Главные вкладки

    МО учителей русского языка и литературы мбоу лицея №5 г. Каменска-Шахтинского

    Косарева Елена Васильевна

    Это выступление, сопровождающееся презентацией,  было представлено слушателям курсов ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО по проблеме "проектирование модели развития социального партнерства ОУ как механизм государственно-общественного управления, как способ реализации инновационных образовательных ресурсов".  Тема выступления: " педагогический опыт учебно-методического обеспечения  реализации модели ОУ как градообразующего фактора"  Автор выступления и презентации Косарева Е.В.( декабрь 2013 г.)

     

    Это выступление, сопровождающееся презентацией,  было представлено слушателям курсов ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО по проблеме "Система школьного образования как составляющая общественного управления". Тема выступления: "Работа МО как часть системы работы по формированию способов общественного управления процессом образования" Автор выступления и презентации Косарева Е.В.(декабрь 2012)

     

    Конкурсная работа учителя русского языка и литературы мбоу лицея №5 г.Каменска-Шахтинского Ростовской области Косаревой Елены Васильевны   по теме:

     

     

    « Исследовательская  работа на уроках  русского языка и литературы  как способ формирования  УУД ученика»

    выступление на семинаре по теме:"Родительское собрание как способ повышения воспитательной и образовательной деятельности классного коллектива"

    Рабочие программы 2015год

    Рабочие программы 2017год 

    Скачать:


    Предварительный просмотр:



    Подписи к слайдам:


    Система работы методического объединения учителей русского языка и литературы мбоу лицей №5 - составляющая модели ОУ как градообразующего фактора
    Проблема, над которой работает МО
    Методы и приемы формирования навыка осмысленного чтения у учащихся как ведущей метапредметной компетенции.
    ФГОС
    «Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности.
    Реализация государственного и социального образовательного заказа на основе инновационных образовательных ресурсов
    Инновационное содержание
    2013/2014 учебный год в 5 классе переход на программу по русскому языку Львова С.И., Львов В.В. по литературе Г.С. МеркинИнновационные технологии реализации предметного содержания в средней и старшей школе (русский язык и литература)
    Система внеурочной работы
    5 класс: « Какие казачьи традиции сохранились в нашей семье?»6 класс: «Славны были наши деды»7 класс: «Улицы родного города, названные именами героев Великой Отечественной войны»8 класс «Литературные места родного города»9 класс «Слово о полку Игореве…» 10-11 Роман «Тихий Дон» М.А.Шолохова
    Обеспечение усвоения учителями новых стандартов, подходов, требований к содержанию филологического образования. 
    Самообразование и повышение квалификации (курсы ИПК и ПРО);Участие в едином методическом (лицейском) дне, тематических педсоветах;Участие в городском конкурсе «Учитель года-2011» Попова О.В. -3 место; Казанцева Н.В. – 1 место;Участие в областном конкурсе «Учитель Дона 2013» Косарева Е.В. - лауреат
    Пропаганда современных образовательных технологий, применение в учебно-воспитательном процессе информационно-коммуникативных технологий.
    Интернет-конкурс «Про.Школу. ру»Номинация: русский язык 9 класс:1 место Палкина Я., Кравцов В.Интернет-портал «Академия педагогики» Лауреат Всероссийского педагогического конкурса «инновационные методики и технологии в обучении» ( октябрь 2013)
    Выявление, изучение и оценка результативности опыта; обобщение и распространение.
    Статья в газете «Труд», обобщающая опыт работы мбоу лицея №5 к 200-летию народного образования г. Каменска;Сценарий фильма, посвященного 200-летию народного образования в г.Каменске
    Выявление, изучение и оценка результативности опыта; обобщение и распространение.
    Городской тур предметных олимпиад
    2011 Русский язык Русский язык Русский язык Русский язык Литература2012 Литература Русский язык Русский язык Русский язык Русский язык Русский язык 2013 Литература Литература Русский язык Русский язык
    победительпризерпризерпризер призерпризерпризерпризерпризерпризерпризерпризерпризерпризерпризер
    Сытникова В. 9пр2Галушкина Е. 11ОТКаркавин И. 11ОтГалушка Е. 11ЕстЖуравель Е. 10ОтРябухин Н. 10 ОТДеревянченко Д. 11ОТСелезнева Е. 11ОтРедкина А. 10 ИтСытникова К. 10 ОтСаклакова В. 10 ОтПалкина Я. 9р2Жвания М. 9р2 Сытникова К. 11 ОтМоисеева Ю. 10От
    Попова О.В.Косарева Е.В.Косарева Е.В.Косарева Е.В.Косарева Е.В.Косарева Е.В.Косарева Е.В.Косарева Е.В.Косарева Е.В.Казанцева Н.В.Казанцева Н.В.Косарева К.В.Косарева Е.В.Казанцева Н.В.Косарева Е.В.
    Выявление, изучение и оценка результативности опыта; обобщение и распространение.
    ГИА и ЕГЭ
    Результаты
    В среднем несколько выше, чем средний по области
    Работа с одаренными учащимися; включение школьников в активную познавательную исследовательскую деятельность; организация олимпиад, конференций, конкурсов.

    Работа с одаренными учащимися; включение школьников в активную познавательную исследовательскую деятельность
    Олимпиада по Основам православной культуры (городской тур) 2012-2013г36 призеров, среди них 1 место Сытникова В. 10 отВторой общероссийский конкурс « История семьи – это история Отечества». Дипломанты1 степени -2; 2 степени – 2; 3 степени -1, при этом 22 -призера
    Работа с одаренными учащимися; включение школьников в активную познавательную исследовательскую деятельность
    Всероссийский детский творческий конкурс «Святые заступники Руси». Номинация «Литературное творчество»дипломанты -9 учащихся весна 2012Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» по русс яз. 1 место - 9 учащихся, 2 место - 2 учащихся лауреат – 19 учащихся весна 20121 место - 1 учащийся2 место – 1 учащийся лауреат - 1 учащихся весна 2013
    Работа с одаренными учащимися; включение школьников в активную познавательную исследовательскую деятельность
    Городской конкурс сочинений, посвященный Отечественной войне 1812 года «Донское казачество в войне 1812 года: от Тарутино да Березины» 2 место;Городская ученическая конференция «Православие и русская культура» участиеВсероссийский интернет-конкурс « Твоя история. Россия 90-х» сочинение : « История одного города» призер
    Работа с одаренными учащимися; включение школьников в активную познавательную исследовательскую деятельность
    Участие лицеистов в традиционных
    Городском конкурсе чтецов «Помним о прошлом, думаем о будущем» 2 призера май 2013Городской конкурс чтецов «Живая классика» 2 место декабрь 2012
    Работа с одаренными учащимися; включение школьников в активную познавательную деятельность, организация конференций, конкурсов.

    Литературныетеатрализованныевечера«200 летию Отечественной войны»;
    Работа с одаренными учащимися; включение школьников в активную познавательную деятельность, организация конференций, конкурсов.
    ЛитературныетеатрализованныеВечераПодведение итогов конкурса«Герои ХХ века. Кто они?»
    Развитие форм самостоятельного и творческого мышления и интересов учащихся.
    Краеведческая работа по программе движения «Отечество»: военная история России «Славны были наши деды».Волонтерская работа по уборке захоронений защитников города Каменска-Шахтинского в годы Великой Отечественной войны и поисковая работа.
    Развитие форм самостоятельного и творческого мышления и интересов учащихся.
    Ведем поисковую работу
    Июнь 2013 Старое кладбище
    Осень 2013 Старое кладбище
    Проект «Поклонимся священным тем годам»
    Акция «А ты поздравил маму?»

    Твой учитель не тот, кто тебя учит, а тот, у кого учишься ты.© Ричард Бах
    Надо не говорить слов, а строить ситуацию”. Б.Д.Эльконин


    Предварительный просмотр:

    АБОЧЕЕ ВРЕМЯ УЧИТЕЛЯ

    01.06.2011, 20:55

    1. КАК РЕГУЛИРУЕТСЯ РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ УЧИТЕЛЕЙ?

    Основным нормативным документом, регламентирующим трудовые отношения, в том числе и норму рабочего времени, является Трудовой кодекс Российской Федерации, который устанавливает, что норма рабочего времени на предприятиях, в учреждениях, организациях не может превышать 40 часов в неделю. На педагогических работников распространяется действие Закона РФ от 10.07.92 № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями), устанавливающего в статье 55 сокращенную продолжительность рабочей недели - не более 36 часов. В зависимости от должности и (или) специальности педагогическим работникам образовательных учреждений с учетом особенностей их труда продолжительность рабочего времени, а также минимальная продолжительность ежегодного оплачиваемого отпуска устанавливаются Кодексом законов о труде РФ и иными нормативными правовыми актами РФ. Существует также отраслевой перечень должностей работников с ненормированным рабочим днем. Такой перечень утвержден министром просвещения СССР 17 апреля 1968 г. с изменениями и дополнениями. Эти же вопросы регламентируют и Типовые положения о всех видах образовательных учреждений, утвержденные постановлениями Правительства РФ. Так, например, Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 31.08.94 № 1008, в п. 66 определяет порядок установления объема учебной нагрузки (объема педагогической работы) педагога. Общие требования законодательства конкретизируются в локальных актах каждого образовательного учреждения: Уставе, правилах внутреннего трудового распорядка, а также в должностной инструкции и трудовом договоре. Именно в этих документах могут и должны быть отражены особенности продолжительности рабочего времени педагогических работников. Устав образовательного учреждения в соответствии с требованиями статьи 13 Закона РФ «Об образовании» в обязательном порядке содержит раздел о порядке комплектования работников образовательного учреждения и условиях оплаты их труда. Здесь же в обязательном порядке регламентируется и рабочее время педагогов. Более детальное отражение этот вопрос должен найти в правилах внутреннего трудового распорядка, принимаемых в каждом учреждении в соответствии со статьей 189 ТК РФ на основе Типовых правил внутреннего трудового распорядка, утвержденных приказом Министерства просвещения СССР от 23.12.85 № 223 «Об утверждении правил внутреннего трудового распорядка для работников общеобразовательных школ системы Министерства просвещения СССР». Трудовой договор и должностная инструкция работника призваны конкретизировать общие понятия, правила, индивидуально применять их к конкретному работнику. В трудовом договоре обязательно должны найти отражение следующие вопросы: какое рабочее время применяется к данному работнику (полное, сокращенное, неполное), какой режим работы (сменность, начало и окончание и т.д.), выходные дни и другие вопросы устанавливаются в соответствии со статьей 57 ТК РФ. В связи с необходимостью изменений в организации труда допускается изменение существующих условий труда при продолжении работы по той же специальности, квалификации или должности. В этом случае может быть изменен и режим работы (рабочее время) работника в соответствии со статьей 73 ТК РФ. Администрация обязана предупредить работника об этом за 2 месяца, так как это относится к изменению существенных условий труда, и только не ранее чем через 2 месяца после предупреждения ввести новые условия. При отказе работника работать в новых условиях трудовой договор с ним расторгается по основаниям п. 7 статьи 77 ТК РФ. Особое внимание необходимо обратить как руководителям, так и педагогическим работникам на то, что и трудовой договор (контракт), и должностная инструкция, и приказ об изменении существенных условий труда должны быть предъявлены работнику для подписи. Отсутствие подписи работника или акта об его отказе от подписи влечет за собой недействительность этих документов. Следует также иметь в виду. что не могут вводиться изменения существенных условий трудового договора, ухудшающие положение работника по сравнению с условиями коллективного договора, соглашения.

    2. ЧТО ВХОДИТ В РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ УЧИТЕЛЯ?

    Рабочим временем педагогических работников считается часть календарного времени (определенные дни и часы), в течение которого работники согласно распорядку, графику расписания, разработанному в соответствии с установленной законом нормой продолжительности труда, должны выполнять порученную работу. Рабочее время педагогического работника складывается из объема учебной нагрузки (объема педагогической работы), которая устанавливается исходя из количества часов по учебному плану и программам, а также времени, которое затрачивается на дополнительную работу (проверку тетрадей, классное руководство и т.д.). К рабочему же времени относится и занятость педагогических работников в заседаниях педагогических советов, методических объединений и т.д. Правилами внутреннего трудового распорядка для работников общеобразовательных школ системы Министерства просвещения СССР (приказ Министерства просвещения СССР от 23.12.85 № 223) в п.п. 31. 32 предусмотрено, какое количество времени и как часто должен затрачивать педагогический работник на педсовет, на родительские собрания и т.д. Например. занятия внутришкольных методических объединений уч1|велей и воспитателей проводятся не чаще двух раз в учебную четверть и по продолжительности, как правило, не должны быть более 2 часов. В целом общая продолжительность рабочего времени педагога не должна превышать 36 часов в неделю. Продолжительность пребывания преподавателя в образовательном учреждении и рабочий график (в том числе количество рабочих дней в неделю) должны устанавливаться индивидуально и регулироваться правилами внутреннего трудового распорядка. При этом необходимо учитывать, что. рабочее время педагога состоит не только из протарифицированных часов, но и из часов работы, за которые установлены доплаты и надбавки (классное руководство, работа в методобъединениях, заведование кабинетом и др.). и времени, которое по правилам внутреннего трудового распорядка должно использоваться на заседания педсоветов и методобъеди нений, родительские и ученические собрания и др. Все эти периоды времени и составляют рабочее время педагога, которое в соответствии со статьей 55 Закона РФ «Об образовании» не может превышать 36 часов.

    3. КАКОВА ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ ЗА СТАВКУ У УЧИТЕЛЯ?

    Ставки заработной платы назначаются: за 3 часа педагогической работы в день (18 часов в неделю) учителям-предметникам 5-1 1-х классов школ и школ-интернатов всех типов и наименований, колледжей, лицеев, гимназий и др.. учителям трудового обучения 2—3-х классов специальных школ для детей и подростков, нуждающихся в особых условиях воспитания; руководителям кружков, педагогам дополнительного образования; за 20 часов учителям начальных классов школ и школ-интернатов, учителям-логопедам, учителям-дефектологам всех классов школ и школ-интернатов всех типов и наименований, заведующим логопедическими пунктами; за 24 часа учителям-дефектологам слуховых кабинетов, концертмейстерам, аккомпаниаторам и культорганизаторам, музыкальным руководителям; за 36 часов педагогам-психологам, социальным педагогам, педагогам-организаторам, воспитателям общежитии, мастерам производственного обучения, инструкторам по труду, руководителям физвоспитания, преподавателям основ безопасности жизнедеятельности, воспитателям и воспитателям-методистам детских садов, старшим вожатым: за 25 часов воспитателям специальных коррекционных образовательных учреждений (групп) для детей и подростков, имеющих отклонения в развитии (недостатки в физическом или умственном развитии), с задержкой психического развития; за 30 часов старшим воспитателям, воспитателям школ-интернатов, школ и детских домов всех видов и наименований, учреждений здравоохранения. воспитательно-трудовых колоний, учреждений начального профессионального образования для подростков с девиантным поведением. инструкторам по физкультуре.

    4. ЧТО ДОЛЖЕН ДЕЛАТЬ УЧИТЕЛЬ В КАНИКУЛЫ?

    Периоды школьных каникул, если они не совпадают с очередным отпуском работника, являются для него обычными рабочими днями, во время которых он может выполнять организационную работу, подготовку к учебному процессу, оформление кабинета в пределах той учебной нагрузки, которая была установлена ему до начала каникул по тарификации.

    5. СУЩЕСТВУЕТ ЛИ МИНИМАЛЬНЫЙ И МАКСИМАЛЬНЫЙ ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ?

    Минимального объема педагогической работы, которая подлежит зачету в педстаж для исчисления заработной платы по основному месту работы, не установлено. В то же время у ряда категорий педагогических работников имеется нижний предел нагрузки для исчисления педагогического стажа для выслуги, дающей право на пенсию за выслугу лет в связи с педагогической деятельностью в школах и других учреждениях для детей. Для зачета в педстаж времени педагогической работы по совместительству необходимо, чтобы ее объем в учебном году составлял не менее 180 часов. При этом зачету в педагогический стаж подлежат только те месяцы. в которые эта работа выполнялась. Верхний предел учебной нагрузки учителя в одной школе согласно п. 6 статьи 55 Закона РФ «Об образовании» может устанавливаться Типовым положением об образовательном учреждении соответствующего типа и вида. Однако Типовым положением об общеобразовательном учреждении так называемого верхнего предела учебной нагрузки не установлено. Согласно п. 66 указанного Типового положения объем учебной нагрузки (объем педагогической работы) устанавливается исходя из количества часов по учебному плану, программам, обеспеченности кадрами, других конкретных условий в данном общеобразовательном учреждении. Федеральный закон «Об образовании» (п. 6 статьи 55) предусматривает, что объем учебной нагрузки оговаривается в трудовом договоре (контракте). Это означает, что работник при заключении письменного трудового договора (контракта) принимает на себя обязательства работать с установленной ему учебной нагрузкой, а администрация (на все время трудового договора (контракта) обязана обеспечивать учителю предусмотренный в договоре объем учебной нагрузки. Первоначально оговоренный в договоре объем учебной нагрузки в дальнейшем может быть изменен сторонами (с согласия работника и администрации), что должно найти отражение в договоре путем внесения в него соответствующих изменений.

    6. МОЖЕТ ЛИ У УЧИТЕЛЯ быТЬ НАГРУЗКА СВЕРХ 36 ЧАСОВ?

    Действующим законодательством не установлено ограничения объема учебной нагрузки (педагогической работы) педагогическим работникам общеобразовательных учреждений. В соответствии с п. 66 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного Постановлением Правительства РФ от 31.08.94 № 1008 с последующими изменениями, объем учебной нагрузки (педагогической работы) учителям и другим педагогическим работникам устанавливается исходя из количества часов по учебному плану и программам, обеспеченности кадрами, других конкретных условий в данном общеобразовательном учреждении. Объем учебной нагрузки больше или меньше нормы часов за ставку заработной платы устанавливается только с письменного согласия работника. Установленный в начале учебного года объем учебной нагрузки не может быть уменьшен в течение учебного года и на следующий учебный год по инициативе администрации, за исключением случаев уменьшения количества часов по учебным планам и программам, сокращения количества классов.

    7. ДОЛЖНЫ ЛИ ОПЛАЧИВАТЬ ВРЕМЯ ЗАБАСТОВКИ И ПРОСТОЯ?

    Существуют простои не по вине работника (авария отопительной системы, закрытие учреждения на карантин и др.) и периоды, которые к простоям отнести нельзя (например, холода). Различие этих периодов заключается в том. что в первом случае (простой) работник не может выполнять работу, определенную по трудовому договору (контракту), а во втором случае работник выполняет возложенные на него должностные обязанности, но не в полном объеме. В случаях простоя не по вине работника он не может исполнять возложенные на него обязанности не по своей вине. Оплата времени простоя не по вине работника регулируется статьей 157 ТК РФ, в которой определен только минимум оплаты - не менее 2/3 тарифной ставки, установленной работнику. Следовательно, администрация имеет полное право выплатить в полном размере заработную плату, и это не будет нарушением законодательства. Либо в соответствии со статьей 74 ТК РФ администрация в случае простоя может перевести работников с учетом их специальности и квалификации на другую работу в том же учреждении на все время простоя или в другое учреждение, но в той же местности на срок до одного месяца. В соответствии со статьей 414 ТК РФ работодатель имеет право не выплачивать работникам заработную плату за время их участия в забастовке, за исключением работников, занятых выполнением обязательного минимума работ (услуг). Однако коллективным договором, соглашением или соглашениями, достигнутыми в ходе разрешения коллективного трудового спора, могут быть предусмотрены компенсационные выплаты работникам, участвующим в забастовке. Периоды холодов (объявляются неучебные дни для учащихся в связи с низкой температурой) отнести к простоям нельзя, так как в отсутствие учащихся педагогические работники выполняют другую педагогическую работу в пределах своего рабочего времени. Оплата труда производится в полном объеме. Что касается режима рабочего времени и оплаты труда в период забастовки, то здесь необходимо разделить всех работников учреждения на три категории: работники, непосредственно участвующие в забастовке; работники, не участвующие в забастовке, но по этой причине не имеющие возможности исполнять свои обязанности; работники, привлекаемые администрацией к выполнению обязательного минимума работ по жизнеобеспечению населения. Первой категории работников в соответствии с Федеральным законом № 176 от 24.11.95 «О порядке разрешения коллективных трудовых споров» заработная плата по решению администрации может выплачиваться, а может и не выплачиваться. Вторая категория работников в отдельных случаях полностью или частично исполняет свои обязанности, в других случаях - нет. В соответствии со статьей 114 ТК РФ работникам, не участвующим в забастовке, но в связи с ее проведением не имевшим возможности выполнять свою работу и заявившим в письменной форме о начале в связи с этим простоя, оплата простоя не по вине работника производится в порядке и размерах, которые предусмотрены статьей 157 ТК РФ, о чем говорилось выше. При этом администрация школы имеет право переводить указанных работников на другую работу в порядке, предусмотренном Трудовым Кодексом. Третья категория работников исполняет свои обязанности полностью в соответствии с установленным режимом рабочего времени по учреждению, и оплата труда им также производится полностью. В соответствии со статьями 13 и 14 Федерального закона от 25.11.95 № 175-ФЗ «О порядке разрешения коллективных трудовых споров» решение о проведении забастовки принимается собранием (конференцией) работников организации, филиала, представительства или профсоюзной организацией. При этом участие в забастовке является добровольным, и никто не может быть принужден к участию в забастовке или отказу от него. П. 5 данного Закона предусматривает, что за работниками, не принимавшими участия в забастовке, но в связи с ней не имевшими возможности выполнять свою работу, заработная плата сохраняется в размерах не ниже предусмотренных законодательством, как за простой не по вине работника, то есть из расчета не ниже 2/3 тарифной ставки установленного работнику разряда (статья 157 ТК РФ). Коллективным договором, соглашением или соглашениями, достигнутыми в ходе разрешения коллективного трудового спора, может быть предусмотрен более льготный порядок выплат работникам, не учИктвую-щим в забастовке, чем предусмотренный Трудовым Кодексом.

    8. ОБЯЗАНА ЛИ АДМИНИСТРАЦИЯ ШКОЛЫ ПРЕДОСТАВЛЯТЬ МЕТОДИЧЕСКИЙ ДЕНЬ?

    Наличие свободных дней (одного или более) в неделю у педагогического работника зависит от того, насколько правильно составлено расписание занятий. При составлении расписания занятий администрация образовательного учреждения должна соблюдать санитарные правила с целью недопущения перегрузки учащихся, а также максимально экономить время педагога. Там, где это возможно, расписанием могут предусматриваться свободные дни в неделю для методической работы и повышения квалификации педагога. При этом необходимо отметить, что действующее законодательство не предусматривает обязательное предоставление методического дня педагогическим работникам. Методический день педагогическим работникам ежегодно устанавливается приказом руководителя образовательного учреждения, и это доводится до сведения работника. Следует иметь в виду, что методический день - это рабочее время педагога, предназначенное для повышения педагогического мастерства как посредством самоподготовки, так и через коллективные формы повышения квалификации. Учитель не обязан присутствовать в школе в свой свободный от занятий день, если на этот день не предусмотрено никаких общешкольных мероприятий, в которых он был бы задействован, и не должен представлять каких-либо отчетов администрации школы о том, чем он занимался в этот день. П. 4 статьи 40 Закона РФ «Об образовании» предусматривает ответственность работодателей за повышение профессиональной квалификации работников, поэтому администрация должна принять все меры по предоставлению педагогу методического дня, особенно если педагог имеет возможность повысить в этот день свою квалификацию в институте повышения квалификации учителей. Однако в зависимости от конкретных условий, например, от величины учебной нагрузки учителя, администрация может и не иметь возможности предоставить методический день. 9. СКОЛЬЕО ВРЕМЕНИ ДОЛЖЕН РАБОТАТЬ УЧИТЕЛЬ ВО ВРЕМЯ ШКОЛЬНЫХ КАНИКУЛ? В школьные каникулы педагогический работник должен работать в соответствии с графиком работы на каникулы, утвержденным директором школы, в течение количества часов, не превышающего его учебной нагрузки до начала каникул.

    10. КАКИЕ ДОЛЖНОСТИ ОТНОСЯТСЯ К РАБОТНИКАМ С НЕНОРМИРОВАННЫМ РАБОЧИМ ДНЕМ, КОТОРЫМ МОЖЕТ ПРЕДОСТАВЛЯТЬСЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ОТПУСК ДО 12 РАБОЧИХ ДНЕЙ?

    В соответствии со статьей 101 ТК РФ. ненормированный рабочий день - это особый режим работы, в соответствии с которым отдельные работники могут по распоряжению работодателя при необходимости эпизодически привлекаться к выполнению своих трудовых функций за пределами нормальной продолжительности рабочего времени. Перечень должностей работников с ненормированным рабочим днем устанавливается коллективным договором, соглашением или правилами внутреннего трудового распорядка в каждом образовательном учреждении. Перечни должностей работников с ненормированным рабочим днем, которым может предоставляться дополнительный отпуск, изложены в письмах Минпроса СССР от 09.07.70 № 67-М, Минвуза СССР от 10.07.80 № 26, приказе Госпрофобра СССР от 28..07.80 № 113. Они могут использоваться в качестве примерных. Порядок присоединения дополнительного отпуска за ненормированный рабочий день к основному отпуску и его продолжительность определяются коллективным договором или локальными актами образовательного учреждения. В соответствии со статьей 119 ТК РФ продолжительность ежегодного дополнительного оплачиваемого отпуска определяется коллективным договором или правилами внутреннего трудового распорядка организации, и он не может быть менее трех календарных дней. В случае, когда такой отпуск не предоставляется, переработка сверх нормальной продолжительности рабочего времени с письменного согласия работника компенсируется как сверхурочная работа. Порядок и условия предоставления ежегодного дополнительного оплачиваемого отпуска работникам с ненормированным рабочим днем и организациям, финансируемым из федерального бюджета, устанавливаются Правительством РФ, в организациях, финансируемых из бюджета субъекта РФ, - органами власти субъекта РФ, а в организациях, финансируемых из местного бюджета, - органами местного самоуправления. Отпуск педработникам (в том числе и руководителям образовательных учреждении) уже установлен с учетом особого характера их деятельности, большой психологической нагрузки. Поэтому дополнительный отпуск за работу с ненормированным рабочим днем «поглощается» у руководителей образовательных учреждений и иных педработников, отнесенных к данной категории. По существующему порядку, утвержденному Минтрудом РФ, дополнительный отпуск (за ненормированный рабочий день до 12 рабочих дней) суммируется с основным отпуском в 28 календарных дней, и это составляет в сумме 42 календарных дня, что в свою очередь является минимальной продолжительностью удлиненного отпуска педагогических работников.

    11. ИМЕЕТСЯ ЛИ КАКОЙ-ЛИБО ДОКУМЕНТ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЙ МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО «ОКОН» В РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ УЧИТЕЛЯ?

    Количество «окон» не регламентируется нормативными документами. Администрация должна принять все меры для оптимального использования рабочего времени педагогов, при этом «окна» не являются рабочим временем, поэтому не оплачиваются. В то же время в соответствии с письмом Министерства образования от 12.01.93 № 10/32-Т установлен перечень компенсационных доплат и повышений ставок заработной платы работников образовательных учреждений, согласно п. 2.8 которого женщинам за работу в образовательных учреждениях в сельской местности, где по условиям труда рабочий день разделен на части с перерывом более двух часов, производится повышение ставки на 30%.

    12. ЕСЛИ В ШКОЛЕ ПЯТИДНЕВНАЯ УЧЕБНАЯ НЕДЕЛЯ, ДОЛЖЕН ЛИ УЧИТЕЛЬ БЫТЬ В ШКОЛЕ В СУББОТУ?

    При пятидневной рабочей неделе присутствие учителей в школе в субботнье дни необязательно, если они не задействованы по плану общешкольных мероприятий или если это не запланировано личным планом учителя и классного руководителя.

    13. СУЩЕСТВУЕТ ЛИ ПРЕДЕЛ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ В УСЛОВИЯХ ПОЧАСОВОЙ ОПЛАТЫ ТРУДА?

    В соответствии с п. 3 Перечня работ, которые не считаются совместительством (приложение к Положению об условиях работы по совместительству, утвержденное Постановлением Госкомтруда СССР. Минюста СССР. ВЦСПС от 09.03.89 № 81/604-К-3/6-84, с изменениями и дополнениями в редакции на 25.11.93), не считается работой, выполняемой по совместительству, педагогическая работа с почасовой оплатой труда в объеме не более 240 часов в год. Таким образом, максимальный объем учебной нагрузки в условиях почасовой оплаты труда в одном образовательном учреждении составляет 240 учебных часов в год. В случае превышения данного объема учебной нагрузки должна быть соответствующим образом оформлена работа по совместительству.

    Материал взят с сайта http://www.kamgu.ru/



    Предварительный просмотр:

    АБОЧЕЕ ВРЕМЯ УЧИТЕЛЯ

    01.06.2011, 20:55

    1. КАК РЕГУЛИРУЕТСЯ РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ УЧИТЕЛЕЙ?

    Основным нормативным документом, регламентирующим трудовые отношения, в том числе и норму рабочего времени, является Трудовой кодекс Российской Федерации, который устанавливает, что норма рабочего времени на предприятиях, в учреждениях, организациях не может превышать 40 часов в неделю. На педагогических работников распространяется действие Закона РФ от 10.07.92 № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями), устанавливающего в статье 55 сокращенную продолжительность рабочей недели - не более 36 часов. В зависимости от должности и (или) специальности педагогическим работникам образовательных учреждений с учетом особенностей их труда продолжительность рабочего времени, а также минимальная продолжительность ежегодного оплачиваемого отпуска устанавливаются Кодексом законов о труде РФ и иными нормативными правовыми актами РФ. Существует также отраслевой перечень должностей работников с ненормированным рабочим днем. Такой перечень утвержден министром просвещения СССР 17 апреля 1968 г. с изменениями и дополнениями. Эти же вопросы регламентируют и Типовые положения о всех видах образовательных учреждений, утвержденные постановлениями Правительства РФ. Так, например, Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 31.08.94 № 1008, в п. 66 определяет порядок установления объема учебной нагрузки (объема педагогической работы) педагога. Общие требования законодательства конкретизируются в локальных актах каждого образовательного учреждения: Уставе, правилах внутреннего трудового распорядка, а также в должностной инструкции и трудовом договоре. Именно в этих документах могут и должны быть отражены особенности продолжительности рабочего времени педагогических работников. Устав образовательного учреждения в соответствии с требованиями статьи 13 Закона РФ «Об образовании» в обязательном порядке содержит раздел о порядке комплектования работников образовательного учреждения и условиях оплаты их труда. Здесь же в обязательном порядке регламентируется и рабочее время педагогов. Более детальное отражение этот вопрос должен найти в правилах внутреннего трудового распорядка, принимаемых в каждом учреждении в соответствии со статьей 189 ТК РФ на основе Типовых правил внутреннего трудового распорядка, утвержденных приказом Министерства просвещения СССР от 23.12.85 № 223 «Об утверждении правил внутреннего трудового распорядка для работников общеобразовательных школ системы Министерства просвещения СССР». Трудовой договор и должностная инструкция работника призваны конкретизировать общие понятия, правила, индивидуально применять их к конкретному работнику. В трудовом договоре обязательно должны найти отражение следующие вопросы: какое рабочее время применяется к данному работнику (полное, сокращенное, неполное), какой режим работы (сменность, начало и окончание и т.д.), выходные дни и другие вопросы устанавливаются в соответствии со статьей 57 ТК РФ. В связи с необходимостью изменений в организации труда допускается изменение существующих условий труда при продолжении работы по той же специальности, квалификации или должности. В этом случае может быть изменен и режим работы (рабочее время) работника в соответствии со статьей 73 ТК РФ. Администрация обязана предупредить работника об этом за 2 месяца, так как это относится к изменению существенных условий труда, и только не ранее чем через 2 месяца после предупреждения ввести новые условия. При отказе работника работать в новых условиях трудовой договор с ним расторгается по основаниям п. 7 статьи 77 ТК РФ. Особое внимание необходимо обратить как руководителям, так и педагогическим работникам на то, что и трудовой договор (контракт), и должностная инструкция, и приказ об изменении существенных условий труда должны быть предъявлены работнику для подписи. Отсутствие подписи работника или акта об его отказе от подписи влечет за собой недействительность этих документов. Следует также иметь в виду. что не могут вводиться изменения существенных условий трудового договора, ухудшающие положение работника по сравнению с условиями коллективного договора, соглашения.

    2. ЧТО ВХОДИТ В РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ УЧИТЕЛЯ?

    Рабочим временем педагогических работников считается часть календарного времени (определенные дни и часы), в течение которого работники согласно распорядку, графику расписания, разработанному в соответствии с установленной законом нормой продолжительности труда, должны выполнять порученную работу. Рабочее время педагогического работника складывается из объема учебной нагрузки (объема педагогической работы), которая устанавливается исходя из количества часов по учебному плану и программам, а также времени, которое затрачивается на дополнительную работу (проверку тетрадей, классное руководство и т.д.). К рабочему же времени относится и занятость педагогических работников в заседаниях педагогических советов, методических объединений и т.д. Правилами внутреннего трудового распорядка для работников общеобразовательных школ системы Министерства просвещения СССР (приказ Министерства просвещения СССР от 23.12.85 № 223) в п.п. 31. 32 предусмотрено, какое количество времени и как часто должен затрачивать педагогический работник на педсовет, на родительские собрания и т.д. Например. занятия внутришкольных методических объединений уч1|велей и воспитателей проводятся не чаще двух раз в учебную четверть и по продолжительности, как правило, не должны быть более 2 часов. В целом общая продолжительность рабочего времени педагога не должна превышать 36 часов в неделю. Продолжительность пребывания преподавателя в образовательном учреждении и рабочий график (в том числе количество рабочих дней в неделю) должны устанавливаться индивидуально и регулироваться правилами внутреннего трудового распорядка. При этом необходимо учитывать, что. рабочее время педагога состоит не только из протарифицированных часов, но и из часов работы, за которые установлены доплаты и надбавки (классное руководство, работа в методобъединениях, заведование кабинетом и др.). и времени, которое по правилам внутреннего трудового распорядка должно использоваться на заседания педсоветов и методобъеди нений, родительские и ученические собрания и др. Все эти периоды времени и составляют рабочее время педагога, которое в соответствии со статьей 55 Закона РФ «Об образовании» не может превышать 36 часов.

    3. КАКОВА ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ ЗА СТАВКУ У УЧИТЕЛЯ?

    Ставки заработной платы назначаются: за 3 часа педагогической работы в день (18 часов в неделю) учителям-предметникам 5-1 1-х классов школ и школ-интернатов всех типов и наименований, колледжей, лицеев, гимназий и др.. учителям трудового обучения 2—3-х классов специальных школ для детей и подростков, нуждающихся в особых условиях воспитания; руководителям кружков, педагогам дополнительного образования; за 20 часов учителям начальных классов школ и школ-интернатов, учителям-логопедам, учителям-дефектологам всех классов школ и школ-интернатов всех типов и наименований, заведующим логопедическими пунктами; за 24 часа учителям-дефектологам слуховых кабинетов, концертмейстерам, аккомпаниаторам и культорганизаторам, музыкальным руководителям; за 36 часов педагогам-психологам, социальным педагогам, педагогам-организаторам, воспитателям общежитии, мастерам производственного обучения, инструкторам по труду, руководителям физвоспитания, преподавателям основ безопасности жизнедеятельности, воспитателям и воспитателям-методистам детских садов, старшим вожатым: за 25 часов воспитателям специальных коррекционных образовательных учреждений (групп) для детей и подростков, имеющих отклонения в развитии (недостатки в физическом или умственном развитии), с задержкой психического развития; за 30 часов старшим воспитателям, воспитателям школ-интернатов, школ и детских домов всех видов и наименований, учреждений здравоохранения. воспитательно-трудовых колоний, учреждений начального профессионального образования для подростков с девиантным поведением. инструкторам по физкультуре.

    4. ЧТО ДОЛЖЕН ДЕЛАТЬ УЧИТЕЛЬ В КАНИКУЛЫ?

    Периоды школьных каникул, если они не совпадают с очередным отпуском работника, являются для него обычными рабочими днями, во время которых он может выполнять организационную работу, подготовку к учебному процессу, оформление кабинета в пределах той учебной нагрузки, которая была установлена ему до начала каникул по тарификации.

    5. СУЩЕСТВУЕТ ЛИ МИНИМАЛЬНЫЙ И МАКСИМАЛЬНЫЙ ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ?

    Минимального объема педагогической работы, которая подлежит зачету в педстаж для исчисления заработной платы по основному месту работы, не установлено. В то же время у ряда категорий педагогических работников имеется нижний предел нагрузки для исчисления педагогического стажа для выслуги, дающей право на пенсию за выслугу лет в связи с педагогической деятельностью в школах и других учреждениях для детей. Для зачета в педстаж времени педагогической работы по совместительству необходимо, чтобы ее объем в учебном году составлял не менее 180 часов. При этом зачету в педагогический стаж подлежат только те месяцы. в которые эта работа выполнялась. Верхний предел учебной нагрузки учителя в одной школе согласно п. 6 статьи 55 Закона РФ «Об образовании» может устанавливаться Типовым положением об образовательном учреждении соответствующего типа и вида. Однако Типовым положением об общеобразовательном учреждении так называемого верхнего предела учебной нагрузки не установлено. Согласно п. 66 указанного Типового положения объем учебной нагрузки (объем педагогической работы) устанавливается исходя из количества часов по учебному плану, программам, обеспеченности кадрами, других конкретных условий в данном общеобразовательном учреждении. Федеральный закон «Об образовании» (п. 6 статьи 55) предусматривает, что объем учебной нагрузки оговаривается в трудовом договоре (контракте). Это означает, что работник при заключении письменного трудового договора (контракта) принимает на себя обязательства работать с установленной ему учебной нагрузкой, а администрация (на все время трудового договора (контракта) обязана обеспечивать учителю предусмотренный в договоре объем учебной нагрузки. Первоначально оговоренный в договоре объем учебной нагрузки в дальнейшем может быть изменен сторонами (с согласия работника и администрации), что должно найти отражение в договоре путем внесения в него соответствующих изменений.

    6. МОЖЕТ ЛИ У УЧИТЕЛЯ быТЬ НАГРУЗКА СВЕРХ 36 ЧАСОВ?

    Действующим законодательством не установлено ограничения объема учебной нагрузки (педагогической работы) педагогическим работникам общеобразовательных учреждений. В соответствии с п. 66 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного Постановлением Правительства РФ от 31.08.94 № 1008 с последующими изменениями, объем учебной нагрузки (педагогической работы) учителям и другим педагогическим работникам устанавливается исходя из количества часов по учебному плану и программам, обеспеченности кадрами, других конкретных условий в данном общеобразовательном учреждении. Объем учебной нагрузки больше или меньше нормы часов за ставку заработной платы устанавливается только с письменного согласия работника. Установленный в начале учебного года объем учебной нагрузки не может быть уменьшен в течение учебного года и на следующий учебный год по инициативе администрации, за исключением случаев уменьшения количества часов по учебным планам и программам, сокращения количества классов.

    7. ДОЛЖНЫ ЛИ ОПЛАЧИВАТЬ ВРЕМЯ ЗАБАСТОВКИ И ПРОСТОЯ?

    Существуют простои не по вине работника (авария отопительной системы, закрытие учреждения на карантин и др.) и периоды, которые к простоям отнести нельзя (например, холода). Различие этих периодов заключается в том. что в первом случае (простой) работник не может выполнять работу, определенную по трудовому договору (контракту), а во втором случае работник выполняет возложенные на него должностные обязанности, но не в полном объеме. В случаях простоя не по вине работника он не может исполнять возложенные на него обязанности не по своей вине. Оплата времени простоя не по вине работника регулируется статьей 157 ТК РФ, в которой определен только минимум оплаты - не менее 2/3 тарифной ставки, установленной работнику. Следовательно, администрация имеет полное право выплатить в полном размере заработную плату, и это не будет нарушением законодательства. Либо в соответствии со статьей 74 ТК РФ администрация в случае простоя может перевести работников с учетом их специальности и квалификации на другую работу в том же учреждении на все время простоя или в другое учреждение, но в той же местности на срок до одного месяца. В соответствии со статьей 414 ТК РФ работодатель имеет право не выплачивать работникам заработную плату за время их участия в забастовке, за исключением работников, занятых выполнением обязательного минимума работ (услуг). Однако коллективным договором, соглашением или соглашениями, достигнутыми в ходе разрешения коллективного трудового спора, могут быть предусмотрены компенсационные выплаты работникам, участвующим в забастовке. Периоды холодов (объявляются неучебные дни для учащихся в связи с низкой температурой) отнести к простоям нельзя, так как в отсутствие учащихся педагогические работники выполняют другую педагогическую работу в пределах своего рабочего времени. Оплата труда производится в полном объеме. Что касается режима рабочего времени и оплаты труда в период забастовки, то здесь необходимо разделить всех работников учреждения на три категории: работники, непосредственно участвующие в забастовке; работники, не участвующие в забастовке, но по этой причине не имеющие возможности исполнять свои обязанности; работники, привлекаемые администрацией к выполнению обязательного минимума работ по жизнеобеспечению населения. Первой категории работников в соответствии с Федеральным законом № 176 от 24.11.95 «О порядке разрешения коллективных трудовых споров» заработная плата по решению администрации может выплачиваться, а может и не выплачиваться. Вторая категория работников в отдельных случаях полностью или частично исполняет свои обязанности, в других случаях - нет. В соответствии со статьей 114 ТК РФ работникам, не участвующим в забастовке, но в связи с ее проведением не имевшим возможности выполнять свою работу и заявившим в письменной форме о начале в связи с этим простоя, оплата простоя не по вине работника производится в порядке и размерах, которые предусмотрены статьей 157 ТК РФ, о чем говорилось выше. При этом администрация школы имеет право переводить указанных работников на другую работу в порядке, предусмотренном Трудовым Кодексом. Третья категория работников исполняет свои обязанности полностью в соответствии с установленным режимом рабочего времени по учреждению, и оплата труда им также производится полностью. В соответствии со статьями 13 и 14 Федерального закона от 25.11.95 № 175-ФЗ «О порядке разрешения коллективных трудовых споров» решение о проведении забастовки принимается собранием (конференцией) работников организации, филиала, представительства или профсоюзной организацией. При этом участие в забастовке является добровольным, и никто не может быть принужден к участию в забастовке или отказу от него. П. 5 данного Закона предусматривает, что за работниками, не принимавшими участия в забастовке, но в связи с ней не имевшими возможности выполнять свою работу, заработная плата сохраняется в размерах не ниже предусмотренных законодательством, как за простой не по вине работника, то есть из расчета не ниже 2/3 тарифной ставки установленного работнику разряда (статья 157 ТК РФ). Коллективным договором, соглашением или соглашениями, достигнутыми в ходе разрешения коллективного трудового спора, может быть предусмотрен более льготный порядок выплат работникам, не учИктвую-щим в забастовке, чем предусмотренный Трудовым Кодексом.

    8. ОБЯЗАНА ЛИ АДМИНИСТРАЦИЯ ШКОЛЫ ПРЕДОСТАВЛЯТЬ МЕТОДИЧЕСКИЙ ДЕНЬ?

    Наличие свободных дней (одного или более) в неделю у педагогического работника зависит от того, насколько правильно составлено расписание занятий. При составлении расписания занятий администрация образовательного учреждения должна соблюдать санитарные правила с целью недопущения перегрузки учащихся, а также максимально экономить время педагога. Там, где это возможно, расписанием могут предусматриваться свободные дни в неделю для методической работы и повышения квалификации педагога. При этом необходимо отметить, что действующее законодательство не предусматривает обязательное предоставление методического дня педагогическим работникам. Методический день педагогическим работникам ежегодно устанавливается приказом руководителя образовательного учреждения, и это доводится до сведения работника. Следует иметь в виду, что методический день - это рабочее время педагога, предназначенное для повышения педагогического мастерства как посредством самоподготовки, так и через коллективные формы повышения квалификации. Учитель не обязан присутствовать в школе в свой свободный от занятий день, если на этот день не предусмотрено никаких общешкольных мероприятий, в которых он был бы задействован, и не должен представлять каких-либо отчетов администрации школы о том, чем он занимался в этот день. П. 4 статьи 40 Закона РФ «Об образовании» предусматривает ответственность работодателей за повышение профессиональной квалификации работников, поэтому администрация должна принять все меры по предоставлению педагогу методического дня, особенно если педагог имеет возможность повысить в этот день свою квалификацию в институте повышения квалификации учителей. Однако в зависимости от конкретных условий, например, от величины учебной нагрузки учителя, администрация может и не иметь возможности предоставить методический день. 9. СКОЛЬЕО ВРЕМЕНИ ДОЛЖЕН РАБОТАТЬ УЧИТЕЛЬ ВО ВРЕМЯ ШКОЛЬНЫХ КАНИКУЛ? В школьные каникулы педагогический работник должен работать в соответствии с графиком работы на каникулы, утвержденным директором школы, в течение количества часов, не превышающего его учебной нагрузки до начала каникул.

    10. КАКИЕ ДОЛЖНОСТИ ОТНОСЯТСЯ К РАБОТНИКАМ С НЕНОРМИРОВАННЫМ РАБОЧИМ ДНЕМ, КОТОРЫМ МОЖЕТ ПРЕДОСТАВЛЯТЬСЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ОТПУСК ДО 12 РАБОЧИХ ДНЕЙ?

    В соответствии со статьей 101 ТК РФ. ненормированный рабочий день - это особый режим работы, в соответствии с которым отдельные работники могут по распоряжению работодателя при необходимости эпизодически привлекаться к выполнению своих трудовых функций за пределами нормальной продолжительности рабочего времени. Перечень должностей работников с ненормированным рабочим днем устанавливается коллективным договором, соглашением или правилами внутреннего трудового распорядка в каждом образовательном учреждении. Перечни должностей работников с ненормированным рабочим днем, которым может предоставляться дополнительный отпуск, изложены в письмах Минпроса СССР от 09.07.70 № 67-М, Минвуза СССР от 10.07.80 № 26, приказе Госпрофобра СССР от 28..07.80 № 113. Они могут использоваться в качестве примерных. Порядок присоединения дополнительного отпуска за ненормированный рабочий день к основному отпуску и его продолжительность определяются коллективным договором или локальными актами образовательного учреждения. В соответствии со статьей 119 ТК РФ продолжительность ежегодного дополнительного оплачиваемого отпуска определяется коллективным договором или правилами внутреннего трудового распорядка организации, и он не может быть менее трех календарных дней. В случае, когда такой отпуск не предоставляется, переработка сверх нормальной продолжительности рабочего времени с письменного согласия работника компенсируется как сверхурочная работа. Порядок и условия предоставления ежегодного дополнительного оплачиваемого отпуска работникам с ненормированным рабочим днем и организациям, финансируемым из федерального бюджета, устанавливаются Правительством РФ, в организациях, финансируемых из бюджета субъекта РФ, - органами власти субъекта РФ, а в организациях, финансируемых из местного бюджета, - органами местного самоуправления. Отпуск педработникам (в том числе и руководителям образовательных учреждении) уже установлен с учетом особого характера их деятельности, большой психологической нагрузки. Поэтому дополнительный отпуск за работу с ненормированным рабочим днем «поглощается» у руководителей образовательных учреждений и иных педработников, отнесенных к данной категории. По существующему порядку, утвержденному Минтрудом РФ, дополнительный отпуск (за ненормированный рабочий день до 12 рабочих дней) суммируется с основным отпуском в 28 календарных дней, и это составляет в сумме 42 календарных дня, что в свою очередь является минимальной продолжительностью удлиненного отпуска педагогических работников.

    11. ИМЕЕТСЯ ЛИ КАКОЙ-ЛИБО ДОКУМЕНТ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЙ МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО «ОКОН» В РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ УЧИТЕЛЯ?

    Количество «окон» не регламентируется нормативными документами. Администрация должна принять все меры для оптимального использования рабочего времени педагогов, при этом «окна» не являются рабочим временем, поэтому не оплачиваются. В то же время в соответствии с письмом Министерства образования от 12.01.93 № 10/32-Т установлен перечень компенсационных доплат и повышений ставок заработной платы работников образовательных учреждений, согласно п. 2.8 которого женщинам за работу в образовательных учреждениях в сельской местности, где по условиям труда рабочий день разделен на части с перерывом более двух часов, производится повышение ставки на 30%.

    12. ЕСЛИ В ШКОЛЕ ПЯТИДНЕВНАЯ УЧЕБНАЯ НЕДЕЛЯ, ДОЛЖЕН ЛИ УЧИТЕЛЬ БЫТЬ В ШКОЛЕ В СУББОТУ?

    При пятидневной рабочей неделе присутствие учителей в школе в субботнье дни необязательно, если они не задействованы по плану общешкольных мероприятий или если это не запланировано личным планом учителя и классного руководителя.

    13. СУЩЕСТВУЕТ ЛИ ПРЕДЕЛ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ В УСЛОВИЯХ ПОЧАСОВОЙ ОПЛАТЫ ТРУДА?

    В соответствии с п. 3 Перечня работ, которые не считаются совместительством (приложение к Положению об условиях работы по совместительству, утвержденное Постановлением Госкомтруда СССР. Минюста СССР. ВЦСПС от 09.03.89 № 81/604-К-3/6-84, с изменениями и дополнениями в редакции на 25.11.93), не считается работой, выполняемой по совместительству, педагогическая работа с почасовой оплатой труда в объеме не более 240 часов в год. Таким образом, максимальный объем учебной нагрузки в условиях почасовой оплаты труда в одном образовательном учреждении составляет 240 учебных часов в год. В случае превышения данного объема учебной нагрузки должна быть соответствующим образом оформлена работа по совместительству.

    Материал взят с сайта http://www.kamgu.ru/


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Воспитательная работа классного руководителя Родительское собрание как одно из эффективных средств воспитательной и образовательной деятельности классного коллектива

    Слайд 3

    Что вы ждёте от школы? Высокий уровень образования – 89% Сохранение психологического и физического здоровья детей - 76% Повышение культуры - 43%

    Слайд 4

    Устами …интернета Муж вернулся домой злой и уставший и говорит: — Это все ты виновата! Посылаешь меня на родительское собрание и не говоришь, в какой школе учится наш сын. — Соломон Маркович, как дела у вашего сына в школе? — Уже лучше… Но пока ещё хожу на родительские собрания под чужой фамилией.

    Слайд 5

    Ребенка учит то, в чем он живет Дети в классе- твое отражение. Родитель ребенка не твой ученик

    Слайд 6

    Структура родительского собрания Принципы организации родительского собрания

    Слайд 7

    Достижения и перспективы развития школы, изменение учебного плана, предстоящие мероприятия, планируемые расходы: зачем и почему. Важно: благодарность тем родителям, которые помогали школе. 1. Информация общего характера

    Слайд 8

    Личностные изменения: характеристика группового взаимодействия (проблемы, возникающие между детьми); -данные диагностики школьного и внешкольного и внешкольного масштаба (чем «наши» дети отличаются от других). ВАЖНО! Говорите о проблемах , а не о персоналиях. Учебная деятельность - уровень мотивации, достижения, проблемы. ВАЖНО! Отметить успехи и резервы (что надо откорректировать, в чем и КАК помочь). Никаких обсуждений конкретного ребенка! Если хвалите, то ВСЕХ - за что-нибудь 2. Анализ развития детей за определенный период .

    Слайд 9

    Если психолого-педагогическая проблема: выделяется существующая (возникшая) проблема; определяются по возможности причины ее возникновения (чем больше вариантов, тем лучше; смотрим на проблему с разных сторон); предпринимаем попытки ее теоретического разрешения (бесценен чужой опыт!), обсуждаем любые варианты и оцениваем их эффективность, реальность воплощения, приемлемость, прогнозируем возможные результаты (к чему это может привести); определяем участников разрешения (решения) данной проблемы, распределение ответственности между ними. ВАЖНО! Учитель не диктует правильное решение (не поучает), а стимулирует к его поиску КОЛЛЕКТИВ родителей. В процессе обсуждения можно сделать массу наблюдений об установках родителей, их способах влияния на ребенка, отношении к школе, реальных потребностях в знаниях, информации т.д. 3. Обсуждение конкретной проблемы

    Слайд 11

    Отсутствие понимания

    Слайд 12

    Система наказания и поощрения

    Слайд 13

    Одиночество подростковое

    Слайд 14

    Неактуальность учения

    Слайд 15

    Способы самовыражения

    Слайд 16

    Если методическая проблема : выделяется характер затруднений (родителей, детей) при освоении учебного курса; анализируются причины затруднений (как правило, причин бывает несколько); совместное обсуждение: сбор информации (обращение к опыту родителей тех детей, у которых подобных затруднений нет); методические советы по коррекции учебной деятельности (рекомендации по организации выполнения домашних заданий, требования к ведению тетрадей и т.д.) ВАЖНО! Использовать наглядные примеры - как надо, как правильно. Какие необходимые ресурсы - дополнительная литература, фильмы, телепередачи, спектакли, экскурсии - все то, что поможет ребенку в преодолении затруднений. 3 . Обсуждение конкретной проблемы

    Слайд 17

    «Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье». В.А. Сухомлинский


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

    Рабочая программа для 11 класса составлена на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку (базовый уровень); для 11 класса, кроме вышеперечисленного, - на основе «Программы общеобразовательных учреждений» / А.И. Власенков. Л.М.Рыбченкова, Н.А.Николина // Сборник. Русский язык. 10-11 классы /- М.: «Просвещение» 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

    Основные задачи курса русского языка в старших классах  по данной программе сводятся к следующему:

    • закрепить  и углубить  знания, развить умения  учащихся  по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
    • совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность  учащихся;
    • закрепить и расширить  знания учащихся о тексте, совершенствуя  в то же время навыки конструирования текстов;
    • дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;
    • обеспечить дальнейшее овладение  функциональными стилями речи с одновременным  расширением знаний учащихся  о стилях, их признаках, правилах их  использования;
    • обеспечить практическое использование лингвистических  знаний и умений на уроках литературы, полноценное  восприятие учащимися содержания литературного  произведения через его художественно-языковую форму;
    • Способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.  

       Учащиеся лицея отличаются склонностью к точным наукам, соответственно углубленно изучаются  темы, связанные с речеведческим аспектом: особое внимание уделяется важнейшей  единице речи – тексту: его структуре, стилистическим  особенностям, выразительным средствам, различным видам переработки текста,  что позволяет формировать адекватную коммуникативную компетенцию и что соответствует требованиям итоговой государственной аттестации в форме ЕГЭ.

    Коммуникативно-деятельностный подход заложен в предъявлении материала в программе: содержание представлено не только в знаньевой, но и в деятельностной форме ( см. тематическое планирование).

    Нормативные  документы, обеспечивающие реализацию  программы.

    1. Закон Российской Федерации  «Об  образовании».

    2. Областной  закон «Об  образовании  в Ростовской  области».

    3. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от 09.03.2004 г. № 1312)

    4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.07.2002  №2783)

    5. Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А.И. Власенков // Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2007.

    6. Программа  по русскому языку. Региональный  компонент, МУ «Управление образования администрации г.Ростов-на-Дону», МОУ Методический  центр образования г.Ростов-на-Дону. 2000.

    7. Обязательный  минимум содержания  основного общего   образования   по предмету

     «Русский язык» (Приказ МО РФ от 14.05.1998г. №1236).

    8. Федеральный  компонент  государственного  стандарта  общего и среднего (полного) образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089).

    9. Проект стандарта  регионального  компонента основного   общего  образования по русскому языку. МО Ростовской области.

    Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).

       В основу рабочей  программы положены актуальные в настоящее время  идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов  к обучению  русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению  функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения. 

            В соответствии с вышеуказанными подходами  содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что  предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

           Данный вариант рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента государственного стандарта среднего ( полного) общего образования, отличается от авторской программы А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой тем, что в неё дополнительно включены темы, предписанные федеральным компонентом стандарта: « Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации», «Культура учебно-научного и делового общения», « Культура разговорной речи», «Культура публичной речи», «Информационная переработка текста», « Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго)», «Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике», «Синонимия в системе русского языка», «Словари русского языка и лингвистические справочники, их использование», «Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур», «Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения».

       Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков  использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков  создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

         

    В какую образовательную область входит данный учебный предмет.

            Предмет «Русский язык» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология». В системе школьного образования  предмет Русский язык является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода, в соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

           Коммуникативная компетенция– овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

            Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции– освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-лингвистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

           Культуроведческая компетенция– осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

     

    Настоящая программа по русскому языку адресована муниципальному бюджетному общеобразовательному учреждению лицей №5 г. Каменска-Шахтинского, 11ОТ ( общетехнический профиль)  классу обучающихся.

     Главные  цели   учебного предмет «Русский язык»  для  старшей ступени обучения:

    1.

    Развитие и воспитание  школьника, его социализация, развитие  интеллектуальных качеств; формирование  ценностной  ориентации – осознание  русского  языка  как духовной  ценности, его  значимости  в жизни современного  общества; формирование  любви и уважения к  русскому  языку, развитие потребности  к речевому  самосовершенствованию для успешной самореализации и социализации.

    2.

    Овладение  русским  языком как  средством  общения в повседневной  жизни, учебной  деятельности; развитие способности к речевому  взаимодействию и взаимопониманию, овладение  русским  языком как  средством  получения  знаний по другим  учебным  предметам, формирование метапредметных  навыков.

    3.

    Освоение  знаний о русском  языке, его  устройстве и функционировании, обогащение  словарного  запаса и грамматического  строя  речи учащихся; освоение  стилистических  ресурсов русского  языка, овладение  его  основными изобразительно-выразительными  средствами для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения.

    4.

    Формирование способности  опознавать, анализировать, сопоставлять,  классифицировать языковые и речевые  явления и факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный  поиск, извлекать, преобразовывать необходимую  информацию, работать  с текстом, производить его  информационную переработку.

    5.

    Развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании  коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения

       

    Достижение  данных целей  способствует приобретению учащимися  основ компетентности в языковой сфере.

    1.

    Коммуникативная компетентность

    Овладение  всеми видами речевой деятельности и основами  культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно  важных для данного  возраста сферах  и ситуациях  общения, расширение опыта речевого общения в официальных и неофициальных ситуациях, развитие способности выбирать адекватные стратегии коммуникации.

    2.

    Языковая (лингвистическая) компетентность

    Овладение  основами  науки о языке. Основными  умениями и навыками анализа  явлений и фактов языка, формирование и/или совершенствование  способности  учащихся  употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические  ресурсы русского  языка, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

    3.

    Социокультурная компетентность

    Овладение  единицами языка с национально-культурным компонентом  значения и  русским речевым этикетом; понимание языка как части культуры, народа, понимание красоты, выразительности, точности родной речи.

    Общие цели   учебного предмета для старшей ступени обучения

    Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

    В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

     2.Общая характеристика учебного курса русского языка

         Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих  умений и навыков,   а как процесс  речевого, речемыслительного, духовного развития   школьника.

         Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.  Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

         По сравнению с   обязательным минимумом  содержания среднего (полного) общего образования  1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам относятся: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания образования (расширение тем); сдача ЕГЭ по русскому языку как обязательного.

    Важной особенностью предлагаемой   программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование общеучебных знаний, умений и навыков, коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

          Предлагаемая рабочая программа  предусматривает  углубление, расширение и совершенствованием знаний   по синтаксису и пунктуации, так как вопросы орфоэпии, лексики, морфемики, орфографии и морфологии были изучены в 10классе. Особое внимание в программе уделяется  публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями;  это  связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и  окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь. Повторение материала по синтаксису и пунктуации планируется проводить параллельно с выполнением заданий КИМов по каждой теме, что позволит  вести подготовку к ЕГЭ на каждом уроке. В качестве контрольных работ учащимся предлагаются практические работы, проверочные тестовые работы, комплексный анализ текста, сочинения по исходному тексту. Написанию сочинений по исходному тексту уделяется особое внимание, так как совершенствование ЗУН по выполнению задания части С  ЕГЭ  не может осуществляться в рамках лицейской программы   на элективных курсах.

         

    В связи с этим в программе выделяются следующие разделы:  

    модуль

     программа

    Рабочая программа

    разница

    1.

    Синтаксис и пунктуация

    6ч.

    Выведена в 10 кл.

    - 6ч.

    1.

    Текст. Основные  виды переработки.

    9 час  +1 Рр+ 1Кр

    +11 ч.

    2.

    Синтаксис простого предложения.

    11 час + 4 Рр+ 2КР

    +17 ч.

    3.

    Научный стиль

    4 ч. 10 кл

    2час    +1Рр

    +3

    4.

    Публицистический стиль.

    6 ч.

    6час    +4Рр

    +4 ч.

    5.

    Художественный стиль.

    6 ч.

    6час   +2Кр

    +2 ч.

    6.

    Разговорный стиль. Деловой стиль.

    3 ч 10 кл.

    2 час

    +2 ч.

    7.

    Синтаксис сложного предложения.

    11час  +3Рр +2Кр

    +16 ч.

    8.

    Общие сведения о языке.

    4 ч.

    1 час

    - 3ч.

    9.

    Повторение

    12 ч.

    Выведено в др. темы

    - 12 ч.

    =34ч.

    =68 ч.

    =34 ч.

    Предполагаемые результаты.

    Курс русского языка для средней школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения

              В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

    • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);

    • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

    • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

               В результате изучения русского языка ученик должен

    знать/понимать

    • связь языка и истории, культуры русского народа;

    • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

    • основные единицы языка, их признаки;

    • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;

    уметь

    • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

    • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

    • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

    аудирование и чтение

    • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

    • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

    говорение и письмо

    • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

    • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

    • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

    • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

    • использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

    • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

    • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

    • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

    • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

    3. Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ лицея №5 г. Каменска-Шахтинского

    Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в IIклассе – 35 часов (1 час в неделю)

     Количество учебных часов 

           Обучение ведётся по учебнику Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи »,10-11класс.-М.Просвещение. 2010.  На изучение   курса русского языка  отводится программой  34 часа, а в соответствии с  Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ (пр.№322 от 09.02.1998) -2004г. – 34, из регионального компонента выделяется  1 час в неделю, соответственно, количество часов составляет -68.

        В связи с подготовкой к ЕГЭ в тематическое планирование введены следующие изменения: планирование осуществляется с учетом требований ЕГЭ, усилен блок по созданию текста в соответствии с  требованиями к С1 за счет в том числе дополнительного 1часа из регионального компонента, контрольные диктанты заменены на работы формата ЕГЭ. На уроках проводятся разные виды тестирования, разноаспектная работа с текстом. 

    4. Содержание учебного предмета

    Содержательные линии предмета:

         Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

     • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

     • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

     • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

        Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на со знательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

        Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

        Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

     

     В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

     

    Программа состоит из двух разделов.

    1. Собран материал для повторения и углубления, а также расширения знаний по русскому языку
    2. Определяет лингоречевую деятельность учащихся, которая отрабатывается на основе текстов, используемых в качестве дидактического материала.

    В 11 классе повторение материала значительно, потребуются обобщающие уроки для систематизации знаний по таким темам, как « Обособление определений и обстоятельств», « Н и НН буквы в суффиксах различных частей речи», «НЕ с различными частями речи», но в большинстве своем повторение будет выступать в роли базы для овладения языком на  более высоком уровне – на уровне текста, речевых стилей, овладения общими сведениями о языке, осмысления его сущности, динамики развития, его органичной взаимосвязи с жизнью общества, с историей народа

    Работа по орфографии и пунктуации будет вестись параллельно с работой над текстом. При этом возможно использование различных форм: выписки, конспектирование переложения текста, планирования, комментирования, объяснения орфограмм и пунктограмм.

    Кроме этого работа  с учащимися планируется с учетом пробелов

    Развитие речи определяются сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам, изучаемым в 11 классе. Это обеспечит более высокий уровень восприятия художественной формы произведения, боле глубокое проникновение в его  идейно- образное, эстетическое и нравственное содержание. Работа с текстом связана с обогащением речи учащихся

     СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (68 часов)

    СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ    КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ  (23 ЧАСА)

    Научный стиль (3 часа)

             Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.

    Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме.

    Деловой стиль (1 час)

    Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме.

    Публицистический стиль (10 часов)

    Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля.

    Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.

    Разговорный стиль (1 час)

    Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи.

    Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

    Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения. Диалог в ситуации межкультурной коммуникации.

    Совершенствование культуры восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).

    Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров (чтение и информационная переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.

    Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров.

    Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта и др.).

    Художественный стиль (8 часов)

     Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка, выражение в нём эстетической функции национального языка.

            Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения. Языковая личность автора в произведении. Подтекст.

            Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.

            Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

            Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

    СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
    ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
    (44 ч)

    Текст. Основные виды переработки (11часов)

              Текст и его место в системе языка и речи.

    Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.

    Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка.

    Синтаксис  и пунктуация (27 часов)

    Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.

    Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста. Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.

            Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

            Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

    Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.

    Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

    Использование нормативных словарей русского языка.

    Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей.

    Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

    СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
    КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
    (1 ч)        

    Общие сведения о языке (1 ч.)

            Язык как система. Основные уровни языка.

            Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

            Выдающие учёные-русисты.

    5.Тематическое планирование                                                                                                       11 класс  34недели\2часа =68 часов            

     Учебник: Русский язык 10—11классы, учебник для общеобразовательных учреждений, базовый уровень, М. «Просвещение», 2009.

    урок

    Тема урока и основное содержание деятельности по темам

    кол-во

    дата

    Характеристика основных видов деятельности, осваиваемых в рамках изучения курса.

    Планируемый результат.

    Тип урока

    Вид

    контроля

    1

    2

    Текст, его строение, виды его  преобразования и основные

      признаки.

    Способы и средства  связи между  частями текста.

    2 ч.

    1.09

    5.09

    Микроисследование

    Знать: понятие о тексте, его основных признаках; типы и средства связи между частями текста; цепная и параллельная связь. 

    Урок-исследование

    Сам раб

    Открытый банк ФИПИ №1,23

    3

    Абзац, Микротема. Виды сокращений текста (план, тезис, выписки).

    1ч.

    8.09

    Микроисследование

    Понимать: абзац. Типы речи. Выявление темы, идеи текста, выделение микротемы и ключевых слов, составление плана, пересказ оп плану, упрощая текст, перефразируя предложения.

    комбинированный

    Открытый банк ФИПИ

    № 20

    4

    5

    6

    Типы речи. Повествование.

    Типы речи. Описание.

    Типы речи.  Рассуждение

    1ч.

    12.09

    1ч.

    15.09

    1ч.

    18.09

    Взаимообъяснение/практикум

    Знать: Повествование. Описание. Понятие описание, признаки описательного текста, выявление описания в готовом тексте и составление текста типа описания: предмета, животного, человека, местности, интерьера, действия.

    Понимать:назначение описания в художественном, научном, публицистическом, официально-деловом тексте, в разговорном стиле

    Урок-исследование

    Открытый банк ФИПИ

    № 21

    Сам раб

    №1.20.21.23

    7

    Р\Р.Сочинение- рассуждение.

    1ч.

    22.09

     Применить на практике :составление текста-рассуждение.

    Понимать: признаки текста-рассуждения.

    Творческая мастерская

    Сочинение

    Открытый банк ФИПИ

    тексты

    8

    9

    Аннотация. Конспект.

    Тематический конспект.

    2ч.

    25.09

    29.05

    Взаимообъяснение/практикум

    Знать: способы сокращения текста. План. Тезисы. Выписки.

    Конспект, тематический конспект.

    Уметь выявлять темы, идеи текста,  микротемы и ключевые слова, составлять план, пересказ оп плану, упрощая текст, перефразируя предложения.

    Урок-практикум

    Тв.р. Выступление на основе своих выписок  при обязательных ссылках на литературного критика

    10

    Реферат. Рецензия.

    2.10

    Индивидуальная творческая работа

    Уметь давать оценка тексту, писать  рецензия.

    Урок-исследование

    11

    Рр Сочинение –рецензия на статью проблемного характера

    1ч.

    6.10

     Индивидуальные варианты заданий

    Контроль владения умением составлять текст по требованиям часть С (зад 25)

    Стартовый контроль.

    12

    13

    Интонация и  ее роль в предложении. Порядок слов в предложении.

    Соч.-рассуждение «Нужно ли жертвовать во имя призрачного будущего?»

    1 ч.

    9.10

    1РР

    13.10

    Микроисследование

    Знать: нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.

    Понимать: интонационное богатство русской речи, инверсия.

    Урок-исследование

    Сочинение

    -рассуждение

    14

    Грамматические  нормы построения высказывания. Согласование подлежащего и сказуемого.

    1 ч.

    17.10

    Наблюдение за лингвистическим материалом/практикум

    Знать и применять: нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов

    Творческая мастерская

    Сам. Раб

    Открытый банк ФИПИ  № 1

    15

    Тире между подлежащим и сказуемым.

    1 ч

    20.10

    Индивидуальная работа

    Знать условия  постановки тире между подлежащим и сказуемым.

    Урок-практикум

    16

    17

    Тире в простом предложении.

    Сочинение-рассуждение « Как относиться к исторической памяти?»

    1ч.

    24.1011ч Рр

    27.10

    Взаимообъяснеие/практикум

    Знать условии применения ире в неполном предложении. Тире при обособлении приложения. Тире в предложении с однородными членами предложения при обобщающем слове. Тире при обособлении вставных конструкций. Интонационное тире.

    Урок-исследование

    Сам раб

    Зад №15-17

    Сочинение-рассуждение

    18

    Управление при  словах, близких по значению.

    1 ч.

    31.10

    Взаимообъяснеие/практикум

    Применять нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов

    комбинированный

    Открытый банк ФИПИ  № 6

    19

    Трудные случаи управления.

    1 ч

    10.11

    Взаимообъяснеие/практикум

    Знать и применять нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов

    Урок-исследование

    Открытый банк ФИПИ  № 7

    20

    Кр. Грамматика

    ( тест)

    1 ч.

    14.11

    Творческая мастерская

    Задания ЕГЭ

    №1-23Открытый банк ФИПИ  

    21

    22

    Комплексная работа с текстом

    Сочинение - рассуждение «Действительно ли творческий человек по-иному видит окружающий мир?»

    17.11

    1Рр

    20.11

     Контроль владения правописным навыком

    Контроль владения умением составлять текст по требованиям Часть С1

    Урок-практикум

    Сочинение - рассуждение

    23

    24

    Однородные  члены  предложения. Знаки препинания при них

    2 ч.

    24.11

    27.11

    Взаимообъяснеие/практикум

    Знать: грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения.

    Урок-исследование

    Сам раб

    Открытый банк ФИПИ  № 15

    25

    Однородные и неоднородные определения

    1 ч.

    1.12

    Микроисследование

    Знать отличия однородных и неоднородных определений и пунктуации при них.

    комбинированный

    Учебн. Упр. 30-31

    26

    Синонимика  простых  предложений с обособленнымиопределениями и предложений  с придаточными  определительными.

    1 ч.

    4.12

    Взаимообъяснеие/практикум

    Понимать и применять: синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

    Урок-исследование

    Самработа

     Открытый банк ФИПИ  № 16

    27

    Авторское употребление знаков препинания.

    8.12

    Микроисследование      Редактирование текста

    Понимать роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания

    Творческая мастерская

    28

    Кр.Тестов. работа ЕГЭ «Синтаксис простого предложения»

    1 ч.

    11.12

    Контроль владения умением решать тестовые задания грамматич., орфогр., пунктуац. хар-ра

    Урок-практикум

    Задания ЕГЭ  №1-23 Открытый банк ФИПИ  

    29

    30

    31

    32

    Функциональные  стили  речи. Научный  стиль.

     Сочинение-рассуждение«Если человек талантлив, значит, он талантлив во всем?

    Научно-популярный  подстиль.

    15.12

    1Рр

    18.12

    22.12

    25.12

    Творческая мастерская

    Понимать : Лексические  особенности научного стиля.

    Понимать : Лексические  особенности научного стиля.

    Морфологические и синтаксические  особенности  научного  стиля. Назначение  научного  стиля, его признаки и разновидности.

    Знать: Нейтральная, общенаучная и специальная  лексика. Термины и терминология. Лингвистическая  характеристика, анализ, классификация терминов, термины  и профессионализмы, нормы  употребления  в речи

    Урок-исследование

    Конспект теоретич матер.учебника

    Сочинение-рассуждение

    33

    Публицистический стиль речи.

    1 ч.

    Творческая мастерска

    Понимать: особенности  публицистического  стиля и используемых в нем средств  эмоциональной  выразительности

    Урок-исследование

     Конспект теоретического материала

    34

    35

    Путевой очерк.

    Сочинение-рассуждение по тексту «Поле Куликова» В.Распутина«Как нам относиться к историческому прошлому своей страны?»

    1 ч.

    15.01

    1РР

    19.01

    Кейс

    Знать: Жанры  публицистического  стиля. Путевой  очерк.

    Применять: уметь создавать тексты проблемного характера.

    комбинированный

    Сочинение-рассуждение

    36

    37

    Портретный очерк.

    Сочинение-рассуждение. Проблему формулируем самостоятельно

    22.01

    1чРр

    26.01

    кейс

    Знать: Жанры  публицистического  стиля. Путевой, портретный очерк.

    Применять: уметь создавать тексты проблемного характера

    Урок-исследование

    Сочинение-рассуждение.

    38

    39

    Проблемный очерк

    Сочинение-рассуждение «Какое место занимает семья в жизни человека?»

    29.01

    1чРр

    2.02

    Кейс

    Знать: Жанры  публицистического  стиля.  проблемный очерк.

    Применять: уметь создавать тексты проблемного характера

    Творческая мастерская

    Сочинение-рассуждение

    40

    Эссе как жанр

    5.02

    КейсЗнать: Жанры  публицистического  стиля.  Эссе.

    Применять: уметь создавать тексты проблемного характера

    Урок-практикум

    Творческая работа

    41

    Устное выступление

    Доклад. Дискуссия

    1 ч.

    9.02

    Устное  выступление. Доклад. Дискуссия

    Урок-исследование

    Устное выступление

    42

    43

    Художественный  стиль  и его  общая  характеристика.

    2 ч.

    12.02

    16.02

    Микроисследование

    Знать общую характеристику художественного стиля (языка художественной литературы):

    Понимать: образность, широкое использование изобразительно-выразительные средства языка выражение в нем эстетической функции национального языка

    Применять: использовать языковые средства других стилей

    урок-исследование

    Конспект теоретического  материала

    44

    45

    Виды  тропов  и стилистических  фигур.

    2 ч.

    19.02

    24.02

    Микроисследование

    Понимать: Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры худо Знать: Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса художественного произведения.

    Комбинированный

    Сам раб

    Открытый банк ФИПИ  №24

    46

    47

    Урок-практикум. Анализ поэтического   текста.

    2 ч.

    27.02

    1.03

    Взаимообъяснеие/практикум

    Применять: анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

    Урок-исследование

    Групповая работа. Устный отчет.

    48

    49

    Кр. Работа с  отрывком  худ.произведения  + сочинение –анализ исходного  текста c точки зрения художественных средств ,№25

    2 Рр

    5.03

    10.03

    Контроль умения выявлять в тексте худ. средств

    Творческая мастерская

    50

    51

    Виды сложных предложений.

    2 ч.

    12.03

    16.03

    Взаимообъяснеие/практикум

    Знать: виды  сложных предложений.

    Урок-практикум

    Сам раб Открытый банк ФИПИ № 18-19

    52

    53

    Знаки  препинания в ССП. Пунктуация  в предложениях с  союзом  И.

    2 ч.

    19.03

    31.03

    Взаимообъяснеие/практикум

    Знать знаки препинания в сложносочиненном предложении (ССП). Пунктуация  в предложениях  с союзом И.

    Урок-исследование

    Сам работа

    Открытый банк ФИПИ № 18-19

    54

    Кр. Комплексная работа с текстом

    1ч.

    6.04

    Контроль правописного навыка

    Урок-исследование

    55

    56

    Основные  виды СПП.

    2 ч.

    9.04

    13.04

    Взаимообъяснеие/практикум

    Знать: основные  виды сложноподчиненных предложений (СПП).

    комбинированный

    Сам работа

    Открытый банк ФИПИ № 18-19

    57

    58

    59

    Пунктуация в СПП  с несколькими  придаточными.

    Сочинение-рассуждение «Какую роль человеколюбие играет в  нашей жизни?»

    2 ч.

    16.04

    20.04

    1Рр  

    23.04 

    Взаимообъяснеие/практикум

    Знать и применять :СПП с несколькими  придаточными и знаки препинания в них.

    Урок-исследование

    Сам работа Открытый банк ФИПИ № 18-19

    Сочинение-рассуждение

    60

    Знаки  препинания в конструкциях  с  союзом  КАК.

     1ч.

    27.04

    Взаимообъяснеие/практикум

    Знать и применять: Знаки препинания в конструкциях с союзом КАК

    Творческая мастерская

    61

    62

    63

    64

    Знаки  препинания в БСП.

    Сочинение-рассуждение «Обладает ли слово силой и влиянием?

    2 ч.

    30.04

    4.05

    2Рр

    7.05

    11.05

    Взаимообъяснеие/практикум

    Знать и применять: Знаки препинания в БСП и знаки препинания в них

    Урок-практикум

    Сам раб Открытый банк ФИПИ № 18-19

    Сочинение-рассуждение

    65

    Кр.Тестовые  задания (ЕГЭ.Блок «Синтаксис»).

    1ч.

    14.05

    Контроль владения умением решать тестовые задания грамматич., орфогр., пунктуац

    Урок-исследование

    Открытый банк ФИПИ № 1-24

    66

    67

    68

    Разговорный  стиль.

    Деловой стиль.

    Три компонента культуры речи

    1ч.

    18.05

    1 ч.

    21.05

    1 ч.

    25.05

    Взаимообъяснеие/практику

    Понимать: язык как система

    Знать и применять :Основные уровни языка. Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

    Знать: выдающиеся ученые-русисты.

    Творческий отчет

    7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного

    № п/п

    Вид ресурса

    Примечания

    1.

    Газета «Литература»

    Электронная версия газеты «Литература».

    Сайт газеты (http://lit.1september.ru) разделён на две части: архив номеров и копилка педагогических идей «Я иду на урок» - по сути, копилка статей по тому или иному вопросу.

    http://lit.1september.ru/ 

    2.

    Урок в формате А4

    Сайт является виртуальной библиотекой по предмету «Литература», предназначенной в помощь школьникам и учителям. Здесь собраны биографические сведения о писателях, литературоведческие и критические статьи, тексты произведений, фотоальбомы и иллюстрации. Алфавитный указатель имён значительно облегчает поиск нужной информации.

    Все материалы взяты из открытых источников, все права на тексты принадлежат их авторам и издателям, то же относится к иллюстративным материалам

    http://www.a4format.ru/index.php 

    Русские словари

    http://www.slovari.ru/   

    Презентации по изучаемым темам

    Электронный банк презентаций по русскому языку Косаревой Е.В.

    Диски с программным обеспечением по русскому языку

    Компакт-диски «Уроки литературы КиМ» (10, 11 классы)Компакт-диск «Русская литература. 8-11 классы. Мультимедийная энциклопедия» Компакт-диск « Хрестоматия по русской литературе»

    Компакт- диск «Репетитор по литературе КиМ, 2009»

    Кабинет 218

    Кабинет русского языка и литературы (учебное и учебно-наглядное оборудование). Полученное 30.12.2008  от ООО МОНО

    1.

    Мультимедийный проектор TOSHIBA TLP-XD 2000

    (2 шнура, пульт управления, установочный диск)

    1

    2.

    экран

    1

    3.

    Компьютер: с/блок DEPO S/№152420-194

    Монитор Beng TFT 17 G 700 Silver –black 5 ms DVI( сетевой шнур,  CDс драйверами)

    Клавиатура DEPO

    Манипулятор «мышь»

    1

    1

    1

    1

    4.

    Акустическая система Dialog W-202 Silver(2 колонки. 2 шнура)

    1

    Методические материалы

    1.

    Таблицы по курсу литературы

    1

    Таблицы по курсу русский язык

    1

    Методические пособия  по русскому языку

    1.

    2.

    С.С.Петровская, И.И.Черников, Диктанты по русскому языку для 5 кл.

    1

    С.С.Петровская, И.И.Черников, Диктанты по русскому языку для 7 кл.

    1

    3.

    С.С.Петровская, И.И.Черников, Диктанты по русскому языку для 9 кл.

    1

    4.

    С.С.Петровская, И.И.Черников, Диктанты по русскому языку для 10-11 к

    1

    5.

    Е.А. Быстрова и др. Обучение русскому языку в школе

    1

    6.

    Е.Г. Шатова Урок русского языка в современной школе

    1

    7.

    И.Ю. Гац Методический блокнот учителя русского языка

    1

    8.

    Е.С.Скобликова Обобщающая работа по орфографии

    1

    9.

    М.М.разумовская Методика обучения орфографии в школе

    1

    10.

    А.Ю. Купалова Изучение синтаксиса и пунктуации в школе

    1

    11.

    С.И.Райский Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях

    1

    12.

    А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова Русский язык Раздаточный материал 5 класс

    15

    13.

    А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова Русский язык Раздаточный материал 5 класс

    15

    14.

    А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова Русский язык Раздаточный материал 6 класс

    15

    15.

    А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова Русский язык Раздаточный материал 7 класс

    15

    16.

    А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова Русский язык Раздаточный материал 8 класс

    15

    17.

    А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова Русский язык Раздаточный материал 9 класс

    15

    18.

    З.Д.Гольдин, В.Н. Светлышева Русский язык в таблицах 5-11 класс

    15

    19.

    Э.Л. Безносов раздаточный материал по литературе 8-11 класс

    15

    20.

    С.И.Львова Папка с раздаточными материалами. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация с метод. пособием к к-ту

    15

    21.

    Г.М.Шипицина, С.С. Петровская, И.Н.Черникова русский язык. Дидактический материал 5-7 класс

    1

    22.

    Т.М. Воителева Русский язык. Дидактические материалы 8-9 класс

    1

    23.

    Г.М.Шипицина, С.С. Петровская, И.Н.Черникова русский язык. Дидактический материал 8-11класс

    1

    24.

    Е.Н.Колокольцев Развитие речи: русский язык и литература

    ( репродукции картин) 5-7 класс

    1

    25.

    Е.Н.Колокольцев, Л.Зельманова  Развитие речи: русский язык и литература (произведения изобразительного искусства) 8-9 класс

    1

    26.

    Е.Н.Колокольцев, Л.Зельманова  Развитие речи: русский язык и литература (произведения изобразительного искусства) 8-9 класс

    1

    27.

    Н.М. Шанский Лингвистические парадоксы.

    1

    28.

    С.И.Львова Русский язык в кроссвордах

    1

    29.

    С.И.Львова «Позвольте пригласить вас…» или речевой этикет.

    1

    30.

    С.И.Львова За страницами школьного учебника. Русский язык 5 класс.

    1

    31.

    С.И.Львова За страницами школьного учебника. Русский язык 6 класс.

    1

    32.

    С.И.Львова За страницами школьного учебника. Русский язык 7 класс.

    1

    33.

    Л.Е. Тумина Сочини сказку. Творческое задание для уч-ся 5-7 классов.

    1

    34.

    В.И.Капинос и др. Тесты. Русский язык: фонетика. Текст 5-7 класс.

    1

    35.

    О.С.Иссерс, А.Н.Кузьмин тесты. Русский язык. Все разделы школьного курса 5-7 кл.

    1

    36.

    В.И.Капинос и др. Тесты. Русский язык: синтаксис. Текст 8-9 кл.

    1

    37.

    О.С.Иссерс, А.Н.Кузьмин тесты. Тесты. Русский язык: синтаксис и пунктуация.  8-9 кл.

    1

    38.

    О.С.Иссерс, А.Н.Кузьмин тесты. Тесты. Русский язык: синтаксис и пунктуация.  10-11 кл.

    1

    39.

    О.М.Александрова, С.И. Львова, Л.М.Рыбченкова Сборник для подготовки к экзамену по русскому языку в 9 классе за курс основной школы ( новая форма)

    1

    40.

    И.П.Цыбулько, Ю.Н.Гостева Сдаем ЕГЭ по русскому языку

    1

    41.

    Т.М.Балыхина и др. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Тест. практика.

    1

    42.

    О.Ф. Вакурова, С.И. Львова, И.П.Цибулько Русский язык. Готовимся к ЕГЭ.

    1

    43.

    Л.Б. Селезнева Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения.

    1

    44.

    Л.Н. Стефанова, С.Ю.Стефанова, О.Ф. Вакурова Русский язык. Трудные вопросы на экзамене

    1

    45.

    К.А.Войлова, С.Ю. Гольцова Справочник-практикум по русскому языку

    1

    46.

    Е.И.Никитин Русская речь: развитие речи 10 класс

    1

    47.

    Методическое пособие к курсу «Русская речь» 10 кл.

    48.

    О.А. Мазаева, И.Н. Михайлова. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания.

    1

    49.

    С.И.Львова русский язык: Слитно? Раздельно? Через дефис?

    1

    50.

    А.Е.Смирнов Дар В.Л.Даля. Младшим школьникам о словаре Даля

    2

    51.

    Портреты выдающихся отечественных лингвистов 19-20 вв. для кабинета русского языка

    1

    Методические пособия  по литературе

    1.

    Н.Л. Карнаух И.В. Щербина. Письменные работы по литературе

    1

    2.

    Е.Ю. Плотавец «Война и мир» Л.Н.Толстой на уроках литературы 10 кл

    1

    3.

    Т.Н. Андреева  Обучающие практические работы по литературе 9-11 кл.

    1

    4.

    И.Э. Иванова, С.А.Николаева Изучение зарубежной литературы в школе

    1

    5.

    И.Э. Иванова Беседы о немецком романтизме 10 класс

    1

    6.

    В.К.Сигов, В.А.Дазарев, Н.И.Ламилина Литература. Экстернатная форма обучения в 10-11 классы

    1

    7.

    И.П.Карпов Человек творящий.православные традиции в русской литературе 19-20 вв часть1.

    1

    8.

    И.П.Карпов Человек творящий.православные традиции в русской литературе 19-20 вв часть2.

    1

    9.

    Е.Н. Гуляков Новые педагогические технологии. Развитие художественного мышления и речи на уроках литературы.

    1

    10.

    И.Ю.Бурдина Чехов в школе

    1

    11.

    О.Ю. Богданова  Бунин в школе

    1

    12.

    Л.А. Капиталова Тургенев в школе

    1

    13.

    Г.П.Лазаренко Тютчев в школе

    1

    14.

    Е.М. Болдырев, А.В. Леденев Поэзия серебряного века в школе

    1

    15.

    М.А.Нянковский  Шолохов в школе

    1

    16.

    Н.Н.Прокофьева Островский в школе

    1

    17.

    Н.И. Якушин Некрасов в школе

    1

    18.

    И.П. Карпов Шмелев в школе

    1

    19.

    О.Н. Шахерова  Распутин в школе

    1

    20.

    Э.Л. безносов, Е.И.Вигдорова  Грибоедов в школе

    1

    21.

    А.Т. Калганова Гоголь в школе

    1

    22.

    О.Ю. Юрьева Достоевский в школе

    1

    23.

    Л.А. Капмтанова  Лесков  в школе

    1

    24.

    А.Ю. Лазебникова И.Н. Данилевский и др. История в традиции народов России

    1

    25.

    Е.А.Зинина  Папка с раздаточными материалами «Теория литературы в таблицах» с методич. пособием к комплекту

    15

    26.

    Н.М.Шанский По страницам «Евгения Онегина»: комменрий. Факультатив. Олимпиада.

    1

    27.

    Всероссийские олимпиады школьников по литературе Московский областной этап 9-11 кл. 1998-2001, 2002-2005г.г.

    1

    28.

    Всероссийские олимпиады школьников по литературе Заключительный  этап 9-11 кл. 1996-2000, 2001-2004г.г., 2005

    1

    29.

    30.

    Н.Н.Прокофьева Звезда божественной Киприды

    1

    Т.Г.Кучина, А.В.Леденев Контрольные и проверочные работы по литературе 10 кл.

    1

    31.

    Т.Г.Кучина, А.В.Леденев Контрольные и проверочные работы по литературе 11 кл.

    32.

    Е.Л. Демиденко Новые контрольные работы по литературе 5-9 кл.

    1

    33.

    Е.Ю. Лапина Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф.Курдюмовой 5-9 кл.

    1

    34.

    Е.Э. Беленькая, Е.А.Ланцева Обучающие тесты по литературе 19в.

    1

    35.

    Т.Г.Кучина, А.В.Леденев Контрольные и проверочные работы по литературе 9-11 кл.

    1

    36.

    Т.М.Балыхина Сочинения о стихотворениях

    1

    1

    37.

    С.А.Зинин, Э.А. Красновский, Л.Н. Гороховская Сдаем по литературе

    38.

    А.В.Леденев, Т.В.Леденева Сравнительное изучение русской и англоязычной литературы 11 класс.

    1

    39.

    А.В.Леденев, Т.В.Леденева Методическое пособие к курсу Сравнительное изучение русской и англоязычной литературы 11 класс.

    1

    40.

    Т.Г.Кучина Современный отечественный литературный процесс 11 класс

    1

    41.

    Е.А.Зинина основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста 10-11 класс.

    1

    42.

    О.М.Мазаева, И.Н.Михайлова Практикум по стилистике русского языка. Тексты и задания.

    1

    43.

    В.Ф.Чертов и др. Слово-образ-смысл. Филологический анализ литературного произведения 10-11 кл.

    1

    44.

    В.В.Агеносов  Литература русского зарубежья

    1

    1

    45.

    Методическое пособие. В.Ф.Чертов и др. Слово-образ-смысл. Филологический анализ литературного произведения 10-11 кл.

    46.

    47.

    Сборник программ элективных курсов по литературе

    1

    Портреты русских писателей 18-19 вв. для кабинета литературы

    1

    48.

    Портреты русских писателей 20 вв. для кабинета литературы

    Словари и справочники

    1.

    Русский язык. Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы

    1

    2.

    З.Н.Потяурченко Литература. Серия «Для школьников и поступающих в ВУЗы»

    1

    3.

    В.И.Даль Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах

    2

    4.

    В.И.Даль Пословицы русского языка

    1

    5.

    Д.Н.Ушаков С.Е.Крючков  Орфографический словарь

    2

    6.

    Л.Д.Чеснокова С.П.Чесноков Школьный словарь строения и изменения слов русского языка

    2

    7.

    В.В. Львов Школьный орфоэпический словарь русского языка

    2

    8.

    З.Е.Александрова Словарь синонимов русского языка

    2

    2

    9.

    В.Т. Бирюкова и др. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников

    10.

    В.В.Бурцева Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.

    2

    11.

    В.В.Бурцева Новый орфографический словарь-справочник русского языка

    2

    12.

    А.П.Гуськова, Б.В.Сотин Популярный словарь русского языка. Толково-энциклопедический.

    2

    13.

    В.П.Жуков Словарь русских пословиц и поговорок

    2

    14.

    Т.Ф. Иванова Новый орфоэпический словарь русского языка

    2

    15.

    В.В.Бурцева, Н.М.Семенова Словарь иностранных слов

    2

    16.

    Словарь-справочник под ред. А.А.Семенюк Лексические трудности русского языка

    2

    17.

    Л.Г.Сяяхова, Д.М.Хасанова, В.В.Морковин Тематический словарь русского языка

    2

    18.

    В.В.Бурцева Новый орфографический словарь-справочник русского языка

    2

    19.

    А.П.Гуськова, Б.В.Сотин Популярный словарь русского языка. Толково-энциклопедический.

    2

    20

    Д.Н.Ушаков Большой толковый словарь современного русского языка

    2

    21.

    Р.П.Рогожникова, Т.С.Карская Словарь устаревших слов русского языка. По произведениям 18-20 века.

    2

    22.

    Н.М.Семенова Новый краткий словарь иностранных слов

    2

    23.

    Л.И.Скворцов большой толковый словарь правильной русской речи.

    2

    24.

    А.Н.Тихонов и др. Комплексный словарь русского языка

    2

    2

    25.

    П.Я.Черных Историко-этимологический словарь русского языка

    ( комплект 2 тома)

    26.

    Р.И. Яранцев Русская фразеология. Словарь-справочник.

    2

    27.

    28.

    Энциклопедия  Русский язык

    2

    Э.Л. Безносова Литература. Большой учебный справочник для школьников и поступающих в ВУЗы.

    2

    29.

    Э.Л. Безносова Русская литература 19 века. Большой учебный справочник для поступающих в ВУЗы.

    2

    30.

    Литература в школе от А до Я. 5-11 кл. энциклопедический словарь-справочник.

    2

    31.

    Зарубежные писатели в 2-х частях Библиографический словарь для поступающих в ВУЗы.

    2

    32.

    Русские писатели 19 века Биографии. Большой справочник для поступающих в ВУЗы

    2

    33.

    Русские писатели 20 века Биографии. Большой справочник для поступающих в ВУЗы

    2

    Медиаматериалы

    1.

    2.

    Справочник школьника русский язык 5-11 класс

    1

    1

    Пособия для подготовки к ЕГЭ по русскому языку

    3.

    Сборник диктантов, тренингов, электронных словарей

    1

    4.

    Сборник. Содержащий правила и задания по русскому языку

    1

    5.

    Лингвокультурологическое учебное пособие по русскому  речевому этикету. Русской фразеологии и этимологии.

    1

    6.

    Издания по литературе для 5-11 кл.

    1

    7.

    Библиотека школьника DVD

    1

    8.

    Библиотека по русской драматургии 17-20 вв.

    1

    9.

    Библиотека по русской литературе 11-20 вв.

    1

    10.

    Библиотека по русской поэзии 17-20 вв.

    1

    11.

    Хрестоматия по русской литературе

    1

    12.

    Хрестоматия школьника

    1

    Произведения русских писателей

    1.

    Р.А.Абрамов  Рассказы и повести

    2

    2.

    Американская поэзия и роза 19 века

    2

    3.

    В.П.Астафьев Повести и рассказы

    2

    4.

    А.А.Ахматова Стихотворения. Поэмы

    2

    5.

    Оноре де Бальзак Повести и рассказы

    2

    6.

    А.Блок  Стихотворения и поэмы

    2

    7.

    М.А.Булгаков  Повести и рассказы

    2

    8.

    М.А.Булгаков Мастер и Маргарита

    2

    9.

    М.А.Булгаков Белая гвардия. Бег. Мольер.

    2

    10.

    И.А.Бунин Стихотворения. Рассказы. Повести.

    2

    11.

    И.А.Бунин Жизнь Арсеньева. Темные аллеи.

    2

    12.

    Б.Васильев Повести

    2

    13.

    Великая Отечественная война  в лирике и прозе т1

    2

    14.

    Великая Отечественная война  в лирике и прозе т2

    2

    15.

    И.Гете Лирика. Страдания юного Вертера. Фауст.

    2

    16.

    Н.В.Гоголь  Петербургские повести. Пьесы.

    2

    17.

    Н.В.Гоголь  Вечера на хуторе близ Диканьки

    2

    18.

    Н.В.Гоголь  Мертвые души

    2

    19.

    20.

    А.Н.Гончаров  Обрыв

    2

    А.Н.Гончаров  Обыкновенная история

    2

    21.

    А.Н.Гончаров  Фрегат «Паллада»

    2

    22.

    А.Н.Гончаров  Обломов

    2

    23.

    М.Горький Рассказы. Пьесы.

    2

    24.

    М.Горький  Дело Артамоновых

    2

    25.

    М.Горький  Фома Гордеев

    2

    26.

    Гражданская война в лирике и прозе т1

    2

    27.

    Гражданская война в лирике и прозе т2

    2

    28.

    А.С.Грибоедов  Горе от ума

    2

    29.

    Д.Дефо Робинзон Крузо. Дж.Свифт Путешествия Лемюэля Гулливера

    2

    30.

    Ф.М.Достоевский  Бедные люди. Белые ночи. Неточка Незванова.

    2

    31.

    Ф.М.Достоевский   Идиот

    2

    2

    32.

    Ф.М.Достоевский   Братья Карамазовы т1

    33.

    Ф.М.Достоевский   Братья Карамазовы т1

    2

    34.

    Ф.М.Достоевский   Преступление и наказание

    2

    35.

    Драматургия 2 половины 20 века

    2

    36.

    Древнерусская литература

    2

    37.

    Европейская драматургия 17-18 в

    2

    38.

    Европейские мифы и легенды

    2

    39.

    Европейская поэзия

    2

    40.

    С.А.Есенин Стихотворения  Поэмы

    2

    41.

    Б.Зайцев Дальний край. Рассказы. Повести.

    2

    42.

    Е.Замятин  Мы. Повести. Рассказы. Романы.

    2

    43.

    И.А.Куприн Повести. Рассказы. Юнкера  т2

    2

    44.

    И.А.Куприн Повести. Рассказы. Юнкера  т1

    2

    45.

    М.Лермонтов Стихотворения. Поэмы. Маскарад.

    2

    46.

    М.Лермонтов Герой нашего времени. Княгиня Лиговская.

    2

    47.

    Н.С.Лесков Повести. Рассказы.

    2

    48.

    В.Маяковский Стихотворения. Поэмы. Пьесы.

    2

    49.

    Н.Некрасов      Стихотворения. Поэмы.

    2

    50.

    А.Н.Островский  Пьесы.

    2

    51.

    Б.Л.Пастернак  Стихотворения. Поэмы. Доктор Живаго.

    2

    52.

    Писатели о писателях. Литературные портреты.

    2

    53.

    А.П,Платонов    Повести. Рассказы.

    2

    54.

    Поэзия   «серебряного века»    т1

    2

    55.

    Поэзия   «серебряного века»    т2

    2

    56.

    А. С.Пушкин  Повести. Романы.

    2

    57.

    А. С.Пушкин  Стихотворения. Поэмы. Драмы.

    2

    58.

    А. С.Пушкин  «Евгений Онегин»

    2

    59.

    В.Г.Распутин  Повести. Рассказы Т1.

    2

    60.

    В.Г.Распутин  Повести. Рассказы Т2.

    2

    61.

    Русская басня 18-20 вв.

    2

    62.

    Русская литературная сказка 18-20 вв Т1

    2

    63.

    Русская литературная сказка 18-20 вв Т2

    2

    64.

    Русская литература 18 века.  Классицизм.

    2

    65.

    Русская литература. Сентиментализм

    2

    66.

    Русская поэзия первой половины 19 века.

    2

    67.

    Русская поэзия второй половины 19 века.

    2

    68

    Русская поэзия первой половины 20 века.

    2

    69.

    Русская проза первой половины 19 века.

    2

    70.

    Русская проза второй половины 19 века.

    2

    71.

    Русская проза первой половины  20 века Т1

    2

    72.

    Русская проза  первой половины 20 века  Т2

    2

    73.

    Русская проза второй половины  20 века    Т1

    2

    74.

    Русская проза второй половины  20 века    Т2

    2

    75.

    Русские писатели для детей  Т1

    2

    76.

    Русские писатели для детей  Т2

    2

    77.

    М.Е.Салтыков –Щедрин   Сказки.

    2

    78.

    М.Е.Салтыков –Щедрин   История одного города. Господа Головлевы.

    2

    79.

    Сатира и юмор первой половины 20 века.

    2

    80.

    М. де Сервантес Сааведра. Дон Кихот.

    2

    81.

    А.Солженицын     В круге первом.

    2

    82.

    А.Т.Твардовский  Стихотворения. Поэмы.

    2

    83.

    А.Н.Толстой Петр Первый

    2

    84.

    Л.Н.Толстой  Повести. Рассказы.

    2

    85.

    Л.Н.Толстой  Война и мир  Т1.

    2

    86.

    Л.Н.Толстой  Война и мир  Т2.

    2

    87.

    Л.Н.Толстой  Война и мир  Т3.

    2

    88.

    Л.Н.Толстой  Война и мир  Т4.

    2

    89.

    Л.Н.Толстой   Анна Каренина Т1.

    2

    90.

    Л.Н.Толстой   Анна Каренина Т2.

    2

    91.

    Л.Н.Толстой   Детство

    2

    92.

    Л.Н.Толстой   Отрочество. Юность.

    2

    93.

    Л.Н.Толстой   Севастопольские рассказы.

    2

    94.

    Ю.Трифонов  Повести. Рассказы. Роман «Старик»

    2

    95.

    И.С.Тургенев  Повести. Рассказы. Стихотворения в прозе.

    2

    96.

    И.С.Тургенев    Повести. Записки охотника. Отцы и дети.

    2

    97.

    И.С.Тургенев   Рудин. Дворянское гнездо. Накануне.

    2

    98.

    Фольклор народов России Т1

    2

    99.

    Фольклор народов России Т2

    2

    100.

    М.И.Цветаева Стихотворения. Поэмы.

    2

    101.

    Н.Г.Чернышевский Что делать?

    2

    103.

    А.П.Чехов Пьесы

    2

    104.

    А.П.Чехов  рассказы. Повести.

    2

    105.

    У.Шекспир  Сонеты.  Пьесы

    2

    106.

    И.Шмелев    Лето Господне. Человек из ресторана

    2

    107.

    М.А.Шолохов  Рассказы.

    2

    108.

    М.А.Шолохов  Поднятая целина

    2

    109.

    М.А.Шолохов   Тихий Дон т1

    2

    110.

    М.А.Шолохов   Тихий Дон т2

    2

    111.

    М.А.Шолохов   Тихий Дон т3

    2

    112.

    113.

    М.А.Шолохов   Тихий Дон т4

    В.М.Шукшин    Рассказы. Повести

    2

    2

    Кабинет № 218

    Информационно-методическое обеспечение.

    7.1  Учебники

    Власенков А.И.  Русский язык. 10-11 классы: учебник для  общеобразоват.  Учреждений: базовый уровень / А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова.-М.: Просвещение,2009

    7.2  Методические пособия для учителя

    1.Организация и проведение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации школьников по русскому языку и литературе: Материалы к урокам русского и литературы. Вып. 2-е изд. и испр./ Сост. В.Я.Рыбникова, Т.И.Павлова. Ростов н/Д.: Изд-во РО ИПК и ПРО/

    2.Поурочные разработки по русскому языку. Методика преподавания с целью подготовки к ЕГЭ 11класс.-М.: ВАКО, 2004.

    3.Орфографический практикум. Интерактивное учебное пособие.

    4.Программно-методический комплекс «Русский язык в средней школе».

    5. «Семейный наставник»

    6. Интерактивное учебное пособие «Русский язык. Орфография»

    7.3.Мультимедийные пособия:

    1.«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

    2.1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

    3.Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

    4.Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

    5.Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий

    6.Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

    7.Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

    8. Мультимедийное пособие. Русский язык 11 класс.

    7.4  Пособия для учащихся

    Сенина Н.А.Русский язык.ЕГЭ-2014.Вступительные экзамены: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Легион,2014 ( В помощь выпускнику).

    Егораева Г.Т.Русский язык. Выполнение задания части 3(С): учебно-методическое пособие/ Егораева Г.Т. –М..;Изд. «Экзамен», 2014 (Серия «ЕГЭ 100 баллов»)

    Интернет-ресурсы для ученика и учителя: 

    1. Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
    2. OrenEdu – сайт ГУ РЦРО
    3. Htpp//edu.1september.ru
    4. WWW.scool.edu.ru
    5. Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
    6. Http://ege.go-test.ru/ege/rus/
    7. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.

    8.Результаты и система их оценивания

       

    8.1 Система оценивания конечных результатов обучения(кратко): пятибалльная система оценки знаний («Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

    Ниже приводится фрагмент  нормативного документа, определяющего критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся, уровень владения которыми выявляется в письменных работах выпускников основной школы. (Документ в полном виде опубликован в сборнике “Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы”. — М., 2001.)

    С помощью сочинений и изложений проверяются:

    1) умение раскрывать тему;

    2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

    3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

    Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

    1. соответствие работы ученика теме и основной мысли;
    2. полнота раскрытия темы;
    3. правильность фактического материала;
    4. последовательность изложения.

    При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

    1. разнообразие словаря и грамматического строя речи;
    2. стилевое единство и выразительность речи;
    3. число речевых недочетов.

    Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

     

    Оценка устных ответов учащихся 

         Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

          Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе. 

    Отметка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.    

     

     

    Основной инструментарий для оценивания  результатов

    Итоги проверочных заданий по русскому языку (сочинения, тесты - кимы).

     

    Технологии, используемые в учебном процессе:

    1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.

    2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.

    3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

    4. Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материа

    В процессе изучения курса используются следующие  виды контроля:

    • текущий: практическая работа, индивидуальный /фронтальный опрос; обобщение материалов исследования лингвистического явления; мини-сочинение;
    • промежуточный:  сочинение, презентация результатов исследования; тест-ким; программированный тест.
    • итоговый: сочинение, тест-ким

          методы контроля:

     устные (опрос, взаимоопрос); письменные (письменный опрос, тесты),       программированные (медиапрезентации), комбинированные (самоконтроль,  рефлексия, смотр знаний, олимпиады, представление читательских интересов).

         Формы  организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок развития речи.

    Результаты освоения  учебного предмета.

     

    Личностные  

    Метапредметные

    Предметные

    1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

     

     2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

     

     3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
     

     1) владение всеми видами речевой деятельности:

     аудирование и чтение:

     • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

    • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

     • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

     свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

     • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

    • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

     • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

    • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

    • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

     • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

    • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

    • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

     • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

    2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

    2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

    3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

    4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

    5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

    6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

    7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности  к

    определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

    8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

    9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов

    8.2 Контроль реализации программы

    Стартовый контроль Рр Сочинение – рассуждение по статье проблемного характера

    Индивидуальные варианты задания  из сборника

    Сенина Н.А.Русский язык.ЕГЭ-2015. Вступительные экзамены: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: легион,2013 (В помощь выпускнику).

    Перчень проверочных работ

    модуль

    Вид контроля

    11

    Текст. Основные  виды переработки.

    Сочинение-рассуждение на статью проблемного характера.

    20

    28

    Синтаксис простого предложения.

    Тестовая работа. Грамматика

    Тест. Синтаксис простого предложения

    48-49

    Стили речи.

    Художественный стиль.

    Контрольная работа. Художественные средства языка

    Сочинение по заданию №25

    65

    Синтаксис сложного  предложения.

    Итоговая тестовая работа А1-В8

    Контрольная работа  на конец года.

    Индивидуальные варианты задания №1-№25

    Сенина Н.А.Русский язык. ЕГЭ-2015.Вступительные экзамены: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Легион,2015(В помощь выпускнику) или Открытый банк ФИПИ



    Предварительный просмотр:

    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

    Рабочая программа для 11 класса составлена на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку (базовый уровень); для 11 класса, кроме вышеперечисленного, - на основе «Программы общеобразовательных учреждений» / А.И. Власенков. Л.М.Рыбченкова, Н.А.Николина // Сборник. Русский язык. 10-11 классы /- М.: «Просвещение» 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

    Основные задачи курса русского языка в старших классах  по данной программе сводятся к следующему:

    • закрепить  и углубить  знания, развить умения  учащихся  по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
    • совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность  учащихся;
    • закрепить и расширить  знания учащихся о тексте, совершенствуя  в то же время навыки конструирования текстов;
    • дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;
    • обеспечить дальнейшее овладение  функциональными стилями речи с одновременным  расширением знаний учащихся  о стилях, их признаках, правилах их  использования;
    • обеспечить практическое использование лингвистических  знаний и умений на уроках литературы, полноценное  восприятие учащимися содержания литературного  произведения через его художественно-языковую форму;
    • Способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.  

       Учащиеся лицея отличаются склонностью к точным наукам, соответственно углубленно изучаются  темы, связанные с речеведческим аспектом: особое внимание уделяется важнейшей  единице речи – тексту: его структуре, стилистическим  особенностям, выразительным средствам, различным видам переработки текста,  что позволяет формировать адекватную коммуникативную компетенцию и что соответствует требованиям итоговой государственной аттестации в форме ЕГЭ.

    Коммуникативно-деятельностный подход заложен в предъявлении материала в программе: содержание представлено не только в знаньевой, но и в деятельностной форме ( см. тематическое планирование).

    Нормативные  документы, обеспечивающие реализацию  программы.

    1. Закон Российской Федерации  «Об  образовании».

    2. Областной  закон «Об  образовании  в Ростовской  области».

    3. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от 09.03.2004 г. № 1312)

    4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.07.2002  №2783)

    5. Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А.И. Власенков // Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2007.

    6. Программа  по русскому языку. Региональный  компонент, МУ «Управление образования администрации г.Ростов-на-Дону», МОУ Методический  центр образования г.Ростов-на-Дону. 2000.

    7. Обязательный  минимум содержания  основного общего   образования   по предмету

     «Русский язык» (Приказ МО РФ от 14.05.1998г. №1236).

    8. Федеральный  компонент  государственного  стандарта  общего и среднего (полного) образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089).

    9. Проект стандарта  регионального  компонента основного   общего  образования по русскому языку. МО Ростовской области.

    Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).

       В основу рабочей  программы положены актуальные в настоящее время  идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов  к обучению  русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению  функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения. 

            В соответствии с вышеуказанными подходами  содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что  предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

           Данный вариант рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента государственного стандарта среднего ( полного) общего образования, отличается от авторской программы А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой тем, что в неё дополнительно включены темы, предписанные федеральным компонентом стандарта: « Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации», «Культура учебно-научного и делового общения», « Культура разговорной речи», «Культура публичной речи», «Информационная переработка текста», « Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго)», «Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике», «Синонимия в системе русского языка», «Словари русского языка и лингвистические справочники, их использование», «Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур», «Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения».

       Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков  использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков  создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

         

    В какую образовательную область входит данный учебный предмет.

            Предмет «Русский язык» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология». В системе школьного образования  предмет Русский язык является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода, в соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

           Коммуникативная компетенция– овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

            Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции– освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-лингвистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

           Культуроведческая компетенция– осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

     

    Настоящая программа по русскому языку адресована муниципальному бюджетному общеобразовательному учреждению лицей №5 г. Каменска-Шахтинского, 11ОТ ( общетехнический профиль)  классу обучающихся.

     Главные  цели   учебного предмет «Русский язык»  для  старшей ступени обучения:

    1.

    Развитие и воспитание  школьника, его социализация, развитие  интеллектуальных качеств; формирование  ценностной  ориентации – осознание  русского  языка  как духовной  ценности, его  значимости  в жизни современного  общества; формирование  любви и уважения к  русскому  языку, развитие потребности  к речевому  самосовершенствованию для успешной самореализации и социализации.

    2.

    Овладение  русским  языком как  средством  общения в повседневной  жизни, учебной  деятельности; развитие способности к речевому  взаимодействию и взаимопониманию, овладение  русским  языком как  средством  получения  знаний по другим  учебным  предметам, формирование метапредметных  навыков.

    3.

    Освоение  знаний о русском  языке, его  устройстве и функционировании, обогащение  словарного  запаса и грамматического  строя  речи учащихся; освоение  стилистических  ресурсов русского  языка, овладение  его  основными изобразительно-выразительными  средствами для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения.

    4.

    Формирование способности  опознавать, анализировать, сопоставлять,  классифицировать языковые и речевые  явления и факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный  поиск, извлекать, преобразовывать необходимую  информацию, работать  с текстом, производить его  информационную переработку.

    5.

    Развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании  коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения

       

    Достижение  данных целей  способствует приобретению учащимися  основ компетентности в языковой сфере.

    1.

    Коммуникативная компетентность

    Овладение  всеми видами речевой деятельности и основами  культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно  важных для данного  возраста сферах  и ситуациях  общения, расширение опыта речевого общения в официальных и неофициальных ситуациях, развитие способности выбирать адекватные стратегии коммуникации.

    2.

    Языковая (лингвистическая) компетентность

    Овладение  основами  науки о языке. Основными  умениями и навыками анализа  явлений и фактов языка, формирование и/или совершенствование  способности  учащихся  употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические  ресурсы русского  языка, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

    3.

    Социокультурная компетентность

    Овладение  единицами языка с национально-культурным компонентом  значения и  русским речевым этикетом; понимание языка как части культуры, народа, понимание красоты, выразительности, точности родной речи.

    Общие цели   учебного предмета для старшей ступени обучения

    Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

    В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

     2.Общая характеристика учебного курса русского языка

         Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих  умений и навыков,   а как процесс  речевого, речемыслительного, духовного развития   школьника.

         Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.  Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

         По сравнению с   обязательным минимумом  содержания среднего (полного) общего образования  1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам относятся: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания образования (расширение тем); сдача ЕГЭ по русскому языку как обязательного.

    Важной особенностью предлагаемой   программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование общеучебных знаний, умений и навыков, коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

          Предлагаемая рабочая программа  предусматривает  углубление, расширение и совершенствованием знаний   по синтаксису и пунктуации, так как вопросы орфоэпии, лексики, морфемики, орфографии и морфологии были изучены в 10классе. Особое внимание в программе уделяется  публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями;  это  связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и  окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь. Повторение материала по синтаксису и пунктуации планируется проводить параллельно с выполнением заданий КИМов по каждой теме, что позволит  вести подготовку к ЕГЭ на каждом уроке. В качестве контрольных работ учащимся предлагаются практические работы, проверочные тестовые работы, комплексный анализ текста, сочинения по исходному тексту. Написанию сочинений по исходному тексту уделяется особое внимание, так как совершенствование ЗУН по выполнению задания части С  ЕГЭ  не может осуществляться в рамках лицейской программы   на элективных курсах.

         

    В связи с этим в программе выделяются следующие разделы:  

    модуль

     программа

    Рабочая программа

    разница

    1.

    Синтаксис и пунктуация

    6ч.

    Выведена в 10 кл.

    - 6ч.

    1.

    Текст. Основные  виды переработки.

    15 час  +2 Рр+ 2Кр

    +19 ч.

    2.

    Синтаксис простого предложения.

    19 час + 4 Рр+ 5КР

    +28 ч.

    3.

    Научный стиль

    4 ч. 10 кл

    2час    +2Рр

    +4ч.

    4.

    Публицистический стиль.

    6 ч.

    10час    +3Рр

    +7ч.

    5.

    Художественный стиль.

    6 ч.

    7час   +2Кр

    +3 ч.

    6.

    Разговорный стиль. Деловой стиль.

    3 ч 10 кл.

    2 час+2

    + 1ч.

    7.

    Синтаксис сложного предложения.

    18час  +3Рр +2Кр

    +23 ч.

    8.

    Общие сведения о языке.

    4 ч.

    2 час

    - 2ч.

    9.

    Повторение

    11 ч.

    Выведено в др. темы

    - 11 ч.

    =34ч.

    102 ч.

    =68ч.

    Предполагаемые результаты.

    Курс русского языка для средней школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения

              В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

    • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);

    • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

    • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

               В результате изучения русского языка ученик должен

    знать/понимать

    • связь языка и истории, культуры русского народа;

    • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

    • основные единицы языка, их признаки;

    • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;

    уметь

    • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

    • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

    • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

    аудирование и чтение

    • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

    • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

    говорение и письмо

    • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

    • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

    • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

    • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

    • использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

    • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

    • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

    • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

    • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

    3. Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ лицея №5 г. Каменска-Шахтинского

    Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в IIклассе – 35 часов (1 час в неделю)

     Количество учебных часов 

           Обучение ведётся по учебнику Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи »,10-11класс.-М.Просвещение. 2010.  На изучение   курса русского языка  отводится программой  34 часа, а в соответствии с  Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ (пр.№322 от 09.02.1998) -2004г. – 34, из регионального компонента выделяется  1 час в неделю, соответственно, количество часов составляет -68.

        В связи с подготовкой к ЕГЭ в тематическое планирование введены следующие изменения: планирование осуществляется с учетом требований ЕГЭ, усилен блок по созданию текста в соответствии с  требованиями к С1 за счет в том числе дополнительного 1часа из регионального компонента, контрольные диктанты заменены на работы формата ЕГЭ. На уроках проводятся разные виды тестирования, разноаспектная работа с текстом. 

    4. Содержание учебного предмета

    Содержательные линии предмета:

         Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

     • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

     • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

     • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

        Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на со знательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

        Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

        Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

     

     В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

     

    Программа состоит из двух разделов.

    1. Собран материал для повторения и углубления, а также расширения знаний по русскому языку
    2. Определяет лингоречевую деятельность учащихся, которая отрабатывается на основе текстов, используемых в качестве дидактического материала.

    В 11 классе повторение материала значительно, потребуются обобщающие уроки для систематизации знаний по таким темам, как « Обособление определений и обстоятельств», « Н и НН буквы в суффиксах различных частей речи», «НЕ с различными частями речи», но в большинстве своем повторение будет выступать в роли базы для овладения языком на  более высоком уровне – на уровне текста, речевых стилей, овладения общими сведениями о языке, осмысления его сущности, динамики развития, его органичной взаимосвязи с жизнью общества, с историей народа

    Работа по орфографии и пунктуации будет вестись параллельно с работой над текстом. При этом возможно использование различных форм: выписки, конспектирование переложения текста, планирования, комментирования, объяснения орфограмм и пунктограмм.

    Кроме этого работа  с учащимися планируется с учетом пробелов

    Развитие речи определяются сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам, изучаемым в 11 классе. Это обеспечит более высокий уровень восприятия художественной формы произведения, боле глубокое проникновение в его  идейно- образное, эстетическое и нравственное содержание. Работа с текстом связана с обогащением речи учащихся

     СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (68 часов)

    СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ    КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ  (23 ЧАСА)

    Научный стиль (3 часа)

             Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.

    Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме.

    Деловой стиль (1 час)

    Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме.

    Публицистический стиль (10 часов)

    Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля.

    Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.

    Разговорный стиль (1 час)

    Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи.

    Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

    Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения. Диалог в ситуации межкультурной коммуникации.

    Совершенствование культуры восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).

    Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров (чтение и информационная переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.

    Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров.

    Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта и др.).

    Художественный стиль (8 часов)

     Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка, выражение в нём эстетической функции национального языка.

            Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения. Языковая личность автора в произведении. Подтекст.

            Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.

            Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

            Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

    СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
    ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
    (44 ч)

    Текст. Основные виды переработки (11часов)

              Текст и его место в системе языка и речи.

    Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.

    Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка.

    Синтаксис  и пунктуация (27 часов)

    Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.

    Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста. Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.

            Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

            Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

    Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.

    Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

    Использование нормативных словарей русского языка.

    Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей.

    Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

    СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
    КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
    (1 ч)        

    Общие сведения о языке (1 ч.)

            Язык как система. Основные уровни языка.

            Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

            Выдающие учёные-русисты.

    7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    № п/п

    Вид ресурса

    Примечания

    1.

    Газета «Литература»

    Электронная версия газеты «Литература».

    Сайт газеты (http://lit.1september.ru) разделён на две части: архив номеров и копилка педагогических идей «Я иду на урок» - по сути, копилка статей по тому или иному вопросу.

    http://lit.1september.ru/ 

    2.

    Урок в формате А4

    Сайт является виртуальной библиотекой по предмету «Литература», предназначенной в помощь школьникам и учителям. Здесь собраны биографические сведения о писателях, литературоведческие и критические статьи, тексты произведений, фотоальбомы и иллюстрации. Алфавитный указатель имён значительно облегчает поиск нужной информации.

    Все материалы взяты из открытых источников, все права на тексты принадлежат их авторам и издателям, то же относится к иллюстративным материалам

    http://www.a4format.ru/index.php 

    Русские словари

    http://www.slovari.ru/   

    Презентации по изучаемым темам

    Электронный банк презентаций по русскому языку Косаревой Е.В.

    Диски с программным обеспечением по русскому языку

    Компакт-диски «Уроки литературы КиМ» (10, 11 классы)Компакт-диск «Русская литература. 8-11 классы. Мультимедийная энциклопедия» Компакт-диск « Хрестоматия по русской литературе»

    Компакт- диск «Репетитор по литературе КиМ, 2009»

    Кабинет 218

    Кабинет русского языка и литературы (учебное и учебно-наглядное оборудование). Полученное 30.12.2008  от ООО МОНО

    1.

    Мультимедийный проектор TOSHIBA TLP-XD 2000

    (2 шнура, пульт управления, установочный диск)

    1

    2.

    экран

    1

    3.

    Компьютер: с/блок DEPO S/№152420-194

    Монитор Beng TFT 17 G 700 Silver –black 5 ms DVI( сетевой шнур,  CDс драйверами)

    Клавиатура DEPO

    Манипулятор «мышь»

    1

    1

    1

    1

    4.

    Акустическая система Dialog W-202 Silver(2 колонки. 2 шнура)

    1

    Методические материалы

    1.

    Таблицы по курсу литературы

    1

    Таблицы по курсу русский язык

    1

    Методические пособия  по русскому языку

    1.

    2.

    С.С.Петровская, И.И.Черников, Диктанты по русскому языку для 5 кл.

    1

    С.С.Петровская, И.И.Черников, Диктанты по русскому языку для 7 кл.

    1

    3.

    С.С.Петровская, И.И.Черников, Диктанты по русскому языку для 9 кл.

    1

    4.

    С.С.Петровская, И.И.Черников, Диктанты по русскому языку для 10-11 к

    1

    5.

    Е.А. Быстрова и др. Обучение русскому языку в школе

    1

    6.

    Е.Г. Шатова Урок русского языка в современной школе

    1

    7.

    И.Ю. Гац Методический блокнот учителя русского языка

    1

    8.

    Е.С.Скобликова Обобщающая работа по орфографии

    1

    9.

    М.М.разумовская Методика обучения орфографии в школе

    1

    10.

    А.Ю. Купалова Изучение синтаксиса и пунктуации в школе

    1

    11.

    С.И.Райский Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях

    1

    12.

    А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова Русский язык Раздаточный материал 5 класс

    15

    13.

    А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова Русский язык Раздаточный материал 5 класс

    15

    14.

    А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова Русский язык Раздаточный материал 6 класс

    15

    15.

    А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова Русский язык Раздаточный материал 7 класс

    15

    16.

    А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова Русский язык Раздаточный материал 8 класс

    15

    17.

    А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова Русский язык Раздаточный материал 9 класс

    15

    18.

    З.Д.Гольдин, В.Н. Светлышева Русский язык в таблицах 5-11 класс

    15

    19.

    Э.Л. Безносов раздаточный материал по литературе 8-11 класс

    15

    20.

    С.И.Львова Папка с раздаточными материалами. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация с метод. пособием к к-ту

    15

    21.

    Г.М.Шипицина, С.С. Петровская, И.Н.Черникова русский язык. Дидактический материал 5-7 класс

    1

    22.

    Т.М. Воителева Русский язык. Дидактические материалы 8-9 класс

    1

    23.

    Г.М.Шипицина, С.С. Петровская, И.Н.Черникова русский язык. Дидактический материал 8-11класс

    1

    24.

    Е.Н.Колокольцев Развитие речи: русский язык и литература

    ( репродукции картин) 5-7 класс

    1

    25.

    Е.Н.Колокольцев, Л.Зельманова  Развитие речи: русский язык и литература (произведения изобразительного искусства) 8-9 класс

    1

    26.

    Е.Н.Колокольцев, Л.Зельманова  Развитие речи: русский язык и литература (произведения изобразительного искусства) 8-9 класс

    1

    27.

    Н.М. Шанский Лингвистические парадоксы.

    1

    28.

    С.И.Львова Русский язык в кроссвордах

    1

    29.

    С.И.Львова «Позвольте пригласить вас…» или речевой этикет.

    1

    30.

    С.И.Львова За страницами школьного учебника. Русский язык 5 класс.

    1

    31.

    С.И.Львова За страницами школьного учебника. Русский язык 6 класс.

    1

    32.

    С.И.Львова За страницами школьного учебника. Русский язык 7 класс.

    1

    33.

    Л.Е. Тумина Сочини сказку. Творческое задание для уч-ся 5-7 классов.

    1

    34.

    В.И.Капинос и др. Тесты. Русский язык: фонетика. Текст 5-7 класс.

    1

    35.

    О.С.Иссерс, А.Н.Кузьмин тесты. Русский язык. Все разделы школьного курса 5-7 кл.

    1

    36.

    В.И.Капинос и др. Тесты. Русский язык: синтаксис. Текст 8-9 кл.

    1

    37.

    О.С.Иссерс, А.Н.Кузьмин тесты. Тесты. Русский язык: синтаксис и пунктуация.  8-9 кл.

    1

    38.

    О.С.Иссерс, А.Н.Кузьмин тесты. Тесты. Русский язык: синтаксис и пунктуация.  10-11 кл.

    1

    39.

    О.М.Александрова, С.И. Львова, Л.М.Рыбченкова Сборник для подготовки к экзамену по русскому языку в 9 классе за курс основной школы ( новая форма)

    1

    40.

    И.П.Цыбулько, Ю.Н.Гостева Сдаем ЕГЭ по русскому языку

    1

    41.

    Т.М.Балыхина и др. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Тест. практика.

    1

    42.

    О.Ф. Вакурова, С.И. Львова, И.П.Цибулько Русский язык. Готовимся к ЕГЭ.

    1

    43.

    Л.Б. Селезнева Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения.

    1

    44.

    Л.Н. Стефанова, С.Ю.Стефанова, О.Ф. Вакурова Русский язык. Трудные вопросы на экзамене

    1

    45.

    К.А.Войлова, С.Ю. Гольцова Справочник-практикум по русскому языку

    1

    46.

    Е.И.Никитин Русская речь: развитие речи 10 класс

    1

    47.

    Методическое пособие к курсу «Русская речь» 10 кл.

    48.

    О.А. Мазаева, И.Н. Михайлова. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания.

    1

    49.

    С.И.Львова русский язык: Слитно? Раздельно? Через дефис?

    1

    50.

    А.Е.Смирнов Дар В.Л.Даля. Младшим школьникам о словаре Даля

    2

    51.

    Портреты выдающихся отечественных лингвистов 19-20 вв. для кабинета русского языка

    1

    Методические пособия  по литературе

    1.

    Н.Л. Карнаух И.В. Щербина. Письменные работы по литературе

    1

    2.

    Е.Ю. Плотавец «Война и мир» Л.Н.Толстой на уроках литературы 10 кл

    1

    3.

    Т.Н. Андреева  Обучающие практические работы по литературе 9-11 кл.

    1

    4.

    И.Э. Иванова, С.А.Николаева Изучение зарубежной литературы в школе

    1

    5.

    И.Э. Иванова Беседы о немецком романтизме 10 класс

    1

    6.

    В.К.Сигов, В.А.Дазарев, Н.И.Ламилина Литература. Экстернатная форма обучения в 10-11 классы

    1

    7.

    И.П.Карпов Человек творящий.православные традиции в русской литературе 19-20 вв часть1.

    1

    8.

    И.П.Карпов Человек творящий.православные традиции в русской литературе 19-20 вв часть2.

    1

    9.

    Е.Н. Гуляков Новые педагогические технологии. Развитие художественного мышления и речи на уроках литературы.

    1

    10.

    И.Ю.Бурдина Чехов в школе

    1

    11.

    О.Ю. Богданова  Бунин в школе

    1

    12.

    Л.А. Капиталова Тургенев в школе

    1

    13.

    Г.П.Лазаренко Тютчев в школе

    1

    14.

    Е.М. Болдырев, А.В. Леденев Поэзия серебряного века в школе

    1

    15.

    М.А.Нянковский  Шолохов в школе

    1

    16.

    Н.Н.Прокофьева Островский в школе

    1

    17.

    Н.И. Якушин Некрасов в школе

    1

    18.

    И.П. Карпов Шмелев в школе

    1

    19.

    О.Н. Шахерова  Распутин в школе

    1

    20.

    Э.Л. безносов, Е.И.Вигдорова  Грибоедов в школе

    1

    21.

    А.Т. Калганова Гоголь в школе

    1

    22.

    О.Ю. Юрьева Достоевский в школе

    1

    23.

    Л.А. Капмтанова  Лесков  в школе

    1

    24.

    А.Ю. Лазебникова И.Н. Данилевский и др. История в традиции народов России

    1

    25.

    Е.А.Зинина  Папка с раздаточными материалами «Теория литературы в таблицах» с методич. пособием к комплекту

    15

    26.

    Н.М.Шанский По страницам «Евгения Онегина»: комменрий. Факультатив. Олимпиада.

    1

    27.

    Всероссийские олимпиады школьников по литературе Московский областной этап 9-11 кл. 1998-2001, 2002-2005г.г.

    1

    28.

    Всероссийские олимпиады школьников по литературе Заключительный  этап 9-11 кл. 1996-2000, 2001-2004г.г., 2005

    1

    29.

    30.

    Н.Н.Прокофьева Звезда божественной Киприды

    1

    Т.Г.Кучина, А.В.Леденев Контрольные и проверочные работы по литературе 10 кл.

    1

    31.

    Т.Г.Кучина, А.В.Леденев Контрольные и проверочные работы по литературе 11 кл.

    32.

    Е.Л. Демиденко Новые контрольные работы по литературе 5-9 кл.

    1

    33.

    Е.Ю. Лапина Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф.Курдюмовой 5-9 кл.

    1

    34.

    Е.Э. Беленькая, Е.А.Ланцева Обучающие тесты по литературе 19в.

    1

    35.

    Т.Г.Кучина, А.В.Леденев Контрольные и проверочные работы по литературе 9-11 кл.

    1

    36.

    Т.М.Балыхина Сочинения о стихотворениях

    1

    1

    37.

    С.А.Зинин, Э.А. Красновский, Л.Н. Гороховская Сдаем по литературе

    38.

    А.В.Леденев, Т.В.Леденева Сравнительное изучение русской и англоязычной литературы 11 класс.

    1

    39.

    А.В.Леденев, Т.В.Леденева Методическое пособие к курсу Сравнительное изучение русской и англоязычной литературы 11 класс.

    1

    40.

    Т.Г.Кучина Современный отечественный литературный процесс 11 класс

    1

    41.

    Е.А.Зинина основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста 10-11 класс.

    1

    42.

    О.М.Мазаева, И.Н.Михайлова Практикум по стилистике русского языка. Тексты и задания.

    1

    43.

    В.Ф.Чертов и др. Слово-образ-смысл. Филологический анализ литературного произведения 10-11 кл.

    1

    44.

    В.В.Агеносов  Литература русского зарубежья

    1

    1

    45.

    Методическое пособие. В.Ф.Чертов и др. Слово-образ-смысл. Филологический анализ литературного произведения 10-11 кл.

    46.

    47.

    Сборник программ элективных курсов по литературе

    1

    Портреты русских писателей 18-19 вв. для кабинета литературы

    1

    48.

    Портреты русских писателей 20 вв. для кабинета литературы

    Словари и справочники

    1.

    Русский язык. Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы

    1

    2.

    З.Н.Потяурченко Литература. Серия «Для школьников и поступающих в ВУЗы»

    1

    3.

    В.И.Даль Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах

    2

    4.

    В.И.Даль Пословицы русского языка

    1

    5.

    Д.Н.Ушаков С.Е.Крючков  Орфографический словарь

    2

    6.

    Л.Д.Чеснокова С.П.Чесноков Школьный словарь строения и изменения слов русского языка

    2

    7.

    В.В. Львов Школьный орфоэпический словарь русского языка

    2

    8.

    З.Е.Александрова Словарь синонимов русского языка

    2

    2

    9.

    В.Т. Бирюкова и др. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников

    10.

    В.В.Бурцева Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.

    2

    11.

    В.В.Бурцева Новый орфографический словарь-справочник русского языка

    2

    12.

    А.П.Гуськова, Б.В.Сотин Популярный словарь русского языка. Толково-энциклопедический.

    2

    13.

    В.П.Жуков Словарь русских пословиц и поговорок

    2

    14.

    Т.Ф. Иванова Новый орфоэпический словарь русского языка

    2

    15.

    В.В.Бурцева, Н.М.Семенова Словарь иностранных слов

    2

    16.

    Словарь-справочник под ред. А.А.Семенюк Лексические трудности русского языка

    2

    17.

    Л.Г.Сяяхова, Д.М.Хасанова, В.В.Морковин Тематический словарь русского языка

    2

    18.

    В.В.Бурцева Новый орфографический словарь-справочник русского языка

    2

    19.

    А.П.Гуськова, Б.В.Сотин Популярный словарь русского языка. Толково-энциклопедический.

    2

    20

    Д.Н.Ушаков Большой толковый словарь современного русского языка

    2

    21.

    Р.П.Рогожникова, Т.С.Карская Словарь устаревших слов русского языка. По произведениям 18-20 века.

    2

    22.

    Н.М.Семенова Новый краткий словарь иностранных слов

    2

    23.

    Л.И.Скворцов большой толковый словарь правильной русской речи.

    2

    24.

    А.Н.Тихонов и др. Комплексный словарь русского языка

    2

    2

    25.

    П.Я.Черных Историко-этимологический словарь русского языка

    ( комплект 2 тома)

    26.

    Р.И. Яранцев Русская фразеология. Словарь-справочник.

    2

    27.

    28.

    Энциклопедия  Русский язык

    2

    Э.Л. Безносова Литература. Большой учебный справочник для школьников и поступающих в ВУЗы.

    2

    29.

    Э.Л. Безносова Русская литература 19 века. Большой учебный справочник для поступающих в ВУЗы.

    2

    30.

    Литература в школе от А до Я. 5-11 кл. энциклопедический словарь-справочник.

    2

    31.

    Зарубежные писатели в 2-х частях Библиографический словарь для поступающих в ВУЗы.

    2

    32.

    Русские писатели 19 века Биографии. Большой справочник для поступающих в ВУЗы

    2

    33.

    Русские писатели 20 века Биографии. Большой справочник для поступающих в ВУЗы

    2

    Медиаматериалы

    1.

    2.

    Справочник школьника русский язык 5-11 класс

    1

    1

    Пособия для подготовки к ЕГЭ по русскому языку

    3.

    Сборник диктантов, тренингов, электронных словарей

    1

    4.

    Сборник. Содержащий правила и задания по русскому языку

    1

    5.

    Лингвокультурологическое учебное пособие по русскому  речевому этикету. Русской фразеологии и этимологии.

    1

    6.

    Издания по литературе для 5-11 кл.

    1

    7.

    Библиотека школьника DVD

    1

    8.

    Библиотека по русской драматургии 17-20 вв.

    1

    9.

    Библиотека по русской литературе 11-20 вв.

    1

    10.

    Библиотека по русской поэзии 17-20 вв.

    1

    11.

    Хрестоматия по русской литературе

    1

    12.

    Хрестоматия школьника

    1

    Произведения русских писателей

    1.

    Р.А.Абрамов  Рассказы и повести

    2

    2.

    Американская поэзия и роза 19 века

    2

    3.

    В.П.Астафьев Повести и рассказы

    2

    4.

    А.А.Ахматова Стихотворения. Поэмы

    2

    5.

    Оноре де Бальзак Повести и рассказы

    2

    6.

    А.Блок  Стихотворения и поэмы

    2

    7.

    М.А.Булгаков  Повести и рассказы

    2

    8.

    М.А.Булгаков Мастер и Маргарита

    2

    9.

    М.А.Булгаков Белая гвардия. Бег. Мольер.

    2

    10.

    И.А.Бунин Стихотворения. Рассказы. Повести.

    2

    11.

    И.А.Бунин Жизнь Арсеньева. Темные аллеи.

    2

    12.

    Б.Васильев Повести

    2

    13.

    Великая Отечественная война  в лирике и прозе т1

    2

    14.

    Великая Отечественная война  в лирике и прозе т2

    2

    15.

    И.Гете Лирика. Страдания юного Вертера. Фауст.

    2

    16.

    Н.В.Гоголь  Петербургские повести. Пьесы.

    2

    17.

    Н.В.Гоголь  Вечера на хуторе близ Диканьки

    2

    18.

    Н.В.Гоголь  Мертвые души

    2

    19.

    20.

    А.Н.Гончаров  Обрыв

    2

    А.Н.Гончаров  Обыкновенная история

    2

    21.

    А.Н.Гончаров  Фрегат «Паллада»

    2

    22.

    А.Н.Гончаров  Обломов

    2

    23.

    М.Горький Рассказы. Пьесы.

    2

    24.

    М.Горький  Дело Артамоновых

    2

    25.

    М.Горький  Фома Гордеев

    2

    26.

    Гражданская война в лирике и прозе т1

    2

    27.

    Гражданская война в лирике и прозе т2

    2

    28.

    А.С.Грибоедов  Горе от ума

    2

    29.

    Д.Дефо Робинзон Крузо. Дж.Свифт Путешествия Лемюэля Гулливера

    2

    30.

    Ф.М.Достоевский  Бедные люди. Белые ночи. Неточка Незванова.

    2

    31.

    Ф.М.Достоевский   Идиот

    2

    2

    32.

    Ф.М.Достоевский   Братья Карамазовы т1

    33.

    Ф.М.Достоевский   Братья Карамазовы т1

    2

    34.

    Ф.М.Достоевский   Преступление и наказание

    2

    35.

    Драматургия 2 половины 20 века

    2

    36.

    Древнерусская литература

    2

    37.

    Европейская драматургия 17-18 в

    2

    38.

    Европейские мифы и легенды

    2

    39.

    Европейская поэзия

    2

    40.

    С.А.Есенин Стихотворения  Поэмы

    2

    41.

    Б.Зайцев Дальний край. Рассказы. Повести.

    2

    42.

    Е.Замятин  Мы. Повести. Рассказы. Романы.

    2

    43.

    И.А.Куприн Повести. Рассказы. Юнкера  т2

    2

    44.

    И.А.Куприн Повести. Рассказы. Юнкера  т1

    2

    45.

    М.Лермонтов Стихотворения. Поэмы. Маскарад.

    2

    46.

    М.Лермонтов Герой нашего времени. Княгиня Лиговская.

    2

    47.

    Н.С.Лесков Повести. Рассказы.

    2

    48.

    В.Маяковский Стихотворения. Поэмы. Пьесы.

    2

    49.

    Н.Некрасов      Стихотворения. Поэмы.

    2

    50.

    А.Н.Островский  Пьесы.

    2

    51.

    Б.Л.Пастернак  Стихотворения. Поэмы. Доктор Живаго.

    2

    52.

    Писатели о писателях. Литературные портреты.

    2

    53.

    А.П,Платонов    Повести. Рассказы.

    2

    54.

    Поэзия   «серебряного века»    т1

    2

    55.

    Поэзия   «серебряного века»    т2

    2

    56.

    А. С.Пушкин  Повести. Романы.

    2

    57.

    А. С.Пушкин  Стихотворения. Поэмы. Драмы.

    2

    58.

    А. С.Пушкин  «Евгений Онегин»

    2

    59.

    В.Г.Распутин  Повести. Рассказы Т1.

    2

    60.

    В.Г.Распутин  Повести. Рассказы Т2.

    2

    61.

    Русская басня 18-20 вв.

    2

    62.

    Русская литературная сказка 18-20 вв Т1

    2

    63.

    Русская литературная сказка 18-20 вв Т2

    2

    64.

    Русская литература 18 века.  Классицизм.

    2

    65.

    Русская литература. Сентиментализм

    2

    66.

    Русская поэзия первой половины 19 века.

    2

    67.

    Русская поэзия второй половины 19 века.

    2

    68

    Русская поэзия первой половины 20 века.

    2

    69.

    Русская проза первой половины 19 века.

    2

    70.

    Русская проза второй половины 19 века.

    2

    71.

    Русская проза первой половины  20 века Т1

    2

    72.

    Русская проза  первой половины 20 века  Т2

    2

    73.

    Русская проза второй половины  20 века    Т1

    2

    74.

    Русская проза второй половины  20 века    Т2

    2

    75.

    Русские писатели для детей  Т1

    2

    76.

    Русские писатели для детей  Т2

    2

    77.

    М.Е.Салтыков –Щедрин   Сказки.

    2

    78.

    М.Е.Салтыков –Щедрин   История одного города. Господа Головлевы.

    2

    79.

    Сатира и юмор первой половины 20 века.

    2

    80.

    М. де Сервантес Сааведра. Дон Кихот.

    2

    81.

    А.Солженицын     В круге первом.

    2

    82.

    А.Т.Твардовский  Стихотворения. Поэмы.

    2

    83.

    А.Н.Толстой Петр Первый

    2

    84.

    Л.Н.Толстой  Повести. Рассказы.

    2

    85.

    Л.Н.Толстой  Война и мир  Т1.

    2

    86.

    Л.Н.Толстой  Война и мир  Т2.

    2

    87.

    Л.Н.Толстой  Война и мир  Т3.

    2

    88.

    Л.Н.Толстой  Война и мир  Т4.

    2

    89.

    Л.Н.Толстой   Анна Каренина Т1.

    2

    90.

    Л.Н.Толстой   Анна Каренина Т2.

    2

    91.

    Л.Н.Толстой   Детство

    2

    92.

    Л.Н.Толстой   Отрочество. Юность.

    2

    93.

    Л.Н.Толстой   Севастопольские рассказы.

    2

    94.

    Ю.Трифонов  Повести. Рассказы. Роман «Старик»

    2

    95.

    И.С.Тургенев  Повести. Рассказы. Стихотворения в прозе.

    2

    96.

    И.С.Тургенев    Повести. Записки охотника. Отцы и дети.

    2

    97.

    И.С.Тургенев   Рудин. Дворянское гнездо. Накануне.

    2

    98.

    Фольклор народов России Т1

    2

    99.

    Фольклор народов России Т2

    2

    100.

    М.И.Цветаева Стихотворения. Поэмы.

    2

    101.

    Н.Г.Чернышевский Что делать?

    2

    103.

    А.П.Чехов Пьесы

    2

    104.

    А.П.Чехов  рассказы. Повести.

    2

    105.

    У.Шекспир  Сонеты.  Пьесы

    2

    106.

    И.Шмелев    Лето Господне. Человек из ресторана

    2

    107.

    М.А.Шолохов  Рассказы.

    2

    108.

    М.А.Шолохов  Поднятая целина

    2

    109.

    М.А.Шолохов   Тихий Дон т1

    2

    110.

    М.А.Шолохов   Тихий Дон т2

    2

    111.

    М.А.Шолохов   Тихий Дон т3

    2

    112.

    113.

    М.А.Шолохов   Тихий Дон т4

    В.М.Шукшин    Рассказы. Повести

    2

    2

    Кабинет № 218

    Информационно-методическое обеспечение.

    7.1  Учебники

    Власенков А.И.  Русский язык. 10-11 классы: учебник для  общеобразоват.  Учреждений: базовый уровень / А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова.-М.: Просвещение,2009

    7.2  Методические пособия для учителя

    1.Организация и проведение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации школьников по русскому языку и литературе: Материалы к урокам русского и литературы. Вып. 2-е изд. и испр./ Сост. В.Я.Рыбникова, Т.И.Павлова. Ростов н/Д.: Изд-во РО ИПК и ПРО/

    2.Поурочные разработки по русскому языку. Методика преподавания с целью подготовки к ЕГЭ 11класс.-М.: ВАКО, 2004.

    3.Орфографический практикум. Интерактивное учебное пособие.

    4.Программно-методический комплекс «Русский язык в средней школе».

    5. «Семейный наставник»

    6. Интерактивное учебное пособие «Русский язык. Орфография»

    7.3.Мультимедийные пособия:

    1.«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

    2.1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

    3.Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

    4.Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

    5.Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий

    6.Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

    7.Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

    8. Мультимедийное пособие. Русский язык 11 класс.

    7.4  Пособия для учащихся

    Сенина Н.А.Русский язык.ЕГЭ-2014.Вступительные экзамены: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Легион,2014 ( В помощь выпускнику).

    Егораева Г.Т.Русский язык. Выполнение задания части 3(С): учебно-методическое пособие/ Егораева Г.Т. –М..;Изд. «Экзамен», 2014 (Серия «ЕГЭ 100 баллов»)

    Интернет-ресурсы для ученика и учителя: 

    1. Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
    2. OrenEdu – сайт ГУ РЦРО
    3. Htpp//edu.1september.ru
    4. WWW.scool.edu.ru
    5. Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
    6. Http://ege.go-test.ru/ege/rus/
    7. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.

    8.Результаты и система их оценивания

       

    8.1 Система оценивания конечных результатов обучения(кратко): пятибалльная система оценки знаний («Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

    Ниже приводится фрагмент  нормативного документа, определяющего критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся, уровень владения которыми выявляется в письменных работах выпускников основной школы. (Документ в полном виде опубликован в сборнике “Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы”. — М., 2001.)

    С помощью сочинений и изложений проверяются:

    1) умение раскрывать тему;

    2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

    3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

    Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

    1. соответствие работы ученика теме и основной мысли;
    2. полнота раскрытия темы;
    3. правильность фактического материала;
    4. последовательность изложения.

    При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

    1. разнообразие словаря и грамматического строя речи;
    2. стилевое единство и выразительность речи;
    3. число речевых недочетов.

    Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

     

    Оценка устных ответов учащихся 

         Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

          Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе. 

    Отметка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.    

     

     

    Основной инструментарий для оценивания  результатов

    Итоги проверочных заданий по русскому языку (сочинения, тесты - кимы).

     

    Технологии, используемые в учебном процессе:

    1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.

    2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.

    3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

    4. Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материа

    В процессе изучения курса используются следующие  виды контроля:

    • текущий: практическая работа, индивидуальный /фронтальный опрос; обобщение материалов исследования лингвистического явления; мини-сочинение;
    • промежуточный:  сочинение, презентация результатов исследования; тест-ким; программированный тест.
    • итоговый: сочинение, тест-ким

          методы контроля:

     устные (опрос, взаимоопрос); письменные (письменный опрос, тесты),       программированные (медиапрезентации), комбинированные (самоконтроль,  рефлексия, смотр знаний, олимпиады, представление читательских интересов).

         Формы  организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок развития речи

    Результаты освоения  учебного предмета.

     

    Личностные  

    Метапредметные

    Предметные

    1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

     

     2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

     

     3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
     

     1) владение всеми видами речевой деятельности:

     аудирование и чтение:

     • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

    • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

     • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

     свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

     • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

    • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

     • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

    • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

    • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

     • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

    • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

    • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

     • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

    2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

    2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

    3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

    4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

    5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

    6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

    7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности  к

    определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

    8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

    9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов

    8.2 Контроль реализации программы

    Стартовый контроль Рр Сочинение – рассуждение по статье проблемного характера

    Индивидуальные варианты задания  из сборника

    Сенина Н.А.Русский язык.ЕГЭ-2015. Вступительные экзамены: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: легион,2013 (В помощь выпускнику).

    Перечень проверочных работ

    модуль

    Вид контроля

    18-19

    Текст. Основные  виды переработки.

    Сочинение-рассуждение на статью проблемного характера.

    35-36

    46-47

    Синтаксис простого предложения.

    Тестовая работа. Грамматика Сочинение №25

    Тест. Синтаксис простого предложения

    72-73

    Стили речи.

    Художественный стиль.

    Контрольная работа. Художественные средства языка

    Сочинение по заданию №25

    95-96

    Синтаксис сложного  предложения.

    Итоговая тестовая работа  №1-№25

    Контрольная работа  на конец года.

    Индивидуальные варианты задания №1-№25

    Сенина Н.А.Русский язык. ЕГЭ-2015.Вступительные экзамены: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Легион,2015(В помощь выпускнику) или Открытый банк ФИПИ



    Предварительный просмотр:

    Ростовская область город Каменск-Шахтинский

    муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №5

    «Утверждаю» директор МБОУ лицея №5

    Гайдукова С.П.  _____________________

                                                                                                                                Приказ  №         от _________________

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    внеурочной деятельности : клуб  "Юный  патриот"

    Уровень общего образования       основное общее образование  5 класс

    Количество часов: 70

    Учитель:  Косарева Елена Васильевна

    Программа  разработана на основе государственной комплексно-целевой программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы», программы  развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе  2013год; Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина.

    2015/2016 учебный год


    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа «Юный патриот»  разработана в   соответствии с правовыми и нормативными документами:

    • Федеральным  законом  от 29.12.2012г.  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
    • Постановление Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 года № 795 (ред. от 17.01.2013) «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы»
    • Санитарно – эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821 -10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждёнными постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189.
    • Концепцией духовно-нравственного  развития и воспитания  личности гражданина России.
    • Учебным планом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей №5 города Каменска-Шахтинского.
    •  Положением об организации внеурочной деятельности учащихся  в МБОУ лицей №5 города Каменска-Шахтинского.

    Цель рабочей программы: формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории страны).

    Задачи: 

    обучающие – способствовать развитию познавательного интереса к истории страны, родного края, историческому  прошлому  народа;

    воспитательные- способствовать формированию общественной активности личности и  гражданской позиции;

    развивающие – содействовать развитию самостоятельности, ответственности, потребности в саморазвитии.

     

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ «ЮНЫЙ ПАТРИОТ»

               

     Рабочая программа «Юный патриот» относится к духовно-нравственному направлению и  нацелена на необходимость воспитания у учащихся  ценностного отношения к России, своему народу, краю, государственной символике РФ, Ростовской области, законам РФ, старшему поколению, к природе.

    Рабочая программа «Юный патриот» относится к тематическим программам и основывается  на  принципах: последовательности, гуманизации, системности, культуросообразности.

    Программа  разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО, на основе государственной комплексно-целевой программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы», программой  развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе 13 мая 2013год; Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

    ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ «ЮНЫЙ ПАТРИОТ»

          Рабочая программа «Юный патриот» рассчитана на учащихся 5 классов. На реализацию программы отводится  70 часа в 5  классе  из расчёта 2 час в неделю.

            Формы занятий: беседа, кинолекторий, экскурсия, встречи с интересными людьми, походы по историческим и памятным местам, практическая работа, поисковая работа, исследовательская работа,  сотрудничество с Общественной организацией в городе Каменске-Шахтинском «Инвалиды и участники Афганской и чеченских войн».

    Виды деятельности: познавательная, поисковая, конструктивная.  

    Занятия проводятся в  музее  Общественной организации в городе Каменске-Шахтинском «Инвалиды и участники Афганской и чеченских войн» и/или на базе Патриотического клуба МБОУ лицея №5 «За землю Русскую».

    Формы подведения итогов – результаты опроса участников образовательных отношений, участие в выставках, конкурсах, конференциях лицейского и  муниципального уровня.      

    ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «ЮНЫЙ ПАТРИОТ»

    Личностные УУД:

    1. социализация личности;
    2. формирование понятия о национальной истории и представления о вкладе своего народа в мировую историю и культуру;
    3. развитие творческого потенциала ученика;
    4. воспитание толерантности по отношению к людям других национальностей, политических взглядов и убеждений;
    5. воспитание интереса к творческой деятельности;
    6. формирование гражданского отношения к Отечеству;
    7. бережное отношение к духовным ценностям;
    8. активизировать навыки самостоятельной работы по сбору нужной информации

    Метапредметные УУД:

    1. освоение способов решения проблем поискового характера, развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности;
    2. формирование умения планировать, контролировать в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения;
    3. развитие способности осознанно строить речевое высказывание;
    4. формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию;
    5. воспитание умения и готовности вести диалог, излагать свое мнение, отношение;
    6. овладение способами ведения коллективной творческой работы; умения договариваться, распределять функции, осуществлять взаимный контроль.

    Предметные УУД:

    1. сформированность краеведческих знаний;
    2. сформированность  интереса к изучению истории, родословной своей семьи, жизни родных и близких, верно служивших и служащих сегодня Родине, знание своих корней;
    3. развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.

                                             

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ЮНЫЙ ПАТРИОТ»

    Первый раздел  «Моя семья – моя Россия». Содержание программного материала:  что мы знаем и не знаем о том, откуда я, и где мои корни; работа в семейном архиве, установление имен и фамилий своих предков; сбор воспоминаний родственников, фотографий,

    реликвий, заметок различного характера, работа по восстановлению фактов из жизни далеких предков, изучение значения твоего рода в истории страны.

    Второй раздел «Россия – наша Родина». Содержание программного материала:  символы государства, историческая справка, географическая справка, народы, населяющие страну, особенности их культуры и истории; ознакомление с образцами народного искусства; природное разнообразие, охрана природы, основы экологической культуры, роль природы в сохранении здоровья человека.

    Третий  раздел  «Мой край родной» Содержание программного материала:  

    Символы Ростовской области, культурное наследие родного края, народы, их нравы и традиции. Каменск -город-музей под открытым небом, его достопримечательности, история.

    Четвертый  раздел «Пусть не померкнет никогда веков связующая нить». Содержание программного материала: Вов в судьбах наших земляков, встречи с ветераном Великой Отечественной войны, памятники героям. Учителя и ученики школы -герои Вов.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПРОГРАММЫ «ЮНЫЙ ПАТРИОТ»

    Наименование

    разделов и тем

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    Количество часов

    Форма проведения

    Форма контроля

    Всего

    Теория

    Практика

    1 раздел

     «Моя семья – моя Россия»

    1.Наследие в школьном музее

    1

    1

    экскурсия

    2.Что такое семья, род?

    Объяснение основных понятий

    3

    1

    2

    беседа

    сочинение

    3.Профессии в моей родословной. Наш семейный альбом.

    Беседа о профессиях в семье и составление семейного альбома

    3

    1

    2

    беседа

    4.Как составить родословную.

    Составление родословной

    4

    1

    3

     урок-практикум

    взаимопроверка

    5.Реликвия в моей семье.

    Объяснение понятия слова «реликвия», беседа о семейных реликвиях

    2

    1

    1

    фотовыставка

    6.Вклад моей семьи в летопись победы.

    Защита своего проекта

    5

    1

    4

    исследоват.

    деятельность

    исследовательская работа

    7.Медаль в моем доме.

    Защита своего проекта

    3

    1

    2

    Конкурс сочинений

    Исследовательская работа

    8.Знакомство с музеями города.

    Посещение тематических выставок

    4

    4

    экскурсия

    Всего: 25ч.

    25

    7

    16

    2 раздел

     «Россия – наша Родина»

    1.Государственные символы России.

    Знакомство с  историей гимна, герба  и флага России

    3

    1

    2

    классный час

    2.Государственные праздники России.

    Знакомство с праздниками России

    2

    1

    1

    час общения

    сообщения

    3.Народный календарь.

    2

    1

    1

    сообщения

    составление презентации

    4.Красота родной природы.

    2

    1

    1

    слайд-презентация

    рисунки

    на конкурс

    Всего:

    9

    4

    5

    Итого:

    34

    11

    21

    3  раздел

    «Мой край родной»

    1.Культурное наследие родного края

    рассказ о поэтах и писателях Кузбасса, чтение стихов.

    4

    1

    3

    сообщения

    2.Этнография родного края.

    2

    1

    урок- презентация

    3.Народы, населяющие Кемеровскую область

    знакомство с разнообразием народов Кемеровской области

    3

    1

    2

    составление альбома

    4. Альбом «Знай и люби свой город».

    составление альбома

    3

    1

    2

    рисунки, сочинения, мини-доклады

    викторина

    5. «Юный экскурсовод»

    подготовка текстов для проведения экскурсии

    4

    1

    3

    подготовка экскурсоводов, проведение экскурсий

    ведение экскурсий в музее ветеранов Афганской войны

    4 раздел

    «Пусть не померкнет никогда веков связующая нить»

    1. «Улица Героя»

    знакомство с героями Мариинска, в честь  кого названы улицы города

    5

    1

    4

    цикл краеведческих часов.

    2.Герои-земляки.

    5

    1

    4

    устный журнал

    3.Встреча с ветераном Великой Отечественной войны

    беседа с ветеранами о Вов в их судьбе

    2

    1

    1

    встречи

    мини-сочинение

    4. Великая Отечественная война в истории моего города

    знакомство с историческими фактами

    2

    1

    1

    сообщения

    благоустройство захоронений

    5.Памятники  Каменска-города –музея под открытым небом.

    просмотр слайд-презентации

    3

    1

    2

    рисунки, поделки

    Благоустройство могилы А.Дюбина

    6.Конкурс  чтецов «Дороги войны – дороги Победы».

    чтение стихотворений

    1

    1

    конкурс

    Итого по разделу: 34

    34

    9

    25

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Необходимое оборудование и оснащение

    Количество

    Учебно-методические материалы: нет

    Дидактические и раздаточные материалы по программе: альбомы «Памятник», «Заочная экскурсия по музею», «Символы государства», информационные  папки «Учитель на войне», «Каменск-город-музей», «История школы».

    6

    Аудиозаписи, слайды по содержанию программы: презентация  «Каменск на Донце», «Их имена на нашем обелиске», «ВОВ», «Казачество в ВОв».

    ТСО, компьютерные, информационно-коммуникационные средства:

    компьютер.

    1

    Учебно-практическое оборудование: нет

    Оборудование (мебель): стол ученика, стол учителя.

    2

    Список литературы для учителя:

    1. Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2009. - №17. -  9 - 13с.  

    2. И. Бондаренко И.И., Музейно-краеведческая работа средней школы как средство формирования творческих способностей учащихся [Текст]: М., 1970.

    3. Казарин В.В., Анучина Е.А., Дубовицкая Ю.В., Гражданское и патриотическое воспитание школьников [Текст]: // Журн. Справочник классного руководителя, №4 – 2007

    4. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ

    ПРОГРАММЫ «ЮНЫЙ ПАТРИОТ»

                                       

     Учащиеся  должны знать:

    -историю своего рода, своей семьи историю своего рода, своей семьи;

    -историю семейных реликвий;

    -традиции и обычаи своей семьи;

    -историю государственных символов России;

    -культуру своего народа (история, основы), традиции, обычаи, обряды.

    -символику  Ростовской  области

    - историю Малой Родины и родного края;

    -историю религий народов исконно проживающих на территории Ростовской области;

    -памятники Каменска-Шахтинского

    -имена и историю жизни знаменитых соотечественников, прославивших Россию;

    Учащиеся должны уметь:

    -составить родословную моей семьи, вести семейную летопись;

    -хранить семейные реликвии;

    -рассказать об истории своего Отечества;

    -рассказать о культуре своего народа, его традициях, обычаях, обрядах;

    -рассказать о соотечественниках, прославивших Россию своими подвигами и деяниями (в том числе о своих предках, родных и близких людях);

    -умею при необходимости защитить честь и достоинство Родины;

    -умею правильно анализировать события, происходящие в моей стране.

    - рассказать о символике Ростовской области;

    -оформить тематический альбом;

    -рассказать о родном городе, и его истории и достопримечательностях.

    С целью контроля эффективности  рабочей программы «Юный патриот»  организуется мониторинг эффективности внедрения программы, который проводится  1 раз в полгода.

    Формы и средства контроля:

    - диагностика личностного роста  по методике П.В.Степановой;

    - диагностика уровня воспитанности  по методике М.И.Шиловой;

    - педагогическое наблюдение;

    - портфолио достижений (положение о портфолио);

    -  участие в социально-значимых акциях, конкурсах;

    - анкетирование учащихся;

    - выполнение проектов;  оформление альбомов, презентаций.

    СОГЛАСОВАНО:                                                                                                                СОГЛАСОВАНО:                                                                                                          

    Протокол заседания МО                                                                                                      Заместитель директора по НМР

    учителей_________________                                                                                              Грошева А.А.______________

    _________________________                                                                                              28.08.2015г.

    МБОУ лицея №5

    От 28.08.2015гю

    руководитель МО -_________

    ФИО_____________________


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Перечень проверочных  работ        5 класс

    № урока

    Раздел. Тема

            Вид контроля

    дата

    ВВЕДЕНИЕ  1 ч.    

    РЕЧЬ  32 часа

    17.

    Входная диагностика. Контрольное списывание с грамматическим заданием.

    списывание

    33.

    Р/Р.Контрольное подробное изложение №1

    изложение

    СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ    39 часов

    58.

    К/Д с грамматическим заданием №1 по теме «Синтаксис и пунктуация»

    диктант

    72.

    К/Д с грамматическим заданием №2 по теме  «Простое предложение»

    диктант

    ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ. ОРФОГРАФИЯ 36 часов    

    86.

    Р/РКонтрольное изложение текста с изменением лица повествователя №2

    изложение

    95.

    К/Д с грамматическим заданием по теме «Фонетика»  №3.

    диктант

    108.

    Проверочная работа по теме «Графика. Орфография». Тест №1.

    тест

    ЛЕКСИКА 19 часов  

    120.

    К/Д с грамматическим заданием по теме : «Лексика»  №4

    диктант

    127.

    Контрольная тестовая работа по теме «Лексика». Тест №2.

    тест

    МОРФЕМИКА 30 часов

    136.

    Контрольная тестовая работа по теме «Состав слова». Тест №3

    тест

    154

    К/Д с грамматическим заданием по теме «Морфемика и словообразование»  № 5

    диктант

    МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ.                                     СУЩСТВИТЛЬНОЕ 27 часов  

    158.

    Р/Р Контрольное сочинение №1 по картине А.А. Пластова «Первый снег»

    сочинение

    181.

    К/Д  с грамматическим заданием  по теме «Существительное»№ 6.  

    диктант

    185.

    Проверочная  работа по теме «Существительное». Тест №3.

    тест

    МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ.                                     ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 22  часа

    204.

    К/Д с грамматическим заданием  по теме «Прилагательное» № 7.

    диктант

    МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ.                                     ГЛАГОЛ  34  часа  

    214.

    Р/Р  Контрольное сочинения – рассуждения №2  

    сочинение

    217.

    Контрольная тестовая работа по теме «Глагол». Тест №4

    тест

    229.

    К/Д с грамматическим заданием по теме «Глагол» №8.

    диктант

    238.

    К/Д с грамматическим заданием по теме «Морфология» №9

    Банк контрольных работ

    1. Урок  № 17. Контрольное списывание

    У старой сосны.

     Душистой смолою пахнет бор. У освещённой солнцем старой сосны резвятся весёлые проказницы-белки. Радуются они тёплому солнышку, светлой весне. Сменили к весне свои пушистые серые шубки. Рыжими стали у белок их спинки, пышные хвосты.

      Всю долгую зиму жили белки в высоком лесу. От ветра и стужи прятались в тёплых гнёздах, забирались в глубокие дупла деревьев. С ёлки на ёлку, с сосны на сосну носились по лесу, грызли смолистые тяжёлые шишки.

      Много забот будет у белок летом. Надо выкормить маленьких бельчат, собрать и спрятать запасы орехов, насушить грибов.

         (74 слова)                                      (По И.С.Соколову-Микитову)

    Г р а м м а т и ч е с к о е     з а д а н и е.

    1. Определить части речи в предложении: От ветра и стужи прятались в теплых гнездах, забирались в глубокие дупла деревьев.
    2. Сделать фонетический разбор слова шубки.
    3. Подчеркнуть все орфограммы, встречающиеся в предложении: Душистой смолою пахнет бор.
    4. Составьте  текст о животном, которое тебя удивило.

    1. Урок  № 58. Контрольный диктант  №1     по теме «Синтаксис простого предложения»

          Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени.

     В такой день идёшь по лесной тропинке, кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздаётся звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана.

         Легко дышит осенней свежестью грудь. Приятно идти по мягкому ковру из листьев.

         Вдруг среди листвы мелькает пёстрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой, а то её найдёт лисица и съест.                                           (80 слов).

    Г р а м м а т и ч е с к о е     з а д а н и е.

    1. Озаглавьте текст диктанта.

    2. Выпишите из текста диктанта три слова с разными орфограммами в корне, графически их обозначьте.

    3. Определите лексическое значение слов: в а р и а н т I – тихие (дни); в а р и а н т II – поздней (осени).

    4. Сделайте фонетический разбор слова: в а р и а н т I – шишек, в а р и а н т II – дышит.

    5. Обозначьте части речи всех слов в выделенном предложении и сделайте его разбор..

    1. Составьте схему последнего предложения.

    1. Урок  № 72. Контрольный диктант №2  по теме «Простое предложение»

    Вариант 1.   ВСТРЕЧА В ДЕРЕВНЕ

     Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в Сибири. Он приехал в Москву в свое геологическое управление с интересными породами, ожидал результатов их анализов и решил свободные денечки провести в деревне.

     *В рюкзаке у него лежали все пожитки: брюки, тапочки, рубашка, садовый нож, полбуханки хлеба. В папке лежали фотографии.

    Интересно было их рассматривать и слушать рассказы геолога. **Владимир Сергеевич объездил всю страну, был на Диксоне, на Урале. Потом он показал корень женьшеня. Это был маленький ветвистый корешок желтого цвета. Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человечка с ручками и ножками.

    И. Дик (95 слов.)

    З а д а н и я :

    1. Разберите слова по составу: в а р и а н т I – свободные, провести, тапочки;            в а р и а н т II – садовый, рассказы, показал.
    2. Выпишите словосочетание «глагол + существительное», разберите его.
    3. Сделайте разбор выделенного *предложения.
    4.  Обозначьте части речи всех слов в выделенном предложении и сделайте его разбор..

                5.Составьте схему ** предложения.

    Вариант 2.                          Заячьи лапы.

         Поздно ночью рассказал мне дед Ларион историю о необыкновенном зайце.

         В августе ходил дед охотиться. Попался ему заяц с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся.

         Дед пошёл дальше, но затревожился. Он понял, что начался лесной пожар. Ветер перешёл в ураган. Огонь стремительно мчался по земле. Дед побежал по кочкам. И в это время выбежал заяц с рваным ухом. Он бежал медленно, волочил задние лапы, потому что они обгорели.

         Дед знал, что звери лучше чуют опасность и всегда спасаются. Он побежал за зайцем. Дед плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так шибко!».

         Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса, оба упали от усталости. Дед подобрал зайца, отнёс домой и вылечил.

                                                                                       (По К. Паустовскому)

    Г р а м м а т и ч е с к о е     з а д а н и е.

    1. Выписать все словосочетания из предпоследнего предложения. Одно из них разобрать.

    2. Начертить схему предложения с прямой речью.    

    3. Выполнить пунктуационный разбор второго предложения.

    4. Сделать синтаксический разбор последнего предложения.    

                      4.Урок  № 95. Контрольный диктант №3 по теме «Фонетика»

    На даче.

          Лето после экзаменов я провёл у родителей на даче близ станции Столбовой.

         Старинный дом их стоял ещё со времён войны с Наполеоном. Вокруг дома был парк с вековыми деревьями.

         Внутри дома были узкие комнаты, высокие окна. Настольная керосиновая лампа разбрасывала гигантских размеров тени по углам бордовых стен и потолку.

         Под парком вилась небольшая речка с несколькими омутами. Над одним их этих омутов росла большая старая берёза. Её зелёные ветви нависали над водой воздушной беседкой. В их крепком переплетении можно было сидеть или лежать. Здесь и устроил я свой рабочий уголок. Я читал Тютчева, писал первые стихи.

         В гуще этого дерева за три летних месяца я написал стихотворения своей первой книги.

                                                                         ( По Б. Пастернаку).

    Г р а м м а т и ч е с к о е     з а д а н и е.

    1. Выписать два – три слова с проверочными гласными в корне слова. Записать проверочные слова.
    2.  Сделать фонетический разбор слов:

    1 в а р и а н т – провёл

    2 в а р и а н т – деревья.

          5.Урок  № 108. Контрольный   тест№1  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

    Вариант  1      А1. Какое слово пишется не так, как произносится?

    □ 1) игра   □ 2) кусок   □ 3) стол   □ 4) солнце

    А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

    □ 1) с..стра, танцу..т   □ 2) селе..ка, попы..ка    □ 3) по рощ.., уход..т  □ 4) в..шнёвый, стр..ла

    А3. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

    □ 1) старат..ся, молодеж..   □ 2) калач.., смеят..ся    □ 3) под..езд, рисуеш..  □ 4) в..юнок, с..ёмка

    А4. В каком словосочетании вместо слова ПЕСЧАНЫЙ нужно употребить слово ПЕСОЧНЫЙ?

    □ 1) песчаная почва  □ 2) песчаный пляж   □ 3) песчаное тесто  □ 4) песчаный берег

    А5. В каком слове букв больше, чем звуков?

    □ 1) самолёт      □ 2) устье       □ 3) пишешь     □ 4) яхта

    А6. В каком слове все согласные звуки твердые?

    □ 1) машина  □ 2) сначала   □ 3) объезд   □ 4) отряд

    А7. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

    □ 1) красивЕе    □ 2) алфавИт   □ 3) пОртфель   □ 4) располОжить

    А8. В каком ряду фамилии расположены строго в алфавитном порядке?

    □ 1) Фёдоров, Фетисов, Цыбина, Чебыкин          □ 2) Цыбина, Фетисов, Фёдоров, Чебыкин

    □ 3) Чебыкин, Цыбина, Фетисов, Фёдоров          □ 4) Фетисов, Фёдоров, Цыбина, Чебыкин

    В1. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) есть звук [ч].

    Я хочу, чтобы лучше жилось всем.

    В2. Из данного предложения выпишите предлоги.

    Плутовка к дереву на цыпочках подходит,

    Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит.

    В3. Напишите часть (части) речи, которой (которыми) выражены однородные члены в предложении задания В2.

    В4. Из предложения задания В2 выпишите глагол (глаголы), в котором (в которых) есть приставки.


    С1. Объясните, почему в предложении задания В2 слова произносятся не так, как пишутся. Объясни, что такое оглушение. (Ответ должен быть полным, и его нельзя начинать с союза «потому что».)

     Вариант 2    А1. Какое слово пишется не так, как произносится?

    □ 1) крот    □ 2) парус     □ 3) локоть     □ 4) укол

    А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

    □ 1) незабу..ка, фло..ский    □ 2) с..бака, к..рова   □ 3) у речк.., на веточк..   □ 4) ч..рнеть, поч..нить

    А3. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

    □ 1) царапает..ся, помощ..    □ 2) лещ.., заглядет..ся    □ 3) об..ём, бросаеш..ся   □ 4) нал..ём, видиш..

    А4. В каком словосочетании вместо слова ДОБРЫЙ нужно употребить слово ДОБРОТНЫЙ?

    □ 1) доброе изделие   □ 2) доброе дело   □ 3) добрый гном    □ 4) добрая половина
    А5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

    □ 1) пАртер    □ 2) шОфер    □ 3) звонИт    □ 4) тортЫ

    А6. В каком слове все согласные звуки звонкие?

    □ 1) град     □ 2) проба     □ 3) клей     □ 4) сбой

    А7. В каком слове произносится гласный [а]?

    □ 1) обычай    □ 2) явный    □ 3) выяснить    □ 4) впечатление

    А8. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

    1) Обучали солдат иноземцы, занимавшие офицерские должности. 2) В потешных войсках Петра все было как в настоящей армии. 3) Он записался сначала барабанщиком, а потом рядовым солдатом в роту. 4) Царь же не имел никаких преимуществ перед другими.

    □ 1) 2, 1, 4, 3    □ 2) 1, 3, 2, 4    □ 3) 2, 4, 3, 1    □ 4) 3, 4, 1, 2

    В1. Среди данных предложений (задание А8) найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

    В2. Из данных предложений выпишите предлоги.

    Плутовка к дереву на цыпочках подходит,

    Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит.

    В3. Из предложений задания В1 выпишите глагол (глаголы) в начальной форме.

    B4. Напишите часть (части) речи, которой (которыми) выражены однородные члены в предложениях задания В2.

    С1. Объясните, почему в предложении задания В2 слова произносятся не так, как пишутся. Объясни, что такое оглушение. (Ответ должен быть полным, и его нельзя начинать с союза «потому что».)

                   6.Урок №120. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Лексика»

    Когда были приручены кошки?

         Кошки- это очень древние животные. Домашние кошки произошли от дикой. Четыре тысячи лет назад ручные кошки были у египтян. Люди поклонялись им, и некоторые божества изображались с кошачьей головой. Когда кошка умирала, то египетская семья ходила в трауре. Расплатой за убийство кошки была смерть.

        В Европе кошки появились менее тысячи лет назад. Европейцы относились к этим животным иначе, чем в Египте. Считалось, что в ней заключены злые духи. Мы знаем поверье о черном коте. Он приносит  неудачу, если переходит дорогу идущему человеку. Это только суеверие:  коту нет дела до человека. Как и любое животное, он нуждается в заботе и защите.                 (100 слов)

    Г р а м м а т и ч е с к о е     з а д а н и е.

    1. Выписать два – три слова с проверочными гласными в корне слова. Записать проверочные слова. 1вар-т: 1 абзац, 2 вар-т: 2 абзац.
    2.  Подобрать синонимии антоним к словам 1 вар-т: древние   2 вар-т: неудачу;
    3. Выписать из 1 абзаца сложное предложение и выделить основу.

        7. Урок  № 127. Контрольный   тест №2  по  «Лексика».

    Вариант 1.                

    А1. Какое слово является однозначным?

    □ 1) кисть    □ 2) фауна    □ 3) игла   □ 4) трубить

    А2. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?

    □ 1) золотое кольцо    □ 2) тёмная ночь    □ 3) серебряные волосы    □ 4) идет по дороге

    А3. В каком предложении есть антонимы?

    □ 1) Рана заживает, а рубец остаётся.  □ 2) Пришлось долго, терпеливо ждать.

    □ 3) Метель метёт, и вьюга плачет.      □ 4) Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.

    А4. В каком предложении есть синонимы?

    □ 1) Жара стояла неделю, и зной измучил путников.    □ 2) Дерево ценят по плодам, а человека — по делам.

    □ 3) В каждой бочке мёда есть ложка дёгтя.         □ 4) Яблоки не кислые, а сладкие.

    В1. Из данного предложения выпишите слово, которое имеет омонимы.                  Говядину можно тушить с овощами.

    С1. Опишите вашу любимую игрушку, используя синонимы.

    Вариант 2                     А1. Какое слово является однозначным?

    □ 1) блондин     □ 2) челнок     □ 3) число     □ 4) серебряный

    А2. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?

    □ 1) читает письмо    □ 2) ветер воет    □ 3) старинная крепость    □ 4) хлебный магазин

    А3. В каком предложении есть антонимы?

    □ 1) Хлеб мягкий, свежий.   □ 2) Ищи не дом, а соседей.

    □ 3) Дерево держится корнями, а человек — друзьями.    □ 4) Корень учения горек, а плод его сладок.

    А4. В каком предложении есть синонимы?

    □ 1) Лиса живёт хитростью, а заяц — прыткостью.         □ 2) Сова спит днём, а охотится ночью.

    □ 3) В поэтической речи глаза часто называют очами.   □ 4) Эскалаторы движутся вверх и вниз.

    В1. Из данного предложения выпишите слово, которое имеет омонимы.                     Рысь — осторожное и ловкое животное.

    С1. Опишите дом, в котором вы живёте, используя синонимы.

                          8.Урок  № 136  Тест по теме «Состав слова» 

    Вариант  1  

    А1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

    □ 1) полосатый  □ 2) постовой     □ 3) попрыгать    □ 4) порох

    А2. В каком слове нет суффикса -К-?

    □ 1) собака   □ 2) сумка    □ 3) вилка    □ 4) ямка

    А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

    □ 1) с..дел с удочкой у реки; рано пос..дел     □ 2) ребёнок быстро разв..вается; волосы разв..вались на ветру

    □ 3) ог..рчился из-за неудачи; г..ристая местность     □ 4) изм..рять высоту; прим..рять спорщиков

    А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    □ 1) нет мест    □ 2) много делов    □ 3) несколько яблок    □ 4) его тетрадь

    А5. В каком предложении вместо слова ШЕРСТЯНОЙ нужно употребить ШЕРСТИСТЫЙ?

    □ 1) Некоторые животные меняют шерстяной покров дважды в год.   □ 2) Шерстяная фабрика подготовила к выпуску несколько новых изделий.

    □ 3) Сегодня холодно, надену шерстяной свитер.                                  □ 4) К зиме лошади стали шерстяными, приходилось чаще их чистить.

    А6. В каком слове есть чередование согласного в корне?

    □ 1) супчик   □ 2) кружок    □ 3) тортик    □ 4) коржик

    А7. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?

    □ 1) нет лампоч..к   □ 2) ключ..к    □ 3) пять боч..к    □ 4) дружоч..к

    В1. Из данного предложения выпишите слова, которые имеют суффиксы с уменьшительным значением.

    Дорожки усеяны были крупными разноцветными камешками, отражавшими свет от бесчисленных ламп.


    С1. Напишите небольшое рассуждение на тему «Почему так назван рубильник». (Ответ должен быть полным, и его нельзя начинать с союза «потому что».)

     Вариант 2

     А1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

    □ 1) покой   □ 2) походный   □ 3) пожар    □ 4) помидоры

    А2. В каком слове нет суффикса -К-?

    □ 1) ножка    □ 2) болгарка    □ 3) санки    □ 4) банка

    А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

    □ 1) бывалый н..сильщик; воспаление н..соглотки    □ 2) препод..ватель математика; под..ила корову

    □ 3) сл..пили из пластилина; л..пучая смола               □ 4) сп..шим на поезд; сп..шите задание

    А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    □ 1) хотят сделать    □ 2) много дел   □ 3) ихние книги    □ 4) беги скорее

    А5. В каком предложении вместо слова ТЁПЛЫЙ нужно употребить ТЕПЛОВОЙ?

    □ 1) Спасибо вам за тёплые слова.   □ 2) Уютно волчатам в тёплой норе.

    □ 3) Летом опасно долго находиться на солнце, можно получить тёплый удар.    □ 4) Осенью птицы улетают в тёплые края.

    А6. В каком слове есть чередование согласного в корне?

    □ 1) снежок     □ 2) голубчик     □ 3) пончик    □ 4) кролик

    А7. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?

    □ 1) без колюч..к    □ 2) кулёч..к     □ 3) замоч..к    □ 4) луч..к солнца

    В1. Из данного предложения выпишите слово, которое имеет суффикс с уменьшительным значением.

    Тут он свистнул, и вошли конюхи, ведущие в поводах палочки, у которых набалдашники были резной работы и представляли лошадиные головы.    

    С1. Напишите небольшое рассуждение на тему «Почему так назван маятник» ». (Ответ должен быть полным, и его нельзя начинать с союза «потому что».)

                              9.Урок  № 154. Контрольный диктант №5   по теме «Морфемика».

         На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжёлые колосья касаются лица и собираются удержать меня. Из придорожных зарослей вылетела перепёлка и скрылась во ржи.

         Поднимается солнце, и его лучи освещают далёкие поля и кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.

         Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и грибов. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали поляны. Стоит присесть, и сразу увидишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберёзовики.

         Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину сладких ягод. Здесь моё лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене.                        ( По Д. Зуеву)

    Г р а м м а т и ч е с к о е     з а д а н и е.

    1. Озаглавьте текст диктанта.

    2. Выпишите из текста диктанта слова с чередованием гласной  в корне, графически  обозначьте условия выбора.

    3. Определите лексическое значение слов: в а р и а н т I – оправдались; в а р и а н т II – головки (земляники).

    4. Сделайте морфемный разбор слова: в а р и а н т I – пробираюсь , в а р и а н т II – придорожных.

    5. Обозначьте части речи всех слов в выделенном предложении и сделайте его разбор.

                            10.Урок  № 181. Контрольный диктант №6  и тестовая работа по теме «Имя существительное».

                                                            Диктант.

                                                      Разговор деревьев.

          Шоколадные почки распускаются, и на каждом зелёном хвостике висит большая прозрачная капля.

         Если растереть между пальцами даже одну почку, потом долго всё будет пахнуть ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи.

         Понюхаешь черёмуховую почку и вспомнишь, что осенью забирался вверх по дереву за ягодами. Ел их горстями прямо с косточками.

         Ветер тёплый. В тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка молодая вышла, стоит свечой на поляне, помахивает веточкой, приглашает рыжего бельчонка в гости. Прекрасная стройная ёлочка приветливо кивает вершиной. Хорошо в лесу!

                                                             Тест

                                                      1 в а р и а н т

    1. Укажите имена существительные.

    Они, всходы, теплота, яблочный, трусость, нянчит, вождение, обедают.

    2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на –И:

    Гулять по улиц…, отдыхать в санатори…, заботиться о молодеж…, строить на побереж…,жить в селени…

    3. Указать слово с суффиксом -ЩИК-  

    Подпис…ик, извоз…ик, чекан…ик, зруз…ик.

    4. Какое из существительных имеет только форму единственного числа?

    Студент, молодежь, юноша, девушка.

    5. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ:

    Валенки, носки, макароны, дела.

    6. Какое существительное в И.п. мн.ч., имеет окончание –А?

    Инженер, офицер, профессор, тренер.

                                                 2 в а р и а н т.

    1. Указать имена существительные.

    Он, доброта, хождение, свежесть, жадничает, рыбачий, завтракают.

    2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на –Е:

    Собраться на площад…, писать о геро…, расположиться в рощ…, росли в тепл…, прогуляться по алле….

    3. Указать слово с суффиксом –чик-

    Перебеж…ик, камен…ик, бакен…ик, носиль…к.

    4. Какое из существительных имеет только форму множественного числа?

    Вьюги, метели, заморозки, оттепели.

    5. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ:

    Помидоры, офицеры, чулки, макароны.

    Какое существительное в И.п, мн.числа имеет окончание –Ы?                  Директор, доктор, мастер, шофёр.

                   

                    11.Урок  № 185 Проверочная работа тестового характера по теме  «Прилагательное»

    1. Каким членом предложения может быть прилагательное (полное и краткое)?

    1.подлежащим                                  3.определением
    2.сказуемым                                     4.дополнением

    2. Отметьте предложения, в котором прилагательные являются сказуемыми

    1.Пасмурная погода испортила нам планы.    

     3.Цветок красив и пахуч.

    2.День сегодня пасмурный.                            

     4.Работа чистая и аккуратная.

    3. Какой частью речи является слово смел в предложении

    а) Он очень смел! б) Как ты  смел?

    1. прилагательным _________,
    2. существительным ________,
    3. глаголом _______________.

    4. Какой частью речи является слово синим в словосочетании

    а) синим белье, б) синим платком?

    1. прилагательным ___________,
    2. существительным __________,
    3. глаголом _________________ .

    5. Какой частью речи является слово дорога в словосочетании

    а) дорога домой, б) дорога мне?

    1. прилагательным ___________,
    2. существительным __________,
    3. глаголом _________________.

    6. Даны два ряда словосочетаний. Укажите, в каком из них прилагательные

    а) не являются лишними, б) являются лишними.

    1. мокрая вода, старые старики, проливной ливень, памятные сувениры _____________;
    2.
    холодная вода, знакомые старики, весенний ливень, разные сувениры ____________.

    7. Даны два ряда словосочетаний. Укажите, в каком из них прилагательные употреблены

    а) в переносном значении, б) в прямом значении.

    1. кирпичное здание, тяжёлый чемодан, глубокое озеро, свежий хлеб, сильный хищник __________;
    2.
    кирпичное лицо, тяжёлая походка, глубокие знания, свежий воздух, сильный характер __________.

    8.Отметьте словосочетание, в котором прилагательное является лишним

    1.сырой дождь  2. желтые листья  3. памятный сувенир  4.мокрая вода

    9. Допишите предложение: В предложении краткое прилагательное является _______________________.

    10. Допишите предложение: По родам краткие прилагательные изменяются только в _________________.

    11. Допишите предложение: У кратких прилагательных с основой на шипящую мягкий знак ____________.

    12. Допишите предложение: Начальной формой имени прилагательного является ___________________.

    13. Допишите предложения:

    1. Прилагательные в мужск. и ср. р. в тв. п. ед. ч. имеют окончание _______________.
    2. Прилагательные в мужск. и ср. р. ед. ч. в предл. п. имеют окончание _____________.

    14. Укажите, в каком падеже употреблено прилагательное надёжным в словосочетаниях:

    1. надёжным другом _______________________,
    2.
    к надёжным друзьям __________________.

    15.Какие прилагательные образуют краткую форму?

    1. книжный   2. сильный   3. резкий   4. вчерашний

    16.Отметьте словосочетание с главным словом прилагательным

    1.кожаные перчатки                     2.искусный мастер        

     3.талантливый от рождения        4.красив на вид

    17. Даны два предложения. В каком из них употребляется прилагательное    а) трудна, б) трудная?

    1. Эта задача для меня _____________.
    2.
    Эта задача очень _______________.

    18. Какое высказывание о кратких именах прилагательных является правильным:

    1. склоняются, но не изменяются по родам;
    2. не склоняются и не изменяются по родам;
    3. не склоняются, но изменяются по родам;
    4. склоняются и изменяются по родам?

    19. Даны два ряда слов. В каком из этих рядов на конце слов мягкий знак а) пишется, б) не пишется?

    1. пахуч_, дремуч_, пригож_, горяч_, хорош_;
    2.
    мыш_, брош_, лож_, полноч_, доч_.

    20. Найдите слово(а) с орфографической ошибкой:

    1. бережет   2. Рыжего   3. Печёт    4. Чёрный   5. Шепот   6.чужего


                      12.Урок  № 204. Контрольный диктант №7  и тестовая работа по теме «Имя прилагательное».

                                                           

    Звуки весны

    Для чуткого и внимательного человека звуки весеннего леса необычны и разнообразны. Вот с изящной ветки берёзы упала прозрачная капля. Послышался тонкий, хрустальный звон. Под напором жизненных соков сам собой шевельнулся листок.

    Вот дятел пустил весёлую барабанную дробь. От пенька к пеньку пробежала и тоненько пискнула хлопотливая мышь. Прогудел, стукнулся о берёзу и грузно упал неповоротливый жук. Под коркой льда журчит радостный ручей. Затянул свою нудную песенку комар. Только в глухую полночь всё примолкает. Хороши ночлеги в весеннем лесу!

       В предутренний час начинается прекрасная музыка. При появлении солнца звуки лесной музыки нарастают. Приветствуя солнце, в серебряные трубы трубят журавли.   (99 слов)

    Г р а м м а т и ч е с к о е     з а д а н и е.

    1. Сделайте морфологический разбор прилагательного

    Вариант I –в  глухую ( полночь)       Вариант II – серебряные (трубы)

    2. Запишите словообразовательную цепочку слова

    Вариант I – барабанную                                           Вариант II – хлопотливая

    3.От трёх полных прилагательных из текста образовать краткую форму.

                         13. Урок №217 Контрольный диктант и тест по теме «Глагол»

                                             Весенняя капель

         Капель у нас просыпается раньше людей. По розовой сосульке скользит прозрачная капелька. Она висит и покачивается на острие, потом срывается и звонко шлёпается и затвердевший снег. Когда капелька наливается, покачивается, в ней отражаются и барак, и небо, и остаток луны.

         Потом начинает скользить и вытягиваться  капель, за ней другая и ещё. Вот они уже побежали вдвоём. И вот уже светлеет, делается прозрачной розовая на заре сосулька.

    Тест

    1. Определить вид глагола: прочитать, дышать, построила.
    2. Указать окончание глагола 1-го спряжения: -ите, -ят, -ем, -ишь.
    3. В каких словах на конце пишется Ь? Думаеш…, пахуч…, ноч…, береч…
    4. Указать суффикс глагола прошедшего времени. –ал;  -ют; -л; -а.
    5. Выписать из текста глагол, строение которого соответствует схеме:

    1. Выписать из текста глагол 2-го спряжения, настоящего времени, 3-го лица, единственного числа.

         Застучала за окошком звонкая капель, потеплел воздух. В лесу всё дышит весной. Вот – вот поплывут по реке первые льдины.

    1. В каком слове на месте пропуска пишется Е?

    Зам…рать, выт…реть, забл…стать, расст…лать.

    1. В каком случае глагол имеет окончание –ят?

    Знамёна ре…т. Дрова кол…т. Камыш дремл…т. Дом стро…т.

    1. В каком случае а глаголе на месте пропуска пишется Ь?

    Девочка старает…ся. Он увлекает…ся. Знамя развевает…ся. Надо торопит…ся.

    1. Определить форму глагола по окончанию:

    -ешь ……………………………                  -у……………………………………………                                

    -ят……………………………                   -им……………………………………………

    11. Записать слова, распределив их в два столбика ( с Ь и без него): обжеч..ся, терпиш.., из-за туч…, мыш…, хорош…, пейзаж…, не зависиш….

                                               

                   14.Урок  № 229. Контрольный диктант №8   по теме «Глагол»

           Вот я и написала письмо. Изложила свои мысли на бумаге, сложила лист пополам, подровняла концы, положила в конверт, чуть коснулась краёв кисточкой с клеем и отравила письмо в город Ростов.

         Потом я расположилась на диване и вспомнила, как вчера загорала на пляже.

         Следующее утро. Солнце ещё не разгорелось. Застряло в облаках, как золотая рыбка, только блестящие плавники плавно касаются горизонта. Природа замерла. Я выглядываю в окно и тоже замираю.

         Время застилать кровать. Через пять минут постель застелена, а я делаю зарядку. Я хочу коснуться ладонями пола. Получилось, касаюсь. Я скачу, бегаю на месте, прыгаю. Просто блестяще!

                               

    Г р а м м а т и ч е с к о е     з а д а н и е.

     Определить вид глагола: прочитать, дышать, построила.

    1. Указать окончание глагола 1-го спряжения: -ите, -ят, -ем, -ишь.
    2. В каких словах на конце пишется Ь? Думаеш…, пахуч…, ноч…, береч…
    3. Указать суффикс глагола прошедшего времени. –ал;  -ют; -л; -а.
    4. Выписать из текста глагол, строение которого соответствует схеме:

    1. Выписать из текста глагол 2-го спряжения, настоящего времени, 3-го лица, единственного числа.

         Застучала за окошком звонкая капель, потеплел воздух. В лесу всё дышит весной. Вот – вот поплывут по реке первые льдины.

    1. В каком слове на месте пропуска пишется Е?
    2. В каком случае глагол имеет окончание –ят?

    Знамёна ре…т. Дрова кол…т. Камыш дремл…т. Дом стро…т.

    1. В каком случае а глаголе на месте пропуска пишется Ь?

    Девочка старает…ся. Он увлекает…ся. Знамя развевает…ся. Надо торопит…ся.

    1. Определить форму глагола по окончанию:

    -ешь ……………………………                  -у……………………………………………                                

    -ят……………………………                   -им……………………………………………

    10. Записать слова, распределив их в два столбика ( с Ь и без него): обжеч..ся, терпиш.., из-за туч…, мыш…, хорош…, пейзаж…, не зависиш….