2.Продуктивность личного вклада педагогического работника в повышение качества образования

Урок. Почва – верхний слой земли. Состав почвы.

План урока

Урок природоведения  в 6 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида

Тип урока: изучение нового материала

Форма урока: урок-исследование

Цель: 

Формировать представления о почве, ее образовании. Закрепить знания о роли почвы в жизни растений.

Задачи:

Образовательные:

Формировать понятие «почва», познакомить с составом почвы и населяющими её живыми существами, формировать элементарные представления об основном свойстве почвы – «плодородии». Формировать умение извлекать учебную информацию из наблюдений.

Развивающие:

Развивать познавательный интерес, мышление (операции анализа и синтеза),  наблюдательность, умение работать с информацией (делать выводы на основе проведенных опытов). Обогащать словарный запас учащихся.

Воспитательные:

Прививать интерес к учебному предмету. Воспитывать организованность, интерес к самостоятельной экспериментальной работе.

Урок первоначального изучения нового материала

ХОД УРОКА

https://interneturok.ru/lesson/okruj-mir/3-klass/vzaimosvyaz-nezhivoy-i-zhivoy-prirody/kak-obrazuetsya-pochva

Конспект урока биологии в 9 классе специальной (коррекционной) школы.

Тема:  Органы кровообращения. Сердце и его работа.

Цель урока: познакомить учащихся с работой и строением сердца, рассказать о его роли в организме человека.

Задачи:

Образовательная: рассказать о строении и работе сердца, о его значении для организма человека, провести лабораторную работу «Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений». Коррекционная: развивать слуховую, зрительную память, умение использовать приемы запоминания и припоминания, логическое мышление: сравнение и обобщение.

Воспитательная: воспитывать интерес к изучаемому предмету, своему здоровью.

Тип урока: комбинированный

Используемые технологии:

1. Здоровьесберегающие технологии.

2. Технология дифференцированного и индивидуального обучения.

3. ЦОР.

4. Игровые технологии.

5. Технологии тестирования.

Методы:

1. Словесный – беседа, рассказ

2. Наглядный – ЦОР

3. Практический – выполнение лабораторной работы

Оборудование: учебник тетрадь, презентация, секундомер, карточки для проверки домашнего задания.

Ход урока.

1. Оргмомент.

А) Проверить готовность к уроку: наличие тетрадей, учебников, ручек.

Б) Приветствие учащихся.

2. Актуализация знаний.

А) Устный фронтальный опрос:

- Назовите кровеносные сосуды человека?

- Какого цвета артериальная кровь? Почему?

- Какого цвета венозная кровь? Почему?

- Что происходит в капиллярах?

Б) Индивидуальный опрос:

- Выбрать название сосуда и рассказать о нем (артерии, вены, капилляры)

В) Письменный опрос:

Задание: подбери термины.

Красные кровяные клетки, переносящие кислород – это _______________

Бесцветные кровяные клетки, убивающие микробов – это _____________

Кровяные пластинки, которые участвуют в свертывании крови – это _____

Клетки крови образуются в _____________________

Кровеносные сосуды,  по которым кровь движется от сердца – это _________

Кровеносные сосуды,  по которым кровь движется к сердцу – это __________

Мельчайшие кровеносные сосуды – это _______________________

Человек, предоставляющий часть крови для переливания – это  ___________

3. Постановка целей урока. Сообщение темы урока.

- Отгадайте загадку:

День и ночь стучит оно,

Словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг

Прекратится

этот стук.   СЕРДЦЕ                                                                     (Слайд1)

- Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомство с кровеносной системой и поговорим о строении сердца и его работе.

- Тема нашего урока «Сердце и его работа»                                   (Слайд 2)

- Открываем тетради, записываем число и тему урока.

4. Изучение нового материала. Рассказ учителя, демонстрация презентации, беседа с учащимися.

- К органам кровообращения кроме сосудов относится сердце.

Сердце – центральный орган кровеносной системы, благодаря его ритмическим сокращениям обеспечивается кровообращение.         

- Сердце – мышечный орган, передвигает кровь по сосудам. Сердце расположено посередине и лишь чуть направлено влево.                 (Слайд 3)

- Вес сердца взрослого человека равен 300 гр., а размер примерно с кулак.                                                  

- Чем защищено сердце от механических повреждений?

- Сердце четырехкамерное, оно состоит: из двух предсердий, двух желудочков. Между ними расположены клапаны, которые открываются и закрываются, как автоматические двери.         (Слайд 4, 5)

- Стенка сердца состоит из трех слоев: внутреннего, среднего (мышечного) и наружного. Снаружи сердце покрыто околосердечной сумкой, ее стенки выделяют жидкость. Она предотвращает трение.           (Слайд 6)

- Работа сердца. Камеры сердца поочередно расслабляются и сокращаются.

А) Сердечный цикл начинается с сокращения предсердий.

Б) Сокращение желудочков

В) Пауза                                                             (Слайд 7)

- Если положить палец на артерию вблизи поверхности тела, то можно услышать колебание или биение. Это пульс – ритмические колебания стенок артерий.

- Частота пульса взрослого человека 60-70 ударов в минуту.       (Слайд 8)

- При физической нагрузке частота сокращений увеличивается, т.к. сердце бьётся чаще.

- Специальный прибор для регистрации работы сердца – электрокардиограф.

Электрокардиограмму расшифровывает  врач-кардиограф.      (Слайд 9-11)

5. Физминутка для улучшения мозгового кровообращения:

1. Исходное положение (далее - и.п.) - сидя на стуле. 1 - 2   отвести  голову  назад  и  плавно наклонить назад, 3  - 4   голову  наклонить  вперед,  плечи  не  поднимать.  Темп медленный. 

2. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п.  Темп медленный.

3. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом  левую  руку  занести  через  правое  плечо,  голову повернуть налево. 2 - и.п., 3 - 4 - то же правой рукой.

6. Лабораторная работа.

- А сейчас мы выполним лабораторную работу «Подсчет частоты пульса»

Лабораторная работа № 2  Тема: Подсчет частоты пульса.     (Слайд 12)

Цель работы: определение зависимости пульса от физических нагрузок.

Оборудование: секундомер.

Ход работы.

1. Нащупайте правой рукой пульс на левой руке у основания большого пальца.

2. Определить частоту сердечных сокращений в состоянии покоя за 10 с и умножить полученное число на 6.

3. Встаньте, сделайте 20 приседаний. Снова сосчитайте число ударов пульса. Запишите полученные данные в таблицу.

4. Сравните результаты и сделайте вывод.

5. Дополните определение. Пульс – это ____________.

7. Закрепление нового материала.

А) Чтение текста на стр. 81 из рубрики «Доктор рассказывает»

Б) Беседа по вопросам:

- Что такое сердце?

- Где оно расположено

- Из каких частей состоит сердце?

- Что такое пульс?

- Где можно прощупать пульс?

- Для чего измеряют пульс?

8. Домашнее задание.

Стр. 77-81, чтение текста, пересказ (для учащихся 1, 2 группы) 

Стр. 77-81 выборочное чтение (для учащихся 3, 4 группы)

9. Итог урока. Рефлексия. Выставление и комментирование оценок за урок.

Сегодня на уроке мы познакомились с ……….

Узнали о ………          Мне понравилось….                 Теперь я знаю, что…..

 Урок. Опыление цветков.

Урок биологии  в 7 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: учебник тетрадь, презентация, карточки для проверки домашнего задания, гербарий.

Используемые технологии:

1. Здоровьесберегающие технологии.

2. Технология дифференцированного и индивидуального обучения.

3. Игровые технологии.

4. Технологии тестирования.

Методы:

1. Словесный – беседа, рассказ

2. Наглядный – гербарий, презентация.

3. Практический – выполнение лабораторной работы

ХОД УРОКА

Тема. Гигиена питания.

Урок биологии в 9-м классе

специальной (коррекционной) школы VIII вида

Цель. На основе полученных знаний о функциях и строении пищеварительной системы, пищевых продуктах и питательных веществах; сформировать представления о гигиенических условиях правильного питания.

Задачи.

1. Образовательные: способствовать формированию более полного представления учащихся о главных принципах здорового питания; формировать у учащихся ответственное отношение к своему здоровью; формировать культуру питания.

2. Коррекционные: корригировать умение воспроизводить раннее изученный материал и правильно строить высказывание при ответе на вопрос; развивать операции анализа и синтеза, умение работать с информацией.

3. Воспитательные: воспитывать позитивное отношение и стремление к здоровому образу жизни; соблюдения правил гигиены; воспитывать интерес к своему здоровью.

Тип урока: комбинированный

Форма занятия: беседа, объяснение нового материала, работа в парах.

Методы обучения: словесный, частично исследовательская работа.

Оборудование: картинки разных продуктов, ватман, дополнительный материал (поговорки, пословицы), рабочие листы, фишки (зеленые и красные).

Основные понятия: гигиена питания, диетолог.

План урока:

1.        Организационный момент.

2.        Актуализация знаний учащихся.

3.        Подготовка учащихся к усвоению нового материала.

4.        Изучение нового материала.

5.        Закрепление изученного.

6.        Изучение нового материала.

7.        Итог урока. Рефлексия.

8.        Оценки.

9.        Домашнее задание.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Добрый день, ребята! Давайте посмотрим все ли у нас готово к уроку. Посмотрите, пожалуйста, друг на друга улыбнитесь. Тихо сядьте.

2. Актуализация знаний.

Если хочешь быть здоров,

И забыть про докторов,

Не хандрить и не болеть, 

Все болезни одолеть!

Можно, правильной едой,

Что нам пользу принесет,

Нам она дает здоровье,

Силу, бодрость придает!

Правильное питание – залог здоровья. Полноценное, рациональное питание – важнейший элемент здорового образа жизни. Продукты питания придают нам сил для учебы, работы, отдыха, помогают расти, придают силу и активность, защищают организм от болезней.

Сегодня на уроке мы рассмотрим принципы правильного питания, научимся осознанно подходить к выбору продуктов питания, повторим влияние питания на здоровье человека.

Открыли тетради, записали число и тему урока.

Тема урока. «Гигиена питания»

3. Подготовка учащихся к усвоению нового материала.

Проверка домашнего задания.

1 задание. Составить схему «Пищеварительная система». 2 группа.

Рассказать, как изменяется пища в ротовой полости, желудке, тонком кишечнике и толстом кишечники. 1 группа.

Работа по карточкам. «Узнай орган по таблице».  Ученик получает список органов, которые ему нужно показать на схеме. 3 группа.

2 задание. Найдите соответствие «Орган – строение – функция». Каждая группа учащихся получает по три карточки разного цвета, на одной указано название органа, на другой строение органа, на третьей выполняемая функция. Выйти к доске, и прикрепляют карточки к схеме «Органы пищеварения». 2 группа.

3 задание. Таблица «Питательные вещества и продукты», заполнить. 1 группа.

4. Изучение нового материала.

Физкультминутка. Гимнастика для глаз.        

Доска оформлена пословицами, поговорками и афоризмами о еде. Прочитать по очереди и объяснить.

        Иные едят так, как будто желудок имеет зубы.

        Кто долго жует, тот долго живет (турецкая).

Чем больше пожуешь, тем дольше проживешь.

Свою болезнь ищи на дне тарелки (китайская).

Дети, которых перекармливают, часто болеют (китайская).

Правильно лечит тот, кто правильно кормит (русская).

Старинная индийская притча "Бог при рождении каждого человека отмеряет ему то количество пищи, которое он должен съесть. Тот, кто сделает это слишком быстро, быстрее умрет".

Правильно, от того как и что человек ест, зависит его жизнь и здоровье.

        Питание должно быть разнообразным, есть необходимо несколько раз в день в одно и то же время. Как вы думаете, почему?

Сообщение учащегося «Режим питания».

«Соблюдать режим питания – значит, питаться регулярно, в одни и те же часы. Принимать пищу необходимо несколько раз в день в определённое время. Врачи считают, что лучше всего есть 4-5 раз в день с перерывами между едой 3-4 часа. Питание в одни и те же часы вызывает обильное выделение пищеварительных соков, что создаёт наилучшие условия для переваривания пищи. Соблюдение режима питания способствует работе желудка и кишечника без перегрузок и перебоев.

Неправильное питание, перегрузка организма животными жирами, легко усваиваемыми углеводами, снижение потребления растительного масла, молока, фруктов и овощей способствует нарушению жирового обмена, развитию заболеваний сосудов и сердца».

Вопросы для обучающихся:

1) Почему питание должно быть регулярным?

2) Сколько раз в день необходимо принимать пищу?

3) Чем опасно переедание?

5. Закрепление изученного.

Составить правила приема пищи, записать на доске, в тетради.

1.        Ешь в определенные часы.

2.        Пищу нужно тщательно пережевывать.

3.        Не ешь на ходу.

4.        Не переедай.

Физкультминутка.

Исходное положение – ноги врозь, руки к плечам, локти вперед. Подняться на носки, локти в стороны; вернуться в исходное положение. Повторить 3-4 раза.

И. п. – руки за голову. Поворот туловища вправо, руки в стороны; вернуться в исходное положение. Повторить 3-4 раза.

И.п. – основная стойка. Руки на пояс, к плечам, вверх, к плечам, на пояс; вернуться в исходное положение. Повторить 3-4 раза.

И. п. – основная стойка. Руки вверх, потряхивание кистями; вернуться в исходное положение. Повторить 3-4 раза.

        Тихо сядьте.                

6. Изучение нового материала.

Чтобы пища приносила пользу, она должна быть разнообразной и насыщенной полезными веществами. Назовите мне питательные вещества и продукты, в которых они содержаться.

Белки содержаться в таких продуктах, как мясо, рыба, молоко, яйца, орехи, семена гороха и бобов, гречневой и овсяной крупе. 90 г.

Жиров много в масле, маргарине, животном сале, рыбьем жире, в молоке и сметане. 80-100 г.

Главные источники углеводов – хлеб, ягоды, фрукты, овощи, мёд. 100 г.

        Откройте учебник стр.138 читаем хором со слов «Завтрак…за 3 часа до сна».

Рассказ учителя «Школьнику необходимо перед началом занятий съесть мясное, рыбное, творожное или молочное блюдо. Эти продукты содержать белки, необходимые растущему организму.

Обед должен быть горячим: это любой суп, мясное или рыбное блюдо с гарниром и компот, фрукты, сок.

На ужин школьник должен получать молочное или овощное блюдо за 2-3 часа до сна. Если вы ляжете спать с полным желудком, ваш сон будет беспокойным, и вы плохо выспитесь».

Вопросы для обучающихся:

1) Какие питательные вещества должны в меню на завтрак? Обед? Ужин?

2) Почему ужинать надо за 2-3 часа до сна?

7. Закрепление.

1 задание. Работа в парах. Составить меню на день (завтрак, обед и ужин).

2 задание. Игра «Вредно-полезно». Работа у доски. Найдите и прикрепите вредные и полезные продукты.

3 задание. Прочитайте текст. Найдите ошибки.

«Старайтесь питаться однообразной пищей. Больше ешь булочек, сладостей, особенно если имеешь склонность к полноте. Гораздо вреднее овощи и фрукты. Утром, перед школой, никогда не завтракай. Ужинай за две минуты до сна, лучше всего прямо в постели».

8. Итог урока. Рефлексия.

О чём говорили на уроке? (О правильном питании)

Если вы узнали что-то новое, поднимите зеленую фишку? Если, что-то не понятно поднимите красную фишку?

Что нового узнали? (что есть полезные и вредные продукты, если питаться правильно, то и здоровье будет хорошее).

9.        Оценки.

10.        Домашнее задание.

Составить меню на неделю.

Подготовить рекламу (рисунок, стихотворение, мини-презентация) полезного блюда или продукта питания.

Литература

1.        Балабанова В.В. Максимцева Т.А. Биология, экология, здоровый образ жизни. – Волгоград: «Учитель», 2003. – 150с.

2.        Соломина Е.Н. Шевырёва. Т.В. «Биология. Человек», 9 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Москва: «Просвещение», 2011. – 240с.

3.        Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5-8 лет. – Ярославль: Академия развития, 2003. – 144с.

4.        Грушина О.А. Урок по биологии в 8 классе «Гигиена питания».  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://multiurok.ru/files/urok-po-biologhii-v-8-klassie-gighiiena-pitaniia.html

5.        Гимаева И.М. Урок биологии 9 класс. Гигиена питания. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://globuss24.ru/doc/urok-biologii-v-9-klasse-gigiena-pitaniya

Тема: Отряд зайцеобразные.

Заяц-беляк, заяц-русак, кролик дикий.

Цель. Формирование знаний об общих признаках, образе жизни, питании животных отряда зайцеобразные.

Задачи.

1. Образовательные: познакомить с внешними признаками, повадками, образом жизни зайцеобразных; формировать умения находить сходства и различие зайцеобразных и грызунов;

2. Коррекционные: развивать умения сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; расширять активный словарь учащихся, устную и письменную речь.

3. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе и её обитателям, сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.

Оборудование: учебник Биология 8 класс, автор А.И. Никишов, А. В. Теремов, карточки с инд. заданием, презентация «Зайцеобразные», круги: красный и зеленый у каждого ученика.

Словарь: зайцеобразные, заяц-беляк, заяц-русак и дикий кролик.

Ход урока.

1. Организационный момент. Проверка рабочих мест. Здравствуйте, ребята!

Посмотрите, пожалуйста, друг на друга улыбнитесь. Тихо сядьте.

2. Повторение домашнего задания по теме «Грызуны».

На прошлом уроке мы начали изучать систематику животных класса млекопитающие.

1 группа.

1. Какой отряд животных мы изучили? Отряд грызуны.
2. К какому классу они относятся? К классу млекопитающие.
3. Что общее для всех животных класса млекопитающие? Все млекопитающие кормят своих детенышей молоком.
4. Назови, каких грызунов ты знаешь? Белка, бобр, мышь, крыса, суслик.
5. Грызуны хищные, растительноядные, всеядные животные? Грызуны растительноядные животные.
6. Чем питаются грызуны? Мыши едят зерно, семена. Белки – орехи, семена сосны, ягоды. Бобры – траву, кору и древесину лиственных деревьев.
7. Какая уникальная способность зубов есть у грызунов? У всех грызунов резцы не имеют корней. Они постоянно растут.

2 группа. Работа у доски (1 уч).

1. Правильно найти животное и его название.
2. Назвать этих животных, одним словом. Кто лишний?

2,3 группа. Работа по карточкам.

1. Выпишите животных, которые относятся к отряду грызунов.
2. У какого животного детеныши рождаются зрячими и покрытые шерстью.
3. Соединить линиями, животное и чем оно питается.
4. Подчеркните, какое животное лишнее. Оценки за работу.

3. Работа над темой урока.

Для того чтобы узнать с каким отрядом животных мы сегодня познакомимся на уроке, вам необходимо отгадать загадки.

1. Загадки: 

Заяц и кролик относятся к отряду – Зайцеобразные.

Тема сегодняшнего урока.  Отряд  Зайцеобразные.

Откроем тетради, запишем число и тему урока.

Наша цель изучить особенности внешнего строения и образа жизни животных отряда зайцеобразных.

Словарная работа. На доске: заяц-беляк, заяц-русак и дикий кролик.

Эти животные похожи на грызунов, но имеют ряд отличительных признаков.

2. Работа с учебником.

Откройте учебник страница151, прочитайте со слов «Зайцеобразные, как и грызуны… до конца абзаца длинный кишечник».

Ответить на вопросы:

1. Что общего у зайцеобразных и грызунов? Растительноядные животные, длинный кишечник.
2. Чем отличаются? Строение зубов.

Полным ответом, повторить (2-3 учащихся). Прочитать в тексте учебника.

Хорошо. Записать на доске, а потом в тетради.

3. Работа по группам. 

Рассмотрим внешнее строение зайца и кролика.

1 команда. Из предложенных определений выбрать те, которые описывают внешний вид кролика.

2 команда.  Из предложенных определений выбрать те, которые описывают внешний вид зайца.

4. Гимнастика для глаз.

5. Работа с презентацией. Сейчас, мы вместе посмотрим презентацию. Рассмотрим фотографии, прочитаем описание зайца-беляка, зайца-русака и дикого кролика. И сделаем вывод, правильно  выполнили задание или нет.

Заяц – беляк. Наиболее широко распространен в России. Встречается в тундре, в лесах европейской части нашей страны, в Сибири. Имеет снежно – белый окрас зимой, а летом серый. Задние ноги сильнее и длиннее передних. Это позволяет делать большие прыжки. У них длинные ушные раковины, большие глаза, короткий хвост.

Заяц – русак. Крупнее беляка. Населяет степи и лесостепи. Летом и зимой имеет серую окраску. Задние ноги сильнее и длиннее передних. У них длинные ушные раковины, большие глаза, короткий хвост.

Дикий кролик. Внешне похожи на зайцев: длинные ушные раковины, большие глаза, задние ноги крупнее передних, короткий хвост.

Записать на доске (1,2 учащихся). Откроем тетради и запишем:

Что мы записали? Особенности строения животных отряда зайцеобразных.

Мы ответили на первый вопрос урока? Прочитайте.

Физпауза.

Сидит белка на тележке, (Исходное положение — кисти рук сжаты в кулак.)

Продает она орешки, (Круговые движения кистью вправо, влево.)

Лисичке-сестричке, (Разогнуть большой палец.)

Воробью, (Разогнуть указательный палец.)

Синичке, (Разогнуть средний палец.)

Мишке толстопятому, (Разогнуть безымянный палец.)

Заиньке усатому. (Разогнуть мизинец.)

Вот так!

5. Работа с презентацией.

Второй вопрос нашего урока. Образ жизни животных отряда зайцеобразных.

Все заячьи — наземные животные, не способные ни  хорошо лазать, ни плавать, зато очень быстро бегают. Они населяют леса, степи и пустыни, тундру, высокогорья.

Питаются зайцы и кролики малокалорийной пищей, которая обычно не привлекает грызунов, — главным образом корой, молодыми ветками, листьями, а также травой.

        Рождаются зайчата зрячими, одетыми м мягкую курчавую шерстку. Первые несколько дней они лежат все вместе на одном пятачке под кустиком, чтобы не оставлять пахучих следов, а затем разбредаются и залегают в 30-50 метров друг от друга. Самка кормит детенышей раз в 3-4 дня жирным молоком.

Дикие кролики в отличие от зайцев роют глубокие норы. Детеныши рождаются совершенно беспомощными, голыми и слепыми. Перед их рождением самка делает в норе гнездо и выстилает его шерстью, которую дергает из своего тела.  Крольчата, питаясь молоком матери, быстро растут и развиваются, через пару недель начинают походить на взрослых. Примерно через месяц после рождения они  начинают питаться травой.

Для сохранения зайцев и диких кроликов охота на них разрешена только в определенное время года.

Ответить на вопросы.

1. Где можно встретить зайца-русака?
2. Какой заяц широко распространен в России?
3. Встречается ли в России дикий кролик?
4. Чем питаются зайцы и кролики?
5. Какими рождаются зайчата? Крольчата?

4. Закрепление изученного.

1 группа: ответить на вопросы:

1. Чем зайцеобразные сходны с грызунами?
2. Чем отличаются от грызунов?
3. Чем зайцы (беляк и русак) отличаются от кролика?

2 группа: Работа по карточкам. По словесному описанию определить животное:

1. У этого животного задние ноги сильнее и длиннее передних. Это позволяет делать большие прыжки. Зимой имеет снежно – белый окрас шерсти, а весной линяет и становится серым.
2. Внешне похожи на зайцев: длинные ушные раковины, большие глаза, задние ноги крупнее передних, короткий хвост. Детеныши рождаются слепыми и голыми.

3-я группа. По картинке определить животное. Написать на указателях названия животных, один из которых кролик.

Физминутка.

Тест – игра «Верно ли утверждение?» 

Я читаю утверждения, а вы в тетрадях проставляете цифры от одного до десяти и напротив каждой цифры ставят «+», если утверждение верно и « - », если утверждение не верно.

Вопросы:

        Подведение итогов игры на следующем уроке.

V. Домашнее задание.

Учебник стр. 151-153, читать.

2 группа. Пользуясь текстом учебника на стр. 151-153 заполните таблицу:

1 группа. Текст с ошибками.

К зайцеобразным относятся такие земноводные, как заяц-беляк, змея, кролик. Зайцеобразные – всеядные животные. Из всех зайцеобразных в России наиболее широко распространен дикий кролик. Осенью он линяет и становится белым.

3 группа. Раскраска. Заяц и кролик.

VI. Итог урока.

Какую тему изучали?

В чем отличие кроликов от зайцев?

VII.  Оценки за урок.

Оцените работа на уроке всего класса. Если считаете что отлично, то поднимите красный круг. Если считаете, что работа не понравилась, то поднимите зеленый круг.

КРОССВОРД        

Пользуясь текстом учебника на стр. 151-153 заполните таблицу:

Пользуясь текстом учебника на стр. 151-153 заполните таблицу:

Пользуясь текстом учебника на стр. 151-153 заполните таблицу:

Пользуясь текстом учебника на стр. 151-153 заполните таблицу:

Пользуясь текстом учебника на стр. 151-153 заполните таблицу:

К зайцеобразным относятся такие земноводные, как заяц-беляк, змея, кролик. Зайцеобразные – всеядные животные. Из всех зайцеобразных в России наиболее широко распространен дикий кролик. Осенью он линяет и становится белым.

К зайцеобразным относятся такие земноводные, как заяц-беляк, змея, кролик. Зайцеобразные – всеядные животные. Из всех зайцеобразных в России наиболее широко распространен дикий кролик. Осенью он линяет и становится белым.

К зайцеобразным относятся такие земноводные, как заяц-беляк, змея, кролик. Зайцеобразные – всеядные животные. Из всех зайцеобразных в России наиболее широко распространен дикий кролик. Осенью он линяет и становится белым.

К зайцеобразным относятся такие земноводные, как заяц-беляк, змея, кролик. Зайцеобразные – всеядные животные. Из всех зайцеобразных в России наиболее широко распространен дикий кролик. Осенью он линяет и становится белым.

К зайцеобразным относятся такие земноводные, как заяц-беляк, змея, кролик. Зайцеобразные – всеядные животные. Из всех зайцеобразных в России наиболее широко распространен дикий кролик. Осенью он линяет и становится белым.

По словесному описанию определить животное:

У этого животного задние ноги сильнее и длиннее передних. Это позволяет делать большие прыжки. Зимой имеет снежно – белый окрас шерсти, а весной линяет и становится серым.

По словесному описанию определить животное:

 Внешне похожи на зайцев: длинные ушные раковины, большие глаза, задние ноги крупнее передних, короткий хвост. Детеныши рождаются слепыми и голыми.

Напишите на указателях названия животных, один из которых кролик.

Все заячьи — наземные животные, не способные ни  хорошо лазать, ни плавать. Они населяют леса, степи и пустыни, тундру, высокогорья. Одни из них предпочитают обширные открытые пространства, другие живут среди густых зарослей и каменных россыпей. Одни специальных убежищ не делают и держатся они одиночно, другие роют норы и поселяются небольшими колониями.

Питаются зайцы и кролики малокалорийной пищей, которая обычно не привлекает других грызунов, — главным образом корой, молодыми ветками, листьями, а также травой. Интересна склонность заячьих к «копрофагии» — поеданию собственных экскрементов для того, чтобы извлечь из них остатки непереваренной пищи. Это особенно важно в зимнее время при общем дефиците растительных кормов. Дело в том, что особый бактериальный комплекс, расщепляющий клетчатку в пищеварительном тракте у растительноядных млекопитающих, у зайцеобразных сконцентрирован в прямой кишке. Поэтому выделяемый этими животными кал богат белковым кормом и аминокислотами. Трудно сказать, почему так "распорядилась" их природа этих зверьков, но факт остается фактом: копрофагия обогащает их рацион питательными веществами.

Заячьи очень плодовиты, за год могут принести несколько пометов до 5-10 детенышей в каждом. Те из них, которые устраивают постоянные убежища (норы и тому подобное), размножаются по "птенцовому" варианту: детеныши у них родятся совершенно беспомощные, голые и слепые, лишь через пару недель начинают походить на взрослых. Таковы кролики.

Зайцы же, несмотря на высокую плодовитость, несомненно являются "выводковыми" — детеныши родятся в шерстке, зрячие, через несколько часов могут свободно бегать.

В природе заячьи составляют кормовую базу для многих хищных зверей. Представителей этого семейства промышляют ради мяса и не очень дорогого меха. Кролик — один из наиболее массовых объектов клеточного звероводства. При высокой численности ("заячьи годы") эти зверьки способны навредить садовому хозяйству.

ЗАЯЦ-БЕЛЯК 

Беляки живут чаще всего оседло. Каждый зверек привязан к индивидуальному участку, где он успевает за свою недолгую жизнь изучить места для укрытий и кормежки, натропить удобные лазы и переходы. Набитые в глубоком снегу заячьи тропы используют многие обитатели леса, в том числе, увы, и заядлые враги заячьего племени — лисицы и рыси.

В неблагополучные годы, особенно частые на севере ареала, обычно оседлые зайцы совершают массовые переселения. Зверьки сбиваются стадами по 100 и даже по 500 голов и кочуют вдоль крупных рек и морских побережий. Однажды на Полярном Урале в конце мая не менее полутора тысяч зайцев двигались плотной стаей в одном направлении, проходя за сутки до 15 километров.

Зайцы-беляки активны в темное время суток, особенно там, где им докучают охотники. Впрочем, в Заполярье, где летом круглые сутки — день, они "часов не наблюдают". Отдыхают зайцы на лежках под густыми кустами или шатрами елей, а зимой нередко роют подснежные норы длиной до 2-3 метров. Примечательно, что для отдыха зверьки далеко не всегда забиваются в самую непроходимую чащобу: на таежных марях или в лесостепье беляки частенько устраиваются дневать на открытых участках, где имеется хороший обзор, — под отдельно стоящими кустами или деревьями. На лежке в летнее время, особенно когда приходит пора линять, зайцы, как говрят охотники, «держатся крепко», подпуская на несколько метров. Зимой же они более сторожки и срываются из укрытия, услышав шум за 15-20 метров.

Заяц-беляк — один из важнейших объектов промысла в Сибири и на Дальнем Востоке. Хотя заячий мех не слишком прочен, он используется для изготовления шапок, рукавиц, покрывал. Еще более велико значение беляка как источника мяса: в годы высокой численности в некоторых таежных районах его добывают в огромных количествах, что позволяет сохранить от забоя домашний скот.

ЗАЯЦ-РУСАК 

Название этого зайца, так же как и беляка, достаточно точно характеризует особенности его окраски. Желтовато-серый, русак остается темным и зимой; точнее, он белеет, но не весь — спина и голова остаются такие же русые, как и летом. Это выдает в нем выходца из теплых краев, где зимой снега бывает очень мало.

Русак — довольно крупный заяц: длина тела 55-68 см, вес 3,5-6 кг. Уши у него широкие и длинные: пригнутые к голове, заметно выдаются вперед за край носа, особенно у молодых зверьков. Задние конечности хоть и вдвое длиннее передних, но все-таки короче, чем у беляка, ступня уже и плотно сбитая: русак больше бегает по снегу, уплотненному ветрами. Хвост клиновидной формы, весь год с черной полосой на верхней стороне. Шелковистые волосы прямые и ровные, лишь у молодых зверьков слегка волнистые, подшерсток очень густой.

Зайцы-русаки населяют степи и лесостепи Европы, Западной Сибири, Казахстана, Малой Азии. В нашем столетии ареал этого вида претерпел существенные изменения. Сам русак проник далеко на север и восток по открытым пространствам, оставленным в лесных массивах хозяйственной деятельностью человека. К 50-ым годам площадь, занятая русаком, увеличилась чуть ли не в полтора раза. Кроме того, страстные любители охоты, заселяя новые земли на других материках, завозили туда и русака. Так что теперь европейского зайца можно встретить на Новой Зеландии, в Австралии, Аргентине, Чили.

Самки способны спариваться сразу после родов, а некоторые даже еще во время беременности, которая длится около 40 дней. Таким образом, зайчиха способна приносить потомство 3-4 раза в год. Все это делает русаков весьма плодовитыми созданиями; от "заячьих напастей" спасает небольшое число детенышей в помете, чаще всего 2-3.

Рождаются зайчата зрячими, одетыми м мягкую курчавую шерстку. Первые несколько дней они лежат все вместе на одном пятачке под кустиком, чтобы не оставлять пахучих следов, а затем разбредаются и залегают в 30-50 метров друг от друга. Самка кормит детенышей раз в 3-4 дня жирным молоком. Первые две недели зайчиха сама находит малышей, но потом инициатива переходит к зайчатам и они, проголодавшись, начинают потихоньку бродить по окрестностям в поисках кормилицы. Причем покормить выбежавшего к ней зайчонка готова всякая зайчиха — главное, чтобы он был того же возраста, что и ее родные детишки. Половой зрелости русаки достигают, независимо от времени появления на свет, к началу следующего периода размножения. Продолжительность жизни 5-6 лет.

Заяц-русак — один из важнейших промысловых видов. Его добывают ради мяса и шкуры. Издавна он служит и объектом спортивной охоты, именно для этого была выведена особая порода собак — гончие. Наверное, для заядлого охотника заливистый лай собак, поднявших зайца с лежки и азартно гонящих его по кругу на верный выстрел, звучит как радостная музыка. Но если представить, что должен испытывать в это время длинноухий зверек, над которым навис десяток оскаленных пастей, то эта "музыка" скорее напоминает похоронный марш.

https://урок.рф/library/urok_341_otryad_zajtceobraznie_134400.html

https://infourok.ru/urok-biologii-zayceobraznie-klass-610065.html