Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Школа-сад  №  10» города Когалыма

 (МАОУ «Школа-сад № 10»)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«АНГЛИЙСКИЙ С УВЛЕЧЕНИЕМ»

направленность: социально - гуманитарная

Уровень: стартовый

Возраст обучающихся: 13-17 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:

                                                Бахарев Илья Леонидович,

   учитель английского языка

г. Когалым, 2022 год

1. Пояснительная записка

Нормативно-правовые основания разработки Программы

Программа разработана  на основе и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон №273-ФЗ);
• приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• концепция развития дополнительного образования, утвержденная распоряжением правительства Российской Федерации детей от 04.09.2014 № 1726-р;
• санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14);
• письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

Направленность программы: социально – гуманитарная, т.к. обеспечивает социальное и культурное развитие личности обучающегося, его творческую самореализацию посредством погружения в среду иноязычного общения.

Актуальность данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия  между программой и УМК по английскому языку основного общего образования и потребностями обучающихся в дополнительном языковом материале и  применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе и возможностью обучающихся реализовать свой творческий потенциал. Программа удовлетворяет познавательные интересы обучающихся, способствует их социальному и культурному развитию.

Новизна предлагаемой программы заключается в том, что она рассматривается как система использования английского языка в развитии индивидуальности учащихся. Программа расширена и обогащена применением проектных интерактивных технологий. Данная программа реализует компетентностный подход, позволяющий обеспечить воспитание «умеющей» личности, способствует формированию психических процессов, развитию творческих и интеллектуальных способностей обучающихся, а также интересных приёмов и методов.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что она опирается на научные принципы доступности, носит развивающий характер организации образовательного процесса. Личностно-ориентированный подход обеспечивает развитие учащихся  в соответствии с их возможностями, склонностями и интересами.

Теоретическая значимость программы заключается в рациональном подборе средств и способов организации образовательного процесса, направленных на решение поставленных задач.

Практическая значимость программы в том, что она предусматривает систему учебно-воспитательного процесса, заключающуюся  в синтезе различных видов речевой деятельности и языковых аспектов.

Отличительной особенностью данной программы является то, что темы, изучаемые на занятиях, близки к школьной программе, но представлены более углублённо. Это происходит за счёт расширения словарного запаса, совершенствования коммуникативных способностей, приобщения к культуре стран изучаемого языка, связи изучаемого материала с реалиями современного мира. К тому же, программу отличает множество творческих заданий, способствующих развитию индивидуальности учащихся.

Цель: создание условий для развития интеллектуальных, общеязыковых, познавательных способностей обучающихся и формирование их коммуникативных, социальных и культурных навыков посредством английского языка.

Задачи программы:

Образовательные (предметные):

- формировать языковую компетенцию в основных видах речевой деятельности;

- формировать коммуникативные умения обучающихся в устной (говорение и понимание речи на слух) и письменной (чтение и письмо) формах обучения;

- освоить лексический минимум по изученным темам;

- познакомить  обучающихся с культурой страны изучаемого языка (история, литература, музыка, театр, традиции, праздники).

Личностные:

- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;

- приобщать к общечеловеческим ценностям;

- способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

- прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Метапредметные:

- развивать интерес к познавательной деятельности;

- развивать устойчивую мотивацию  к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

- развивать учебные умения и формировать у обучающихся рациональные приёмы овладения иностранным языком;

-  приобщить обучающихся к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

- формировать у обучающихся готовность к общению на иностранном языке;

- обучать пользоваться справочной литературой и словарями.

Адресат Программы. Программа рассчитана на обучающихся 12-13 лет.

Уровень Программы. Программа реализуется на стартовом уровне. т.к. создаёт условия для социальной адаптации обучающихся, повышения их психологической готовности к включению в образовательную деятельность по формированию социальных и  культурных навыков посредством английского языка.

Объём, сроки и этапы реализации Программы. Программа «Английский с увлечением» рассчитана на 1 год обучения, 35 учебных недель. Общее количество учебных часов за весь период обучения -  35 , 1 час в неделю.

Этапы реализации: основной этап, направленный на развитие речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения, письма) и умения реализовать коммуникативные намерения в соответствии с возрастными особенностями.

Формы реализации Программы - очная, возможно с применением дистанционных образовательных технологий. В период временных ограничений, связанных с эпидемиологической или климатической ситуацией, в течение которой федеральными и/или региональными и/или местными правовыми актами устанавливается запрет и/или ограничение на реализацию дополнительных общеобразовательных программ в очной форме.

Формы занятий: индивидуальная и групповая.

Режим обучения – продолжительность учебного часа -40 минут; 1 год обучения-35 часов, 1 час в неделю.

Форма реализации Программы: групповая, индивидуальная

2. Учебный план

(Стартовый уровень, 35 часов.)

3.Содержание программы

Раздел 1. Введение в программу  (1 час)

Тема 1.1. Организационное занятии.

Теория.(0,5ч)  Инструктаж по технике безопасности. Введение в программу. Ознакомление с тематическим планом.

Практика.(0,5 ч.)  Вводный диагностический тест.

Раздел 2.Виртуальнная прогулка по Великобритании (10 ч.)

Тема 2.1. Давайте посетим Великобританию!

Теория.(0,5 ч) Введение лексических единиц по теме, фраз и жестов приветствия и прощания.

Практика (0,5 ч). Глагол  to  bе, утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения; неопределённый артикль, множественное число существительных, развитие этикетной функции общения, диалог - приветствие, прощание.

Тема 2.2. Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Краткая характеристика.

Теория.(0,5 ч.) Введение лексических единиц и лингвистических структур, обозначающих названия стран и их столиц.

Практика.(0,5 ч.) Настоящее простое время, местоимения в объектном падеже. Работа с картами  и флагами. Обучение краткому монологическому высказыванию по теме, тренировка умения сообщать на английском языке элементарные сведения об англоязычных странах.

Тема 2.3. Достопримечательности Англии.

Теория (0,5 ч.) Введение лексических единиц и лингвистических структур.

Практика (0,5ч.) Притяжательное местоимение, притяжательный падеж существительных. Формирование осознанной монологической и диалогической речи. Анализ информации из разных источников, чтение и анализ текста, выделение в нём главного. Выполнение правил работы в группе.

Тема 2.4. Достопримечательности Шотландии.

Теория (0,5 ч.) Введение лексических единиц и лингвистических структур.

Практика (0,5 ч.) Предлоги направления, степени сравнения прилагательных и наречий. Формирование осознанной монологической и диалогической речи. Анализ информации из разных источников, чтение и анализ текста, выделение в нём главного. Выполнение правил работы в группе.

Тема 2.5. Достопримечательности Уэльса.

Теория(0,5 ч.)  Введение лексических единиц и лингвистических структур.

Практика.(0,5 ч.) Настоящее длительное время. Вопросительные слова. Формирование осознанной монологической и диалогической речи. Анализ информации из разных источников, чтение и анализ текста, выделение в нём главного. Выполнение правил работы в группе.

Тема 2.6. Достопримечательности Лондона

Теория (0,5 ч.) Введение лексических единиц и лингвистических структур. Фразы этикетного характера.

Практика (0,5 ч.) Глаголы с противоположным значением. Неопределённые, указательные местоимения. Обучение осознанной монологической и диалогической речи. Реализация потребности в общении, умения слушать, вступать в диалог.

Тема 2.7. Королевский Лондон.

Теория (0.5 ч) Введение и повторение лексики по теме, закрепление грамматических правил.

Практика.(0,5ч.)  Модальные глаголы. Повторение лексики по теме «Королевская семья». Закрепление умения составлять высказывания, выбирать необходимую информацию, структурировать требуемый материал. Практика устной монологической речи.

Тема 2.8. Подготовка проекта «Путешествие по Великобритании».

Практика.(1 ч.) Закрепление лексических единиц, лингвистических и грамматических структур. Совершенствование навыка устного высказывания, умения выбирать главное, структурировать тематический материал. Отработка композиционного построения защиты. Практика общения с аудиторией, умения слушать, вступать в диалог, соблюдать нормы социального этикета. Практика использования проектной технологии.

Тема 2.9. Защита проекта «Путешествие по Великобритании».

Практика (1ч.) Совершенствование общего речевого развития на основе формирования обобщённых лингвистических структур, грамматики и синтаксиса. Развитие осознанной монологической и диалогической речи. Выполнение правила работы в группе, умение общаться, слушать, задавать и отвечать на вопросы. Закрепление норм делового этикета. Реализация проектной технологии.

Тема 2.10. Итоговое занятие по теме «Виртуальная прогулка по Великобритании»

Практика (1 ч.) Использование знания лексического и грамматического материала, истории Соединённого Королевства с целью выполнения страноведческого теста по теме итогового занятия.

Раздел 3.Традиции и обычаи Великобритании (6ч.)

Тема 3.1. Национальные традиции празднования Рождества, Нового года в англоязычных странах.

Теория (0,5 ч.) Знакомство с новыми лексическими единицами  и  лингвистическими структурами.

Практика.(1 ч.) Формирование потенциального словаря по теме.

Тема 3.2 Подготовка к праздникам.

Практика (1ч.) Изготовление игрушек, гирлянд, рисунков к Новому году. Совершенствование навыков монологического высказывания, умения описать выбранную на выставку игрушку. Развитие творческих способностей обучающихся в процессе подготовки праздника, используя знание языка.

Тема 3.3. Оформление Рождественских, новогодних открыток.

Практика (1 ч.) Повторение пройденной лексики. Оформление поздравительных открыток. Развитие интереса к изучению иностранного языка через проведение праздничного мероприятия. Практика  реализации коммуникативной и игровой технологий.

Тема 3.4. День рождения – праздник для каждого.

Теория (0,5ч.)  Освоить новые лексические единицы по теме.

Практика (1ч.) Будущее простое время, структура be going to. Практическое занятие в форме ролевой игры. Повышение интереса к обсуждению темы, используя свой социальный опыт. Тренировка речевых клише, необходимых для ведения диалога. Реализация коммуникативного  способа  обучения английскому языку.

Тема 3.5. Подготовка проекта «Мой любимый праздник»

Практика.(1ч) Совершенствование общего речевого развития на основе формирования обобщённых лингвистических структур, грамматики и синтаксиса. Развитие осознанной монологической и диалогической речи. Выполнение правила работы в группе, умение общаться, слушать, задавать и отвечать на вопросы. Закрепление норм  социального этикета. Реализация проектной технологии.

Раздел 4.Традиции английской кухни (5 ч.)

Тема 4.1. Национальные блюда англоязычных стран и России.

Теория (0,5ч.) Знакомство с новыми лексическими единицами  и  лингвистическими структурами.

Практика (1ч.). Осуществление поисково-исследовательской деятельности. Формирование потенциального словаря по теме, осознанного монологического и диалогического высказывания. Знание речевых клише для ведения беседы в процессе представления блюда на кулинарный конкурс.

Тема 4.2. Английский завтрак.

Теория (0,5ч.) Изучение новой лексики по теме. Знакомство с сервировкой стола в Англии и в России.

Практика (1ч.)  Формирование и использование потенциального словаря по теме. Развитие навыков диалогической речи. Знание речевых клише в ситуации предлагать что-то, благодарить. Развитие навыков поведения и общения за столом. Реализация игровой технологии.

Тема 4.3. Защита  проекта «Моё любимое блюдо» (рецепт).

Теория (0,5ч.) Знакомство с новыми лексическими единицами.

Практика(1ч.)  Закрепление лексических едини, лингвистических и грамматических структур. Совершенствование навыка устного высказывания, умения выбирать главное, структурировать тематический материал. Отработка композиционного построения защиты. Практика общения с аудиторией, умения слушать, вступать в диалог, соблюдать нормы социального этикета. Практика использования проектной технологии.

Тема4.4. Защита  проекта «Моё любимое блюдо» (рецепт)

Практика (1ч.) Совершенствование общего речевого развития на основе формирования обобщённых лингвистических структур, грамматики и синтаксиса. Развитие осознанной монологической и диалогической речи. Умение правильно оформить проект (рецепт) в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному виду творческой работы. Выполнение правила работы в группе, умение общаться, слушать, задавать и отвечать на вопросы. Закрепление норм делового этикета. Реализация проектной технологии.

Раздел 5.Мир прекрасного.(9 ч.)

Тема 5.1. Театральная жизнь Лондона.

Теория (0,5ч.) Знакомство с новой лексикой. Словообразование существительного, глагола.

Практика.(0,5ч.) Закрепление лексики по теме «Театр». Отработка умения выбирать главное, систематизировать необходимую информацию, структурировать требуемый материал. Практика устной монологической речи. Совершенствование навыков оформления  конкурсной работы - театральной афиши.

Тема 5.2. Известные писатели и поэты Великобритании.

Теория(0,5ч.) Прошедшее простое время.

Практика (1ч.) Закрепление лексики по теме. Совершенствование навыка устного высказывания, умения выбирать главное, структурировать тематический материал. Отработка композиционного построения защиты. Практика общения с аудиторией, умения слушать, вступать в диалог, соблюдать нормы социального этикета. Практика выполнения творческого задания.

Тема 5.3. Знакомьтесь: Мэри Поппинс!

Теория(0,5ч.) Знакомство с биографией автора произведения  Памелой Трэверс. Введение новой лексики и лингвистических структур по теме занятия.

Практика (0,5 ч). Закрепление лексических единиц. Формирование осознанной монологической речи с использованием необходимых по теме лингвистических структур. Развитие творческих способностей. Повышение интереса к английской литературе посредством языка.

Тема 5.4. От «Битлз» до современных дней.

Теория (0,5ч.) Знакомство с тематической лексикой. Настоящее совершённое время.

Практика(1ч.) Развитие поисково-исследовательской деятельности, умение добывать и систематизировать необходимую информацию. Развитие интереса к музыкальной культуре Англии посредством языка. Расширение кругозора. Формирование творческих способностей.

Тема 5.5. Подготовка к концерту. Индивидуальные  консультации.

Теория (0,5 ч). Освоение тематического лексического материала.

Практика.(1,5ч) Развитие интереса к изучению языка как средства познания мира. Развитие творческих способностей. Реализация игровой  и коммуникативной технологий. Формирование навыка работы в команде.

Тема 5.6. Ты – супер!

Практика (2ч) Использование игровой, проектной технологий для реализации творческих способностей обучающихся посредством проведения практического занятия «Фестиваль талантов» ( с приглашением родителей обучающихся).

Раздел 6.Будь лидером! (4ч).

Тема 6.1. Знание английского языка – путь к успеху.

Теория (0,5 ч). Освоение тематической  лексики.

Практика (1ч.)  Изучение предложенной информации – чтение текста. Анализ информации, выделение главного, систематизация данных. Умение формулировать свою точку зрения и выдвигать аргументы в соответствии с возрастом обучающихся. Обучение письму- написание эссе.

Тема 6.2. Круглый стол Встреча с носителем языка.

Теория.(0,5ч.) Освоение лексики в соответствии с заявленной темой.

Практика (1ч.) Закрепление лексики и речевых клише, необходимых для ведения беседы. Формирование осознанной устной речи. Умение вести диалог. Знание светского этикета. Расширение кругозора. Развитие интереса к изучаемому языку и реалиям современной жизни  Англии.

Тема 6.3. Итоговое занятие «Английский в моей жизни»

Практика (1ч.)  Реализация языкового, социального и культурного уровней обучающихся посредством  выполнения творческого задания, подготовленного самостоятельно в соответствии с темой занятия. Развитие творческих способностей. Повышение личной заинтересованности и мотивации к изучению английского языка.

4. Планируемые результаты.

Образовательные (предметные):

По окончании  реализации данной программы обучающиеся должны:

- освоить элементарные умения и знания, необходимые  для изучения английского языка;

- достичь языковой компетенции в основных видах речевой деятельности;

- освоить коммуникативные умения обучающихся в устной (говорение и понимание  на слух) и письменной(чтение и письмо) формах обучения;

- освоить лексический минимум;

- иметь  определённые знания о культуре страны изучаемого языка (история, литература, музыка, театр, традиции, праздники).

Личностные:

По окончании  реализации данной программы обучающиеся должны:

- толерантно и  с уважением  относиться к другой культуре;

- сформировать личностные качества (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

- сформировать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой англоязычных стран.

Метапредметные:

По окончании  реализации данной программы обучающиеся должны:

- сформировать интерес к познавательной деятельности;

-  сформировать  устойчивую мотивацию  к дальнейшему овладению английским языком и культурой англоязычных стран.

- развивать учебные умения и сформировать рациональные приёмы овладения иностранным языком;

-  приобщиться обучающихся к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

-сформировать готовность к общению на иностранном языке;

- научиться пользоваться справочной литературой и словарями;

- сформировать навыки творческой деятельности.

5. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы

Формы подведения итогов реализации программы: текущий, промежуточный и итоговый.

Средства контроля: творческая работа, конкурс, викторина, проект, концерт

Оценочные материалы

6. Методические материалы

Выбор методов и форм обучения для реализации настоящей программы определяется:

а) поставленными целями и задачами;

б) принципами обучения: от практической деятельности – к развитию всех качеств личности, индивидуальный подход к личности каждого ребёнка;

в) возможностями воспитанников на каждом этапе обучения (возрастные особенности, уровень подготовленности);

г) наличием соответствующей материально- технической базы.

Методы обучения.

- Словесный метод

-  Наглядный метод

- Практический метод

- Объяснительно-иллюстративный

- Репродуктивный метод

- Игровой метод

- Исследовательский

- Проектный

Методы воспитания

- Убеждение

- Поощрение

 - Мотивация

-  Стимулирование

Педагогические технологии

- Технология индивидуального обучения

- Технология группового обучения

- Технология коллективного взаимообучения

- Технология проблемного  обучения

- Технология  развивающего  обучения

- Технология   коллективной творческой деятельности

- Игровая технология

- Проектная технология

- Здоровьесберегающая технология.

Формы организации  учебных занятий

7.  Организационно-педагогические условия реализации Программы

7.1. Календарный учебный график

7.2. Материально-технические условия реализации программы

 Материально-техническое обеспечение:

- учебный кабинет

Учебный стол и стулья для обучающихся и педагога

Перечень оборудования, инструментов и материалов:

-компьютер(ноутбук)

-мультимедийный проектор

-интерактивная доска

-дидактические материалы (игры, наглядность)

Информационное обеспечение:

-аудиоматериалы

-видеоматериалы

-интернет источники

-интерактивные игры

-информационный материал по темам, предусмотренный Программой.

7.3. Кадровое обеспечение реализации программы

Программу реализует педагогический работник (педагог дополнительного образования, учитель), имеющий среднее профессиональное или высшее образование (в том числе по направлению, соответствующему направлению данной дополнительной общеразвивающей программы) и отвечающий квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональным стандартам.

К реализации программы возможно привлечение лиц, получающих высшее или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки" в случае рекомендации аттестационной комиссии и соблюдения требований, предусмотренных квалификационными справочниками.

7.4. Список литературы

1.  Королькова Ю.А.Основы специальной педагогики и психологии: учебно-методическое пособие/ Ю.А.Королькова.-Изд.2-е,перераб.и доп.-Барнаул:АлтГПА,2010.-54с.

2. Илюшкина А.В.Изучаем английский легко и весело: учебно-методическое пособие/А.В.Илюшкина.-Изд.1-е,-Санкт-Петербург:Литера,2008.-64с.

3.Ушакова А.Д. Английская грамматика в таблицах: учебно-методическое пособие/О.Д.Ушакова.-Изд.1-е, -Санкт-Петербург:Литера,2017.-224с.

4.Бурлакова А.П.  Подумай и ответь. Ребусы, головоломки, чайнворды, кроссворды ( на английском языке) для учащихся 5-7 классов средней школы –М.:Просвещение,1990.

5. Занимательный английский. 5-11 классы: внеклассные мероприятия/ авт-сост.Т.А. Пукина.- 2-е изд.-Волгоград:Учитель,2011. -95с.

6. Обучение с увлечением или1001 способ превратить урок в праздник. Учеб.пособие по англ.языку./ Сост.Е.Н.Федченко.- М.: Издательство «Менеджер». 2005. -224с.

7.Стернина В.А. Весёлый английский:  Учебное пособие.- СПб.: КАРО,2005. -224с.

8. Англо-русские словари для школьников.

9. Фразеологические словари (любого года издания, под любой редакцией)

10. A Dictionary of Synonyms and Antonyms. Alan Spooner. Oxford Univercity Press.

Электронные образовательные ресурсы:

1.Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего полного образования   ( каталог) http://www.katalog.iot.ru

2. Единая коллекция  цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

3. http://www.youtube.com/watch?v=bfA4vPklRnk

4. http://ok.ru/video9852390402

5. Интернет-поддержка учебников и дополнительные материалы:

    Сайт www.titul.ru

    Интернет- портал  www.ehglishteachers.ru

6 .Интернет-сайты:

https://wwww.native-english.ru/topics

https://wwww.alleng.ru/english/engl.htm

https://englishgrammar.nm.ru/

https://enative.narod.ru/practice/testing.htm

https://angl.by.ru/uch.htm

https://wwww.slideshare.net/tag/london

https://festival.1stptember.ru

https://wwww.abc-tnglish-grammar.com

https://wwww.schoolenglish.ru

https://wwww.englishclub.narod.ru

https://wwww.english.language.ru

https://lib.ru/ENGLISH/

- https://wwww.english.ru

https://kinder-english.narod.ru

https://wwww.homeenglish.ru

Ресурсы для организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.

-Российская электронная школа   http://resh.edu/ru/  Видеоуроки и тр енажеры по всем учебным предметам

-Учи.ру      http://uchi.ru

-Я-класс     http://yaclass.ru

-Интернет-урок   http://interneturok.ru/   Библиотека видеоуроков по школьной программе

Аннотация к программе 

В настоящее время всё большее количество учащихся осознают роль английского языка как мирового языка общения, взаимоотношения и взаимодействия людей, средством приобщения к культурным и национальным особенностям различных стран.

  Программа «Английский с увлечением» обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся , необходимых для дальнейшей самореализации формирования личности, позволяет проявить себя и реализовать свой языковой и творческий потенциал.

Программа составлена с учётом требований Федеральных Государственных Стандартов и соответствует возрастным особенностям обучающихся.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт примерное распределение учебных часов по темам занятий и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики образовательного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Тип программы: модифицированная, т.к.создана на основе типовой программы основного общего образования по английскому языку с учётом авторской программы к УМК  «Spotlight» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений Н.И.Быковой,  Д.Ж.Дули, М.Д.Поспеловой, В.Эванс.

1. Пояснительная записка

              Данная рабочая программа учебного курса предназначена для 5 класса общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как  второго  после  английского (первый год обучения). Программа составлена на основе:

1. Федерального образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (Приказ МО от 17 декабря 2010 г. №1897).

2. Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

3. Авторской программы Аверина М.М. «Рабочие программы к предметной линии учебников «Горизонты» для учащихся 5–9 классов общеобразовательных учреждений. (Москва, «Просвещение» 2012 г.)

Учебный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса.

      Представленный курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком).

      Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества   общения между европейцами - носителями разных языков и культур.

      Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

         Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего   образования по иностранному языку.  Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в     развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

      При создании настоящей программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся.  Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

      Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного речевого общения. Совершенное (на уровне носителей языка) овладение одним или более языками отдельно друг от друга не является целью. Целью становится развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям. Поэтому изучение второго иностранного языка сегодня — это насущная необходимость. При изучении второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций.

      В основной школе предусматривается введение второго иностранного языка (ИЯ2) в том случае, если школа выбирает соответствующий вариант учебного плана, в котором на второй иностранный язык выделяется 2 часа в неделю с 5 по 9 класс. Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей. Это, с одной стороны, меньшее количество выделяемых на него учебных часов и более сжатые сроки его изучения, а с другой стороны, изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков — родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного (ИЯ2), что обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе.

        Несмотря на то, что возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, перед учащимися открываются большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Положительный перенос оказывает большое влияние на общее развитие учащихся в разных аспектах:

- чем большим количеством языков человек владеет, тем более развиты его речемыслительные механизмы (такие, например, как кратковременная память, механизмы восприятия — зрительно и на слух, механизмы выбора, комбинирования, механизмы продуцирования при говорении и письме и др.);

- сходные лингвистические явления в родном языке и ИЯ1 переносятся учащимися на ИЯ2 и облегчают тем самым их усвоение;

- на уровне учебных умений, которыми обучающийся овладел в процессе изучения как родного языка, так и ИЯ1, которые переносятся им на овладение ИЯ2 и тем самым существенно облегчают процесс усвоения;

- на социокультурном уровне:  социокультурные  знания, приобретённые в процессе изучения первого неродного языка (ИЯ1), и на этой основе новые социокультурные поведенческие навыки также могут быть объектами переноса, особенно при наличии близости западноевропейских культур (если изучаются два европейских языка).

      Чтобы предотвратить интерференцию и способствовать положительному переносу, необходим контрастивный подход к изучению второго иностранного языка, побуждающий учащихся к сравнению/сопоставлению изучаемых иностранных языков на всех указанных выше уровнях, что также будет содействовать общему образованию, воспитанию и развитию школьников.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

             Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:

- меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа, а не 3 часа, как на первый иностранный язык на средней ступени обучения);

- более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).

К особенностям содержательного плана относятся:

- его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков — родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе;

- с другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;

- наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Например, германской: английский, немецкий или западноевропейские языки, имеющие в силу исторического развития достаточно много общего, например английский и французский, английский и испанский.

              При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения учащихся на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др. Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям.

         Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.

         Программа данного учебного курса нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению немецкому языку.

           Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность учащегося, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение учеников в диалог культур.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

            Согласно образовательному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение второго иностранного языка в средней школе выделяется 2 часа в неделю, 35 учебных недель, 70 часов в год. Обучение начинается с 5 и продолжается до 9 класса. Для реализации данной программы используется УМК для изучения второго иностранного языка для 5 класса «Горизонты», М.М. Аверин и др. (М.: Просвещение, 2013) В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, диск, сборник грамматических упражнений.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

              Преподавание немецкого языка в основной школе предусматривает реализацию трех групп требований, находящих непосредственное отражение в материалах УМК. В числе этих требований следует выделить личностные, метапредметные и предметные.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся – умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения, а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Личностные результаты изучения такого предмета как немецкий язык предполагают:

Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважение к личности, ценностям семьи;

Формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

Приобретение таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;

Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

Достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

Самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

Более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

Осознание себя гражданином своей страны и мира;

Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий   и требований,   корректировать  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты:

         формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки,
к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

- умение начинать, вести поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание не сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной интересующей информации;

чтении

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной интересующей информации;

письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

- составлять план,  тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания изученных слов;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

А. В коммуникативной сфере (во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения(3-5 реплик); диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию (3-5 реплик); уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке;(7-10 предложений); описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;(7-10 предложений); вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам; уметь дать оценочное суждение / выразить своё мнение, кратко аргументировать его; выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность.

аудирование:

Понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

чтение:

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём.

письменная речь:

Владеть техникой орфографически правильного письма; писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо; заполнять формуляры; делать записи для устного высказывания; использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; применение основных правил чтения и орфографии; распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):

Знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка; знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка; представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка; представление о сходстве/различиях в традициях своей страны/стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне.

Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция):

Овладение начальным представлением о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); владение общими и специальными учебными умениями на доступном уровне; развитие умения сравнивать языковые явления родного, первого и второго иностранных языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умения действовать по образцу в процессе выполнения упражнений и составления собственных высказываний в пределах курса; совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённых на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.); умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение пользоваться словарём; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке - немецком - как средстве выражения

мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в проводимых праздниках, экскурсиях и туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной

детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; участие в подготовке реквизита для инсценировки сценок, сказок. 

Общеучебные умения и универсальные способы действия:

Компенсаторные умения:

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста); пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями; прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки); игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста; переспрашивать, просить повторить; использовать в качестве опоры ключевые слова, план к тексту, тематический словарь; прогнозировать содержание текста; догадываться о значении слов по контексту; использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Умения работать:

С информацией; с прослушанным и письменным текстом; с разными источниками информации; самостоятельно, рационально используя свой труд дома и в классе

      Специальные учебные умения:

Находить ключевые слова и социокультурные реалии; семантизировать слова на основе языковой догадке; осуществлять словообразовательный анализ слов; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями.

УМК для 5 – 7 классов позволяют выйти на уровень А 1 европейских языковых компетенций.

Планируемые результаты деятельности (в соответствии с ФГОС):

Личностные: формирование внутренней позиции школьника - положительное отношение к школе, учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, предпочтение уроков занятиям дома, уважение культуры и традиций страны изучаемого языка, любознательность, интерес к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей

Метапредметные:

1.Регулятивные: – восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление;

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

планирование – инициативность и самостоятельность.

2 Познавательные: положительное отношение к предмету, первоначальный опыт межкультурного общения; познавательный интерес изучения ИЯ. Работа с информацией, с учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем решения.

3 Коммуникативные: умение рассказать о своей семье, познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, месте жительстве, рассказать ему о себе, своей семье, увлечениях, заводить разговор в магазине.

4. Предметные: формирование умения употреблять лексику по теме «Моя семья», «Сколько это стоит?», конструкции с модальными глаголами, выражать свое мнение

Требования Совета Европы к уровням владения иностранным языком. Уровень А1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Данная Рабочая программа предназначена для 2— 4 классов и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, с учётом авторской программы Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. для общеобразовательной школы по УМК «Spotlight 2», «Spotlight 3», «Spotlight 4». На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно.

ЦЕЛИ КУРСА

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание себя гражданином своей страны;
• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
• формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

1. В коммуникативной сфере, т.е. во владении английским языком как средством общения:

Предметными результатами являются:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/ друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

2. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка;
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном этому возрасту виде (правила, таблицы);
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе иностранного языка можно выделить следующие  содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомлённость;

- общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.

Обучение основным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности приравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТОПРЕДМЕТНЫЕ И

ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы

1. будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2. будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6. будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7. будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8. будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9. будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10. будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы

1. овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2. сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3. сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4. освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5. будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6. будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7. овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8. будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9. смогут определять в совместной деятельности цели и пути их достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10. будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11. овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы

1. приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2. освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
3. сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литера- туры.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, воспроизводить последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными пра вилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные  глаголы  can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги  для  выражения временных  и  пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and  и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s

5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас- ными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion,

-ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach — teacher, friend — friendly,

словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) форме. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными члена ми. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол- связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольная конструкция “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/ these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными навыками и умениями:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• вести словарь (словарную тетрадь);
• систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УУД

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и универсальные учебные умения приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

2 «А» класс

УМК «Английский в фокусе-2»

Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс

4-е издание

М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

(рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 68 уроков)

3 «А» класс

УМК «Английский в фокусе-3»

Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс

4-е издание

М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

(рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 68 уроков)