2 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЭЦ _______З.Р. Шамсутдинова 26.11.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _______А.В. Алтухова 27.11.2020г. | «Утверждаю» И.О. директор школы ______А.В. Алтухова Приказ № 144.о.д. от 30.11.2020г. | |
Рабочая программа (ФГОС)
Основного общего образования
по предмету
«Русский язык»
для обучения на дому
обучающейся 6 класса
Мелковой Светланы
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы
Глушанкова А.П.
п.Ванзетур
Пояснительная записка
Раздел I. Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Основу рабочей программы составляют следующие документы:
1.Государственный стандарт общего образования;
2.Примерная программа основного общего образования по русскому языку
3.Баранов М.Т. Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов/М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский// Программно-методические материалы: Русский язык: 5-9 классы/Составитель Л.М.Рыбченкова.
Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
III. Формы контроля
• Диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический);
• Комплексный анализ текста;
• Осложненное списывание;
• Тест;
• Составление сложного и простого плана к тексту;
• Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
• Составление диалога на заданную тему;
• Составление текста определенного стиля и типа речи;
• Сочинение (описание пейзажа, помещения);
• Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
• Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);
• Работа с деформированным текстом.
УМК (учебники):
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Руссий язык 6 класс. Изд-во Просвещение 2019г.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа согласно учебному плану ВСОШ рассчитана на:
6 класс — 210 ч
Результаты обучения (личностные,метапредметные и предметные результатыосвоения учебного предмета «Русский язык»)
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
- способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
- умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
- владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
- способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
- осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Содержание
раздел | Кол-во часов | Контроль реализации программы | ||
Контр. Диктантов (Контр.Работ) (часов) | Развитие речи (часов) | |||
изложений | сочинений | |||
6 класс | ||||
Словообразование. Орфография. Культура речи. | 28 | 2 | 5 | |
Морфология. Орфография. Имя существительное | 20 | 1 | 3 | |
Имя прилагательное | 24 | 2 | 1 | 4 |
Имя числительное | 17 | 1 | 2 | |
Местоимение | 19 | 1 | 3 | |
Глагол | 23 | 1 | 2 | 3 |
Повторение изученного в 6 классе | 9 | 1 | 1 | |
ИТОГО | 139 | 5 | 25 | |
ВСЕГО | 139 | |||
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку 6 класса по УМК Т.А.Ладыженской
на 2020-2021уч.г.
№ | Тема урока. | Кол-во часов | Дата |
1. | Род сложносокращенных слов. | ||
2. | Написание плана сочинения- описания по картине Т. Яблонской «Утро». | ||
3. | Написание плана сочинения- описания по картине Т. Яблонской «Утро». | ||
4. | Морфемный и словообразовательный разбор слова. | ||
5. | Морфемный и словообразовательный разбор слова. | ||
6. | Повторение по теме «Словообразование. Орфография». | ||
7. | Контрольная работа теме «Словообразование. Орфография». | ||
8. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | ||
РАЗДЕЛ 7. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (103 часа + 18 р/р) | |||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (20 часов+3 р/р) | |||
9. | Имя существительное как часть речи. | ||
10. | Имя существительное как часть речи. | ||
11. | Письмо другу. | ||
12. | Разносклоняемые имена существительные. | ||
13 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя. | ||
14. | Несклоняемые имена существительные. | ||
15. | Несклоняемые имена существительные. | ||
16 | Устное сообщение о происхождении имен. | ||
17. | Род несклоняемых имен существительных. | ||
18. | Род несклоняемых имен существительных. | ||
19. | Имена существительные общего рода. | ||
20. | Морфологический разбор имен существительных. | ||
21. | Сочинение по личным впечатлениям. | ||
22. | Не с существительными. | ||
23. | Не с существительными. | ||
24. | Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик- (щик-). | ||
25. | Гласные в суффиксах существительных -екиик. | ||
26. | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | ||
27. | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | ||
28. | Урок-практикум по теме «Имя существительное». | ||
29. | Повторение по теме «Имя существительное». | ||
30. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». | ||
31. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | ||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (24 часа +5 р/р) | |||
32. | Имя прилагательное как часть речи. | ||
33. | Описание природы. | ||
34. | Подготовка к сочинению-описанию природы по личным впечатлениям. | ||
35. | Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. | ||
36. | Степени сравнения имён прилагательных Превосходная степень. | ||
37. | Диагностическая работа «Степени сравнения имен прилагательных». | ||
38. | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | ||
39. | Качественные прилагательные. | ||
40. | Относительные прилагательные. | ||
41. | Относительные прилагательные. | ||
42. | Притяжательные прилагательные. | ||
43. | Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». | ||
44. | Морфологический разбор имени прилагательного. | ||
45. | Выборочное изложение. | ||
46. | Не с прилагательными. | ||
47. | Не с прилагательными. | ||
48. | Буквы о и е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. | ||
49. | Буквы о и е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. | ||
50. | Устное описание картины Н. П. Крымова «Зимний вечер». | ||
51. | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. | ||
52. | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. | ||
53. | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | ||
54. | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | ||
55. | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | ||
56. | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | ||
57. | Повторение по теме «Имя прилагательное». | ||
58. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». | ||
59. | Подготовка к устному публичному выступлению о произведениях народных промыслов. | ||
60. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | ||
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (17 часов+ 2 р/р) | |||
61. | Имя числительное как часть речи. | ||
62. | Простые и составные числительные. | ||
63. | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | ||
64. | Устное публичное выступление о произведениях народных промыслов. | ||
65. | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | ||
66. | Порядковые числительные. | ||
67. | Порядковые числительные. | ||
68. | Разряды количественных числительных. | ||
69. | Числительные, обозначающие целые числа. | ||
70. | Склонение количественных числительных. | ||
71. | Склонение количественных числительных. | ||
72. | Дробные числительные. | ||
73. | Собирательные числительные. | ||
74. | Собирательные числительные. | ||
75. | Морфологический разбор имени числительного. | ||
76. | Повторение по теме «Имя числительное». | ||
77. | Контрольная работа по теме «Имя числительное». | ||
78. | Анализ ошибок, допущенных в тесте. | ||
79. | Составление текста выступления на тему «Берегите природу!» | ||
МЕСТОИМЕНИЕ (19 часов +3 р/р) | |||
80. | Местоимение как часть речи. | ||
81. | Разряды местоимений. Личные местоимения. | ||
82. | Разряды местоимений. Личные местоимения. | ||
83. | Возвратное местоимение себя. | ||
84. | Р.р Рассказ по сюжетным рисункам. | ||
85. | Вопросительные и относительные местоимения. | ||
86. | Вопросительные и относительные местоимения. | ||
87. | Неопределенные местоимения. | ||
88. | Правописание неопределенных местоимений. | ||
89. | Отрицательные местоимения. | ||
90. | Правописание отрицательных местоимений. | ||
91. | Притяжательные местоимения. | ||
92. | Сочинение – рассуждение. | ||
93. | Указательные местоимения. | ||
94. | Определительные местоимения. | ||
95. | Определительные местоимения. | ||
96. | Местоимения и другие части речи. | ||
97. | Морфологический разбор местоимения. | ||
98. | Сочинение по упр.494. | ||
99. | Повторение по теме «Местоимение». | ||
100. | Контрольная работа по теме «Местоимение». | ||
101. | Анализ контрольной работы. | ||
ГЛАГОЛ (23 часа +5 р/р) | |||
102. | Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. | ||
103. | Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. | ||
104. | Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам упр. 517 | ||
105. | Разноспрягаемые глаголы. | ||
106. | Глаголы переходные и непереходные. | ||
107. | Глаголы переходные и непереходные. | ||
108. | Глаголы переходные и непереходные. | ||
109. | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. | ||
110. | Изложение с изменением лица рассказчика "Витькина гайка" по упр. 542 | ||
111. | Изложение с изменением лица рассказчика "Витькина гайка" по упр. 542 | ||
112. | Условное наклонение глагола. | ||
113. | Условное наклонение глагола. | ||
114. | Повелительное наклонение глагола. | ||
115. | Повелительное наклонение глагола. | ||
116. | Повелительное наклонение глагола. | ||
117. | Сочинение рассказ по сюжетным рисункам упр.561 | ||
118. | Употребление наклонений. | ||
119. | Употребление наклонений. | ||
120. | Безличные глаголы. | ||
121. | Безличные глаголы. | ||
122. | Морфологический разбор глагола. | ||
123. | Рассказ на основе услышанного §97 | ||
124. | Правописание гласных в суффиксах глаголов. | ||
125. | Правописание гласных в суффиксах глаголов. | ||
126. | Повторение изученного по теме «Глагол». | ||
127. | Повторение изученного по теме «Глагол». | ||
128. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол». | ||
129. | Анализ контрольного диктанта. | ||
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ (9 часов + 1 р/р) | |||
130. | Разделы науки о языке. | ||
131. | Орфография. | ||
132. | Пунктуация. | ||
133. | Лексика и фразеология. | ||
134. | Сочинение на одну из предложенных тем по упр.610. | ||
135. | Словообразование. | ||
136. | Морфология . | ||
137. | Синтаксис. | ||
138. | Итоговый контрольный диктант (тест). | ||
139. | Анализ контрольного диктанта. | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО ГЭЦ ________А.П. Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55.о.д. 28.05.2020г. | |
Рабочая программа (ФГОС)
Основного общего образования
по предмету
«Русский язык»
для 6- 9 классов
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы
Глушанкова А.П.
п.Ванзетур
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 6-9 классов разработана на основе требований ФГОС ОО, в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития
и воспитания, Планируемыми результатами начального образования и авторскими рабочими программами М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, Н.В. Ладыженская, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба «Русский язык» 2017 г.
УМК (учебники):
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Руссий язык 6 класс. Изд-во Просвещение 2019г.
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Руссий язык 7 класс. Изд-во Просвещение 2016г.
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Руссий язык 8 к ласс. Изд-во Просвещение 2019г.
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Руссий язык 9 класс. Изд-во Просвещение 2017г.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа согласно учебному плану ВСОШ рассчитана на:
6 класс — 210 ч
7 класс — 136ч.
8 класс— 140 ч
9 класс — 105 ч.
Результаты обучения (личностные,метапредметные и предметные результатыосвоения учебного предмета «Русский язык»)
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
- способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
- умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
- владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
- способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
- осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на основе аргументации.
Содержание
раздел | Кол-во часов | Контроль реализации программы | |||||
Контр. Диктантов (Контр.Работ) (часов) | Развитие речи (часов) | ||||||
изложений | сочинений | ||||||
6 класс | |||||||
Общие сведения о русском языке | 1 | ||||||
Речевое общение. | 1 | ||||||
Речевая деятельность. | 1 | ||||||
Систематизация изученного в 5 классе. | 11 | 1 | 1 | ||||
Текст | 5 | 1 | |||||
Лексика. Культура речи | 10 | 1 | 2 | 2 | |||
Фразеология. Культура речи | 5 | 1 | |||||
Словообразование. Орфография. Культура речи. | 28 | 2 | 5 | ||||
Морфология. Орфография. Имя существительное | 20 | 1 | 3 | ||||
Имя прилагательное | 24 | 2 | 1 | 4 | |||
Имя числительное | 17 | 1 | 2 | ||||
Местоимение | 19 | 1 | 3 | ||||
Глагол | 23 | 1 | 2 | 3 | |||
Повторение изученного в 6 классе | 9 | 1 | 1 | ||||
ИТОГО | 164 | 5 | 25 | ||||
ВСЕГО | 204 | ||||||
7 класс | |||||||
Русский язык как развивающееся явление | 1 | ||||||
Повторение изученного материала в 5-6 классах | 8 | 1 | 1 | 1 | |||
Тексты и стили речи. | 1 | 1 | |||||
Морфология и орфография.Культура речи. | |||||||
Причастие. | 30 | 4 | 3 | 3 | |||
Деепричастие. | 9 | 2 | 2 | ||||
Наречие. | 22 | 3 | 4 | 2 | |||
Категория состояния. | 2 | 2 | |||||
Служебные части речи. | |||||||
Предлог. | 8 | 1 | |||||
Союз. | 12 | 2 | 1 | ||||
Частица. | 11 | 2 | 3 | ||||
Междометие. | 2 | 1 | |||||
Повторение изученного материала в 5-7 классах. | 8 | 2 | 1 | ||||
ИТОГО | 114 | 15 | 7 | 15 | 5 | ||
ВСЕГО | 136 | ||||||
8 класс | |||||||
Русский язык в современном мире | 1 | ||||||
Повторение изученного в 5-7 классах | 6 | 1 | 2 | ||||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | 6 | 1 | |||||
Простое предложение | 2 | 1 | |||||
Двусоставные предложения. Главные члены предложения | 19 7 | 1 | 1 | ||||
Второстепенные члены предложения | 9 | 1 | 2 | ||||
Односоставные предложения | 8 | 1 | 2 | ||||
Простое осложненное предложение Однородные члены предложения | 28 11 | 1 | 1 | ||||
Обособленные члены предложения | 14 | 1 | 2 | ||||
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение | 18 2 | 1 | |||||
Вводные и вставные конструкции | 8 | 1 | |||||
Чужая речь | 8 | 1 | 1 | 1 | |||
Повторение и систематизация изученного в 8 классе | 4 | 1 | |||||
Итого | 86 | 5 | 11 | ||||
ВСЕГО | 140 | ||||||
9 класс | |||||||
Международное значение русского языка | 1 | 1 | ||
Повторение пройденного материала в 5-8 классе | 14 | 10 | 1 | 3 |
Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение. | 9 | 7 | 1 | 1 |
Сложные союзные предложения. Сложносочиненные предложения. | 11 | 10 | 1 | |
Сложноподчиненные предложения | 8 | 5 | 1 | 1 |
.Основные группы сложноподчиненных предложений. | 26 | 20 | 3 | 3 |
Бессоюзные сложные предложения | 12 | 9 | 2 | 1 |
Сложные предложения с разными видами связи. | 12 | 8 | 1 | 2 |
Повторение и систематизация изученного в 9 классе. | 12 | 10 | 1 | 1 |
ВСЕГО | 105 | 80 | 11 | 12 |
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку 6 класса по УМК Т.А.Ладыженской
на 2020-2021уч.г.
№ | Тема урока. | Кол-во часов | Дата | |
Раздел 1. ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3часа) | ||||
1. | Русский язык – один из развитых языков мира. | |||
2. | Язык, речь, общение. | |||
3. | Ситуация общения. | |||
РАЗДЕЛ 2.ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (11 часов +1 р/р) | ||||
4. | Фонетика. Орфоэпия. | |||
5. | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках. | |||
6. | Морфемы в слове. Орфограммы в корнях. | |||
7. | Части речи. | |||
8. | Орфограммы в окончаниях слов. | |||
9. | Сочинение "Интересная встреча". | |||
10. | Словосочетание Простое предложение. | |||
11. | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. | |||
12. | Синтаксический разбор предложений. | |||
13. | Прямая речь. Диалог. | |||
14. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе». | |||
15. | Анализ контрольного диктанта. | |||
Раздел 3. ТЕКСТ (5часов+ 1 Р\Р) | ||||
16. | Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | |||
17. | Начальные и конечные предложения текста. Сочинение по заданному началу. | |||
18. | Ключевые слова. Основные признаки текста. | |||
19. | Сочинение -рассказ по упр.83. | |||
20. | Текст и стили речи. | |||
21. | Официально- деловой стиль речи. | |||
РАЗДЕЛ 4. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 часов+4 р/р) | ||||
22. | Слово и его лексическое значение. | |||
23. | Собирание материалов к сочинению. | |||
24. | Собирание материалов к сочинению. | |||
25. | Общеупотребительные слова. Профессионализмы. | |||
26. | Диалектизмы. | |||
27. | Исконно русские и заимствованные слова. | |||
28. | Неологизмы. | |||
29. | Сжатое изложение «Собиратель русских слов». | |||
30. | Сжатое изложение «Собиратель русских слов» | |||
31. | Устаревшие слова. | |||
32. | Словари. Составление словарной статьи. | |||
33. | Повторение по теме «Лексика. Культура речи». | |||
34. | Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи». | |||
35. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | |||
РАЗДЕЛ 5. ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 часов) | ||||
36. | Фразеологизмы. | |||
37. | Источники фразеологизмов. | |||
38. | Повторение по теме «Фразеология». | |||
39. | Контрольная работа по теме «Фразеология». | |||
40. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | |||
РАЗДЕЛ 6. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28 часов+ 5 р/р) | ||||
41. | Морфемика и словообразование. | |||
42. | Описание помещения. | |||
43. | Основные способы образования слов в русском языке. | |||
44. | Основные способы образования слов в русском языке. | |||
45. | Основные способы образования слов в русском языке | |||
46. | Этимология слов. | |||
47. | Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. | |||
48. | Написание сочинения (описание помещения). | |||
49. | Буквы а и о в корне -кас— -кос- | |||
50. | Буквы а и о в корне -кас— -кос- | |||
51. | Буквы а и о в корне -гар— -гор-. | |||
52. | Буквы а и о в корне -гар— -гор-. | |||
53. | Буквы а и о в корне -зар- — -зор-. | |||
54. | Правописание корней с чередованием гласных а и о. | |||
55. | Урок-практикум "Правописание корней с чередованием". | |||
56. | Буквы ы и и после приставок. | |||
57. | Буквы ы и и после приставок. | |||
58. | Гласные в приставках преипри- | |||
59. | Гласные в приставках преипри- | |||
60. | Гласные в приставках преипри- | |||
61. | Урок-практикум "Гласные в приставках пре- и при-". | |||
62. | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | |||
63. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | |||
64. | Соединительные гласные o и e в сложных словах. | |||
65. | Сложносокращенные слова. | |||
66. | Род сложносокращенных слов. | |||
67. | Написание плана сочинения- описания по картине Т. Яблонской «Утро». | |||
68. | Написание плана сочинения- описания по картине Т. Яблонской «Утро». | |||
69. | Морфемный и словообразовательный разбор слова. | |||
70. | Морфемный и словообразовательный разбор слова. | |||
71. | Повторение по теме «Словообразование. Орфография». | |||
72. | Контрольная работа теме «Словообразование. Орфография». | |||
73. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | |||
РАЗДЕЛ 7. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (103 часа + 18 р/р) | ||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (20 часов+3 р/р) | ||||
74. | Имя существительное как часть речи. | |||
75. | Имя существительное как часть речи. | |||
76. | Письмо другу. | |||
77. | Разносклоняемые имена существительные. | |||
78. | Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя. | |||
79. | Несклоняемые имена существительные. | |||
80. | Несклоняемые имена существительные. | |||
81. | Устное сообщение о происхождении имен. | |||
82. | Род несклоняемых имен существительных. | |||
83. | Род несклоняемых имен существительных. | |||
84. | Имена существительные общего рода. | |||
85. | Морфологический разбор имен существительных. | |||
86. | Сочинение по личным впечатлениям. | |||
87. | Не с существительными. | |||
88. | Не с существительными. | |||
89. | Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик- (щик-). | |||
90. | Гласные в суффиксах существительных –ек и ик. | |||
91. | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | |||
92. | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | |||
93. | Урок-практикум по теме «Имя существительное». | |||
94. | Повторение по теме «Имя существительное». | |||
95. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». | |||
96. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | |||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (24 часа +5 р/р) | ||||
97. | Имя прилагательное как часть речи. | |||
98. | Описание природы. | |||
99. | Подготовка к сочинению-описанию природы по личным впечатлениям. | |||
100. | Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. | |||
101. | Степени сравнения имён прилагательных Превосходная степень. | |||
102. | Диагностическая работа «Степени сравнения имен прилагательных». | |||
103. | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | |||
104. | Качественные прилагательные. | |||
105. | Относительные прилагательные. | |||
106. | Относительные прилагательные. | |||
107. | Притяжательные прилагательные. | |||
108. | Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». | |||
109. | Морфологический разбор имени прилагательного. | |||
110. | Выборочное изложение. | |||
111. | Не с прилагательными. | |||
112. | Не с прилагательными. | |||
113. | Буквы о и е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. | |||
114. | Буквы о и е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. | |||
115. | Устное описание картины Н. П. Крымова «Зимний вечер». | |||
116. | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. | |||
117. | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. | |||
118. | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | |||
119. | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | |||
120. | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | |||
121. | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | |||
122. | Повторение по теме «Имя прилагательное». | |||
123. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». | |||
124. | Подготовка к устному публичному выступлению о произведениях народных промыслов. | |||
125. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | |||
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (17 часов+ 2 р/р) | ||||
126. | Имя числительное как часть речи. | |||
127. | Простые и составные числительные. | |||
128. | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | |||
129. | Устное публичное выступление о произведениях народных промыслов. | |||
130. | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | |||
131. | Порядковые числительные. | |||
132. | Порядковые числительные. | |||
133. | Разряды количественных числительных. | |||
134. | Числительные, обозначающие целые числа. | |||
135. | Склонение количественных числительных. | |||
136. | Склонение количественных числительных. | |||
137. | Дробные числительные. | |||
138. | Собирательные числительные. | |||
139. | Собирательные числительные. | |||
140. | Морфологический разбор имени числительного. | |||
141. | Повторение по теме «Имя числительное». | |||
142. | Контрольная работа по теме «Имя числительное». | |||
143. | Анализ ошибок, допущенных в тесте. | |||
144. | Составление текста выступления на тему «Берегите природу!» | |||
МЕСТОИМЕНИЕ (19 часов +3 р/р) | ||||
145. | Местоимение как часть речи. | |||
146. | Разряды местоимений. Личные местоимения. | |||
147. | Разряды местоимений. Личные местоимения. | |||
148. | Возвратное местоимение себя. | |||
149. | Р.р Рассказ по сюжетным рисункам. | |||
150. | Вопросительные и относительные местоимения. | |||
151. | Вопросительные и относительные местоимения. | |||
152. | Неопределенные местоимения. | |||
153. | Правописание неопределенных местоимений. | |||
154. | Отрицательные местоимения. | |||
155. | Правописание отрицательных местоимений. | |||
156. | Притяжательные местоимения. | |||
157. | Сочинение – рассуждение. | |||
158. | Указательные местоимения. | |||
159. | Определительные местоимения. | |||
160. | Определительные местоимения. | |||
161. | Местоимения и другие части речи. | |||
162. | Морфологический разбор местоимения. | |||
163. | Сочинение по упр.494. | |||
164. | Повторение по теме «Местоимение». | |||
165. | Контрольная работа по теме «Местоимение». | |||
166. | Анализ контрольной работы. | |||
ГЛАГОЛ (23 часа +5 р/р) | ||||
167. | Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. | |||
168. | Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. | |||
169. | Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам упр. 517 | |||
170. | Разноспрягаемые глаголы. | |||
171. | Глаголы переходные и непереходные. | |||
172. | Глаголы переходные и непереходные. | |||
173. | Глаголы переходные и непереходные. | |||
174. | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. | |||
175. | Изложение с изменением лица рассказчика "Витькина гайка" по упр. 542 | |||
176. | Изложение с изменением лица рассказчика "Витькина гайка" по упр. 542 | |||
177. | Условное наклонение глагола. | |||
178. | Условное наклонение глагола. | |||
179. | Повелительное наклонение глагола. | |||
180. | Повелительное наклонение глагола. | |||
181. | Повелительное наклонение глагола. | |||
182. | Сочинение рассказ по сюжетным рисункам упр.561 | |||
183. | Употребление наклонений. | |||
184. | Употребление наклонений. | |||
185. | Безличные глаголы. | |||
186. | Безличные глаголы. | |||
187. | Морфологический разбор глагола. | |||
188. | Рассказ на основе услышанного §97 | |||
189. | Правописание гласных в суффиксах глаголов. | |||
190. | Правописание гласных в суффиксах глаголов. | |||
191. | Повторение изученного по теме «Глагол». | |||
192. | Повторение изученного по теме «Глагол». | |||
193. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол». | |||
194. | Анализ контрольного диктанта. | |||
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ (9 часов + 1 р/р) | ||||
195. | Разделы науки о языке. | |||
196. | Орфография. | |||
197. | Пунктуация. | |||
198. | Лексика и фразеология. | |||
199. | Сочинение на одну из предложенных тем по упр.610. | |||
200. | Словообразование. | |||
201. | Морфология . | |||
202. | Синтаксис. | |||
203. | Итоговый контрольный диктант (тест). | |||
204. | Анализ контрольного диктанта. | |||
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку 7 класса по УМК Т.А.Ладыженской
на 2020-2021уч.г.
№ | Содержание | Кол- во часов | Дата |
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (1 час) | |||
1. | Русский язык как развивающееся явление | ||
Повторение изученного в 5-6 классах ( 11ч+2 ч) | |||
2. | Синтаксис и пунктуация. Синтаксический разбор. | ||
3. | Лексика и фразеология. | ||
4. | Фонетика и графика. Фонетический разбор слова. | ||
5. | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова. | ||
6. | РР Способы сокращения текста. | ||
7. | Морфология и орфография. Морфологический разбор имен существительных и прилагательных. | ||
8. | РР.Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью» (письмо о впечатлениях) | ||
9. | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. | ||
10. | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. | ||
11. | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. | ||
12. | Входной контроль. Контрольный диктант (№1) по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» | ||
13. | Текст. Диалог. Виды диалога | ||
14. | Р.Р. Стили литературного языка. Публицистический стиль речи | ||
Морфология и орфография. Культура речи (62ч+14ч)Причастие (26ч+ 3ч) | |||
15. | Причастие как часть речи. Морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия. | ||
16. | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | ||
17. | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | ||
18. | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | ||
19. | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | ||
20. | Р/Р Описание внешности человека.Контрольное сочинение по картине В.И. Хабарова «Портрет Милы». | ||
21. | Действительные и страдательные причастия. | ||
22. | Краткие и полные страдательные причастия. | ||
23. | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | ||
24. | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | ||
25. | Действительные причастия прошедшего времени. | ||
26. | Р.Р. Выборочное изложение | ||
27. | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | ||
28. | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | ||
29. | Страдательные причастия прошедшего времени. | ||
30. | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. | ||
31 | Одна и две Н в суффиксах страд.причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных. | ||
32 | Одна и две Н в суффиксах страд.причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных. | ||
33. | Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | ||
34. | Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | ||
35. | Морфологический разбор причастия. | ||
36. | Слитное и раздельное написание не с причастиями. | ||
37. | Слитное и раздельное написание не с причастиями. | ||
38. | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | ||
39. | Р/Р Описание внешности человека. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы». | ||
40. | Повторение изученного по теме «Причастие». | ||
41. | Повторение изученного по теме «Причастие». | ||
42 | Контрольный диктант (№2) с грамматическим заданием по теме «Причастие» | ||
43. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | ||
Деепричастие (8ч.+ 2ч.) | |||
44. | Деепричастие как часть речи. Признаки глагола и наречия у деепричастия. | ||
45. | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | ||
46. | Раздельное написание не с деепричастиями. | ||
47. | Деепричастия несовершенного вида. | ||
48. | Деепричастия совершенного вида. | ||
49. | Морфологический разбор деепричастия. | ||
50. | Р/р Подготовка к сочинению по картине С.Григорьева «Вратарь»Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь» | ||
51. | Р/р Подготовка к сочинению по картине С.Григорьева «Вратарь»Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь» | ||
52. | Обобщение и систематизация сведений по теме «Деепри-частие». | ||
53. | Контрольный диктант (№3) по теме «Деепричастие» | ||
Наречие (22ч+5ч) | |||
54. | Наречие как часть речи. | ||
55. | Смысловые группы наречий. | ||
56. | Смысловые группы наречий. | ||
57. | Р/р Сочинение по картине И.Попова«Первый снег». | ||
58. | Степени сравнения наречий | ||
59. | Морфологический разбор наречий. | ||
60. | Слитное и раздельное написание не с наречиями на-о и –е. | ||
61. | Слитное и раздельное написание не с наречиями на-о и –е. | ||
62. | Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. | ||
63. | Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. | ||
64. | Одна и две буквы н в наречиях на о- и е-. | ||
65. | Одна и две буквы н в наречиях на о- и е-. | ||
66. | Р/р Описание действий. | ||
67. | Буквы о и е после шипящих на конце наречий. | ||
68. | Буквы о и а на конце наречий. | ||
69. | Буквы о и а на конце наречий. | ||
70. | Контрольный диктант по теме «Наречие». | ||
71. | Работа над ошибками. Дефис между частями слова в наречиях. | ||
72. | Дефис между частями слова в наречиях. | ||
73. | Дефис между частями слова в наречиях. | ||
74. | Дефис между частями слова в наречиях. | ||
75. | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | ||
76. | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | ||
77. | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | ||
78. | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | ||
79. | Повторение изученного по теме «Наречие». | ||
80 | Р.Р. Учебно-научная речь. Отзыв. | ||
81. | Р.Р. Учебный доклад. | ||
82. | Р.Р. Изложение с элементами сочинения. | ||
Категория состояния (4ч+3ч) | |||
83. | Категория состояния как часть речи. | ||
84. | Категория состояния как часть речи. | ||
85. | Морфологический разбор категории состояния. | ||
86. | Р.Р. Контрольное сжатое изложение с описанием природы ( К.Паустовский «Обыкновенная земля»). | ||
87. | Анализ изложения. Повторение изученного по теме «Категория состояния». | ||
88. | Р/р.Подготовка к сочинению по картине Е.М.Широкого «Друзья».Сочинение по картине Е.М.Широкого «Друзья» | ||
89. | Р/р.Подготовка к сочинению по картине Е.М.Широкого «Друзья».Сочинение по картине Е.М.Широкого «Друзья» | ||
90. | Р/р.Подготовка к сочинению по картине Е.М.Широкого «Друзья».Сочинение по картине Е.М.Широкого «Друзья» | ||
Служебные части речи (39ч+3ч)Предлог (12ч+1ч) | |||
91. | Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи. | ||
92. | Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи. | ||
93. | Употребление предлогов. | ||
94. | Производные и непроизводные предлоги. | ||
95. | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. | ||
96. | Р.Р.Сочинение по картинеА. Сайкиной «Детская спортивная школа». | ||
97. | Анализ сочинения. Слитное и раздельное написание производных предлогов. | ||
98. | Анализ сочинения. Слитное и раздельное написание производных предлогов. | ||
99. | Повторение изученного по теме « Предлог». | ||
100. | Контрольное тестирование по теме «Предлог». | ||
101. | Контрольный диктант (№4) по теме «Предлог». | ||
102. | Анализ ошибок, допущенных в контрольных работах. | ||
Союз (14ч+1ч) | |||
103. | Союз как часть речи. | ||
104. | Простые и составные союзы. | ||
105. | Союзы сочинительные и подчинительные. | ||
106. | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | ||
107. | Сочинительные союзы. | ||
108. | Сочинительные союзы | ||
109. | Подчинительные союзы | ||
110. | Подчинительные союзы | ||
111. | Контрольное тестирование по теме «Союз» | ||
112. | Морфологический разбор союза. | ||
113. | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. | ||
114. | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. | ||
115. | Р/рКонтрольное сочинение- рассуждение«Книга –наш друг и советчик». | ||
116. | Обобщение по теме «Союз». | ||
117. | Контрольная работа по теме «Союз». | ||
Частица (12ч+1 ч) | |||
118. | Анализ контрольной работы. Частица как часть речи. | ||
119. | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | ||
120. | Смыслоразличительные частицы. | ||
121. | Раздельное и дефисное написание частиц. | ||
122. | Р/р Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | ||
123. | Анализ сочинения. Морфологический разбор частицы. | ||
124. | Отрицательные частицы не и ни. | ||
125. | Различение частицы не- и приставки не. | ||
126. | Частица ни, приставка ни-, союз ни… ни. | ||
127. | Практикум по теме «Частица». | ||
Междометие (2 ч) | |||
128. | Междометие как часть речи. | ||
129. | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | ||
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (8ч) | |||
130. | Разделы науки о русском языке. Текст и стили речи. Учебно-научная речь. | ||
131. | Текст и стили речи. Учебно-научная речь. | ||
132. | Итоговый контрольный диктант (№5) | ||
133. | Фонетика. Графика. | ||
134. | Лексика и фразеология | ||
135. | Морфемика. Словообразование. | ||
136. | Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация | ||
Итого: | 136 ч. | ||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков русского языка в 8 классе на 2020-2021 уч.г.
№ | Содержание | Кол- во часов | Дата |
Общие сведения о языке (1 час) | |||
1. | Русский язык в современном мире. | ||
Повторение изученного в V-VIIклассах (8 часов) | |||
2. | Пунктуация и орфография. Знаки препинания. Знаки завершения, разделения, выделения. §1,2 | ||
3. | Знаки препинания в сложном предложении §3 | ||
4. | Знаки препинания в сложном предложении §3 | ||
5. | Буквы н – ннвсуффиксах прилагательных, причастий и наречий §4 | ||
6. | Р/РИзложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко от 3-го лица (упр. 26) | ||
7. | Р/РИзложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко от 3-го лица (упр. 26) | ||
8. | Слитное и раздельное написание нес разными частями речи. §5 | ||
9. | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 - 7 классах». | ||
10. | Анализ контрольного диктанта. Работа по исправлению ошибок. | ||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (5 часов ) | |||
11. | Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса . | ||
12. | Текст. Микротема. Микротекст.Правила сжатия текста. | ||
13. | Сжатое изложение. | ||
14. | Сжатое изложение. | ||
15. | Предложение как единица синтаксиса. | ||
Словосочетание ( 8 часов) | |||
16. | Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. | ||
17. | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. | ||
18. | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. | ||
19. | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. | ||
20. | Синтаксический разбор словосочетаний. | ||
21. | Словосочетание. | ||
22. | Контрольная работа по теме «Словосочетание» | ||
23. | Подготовка к домашнему сочинению. | ||
Простое предложение ( 6 часов). | |||
24. | Грамматическая основа предложения. | ||
25. | Порядок слов в предложении. | ||
26. | Интонация. | ||
27. | Описание памятника культуры. | ||
28. | Подготовка к сочинению по картине С.В. Герасимова «Церковь Покрова на Нерли». | ||
29. | Сочинение по картине С.В. Герасимова «Церковь Покрова на Нерли» | ||
Двусоставные предложения. Главные члены предложения (10 часов). | |||
30. | Подлежащее. | ||
31. | Сказуемое. | ||
32. | Простое глагольное сказуемое. | ||
33. | Составное глагольное сказуемое. | ||
34. | Составное именное сказуемое. | ||
35. | Тире между подлежащим и сказуемым. | ||
36. | Тире между подлежащим и сказуемым. | ||
37. | Главные члены предложения. | ||
38. | Сжатое изложение. | ||
39. | Сжатое изложение. | ||
Второстепенные члены предложения ( 14 часов). | |||
40. | Роль второстепенных членов предложения. | ||
41. | Дополнение. | ||
42. | Составление характеристики героя. | ||
43. | Определение. | ||
44 | Приложение. | ||
45. | Знаки препинания при приложении. | ||
46. | Обстоятельство. | ||
47. | Сжатое изложение | ||
48. | Синтаксическая функция инфинитива. | ||
49. | Второстепенные члены предложения. | ||
50. | Главные и второстепенные члены предложения. | ||
51. | Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения». | ||
52. | Подготовка к сочинению по картине Ю.Ракши«Проводы ополчения». | ||
53. | Написание сочинения по картине Ю.Ракши «Проводы ополчения». | ||
Односоставные предложения ( 16 часов). | |||
54. | Главный член односоставного предложения. | ||
55. | Назывные предложения. | ||
56. | Роль назывных предложений в речи. | ||
57. | Определённо-личные предложения. | ||
58. | Неопределённо-личные предложения. | ||
59. | Инструкция. | ||
60. | Обобщённо-личные предложения. | ||
61. | Безличные предложения. | ||
62. | Роль безличных предложений в речи. | ||
63. | Рассуждение. | ||
64. | Подготовка к сочинению по картине К. Юона «Новая планета». | ||
65. | Сочинение по картине К. Юона «Новая планета». | ||
66. | Полные и неполные предложения. | ||
67. | Полные и неполные предложения. | ||
68. | Синтаксический разбор односоставных предложений. | ||
69. | Односоставные предложения. | ||
70. | Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» | ||
Простое осложнённое предложение ( 1 час). | |||
71. | Понятие об осложнённом предложении. | ||
Однородные члены ( 14 часов). | |||
72. | Понятие об однородных членах. | ||
73. | Подготовка к изложению. | ||
74. | Написание изложения. | ||
75. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | ||
76. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | ||
77. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | ||
78. | Однородные и неоднородные определения. | ||
79. | Обобщающее слово при однородных членах. | ||
80. | Обобщающее слово при однородных членах. | ||
81. | Подготовка к сочинению по картине Ю.Пименова«Спор». | ||
82. | Сочинение по картине Ю.Пименова «Спор». | ||
83. | Синтаксический разбор предложений с однородными членами. | ||
84. | Пунктуационный разбор предложений с однородными членами. | ||
85. | Однородные члены. | ||
86. | Однородные члены. | ||
87. | Контрольная работа по теме «Однородные члены» | ||
Обособленные члены предложения (17 часов) | |||
88. | Понятие об обособлении. | ||
89. | Обособленные определения. | ||
90. | Обособленные определения. | ||
91. | Обособленные определения. | ||
92. | Обособленные приложения. | ||
93. | Обособленные приложения. | ||
94. | Обособленные приложения. | ||
95. | Обособленные дополнения. | ||
96. | Обособленные дополнения. | ||
97. | Обособленные обстоятельства. | ||
98. | Обособленные обстоятельства. | ||
99. | Обособленные обстоятельства. | ||
100 | Обособление уточняющих членов предложения. | ||
101. | Обособление уточняющих членов предложения. | ||
102. | Обособленные члены предложения. | ||
103. | Обособленные члены предложения. | ||
104. | Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения». | ||
Слова, грамматически не связанные с членами предложения (11 часов) | |||
105. | Обращение. Назначение обращений. | ||
106. | Распространённые обращения. | ||
107. | Выделительные знаки препинания при обращении. | ||
108. | Употребление обращений. | ||
109. | Вводные конструкции. | ||
110. | Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению. | ||
111. | Выделительные знаки препинания при вводных словах. | ||
112. | Вставные слова, словосочетания и предложения. | ||
113. | Обращения и вводные конструкции. | ||
114. | Контрольная работа по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» | ||
115. | Сочинение на лингвистическую тему | ||
Чужая речь ( 10 часов) | |||
116. | Понятие о чужой речи. | ||
117. | Прямая речь. | ||
118. | Косвенная речь. | ||
119. | Диалог. | ||
120. | Цитата. | ||
121. | Способы передачи чужой речи. | ||
122. | Способы передачи чужой речи. | ||
123. | Синтаксический разбор предложений с чужой речью. | ||
124. | Сжатое изложение Способы передачи чужой речи. | ||
125. | Сжатое изложение | ||
Обобщение изученного в VIII классе. | |||
126. | Синтаксис и морфология. | ||
127. | Синтаксис и морфология. | ||
128. | Синтаксис и пунктуация. | ||
129. | Синтаксис и пунктуация. | ||
130. | Синтаксис и пунктуация. | ||
131. | Синтаксис и пунктуация. | ||
132. | Синтаксис и культура речи. | ||
133. | Синтаксис и культура речи. | ||
134. | Синтаксис и культура речи. | ||
135. | Синтаксис и культура речи. | ||
136. | Промежуточная аттестация. Сжатое изложение. | ||
137. | Промежуточная аттестация. Сжатое изложение | ||
138. | Отечественные лингвисты. | ||
139 | Отечественные лингвисты. | ||
140 | Итоговый урок | ||
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку 9 класса по УМК Т.А. Ладыженской
на 2020-2021уч.г.
№ | Содержание | Кол- во часов | Дата |
Международное значение русского языка. | |||
1. | Международное значение русского языка. | ||
Повторение изученного в 5-8 классах (9 + 4) | |||
2. | Фонетика. Орфография. | ||
3. | Лексика и фразеология. | ||
4. | Р.р. Сжатое изложение текста (упр. 25). | ||
5. | Морфемика и словообразование. Орфография. | ||
6. | Морфемика и словообразование. Орфография. | ||
7. | Морфология. Орфография. | ||
8. | Морфология. Орфография. | ||
9. | Р.р. Подробное изложение текста (упр. 40). | ||
10. | Синтаксис словосочетания и простого предложения. | ||
11. | Синтаксис словосочетания и простого предложения. | ||
12. | Диагностическая работа (диктант с грамматическим заданием). | ||
13. | Р.р. Текст и его основные признаки. Средства связи предложений в тексте. | ||
14. | Р.р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | ||
Синтаксис сложного предложения (47 +10) | |||
15. | Общее понятие о сложном предложении | ||
16. | Р.р. Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы. Конспект. | ||
17. | Сложносочиненные предложения и их особенности. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | ||
18. | Сложносочиненные предложения и их особенности. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | ||
19. | Сложносочиненные предложения и их особенности. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | ||
20. | Сложносочиненные предложения и их особенности. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | ||
21. | Р.р. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм. | ||
22. | Р.р. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм. | ||
23. | Строение сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении | ||
24. | Строение сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении | ||
25. | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. | ||
26. | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. | ||
27. | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. | ||
28. | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. | ||
29. | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. | ||
30. | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. | ||
31. | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. | ||
32. | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени. | ||
33. | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени. | ||
34. | Сложноподчиненные предложения с придаточными места. | ||
35. | Сложноподчиненные предложения с придаточными времени. | ||
36. | Р.р. Подробное изложение текста (упр. 180). | ||
37. | Р.р. Сочинение-рассуждение о природе родного края на основе текста (упр. 180, 181). | ||
38. | Сложноподчинённые предложения с придаточными условия. | ||
39. | Сложноподчинённые предложения с придаточными причины. | ||
40. | Сложноподчинённые предложения с придаточными цели. | ||
41. | Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными. | ||
42. | Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки. | ||
43. | Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки. | ||
44. | Р.р. Сочинение-рассуждение (письменный ответ на вопрос «Почему необходимо много и внимательно читать?) | ||
45. | Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия. | ||
46. | Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными | ||
47. | Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными | ||
48. | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них. | ||
49. | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них. | ||
50. | Повторение и обобщение сведений о сложноподчиненных предложениях с различными видами придаточных. | ||
51. | Повторение и обобщение сведений о сложноподчиненных предложениях с различными видами придаточных. | ||
52. | Диагностическая работа по теме «Сложноподчиненные предложения». | ||
53. | Анализ диагностической работы. | ||
54. | Р.р. Деловые бумаги их оформление. | ||
55. | Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. | ||
56. | Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. | ||
57. | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. | ||
58. | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. | ||
59. | Тире в бессоюзном сложном предложении. | ||
60. | Тире в бессоюзном сложном предложении. | ||
61. | Обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение». | ||
62. | Р.р. Реферат на лингвистическую тему. | ||
63. | Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация при них. | ||
64. | Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация при них. | ||
65. | Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация при них. | ||
66. | Авторское употребление знаков препинания. | ||
67. | Обобщение по теме «Сложное предложение». | ||
68. | Обобщение по теме «Сложное предложение». | ||
69. | Диагностическая работа по теме «Сложное предложение». | ||
70. | Р.р. Сжатое изложение и текста (упр. 295 или 301) | ||
71. | Р.р. Сочинение-рассуждение на тему «Как я понимаю храбрость» (упр. 295, 296). | ||
Общие сведение о языке (1 + 4) | |||
72. | Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление. | ||
73. | Р.р. Составление конспекта текста (упр. 308) и тезисов к тексту (упр. 313). | ||
74. | Р.р. Составление конспекта текста (упр. 308) и тезисов к тексту . | ||
75. | Р.р. Русский литературный язык и его стили. | ||
76. | Р.р. Русский литературный язык и его стили. | ||
Повторение изученного в 5-9 классах (22 + 4) | |||
77. | Фонетика, графика, орфография. | ||
78. | Лексика, фразеология. | ||
79. | Изобразительно-выразительные средства языка, основанные на переносном значении слова. | ||
80. | Р.р. Сжатое изложение (упр. 360). | ||
81. | Морфемика. Словообразование. Орфография. | ||
82. | Морфемика. Словообразование. Орфография. | ||
83. | Лексико-грамматические особенности именных частей речи. Грамматические нормы их использования. Орфограммы в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных. | ||
84. | Лексико-грамматические особенности именных частей речи. Грамматические нормы их использования. Орфограммы в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных. | ||
85. | Лексико-грамматические особенности глаголов, причастий и деепричастий. Грамматические нормы их использования. Орфограммы в окончаниях и суффиксах глаголов и причастий. | ||
86. | Лексико-грамматические особенности глаголов, причастий и деепричастий. Грамматические нормы их использования. Орфограммы в окончаниях и суффиксах глаголов и причастий. | ||
87. | Лексико-грамматические особенности наречий и слов состояния. Правописание наречий. | ||
88. | Лексико-грамматические особенности наречий и слов состояния. Правописание наречий. | ||
89. | Служебные части речи. Специфика их использования в тексте. | ||
90. | Правописание предлогов и союзов. | ||
91. | Правописание предлогов и союзов. | ||
92. | Правописание НЕ и НИ с разными частями речи. | ||
93. | Словосочетание. Синтаксис простого предложения. | ||
94. | Знаки препинания в предложениях с однородными и обособленными членами, вводными словами и обращениями. | ||
95. | Знаки препинания в предложениях с однородными и обособленными членами, вводными словами и обращениями. | ||
96. | Синтаксис сложного предложения. | ||
97. | Синтаксис сложного предложения. | ||
98. | Употребление знаков препинания. | ||
99. | Р.р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | ||
100. | Итоговая диагностическая работа. | ||
101. | Итоговая диагностическая работа. | ||
102. | Анализ итоговой диагностической работы. | ||
103. | Р.р. Сжатое изложение (упр. 455). | ||
104. | Р.р. Сочинение-рассуждение на основе текста на тему «Что значит быть интеллигентным человеком?» (упр. 456). | ||
105. | Итоговое занятие. | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО НЦ ________А.П. Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55.о.д. 28.05.2020г.
| |
Рабочая программа (ФКГОС)
среднего общего образования
по предмету
«Интенсивный русский в вопросах и ответах»
для 11класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы
Глушанкова А,П.
п.Ванзетур
Программа элективного курса
Пояснительная записка
Программа элективного курса предназначена для учащихся 11-х классов и рассчитана на 35 часов. Данный элективный курс разработан на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией А.И. Власенкова/ Сост. Рыбченкова Л.М.
Элективный курс имеет практическую направленность и служит дополнением к основному курсу русского языка в 10-11 классах.
Актуальность выбора данного элективного предмета обусловлена тем, что новая форма итоговой аттестации – единый государственный экзамен – требует своей технологии выполнения заданий, а значит – своей методики подготовки. Работа с тестами требует постоянного, активного, дифференцированного тренинга. Современные тесты по русскому языку включают в себя примерно третью часть вопросов, касающихся культуры речи ученика и оценивающих степень его речевой компетенции, причем именно они обычно вызывают затруднение. Безусловно, велик удельный вес самостоятельной работы по повторению теоретического и закреплению практического материала школьного курса.
Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к ЕГЭ, где учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
Цели и задачи курса:
- обобщить и систематизировать учебный материал по русскому языку, необходимый для сдачи экзамена в формате ЕГЭ;
- подготовить учеников к тестовой части экзамена по русскому языку в формате ЕГЭ: тестам с выбором ответа (уровень А) и с открытым ответом (уровень В);
- формировать умение создавать собственный текст о тексте (сочинение уровня С).
Формы работы:
- групповая;
- индивидуальная
Методы работы учителя и виды деятельности учащихся:
- модульное изложение материала;
- «капельная» подача материала, выстроенного с учетом принципа последовательного усложнения заданий;
- работа по алгоритмическим правописным моделям с учетом опознавательного признака орфограмм, а в пунктуации – с опорой на принципы русской пунктуации и функции знаков препинания;
- упражнения по аналогии;
- исследования;
- использование различных каналов поиска информации (энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги, Интернет и др.);
- решение тестов по типу ЕГЭ на заданное время;
- написание текстов по заданной проблеме.
Ожидаемые результаты
Ученики должны
иметь представление
о структуре экзаменационной работы, кодификаторе и спецификации ЕГЭ по русскому языку;
знать
- сведения о языке, соответствующие государственным программам и Обязательному минимуму содержания среднего (полного) общего образования по предмету;
- содержание заданий ЕГЭ;
уметь
- применять знания о языке в практике правописания, при анализе языковых единиц и явлений, при создании собственного текста;
- оценивать высказывания с точки зрения соблюдения языковых норм;
- применять приёмы сжатия текста;
- понимать и интерпретировать текст;
- создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного текста;
- аргументировать своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт.
Содержание программы
№ | РАЗДЕЛЫ | КОЛ-ВО | ПРИМЕЧАНИЕ |
1. | 1.Введение | 1 | |
2. | Подготовка к заданиям уровней А и В | 17 | |
3. | Подготовка к сочинению уровня С. | 17 | |
Итого: | 35 ч | ||
Календарно- тематическое планирование
№ | Содержание | Кол-во часов | Дата |
Введение | |||
1. | Цели и задачи изучаемого курса. Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией ЕГЭ. Обучение заполнению бланков ЕГЭ. | 1 | |
Подготовка к заданиям уровней А и В | |||
2. | Орфоэпия. Орфоэпические нормы | 1 | |
3. | Лексика. Значение слова. Лексические нормы. Точность словоупотребления. Слова-паронимы. | 1 | |
4. | Фразеология.(А-30) | 1 | |
5. | Морфемика и словообразование. Значимые части слова. Основные способы образования слов. Морфемный и словообразовательный анализ слова. (Задание В1) | 1 | |
6. | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | |
7. | Морфологические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением. | 1 | |
8. | Синтаксис. Словосочетание. Типы подчинительной связи слов в словосочетании. | 1 | |
9. | Синтаксис. Предложение. Простое, осложнённое, сложное предложение. Синонимия синтаксических конструкций. | 1 | |
10 | Синтаксис. Предложение. Простое, осложнённое, сложное предложение. Синонимия синтаксических конструкций. | 1 | |
11. | Синтаксические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением. | 1 | |
12. | Синтаксические выразительные средства. Стилистические фигуры. | 1 | |
13. | Орфография. Орфографические нормы | 1 | |
14 | Орфография. Орфографические нормы | 1 | |
15. | Пунктуация. Пунктуационные нормы | 1 | |
16 | Пунктуация. Пунктуационные нормы | 1 | |
17. | Текст. Понимание текста. Способы сжатия текста. | 1 | |
18. | Текст. Стили и типы речи. | 1 | |
Подготовка к сочинению уровня С. | |||
19. | Тема, проблема, идея текста. Способы формулировки проблемы текста. | 1 | |
20. | Виды комментария к проблеме (текстуальный и концептуальный комментарий). | 1 | |
21. | Выявление и формулировка авторской позиции. | 1 | |
22. | Выявление и формулировка авторской позиции. | 1 | |
23. | Способы аргументации собственного мнения. | 1 | |
24. | Способы аргументации собственного мнения. | 1 | |
25. | Композиция сочинения. Речевое оформление композиционных частей сочинения. | 1 | |
26. | Композиция сочинения. Речевое оформление композиционных частей сочинения. | 1 | |
27. | Практикум по написанию сочинения. | 1 | |
28. | Практикум по написанию сочинения. | 1 | |
29. | Практикум по написанию сочинения. | 1 | |
30. | Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок. | 1 | |
31. | Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок. | 1 | |
32. | Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок. | 1 | |
33. | Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок. | 1 | |
34. | Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок. | 1 | |
35. | Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок. | 1 | |
Список рекомендуемой литературы
- ЕГЭ-2009. Русский язык: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ авторы составители: И.П. Цыбулько, В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.Ю. Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Н.В. Соколова – М.: Эксмо, 2020.
- Единый государственный экзамен. Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы составители: В.И. Капинос, И.П. Цыбулько– М.: Интеллект-Центр, 2020.
- Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Русский язык/ ФИПИ авторы составители: А.Ю. Бисеров, Н.В. Соколова – М.: Астрель, 2020.
- Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык для старших классов. – М.: Вербум, 2003;
- Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 кл.- М.: Вербум-М, 2003.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и рекомендовано» Руководитель МО НЦ ________А.П. Глушанкова 26.05.2020г. | «Согласовано» Заместитель директора _________С.С.Полякова 27.05.2020г. | «Утверждаю» Директор школы _______С.А. Поляков Приказ № 55.о.д. 28.05.2020г. | |
Рабочая программа (ФГОС)
Среднего общего образования
по предмету
Элективный курс
«Интенсивный русский в вопросах и ответах»
для 10 класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель программы
Глушанкова А,П.
п.Ванзетур
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемый подготовительно- тренировочный курс предназначен для учащихся 10 класса и рассчитан на 35 часов. Он обеспечивает осмысление системы знаний о языке, углубленное изучение основных разделов русского языка, формирование устойчивых навыков владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
Цель: углубление и систематизация знаний о языке и речи, развитие коммуникативно - речевой культуры, расширение лингвистического кругозора учащихся.
Задачи:
- овладение основными нормами литературного языка;
- создание прочной, надежной базы орфографических навыков;
- совершенствование общеучебных умений: обобщать, сравнивать, классифицировать, анализировать, оценивать;
- обучение анализу текста, его интерпретации;
- формирование языковой и лингвистической компетенций;
- формирование умения создавать собственный текст, аргументировать собственное мнение, использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;
- развитие ассоциативного мышления.
На каждом занятии предусматривается двусторонний подход:
- теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста.)
- практическая (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
Использование системы упражнений предусматривает различные формы и приёмы работы учащихся:
- упражнения по аналогии;
- исследования;
- использование разных каналов поиска информации (энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги, Интернет и др.);
- решение тестов по типу ЕГЭ на заданное время;
- написание текстов по заданной проблеме.
За основу курса мы взяли модифицированную общеобразовательную программу Власенкова А.И. « Русский язык 10 - 11 класс». Цель программы - повторение, обобщение, систематизация, углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
- Общие сведения о языке.
- Фонетика. Орфоэпия. Орфография.
- Лексика и фразеология.
- Морфемика и словообразование.
- Морфология и орфография.
- Синтаксис и пунктуация.
- Текст. Основные виды переработки текста.
- Стили речи.
- Повторение.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Полученные учащимися знания и представления о языке, осознание неразрывной связи развития языка с развитием общества в целом (в идеале – в виде сформированного лингвистического мировоззрения, позволяющего выпускнику адекватно и компетентно оценивать складывающиеся языковые ситуации); практические умения и навыки по самостоятельному анализу и оценке текстов разной стилистической принадлежности, приобретение опыта проведения первых научных исследований в области предполагаемой профессиональной деятельности и, как следствие, мотивированный выбор будущей профессии.
Оценка знаний, умений, навыков.
Основными формами организации учебной деятельности являются семинары, практические занятия, тренинги, зачеты.
Возможны различные формы контроля.
Формой оценки ожидаемых результатов является бальная шкала оценок с проведением итоговой работы в конце курса. Типы тестовых заданий будут трёх видов:
- с выбором ответа;
- с кратким ответом;
- с развернутым ответом.
Критерии оценивания будут приравнены к критериям оценивания тестовых заданий ЕГЭ.
СТРУКТУРА КУРСА
№ | РАЗДЕЛЫ | КОЛ-ВО | ПРИМЕЧАНИЕ |
1. | Фонетика. Орфоэпия. | 3 | |
2. | Лексика. | 2 | |
3. | Словообразование. | 2 | |
4. | Морфология. | 3 | |
5. | Орфография. | 9 | |
6. | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простое предложение. | 4 | |
7. | Прямая речь. Диалог. Цитата. | 2 | |
8. | Сложное предложение. | 4 | |
9. | Текст и его особенности. | 5 | |
ИТОГО | 35 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | ТЕМА ЗАНЯТИЯ | Кол-во часов | ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | Дата провед. план | Дата провед. факт |
1. | Фонетика. Речь устная и письменная. Смыслоразличительная роль звука в слове. Особенности словесного ударения. | 1. | Повторение основных фонетических правил. | ||
2. | Трудности фонетического анализа слова. | 1. | Фонетический анализ слова. | ||
3. | Орфоэпия. Орфоэпические нормы русского языка. | 1. | Знакомство с орфоэпическими правилами. Сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова. | ||
4. | Лексика и фразеология. Особенности лексического состава слов. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. | 1. | Повторение основных понятий лексики. | ||
5. | Трудности лексического анализа текста. | 1. | Лексический анализ текстов. | ||
6. | Словообразование. Морфемный анализ слов. Способы словообразования. | 1 | Сопоставительный анализ слов. Словообразовательный разбор. | ||
7. | Словообразование наречий. Морфемные модели наречий. | 1. | Работа со словообразовательным словарём. | ||
8-9. | Морфология. Система самостоятельных частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. | 2. | Различение самостоятельных и служебных частей речи. Определение роли частей речи в тексте. | ||
10. | Служебные части речи. Трудные случаи разграничения языковых явлений. | 1. | Употребление частей речи в разговорной и художественной речи. | ||
11. | Орфография. Система правил правописания. Правописание приставок. Трудные случаи правописания приставок. | 1. | Повторение основных орфографических правил. | ||
Словарные диктанты, различные виды разбора слов. Работа с текстами по орфографии. Исправление искаженного текста. | |||||
12-13. | Виды орфограмм в корне слова. | 2. | |||
14. | Правописание родовых и падежных окончаний. Трудные случаи правописания окончаний. | 1. | |||
15,16, 17. | Трудные случаи правописания суффиксов. | 3. | |||
18-19. | Правописание служебных частей речи. Трудные случаи правописания НЕ и НИ. | 2. | |||
20-21. | Трудности при слитном, дефисном и раздельном написании слов. | 2. | |||
22. | Синтаксис и пунктуация.Словосочетание. Особенности связи слов в словосочетании. | 1. | Разбор словосоч. Составление слвосоч. Различных видов. | ||
23. | Простое предложение. Односоставные и двусоставные предложения. Инверсия. | 1. | Синтаксический разбор и моделирование простых предложений. Редактирование предложений. Конструирование предложений с обособленными членами. | ||
24. | Простое осложненное предложение. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Тире в простом предложении. | 1. | |||
25-26. | Обособленные члены предложения. | 2. | |||
27-28. | Уточняющие члены предложения. Вводные слова и предложения. | 2. | |||
29. | Прямая речь. Диалог. Цитаты. | 1. | Составление предложений с прямой речью, преобразование их в предложения с косвенной речью. Тренинг по оформлению цитат. | ||
30. | Сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | 1. | Синтаксический разбор и моделирование сложных предложений. Работа с текстами. Пунктуационные диктанты. | ||
31. | Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | 1. | |||
32. | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. | 1. | |||
33. | Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания при них. | 1. | |||
34-35 | Итоговый тест | 1. |
Литература для учащихся.
- Власенков А. И. Русский язык 10-11 класс.
- Русский язык в старших классах. Под ред. Розенталя.
- Пособие по русскому языку в старших классах. Под ред. Крючкова.
- Вигилянская Е. Русский язык. Упражнения с ключами. Пишем сочинения грамотно.
Литература для учителя.
- Власенков А. И. Русский язык 10-11 класс.
- Золотарёва И. В., Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс: Традиционная система планирования уроков и методика преподавания с целью подготовки к ЕГЭ.- М.: 2006.-336с.
- Влодавская Е. А. Поурочное планирование по русскому языку к ЕГЭ .- М.: 2007.- 190с.
- КИМы для ЕГЭ по русскому языку за 2002-2006г.
- Вигилянская Е. Русский язык. Упражнения с ключами. Пишем сочинения грамотно.
- Русский язык. Приложение к газ. «Первое сентября».
- Золотарёва И. В. , Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.
- Коновалова Л. Ф. Русский язык. Большой справочник для подготовки к ЕГЭ.- М.: 2007.- 288с.