Я - классный руководитель.

Беседа с элементами диспута: о дружбе, товариществе

 Цель: раскрыть личностную и социальную значимость дружбы и товарищества как высших человеческих чувств;

формировать умение различать дружбу и товарищества;

воспитывать культуру чувств.

Оборудование: выставка книг, плакаты с высказываниями по теме, музыкальное оформление.

Класс оформляется высказываниями по теме. 2-3 ученика подбирают и учат стихотворение по теме классного часа.

Высказывания по теме.

Для истинных друзей
Ты жизни не жалей,
Но отличить умей,
От недругов друзей.

М. Джалил.

Друзей познаешь лишь тогда
Когда к тебе придет беда.

Н. Хосраев.

Береги, щади неприкосновенность, уязвимость, ранимость, другого человека.
Не причиняй людям зла, обиды, боли, тревог и беспокойства.

В.А. Сухомлинский.

В крепкой дружбе наша сила
Дружбе – слава и хвала.

Истинные друзья ничего не требуют один от другого во имя дружбы, но делают друг для друга все, что могут.

В. Г. Белинский

Учитель: “Ребята, сегодня мы с вами прикасаемся к этике человеческих отношений, войди в мир тонкий и сложный. Отношения людей близких, знакомых, посторонних, что заслуживает вечной памяти.

Дружба, товарищество, друг и товарищ казались бы понятия простые, но как сложно бывает порой разобраться в человеческих отношениях. А от того, насколько каждому удается сберечь и отстоять в себе и окружающих человека, человеческое зависит многое, зависит, какой будет наша жизнь.

У всех у вас есть друзья, товарищи. Так давайте разберемся, чем отличаются понятия “друг”, “товарищ”. Эти понятия очень близки друг другу, но все же различаются. Как?

Возможные ответы: товарищ – человек близкий с кем-нибудь общностью взглядов.

Друг – тот с кем могут быть близкие отношения, основанные на взаимном доверии.

Иметь друга и самому быть другом очень большое счастье для каждого из нас.

Учитель: Что считать настоящей дружбой?

Дружба – это единство в чувствах, отношениях к окружающему, оценках людей и поступков.

Послушайте такую ситуацию и скажите. Была ли эта дружба настоящей?

Отец девушки счел, что юноша, с которым подружилась дочь, ей “ не пара”, хотя в нашем обществе нет сословных различий. Конечно, бывает, что люди не подходят друг другу по уровню развития, воспитанности. Юноша, по просьбе отца Лиды перестал с ней дружить, сначала звонил, писал записки. Вскоре и это кончилась. И вот через месяц она познакомилась с другим и подружилась, а в письме, адресованном в редакции газеты она спрашивает: говорить ли о своем новом друге родителям.

Каково ваше мнение? Стоит ли винить здесь только отца Лиды? (Лида не пыталась бороться за право встречаться со своим другом).

Можно ли дружить с человеком, которого ты считаешь хорошим, а твои родители так не считают?

Итог учителя: Такую дружбу нельзя назвать настоящей, а друга, который не готов к испытаниям верным. Может быть, отец Лиды хотел испытать их дружбу. Иногда девушки называют другом тех, с кем ходят в кино, проводят свободное время. Но уже давно известно, что дружба проверяется испытаниями, а не развлечениями.

Прекрасный пример благородной, искренней дружбы оставили нам К. Маркс и Ф. Энгельс, в отношения которых, по словам В.И. Ленина, “Превосходят все самые трогательные сказания древних о человеческой дружбе”.

Послушайте следующую ситуацию и скажите. Как вы оцениваете поступок Наташи?

Наташа сказала: “Костя, я не выучила басню Крылова “Стрекоза и муравей” Скажи учительнице, что и ты не выучил”. Я опешил и не успел сказать свое мнение, потому что прозвенел звонок и меня первым вызвали к доске. Пришлось мне с выражением прочитать басню и получить пятерку. Наташа сказала: “Как тебе не стыдно! – и отвернулась к окну”.

Итак, ваше мнение. Можно ли обижаться в данном случае на Костю? Можно ли в дружбе диктовать свои требования?

Итог учителя: этот случай следует рассматривать как проявление лжетоварищества. Ведь по отношению друг другу недопустимо потребительство. Прежде всего человек должен быть требовательным к себе, а не диктовать свои требования.

Учитель: А можно ли критиковать друг другу?

Есть ребята, которые закрывают глаза на самые неблаговидные поступки только потому, что их совершает друг. Такую дружбу нельзя назвать верной, а друга, который не готов сказать в глаза горькую правду, - преданным. Есть хорошее высказывание В.Г.Белинского по этому вопросу. “Кто мне скажет правду обо мне, если не друг, а слышать о себе правду от другого – необходимо”.

Если мы говорим о классе, как о дружном коллективе: что здесь вы – друзья или товарищи?

Итог : Значит есть дружба личная и коллективная. Личная основана на чувствах друг друга, а коллективная на общем деле.

Как же добиться, чтобы в классе были товарищи и друзья? Что для этого необходимо?

Итог : Помогать друг другу, знать друг друга хорошо, быть искренним , честным по отношению другому.

Послушайте следующую ситуацию и скажите:

Как ба ты вышла из этой ситуации?

Твоя подруга получила приз на конкурсе читателей. Ты отлично знаешь, что надо подойти к ней и сердечно поздравить. Но ты не в силах заставить себя сделать это и не испытываешь ничего кроме зависти. Ты сама рассчитывала получить награду и не можешь пережить успех подруги.

Итог : Если ты настоящая подруга, в твоем сердце не должно быть зависти. Хотите иметь друга, подругу – будьте и сами другом на равных, без оглядки. Воспринимайте радости и горести подруги, друга как собственные и помогите ему стать счастливее.

Во многих языках слова “друг”, “дружба” по своему происхождению близки со словами, обозначающими родство и любовь. Поэты и писатели всегда сближали понятия “любовь” и “дружба”. Они называли дружбу “частичным браком”.

У поэта Е.Евтушенко есть прекрасное стихотворение “Люди сильны друг другом”.

… Люди сильны друг другом,
Так, словно Севером – юг,
Так, словно пахарь – плугом,
Так, словно пахарем – плуг,
Люди сильны друг другом.
Что равнодушья мерзей?
Люди сильны испугом
Вдруг потерять друзей.

А в заключении хочу пожелать, чтобы у каждого из вас был настоящий друг. Еще хочу пожелать вам доброты словами поэта Алима Кешокова:

Хочу я, чтоб добро к тебе пришло,
Как свет весенний, как тепло костра:
Пусть для тебя источником добра
Не станет то, что для другого зло.

"Хроника Великой Победы" (классный час)

22 июня 1941 года вся страна отдыхала после трудовой недели. По улицам бродили в белых платьях и светлых костюмах вчерашние школьники, мечтая о своей будущей взрослой жизни. Одни представляли свою учебу в институтах, другие – работу на великих стройках страны, девочки примеряли образ жен и матерей, мальчики – защитников Родины. Ни один из них не знал, что в ту минуту, когда всю страну начали согревать жаркие лучи летнего солнца, авиация фашистской Германии наносила первые бомбовые удары по границам Советского Союза. Кто-то так и не проснулся в то утро, кто-то был разбужен шумом самолетных двигателей и успел понять, что счастливая, мирная жизнь великой страны закончилась.

Из заявления Советского Правительства 22 июня 1941 года:  Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления каких-либо претензий к Советскому Союзу, без объявления войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбежке со своих самолетов наши города – Житомир, Киев, Севастополь, Каунас и некоторые другие.  Не первый раз нашему народу приходится иметь дело с нападающим зазнавшимся врагом. В свое время на поход Наполеона в Россию наш народ ответил отечественной войной и Наполеон потерпел поражение, пришел к своему краху. То же будет и с зазнавшимся Гитлером, объявившим новый поход против нашей страны. Красная Армия и весь наш народ вновь поведут победоносную отечественную войну за Родину, за честь, за свободу.   …Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами.

Мощные ударные группировки сухопутных войск Германии перешли в наступление на фронте от Балтики до Карпат. В это же время начались бои вдоль румынской границы до Черного моря. На стороне фашистской Германии выступили войска Венгрии, Италии, Румынии и Финляндии. Правительство Советского Союза обратилось к народу о необходимости начала священной Отечественной войны, главной целью которой должна стать полная ликвидация ненавистного врага.

Звучит песня на стихи В.Лебедева-Кумача “Священная война”.

За первые три недели кровопролитных сражений враг продвинулся на 300 – 600 км вглубь территории Советского Союза. Многие военные показали примеры невиданного мужества и истинного патриотизма: летчик Николай Гастелло направил свой пылающий самолет в самую гущу фашистских самолетов. Отважный капитан даже в последние секунды своей жизни вел борьбу с врагами. 30 июня 1941 года был создан Государственный Комитет Обороны во главе с И.В.Сталиным. 18 июля было принято решение об организации борьбы в тылу врага. В 1941 году началась героическая эпопея обороны Ленинграда, 5 месяцев длилась оборона полуострова Ханко, 2 месяца длилось Смоленское сражение, 71 день оборонялся Киев, 73 – Одесса. 30 октября началась осада Севастополя, которая продолжалась 250 дней. Советские войска, бойцы народных ополчений, рабочие фабрик и заводов делали все для того, чтобы освободить свою Родину от захватчиков, однако к сентябрю 1941 года враг продвинулся на восток еще на 240 – 300 км, блокировал Ленинград, овладел Смоленском и Киевом, вышел на подступы к Харькову. Однако победоносное шествие фашистов постепенно теряло свой блеск, уверенность немцев в скорейшей победе таяла по мере приближения к Москве. Холод и суровость русской зимы была полной неожиданностью для врага, который рассчитывал в течение нескольких теплых месяцев завоевать Советский Союз. Битва под Москвой стала первым торжественным аккордом в похоронном марше фашистской Германии, первым гвоздем в крышке гроба оккупантов. Эта битва продолжалась более шести месяцев. В ней участвовало с обеих сторон более 3 миллионов человек, около 2,7 тысяч танков, до 2 тысяч самолетов, до 22 тысяч орудий и минометов. Победа стала возможной не только благодаря тактической грамотности наших полководцев, но и мужеству советских людей. В историю вошли подвиги 28 гвардейцев-панфиловцев, летчика Виктора Талалихина, партизан Саши Чекалина, Лизы Чайкиной, Зои Космодемьянской и многих других.

Ночную мглу прожектора косили,
Горело небо в росчерке свинца.
Не только у бойцов – у всей России
Край обороны лег через сердца.

Мы шли в атаку сквозь огонь и взрывы,
Зарю Победы ощутив едва.
И умирали, зная – будем живы,
Была б жива священная Москва.

1942 год  Во второй половине 1942 года основные сражения перенеслись в междуречье Волги и Дона, где развернулась гигантская Сталинградская битва, не имевшая аналогов за всю предыдущую историю войн и сражений. В отдельные периоды в сражениях принимали участие с обеих сторон одновременно до 2 миллионов человек, 26 тысяч орудий и минометов, более 2 тысяч танков, 2 тысячи самолетов. Сражения начались в июле 1942 года и закончились лишь в феврале 1943 года. Кровопролитные бои продолжались днем и ночью в течение шести с половиной месяцев.

Как трудно было умирать
солдатам, помнящим о долге,
в том самом городе на Волге –
глаза навеки закрывать.

Как страшно было умирать:
давно оставлена граница,
а огневая колесница войны
еще ни шагу вспять…

Как горько было умирать:
“Чем ты подкошена, Россия?
Чужою силой иль бессильем
своим?” – им так хотелось знать.

А пуще им хотелось знать,
солдатам, помнящим о долге,
чем битва кончится на Волге,
чтоб легче было умирать…

К лету 1942 года все народное хозяйство Советского Союза перешло на военные рельсы. Все делалось для фронта, для победы. К станкам вставали старики, женщины, дети. Голодные, плохо одетые, с красными от недосыпания и горя глазами они стояли на своем рабочем месте по несколько суток, считая это своим рубежом обороны.

В работе яростно-кипучей
Юг, запад, север и восток.
Все полноводней, все могучей
Соревновательный поток.

Пласты глубокие взрывая,
В народных недрах открывая
Ключи энергии живой,
Вступила ярость трудовая
В соревнованье – с боевой.

В строю и молодость и старость,
Все – в напряженье, все – в бою.
Страшней нет ярости, чем ярость
В борьбе за Родину свою.

28 июля 1942 года Сталин отдает приказ, известный как приказ: “Ни шагу назад!”. Гитлеровцы планировали за летний период вернуть утраченные после битвы под Москвой позиции, вывести Советский Союз из борьбы и завоевать победу над антифашистской коалицией, куда входили и Великобритания, и США. С 13 сентября ожесточенные бои развернулись у самых стен Сталинграда. Фашисты несли большие потери, однако их силы все еще представляли большую опасность для советских войск. Статистика сражений в ходе битвы при Сталинграде показывает, что техническое превосходство наших войск было незначительным и победа стала возможной благодаря искусству военачальников и войск. 19 ноября советские войска перешли в контрнаступление. После прорыва обороны началось преследование войск противника. 8 января 1943 года было принято решение о предложении капитулировать во избежание напрасного кровопролития, однако фашистские войска отклонили это предложение. К концу января войска противника разделились на две группы, одна из которых (южная под командованием Паулюса) капитулировала, а другая прекратила свое существование 2 февраля в результате мощного удара советской артиллерии.

1943 год 5 августа 1943 года небо над Москвой впервые после начала Великой Отечественной войны озарилось огнями артиллерийского салюта. Так Советский Союз узнал о победе в Курской битве.

Германия планировала использовать эту битву как последний шанс на победу и бросила в борьбу максимум человеческих и технических сил. Накануне наступления Гитлер писал: “Армии, предназначенные для наступления, оснащены всеми видами вооружения, которые оказались в состоянии создать дух немецкого изобретательства и немецкая техника. Численность личного состава поднята до высшего возможного у нас предела”. Обстановка была непростой не только из-за решимости немцев завоевать победу любой ценой, но и из-за отказа союзников открыть второй фронт, что могло бы ослабить мощь наступления противника. Несмотря на силовое превосходство и обладание инициативой, командование Советской Армии приняло решение о создании сильной линии обороны. Планировалось измотать мощные силы противника в оборонительных боях и лишь после этого перейти в контрнаступление, завершающееся разгромом войск фашистской Германии.

Более трех месяцев войска готовились к решающим сражениям, были проведены колоссальные инженерные работы: только в полосе Воронежского фронта длина траншей и ходов сообщения составила 4240 км.

Курская битва началась 5 июля 1943 года. Ожесточенные бои развернулись не только на земле, но и в воздухе. За неделю боев противнику удалось проникнуть лишь на 10 – 12 км вглубь нашей обороны. Полный провал планов заставил немецкое командование провести перегруппировку сил. Однако, все попытки гитлеровцев взять реванш потерпели неудачу. 12 июля 1943 года началось наступление советских войск. Один за другим освобождались города, поселки, деревни. День за днем Совинформбюро называло знакомые и незнакомые места советской земли, в которые пришла победа: Болхов, Орел, Белгород, Дмитровск-Орловский, Карачев, Курск. Освобождение Харькова завершило контрнаступление Советской Армии в битве под Курском.

В привычных сумерках суровых
Полночным залпам торжества,
Рукоплеща победе новой,
Внимала матушка – Москва.

И говор праздничный орудий
В сердцах взволнованных людей
Был отголоском грозных буден,
Был громом наших батарей.

И каждый дом и переулок,
И каждым камнем вся Москва
Распознавала в этих гулах –
Орел и Белгород – слова.

1944 год. Этот год Советский Союз встретил новыми успехами как на фронте, так и в тылу. За два с половиной года войны нашему государству удалось то, чего никто в мире не смог сделать – мы остановили победоносное шествие фашистов по нашей земле. Только в период с середины 1942 года по начало 1944 советские войска прошли с боями от 500 до 1300 км и освободили почти половину оккупированной немцами территории государства. В ходе боевых операций зимой и весной 1944 года врагу были нанесены новые поражения. За это время было разгромлено 170 вражеских дивизий. Подвиг советских воинов, их победы привлекли к участию в войне 45 государств. Военные действия Второй мировой войны приняли небывалый размах, однако основные события по прежнему разворачивались на территории Советского Союза. 10 августа 1944 года была снята 900-дневная блокада Ленинграда. Город был осажден немецкими войсками еще в 1941 году и лишь победа под Москвой помешала им перейти к штурму. Невозможно до конца понять то, с чем сражались ленинградцы. В городе не хватало топлива, почти полностью закончилось продовольствие, каждый день наносились артиллерийские и авиационные удары врага. За зиму 1941–42 годов погибли от голода 264 тысячи человек. Ребенок мог получить лишь 125 грамм хлеба в день. Истощенные люди каждый день шли на свои рабочие места и зачастую встречали смерть именно там. Весь город был усеян телами умерших от голода и холода – у людей не было сил даже на то, чтобы похоронить родных.

В музее хранится дневник маленькой ленинградки Тани Савичевой. Всего несколько страничек неровного детского почерка – маленькая хроника большого горя:

Женя умерла 28 декабря 1941 года в 12.50 утра.
Бабушка умерла 25 января 1942 года в 3 часа дня.
Лека умер 17 марта 1942 года в 5 часов утра.
Дядя Коля умер 13 апреля 1942 года в 2 часа.
Дядя Леша умер 10 мая 1942 года в 4 часа дня.
Мама умерла 13 мая 1942 года в 7.30 утра.
Савичевы умерли.
Осталась одна Таня.
Умерли все.

1944 год принес победу в Белоруссию, были освобождены часть Литвы и Латвии, восточные районы Польши, Крайний Север. Советские войска начинали освободительную борьбу в странах Европы и военные песни на русском языке зазвучали как гимн победы.

Звучит песня “Темная ночь”.

1945 год  К началу 1945 года антигитлеровская коалиция добилась значительных успехов в борьбе с Германией. Победы советских войск в сражениях 1944 года привели к распаду фашистского блока в Европе: Италия, Венгрия, Румыния, Болгария и Финляндия объявили об изменении своего политического курса и продолжении войны на стороне Советского Союза. В феврале 1945 года количество стран – участников антигитлеровской коалиции возросло до 56. В 1944 и 1945 годах руководство Германии пыталось договориться с представителями других государств об их участии в войне на стороне Гитлера, однако эти переговоры не принесли желаемых результатов и немцы начали готовиться к последним боям – уже на территориях, граничащих с ними.   В начале февраля 1945 года в Крыму состоялась конференция руководителей трех ведущих держав – Советского Союза, Соединенных Штатов Америки и Великобритании. Было принято решение о совместных операциях в конечной фазе войны против нацистской Германии.  Середина января стала началом двух наступательных операций советских фронтов – Висло-Одерская и Восточно-Прусская. Уже к 8 февраля силами войск коалиции был нанесен окончательный удар по войскам противника, после чего можно было говорить лишь о единичных выступлениях со стороны гитлеровцев. В этот момент войска США и Великобритании, удостоверившись в победе советских войск, начали предпринимать попытки с целью ускорения продвижения на территорию Германии и захвата большей ее части. Европейские государства и Америка были напуганы силой и мощью Советского оружия. Им не нужна была фашистская Германия, но ещё меньше им нравилась перспектива дальнейшего усиления нашего государства. В свое время правительства этих стран долго обсуждали вопрос об открытии второго фронта и помощи СССР, однако решение об участии в дележе они приняли в кратчайшие сроки. Они были готовы забыть решения Крымской конференции и захватить Берлин, Вену, Прагу самостоятельно. Единственное, что им мешало – это нехватка необходимых человеческих и технических ресурсов. Боевой опыт советских воинов невозможно было заменить лишь численным превосходством. Попытка переписать историю и объявить СССР лишь одним из победителей оказалась неудачной.

В условиях политических переговоров Германии и стран коалиции руководство Советского Союза приняло единственно правильное решение – ускорить наступление по всем фронтам и предпринять все для стремительного взятия Берлина.

Одно болото, где мы спали стоя,
Едва сумев дождаться до утра,
Мы называли чертовой дырою –
В нем от застоя дохла мошкара.

В нем не отели рваться даже мины,
А шли ко дну, пуская пузыри,
И если б за ним не было Берлина,
Мы б ни за что сюда не забрели.

Берлинская операция условно была поделена на три этапа: 1. (16 – 19 апреля) советские войска прорвали вражескую оборону на всем ее протяжении на северном берегу Одера и Нейсе, 2. (19 – 25 апреля) войска 1-го Белорусского и 1-го Украинского фронтов завершили окружение и расчленение берлинской группировки, 3. (26 апреля – 8 мая) уничтожение остатков группировок противника, выход на реку Эльба и встреча с союзными войсками.  Быстрота проведенной операции не позволила гитлеровцам сдать Берлин англо-американским войскам в надежде на их снисхождение. Советские войны вступили в Берлин победителями, завоевав это право в боях и сражениях Великой войны, унесшей миллионы жизней наших соотечественников. 20 век ещё раз напомнил всему миру о мужестве и храбрости наших мужчин, верности и преданности наших женщин, о великом единении народов нашей страны ради защиты Родины.

Солдату я слагаю оду.
Был ратный путь его тяжел.
Он всё прошел: огонь и воду,
И трубы медные прошел.

Шагал по вражескому следу
До завершающего дня.
И прочно выковал Победу
Из грома, стали и огня.

И, полная творящей силы,
Вся в блеске солнца, не в дыму,
Стоит спасенная Россия,
Как вечный памятник ему.

8 мая 1945 года представители фашистской Германии – фельдмаршал В.Кейтель, генерал-полковник авиации Г.Штумпф и адмирал флота Г.Фридебург подписали акт о безоговорочной капитуляции. Советское Верховное Главнокомандование на этой исторической процедуре представлял Маршал Советского Союза Г.К.Жуков.

Звучит песня “День Победы”.

Звучит праздничная музыка.

Ведущий 1.
Отпылало лето жарким зноем,

Позади счастливейшие дни…

И опять, как прежде, мы с тобою

В утро ранней осени пришли…

Ведущий 2.
И опять начнется все сначала

В школе от  звонка  и до  звонка .

Снова от сентябрьского причала

Понесет нас школьная река.

Ведущий 1.
Для кого-то этот год последний

В нашей школьной сказочной стране

Для кого-то - самый, самый первый.

И они волнуются вдвойне!

Ведущий 2.
С трепетным волненьем мы встречаем

Первое родное сентября!

Школьный год отсчет вновь начинает,

И фанфары в честь его звучат!

(Звучат фанфары)

Ведущий 1.
- Дорогие девчонки и мальчишки! Сегодня у вас особенный день – первый учебный день в этом году! За лето вы соскучились по своим одноклассникам, любимым учителям, по родной школе. Как бы нам хотелось, чтобы праздничным был для вас каждый школьный день!

Ведущий 2.

- Особенно радостный день сегодня у тех ребят, которые впервые перешагнут порог нашей школы и начнут долгое путешествие по стране знаний. 19 первоклассников вольются в число обучающихся Карасёвской средней общеобразовательной школы.  А поведет их первый раз в первый класс учитель начальных классов Бегичева Марина Ивановна. Встречаем!

(Звучит песня «Чему учат в школе», 1 класс выходит на линейку)

Ведущий 1.
Опять настал учебный год,
Опять, друзья, нас парта ждет,
А мы, войдя в свой светлый класс,
Начнем о Родине рассказ.

Ведущий 2.
Светлы и бескрайни просторы России,
Стоит величаво твердыня Кремля.
Своей красотой и могучею силой
Ты славишься в мире, держава моя!

Ведущий 1.
С надеждой и верой под небом свободным
Мы свято России любимой верны.
Пусть в мире и дружбе живут все народы.

Под флагом трехцветным могучей страны.

- Школа,  смирно!

(Звучит Гимн России)

Ведущий 2.

- Торжественную  линейку, посвященную  празднику Первого звонка, разрешите считать открытой.

Ведущий 1.

 Дорогие ребята!

Сегодня вы услышите много добрых слов и пожеланий в свой адрес. И по традиции Вас первой поздравит капитан нашей большой школьной команды.

Ведущий 2.

Она управляет школьной погодой,

Она постоянно в заботе, тревоге,

Человек этот мудрый и строгий,

Который ведет нас по верной дороге,

Храня от различных невзгод и проблем

Дом, в котором уютно всем.

Ведущий 1.

 Слово для поздравления предоставляется  директору школы Григорьевой Елене Александровне. 

Ведущий 2.

 Одноклассники, учителя, родители – все мы рады встречи, а вместе с нами сегодня ее разделяют наши гости (представление гостей и их выступление)

Ведущий 1.
Есть в нашей школе разные праздники,
Но особенный праздник сейчас:
В первый раз идут первоклассники
В свой просторный и светлый класс.

Ведущий 2.
Малыш стоит у школьного порога.
С премудростями жизни не знаком.
Объявлена прекрасная тревога
По всей земле волнительным звонком.

Ведущий 1.
Сейчас перед вами будут держать свой самый первый экзамен виновники нашего торжества- первоклассники!

(Выступают первоклассники)

(Песня первоклассницы)

1. Здравствуй, школа дорогая!

Открывай пошире дверь!

Мы пришли! Народ веселый!

И талантливый поверь!

2. Бегали в садике давно ли

Мы за мыльным пузырем?

А теперь, ребята, в школе

У нас встреча с букварем.

3. Целый год мне школа снилась,

И не мог дождаться я,

Как сложу в портфель я книжки,

И в столовую схожу друзья.

4. Я тоже в школу собиралась

Подбирала всё наряд

Только, видно, зря старалась

В моде форма говорят!

5. Я учил с усердьем буквы,

И довёл до блеска счёт.

Сильно хвастаться не буду

Но «Гарри Поттера» прочел!

6. Нужно в школе знать компьютер

В совершенстве, говорят

Я игры все отправил в буфер

И открыл учебный сайт.

7. Я наметил в бизнес-плане

Пункт «Учеба. 11 лет»

Пункт второй «Побольше знаний»

Третий пункт «Сходить в буфет»

8. Только что всё о себе мы?!

Пару слов скажу о нас!

С нами дружба - не проблема!

Приходите в первый класс!

9. Так что, школа, не волнуйся,

Мы твои ученики,

Знания для нас найдутся,

«Здрасьте», школьные деньки!

 (Поздравление первоклассников)

10 класс:

1. Милые первоклассники!
2. Сегодня у вас самый радостный день в жизни!
3. Совсем недавно вы были дошколятами, а с сегодняшнего дня вы ученики!
4. И мы на правах старших учеников хотим вам дать несколько советов.
5. Мы немного старше вас

И горим желанием

Донести до вас наказ

И наши пожелания

6. «Грызть» науку на потом

Вы не оставляйте

Потом бывает суп с котом

И книжки вы читайте

7. Будьте вежливы со всеми

Старшим не грубите

Всех быстрей на перемену

Мчаться не спешите

8. Полюбите физкультуру

В жизни пригодиться

Скорректировать фигуру

Накачать вам мышцы.

9. И запомнить всем вам надо

Силы ум важнее

Вера, дружба- вот что свято

С ними вы сильнее

10. Что ж, смелее в долгий путь

Школьный, интересный

А в дороге не забудь

Дом, друзей и песню

 (Первоклассникам вручаются подарки)

Ведущий 2.

Дорогие ребята! Дорогие учителя! Дорогие родители!

Дорогие наши первоклассники. Сегодня 1 сентября, за школьные парты вновь сядут тысячи школьников. И в этот торжественный день мы хотим….

(речь прерывается появлением Мальвины и Буратино, они плачут)

 Мальвина (рыдает) Ай-ай-ай-ай!

Буратино (рыдает) Ой-ой-ой-ой!

Ведущий 1 — Что случилось? Мальвина? Буратино? Почему вы плачете? Как вы здесь оказались?

Мальвина - Мы к вам так спешили, так спешили ….

Буратино - Мы так хотели успеть ….

Мальвина - Чтобы поздравить вас всех, всех ребят, учителей ….

Буратино - Мы несли волшебный колокольчик …

Мальвина - А эта противная старуха Шапокляк …

Буратино - А эта вредная старуха Шапокляк

Ведущий 2.

Да подождите же, ну перестаньте плакать. Лучше расскажите толком, что случилось?

Буратино - Ну почему нас никто не понимает? Мальвина, ты у нас самая умная. Ты даже в школе училась. Расскажи, а то я как вспомню, так сразу плакать хочется.

Мальвина - Нас к вам на праздник послала самая умная и добрая фея — Фея знаний! Она дала нам звоночек!

Буратино - Только не простой, а волшебный!

Мальвина - Волшебный звоночек знаний. Он открывает двери всех школ.

Ведущий 1. 

Так что же, мы теперь и в школу не сможем войти и не прозвучит самый первый звонок для детей?

Мальвина - Ну почему она опять не так все понимает? В школу-то вы войдете, но если без звуков волшебного звонка, то жизнь в школе будет неинтересной, скучной, ребята будут плохо учиться, получать одни только двойки и единицы.

Буратино - Вот-вот-вот! А я как раз в этом году решил пойти в школу! Это значит, и я буду получать единицы и двойки?

Ведущий 2.

 Не бойся Буратино! Мальвина не плач! Так, где же этот волшебный звоночек?

Мальвина - Мы шли, шли, так спешили поскорее принести его …

Буратино - и вдруг из-за угла ….

Мальвина - противная старуха Шапокляк.

Буратино - Она ударила меня зонтиком по голове и забрала волшебный звонок! До сих пор шишка болит.

Мальвина - Что же теперь делать? Теперь весь праздник испорчен.

Буратино - А фея так на нас надеялась.

Мальвина - Что же делать? Что же делать?

Ведущий 1.

 Подождите. Ведь если мы так и будем плакать, то праздника вообще не будет. А ведь ребята ждут. Может быть, пойдем к фее, посоветуемся, как нам быть.

( Мальвину и Буратино хватает Шапокляк, которая неожиданно появляется из-за дверей)

(Песня Шапокляк)

 Шапокляк - Здравствуйте, мои милые, мои хорошие. (детям) - Здрасьте! Что, узнали меня? Правильно, правильно, это я, ваша любимая бабушка, бабуленька Шапокляк! А что это вас здесь так много? И все такие нарядные. Ах, в школу пришли, учиться захотелось? Все равно у вас ничего не получиться, будет у вас скучно и неинтересно!

Мальвина и Буратино - Почему это? Откуда ты знаешь?

Шапокляк - Откуда, откуда — от верблюда! Колокольчик то вот он — заветный! (показывает).

Буратино - Ты врунишка и хвастунишка! Наши ребята много знают и умеют.

Шапокляк - Не верю! Ха-ха-ха!

Мальвина - Спорим знают?

Шапокляк - Спорим.

Буратино - На что? Только честно!

Шапокляк - Да хотя бы на этот волшебный звонок.

Шапокляк - Давайте, давайте.

(игра с загадками)

              1) Я все знаю, всех учу;

              А сама всегда молчу,

              Чтоб со мною подружиться,

              Нужно грамотно учиться.

              (Книга)

              2) То я в клетку, то в линейку,

              Написать на мне сумей-ка,

              Можешь и нарисовать,

              Что такое я?….

              (Тетрадь)

              3) Пишет он, когда диктуют,

              Он и чертит, и рисует,

              А сегодня вечерком

              Он раскрасит мне альбом.

              (Карандаш)

              4) В этой узенькой коробке

              Ты найдешь карандаши,

              Ручки, перья, скрепки, кнопки —

              Что угодно для души!

              (Пенал)

Буратино и Мальвина - Молодцы! Ребята! Ну что, старая, выполняй договор — отдавай наш звонок!

Шапокляк - Берите, берите, но хоть с праздника не гоните, оставьте.

Я тоже хочу в школу.

Ведущий 2.

 Ну что оставим старушку? Только если она даст слово больше не делать пакости.

Шапокляк - Ой, даю слово, даю. Вжисть не буду!

 Ведущий 1.

 Сегодня мы хотим поблагодарить тех, чей самоотверженный труд на благо всего человечества доказал, что нет выше и благороднее призвания, чем учитель.

Ведущий 2.

 Мы не боимся высоких слов, вот они, рядом с нами, герои повседневного труда, простые люди, наставники, те, кто поведёт этих прекрасных мальчишек и девчонок по дороге знаний.

 ЧТЕЦ

Пусть будет меньше праздников, чем будней,

Но тот, кто стал учителем, поймет:

Какое счастье быть полезным людям,

Учить Его Величество Народ!

ЧТЕЦ

Нести Ему дар мудрости и знанья,

И доброты своей сердечный свет.

Нет на земле ответственней призванья

Почётнее и радостнее нет.

ЧТЕЦ

Бессмертными идеями очерчен

Пусть будет труд Ваш честен до конца!

И Вам тогда откроются навстречу

Сограждан юных чистые сердца!

ЧТЕЦ

И пронесут они как эстафету,

Как память об учителе своём

Стремленье краше сделать землю эту,

Хором:

Планету, на которой мы живём!

(Песня об учителях)

Ведущий 1.
Торжественный и светлый миг сейчас настанет.
Ему навстречу сердце отвори.
И пусть на всей земле светлее станет.
Проснись звонок, звучи звонок, звени!

Ведущий 2.
Чтоб вновь под сенью дружных муз
Креп школьный наш союз,
Чтоб вновь звучали эти песни.
Как здорово, что все мы вместе!

Ведущий 1.

 Здравствуй, год учебный, школьный!

 В добрый путь, ученики!

 Перезвоном колокольным

 Пусть звенят, звенят звонки!

(Звучит Первый звонок под песню «Звени звонок)

Ведущий 2.

На этом наша линейка  подходит к завершению. В добрый путь протяжением в один учебный год! Удачи и отличных отметок!

Ведущий 1.

 Проводим аплодисментами наших первоклассников.

Ведущий 2.

Счастливого всем учебного года, в добрый путь!

Звучит торжественная мелодия. Дети входят в школу.

                 ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА

Звучат фанфары: выходят ведущие

Вед 1-   Здравствуйте, уважаемые зрители!

Вед.2-  Сегодня мы собрались на необычный праздник. 16 декабря 2004 Госдума РФ приняла одновременно в трех чтениях поправки в федеральный закон "О днях воинской славы" Победных днях России". Одной из правок было введение нового праздника- День народного единства.

Вед. 1 - Этот праздник впервые был отмечен 4 ноября 2005 года.

Сегодня он является  один из самых "молодых" государственных праздников России.

Вед.2 -  Праздник народного единства!!!

Заносят  флаги РОССИИ И Югры (  под барабанную дробь)

      Сразу звучит   Гимн России ( все встают)

Вед 1- Таисия , а  как ты понимаешь  эти слова? --Родина и единство!!!!

Вед.2  -(  Единство-Единении народа —  это и есть сила России).

Вед 1-  Пожалуй соглашусь.!

Всех Вас поздравляет  с праздником Малахова Анастасия  с песней « Колокола» (Слайд Церкви россии,старая москва)

Вед1 :«Почти четыре века назад – в 1612 году, в тяжелейшие времена раскола и междоусобиц многонациональный народ нашей страны объединился, чтобы сохранить независимость и государственность России. Ее великие граждане Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский возглавили народное ополчение, которое остановило Смуту и вернуло на нашу землю закон и порядок».

(слайд минин и пожарский).

Вед.2 - Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз переживала времена хаоса, вражды и анархии. Когда страна слабела, на нее набрасывались соседи, спеша урвать кусок побольше, да пожирнее. Впрочем, для грабежа и разбоя всегда можно найти самые благовидные предлоги. Эти времена назывались у нас смутными, а еще — кровавыми. Внутренние и внешние бури потрясали страну до самого основания, да так, что менялись не только правители, но и сами формы правления. Но страна снова и снова восставала из пепла. После каждой трагедии она становилась лишь сильнее на зависть врагам.

Вед 1: … «Только я прошу ты - береги себя Россия!» Исполняет Омельченко  Яна. Встречайте!

               (слайд старая русь) икона казанской божьей матери..

 Вед 2: В этом отношении 4 ноября неслучайный день. 22 октября (по новому стилю 4 ноября) после усердной молитвы пред иконой Казанской Богородицы войска Пожарского и Трубецкого пошли на приступ Китай-города, вынудив поляков его покинуть. Освободители вошли в Китай-город с иконой Казанской Богородицы и тогда же дали обещание построить в память сего дня церковь во имя Казанской Богородицы. Это был совместный обет Богу и Его Матери, ставший выражением окончательного преодоления недоверия друг к другу. Вера в Богородицу и явилась той непобедимой силой, которая уже бесповоротно установила согласие в русском лагере. Теперь объединились не интересы, а сердца освободителей.

 Вед 1: Для вас поет Афанасьева Екатерина с песней « Как птицей стать».

Вед 1 : 4 ноября 1612 года Москва была освобождена от польских интервентов, конечно же,   под  предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Такой подвиг свидетельствовал о народном героизме, единстве и силе народа Руси, независимо от национальностей, вероисповедания и классовой принадлежности.

  Вед 2 :- Кузьма Минин за свой подвиг получил в 1613 году от царя Михаила Фёдоровича Романова звание «думного дворянина» и стал получать жалование 200 рублей в год. А также царь пожаловал ему село Богородское с деревнями и дом казны на соборной площади Нижегородского Кремля. А Дмитрий Пожарский был награждён чином боярина.

Для всех вас сейчас прозвучит песня  « Лодочка» в исполнении Муравьевой Ирины Никифоровны  и Тюменцовой Нины Петровны.

Вед 1 -Русские люди всегда любили свою Родину. Во имя ее они совершали подвиги, слагали песни и былины, сочиняли стихи...

На  сцене Селянина  Татьяна

Широко ты, Русь, по лицу земли

В красе царственной развернулася!

У тебя ли нет богатырских сил,

Старины святой, громких подвигов?

Уж и есть за что, Русь могучая,

Полюбить тебя, назвать матерью,

Стать за честь твою против недруга,

За тебя в нужде сложить голову!

Вед.2 :В начале XVII в. решался вопрос о том, какая из стран станет великой державой Восточной Европы, а какая окажется «на задворках истории». На первенство с примерно равными основаниями претендовали Россия, Польша и Швеция. Минин и Пожарский лишили этого шанса Польшу и дали шанс России, который она и реализовала.

Вед 1:А наш праздник продолжает  трио  « Музыкальный калейдоскоп».

 Вед.1 : В 1649 году указом царя Алексея Михайловича день Казанской иконы Божией Матери  был объявлен государственным праздником в память освобождения Российского государства от польско-литовской интервенции и праздновался вплоть до Октябрьской революции 1917 года.

 Вед 2:. Вот настоящие герои. Они сумели объединить народ вокруг идеи служения Отечеству. Они заговорили о братской любви и жертвенности. Среди злобы, корыстолюбия и отчаяния, охвативших народ, они напомнили о том, что нет больше подвига, как отдать жизнь за брата своего... Выходец из народа Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский! Все их помыслы, вся воля были устремлены к спасению Родины и веры отцовской. И они совершили невозможное, победили врага, полонившего страну.

Звучит песня без объявления « Святая Россия» Малахова Анастасия.

   Вед 1- День освобождения Москвы от захватчиков празднуют как День народного единства. Это не только праздник изгнания интервентов, несущих чуждые нам ценности, это праздник дружбы и объединения, праздник любви и согласия, веры в то, что Бог в правде, а не в силе. Помните лозунг победителей?

 Вед 2  - В заключение возьмемся за руки и все вместе произнесем главные слова:

Вед1 - Запомните это чувство единения, и удивительной приподнятости, и сохраните его на всю жизнь. Будьте достойны своих славных предков

Наш праздничный концерт продолжают Ирина Муравьева и Нина Тюменцева.

Без Объявления  Звучит песня Россия ( Ансамбль)

С праздником уважаемые граждане -России  !!!.  А наш праздничный концерт подошел к концу.

Спасибо за внимание, до новых встреч!!!

В День единства будем рядом,

Будем вместе навсегда,

Все народности России

В дальних селах, городах!

Вместе жить, работать, строить,

Сеять хлеб, растить детей,

Созидать, любить и спорить,

Охранять покой людей,

Предков чтить, дела их помнить,

Войн, конфликтов избегать,

Чтобы счастьем жизнь наполнить,

Чтоб под мирным небом спать!

Номинация Конкурса:

классный час в 5-8 классах

по теме: «Подросток и алкоголь»

Пояснительная  записка

Цели: 

Образовательные:

• объяснить учащимся действие алкоголя на организм;
• познакомить с распространёнными мотивами и последствиями употребления алкоголя.

Развивающие:

• развивать способности учащихся к социальному взаимодействию и сотрудничеству (работе в группах);
• способствовать развитию творческих способностей учащихся;
• способствовать развитию критического мышления.

Воспитательные:

• способствовать  формированию стремления у учащихся к здоровому образу жизни;
• способствовать формированию негативное отношение к алкоголю.

Классный час, посвященный проблеме алкоголизма.

Данный классный час предназначен для учащихся 5 класса.

Медики утверждают, что за последние годы в стране благодаря «пьяной рекламе» возникла новая - алкогольный образ жизни. Увеличилось потребление алкоголя среди детей, подростков и женщин. В настоящее время средний возраст начала потребления алкоголя составляет 12-13 лет. Несколько лет тому назад - 16-18 лет. Употребление алкоголя несовершеннолетними за последние годы неуклонно растет. По данным Центра социологических исследований, по сравнению с 1999 г. уровень распространенности алкоголизма среди подростков вырос на 65%. В России зарегистрировано 6,5 тыс. детей в возрасте до 14 лет, которым поставлен диагноз «хронический алкоголизм». Опасность еще и в том, что несовершеннолетние не могут контролировать количество выпитого ими пива. Предлагаемое мероприятие - это час общения на актуальную для восьмиклассников тему алкоголизма.

Оборудование и материалы, необходимые для занятия: компьютер, интерактивная доска.

Ход классного часа

«Пьянство есть упражнение в безумии».

Пифагор.

Организационный момент

Актуализация знаний

Что полезно, а что вредно для человека.

Ведущий: Мы любим многое в нашей жизни: любим своих родных и близких и хотим, чтобы они поменьше тревожились и огорчались; любим своих друзей, стремимся как можно больше времени проводить с ними и делать так, чтобы им тоже было интересно  общаться с нами. Человек – существо социально. Социум – это люди, которые нас окружают. Человеку необходимо быть среди людей, уметь общаться, быть интересным собеседником, получать удовольствие от общения с людьми. Мы любим занятия спортом и веселые игры, любим много путешествовать и каждый день узнавать что-то новое, любим успешно решать трудные задачи и получать отличные оценки. Однако существует одно условие, при котором все перечисленное возможно, - это здоровье. Если человек здоров, он всегда будет энергичен и активен, всегда сможет преодолеть трудности на своем пути, им будут гордиться родители, любить и уважать друзья, он сможет много достичь и стать замечательным специалистом, нужным и полезным людям.

На свете есть много способов сохранить и укрепить здоровье человека, сделать его жизнь интересной, насыщенной, но есть то, что идет во вред здоровью и разрушает его. Знаете ли вы, что полезно, а что вредно для здоровья человека?»

Задание «Что полезно и вредно для здоровья»

На интерактивной доске заполнить таблицу (выходят по одному и записывают, что, по мнению каждого полезно и вредно для здоровья):

Что такое привычки.

Ведущий: «Многие считают: если человек еще в детстве привыкнет делать что-то, он будет это делать постоянно и во многом предопределит свою жизнь. Недаром есть такая пословица “Посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу”. Давайте разберемся, что такое привычки и как они формируются». / Привычка - это то, что мы совершаем, почти не задумываясь, действуя как бы автоматически. Например, привычка одеваться или чистить зубы, или заправлять свою постель./

Задание «Полезные и вредные привычеки»

На интерактивной доске заполнить таблицу (выходят по одному и выбирают о одной привычек из списка и переносят в таблицу, что, по мнению каждого полезные и вредные привычки):

Список полезных и вредных привычек:

• мальчик чистит зубы;
• мальчик не хочет мыться и умываться;
• группа ребят делает зарядку;
• девочка и ее отец убираются в квартире и чистят свою одежду;
•  ученик грызет ногти на уроке;
•  ученик опаздывает на урок;
•  группа ребят курит;
•  двое взрослых выпивают.

Ведущий: Итак, кроме множества полезных, укрепляющих здоровье человека и помогающих ему жить привычек, есть те, которые мы считаем вредными, так как они приносят вред организму и нарушают правильный ритм жизни. Одной из таких привычек является употребление алкогольных напитков.

Основная часть

        Задание «Какие напитки принято называть алкогольными»

На интерактивной доске классифицируют напитки из списка (выходят по одному перемещают текст в соответствующие ячейки):

Что такое алкоголь.

Ведущий: Слово «алкоголь» имеет арабское происхождение и означает «нечто , эфирное». Еще в VIII в. арабы были знакомы с дистилляцией и, вероятно, умели получать более крепкие спиртные напитки, чем вино. В Европе лишь в XIV в. был изобретен способ дистилляции спирта, присутствие которого в вине было доказано еще в XII в. Арабские алхимики называли спирт «душой вина» и использовали его главным образом для медицинских целей.

Алкогольная ферментация была известна людям еще в глубокой древности, но она не могла быть использована для производства алкогольных напитков до появления керамики. Лишь в конце мезолита и начале неолита, т. е. около 6 тыс. лет до н. э., стало возможным производство спиртных напитков в керамических сосудах. Ни одна из древних цивилизаций не была знакома с алкоголем, а по мнению Аллена Грея (1966), алкоголь долгое время оставался неизвестным для обитателей полярных стран, для туземцев Огненной Земли и для аборигенов Австралии. Люди, проживавшие в других частях света, хорошо знали, что такое вино и каково его опьяняющее действие.

Вкус вина был известен древним римлянам и древним грекам. Они называли вино божественным даром, о нем складывали легенды, оно упоминалось в мифах, ему служили боги, ему посвящались праздники, на которых царило веселье до самозабвения: Бахусу — богу вина у древних римлян — праздник Бахуса (Вакх и вакханалии), Дионису — богу вина, плодородия и веселья у древних греков — праздник Диониса. Культ Диониса был распространен и среди фракийцев, а Гомер и Софокл воспели Средиземноморье как родину винограда и вина. У праболгар не было культа вина, которое они узнали от Византии. Они использовали алкогольный напиток медок, а позднее, вероятно, от славян, научились делать и пиво. Известен и закон, изданный ханом Крумом, об ограничении пьянства, так же как и страстная проповедь Константина (Кирилла) Философа, направленная против пьянства.

Независимо от того, пьет ли человек шампанское, вино, пиво, водку, коньяк или другие алкогольные напитки, он вводит в свой организм этиловый спирт. Этиловый (он же винный) спирт, или этанол, входит в состав всех без исключения спиртных напитков. Он представляет собой бесцветную, прозрачную, летучую, воспламеняющуюся жидкость, которая легко смешивается с водой. Термин «алкоголь» - это синоним словам «этанол» или «этиловый спирт».

В разных напитках содержится различное количество этанола. Для того, чтобы выяснить количественное содержание алкоголя в любом виде спиртного, достаточно изучить этикетку бутылки, на которой указано, какую часть от общего
объема напитка составляет этиловый спирт, например, в пиве - от 2 до 6% этило-
вого спирта, в сухом вине - от 7 до 12%, в ликерах от 20 до 30%, в водке - около
40%, роме и коньяках - от 40% и т.д. Этот признак поможет нам понять, является
ли данный напиток алкогольным.

Признаки употребления человеком алкогольных напитков

Ведущий: У человека, находящегося в состоянии алкогольного опьянения, изменения претерпевает внешность, и именно по характерным признакам внешнего вида и особенности поведения человека могут свидетельствовать об употреблении спиртных напитков.

Задание

Для 1 группы: Представить внешность человека находящегося в состоянии алкогольного опьянения

Перечисляют, какие изменения претерпевает внешность, человека, который  употребляет алкогольные напитки.

(покраснение лица (и шеи);  покраснение и повышенная влажность слизистой оболочки глаз; затуманенный, тяжелый взгляд; отечность лица; неопрятность и неряшливость в одежде)

Для 2 группы: Составить портрет человека, характеризующие особенности поведения пьяного человека

Перечисляют, какие изменения, происходят в поведении человека, который  употребляет алкогольные напитки.

(часто проявляет агрессивное или развязное поведение по отношению к окружающим;  настроение или неоправданно повышенное или необоснованно угрюмое;  речь становится более громкой и часто невнятной, при этом человек проявляет повышенную «болтливость»;  отсутствие правильной координации движений;  суетливость (или наоборот, заторможенность) движений (вплоть до полного «омертвления» и очень глубокого сна).)

Ведущий: «На тот факт, что под действием алкоголя и внешность, и поведение человека становятся крайне непривлекательными, обращали внимание многие художники, писатели, поэты. Вспомните известные «Вредные советы» замечательного детского поэта Григория Остера:

Если друг-приятель Толя

Предложил тебе немного «очень вкусного» вина,

Без сомненья соглашайся - Что тут думать, размышлять?..

Лишь представь, что очень скоро

Ты совсем похожим станешь на любителей вина.

И тогда ты сможешь так же, как они, подобно свинкам В лужах грязных и глубоких днями целыми лежать.

Хочешь быть на них похожим?

Ну, тогда не сомневайся, - и, конечно, пей вино.

Как вы относитесь к этому вредному совету? Хотите быть похожими на этих грязных свинок?»

Действие алкоголя на различные органы и системы

Ведущий: «То воздействие алкоголя на человека, которое мы способны увидеть, - это
изменение его внешнего вида и поведения. Но каково его влияние на работу внутренних органов?»

Чистый спирт является сильным ядом, 60—70 %-ный его раствор оказывает угнетающее действие на микроорганизмы, разрушая их частично или полностью убивая. Если концентрация раствора выше 20 %, он вызывает дегидратацию (обезвоживание) и коагуляцию (свертывание) белковых веществ и протоплазмы клетки. Алкоголь является наркотиком, оказывающим опьяняющее действие на организм, но, в отличие от других наркотиков, это его действие на организм проявляется только при употреблении относительно больших доз — от 0,2 до 0,5 г н^ литр крови. Интервал между его наркотической и токсической концентрациями довольно значителен. Смертельная доза чистого (100%) алкоголя варьирует в зависимости от массы и возраста человека в следующих границах: для грудных детей —5—15 г; для детей —50—100 г; для взрослого человека — 200—500 г.:

Алкоголь — типичный протоплазматический яд, наиболее сильно поражающий нервные клетки и клетки печени. Выпитый алкоголь очень быстро всасывается кровью в желудке (около 20 %) и в кишечнике (около 80%). Как правило, процесс перехода алкоголя в кровь продолжается от 45 до 90 минут, а иногда, как исключение,— до 2 часов. Концентрация алкоголя в крови нарастает очень быстро — буквально через несколько минут после того, как человек сделал первый глоток.

        Задание

Сочетание фронтальной работы (визуальное сопровождение излагаемой ведущим информации) с индивидуальной работой каждого учащегося (перемещение или закрашивание органов человека по мере объяснения ведущего на интерактивной доске).

Мозг. Является «главнокомандующим» всего организма. Именно по его команде функционируют все органы и системы человека. Для нормальной работы мозг нуждается в полноценном потреблении энергии. Когда в организм поступает алкоголь, мозгу необходимо гораздо большее количество энергии, чтобы управлять работой органов. Но это как раз невозможно, поскольку именно алкоголь перекрывает каналы поступления кислорода в мозг. В результате наступает кислородное голодание, которое приводит к гибели множества мозговых клеток, не способных уже восстановиться снова. Головные боли, чувство повышенной тревоги, мнительность, ухудшение процессов мышления, ослабление памяти, - вот далеко не полный перечень тех симптомов, которые сопровождают этот процесс. В научной литературе это носит название «алкогольное слабоумие», хотя медики между собой называют его «социальной смертью».

Сердечно-сосудистая система. Главный орган данной системы - сердце. Прокачивая кровь по кровеносным сосудам к другим органам и системам, оно тем самым обеспечивает поступление в них энергии и питательных веществ, а следовательно, поддерживает в них жизнь. Алкоголь нарушает бесперебойную работу сердца, человек часто ощущает слабость, повышенную утомляемость, внезапное обильное потоотделение, головокружение, появляются боли в области сердца, и как следствие, может наступить инфаркт - гибель сердечной мышцы.

 Дыхательная система - одна из важнейших систем организма. Дыхание - синоним жизни. Когда мы произносим слова «бездыханное тело», речь идет об умершем человеке. При частом и неумеренном употреблении алкоголя процесс дыхания нарушается, а это, в свою очередь, приводит к снижению общей сопротивляемости организма. Вот почему страдающие алкоголизмом люди гораздо чаще имеют такие заболевания, как хронический бронхит, пневмония, трахеобронхит, воспаление легких. А уж одышка у таких людей - это обычное явление!

 Пищеварительная система. О нарушениях этой системы вследствие злоупотребления спиртными напитками знает едва ли не каждый. Ведь главными специфическими («алкогольными») негативными последствиями для пищеварительного тракта являются: гастрит желудка, язва желудка и двенадцатиперстной кишки, поражения печени, желчного пузыря, желчных протоков и поджелудочной железы. Перечислить на данном занятии все способы «приведения в негодность» отдельных элементов пищеварительной системы, которые имеет в своем арсенале алкоголь, просто невозможно. Но одно очевидно: гастрит, холецистит, панкреатит, а также гепатит и цирроз, - это обычные диагнозы страдающих алкоголизмом.

 Мочевыделительная система. Специфическая функция этой системы состоит в том, что она обеспечивает процесс выделения (удаления) из организма нежелательных веществ. При этом основная работа ложится на почки. Алкоголь воздействует на почки, приводя к нарушению процесса выведения влаги из организма, достаточно взглянуть на обрюзгшие, отечные лица злоупотребляющих спиртным людей. Кроме того, из-за нарушения взаимодействия данной системы с головным мозгом происходит и такое неприятное явление, как «недержание мочи» или непроизвольное испускание ее во время сна.

Ведущий: «Таким образом, мы увидели, что в организме нет ни одного органа или системы органов, которые бы остались “безразличными” к введению в организм алкоголя. Поскольку все они связаны, нарушение деятельности одного из них приводит к сбоям в работе других. Поэтому разрушительное воздействие алкоголя можно сравнить с цепной реакцией. Попадая в организм, он начинает медленно, но верно повреждать орган за органом и систему за системой. Пока его злоупотребление не приведет к самым тяжелым последствиям и даже к смерти».

«Мы с вами говорили о том, что даже если алкоголь попадает в организм однократно, органы и системы испытывают на себе его негативное воздействие. Но когда действие алкоголя проходит, здоровый организм человека собирает все свои силы и через какое-то время способен восстановиться.

А что произойдет, если алкоголь будет попадать в организм не один раз, а часто и регулярно, как это бывает, когда у человека сформировалась привычка употреблять алкогольные напитки?»

Демонстрация опыта: необходимо взять два неполных стакана с подкрашенной акварельной краской водой - синей и желтой. Стакан с желтой краской символизирует здоровый организм человека - недаром он такого яркого и светлого цвета, как солнце - источник жизни! Начнем постепенно в стакан с желтой жидкостью подливать синюю. Что будет происходить? Сначала изменение цвета желтой жидкости незаметно, потом, по мере вливания, она будет все больше принимать зеленый оттенок (ведь смешивание желтого и синего цветов дает зеленый цвет), и наконец наступит такой момент, когда вся жидкость в стакане окрасится в зеленый цвет. Так происходит и с организмом человека: по мере попадания в него алкоголя тот не будет успевать восстановиться и произойдет все большее болезненное перерождение органов и систем. (Символично, что в нашем опыте жидкость, представляющая организм человека, под влиянием алкоголя окрасилась именно в зеленый цвет: ведь в народе алкоголь часто именуют «зеленым змием»!)

Во время демонстрации опыта следует постоянно предоставлять возможность учащимся высказывать свои наблюдения. Правомерно задавать вопросы, активизирующие мыслительную деятельность группы, например: «Как вы думаете, почему ничего не произошло с желтой жидкостью, когда мы влили в нее совсем немного синей?» (следует подвести ребят к ответу, что малое количество смогло раствориться и не дать видимого изменения цвета); «Как вы думаете, возможен ли обратный процесс - превращение зеленой жидкости в желтую?» (Целесообразно провести символическую параллель: как невозможно снова сделать зеленую жидкость желтой, так и организм, пораженный алкоголем, уже никогда не сможет снова стать здоровым!)

Ведущий: «Такое частое и регулярное употребление алкоголя человеком с причинением вреда всему организму носит название “злоупотребление алкоголем”. В результате этого у человека развивается болезнь - “хронический алкоголизм”. Слово “хронический” означает, что полного выздоровления быть не может: болезнь изменила работу органов и систем».

        Задание

На интерактивной доске необходимо заполнить таблицу ответами на вопросы и тем самым определить, в чем сходство: человек съел много мороженого и заболел ангиной или много и часто употреблял спиртные напитки (злоупотреблял ими) и стал алкоголиком. Примерный образец заполненной таблицы: (1 группа - ангина, 2 группа - хронический алкоголизм)

Подводя итоги работы с учащимися по заполнению таблицы, необходимо в конце подвести их к выводу, что основная причина возникновения заболевания и в первом, и во втором случае - несерьезное отношение к своему здоровью, пренебрежение им.

Ведущий: «Мы с вами сумели определить, в чем сходство между двумя болезнями - алкоголизмом и ангиной. Однако есть между ними и очень серьезное различие. Ангину врачи называют острым заболеванием, имея в виду, что если ее начать лечить, человек поправится. Напомню, что алкоголизм определяют как хроническое заболевание, и вы уже знаете, что этот термин означает невозможность привести пораженный алкоголем организм к первоначальному здоровому состоянию. Подумайте, стоит ли экспериментировать с тем веществом, которое приводит к пожизненному изменению органов и систем?»

Так как алкогольные напитки наносят вред здоровью человека и его жизни, необходимо уметь отказываться от предложения употребить эти напитки, невзирая на те ложные аргументы, с помощью которых кто-либо пытается заставить нас это сделать.

Подведение итогов (рефлексия)

Что осталось у вас после сегодняшнего разговора? Будете ли вспоминать его позже? Или считаете вопрос не стоящим вашего внимания?

Прослушивание ответов учащихся.

Домашнее задание:

Перечислить несколько своих полезных привычек, любимых занятий, которые помогают сохранить здоровье.

Нервно-психическое здоровье

подростка. Подростковая депрессия

Если бы это в моей было власти,

Убедила бы всех я в одном —

         В жизни, кроме несчастья, все —

счастье,

В каждом часе и миге земном.

В.Звягинцева

Форма проведения собрания: родительский лекторий.

Цель:

• обратить внимание родителей на нервно-психическое состояние подростка;
• рассказать родителям, чем опасна депрессия у подростков;
• рассказать о причинах возникновения подростковой депрессии;
• познакомить с некоторыми признаками подростковой депрессии.

Первая часть собрания

Нервно-психическое здоровье ребенка. Почему опасна депрессия.

Вводное слово учителя

От того, насколько крепка наша нервная система, насколько готова к различного рода неожиданностям, зависит нервно-психическое здоровье. Труднее всего в этом отношении детям. Высшие отделы нервной системы ребенка еще не сформированы, защитные механизмы коры головного мозга несовершенны, поэтому легко может наступить срыв, развиться невроз. Неправильные приемы воспитания, стрессовые ситуации, игнорирование родителями и педагогами возможности нервного срыва у ребенка при перенапряжении раздражительного или тормозного процесса или их подвижности часто приводят к печальным результатам.

Ошибки воспитателя и переоценка психических возможностей ребенка — одни из основных причин детских неврозов и депрессии. Однако они не результат какого-либо злого умысла. В большинстве случаев они совершаются потому, что взрослые не пытаются разобраться в причинах того или иного поступка ребенка, не знают его возрастных особенностей.

С возрастом у детей меняются мотивы поведения, их отношение к миру, к сверстникам, к родителям. И от того, смогут ли взрослые увидеть эти перемены, понять изменения, происходящие в ребенке, будет зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является основой нервно-психического здоровья детей

Подростковая депрессия — сложное, коварное и опасное явление. Коварное потому, что трудно распознается. Опасное потому, что может привести ребенка к самоубийству.

Причины подростковой депрессии

Причинами депрессии у подростка могут стать такие «сильнодействующие» факторы, как:

• смерть близкого человека;
• болезнь и отъезд близкого человека;
• перемена места жительства;
• жизнь вдали от родителей;
• равнодушное отношение родителей к ребенку.

Особенности подростковой депрессии

Депрессию у подростков трудно распознать даже специалистам. Так, в начальной стадии подросток ведет себя как обычно, никаких внешних признаков депрессии не наблюдается. Но зная ребенка, родители могут обратить внимание на его мрачные фантазии, грезы наяву. Это легкая степень депрессии.

Средняя степень депрессии характеризуется тем, что разговор подростка чрезмерно эмоционален. Волнуют его такие темы, как смерть, болезни.

Родительские собрания в средней школе

При умеренной степени депрессии подросток выглядит подавленным и уже с первого взгляда можно сказать: «У этого ребенка серьезные проблемы».

Депрессию у подростков трудно распознать потому, что они умело ее скрывают. Никому и в голову не придет, что он бесконечно несчастлив. Такую маску подростки надевают в присутствии посторонних людей.

Как родителям обнаружить депрессию у ребенка

Настроение ребенка — один из показателей его психического состояния. Понаблюдайте за подростком в тот момент, когда он уверен, что его никто не видит. Вы обнаружите, как меняется выражение его лица, какой у него грустный и несчастный вид. Но как только он замечает, что кто-то на него смотрит, печаль тут же прячется под улыбкой.

Симптомы подростковой депрессии

Ухудшение внимания. В легкой степени подростковой депрессии характерно ухудшение внимания. Подросток не может подолгу фиксировать свое внимание на какой-либо теме. Его мысли перескакивают с одного на другое, и он все более отвлекается. Об ухудшении внимания можно судить по тому, как ребенок делает домашние задания. Сконцентрироваться на работе ему все труднее и труднее, и кажется, что чем больше он старается, тем хуже у него получается. Естественно, это ведет к раздражительности, потому что подросток начинает думать, что он «тупой». Все это влияет на его самооценку.

Грезы наяву. Ухудшение внимания влияет на поведение подростка в классе. Сначала он какое-то время способен сконцентрироваться на работе. Но если депрессия прогрессирует и внимание ухудшается, то подросток все меньше будет способен концентрироваться на работе. Мысли его где-то витают. Он погружается в мечты. В этом случае учителю легче, чем кому-либо другому, выявить депрессию. Но, к сожалению, грезы наяву часто принимаются за лень или неуважение к учителю.

Однако один или два отдельно взятых признака еще не позволяют поставить точный диагноз.

Плохие оценки. Из-за снижения внимания у подростка ухудшаются оценки. Это ухудшение происходит постепенно, а потому его редко связывают с депрессией. По сути дела, и родители, и учитель, как правило, начинают думать, что задания слишком трудны для подростка или что он слишком увлечен чем-то другим.

Тоска. Тоску могут чувствовать все люди. В нормальном состоянии тоску ощущают, как правило, в течение часа или двух, иногда в течение целого дня или вечера, в редких случаях даже в течение двух дней. Но когда тоска не отпускает подростка несколько дней, это уже не нормально и должно стать сигналом о том, что с ребенком происходит что-то неладное. Мало что беспокоит так сильно, как затяжная тоска, особенно в младшем подростковом возрасте. Это состояние обычно проявляется в том, что подросток хочет быть один. Он проводит время, лежа на кровати, мечтая и слушая музыку. Впавший в такое состояние подросток теряет интерес ко всему: к спорту, к друзьям, к учебе.

Соматическая депрессия. Когда подросток переходит в стадию средней степени депрессии, он начинает страдать от того, что называют соматической депрессией, т. е. ее симптомы проявляются на чисто физическом уровне. Например, подросток начинает испытывать физическую боль: в нижнем отделе средней трети грудины или головные боли. Некоторые подростки испытывают боли в нижней трети грудины или головные боли. Это вторичное проявление депрессии.

Уход в себя. В этом состоянии подросток отдаляется от сверстников и не просто избегает их, а отгораживается от них своей враждебностью, грубостью и неприветливостью, заставляя и их отвернуться от него. В результате он остается в полном одиночестве, что может подтолкнуть его к наркотикам. На этой стадии заболевания душевная и физическая боль подростка может усиливаться и временами быть просто нестерпимой, и он уже не в состоянии выносить ее. Отчаяние настолько овладевает им, что он начинает искать хоть какой-нибудь выход.

Опасные последствия подростковой депрессии

Когда подросток, находясь в средней или сильной степени депрессии, доходит до того, что не может больше выдерживать ее, он старается предпринять что-либо, чтобы облегчить свое горе и страдания. Более всего удивительно то, что даже на этой стадии подросток едва ли осознает, что он находится в депрессии. Его способность не признаваться в этом даже себе, поистине невероятна. Поэтому-то депрессия практически не заметна для окружающих до тех пор, пока не случается трагедия. Действия подростка в этой ситуации называются «выходом из депрессии».

Таких выходов из депрессии довольно много. Мальчики могут начать воровать, лгать, драться. Опасность возбуждает нервную систему и в какой-то мере облегчает боль. Девочки довольно часто пытаются выйти из этого состояния, вступая в беспорядочные половые связи. Однако, когда связь с очередным партнером заканчивается, они чувствуют себя еще хуже, становятся более подавленными, их самооценка резко падает. В состоянии депрессии ребенок может начать принимать наркотики.

Еще один способ выхода из депрессии. Самый страшный. Самоубийство.

Как помочь подростку

• Надо научиться быть чутким и внимательным к ребенку.
• Знать причины возникновения депрессии.
• Показать ребенку, что вы к нему неравнодушны, что вы его любите и понимаете.
• Если же вам не удается облегчить состояние подростка, срочно обращайтесь к специалисту.

Вторая часть собрания

Информация к размышлению.

Учитель предлагает родителям познакомится с таблицей, в которой высказаны мысли подростка и психолога, и высказать свое мнение.

Классный час «Ложь или правда?»

Цели:

• обеспечить негативное восприятие лжи как социального факта;
• способствовать формированию таких нравственных качеств, как честность, справедливость, искренность;
• убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои поступки, достоин уважения.
• развивать совесть как регулятор самоконтроля.
  

Оборудование:

ПК, мультимедиапроектор, презентация PowerPoint, запись песни С.Никитина «Каждый выбирает для себя…», стикеры.

Ход мероприятия:

Здравствуйте, юноши и девушки, и гости классного часа.

1.  Актуализация

Дети  долго и подчас мучительно учатся правдивости и лживости. Доверчивости и недоверчивости. Дети перенимают это у взрослых и сверстников, у всего окружающего мира. Как это бывает?

К примеру:

Звонит телефон, папа кричит из соседней комнаты: «Меня нет!». Мама подходит к телефону и говорит, что мужа нет дома. Ребенок слышит это и делает вывод, что обманывать можно.

Или бабушка в присутствии внучки очень мило разговаривает с соседкой, а когда та уходит, охает: «Какая она все-таки сварливая и глупая!». Внучка решит, что лицемерие – это норма поведения.

Или случай из книги известного М.Бим-Бада «Психология и педагогика: просто о сложном».

«Помню, во время войны (мне не могло быть больше трех-четырех лет от роду) к нам домой заявилась комиссия, проверявшая, пользуются ли жильцы электроплитками (что было в то время запрещено, разрешались только керосинки).Родители заявили, что у нас нет электроплитки, а я извлек из-под шкафа тепленькую еще плитку и гордо предъявил ее комиссии.

Так я узнал, что правда бывает предательством, а правдолюб – доносчиком. Назойливое стремление говорить правду, оказывается, не всегда уместно.

Моя жена вспоминала, как в детстве ее родители устроили ей страшный нагоняй за то, что она якобы накрасила губы. На самом же деле она не делала этого, и ее губы казались окрашенными потому, что она посасывала (притом неосознанно) хвостик линяющей, как выяснилось позже, ленты. Она не могла объяснить, почему у нее губы в краске, если она не красила губы. Ей пригрозили жестокой поркой и вынудили солгать – «сознаться» в поступке, которого не было.Так она узнала, что такое самооговор невиновного человека»….

Увы, многие из нас  получают горькие и опасные уроки.

А вот выдержки со страниц интернета, в котором наша проблема также широко обсуждается на различных форумах:

• «САМА ВРУ ЧАСТО И ДАЖЕ ЗНАЮ, ГДЕ И КОГДА ПРОВРАЛАСЬ. КОГДА МНЕ ЗАДАЮТ КАКОЙ-НИБУДЬ ВОПРОС, НА КОТОРЫЙ Я НЕ ХОЧУ ОТВЕЧАТЬ, Я ПОЧЕМУ-ТО НЕ МОГУ ОТВЕТИТЬ ВОПРОСОМ «А ЗАЧЕМ ТЕБЕ ЭТО НУЖНО ЗНАТЬ?» И НАЧИНАЮ ВРАТЬ, ВРАТЬ, ВРАТЬ… КОГДА Я ИСКРЕННА, НИКТО НЕ ВЕРИТ МНЕ, А ВРУ – ТАК ВСЕ СЛУШАЮТ С РАСКРЫТЫМИ РТАМИ…
• ПОЧЕМУ-ТО НИКТО ДАЖЕ НЕ ПЫТАЕТСЯ ПОЙМАТЬ НА ВРАНЬЕ ДРУГОГО. КОГДА МНЕ ВРУТ НЕ ОЧЕНЬ ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ МЕНЯ ЛЮДИ, Я ОТНОШУСЬ К ЭТОМУ СПОКОЙНО, А КОГДА – ЖЕНЩИНЫ, ВООБЩЕ КАК К ДОЛЖНОМУ. ОБЫЧНО Я ВРУ ПРО МОЮ ЛИЧНУЮ ЖИЗНЬ, ЧАЩЕ ВСЕГО КОГДА НЕ ХОЧУ ВЫСТАВИТЬ СЕБЯ В ДУРАЦКОМ ПОЛОЖЕНИИ. ИЛИ КОГДА НЕКОТОРЫМ НЕ СЛЕДУЕТ ЗНАТЬ НЕКОТОРЫЕ ВЕЩИ.
• ИНОГДА НЕ ХОЧУ ВРАТЬ, НО Я ТАК НЕ ДОВЕРЯЮ ЛЮДЯМ…».
• ОТВЕТ: «ВЫ БУДЕТЕ СМЕЯТЬСЯ… ЛИЧНО Я ПРАКТИЧЕСКИ НЕ ВРУ… ВООБЩЕ… В ТЕХ РЕДКИХ СЛУЧАЯХ ТОЛЬКО, КОГДА ЛОЖЬ НЕОБХОДИМА, КАК «СВЯТАЯ»… И КОГДА МНЕ ВРУТ– САМОЕ СТРАШНОЕ ОСКОРБЛЕНИЕ… (ЛУЧШЕ ПРАВДУ – ПО ЛЮБОМУ…). … ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ ВРЕТ, ДУМАЕТ, ЧТО ОН САМЫЙ УМНЫЙ…
• МНЕ С ДЕТСТВА ВНУШИЛИ, ЧТО ВРАТЬ ОЧЕНЬ ПЛОХО (ПРОСТО СМЕРТНЫЙ ГРЕХ!). И Я ВСЕГДА ГОВОРИЛА ПРАВДУ, ДАЖЕ ВО ВРЕД СЕБЕ. НЕОБХОДИМОСТЬ СОВРАТЬ СОЗДАВАЛА В ДУШЕ ТАКОЙ ДИСКОМФОРТ, ЧТО Я ПРЕДПОЧИТАЛА СКАЗАТЬ ВСЕ, КАК ЕСТЬ.»
• ЧУЖОЕ ВРАНЬЕ Я ЧУВСТВУЮ КАКИМ–ТО ШЕСТЫМ ЧУВСТВОМ. НО НИЧЕГО НЕ ГОВОРЮ ВРУЩЕМУ. ЕСЛИ ВРЕТ, ЗНАЧИТ ЕСТЬ ПРИЧИНЫ, ЗНАЧИТ ЕМУ ТАК НАДО. ЗАЧЕМ ВЫЯСНЯТЬ ОТНОШЕНИЯ?»
• ЕЩЕ ОДИН УЧАСТНИК ДИСКУССИЙ О ЛЖИВОСТИ: «А Я И НЕ УМЕЮ – ВСЕ НА ЛБУ НАПИСАНО, ВЫГЛЯДИШЬ ПО-ДУРАЦКИ, ЛУЧШЕ НЕ НАПРЯГАТЬСЯ. ВРУТ ОБЫЧНО ТАМ, ГДЕ НЕ НАДЕЮТСЯ НА ПОНИМАНИЕ.»

Итак, попробуем разобраться в проблеме -  ложь или правда?

2. Работа с понятием

Вспомните близкие по значению слова синонимы к слову «Ложь»

Фальшь, вранье, клевета, обман, неправда, криводушие, фальсификация, враки, сочинительство, брехня, кривда, фальшивка, утка…

Вот сколько слов придумали люди для обозначения этого явления.

А теперь назовите противоположные по значению слова (правда, истина). Вот так: коротко и ясно.

Назовите, пожалуйста, прилагательные, связанные, по вашему мнению, со словом «ложь». Какая бывает ложь? (явная, бессовестная, бесстыдная, возмутительная, наглая, постыдная, провокационная, сфабрикованная, спасительная, сладкая )…. 

А какая бывает правда? (горькая, тяжелая )

Посмотрите, пожалуйста, какие в народе закрепились ярлыки к этим явлениям - слайд

Послушайте, пожалуйста, вот такой рассказ Виктории Осеевой «Что легче»:

“… Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошел. Идут домой — боятся: Попадет нам дома!

Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

Я скажу, — говорит первый, — будто на меня волк напал в лесу. Испугается отец и не будет ругаться.

— Я скажу, — говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мама и не будет ругаться.

А я правду скажу, — говорит третий. — Правду всегда легче говорить, потому что она правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка — глядь, лесной сторож: идет.

Нет, говорит, — в этих местах волка.

Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое.

Второй мальчик про деда рассказал. А тут дед в гости идет. Узнала мама правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое.

А третий мальчик как пришел, так с порога во всем и сознался. Поворчала на него мама, да и простила.

Ребята, в чем суть этого рассказа?

(Ложь обычно все равно будет известна и принесет большие неприятности).

Значит ли это, что нужно всегда говорить правду? Возможно ли всегда говорить правду?

(Ответы учеников)

Притча о Полуправде

Феликса Кривина "Полуправда"

Купил Дурак на базаре Правду. Удачно купил, ничего не скажешь. Дал за неё три дурацких вопроса да ещё два тумака сдачи получил, и пошёл.
Но легко сказать – пошёл! С Правдой-то ходить не так просто. Кто пробовал, тот знает. Большая она, Правда, тяжёлая. Поехать на ней – не поедешь, а на себе везти — далеко ли унесёшь?
Тащит Дурак свою Правду, мается. А бросить жалко. Как-никак, за неё заплачено.
Добрался домой еле живой.
— Ты где, Дурак, пропадал? — набросилась на него жена.
Объяснил ей Дурак всё как есть, только одного объяснить не смог: для чего она, эта Правда, как ею пользоваться.
Лежит Правда среди улицы, ни в какие ворота не лезет, а Дурак с женой держат совет — как с нею быть, как её приспособить в хозяйстве.
Крутил и так, и сяк, ничего не придумали. Даже поставить Правду и то негде. Что будешь делать — некуда Правду деть!
— Иди, — говорит жена Дураку, — продай свою Правду. Много не спрашивай — сколько дадут, столько и ладно. Всё равно толку от неё никакого.
Потащился Дурак на базар. Стал на видном месте, кричит: 
— Правда! Правда! Кому Правду — налетай!
Но никто на него не налетает.
— Эй, народ! — кричит Дурак. — Бери Правду — дешёвоотдам!
— Да нет, — отвечает народ. — Нам твоя, Правда, ни к чему. У нас своя, Правда, не купленная.
Но вот к Дураку один Умник подошёл. Покрутился возле Правды, спрашивает:
— Что, парень, Правду продаёшь? А много ли просишь?
— Немного, совсем немного, — обрадовался Дурак. — Отдам за спасибо.
— За спасибо? — стал прикидывать Умник. — Нет, это для меня дороговато.
Но тут подошёл ещё один Умник и тоже стал прицениваться.
Рядились они, рядились и решили купить одну Правду на двоих. На том и сошлись.
Разрезали Правду на две части. Получились две полуправды, каждая и полегче, и поудобнее, чем целая была. Такие полуправды — просто загляденье.
Идут Умники по базару, и все им завидуют. А потом и другие Умники, по их примеру, стали себе полуправды мастерить.
Режут Умники Правду, полуправдой запасаются.
Теперь им куда легче разговаривать между собой.
Там, где надо было сказать: « Вы подлец!» — можно сказать: «У вас трудный характер!» Нахала можно назвать шалуном, обманщика — фантазёром.
И даже нашего Дурака теперь никто дураком не называет.
О Дураке скажут: «Человек, по-своему мыслящий!»
Вот как режут Правду!

? В чем смысл этой притчи? О чем она заставляет задуматься?

(Ответы – о том, что трудно всегда быть честным. Легче иногда сказать полуправду)

Значит ли это, что ложь нужна и оправдана?

(Ожидаемые ответы – иногда ложь необходима)

3. Итак, мы подошли к главной проблеме нашего разговора - почему люди лгут?

Примерные ответы:

1. Чтобы избежать унижения  

2. Чтобы избежать наказания, страх

3. Чтобы добиться своего    

4. Не хотят обидеть других    

 5. Чтобы понравиться      

6. Чтобы избежать ответственности      

7. Боятся сказать правду

8. Желают избежать неприятных ситуаций

? По каким признакам можно определить, что собеседник говорит неправду?

? Когда вам врут какие чувства вы испытываете?

? Часто ли вы сами прибегаете ко лжи?

?В каких случаях вы чаще лжете: по телефону, в  интернете, или при непосредственном общении?

? Почему при общении меньше лжете?  (Стыдно смотреть в глаза и т. д.)

Таким образом, мы пришли к выводу, что трудно ответить на наш вопрос однозначно.

Обратимся к именитым мыслителям, что они говорят нам о лжи и правде:

Два подхода ко лжи во спасение

Николай Бердяев снисходителен к человеку: «Есть тип лжи из сострадания, который может быть спасением жизни другого человека. Правдивость не означает формализма и педантизма. Нравственный акт человека всегда творчески-индивидуальный и совершается для конкретного случая жизни, единичного и неповторимого.»

А суровый Кант неумолим: «Допустима ли ложь во спасение? Нет! Нельзя помыслить себе решительно ни одного случая, когда была бы оправдана ложь. В противном случае люди любое обстоятельство станут расценивать как то именно, при котором позволительна ложь во спасение.

Необходимо сформировать основу характера — правдивость. Она и фундамент, и важнейшее содержание характера. Лживый человек — совершенно бесхарактерен, если у него и есть что-либо хорошее, то оно проистекает только из его темперамента.»

Наша встреча подходит к концу.

Правда и ложь, так же как добро и зло, ходят рядом. Радостно то, что вы понимаете: говорить правду нужно не боясь,  ложь, а именно враньё, обходите стороной.

Честность, правдивость, скромность всегда были и останутся самым большим богатством человека. Никогда не врите ни отцу, ни матери, ни друзьям, ни знакомым, и незнакомым. Вранье приносит вред человеку, его душе, его жизни.  О том, умен ли человек, можно судить по тому, насколько он правдив. Лгать — в любом случае низко и глупо.

Я надеюсь, что вы так не будете поступать. Ведь честность и правдивость являются  важнейшими качествами человека. По этим качествам вас и окружающие оценивают.

Спасибо за ваш откровенный разговор. И в заключение предлагаю послушать известную песню Сергея Никитина на слова Юрия Левитанского.

Звучит песня «Каждый выбирает для себя женщину религию, дорогу…»

Рефлексия? На стикерах выразите, пожалуйста, свое настроение или мнение, или пожелание – После этого классного часа я….

Классный час посвященный

Дню Матери

«С любовью на все времена»

«С любовью на все времена».

На доске записано:
Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщин нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя.

                                                                      (М. Горький)

Цель:

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация с репродукциями картин, музыкой, стенд «Наши мамы»

1. Организационный момент.

Клип мама (отрывок из кинофильма Мама)

Образ матери – великая тема. Она и является темой нашей встречи

Кл.рук – что может быть на свете священнее имени матери! …

Человек, еще не сделавший ни одного шага по земле и только – только начинающий «лопотать», неуверенно и старательно складывает по слогам «мама» и, почувствовав свою удачу, смеется, счастливый …

Когда ребенок вскрикнет первый раз

И мать его коснется осторожно,

Ее любовь… О, как она тревожна.

Тревожна каждый день и час.

Вот уже две тысячи лет воспевается образ Матери. Маме посвящают свои творения художники и скульпторы поэты и композиторы.  Тема материнства от века к веку волновала художников всех народов. Эта тема близка каждому человеку.

Созданные великими итальянскими художником Рафаэлем “Сикстинская мадонна” и Мадонна   Литта»

Леонардо да Винчи - одни из самых прекрасных картин на земле. Образ богоматери матери и заступнице всех живущих особенно ярко представлен на русских иконах. (На фоне слайда “Сикстинская мадонна” звучит “Аве Мария”

« Ave, Maria» лампада тиха,

В сердце готовы четыре стиха:

Чистая Дева, скорбящего мать,

Душу проникла твоя благодать. (А.Фет)

По-настоящему глубоко и сильно тема матери зазвучала в поэзии. И здесь необходимо, в первую очередь, назвать имя великого русского поэта Николая Алексеевича Некрасова, создавшего удивительно цельный и емкий тип крестьянской женщины-матери. «…Есть женщины в русских селеньях»

Традиции Некрасова были своевременно подхвачены и широко и полнокровно разработаны не только такими поэтами, как Иван Суриков, Иван Никитин, но  в ходе дальнейшего литературного процесса и более поздними авторами. Из них, прежде всего, следует назвать Сергея Есенина, создавшего удивительно искренние стихи о своей матери (чтец читает стихотворение С. Есенина «Ты жива еще, моя старушка…»).

      И следующие за Есениным поэты: Николай Дементьев, Александр Твардовский, Ярослав Смоляков и мн. др. воспели материнский подвиг, материнскую любовь.

Ведущая – Мужчины перед своими любимыми хотят выглядеть только мужественными, только сильными, только несгибаемыми. Возможно, это и делает их мужчинами. И только перед родной матерью не боятся они обнажить свои слабости и неудачи, признаться в ошибках и потерях, потому что, как бы далеко они не ушли в своем возрасте и развитии, перед нею они и седые – все равно дети. А уж она понимает сердцем, что бедному да обиженному, прежде всего, всех нужнее – мать. О силе материнского чувства точно и емко сказано в стихотворении:

Дивчину пытает казак у плетня:

Когда ты, Оксана, полюбишь меня?

Я саблей добуду для милой моей

И светлых цехинов и звонких рублей…

Дивчина в ответ, заплетая косу:

Вчера мне цыганка гадала в лесу.

Сказала она: мне полюбится тот,

Кто сердце мне матери в дар принесет.

Не надо цехинов, не надо рублей…

Дай сердце мне матери старой твоей,

Я пепел ее настою на хмелю,

Настоя напьюсь -  и тебя полюблю.

Казак с того дня замолчал, похмурнел.

Борща не хлебал, саламаты не ел.

Кинжалом рассек он у матери грудь

И с трепетной ношей отправился в путь.

Вот сердце ее на цветном рушнике

Любимой несет он в дрожащей руке.

В пути у него помутилось в глазах,

Всходя на крыльцо, споткнулся казак,

И матери сердце, упав на порог,

Спросило его: «Не ушибся, сынок?»

(Д. Кедрин)

Что вы можете сказать по поводу прочитанного? Какова , на ваш взгляд сила материнской любви?

Какими словами вы бы могли передать свою любовь и признательность маме(любовь, красота, спокойствие, понимание, величие, простота, радость)

« Ave, Maria» лампада тиха, В сердце готовы четыре стиха: Чистая Дева, скорбящего мать, Душу проникла твоя благодать. Неба царица, не в блеске лучей -В тихом предстань сновидений ей! « Ave, Maria» лампада тиха, Я прошептал все четыре стиха». (А.Фет)

А хорошо ли вы знаете своих мам. Я провела небольшой опрос ваших мам.

Ответьте мне пожалуйста на вопросы и мы посмотрим, знаете ли вы что любят, о чем мечтают и что предпочитают ваши любимые и неповторимые мамы

1. Любимые цветы мамы?
2. Любимое блюдо мамы?
3. О чем мечтает мама лично для себя?
4. Что огорчаем маму, какие качества в людях ей не нравятся?
5. Какие цвета в одежде предпочитает мама?
6. Какие фильмы любит смотреть?

Я хотела бы зачитать строки которые вы пишете для мам.(отрывки из пожеланий)

Подвести итог я хотела бы следующими строками

Я верю, что женщина – чудо такое,
Какого на Млечном пути не сыскать,
И если “любимая” - слово святое,
То трижды священное – “женщина – мать!”

Справка

о результатах проверки техники чтения в 5-9 классах

МБОУ «Ванзетурская сош » 2014-15 учебный год.
В соответствии с планом внутришкольного контроля на 2014-2015учебный год в период

 с 27 по 30 апреля в 5-9 классах была проведена проверка техники чтения .

Цель проверки: 

• 
  проверить темп (скорость) чтения обучающихся;
• 
  выяснить способ чтения: как читают, по слогам или целым словом;
• 
  определить уровень ошибочности при чтении (искажения слов, неправильные ударения, “проглатывание” окончаний прочитанных слов, смысловые ошибки);
• 
  определить выразительность чтения;
• 
  выяснить уровень восприятия учащимися слов (зрительный, мыслительный);
• 
  проверить уровень понимания учащимися прочитанного материала.

Результаты представлены в таблице:

Для проверки техники чтения учащимся были предложены разноуровневые тексты с маркировкой на полях.

При проверке техники чтения вслух обращалось внимание на недочёты:

-искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух.

В результате проверки выяснилось следующее:

1.Учащиеся 5 класса (учитель:Шамсутдинова З.Р.), в основном, читают целыми словами – 9 человек, у 4 учеников чтение слово-слоговое.

 Выразительно, без ошибок, в соответствующем темпе читают 6 человек из 13, причем 6 из них владеют навыками беглого чтения (темп от 100 до 110 слов в минуту).

Допустили 1-2 ошибки 3 человека.  Один учащийся (Малюк Ярослав.) не выполнил  норматив по скорости чтения. Все учащиеся класса понимают прочитанное.

2.Учащиеся 6 класса (Шамсутдинова З.Р.), читают целыми словами – 5 человек, у 3 учеников чтение слово-слоговое.

Выразительно, без ошибок, в соответствующем темпе читают 5 человек из 8 .  Двое  учащихся владеют навыками беглого чтения (темп от 120  до 210 слов в минуту). Допустили 1-2 ошибки 3  человек. Двое учащихся (Тимаргалеев Виталий  и Цибин Сергей) не выполнили норматив по скорости чтения.

7 учащихся класса понимают прочитанное, один ученик  (Цибин Сергей)– испытывают сложности при ответе на вопросы учителя по прочитанному тексту.

3.Учащиеся 8класса (учитель Шамсутдинова З.Р.)  в основном, читают целыми словами – 5 человек,  у 2 учеников чтение слово-слоговое.

Выразительно, без ошибок, в соответствующем темпе читают 4 человека из 7, причем 2 из них владеют навыками беглого чтения (темп от 140 до 200 слов в минуту).

Допустили 3-4  ошибки- 2 человек.  Двое  учащихся (  Тюменев Павел, и Лихачев Анатолий.) не выполнили норматив по скорости чтения.

6 учащихся класса понимают прочитанное, 1 ученик  (Лихачев Анатолий .) не поняли прочитанное.

4.Учащиеся 9 класса  (Учитель Шамсутдинова З.Р.) читают целыми словами – 3 человек, у 4 учеников чтение слово-слоговое. Выразительно, без ошибок, в соответствующем темпе читают 3 человек из 7, причем все они владеют навыками беглого чтения (темп от 90 до 200 слов в минуту). Допустили 1-2 ошибки 4 человека. Четверо учащихся ( Токарев Дима, Шишкин Андрей, Шишкина Настя, Канева Катя.) не выполнили норматив по скорости чтения. Все учащиеся класса понимают прочитанное.

Анализ техники чтения:

Всего в 5-9 классах обучается 35  ученика:

выполняли работу –35 , справились с работой –26, что составляет 74,2% от общего количества выполнявших работу;

качество работы по технике чтения– 74 %;

не справились с заданием по технике чтения – 9  учеников, что составляет 25,7 % от выполнявших работу учащихся.

В связи с вышеизложенным рекомендуется:

Всем классным руководителям:

• 
  Ознакомить родителей с результатами проверки техники чтения и подключить их к работе по совершенствованию навыков успешного чтения.
• 
  Изучать индивидуальное чтение каждого обучающегося, обеспечивать условия для того, чтобы каждый ребенок больше читал вслух и “про себя”.
• 
  Продолжать обучать на уроках выразительному чтению.
• 
  Бороться со смысловыми и другими ошибками во время чтения, исправлять в ходе чтения неправильные ударения.
• 
  Учителю 5-9-х классов обратить особое внимание на совершенствование уроков чтения, включать в уроки чтения упражнения с установкой на безошибочное чтение, отрабатывать у учащихся навыки самостоятельной работы над текстом.
• 
  Всем  классным руководителям осуществлять постоянный контроль за внеклассным чтением, поддерживая связь с родителями и школьной библиотекой.
• 
  Учащимся, читающим ниже нормы (Малюк Я., Тимаргалеев В., Цибин С., Тюменев П., Лихачев А., Шишкин А. ,Шишкина Н., Канева К., Токарев Д.) и допустившим большое количество ошибок, предложить индивидуальное задание на лето.
• 
  Всем учителям 5-9 классов предложить учащимся список художественной литературы для чтения во время летних каникул.

Выводы и рекомендации:

- отметить наилучший показатель качества по проверке техники чтения в 5 классе-76%,

6 класс- 62,5%,8 класс- 71%

- указать на низкий показатель качества в 9 класс –28,5%

- повысить эффективность работы с неуспевающими ( Малюк Я., Тимаргалеев В., Цибин  С., Лихачев А., Тюменев П.)
учитель литературы  Глушанкова А.П.

В ГОСТИ К ВЕСНЕ

Звучит фонограмма (П. И. Чайковский «Весна»).

Ведущий. Сегодня мы отправимся с вами в гости к весне. Многие писатели и поэты воспевали это время года.

В природе бывает три весны: весна света – март, весна воды – апрель, весна зеленой травы – май!

Дети читают стихи весенних месяцев.

Март.

Дует теплый южный ветер,

Солнышко все ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает?

Апрель.

Яростно река ревет

И разламывает лед.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель,

Месяц к нам пришел... (апрель).

Май.

Зеленеет даль полей,

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят.

Гром грохочет.

Угадай!

Что за месяц это? ... (май).

Ведущий. Весну все ждут, поют песни-заклички. Давайте и мы ее позовем.

Все.

Мы весняночку поем –

Весну красную зовем.

Ой, поем! Ой, поем!

Весну красную зовем! 2 раза

Выходит Весна, танцует, расставляет корзинки с цветами.

Весна.

Я – Весна-красна!

Бужу землю ото сна.

Наполняю соком почки,

На лугах ращу цветочки.

Прогоняю с речек лед,

Светлым делаю восход.

Всюду, в поле и в лесу,

Людям радость я несу!

Ведущий. Здравствуй, Весна-красна! Как долго мы тебя ждали. Послушай, пожалуйста, какие замечательные стихи выучили девочки, чтобы тебя порадовать!

1.Оттепель после метели,

Только утихла пурга,

Разом сугробы осели

И потемнели снега.

2. Падают, плавятся, льются

Льдинки, втыкаясь в сугроб.

Лужи, как тонкие блюдца,

Светятся около троп.

3. К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают под ее ногами.

Черные проталины на полях видны.

Верно, очень теплые ноги у весны.

4. Весна стучится в окна,

Поет на все лады.

Горят на солнце стекла

И лужицы воды.

5. Полюбуйся, весна наступает,

Журавли караваном летят.

В ярком золоте день утопает,

И ручьи по оврагам шумят.

6. Воробей взъерошил перышки:

Жив, здоров и невредим.

Ловит мартовское солнышко

Каждым перышком своим.

7. Весна! Весна! И все ей радо.

Как в забытье каком стоишь,

И слышишь свежий запах сада

И теплый запах теплых крыш.

Ведущий. Молодцы наши девочки. Весна пришла к нам с первыми цветами, украсила полянки в лесу. Порадуем ее весенним вальсом. (Танцуют.)

А теперь!

Раз! Два! Три! Четыре! Пять!

Будем мы с тобой играть!

I. «Помоги подружке» – кто быстрее? (2 стула; косынка и фартук; 2 мальчика одевают 2 девочек.)

II. «Сложи цветок» – из элементов мозаики сложить цветок – кто быстрее и лучше?

III. «Проведи мяч» – пластиковые бутылки (кегли), мячи (2), клюшки (2).

IV. «Кенгуру» – большие штаны, воздушные шары – кто больше за один раз перенесет шаров?

Ведущий. Мы и пели, и играли, а теперь покажем весне, знаем ли мы пословицы и поговорки о весне? Продолжите поговорку:

март зиму кончает, весну начинает;

и март морозом на нос садится;

апрель с водою, а май – с травою;

апрель – теплый, май холодный, значит, год – хлебородный;

вовремя вспашешь – веселее спляшешь;

май холодный – не будешь голодный;

майский мороз не выдавит слез.

Ведущий. Молодцы, ребята. Порадовали мы весну, порадует и она нас теплом, зеленью и цветами.

УЛЫ

ЭХО ВОЕННЫХ ЛЕТ
Познавательная игра-викторина

Звучит музыка: «Марш» из кинофильма «Белорусский вокзал».

Ведущий. От героев былых времен

Не осталось порой имен:

Те, кто приняли смертный бой,

Стали просто землей, травой.

Только звездная доблесть их

Поселилась в сердцах живых.

Этот вечный огонь, нам завещанный одним,

Мы в груди храним.

Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас на познавательной игре-викторине «Эхо военных лет». (Представление команд.) Сегодня на нашей традиционной игре присутствуют почетные гости: ______________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Помогать мне в проведении игры будет _______________, а оценивать результаты конкурсов помогут ____________________________

__________________________________________________________.

Первый конкурс нашей игры – разминочный. Называется он «Верю – не верю». Я буду зачитывать вам вопрос, а команды через 20 секунд поднимают зеленую карточку, если они согласны с моим высказыванием, и красную – если не согласны. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

В о п р о с ы.

1) Верите ли вы, что самому юному участнику боевых действий в Сталинградской битве было 6 лет? (Да, это Сергей Алешков.)

2) Верите ли вы, что Великая Отечественная война длилась 1814 дней? (Нет, она длилась 1418 дней.)

3) Верите ли вы, что во время Великой Отечественной войны был летчик, который летал, не имея обеих ног? (Да, это наш земляк Алексей Маресьев.)

4) Верите ли вы, что обороной Дома сержанта Якова Федотовича Павлова командовал лейтенант Иван Филиппович Афанасьев? (Да, Павлов первым закрепился в этом доме, но командовал И.Ф. Афанасьев.)

5) Верите ли вы, что Гитлер планировал захватить Сталинград за 2 недели? (Нет, его планом был захват города за 1 неделю.)

6) Верите ли вы, что в 1944 году любимым фильмом на передовой стала сказка «Кощей Бессмертный»? (Да.)

7) Верите ли вы, что набережная Волгограда носит имя 62-й Армии? (Да.)

8) Верите ли вы, что немцы, прежде чем сбросить с самолета бомбу, выбрасывали одноразовый прожектор? (Да, они освещали место, куда собирались сбросить бомбу.)

2-й конкурс. «Память в камне и бронзе».

Вы, конечно, догадались, что речь пойдет о памятниках. Но задача у вас будет непростая. Я на минуту открою доску, на которой прикреплены фотографии памятников, посвященных Великой Отечественной войне. Вы в течение этого времени внимательно смотрите на них, а потом отвечаете на вопрос: «Какие из этих памятников располагаются в мемориальном комплексе Мамаев курган?». Через минуту вы должны поднять таблички с номерами фотографий этих памятников.

Памятники:

1) Памятник чекистам.

2) Медсестра.

3) Моряк.

4) Памятник воину-освободителю.

5) Солдаты. «Выстояв, они победили смерть».

6) Памятник комсомольцам.

7) Вводная композиция «Народный поклон».

3-й конкурс – «Музыкальный кроссворд».

Вы прослушиваете мелодию, затем я задаю вопрос, вы должны ответить на него и записать ответ в клеточках крос-сворда на ваших столах. После того, как вы ответите на все вопросы и сдадите их жюри, я дам правильные ответы и запишу их в большом кроссворде, висящем на доске.

В о п р о с ы.

1) Какую награду получил главный герой песни «На солнечной поляночке»?

2) Назовите военную профессию героя фильма «В бой идут одни «старики», исполнявшего эту песню.

3) В какой стране  происходят действия описанные в песни «Алеша»?

4) В каких родах войск служил возлюбленный Катюши?

5) О битве за какой город идет речь в этой песне?

6) Кто исполнял главную роль в фильме «Семнадцать мгновений весны», где звучала эта песня?

4-й конкурс – «Портретная галерея».

На доске вывешены портреты под номерами. Ваша задача: внимательно рассмотреть эти портреты и ответить на вопрос, подняв карточку с номером ответа. Будьте внимательны, так как можно поднимать не одну карточку. Каждая правильно поднятая карточка приносит вам 1 балл.

В о п р о с ы.

1) Кого называют «Сталинградским Данко»? (Паникаха М. – № 3.)

2) Кто из этих людей был полководцем во время Сталинградской битвы? (Жуков Г. К. – заместитель Верховного Главнокомандующего, первый заместитель Наркома обороны – № 1; Еременко Андрей Иванович – командовал Юго-Восточным и Сталинградским фронтами – № 4; Чуйков Василий Иванович – командующий 62-й Армии – № 8.)

3) Этот человек совершил такой подвиг: будучи раненым, поднял бойцов в атаку. Кто этот человек? (Ибаррури Р. – № 5, Королева М. (Гуля) – № 2.)

4) Кто из этих людей повторил подвиг Александра Матросова – закрыл собой амбразуру вражеского дзота? (Сердюков Н. – № 6.)

5) На счету этого человека более 10 «дуэлей» с немецкими снайперами. Укажите его. (Зайцев В. – № 7.)

Портреты:

1) Жуков Г. К.

2) Королева М. (Гуля)

3) Паникаха М.

4) Еременко А. И.

5) Ибаррури Р.

6) Сердюков Н.

7) Зайцев В.

8) Чуйков В. И.

И, наконец, последний конкурс. В конвертах лежат разрезанные открытки с видами памятных мест Волгограда (2 шт.). По сигналу вы должны их сложить. Как только вы это сделали, капитан поднимает руку. Команда, быстрее всех правильно сложившая открытки, получает 4 балла. Остальные, соответственно, – 3, 2 и 1 балл. А теперь слово предоставляется жюри.

С л о в о   ж ю р и.

Право награждения предоставляется почетным гостям. На этом мы прощаемся с вами до следующей игры.

Литературный праздник – игра для детей и их родителей: “Папа, мама, я – читающая семья”.

Девиз праздника: “Чтение – вот лучшее учение”.

В литературном празднике – игре участвуют 3 команды: в составе каждой может быть разное количество учащихся и родителей, например, по 3–5 родителей и столько же детей. Остальные – болельщики. Книжки – малышки выдаются командам по количеству баллов.

Вступление.

А.С. Пушкин сказал: “Чтение – вот лучшее учение”.

1. Учитель: Сегодня мы проводим литературный праздник вместе с нашими мамами и папами.

Я знаю клад. Там сундуков с богатствами не счесть
Из стран из всех, из всех веков все лучшее в них есть.
Клад на виду, да только взять непросто все – гляди
Везде ряды замков висят снаружи и внутри.
И связками ключей звеня, тут не помочь мечте.
Один лишь ключ, что у меня, замки откроет те.
Бери мой ключ! С ним можешь ты своим весь клад считать,
Ведь сундуки те – книг ряды, мой ключ – уметь читать.
Е.Федорин

2. Приветствие команд.

Команды говорят название, девиз. Защищают эмблему. Оценивание до 3 баллов.

3. Разминка.

Кто больше назовет пословиц и поговорок о чтении, о книге.

Например:

Книга – зеркало души.

Книга для ума – что теплый дождик для всходов.

Книга поможет в труде, выручит в беде.

Кто много читает, тот много знает.

Прочел новую книгу – встретился с другом.

Грамоте учиться – вперед пригодится.

Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

Хорошая книга – лучший друг.

Оценивание команд –1 балл за каждую пословицу. Условие – не повторять пословицы.

4. Конкурс “Моя первая книжка”.

Давайте вспомним, как вы читали первую книгу? Где вы ее взяли? Каково название этой книги?

На обдумывание дается 1–2 минуты. От каждой команды по 2 выступающих: взрослый и ребенок.

Учитывается последовательность изложения, правильность речи, эмоциональность.

5. Рубрика “Это интересно”.

Вопросы для болельщиков.

– Что означает слово “библиотека”?

– Что означает слово “абонемент”?

–Что означает слово “формуляр”?

Болельщик имеет право отдать 1 заработанный балл одной из команд. Ведущий зачитывает значение слов в толковом словаре.

6. Игра “Ромашка”.

На больших лепестках написаны названия произведений, на маленьких лепестках – их авторы. Нужно верно совместить лепестки. Первая “ромашка” дается родителям каждой команды:

1-я команда.

 2-я команда.

 3-я команда.

Вторая “ромашка” дается детям каждой команды:

1-я команда.

2-я команда.

3-я команда.

Полное выполнение задания оценивается в 3 балла.

7. Конкурс “Чтение скороговоркой”.

Каждому участнику дается литературный текст в 5 строчек. В течение 2х минут идет подготовка к чтению. Затем в каждой команде читает 1 взрослый и 1 ученик.

Оценка конкурса ведется по трехбалльной системе. Подсчитываются баллы. Подводятся промежуточные итоги конкурса.

8. Игра “Угадай цвет”

Командам даются кружки серо – черного, синего и красного цвета. Нужно верно разместить их в фразу.

1-я команда.

Сказка Ш.Перро “…………. Шапочка”
Рассказ В.Осеевой “………….листья”

2-я команда.

Сказка Ш.Перро “………….борода”
Волшебная повесть А. Погорельского “………….курица”

3-я команда.

Сказка М.Метерлинка “………….птица”
Рассказ Д.Мамина-Сибиряка “…………..шейка”

Верное выполнение задания оценивается в 1 балл.

9. Конкурс “Угадай по рисунку”.

Командам выдаются рисунки. Какие русские пословицы и поговорки здесь изображены?
Угаданная пословица приносит команде 1 балл.

10. Конкурс “Буриме”.

Каждой команде выдается листок с рифмой. Слова рифмы переставлять не разрешается.

…………………дело
…………………класс
…………………смело
…………………раз

Оценивание конкурса по 3 бальной системе.

Блиц – опрос.

За 1 минуту нужно дать наибольшее количество ответов. Высказываются взрослые и дети.

Вопросы команде № 1.

1. Продолжи пословицу: “Лучше синица в руках ,…”
2. Главный герой произведения Н.Островского “Как закалялась сталь”. (П.Корчагин.)
3. Что можно попросить у солдата из сказки Г.Х.Андерсена? (Огниво.)
4. Кто говорил волшебные слова “По щучьему веленью, по моему хотенью…”? (Емеля.)
5. В кого превратились Юра Баранкин и Костя Малинин? (Воробьев, бабочек, муравьев.)
6. Что бы ты попросил у Элли? (Серебряные башмачки.)
7. Что означает слово “бутафория”?
8. На ком совершил путешествие по Швеции Нильс? (На гусе.)
9. Кто главная героиня в произведении “Унесенные ветром”? (Скарлет.)
10. Кто был другом Маугли? (Багира, Балу, Каа.)
11. Кто был другом Чипполино? (Вишенка, Редиска.)
12. В произведении Л.Н. Толстого “Война и мир” главный герой Андрей… (Балконский).
13. Продолжите стихотворные строки А.С. Пушкина “Я Вам пишу…” (“…чего же боле…”).
14. Главный герой произведения М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”. (Печорин.)

Вопросы команде № 2.

1. Герой романа А.А. Фадеева “Молодая гвардия” (О.Кошевой.)
2. Продолжи пословицу: “Делу время, …”.
3. Что можно попросить у Буратино? (Золотой ключик.)
4. В кого превратилось чудище из сказки С. Аксакова “Аленький цветочек”? (В принца.)
5. На ком залетел на крышу Малыш? (На Карлсоне.)
6. В кого превращался князь Гвидон? (В комара, муху, шмеля.)
7. Что бы ты попросил у Алладина? (Волшебную лампу.)
8. Что означает слово “Эрмитаж”? (Уединенный уголок, музей, библиотека.)
9. Страна, где выращивается много тюльпанов разных видов (Голландия).
10. Кто был другом у крокодила Гены? (Чебурашка.)
11. Кто был другом у Герды? (Кай.)
12. Мойдодыр – это что за предмет? (Умывальник.)
13. Сказочная девочка, которая могла спать в ореховой скорлупе (Дюймовочка).
14. Кто 27 лет провел на необитаемом острове? (Робинзон Крузо.)
15. Продолжите строки А.С. Пушкина “Я помню чудное мгновение…” (“…передо мной явилась ты…”).

Вопросы команде № 3.

1. Главный герой произведения Н.В. Гоголя “Мертвые души” (Чичиков).
2. Продолжите пословицу: “Чем дальше в лес,…” (“…тем больше дров”).
3. Что потеряла Золушка? (Туфельку.)
4. В кого превращался Петя Зубов в сказке Е. Шварца “Сказка о потерянном времени”? (В старика.)
5. На чем совершили путешествие в Зеленый город Незнайка и его друзья? (На воздушном шаре.)
6. Кто говорил волшебные слова: “Сивка-бурка, вещая каурка! Стань передо мной, как лист перед травой!”? (Иванушка-дурачок.)
7. В кого превратился гадкий утенок? (В лебедя.)
8. Что означает слово “коммуфляж”? (Маскировка.)
9. На чем совершали путешествие с железнодорожной станции в деревню Простоквашино дядя Федор и его друзья? (На тракторе.)
10. Кто был другом Малыша? (Карлсон.)
11. Кто был другом Элли в сказке “Волшебник изумрудного города”? (Татошка, Страшила, Железный дровосек.)
12. Матроскин – это кто? (Кот.)
13. Продолжите строки А.С. Пушкина “Мой дядя, самых честных правил,…” (“…Когда в не шутку занемог…”).
14. Герой Дубровский был влюблен в девушку по имени… (Мария).
15. Из какого рассказа эти строки: “Вдруг шляпа поползла прямо к Вадику…”? (“Живая шляпа” Н.Носова.)

Подведение итогов. Награждение победителей.

Литература.

1.  И.Г.Сухин "Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все: Сборник литературных викторин, кроссвордов и чайнвордов для детей" (М.: Издательство фирмы АСТ, 1992. – 80 с.).
2. И.Т.Федоренко “Обучение детей динамическому чтению и быстрому каллиграфическому письму”. (Луганская областная организация общества “Знания”.1992 г.)

Добрый день, ребята. Сегодняшнюю встречу мы посвятим самим себе. Весь день загружен различными делами и проблемами, с утра до позднего вечера мы спешим что-то сделать, закончить, завершить. И не остается ни одной свободной минуты, чтобы подумать о себе: кто я, что я хочу, чего добился, чему научился, кому я дорог и необходим. А о том, что ближе всего, без чего нельзя и дня прожить думаем и того реже. Может быть, кто-то находит время подумать? Нам всегда кажется, что проблемы обойдут нас стороной, что с нами ничего не случится. Но проблемы никогда не спрашивают нашего мнения. Наша школа - это маленький мир и в ней, хоть и в малых размерах, существуют проблемы большого мира.

Легче предупредить, чем лечить. Легче научить, чем переучивать. Это известно всем. Но часто ли мы задумываемся о том, как мы проживаем драгоценные моменты жизни.

Предлагаю проверить:

Упражнение «3 круга»

Нарисуйте на листах три круга разных размеров, обозначьте их: мое прошлое, настоящее и будущее. Какой круг оказался самым большим – этим временем вы и живете. Кто-то остался в прошлом, кто-то надеется на лучшее. Оптимальным вариантом считается, если прошлое обозначено самым маленьким кругом, настоящее – самым большим, будущее – средним. Это показывает, что человек живет сегодня, реализует свои возможности, не жалеет о прожитых днях, есть реальные планы на будущее. А у вас есть планы на будущее? Конечно,  уже есть результаты, которыми можно гордиться.

Каждому из нас природа подарила бесценный дар – ЖИЗНЬ! Она создала все, чтобы человек был счастлив! Каждый человек рождается для счастья, и, кажется, нет места в его душе для злого духа и низменного поступка. Но почему же некоторые люди губят свою жизнь? Давайте назовем факторы риска, когда людям не хочется жить.(ответы детей: горе, беда, злость, привлечь внимание, болезнь, нехватка денег, вина, страх, стыд и т.д.)

А сейчас  с вами посмотрим ролик. Видео ролик О чем он? Как вы думаете, почему девочка хотела так поступить? Как можно было помочь ей, если бы вы были знакомы?

На нелегком пути взросления каждого могут подстерегать трудности и опасности. Каждый человек на протяжении своей жизни преодолевает множество преград. От ошибок никто не застрахован. Мы постоянно сталкиваемся со всевозможными проблемами, иной раз трудными, даже, казалось бы, неразрешимыми. И ошибиться  тут не мудрено. Но почти любая ошибка – поправима.  Потому что решение есть у любой проблемы, хотя его поиски порой отнимают  много времени и сил, приносят массу огорчений. Единственная непоправимая ошибка – попытка «выйти из игры», отказаться от поиска решений, то есть, по сути дела, отказаться от самой жизни. Иногда человек, сломленный грузом невзгод, именно так и поступает. Это и есть то единственное  НЕПРАВИЛЬНОЕ  решение, потому что оно непоправимо.

Ведь МИР ОКРАШЕН НЕ ТОЛЬКО В ЧЕРНО-БЕЛЫЕ ТОНА! НЕ СУЩЕСТВУЕТ НИ ОДНОЙ ПРИЧИНЫ, ПО КОТОРОЙ МОЖНО БЫЛО БЫ ОТКАЗАТЬСЯ ОТ СВОЕГО БУДУЩЕГО! ЗАТО ЕСТЬ МНОГО ПРИЧИН ЭТОГО НЕ ДЕЛАТЬ.

Смысл жизни

Ведущий: Часто мы слышим о том, что надо легко жить, наслаждаясь жизнью. Ведь жизнь довольно приятная и человек хочет получить от жизни максимум удовольствия. В чем же заключается смысл жизни?

Ведущий берет стакан и наполняет её камнями, каждый не менее трёх сантиметров в диаметре. В конце спрашивает учеников, полон ли стакан? Отвечают: да, полон. Тогда учитель высыпает в стакан маленькие камни, немного потрясет её. Естественно, маленькие камни занимают свободное место между большими камнями. Ещё раз учитель спрашивает у учеников, полон ли стакан? Отвечают: да, полон. Тогда он берет коробку, наполненную песком, и насыпает его в стакан. Естественно, песок занимает полностью существующее свободное место и всё закрывает. Ещё раз учитель спрашивает у учеников, полон ли стакан? Отвечают: да, и на этот раз однозначно, он полон.

Ведущий: А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что стакан — это ваша жизнь. Большие камни — это важнейшие вещи вашей жизни: семья, здоровье, друзья, будущие ваши дети — всё то, что необходимо, чтобы ваша жизнь всё-таки оставалась полной даже в случае, если всё остальное потеряется. Маленькие камни — это вещи, которые лично для вас становятся важными: учеба, потом работа, мобильный телефон, компьютер, в дальнейшем дом, автомобиль. Песок — это всё остальное, мелочи (повседневная суета). Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где могли бы разместиться маленькие и большие камни. И также в вашей жизни, если тратить всё время и всю энергию на мелочи, не остаётся места для важнейших вещей. Поэтому обращайте внимания на важные вещи, находите время для ваших друзей и любимых, следите за своим здоровьем. У вас еще будет время для всего остального. Следите за вашими большими камнями – только они имеют цену, а все остальное - это только песок.

Ребята, вот вы учитесь вместе уже несколько лет, видите друг друга каждый день, дружите, ссоритесь, списываете, помогаете, гуляете. А что вы могли бы сделать друг для друга (ответы детей). Чем вы можете быть полезны для одноклассников, друзей, других людей. Необходимо добиться ответа о возможностях , которыми обладают ребята, что они умеют, чему могли бы научить. Это позволит им взглянуть на себя с реальной и положительной точки зрения.

Ребята, как вы думаете, что нужно делать для снятия нервно - психологического напряжения (желательно, чтобы учащиеся вспомнили сами)

• спортивные занятия

• контрастный душ (баня)

• стирка белья

• скомкать газету и выбросить

• мытье посуды

• погулять на свежем воздухе

• послушать музыку

• посчитать зубы языком с внутренней стороны

• вдохнуть глубоко до 10 раз

• постараться переключиться на другую деятельность.

Но если вы видите, что в нервно-психологическом напряжении пребывает ваш друг или подруга, постарайтесь отвлечь его от мрачных мыслей, вовлеките его в какую-нибудь деятельность и не выпускайте из поля зрения пока ситуация не изменится в лучшую сторону. Делать это нужно тактично, ненавязчиво.

Если однажды вдруг вы окажетесь в ситуации выбора: умереть, но спасти остальных или остаться жить, но из-за этого умрет другой – то как вы поступите?

Упражнение «Воздушный шар»

Ребятам раздаются листочки, на которых написаны их роли. Полученные роли зачитываются вслух. Во время выполнения упражнения каждый выступает от лица роли.
Представьте, что вы группа исследователей летите на воздушном шаре. Но вам не повезло, вы попали в ураган, во время которого шар был поврежден. Шар начал опускаться, вы сбросили все мешки с песком, что остановило падение, но вы все равно летите слишком низко. Ветер несет шар к горной гряде. У вас примерно 10-15 минут, чтобы решить, кто должен спрыгнуть и тем самым погибнуть, так как внизу камни. Если никто не спрыгнет, то шар разобьется и погибнут все. Подумайте, решите кто спрыгнет. У вас 5 минут.

Роли:
• Известный ученый, 57 лет. Имеет много правительственных наград, является организатором этого исследования. Характер вздорный, с подчиненными суров. Его работы помогают прогнозировать извержения вулканов.
• Фотограф, 32 года. Приглашен для фотографирования редких растений, которые встречаются только в горной местности. Его работы выставлялись в известных галереях. Спортивный, выносливый, имеет навыки скалолазания.
• Девушка, 24 года. Является дочерью ученого, выполняет работу секретаря. Единственная, кто может успокоить ученого. После окончания исследования собиралась выходить замуж за человека, которого любит с детства.
• Мужчина, 43 года. Финансирует исследование. Только он может оплатить работу всех участников. Выделяет много средств на благотворительность, содержит детский дом. Слабый, капризный, всегда всем недоволен.
• Рабочий, 29 лет. Согласился поехать на экспедицию, чтобы заработать деньги. Один содержит больную мать и оплачивает обучение младшей сестры. Рассчитывает на полученные деньги отремонтировать дом, отправить мать на лечение. Сильный, работящий.
• Женщина, 39 лет. Выполняет функции повара, прачки. Душа компании, всегда всем помогает, терпит капризы руководителей. Имеет двоих детей 12 и 9 лет , которые остались с престарелой бабушкой.
В обсуждение не вмешиваться, но при необходимости помочь. Если ребята не могут прийти к единому мнению или говорят, что никого не выбрасывают, то напомнить, что в таком случае погибнут все, а возвращения некоторых ждут или же их близкие тоже могут погибнуть.
Далее обсудить каждого претендента и выяснить, чем ценна его жизнь.

Трудно решать за других, будут они жить или нет. Но у каждого есть своя собственная и вам решать, чем она будет наполнена.

В заключение сегодняшнего разговора о жизни я хочу вам рассказать притчу.

Однажды осёл фермера провалился в колодец. Он страшно закричал, призывая на помощь. Прибежал фермер и всплеснул руками: «Как же его оттуда вытащить?»

Тогда хозяин ослика рассудил так: «Осёл мой – старый. Ему уже недолго осталось. Я всё равно собирался приобрести нового молодого осла. А колодец всё равно почти высохший. Я давно собирался его закопать и вырыть новый колодец в другом месте. Так почему бы не сделать это сейчас? Заодно и ослика закопаю, чтобы не было слышно запаха разложения».

Он пригласил всех своих соседей помочь ему закопать колодец. Все дружно взялись за лопаты и принялись забрасывать землю в колодец. Осёл сразу же понял, к чему идет дело, и начал издавать страшный визг. И вдруг, к всеобщему удивлению, он притих. После нескольких бросков земли фермер решил посмотреть, что там внизу.

Он был изумлен от того, что он увидел там. Каждый кусок земли, падавший на его спину, ослик стряхивал и приминал ногами. Очень скоро, к всеобщему изумлению, ослик показался наверху - и выпрыгнул из колодца!

Подведение итогов:

…В жизни вам будет встречаться много всякой грязи, и каждый раз жизнь будет посылать вам всё новую и новую порцию. Всякий раз, когда упадет ком земли, стряхни его и поднимайся наверх – только так ты сможешь выбраться из колодца.

Каждая из возникающих проблем – это как камень для перехода на ручье. Если не останавливаться и не сдаваться, то можно выбраться из любого самого глубокого колодца.

 Перед вами символическое «Дерево жизни».

   Своими корнями оно уходит глубоко в землю. Это даёт ему пищу, устойчивость. Благодаря этому, оно имеет  крепкий ствол, много ветвей. Так и в жизни. Корни - это ваши родители, семья, которые дают вам основу в вашей жизни, уверенность в завтрашнем дне, вы крепнете, набираетесь сил. Ваши ветви – это знания, опыт, которые вы приобретаете в течение жизни. На нём обязательно будут листья. Это ваши успехи! А пока выберите, что для вас больше всего ценно в жизни. И эти  листочки повесим на наше дерево.

Посмотрите на это дерево, какое оно удивительно красивое, с разными листьями. Вот и жизнь – яркая, разнообразная, прекрасная!

     Но нам свойственно странное противоречивое отношение к жизни. С одной стороны, мы любим жизнь, с другой – не ценим её каждодневно.

Любите жизнь! Цените каждую минуту! Радуйтесь жизни! Впереди еще столько всего интересного! Столько радостей и удач! Глупо их лишиться из-за того, что  на душе может быть  пасмурно!

Помните, что один неправильный ваш шаг может стоить и вашей жизни и жизней сотен других людей.