Главные вкладки

    Рабочие программы

    Муквич Татьяна Евгеньевна

    Рабочая программа ИЗО.Неменский  http://sholsdora.ucoz.ru/NOO15-16/izobrazitelnoe_iskusstvo_nemenskij.pdf

    Рабочая программа МАТЕМАТИКА.Морро http://sholsdora.ucoz.ru/NOO15-16/matematika_shkola_rossii.pdf

    Рабочая программа ТЕХНОЛОГИЯ .Геронимус http://sholsdora.ucoz.ru/NOO15-16/tekhnologija_geronimus.pdf

    Программа внеурочной деятельности " Мир и человек" http://nsportal.ru/user/177347/page/rabochie-programmy

    Программа внеурочной деятельности " Мастерок" http://korjakova.edusite.ru/DswMedia/programmapovneurochnoydeyatel-nosti...

    Программа внеурочной деятельности " Умники и умницы"http://nsportal.ru/sites/default/files/2016/03/16/umniki_i_umnitsy_1-4_k...

    Рабочая программа подготовки дошкольников " Дошколята"http://korjakova.edusite.ru/DswMedia/rabochayaprogrammadoshkolyatapopodg...

    КТП к рабочим прогаммам.Школа России.4 клhttp://nsportal.ru/sites/default/files/2016/03/06/ktp_4_b_izo.docx

    Русский язык.Рамзаева http://nsportal.ru/sites/default/files/2016/03/06/ktp_4_b_r.yaz_.docx

    Математика. Морроhttp://nsportal.ru/sites/default/files/2016/03/11/ktp_4_b_mat.docx

    Литературное чтение.Климановаhttp://nsportal.ru/sites/default/files/2016/03/11/ktp_4_b_liter.doc

    Окружающий мир.Плешаков http://nsportal.ru/sites/default/files/2016/03/11/ktp_4_b_okr.mir_.doc

    Технология. Геронимус http://nsportal.ru/sites/default/files/2016/03/11/ktp_4_b_teh.doc

     ИЗо. Неменский http://nsportal.ru/sites/default/files/2016/03/11/ktp_4_b_izo.docx

    Дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности " Автостоп"http://nsportal.ru/sites/default/files/2016/03/16/programma_avtostop_0.doc

     

     

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    по  русскому языку

    для 4 Б  класса

          Календарно-тематическое планирование  состоит из пояснительной записки, графика проведения контрольных работ, примерного календарно - тематического планирования, мониторинга результатов усвоения основных тем.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования на основе образовательной программы начального обучения МАОУ СОШ № 1 «Основная образовательная программа начального общего образования на период 2015-2019 г.г.» и авторской программы по русскому языку для учащихся 4 класса Рамзаевой Т.Г.  и обеспечено учебно-методическим комплексом для 4 класса.

        Календарно-тематическое планирование  рассчитано на 170  учебных часов    (5 часов в неделю), в том числе контрольных работ 16

    Программа реализуется на базовом уровне изучения, т.к. 4б класс является общеобразовательным классом.  Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

    1. Учебник Русский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч.1.: учебник / Т.Г. Рамзаева. – 19-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2014.- 158, [2]с.: ил.
    2. Учебник Русский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч.2.: учебник / Т.Г. Рамзаева. – 19-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2014.- 158, [2]с.: ил.
    3. "Тесты по русскому языку. В 2 ч: к учебнику Т.Г.Рамзаевой "Русский язык.4 кл."ФГОС",изд.М:Экзамен,2014г-80, [2]с.: ил.-
    4. Русский язык. 4 кл. Методическое пособие. Т.Г. Рамзаева  – 8-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2014.- 253, [3]с.

          Информационно-методическое обеспечение учебного процесса

    1. Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:. персональный компьютер учителя; интерактивная доска;мультимедиа проектор; аудиомагнитофон; средства цифровой фото - аудио-видео-фиксации

          2.Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для поддержки подготовки школьников:   http://urkinanv.21419s02.edusite.ru/p33aa1.html

        - коллекция видеоуроков по основным предметам http://interneturok.ru/

    Обучение в данном классе строится на  методах системно-деятельностного подхода , на методах организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством учителя); методах стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса – познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методах формирования долга и ответственности в учении – разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований); методах контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).

        на 2015-2016 учебный год спроектирована следующая цель и  задачи:

       Цель:  создание условия для успешного усвоения теоретических знаний, формирование практических умений, развитие умственных      способностей учащихся, их речи, познавательной активности

        Задачи:

    1. Восстановить и систематизировать знания, усвоенные в 1-3 класса.

    2. Развивать умение грамотного написание слов и точного употребления их в речи, правильного построения предложений, создания текстов;

    3. Формировать у учащихся умения самостоятельно работать с учебной книгой.

     При формировании УУД основное внимание предполагается уделять:

    - личностным УУД,

    - метапредметным УУД(регулятивным, познавательным, коммуникативным),

    -предметным УУД.

    Программа рассчитана на 170 часов - 5 часов в неделю (34 недели):

       170 учебных часов распределены следующим образом: на усвоение базового уровня  170 часов.

    Распределение курса по разделам:

    Тема

    Кол-во часов по

    Ф БУП

    Всего часов по разделу

    Запланировано по учебному плану(вариативная часть)

    1

    Повторение

    23

    23

    2

    Однородные члены предложения

    10

    10

    3

    Текст. Виды текстов

    7

    7

    4

    5

    6

    7

    Имя существительное

    Имя прилагательное

     Глагол

    Местоимение

    47

    33

    37

    7

    47

    33

    37

    7

    8

    Повторение пройденного материала

    6

    6

    Всего

    170

    170

    Выявление  итоговых результатов изучения темы завершается контрольной работой. Контрольные работы составляются с учетом обязательных результатов обучения..Промежуточная аттестация проводится в форме итоговой комплексной  контрольной работы  на метапредметной основе 

    График проведения контрольных работ

    Номер и тема контрольной работы

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    Дата промежуточной аттестации

    1.

    Входная контрольная работа Диктант с грамматическим заданием

    сентябрь

    2.

    Диктант

    сентябрь

    3.

    Контрольная работа за 1 ч Диктант с грамматическим заданием

    октябрь

    4.

    Диктант

    ноябрь

    5.

    Диктант

    декабрь

    6.

    Контрольная работа за 1 полугодие

    декабрь

    7.

    Комплексная контрольная работа на метапредметной основе

    декабрь

    8.

    Диктант

    январь

    9.

    Диктант

    февраль

    10

    Контрольный словарный диктант

    февраль

    11

    Контрольное списывание

    март

    12.

    Контрольная работа за 3 четверть Диктант с грамматическим заданием

    март

    13

    Контрольный Диктант

    май

    14

    Контрольное списывание

    май

    15

    Контрольная работа за 2 полугодие

    апрель

    16

    Комплексная контрольная работа на метапредметной основе

    апрель

    В результате изучения курса русского языка обучающиеся 4-б класса должны владеть такими предметными универсальными учебными действиями:  

    воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

    – осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

    – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

    производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

    видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной

    буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

    правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

    находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

    распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

    определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

    разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

    видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

    составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

    осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

    читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

    читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

    – письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

    Календарно-тематическое планирование программного материала 

    5  часов в неделю, всего 175 часов

    № п/п

     Разделы

    Кол-во

    часов

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Основные виды деятельности обучающихся

     Дата проведения

    1

    Повторение в начале учебного года

    23 ч

    Виды предложений по цели высказывания

    Личностные УУД:

    эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

    эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность         речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

    любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

    интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

     интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

    – интерес к изучению языка;

    – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.                       

    Регулятивные УУД:

    – самостоятельно формулировать тему и цели урока;

    – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

    – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

    – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.                   Познавательные УУД

    - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

    – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

    – перерабатывать        и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

    – пользоваться словарями, справочниками;          

    – осуществлять анализ и синтез;

    – устанавливать причинно-следственные связи;

    – строить рассуждения;

    Коммуникативные УУД:

    – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

    – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    – высказывать и обосновывать свою точку зрения;

    – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

    – договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности;

    – задавать вопросы.

    Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного

     и просмотрового чтения.

    Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и  букв  в слове, объяснять  причины  расхождения  количества звуков и букв.

    Группировать слова  с изученными орфограммами,  графически объяснять выбор  написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

    Различать  простые и  сложные предложения  на слух и в письменном тексте.

    Находить главные и второстепенные члены предложения.

    Характеризовать (на  основе  коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность  абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти  параметры при создании собственных текстов.

    Определять виды предложений по цели высказывания и интонации.

    Распознавать части речи и правильно их употреблять.

    Разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова.

    01.09

    2

    Виды предложений по интонации. Знаки  препинания в конце предложений

    02.09

    3

    Главные члены предложения. Второстепенные  члены предложения.

    03.09

    4

    Связь слов в предложении. Словосочетание.

    04.09

    5

    Текст. Виды текстов.

    07.09

    6

    Звуки и буквы. Алфавит. Слоги.

    08.09

    7

    Тема и заголовок текста.

    09.09

    8

    Однокоренные слова. Корень слова.

    10.09

    9

    Приставки и суффиксы, окончание как значимые части слова.

    11.09

    10

    Правописание букв гласных и согласных в корне слова.

    14.09

    11

    Способы проверки орфограмм в корне слова.

    15.09

    12

    Упражнения в написании корня слова.

    16.09

    13

    Упражнения в написании слов с непроизносимыми согласными, с двойными согласными.

    17.09

    14

    Правописание приставок. Приставки и предлоги.

    18.09

    15

    Разделительные твердый и мягкий знаки.

    21.09

    16

    Структура повествовательного теста ( начало, основная часть, концовка. Красная строка. Изложение зрительно воспринятого текста по самостоятельно составленному плану.

    22.09

    17

     Работа над ошибками.

    23.09

    18

    Входная контрольная работа

    24.09

    19

    Имя сущ-ное. Род имен существительных.         Склонение имен сущ. Падежи сущ.

    25.09

    20

    Имя прилагательное.

    Род и число прил-ных.

    28.09

    21

    Глагол. Изменение глаголов по временам.

    29.09

    22

    Контрольный диктант.

    30.09

    23

    Работа над ошибками.

    01.10

    1 (24)

    Однородные члены предложений (общее понятие)

    10 часов

    Однородные члены предложений

    Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения  с  однородными членами без союзов  и с союзами и, а, но.

    Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных  членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью.

    Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму Приобретать  опыт    разграничения  сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). Создавать устное  высказывание на грамматическую  тему   по   предварительно  составленному плану. Готовиться  и  писать свободный диктант  по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст  с  использованием  сложных  предложений с союзами и, а, но и без союзов. Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение). Выделять при  обсуждении текста его значимые части,  формулировать  заголовки,  составлять план (в группах, парах).Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их  при  самоанализе и  взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

    02.10

    2 (25)

    Связь однородных членов предложения с помощью союзов или интонации перечисления.

    05.02

    3 (26)

    Связь однородных членов предложения с помощью союзов и без союзов. Запятая между однородными членами.

    06.10

    4 (27)

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов или с союзом и.

    07.10

    5 (28)

    Предложения с однородными членами, соединенными союзами  а, но.

    08.10

    6 (29)

    Упражнение в составлении предложений с однородными членами

    09.10

    7 (30)

    Упражнения в анализе, составлении и написании предложений с однородными членами, соединенными как при помощи союзов, так и без союзов.

    12.10

    8 (31)

    Употребление в повествовательном тексте предложений с однородными сказуемыми. Изложение.

    13.10

    9(32)

    Работа над ошибками.

    14.10

    10

    (33)

    Обобщение знаний об однородных членах предложения.

    15.10

    1(34)

    Текст. Виды текстов.

    7 ч.

    Тема и основная мысль текста.

    Определять типы текстов (понятия  «повествование», «описание», «рассуждение»).Разделять понятия  «заголовок», «план».

    Сопоставлять тему и основную мысль текста; составлять текст исходя из темы, опираясь на основную мысль.

     Озаглавливать текст, составлять план текста с опорой на тему и основную мысль. Выделять и формировать главную мысль текста.

    16.10

    2(35)

    Заголовок текста.

    19.10

    3

    (36)

    Контрольный диктант за 1 четверть 

    20.10

    4

    (37)

    Работа над ошибками

    21.10

    5 (38)

    Изложение по самостоятельно составленному плану..

    22.10

    39

    Составление плана в виде вопросов. Самостоятельная письменная передача текста.

    23.10

    6(40)

    Обобщение по теме текст

    26.10

    1 (41)

    Имя существительное.    

    47ч.

    Склонение имен сущ-ных. Распознавание падежей имен существительных

    Личностные УУД:

    эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

    эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

     чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

    любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

    интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

     интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

    – интерес к изучению языка;

    – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.                       Регулятивные УУД:

    – самостоятельно формулировать тему и цели урока;

    – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

    – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

    – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.                   Познавательные УУД:

    Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

    – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

    – перерабатывать        и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

    – пользоваться словарями, справочниками;          

    – осуществлять анализ и синтез;

    – устанавливать причинно-следственные связи;

    – строить рассуждения;

    Коммуникативные УУД:

    – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

    – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    – высказывать и обосновывать свою точку зрения;

    – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

    – договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности;

    – задавать вопросы.

    Выделять  в  предложении самостоятельные и служебные части речи.

    Накапливать  опыт   по выявлению грамматических  признаков,  общих для  самостоятельных частей речи.

    Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

    Относить имя  существительное к  одному из трёх  склонений, определять падеж.

    Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного,  

    работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

    Участвовать в совместной работе  (в парах, группах,  фронтально) по  открытию нового   знания, включать в учебный диалог.

    Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

    Накапливать  опыт   употребления  имён   существительных  в  речи   (обучающие изложения  и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять  грамматические   признаки   имён существительных (морфологический разбор).

    Находить в  тексте несклоняемые имена существительные,  приобретать опыт   их  согласования  с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

    Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм.

    Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

    Самостоятельно формулировать общее  правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

    27.10

    2

    (42)

    Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые существительные.

    28.10

    3(43)

    Именительный падеж имен существительных.

    29.10

    4(44)

    Родительный падеж им. сущ

    30.10

    5(45)

    Дательный падеж имен сущ-ных.

    2ч  

    6(46)

    Винительный падеж имен сущ.

    7(47)

    Творительный падеж имен сущ.

    8(48)

    Изложение по коллективно составленному плану.

    9(49)

    Работа над ошибками. Закрепление знаний о творительном падеже имён сущ-ных.

    10(50)

    Предложный падеж имен существительных

    11 (51)

    Повторение сведений о падежах имен сущ-ных

    12

    (52)

    Распознавание именительного и винительного, винительного и предложного падежей

    13

    (53)

            Контрольный диктант.

    14(54)

            Работа над ошибками Закрепление и обобщение знаний о падежах имен существительных.        

    15

    (55)

    Три склонения имен существительных в единственном числе.

    16

    (56)

     Упражнение в определении склонения имен сущ-ных

    17

    (57)

    Упражнения в распознавании типа склонения имен сущ-ных в косвенных падежах.

    18

    (58)

    Ударные и безударные окончания имен сущ-ных.

    19

    (59)

    Проверка безударных окончаний имён сущ-ных 1,2,3-го скл.

    20

    (60)

    Правописание окончаний имен сущ. в форме родительного падежа

    21

    (61)

    Повествовательный текст с элементами описания. Изложение.

    22(62)

    Работа над ошибками.

    23(63)

    Правописание окончаний имен сущ. 1-го и 3-го склонения в дательном падеже.

    24

    (64)

    Правописание окончаний имён сущ-ных в родительном и дательном падежах.

    25

    (65)

    Сравнение окончаний имен сущ-ных в родительном и дательном падежах.

    26

    (66)

    Родительный и винительный падежи имен сущ.

    27(67)

    Обучающее изложение

    28(68)

    Работа над ошибками.

    29-30

    (69)

    (70)

    Правописание окончаний имен сущ. В творительном падеже.

    31

    (71)

    Диктант Снежинки

    32

    (72)

    Правописание безударных окончаний имен сущ. в предложном пад.

    33

    (73)

            Правописание окончаний имен сущ. в предложном падеже.

    34 (74)

    Правописание окончаний сущ. в родительном, дательном и предложном падежах.

    35

    (75)

    Правописание безударных  гласных в корнях слов, в приставках и в окончаниях имен сущ.

    36

    (76)

    Контрольная работа № 1.

    37(77)

    Правописание окончаний сущ. в родительном, дательном и предложном падежах

    38

    (78)

    Закрепление.. Правописание окончаний сущ. в родительном, дательном и предложном падежах

    39(79)

    Правописание безударных падежных окончаний имен сущ.

    40(80)

    Множественное число имен существительных.

    41

    (81)

    Склонение имен сущ. во мн-ном числе. Распознавание именительного и винительного падежей

    42

    (82)

     Окончание имен сущ-ных мужского, женского и среднего рода в именительном падеже мн-го числа.

    43

    (83)

    Родительный падеж имен сущ. мн-го числа.

    44

    (84)

    Родительный падеж имен сущ. мн-го числа.

    45

    (85)

    Дательный, твори-тельный, предложный падежи имен сущ. во мн-ном падеже.

    46(86)

    Диктант.

    47(87)

    Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени сущ-ном.

    1

    (88)

    Имя прилагательное.  

    33 ч.

    Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен прилаг. по родам и числам.

    Личностные УУД

    эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

    эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

     чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

    любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

    интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

     интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

    – интерес к изучению языка;

    – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.                       Регулятивные УУД:

    – самостоятельно формулировать тему и цели урока;

    – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

    – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

    – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные УУД

    Вычитывать все виды текстовой информации:фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

    – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

    – перерабатывать        и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

    – пользоваться словарями, справочниками;          

    – осуществлять анализ и синтез;

    – устанавливать причинно-следственные связи;

    – строить рассуждения;

    Коммуникативные УУД:

    – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

    – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    – высказывать и обосновывать свою точку зрения;

    – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

    – договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности;

    – задавать вопросы.

    Различать  и   характеризовать   тексты  двух типов  речи  – повествования и описания.

     Наблюдать роль  прилагательных (в  том  числе прилагательных-антонимов) в речи. 

    Называть грамматические признаки имён  прилагательных  (морфологический разбор),

    определять начальную форму. употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи

    Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

    Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

    Накапливать опыт   употребления в  речи   имён прилагательных (обучающее изложение        и сочинение-описание).

    Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

    Находить сходства и различия между именем существительным и именем прилагательным.

    передавать развитие сюжета, кратко и  последовательно выражать мысли, правильно употреблять и писать имена прилагательные.

    2

    (89)

    Родовые окончания имен прилагательных

    3(90)

    Склонение имен прилагательных

    4

    (91)

    Обучающее сочинение повествовательного текста с элементами описания по рисунку

    5

    (92)

    Работа над ошибками. Распознавание падежей имен прилагательных

    6

    (93)

    Склонение имен прилаг. в мужском и среднем роде.

    7

    (94)

    Именительный и винительный падежи прилаг. в мужском и среднем роде.

    8(95)

    Свободный диктант.

    9

    (96)

    Работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении, о частях речи.

    10

    (97)

    Родительный падеж имен прилаг. в мужском и среднем роде.

    11

    (98)

     Правописание падежных окончаний имен прилаг. мужского и среднего рода в родительном и дательном падежах.

    12

    (99)

    Употребление имен прилагательных в родительном и дательном падежах. Изложение.

    13

    (100)

    Работа над ошибками. Творительный и предложный падежи имен прилаг. в мужском и среднем роде

    14

    (101)

     Правописание  окончаний имен прилаг.  мужского и среднего рода в  Творительном и предложном падежах

    15

    (102)

    Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода( обобщ.)

    16

    (103)

    Правописание безударных падежных окончаний имен прилаг. женского рода.

    17

    (104)

    Правописание безударных падежных окончаний имен прилаг. женского рода.

    18

    (105)

    Сопоставление безударных окончаний имен прилаг. в женском и среднем роде в именительном падеже.

    19

    (106)

    Правописание безударных окончаний имен прилагательных и существительных. Составление  текста по рисунку.

    20

    (107)

    Сравнение безударных окончаний имен прилаг. мужского и жен. рода.

    21

    (108)

    Краткое изложение повествовательного текста с элементами описания.

    22

    (109)

    Анализ изложений. Работа над ошибками.

    23

    (110)

    Винительный и творительный падежи имен прилаг. жен. рода.

    24

    (111)

    Обобщение знаний о склонении имен прилаг. в единственном числе. Склонение имен прилаг. во множественном числе.

    25

    (112)

    Падежные окончания имен прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.

    26

    (113)

            Дательный и творительный падежи имен прилаг.в форме множественного числа.

    27

    (114)

    Изложение повест-вовательного текста

    28

    (115)

    Родительный и предложный падежи имен прилаг. во множественном числе

    29

    (116)

    Обобщение знаний об именах прилагательных и именах сущ.

    30(117)

    Контрольный диктант

    31(118)

    Работа над ошибками

    32

    (119)

    Текст-описание. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»

    33(120)

    Работа над ошибками

    1

    (121)

    Местоимение.  

    7 часов

    Местоимение как часть речи. Сравнение личных местоимений и имен существительных.

    Личностные УУД

    эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

    эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

     чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

    любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

    интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

     интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

    – интерес к изучению языка;

    – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.                       Регулятивные УУД:

    – самостоятельно формулировать тему и цели урока;

    – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

    – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

    – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.                   

    Познавательные УУД

    – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

    – перерабатывать        и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

    – пользоваться словарями, справочниками;  – осуществлять анализ и синтез;

    – устанавливать причинно-следственные связи;

    – строить рассуждения;

    Коммуникативные УУД:

    – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности; – задавать вопросы.

    Накапливать  опыт   употребления  местоимений   в  речи,

     заменять имена существительные местоимениями.

    работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

    Участвовать в совместной работе  (в парах, группах,  фронтально) по  открытию нового   знания, включать в учебный диалог.

    2

    (122)

    Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

    3

    (123)

    Раздельное написание местоимений 1-го и 2-го лица с предлогами.

    4

    (124)

    Раздельное написание местоимений 3-го лица  с предлогами.

    5

    (125)

    Контрольный диктант за 3ч

    6

    (126)

    Упражнение в раздельном написании местоимений с предлогами.

    7

    (127)

    Упражнение в правильном употреблении и написании местоимений , построении и разборе предложений.

    1(128)

    Глагол.  

    37 ч

    Глагол как часть речи.

    Личностные УУД

    эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

    эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

     стремиться к совершенствованию собственной речи;

    любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

    – интерес к изучению языка;

    – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.                       Регулятивные УУД:

    – самостоятельно формулировать тему и цели урока;

    – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

    – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

    Познавательные УУД

    Вычитывать все виды текстовой информации:фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

    – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

    – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

    – пользоваться словарями, справочниками;

    – осуществлять анализ и синтез;

    – устанавливать причинно-следственные связи;

    – строить рассуждения;

    Коммуникативные УУД:

    – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

    – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    – высказывать и обосновывать свою точку зрения;

    – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

    – договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности;

    – задавать вопросы.

    Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

    Определять грамматические признаки глагола.

    Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые   знания в  совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

    Составлять задания в группе по изученному материалу.

    Проводить само-  и взаимоанализ выполнения заданий.

    Совместно составлять  алгоритм  определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

    Накапливать  опыт   использования  глаголов  в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

    Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

    2(129)

    Изменение глаголов по временам.

    3

    (130)

    Изменение по родам глаголов в прошедшем  времени.  Правописание родовых окончаний

    4

    (131)

    Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Март» с предварительной подготовкой по тексту.

    5(132)

    Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.

    6

    (133)

    Неопределенная форма - начальная форма глагола.

    7(134)

    Спряжение глаголов (общее понятие).

    8(135)

    Контрольное списывание

    9(136)

    Работа над ошибками.

    10

    (137)

    Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глаголов

    11

    (138)

    Употребление мягкого знака в глаголах 2-го лица ед-ного числа.

    12(139

    1 и 2 спряжения глаголов.

    13

    (140)

    Окончания глаголов 1 и 2 спряжений.

    14

    (141)

    Структура повествовательного текста с элементами рассуждения. Изложение текста по сам-но составленному плану.

    15

    (142)

    Работа над ошибками. Образование формы будущего времени глаголов.

    16

    (143)

    Спряжение глаголов в будущем времени.

    17

    (144)

    Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

    18

    (145)

    Правописание безударных личных окончаний .глаголов в настоящем и будущем времени.

    19

    (146)

    Распознавание спряжения глаголов настоящего и будущего времени

    20

    (147)

    Правописание безударных личных окончаний глаголов.

    21

    (148)

    Структура текста-описания. Сочинение с элементами описания по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

    22(149

    Работа над ошибками.

    23

    (150)

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

    24(151

    Глаголы – исключения.

    25

    (152)

    Правописание глаголов-исключений.

    26(153

    Диктант

    27(154

    Работа над ошибками.

    28

    (155)

    Обобщение пройденного о глаголе. Наблюдение за точным употреблением глаголов в речи.

    29

    (156)

    Правописание глаголов в прошедшем времени.

    30

    (157)

    Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени.

    31

    (158)

    Контрольная работа № 2

    32(159

    Работа над ошибками.

    33

    (160)

    Изменение глаголов по временам.

    34

    (161)

    Изменение глаголов совершенного и несовершенного вида по временам. Упражнение в образовании временных форм глагола.

    35

    (162)

    Комплексная контрольная работа на метапредметной основе

    36

    (163)

    Обобщение знаний о глаголе как части речи.

    37(164

    Контрольное списывание.

    1(165)

    Повторение изученного в конце года.

    6

    часов

    Обобщение знаний о предложении

    Личностные УУД

    эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; Регулятивные УУД:

    –определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.  Познавательные УУД

    –– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

    – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи;

    Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; –– высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

    Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

    Проводить в группах исследовательскую

    (проектную) работу « Что слово может рассказать о себе» ( анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами).

    Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

    2(166)

     Состав слова.

    3 (167)

    Правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе.

    4 (168)

    Части речи.

    5 (169)

    Правописание падежных окончаний имен сущ-ных и имён прил-ных, личных окончаний глаголов.

            6(170)

    Контрольный диктант за год.

           Мониторинг качества усвоения учебного материала  

    Основные разделы, темы

    Формы контроля

    Качество учебных достижений

    УУД

    Предметные

    Выводы

    Успеваемость %

    Качество %

    1.

    Повторение

    Д  1

    Проверить умение применять на практике  повторенные орфограммы.

    2

    Однородные члены предложений (общее понятие)

     Д 2

    Проверить умение выделять в тексте предложения, ставить правильно знаки препинания

    3

    Текст. Виды текстов

     Д 3

    Проверить умение применять на практике  повторенные орфограммы.

    4

    Имя существительное

    Д  4

    Проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы

    Д  5

    Проверить умение применять на практике правила написания безударных падежных окончаний имен существительных

     К.Р.1

    Проверка и оценка уровня сформированности УУД  за 1 полугодие

    Комплексная работа  на метапредметной основе№1

    Осуществить объективную индивидуальную оценку достижения метапредметных результатов

    5

    Имя прилагательное

    Д  6

    Проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы

    6

    Местоимение

    Д  7

    Выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; 

    К. С. № 1

    Проверить навыки списывания и каллиграфические навыки

    7.

    Глагол

    Д 8

    Выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; 

    К.Р 2 .

    Проверка и оценка уровня сформированности УУД  за 2 полугодие

    Комплексная работа  на метапредметной основе №2

    Осуществить объективную индивидуальную оценку достижения метапредметных результатов за 2 полугодие

    К. С. № 2

    Проверить навыки списывания и каллиграфические навыки

    Контрольный словарный диктант

    Проверка умений написания с буквами непроверяемых безударных гласных в корне, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

    8

    Повторение пройденного материала

    Д 9

     Итоговая проверка качества усвоения  практического и теоретического учебного материала за курс 4 класса по русскому языку

    К.Д

    Проверка и оценка уровня сформированности УУД  за 2 полугодие



    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    по учебному предмету МАТЕМАТИКА

    для    4-Б  класса

          Календарно-тематическое планирование  состоит из пояснительной записки, графика проведения контрольных работ, примерного календарно-тематического планирования, мониторинга результатов усвоения основных тем.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Календарно-тематическое планирование по математике для  класса разработано на основе Рабочей программы начального общего образования  по математике на 2015-2016 учебный год Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1», с учетом требований федерального  государственного образовательного стандарта по математике, Примерной программы начального общего образования по математике и в соответствии с авторской программой  учебника  «Математика» для обучающихся 4-ого класса М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой по УМК «Школа России».

         

          Календарно-тематическое планирование  рассчитано на 136 учебных часов  (4 часа в неделю), в том числе контрольных работ – 13 и 1 комплексной контрольной работы на метапредметной основе.

         

          Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

    • Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / [М.И. Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.]. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – (Школа России);
    • Математика. Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 4 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / И.О.Будённая, Н.И.Роговцева. – М.; СПб.; Просвещение, 2014. – 274 с.

         Информационно-методическое обеспечение учебного процесса:

    программно-педагогические средства, цифровые образовательные ресурсы, реализуемые с помощью компьютера:  

    - «Математика». электронное приложение к учебнику М.И. Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой и др.

    - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/;

    - коллекция видеоуроков по основным предметам http://interneturok.ru/.

     

    Реализуя принципы системно-деятельностного подхода, обучение в данном классе строится на  методах организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством учителя); методах стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса – познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методах формирования долга и ответственности в учении – разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований); методах контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый);

    На 2015-2016 учебный год спроектирована следующая цель и задачи:

    Основными целями обучения математике в 4 классе являются:

    • Математическое развитие младших школьников.
    • Формирование системы начальных математических знаний.
    • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

    Задачи обучения:

    • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
    • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
    • развитие пространственного воображения;
    • развитие математической речи;
    • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
    • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
    • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
    • развитие познавательных способностей;
    • воспитание стремления к расширению математических знаний;
    • формирование критичности мышления;
    • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

           При формировании универсальных учебных действий основное внимание предполагается уделять:    

    - личностным УУД,

    - метапредметным УУД(регулятивным, познавательным, коммуникативным),

    -предметным УУД.  

            136 учебных часов распределены на усвоение базового уровня.  

    Распределение курса по разделам:

     

    Тема

    Кол-во часов по Ф БУП

    1

    Числа от 1 до 1000 (продолжение)

    13 ч

    2

    Числа, которые больше 1000. Нумерация  

    11 ч

    3

    Величины

    18 ч

    4

    Числа, которые больше 1000.Сложение и вычитание

    11 ч

    5

    Числа, которые больше 1000

    73 ч

    - Умножение и деление

    16 ч

    - Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние

    4 ч

    - Умножение числа на произведение

    11 ч

    - Деление числа на произведение

    11 ч

    - Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число

    12ч

    - Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

    19 ч

    6

    Повторение изученного во 4 классе

    10 ч

    Итого

    136 ч

             Выявление  итоговых результатов изучения темы завершается контрольной работой. Контрольные работы составляются с учетом обязательных результатов обучения.

             Промежуточная аттестация проводится в форме комплексной контрольной работы на метапредметной основе.

    График проведения контрольных работ  

    Номер и тема контрольной работы

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    Дата промежуточной аттестации

    Входная  контрольная  работа №1

     сентябрь

    Контрольная работа № 2 по теме « Нумерация чисел больше 1000»

    октябрь

    Контрольная работа № 3 за I четверть

    октябрь

    Контрольная работа № 4 по теме  «Величины»

    ноябрь

    Контрольная работа № 5  по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

    декабрь

     Контрольная работа №6 за I полугодие

    декабрь

    Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление многозначных чисел»

    январь

    Контрольная работа №8 по теме

    «Письменное умножение»

    февраль

    Контрольная  работа №9 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»

    март

    Контрольная работа № 10 по теме «Умножение на двузначное и   трехзначное число»

    апрель

    Комплексная контрольная работа на метапредметной основе

    апрель

    Контрольная  работа №11 по теме «Деление на двузначное число»  

    апрель

    Контрольная  работа №12 по теме «Деление на трехзначное число»  

    май

    Итоговая контрольная работа №13 за 4 класс

    май

    В результате изучения курса математики обучающиеся 4-в класса должны овладеть такими предметными универсальными учебными действиями:  

    Числа и величины

    Обучащийся научится:

    • образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
    • заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
    • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
    • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
    • читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.) и соотношения между ними.

    Обучащийся получит возможность научиться:

    • классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
    • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

    Арифметические действия

    Обучащийся научится:

    • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
    • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
    • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
    • вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

    Обучащийся получит возможность научиться:

    • выполнять действия с величинами;
    • выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
    • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
    • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
    • находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

    Работа с текстовыми задачами.

    Обучащийся научится:

    • устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
    • решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1– 3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
    • оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

    Обучащийся получит возможность научиться:

    • составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
    • решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
    • начала, продолжительности и конца события;
    • задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения
    • в противоположных направлениях;
    • задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
    • решать задачи в 3–4 действия;
    • находить разные способы решения задачи.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

    Обучащийся научится:

    • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
    • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
    • выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
    • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
    • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
    • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

    Геометрические величины.

    Обучащийся научится:

    • измерять длину отрезка;
    • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
    • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

    Обучащийся получит возможность научиться:

    • распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
    • вычислять периметр многоугольника;
    • находить площадь прямоугольного треугольника;
    • находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

    Работа с информацией

    Обучащийся научится:

    • читать несложные готовые таблицы;
    • заполнять несложные готовые таблицы;
    • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

    Обучащийся получит возможность научиться:

    • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
    • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
    • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).

    Календарно-тематическое планирование программного материала 

    № п\п

    Раздел

    Кол-во часов

    Тема урока

     Кол-во часов

    Планируемые результаты

    Характеристика деятельности учащихся

    Дата проведения

    Предметные УУД

    Личностные УУД

    Метапредметные УУД

    1

    РАЗДЕЛ 1.

    Числа от 1
    до 1000
    (продолжение)
     

    13 ч

    Инструктаж по технике безопасности при работе в общеучебном кабинете. Нумерация. Счет предметов. Разряды

    1

    Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем

    Проявлять мотива-цию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; стремиться к постоянному расширению новых учебных задач; проявлять интерес к математике

    У учащихся будут сформулированы УУД:

    - способность  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

    -овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

    - умения планировать и контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    -способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания  моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

    - использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных и познавательных задач;

    Работать в паре.

    Находить и исправлять неверные высказывания.

    Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника, обсуждать высказанные мнения.

    1

    2

    Четыре арифметических дей ствия: сложние, вычитание, умножение, деление. Числовые выражения. Порядок выполнения действий

    1

    Умение  вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. Понимать  правила порядка  выполнения действий в числовых  выражениях

    Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; проявлять интерес к математике

    2

    3

    Сложение. Нахождение суммы нескольких слагаемых

    1

    Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многознач ных чисел на однозначное число), вы числять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия

    Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; расширять знания для решения новых учебных задач; проявлять интерес к математике

    4

    4

    Вычитание трехзначных чисел  вида 903-574

    1

    Знание Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

    Проявлять мотивацию учебно-позна вательной деятельности и личностного смысла учения; расширять знания для решения новых учебных задач; проявлять интерес к математике

    5

    5

    Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

    1

    Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

    Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; расширять знания для решения новых учебных задач; проявлять интерес к математике

    7

    6

    Приемы
    письменного умножения однозначных чисел на трехзначные

    1

    Умение выполнять
    приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные

    Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; расширять знания для решения новых учебных задач.

    8

    7

    Деление.  

    Приёмы письменного деления на однозначное число

    1

    Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число.

    Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; расширять знания для решения новых учебных задач; проявлять интерес к математике; знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

    9

    8

      Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа  

    1

    Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа

    Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; расширять знания для решения новых учебных задач;  знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

    11

    9

    Деление трехзначного числа на  однозначное, когда в записи частного есть нуль

    1

    Уметь выполнять письменно деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

    Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; расширять знания для решения новых учебных задач; самостоятельно выполнять работу, понимать личную ответственность за результат

    14

    10

    Диаграммы

    1

    Уметь строить и анализировать диаграммы, извлекать из  них информацию, сравнивать данные, представленные в форме диаграммы; переводить информацию, заданную в форме диаграммы, в табличную форму и наоборот

    Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения;

    расширять знания для решения новых учебных задач;

    использовать полученные знания в повседневной жизни

    Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме

    15

    11

    Повторение. Что узнали? Чему научились?

    1

    Повторять приёмы  устного и  письменного вычисления;

    решать задачи известных видов, составлять задачи по условию, выражению

    Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

    Соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами;

    выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме

    16

    12

    Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»

    1

    Повторять приёмы  устного и  письменного вычисления;

    решать задачи известных видов, составлять задачи по условию, выражению

    Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

    Соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами;

    выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме

    18

    13

    Закрепление изученного по теме «Четыре арифметических  действия». Арифметический диктант
    (10 мин)

    1

    Уметь записывать и сравнивать числа в пределах

    1 000 000; пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом

    Знать последовательность чисел в пределах 100000; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; таб лицу умножения и деления однозначных чисел; правила порядка выполнения действий  в числовых выражениях.

    22

    14

    РАЗДЕЛ 2.

    Числа, которые больше 1000.

    Нумерация  

    11 ч

    Входная
    контрольная  работа
     №1 (40 мин)

    1

    Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

    Навыки Письменного вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

     У учащихся могут сформированы УУД:

    - использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с –аудио-, видео- и графическим сопровождением. Овладение логическими действиями равнения, равнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления  аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

     

    Считать предметы десятками, сотнями, тысячами.

    Читать и записывать любые числа в пределах миллиона.

    Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.

    Выделять в числе единицы каждого разряда. 

    Определять и называть общее количество единиц любого разряда.

    Сравнивать числа по классам и разрядам.

    Упорядочивать заданные числа.

    Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы.

    Оценивать правильность составления числовой последовательности.

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.

    Собрать информацию о своем городе и на этой основе создать математический справочник «Наш город в числах».

    Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач.

    Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.

    Составлять план работы.

    Анализировать и оценивать результаты работы.

    23

    15

    Нумерация больше 1000. Класс единиц и класс тысяч. Анализ контрольной работы, работа над ошибками

    1

    Знать последовательность чисел в пределах100 000, понятия "разряды" и "классы".Уметь читать ,записывать числа ,которые больше 1000,  выполнять работу над ошибками

     В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

     

    16

    Чтение многозначных чисел Запись  многозначных чисел

    1

    Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

    17

    Разрядные

    слагаемые.

    1

    Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

    18

    Сравнение многозначных чисел

    1

    Уметь читать,

    записывать и сравнивать числа.

      Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

     Читать вслух и про себя тексты учебников

    и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план

    Умение писать под диктовку, оформлять работу.

    Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать вслух и про себя тексты учебников

    и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план

    Умение писать под диктовку, оформлять работу. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

    19

    Увеличение, уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

    1

    Уметь увеличивать и уменьшать числа в 10,100,1000 раз уметь устанавливать связь между компонентами и результатами действий. Уметь решать геометрические задачи.

    20

    Выделение в числе общего количества любого разряда.  

    1

     Выделять в числе общего количества любого разряда.  Выполнять сложение

     и вычитание с опорой на знание суммы разрядных слагаемых

    Проводить самоконтроль, оценивать результаты своей учебной деятельности; иметь начальные представления  о математических способах познавания мира

    21

    Класс миллионов, класс миллиардов

    1

    Знать класс миллионов, класс миллиардов, последовательность чисел в пределах 100000

    22

    Страничка для любознательных  Знакомство с проектом «Математический справочник».  Закрепление изученного материала по теме «Нумерация чисел, больших 1000»

    1

    Выполнять творческие и поисковые задания. Применять полученные ранее знания в изменённых условиях.

    Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

    Работать в группе: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли, анализировать ход и результаты работы пол руководством учителя

    23

    Контрольная работа № 2 по теме « Нумерация чисел больше 1000»

    1

    Уметь применять знания, умения и навыки по теме « Нумерация чисел больше 1000»

    Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

      Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

    Корректировать свою работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

    24

    Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление изученного

    1

    Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

    25

    РАЗДЕЛ 3.

    Величины

    18 ч

    Единица длины – километр

    1

    Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

    Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

     

    У учащихся могут сформированы УУД:

    - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

    - определение общей цели и путей ее достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль  в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

      Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения.

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

    Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения.

    Сравнивать значения площадей разных фигур.

    Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение между ними.

    Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.

    Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними.

    Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким).

    Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе,

    упорядочивать их.

    Переводить одни единицы времени в другие.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжи-тельности, упо-рядочивать их.

    Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.

    26

    Таблица единиц длины

    1

    Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

    27

    Закрепление. Контрольный устный счет

    1

    Уметь переводить крупные единицы длины в более мелкие, уметь решать текстовые задачи, совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки

    Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

     

    28

    Единицы площади Квадратный километр Квадратный миллиметр

    1

    Знать единицы площади. Уметь  использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе.

    29

    Таблица единиц площади

    1

    Знать таблицу единиц площади. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата)  

    30

    Контрольная работа № 3 за I четверть (40 мин)

    1

    Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом

    31

    Анализ контрольной работы, работа над  ошибками.

    1

    Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

    Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

     

    Знание  Арифметических действий с числами. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом

    32

    Измерение площади фигуры с помощью палетки

    1

    Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в раличных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника, решать текстовые задачи арифметическим способом

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

    Корректировать свою работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

    33

    Единицы массы. Тонна. Центнер. Таблица единиц массы

    1

    Знать понятия "массы, единицы массы". Уметь сравнивать величины по их числовым значениям.

      Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

      Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    34

    Таблица единиц массы

    1

    Знать понятия "массы, единицы массы"Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. Знать таблицу единиц массы.

      Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Рассуждать, задавать вопросы на обобщение. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    35

    Единицы
    времени

    1

    Уметь использовать приобретенные знания  для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

    Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

     

      Ориентироваться в своей системе знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

    36

    24-часовое исчисление времени

    1

    Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

    37

    Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца
    события)

    1

    Уметь определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, решать задачи арифметическим способом

    38

    Единица
    времени –
    секунда

    1

    Уметь сравнивать
    величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах, секундах)

     Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

     

    Ориентироваться в своей системе знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание.

    Составлять план решения проблемы и  работая по плану, сверять свои действия

    39

    Единица
    времени – век. Таблица единиц времени

    1

    Знать таблицу единиц времени. Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.

    40

    Закрепление изученного. Единицы
    времени

    1

    Уметь сравнивать
    величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах, секундах)

     Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

     

    41

    Контрольная работа № 4 по теме  «Величины»

    1

    Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.

    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

    42

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

    1

    Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

    43

    РАЗДЕЛ 4.

    Числа,

    которые больше 1000.

    Сложение
    и

    вычитание

    11 ч

    Устные и письменные приёмы вычислений

    1

    Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел),
    вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией

    В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой

    поступок совершить.

    У учащихся могут сформированы УУД:

    -- умения планировать и контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    -способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания  моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

    - использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных и познавательных задач;

    Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.

    Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).

    Выполнять сложение и вычитание значений величин.

    Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

    44

    Вычитание с заниманием единицы через несколько разрядов (вида
    30007 – 648)

    1

    Уметь выполнять
    письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)

    В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

    45

    Нахождение неизвестного слагаемого

    1

    Уметь пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений

    46-47

    Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого

    2

    Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

    48-49

    Нахождение нескольких долей целого

    1

    Уметь находить несколько долей целого, совершенствовать вычислительные навыки

    В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить

     Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    49-50

     

    Решение задач

    Сложение и вычитание  величин

    2

     

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию.

    Знать приемы сложения и вычитания величин, уметь выражать величины в разных единицах.

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    Составлять план решения задачи совместно с учителем

    Делать выводы на основе обобщения   знаний.

    Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    51

    Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме

    1

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией

    Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

     

     Делать выводы на основе обобщения   знаний.

      Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Составлять план решения проблемы и,  работая по плану, сверять свои действия

    52

    Контрольная работа № 5  по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

    1

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений

    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    53

    Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

     

    1

    Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Корректировать свою работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

    РАЗДЕЛ 5.

    Числа, которые больше 1000.

    73 ч

    54

    Умножение
    и деление

    16 ч

     Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0

    1

    Уметь выполнять письменные приемы умножения, делать проверку, решать текстовые задачи арифметическим способом.

    В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

     

     

     

    У учащихся могут быть сформированы УУД:

    - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием;

    - умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием;

    - умения планировать и контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    -способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания  моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

    - использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных и познавательных задач;

    Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

    Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное).

    Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

    Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    55

    Письменные приемы
    умножения

    1

    Уметь выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных
    вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом

    56

    Приемы
    письменного умножения для случаев вида:
    4019 × 7

    1

    Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
    и без них)

    57

    Комплексная контрольная работа за 1 полугодие.

    1

    Знать приемы письменного умножения чисел, оканчивающихся нулями, уметь делать проверку.

    58

    Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями

    1

    59

    Итоговая
    контрольная работа №6
    за I
    полугодие

    (40 мин)

     

    1

    Уметь проверять правильность выполненных вычислений,  решать текстовые задачи арифметическим способом

    Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

    Делать выводы на основе обобщения   знаний. Учиться связно отвечать по плану. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать.

    Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Составлять план решения проблемы.

    60

    Работа над ошибками.   Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме

    1

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками.  

    В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить. Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Составлять план решения задачи совместно с учителем.

    61

    Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя.  

    1

    Знать правило нахождения неизвестного множителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию.

    Знать правило нахождения неизвестного делимого и делителя.

    Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

    Ориентироваться в своей системе знаний. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

    62

    Деление как арифметическое действие. Деление с числами 0 и 1.

    1

    Уметь обобщать знания о действии деления, об особенностях деления с числами 0 и 1, совершенствовать вычислительные навыки.

     В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

     

     

    Делать выводы на основе обобщения   знаний.

    Учиться связно отвечать по плану. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать.

    Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Составлять план решения проблемы.

    63

    Письменные приёмы деления

    1

    Уметь делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

    64

    Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули

    1

    Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули

    В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить

     

     

     

    65

    Решение задач на пропорциональное деление

    1

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

    66

    Деление многозначных чисел на однозначные. Решение задач на пропорциональное деление

    1

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), делить многозначные числа на однозначные

    67

    Закрепление изученного. 

    Что узнали? Чему научились?  

    1

    Уметь выполнять
    письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

    68

    Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление многозначных чисел» (40 мин)

    1

    Уметь выполнять письменный прием умножения и деления многозначных чисел, сложение и вычитание многозначных чисел.

     Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

     

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

    69

    Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление изученного.

    1

    Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты.  Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

    70

    Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

    4 ч

    Скорость. Единицы скорости Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

    1

    Знать понятие "Скорость. Единицы скорости". Уметь пользоваться терминологией. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

     В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

     

     

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты. Выделять главное, задавать вопросы на понимание Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    71

    Связь между ско ростью, временем и расстоянии. Решение задач на

    3

     Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.

    Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений, событий.

    Делать выводы на основе обобщения   знаний.

      Рассуждать. Правильно оформлять работу.

      Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия

    72

    Связь между ско ростью, временем и расстоянии. Решение задач на

    73

    Связь между ско ростью, временем и расстоянии. Решение задач на

    движение.

    74

    Умножение числа на произведение

    11ч

    Умножение числа на произведение

    1

    Знать приемы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначные. Уметь делать проверку.

    Учиться связно отвечать по плану. Рассуждать. Объяснять действия. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    75

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями (243х20, 532х300)

    2

    Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

     В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Учиться связно отвечать по плану.   Сотрудничать в совместном решении проблемы.  

    Рассуждать. Правильно оформлять работу. Составлять план решения проблемы (задачи) совме стно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия

    76

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями (243х20, 532х300)

    77

    Письменное умножение двух чисел, оканчивающих ся нулями

    2

    Знать приёмы устного умножения чисел, оканчивающихся нулями, объяснять эти приёмы, использовать алгоритм письменного умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями, решать задачи на встречное движение, дополнять условие задачи

    Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений

    Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

    Владеть навыками смыслового чтения математических текстов в соответствии с целями и задачами, понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач, составлять, записывать и выполнять инструкцию, план выполнения задания

    78

    Письменное умножение двух чисел, оканчивающих ся нулями

    79

    Решение задач на встречное движение

    1

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений

    Владеть навыками смыслового чтения математических текстов в соответствии с целями и задачами, понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач, составлять, записывать и выполнять инструкцию, план выполнения задания

    80

    Перестановка и группировка множителей

    1

    Уметь группировать множители в произведение. Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты. Сотрудничать в совместном решении проблемы.  Учиться планировать свои действия.

    81

    Страничка для любознательных. Повторение. Что узнали? Чему научились?  

    2

    Закреплять умение решать задачи на встречное движение, использовать приёмы умножения чисел, оканчивающихся нулями, объяснять эти приёмы

     

    Использовать навыки самоконтроля и самооценки на основе выделенных критериев успешности; знакомиться с общественно важными профессиями

    Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

    82

    Повторение. Что узнали? Чему научились?  

    83

    Контрольная работа №8 по теме

    «Письменное умножение».

    1

    Уметь применять прием письменного умножения и деления.

    Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

    84

    Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление изученного

    1

    Уметь анализировать и исправлять  ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

    Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты. Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

    85

    Деление числа на произведение

    11ч

    Деление числа на произведение

    2

    Закреплять умение решать задачи, совершенствовать вычислительные навыки

    Самостоятельно делать выбор, опи раясь на правила.

    Делать выводы на основе обобщения   знаний. Задавать вопросы на обобщение. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    86

    Деление числа на произведение

    87

    Деление с остатком на 10, 100, 1000.

    1

    Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100, ре шать текстовые задачи арифметическим способом и способом отношений

     В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

     

     

     

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты. Делать выводы на основе обобщения   знаний. Учиться связно отвечать по плану.  Рассуждать, объяснять действия. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    88

     Задачи на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые способом отношений

    1

    89

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

    3

    Уметь выполнять
    устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100

    Учиться связно отвечать по плану. Рассуждать.

    Объяснять действия.

    Правильно оформлять работу. Слушать и слышать.

      Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    90

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

    91

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

    92

    Решение задач на движение в противоположных направлениях. Повторение. Что учили? Чему научились?

    2

    Уметь решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях арифметическим способом

    93

    Решение задач на движение в противоположных направлениях. Повторение. Что учили? Чему научились?

    94

    Контрольная  работа №9 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» (40 мин)

    1

    Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях. Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы.  Рассуждать. Составлять план решения проблемы Работая по плану, сверять свои действия.

    95

    Анализ контрольной работы, работа над ошибками  

    1

    Уметь анализировать и исправлять  ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи

    Перерабатывать полученную информацию: сравни вать и  группировать факты. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

    96

    Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число

    12ч

    Умножение числа  на сумму

    1

    Знакомиться со свойствами умножение числа  на сумму нескольких слагаемых , уметь его формулировать и применять в вычислениях; составлять и решать задачи по выражению

     Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

     

    Владеть навыками смыслового чтения математических текстов в соответствии с целями и задачами, понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач, составлять, записывать и выполнять инструкцию, план выполнения задания. Делать выводы на основе обобщения   знаний.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

     Самостоятельно формулировать цели урока

    97

    Устные приёмы умножения вида 12х15, 40х32.

    1

    Применять свойство умножение числа  на сумму нескольких слагаемых  в вычислениях, решать задачи изученных видов

    98

     Письменное умножение на двузначное число

    1

    99

    Письменное умножение на двузначное число.

    1

     Знакомиться с алгоритмом письменное умножение на двузначное число, решать задачи изученных видов

     Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач, уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.  

     

    Владеть навыками смыслового чтения математических текстов в соответствии с целями и задача- ми, владеть основами логического и алгоритмического мышления и выполнения алгоритмов

    100

     Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям

    1

    Знакомиться с решением задач на нахождение неизвестных по двум разностям, решать задачи изученных видов

    Выделять из темы урока известные знания, определять круг неизвестного по изучаемой теме, получать информацию из текста, обсуждать её, формулировать выводы

    101

    102

    Письменное умножение на трехзначное число

    Письменное умножение на трехзначное число

    2

    Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число.

     Самостоятельно определять и высказывать общие правила  при  сотрудничестве

    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения   знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы.  Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы, работая по плану.

     

    103

    104

    Письменное умножение на трехзначное число

    Письменное умножение на трехзначное число

    2

    Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число.

     Самостоятельно определять и высказывать общие правила  при  сотрудничестве

    105

    Повторение. Что учили? Чему научились?

    1

    Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления.

    Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

    Делать выводы на основе обобщения   знаний.

    Задавать вопросы на обобщение.

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    106

    Контрольная работа № 10 по теме «Умножение на двузначное и   трехзначное число»

    1

    Проверить знания, умения и навыки по теме« Умножение на двузначное и   трехзначное число».

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    107

    Анализ контрольной работы, работа над ошибками

    1

    Уметь анализировать и исправлять  ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты

    Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

    108

    Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

    19ч

     

    Письменное деление на двузначное число

    1

    Уметь выполнять
    письменное деление многозначных чисел на двузначное число, проверять правильность выполненных вычислений

     Самостоятельно определять и высказывать общие правила  при  сотрудничестве

    Учиться связно отвечать по плану. Сотрудничать в совместном решении проблемы.  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    109

    Письменное деление на двузначное число.

    Письменное деление   с остатком.

    1

    Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного деления на 2-значное число с остатком.

    В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

    Учиться связно отвечать по плану. Делать выводы на основе обобщения   зна ний. Сотрудничать в совместном решении проб-лемы.  Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Учи-ться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    110

    111

    Деление на двузначное число

    Деление на двузначное число

    2

    Уметь выполнять прием письменного   деления многозначных чисел  на 2-значное число

    Учиться связно отвечать по плану.

    Сотрудничать в совместном решении проблемы.  

    Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    112

    Письменное деление на двузначное число.

    Решение задач изученных видов

    1

    Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки.

    Проявлять интерес к новому учебному материалу и спосо-бам решения новых задач, уметь опре-делять наиболее эффективные спо-собы достижения результата, осваи-вать начальные формы познава-тельной и личност-ной рефлексии.  

    113

    Письменное деление на двузначное число.

    1

    Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки

    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения   знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы.  Рассуждать. Слушать и слышать. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

    114

    Письменное деление на двузначное число

    1

    Уметь применять
    прием письменного умножения и деления при вычислениях

    115

    Комплексная контрольная работа на метапредметной основе

    1

    116

    117

    Деление на двузначное число, когда в частном есть нули

    Письменное деление на двузначное число

    Деление на двузначное число, когда в частном есть нули

    Письменное деление на двузначное число

    2

    Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на 3-значное число.

     Самостоятельно определять и высказывать общие правила  при  сотрудничестве

    Учиться связно отвечать по плану.   Сотрудничать в совместном решении проблемы.  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    118

    Повторение. Что узнали? Чему научились?

    1

    Деление чисел,
    использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом

    119

    Контрольная  работа №11 по теме «Деление на двузначное число»  (40 мин)

    1

    Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях. Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом

     Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты. Правильно оформлять работу.

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

    120

    Анализ контрольной работы, работа над ошибками.    Деление на трёхзначное число

    1

    Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки.

     

    121

    Деление на трёхзначное число

    1

    Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на 3-значное число.

    Самостоятельно определять и высказывать общие правила  при  сотрудничестве

     

    Учиться связно отвечать по плану.  Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    122

    Деление на трехзначное число.

    1

    Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление  многозначных чисел на трехзначное

    число), проверять правильность выполненных вычислений

    Самостоятельно определять и высказывать общие правила  при  сотрудничестве

     

     

     

     

    Учиться связно отвечать по плану.  Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    123

    Проверка умножения делением

    1

    124

    Проверка деления умножением  

    1

    125

    Повторение. Что узнали? Чему научились?

    1

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100, уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

    126

    Контрольная  работа №12 по теме «Деление
    на трехзначное число»  (40 мин)

    1

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления, применять знания при проверке вычислений

    Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

     

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

    127

    128

    РАЗДЕЛ 6.

    Итоговое

    повторение.

    10 ч

    Анализ контрольной работы,  работа над ошибками. Нумерация. Выражение. Равенство.
    Неравенство. Уравнение.

    Нумерация. Выражение. Равенство.
    Неравенство. Уравнение.

    2

    Уметь анализировать и исправлять  ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи, решать уравнения Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать уравнения.

     В сотрудничестве делать самостоятельно выбор.

    У учащихся могут сформированы УУД:

    - использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить тект с помощью клавиатуры компьтера, фиксировать результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с –аудио-, видео- и графическим сопровождением;

    Овладение логическими действиями равнения, анализа, синтеза, обобщения,

    Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.

    Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

    Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.

    Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.

    129

    Закрепление по теме «Умножение и деление.
    Порядок выполнения действий»

    1

    Уметь выполнять письменные вычисления. Уметь вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без).

     

    130

    Итоговая контрольная работа №13 за 4 класс

    1

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления, применять знания при проверке вычислений

    Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

     

    131

    Работа над ошибками. Закрепление по теме «Величины. Решение задач»

    1

    Уметь анализировать и исправлять  ошибки. Уметь сравнивать величины по их чи словым значениям; выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом

     В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

     

     

    Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация. Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    132

    Закрепление по теме «Задачи. Геометрические фигуры. Решение геометрических задач»

    1

    Уметь распознавать изученные геометрические фигуры, решать текстовые задачи арифметическим способом

    133

     Закрепление по теме «Решение задач изученных видов»

    1

    Уметь находить периметр и площадь прямоугольника, квадрата, строить прямоугольник, квадрат

    134

    Закрепление  изученного.

    1

    Уметь решать задачи геометрического содержания, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками

    В сотрудничестве делать самостоятельно выбор.

       

    135

    136

    Защита проектных исследовательских работ

    Защита проектных исследовательских работ

    2

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

    Для мониторинга качества усвоения учебного материала выбраны: русский язык, литература, математика, окружающий мир.

    Мониторинг качества усвоения учебного материала  

    Основные разделы, темы

    Формы контроля

    Качество учебных достижений

    Выводы

    Успеваемость %

    Качество %

    УУД

    Предметные

    1.

    Раздел 2.

    Числа, которые больше 1000.

     Нумерация 

    Входная  контрольная  работа №1

    Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

     

    Контрольная работа № 2 по теме « Нумерация чисел больше 1000»

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

    2.

    Раздел 3.

    Величины

    Контрольная работа № 3 за I четверть

    Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом

    Контрольная работа № 4 по теме  «Величины»

    Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.

    3.

    Раздел 4.

    Числа, которые больше 1000.

    Сложение и

    вычитание

    Контрольная работа № 5  по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, , выполнять письменные вычисления, проверять правильность выполненных вычислений

    4.

    4.1

    Раздел 5.

    Числа, которые больше 1000. 

    Умножение
    и деление

     Контрольная работа №6 за I полугодие

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, , выполнять письменные вычисления, решать уравнения, производить действия с величинами, проверять правильность выполненных вычислений

    Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление многозначных чисел»

    Уметь выполнять письменный прием умножения и деления многозначных чисел, сложение и вычитание многозначных чисел.

    4.2

    Умножение числа на произведение

    Контрольная работа №8 по теме «Письменное умножение»

    Уметь применять прием письменного умножения и деления, проверять правильность выполненных вычислений.

    4.3

    Деление числа на произведение

    Контрольная  работа №9 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»

    Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях. Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом

    4.4

    Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число

    Контрольная работа № 10 по теме «Умножение на двузначное и   трехзначное число»

    Уметь применять прием письменного умножения на двузначное и   трехзначное число. Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом

    4.5

    Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

    Комплексная контрольная работа на метапредметной основе

    Выявление  умения решать учебные и практические задачи средствами учебных предметов, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать  приобретенные  знания в повседневной жизни.

    Контрольная  работа №11 по теме «Деление на двузначное число»  

    Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях. Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом

    Контрольная  работа №12 по теме «Деление на трехзначное число»  

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления, применять знания при проверке вычислений

    5.

    Раздел 5.

    Итоговое

    повторение 

    Итоговая контрольная работа №13 за 4 класс

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления, применять знания при проверке вычислений

    В результате изучения математики обучающийся должен знать (понимать):        

    последовательность чисел в пределах 100 000;

    таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

    таблицу умножения и деления однозначных чисел;

     правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

    В результате изучения математики обучающийся должен уметь:

    •  уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

    •  представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

      пользоваться изученной математической терминологией;

    •  выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;

    •  выполнять деление с остатком в пределах ста;

      выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное, число);

      выполнять вычисления с нулем;

    вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

      выполнять правильность выполненных вычислений;

    •  решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

    чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

     распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

     вычислить периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

    сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.

            

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др);

    •  сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

    • определения времени по часам (в часах и минутах).



    Предварительный просмотр:

               

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    по  литературному чтению

    для 4 Б класса

          Календарно-тематическое планирование  состоит из пояснительной записки, графика проведения контрольных работ, примерного календарно-тематического планирования, мониторинга результатов усвоения основных тем.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Календарно-тематическое планирование   по литературному чтению  для 4 класса разработано на основе Рабочей программы начального общего образования  по литературному чтению на 2015-2016 учебный год Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1», с учетом требований федерального  государственного образовательного стандарта по литературному чтению, Примерной программы  начального общего образования по литературному чтению и в соответствии с авторской программой  учебника  Л .Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой.    

     Календарно-тематическое планирование  рассчитано на 102  учебных часа  (3 часа в неделю), в том числе контрольных работ 13. 

    Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

    1. Учебник. Литературное чтение. 4 класс.  В 2 ч. Ч. 1 / [Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.]. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2014.
    2. Учебник. Литературное чтение. 4 класс.  В 2 ч. Ч. 2 / [Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.]. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2014.
    3. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М. : ВАККО, 2010.
    4. Литературное чтение: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 4 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М.В. Бойкина, Н. И. Роговцева. – М. : СПб.: Просвещение, 2014.

    Информационно-методическое обеспечение учебного процесса:

     Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для поддержки подготовки школьников:

    - аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой, 4 класс.

    - коллекция видеоуроков по основным предметам http://interneturok.ru/

    Цель: формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности

    Задачи:

    1.Совершенствовать развитие  всех видов речевой деятельности: аудирование, слушание,  говорение, чтение и письмо;

    2.Формировать осмысленный читательский навык, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам;

    3.Работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге;

    4.Формировать умение определять  художественную ценность произведения и анализировать средства выразительности

    При формировании универсальных учебных действий основное внимание предполагается уделять:    

    - личностным УУД,

    - метапредметным УУД (регулятивным, познавательным, коммуникативным),

    -предметным УУД.  

    102  учебных часа  распределены следующим образом:  на усвоение базового уровня 102  часа.  Часы резерва используются  в целях развития творческой активности учащихся, активизации поисково-познавательной деятельности.

    Распределение курса по разделам:

    Тема

    Кол-во часов по Ф БУП

    Запланировано по учебному плану (вариативная часть)

    Всего часов

    1.

    Летописи, былины, жития

    5 ч

    ---------

    5 ч

    2.

    Чудесный мир классики.

    20 ч

    ---------

    20 ч

    3.

    Поэтическая тетрадь.

    9  ч

    --------

    9  ч

    4.

    Литературные сказки.

    12 ч

    ---------

    12 ч

    5.

    Делу время – потехе час.

    6  ч

    --------

    6  ч

    6.

    Страна детства

    5 ч

    --------

    5 ч

    7.

    Поэтическая тетрадь

    5  ч

    --------

    5  ч

    8.

    Природа и мы

    9  ч

    -------

    9  ч

    9.

    Поэтическая тетрадь

    5  ч

    ---------

    5  ч

    10.

    Родина

    5  ч

    --------

    5  ч

    11.

    Страна фантазия

    4 ч

    --------

    4 ч

    12.

    Зарубежная литература

    17 ч

    --------

    17 ч

    Итого

    102 ч.

    102 ч.

    Выявление  итоговых результатов изучения темы завершается контрольной работой. Контрольные работы составляются с учетом обязательных результатов обучения. Промежуточная аттестация проводится в форме комплексной контрольной работы на метапредметной основе.

    График проведения контрольных работ

    Номер и тема контрольной работы

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    Дата промежуточной аттестации

    1.

    Тестовая проверочная  работа по теме: «Летописи, былины, жития», № 1

    2.

    Тестовая проверочная работа по теме: «Чудесный мир классики», № 2

    3.

    Тестовая проверочная работа по теме: «Поэтическая тетрадь», № 3

    4.

    Тестовая проверочная работа по теме: «Литературные сказки», № 4

    5.

    Тестовая проверочная работа по теме: «Делу время – потехе час», № 5

    6.

    Тестовая проверочная работа по теме: «Страна детства», № 6

    7.

    Тестовая проверочная работа по теме: «Поэтическая тетрадь», № 7

    8.

    Тестовая проверочная работа по теме: «Природа и мы», № 8

    9.

    Тестовая проверочная работа по теме: «Поэтическая тетрадь», № 9

    10.

    Тестовая проверочная работа по теме: «Родина», № 10

    11.

    Тестовая проверочная работа по теме: «Страна фантазия», № 11

    12.

    Тестовая проверочная работа по теме: «Зарубежная литература», № 12

    13.

    Интегрированная (комплексная) контрольная  работа

    апрель

    Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение» 

    п/п

    Дата проведения

    Название раздела и кол. часов

    Тема урока

    Планируемые результаты

    УУД

    Основные виды деятельности обучающихся  

    по плану

    по факту

    1 /1

                                                                                          Былины (5Ч.)

    Ознакомление с учебником. Летописи. Особенности русских былин.

    Личностные: 

    Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

    любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Познавательные:строить рассуждения, ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

    устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

    высказывать и обосновывать свою точку зрения;

    ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

     

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

    Читать отрывки из древнерусских летописей.

    Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

    Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

    Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

    Пересказывать былину от лица её героя.Определять героя былины, характеризовать его с опорой на текст.

    Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

    Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

    Описывать характер человека.

    Участвовать в проектной деятельности.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике.Различать жанр «летопись».

    читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

    Различать жанр устного народного творчества «былина». определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст

    Научатся читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения

    2 /2

     

    Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

    «И вспомнил Олег коня своего» 

    3/3

    Былина «Ильины три поездочки» 

    Былина «Три поездки Ильи Муромца».

    4/4

     «Житие Сергия Радонежского» 

    5/5

                      . Летописи. Жития (8ч)

    Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». «Проверь себя!»

    6/1

    Вводный урок по разделу «Чудесный мир классики». Выставка книг

    Личностные: 

    Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

    Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

     работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

      самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

    Познавательные: строить рассуждения.

    вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

    обобщение и систематизация.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

    задач.

    слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

    Личностные: чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: 

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

    формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания;

    вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы);

    Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках      

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

    Наблюдать за развитием событий в сказке.

    Сравнивать начало и конец сказки.

    Составлять самостоятельно план.

    Пересказывать большие по объёму произведения.

    Понимать позицию писателя

    Характеризовать героев разных жанров.

    Сравнивать произведения разных жанров.

    Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, анализировать характеры героев.

    Наблюдать за выразительностью литературного языка  в произведениях лучших русских писателей.

    Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

    Уметь составлять
    небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
    оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план.Иметь представление о классической литературе.Выражать своё отношение к мыслям автора.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике.

    Научатся  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев.

    Отличать рассказ от сказки.      Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.Называть литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Воспринимать на слух художественные произведения.

    Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

    Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

    Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

    Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

    Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах.

    Знать произведения о Родине.

    Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

    Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.

    Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений.

    Самостоятельно оценивать  своё чтение.

    Научатся читать стихотворные произведения наизусть, рисовать словесные картины, анализировать образные языковые средства.

    Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами; определять тему и главную мысль произведения

    7/2

    П. П. Ершов «Конек Горбунок»  

    8/3

    П. П. Ершов «Конек Горбунок». Основные события литературной сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

    9/4

    П. П. Ершов «Конек Горбунок». Характеристика героя.  

    10/5

    Чудесный мир классики (20ч)

     Обобщающий урок по сказке П. П. Ершов «Конек Горбунок»  

    11/6

    А. С. Пушкин – великий русский поэт. А. Л. Слонимский об А. С. Пушкине. Создание презентаций на основе текста

    А. С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому 

    12/7

    А. С. Пушкин  «Туча». Авторское отношение к изображаемому

    А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье». Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. 

    13/8

     А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

    14/9

    А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 

    15/ 10

    А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 

    16/ 11

    А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 

    17/ 12

    М. Ю. Лермонтов «Дары Терека» 

    18/ 13

    М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»  

    19/ 14

    М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»  

    20 /15

    М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»  

    21/ 16

    Л.Н.Толстой «Детство»

     «Как мужик убрал камень»

    22/ 17

    А. П. Чехов «Мальчики» 

    23/ 18

    А. П. Чехов «Мальчики» 

    24 /19

    Обобщение изученного материала по разделу «Чудесный мир классики». «Проверь себя!»

    25/ 20

    Внеклассное чтение. Произведения классиков для детей.

    26/1

    Поэтическая тетрадь (9ч.)

    Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь».

    Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид»,   «Как неожиданно и ярко» 

    27/2

    А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» 

    28/3

    Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист…», «Где сладкий шепот…» 

    29/4

    А.Н.Плещеев «Дети и птичка»

    30/5

    И.С.Никитин  «В синем небе плывут над полями…»

    31/6

    Н. А. Некрасов «Школьник»

    32/7

    Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»

    33/8

    И. А. Бунин «Листопад». 

    34/9

    Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь». «Проверь себя!»

    35/1

    Литературные сказки (12ч)

    Вводный урок по разделу «Литературные сказки».

    В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» 

    Личностные: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.    Адекватно воспринимать оценку учителя    

    Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;удерживать цель деятельности до получения ее результата.

    Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников;

    работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

    Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, учиться кратко передавать прочитанное; планирование учебного

    сотрудничества составлять устное сочинение;

    оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

     

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Читать и воспринимать на слух прочитанное.Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов .Знать отличительные особенности литературной сказки.

    Рассказывать о герое с опорой на текст сказки .Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

    Делить текст на части.Составлять план сказки с опорой на главные события.

    Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.Делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя. Создавать небольшой устный текст на заданную тему.Составлять рекомендованный список литературы.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Узнавать названия, основное содержание изученных произведений, различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту.

    Научатся читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения

    36/2

    В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» 

    37/3

    В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» 

    38/4

    В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» 

    39/5

    В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» 

    40/6

    В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» 

    41/7

    П. Бажов «Серебряное копытце» 

    42/8

    П. Бажов «Серебряное копытце» 

    43/9

    С. Аксаков «Аленький цветочек» 

    44/10

    С. Аксаков «Аленький цветочек» 

    45/11

    С. Аксаков «Аленький цветочек» 

    46/12

    Обобщение изученного по разделу «Литературные сказки». «Проверь себя!»

    47/1

    Делу время – потехе час (6ч)

    Вводный урок по разделу «Делу время – потехе час».

    Е. Шварц «Сказка о потерянном времени» 

    Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

    этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении 

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

    Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

     Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

     Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

    Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

    Определять нравственный смысл произведения.

    Определять жанр произведения.

    Анализировать заголовок произведения, соотносить  его с темой и главной мыслью произведения.

    Определять прямое и переносное значение слов.

    Пересказывать текст от лица автора или одного героя.

    Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

    Инсценировать произведение, распределяя роли, выбирая режиссёра.

    Находить необходимую информацию в справочной литературе.

    Готовить сообщение о писателе.

    Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

    Научатся различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном.

    Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объёму текст

    48/2

    Е. Шварц «Сказка о потерянном времени» 

    49/3

    В. Драгунский «Главные реки»

    50/4

    В. Драгунский «Что любит Мишка» 

    51/5

    В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел» 

    52/6

    Обобщение изученного по разделу «Делу время – потехе час». «Проверь себя!»

    53/1

    Страна  детства (5ч)

    Вводный урок по разделу «Страна детства». Б. С. Житков

     «Как я ловил человечков» 

    Личностные: Сочувствовать другим людям, сопереживать; понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    Познавательные: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

    Кратко передавать прочитанное; пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения, принимать  иную точку зрения.

      

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

    Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

    Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям.

    Анализировать возможные заголовки к произведениям.

    Определять жанр произведения.

    Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

    Анализировать заголовок произведения, соотносить  его с темой и главной мыслью произведения. Научатся составлять небольшое монологическое

    высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

    Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

    54/2

    К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

    55/3

    К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 

    56/4

    М. М. Зощенко «Елка» 

    57/5

     «Проверь себя!» по теме «Страна далёкого детства».

    58/1

    Поэтическая тетрадь (5ч)

    Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь».

    В. Я. Брюсов «Опять сон».

     Личностные: Умение воспринимать красоту природы.Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

    любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.Потребность в чтенииРегулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; сопоставлять  и отбирать информацию.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем; сопоставлять  и отбирать информацию.

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Воспринимать на слух. художественные произведения.

    Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть.

    Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

    Наслаждаться поэзией, понимать её.

    Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

    Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах.

    Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.

    Научатся определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию

    59/2

    В. Я. Брюсов «Детская»

    60/3

    С. А. Есенин «Бабушкины сказки»  

    61/4

    М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»,            «Наши царства»

    62/5

    Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь» «Проверь себя!»  

    63/1

    Природа и мы (9ч)

    Вводный урок по разделу «Природа и мы».

    Д. Мамин -  Сибиряк «Приемыш» 

    Личностные: чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной

    речи;

    любовь и уважение к Отечеству.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах; извлекать информацию, представленную в разных формах.

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

    Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. 

    Определять отношение автора к героям на основе текста.

    Характеризовать героя текста на основе его поступков. 

    Составлять рассказы о животных, передавая свои чувства и своё отношение.

    Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

    Пересказывать текст подробно и выборочно.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Узнавать творчество писателя.

    Определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

    64/2

    Д. Мамин -  Сибиряк «Приемыш»

    65/3

    А. Куприн «Барбос и Жулька» 

    66/4

    М. М. Пришвин «Выскочка» 

    67/5

    М. М. Пришвин «Выскочка» 

    68/6

    Е. И. Чарушин «Кабан» 

    69/7

    В П.Астафьев «Стрижонок Скрип» 

    70/8

    В П.Астафьев «Стрижонок Скрип» 

    71/9

    Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»

     «Проверь себя!»  

    72/1

    Поэтическая тетрадь (5ч)

    Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Выставка книг

    Б. Л. Пастернак «Золотая осень» 

    Личностные: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

    Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: строить рассуждения.

    Коммуникативные: пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке

    Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

    Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

    Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах.

    Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.

    Самостоятельно оценивать  своё

    чтение.

    73/2

    С. А. Клычков   «Весна в лесу» 

    74/3

    Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»

    75/4

    Н. М. Рубцов  «Сентябрь» 

    С. А. Есенин «Лебедушка»  

    76/5

    Внеклассное чтение

    Стихи русских поэтов о природе

    Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». «Проверь себя

    77/1

    Родина (5ч)

    И. Никитин «Русь»

    Личностные: чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке

    Составлять рассказы о Родине, передавая своё отношение к Родине.

    Самостоятельно оценивать  своё чтение.

    Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Научатся определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений, называть  произведения о Родине

    78/2

    С. Дрожжин «Родине» 

    79/3

    Проекты «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя»; «Как не городиться мне тобой, о Родина моя»

    80/4

    А. Жигулин «О, Родина!..» 

    Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»

    81/5

    Обобщение по разделу «Родина». «Проверь себя!»   

    82/1

    Страна Фантазия» (4ч)

    Вводный урок по разделу «Страна «Фантазия».

    Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»

    Личностные: интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

    Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Читать и воспринимать на слух литературное произведение.

    Планировать работу на уроке.

    Определять особенности фантастического жанра.

    Сравнивать и характеризовать героев фантастических произведений.

    Придумывать фантастические истории.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    Научатся определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

    83/2

    Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»

    84/3

    Кир Булычев «Путешествие Алисы»

    85/4

    Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия». «Проверь себя!»  

    86/1

    Зарубежная литература (17ч)

    Вводный урок по разделу «Зарубежная литература».

    Д. Свифт «Путешествие Гулливера» 

     Личностные: умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное, самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других.

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Подготовить к  выставке книги зарубежных писателей.

    Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг.

    Пересказывать самые интересные эпизоды произведений от лица героев произведений.

    Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

    Составлять 
    небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

    Научатся определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

    87/2

    Д. Свифт «Путешествие Гулливера» 

    88/3

    Д. Свифт «Путешествие Гулливера» 

    89/4

     Г. Х. Андерсен «Русалочка» 

    90/5

    Г. Х. Андерсен «Русалочка» 

    91/6

    Г. Х. Андерсен «Русалочка» 

    92/7

    Г. Х. Андерсен «Русалочка»

    93/8

    М. Твен «Приключения Тома Сойера»

    94/9

    М. Твен «Приключения Тома Сойера»

    95/10

    М. Твен «Приключения Тома Сойера»

    96/11

    С. Лагерлеф «Святая ночь».

    97/12

    С. Лагерлеф «Святая ночь».

    98/13

    С. Лагерлеф «Святая ночь».

    99/

    14

    С. Лагерлеф «В Назарете» 

    100/ 15

    С. Лагерлеф «В Назарете» 

    101/ 16

    Обобщающий урок

    по разделу «Зарубежная литература». «Проверь себя!»

    102/ 17

    Обобщение и систематизация знаний  по разделу и за год.

    Контроль знаний. Книги, рекомендуемые для прочтения

    Мониторинг качества усвоения учебного материала

    Основные разделы, темы

    Формы контроля

    Качество учебных достижений

    Выводы

    Успеваемость%

    Качество %

    УУД

    Предметные

    1.

    Летописи, былины, жития

    Тестовая проверочная работа № 1

    Проверить  знания произведений  данного раздела.

    2.

    Чудесный мир классики.

    Тестовая проверочная работа № 2

    Проверить знание названий,  авторов и содержание прочитанных в разделе произведений

    3.

    Поэтическая тетрадь.

    Тестовая проверочная работа №3

    Проверить знание названий и авторов прочитанных в разделе произведений;   усвоение учащимися текстов стихотворений.  Определять слово как средство художественной выразительности.

    4.

    Литературные сказки.

    Тестовая проверочная работа №4

    Проверить знание названий и авторов, содержание изученных литературных произведений

    5.

    Делу время – потехе час.

    Тестовая проверочная работа №5

    Проверить знание названий и авторов, содержание изученных литературных произведений

    6.

    Страна детства

    Тестовая работа №6

    Проверить знание названий и авторов, содержание изученных литературных произведений

    7.

    Поэтическая тетрадь

    Тестовая проверочная работа №7

    Проверить знание названий и авторов прочитанных в разделе произведений;   усвоение учащимися текстов стихотворений Определять слово как средство художественной выразительности.

    8.

    Природа и мы

    Тестовая проверочная работа  №8

    Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе

    9.

    Поэтическая тетрадь

    Тестовая проверочная работа №9

    Проверить знание названий и авторов прочитанных в разделе произведений;   усвоение учащимися текстов стихотворений

    10.

    Родина

    Тестовая проверочная работа №10

    Проверить знание названий,  авторов и содержание прочитанных в разделе произведений

    11.

    Страна фантазия

    Тестовая проверочная работа №11

    Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

    12.

    Зарубежная литература

    Тестовая проверочная работа № 12

    Проверить знание названий,  авторов и содержание прочитанных в разделе произведений

    Комплексная контрольная работа на метапредметной основе

    Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

    В результате изучения курса литературное чтение обучающиеся 4-В класса должны владеть такими предметными универсальными учебными действиями:  

    воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, обучающихся;

    – осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

    – самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

    – самостоятельно находить ключевые слова;

    – самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про  себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

    формулировать основную мысль текста;

    составлять простой и сложный план текста;

     писать сочинение на  материале прочитанного с предварительной подготовкой;

    – аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

    – понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

    –  иметь собственные читательские  приоритеты,  уважительно относиться к предпочтениям других;

    – самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

    относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII  в., XVIII  в., XIX  в., XX в., XXI  в.);  соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

    относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

    видеть языковые средства, использованные автором.



    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

    для 4-б класса

          Календарно-тематическое планирование  состоит из пояснительной записки, графика проведения контрольных работ, примерного календарно-тематического планирования, мониторинга результатов усвоения основных тем.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Календарно-тематическое планирование по окружающему миру  для 4 класса  разработано на основе Рабочей программы начального общего образования  по окружающему миру  на 2015-2016 учебный год Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1», с учетом требований федерального  государственного образовательного стандарта по окружающему миру, Примерной программы  начального общего образования по окружающему миру и в соответствии с авторской программой  по предмету «Окружающий мир»  для обучающихся 4 класса А.А.Плешакова по УМК «Школа России».

         

          Календарно-тематическое планирование  рассчитано на 68 учебных часов: 34 недели (2часа в неделю), в том числе проверочных работ – 6 и 1часа комплексной контрольной работы на метапредметной основе.

    Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

    1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч.   А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 224 с. : ил. - (Школа России);  
    2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. / Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В двух частях./ А.А.Плешаков. -  3-е изд. – М. : «Просвещение», 2014. – ( Серия «Школа России);
    3. Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир»; 4 класс. В двух частях: к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. Ч.1,2». ФГОС (к новому учебнику) / Е.М.Тихомирова. – 11-е изд., перераб и доп. – М. : Издательство «Экзамен», 2015. – 94, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект);
    4. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. – М.: ВАКО, 2014. – 416 с. – (В помощь учителю);
    5. Плешаков А. А. От земли до неба: атлас-определитель:  пособие для учащихся общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков.-М.: Просвещение, 2013.                                                                                                                                                                      Информационно-методическое обеспечение учебного процесса.

    Программно-педагогические средства, цифровые образовательные ресурсы, реализуемые с помощью компьютера:  

    - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/;

    - коллекция видеоуроков по основным предметам http://interneturok.ru/;

    - электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 4 кл. /диск СD-RОМ/.

    Обучение в данном классе строится на  методах системно-деятельностного подхода , на методах организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятель-ной работы и работы под руководством учителя); методах стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса – по-знавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методах формирования долга и ответственности в учении – разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований); методах контроля и самокон-троля (устный и письменный контроль, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый);

    на 2015-2016 учебный год спроектированы следующая цель и задачи:

    цель: воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества;                                                                                                                                                            

    задачи:

    • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
    • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
    • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    При формировании универсальных учебных действий основное внимание предполагается уделять:  

    - личностным УУД,

    - метапредметным УУД (регулятивным, познавательным, коммуникативным),

    - предметным УУД.

    68  учебных часов распределены на усвоение базового уровня.

    Распределение курса по разделам:

    Тема

    Кол-во часов по Ф БУП

    1

    «Земля и человечество»

    9 ч

    2

    «Природа России»

    11 ч

    3

    «Родной край-часть большой страны»

    15 ч

    4

    «Страницы Всемирной  истории»

    6 ч

    5

    «Страницы истории России»

    20 ч

    6

    «Современная Россия»

    7  ч

    Итого

    68 ч

    Интегрированных уроков – 8 ч с ОБЖ + 14 ч с краеведением, 3 экскурсии, 1 практическая работа.

    Примерное распределение учебного времени по темам курса Основы безопасности жизнедеятельности

    Темы курса ОБЖ

    Учебный предмет  Окружающий мир (под редакцией Плешакова.А.А.)

    Название раздела

    Тема урока

    Дата

    Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»

    Земля и человечество

    Урок № 1  Мир глазами астронома.

    Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.

    Урок № 3   Звездное небо - великая книга природы.

    Первая медицинская  помощь при обморожении.

    Природа России

    Урок № 13  Зона арктических пустынь.

    Оказание  первой медицинской помощи при ожогах, отравлениях.

    Урок № 16   Лес и человек.

    Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке

    Урок № 19  У Черного моря.

    Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства.

    Родной край-часть большой страны

    Урок № 24  Водные богатства нашего края.

    Ориентирование на местности. Понятие ориентира.

    Урок № 27   Жизнь леса.

    Чрезвычайные ситуации мирного времени (аварии, катастрофы).

    Урок № 35   Обобщающий урок.

            

    Примерное распределение учебного времени по темам курса Краеведения

    Темы курса Краеведения

    Учебный предмет  Окружающий мир (под редакцией Плешакова.А.А.)

    Название раздела

    Тема урока

    Дата

    Наш край на карте Родины

    Земля и человечество

    Урок № 4  Мир глазами географа.

    Ханты-Мансийск – столица края – город на семи холмах. Формы поверхности, характерные  для нашего края

    Природа России

    Урок № 10  Равнины и горы России.

    Роль реки в жизни коренных народов Югры.

    Урок № 11  Моря, озера и реки.                          России.

    Взаимосвязь растительного и животного мира.

    Разнообразие птиц Югры. Священные птицы : гусь, гагара, кулик, орёл и другие

    Урок № 15  Леса России.

    Лес – «легкие» Югры. Бережное использование лесных богатств края

    Урок № 16   Лес и человек.

    Наш край на карте Родины.

    Родной край-часть большой страны

    Урок № 21   Наш край.

    Картины природы в лесной зоне. Экскурсия в краеведческий музей

    Урок № 23  Поверхность нашего края.

    Водоемы нашего края: реки, озера, ручьи.

    Загадки и тайны югорских болот

    Урок № 24  Водные богатства нашего края.

    Грибы – часть живой природы

    Урок № 27   Жизнь леса.

    Роль реки в жизни коренных народов Югры.

    Урок № 29  Жизнь в пресных водах.

    Значение водоемов нашего края, их охрана. Экскурсия в краеведческий музей

    Урок № 30  Экскурсия в природные сообщества Родного края.

    Югра – древняя земля. Завоевание Сибири Ермаком.

    Страницы истории России

    Урок № 43  Во времена Древней Руси.

    Главные события в истории нашего края.

    Современная Россия

    Урок № 65  Такие разные праздники.

    Наша Югра сегодня.

    Урок № 67  Путешествие по России.

    Выявление  итоговых результатов изучения темы завершается проверочной работой. Проверочная работа составляется с учётом обязательных результатов обучения.

    Промежуточная аттестация проводится в форме комплексной контрольной работы на метапредметной основе.

    График проведения проверочных работ

    Номер и тема проверочной работы

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    Дата промежуточной аттестации

     1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество»

    сентябрь

     2. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»

    ноябрь

    3. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край-часть большой страны»

    январь

    4. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы Всемирной  истории»

    февраль

    5. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России»

    апрель

    6. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия»

    май

    Комплексная контрольная работа на метапредметной основе.

    апрель

    В результате изучения курса  обучающиеся 4- б  класса должны владеть такими предметными универсальными учебными действиями:

    обучающийся научится:

    • узнавать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);
    • находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион, его главный город;
    • называть факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ (общее историческое прошлое, общероссийская культура, государственный русский язык, общий труд на благо Отечества);
    • приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией, а также конкретные примеры прав и обязанностей граждан (в пределах нескольких статей Главы 2);
    • приводить конкретные примеры прав ребёнка;
    • называть элементы государственного устройства России как независимой демократической республики и высшую силу власти в ней многонациональный народ;
    • называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы государственной власти;
    • перечислять особенности субъектов РФ: принадлежности, к одной из групп (республики, автономные области, области,  автономные округа,  края,  города федерального назначения); наличие регионального герба, гимна, флага; самобытное природное и культурное наследие; выдающиеся граждане;
    • показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение географических объектов, заданных в учебниках;
    • показывать на карте и называть государства, сопредельные России;
    • характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России, а также особенности хозяйственно-бытовой жизни людей на этих территориях;
    •   знать об экологических проблемах России и предложениях экологов по охране природы;
    • приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;
    • соотносить исторические события с датами, даты с веком, в котором данное событие произошло;
    • располагать дату изучаемого события на схеме «Река времени»;
    • отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах;
    • показывать на карте Восточно-Европейской равнины места обитания разных племён (славянских и финно-угорских), называть их в соответствии с летописными сведениями;
    • определять по карте местоположение древнейших русских городов;
    • называть дату (век) Крещения Руси;
    • характеризовать  важнейшие  деяния   некоторых  русских князей  из династии   Рюриковичей,   их значение  в развитии древнерусской государственности (княгини Ольги, князей Владимира  Святого,  Ярослава  Мудрого,   Владимира   Мономаха,
      Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Дмитрия Донского и Александра Невского, Ивана III, Ивана Грозного как первого царя Московской Руси);
    • называть города, положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;
    • называть дату (век) Куликовской битвы;
    • называть важнейшие деяния соотечественников в допетровский   период российской  истории   (книгопечатание,  исследование земель и строительство новых городов на востоке России, преодоление последствий Смутного времени);
    • показывать на карте поволжские города — ключевые точки формирования народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Кузьмы Минина;
    • перечислять основные преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I;
    • приводить примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время (М. В.Ломоносов, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков);
    • называть  важнейшие события   и  героев  Отечественной войны 1812 г. (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам);
    • называть памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и героями Отечественной войны 1812 г. (по выбору, в том числе в своём крае);
    • характеризовать   развитие   промышленности   в   XIX   в. (в том числе и в своём крае);
    • характеризовать  в  общих  чертах  развитие  театрального, музыкального,  изобразительного искусства и литературы России в XIX в.; называть имена выдающихся отечественных музыкантов,   художников,   писателей;   перечислять   названия важнейших российских театров и художественных (галерей) музеев, рассказывать о них (по выбору);
    • называть основные исторические события начала XX в., в том числе на примерах памяти об этих событиях в своём крае (Первая мировая война, Октябрьский переворот 1917 г., Гражданская война);
    • характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР до Великой Отечественной войны, в том числе в своём крае;
    • называть основные этапы Великой Отечественной войны 1941—-1945 гг. (начало войны, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, окончание войны, День Победы);
    • характеризовать  основные  особенности  труда людей   в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.;
    • называть реликвии Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг. (в том числе своей семьи) как живые свидетельства человеческих судеб и истории народа;
    • характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в послевоенные годы восстановления разрушенного войной народного хозяйства;
    • характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50—70-е гг. XX в. (наука, промышленность, исследования космоса, искусство и спорт);
    • характеризовать особенности жизни  страны  в  90-е  гг. XX в. и первое десятилетие XXI в.;
    • называть яркие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира;
    • приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих современников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своём крае (городе, селе).

    Календарно-тематическое планирование программного материала  

    2 часа в неделю, всего 68  часов

    № п\п

    Раздел

    Кол-во часов

    Тема урока

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Планируемые результаты

     УУД

    Интеграция

    Дата проведения

    1

    Земля и человечество

    9 ч

    Мир глазами

    астронома. Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»

    1 ч

    - Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;  

     - характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;

     - моделировать строение Солнечной системы;

     - извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать результаты своей работы на    уроке.

    Регулятивные УУД. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

     Познавательные УУД.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

     Коммуникативные УУД.

    Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

    ОБЖ

    3.09

    2

    Планеты Солнечной системы.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

     - анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

     - характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;

     - отличать планеты и их спутники;

     - моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;

     - устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;

    - наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);

    - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Практическая работа.

    7.09

    3

    Звездное небо - великая книга природы. 

    Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек

    1 ч

    -  Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;

    - моделировать изучаемые созвездия;

    -  определять направление на север по Полярной звезде;

    - выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    ОБЖ

    11.09

    4

    Мир глазами географа.

    Наш край на карте Родины.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - сравнивать глобус и карту полушарий;

    - находить условные значки на карте полушарий;

    - обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

    - составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

    - извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

    Краеведение

    14.09

    5

    Мир глазами историка.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

    -характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

    - обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

    - посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному  материалу;

    - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

    17

    6

    Когда и где?

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

    - обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

     Познавательные УУД .

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

     Коммуникативные УУД.

    Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

    7

    Мир глазами эколога.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - характеризовать современные экологические проблемы;

    - предлагать свои меры по решению экологических проблем;

    - извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

    - рассказывать о мире с точки зрения эколога;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

    8

    Сокровищница Земли под охраной человека.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

    - рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;

    - различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

    - определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;

    - определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;

     - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

    9

    Сокровищница Земли под охраной человека. Презентация проектов.

    1 ч

    - Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

    - посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии;

    - посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии;

    - интервьюировать старших членов семьи;

    - готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

    - готовить тексты сообщений;

    - выступать с сообщением в классе;

    - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

    10

    Природа России

    11 ч

    Равнины и горы России. Ханты-Мансийск – столица края – город на семи холмах. Формы поверхностихарактерные  для нашего края.

    1 ч

    - Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;

    - находить на физической карте России изучаемые географические объекты;

    - различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;

    - характеризовать формы рельефа России;

    - извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

    - выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

    Регулятивные УУД.

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Познавательные УУД.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

    Коммуникативные УУД.

    Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    Краеведение

    11

    Моря, озера и реки России.

     Роль реки в жизни коренных народов Югры.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;

    - различать моря и озера;

    - характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

    - извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями;

    - готовить сочинения на тему урока;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Краеведение

    12

    Природные зоны России.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - различать физическую карту России и карту природных зон;

    - находить на карте природные зоны России и характеризовать их;

    - устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;

    -  работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;

    - различать широтную и высотную поясность;

    - находить на карте природных зон зоны высотной поясности;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    13

    Зона арктических пустынь.

    Первая медицинская  помощь при обморожении.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных зон зону арктических пустынь;

    - работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

    - устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;

    -  характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;

    - выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;

    - извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения;

    - прослеживать цепи питания в Арктике;

    - рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Познавательные УУД.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

    Коммуникативные УУД.

    Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    ОБЖ

    14

    Тундра.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных зон зону тундры;

    - работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

    - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;

    -  характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;

    - выявлять экологические связи в зоне тундры;

    - извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

    - характеризовать зону тундры по плану;

    - моделировать природные особенности тундры;

    - рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД.

    Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Познавательные УУД.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

    Коммуникативные УУД.

    Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

    15

    Леса России. Взаимосвязь раститель-ного и животного мира.

    Разнообразие птиц Югры. Священные птицы : гусь, гагара, кулик, орёл и другие.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;

    - устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;

    - опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;

    - по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов,  выявлять экологические связи;

    - моделировать цепи питания в зоне тайги;

    - сопоставлять природу тундры и лесных зон;

    - извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Краеведение

    16

    Лес и человек. 

    Оказание  первой медицинской помощи при ожогах, отравлениях. Лес – «легкие» Югры. Бережное использо-вание лесных богатств края.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;

    - устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;

    - опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;

    - по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов,  выявлять экологические связи;

    - моделировать цепи питания в зоне тайги;

    - сопоставлять природу тундры и лесных зон;

    - извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД.

    1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

    2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

    3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

    Познавательные УУД. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

    2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

    отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

    3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии,

    Коммуникативные УУД.

    1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  

    6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

    7. Понимать точку зрения другого

    8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

    ОБЖ

    Краеведение

    17

    Зона степей.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных зон зону степей;

    - устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;

    - опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

    - характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи;

    - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

    - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

    - совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

    - характеризовать зону степей по плану;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

    18

    Пустыни.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных зон зону полупустынь;

    - устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;  

    - опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

    - характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи;

    - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

    - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

    - совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

    - характеризовать зону степей по плану;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

    19

    У Черного моря. 

    Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных зон зону субтропиков;

    - устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;

    - по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;

    - знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными,  устанавливать экологические связи;

    - моделировать цепи питания;

    - анализировать экологические проблемы зоны;

    - совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;

    - обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

    - работать с терминологическим словариком;

    - характеризовать зону субтропиков по плану;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    ОБЖ

    20

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».

    1 ч

    - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    -комментировать выполненную работу;

    -исправлять ошибки в тексте;

    - определять природную зону;

    - устанавливать соответствия;

    - планировать работу в группах;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    Адекватно оценивать собственные достижения.

    Познавательные УУД

    Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематической и модельной форме.

    Коммуникативные УУД

    Отвечать на вопросы

    21

    Родной край – часть большой страны

    15 ч

    Наш край. Наш край на карте Родины.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;

    - находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;

    - характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;

    - определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;

    - находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);

    - обобщать полученную информацию, готовить.

    Регулятивные УУД

    Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

    Планировать учебную деятельность на уроке.

    Познавательные УУД

    Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

    Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

    Коммуникативные УУД

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог

    Краеведение

    22-23

    Поверхность нашего края.

    Картины природы в лесной зоне. Вариант: Экскурсия в краеведческий музей

    2 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте региона крупные овраги и балки;

    - интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

    - обсуждать меры по охране поверхности своего края;

    - моделировать знакомый участок поверхности своего края;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Краеведение

    24

    Водные богатства нашего края. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства.

    Водоемы нашего края: реки, озера, ручьи.

    Загадки и тайны югорских болот.

    1 ч

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;

    - составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;

    - описывать одну из рек по данному в учебнике плану;

    - составлять план описания озера (пруда);

    - моделировать наиболее знакомый водный объект;

    - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;

    - обсуждать материалы рассказа

    «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;

    - интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    ОБЖ

    Краеведение

    25

    Наши подземные богатства.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;

    - работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;

    - работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;

    - выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

    - извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

    - обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;

    - интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

    Регулятивные УУД

    Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

    Планировать учебную деятельность на уроке.

    Познавательные УУД

    Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

    Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

    Коммуникативные УУД

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог

    26

    Земля – кормилица.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;

    - извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;

    - моделировать тип почв своего региона;

    - готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;

    - извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    27

    Жизнь леса. Ориентирова

    ние на местности. Понятие ориентира.

    Грибы – часть живой природы.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;

    - рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;

    - моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

    - характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

    - опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;

    - обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

    Планировать учебную деятельность на уроке.

    Познавательные УУД

    Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

    Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

    Коммуникативные УУД

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог

    ОБЖ

    Краеведение

    28

    Жизнь луга.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;

    - определять животных луга на иллюстрации учебника;

    - выявлять экологические связи на лугу;

    - рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;

    - моделировать цепи питания на лугу;

    - сравнивать природные особенности леса и луга;

    - характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

    - приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

    - обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

    - составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

    2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

    3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

    Познавательные УУД. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

    2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

    отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

    3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии,

    Коммуникативные УУД

    1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  

    6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

    7. Понимать точку зрения другого

    8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

    29

    Жизнь в пресных водах. 

    Роль реки в жизни корен ных народов Югры.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;

    - опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;

    - выявлять экологические связи в пресном водоеме;

    - рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;

    - моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

    - характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

    - обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

    - извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Краеведение

    30

    Экскурсии в природные сообщества

    Родного края.

    Значение водоемов нашего края, их охрана. Экскурсия в краеведчес- кий музей.

    -Наблюдать объекты и явления природы;

    -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; 

     -фиксировать результаты наблюдений;

     -сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

    Краеведение

    31

    Растениевод-ство в нашем крае.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;

    - различать зерна зерновых культур;

    - выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;

    - собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;

    - извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;

    - характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    32

    Животновод-ство в нашем крае.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;

    - извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;

    - характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;

    - рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    33-34

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов

    2 ч

    - Выбирать тему проекта;

    - намечать план работы;

    - отбирать информацию в избранных для проекта книгах;

    - готовить оформление доклада (слайды);

    - готовить доклад;

    - презентовать доклад в классе;

    - оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

    Регулятивные УУД

    Адекватно оценивать собственные достижения.

    Познавательные УУД

    Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематической и модельной форме.

    Коммуникативные УУД

    Отвечать на вопросы

    35

    Обобщаю- щий урок. Чрезвычай-ные ситуации мирного времени (аварии, катастрофы).

    1 ч

    - Выполнять тесты с выбором ответов;

    - объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

    ОБЖ

    36

    Страницы Всемирной истории

    6 ч

    Начало истории человечества

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;

    - обсуждать роль огня и приручения животных;

    - анализировать иллюстрации учебника;

    - рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

    - понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Познавательные УУД

    Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    Коммуникативные УУД

    Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    37

    Мир древности: далекий и близкий.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;

    - находить на карте местоположение древних государств;

    - извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

    - обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

    - понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,  сопоставлять алфавиты древности;

    - понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    38

    Средние века: время рыцарей и замков.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья;

    - находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

    - описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

    - сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

    - развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

    - сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

    - понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    -  работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

    2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

    3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

    Познавательные УУД

     Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

    2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

    отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

    3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии,

    Коммуникативные

    УУД

    1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  

    6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

    7. Понимать точку зрения другого

    8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

    39

    Новое время: встреча Европы и Америки.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

    - сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

    - прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

    - обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

    - выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

    - обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;

    - характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

    - развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

    - выполнять задания электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    40

    Новейшее время: история продолжает-ся сегодня.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

    - характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

    - характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

    - рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    41

    Презентация проектов

    (по выбору).

    1 ч

    - Составлять группу по интересам, распределять обязанности;

    - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

    - составлять план и текст доклада;

    - подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

    - презентовать проект;

    - оценивать свои достижения и достижения товарищей.

    42

    Страницы истории России

    20 ч

    Жизнь древних славян.

    1 ч

    - Понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

    - анализировать карту расселения племен древних славян;

    - выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

    - характеризовать верования древних славян;

    - моделировать древнеславянское жилище;

    - составлять план рассказа на материале учебника;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Познавательные УУД

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

    Коммуникативные УУД

    Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

    43

    Во времена Древней Руси.

     Югра – древняя земля. Завоевание Сибири Ермаком.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;

    - характеризовать систему государственной власти  в IX-XI веках в Древней Руси;

    - отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

    - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

    - анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Краеведение

    44

    Страна городов.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

    - сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

    - обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

    - развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

    - обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

    - характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    45

    Из книжной сокровищ- ницы Древней Руси.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

    - характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

    - выявлять роль летописей для изучения истории России;

    - характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

    - сопоставлять оформление  древнерусских книг с современными;

    - обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    46

    Трудные времена на Русской земле.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

    - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

    - описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

    - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

    - находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

    - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

    - высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

    - работать с терминологическим словариком;

    - заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

    2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

    3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

    Познавательные УУД Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

    2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

    отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

    3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии,

    Коммуникативные УУД

    1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  

    6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

    7. Понимать точку зрения другого

    8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

    Регулятивные УУД

    1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

    2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

    3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

    Познавательные УУД Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

    2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

    отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

    3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии,

    Коммуникативные УУД

    1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  

    47

    Русь расправляет крылья.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

    - рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

    - прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

    - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    48

    Куликовская битва.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

    - составлять план рассказа о Куликовской битве;

    - рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

    - моделировать ход Куликовской битвы;

    - отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

    - обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

    - рассказывать о поединках богатырей;

    - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

    - осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    49

    Иван Третий.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

    - описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

    - обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

    - отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    50

    Мастера печатных дел.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

    - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;

    - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

    - работать с терминологическим словариком;

    - развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    51

    Патриоты России.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

    - отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;

    - заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

    - осознавать роль борьбы за независимость в н