№

Направление деятельности и формы

Содержание деятельности, цель проведения

Сроки проведения

1. Диагностическая деятельность

1.

Обследование речи

Цель: Обследование речи детей с ОВЗ для разработки индивидуальных программ сопровождения, уточнения индивидуального плана образовательной деятельности, отслеживание динамики логопедической работы (для детей второго и третьего год обучения).

Содержание деятельности:

- подготовка необходимого материала для обследования речи воспитанников

- обследование речи детей (группы старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет №6 «Букварёнок»), внесение данных в речевые карты, план образовательной индивидуальной деятельности в индивидуальной форме.

- углубленное  обследование детей с ОВЗ для разработки индивидуальных программ сопровождения

- знакомство с личными делами детей, зачисленных в группу компенсирующей направленности.

- промежуточное обследование речи детей с целью отслеживания динамики логопедической работы.

- обследование речи детей в конце учебного года

01.09.2021 -10.09.2021

ноябрь

февраль

апрель

2.

Знакомство с данными медицинского обследования детей с ОВЗ, сбор анамнеза вновь прибывших воспитанников,

Уточнение этиологии характера речевых нарушений

01.09.2021 -10.09.2021

2. Коррекционно-развивающая деятельность

Проведение индивидуальных и групповых

логопедических занятий с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья

Цель: Коррекция нарушений речи

1. Коррекционная работа с детьми:

-Формирование звукопроизношения (артикуляционной моторики, речевого дыхания, голосоведения).

-Развитие фонематического восприятия.

-Развитие языкового анализа и синтеза.

-Развитие лексико-грамматических категорий

-Формирование всех видов  связного  высказывания (пересказ, рассказ описательный, повествовательный, по серии картин, заданному началу, творческие и т.д.).

-Развитие мелкой моторики пальцев рук и  графомоторных навыков.

-Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, оптико-пространственных представлений.

-Развитие всех  психических процессов.

- составление поурочных планов

- подготовка журналов взаимосвязи с воспитателями, родителями

В течение года

3. Консультативно-просветительская и профилактическая деятельность

Консультирование педагогов и

родителей воспитанников с ОВЗ

Обеспечение индивидуального подхода к ребёнку с учётом выявленных особенностей его речевого развития

В течение года

Работа с воспитателями и педагогами группы компенсирующей направленности №6 «Букваренок»

Работа с родителями

Работа с воспитателями группы «Букварёнок»

1. Ознакомление воспитателей с индивидуальными планами логопедической работы каждого ребенка.

2. Рекомендации при подборе упражнений и игр для развития мелкой моторики, графо-моторных навыков,  зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, оптико-пространственных представлений.

3. Совместное составление коррекционных кругов для воспитателей, логопедических  минуток.

4. Рекомендации в подборе речевого и дидактического материала к занятиям.         

5. Подбор речевого материала к праздникам, конкурсам, фестивалям (обсуждение сценариев, распределение ролей,  стихов с учетом тяжести речевого нарушения и этапа коррекционной работы) совместно с музыкальным руководителем, воспитателями группы.          

6. Задания  для закрепления речевых навыков детей во 2-ю половину дня и режимных моментах.        

7. Подготовка к родительским собраниям.

8. Консультации для воспитателей группы «Букваренок»

- «Средства развития связной речи дошкольников»

-«Взаимодействие педагогов в работе по коррекции звукопроизношения в режимных моментах»

- «Обучение дошкольников рассказыванию по картине» 9.   Анализ коррекционно-развивающей работы за год.

Работа с родителями группы №6 «Букваренок»:

1.Родительское собрание:

-«Родительское собрание «Давайте познакомимся» 
Комплексный подход в коррекции ОНР».

- «Развитие ЛГК у детей с ОНР. »

- «Рекомендации на лето. Важность продолжения коррекционной работы во время летнего отдыха.»

- мастер – класс «Развитие фонематического восприятия у детей. Звуковой анализ слов»

2.Консультации для родителей:

 -«Когда логопед направляет ребёнка к неврологу»;

- «Дизартрия. Что это такое? Причины возникновения. »;

- «Развитие фонематического восприятия. Формирование навыка звукового анализа и синтеза у дошкольников через игру»;

- «Формирование словаря у детей с тяжелыми нарушениями речи»;

- «Описательный рассказ»

-«Развитие связной речи»

3.Индивидуальные консультации по запросу родителей

-«Алгоритм прохождения медицинской комиссии для ТПМПК.

-«Автоматизация поставленных звуков в домашних условиях».

- Анализ коррекционно-развивающей работы за год        

С 01.09.2020

В течение года

Еженедельно

Еженедельно

В течение учебного года

Ежедневно

Октябрь

Ноябрь

Март

Май

Сентябрь

Февраль

Май

Февраль

Сентябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Март

Апрель

Январь

В течение года

Май

Мероприятия по пропаганде

логопедических знаний среди воспитателей и родителей (беседы, лекции, выступления на родительских собраниях, на

консилиумах)

Ознакомление воспитателей  и родителей с актуальными проблемами коррекционного воспитания ребёнка

В течение года

Работа с воспитателями, педагогами ДОУ в рамках группы «Диалог»:

- семинар «Методика формирования связной речи у дошкольников»;

- Буклеты для молодых специалистов ДОУ («Пересказ как метод развития связной речи монологической речи дошкольника»; «Приёмы обучения детей описательному рассказу»).

- мастер-класс для педагогов ДОУ «Игры на развитие фонетико-фонематического слуха дошкольников групп старшего дошкольного возраста, в том числе с детьми с ОВЗ и инвалидностью.

Консультации на сайте ДОУ воспитателей, для педагогов ДОУ:

«Методика обучения дошкольников рассказыванию по серии сюжетных картинок»

Консультации для родителей на сайте ДОУ:

«Развитие связной речи детей в семье»

Согласно годовому плану ДОУ

Взаимодействие с воспитателями,

психологом, специалистами ДОУ

Выработка единых требований, подходов к ребёнку

В течение года

4. Организационно-методическая деятельность

Посещение курсов, лекций,

методических объединений, обмен

опытом

Повышение профессиональной компетентности

В течение года

Работа с научной и публицистической литературой

В течение года

Проведение наблюдений за динамикой речевых нарушений на логопедических занятиях, за влиянием определённых методов на речевое развитие и коррекцию

речи ребёнка.

Выбор наиболее эффективных путей коррекции устной речи детей

Систематически

Заполнение

карт

«Динамика

развития»

5. Работа по улучшению оснащённости логопедического кабинета

Изготовление дидактического,

раздаточного, занимательного материала по предупреждению и коррекции речевых нарушений устного характера

Повышение эффективности коррекционной работы

В течение года

Продолжение работы по накоплению и систематизации методического материала в электронном виде.

В течение года

Использование компьютерных

технологий в работе

В течение года

Пополнение логопедической библиотеки новыми изданиями

В течение года

дата

результат работы

подпись

логопеда

27.11.2020

В период с сентября по ноябрь был обогащён словарь по следующим лексическим темам: «День знаний», «Осень», «Фрукты», «Овощи», «Деревья и кустарники», «Ягоды», «Грибы», «Откуда хлеб пришел», «Человек», «Игрушки», «Посуда», «Продукты питания», «Мебель». Отработана артикуляция свистящих звуков. Поставлены звуки [С], [З]. Автоматизация звуков изолированно, в слогах(прямых и обратных), словах, словосочетаниях, скороговорках. С сентября по ноябрь ребенок пропускал занятия по причине с/о и болезней -  18 дней. Ребенок был направлен к врачу неврологу для назначения лечения. Назначенное врачом неврологом медикаментозное и физио лечение пройдено.

26.02.2021

В период с декабря по февраль был обогащён словарь по следующим лексическим темам: «Зима», «Зимующие птицы», «Инструменты», «Предметы – помощники», «Новый год», «Новый год, Рождество», «Одежда», «Обувь»,  «Головные уборы»,  «Родной край. Мой город. Моя улица», «Моя родина – Россия», «Наша армия сильна». С декабря по февраль ребенок пропускал занятия по причине с/о и болезней - 1 днь. Отработана артикуляция шипящих звуков. Автоматизация звуков в речи. При повешении речевой нагрузки наблюдаются межзубное произношение.

15.05.2022

В период с марта по май был обогащён словарь по следующим лексическим темам: «Мамочку свою люблю», «Весна. Приметы весны.», «Перелётные птицы.», «Домашние птицы.», «Дикие животные.», «Домашние животные.», «Космос. Наш дом - Земля.», «Транспорт. ПДД.», «Профессии.», «Зоопарк.», «Водоемы и их обитатели» «Лето. Насекомые». С декабря по февраль ребенок пропускал занятия по причине с/о и болезней - 7 дней. Отработана артикуляция шипящих и сонорных звуков. Автоматизация звуков в речи. При повешении речевой нагрузки наблюдаются межзубное произношение.

В школу осенью пойду.

Там друзей себе найду,

Дети «шагают» пальчиками по коленям.

Научусь писать, читать,

Быстро правильно считать.

Я таким учёным буду!

Загибают по одному пальчику на обеих руках

Но свой садик не забуду.

Грозят указательным пальчиком правой руки

Туман повис клоками в саду и во дворе.

Поймать туман руками решил я на заре.

Я взял его ладошкой и крепко-крепко сжал.

Но прыткий он, как кошка. Он взял и убежал.

Висит туман над речкой и дышит, как живой,

Как белая овечка с кудрявой головой.

И маленькие рожки на этой голове….

Но поутру остались лишь капли на траве…

Поднимают медленно руки вверх, ритмично опуская кисти рук.

Вытягивают попеременно руки вперёд, выполняя хватательные движения.

Медленно прижимают ладошки друг к другу.

«Бегут» пальчиками по коленочкам.

Поднимают руки вверх и качают из стороны в сторону.

Рисуют на голове колечки.

Показывают «рожки».

Выполняют ритмично прыжки на носочках.

На березе, на осине Догорели листья...

Поочередно сильно сжать пальцы на правой, левой руках.

Дунул ветер, и рябина Уронила кисти...

Разжать и тихонько положить на стол руки.

Дождик моет желтый луг Ржавый и шершавый

Поглаживание кисти правой, а затем левой руки.

И земля вздыхает:

— Уф!... Отдохну, пожалуй... (В. Фетисов)

Спокойно положить руки на стол.

Листья осенние тихо кружатся,

Дети кружатся но цыпочках, руки в стороны.

Листья нам под ноги тихо ложатся,

Приседают.

И под ногами шуршат, шелестят,

Движения руками вправо, влево.

Будто опять закружится хотят.

Поднимаются, кружатся.

Чтобы сильными расти,

Не болеть, не простужаться,

Надо спортом заниматься,

Надо правильно питаться.

Фрукты, овощи, орехи,

Мясо, рыба, молоко,

Творог, каши, сыр и яйца -

С ними вырастаем мы!

Дети сжимают кулаки и сгибают руки в локтях («силачи»).

Качают головой.

Сжимают кулаки и сгибают руки в локтях.

Имитируют движения (подносят «ложку» ко рту.

Дети загибают или разгибают пальцы на руке, перечисляя полезные продукты.

Встают на носочки, поднимают руки и тянутся вверх, опускают руки через стороны на пояс и становятся на всю ступню.

Что за шум на кухне этой?   

Будем жарить мы котлеты. 

Мясорубку мы возьмем 

Быстро мясо провернем.

Миксером взбиваем дружно 

Все, что нам для торта нужно, 

Чтобы торт скорей испечь, 

Включим мы электропечь. 

Электроприборы – это чудо! 

Жить без них нам было б худо. 

Сгибание мизинцы

Сгибание безымянные пальцы

Вращаем средние пальцы вокруг друг друга

То же указательными пальцами

То же большими пальцами

Соединяем мизинцы

Соединяем безымянные пальцы

Соединяем средние пальцы

Сжимаем пальцы в кулаки, большой палец поднимаем вверх

Пожимаем плечами

Очень любим дом мы свой,

Ритмично похлопывают руками по бокам.

И уютный и родной.

Ритмично кивают головой.

Но не каждый бы сумел

Ритмично покачивают головой.

Переделать массу дел.

Скрещивают руки на груди и ритмично трут ладонями предплечья.

Нужно дома нам убрать,

Ритмично потирают ладони.

Приготовить, постирать,

Постукивают кулачками друг о друга.

А ещё бельё погладить …

Вытягивают правую руку вперёд, назад.

Как со всей работой сладить?

Вытягивают левую руку вперёд, назад «гладят».

И чудесно, что сейчас

Ритмично щёлкают пальцами рук.

Есть помощники у нас.

Ритмично хлопают в ладоши.

Труд они нам облегчают,

Энергично потирают ладонь о ладонь вертикально.

Время наше сберегают.

А приходится им, братцы,

Ритмично постукивают ладонями по ногам.

Электричеством  питаться.

Ритмично «выбрасывают» пальцы из сжатого кулака.

Всем понятно и без спора,

Ритмично разводят руки от груди (2 раза)

Это – электроприборы.

Ритмично хлопают в ладоши.

Пришла Матушка зима,
Всё метелью замела.
(волнообразные движения кистями рук перед собой)

По сугробам мы пойдём,
В лес дремучий напролом.
(ходьба с высоким подниманием коленей)

Вдруг синичек увидали,
Им мы ручкой помахали (помахать ручкой)

А синички нам мигнули,
И за сосны упорхнули
(взмахи обеими руками)

Налетели вдруг снежинки,
Словно лёгкие пушинки
(имитируем пальчиками падающих снежинок)

Вместе с нами закружились,
Вместе с нами в пляс пустились
(покружиться на месте)

Ручками захлопали
(хлопнуть 4 раза)
Ножками затопали
(топнуть 4 раза)

К ёлке вместе подбежали
И УРА!!! Ей закричали.
(подходим к ёлке – ура!!!)

А теперь мы всем народом,
Скажем дружно…
С НОВЫМ ГОДОМ!!!
(вернуться обратно в круг)

У рубашки два манжета,

Дети показывают манжет на одной и на другой руки.

Воротник

Показывают воротник.

И рукава,

Проводят ладонями по рукавам.

И застежка есть, чтоб легче Проходила голова.

Показывают застежку сверху вниз.

Пуговицы застегнем,

Имитируют движения

А потом гулять пойдем.

Маршируют

Два шнурка,

Дети «держат в руках за кончики два шнурка».)

Носок.

Ставят ногу на носок, руки на поясе.

Подошва,

Ставят ногу на всю подошву, немного ударяя ногой об пол.

Каблучок

Ставят ногу на пятку.)

И язычок.

Показывают местоположение язычка у ботинок.

Два ботинка мы завяжем,

Имитируют завязывание шнурков

Рот закроем на крючок.

Подносят палец ко рту (не дотрагиваясь до него), «закрывают ротик».

Будем тихо мы ходить,

Чтобы маму не будить.

Медленно ходят на носочках, произнося слова медленно, тихим голосом.)

С папой мы ушли гулять,

Чтобы маме не мешать.

Маршируют, произнося слова голосом нормальной громкости

Солнышко, солнышко,

Золотое донышко.

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Побежал в саду ручей,

Прилетели сто грачей,

А сугробы тают, тают,

А цветочки подрастают.

Идут по кругу, взявшись за руки

Бегут по кругу

«Летят» по кругу

Медленно приседают

Тянутся на цыпочках, руки вверх

Тили-тели, тили-тели –

С юга птицы прилетели!

Прилетел к нам скворушка – Серенькое перышко.

Жаворонок, соловей

Торопились: кто скорей?

Цапля, лебедь, утка, стриж,

Аист, ласточка и чиж –

Все вернулись, прилетели,

Песни звонкие запели!

Скрестить большие пальцы, помахать ладошками.

Поочередно сгибать пальцы на обеих руках, начиная с мизинца левой руки.

Снова, скрестив большие пальцы, помахать ладошками.

Указательным и большим пальцами изобразить, как поет птица.

Тили-тели, тили-тели –

С юга птицы прилетели!

Прилетел к нам скворушка – Серенькое перышко.

Жаворонок, соловей

Торопились: кто скорей?

Цапля, лебедь, утка, стриж,

Аист, ласточка и чиж –

Все вернулись, прилетели,

Песни звонкие запели!

Скрестить большие пальцы, помахать ладошками.

Поочередно сгибать пальцы на обеих руках, начиная с мизинца левой руки.

Снова, скрестив большие пальцы, помахать ладошками.

Указательным и большим пальцами изобразить, как поет птица.

Шла уточка бережком,

Шла серая по крутому.

Вела детей за собою,

«Идут» двумя пальчиками по столу, переваливаясь.

И малого, и большого,

Загибают безымянный палец; большой палец.

И среднего, и меньшого,

Загибают средний палец; мизинец.

И самого любимого.

Загибают указательный палец.

Наши уточки с утра –

Кря – кря – кря! Кря – кря – кря!

Идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток.

Наши гуси у пруда –

Га – га – га! Га – га – га!

Идут по кругу, вытянув шеи вперёд и отставив руки – «крылья» назад.

Наши курочки в окно –

Ко – ко – ко! Ко – ко – ко!

Останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками по бокам.

А как Петя – петушок

Раным – рано поутру

Нам споёт: ку-ка-ре-ку!

Встают спиной вкруг, вытягивают шею вверх, поднимаются на цыпочки.

Дай молока Бурёнушка

Хоть капельку – на донышке

Ждут меня котятки –

Малые ребятки.

Дай им сливок ложечку,

Творогу немножечко,

Масла, простокваши,

Молока для каши.

Всем даёт здоровье

Молоко коровье!

Показывают, как доят корову

Делают «мордочки» из пальчиков. 

Загибают по одному пальчику на каждое название молочного продукта.

Хлопают в ладоши!

Вот он вертится волчком,

Тузик, Тузик, хвост крючком.

Вот летит во весь опор

То на речку, то во двор.

То дежурит у ворот –

Словом, дел невпроворот.

Повороты корпусом вправо- влево,

руки на поясе.

Руками показывают, как виляет хвостик.

Бег на месте.

Прыжок вперёд-назад

Прыжки на месте.

Развести руки в стороны.

 Профессии разные есть,
Все сразу не перечесть:

Доктор лечит людей,

Учитель учит детей,

Повар готовит обед,
Пожарных смелее нет,

Строитель построит нам дом:

Все дружно жить будем в нем.

Стены покрасит маляр,
Сантехник починит кран,

Электрик включит нам свет,

Плотник постелет паркет,
А если ты хочешь все знать,
Ученым тебе надо стать.

(И. Михеева)

(ритмично сжимают – разжимают кулаки)

(поочередно загибают пальцы на правой руке на каждое название профессии)

(сводят руки над головой – «крыша»)

(поочередно загибают пальцы на левой руке)

(покачивают указательным пальцем)

(дотрагиваются указательным пальцем до лба)

Паучок ходил по ветке,
А за ним ходили детки.

Дождик с неба вдруг полил,

Паучков на землю смыл.
Солнце стало пригревать,

Паучок ползёт опять,
А за ним ползут все детки,

Чтобы погулять на ветке.

(руки скрещены)
(пальцы каждой руки "бегут" по предплечью,а затем по плечу другой руки)
(кисти свободно опущены, выполняют стряхивающее движение - дождик)
(хлопок ладонями по столу/коленям)
(ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качают руками - солнышко светит)
(действия аналогичны первоначальным)
("Паучки" ползают на голове)

Пчёлка трудится весь день

И работать ей не лень.

От цветка летит к цветку,

Клеит на брюшко пыльцу,

Хоботком нектар сосёт —

За день много соберёт.

Унесёт нектар в тот улей

И назад вернётся пулей.

В сотах утрамбует мёд,

Скоро ведь зима придёт.

Будет пчёлкам чем питаться

Летом надо им стараться.

(Дети руками обрисовывают перед собой круг.)
(Покачивают указательным пальцем в знак отрицания.)
(Ритмично взмахивают руками-крылышками.)
(Совершают круговые движения ладонью по животу.)
(Одну руку вытягивают вперёд, затем — вниз, наклоняются.)
(Раскрывают перед собой все пальцы.)
(Обрисовывают в воздухе треугольник.)
(Резко выбрасывают руку с вытянутым указательным пальцем вперёд.)
(Топают ногами.)
(Ёжатся.)
(Имитируют движения ложкой.)
(Имитируют накладывание мёда в соты.)

Работа с педагогами-специалистами

Инструктор по физической культуре:

Рекомендации при подборе упражнений и игр для развития мелкой моторики,  для развития общей моторики, зрительного гнозиса, оптико-пространственных представлений, речевого дыхания.  

Рекомендации в подборе речевого материала к занятиям.

Рекомендации для составления плана индивидуальной работы (ПМПС-  сопровождение).

еженедельно

Музыкальный руководитель:

Рекомендации при подборе упражнений и игр для развития общей моторики, оптико-пространственных представлений, координации речи с движением.  

Рекомендации в подборе речевого материала к занятиям.

Рекомендации в подборе логопедических минуток (артикуляционные упражнения, речевое дыхание, голосоведение).

Рекомендации для составления плана индивидуальной работы (ПМПС-  сопровождение).

Рекомендации по развитию просодических компонентов и выразительности речи.

Проведение музыкально-логопедического досуга.

еженедельно

Педагог-психолог:

Рекомендации в подборе речевого материала к занятиям.

Рекомендации в подборе логопедических минуток (артикуляционные упражнения, речевое дыхание, голосоведение).

Рекомендации по развитию диалогической и монологической речи.  

еженедельно

Работа в психолого-медико-педагогическом консилиуме.

в соответствии с графиком

Участники сопровождения

Направления деятельности

Задачи коррекционной работы

Содержание деятельности

(программа), форма занятий, периодичность

Ожидаемый результат

Формы контроля

(диагностика)

Педагог-психолог

Развитие эмоционально-волевой и коммуникативной сферы, саморегуляции психофизического состояния и двигательной активности.

Профилактические подгрупповые занятия по развитию эмоционально-волевой и коммуникативной сферы, саморегуляции психофизического состояния и двигательной активности – 1 раз в неделю;

- Повышена контактность, адаптивность в группе сверстников; прослеживается зрелое (соответствующее возрасту) поведение в социальных контактах и деятельности; ребенок имеет знания о приемах саморегуляции психоэмоционального состояния.

Диагностика

Учитель - логопед

Коррекция  ОНР  (III уровень речевого развития)

-развитие понимания речи.

- развитие динамического праксиса:

(развитие общей моторики,

развитие мелкой моторики пальцев рук,

развитие моторики артикуляционного аппарата).

-формирование лексико-грамматических  форм и категорий.

-развитие фонематического слуха.

-коррекция звукопроизношения формирование звуковой культуры.

-развитие языкового анализа и синтеза (подготовка к обучению грамоте).

-развитие связной речи.

АООП ДО для воспитанников с ТНР

Индивидуальные коррекционно – развивающие занятия  по коррекции ОНР (III уровень речевого развития)

3 групповых и 3 индивидуальных занятия в неделю

 Овладел моделью структуры рассказа: повествовательного, описательного, доказательного.). Использует выразительные средства речи, придающие тексту неповторимость авторского сочинения, учится пользоваться и неречевыми средствами коммуникации — жестами, мимикой, движениями. Обогащение словарного запаса происходит на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира, формирования и дифференциации понятий (транспорт наземный, подземный, воздушный, водный;  одежда зимняя, летняя, демисезонная и др.). У ребенка возникает понимание таких языковых явлений, как антонимия, синонимия, многозначность слова

Учится употреблять в высказываниях различные типы предложений (простые, сложные, с прямой речью);  развивается осмысленное отношение к грамматической правильности речи, стремление говорить правильно. Овладевает способами словообразования глаголов, существительных, прилагательных.

Овладевает фонематическим анализом слов, учится различать на слух и в произношении близкие в акустическом и артикуляционном отношении звуки - согласные свистящие, шипящие, сонорные (с-з, ш-ж, с-ш, л-р и др.), твердые и мягкие (р-рь, л-ль, с-сь), звонкие и глухие (д-т, б-п и др.).

Совершенствуется интонационная выразительность речи, фонематическое восприятие. Сохраняется интерес к звучащему слову, что проявляется в детском словотворчестве, играх со звуками и рифмами, в вопросах о звучании и значении слов, толковании их смысла. Формируются  представления о слоговом строении слова, словесном составе предложения, умение подбирать слова с заданным звуком, близкие по звучанию. Складываются предпосылки грамотности (перевод звуковой формы слова в графическую модель). Пытается читать, упражняется в прописи отдельных фигур, подготавливающих руку к письму.

Диагностика

Воспитатель

- Развитие речи.

- развитие фонематического восприятия, обучение звуковому  анализу и синтезу слов.

- развитие мелкой  и артикуляционной моторики.

- автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, скороговорках, связной речи, стихах.

-дифференциация оппозиционных звуков.

- развитие лексико-грамматического строя, совершенствование связного высказывания

- Логопедические минутки: игры и игровые упражнения на развитие фонематического слуха, речевого дыхания речевого слуха, слухового внимания;

- Игры с элементами артикуляционной гимнастики.  

- Дидактические игры и упражнения на формирования активного словаря, грамматического строя  речи, совершенствование диалогической  и монологической речи.

- Дидактические игры и упражнения на развитие коммуникативной, игровой, произвольной  деятельности.

Групповая работа: ежедневно коррекционный круг (3раза в день)

Индивидуальная работа: во второй половине дня  по заданию логопеда (10- 15 мин)

Активно пользуется речью во взаимодействии: обучает сверстника новой настольно-печатной игре, правилам подвижной игры, соответствующим словесным дидактическим и народным играм, участвует в сюжетно-ролевой игре, разворачивает замысел. Знает наизусть стихи и сказки, проявляет интерес к художественной литературе, различает жанры. Доступно придумывание разных видов творческих рассказов (придумывание продолжения и конца к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану. Обогащение словарного запаса происходит на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира, формирования и дифференциации понятий. Овладевает фонематическим анализом слов,  развивается осмысленное отношение к грамматической правильности речи,

Диагностика

Родители

- развитие фонематического восприятия, совершенствование навыков звукового   анализа и синтеза слов.

- развитие мелкой  и артикуляционной моторики.

- автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, скороговорках, связной речи, стихах.

-дифференциация оппозиционных звуков.

- развитие лексико-грамматического строя, совершенствование связного высказывания

- Выполнение рекомендаций специалистов центра ППМС помощи, посещение консультативных мероприятий.

-- Логопедические минутки: игры и игровые упражнения на развитие фонематического слуха, речевого дыхания;

- Игры с элементами артикуляционной гимнастики.  

- Дидактические игры и упражнения на формирования активного словаря, грамматического строя  речи , на совершенствование диалогической  и монологической речи.

Ежедневно (10- 15 мин)

Активно пользуется речью во взаимодействии взрослыми и детьми. Знает наизусть стихи и сказки, проявляет интерес к художественной литературе, различает жанры. Доступно придумывание разных видов творческих рассказов (придумывание продолжения и конца к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану. Обогащение словарного запаса происходит на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира, формирования и дифференциации понятий. Овладевает фонематическим анализом слов,  развивается осмысленное отношение к грамматической правильности речи,

Закон об образовании посмотреть

КАРТОТЕКА

ИГР И УПРАЖНЕНИЙ
НА РАЗВИТИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

(ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)

Игра «Найди звук»
Предложите рассмотреть ребенку какую-нибудь сюжетную картинку и найти слова, в которых есть нужный вам звук, например «с». Эту игру  можно провести с двумя детьми или с небольшой группой детей. За каждый найденный звук выдавайте ребенку фишку, в конце игры подсчитайте у кого больше фишек, придумайте награду для победителя.

Игра «Придумай слово»
Дети встают в круг. Ведущий называет звук с которым нужно придумывать слова. Ребенок должен назвать слово с нужным звуком и передать мяч следующему игроку. Если ребенок не может придумать слово - выбывает из игры. Побеждает тот, кто останется последним.

Игра «Поймай звук»
В начале игры ведущий называет звук, который ребенок должен поймать, если услышит в слове. Далее ведущий называет слова, делая акцент на заданном звуке. Ребенок услышав нужный звук должен хлопнуть в ладоши или выполнить другое, заранее условленное действие.

Игра «Найди звук»
Предложите рассмотреть ребенку какую-нибудь сюжетную картинку и найти слова, в которых есть нужный вам звук, например «с». Эту игру  можно провести с двумя детьми или с небольшой группой детей. За каждый найденный звук выдавайте ребенку фишку, в конце игры подсчитайте у кого больше фишек, придумайте награду для победителя.

Игра «О чём говорит улица?»
Детям предлагают закрыть глаза и прислушаться. Затем они отвечают что (какие звуки) они услышали.

Игра «Где спрятался звук?»
 (определения места звука в слове: начало, середина, конец слова).
Использовать для наглядности паровозик с вагончиками, строй детей.
Выстроить ряд детей из 3-х человек. Взрослый показывает картинку, ребёнок забирает соответственно «свою».

Игра «Послушай, повтори»
Ребёнок должен хлопнуть столько раз, сколько взрослый стукнет.

Игра «Где позвонили?»
Ребёнок с закрытыми глазами показывает рукой направление.

Игра «Дятел»
Взрослый карандашом простукивает о стол определённый ритм. Задача детей: отстукивание ритма, заданного взрослым.
(по принципу игры «Эхо»)

Игра «Угадай, кто это?»
Дети стоят в кругу, водящий с завязанными глазами – в центре.

           Вот лягушка по дорожке
          Скачет, вытянувши ножки,
          Увидала комара,
          Закричала…(Ква-Ква-Ква)
Ребёнок, на которого покажет водящий, произносит «Ква-ква-ква», водящий определяет, кто «лягушка».

Игра «Внимательные ушки»
Ребёнок с завязанными глазами хлопает на определённый звук, слог, слово.

Игра «Подними флажок»
Используются флажки красного, синего и зелёного цветов.
Взрослый называет изолированный звук, слог или слово с заданным звуком.
Перед детьми ставится задача: поднять флажок соответствующего цвета (гласный звук – красный, твёрдый – синий, мягкий – зелёный)

Игра «Найди свою букву»
Картинки раскладываются в зависимости от первого звука в слове.

Игра «Построй пирамидку»
Необходим рисунок пирамиды, состоящей из квадратов. В нижней части каждого -  кармашки для вкладывания картинок, внизу – 5-6 квадратов, вверх количество квадратов уменьшается. Пирамидку можно использовать для определения длинного слова и короткого, для определения количества слогов.

Игра «Волшебный паровозик»
Используется для:- определения места звука в слове- дифференциации твёрдости-мягкости согласных (вагончики красного, синего, зелёного цветов;- закрепления образа букв.

Игра «Кубик»
Бросается кубик с точками – сколько точек выпало, из стольких звуков ребёнок придумывает слово или находит картинку.

        Игра  «Где нужный звук?» 
          Взрослый демонстрирует и называет ребенку картинки, в                              одной из которых есть заданный звук. Ребенок должен указать на картинку и повторить слово, в котором есть заданный звук.

         Игра «Клубочки – моточки»
          Играющие передают друг другу клубочек по кругу, произнося текст: "По дорожке (имя ) шла/шёл, Клубок ниточек нашла/нашёл, Вы слова на (заданный звук) скажите, Нашу нитку не порвите".
Тот , у кого оказался клубочек должен назвать слово на заданный звук и передать клубочек дальше

          Игра "Клубочек"
         Оборудование. Клубочек
        Ход игры. Дети передают друг другу клубочек по кругу, произнося текст: "По дорожке (Имя ) шла/шёл, Клубок ниточек нашла/нашёл, Вы слова на (заданный звук) скажите, Нашу нитку не порвите". Ребенок, у которого оказался клубочек должен назвать слово на заданный звук и передать клубочек дальше

Усложнение. Ребенок должен назвать несколько слов на заданный звук.

        Игра «Лови слово» 
         Взрослый показывает картинку и называет её. Ребенок хлопает в ладоши, если слышит в названии изучаемый звук. На более поздних этапах взрослый молча показывает картинку, а ребенок проговаривает название картинки про себя и реагирует также.

           Игра «Попугайчики»
           Оборудование. Игрушка Попугай
Создается игровая ситуация, в соответствии с которой необходимо научить попугая без ошибок повторять слоговой ряд.
Роль попугая берет на себя ребенок. Взрослый произносит ряд слогов, ребенок повторяет. 
Примерный речевой материал. Па-ба, та-да, та-та-да, ка-га, ка-ка-та и т.п.

          Игра «Озорные бубенцы» 
         Взрослый прохлопывает определенный ритм на бубне, ребенок повторяет.

          Игра «Поймай слово»
        Педагог: все слова рассыпались на звуки. Я назову звуки, а вы составьте из них слово: К-О-М-А-Р – комар, Ж-У-К – жук, О-С-А – оса, М-У-Х-А – муха, Б-А-Б-О-Ч-К-А – бабочка…

           Игра «Разбросай слово»
          Педагог предлагает детям самим разделить слова на звуки: каша – К-А-Ш-А, дом – Д-О-М, бумага – Б-У-М-А-Г-А…

           Игра «Крестики – нолики»
          У детей на листе бумаги расчерчен квадрат, как для игры в «Крестики-нолики».
Играющие заранее договариваются, с каким звуком будут играть. Если логопед произносит слово с заданным звуком, то дети ставят Х, если в слове нет заданного звука – О.
Объяснить, что клеточки заполняются по горизонтали.
В игре побеждают те дети, у которых игровое поле совпадает с образцом логопеда. Образец выставляется после заполнения всех клеточек.

          Игра «Слог сбежал»
        Игра проводится после ознакомления ребенка с понятием "слог". Взрослый произносит слово, не договаривая последний слог. Ребенок должен правильно договорить слово и назвать слог, который "сбежал".

         Игра «Цветные фишки»
       Оборудование. Красный квадратик для обозначения гласных звуков, синий- для обозначения твердых согласных, зеленый - для обозначения мягких согласных звуков.
 Взрослый называет звук, а ребенок должен правильно показать соответствующий квадратик.

          Игра «Подушечка и кирпич»
        Оборудование. Подушечка, кирпичик, предметные картинки с мягкими и твердыми согласными звуками в названии.
Взрослый показывает картинки ребенку. Если в начале своего слова ребенок слышит твердый согласный, то он говорит «кирпич», если мягкий - «подушечка».

          Игра «Какое слово получилось»
         Взрослый произносит слова, называя каждый звук отдельно: [г], [у], [с’] [и]. Ребенок собирает звуки в слово.

          Игра «Цепи-цепи-кованы»
         Ребенок (или взрослый) называет слово, рядом сидящий подбирает свое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Победителем окажется тот, кто дольше всех «тянул» цепочку.

          Игра «Чудесный мешочек»
         Ребенок берет из мешочка мелкий предмет, называет его, определяет и называет  первый  звук в слове.

          Игра «Сколько звуков»
          Оборудование. Пуговицы или пробки 
 Взрослый называет слово, ребенок считает количество звуков и выкладывает на столе соответствующее количество пуговиц или пробочек от бутылок.

         Игра «Будь внимателен»
         Взрослый произносит несколько слов, например: санки, нос, рак, маска. Ребенок должен запомнить и назвать только те слова, в названии которых есть звук  [с].

          Игра «Рыболов»
          Ребенок магнитной удочкой вылавливает из аквариума предметные картинки, называет их и определяет первый  (последний)  звук в слове.

          Игра «Отгадай загадку»

          Взрослый предлагает ребенку отгадать загадку, а затем назвать последний (первый) звук в слове-отгадке.  
    Например: Мягкие     лапки,
                       А в лапках царапки  (кот)
                      Под крышей четыре ножки,
                      А на крыше суп да ложки (стол).

         Игра «Тихо – громко говори»
        Ребенок заучивает чистоговорку (с учётом отрабатываемого звука).
Например, при отработке звука л можно использовать такую фразу: «Мила в лодке плыла, кока-колу пила».

Предложить произнести чистоговорку сначала шепотом, затем тихим голосом, а потом громко.

          Игра «Назови одинаковый звук в словах»
          Произносите три-четыре слова, с заданным звуком: санки, кость, нос – ребенок должен назвать одинаковый звук (с), который есть в этих словах.

           Игра «Отвечай – не торопясь»

• Придумай слово, которое начинается на последний звук слова палас.
• Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья …)
• Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха …)
• Какое слово получится, если к слогу ро прибавить один звук? (Рот, ром, рог…)
• Составь такое предложение, в котором все слова начинаются со звука п (Петя подарил Павлику пирамидку.)
• Найди в группе предметы, в названии которых есть звук к (карандаши, книга, ручка, кубики …)

Игра «Поймай слово»
Педагог:  все слова рассыпались на звуки. Я назову звуки, а ты  составь из них слово: К-О-М-А-Р – комар, Ж-У-К – жук, О-С-А – оса, М-У-Х-А – муха, Б-А-Б-О-Ч-К-А – бабочка…

           Игра «Разбросай слово»
           Предложите ребенку самому разделить слова на звуки: каша – К-А-Ш-А, дом – Д-О-М, бумага – Б-У-М-А-Г-А…

           Игра «Прохлопай как я» 
           Педагог прохлопывает определенный ритм, например: \  \\ \ \\ или \ \\\ \ и др., ребенок повторяет.
          Усложнение. Усложняется ритмический рисунок и темп.

          Игра «Эхо» 1
          Игра проводится после ознакомления детей с понятием "слог". Педагог произносит слово, а дети должны изобразить эхо, договорив только последний слог.

          Игра «Эхо» 2
          Ход игры. Педагог создает игровую ситуацию, в соответствии с которой он гуляет в горах или в лесу, а дети изображают эхо. Педагог произносит сложные слова или скороговорки, а дети должны безошибочно повторить.

         Игра  «Паучок»
          Читаете стихотворение:

      На невидимой тропинке
     Ой, смотрите, паутинки.
     Это хитрый паучок
     Свой развесил гамачок.
     И позвал наш паучок
     Всех друзей на гамачок
     Приходили к паучку
     Мотыльки, кузнечики,
     Пчёлки и шмели,
     Бабочки-красавицы,
     Мухи и жуки.
     Наигрались, насмеялись,
     А потом все разбежались.
     1, 2, 3, 4, 5 – приглашаю всех опять.

Проверьте, как ребенок может делить слова на слоги.

• Мотылёк, сколько слогов, какой первый, какой последний?..
• Жук, сколько слогов (один), какой слог первый, какой последний?
• Какой одинаковый слог в словах пчёлки и шмели (КИ)?
• Назови насекомых, в названии которых 1, 2, 3 слога.

Игра «Весёлый бубен»
Цель. Формировать слуховое внимание, чувство ритма.
Оборудование: Бубен
Ход игры. Педагог прохлопывает определенный ритм на бубне, ребенок повторяет.
Усложнение. Усложняется ритмический рисунок и темп.

          Игра «Веселые квадратики"
         Оборудование. Красный квадратик для обозначения гласных звуков, синий - для обозначения  твердых согласных, зеленый - для обозначения мягких согласных звуков.
         Ход игры. Педагог называет звук, а ребенок должен правильно показать соответствующий квадратик.

          Игра «Поймай гласный /согласный"
         Педагог называет звук, а ребенок должен хлопнуть в ладоши  только если услышит гласный/согласный (по договоренности) звук.

           Игра «Малыш"
         Оборудование. Два домика: синий и зеленый для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков, мяч.
         Педагог и ребенок распределяют роли "взрослого" и "малыша". "Взрослый"  бросает мяч ребенку и называет твёрдый согласный, " малыш" смягчает предложенный звук и возвращает мяч "взрослому".

         Игра «Твердое и мягкое"
       Оборудование. Подушечка, кирпичик, предметные картинки с мягкими и твердыми согласными звуками в названии.
       Педагог раздает картинки детям. Если в начале своего слова ребенок слышит твердый согласный, то он подходит к кирпичику, если мягкий - к подушечке.

          Игра «Живые звуки"
         Игра проводится после того, как дети провели звуковой анализ какого-либо слова. Роль звука выполняют дети, которые по команде педагога должны занять своё место на схеме слова, нарисованной на асфальте.

          Игра «Отгадай слово»  («Собери слово»)
       Оборудование. Для детей 5-6 лет допускается использовать картинки-подсказки
       Ход игры. Педагог произносит слова, называя каждый звук отдельно: [м’], [а], [ч’]. Дети синтезируют звуки в слово. По мере освоения упражнения слова удлиняются, темп произношения меняется. Дети сами загадывают слова из звуков.

          Игра «Путаница»  («Найди ошибку»)
         Педагог  неправильно произносит слова или шуточные оговорки в стихотворных строчках, а дети угадывают, как их исправить.
Например:  Русская красавица своей козою славится.
                   Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.
                   Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку.

           Игра «Назови по-порядку» (мяч)
          Оборудование. "Волшебная палочка", картинки.
          Ход игры. Педагог раздает картинки детям и начинает передавать "волшебную палочку". Тот, у кого в руках оказывается палочка, называет  по-порядку звуки из которых состоит слово на его картинке.

            Игра «Улиткины дорожки»
            Оборудование. Схемы "Улиткины дорожки", картинки, маленький мячик.
          Ход игры. Педагог раздает картинки детям и начинает передавать мячик. Тот, у кого в руках оказывается мячик, называет  место заданного звука в слове, ориентируясь на схемы-"улиткины дорожки".

          Игра «Звуковые дорожки»
         Оборудование. Прямоугольники, разделенные на клетки. Красные, синие и зеленые фишки или квадратики. Картинки
         Ход игры. Каждый ребенок получает прямоугольник ("звуковую дорожку") и цветные квадратики для обозначения гласных, согласных твердых и мягких звуков. Каждому ребенку предлагается картинка. Ребенок должен проанализировать звуковой состав слова и выложить схему слова с помощью квадратиков.

          Игра «Придумай слово»
          Ход игры. Проводится в подготовительной к школе группе, когда дети уже хорошо овладели звуковым анализом слов, слышат место звуков в словах.

Детям  предлагается по уже нарисованной схеме  слова придумать свои слова.

          Игра «Домики для слов»
         Оборудование. Листы бумаги в крупную клетку, цветные карандаши или фишки (синий, зеленый, красный)
          Ход игры. Каждый ребенок получает картинку и задание зарисовать схему слова ("поселить каждый звук в свою квартиру"). Дети используют для обозначения гласных звуков красный карандаш, для обозначения твердых согласных - синий, а для обозначения мягких согласных  - зеленый и зарисовывают схему слова, предварительно самостоятельно произведя звуковой анализ слова.

Примечание. Игра проводится с детьми 6-7 лет при условии достаточного владения навыками звуко-слогового анализа.

КАРТОТЕКА

ИГР И УПРАЖНЕНИЙ
НА РАЗВИТИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

(ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)

Игра «Цепочка слов»
 Можно играть вдвоем или с группой детей и взрослых.
Один из играющих называет любое слово - существительное в единственном числе и именительном падеже, второй - придумывает слово на его последний звук, третий - на последний звук этого слова и т. д., как бы выстраивая цепочку из слов.
Например: Аня - яблоко - осень - нитки - индюк - кот - трос - собака и т. д.

Игра «Живые буквы»
Оборудование: карточки с буквами, картинки.

          Игру лучше проводить с группой детей.
         Взрослый показывает     картинку и называет по ней слово,     которое они будут составлять. Роль каждой из букв будут выполнять дети, у которых спереди прикреплены карточки с буквами. Дети должны построиться в ряд так, чтобы можно было прочитать заданное слово. Слова подбираются простые, без орфограмм. Например, мак, кот, дом, мышка, столик и т. д.

          Игра «Выбери картинки»
         Оборудование: предметные картинки со словами, начинающимися на заданный звук, несколько картинок, начинающихся на другие звуки.
        Описание. Взрослый раскладывает картинки на столе, дает инструкцию ребенку, что он должен выбрать те картинки, на которых изображены слова на определенный звук, например звук [к]. Затем взрослый четко называет все картинки, а ребенок выбирает из них подходящие (кот, пони, муха, конь, кофта, танк, кубик, конфета, нос, паук, мак, кукла ит. д.)

Игра «Разложи на кучки»
Оборудование: предметные картинки со словами, начинающимися на разные звуки, по несколько картинок на каждый из них.
Описание. Взрослый раскладывает картинки на столе, называет их, затем дает инструкцию ребенку, что он должен объединить картинки в несколько кучек по начальному звуку.
Например:

[Л] - лес, луна, лиса, лошадь, лампа и т. д. [А] - автобус, ананас, арбуз, альбом и т. д. [У] - утка, удочка, улей, улитка, утюг и т. д. [М] - мак, муха, малина, машина, мост и т. д. [К] - кот, конь, кубик, кофта, кукла и т. д. [Н] - нос, нога, ножик, ножницы, носорог и т. д. [И] - ива, индюк, иголка, игрушки, иволга ит. д.

            Игра «Звуковое лото»
            Оборудование; полоски, разделенные на 3 части, обозначающие начало, середину и конец слова;
предметные картинки со словами на определенные звуки: гласные и глухие согласные - начало, середина, конец;
звук [ы] - середина, конец слова; звонкие согласные - начало и середина слова.
           Описание. Ребенок рассматривает и называет картинку с заданным звуком, затем кладет ее на первый, второй или третий квадратик в полоске в зависимости от его местоположения в этом слове. Начало слова - когда все остальные звуки идут после заданного звука, середина слова - другие звуки стоят до й после заданного, конец слова - остальные звуки стоят перед заданным звуком. Например, ребенку даны картинки со звуком [м]. На полоске они располагаются в квадраты в следующей последовательности: мак - сумка - дом.

           Игра «Найди звук»
           Оборудование: ряды картинок на определенный звук.
          Описание. Игру можно проводить как с одним ребенком, так и с группой детей.

Взрослый говорит: «Сейчас я покажу картинки и назову предметы, изображенные на них, а вы внимательно послушайте и отгадайте, какой звук есть во всех этих словах». Затем взрослый показывает и называет ряд картинок, которые начинаются, например, со звука [К]: кот, конь, кофта, колесо, кукла, конфета.  Дети должны ответить полным ответом: «Во всех этих словах есть звук [К]». Далее они должны вспомнить названные взрослым слова со
звуком [К], придумать несколько своих слов с этим звуком.

          Игра «Из одного слова - много слов»
          Описание. Играющие должны составить из букв, входящих в какое-либо одно длинное слово, как можно больше других слов. Составленные слова должны быть существительными в именительном падеже. Буквы можно употреблять в любой последовательности, но в придуманных словах буква не должна повторяться чаще, чем в исходном слове.

          Игра «Замени звук»
       Оборудование: ряды слов для преобразования, предметные картинки со словами, которые должны получиться.

Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый или последний звук в слове.

Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и называет вслух получившееся слово.

Например, нужно заменить на [ч] первый (кашка - чашка, гайка - чайка, масть - часть) или передний звук (враг - врач, клюв - ключ, мел - меч).
По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования картинок.

         Игра «Назови гласные»
       Взрослый произносит слова по слогам, выделяя и протягивая гласные. Затем произносит только гласные в той последовательности, как они стояли в слове.
       Например, ры-ба - ы-а; ба-ра-бан - а-а-а; кош-ка -о-а; мя-чик - я-и и т. д. Далее ребенок пробует самостоятельно протянуть гласные в слогах и назвать их по порядку.

          При необходимости взрослый помогает ему в правильном делении слов на слоги. Сначала для игры подбираются двусложные слова с прямыми слогами, в которых гласные звуки не изменяются в зависимости от ударения или орфографического правила, т. е. слова пишутся и произносятся одинаково (исключаются слова типа оса, дорога, шина, лето), затем одно- и трехсложные слова и содержащие стечение согласных.

          Игра «Договори слово»
        Оборудование: предметные картинки с изображением слов, которые должны получиться.

1 вариант. Взрослый раскладывает перед ребенком картинки и начинает произносить первый слог слова, а ребенок должен найти подходящую картинку и договорить недостающий слог в этом слове. Например, вил(ка), ар(буз), зме(я), ли(са) и т. д.

2 вариант. Ребенок произносит начальный слог, заранее условленный, а затем взрослый договаривает оставшиеся 1-2 слога, и они вместе повторяют получившееся слово целиком. Например, ка(ша), ка(рета), ка(мыш), ка(мень), ка(бан), ка(чели).

3 вариант. Теперь взрослый произносит начало слова, а ребенок договаривает недостающий заранее условленный последний слог и повторяет слово целиком. В зависимости от произносительных возможностей ребенка взрослый может подобрать слова, исключая звуки, которые ребенок произносит неправильно, или, наоборот, слова с определенным звуком, чтобы закрепить у ребенка правильное произношение звука.

Например, лав(ка), ре(ка), шиш(ка), лошад(ка), зай(ка), гал(ка), книж(ка); зме(я), семь(я), стан-ци(я), фе(я), шве(я); иг(ра), но(ра), у(ра), кону(ра), жа(ра), детво(ра); шко(ла), ска(ла), зерка(да), пастила) и т. д.

         Игра «Выбери звук»
        Оборудование: ряды слов с одинаковым недостающим звуком в конце, предметные картинки, на которых изображены получившиеся слова.

         Описание. Взрослый предлагает ребенку закончить слово звуком, выбрав подходящий из двух или трех предложенных.

Например, нужно закончить слово звуками [п] - [т] - [к]: като(к), тулу(п), биле(т), кусо(к), компо(т), Укро(п), вени(к), ма(к), ко(т), су(п), сто(п), замо(к) и т. д. Или звуками [ч] - [щ]: вра(ч), товари(щ), гра(ч), ово(щ), бога(ч), мя(ч), пла(щ), ле(щ) и т. д. Или звуками [ц] - [ч]: огуре(ц), клю(ч), зая(ц), во(ч)ь, обру(ч), колоде(ц), кала(ч) и т.д

Слова подбираются в зависимости от произносительных возможностей ребенка: исключаются слова со звуками, которые он не может произнести правильно.

         Игра «Угадай слово по гласным»
       Оборудование: предметные картинки на каждое из слов.

Взрослый раскладывает перед ребенком картинки и предлагает найти среди них слово, в котором гласные расположены в заданной им последовательности. Он произносит только гласные, выделяя ударный, например, а - у' (паук), а - а' (глаза), ы- а (рыба) и т. д.

Сначала ребенку предлагаются слова из двух прямых, обратных или закрытых слогов, а по мере тренировки трех-четырех-пятисложные слова: а - ы - а (мар-тыш'-ка), а - ы~- а (ма-ши'-на), э -а - а" - о (экс-ка-ва'-тор) и т. д.

           Игра «Прохлопай слово»
          Взрослый произносит слово, а ребенок должен отхлопать каждый слог. После отхлопывания ребенок должен сказать, сколько слогов он насчитал.

В этой игре детям можно предлагать слова со стечением согласных звуков, при этом необходимо объяснить ребенку, что при стечении согласных деление слога проходит между ними: т. е. один согласный отходит в первый, а другой - во второй слог. Например, кош-ка, от-крыть, мед-ведь и т. д.

           Игра «Придумай слово с определенным количеством
         слогов»
        Взрослый отхлопывает или отстукивает определенное количество слогов, а ребенок должен придумать подходящие к ним слова по картинкам. Если он затрудняется назвать слово, взрослый повторяет ритм и произносит первый слог. По мере тренировки можно предлагать детям самим придумывать слова без использования картинок или выбрать водящим кого-нибудь из детей.

          Игра «Назови заданный слог в слове»

           Взрослый по слогам произносит слово из двух прямых слогов и просит ребенка назвать в нем первый, затем второй слог, например, ра-ма, во-да; далее ему предлагается следующее слово и т. д.

По мере тренировки взрослый предлагает ребенку двухсложные слова с обратными или закрытыми слогами, трех-четырехсложные слова (ма-ши-на) и слова со стечением согласных,
например, мед-ведь.

Игра «Топни - хлопни»
Оборудование: слова, в которых согласный звук произносится четко, с усилием, а гласный звук должен быть под ударением.
Описание. Игра проводится на слух. Взрослый сообщает ребенку: «Сегодня мы будем учиться слышать звуки и отличать их друг от друга. Для задания выбираются звуки, каким-то образом похожие друг на друга: например, О-У, Ы-И, М-Н, К-Т, П-Т и т. д. - для детей 5 лет, пары согласных по глухости-звонкости (В-П, Д-Т, Г-К, В-Ф) и по твердости-мягкости (М-М', Т-Т', К-К' и др.) - для детей 6-7 лет.

           Сначала игра проводится на отдельных звуках, затем на слогах и словах. Взрослый подбирает речевой материал и четко его проговаривает, а ребенок по инструкции взрослого на один из звуков хлопает, на другой - топает.

  Например, различаются звуки [О-У].

  Звуки: О, У, Н, У, О, Ы, О, У, А, М, У, Т, О и т. д.

  Слоги: ОН, УК, ПО, УТ, КО, НУ, МО, УП, МУ и т. д.

  Слова: Оля, утка, осень, окно, удочка, иду, корова, утро, озеро, Уля и т. д.

Игры для детей
5 – 6 лет

Игра «Придумай слово»
Дети встают в круг. Ведущий называет звук с которым нужно придумывать слова. Ребенок должен назвать слово с нужным звуком и передать мяч следующему игроку. Если ребенок не может придумать слово - выбывает из игры. Побеждает тот, кто останется последним.

Игра «Поймай звук»
В начале игры ведущий называет звук, который ребенок должен поймать, если услышит в слове. Далее ведущий называет слова, делая акцент на заданном звуке. Ребенок услышав нужный звук должен хлопнуть в ладоши или выполнить другое, заранее условленное действие.

Игра «Общий звук»
Ведущий называет несколько слов, в которых присутствует один и тот же звук, например: коса, санки, плакса, свет, колос. Ребенок должен определить общий звук.

Игра «Отгадай, что звучит» 
(шуршит бумага, льётся вода, стучит карандаш,звенит бубен и т.д.)Сначала взрослый показывает, потом воспроизводит за ширмой.Звуки должны быть ясные и контрастные.

Игра «Разговор шёпотом»
Выполнение инструкции, произнесённой на расстоянии 2-3 метра от ребёнка.

Игра «Кто больше?»
Педагог даёт детям установку на определённый звук.
Перед детьми ставится задача: называть картинки с заданным звуком.

Игра «Убежал звук»
Взрослый называет слова с недостающим звуком.
Перед детьми ставится задача: определить какого звука не хватает в слове и произнести слово полностью.

Например: (.пельсин, .нанас)

Игра «Картинке – своё место»
 (определения места звука в слове: начало, середина, конец слова).
Разложить картинки к своёму вагончик, в зависимости от места звука в слове.

Игра «Кто позвал», «Кто сказал «мяу»?
Ребёнок, на которого указывает педагог называет ведущего по имени (или какое – нибудь слово). Задача ведущего игрока узнать по голосу, кто его позвал.

Игра «Назови одинаковый звук в словах»
Педагог произносит три-четыре слова, с заданным звуком: санки, кость, нос – дети должны назвать одинаковый звук (с), который есть в этих словах.

Игра «Назови первый звук в слове.
Педагог показывает игрушку, например, собаку и предлагает определить, с какого звука начинается это слово. Затем показывает игрушки других домашних животных и просит: «Назовите первый звук в слове». Обращать внимание детей на то, что звуки надо произносить чётко.

(Аналогично проводится игра «Назови последний звук в слове».)

Игра «Хлопни, как я» 
один хлопок, два хлопка, три хлопка”.
(по принципу игры «Эхо»)

Игра «Далеко – близко»
(определить тихое – громкое звучание колокольчика).

Игра «Самолет высоко – низко» (высота голоса).

Игра «Кто летит?»
(Звукоподражание, дифференциация звуков)
( жуки жужжат “Ж – Ж – Ж”, комарики звенят: “З – З- З- З”).

            Игра «Отвечай – не торопясь»
          Предложить несколько заданий на  сообразительность,
          проверить, как дети научились слышать и выделять  
          определённые звуки в словах.
          Придумай слово, которое начинается на последний звук
          слова палас.

1. Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья …)
2. Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха …)
3. Какое слово получится, если к слогу ро прибавить один звук? (Рот, ром, рог…)
4. Составь такое предложение, в котором все слова начинаются со звука п (Петя подарил Павлику пирамидку.)
5. Найди в группе предметы, в названии которых есть звук к (карандаши, книга, ручка, кубики …)

         Игра «Лови звук»
         Взрослый называет ряд звуков, ребенок, когда слышит     условленный звук (хлопает, топает и т.п.)

        Игра «Какой звук чаще всего слышим?»
        Оборудование. Набор коротких стихотворений, в которых часто повторяется один и тот же звук.
 Педагог произносит стихотворение, а дети называют звук, который они чаще всего слышали.
Примерный материал.
   У Сени и Сани в сетях сом с усами.
  Белый снег, белый мел,
  Белый заяц тоже бел.

  Кот копеек накопил,
  Кошке козочку купил.

         Игра «Кто-кто в теремочке живет?»
          Оборудование. Домик с окошками и кармашком для вкладывания картинок; набор предметных картинок.
 Взрослый объясняет, что в домике живут только звери (птицы, домашние животные), в названиях которых есть, например, звук [в]. Надо поместить этих животных в домик. Дети называют всех изображенных на картинках животных и выбирают среди них те, в названиях которых есть звук [в] или [в’].

         Игра «Два прихлопа - три притопа»
        Оборудование. Набор предметных картинок, названия которых начинаются с оппозиционных звуков
Ребенок должен хлопнуть, услышав в названии картинки один из оппозиционных звуков и топнуть, услышав другой.

         Игра «Паучок»

Педагог читает стихотворение, а дети отвечают на вопросы.
  На невидимой тропинке
  Ой, смотрите, паутинки.
  Это хитрый паучок
  Свой развесил гамачок.
  И позвал наш паучок
  Всех друзей на гамачок
  Приходили к паучку
  Мотыльки, кузнечики,
  Пчёлки и шмели,
  Бабочки-красавицы,
  Мухи и жуки.
  Наигрались, насмеялись,
  А потом все разбежались.
  1, 2, 3, 4, 5 – приглашаю всех опять.

Проверим, как вы можете делить слова на слоги.

• Мотылёк, сколько слогов, какой первый, какой последний?..
• Жук, сколько слогов (один), какой слог первый, какой последний?
• Какой одинаковый слог в словах пчёлки и шмели (КИ)?
• Назови насекомых, в названии которых 1, 2, 3 слога.

         Игра «Найди звук»
        Взрослый произносит слово, не договаривая последний звук. Ребенок должен правильно договорить слово и назвать звук, который "убежал". 
Примерный речевой материал. Ма...(к), мо...(х), ро...(г), ко..(т), забо...(р) и т.д.

          Игра «Цепочка из слов»
          Взрослый называет слово (например, лес). Ребенок  называет последний звук в слове и подбирает свое слово, начинающееся с этого звука.  Например:  лес— сок—кот—тапки ...

          Игра «Квартирка звука»
          Для игры используются схемы слов в виде прямоугольников, разделенных на три части: начало, середину, конец. Ребенку предлагается определить, где живет звук в слове: начале, середине или в конце и положить фишку на соответствующее место.

          Игра «Внимательные глазки»
          Взрослый  предлагает ребенку  в окружающей обстановке  (сюжетной картинке) найти предметы, в названии которых есть заданный звук, определить его место в слове.

          Игра «Отгадай и назови звуки»
          Взрослый называет слияния звуков, слогов, слов. 
Например: иуа, ап, ма, кот и т. п.
Ребенку  определяет последовательность и количество звуков в слоге (слове).

          Игра «Подружи звуки»
         Взрослый произносит каждый звук отдельно и просит ребенка назвать получившееся слово (слог). Например: [м], [а], [к] - мак.

Запомните: слово произносится по звукам, а не по буквам: [м],
а не эм!

          Игра «Отбери картинки»
          Взрослый раскладывает перед ребенком картинки, предлагает назвать их, а потом отобрать только те, в названии которых  есть заданный звук, например звук [м].

          Игра «Послушай и назови нужное слово»
          Читаете стихотворение или рассказ, наполненный определённым звуком, ребенок должен назвать слова, в которых есть заданный звук.
   Ж  Жук жужжит в железной банке –
        Жук не хочет жить в жестянке.
        Жизнь жука в плену горька.
        Жалко бедного жука.
    З  – Заяц, заяц,
          Чем ты занят?
       – Кочерыжку
          Разгрызаю.
       – А чему ты, заяц
          Рад?
       – Рад, что зубы
          Не болят.

         Игра «Шутки-минутки»
        Читаете ребенку строчки из стихов, заменяя буквы в словах.   Ребенок  находит ошибку и исправляет её.

     Хвост с узорами,
    Сапоги со шторами.
    Кот плывёт по океану,
    Кит из блюдца ест сметану.
    Божья коробка, полети на небо,
    Принеси нам хлеба.

    Игра «Исправь Незнайкины ошибки»
     Педагог говорит: Незнайка гостил у бабушки в деревне и вот что он там видел. Слушай внимательно и исправляй ошибки.
  Коса прыгнула через забор.
  Колова даёт вкусное молоко.
   Рошадь жуёт сочную траву.
   Кочка ловит мышку.
  Собаха сторожит дом.

А сейчас мы узнаем, готов ли ты идти в школу? Ответь на вопросы:
Какой первый (последний) звук в слове собака?

Назови домашнее животное, в названии которого есть звук Ш, где находится этот звук?

Сколько слогов в слове кошка (корова)?

Придумай предложение из 2-х, 3-х, 4-х слов о домашних животных.

         Игра «Хлопни-топни»
         Оборудование. Набор предметных картинок, названия которых начинаются с оппозиционных звуков

Дети должны хлопнуть, услышав в названии картинки один из позиционных звуков и топнуть, услышав другой.

         Игра «Рисуем ритмы»
         Оборудование. Карандаш, лист бумаги, карточки с готовыми ритмическими узорами.
       Ход игры. Педагог предлагает детям воспроизвести ритм по готовому ритмическому рисунку, а затем самостоятельно зарисовать свой ритмический рисунок и прохлопать его.

    Игра «Попугай»
    Оборудование. Игрушка Попугай
   Ход игры. Создается игровая ситуация, в соответствии с которой необходимо научить попугая без ошибок повторять слоговой ряд. Роль попугая берет на себя один из детей. Педагог произносит ряд слогов, ребенок повторяет.

Примерный речевой материал. Па-ба, та-да, та-та-да, ка-га, ка-ка-та и т.п.

          Игра «Звук убежал»
          Педагог произносит слово, не договаривая последний звук. Дети должны правильно договорить слово и назвать звук, который "убежал".
         Примерный речевой материал. Ма...(к), мо...(х), ро...(г), ко..(т), забо...(р) и т.д.

         Игра «Слог убежал»
         Игра проводится после ознакомления детей с понятием "слог". Педагог произносит слово, не договаривая последний слог. Дети должны правильно договорить слово и назвать слог, который "убежал".

         Игра «Цепочка»
         Один из детей (или педагог) называет слово, рядом сидящий подбирает свое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ребенок ряда и т.д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Игра может проходить как соревнование. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех «тянул» цепочку.

        Игра «Слова»  (см. «Цепочка»)
         Оборудование. Мяч
Педагог  называет первое слово и передает мяч ребенку, прочитав такое стихотворение:

    Свяжем мы из слов цепочку,
   Мяч не даст поставить точку.
    или
   Мяч передавай,
   Слова называй

 Далее мяч передается от ребенка к ребенку. Конечный звук предыдущего слова – это начальный звук последующего  (весна – автобус – слон – нос – сова…).

         Игра «Первый и последний»
         Оборудование. Мяч, картинки
        Ход игры. Педагог раздает картинки детям и бросает мяч поочередно каждому ребенку. Ребенок называет первый и последний звук, возвращая мяч. Число правильных ответов/ошибок фиксируется фишками.

         Игра «Звук на место»
         Оборудование. У педагога- набор предметных картинок. У каждого ребенка карточка, разделенная на три квадрата, и цветная фишка (красная – если работа идет с гласным звуком, синяя – с согласным).
       Ход игры. Педагог показывает картинку, называет изображенный на ней предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трех квадратов в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или конце слова. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.

         Игра «Где наш дом?»
         Оборудование. Набор предметных картинок, три домика с кармашками и цифрой на каждом (3,4 или 5).
        Ход игры. Ребенок берет картинку, называет изображенный на ней предмет, считает количество звуков в произнесенном слове и вставляет картинку в кармашек с цифрой, соответствующей числу звуков в слове. Представители ряда выходят по очереди. Если они ошибаются, их поправляют дети другого ряда. За каждый правильный ответ засчитывается очко. Выигравшим считается тот ряд, который наберет большее количество очков. Эта же игра может быть индивидуальной. В таком случае правильность ответа каждого оценивается фишкой.

          Игра «Считаем звуки»
          Оборудование. Пуговицы или фишки
         Ход игры. Педагог называет слово, ребенок считает количество звуков и выкладывает на столе соответствующее количество фишек.

         Игра «Сколько слогов?»
        Оборудование. Набор цифр у каждого ребенка, картинки.
        Ход игры. Каждый ребенок получает картинку и задание подсчитать количество слогов в слове любым известным ему способом (прохлопав, подсчитав гласные и т.п) и показать цифру, соответствующую количеству слогов в лове.

          Примечание. Игра проводится с детьми 6-7 лет при условии достаточного владения навыками звуко-слогового анализа.

         Усложнение. Дети должны построиться в том порядке, который соответствует количеству слогов в их словах (педагог подбирает соответствующий материал)

          Игра «Какой звук спрятался в букве?»
         Оборудование. Буквы, игрушки.
         Ход игры. Создается игровая ситуация, где игрушки-ученики в лесной школе, а ребенок-учитель. (В группе роль учителя может исполняться поочередно каждым ребенком) Ребенок получает букву и задание назвать звуки, которые прячутся в данной букве. Также он должен назвать каким/какими  являются  данные  звук: гласными/согласными, твердыми/мягкими и объяснить почему.

           Примечание. Игра проводится с детьми 6-7 лет при условии достаточного владения навыками звуко-слогового анализа.

Игры для детей
6 – 7 лет

          Игра «Повтори за мной слова»
        Оборудование: подготовленные взрослым ряды слов, большинство из которых содержит в своем составе заданный звук, а остальные нет. Для игры используются слова с гласными
(А, О, У, И, Ы) и согласными звуками, которые ребенок может правильно произнести ([М-Н], [Д-Т], [Г-К], [Б-П], [В-Ф], [X]).
Для звонких согласных звуков [Д], [Б], [Г], [В] не допускается использование слов, в которых эти звуки стоят в конце и оглушаются. Отдельно друг от друга разбираются твердые и мягкие пары звуков. Гласный звук [О] может выделяться только в тех словах, в которых он находится под ударением, так как в других случаях он превращается в звук [А]. Гласный звук [Ы] выделяется только в середине и конце слова.
        Описание. Взрослый произносит ряд сначала из 5^6, затем из 8-10 слов и дает ребенку задание запомнить и повторить только те слова, в которых есть определенный звук, например, звук [М]. Дается такой ряд слов: мама, кот, мыло, дом, паук, мост, бант, муха, нога, лимон. Из них ребенок должен повторить следующие слова: мама, мыло, дом, мост, муха, лимон.

         Игра «У кого больше слов?»
         Оборудование:
        1 вариант - картинка, на которой собрано множество предметов с заданным звуком.
        2 вариант - предметные картинки со словами, в которых есть заданный звук; фишки.

Играть можно с одним ребенком или с группой детей.

1 вариант. Взрослый показывает сюжетную картину (например, «Лес») и предлагает ребенку найти на ней как можно больше слов с заданным звуком.

За каждое слово ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто собрал больше фишек.

2 вариант. Взрослый называет детям звук и показывает картинки со словами, в которых есть этот звук.

Затем картинки убираются, а дети должны назвать как можно больше слов по памяти. За каждое слово ребенок тоже получает фишку. По мере тренировки играть можно и без картинок, перебрасывая мяч между играющими и называя слова с условленным звуком.

          Игра «Что получилось?»
          Оборудование: картинки с изображением слов, которые должны получиться.

1 вариант. Взрослый раскладывает перед ребенком картинки и начинает называть слова, в которых опускает первый звук. Ребенок должен найти это слово по картинкам и назвать его. Например, (з)амок, (к)ошка, (м)ашина, (п)латье, (в)агон и т. д.

2 вариант. Взрослый подбирает слова так, чтобы все они начинались с одинакового звука. Он дает ребенку задание произносить каждый раз какой-то определенный звук, а сам после этого договаривает слово целиком.

Затем ребенок должен снова полностью повторить слово. Например, на звук [х] - (х)вост, (х)леб, (х)омяк, (х)алат.

На звук [ш] - (ш)пион, (ш)кола, (ш)пагат, (ш)уба.

На звук [к] - (к)лубок, (к)люч, (к)раска, (к)апуста.

         Игра «Вставь звук вторым в слово»
        Оборудование: предметные картинки со словами, которые должны получиться.

Взрослый подбирает слова и предлагает ребенку вставить в них вторым какой-то определенный звук, чтобы получилось новое слово. Например, нужно вставить звук [л]: пан - план, бок - блок, газ - глаз, сон - слон, пот - плот или звук [р]: кот - крот, тон.- трон, кошка - крошка, пятки -прятки, битва - бритва, тяпка - тряпка и т. д.

Игра «Какого звука не хватает?»
Оборудование: предметные картинки на каждое слово.

Взрослый подбирает картинки со словами, раскладывает их на столе и называет, заменяя нужный звук паузой.

Ребенок должен догадаться, что это за слово, с помощью соответствующей картинки и определить пропавший в нем звук.

Например, пи[ ]ама - пропал звук [ж], вок[ ]ал -звук [з], тарел[ ]а - звук [к], конфе[ ]а - звук [т], мар-ты[ ]ка - [ш], мака[ ]оны - [р] и т. д.

Взрослый может подобрать картинки со словами на какой-то определенный звук, произношение которого нужно закрепить у ребенка.

         Игра «Переставь слоги или звуки»

1 вариант. Взрослый называет ребенку слова и предлагает поменять в них местами буквы или слоги, а затем повторить новое слово.

По мере тренировки можно играть с группой детей, когда слово с переставленными звуками или слогами загадывают водящему, а он должен его отгадать: лок - кол, мод - дом, зако - коза, бары -рыба.

2 вариант. Взрослый показывает сначала на простых примерах, что некоторые слова могут превращаться в другие, если переставить в них буквы (рос - сон, тело - лето, луг - гул, лес - сел) или слоги (ложа - жало, лыко - колы, насос - сосна). Постепенно по мере тренировки слова можно усложнить и увеличить в них количество букв.

   Банка - кабан.
  Мышка - камыш.
  Волос - слово.
  Баян - баня.
  Марка - рамка.
  Капал - палка.
  Насос - сосна.
  Колос - сокол.
  Вобла - обвал.
  Вилка - валнк.
  Майка - кайма.

          Игра «Наоборот»
        Оборудование: ряды слогов для преобразования.

Взрослый показывает ребенку, как превратить твердый слог в мягкий (или, наоборот, мягкий в твердый), если заменить в нем гласный звук. Например, пы - пи, мо - мё, бэ - бе, ла - ля, ну - ню, сё - со, ке - кэ, дю - ду, вя - ва.

Затем ребенок пробует преобразовывать слоги самостоятельно, а взрослый подбирает их так, чтобы они содержали звуки, которые ребенок произносит правильно.

         Игра «Выложи слог, который услышишь»
        Оборудование: счетные палочки, спички или фасоль.

Взрослый четко и медленно произносит слоги, содержащие звуки, которые ребенок может произнести правильно, и предлагает ему выложить буквы соответствующие звукам из палочек, спичек или фасоли.

        Игра «Повтори за мной слоги, выделяя ударение»

Взрослый произносит ряд слогов, подчеркивая ударение, а ребенок прослушивает и старайся повторить, соблюдая расположение ударного слога. На начальном этапе предлагается ряд из двух, а затем трех слогов: са’ - са; са – са’; ла’ - ла – ла’; ла – ла - ла’

           Игра «Найди ударный слог в слове»

Взрослый произносит слово по слогам, подчеркивая ударный слог, а ребенок должен услышать и повторить его. На начальном этапе предлагаются слова из двух, затем трех и более слогов.

Например, паук - ударный слог -ук; ёжик - ё-; зайчик - зай-; телефон -фон; осень - о-; малина -ли- и т. д.

         Игра «Распутай слова»
         Оборудование: предметные картинки на каждое из слов.

Взрослый раскладывает перед ребенком картинки и называет слова, в которых переставлены слоги, а ребенок должен найти соответствующую картинку и назвать слово правильно.
Например, ба-со-ка - собака, по-са-ги - сапоги, фет-сал-ка -салфетка, мо-са-лёт - самолет, сын-ко-ка - косынка, бё-ре-нок - ребёнок, ра-ба-бан - барабан, ка-рел-та -тарелка и т. д.

          Игра «Какой новый слог появился в слове?»

Взрослый называет пары слов, отличающиеся друг от друга каким-то слогом: ребенок должен определить, какой слог появился или изменился во втором слове.

Например: рука - ру-баш-ка; корка - кор-зин-ка; розы - мо-розы; мушка - кор-мушка; ребенок - же-ребенок.

месяц

Сентябрь

дата

1

2

3

6

7

8

9

10

Дни занятий

Номер в речевой карте

Предмет исследования

4.

Строение органов артикуляционного аппарата.

5.

Наличие неврологической симптоматики.

Состояние экспрессивной речи.

6.1 (1).

Ответ на вопрос простым  предложением (умение вести диалог с педагогом, сверстником, умение делиться впечатлением).

6.1 (2).

Пересказ литературного произведения.

6.1 (3).

Рассказ-описание предмета (игрушка, картинка).

6.1 (4).

Составление рассказа по сюжетной картинке.

6.1 (5).

Составление рассказа по серии сюжетных картинок(с 5 лет).

6.1 (6).

Продолжение рассказа по заданному началу (с 5 лет).

6.1 (7).

Составление рассказа из личного опыта (с 5 лет).

Словарный запас и грамматический строй речи.

6.2.  

Название частей предмета.

6.2.  

Уровень обобщений.

6.2.  

Состояние предикативной функции: «Кто как голос подаёт?»

6.2.  

Состояние предикативной функции: «Кто что делает?».

6.2.  

Назвать близкие по значению слова-действия.

6.2.  

Согласование существительных с прилагательными.

6.2.  

Подбор антонимов.

6.2.  

Образование существительных множественного числа.

6.2.  

Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

6.2.  

Употребление названий детёнышей.

6.2.  

Образование относительных прилагательных.

6.2.  

Образование притяжательных прилагательных.

6.2.  

Согласование существительных с числительными.

6.2.  

Употребление существительных в разных падежах.

6.2.  

Понимание и употребление предлогов.

Состояние фонетико-фонематической системы.

6.3.

Звукопроизношение.

6.3.

Состояние фонематического восприятия. Узнавание и различение слов близких по звуковому составу по картинкам.

6.3.

Различение сходных фонем в произношении

6.3.

Состояние фонематического анализа и синтеза.Определение наличия звука в слове.

6.3.

Состояние фонематического анализа и синтеза.Называние первого и последнего звука в слове (с 5 лет).

6.3.

Определение последовательности звуков в слове (с 6 лет).

6.3.

Состояние фонематического синтеза (с 6 лет).

6.3.

Состояние фонематических представлений. Придумывание слов с заданным звуком.

6.3.

Слоговая структура слова.

Состояние импрессивной речи.

6.4.

Понимание простых и многоступенчатых инструкций.

Понимание логико-грамматических конструкций.

Состояние моторной функции

7.

 Состояние артикуляционной моторики. Мимические движения.

7.

Состояние артикуляционной моторики. Артикуляционные движения губ.

7.

Состояние артикуляционной моторики.Артикуляционные движения языка.

7.

Ручная моторика.

7.

Состояние общей моторики.

8.

Состояние просодических компонентов.

месяц:

МАЙ

Дата:

17

18

19

20

21

Дни занятий

Тема:   Водоемы и их обитатели

1. Артикуляционная гимнастика__________________________

2. Дыхательная гимнастика

3. Развитие фонематического восприятия «Внимательные ушки», «Поймай звук» - выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

4. Характеристика звука.________________________________

5. Работа над звуком___________________________________

Автоматизация: изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, чистоговорках, в текстах, в связной речи, звук введен в речь. ________________________________________________________

6. Пальчиковая гимнастика по лексической теме.

7. Итог занятия.

месяц:

МАЙ

Дата:

24

25

26

27

28

Дни занятий

Тема:  Лето. Насекомые

1. Артикуляционная гимнастика____________________________

2. Дыхательная гимнастика

3. Развитие фонематического восприятия «Внимательные ушки», «Поймай звук» - выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

4. Характеристика звука._________________________________

5. Работа над звуком______________________________________

Автоматизация: изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, чистоговорках, в текстах, в связной речи, звук введен в речь. ________________________________________________________

6. Пальчиковая гимнастика по лексической теме.                                

7. Итог занятия.

месяц:

СЕНТЯБРЬ

Дата:

1

2

3

Дни занятий

Тема   День знаний (Школьные принадлежности)

1. Артикуляционная гимнастика__________________________

2. Дыхательная гимнастика

3. Развитие фонематического восприятия «Внимательные ушки», «Поймай звук» - выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

4. Характеристика звука.________________________________

5. Работа над звуком___________________________________

Автоматизация: изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, чистоговорках, в текстах, в связной речи, звук введен в речь. ________________________________________________________

6. Пальчиковая гимнастика по лексической теме.

7. Итог занятия.

месяц:

СЕНТЯБРЬ

Дата:

6

7

8

9

10

Дни занятий

Тема:   Осень. Периоды осени.  Деревья осенью.

1. Артикуляционная гимнастика____________________________

2. Дыхательная гимнастика

3. Развитие фонематического восприятия «Внимательные ушки», «Поймай звук» - выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

4. Характеристика звука._________________________________

5. Работа над звуком______________________________________

Автоматизация: изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, чистоговорках, в текстах, в связной речи, звук введен в речь. ________________________________________________________

6. Пальчиковая гимнастика по лексической теме.                                7. Итог занятия.

месяц:

МАЙ

Дата:

3

4

5

6

Дни занятий

Тема:  День Победы.

1. Артикуляционная гимнастика______________________________

2. Дыхательная гимнастика

3. Развитие фонематического восприятия «Внимательные ушки», «Поймай звук» - выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

4. Характеристика звука._____________________________

5. Работа над звуком________________________

Автоматизация: изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, чистоговорках, в текстах, в связной речи, звук введен в речь. ________________________________________________________

6. Пальчиковая гимнастика по лексической теме.

7. Итог занятия.

месяц:

АПРЕЛЬ

Дата

18

19

20

21

22

Дни занятий

Тема:   Транспорт. ПДД.

1. Артикуляционная гимнастика__________________________

2. Дыхательная гимнастика

3. Развитие фонематического восприятия «Внимательные ушки», «Поймай звук» - выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

4. Характеристика звука.________________________________

5. Работа над звуком___________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

6. Пальчиковая гимнастика по лексической теме.

7. Итог занятия.

месяц:

АПРЕЛЬ

Дата:

25

26

27

28

29

Дни занятий

Тема:  Профессии 

1. Артикуляционная гимнастика____________________________

2. Дыхательная гимнастика

3. Развитие фонематического восприятия «Внимательные ушки», «Поймай звук» - выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

4. Характеристика звука._________________________________

5. Работа над звуком______________________________________

Автоматизация: изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, чистоговорках, в текстах, в связной речи, звук введен в речь. ________________________________________________________

6. Пальчиковая гимнастика по лексической теме.                                

7. Итог занятия.

месяц:

СЕНТЯБРЬ

Дата:

13

14

15

16

17

Дни занятий

Тема:   Фрукты. Труд людей в садах .

1. Артикуляционная гимнастика__________________________

2. Дыхательная гимнастика

3. Развитие фонематического восприятия «Внимательные ушки», «Поймай звук» - выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

4. Характеристика звука.______________________

5. Работа над звуком__________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

6. Пальчиковая гимнастика по лексической теме.

7. Итог занятия.

месяц:

СЕНТЯБРЬ

Дата:

20

21

22

23

24

Дни занятий